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大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)一年級新生的一門必修基礎(chǔ)課，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和邏輯思維能力[1]。全國計(jì)算機(jī)等級考試由教育部考試中心主辦，是全國性的用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)知識與操作技能的考試平臺，其對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)和推動作用[2]。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有完整的知識理論體系，其借助計(jì)算機(jī)等級考試平臺可一定程度檢測學(xué)生對課程的熟練掌握程度，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，順利完成課程教學(xué)目標(biāo)，推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，計(jì)算機(jī)等級考試也給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來負(fù)面影響，例如造成教學(xué)內(nèi)容過于單一，知識面狹窄，或直接就成為應(yīng)試教育。本文從正反兩個(gè)方面分析了計(jì)算機(jī)等級考試對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來的影響，給出了改善教學(xué)的措施。

1全國計(jì)算機(jī)等級考試對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)促進(jìn)作用

1.1有利于提高高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視

很多高校將計(jì)算機(jī)等級考試成績作為評價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。另外，畢業(yè)生就業(yè)率是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。目前，用人單位提供的就業(yè)崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和等級證書的級別有一定要求，在其他條件基本相同的基礎(chǔ)上，證書級別越高，越有就業(yè)優(yōu)勢。基于上述兩個(gè)原因，高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)很重視，從各方面加大了對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的投入，例如為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)和考試的需要，擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，引入了高性能計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。高校也加大了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資力量的引進(jìn)，并重視對其進(jìn)行培訓(xùn)，增加了這方面的教育科研立項(xiàng)。此外，增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比例，對計(jì)算機(jī)等級考試的目標(biāo)提出了一定的要求，甚至將等級考試成績與畢業(yè)證書或?qū)W位證書直接掛鉤。

1.2有利于促進(jìn)高校教師自身水平的提高

全國計(jì)算機(jī)等級考試加強(qiáng)了教師對于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視和投入程度。高校把計(jì)算機(jī)等級考試成績作為考核教師教學(xué)水平和能力的一個(gè)重要因素，直接影響教學(xué)評價(jià)、職稱評定以及收入水平，這些都增加了教師教學(xué)工作的壓力，一定程度能成為教師提升自身教學(xué)能力的強(qiáng)大驅(qū)動力，促使他們將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)工作中，總結(jié)自身教學(xué)能力的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高[3]。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

高校將等級考試通過與否與學(xué)生的畢業(yè)證書或?qū)W位證書掛鉤。目前越來越多的工作崗位都要求員工具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。而計(jì)算機(jī)等級考試是國家教育部舉辦的考試，證書的級別一定程度反映了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的高低[4]。在就業(yè)競爭壓力較大的今天，多一本證書等于多了一份競爭的砝碼，證書等級越高，就越有競爭力。這些都使得學(xué)生有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促使他們將更多的時(shí)間和精力投入到做試題上?？傊珖?jì)算機(jī)等級考試確實(shí)使該課程形成了“以考促學(xué)”的教學(xué)模式。

2計(jì)算機(jī)等級考試對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的負(fù)面影響

2.1試題難易程度差異較大，考試成績存在一定的偶然性因素

全國計(jì)算機(jī)等級考試的試卷是從題庫中隨機(jī)抽題，筆者發(fā)現(xiàn)，題庫中的試題難易程度和題量大小存在較大差異。就以計(jì)算機(jī)二級MS-OFFICE科目為例，部分試題比較簡單，僅僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)1內(nèi)容的極少擴(kuò)充，部分試題甚至包括字體和段落格式的設(shè)置等簡單要求。而另外一部分試題綜合性強(qiáng)、難度大，或知識點(diǎn)偏僻，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。如果在學(xué)習(xí)中未投入足夠的精力和時(shí)間，很難在有限的時(shí)間內(nèi)找出正確的操作方法。更為致命的是當(dāng)此類問題作為試題要求的前幾項(xiàng)，直接影響后續(xù)要求時(shí)，該套試題的得分率可能極低。另外，如果考生未能熟練操作計(jì)算機(jī)等級題庫中每年的新增試題，也會影響最后的成績。因此，這種考試模式造成一些平時(shí)不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)生，在考試前夕采用題海戰(zhàn)術(shù)而僥幸通過考試，而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生因?yàn)榉N種原因未能通過考試。所以，這種考試模式客觀上存在一定程度的不公平性。最后，計(jì)算機(jī)等級考試部分試題還存在教條化和與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問題。

2.2軟件系統(tǒng)環(huán)境和教材跟不上時(shí)代腳步

高校機(jī)房的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)配置大多基于計(jì)算機(jī)等級考試環(huán)境。由于計(jì)算機(jī)軟件更新快，每兩年就會有一次軟件整體更新。目前，高校計(jì)算機(jī)等級考試系統(tǒng)多采用Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公化軟件，即使通過了計(jì)算機(jī)等級考試，在實(shí)際應(yīng)用中當(dāng)操作系統(tǒng)和辦公軟件的版本發(fā)生變化，很多學(xué)生會感覺無從下手。筆者在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)1教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)頁操作題要求采用IE瀏覽器操作，但如果操作系統(tǒng)安裝了其他瀏覽器，部分學(xué)生就不會操作。此外還存在教材內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)等級考試的問題，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善，教材使用多年，內(nèi)容明顯過時(shí)。對于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法和新思想，教材中都缺乏介紹。教材不能因地制宜的將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與時(shí)展結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容顯的無所適從、枯燥乏味。

2.3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成為等級考試下的應(yīng)試教育

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為未來的工作和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而在計(jì)算機(jī)等級考試模式下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成為了計(jì)算機(jī)等級考試的培訓(xùn)，教學(xué)大綱變成了等級考試大綱，等級考試的結(jié)果成為衡量大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量一項(xiàng)重要指標(biāo)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成為等級考試的應(yīng)試教育，其危害體現(xiàn)在兩個(gè)方面。①高校將計(jì)算機(jī)等級考試成績與教師教學(xué)質(zhì)量水平掛鉤，教師為了提高計(jì)算機(jī)等級考試通過率，只重視考試大綱知識點(diǎn)的教學(xué)，僅講述與等級考試有關(guān)的知識點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成為了填鴨式和灌輸式的應(yīng)試教育，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法和新思想在課堂上很少提及，教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性和靈活性，學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，所學(xué)知識有很大局限性，脫離了教育部素質(zhì)教育的目標(biāo)。②高校將計(jì)算機(jī)等級證書與學(xué)歷或?qū)W位證書掛鉤，也給學(xué)生帶了壓力，使得學(xué)生把有限的精力全部投入到計(jì)算機(jī)等級考試的試題練習(xí)中，完全沒有時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)前沿知識，缺乏知識學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，不利于知識體系的全面掌握。

3改善措施

計(jì)算機(jī)等級考試雖對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定負(fù)面影響，但也不能忽視其對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來的正面促進(jìn)作用。高校應(yīng)該揚(yáng)長避短，探索適合的教學(xué)模式，降低計(jì)算機(jī)等級考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

3.1編寫合適的教材和教學(xué)大綱

計(jì)算機(jī)教材在教學(xué)中具有舉足輕重的作用，高校應(yīng)該淘汰落后的不符合時(shí)代要求的教材，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色，組織一線教學(xué)教師去企業(yè)認(rèn)真調(diào)研，分析就業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，開展計(jì)算機(jī)教學(xué)研討會[5]，聽取學(xué)生代表建議，將教材內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)結(jié)合，將理論和實(shí)踐結(jié)合，編寫能夠體現(xiàn)國內(nèi)外計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法和新思想，具有完整教學(xué)體系且符合時(shí)代要求的教材，從而激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱也應(yīng)符合時(shí)代要求，內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)的新技術(shù)和新應(yīng)用。在不脫離教學(xué)大綱框架前提下，根據(jù)專業(yè)的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[6]。

3.2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

全國計(jì)算機(jī)等級考試大綱對計(jì)算機(jī)考試科目進(jìn)行了分類，部分高校在全國一二級等級考試報(bào)考時(shí)，為了便于班級統(tǒng)一考核，根據(jù)學(xué)生專業(yè)對報(bào)考科目指定，這使得學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣愛好和未來職業(yè)規(guī)劃自主報(bào)考，造成他們學(xué)習(xí)積極性不高。為了避免此類問題，高校應(yīng)打破固有的等級考試報(bào)考科目限制，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，減輕其心理負(fù)擔(dān)。

3.3建立綜合完善的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)機(jī)制

計(jì)算機(jī)教學(xué)，既不能忽視計(jì)算機(jī)等級考試對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，也不能以等級考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。推行全國計(jì)算機(jī)等級考試的目的不是為了評測高校教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)橐钥荚嚍橹饕u價(jià)機(jī)制易使學(xué)生陷入以考為綱和題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育模式中。為此，高校應(yīng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)等級考試資源有效整合，建立科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)機(jī)制。定期舉行公開課，進(jìn)行師生座談評議，開展自我評價(jià)與學(xué)生評價(jià)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考試改革，利用計(jì)算機(jī)等級考試指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)過程檢查，將學(xué)生和教學(xué)的日常表現(xiàn)納入到教學(xué)評價(jià)考核體系中，建立全面綜合的考核評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得教師能夠全面提高教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.4教學(xué)方法的改進(jìn)

高級教師應(yīng)仔細(xì)研讀計(jì)算機(jī)等級考試政策和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，引領(lǐng)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體系的完整性，對于新技術(shù)、新方法和新思想要及時(shí)補(bǔ)充。在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式、問題式、案例式、幫扶帶和分層次等多層次混合的教學(xué)方法，改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果。針對計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘和提高他們的自學(xué)能力，不僅要學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，還要自主地關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。

4結(jié)束語

目前，計(jì)算機(jī)等級考試受到了高校教師和學(xué)生的高度重視，本文從正反兩個(gè)方面分析了計(jì)算機(jī)等級考試對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改善措施，降低了計(jì)算機(jī)等級考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來的負(fù)面影響，有效地提高了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平。下一步工作擬將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)等級考試進(jìn)一步結(jié)合，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性和前沿性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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作者:韓雨澇 單位:攀枝花學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院