緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇考核登記表范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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在 學校的各種活動都熱情的參加， xxxx 年至 xxxx 年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創新對校報版面進行改革使得校報的受視率提高到一個層次。 在 學校的各種活動都熱情的參加， xxxx 年 xx 月獲校演講比賽一等獎。 身為學生的我在修好學業的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論發揮 xxxx 年暑假我以熟練的計算機技術應聘入揭陽市凌先電腦公司技術部任技術員兼培訓部教師。 技術員兼培訓部教師。 xxxx 年暑假我在惠東縣億鵬印刷公司學習名片和小型廣告、商標設計，自身對這方面有堅實基礎和濃厚興趣的我用一周時間就熟練了各樣設計軟件，之后做出了大量出色的設計方案，得到同學及老師的一致好評。 本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。

自我鑒定的結構由標題、正文和落款三部分構成。

(1)標題。從踏入大學門檻的那天起，經過良師的精心指導以及自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。在大學期間，我認真學習，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，從而提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力，也獲得大家的認同。另外，我也積極參加各種社會實踐活動。工欲善其事必先利其器。在求學期間 學而知不足是我學習、工作取得進步的動力。除了必修課程外我還自學 Photoshop、flash、dreamweaver等軟件，并制作了自己的個人站點。在英語學習上，我堅持閱讀英文報刊，提高自己的科普知識和閱讀能力。在學習之余，我堅持參加各種體育活動，使自己始終保持在最佳狀態，這些都是我將來工作的重要本錢!我最大的特點是：誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人 ，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。同時作為一名即將畢業的 2005 年應屆計算機業的大學生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向學。我也深知，畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的畢業生自我鑒定是畢業生對自己在校期間的政治思想，道德品行、專業學習、課外活動、社會實踐等方面，全面如實的自我總結。鑒定是畢業生檔案中的重要材料，要求認真做好。如下提綱，供畢業生在進行自我鑒定時參考。

1、 貫徹黨的路線、方針、政策，認真學習理論和“三個代表”重要思想的體會。2、 通過理論課、思想品德課、公民道德建設實施綱要、“五種品格”的學習和時政教育，有那些收獲，在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及道德修養方面的體會，對當前國內形勢有何認識。

3、 對所學專業重要性的認識，學習目的、學習態度、成績如何，以及在課堂學習、生產實習、科學研究等方面的表現情況。通過幾年來的學習和實踐鍛煉，掌握了那些科學知識和專業技能，各種能力如何。在校期間的獎懲情況。

4、 在校園文明建設、學雷鋒、青年志愿者活動、公益活動、團結同學、遵紀守法等方面的表現情況。

5、 參加校、院、辦組織的各項活動的具體表現，擔任社會工作的情況，以及通過這些活動和社會工作，取得了那些收獲。

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自從4月份入職以來，在學校、學院領導和同事的關心、幫助下，我嚴格要求自己，努力在各個方面提高自己，現從以下三個方面總結本年度的工作：

一、思想上

積極參加政治活動，不斷提高自己的政治素質，在工作中，團結群眾，時刻以黨員的標準嚴格要求自己，發揚奉獻精神，努力做到既教書又育人。一年來，我始終堅持“以誠待人”的做人原則，把不斷提高自己的師德修養作為長期努力的方向，在平時的工作中，堅持認真學習，積極實踐，以優秀教師的標準嚴格要求自己。堅持學習專業知識和技能，努力做到學以致用，理論聯系實際，從而不斷地豐富自己的工程經驗，更好地為教育教學提供新的養料。堅持了解最新的教學信息，學習先進的教學理念，借鑒優秀的教學方法，做到為我所用，取人之長，補己之短。

二、教學中

認真備課，積極進行教學改革，按時按質完成各項教學工作。

協助主講教師完成了《成形設備》這門課的理論教學工作；承擔了《沖壓工藝與模具設計課程設計》、《模具綜合實驗周》、《企業生產實習》、《材料信息資源檢索》等實踐課程，指導了模具10級畢業班6人的畢業設計工作。

擔任模具143班級的班主任，認真做好各項班級管理工作，使班集體在班風建設、學風建設等各個方面都取得了很大的進步。

嚴格遵守學校的各項規章制度，認真完成各項教育教學工作，愛崗敬業。

三、科研中

在做好教育教學工作的同時，積極參加科研工作，不斷提高自己的科研能力。

課題：江蘇省大學生科技創新項目一項；

南京工程學院大學生科技創新項目二項；

江蘇省先進結構材料與應用技術重點實驗室開放基金一項；

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第一章 總則

第一條 為了加強對律師執業活動的管理，規范律師執業年度考核工作，根據《中華人民共和國律師法》、《律師執業管理辦法》、《律師事務所年度檢查考核辦法》、《律師執業年度考核規則》等法律、規章的規定，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱律師執業年度考核，是指律師協會在律師事務所對本所律師上一年度執業活動進行考核的基礎上，對律師的執業表現作出評價，并將考核結果報司法行政機關備案，記入律師執業檔案。 律師執業年度考核，應當教育、引導和監督律師遵守憲法和法律，遵守律師職業道德和執業紀律，依法、誠信、盡責執業，忠實履行中國特色社會主義法律工作者的職業使命，維護當事人合法權益，維護法律正確實施，維護社會公平和正義。

第三條 律師執業年度考核應當堅持依法、公開、公平、公正的原則。

第四條 各市律師協會負責本區域的律師執業年度考核工作的組織實施，區直律師事務所律師的執業年度考核工作由廣西律師協會負責組織實施。

廣西律師協會負責指導、監督全區律師執業年度考核工作。 律師執業年度考核工作應當接受司法行政機關的指導和監督。 第五條 律師事務所應當建立律師執業年度考核制度，負責組織對本所律師上一年度執業活動進行考核評議，出具考核意見。

各市律師協會應當建立律師執業年度考核結果評定機制，負責確定律師執業年度考核結果。

第六條 律師執業年度考核結果作為對律師執業管理與獎懲的基本依

據。

第二章 考核對象和考核內容

第七條 所有身為廣西律師協會會員的執業律師，均應當按照本辦法參加律師執業年度考核。但參加考核的律師有下列情形之一的，不評定考核等次：

（一）獲準執業不滿3個月的；

（二）上一年度參加脫產學習、培訓的；

（三）上一年度暫停執業超過6個月的。

第八條 律師執業年度考核，主要考核下列內容：

（一）律師在執業活動中遵守憲法、法律、法規和規章，遵守職業道德、執業紀律和行業規范，履行法定職責的情況；

（二）律師遵守律師協會章程，履行會員義務的情況；

（三）律師遵守律師事務所章程、協議及內部管理制度的情況；

（四）律師辦理法律服務業務的數量、類別和服務質量，辦理重大案件、群體性案件的情況；

（五）律師履行法律援助義務、參加社會服務及其他社會公益活動的情況；

（六）律師完成繼續教育培訓規定課時的情況；

（七）律師受行政獎懲、行業獎懲的情況；

（八）自治區律師協會根據需要要求考核的其他事項。

第三章 考核等次和評定標準

第九條 律師執業年度考核結果分為“稱職”、“基本稱職”、“不稱職”三個等次。

考核等次是律師協會對律師上一年度執業表現的總體評價。

第十條 律師執業活動符合下列標準的，考核等次為“稱職”。

（一）在執業活動中能夠自覺遵守憲法和法律，遵守職業道德、執業紀律和行業規范，遵守司法行政機關有關管理規定，履行法定職責；

（二）能夠自覺遵守律師協會章程，履行個人會員義務；遵守律師事務所章程、協議及內部管理制度；

（三）能夠依法、誠信、盡責地為當事人提供法律服務，未因執業違法違規行為受到行政處罰或者行業處分；

（四）能夠履行法律援助義務，參加社會服務及其他社會公益活動；

（五）按要求完成繼續教育培訓規定課時。

第十一條 律師執業活動符合下列標準的，考核等次為“基本稱職”。

（一）因違反職業道德、執業紀律或者行業規范受到行業處分，已按要求改正的；

（二）因違法執業受到停止執業以下（不包括停止執業）行政處罰，且本人有悔改表現，主動消除不良影響的；

（三）不按規定履行會員義務，但已按要求改正的；

（四）不遵守律師事務所的章程、協議及制度，不服從律師事務所內部管理的；

（五）因執業不盡責、不誠信、不規范等行為受到律師事務所重點指導、監督或者受到當事人投訴，經調查投訴屬實的。

第十二條 律師執業活動符合下列標準的，考核等次為“不稱職”。

（一）因違反職業道德、執業紀律或者行業規范受到行業處分，不按要求改正的；

（二）因執業違法行為受到停止執業行政處罰的；

（三）參加執業年度考核有弄虛作假行為或拒不參加執業年度考核的；

（四）嚴重違反律師事務所章程、協議及制度，給所在的律師事務所造成重大損失的；

（五）有其他嚴重違法違規、違反會員義務行為，造成惡劣社會影響

的。

第十三條 律師有下列情形之一的，暫緩執業年度考核：

（一）因違法受到停止執業行政處罰，處罰期未滿的；

（二）所在律師事務所因違法被處以停業整頓，處罰期未滿的；

（三）因涉嫌犯罪，被司法機關采取強制措施，尚未判決的；

（四）在年度考核中隱瞞真實情況，弄虛作假的；

（五）未完成繼續教育培訓規定課時的。

暫緩年度考核的原因消失后，再由律師協會審查確定考核結果。

第四章 考核程序

第十四條 律師執業年度考核每年進行一次，在每年的一季度集中辦理，并與司法行政機關對律師事務所的年度檢查考核同步進行。

第十五條 律師參加執業年度考核，應當按照規定的時間向律師事務所提交本人上一年度執業情況總結，并填報、提交下列材料：

（一）律師執業年度考核登記表；

（二）履行律師協會會員義務的證明材料；

（三）獲得行政或行業表彰獎勵、受到行政處罰或者行業處分的證明材料；

（四）參加繼續教育培訓的證明材料；

（五）自治區律師協會根據需要要求提交的其他材料。

上一年度因變更執業機構新轉入的律師，應當同時提交變更前所在律師事務所對其執業表現的鑒定意見以及會員變更登記表。

兼職律師另需提交所在單位出具的允許其兼職從事律師執業、同意參加年度考核的書面意見。

法律援助律師、公職律師和公司律師參加執業年度考核，提交本人工作單位出具的其在本單位專職從事法律工作以及本單位同意其繼續擔任法律援助律師、公職律師、公司律師的證明。

第十六條 律師事務所應當組織召開律師執業年度考核工作會議，聽取律師個人述職，組織進行民主評議。根據考核評議情況，由律師事務所依據本辦法規定的考核內容、考核標準，對律師上一年度的執業表現出具考核意見。

規模較大的律師事務所可以成立律師執業年度考核工作委員會，負責組織開展律師執業年度考核工作。

律師事務所的考核意見應當送交律師本人閱簽意見。

第十七條 律師事務所應于每年的1月31日前完成本所律師上一年度的考核工作，并將律師執業年度考核材料報縣（市、區）司法局簽署意見后再報所屬的市律師協會審查。

第十八條 各市律師協會應當依據本辦法規定的考核內容、考核標準，對律師事務所提交的律師執業年度考核材料和考核意見進行審查，確定律師執業的年度考核結果。

律師協會在審查中發現律師執業年度考核意見與實際情況不符，或者受到相關投訴、舉報的，可以進行調查核實，或者責成律師事務所對該律師重新進行考核。

第十九條 律師協會在對律師執業年度考核結果確定后，應當將考核結果在本地律師協會網站上予以公示。公示期不少于7日。

被考核律師對律師協會考核結果有異議的，可以向出具考核結果的律師協會提出復核申請。律師協會應當在收到復核申請之日起十日內對考核結果進行復核，并將復核結果書面告知申請人及所在律師事務所。

第二十條 各市律師協會應當在每年的2月28日前完成對本市律師年度考核工作，確定律師執業年度考核結果，連同律師執業年度考核材料報市司法局備案；由各市司法局通過備案審查后，在律師執業證書上加蓋“律師年度考核備案”專用章。

第二十一條 各市律師協會應當在各市司法局對律師執業年度考核結果備案后，對本市律師執業年度考核工作進行匯總，形成書面報告，在

每年的3月31日前報廣西律師協會備案。

第二十二條 律師不按規定參加執業年度考核的，律師事務所應當如實報告所屬的市律師協會，由律師協會責令其限期參加執業年度考核；逾期仍不參加考核的，由律師協會直接出具“不稱職”的考核結果。

第二十三條 律師經年度考核被評定為“不稱職”的，該律師所屬的市律師協會應根據其存在的問題，書面責令其改正，并安排其參加律師協會組織的培訓教育。

律師連續兩年被評定為不稱職的，由律師協會給予通報批評或者公開譴責的行業處分；情節嚴重的，建議司法行政機關依法給予相應的行政處罰，也可以建議律師事務所與其解除聘用關系或者經合伙人會議通過將其除名。

第二十四條 各市律師協會在律師執業年度考核中發現律師有違反職業道德、執業紀律或者行業規范行為的，應當依照規定給予相應的行業懲戒；發現律師有違法行為的，應當移交司法行政機關依法給予相應的行政處罰。

第五章 附則

第二十五條 本辦法所稱的律師事務所及律師，包含律師事務所分所及律師。

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0270-02

一、中等職業學校財會技能的含義

一般來講，中等職業學校財會技能課程主要包含珠算技能、點鈔技能、翻打傳票技能、會計憑證制作技能、會計電算化技能五個部分。所謂的珠算技能主要是指：在傳統計算工具――算盤的應用基礎上，以相應的數學理論為指導，通過手工操作進行計算的一門計算技能。點鈔技能是指對貨幣進行整理、清點的一門專項技能。翻打傳票技能是對各種憑證、發票、單據等進行匯總計算的一種財會技能。會計憑證制作技能是在會計實務的基礎上對會計專業中涉及到的最為基礎性、最為核心性的問題進行處理的一種技能。會計電算化是建立在計算機應用的基礎上，取代傳統會計實務的人工操作。

二、加強對中等職業學校財會技能課考核的必要性

第一，技能課考核改革是中職實現財會人才培養目標的要求。中等職業學校財會專業培養的學生由于是以培養應用型和技術性人才為主要的目標定位，伴隨著經濟社會的快速發展，對財會從業人員在技能上的素質和能力提出了新的要求和新的挑戰。在就業之后，這些中等職業學校畢業的財會專業學生能否適應經濟社會發展的現實要求、自己能否適應已有的工作？要想實現這樣的目標，必須在學校學習期間通過制定嚴格的考核標準，不斷提高學生的綜合應用技能素質。對于考核來講，考核的方法是否正確、標準是否科學，直接影響著財會專業教師的教學水準，影響著學生的技能掌握程度和能力應用基礎。“為使教師從以傳授知識為主轉向以培養技能、能力為主，引導和激勵學生主動學習技能和能力，促進學生朝著掌握技能和能力的方向發展，以培養目標為考核改革的內容和方向是實現培養目標的最有力的保障措施之一。”

第二，實施技能課考核是中等職業學校財會專業技能課的課程性質和目標的必然體現。技能課作為中等職業學校財會專業的骨干課程，本身具有較強的應用型和實踐性，對學生的實際動手操作能力要求很高。通過實施專業技能課，不僅能夠讓學生學到的基礎理論知識轉化成現實的應用能力，而且更重要的是能夠為學生今后走向工作崗位奠定更加堅實的基礎。財會專業技能課程的這一性質和培養目標決定了在平時教學過程中必須要實施更加嚴格的考核，只有通過考核才能激發廣大教師和學生更加認真、積極地投入到教學和理論的應用操作過程中去。在中職財會專業技能課程實施考核，“它使學生回歸于完整而真實的生活中，強調在完成實際任務的過程中來評價學生的發展，不僅要評價學生知識技能的掌握情況，更重要的是要通過對學生表現的觀察分析，評價學生在創新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態度、科學的價值觀等方面的發展情況。”[1]

三、中等職業學校財會技能課的考核項目及標準實施過程

第一，制定技能課考核項目及相關標準的總體方案。要想在中職財會技能課程中更好地進行考核，充分發揮考核的積極作用，就必須要制定切實可行的考核方案。對于技能課程而言，規范、完善的考核方案始終發揮著統領性和全局性的指導作用。制定技能課程考核項目及相關標準的總體方案，要明確任務、定細目標、量化標準，重點涵蓋以下幾方面的內容：一是要明確會計技能課的具體考核目標，對學生掌握基本理論知識情況、操作能力和技能掌握情況等進行明確；二是制定切實可行的考核方式，對于考核方式的制定，一定要按照從實際出發、可操作性強的原則入手，提高考核方法的實際應用水平；三是制定更加細化的考核內容，對考核內容要采取更加易于操作的量化措施與保障實施。

第二，制定各學科技能課考核方案和考核量表。在考核過程中，對于中等職業學校財會專業中五種不同的技能項目，要采取區別對待、分別執行的考核方案和考核量化表。具體內容如下：①對于珠算考核。珠算每學期的課時量：第一、二學期為2節，第三、四學期為1節。考核標準可以設定為：學生能夠全面扎實地掌握珠算的相關理論知識、操作技巧和方法，熟練運用數學各種運算，并取得相應的珠算證書。考核等級可以分為合格、良好和優秀三個等級。獲得珠算協會頒布的普通五級證書的為合格；普通四級的為良好；三級以及以上的為優秀。②對于點鈔考核。點鈔每學期的課時量：第一、二學期為2節，第三、四學期為1節。點鈔考核的標準：單指單張：在時間設定上限于5分鐘之內；操作要求上，點鈔之后成捆質量較好，不輕易散捆；由于扎把斷裂出現散把的情況不計入成績；在點鈔結束時對于點出的零頭鈔票不能予以捆扎。多指多張：在時間設定上限于5分鐘之內；基本程序：拆把點數扎把蓋章。拆把：把待點的成把鈔票的封條拆掉。點數：手點鈔，腦記數，點準一百張。扎把：把點準的一百張鈔票墩齊，用腰條扎緊。蓋章：在扎好的鈔票的腰條上加蓋經辦人名章，以明確責任。收付和整點中，要把混亂不齊、折損不一的鈔票進行整理，使之整齊美觀。考核標準劃分：對于單指單張：分為合格、良好和優秀三個等級。對于6把的定位合格；7把的定位良好；9把及以上者為優秀。（這個標準適用于全體學生，技能隊的學生要提高標準。）對于多指多張：分為合格、良好和優秀三個等級。對于9把的定位合格；10把的定位良好；12把及以上者為優秀。（這個標準適用于全體學生，技能隊的學生要提高標準。）具體考核方法為采用定時計量的方式予以執行。③翻打傳票技能考核。翻打傳票每學期的課時量：第一、二學期為2節，第三、四學期為1節。考核標準：考核過程中采用的紙張規格設定是長為19cm，寬為9cm，重量為60g的書寫紙，每本傳票的數量定位100張。以每20頁由110個數碼組成試題，阿拉伯數字均要出現；每筆金額定為最高7位數，最低4位數，由電腦進行隨機命題。在每完成20頁之后，電腦就會隨機產生下一組的題目。考核標準分為合格、良好和優秀三個等級。7組的為合格；8組的良好，9組及以上者為優秀。具體考核辦法為實施定時定量的方法，時間設定為10分鐘。④對會計憑證制作的考核。考核標準：要求在每一張憑證上均要填寫日期、編號、摘要、借貸科目、金額等一些基本信息，并按照經濟業務發生的時間先后為編制順序，以應收、現收、應付、轉賬的順序予以編號分類。考核標準設定為合格、良好、優秀三個等級，對于15筆的定位合格，20筆的定位良好，25筆及以上的定位優秀。考核具體辦法是實施定時定量的方式，以累積完成的總數計算成績。⑤對于會計電算化的考核。對于會計電算化的考核標準設定上，要能夠熟練掌握會計電算化的相關管理制度以及正常的操作規范；能夠熟練運用日常財務會計實務過程中的各種軟件；利用相關軟件實際進行做帳全過程的應用實踐。在考核標準上，對于會計電算化理論課程和財務軟件操作兩部分在總分達到90的可以定為合格。

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一、離合詞擴展形式的研究

很多的學者對離合詞的擴展用法進行了不同的研究，學者們研究成果中的擴展形式并不統一，各有各的說法，目前還處于較為混亂的階段。本文從對外漢語教學的角度出發，考察《漢語水平等級標準與語法等級大綱》中乙級離合詞的每一種擴展形式，并討論每一擴展形式的必要性，為對外漢語初級階段離合詞的教學提供有效的依據和建議。

二、離合詞的擴展形式的必要性

本文所考察的10個離合詞來自《漢語水平等級標準與語法等級大綱》的乙級詞匯中，它們是：安心、幫忙、畢業、出院、擔心、結婚、離婚、請客、生氣、失業。我們依據張小克老師所分析歸納出的23個小類的擴展形式對這10個離合詞的擴展用法進行考察。本文將根據擴展形式的四個大類分成四個部分來考察離合詞擴展形式的必要性。

（一）動語素帶動態助詞

離合詞當中加入的動態助詞分別是“了”、“著”、“過”和“的”。我們考察的10個離合詞都可以插入“了”和“過”，例如：

（1）他和他的大學同學結了婚。【他和他的大學同學結婚了。】

（2）他承認考試時同桌給他幫過忙。【*他承認考試時同桌給他幫忙過。】

但是只有9個離合詞具有“動語素+著+名語素”和“動語素+的+名語素”這兩個擴展形式，“出院”無法插入“著”，而“擔心”無法插入“的”。例如：

（1）可是母親正生著氣。【可是母親正在生氣呢。】

（2） *我正出著院。

（3） *我為他擔的心。

（二）動語素帶補語

離合詞中間可加入數量補語、結果補語、趨向補語、程度補語和可能補語。

可加入動量補語的離合詞是：幫忙、畢業、結婚、離婚、請客、生氣、失業。這一形式的離合詞的意思無法用其他形式來表達。例如：

大家就幫一次忙吧。【*大家就幫忙一次吧。】

可加入時量補語的離合詞是：安心、幫忙、擔心、生氣。此時，除了“生氣”一詞，其他的離合詞都可用另一種形式表達相同的意義。例如：

他生了一天的氣。【*他生氣生了一天。】

具有“動語素+結果補語+名語素”形式擴展用法的離合詞是：幫忙、畢業、出院、擔心、結婚、離婚、請客、生氣。通過分析考察，我們發現這一形式并無其他形式可以替代。例如：

幫完忙后他就走了。【*幫忙完后他就走了。】

有“動語素+趨向補語+名語素/動語素+趨向補語+名語素+趨向補語”這一擴展形式的離合詞是：安心、幫忙、擔心、結婚、離婚、請客、生氣、失業。這一形式的意義也無法用其他形式來表達。例如：

我們終于安下心了。【*我們終于安下心了。】

可插入程度補語的離合詞不多，僅有：幫忙、生氣。該形式的意義無法被其他形式所表達。例如：

她生一點氣就會哭。【*她生氣一點，臉就會通紅。】

能插入可能補語的離合詞有：安心、幫忙、畢業、出院、結婚、離婚、請客。這一形式可以被其他形式替代，只需在離合詞前加入“能”和“不能”。例如：

要達到法定年齡才結得了婚。【要達到法定年齡才能結婚。】

（三）動語素的重疊

該形式是將動賓式離合詞中的動語素重疊，然后插入其他成分，共同組成的一種新的擴展形式具有這類擴展用法的離合詞數量不多，除“動語素+沒+動語素+名語素”和“動語素+不+動語素+名語素”這兩個擴展形式之外，其他形式都無法被其他形式所替代。例如：

（1）這時候真希望有個人來幫一幫忙。【*這時候真希望有個人來幫忙一幫忙。】

（2）這對小年輕到底結沒結婚？【這對小年輕到底結婚沒結婚？】

（3）她生沒生氣你看不出嗎？【她生氣沒生氣你看不出嗎？】

（四）名語素帶定語

“動語素+名詞+的+名語素”形式：離合詞中的名語素前可加上定語，定語可以是名詞、人稱代詞、疑問代詞、形容詞、偏正短語和量詞短語。表示行為動作所涉及的人或事物。我們考察的10個離合詞中大都具有這些擴展形式，有的形式能替代，而有的卻不行。例如：

（1）大家都跑來幫老爺爺的忙。【大家都跑來給老爺爺幫忙。】

（2）今天我一定要請你父母的客。【今天我一定要給你父母請客。】

（3）別在那生悶氣了。【*別在那生氣悶了。】

（4）這件事讓他們擔了不少心。【*這件事讓他們擔心了不少。】

（五）離合詞擴展形式必要性的總結

經考察后發現，在這四大類擴展用法中，非插入不可的用法有14種，插入的成分分別是：“過”、“程度補語”、“結果補語”、“趨向補語”、”動語素“、“了+動語素”、“一+動語素”、“疑問代詞”、“形容詞”、“動詞”、“偏正短語”、“量詞”、“動賓短語”、“主謂短語”。

三、初級階段離合詞教學的教學建議

《漢語水平等級標準與語法等級大綱》是對外漢語教學總體設計、教材編寫、課堂教學和課程測試的主要依據，也是中國國家級漢語水平考試（HSK）的主要命題依據。《大綱》中的甲、乙兩級共同構成初等水平的語法大綱，適用于初級階段的教學。因此，各階段教材中出現的離合詞應該與這本書中的離合詞所處的等級相對應，在教學中循序漸進，不該出現過多的不規范或是超綱的離合詞，增加學習者的學習難度。

最重要的一點是：我們提倡教師根據離合詞擴展形式的必要性來進行教學：如果一個離合詞可以合用也可以擴展使用，這時，教師應該讓學生學習合用的形式；如果一個離合詞的擴展形式無法被別的形式所替代，這時，教師就要詳細為學生講解這一擴展形式的正確用法。這樣的教學可以降低離合詞的學習難度。

四、結語

目前，教材中離合詞的編排存在隨意性，這不利于離合詞的規范教學。因此，本文以“離合詞盡量不擴展”的原則，嘗試考察了《大綱》中乙級（初級階段）的離合詞擴展用法的必要性，讓教師在編寫初級階段的教材或是教學的時候能有據可依，減少過程中的隨意性，提高教學效果和質量。最后，本文還提出了一些教學建議，希望可以對對外漢語離合詞的教學有所幫助。

參考文獻

[1] 李和平.動賓式離合詞研究與對外漢語教學[D].東北師范大學，2011.

[2] 王燕明.對外漢語離合詞擴展形式及教學[D].北京語言大學，2011.

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中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0297-02

自20世紀90年代績效考核工作改革實踐開始,高等職業院校教師的績效考核得到進一步強化,并逐步上升為高等職業院校普遍關心的熱點問題,為此,教育部也正積極組織高等職業院校探討科學、合理的教師績效考核體系。但一些高職院校還沒有為教師建立起一套科學的績效考核體系,對教師的考核,還停留在原有的考核形式和考核內容上 [1～2]。所以,我們有必要開拓視野、轉換思維,尋找一種新的、能夠適應高等職業院校發展需要的、更為有效的績效考核工具,以提高高等職業院校教師績效考核的質量,提升高等職業院校的教學實踐科研水平。

平衡計分卡理論作為管理學最新研究成果,不僅提供了有效的績效考核、績效管理方法,更重要的是其將戰略管理轉化為實踐行動,較好地體現了多元化考核和貫穿戰略的思想,對改進高職院校教師績效考核工作有很強的借鑒和指導意義。在國外,對平衡計分卡的研究已經較為成熟,但在國內的研究相對較少,尤其是在高等職業院校教師的績效考核和績效管理中,這方面的研究還處于空白階段,所以,本文所設計和構建的應用于高等職業院校教師績效考核的平衡計分卡績效考核指標體系對策對高等職業院校教師績效考核的實踐具有較強的現實意義和理論意義。

一、高等職業院校績效考核引入平衡計分卡的可行性分析

1.擇優性。目前,研究戰略實施與績效考核的關系,國際上有兩個最成熟的理論成果,一是關鍵績效指標體系(KPI),二是平衡計分卡(BSC)。關鍵績效指標(Key Performance Indications KPI)是指企業宏觀戰略目標決策經過層層分解產生的可操作性的戰術目標,是宏觀戰略決策執行效果的監測指針。在建立 KPI 指標時,通常要先由企業高層對企業未來成功的關鍵達成共識,在確定企業未來發展戰略之后,通過“魚骨圖”對每個成功的關鍵業務重點及相關的業績標準及所占比重進行分析,最后根據該職位的任職資格要求對與其相應的業績標準進行再分解,確定對應于該職位的 KPI 指標。KPI 指標共同指向了組織成功的關鍵要點,并能夠發揮指標本身的責任成果導向作用,對于純粹的績效考核來說是一種有效的方法。與平衡計分卡相比,它在績效考核的落實層面沒有得到戰略管理意義的深化。而平衡計分卡是以總體戰略為核心,分層次、分部門不同設置的。對應平衡計分卡中的四方面,KPI 最適用的應該是財務指標與任務指標,但對于能力指標、學習指標之類,就很難應用 KPI 來進行分解。因此,在最前沿的兩個績效評價理論中,平衡計分卡是擇優之選。

2.適用性。平衡計分卡在全球范圍內的影響力是顯而易見的,在各類企業績效管理中所發揮的作用也是有目共睹的。雖然高等職業院校與一般意義上的企業相比較存在著眾多的差異,對高等職業院校教師的管理也與企業員工有所不同,但是高等職業院校與企業同樣都是組織的一種類型,高等職業院校教師與企業員工同樣都是人力資源的一種具體形式,對他們進行的績效考核存在著共同之處,高等職業院校教師的績效考核也可以借鑒企業績效考核的有關理念和方法,強調多元化考核、多維度考核的思想和學習與發展的觀點,對改進高等職業院校教師績效考核工作有較強的借鑒和指導意義。現在就高等職業院校教師績效考核引入平衡計分卡的可行性進行分析研究。高等職業院校是非營利性組織,在中國主要通過政府撥款、學生交納學費、企業及個人贊助等方式維持自身運行的,以培養中、高級技術性人才服務于社會、進行科學研究和科技研發創造社會價值為目的,其生存最終取決于培養人才的能力。而企業是自主經營、自負盈虧的盈利性組織,以獲取最大的經營利潤為目的,其生存最終取決于自身營利能力的高低。二者之間雖然有明顯的差別,但是二者都是組織的不同存在形式,都同時具備作為組織的共同特點。作為一個組織,無論是高等職業院校還是企業都需要確定自己的使命和遠景目標,都需要根據外界環境的情況制定和調整自己的戰略,雖然從事經營活動的目的不同,但是同樣也要面對長遠發展的問題,也要面臨著激烈的競爭,也存在生存的危機。教師與員工相比盡管有著特殊性,但是他們同樣需要受到管理和激勵。學校就是通過對自己的員工――教師進行績效考核,來提高教學和科研質量,實現自己的戰略目標。平衡計分卡要求企業必須將企業的遠景、經營策略及競爭優勢,轉化為企業員工的績效指標,通過對員工的績效考核,幫助企業實現戰略目標,而高等職業院校也一樣可以通過對教師的績效考核來實現學校的戰略目標。因此,平衡計分卡作為一種績效考核工具,對高等職業院校也具有適用性。

3.可行性。盡管高等職業院校與企業在平衡計分卡的具體要求和側重點各不相同,但是從財務、客戶、內部流程以及學習和發展四個角度為教師績效考核提供了一個全新的視角,有助于開拓高校戰略性、多元化績效考核的新思路。只要針對教師的特點作相應的調整,就同樣可以建構一個可行于高等職業院校教師的平衡計分卡績效考核體系。財務角度是高等職業院校與企業分歧最大的部分,因為企業是以營利為目的的,而財務指標又是平衡計分卡最重要的指標,雖然高等職業院校也存在著財務方面的問題,但非營利為目的的性質決定了財務指標不是績效考核的重點。但是,學校也存在自己的股東――政府、學生、公眾等都對學校進行了投資,我們同樣可以設計一個新的角度來替代財務角度在平衡計分卡中的作用。其他三個角度,院校與企業的分歧比較小,尤其是內部流程和學習與成長方面。客戶角度方面,就教學而言,如果把學生作為服務的對象,那么教師的教育授課行為就是高等職業院校所提供的產品,如果把學生作為產品,那么為學生提供工作的單位就是學校的客戶。就科研而言,如果它是產品的話,則利用科研成果的社會就是產品的接受者。在這三方面,我們只需根據高等職業院校的具體情況微做調整,就可以構建適用于高等職業院校教師績效考核的平衡計分卡指標體系。

二、高等職業院校教師績效考核平衡計分卡四維度的分析

通過對高等職業院校績效考核引入平衡計分卡的可行性分析,可以知道平衡計分卡可以適用于對高等職業院校教師進行績效考核,平衡計分卡的優點有助于克服高等職業院校績效考核現有方法的弊端,能夠將績效考核與學校的戰略相結合,促進戰略目標的實現。但是,正如卡普蘭教授所說,平衡計分卡的四個視角應該作為一個模板,而不是一種約束,要根據環境變通。將其引入,需要貫徹“具體問題具體分析”的原則,吸收平衡計分卡的精髓,根據高等職業學院的特點調整內容,轉換模式,構建模型。只有針對性,才能取得良好的效果[3～5]。

1.關于財務指標和服務社會維度的轉換。企業通過財務指標來衡量企業的經營情況,反映了企業生存發展的能力,體現了股東的利益。因為企業是追求利潤最大化的組織,但高等職業院校作為非營利性組織,財務目標并不是最終追求,因而構建高等職業院校績效考核的平衡計分卡時,有必要選擇另一角度來替代財務指標,同時能夠取代財務角度原先的作用,經過一番考慮,我們采用“服務社會”角度作為替換維度。在中國,高等職業技術學院投資的主要來源有:國家的補貼、學生的學費以及社會的贊助等,從這個意義上講,他們都是股東,雖然他們不要求有經濟上的回報,但是同樣要求有產出,這種產出就是院校所培養出來的畢業生、所研發出來的科研成果,在這里把這些產出的結果統稱為服務社會。簡單地解釋這個“服務社會”,就是指高等職業院校教師的勞動產出,這些產出投入社會后,能夠服務社會,能夠推動社會進步。而這一角度也恰恰體現了股東的利益。另一方面,高等職業院校之所以存在,是因為它可以為學生傳授知識,可以為社會提供優秀的人才服務于社會。而“服務社會”角度囊括了以上所有的內容,是高校賴以存在和發展的基礎[6]。

2.關于客戶與受眾的轉換。從企業的角度看,客戶是他們的衣食父母,客戶愿不愿意購買企業的產品,直接決定了企業是否能實現自己的最大利潤,而客戶是否愿意購買產品又取決于企業生產的產品能否滿足客戶的需要,提供的服務能否讓客戶滿意。高等職業院校沒有明確的產品出售,也沒有明確的購買客戶,因而不適合采用“客戶”這個角度。但是學校雖然沒有代售的產品,卻也有自己的“產品”,接受高等職業院校所提供的教育、畢業生、科研成果等產出的單位、社會群體,等同于企業的“客戶”,我們引入“受眾”概念來對應“客戶”維度。從受眾方面,我們可看出院校所產出的產品能否為單位、社會群體所接受。

3.關于內部流程和學習與成長維度。無論是企業還是高等職業院校都存在著提高內部運行效率、改革內部流程、不斷地學習和發展的問題,這兩個維度對組織的建設和發展都具有普遍適用性,在概念上也容易溝通,只需對具體的考核指標進行更換和調整,對維度不做轉換。

三、轉換后平衡計分卡四個維度之間的關系

平衡計分卡一個重要的特點,就是各考核維度之間不是孤立的,而是存在因果關系的有機整體。首先,一所高等職業院校要追求服務社會的最大化,就要滿足就業需要的產出,這種產出只有適應就業的需要才會服務社會。學校要想提高就業,就要考慮內部流程的環節,改進工作質量,就離不開教師的工作積極性、主動性和創造性,離不開教師教學科研水平的不斷提高。

平衡計分卡這四個維度間的因果關系可以表現為:學習與成長因素決定了內部流程因素,內部流程決定了受眾,受眾因素決定了服務社會,全面地展示了高等職業院校教師的核心績效。因此,完整的高等職業院校教師的績效就是這四個維度共同作用的結果。在實際的績效考核中,應倡導多維度考核、立體化考核的思想。

參考文獻:

[1]李新民.完善高校教師年度考核工作若干問題的思考與實踐[J].企業家天地,2005,(8):42-44.

[2]劉兵,郭然.基于平衡計分卡的高校行政管理部門績效指標體系構建[J].高教發展與評估,2007,(1):65-69.

[3]蔡永紅,林崇德.教師績效評價的理論與實踐[J].教師教育研究,2005,(1):36-41.

篇（7）

根據我校本年度考核工作實際，須建立完善的保障機制，確保考核評獎工作的順利進行，特成立以肖桃為組長，龍太生為副組長，宋貽蓮、彭萬秀、吳玉蓉、王利進為組員的考核評獎領導小組。

二、考核評獎對象

凡2006年度在我校工作的教師（包含病休、內退在內）、新分配的教師只寫評語、不寫結論。新調進的教師按前15名計算。

三、政策性規定

參照市教育局（200）36號文件“200年度考核評獎工作的幾個政策性規定”執行。

四、考核辦法

1、程序：按“個人述職——群眾互評——領導小組測評——專家考核小組考核測評——結果反饋——公示考核優秀人員名單”進行。

2、評分辦法：個人總得分=群眾得分20分+領導小組測評15分+考核組考核測評65分。（優秀人員則按11.5%比例計算，并根據初、中級求出）四舍五不入。

3、考核評價依據：200年初通過的“學校年終目標管理細則”或《吉首市教師年度考核評分細則》的規定考核。

五、具體實施時間

12月8日（周五下午）：①傳達文件精神。②組建考核領導小組。③群眾推薦選舉產生專家考核小組，并報市教育局。④下發考核，考評表及細則。

12月9日至10日教師寫個人述職，并填寫好年度考核登記表（初級一式二份中級一份）；

12月13日下午1：00：教職工述職并互評；（包括在會后上交表）

12月14日上午10：30：教師上交自評表，下午1：30專家考核小組組織考核，15號反饋。

12月18日—19日：公示考核獲優秀人員名單；

12月20日—21日：獲優秀人員填表，記功人員書寫典型材料，上午11：00上交。

12月22日：整理考核資料，上報各種材料。

六、具體工作安排

1、教師出勤核對，各種材料提供：龍太生負責。

2、教師教學成績、獲獎核對材料：宋貽蓮負責。

3、考核的各種表冊：①群眾互評表；②領導打分表；③考核登記表；④匯總表；⑤自評表：黃麗輝負責。

4、材料打印輸機：張愛軍負責。

5、所有材料的審核（優秀人員記功人員）把關：肖校長、龍太生負責。

七、強調的幾個問題

1、所有提供的材料和本人的工作實績必須是客觀實際的，不能弄虛作假，也不能借這次考核機會報私仇、泄私憤，一律要以公平無私的態度對待這次考核評獎工作。

2、切忌抱著與己無關和無所謂態度，隨便給人家打分或一律同等分數記分，即要大公無私、堅持原則，又要關心愛護他（她）人，公平客觀地對待每個人的工作實績。

篇（8）

機關在編的科級以下（含科級）具有公務員身份的人員；

市城管支隊在編的科級以下（含科級）具有公務員身份的人員。

二、考核內容及有關事宜

公務員年度考核以被考核人職位職責和承擔的年度工作任務為基本依據，從德、能、勤、績、廉五個方面，重點對履行崗位職責、完成工作任務的質量和數量情況進行全面考核。

公務員年度考核分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職等四個等次。

考核的日常工作由組織人事處負責。

三、考核的方法與程序

年度考核的方法與程序，按照《公務員考核規定（試行）》執行，具體為：

（一）基本方法

各單位根據被考核人平時工作情況、個人總結述職、民主測評結果以及履行職責情況，寫出評語，提出年度考核等次初步意見，經市城管委審核后確定考核等次。

（二）考核程序

1．被考核人自我總結。依據公務員年度考核工作的有關規定，結合崗位職責和工作實際，寫出述職書面總結，填寫《公務員年度考核登記表》。

2．民主測評。以機關、市城管支隊為單位進行民主測評。民主測評中，由被考核人首先進行述職，然后單位全體工作人員分別參照年度考核的標準和具體要求，以無記名方式進行年度考核民主測評。

3．綜合評定。

（1）對照《公務員考核規定（試行）》中規定的確定各個等次的標準條件，結合被考核人民主測評情況，研究確定被考核人考核等次，并將擬確定為優秀等次的人員在本單位進行公示。

（2）在考核的過程中，各單位要嚴格把關，公務員年度考核優秀等次人員比例控制在本單位參加考核的公務員總人數的17%以內。

4.呈報審批。機關公務員的年度考核結果，由組織人事處匯總后，報送市人保局審批。

市城管支隊將所屬具有公務員身份人員考核結果進行匯總，送組織人事處審核后，自行報送市人保局審批。

四、考核時間安排

年度考核工作從年1月5日開始，至年1月20日結束，各單位應在年1月18日前完成年度考核工作。

（一）年1月5日請機關各處室到組織人事處領取相關表格。

市城管支隊領取相關材料后，自行復印發放。

（二）年1月5至8日，發放填寫《公務員年度考核登記表》，完成個人書面述職報告。

（三）年1月9月至年1月15日。各單位組織民主測評并依據民主測評結果，確定被考核人的初始年度考核等次，并將年度考核擬確定為優秀的人員在本單位范圍內進行公示。

（四）年1月18日前，市城管支隊應將年度《年度考核工作情況登記表》、《南昌市機關單位人事考核結果表》（一式二份，并附電子版）以及《公務員年度考核登記表》等相關材料送組織人事處審核。

五、工作要求

（一）各單位要根據考核工作的規定，精心組織，認真實施，嚴格考核執紀，確保考核工作的順利進行。要加大對考核對象落實城市管理人員行為規范和職業道德建設、思想政治素質、工作作風、廉潔自律等方面的考核力度。

（二）各單位在進行年度考核時，要緊密結合平時考核，認真檢查平時考核記錄，真正做到客觀公正。

（三）要把年度考核工作作為考察了解工作人員，落實優化投資環境，促進文明行風評議評價工作的一項重要措施切實抓緊抓好。

（四）委機關被任命為委屬單位負責人的（含駐區分局教導員以及東湖分局局長、紅谷灘分局局長），回機關參加考核。

市城管支隊外借人員和被任命為委屬單位負責人的（含駐區分局教導員），回市城管支隊參加考核。

篇（9）

醫院母嬰服務是在產婦入院準備生產至出院階段的集中服務，其服務質量關系產婦和新生兒的健康。近年來，因母嬰服務不到位引發的投訴、糾紛逐漸增多。序號牌及個人工作量登記表是在總結以往母嬰服務問題后制定的一項新型服務方案。2013年以來荊州市婦幼保健院母嬰服務部通過應用序號牌及個人工作量登記表，投訴發生率和糾紛發生率明顯降低，應用效果顯著。現將總結報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取荊州市婦幼保健院母嬰服務部作為研究對象，該院是荊州市一所三級甲等婦幼保健院，母嬰服務部是該院在10年前開設的一個門診科室，它涉及的業務有：嬰兒洗浴、撫觸、游泳、新生兒行為神經測定、為新生兒照相、產后母嬰咨詢等，科室有護理人員11人，其中護士長1名，護士10名，每天服務人次在200次左右，最多時可近300人。

1.2研究方法 為了提高工作質量和效率，讓服務對象滿意，該院母嬰服務部設計了序號牌及個人工作量登記表，并將其運用于工作中。

1.2.1材料與制作

1.2.1.1序號牌設計與制作 選取5種不同顏色的亞克力材質板做成直徑為3cm的圓形牌，牌中央分別印上1～50的序號，序號牌上連一根彈性好的橡皮筋，顏色代表服務項目，序號代表接受服務的先后排序，如5號粉色牌代表第5位洗浴的寶寶，3號紅色牌代表第3位洗浴+撫觸+游泳的寶寶等，見圖1。

1.2.1.2個人工作量登記表設計如圖（每人每月一張），見圖2。

1.2.2臨床應用 護士長組織全科人員討論，給不同服務項目賦予一定分值，制定相應的服務流程每人知曉，即接待護士根據服務對象的需求辦好相關手續后將序號牌戴于寶寶家長的手腕上，并引導至操作護士，操作護士根據序號牌的顏色做相應的護理，護理完畢后回收序號牌。接待護士分別于上午和下午下班前根據操作護士手中的序號牌填寫個人工作量登記表，并計算出當日得分及累計總分，通報給個人。接待護士計當天平均分。科內獎金二級分配中拿出部分金額設工作量獎一、二、三等獎，工作量一、二名的得一等獎，三、四、五名為二等獎，六、七、八名為三等獎，每月一兌現[1]。

1.3統計學方法 采用SPSS13.0統計軟件對觀察指標進行統計分析，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料用頻數（n）或率（%）表示，采用χ2檢驗，檢驗標準：P

2結果

母嬰服務部在使用序號牌和個人工作量登記表后，投訴、糾紛均得到控制和降低，臨床滿意度得到顯著提升，與使用前對比差異顯著（P

3討論

在現代護理管理中，精神和物質激勵始終成為激發廣大護理人員活力的兩大途徑。量化目標考核就是充分發揮物質激勵應有的功效，力求達到按勞分配、多勞多得的效果。序號牌的使用讓操作護士對所要做的護理一目了然，讓護理更規范。其與工作量登記表的聯合使用，讓工作量的統計更加方便、快捷，讓量化管理落到實處。同時，科室設立的工作量一二三等獎體現了按勞分配的工作原則。提高了工作人員的積極性。兩個效益同步增長：護理管理的目的在于組織及融合護理組織中的個人力量，使護理人員心甘情愿地為完成組織目標做出貢獻。序號牌與工作量登記表的聯合使用，大大激發了護士的工作熱情，變被動工作為主動工作[2]。

就本研究來看，荊州市婦幼保健院母嬰服務部使用序號牌讓服務對象對自己的排序一目了然，減少了插隊及盲目等待產生的焦慮和不安，也減少了投訴和糾紛的發生。使用序號牌后投訴率由25%，下降至10.00%，糾紛發生率由20%，下降至8.00%；使個人工作量登記表后臨床滿意度由原來的82.00%，上升到87.00%，臨床服務質量得到了提升。可見：序號牌和個人工作量登記表在母嬰服務部的設計和應用，體現了現代護理管理的量化目標考核，不但能監督護理工作人員的服務數量、質量，還促進了護理工作有序開展，相比應用前更方便、快捷，臨床用用效果顯著，值得推廣應用[3]。

參考文獻：

篇（10）

中圖分類號：TP319 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0065-04

課程考核是檢驗教學質量的重要途徑和關鍵手段，考核成績作為量化評價指標，能夠有效反映學生的學習情況和教師的教學效果。系統科學的成績分析，不僅能夠客觀公正的反映學生的學習狀態和知識技能的掌握程度，而且能夠引導教師發現教學過程中存在的不足和主要問題，幫助教師正確認識問題背后的關鍵影響因素，促使教師不斷改進教學方法，切實提高教學質量。

一、成績分析方法

常用的成績分析方法有頻數分析法、集中量分析法、差異量分析法。頻數分析法包括等級頻數及頻數分布曲線，集中量分析法包括算數平均數、中位數、眾數，差異量分析法包括全距、平均差、標準差。教師手工計算上述參數存在一定難度，一方面許多教師沒有教育統計學基礎知識，不了解數理統計分析方法，另一方面手工計算過程紛繁復雜，不僅費時費力，而且容易出錯，難以實現成績分析的高效性和準確性，必須采用技術手段解決這一問題。考慮到《課程成績登記表》普遍采用Excel軟件，筆者以此為平臺進行二次開發，采用VBA開發技術自定義解決方案，針對課程考核結果進行自動成績分析。

二、開發工具

VBA（Visual Basic for Applications）是微軟公司開發的一種通用控制Visual Basic編程語言，可以方便地調用和定制主應用程序對象。VBA內嵌在Microsoft Office（Word、Excel、Access等）軟件中，用來擴展Microsoft Office應用程序功能。用戶可以根據需要編寫VBA宏代碼，創建自定義解決方案，自動完成重復工作，提高工作效率，實現高效辦公。VBA的開發和運行依賴主應用程序，本課題利用Excel中內嵌的VBA實現自動成績分析。[1]

三、設計目標

在《課程成績登記表中》設置“圖表生成”按鈕，鼠標單擊后出現選擇對話框，顯示“請單擊某一單元格”，選擇某列數據標題單元格作為分析對象，確定后自動生成“成績分析”工作表，自動統計并顯示總人數、平均分、中位數、標準差、最高分、最低分、各分數段人數及百分比、峰度、偏度，自動生成柱狀圖和正態分布曲線，如圖1所示。

四、功能設計

成績分析針對某個班級的某門課程進行，VBA宏程序由數據準備、數據統計和曲線圖生成三個模塊構成。

數據準備模塊包括原始成績錄入、數據列選擇、分析頁面生成三個環節。任課教師首先將原始成績錄入到《課程成績登記表》中，之后點擊“圖表生成”按鈕，在選擇對話框中確定某列數據作為分析對象，完成數據列選擇，單擊“確定”，程序根據用戶指定單元格所對應的數據列自動生成“成績分析表”。

數據統計模塊和曲線圖生成模塊是系統設計的核心部分，系統執行VBA宏程序，自動進行數據計算并顯示統計結果，同時自動生成柱狀圖和正態曲線圖。

1.數據準備

原始數據錄入由任課教師手工完成，這里不再闡述。

原始成績錄入后，鼠標單擊“圖表生成”按鈕，系統自動彈出“請選擇”對話框，其宏代碼如下。

err： On Error Resume Next

Set myCell = Application.InputBox（Prompt：=" "， Title：="請選擇"， Default：="請單擊紅色字體中的某一單元格"， Left：=800， Top：=500， Type：=8）

If myCell Is Nothing Then Exit Sub

If myCell.Row 4 Then

MsgBox "單元格輸入錯誤，請重新選擇"

GoTo err

ElseIf myCell.Column > 8 Then

MsgBox "單元格輸入錯誤，請重新選擇"

GoTo err

ElseIf myCell.Column < 3 Then

MsgBox "單元格輸入錯誤，請重新選擇"

GoTo err

ElseIf myCell.Value = False Then

MsgBox "請單擊紅色字體中的某一單元格"

GoTo err

如果正確選擇了紅色區域的某一單元格作為分析列，單擊“確定”后系統自動進入數據統計模塊。考慮到操作過程中可能出現錯誤選擇單元格的實際情況，為了提高程序的容錯性，增加了錯誤處理程序，當操作人員不慎選擇了非指定區域的其他單元格時，系統自動彈出錯誤提示框，如圖 2所示。

成績分析頁面（sheet2）生成部分的宏代碼如下。在生成成績分析頁面（sheet2）的同時，確定成績登記表（sheet1）中的數據統計范圍。

ColumnNo = myCell.Column

Set myCell_1 = Sheet1.Range（Cells（5， ColumnNo）， Cells（34， ColumnNo））

Set myCell_2 = Sheet1.Range（Cells（5， ColumnNo + 9）， Cells（34， ColumnNo + 9））

Set ReturnRange = Sheet2.Range（Cells（2， 12）， Cells（52， 12））

Sheet2.Select

Sheet2.Activate

Sheet2.Visible = xlSheetVisible

2.數據統計

數據統計模塊包括總人數（CountA）、平均分（Sum/ CountA）、中位數（Median）、標準差（StDev）、最高分（Max）、最低分（Min）、峰度系數（Kurt）、偏度系數（Skew）。

總人數為點計數據，將學生人數作為點計結果。

平均分（算術平均數） 和中位數屬于集中量數據，用來描述數據集中趨勢的統計量，能夠反映成績分布的一般水平。平均分反映的是一組成績的總體平均水平。平均分的理想數值為75分，70-80分之間為合理范圍。中位數像一條分界線，將數據分成前半部分和后半部分，用來代表一組成績的中等水平。

標準差為差異量數據。可以直接地、概括地、平均地描述數據變異的大小，對于同質性數據來說，標準差越小，數據的變異程度越小，數據越整齊，分布范圍越集中，反之標準差越大，數據的變異程度越大，數據越參差不齊，分布范圍越廣。通常情況下，一組成績數據的標準差應該在7-10之間為合理范圍，標準差小于5， 說明分數過度集中，試題區分度較低，標準差大于15，說明分數過度分散，試題區分度過高。

最高分和最低分為度量數據，既有相等單位又有絕對零點。

峰度系數和偏度系數表示頻數分布的形態。偏度表示正態分布曲線的對稱性，-1.5

數據統計模塊的宏代碼如下：

Sheet2.Cells（21， 7） = WorksheetFunction.CountA（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（21， 4） = WorksheetFunction.Sum（myCell_1， myCell_2） / WorksheetFunction.CountA（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（22， 4） = WorksheetFunction.Median（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（23， 4） = WorksheetFunction.StDev（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（24， 4） = WorksheetFunction.Max（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（25， 4） = WorksheetFunction.Min（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（26， 4） = WorksheetFunction.Kurt（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（27， 4） = WorksheetFunction.Skew（myCell_1， myCell_2）

除了上述統計數據之外，還要計算各分數段人數及百分比，將分數劃分為優秀（90-100）、良好（80-89）、一般（70-79）、及格（60-69）、不及格（60以下）五個等級，統計不同等級區間的人數分布情況，其宏代碼如下：

Sheet2.Cells（22， 7） = WorksheetFunction.CountIfs（myCell_1， ">= 89.5"） + WorksheetFunction.CountIfs（myCell_2， ">= 89.5"）

Sheet2.Cells（22， 8） = Sheet2.Cells（22， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

Sheet2.Cells（23， 7） = WorksheetFunction.CountIfs（myCell_1， ">= 79.5"） + WorksheetFunction.CountIfs（myCell_2， ">= 79.5"） - Sheet2.Cells（22， 7）

Sheet2.Cells（23， 8） = Sheet2.Cells（23， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

Sheet2.Cells（24， 7） = WorksheetFunction.CountIfs（myCell_1， ">= 69.5"） + WorksheetFunction.CountIfs（myCell_2， ">= 69.5"） - Sheet2.Cells（23， 7） - Sheet2.Cells（22， 7）

Sheet2.Cells（24， 8） = Sheet2.Cells（24， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

Sheet2.Cells（25， 7） = WorksheetFunction.CountIfs（myCell_1， ">= 59.5"） + WorksheetFunction.CountIfs（myCell_2， ">= 59.5"） - Sheet2.Cells（24， 7） - Sheet2.Cells（23， 7） - Sheet2.Cells（22， 7）

Sheet2.Cells（25， 8） = Sheet2.Cells（25， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

Sheet2.Cells（26， 7） = Sheet2.Cells（21， 7） - Sheet2.Cells（25， 7） - Sheet2.Cells（24， 7） - Sheet2.Cells（23， 7） - Sheet2.Cells（22， 7）

Sheet2.Cells（26， 8） = Sheet2.Cells（26， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

3.曲線圖生成

曲線圖生成包括直方圖生成和正態曲線圖生成兩部分。[2]

繪制直方圖的方法是：首先將0-100分以間隔2分的級差分成50個等級，分數段設置為0、2、4、6、8、10……96、98、100，在VBA宏程序中使用FREQUENCY函數統計各分數段人數，宏代碼如下：

If ColumnNo = 3 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成績登記表！C$5：C$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成績登記表！L$5：L$34，K$2：K$52）"

ElseIf ColumnNo = 4 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成績登記表！d$5：d$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成績登記表！m$5：m$34，K$2：K$52）"

ElseIf ColumnNo = 5 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成績登記表！e$5：e$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成績登記表！n$5：n$34，K$2：K$52）"

ElseIf ColumnNo = 6 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成績登記表！f$5：f$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成績登記表！o$5：o$34，K$2：K$52）"

ElseIf ColumnNo = 7 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成績登記表！g$5：g$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成績登記表！p$5：p$34，K$2：K$52）"

Else

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成績登記表！h$5：h$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成績登記表！q$5：q$34，K$2：K$52）"

End If

完成各分數段人數統計后，在Excel成績分析表界面中使用SERIES函數繪制直方圖，SERIES函數具體形式為“=SERIES（成績分析！$Q$1，成績分析！$K$2：$K$52，成績分析！$L$2：$L$52，1）”，如圖3所示。

繪制正態曲線圖的方法是使用NORMDIST函數，該函數用于返回指定平均值和標準差的正態分布函數。平均分（平均值）和標準差在前面已經獲得，將其帶入NORMDIST函數生成正態曲線圖。NORMDIST函數的具體形式為：“=NORMDIST（K2，D$21，D$23，0）”，其中D$21單元格的內容為平均分數值，D$23單元格的內容為標準差數值。

完成正態分布函數計算后，在Excel成績分析表界面中仍然使用SERIES函數繪制正態分布圖，SERIES函數具體形式為“=SERIES（成績分析！$S$1，成績分析！$K$2：$K$52，成績分析！$S$2：$S$52，2）”，如圖4所示。

五、結束語

系統實現了設計目標和功能要求，以Excel軟件為平臺進行二次開發，按照成績分析工作的實際要求編寫宏代碼，開發成果具有較強的實用性和適用性。界面簡潔清晰、操作簡單，運行速度快，實現了成績分析工作的科學性、高效性和準確性。

篇（11）

幫扶縣領導,各鄉鎮、縣級各部門、企事業單位，第一書記、駐村幫扶工作組、脫貧攻堅聯合黨總支。

二、考核時間

從2015年起，每年12月上旬開展干部駐村年度考核工作。

三、考核內容

根據考核內容，分類制定考評細則，詳見附件1—6。

四、考核方法和程序

堅持實事求是、客觀公正、注重實績和群眾公認的原則，年終，縣干部駐村幫扶工作協調小組辦公室將會同縣委辦、縣委組織部、縣扶貧移民局等單位組成考核組，對“五個一”落實情況和干部駐村工作開展情況，采取自我鑒定、實地考評和綜合評定相結合的方式，綜合評價考核對象的工作實績，并將涉及干部個人的考核評分反饋干部派出單位。

（一）自我鑒定。由考核對象根據履職情況、工作實績等進行自我總結和評價，認真填寫《考核登記表》和《自查打分表》，與相關佐證資料一并報協調小組辦公室。

（二）實地考評。查，即查閱工作臺賬、工作日志、會議記錄、民情日記、相關表冊和自查報告等資料；看，即實地查看貧困村改善基礎設施條件、培育富民產業、發展社會事業等方面的工作情況；聽，即由考核組主持召開鄉（鎮）干部、村“兩委”班子成員、村民代表和工作隊成員參加的考評會議，縣級聯系部門、第一書記、駐村工作組組長、聯合總支書記代表分別進行述職；評，即考核組結合查、看、聽的情況和分類考評細則對考核對象作出綜合評價。

（三）綜合評定。考核采取日常工作和年終實地考評相結合的方式進行，縣干部駐村幫扶工作協調小組辦公室將結合考核對象自查自評、日常工作情況和年終實地考評情況，進行綜合評定，評選出先進單位和先進個人。

五、結果運用

（一）縣級領導干部要把對口聯系幫扶鄉鎮、貧困村工作列入重要議事日程，發揮優勢，立足實際，明確責任，狠抓落實，確保目標任務完成。其工作開展情況作為重要內容納入年度目標任務進行述職，貧困村不脫貧，縣級領導干部聯系幫扶不脫鉤。

（二）縣級各部門、企事業單位和鄉鎮的干部駐村幫扶工作年度考評結果納入縣委年度目標績效考評的內容，作為考核的重要依據。中央、省、市駐興機關、企事業單位干部駐村幫扶工作考評結果，由縣干部駐村幫扶工作協調小組辦公室向其上級主管部門通報。