緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇形象課程總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、企業形象課程教學中的不足之處

企業為了塑造自身形象，采用一些特殊設計讓消費群體產生認同感和共同價值觀，就是企業形象設計。作為藝術設計教學體系中一門非常重要的課程，企業形象課程教學中還存在一些問題：第一，企業形象課程教學觀念不夠與時俱進。企業形象課程教學需要清晰的定位，教學理念也需要更具系統性和獨特性。但是受傳統思想的束縛，高校在這方面還較欠缺。第二，企業形象課程的教學方法過于落后。第三，缺少實踐教學環節。理論與實踐的結合是企業形象課程教學的重要環節，單純的理論灌輸或者單純的實踐性訓練，都難以讓學生真正掌握這門課程。第四，教學評價不夠多元化。多元化的教學評價是對個體情況的反饋，有利于學生改進工作方法。當前的主體評價方式是教師評價，過于單一。按理論知識、實踐能力、人文素質進行綜合評價不可缺少。

二、提升企業形象課程教學水平的策略和建議

1. 更新教學理念

企業形象課程教學改革，一定是基于更新教學理念之上的。為此，可從分別是提高教學的適應性、增加實踐比例以及探索創新教學方法三方面入手。在提高教學的適應性時，需要把握針對性。以學生就業目標為基準，靈活調整每個模塊的教學內容、方法。對于企業形象課程教學，理論與實踐比例的平衡需要合理劃分，實踐教學的比例不應少于70%。此外，為了形成理論與實踐、課內與課外、整體與個性有機結合的教學模式，探索創新教學方法不可或缺。

2. 采用新型的教學方法

目前，根據實踐，主要采用三種教學方法，分別是案例式教學法、課題式教學法以及參賽式教學法。在案例式教學法中，需要按照案例選擇――案例制作――案例分析――概括總結四個環節來完成，每一環節都需要精細，以確保學生充分掌握知識。課題式教學法同樣是四個環節，分別是確定選題、調研分析、研討深化和成果總結。根據其中的設計原則，教師指出問題并提出建議。還有參賽式教學法，通過參賽選題、調研創意、設計制作、投稿總結、修改完善等環節對企業形象課程教學內容進行分析，以確保教學的有效性。

3. 重視實踐教學環節

由于企業形象課程教學具有較強的實踐性，所以命題訓練、項目實訓、基地實習以及賽事實踐都是不可或缺的環節。企業形象課程教學內容通過命題訓練能夠有效提升學生的實踐能力。在項目實訓中，教師通過企業形象設計項目的具體任務，讓學生進入實戰演練狀態，便于學生發現不足之處。此外，若學校條件允許，與校外企業合作建立實習基地是實踐教學非?？尚械囊环N方法。否則，將難以對學生進行職業化崗位工作的全流程、全方位訓練。同時，為了增強學生的動手能力，需要多鼓勵學生參加實踐活動。

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作者簡介：孫婷婷（1981-），女，山東淄博人，南京信息工程大學物理與光電工程學院應用物理系，講師。（江蘇 南京 210044）

基金項目：本文系南京信息工程大學八期教改項目（項目編號：11JY053）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0078-02

光學是一門古老的學科，與人類文明的發展息息相關。隨著20世紀激光器的誕生，光學學科煥發了新的生命力，出現了許多以激光為基礎的現代光學分支和交叉學科，其內容和方法已經滲透到現代科技的各個領域。作為光信息科學與技術專業、應用物理學專業的核心基礎專業課程，“光學”課程定位于幫助學生奠定堅實的專業基礎知識，學習并建立科學的思想方法。鑒于光學課程的重要地位，教育工作者應當不斷探索符合學科發展、適合人才培養需求的教學方式。為了提高學生的學習效果，激發學生學習的主動性，筆者結合科研工作中的體會和教學過程中的實踐，對光學課程的形象化教學方法進行了討論。

所謂形象化教學法，指用日常熟悉的、簡單的、容易理解的現象解釋陌生的、復雜的、抽象的、不易理解的概念，或應用視頻形象化地將復雜的工作過程和抽象的概念展示出來。形象化教學是直觀性教學原則的具體體現，是各級學校各門課程都適用的一種重要教學手段。[1]對于“光學”課程而言，其本質上是一門實驗科學。無論是從幾何光學成像系統到光的干涉、衍射現象，還是從經典光學發展到現代光學，其中都包含了大量的理論和實驗內容。而且，這些理論和實驗聯系緊密，絕大多數理論直接來自于實驗又應用于科學實踐。[2]因此，從“光學”課程的實驗性特點出發，改革現有光學課程傳授式教學為主的現狀，在課程教學中加大形象化教學的比重，是各高校光學教學方法改革的重點之一。

如何在“光學”課程中貫徹形象化教學方法，使學生在進行抽象的邏輯思維同時建立形象化思維，增加學生對課程的理解和認識？筆者從以下幾個方面對此進行了總結。

一、積累教學片段，用生活化語言將抽象問題形象化

教學片斷是教師在長期的教學實踐中總結出的富有代表性的教學材料，它可以是一個類比，一個生活事件，一個故事等。[3]在教學活動中，對于一些比較抽象的概念和規律，采用常規教學方法難以使學生理解和掌握。如果教師能夠恰當地利用生活實踐中貼切的比喻和類比，使得抽象的概念具體化、形象化，則可以達到化繁為簡、事半功倍的效果，同時還可以啟發學生積極思考，鍛煉學生的形象思維能力，從而提高課堂教學效果。例如，在講述光的橫波特性時涉及到“橫波”和“縱波”的定義，如果教師只按照課本上“縱波振動與傳播方向一致，橫波振動方向與傳播方向垂直”的解釋一帶而過，并不能給學生留下很深的印象。筆者在教學過程也有所體會，很多學生只記住光是橫波的結論，至于什么是橫波卻解釋不清楚。在此，可以引入“取一根軟繩，一端固定在墻上，手持另一端上下抖動，就在軟繩上形成一列橫波”的例子說明什么是橫波，再引入“取一條軟彈簧，沿彈簧長度方向前后推動，則在彈簧上形成一列縱波”的例子，形象化總結縱波的特點。

通過形象化的說明，可以使學生更直觀地理解兩個概念的特點，加強記憶。但是，應用生活化的比喻和類比，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，而是要求教師緊密結合教材內容，根據具體情況，做到言之有理，言之有據。還是針對上面的例子，雖然形象化的類比可以使學生快速領悟“橫波”和“縱波”的特點，但是從科學嚴謹性出發，光波是電磁波，與類比中的機械波既有相同又有區別。因此，在學生領悟到所傳遞的信息之后，還應當對電磁波和機械波的異同加以比較，既保證了知識的科學性、完整性，又鞏固了之前力學課程的知識點。

二、帶實驗進課堂，利用演示教具實現教學形象化

實驗是科學研究的一個重要方法和手段，也是理工科教學的重要內容。雖然大多數院校都開設了基礎光學實驗課，但是在時間安排上往往與理論課程不同步，造成了實驗和理論的脫節。學生不僅對基于實驗的理論難以理解，而且所學理論也不能很好地應用于實際。因此，在“光學”課程教學過程中，在學時條件允許下適當增加隨堂演示實驗，既可以提高學生的學習興趣、啟發學生積極思維，又可以增強學生對概念和規律的理解。得益于網絡技術的發展，筆者觀看了美國麻省理工學院理工科部分開放課程，印象極深的一點就是實驗進課堂教學。教授在講完物理定律和概念之后，會配合課堂演示實驗證明理論的正確，并且在每次課結束之前，還會安排一個與當堂知識相關的趣味實驗，讓學生思考觀察到的現象，鞏固所學的知識。值得一提的是，大多數演示實驗都是教授自行設計，所用道具和演示并不復雜，無需占用太多時間，卻收到非常好的教學效果。麻省理工學院的課堂教學安排值得我們在“光學”教學中學習和借鑒，當然，這也對教師的綜合素質提出了更高要求。

三、發揮多媒體優越性，動態演示實驗現象

由于計算機和網絡的敏捷發展，多媒體技術在教育領域得到了普遍的使用。多媒體集文字、圖形、動畫于一身，可以直觀、動態地演示物理實驗現象，充分調動了學生的積極性，為學生的學習和發展提供形勢多樣的學習環境。對于“光學”課程中儀器復雜或不易觀察現象的實驗，采用多媒體教學展示可以節約教師板書時間，清晰再現物理圖像，提高教學效率。例如，在光的波動性教學中，對于單縫衍射實驗，本身對實驗條件的要求就較高，因此在課堂上直接進行演示不切實際。教師可以用視頻為學生播放實驗錄像，并用課件繪制實驗裝置，結合板書進行理論分析。從推導的公式可知，單縫衍射的圖樣受波長、縫寬等因素的影響，觀察屏上的衍射圖樣會隨著實驗條件的變化而不斷改變，這與觀察到的實驗現象是一致的。利用多媒體課件進行動態演示，可以用實驗結果幫助學生理解相關的理論推導，彌補了傳統板書教學的不足，增大課堂的信息量。

四、利用仿真軟件構建虛擬實驗室，將抽象理論直觀化

培養具有科技創新能力的人才是教育改革關注的重點，加強專業基礎課程和適時引入科學前沿對創新人才的培養具有重要意義。對于“光學”課程的建設，各級各類院校積極推進教學內容的改革，在強調經典光學的基礎上，加大現代光學和光學前沿科技的比重，如激光技術、光纖通信技術、光電子技術等。由于現代光學內容涵蓋廣泛且涉及到學科交叉，對于背景知識不足的學生來講，很多抽象的概念和原理難以理解。受經費等條件的限制，大部分高校并沒有能力開設與前沿技術配套的實驗課程。

針對上述問題，有高校提出利用軟件仿真構建光學虛擬實驗室的方案。[4]通過虛擬實驗，既可以使學生了解和掌握復雜光學器件工作原理，又節省了設備運行經費。很多功能強大的工程軟件已經被應用到光學教學中，如MATLAB、Mathematic、光學設計軟件Zemax、光學仿真軟件Tracepro、BeamPROP等，不僅能夠通過直觀、形象的界面激發學生的興趣，還能夠拓展學生的技能和知識面。

參考同行經驗，筆者所在學校在推行光學課程改革建設的過程中，增設上機實踐課程，讓學生在虛擬實驗環境中了解光學器件在光纖通信、傳感和信息處理等領域的應用。例如，利用有限元分析軟件COMSOL的射頻模塊，可以模擬階躍光纖截面的模場分布，形象地展示光纖參數的改變對模場分布的影響（見圖1）。再如，用BeamPROP軟件繪制兩根平行直波導構成的耦合器，當光從一根波導入射時，利用軟件模擬光在兩波導之間的耦合過程，得到出射端兩波導的透射功率。然后改變入射波長、波導間距等參數，讓學生觀察總結出射端光功率的變化規律（見圖2）。結合模擬結果，教師進而闡述光纖耦合器、波分復用器等器件的工作原理，這樣學生理解起來要容易得多。調查顯示，自該課程開設以來，學生對光學課程的興趣和學習積極性都有所提高。

五、開展現代光學知識講座，增加學生感性認識

雖然在推行“光學”課程教學改革中，已經加大現代光學內容的比重，但是受課程學時的限制，系統詳細地講解現代光學內容是不現實的，因此只能對很多概念和原理做簡單口授，無法利用形象化教學手段展開闡述。對此，筆者認為可以通過在課余時間開展現代光學知識講座、建立討論小組等形式作為有益補充。例如，傳統光學課程里對于光柵的講解，一般都安排在光的衍射部分，并局限于對強度調制的二維平面透射光柵進行討論。學完這一部分后，很多學生對光柵的認識僅停留在這個階段。但是在實際中，其他類型的光柵表現出了更高的應用價值。比如光柵光纖傳感技術，由于其良好的檢測精度和線形響應，在多領域得到了廣泛的實際應用，是當前的研究熱點之一。在完成課堂教學任務之后，可以在課繞光纖光柵的主題開設講座介紹光柵光纖的成柵機制、制作工藝，光纖光柵傳感的原理和技術、傳感網絡的實現與解調等。在講座中，可以采用圖像、影音等直觀方式向學生傳遞信息，增強學生的感性認識，使得其知識體系更為完整。將抽象的理論和生活實踐聯系起來，有助于開闊學生的視野，也幫助學生未來更好地面對就業挑戰。

六、總結

綜上所述，在光學課程中應用形象化教學方法，可以幫助學生更牢固、更直觀地理解并記憶理論知識，也可以幫助學生將理論和實踐有機地結合起來，建立一種形象和邏輯相結合的思維方式。從實際教學效果來看，學生對光學課程的學習興趣明顯提高，對知識的理解也更為深入。

參考文獻：

[1]姜海麗,孫秋華.小議大學物理形象化教學[J].今日科苑,2007,(10):256.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0059-01

1 引言

目前，隨著對地方院校向應用性大學轉型的要求，許多院校對理論課程的課時縮減了，這樣在有限的課時內要能很好的掌握好一門課程，如果還是按照以前的教學方法是不行的，因此需要對教學方法進行改革，引用一些新的教學方法和教學手段。以《 信息論與編碼》課程為例，如果按照現在的教學方法和教學安排，課程中的一部分內容是沒有辦法給學生做介紹的。電子信息類相關專業一般在大三下期開設《信息論與編碼》，而在大二時就已經學過MATLAB[1]相關課程了，所以學生能夠獨立應用MATLAB編程仿真了。如果把MATLAB應用于《信息論與編碼》課程中，在課堂上提出要求，讓學生利用課后時間運用程序仿真和函數運算對課程中的相關內容進行仿真，這樣就能夠比較直觀的、形象的認識相關的現象和結果，然后根據這些現象和結果進行總結，加深對相關內容的理解，并且能夠減少所需要的課時。

2 應用舉例

選用教材《信息理論與編碼》[2]（第二版），呂鋒等編著。以熵函數性質為例，運用MATLAB繪制二進制熵函數曲線，從而總結出熵函數的性質。二進制熵函數的性質為：二進制熵函數曲線是關于概率的上凸曲線，如果二進制信源的輸出是確定的，即概率為“1”或“0”的時候，則該信源不提供任何信息。反之，當二進制信源符號“0”和“1”等概率發生時，信源的熵達到最大值，等于1比特信息量。

3 結論

把MATLAB應用于《信息論與編碼》課程中，能夠比較直觀的、形象的認識相關的現象和結果，然后根據這些現象和結果進行總結，進一步加深對相關內容的理解。MATLAB程序在一般的windows系統都可以安裝，而且安裝方便[3]。學生只要有MATLAB相關的基礎知識，就能運用程序仿真和函數運算對課程中的相關內容進行仿真。

參考文獻：

[1]王沫然.Matlab與科學計算[M].電子工業出版社，2012.

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《義務教育美術課程標準》指出，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路與方法，從造型表現、設計應用、欣賞評述和綜合探索等角度促進學生素質的發展，由此可見，美術造型在美術學習中占據著重要地位。造型是美術的基礎，對學生的基本功是一種極大的考驗，同時，美術造型也是檢驗學生想象力和藝術天賦的重要媒介。動漫中的每一個角色都是一個美術造型，在課堂教學中，利用這些動漫角色來引導學生進行美術造型，對激發學生的積極性、培養學生的造型能力具有重要意義。

如“物品上的花廊”一課，這一課是初中美術新課標“設計應用”學習領域中的重點課程，同時，這一課也具有強烈的“造型表現”元素。結合該課的特點，筆者在課堂教學中引導學生將“設計”與“造型”緊密聯系起來，利用動漫形象創設情境，激發學生的想象，對培養學生的造型能力取得了很好的效果。首先，在課堂開篇筆者向學生展示了國產動畫片《西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個人的動畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點，說一說是哪些因素才使他們如此傳神？讓學生近距離觀察模型后，總結動漫人物特點，并讓學生對比動漫形象與真實的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。創設情境后，再次提出問題：我們能不能用總結人物特點的方式，對一些植物花卉的特點進行總結？隨即用多媒體向學生展示牽牛花、、梅花的圖片，引導學生分析。當學生發現總結人物形象的方法與總結植物花卉的方法是想通的，即對形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導：同學們能否借鑒動漫形象的表現方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動漫形象？

嚴格來說，動漫造型是一種藝術形象，它在課堂教學中僅起到了媒介的作用，重點不在于學生是否畫得像，而是在于學生能否畫出個人特色，掌握美術的靈魂。因此，以動漫元素培養學生的造型能力，關鍵在于“造型”，而不是動漫。

二、巧用動漫元素，培養學生的創作興趣

興趣源于人的精神需要和物質需要，對于初中生來說，他們對兩種需要都極其強烈，但生活和學習中富含了太多能夠激發初中生興趣的元素，因此，在初中美術教學中，培養學生的創作興趣是具有一定難度的。然而，動漫正是很多初中生喜歡的藝術形式，其以生動、活潑、夸張的造型，給學生帶來了極大的樂趣。結合初中生對動漫的心理需要，教師應當以課堂教學為載體，潛移默化地轉移學生注意力，將學生對動漫的興趣轉化為對美術的興趣，從而激發學生的創作熱情。

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一、人物形象設計專業的發展前景

據網絡數據表明：目前，除許多美容、化妝品公司、造型工作室招聘形象設計師外，一些職業技術學院也在大規模招聘形象設計教師。由于形象設計師是一個全新的職業，在招聘中，根據個人水平不同，薪酬彈性空間較大。目前，形象設計師服務對象主要是30歲以上的老板、中高層管理人員、模特、影視明星等高收入人群，其收費也較高。一些成熟的形象設計師，除了在本單位有幾千塊錢的固定月收入外，一些業余時間的兼職甚至比固定收入還多。在香港，名氣一般的形象設計師的價格是一天幾千到一萬五千港元；在北京、上海等大城市，形象設計每次收費一般從1000元起價，常年的形象顧問年收費在1萬元至3萬元左右，一些大牌形象設計師月收入上萬元。

對于有如此發展前景的職業，目前已經有很多高職業院?？礈蕶C會開設了《人物形象設計》課程，并且已經形成比較成熟的教學模式和方法，在課程建設方面也已經先行一步，有很多值得借鑒和推廣經驗。我下面就僅從如何更好地進行人物形象課程建設，總結出一些值得推廣的做法，希望能為該專業從教人員以及教育管理人員提供參考。

二、專業課程建設

1.以教學為中心、以課程建設為突破口，全面提高教學質量。

（1）強化日常教學管理。構建學生、教師雙向信息反饋與評估，教學觀摩與教學實踐相穿插。實行聽課評課和教學研討制度；改革教學方式與教學手段；增加綜合性實踐課程；建設開放性實驗室，努力提高學生的實踐技能；實行學生參賽獎勵制度。

（2）加大課程建設力度。課程設置上倡導以工學結合為切入點，建立和完善工學結合的課程體系，開設一定數量的自選課程，拓展學生的知識面。確定以核心課程和實踐課程為重點，深化教學內容和方法的改革。

（3）教材建設為課程建設的重要組成部分。重視教材的建設，根據培養目標和人才培養模式，調整教材。組織教師編寫或參與編寫具有學校和地方特色的自編教材；根據本專業屬于流行專業，因此確定和選用圖片類參考教材要為最新版本。

2.建立實驗室、實訓基地，為學生提供實踐場所，強化動手能力。

（1）健全實驗所需的工具和材料，為學生提供實踐中的物質保障

（2）強化教師的實踐動手能力。根據本專業特點和培養目標，對現有的教師進行實踐動手能力的培訓，對引進的人才要特別注意考察其實踐技能。

（3）優化實訓課程，增加學生實習、見習、社會考察活動的安排，注重實效。

（4）聘請專家到實訓基地參與實踐教學，共同培養學生的專業實踐技能。

3.深化教學改革，建立 “崗位導向”的教學模式

（1）以教學內容與崗位要求為導向。依據用人單位的崗位要求，調整化妝設計、盤發造型、舞臺影視化妝和服飾搭配等核心課程的內容，使這些核心課程內容同崗位要求相對應，使學生畢業后能迅速的適應工作崗位。

（2）加強校企合作力度，實踐教學與企業實踐的相通。在實踐教學過程中，把企業的設計任務直接引入課堂，把工作任務和教學任務融為一體。讓學生真題真做，不但可以盡早讓學生熟悉實際工作內容，也有利于培養學生的溝通能力和合作能力。

（3）頂崗實習與就業相通，實現畢業后的崗位對接。學生經過校內理論教學和實踐教學的培訓，在大三下學期可帶著畢業設計任務，進入相關企業頂崗實習。讓學生以試用人員的身份在企業中完成畢業任務，而企業則在畢業生完成實際任務的過程中對學生進行全方位考核，經過雙向選擇實現畢業后的崗位對接。

（4）利用網站平臺，建立共享型資源庫。

最大化地利用網絡，由學院建立網站，把教學課件、教學錄像、師生優秀作業、考證試題、最新資訊、賽事情況等相關文字、圖片、視頻等上傳至網絡。給學生和老師提供一個展示自我，相互交流，相互學習的平臺。

4. 建設一支具有一定理論知識和造型實踐技能強的“雙師型”教師團隊。

（1）引進一定數量的兼職教師，具有較強實踐能力和一定理論水平的企業精英進入學校，參與實踐教學。

（2）加大骨干教師的培養力度。分批選派現有專職教師進入相關企業，通過實際工作和研究，提高教師的職業技能，使教師逐步成長為造型實操能手。

（3）積極引導與鼓勵教師考取相關專業資格證書和職業證書，鼓勵和支持教師提升學歷和職稱。

三、結語

人物形象設計課程建設涉及面較廣，無奈篇幅有限，本文僅從教育教學改革、實踐場所的建設、教學模式、教師隊伍建設等幾方面進行總結性陳述，希望能為同行們提供一點參考素材。雖然我國的形象設計業與國外相比起步晚，但目前來看市場需求量較大，隨著人們物質生活水平的提高，對自身形象的塑造也會提出更高要求，因此形象設計這個專業，未來50年在各大城市都有相當大的發展空間。希望同行們能夠共同努力提出更好的課程建設意見，為這個行業培養出更優秀的設計人才。

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【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》要求：義務教育語文課標要求“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，如果只靠老師單方面的要求、布置是無法達到目的的，只有激發起學生的閱讀興趣、提高學生主動參與的積極性、借助名著閱讀校本課程，才是解決問題的根本方法。教師應重視閱讀教學這塊陣地，在實施名著閱讀校本課程過程中引導學生與文學、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，提高學生的閱讀水平，為學生終身發展奠定牢固的基礎，從而促進學生身心的全面發展。

一、泛讀課

學校統一制定了讀書筆記，每學期為學生配發一本，學生用完一本之后經語文教師檢查可再領。名著閱讀方法中最基本和最常用的，莫過于泛讀，輔之以筆記，做到“讀”“寫”結合。筆記可不拘體例，不限長短，內容豐富，形式多樣。我們規定以下三種方式，首先是摘錄式，這是學生使用最多的一種方式。主要摘錄好詞、好句、好段等等，利于積累。其次是提要式。要求學生看完一本書或一章節，對文中的某一觀點、事件、情節或某一人物等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且還可以訓練學生的綜合能力與概括能力。最后是心得式。就是學生在閱讀過程中記下對某一章節文章或某一段文字閱讀后的心得體會。這三種讀書筆記的方法都是泛讀，可以綜合使用，教師不做過多限制。這種課型主要目的是促使學生認真讀完每一部名著。

二、精讀課

當教師指定并要求對某一內容進行深度閱讀時宜采用精讀。通常分五個步驟進行：第一步是瀏覽。就是對指定章節做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解此章節主題、大意或觀點。第二步是提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀目標更加具體明確。提問可以從內容與形式兩個方面去設計。第三步是深度閱讀。這是關鍵的步驟，必須認真地閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要、寫筆記等。第四步是復述。記住需要記憶的內容，但不是一字不差的背誦，只是在閱讀理解的基礎上，對閱讀中所獲取的知識信息進行回憶，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。第五步是討論交流。即對閱讀過的內容發表自己的看法，與他人交流，最終形成共性的結論。

如《童年》精讀課“把自己讀進去，把自己讀出來”。整體設計包括：教學構想：以《童年》的閱讀為例，抓住小說的“三要素”閱讀，領悟讀小說名著的“三個層次”：讀出初步的印象、讀透人性的復雜、讀出自己的見解。教學步驟：一讀出印象，自然流露讀情節（學生選讀印象深刻的情節交流并用一句話評點選擇的理由，交流閱讀初步印象）；二讀透人物（總結人物建檔案，品評人物析社會），①總結人物建檔案，從姓名、別稱、年齡、住址、工作、婚姻狀況、學歷、人生經歷、政治面貌、人生壯舉、性格品性、人生結局、人生信條、墓志銘等方面總結（學生分組交流，化厚為薄填檔案，集體研討外祖母的形象）；②品評人物析社會（在對外祖父形成粗略印象的基礎上，尋找與此印象不一樣的地方仔細推敲揣摩，多角度閱讀，深刻研討外祖父的復雜性，以剖析當時社會特點進一步讀透人物）；三讀出自我（合作評點讀感受）“我和高爾基比童年”，請同學們結合自己的讀書筆記合作朗讀感受，相互評點；四總結，總結外祖母和外祖父的形象。

三、交流課

通過讓學生在閱讀過程中自己感悟、在閱讀過程中自主學習、在閱讀過程中自主思考，把閱讀過的書籍中自己最喜歡、最感興趣、最有心得的部分通過有表情的朗讀、配樂朗誦、演講、探究以及辯論等方式展現出來。

如《三國演義》交流課關于曹操形象探究。整體設計包括：（1）構想：根據閱讀計劃，《三國演義》應該讀到前第三十回，也就是官渡之戰結束。通過前三十回的閱讀，讓學生關注有關曹操的主要情節，交流曹操這一人物形象。（2）方法：交流討論。（3）教學步驟：用自己的閱讀來判斷：通過前三十回的閱讀，讓學生初步判斷曹操是個什么樣的人。要求：用一個恰當的短語加以概括。用自己的判斷來選擇：小組交流，讓學生選擇最能凸顯曹操英雄或奸雄特點的故事情節。要求：概括情節，不展開敘述。用自己的選擇來分析：這些情節是如何凸顯曹操既是英雄又是奸雄的呢？讓學生抓住細節展開分析，要求：言必有據，據必有理。（4）總結：通過這節課的閱讀交流，總結出以下幾點：《三國演義》中的曹操是一個充滿矛盾的形象；人物的特點是由人物自身的思想行為決定的；分析人物也不能脫離人物的時代背景；人物的性格往往是多面的、立體的；《三國演義》中的曹操就是“活生生的這一個”。

四、活動課

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目前，我國高校相繼開設了視覺傳達專業，招生規模逐年擴大。近兩年，我校視覺傳達專業的班級數量由兩個班增加到三個班，學生規模的擴大加劇了學生的個體差異性問題，導致該課程授課普遍存在共性問題。第一，教學方法單一、陳舊。大多采用滿堂灌模式，重視理論而忽視實踐，教學內容與企業所需脫節，無法真正調動學生的學習積極性，學習效果不明顯。第二，課題設計缺乏實效性。由于不是根據企業的實際需要進行形象設計，學生沒有實踐考察的機會，無法考慮到目標客戶、目標市場、市場定位等因素，致使設計出來的方案往往只具有表面形式感，缺乏企業精神及內涵，不能與企業緊密聯系，缺乏實踐性。第三，課程評價機制缺乏科學性。傳統的課程以理論考核為主，評價機制也過于簡單。即使在實踐環節，學生課題多數設置偏于盲目，課題的來源單一且缺乏目的性，過程中缺乏合理性與連貫性，只是單純地將最終的表面形式作為整個課程作業質量的評價指標。這種考核方式導致學生不能真正地掌握知識，更無法將所學知識轉化為實踐應用能力，忽視了課程的最終培養目標。

2 企業形象設計教學模式的改革與創新

（1）改進教學方法與手段，提高教學水平。由于課程的性質，應加大理論教學與實踐教學的結合。教師在授課時，可以結合現代多媒體教學的特點，將近期國內外經典的案例帶入課堂，帶領學生進行優秀案例分析，通過案例分析、小組討論等方式調動學生積極性，在分析過程中，提高學生的設計水平。教師要及時掌握學生對教學情況的反饋，鼓勵學生提出自己的看法，教師根據反饋內容，進行適當的調整與改進。

（2）實踐環節的變通。企業形象設計是一門實踐性強、綜合性強的課程。設計離不開實踐，設計水平的提高也是從每個設計過程中不斷地觀察、思考與實踐積累而來。為了使課程教學能準確反映學習中的內容和目標，在實踐學時中應精心設計每一個教學情境，采用“任務引領教學法”或“項目教學法”。通過幾年的教學實踐發現學生選擇的設計題目主要集中在餐飲、服務等與生活貼近的行業，如棗、HM、米旗、迪奧等，反映了學生易從自身的生活體驗入手，應當鼓勵這種選題，從設計者和消費者雙向角度出發，易使學生拓寬了設計思維。教師可以設計一個真實項目，以工作室為依托或通過賽事，進行真實項目接單設計。要求學生以組為單位，并將項目細分成若干個環節，包括前期調研、創意開發（溝通階段）、完善提案（決策階段）、手冊制作（實施階段）、檢查評估等多個環節。以團隊的形式進行開展，團隊應由組長、調研員、總策劃、設計等多個角色組成，增加情境的真實性，同時提高團隊協作能力。在前期調研中，學生按照所在小組分工，制定工作計劃，并進行目標客戶的調研。通過小組討論，提出各自的創意，根據小組討論結果制定設計方案、草案繪制，此階段應以學生為主體；完善提案階段，教師需對學生的提案進行審核，學生聽取教師的反饋意見，對其修改并制定出終稿，此階段應由教師與學生共同完成；手冊制作階段，學生根據設計好的方案完成電腦效果圖繪制、展板設計、手冊排版及印刷制作，此階段以學生為主；檢查評估階段，以小組為單位展示作品，小組間互相打分、評價，找出設計中的不足，也可以從校企合作單位聘請相關人員，結合市場最新需求、企業精神與內涵、目標客戶等因素和設計團隊進行交流，增加企業與學生間的交流與互動。教師應在結束后進行總結，設計團隊應總結不足與改進意見，完善其作品，此階段由教師、企業相關人員與學生共同完成。在實踐環節中，此種交互式的教學方式，從真實項目出發，以學生為核心，以教師、企業的建議為輔助，從而調動學生的積極性，增加團隊合作意識，提升學生關注市場動向的洞察力和專業能力，為今后融入社會，快速適應工作打下良好的基礎。

（3）專業賽事的鍛煉與引領。專業賽事是檢驗教師教學效果和學生學習效果最有效的途徑之一。因此，教師應多鼓勵、組織學生積極參加國家級、省級及專業協會舉辦的各類設計比賽，打破過去學生實踐環節的瓶頸。我校多年來一直從各類賽事中提升學生的積極性以及與市場契合的專業能力。近期第六屆全國大學生廣告設計大賽中，由我校專業教師指導的視覺傳達專業學生設計的OPPO手機、冰力克廣告等系列作品分獲平面類全國一等獎、全國二等獎和全國優秀獎。這類比賽對鍛煉學生的創造性、開拓學生的專業視野、激發學生的創作熱情，都具有非常重要的意義。

3 改革考核方式，建立綜合評價機制

篇（8）

1.抽象性

視覺思維理論作為一種很重要的工具，具有很強的抽象性。學生在具體課程的分析中，主要依賴抽象思維。通過抽象思維，對內容才能有更深的理解和更加深刻的感受。只有擁有抽象性思維，才能將所學知識加以總結，對知識有更好的消化。只有擁有較強的總結能力，才能培養學生科學研究的能力，這也是科研思維具體培養的重點。

2.間接性

間接性是通過對現實存在事實進行客觀的認識，形成自己獨特的看法，而不是簡單的模仿?？偟膩碚f，視覺思維是通過已有的體系來感知未知的體系，以此獲得新的認識。

二、培養高中生數學視覺思維的方法

1.對知識點的總結

在對高中生進行視覺思維理論教學時，應該仔細分析，認真觀察，通過對知識點的總結，凝練出一個具體的事物。例如，在高中課程學習中，在對集合概念的理解時，可以通過總結，讓學生記住“確定性、互異性、無序性”這三個集合的特點。

2.新舊結合，鞏固效果

在對每一個新的形象進行分析時，應該在原來意向的基礎上建立新的意向，每一個意向都應該和教學目標緊密結合，來達到鞏固練習的效果。例如，在講解一元二次方程的解時，討論根的存在和個數的方法，同樣可以通過簡單的引導，運用到求導的問題上。

3.抓住關鍵

在課程教學中，應該培養學生抓住關鍵的意識。這既是教學的需求，也是培養學生科學思維的重要一環。只有抓住關鍵，才能對知識點有更加深刻的認識。例如，在講解概率的問題時，幾種概率的算法是教學的關鍵，學生只有明白概率算法的意義，才能夠深刻理解知識點。

4.打破思維禁錮

數學學科，由于其具有復雜、抽象的特點，改革難度大，時間長，所以，在具體教學中，要打破原有的思維禁錮，給學生獨立思考的空間。

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二、在教育教學工作上，敬業愛崗，嚴謹治教。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平?？傊@一學期我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三、服從安排，積極主動。在每周16節課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。

四、提高素養，努力工作。在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經歷用在教育教學上。這學期本人圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴格地監督，作出批評指正。

2009——2010學年第二學期英語教學工作總結

小學語文教學總結

經典教學工作總結

高中信息技術教學總結

新課程改革教學工作總結

2012年小學語文教學工作總結

篇（10）

廣告設計專業中包裝設計課程的收集分析

在包裝設計課程的開始，在學生們掌握了必要的包裝設計的發展、概述等基礎知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學生調研，對搜集的素材進行包裝設計的收集分析。讓他們作為包裝設計的設計學習者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調研總結階段，要求同學們把調研的結果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結。這樣既使教師與學生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學生與學生之間互相的學習，學習調研觀察的視角和調研資源的共享。

廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素創意設計

在現代的商場中，包裝已經成為“無聲的推銷員”，包裝設計的最終目的是促進銷售，視覺形象設計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產品的銷售，所以，在包裝設計課程中，對包裝設計的基礎視覺元素形象設計的把握學習，開發學生在此類形象上的創意性設計思維，也就成為了廣告設計專業中包裝設計課程教學改革的又一探討要點。

首先要探討到的包裝基礎視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現代市場化的經濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產品、品牌或企業的精神象征，消費者也逐步習慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設計課程的實踐環節，學生們可以結合廣告設計專業中的另一課程VI設計中的企業理念、企業文化等知識，本著不脫離企業理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內涵豐富、易識易記、與眾不同、創意性強、并能促進產品終端銷售的包裝品牌logo。

其次，圖形創意設計也是包裝設計課程中的重點創作部分。包裝設計中的圖形，意在創造能夠迅速傳達有效產品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設計專業進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設計課程圖形實踐練習中，學生們可以通過產品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創意構思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產品的購買信息。

第三，包裝設計中的字體設計，又稱為文字形象設計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學生們在包裝設計的字體文字創意練習中，需要把握字體文字設計要符合產品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關聯，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統一性。

最后，要介紹的是廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內容的易識別性。

廣告設計專業中包裝設計課程的人性化設計

人性化設計是廣告設計專業中包裝設計課程的現代新理念設計。產品的包裝最終的目的是為了進行產品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當今競爭激烈的市場化經濟環境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應接不暇的地步，或者已產生了視覺疲勞。這個時候，如果出現一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學生在包裝構思創作時，一定要做好市場調研，以自己作為設計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結構、色彩、裝飾等設計上，從實際出發，以人為本。當然，本著綠色環保設計的宗旨，維護人類可持續發展的形勢，包裝設計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設計課程中教學重點。

篇（11）

所謂的直觀教學法就是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電化教學設備等進行具體形象的教學，使教學內容簡單化、形象化，有利于基礎知識水平較差的、理解能力較弱的學生接受知識，以實現教學目的。

一.迪士尼英語教學中的直觀教學法的意義

迪士尼英語的課程設計，針對的學員大都集中在3-12歲，直觀教學法符合兒童形象思維占優勢的學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。在運用此法時要充分利用現代化的教學設備，讓形象由靜變動，調動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。

二.直觀教學法在迪士尼英語教學模式中的具體體現

1.先進電化教學設備的引入：迪士尼英語課程學員年齡較小，對于理論性強的知識，理解起來會很困難，他們的空間想象能力和邏輯判斷能力相對較弱。利用傳統的教學法，學生要達到一定的理解程度會在課堂上用去很多的時間。迪士尼教學過程中，其教室內裝有IWB，電化教學設備的引入，給學員創造了一種交互式的學習環境，現代設備投影墻的使用，使得教學目標形象更加生動真實化，所講內容就好像是擺在面前的實際物體，這樣可以提高學生的直觀認識能力，幫助他們的提升空間想象能力，同時，在教學中也可以節省時間，更有助于提高他們對理論知識的理解。

2.實物：在培養學員學習興趣時，實物的存在可以引導學員主動學習，讓學生在學習理論的同時，能夠的看到的所學內容的實際存在形式，激起他們的學習熱情?？吹綄嵨?，出于好奇，他們就會主動去動手操作，這樣有助于鍛煉學生的動手能力，加深學生對所學知識的理解。而教員可以通過直觀教學，可以引導學生去研究、去探索，還可以要求學員對所探索的結果進行總結和評價，使他們對自己的所做有一種成就感，更能提高他們的學習熱情。

3.圖片影像展示：計算機的普及使得多媒體越來越多的應用于英語教學中。在教學中應用多媒體的意義在于變抽象為具體，化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時。改變傳統教學的單調模式，通過圖片、圖表、教學影像等形象而感性材料，不但使學生接收的信息量增多，而且可以對學生產生一定強度的刺激，讓學生的心理活動處于積極狀態。

4.動作模擬：通過肢體動作模擬所學主題，極大地強化了學員對于單詞音標或者詞組的理解與記憶，同時外教助教在課堂上一起跟小朋友一起模擬字母和單詞的形狀，有助于課堂氣氛的維持與正常教學的進行。迪士尼英語基礎班學員，要隨教員一起，將每個字母的形狀，用自己的身體模擬出來，在音樂節奏的帶動下，學員的情緒高漲，動作模擬能讓學員很快的掌握每個字母的形狀與發音。

5.教員展示：由于迪士尼英語課程針對的學員年齡相對較小，認知能力的發展尚不完備，在理解掌握知識方面，還不夠成熟，迪士尼英語的課程教授過程中，所有的內容全部由外教中教各自展示一遍，然后才會要求小學員模仿教員進行學習展示，這一方法，增強了學員對于所學內容的直觀認識，更加清晰明確的了解所學內容，同時不會使學員在認知中出現混亂焦躁的狀況。

三.總結

直觀教學的優勢在迪士尼英語課程教授過程中，表現的十分清楚，形象、直觀、可以激發學員興趣、促進學員的好奇心和動手操作能力，進而提高學員的整體學習效果。值得一提的是，盡管在迪士尼英語教學中優勢明顯，直觀教學也有其自身的局限性，實際教學過程中，應與其他教學方法結合，更好的為教學服務。

參考文獻：

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