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二、職業院校計算機教學方法的革新

1、案例教學。案例教學方法就是運用成功的案例完成教學活動的一種方法。采用這種方法可以激發學生的學習興趣，也體現了以學生為主體的教學思想。比如講計算機網絡的連接時，可以以學校機房或網巴的網絡實例進行講解，學生對這類網絡都比較熟悉，接受起來就比較容易。作為教師在教學中就應該從網絡上多收集些實例，然后在課堂上圍繞實例進行講解，實踐課上教師盡量為學生制造實驗條件，讓學生參與其中，這樣就容易激發學生的學習熱情。

2、應用PacketTracer模擬器進行教學。在進行計算機網絡教學的時候，網絡互聯技術、路由器和交換機的使用是計算機網絡技術的重要的教學內容。但在實踐操作時，很多學校由于條件的限制，沒有過多的網絡實驗設備，這給教學也帶來一大難題。因此我們可以利用PacketTracer模擬器進行教學，PacketTracer軟件是Cisco公司開發的網絡仿真工職業院校計算機網絡技術教學改革初探王偉明衡陽技師學院【摘要】計算機網絡技術這門課程，理論性很強，但更注重實驗，如何進行計算機網絡技術這門課的教學，使學生產生興趣，達到良好的教學效果。本文就是從這個思路出發，對計算機網絡課程現有的教學內容、教學方法、實踐方法等進行全方位的教學改革。

3、使用任務驅動化進行教學。任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動構建探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。當前學校傳統的實驗教學以教師為中心，由教師進行實驗的講解后，學生再進行實驗的驗證，學生實驗時按部就班，缺乏思考，在學習中缺少主動性和創新意識。通過我多年的教學總結,計算機網絡技術作為一門實踐性強的科目，應用任務驅動化進行教學其教學效果尤其顯著。例如在講WWW服務器的架設與配置時，教師布置實驗任務和實驗目的，然后將四到五個學生分成一組,互相協作完成這一實驗任務。在完成這一實驗任務時，學生作為主體，教師只起輔助作用。

三、職業院校計算機實驗的改革

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在信息時代，各行各業都亟需大量掌握計算機網絡系統規劃、設計：建設、維護和應用的專業技術人才。因而，社會對高校在計算機網絡教學和人才培養方面提出了更高的要求。作為計算機及相關專業的必修課程，計算機網絡具有實踐性強、概念理解抽象等特點，傳統的教學體系無法適應技術的發展和社會的需要。如何設置計算機網絡課程教學體系，研究理論教學和實踐教學的內容、方法手段，提高教學效果，是值得高校探討和研究的問題。

1　計算機網絡教學現狀分析

1.1　計算機網絡理論教學

當前計算機網絡課程教學方面存在諸多問題，在學生和教師兩方面都有反映。一些學生在學過多門計算機網絡課程(如計算機網絡、組網技術、網絡編程等)之后，似乎才弄懂計算機網絡；而一些學生則認為“計算機網絡就是些概念，太簡單”，但一接觸實際，很多概念又不大清楚，動手能力極差。教師則深感在有限時間(例如48學時)講清楚計算機網絡的概念、原理，同時還要兼顧動手實踐，并非易事。

1.2　計算機網絡實踐教學

在教學實踐中，計算機網絡教學的最大誤區是將其教學降低到單純網絡產品的介紹和配置、使用以及操作的應用培訓課程。此外，網絡實驗設置和實驗辦學條件(實驗室)，也是目前阻礙學生計算機網絡應用能力提高的一大瓶頸。

2　計算機網絡課程教學改革研究

2.1　精選教學內容，構建完善的課程體系

2.1.1　采用英文原版教材，全英文電子課件

在教材方面，自2003年開始，我們使用國外著名大學普遍采用的全英文教材《Computer Networking-A Top-Down Approach Featuring the Internet》，教學內容的組織由“自底向上”改為“自頂向下”，采用全英文電子課件。在教學形式上要求采用啟發式講課，使學生能夠參與到教學中來，課堂互動氣氛活躍，教學的信息量大大增加，教學質量明顯提高。期中期末考試試卷均為全英文試卷，進一步強化學生的英語水平，提高學生獲取和理解英文網絡科技文獻的能力，使學生具備跟蹤網絡新技術前沿發展的能力。

2.1.2　教學內容緊隨網絡前沿，引入最新科研成果

由于計算機網絡技術發展的最大特點是速度快，而且計算機網絡是一門實踐性很強的課程，因此，課程的內容必須與網絡技術的發展同步且與實際應用相結合。課程講授內容如表1所示。此外，在教學過程中引入主講教師最新的教學及科研成果，以確保教學內容先進，能及時反映計算機網絡領域的最新科技成果。

2.2　實驗教學體系構建

2.2.1　建設計算機網絡與信息安全實驗室，搭建實驗教學平臺

2007年，我們利用中央與地方共建實驗室的方式建設了“網絡與信息安全實驗室”，配備80臺套網絡實驗設備，有課程專用服務器、路由器、交換機、工作站等硬件設備，能夠滿足80名學生同時實驗教學需要。軟件方面，選擇合適的模擬實驗軟件、網絡管理軟件及不同的操作系統軟件。

2.2.2　獨立開設實驗課

原來的計算機網絡是由理論教學和實踐教學兩部分組成。總學時56學時，其中理論教學44學時，實驗教學12學時(只包含表2中的2，4，14三個實驗)。顯然，這樣的課程設置并沒有突顯實踐教學在網絡課程體系中的真正地位。在多方調研和論證的基礎上，我們將理論教學和實踐教學分離，對網絡實驗獨立設課，使學生認識到實驗課程的重要性，改變過去重理論、輕實驗的思想：大大深化了學生理論與實踐的結合，充分調動了學生學習理論知識和參與實驗的主動性與積極性。

2.2.3　在原有實驗基礎上，引進課程同步原版實驗

為配合理論教學內容，引進與教材相符外原版課程同步實驗，更好地幫助學生理解和掌握教學中的重點和難點。如表2中的實驗3所示。

2.2.4　實驗教學形式方法、實驗內容

在實驗課上，教師首先講授該實驗相關的理論知識點、實驗目的、實驗內容、實驗重點和操作難點，再以小組為單位，安排學生進行實驗，布置實驗進度。每次實驗后，要求各小組做小組小結，再由教師作整體總結，使學生從實驗中不斷積累經驗，獲得更多的實驗技能。

分組時，教師要注意學生之間搭配的合理性，實驗過程中鼓勵能力差的同學積極參與。對于實驗能力強的學生，可以指定他們擔任一些實驗輔導工作，負責所在小組的實驗，并協助教師開展工作。這種變教師指導實驗為學生協助指導實驗的教學方式，充分調動了學生參加實驗教學的積極性，發揮了學生的實驗特長，同時也增強了學生的協調能力和合作精神。

2.2.5　實驗內容設計

實驗有必修和選修兩種類型。其中必修實驗為32學時，要求在實驗課內完成，選修實驗在課下自主完成，如表2所示。

3　結語

通過課程實踐教學體系的建立，學生學會了解決實際問題的思路和方法，掌握了設計和完善網絡的方法。通過這一系列措施的實施，學生普遍感受到計算機網課程教學內容新、知識量大，自學能力有所提高：計算機網絡課程把相關的多門課程聯系起來，提高了學生學習計算機網絡的興趣和積極性，提高了學生的綜合素質。當然，教學改革是長期的實踐過程，在以后的教學中，仍然需要不斷完善課程教學體系，豐富和改進實驗內容和實驗方式，以期能對提高學生的能力、增強就業競爭力起到更大的作用。

參考文獻：

[1]朱志國.計算機網絡課程實驗教學的思考與探索[J].經濟研究導刊，2009(1)：244-245.

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【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)09―0143―03

引言

高校的許多非計算機專業的培養方案中要求開設計算機網絡課程,如信息管理管理與信息系統、電子商務、圖書情報學等專業,一些高校還開設了計算機網絡公共選修課[1]。計算機網絡是一門既重理論更重實踐的課程,實驗教學是幫助學生理解原理、加深認識而達到學以致用的必要環節。然而眾所周知的是網絡設備、服務器一般是比較昂貴的,且更新較快,因此建立完備的計算機網絡實驗環境是比較困難的。一些高校尤其是文科類院校,開設計算機網絡課程的專業少,出資建設網絡實驗室顯然是投資回報率非常低的。所幸近些年來,隨著虛擬硬件的軟件(部分免費)有了顯著的發展并普及,越來越多的高校利用這一契機建立了虛擬實驗室,部分還開發了配套的實驗課程設計。虛擬實驗室既節省了資金,又可突破傳統實驗室在時間、空間上的限制,同時還能激發學生的主觀能動性,并可融合E-learning的優點[2]。然而虛擬環境畢竟不能代替真實環境,部分實驗內容必須有真實的設備為輔方可順利進行。為避免出現學生只會操作軟件、一旦碰到實際問題卻無從下手的情況,必須在利用虛擬實驗室的優點的同時配備符合一定要求的真實實驗環境。

本文首先分析了計算機網絡課程實驗教學的內容和要求,總結了三類實驗室的特點,提出可整合校內外資源、網絡資源,揚長避短建立以虛為主、以實為輔、“虛實結合”的計算機網絡實驗室及課程教學設計。

一 計算機網絡課程實驗教學的內容及特點

計算機網絡課程講授內容的范圍及深度主要包含以下7點:(1)從總體上了解計算機網絡的概念、發展史、應用領域、功能和特點、掌握計算機網絡的拓撲結構,了解OSI與TCP/IP體系結構;(2)掌握數據通信的基礎知識,弱化通信技術理論;(3)掌握局域網絡、廣域網絡的基礎知識及基本原理,強化簡單的局域網組網方法;(4)掌握網絡互連技術的基本知識及網絡互聯設備的使用,強化交換和路由的概念;(5)掌握TCP/IP協議各層協議及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解網絡管理技術的基本知識;(7)了解網絡安全技術的基本知識,掌握簡單的保護網絡安全方法。

計算機網絡的應用繁多、知識面廣連貫性弱,實驗操作能夠幫助學生加深對網絡原理的理解,提高應用能力,促進創新性思維。可將計算機網絡實驗分為3種類型:原理驗證型實驗、綜合應用型實驗和探索研究型實驗。(1)原理驗證型實驗借助PC機、網絡基本設備、協議分析儀和流量發生器等軟件幫助理解復雜的計算機網絡工作原理。實驗可以在基本網絡環境中進行,也可以在仿真實驗環境下進行。目的是幫助學生提高計算機網絡應用和維護的技能,為服務社會做好準備,同時有助于深入理解網絡原理。(2)綜合應用型實驗應在真實網絡環境下由學生實際操作完成,如設計并安裝局域網,配置交換機和路由器等網絡設備,配置、應用和維護各種應用服務器,如DNS服務器、web服務器、電子郵件服務器、媒體服務器等,這類實驗需要有網絡設備和服務器的硬件基礎。(3)探索研究型實驗主要用于發現網絡新知識、驗證協議或某種猜想等,這是專家或研究生要從事的工作[3]。

根據不同的教學層次,可將實驗內容劃分為五大類別:

二 計算機網絡課程實驗室的分類

不同的院校及不同專業對計算機網絡課程的定位不同,造成了他們對課程實驗的要求不同。一些專業的學生可能今后大部分將直接從事計算機網絡相關工作,而一些專業可能更偏重于了解原理懂得操作但不會直接從事相應工作。課程要求不同將造成他們所使用的實驗設備也不同。根據課程所使用的實驗設備可將實驗室分成3類:

1 傳統實驗室

實驗設備就是各大廠商生產的設備,其中網絡設備包括主流的思科、華為、H3C、銳捷等產品,服務器則可以是IBM、HP、DELL等品牌的。一些高校是自行購置設備,而不少學校則是通過與設備廠商或者是外部培訓學校合作的方式建立實驗室,以達到節省資金并提高教學效果的目的。

真實的實驗環境是學生驗證知識、學習技能的絕佳環境,但是設備昂貴、種類眾多、維護困難,隨著學生不斷增多,要達到人手一套,無論是自行購置還是與外部合作都有較大困難。

2 虛擬實驗室

實驗設備為軟件虛擬而來。許多網絡設備公司為推廣其產品和技術,開發出免費的模擬硬件設備的軟件以供技術人員使用。流行的虛擬網絡設備有思科公司的Packet tracer和Dynamips、Boson公司的NetSim等,虛擬計算機硬件的主要有VMware公司的VMware workstation、微軟的Virtual PC等[4]。教育界逐漸將這類軟件引入到計算機網絡的實驗課程中,并有一些高校自行研發了具備系統教學功能的虛擬實驗平臺,如北京郵電大學研制了Linux操作系統和計算機網絡虛擬實驗系統,浙江大學計算機輔助設計與圖形學國家重點實驗室開發了虛擬環境行為仿真系統等[5]。

虛擬實驗室具有如下主要優點:

 軟件即設備,安裝方便,節省了購置和管理維護硬件的成本和時間。

 哪里安裝哪里使用,突破了傳統實驗室在時間、空間上的限制。

 操作簡便,無需擔心操作失誤、破壞設備,具有可再生的等能力。

 實現E-learning,網絡上豐富的學習資源、技術支持,可充分發揮學生的自主學習能力,為今后的進一步學習打下基礎。

在前面列出的5類實驗中,除基礎實驗的識別設備和制作線纜外,虛擬設備幾乎可以滿足全部驗證性的實驗要求。但同時也應該認識到虛擬設備有其局限性,一般只能虛擬部分類型的設備,同時許多操作特性兩者不一致,軟件也可能出現小Bug。現實中的小問題也可能成為阻礙學生進步的絆腳石。

3 “虛實結合”的實驗室

即既配備真實設備,也有虛擬的實驗環境。“虛實結合”的實驗環境中,其中“實”的部分是一套或多套典型的目前流行的硬件設備,“虛”的部分包括即可以使用已有的虛擬軟件,也可以自行開發的虛擬平臺。“虛實結合”的實驗室需要教師在課程演示中即提供真實的操作又教會學生在軟件上的操作,使得學生更能體會虛擬軟件的優點,達到實戰的效果。

三 整合各種資源,構建“虛實結合”的計算機網絡課程實驗室

將虛擬技術用于構建計算機網絡課程實驗室既是方法和理念的創新,目前已有廣大院校專業建立了虛擬實驗室。然而這也引起了另一種做法的出現,即認為實驗室里使用虛擬硬件可以完全滿足實驗需求,無需再購置任何硬件資源[6]。事實上,通過上文對計算機網絡實驗教學內容的分析以及對廣大網絡技術人員的實際經驗的總結,可以知道虛擬和現實是存在差異的,虛擬設備可以用以驗證原理和練習部分操作命令,但是學生如果僅僅掌握軟件的使用很可能連基本的網線都不會制作。我們必須本著以“實”為目標、“虛”為手段,揚各自的長處,避他們的短處,建立以“虛”為主、以“實”為輔、“虛實結合”的實驗室[7]。

構建“虛實結合”的實驗室必須要避免“實”的部分的缺點。通過分析可知,與傳統實驗室的“實”不同的是,“虛實結合”的實驗室只需要少數幾套硬件網絡設備即可,主要用于幫助學生區別“虛”和“實”的差別。各院校專業可充分利用校內、外及網絡上的各種資源以建立高性價比的“虛實結合”的實驗室。一般情況下,這些潛在的資源包括:

四 “虛實結合”實驗室的應用

1 “虛實結合”的實驗教學設計

各院校專業可根據開課的教學層次、要求,開發配套的實驗教學設計和考核方式。

一種可行的教學設計將實驗內容分為三個部分:課前基本實驗、課堂實驗和課后發散實驗。

課前實驗是指在教師在講授完相關知識點后,進行課堂實驗前,先布置一個簡單的實驗供學生理解原理。實驗提供詳細的實驗步驟、操作命令及網絡拓撲圖等。

課堂實驗是指在計算機房,教師當場布置一個與課前實驗類似當難度相對較大的實驗,要求學生在課堂即完成,可提交實驗結果文件或當場要求學生操作相關命令,以檢驗學生理解原理、掌握命令的程度。課堂實驗可作為學生實驗課程評分主要部分。如果沒有緊迫感和時間限制很多學生將不會完成課前實驗,課堂實驗效果也不會理想。這樣方式可以提高學生的實驗積極性和成就感,避免學生因為無監督而恍然學過本課程。

發散實驗有兩方面的內容,一是指在實物設備上進行操作,而是指創新性實驗。完成虛擬實驗訓練以后,教師設計具體現實問題,組織學生再進行實際實驗操作。由于有了前面虛擬實驗的基礎,學員進行實物實驗時不能和虛擬實驗完全一樣,所以實物實驗要加大難度,可以事先由教師人為設置實驗故障,教學中適時啟發學生的思維、巡視檢查學生的排查故障情況、及時發現并糾正學出現的錯誤,最后進行實驗總結。創新性實驗可以是綜合性實驗的全部或者部分。它是在前面三個部分基礎上的又一次的提升,教師提出創新實驗課題,讓學員充分運用各種資源,進行網上討論和實驗設計,利用課外時間成立實驗小組來開展創新實驗。

2 “虛實結合”的考核方式

不同院校專業根據各自的教學目的和教學要求決定考核方式。“虛實結合”的實驗課程考試要求檢驗學生在虛擬環境和現實環境中解決問題的能力,因此考試要求包括虛、實兩部分內容,均要求學生在課堂上規定的時間內完成。

五 結語

“虛實結合”的實驗環境及課程設計有利于提高實驗教學質量有利于激發學生的興趣和積極性,可節省投入,對培養學生的自主學習能力和創新能力有較大的幫助。各院校可根據掌握的資源條件建立最高性價比的實驗室,并設計配套的教學方案和考試方式。同時院校間可加強合作、共享資源,不斷吸收企業、培訓機構的先進技術和教學經驗,推進“虛實結合”的實驗室建設及教學模式的發展。

參考文獻

[1][3] 田青,邵美科.信息管理與信息系統專業“計算機網絡”課程教學的思考與實踐[J].計算機教育,2009,(4):87-89.

[2] 李冠群,丁友斌.E-learning與《計算機網絡》課程教學的整合[J].安徽水利水電職業技術學院學報,2009,9(4):81-83.

[4] 吳俊強.構建虛實結合的計算機網絡實訓室[J].實驗室研究與探索,2009,28(11):245-247.

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(一)提高計算機網絡課程的教學質量目前許多高校或者職業教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。此外，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。

(二)網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。

二、計算機網絡實驗室的標準

現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要。現代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。

(一)設備必須先進。理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。

(二)計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。

(三)設備具有實用價值。計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。

三、計算機網絡實驗室的功能

(一)網絡實驗的功能。為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。

(二)一般實驗室的功能。計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。

(三)多媒體教學功能。網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。

(四)計算機網絡實驗室的科研功能。現代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件。科研的成果可以輔助實訓，使實訓更有價值和意義。

四、充分發揮計算機實驗室的實訓功能

現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。

五、計算機網絡實驗室的具體實訓項目

計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。

(一)綜合布線展示。綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先，由老師講解，然后老師進行現場的演示；其次，學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。

(二)網絡交換技術的實訓。為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。

(三)配置無線網絡的實訓。無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。

(四)配置網絡服務。計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。

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中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)25-7172-02

Integration and Practice of Computer Network Experimentation

WANG Kun

(College of Computer Science and Technology, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, China)

Abstract: Computer network experimentation is a key point of the course of Computer Network, Aim to the problems existed in the computer network experimentation, Some assumed designs and raise practice proposals are put forwardto surround experimental teaching objectives and Combine the characteristics of network Courses in order to integrate the items of other network experimentations. Then general experimentation course are build to improve the abilities of students.

Key words: integrate the experimentation ability of practice teaching methods

計算機網絡是計算機發展和通信技術緊密結合并不斷發展的一門學科。它的理論發展和應用水平直接反映了一個國家高新技術的發展水平,并是其現代化程度和綜合國力的重要標志。計算機網絡是理論性與實踐性都很能強的學科,網絡技術必須在學習原理和算法的基礎上,通過嚴格的實驗訓練和實踐演練才可能掌握。計算機網絡從硬件、軟件和通信幾個方面來講都是一個復雜的系統,學生需要綜合各門課程的知識和實驗技能,結合計算機網絡的知識,才能做好有關計算機網絡的實驗,從而獲得系統的分析、設計、管理網絡的應用能力。所以,如何開展實驗教學課程體系、內容、方法的研究,規范實驗教學,建立與理論教學改革相協調的實驗教學體系,保證和提高實驗教學質量,是值得探討和研究的問題。

1 計算機網絡實驗教學現狀

一般高校的計算機專業除開設計算機網絡外還開設了網絡工程、組網技術、網絡程序設計等實驗課程,每門課程都有相應的實驗,這些實驗課程的開設都是獨立進行的,學生很難對幾門課程聯系起來形成系統認識,主要有以下幾點:

1) 每門實驗課程的基礎部分大同小異,存在許多交叉點,沒有一個綜合的、全面的實驗體系。

2) 對網絡協議的實現缺少具體的感受。

3) 教材介紹的網絡產品落后于實際應用的主流產品,造成學生選用網絡產品類型與實際脫節。

4) 綜合性、設計性實驗項目偏少,學生對網絡體系結構認識不深。

針對以上情況,針對目前計算機網絡實驗教學的現狀,對網絡實驗課程必須積極地探索實驗教學的改革,整合資源,提出一些實驗教學體系的改革設想和具體的實驗內容、方法的實踐方案。

2 網絡實驗的整合思路

計算機網絡類實驗課程不僅要向學生傳授網絡知識、驗證網絡理論、培養實驗技能,更重要的是引導學生掌握科學的思維方式、系統地提高他們的綜合分析問題和解決問題的能力,獨立從事網絡工程實踐。為了提高學生的實際工程能力,增強學生對網絡工程的整體認識,必須對實驗教學內容進行整合。

2.1 獨立開設實驗課程

開設獨立實驗課程,有利于形成完整、科學的實驗教學課程體系。計算機網絡實驗作為單列實驗課,就必須有一套完整的實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗教材,以及實驗教學參考書,單獨設定學分,規定計劃實驗學時。按照大綱,根據現有的實驗條件,制定出切實可行的實驗教學內容。

2.2 整合實驗內容

為了加強學生的基礎訓練,注重能力培養,強調素質培養,系統的訓練學生的網絡工程能力。通過設置一些基本的、綜合的、以及探索性的實驗項目,培養學生對網絡的分析、設計、管理與應用的實驗技能,提高學生的綜合素質與能力。在具體實現方面,將多門實驗課程調整為一門大實驗課程,獨立考核,將為課程服務的實驗改向為專業服務的實驗,大力提升實驗課程在學科專業中的重要地位。

2.3 實驗教學的組織和管理

在實驗教學過程中,教師需要通過對學生的引導和幫助,增強他們的積極性和主動性。教師在實驗教學中的主導地位需從三個方面落實:

1) 教學前備課時,教師應該對實驗的重點和難點、實驗設備的情況、學生在實驗過程中可能遇到的問題、實驗的數據和結果做到心中有數。

2) 實驗過程中,教師根據學生的具體操作情況,對遇到問題的學生進行引導、提示,啟發學生自主解決問題。

3) 實驗完成后,教師對學生提交的實驗報告要認真審閱和批改,并對實驗報告進行分析、評定。從每次實驗完成情況和學生的實驗報告得到反饋信息,總結、改進實驗。

3 實驗內容整合方法的改革

計算機網絡類實驗課程盡管強調的重點有所不同,但它們之間有著密切聯系,因此可以對實驗項目進行整合,形成一門系統性實驗課程。我們根據教學大綱和目標,合理分配基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗的比例,共設置了四個專題實驗,每個實驗又分為若干小實驗,實驗內容涵蓋網絡基礎實驗、網絡工程實驗、網絡安全實驗和網絡程序設計四部分。實驗內容如表一所示。

網絡基礎實驗:主要讓學生對基本網絡設備有個概念,知道他們的功能,同時可以了解基本的網絡操作系統。

網絡工程實驗。使學生對常見的網絡協議有所了解,同時具備良好的協議配置能力,最后通過一個網絡設計綜合實驗讓學生可以獨立的組建中型網絡。

網絡安全實驗:讓學生掌握網絡安全的基本知識,至少可以使用網絡工具軟件對可能出現的安全問題可以識別。

網絡程序設計實驗:主要實現應用層協議的編程,使學生掌握基本網絡程序的設計,加深對網絡協議的理解。

4 總結

把多門網絡課程整合成一門綜合的實驗課程后,學生對網絡的整體認識加強了,同時采用開放式實驗室,學生有更多時間來做實驗,學生對于枯燥而復雜的網絡協議有更深的認識,也理解了整個網絡工程的實際過程。大部分學生認為網絡實驗與理論聯系更緊密,動手能力大大的加強了,同時對從事網絡類工作也充滿了信心。

參考文獻:

[1] 王東海,余秋明.基于計算機網絡實驗教學環節的改革與探索[J].福建電腦,2006(2):188-189.

篇（6）

由于課程的不斷改革，對計算機網絡實驗的教學要求有所提升，如何豐富網絡實驗課程的教學內容，培養學生對計算機網絡實驗課程的學習興趣，成為了目前計算機教育領域的主要問題[1]。隨著時代的不斷發展，計算機網絡技術的理論知識越來越繁瑣，為了加深對其內容的理解，網絡實驗課程起著至關重要的作用，因此，對計算機網絡實驗教程進行探究具有重大意義。

一、網絡實驗課程的特點

計算機網絡課程是一門很強的學科，具有一定的應用性、綜合性以及實踐性。課程的主要內容是課程的實驗、課程的設計以及相關的實踐等，有助于培養學生的計算機網絡技術能力。課程設計主要是將理論知識得以有效應用，提高學生的綜合技術能力[2]。

在網絡實驗課程當中，老師起到指導的作用，需要學生獨立完成實驗內容，從而培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力。通過網絡實驗課程設計，在培養學生的團隊合作能力同時，還可以提高學生的語言表達能力[3]。

1、關于實驗設計的相關要求。通過實驗設計，學生能夠對書本上的基本知識以及相關技能有進一步的理解與加深，實驗的全過程需要學生獨立完成，要求所設計的框架簡單易懂，通過上機對程序進行調試，最終得到預期效果。具體預期效果體現在設計的思路要求明確，同時界面要求完整，如果有圖例，需要在圖例的下方進行詳細說明。

2、關于實驗報告的相關要求。首先要對實驗設計的核心內容有所明確，針對每一個過程都要有詳細的程序清單，對于實驗設計當中遇到難以解決的問題以及對應的解決方案都要在實驗報告當中有所體現，在實驗完成以后，需要做出一個整體總結，并寫出心得體會。

3、關于課程的合理安排。針對計算機網絡技術專業的所有學科架構來說，它們之間存在一定的銜接性和配合性，由淺到深，逐漸加深對計算機網絡技術的學習。所以，在安排課程設計時，需要考慮該課程設計應該具有一定的實用性、完整性以及獨立性，通過課程設計的鍛煉，提升學生的技術能力水平。在進行網絡實驗設計過程中，需要學生先使用網絡，培養學生對其學習的興趣，加深對網絡的認識，通過相關訓練，提高學生的實際操作能力。

二、創建理論應用于實踐、學校與企業相互合作的新型教學模式

隨著社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高，為了更好地適應社會的發展，學生對網絡知識的理解不能只停留在書本上，需要將其應用到時間當中，創建理論應用于實踐、學校與企業相互合作的新型教學模式。網絡技術已經逐漸融入到人們的生活當中，社會對網絡人才的需求量越來越大，同時對人才的要求也越來越高，所以，大多數學校都加大了對網絡課堂教學的力度，引入了新的教學模式。為了提高網絡實驗課程的教學質量，體現更好的實踐效果，需要教師具有較高的教學能力水平，完善實驗設施，讓學生有一個良好的實驗環境，加大對學生的實踐訓練力度，聘請知名企業的優秀員工到實驗設計課堂中對學生進行指導，定期為學生講述實踐經驗，從而體現理論應用于實踐、學校與企業相互合作的新型教學模式的價值。

通過與計算機網絡技術公司進行合作，可以有效地提高學生的綜合實踐能力。讓學生在企業中將學到的理論知識學以致用，加深對知識的理解，不僅培養了學生的專業素質，還培養了學生的專業能力。目前，大多數學校將提升學生的綜合能力作為主要教學目標，因此，加大對網絡實驗設計的實踐教學力度勢在必行。通過與企業單位形成長期的合作模式，可以增加學生的社會實踐經歷，從而提高學生自身的綜合能力，成為一個專業性人才。若想做到與企業單位的良好合作，學校必須創建一個網絡實訓基地，保證所需設備齊全。另外，教師需要在企業單位提高自身的技術能力，從而更好地在網絡實踐過程中對學生進行指導。

三、總結

通過對計算機網絡實驗教學進行多次改革，不僅豐富了實驗設計的內容，還培養了學生對網絡實驗設計的學習興趣，從而實現了提高網絡實驗教學課程的質量以及提升教學水平的目的，通過計算機網絡實驗課程的學習，讓學生總結學習該門課程的心得體會，提升自身的綜合能力水平，成為專業性人才，從而促進計算機網絡領域的發展。

參 考 文 獻

篇（7）

信息社會，計算機網絡已經深入到人們生活、工作和學習的方方面面。計算機網絡課程已經成為計算機類專業的核心課程[1]、非計算機類專業的必修課程。不同專業對計算機網絡知識的學習有不同的側重和要求，需要通過計算機網絡課程體系改革尋找出路。針對不同專業的特點，研究和設計與各專業計算機網絡知識要求相適應的教學內容、教學方法已是當務之急。

以計算機網絡課程為核心的計算機網絡課程體系建設應充分考慮到各專業對計算機網絡知識教學的需求。改革和探索主要圍繞分層次的計算機網絡課程體系知識領域框架設計、實踐課程設計、課程體系教學大綱、教材和實驗指導書編寫等方面展開。

1研究思路與研究方法

1.1分層次的課程體系設計

不同專業的計算機網絡課程的教學內容和需求要有所差異，需要針對不同專業網絡知識需求，設計由一般要求、基本要求、較高要求和專業要求組成的分層次課程體系。對網絡工程專業的計算機網絡課程教學應有專業要求。對計算機類專業，如計算機科學與技術、軟件工程和數字媒體等專業應有較高要求。對理工類專業，如通信工程、信息安全、電子信息工程、自動化、信息與計算科學等應有基本要求。對理工類專業，如會計學、電子商務、金融學等應有一般要求。分層次的計算機網絡課程體系如圖1所示。

按網絡工程專業、計算機類專業、理工類專業和經管類專業劃分層次，設計不同層次滿足對計算機網絡知識需求的課程。不同層次計算機網絡教學中，與計算機網絡課程體系相關的課程如表1所示。

計算機網絡作為課程體系的核心課程，針對不同專業特點和能力需求，以及講述內容的不同，設計有3門課程：“計算機網絡(甲)”適用網絡工程專業和計算機類(計算機科學與技術、軟件工程、數字媒體)專業；“計算機網絡(乙)”適用學校其他理工類專業；“計算機網絡及應用”適用學校經管類專業。

1.2分層次的課程群

課程體系分為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與應用3個課程群。計算機網絡課程體系中的課程群如表2所示。

以計算機網絡課程為核心，設計出計算機網絡理論、技術和應用相融合的計算機網絡課程體系，可以很好地使各課程內容前后銜接、融會貫通、知識結構循序漸進、易學易懂。3個課程群分別體現計算機網絡理論、技術和應用知識的基本要求，覆蓋了計算機網絡知識結構組成的全部內容，可以滿足不同專業對計算機網絡教學內容的選取，培養了學生應用計算機網絡的動手能力，可以為學生掌握計算機網絡核心技術提供很好的幫助，提高學生學習和應用計算機網絡的興趣。

1.3理論、技術和應用相融合的教學方法

設計計算機網絡理論、技術和應用相融合的教學方法，目的是讓學生知道計算機網絡理論、技術發展的來龍去脈，使學生知道所學、掌握所用，明白所學知識將來如何用，為今后工作就業打下堅實的計算機網絡知識基礎，這樣才能提高學生學習的興趣。

分層次的計算機網絡課程體系設計立足讓學生通過身邊和所用的網絡，結合各專業培養方案，設計優化的計算機網絡課程體系各課程的教學大綱；結合身邊的網絡應用學習計算機網絡知識；采用類比人類社會中的通信活動過程來學習網絡知識。針對各專業的特點和學生對學習計算機網絡知識的需求，把計算機網絡理論、技術和應用融合到每一門課程的教學內容中，努力做到“學思結合、融會貫通、知行統一”。

例如，在計算機網絡課程的教學過程中，通過對計算機網絡體系結構和網絡協議理論的闡述，說明計算機網絡涉及到的各種技術，例如交換、復用、協議分析、尋址、路由等，結合因特網應用，例如域名系統、Web應用、電子郵件、局域網等應用，使學生容易理解網絡的理論基礎知識、掌握組建網絡所需要的技術、熟悉管理和應用計算機網絡的方法。

1.4設計針對不同專業需求的計算機網絡組合實驗

設計出適用不同專業學生特點和能力要求的組合實驗[2]，這些組合實驗有：因特網應用、網絡工具與命令、基本組網、路由交換、網絡設計與工程、Linux網絡、網絡編程、網絡仿真與模擬、IPv6網絡等。各個組合實驗又包括多個相關的實驗。

不同專業可以根據專業網絡課程內容選用相應的實驗組合進行實驗教學。例如，經管類專業可以選用因特網應用、網絡工具與命令等實驗組合。

通過設計一系列適用不同專業學生特點和能力要求的組合實驗，使學生具有扎實的網絡基礎知識和較強的網絡應用操作能力。

2課程體系實施和研究內容

2.1提出分層次的課程體系框架

采用“分層次”的課程體系研究方法，針對不同層次對學習計算機網絡知識的不同需求，我們提出了網絡工程專業注重網絡設計、分析和研究，計算機科學與技術類專業側重網絡基本理論和組網技術，全校其他專業又分為理工類和經管類，分別側重于Internet程序設計和因特網操作使用的課程體系。

研究的思路是以網絡工程本科專業的計算機網絡課程體系建設為主線，結合計算機類專業的計算機網絡相關課程，以及理工類和經管類專業計算機網絡通識課及相關課程的實施方案，設計出計算機網絡理論、技術、應用課程群。各層次和各專業計算機網絡教學可以依據各自的培養方案，選擇適用的計算機網絡教學課程，體現了該課程體系框架的靈活性和可擴充性。

課程體系把課程分為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與應用3個課程群，采用理論、技術和應用融合的教學方法。課程體系框架設計立足讓學生通過身邊和所用的網絡，類比人類社會中的通信活動學習網絡知識，讓學生知道所學、明白所用，激發和幫助學生逐步形成對網絡理論、技術、應用學習的興趣，從而做到舉一反三、觸類旁通。

2.2優化教學內容和修訂教學大綱

在修訂各專業培養方案中有關計算機網絡課程內容的基礎上，制定并不斷調整各門相關課程教學大綱，刪除過時的或與相應層次要求不適應的教學內容，及時將網絡新理論、新技術納入教學大綱。例如，增加的新課程包括：Linux網絡環境、網絡仿真與模擬、移動網絡、IPv6技術、網絡理論與技術新進展等。

2.3編寫適用不同層次教學需求的教材

在教學實踐過程中我們感到，一本好的教材對教和學會有很大的幫助，由于計算機網絡理論和技術發展很快，需要研究不同層次計算機網絡教學的特點，我們編寫出適用不同層次計算機網絡教學的教材。例如，由機械工業出版社2010年7月出版的《計算機網絡――原理、技術與應用》[3]，把計算機網絡的理論、技術與應用融合到一本書中，給出對不同層次網絡教學對教學內容和教學課時選擇的建議，對教學內容靈活取舍，可以很好地滿足不同專業計算機網絡課程教學的需求。

2.4設計適用不同層次的網絡實驗內容

研究和設計適用不同專業學生特點和能力要求的組合實驗，依據對計算機網絡知識的專業要求、較高要求、基本要求和一般要求設計組合實驗的實驗內容。例如：對一般要求，可以開設因特網應用、網絡工具與命令等實驗組合，進行一般因特網應用、網頁設計、常用網絡命令使用、網站設計等方面的實驗；對于專業要求，可以開設基本組網、路由交換、網絡設計與工程、Linux網絡、網絡編程、網絡仿真與模擬、IPv6網絡等組合實驗。

結合組合實驗設計，編著相應的實驗教材和指導書，包括《組網技術與配置》、《計算機網絡實驗》、《計算機網絡常用命令》等。目的是提高不同專業學生設計網絡、組建網絡、使用網絡、管理和維護網絡的動手能力，理論與實踐相結合，達到知行統一。

3分層次教學的應用和示范作用

3.1應用情況

分層次的計算機網絡課程體系建設需要一個長期的過程，需要團隊合作精神，充分調動有關教師的積極性，需要踏踏實實做的教學工作有很多。經過一段時間建設，目前我們已經形成了較好的分層次課程體系，各課程之間知識結構互為支持，在計算機網絡課程教學中較早地構成計算機網絡課程群。不斷追蹤計算機網絡理論與技術的新進展，逐步開設出一系列新課程，如IPv6技術、Linux網絡環境等。

分層次的計算機網絡課程體系以及部分課程教學大綱，已經應用于2004級至2008級5屆的網絡工程專業、計算機類各專業和學校其他理工類、經管類專業。例如，每年計算機類各專業有800余名學生學習計算機網絡課程體系中的課程；又如，嵌入式系統等課程，提供了計算機網絡協議、網絡編程、網絡工具與實踐等理論和技術知識。每年學校的電子信息工程、信息安全、編輯出版學等專業有1 000余名學生學習計算機網絡課程體系中的課程。為學生在數學建模、電子設計、財會信息化和機器人大賽取得優異成績打下扎實的計算機網絡知識基礎。

3.2示范作用

分層次的計算機網絡課程體系建設需要在教學實踐過程中不斷發現新的問題、研究和尋找解決問題的方法和途徑。繼續完善分層次計算機網絡課程體系的理論研究，在總結前階段工作的基礎上，積極吸收其他高校適應不同專業課程體系建設的經驗，取長補短。

分層次計算機網絡課程體系要擴大實踐范圍，分層次計算機網絡課程體系建設中的經驗可以推廣到其他課程體系的教學改革中，應有一個較長的時間進行實踐檢驗，需要在更大范圍內對教學大綱作更深入的研究和實踐。召開由學生、教師參加的座談會，認真傾聽他們對教學改革和課程體系建設的意見。

我們積極倡導與國內、外高校就分層次計算機網絡課程體系建設進行合作研究，對中、外高校計算機網絡課程體系進行比較研究，并對國外計算機網絡課程體系教材進行分析，找出值得借鑒的地方，為進一步搞好分層次課程體系研究和教學實踐提供依據。

參考文獻：

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[3] 王相林. 計算機網絡:原理、技術與應用[M]. 北京:機械工業出版社,2010:389-390.

Construction of Hierarchical Computer Network Curriculum System

WANG Xianglin

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7679-03

Abstract： The course of Computer network which has both theoretical and applicability is developing rapidly with the development of network technology. The course is difficult in teaching， while the existing teaching methods are hard to get sufficient teaching efficiency. Base on the idea of "combine theory and application"， we analyzed deeply in both theoretical teaching and experimental teaching of the deficiencies of the computer network course that offered by all full-time bachelor. We presented the improvement measures on the theory teaching such as the methods of teaching， highlighting the emphasis of teaching content， the multimedia assisted teaching and online teaching， etc... And we presented the improvement measures on the experimental teaching such as the software facilities and hardware facilities， the experimental design and the preparation of experimental teaching content， etc... Which has been proved is feasible and achieved good teaching results.

Key words： Computer Network； Teaching Reform； theory teaching； experimental teaching

近年來計算機網絡技術的發展速度和普及規模都呈現出愈發迅猛的勢頭，這導致各個行業對計算機網絡專業技術人才的需求量愈來愈大，對網絡技術人才的專業素養要求也愈來愈嚴格[1]。目前計算機網絡已經成為很多高等院校計算機、通信等專業的必修課，但由于該課程所包含的理論知識涉及計算機、通信、電子等等多個學科，因此要求授課教師掌握的知識面要廣、專業技術知識要精；而同時計算機網絡技術的更新換代速度快[2]，課程教學學時數時常不增反減，這些愈發增加了計算機網絡課程的教學難度。為了盡快提高計算機網絡課程教學質量，以培養出更多理論基礎扎實、技術水平過關的高素質網絡人才，課程教學改革亟待進行。

1 《計算機網絡》課程教學現狀分析

計算機網絡是一門集理論性、實踐性與應用性于一體的學科，學科技術發展迅速，知識體系不斷更新，導致傳統的教學模式已經無法跟上學科的發展，在教學過程中各種問題日漸凸顯。

1.1理論教學環節現狀

隨著計算機網絡領域中新理論、新技術、新標準、新服務的不斷提出，計算機網絡課程內容越來越繁復，傳統的理論教學方法很難跟上課程知識的增長。

1.1.1 傳統理論教學方法枯燥乏味

凡理論課程都帶有很多的具有抽象性的內容，這些內容理論性較強，授課時單一的教學方法很難做到深入淺出、通俗易懂的講解，學生也不易理解。在計算機網絡課程中典型的抽象內容如“協議”，該部分一直以來都是計算機網絡課程的重點和難點。“協議”中所包含的規則性問題如果只由傳統的說教模式來講解必然會導致課堂授課枯燥乏味，學生注意力不集中、產生厭煩心理，進而嚴重影響課程教學效果。

1.1.2 網絡體系結構主次不清

眾所周知目前最流行的計算機網絡標準是TCP/IP體系結構，它是當今覆蓋范圍最廣的Internet所遵循的現實工業標準。然而大部分教材都是從ISO/OSI七層結構參考模型著手，依次從物理層到應用層介紹各層的功能、主要協議以及關鍵技術等，然后再對比TCP/IP模型的四層體系結構講解。這種教學內容組織方式的優點在于有很好的理論性與邏輯性，但對網絡結構體系整體及其功能描述較少，未能將TCP/IP體系結構的重要地位凸現出來，最終導致學生結束課程學習后，仍無法對Internet網絡體系結構進行整體把握；造成學習完計算機網絡課程后，學生無法將理論與實際相聯系，與我們所期望的應用型人才相去甚遠。

1.1.3 理論教學與實驗教學脫節

作為一門實踐性與應用性較強的學科，理論教學結合實驗教學是不可或缺的[3]。然而許多學校實行理論教學與實踐教學相獨立的管理模式，將課程的實踐環節由專職實驗教學教師來教授，容易造成理論教學與實驗教學步調不一致甚至脫節的現象產生。課程教學無法及時有效結合實踐動手，這也在一定程度上增大了教師授課與學生學習的難度。

1.1.4 多媒體利用不充分

多媒體技術是一種功能十分強大的輔助教學手段，很多教師在授課過程中也在使用，但是大部分教師對多媒體的使用還僅僅停留在播放課件的簡單工具上，致使多媒體器材的利用率低下，浪費了這種昂貴的教學資源。

1.2實驗教學環節現狀

計算機網絡課程具備著很好理論性的同時，也有著相當強的實踐性與應用性。在實驗教學環節中教師主要是根據實驗指導教材培養學生發散思維能力和創造性思維能力，引導學生動手編寫程序并調試程序，直至得到實驗結果。通過實驗教學，可逐漸使學生的邏輯思維更加縝密，把復雜的問題有秩序地簡單化，最終解決問題。然而現有《計算機網絡》的實驗大都較為簡單，且多為驗證性實驗，實驗中學生仍舊處于被動學習地位，無法有效發揮學生的主動性和創造性。

其次，現有的實驗內容和方法普遍具有局限性，無法有效發揮學生的邏輯思維能力。學生對實驗目的不明確，對實驗內容、實驗原理的理解和掌握普遍具有片面性，對實驗步驟也無法建立起系統的概念。同時，上機實驗在培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力方面考慮的也較少。

2 《計算機網絡》課程教學改革總結

在《計算機網絡》的教學過程中應更注重學生邏輯思維和抽象思維能力的培養，致力于提高學生分析問題、解決問題的能力。結合實驗教學，不斷鍛煉學生的邏輯思維，達到將復雜的問題有秩序地簡單化、最終解決問題的目的。鑒于此，作者結合已有教學經驗對《計算機網絡》教學的內容和方法進行了一些改革探索，以提高學生學習本門課程上的興趣和課程的教學效果。

2.1 多樣化的理論教學方法

2.1.1靈活多變的案例分析

對于理論性較強的《計算機網絡》課程，傳統的“填鴨式”教學方法無法有效的調動學生的學習興趣和學習的主動性。在理論教學過程中，授課教師應盡量多找一些成功的網絡技術案例進行講解分析，將理論與實際有效聯系起來，提升學生尋找問題、分析問題和解決問題的能力。例如網絡設計的完整過程包括可行性分析、需求分析、網絡規劃、網絡設計、網絡建設、測試驗收、運行維護等若干個步驟[4-5]，以學生為課堂主體，讓學生以一名系統分析員的身份去模擬與客戶的溝通交流，以此為課堂案例教學的核心，而教師只對有偏差的部分作簡單糾正，從而帶動并提高學生的自主學習能力。還可讓學生扮演多種不同身份，如工程商、客戶、供應商等等，從各個角色的不同角度去思考，包括從成本、效益、工程級別、時間進度等多方面進行思考，設立小組討論環節，從而快速提高學生全局性思維能力。

2.1.2主次分明的理論教學

在計算機網絡課程的整個教學過程中應始終貫徹“從實用性出發”的觀點，致力于培養具有高素質的應用型網絡人才。作為一種經典的網絡體系結構，ISO/OSI七層結構描述了計算機之間進行通信時遵循的方法和規則，但在以TCP/IP體系結構為現實標準的Internet大規模發展的今天，ISO/OSI七層結構的參考價值遠大于其實用價值[6]。在實際教學中，ISO/OSI參考模型作為理論基礎必不可少，但教學的重點應放在實用性更高的TCP/IP模型上，這樣才能跟實際應用更緊密的聯系起來。引入更多當今前沿的技術知識（如物聯網、云計算等），以開拓學生的知識面。

2.1.3形象生動的多媒體輔助教學

在課堂教學中板書有利于增強內容的邏輯性和連貫性但比較占用課堂時間，而多媒體作為一種輔助教學手段更多用于增加課堂教學的生動性，提升課堂氣氛活躍度。在課前提前將大量的如圖表類的內容用PPT、Flas等方式準備好，可以讓課堂教學變得生動形象，提高學生的學習主動性和積極性，還能節省大量的板書時間，可謂一舉數得。然而目前很多教師在多媒體的利用上僅限于圖片與文字的排版，對于多媒體真正功能強大的動畫、聲音、視頻等的制作使用還了解甚少，這就造成了教學資源的巨大浪費。因此教師在多媒體教學上還應花更多的精力進行熟悉使用，以增加理論教學的生動性和豐富性。

2.1.4開放的網絡教學

這里網絡教學指包括計算機網絡課程相關的可下載網絡資源、網站、教學視頻、網絡實時課程等所有網絡教學資源的利用[7]。鼓勵并指導學生利用網絡資源開拓自身知識面的廣度和深度，增強學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。相學生推薦一些好的網站（包括網絡資源網站、技術論壇、各高校精品課程網站、前沿技術研究中心網站、著名大學計算機院系網站或著名網絡技術公司網站等）。通過推薦優秀的資源來增長學生對計算機網絡的認識，進而促進其在計算機網絡技術上的學習發展。

2.2重視實驗教學

《計算機網絡》是一門實踐性和應用性較強的學科，要求學生要具備較高的實際動手能力，因此僅僅只學好理論知識是遠遠不夠的，實驗環節必不可少。在實驗環節中能不斷鍛煉學生的動手能力，提升解決實際問題的能力水平，更能與網絡理論知識相印證，從而促進學生對所學知識跟深層次、更全方面的掌握。鑒于此，我們總結已有教學經驗提出如下幾點關于實驗教學的建議：

2.2.1完善的實驗軟硬件設施

首先應加大在計算機網絡實驗室的基礎設施建設上的投入。一個完整的網絡實驗室要有模擬實驗設施和物理實驗設施兩部分組成，模擬環境可以幫助提高學生對實驗原理邏輯的把握（如Packet tracer等模擬軟件以及網絡編程軟件等），而物理環境可以對模擬實驗設計進行驗證（相應的網絡物理設備，如PC機、網線、路由器、集線器、服務器等等），兩者相結合可以快速提高學生的實際動手能力。更多的，還可為學生提供一些課外實踐機會，參與到實際的網絡組建項目中去學習實踐經驗。

2.2.2循序漸進的實驗內容

考慮到學生對《計算機網絡》課程的學習都遵循著從淺顯到深入、從簡單到復雜的規律，因此我們在安排實驗內容時也應遵循從易到難、從淺入深的準則，且各部分間邏輯關聯性強、遞進層次清晰。實驗內容類型上不應僅僅局限在驗證性實驗的層次，而應設計更多的自主性較強的綜合實驗。驗證性實驗能幫助學生掌握理論知識、理解網絡協議原理、訓練網絡編程能力、綜合運用理論知識以及提高解決實際問題的能力，但對開發學生創造性思維與提升自主開發能力不夠適用。因此還應該設計一些開放性的實驗來鍛煉學生的自主思考開發的能力。

2.2.3充分的實驗教學準備

實驗前教師自己在充分備課的情況下還應要求學生提出課前預習實驗指導書與相關知識。完整的實驗指導書應包含以下幾部分：實驗題目、實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗內容、實驗步驟、實驗結果及實驗分析。

實驗中教師應詳細介紹本次實驗的注意事項，講解實驗目的、實驗原理等，幫助學生理解實驗內容。在學生操作階段應積極主動與學生交流溝通，實時解答學生提問，妥善處理意外事件、保證實驗安全有序的進行。

實驗后嚴格要求學生撰寫實驗報告，包括具體實驗步驟、詳細的實驗結果以及相應的分析、實驗心得體會等。并及時批閱學生提交的實驗報告，評價學生實驗成績，認真總結實驗效果、實驗成功點以及不足之處，為后續實驗做準備等等。

3 結束語

教學改革是對已有教學內容、教學方法進行討論和提出改進，通過不斷的改革使得教學愈來愈完善。通過對《計算機網絡》課程教學所存在的問題分別就理論教學和實驗教學兩方面進行深入討論，梳理出了一套行之有效的教學方法。教學改革對教學質量有極大的提升作用，不僅僅只是讓學生更好的學習知識、掌握能力，教師也能在改革的過程中不斷升華自身，更能提高社會整體教學水平。希望有越來越多的人士參與到教學改革探討中來，為社會教育事業的提高共同努力。

參考文獻：

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[4] 蔣先華，等.校園網絡組建與應用[M].北京：科學出版社，2003.

篇（9）

1.前言

《計算機網絡》是計算機網絡工程專業的重要專業基礎課程。該課程理論與實踐結合緊密,因此教學與實驗的結合是必然。我們通過近幾年對本課程的教學,分析該課程實驗教學中存在的問題,積極探索理論與實驗合理搭配的新方法,努力實現科學地結合課堂實驗與課外實驗,并從實驗開設多方位、多元化等方面下功夫,力求在網絡發展的新形勢下真正讓該課程理論教學與實驗開展相互促進,從而提高整體教學效果。

2.《計算機網絡》實驗課程教學中實際存在的問題

現在計算機網絡的應用無處不在,計算機網絡的實踐價值顯而易見。學習網絡知識要能夠通過實際的動手操作來消化書本上抽象難懂的理論,并最終在掌握理論基礎后能夠分析和解決實踐中遇到的問題。但是,在這門課程的實驗教學中還存在不少問題。

2.1網絡課實踐性強,但實驗課時偏少。

由于學生學習任務繁重,大多數課程的課時都比較緊張,《計算機網絡》這門課程的實驗課時一般只有8―12個,實在有限。在這緊張的實驗課時內,只有用心設計和搭配實驗,學生才能在有限的時間內掌握知識。

2.2理論課忽視實驗與理論的有機結合。

教師在教學中,常認為理論和實驗課有著明確的分工,因此在理論課上往往只注意理論知識的分析和灌輸,忽視了課堂上實驗與理論的有機結合。其實在理論課中合理搭配和穿插相關的實驗很重要。教學經驗也證明,在理論課上結合教學進度開設一些短小緊湊、和教學結合緊密的實驗,能大大提高教學效果和教學效率,并不會因為實驗而耽擱課程進度。

2.3實驗內容單調。

當前網絡課程的實驗內容開設往往偏于單調,通常過多地集中于組網建網等工程性較強的實驗。這類實踐內容對提高學生的實際動手能力確實很有幫助,但總體實驗內容不夠豐富,而網絡的內容卻是多姿多彩,導致主要依靠這類實驗對學習網絡知識的幫助不夠全面。既然計算機網絡在各個層面、各個領域都有著廣泛應用,那么只有開設多層面的實驗,才能讓學生能夠客觀地認識到一個真正的計算機網絡。

2.4實驗空間局限。

傳統的方法主要集中于實驗課,而實驗課時本身又有限,導致難以在這有限的實驗空間內展開豐富多彩的實踐。因此除了實驗課外,教師還應該積極探索通過各種方式擴展實驗空間。

3.對《計算機網絡》課程實驗教學建設的建議

要搞好計算機網絡實驗教學,作為實驗與實踐教學的教師,我們在教學過程中必須明確實驗的目的。

通過實驗輔助理論教學,加深學生對計算機網絡原理和技術的感觀認知和深入理解。

以素質教育為目標,使學生通過動手實驗,培養學生對計算機及信息網絡的動手實踐能力。

激勵新發明、新理念、新技術和新應用,鼓勵學生在實驗課中對各種問題的變位思考和對同一問題的多種不同實現方法,提高學生創新能力。

通過寬口徑、分層次、突出前沿的實驗教學體系,提高學生對計算機網絡知識的綜合認識和全面理解。

明確了計算機網絡實驗課程的教學目的之后,結合在課程教學中總結的實際經驗,現對“計算機網絡”課程的實驗教學做出幾點探討。

3.1理論課上合理穿插實驗。

計算機網絡實驗課程要協調與相應理論課程的銜接,在實驗內容的設計與安排上要注重專業基礎能力的培養。網絡中的原理一般都和實踐結合,在理論課上要積極創造演示實驗的條件,如配備多媒體演示設備,教室內開通網絡,安裝一些經典的網絡軟件,配備一定的網絡設備,等等。針對計算機網絡理論課的教學特點,我們采用了多媒體課件、互動方法、實物展示方法和仿真演示方法相結合的理論課教學方法。實踐表明,綜合采用上述方法可以提高教學效果,使得學生對計算機網絡知識學得更加扎實。

3.2實驗開設多樣化。

針對以往實驗內容單一、偏重于工程化的問題,我們經過實踐和總結,認為網絡實驗開設應該多樣化,除了工程類實驗外,實驗內容還可從多個方面開展。主要幾個方面的實驗具體開展概要如下。

3.2.1工程類實驗。這類實驗是以往網絡實驗的主要內容,主要涉及組網建網實驗,如局域網的搭建,跨交換機劃分VLAN,使用路由器進行點對點通信,等等。通過這類實驗,學生能了解網絡是怎樣組建的,用到哪些設備和技術,各種網絡設備有什么特點,這些設備又是如何配置的,從而能真正以網絡管理者的身份介入網絡,理解協議的實際運用,積累一定的實際工程經驗,提高理論應用于實際的能力,縮短所學與所用的距離。

3.2.2協議分析類實驗。這類實驗主要是應用協議分析軟件(如Ethereal),或專門的協議分析儀(如Optiview),對典型的網絡協議(如HTTP協議、DNS協議、IP協議、RIP協議等)進行分析。在實驗前,教師可以給出明確的目標,要求學生分析具體協議的哪些方面,通過協議分析完成和掌握什么內容,等等。在有了類似的相關指導下,學生能夠做到條理清晰、分析全面。

3.2.3網絡程序設計類實驗。這類實驗讓學生在了解網絡協議、網絡軟件的工作原理的基礎上,動手設計實現網絡程序。實驗前由教師給出網絡程序要實現的功能、基于的基本原理、具體的主要步驟等。例如,編程實現一個簡單FTP服務器:要求在熟悉FTP協議原理的基礎上,設計和編程實現一個簡單的FTP服務器,可以設計相應的客戶端來測試服務器的工作。

3.2.4綜合設計類實驗。這類實驗往往需要多個方面知識的結合,可能涉及以上幾個方面實驗的綜合應用,具有一定的難度和工作量,可以考查學生對知識的綜合掌握情況,以及分析和解決問題的能力。

3.3拓展實驗空間。

以往的實驗空間通常局限于實驗室,我們認為對于工程性強的實驗,要充分利用實驗室的硬件條件,主要將其安排在能夠提供相關實驗環境和硬件設備的實驗室內。在保證基礎教學的同時,要不斷將計算機網絡方面的新技術、新協議和新的科技創新成果轉化并增加到實驗教學中來,及時補充和修改實驗教程、講義和課件,根據新的內容精心選擇和設計實驗,使學生通過課程教學與大量實驗,對計算機網絡方面的新理論、新技術有全局把握。包括以下措施。

3.3.1開發綜合性課程設計。這種實驗需要在掌握原理的基礎上對知識進行綜合運用,一個實驗往往涉及多個知識點的融合,無法在短短幾個課時完成,因此該實驗可以作為“計算機網絡”課程的配套課程設計。一般可由教師給出幾個典型的課題,由學生根據自己的興趣愛好選擇相關課題。這種實驗具有一定的難度,對學生的動手能力和自學能力是一個考驗,設計過程中需要教師和學生的多次溝通交流。這種實驗可培養學生綜合運用知識解決問題能力,把網絡知識融會貫通到實驗中。

3.3.2舉辦網絡實踐競賽。在開發綜合性課程設計的同時,針對那些難度大、工作量飽滿的實驗(如實現和測試可靠的UDP傳輸、網站的設計和搭建、網絡聊天軟件的設計和應用等),我讓學生成立實驗興趣小組,讓其根據興趣特長自由組合,通過小組內分工協作,依靠團體的力量來完成任務并參加比賽。

3.4保證實驗教學的先進性和實用性。

教師除了不斷加入新的計算機網絡實驗內容之外,還要及時將先進的實驗設備和實驗輔助工具引入到實驗教學中,讓學生盡可能及時接觸計算機網絡方向的新設備新工具,使得學生能將所學知識應用到實際的工作中去。

4.結語

理論與實踐的結合是《計算機網絡》課程教學的必然之路,但是結合的方式應該從目前實際情況出發,克服存在的困難,注意科學化、合理化、多樣化,使得“計算機網絡”的實驗教學結合實際環境,緊跟計算機網絡的發展,不斷更新與進步。

參考文獻:

[1]關雪梅.淺談高校實驗教學的重要性[J].實驗室科學,2005,(4).

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【中圖分類號】TP393 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0141-02

“計算機網絡”是計算機及其相關專業的一門必修課，該課程對實驗和實踐的要求較高，需要合理規劃教學模式和教學內容才能收到良好的教學效果。傳統的“計算機網絡”課程教學方式方法注重按照課本結構向學生傳授生澀抽象的理論知識和相關概念，這種教育模式下學生很難對計算機網絡相關知識形成完整的、深刻的認識，加之實驗和實踐環節所占的比重較低，實現方式較為簡單等原因，這就使得“計算機網絡”課程的教學無法獲得預期的教學效果。

彈性教學模式是一種新的教學模式，該教學模式以學生為核心，將授課、實踐以及考核等多個環節彈性化處理，可以有效改變現有教學模式的弊端。

1.彈性教學模式分析

計算機網絡課程包含較為廣泛的知識體系，不僅涉及計算機相關部分內容，還涉及通信相關部分內容，是當代信息技術的發展的產物。鑒于計算機及通信相關技術領域的發展速度十分迅速，計算機網絡課程需要隨著這些關鍵技術的發展而變化，這就使得其知識體系具有了彈性這一特性。為配合該特性，在實際教學中更適合使用彈性教學模式。

2.課程教學的彈性定制

2.1彈性教學內容制定

在計算機網絡的教學中，不需要拘泥于課本結構按部就班的進行教學規劃，反而可以根據互聯網的特性進行彈性調節，將多種教學內容進行調整和條理，更加系統和全面的向學生開展教學活動。

如實際的Internet網絡包含兩個主要結構，一個是實現，另一個是應用。而在Internet的實現中又分為物理實現和邏輯實現兩部分；應用則存在多種成熟應用方式以及多種新興應用方式。每一種實現和應用中又包含了諸多的內容，這些內容就是計算機網絡課程的教學內容。通過這種教學模式的改變可以將教學內容整理成一個清晰的、層次分明的樹，這樣學生不僅會對計算機網絡形成更加深刻的認識，還會多每一部分教學內容產生濃厚的學習興趣。

2.2 彈性課堂教學

課堂教學時間是有限的，如果僅僅依靠課堂時間讓學生學習和理解教學內容是無法達到預期的教學效果的，這就要求在課堂教學方面也應該進行彈性化改革。一方面，學生應該對課程做一定的預習和準備，無論是整理不同教學內容的邏輯關系還是總結歸納問題，對提高教學效果都是有積極的幫助的。另一方面，教師應該對課堂時間進行規劃和分配，改變傳統的“你教我聽”的模式，讓學生參與到教學討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠在教師的引導下增強學生的學習深度和學習廣度，掌握計算機網絡課程的內涵。

3.課程實踐的彈性定制

課程實踐對于“計算機網絡”這門課程具有非常重要的意義，是最核心的教學主體，因此在這門課程中實施彈性教學時必須將實驗、課程設計以及實習等實踐方式進行有效結合，向學生提供充分的動手實踐環境，幫助學生真正掌握和引用計算機網絡學習中學到的知識。

首先，隨著教育資源投入的不斷加大，大部分高校都具有能夠滿足教學實驗的教學環境和教學條件。但是傳統教學模式的缺陷在于：實驗題目落后。計算機網絡課程中涉及的教學內容及相關技術發展速度非常快，只有與社會需求相符的實驗內容才能夠真正提高學生的學習效果。因此在實驗環節中可以依照彈性教學的內涵選取或引入CCNA、CCNP中與社會關聯較為密切的實驗題目，或鼓勵學生進行創新性實驗。

其次，課程設計是體現學生綜合能力的主要方式之一，但是傳統教學中，教師和學生對其并沒有產生足夠的重視度，只是按部就班的制定和完成一些較為容易實現，與課本教學內容沒有較大差別的課程設計內容。課程設計的本質在于激勵學生對已經學習和掌握的知識進行歸納和總結，通過與老師溝通，在自己最大能力范圍內，將多個相關內容進行串聯和綜合應用，構成一個完整的課程設計方案，結果是失敗還是成功并不是非常重要。這就要求教師利用自己的科研積淀以及對學生的個人能力進行分析，通過與學生討論，擴大課程設計的內容，增強課程設計的彈性。

再次，對于有能力的學校，教師應該有計劃的組織學生進行實習或邀請與本課程關系密切的從業人員對其工作內容或他眼中的計算機網絡進行講解，幫助學生建立更為生動、更為真實的計算機網絡認識。

4.課程考核的彈性定制

實行彈性考核方式更能夠體現學生的綜合能力，消除學生只為應試而學習的心態。

常規的課程考核方式主要由學生平時成績和理論考試成績兩部分內容組成，但是這兩部分內容并不能夠真正體現學生的學習水平和應用水平。對于評價學生的學習效果缺乏客觀性。若改變現有的課程考核方式和教學評價方式，將其做彈性化處理，按照不同教學內容對學生的作用調整考核比重，增大課程設計、實驗等實踐內容所占比例，甚至加入現場實際操作考核等，讓考核成績更加客觀、公平、真實。

5.總結

總之，彈性教學模式的應用對于增強學生學習的深度、廣度以及提升學生的動手能力等都具有非常積極的推動作用，是一種得到了廣泛認可和極具操作性的教學模式。

參考文獻：

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1.引言

隨著計算機網絡的普及，計算機網絡在日常生活與企業運營管理中起到了非常重要的作用。越來越多的非計算機專業，比如工商管理專業、金融專業、電氣專業等，都相繼開設了計算機網絡課程［1，2，3］。

《計算機網絡》作為一門主干課程，有著知識更新快、量大，多學科交叉、難于掌握的特點。對于非計算機專業的學生而言，特別是在網絡底層知識點的理解方面存在著一些困難，學生往往被前面章節晦澀難懂的知識打擊了學習積極性［4，5］。

為了引起學生的興趣，激發他們的積極性，筆者結合多年的計算機網絡教學經驗，嘗試性地設計了針對非計算機專業學生的計算機網絡教學試驗環節，并在最近幾年的教學環節中收到了不錯的成效。

2.以往實驗環節存在的問題

目前國內高等院校中， 由于經費的原因， 計算機網絡實驗平臺非常簡單，實驗教學環境缺乏，相關設備非常昂貴，即使是搭建剛剛滿足教學要求的具有一定實踐意義的實驗平臺，往往投資也需要數十萬元，如此巨大的投資往往令一些高校相關專業望而卻步。在這種情況下，有的學校以網絡模擬的方式來解決經費不足的問題，但網絡模擬的最大問題是：學生不但要熟練掌握網絡相關的知識，而且要學習相關的模擬知識，比如模擬平臺的搭建，模擬軟件的使用，于是出現了很多學生基本的知識點還沒掌握，又有很多模擬知識也沒掌握的情況，整個實驗環節結束以后，學生往往不但沒有更進一步弄清楚計算機網絡的基本知識，反而更加抓不住重點，不知道自己應該學什么，做什么。更為重要的是模擬畢竟是模擬，和現實的網絡環境仍然存在著非常大的區別。

有的教師曾經嘗試用學校的校園網作為教學實驗平臺，但是由于校園網關系到各個學院，以及科研部門的教學科研，不可能讓學生隨意更改配置，往往是由相關的任課教師在課堂上演示，學生缺乏參與性。

上述問題在非計算機專業的教學實驗環節中尤為突出，相比計算機專業，非計算機專業的實驗平臺建設更加薄弱。同時，非計算機專業的學生往往動手能力普遍弱于計算機專業的學生，這些都造成了計算機網絡實驗環節的開展更加困難。

3.實驗教學環節的創新與實踐

為了激發廣大學生學習計算機網絡的興趣，做到理論指導實踐，我們設計了全新的計算機網絡實驗環節，專門針對非計算機專業計算機網絡的教學工作。筆者的實驗教學并沒有采用模擬的方法，模擬方法的弊端在前面已經敘述過。我們更多的是針對非計算機專業學生的特點，做一些簡單易行的小實驗，避開具體的編碼開發細節，同時在實驗的過程中著重培養學生的動手能力和協議分析的能力。

實驗內容注重的是學生分析協議，理解協議能力的培養，而不是協議開發能力的培養，所以該實驗環節更加適合非計算機專業學生。

4.實驗設計的具體內容

該實驗內容與教材緊密聯系，可以作為課堂教學的有力補充。

整個實驗分為以下幾個部分［7，8］：

（1）簡單的異步串行通信編程實驗

利用RS232C電纜以虛連接的方式進行雙機互連實驗。通過此次實驗可以讓學生對物理連接時所用接線器的形狀、尺寸引腳的數量和排列情況；規定傳輸二進制位時，線路上信號的電壓高低、阻抗匹配；各條物理線路的工作規程和時序關系有著更直觀深刻的認識。

（2）利用停止等待協議傳輸數據文件(數據鏈路層試驗)

此次實驗，教師以VC++作為平臺部分實現了BSC停止等待協議。本次實驗針對非計算機專業學生的特點，并不要求學生進行相關協議的開發，只是讓他們觀察整個實驗的過程，對通信過程有直觀的認識，特別是對數據鏈路層的幀定界、透明傳輸、差錯控制有更加清楚的認識。同時，對于一些有C語言基礎專業的學生，也可以將源代碼公開。

（3）網絡數據包的監聽與分析（局域網實驗）

在這個實驗環節，我們利用協議分析軟件Packetyzer，讓學生嘗試著去抓取以太網的數據幀，分析數據幀的結構，觀察并理解日常上網過程當中網絡數據流的傳遞過程。

學生可以分組進行實驗，通過不同組計算機之間的相互通信，抓取以太網的數據幀，弄清楚數據包中的源MAC地址、目的MAC地址、類型字段值的意義，以及這些值和自己機器網卡MAC值、對方機器網卡MAC值之間的關系。

（4）IP數據包抓包以及分析試驗

對通信過程中的IP數據包進行分析。在本次實驗環節，專業任課教師要注重引導學生對數據報的片偏移、標識、標志字段的觀察，理解上層的數據是怎么在網際互連層分片以便適合下層數據鏈路層傳輸的。

（5）網絡數據包的監聽與分析（傳輸層實驗）

由于傳輸層的內容比較抽象，學生在學習的過程中就顯得更加的困難。通過該實驗環節學生可以直觀地查看TCP的報文格式；查看TCP在建立連接，釋放連接的過程中的報文內容，ACK，SYN，FIN，序號字段的內容，以及和前后TCP報文內容之間的關系，從而進一步加深對傳輸層的理解。

（6）常見的服務器端軟件的使用（應用層實驗）

通過安裝并使用、配置一些常見的服務器端軟件，比如IIS，SERV-U，TOMCAT等，可以為學生以后走上工作崗位奠定一定的網絡軟件使用基礎。同時，通過該實驗環節，學生可以對應用層協議，比如HTTP、FTP等，有更進一步的了解。

5.改革課程考核方式，突出實驗教學環節

傳統的計算機網絡考試往往只注重對學生理論知識部分掌握程度的考查。我們經過多年的教學，逐步對非計算機專業學生該課的考核方式做了一定的修改。現在這門課的最終成績以卷面分和實驗環節得分加權平均而得，試卷分數占70%，實驗環節占30%。同時，筆者在設計試卷的時候有針對性地加入了實驗環節的內容，以避免個別學生對實驗環節不重視，不到課的情況發生。實踐證明，這種做法在一定程度上確保了實驗環節的正常進行。

6.結語

以上是筆者針對非計算機專業的特點，對計算機網絡實驗教學方法的一些改革想法和實踐總結。筆者設計的實驗內容無需相關專業購買大量昂貴的網絡實驗設備，專門針對非計算機專業的學生。在多年的工商管理學院計算機網絡的實驗教學中，筆者取得了一定的效果，從而激發了學生對計算機網絡學習的興趣，增強了學生分析問題、解決問題，以及創新的能力。

參考文獻：

［1］劉彥寶.計算機網絡課程教學改革與實踐［J］.黑龍江高教研究，2006，(2).

［2］李成忠.計算機網絡教學研究［J］.重慶郵電學院學報，2004，64，(6)：131-133.

［3］李秀娟.計算機網絡課程的教學研究與實踐［J］.鄭州工業高等專科學校學報，2004.

［4］鄭良斌，何薇.非計算機專業“計算機網絡”課程教學改革與實踐［J］.計算機教育.

［5］張軍.非計算機專業“計算機網絡”教學改革實踐［J］.廣東工業大學學報(社會科學版).

［6］謝希仁.計算機網絡［M］.北京:電子工業出版社，2003.