緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)學(xué)教師自我總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象，使自己的思想再上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也對(duì)自己思想上有了更加高的要求。努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺(jué)悟。

二、教學(xué)、工作方面

這學(xué)期主要擔(dān)任高一年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)校電教設(shè)備的檢修、維護(hù)等工作。工作是繁忙的，相對(duì)于上一年，無(wú)論是工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)、還是工作效率都有了明顯的改善。

雖然工作量比較大，但為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，向有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教的基礎(chǔ)上，利用本人有限的時(shí)間建成個(gè)人教學(xué)博客，這有利于同行同事間的交流和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生與我的交流，這大大有利于我教學(xué)的提高和及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

三、繼續(xù)更新教育、教學(xué)理念，探索合適的教學(xué)方法

1、充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”的原則

信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終體觀“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”相結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和探究欲望，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，重組教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和解決具體問(wèn)題的不同技術(shù)思路。對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多幫助，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵(lì)自主探究。

2、努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

課堂中倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。比如：我們學(xué)完文字處理軟件后，可以給學(xué)生布置一個(gè)電子作品，確立作品的主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，創(chuàng)作出集知識(shí)性和趣味性與一體的電子報(bào)刊，主題選擇方向可以是環(huán)境保護(hù)、西部開(kāi)發(fā)、世界無(wú)煙日、科技活動(dòng)周、機(jī)器人、奧運(yùn)等。老師給出作品要求，給學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間，可以上網(wǎng)搜集素材，以小組為單位進(jìn)行電子報(bào)刊的制作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以從作品的思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性幾個(gè)方面給打分，全面給出評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3、選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有：

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、形成能力，提升素養(yǎng)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中所設(shè)置的任務(wù)要求做到科學(xué)、適當(dāng)、適度。

③啟發(fā)式。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和實(shí)踐。

④講授法。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，做成各種教學(xué)課件，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

篇（2）

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，其對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師的要求更高。畢竟即使，教師在課前對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都作了較為精心的準(zhǔn)備，甚至包括對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況也會(huì)有所設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)課堂所進(jìn)行的每一項(xiàng)都做出了較為詳細(xì)的計(jì)劃。但是對(duì)于未知的事，總是會(huì)有那么多的不可預(yù)料，因而在課堂中難免也會(huì)出現(xiàn)意想不到的事，或是這樣或那樣的問(wèn)題。為此即使教師已經(jīng)把教案寫好、課上了、作業(yè)認(rèn)真批改完，也并不意味著整個(gè)教學(xué)任務(wù)就算完成了，因?yàn)檫€有一項(xiàng)更為重要的教學(xué)任務(wù)，那就是教學(xué)反思。

一、反思的重要性

教學(xué)反思作為數(shù)學(xué)教師改變自身教學(xué)行為的基本技能，是幫助教師不斷取得進(jìn)步，獲得新能量的重要途徑。教師通過(guò)不斷地教學(xué)反思，可以讓自己的教學(xué)活動(dòng)變得更加的理性、自覺(jué)。并且從教師的自我評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面的內(nèi)容如：有關(guān)實(shí)踐主體方面的內(nèi)容，主要指?jìng)€(gè)體間差異的相關(guān)問(wèn)題，如解決問(wèn)題的差異，思考問(wèn)題的方式方法的差異等。還有關(guān)于實(shí)踐任務(wù)方面的內(nèi)容以及有關(guān)實(shí)踐策略方面的內(nèi)容等。為此，教師的自我反思有利于教師主體意識(shí)的形成和教學(xué)中主體性的發(fā)揮，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生最為學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立性。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把教學(xué)反思當(dāng)做自身教學(xué)的一種意識(shí)，用以時(shí)常改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、反思的主要方法

針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，要想取得更大的進(jìn)步，確實(shí)需要及時(shí)的反思，只有反思才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后才能找出短板，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的跨越式發(fā)展。反思因人而異，不同的人有不同的反思思維和方式，只要能取得進(jìn)步，有利于提高教學(xué)效果，就是指的提倡的。

（一）撰寫教學(xué)后記

教學(xué)后記是教師改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。是指教師在完成一堂課或一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程的相關(guān)實(shí)踐和設(shè)計(jì)進(jìn)行回顧，同時(shí)將自己在這個(gè)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)撰寫在教案上，作為自己總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，從而在完善教案的同時(shí)起到改進(jìn)教學(xué)的目的。而在教學(xué)后記中，教師主要記載的內(nèi)容包括：首先，總結(jié)自己在教學(xué)中的精彩片斷。數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，由于在課前的備課階段教師已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教材處理，以及學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上作了較為充分的設(shè)計(jì)。但是，所有的這些教學(xué)設(shè)計(jì)，也只有在課堂實(shí)踐中，在師生互動(dòng)合作的過(guò)程中，才能真正體現(xiàn)出它的精彩之處。其次，反思總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不足之處。課前教師的完美設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐中可能匯暴露出許多意想不到的問(wèn)題，甚至是會(huì)與原先想像的結(jié)果差之甚遠(yuǎn)。所以，教學(xué)后記就是幫助教師及時(shí)找出“病因”、“病例”的好方法，從而便于教師能吃一塹，長(zhǎng)一智。最后，記學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)展示其思維品質(zhì)的過(guò)程，也是積極的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而學(xué)生的思維、見(jiàn)解往往又是獨(dú)特的，有創(chuàng)設(shè)性的，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生一些較為有見(jiàn)解的看法或是觀點(diǎn)教師也應(yīng)該及時(shí)采納。所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“師不必賢于弟子”，教師將學(xué)生高見(jiàn)及時(shí)整理，也會(huì)是一個(gè)促進(jìn)自己教學(xué)的好機(jī)會(huì)。

（二）、進(jìn)行交流反思

單獨(dú)一人的自我反思，通常比較模糊，難以深入，同時(shí)也不易看到自身存在的諸多不足。但是，如果和別人交流對(duì)話怎可以起到事半功倍的效果。因?yàn)椋谂c別人進(jìn)行交流對(duì)話時(shí)，自己的思維可以更為清晰，同時(shí)克服了“當(dāng)局者迷”弊端，實(shí)踐證明來(lái)自交談對(duì)象的反饋，往往更能引起教師對(duì)自己教學(xué)的深入思考。畢竟教學(xué)不是跟人活動(dòng)，反思也不僅是個(gè)體單獨(dú)的行為，它同樣需要群體的支持。作為初中數(shù)學(xué)教師，在多年的工作中，最深刻的感受便是，同事們?cè)谵k公室里閑談教學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)提出一些較為棘手的問(wèn)題，或者是對(duì)新教材中某個(gè)問(wèn)題存在由疑惑，一經(jīng)提出大家就開(kāi)始相互探討，許多問(wèn)題都在這樣的探討、交流中得到了解決。同樣的，在教研活動(dòng)中，我們組每一位老師每次聽(tīng)課后都會(huì)坐到一起認(rèn)真討論這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，以及得失，所以，近幾年我組的教學(xué)成績(jī)也較為突出。課件交流反思對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的重要意義是不可忽視的。

（三）、研究、學(xué)習(xí)中反思

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教學(xué)者即為研究者，已被每一位教師所深信。這也就說(shuō)明，教師一經(jīng)不僅僅是一個(gè)傳道者，更是一個(gè)研究者。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于記錄關(guān)進(jìn)事件，關(guān)鍵信息，努力讓自己成為教學(xué)研究的主體，從而不斷提高自身的教育科研技能。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，善于將那些需要探討、具有典型意義的繳械現(xiàn)象集中起來(lái)，通過(guò)自身的理論基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為升入的研究、剖析，以及整理和提煉。從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐反思、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。以便為學(xué)生探索出適宜其發(fā)展教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。

此外，教師還應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。所謂一周不學(xué)自己知道，一月不學(xué)同事知道，一年不學(xué)學(xué)生知道。為此讀書(shū)學(xué)習(xí)應(yīng)成為每一個(gè)教師生活中不可或少的一項(xiàng)習(xí)慣。特別是教師通過(guò)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，以及參加教學(xué)討論會(huì)等方式，隨時(shí)了解數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的最新進(jìn)展和相關(guān)研究，從而進(jìn)一步反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)技能，以便真正做到能在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。所以，作為一名教師應(yīng)該樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，時(shí)刻把自己放在學(xué)習(xí)者的位置上，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不做只是擁有的權(quán)威者，而應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。

篇（3）

一

教學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)教學(xué)命題都有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，所以數(shù)學(xué)解題應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)性和完備性，必須思考細(xì)心，論證嚴(yán)密，稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤。有計(jì)算上的差錯(cuò)，有推理無(wú)據(jù)，有討論不完整，也有在定勢(shì)思維下導(dǎo)致的所謂“解題套路”。因此，教師必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中組織一些典型例題，探討數(shù)學(xué)解題中的某些“通病”及其原因，防患于未然，是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。

從錯(cuò)誤中獲得信息回饋提高學(xué)習(xí)水平，這是提高學(xué)生能力的一種重要方法。

在課堂上減少學(xué)生解題的誤區(qū)要求：①重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透徹，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。②重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。③重視專題數(shù)學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。

二

在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：

（一）對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、法則的理解含糊不清的應(yīng)給予提醒。定義、概念是人類對(duì)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程或事物的理解，從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，定義、概念是思維的基本單位。數(shù)學(xué)能力建立在對(duì)定義、概念深入理解的基礎(chǔ)之上，只有深入理解數(shù)學(xué)定義、概念，掌握其本質(zhì)屬性，才能恰當(dāng)靈活地應(yīng)用定義、概念簡(jiǎn)化解題過(guò)程，從而形成能力。

（二）對(duì)粗心大意、計(jì)算常出錯(cuò)的要強(qiáng)調(diào)多練。把難解決的問(wèn)題或未知解的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為用已有知識(shí)可解的問(wèn)題。通過(guò)不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的目的，避免復(fù)雜運(yùn)算，提高解題速度。

篇（4）

反思是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面之一，是學(xué)生思考分析能力水平的重要表現(xiàn)之一。現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)認(rèn)為，反思就是思考過(guò)去的過(guò)程和問(wèn)題，通過(guò)分析總結(jié)活動(dòng)得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不能對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知方法的教學(xué)，解決問(wèn)題策略的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程，探析問(wèn)題進(jìn)程，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)等方面的指導(dǎo)和評(píng)析，學(xué)生缺少進(jìn)行能動(dòng)思考分析的時(shí)間和機(jī)會(huì)。反思是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，反思和問(wèn)題解決并列為思維的兩個(gè)基本技能。教育心理學(xué)認(rèn)為，反思是人們對(duì)于未知事物或存在問(wèn)題產(chǎn)生困惑、懷疑，從而進(jìn)行思考分析，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和提升的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生反思能力的有效形成，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我剖析能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，已成為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要探究課題之一。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行論述。

一、寓情于景，營(yíng)造小學(xué)生主動(dòng)反思的濃厚氛圍

反思能力是思維能力水平的較高形式，需要小學(xué)生具有良好、正確、科學(xué)的思考分析能力和素養(yǎng)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)情感比較“脆弱”，思維水平比較“低下”。很多小學(xué)生往往表現(xiàn)出消極、畏懼的情感，不愿參與反思活動(dòng)，不愿深入思考分析。小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)程度和深度，與學(xué)習(xí)情感成正比。學(xué)習(xí)情感越濃，學(xué)習(xí)活動(dòng)程度越深。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思活動(dòng)時(shí)，要注重內(nèi)置積極情感的激發(fā)和“引燃”，利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的情感激勵(lì)因素，將數(shù)學(xué)學(xué)科教材所具有的生活性、生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性等特性通過(guò)教學(xué)情境進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生身處聲情并茂的教學(xué)氛圍中，內(nèi)在學(xué)習(xí)情感得到“釋放”，產(chǎn)生主動(dòng)反思的“意識(shí)”。

如在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更好地引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)反思的積極性，在新知導(dǎo)入時(shí)就要好情感激發(fā)的“鋪墊”工作，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，設(shè)置了“動(dòng)手找出現(xiàn)實(shí)生活中三角形形狀的物品”動(dòng)手操作的教學(xué)情境，在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的師生互動(dòng)交流過(guò)程中，情感得到激發(fā)，參與學(xué)習(xí)的激情被“點(diǎn)燃”，這樣就為學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了思想基礎(chǔ)。

二、能力第一，積累小學(xué)生有效反思的經(jīng)驗(yàn)技能

實(shí)踐證明，學(xué)生的反思能力與自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技能素養(yǎng)等方面存在密切的關(guān)系，可以通過(guò)波斯納的“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式進(jìn)行有效反映。同時(shí)，小學(xué)生的反思活動(dòng)基本都是以自身的學(xué)習(xí)過(guò)程為反思對(duì)象，結(jié)合自身所具有的思考評(píng)析水平做出評(píng)判。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)能力水平對(duì)學(xué)生的反思效果起到?jīng)Q定性的作用。加之新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)作為提高反思效能的首要條件，提供充足的鍛煉實(shí)踐舞臺(tái)，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生探究、分析、思考等學(xué)習(xí)能力，為反思活動(dòng)深入開(kāi)展和切實(shí)提升，打下深厚的能力基礎(chǔ)。

如在“24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？”教學(xué)活動(dòng)中，教師將探知解決任務(wù)交由學(xué)生“完成”，學(xué)生進(jìn)行探析活動(dòng)，認(rèn)為計(jì)時(shí)時(shí)需要與普通的計(jì)時(shí)法加以區(qū)別，找出不同點(diǎn)。此時(shí)，教師有意識(shí)地讓其中一名學(xué)生說(shuō)出探析的過(guò)程和思路，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生在評(píng)判活動(dòng)中，結(jié)合自己的探析心得和解題經(jīng)驗(yàn)，借助于集體合作，進(jìn)行了深入的思考分析活動(dòng)。這一過(guò)程中，教師將講解問(wèn)題的過(guò)程變?yōu)樵u(píng)析問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的探究能力、分析能力得到了提高，同時(shí)，由此及彼，對(duì)自身的解題過(guò)程也進(jìn)行了深刻“剖析”，從而將反思能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)過(guò)程中，獲得“雙贏”。

篇（5）

一、設(shè)置情境

態(tài)度情感與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)充分去營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)達(dá)到這一目標(biāo)的氛圍，堅(jiān)信只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，才可能使其從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并在一系列過(guò)程中獲得自信。所以，在數(shù)學(xué)課堂上把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣作為一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的動(dòng)力和能力。心理學(xué)研究表明，在認(rèn)知失調(diào)的情況下，人總是要尋求認(rèn)知的新的平衡，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。這里的創(chuàng)設(shè)情境是指能夠激起學(xué)生自主探索的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲和給學(xué)生講與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)史等。比如，在教人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的平分線》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)幾何畫板動(dòng)畫演示，無(wú)論角平分線上的點(diǎn)怎樣移動(dòng)，角平分線上的一點(diǎn)到兩邊的距離都相等。這樣通過(guò)很直觀的動(dòng)畫來(lái)傳授知識(shí)，一方面讓學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，有時(shí)用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念的方式來(lái)導(dǎo)入新課以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、自主探索

如果創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一種探究的欲望。此時(shí)，教師通過(guò)組織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和歡樂(lè)，一起為解決某個(gè)問(wèn)題而思考、猜測(cè)和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。例如前面介紹的有關(guān)《角的平分線》一課知識(shí)的傳授，在動(dòng)畫演示后，我先讓學(xué)生猜想角的平分線性質(zhì)定理，并完成證明過(guò)程。但是，在這一環(huán)節(jié)上自主探索要遵循以下幾個(gè)原則：（1）主體性原則，即以學(xué)生為主體；（2）指導(dǎo)性原則，即教師是起點(diǎn)撥和指導(dǎo)、組織課堂、在課堂上搭起學(xué)生發(fā)展平臺(tái)的作用，并能夠讓學(xué)生自主地探索，發(fā)表各自的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判精神。

三、合作交流

這種交流是師生之間或者是學(xué)生之間的一種平等、民主、有序的交流。在班上我們建立了“五人一小組”的數(shù)學(xué)興趣小組，合作小組通過(guò)交流、對(duì)話和總結(jié)形成一種“你追我趕，你困我?guī)汀钡膶W(xué)習(xí)氛圍。課堂作業(yè)相互批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。合作交流要注意以下幾點(diǎn)：（1）建立合作最優(yōu)化小組；（2）合作的問(wèn)題具有科學(xué)性、合理性；（3）課堂組織要有序，不是“放羊式”的，學(xué)生要有一定的合作程序并有效地開(kāi)展活動(dòng)；（4）對(duì)學(xué)生合作的成果要及時(shí)作積極性的評(píng)價(jià)。

四、自我總結(jié)

篇（6）

Flying the mathematics classroom bloom efficient charm

Lu Jiu-hua

【Abstract】The background of the new curriculum under the impetus of contemporary education as a starting point to fully develop students 'comprehensive quality primary and secondary schools is the teaching stage of enlightenment in the entire teaching career, as primary school teachers to the continuous accumulation of experience, continuous improvement of teaching methods to enhance students' learningability to comprehend, to enhance students' learning efficiency, so as to promote the development of the quality of students. In this paper the author based on years of primary school mathematics teaching experience, starting from the elementary mathematics teaching situation, a number of problems, Analysis on how to build efficient classroom of elementary school mathematics.

【Key words】Primary Mathematics; Efficient classroom; Learning efficiency

1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高，才能使每一個(gè)學(xué)生都有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。將人才培養(yǎng)做為基本原則，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段更是非常重要。學(xué)生接受啟蒙教育的重要階段是在小學(xué)時(shí)期，同時(shí)也涉及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為將來(lái)踏入社會(huì)的適應(yīng)能力得到鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是目前新課改的一個(gè)重點(diǎn)改革對(duì)象，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教師要切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中還存在一定的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生本身沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生之間在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)存在不同的差異，無(wú)法獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，缺乏數(shù)學(xué)思維的能力，所以教學(xué)效率無(wú)法提升；其次小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上也不夠完善、不夠科學(xué)，沒(méi)有挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，沒(méi)有利用數(shù)學(xué)的邏輯性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂” 

（一）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，實(shí)施獨(dú)立思考的策略；為學(xué)生構(gòu)建有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自主探究、思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多問(wèn)題都是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的猜想和假設(shè)，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，若是能盡量的運(yùn)用猜想，這樣有助于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，這種自主學(xué)習(xí)的方法逐步提升課堂的效率。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)猜想，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生自我提問(wèn)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)劃以及自我總結(jié)，提升學(xué)生自我反思的意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）數(shù)學(xué)教師要充分樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，融入新時(shí)代教育的思想及教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課件進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與教學(xué)，不能單純的將課件教學(xué)做為傳授知識(shí)的工具，要明確其目的：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)范圍，在課堂上調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況出發(fā)，打造全新的教學(xué)認(rèn)知體系，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。所以，在數(shù)學(xué)課件的制作和設(shè)計(jì)過(guò)程中，要堅(jiān)持新課改的教學(xué)思想，同時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，增加趣味性。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的展示，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在課堂上，使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如在教小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這個(gè)單元的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，將長(zhǎng)方體正方體、三角形、圓柱、球利用投影展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的特征，掌握它們之間的關(guān)系。

（三）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意方式方法

學(xué)生對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要合理有效的教學(xué)手法進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身帶有一定的抽象性，而對(duì)于小學(xué)生想象能力、思維能力、運(yùn)算能力的要求相對(duì)較低。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程。例如在教二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法(一)》這個(gè)單元時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生第一次接觸到乘法，所以感覺(jué)較為抽象。因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情景中去認(rèn)識(shí)它們，慢慢的能讀、能寫。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)方法，很大程度上可以針對(duì)性地幫助學(xué)生從多方面去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣，全面地考慮問(wèn)題，深層次挖掘知識(shí)的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

篇（7）

一、高一新生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀探析

1、環(huán)境和心理問(wèn)題

對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)，環(huán)境是全新的，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新集體、新教材、新的教學(xué)模式……，學(xué)生帶著理想、帶著對(duì)未來(lái)的向往與追求、帶著好奇心、上進(jìn)心和頑強(qiáng)拼搏的決心走進(jìn)了高中，對(duì)一切都有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。高一老師的教學(xué)應(yīng)注意采用由淺入深，由舊引新，由具體到抽象等循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓所有學(xué)生參與教學(xué)。多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教材難易問(wèn)題

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，初中階段，對(duì)因式分解基本方法的教學(xué)要求很低，只介紹了提取公因式法和利用公式法，對(duì)在高中常用的十字相乘法不做要求，不滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，學(xué)生普遍使用計(jì)算器解題，計(jì)算能力不僅沒(méi)有得到應(yīng)有的提高，反而有所降低。二次函數(shù)教學(xué)沒(méi)有研究二次函數(shù)的性質(zhì)，造成學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像的形成過(guò)程認(rèn)識(shí)膚淺，不能根據(jù)圖像說(shuō)明性質(zhì)。這些都弱化了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)化，學(xué)生就很難接受高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

3、內(nèi)容多少問(wèn)題

在初中，由于內(nèi)容不多，題型轉(zhuǎn)彎較少，課時(shí)充足。因此，每一堂課的教學(xué)容量小，教學(xué)進(jìn)度慢，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范、歸納總結(jié)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)減少（周一到周五每天1節(jié)），課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)度加快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)化，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)講到位。這也使高一學(xué)生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。因此高一教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生消化，和學(xué)生一起歸納總結(jié)一些解題規(guī)律和技能技巧，幫助學(xué)生掌握理解解題過(guò)程中涉及到的數(shù)學(xué)思想（這才是他們最需要的也是最重要的）。

4、適應(yīng)問(wèn)題

我對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)作了分析比較，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板上表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多（這是高中數(shù)學(xué)教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)）。還有為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法，注重的是舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。因此教師授課時(shí)在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。所選例題應(yīng)和教輔資料上的習(xí)題有機(jī)統(tǒng)一。

5、方法問(wèn)題

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力。教師在教學(xué)和輔導(dǎo)的過(guò)程中都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、抓好高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

1、抓好入學(xué)教育

（1）通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，向?qū)W生介紹高中教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、再?gòu)?fù)習(xí)，學(xué)習(xí)上做到四多，即多讀、多練、多思、多問(wèn)。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講和做筆記。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真比較初高中教學(xué)的大綱和教材，全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際更具有針對(duì)性。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）我們的教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，不拔高教學(xué)要求。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本，后延伸課本。在難點(diǎn)處理上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊。

（2）初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對(duì)應(yīng)、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故而知新、溫故而探新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。

（3）重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，揭示新知識(shí)（概念、公式、定理、法則等）的提出過(guò)程、例題解法的探求過(guò)程、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高中教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，注意幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。

（5）重視專題講座。教師可以在每一單元或每一章結(jié)束時(shí)進(jìn)行專題講座，集中精力攻克難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、彌補(bǔ)弱點(diǎn)和拓展知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

篇（8）

人類的發(fā)展與思考密不可分，從古至今，人類活動(dòng)能夠依靠思考發(fā)現(xiàn)獲得不斷完善和進(jìn)步。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，將反思能力的培養(yǎng)引入教學(xué)中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思、自我改正，才能夠推進(jìn)教學(xué)效果的提升，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有助于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

一、寓情于景，營(yíng)造小學(xué)生主動(dòng)反思的濃厚氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維方面還不夠完善，他們需要教師給予正確的引導(dǎo)和規(guī)范，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地變換教學(xué)方法，刺激學(xué)生去思考，情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部因素，簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生喜歡哪門課程的教師，他們哪門功課的成績(jī)就可能會(huì)更好，教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生有效的情感激勵(lì)，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)情境，這樣學(xué)生的反思能力也會(huì)得到促進(jìn)和提升。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容都與生活緊密相連，教師采用生活化的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)更加容易接受，也會(huì)更加主動(dòng)去思考。在《三角形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的反思，在導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用情感激勵(lì)的方法進(jìn)行“鋪墊”，教師將課前所準(zhǔn)備的學(xué)生在生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到的物品展示在前排課桌上，將學(xué)生分成小組，分別找出這些物品中的三角形，在尋找過(guò)程中教師采用具有引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生尋找，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，進(jìn)而愿意投入思考中，激發(fā)熱情，這樣的活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，也為學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

二、能力第一，積累小學(xué)生有效反思的經(jīng)驗(yàn)技能

從大量的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反思能力與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間有著不可分割的聯(lián)系，簡(jiǎn)而言之，小學(xué)階段的學(xué)生反思活動(dòng)主要是在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的，并將其作為反思的對(duì)象，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)判的。從這一點(diǎn)就可以看出，學(xué)生反思能力的提升，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其產(chǎn)生明顯的助力作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要看到反思能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中積極滲透反思教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)思考和探索，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功能，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

三、拓寬渠道，教授小學(xué)生反思的方法與技能

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上過(guò)于單一，課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生對(duì)原本就比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難提起興趣，反思能力很難得到培養(yǎng)，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在開(kāi)展反思教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的教學(xué)方法，變換教學(xué)方法，改變課堂氣氛。從大量的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的變化，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的反思，引起學(xué)生的注意，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該在教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極開(kāi)展反思教學(xué)，教師本身應(yīng)該積極進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在多樣反思活動(dòng)中，反思能力得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

比如，在“發(fā)散性數(shù)學(xué)應(yīng)用題”教學(xué)活動(dòng)中，教師從學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求，將多樣解題途徑作為教學(xué)基礎(chǔ)，并將自我提問(wèn)作為教學(xué)方式，首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“這些解題方法有什么不同？”“通過(guò)對(duì)比，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？”通過(guò)這樣的方式，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能有效地將學(xué)生引入教學(xué)主題中，通過(guò)學(xué)生的自我分析和理解，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，并最終提升學(xué)生的反思能力，這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，也拓寬了學(xué)生的思維范圍，幫助學(xué)生掌握了反思的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，教師需要更加關(guān)注。在良好的課堂氛圍下，教師首先要樹(shù)立反思意識(shí)，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入反思教學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才符合我國(guó)素質(zhì)的根本要求，在教學(xué)中要懂得運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作法、自我學(xué)習(xí)法等多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)反思活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到教育的目的。我國(guó)教育部對(duì)基礎(chǔ)教育一直非常重視，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該開(kāi)闊思維，積極進(jìn)行科研創(chuàng)新，從而順應(yīng)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展。

篇（9）

實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革以來(lái)，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念已經(jīng)漸漸地深入人心，這些理念和要求不能僅僅停留在理論層面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要主動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的發(fā)展搭橋鋪路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

一、閱讀――自主發(fā)現(xiàn)

概念、定義、法則、定理是數(shù)學(xué)體系最基本的組成部分，它們的形成及探究為教材提供了充足的閱讀材料.一般情況下，部分教師會(huì)采用以講助學(xué)的形式，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解快速掌握知識(shí).部分?jǐn)?shù)學(xué)教師設(shè)置了閱讀自學(xué)環(huán)節(jié)，通常先展示詳盡的閱讀目標(biāo)并提出閱讀要求.有些學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，忽略數(shù)學(xué)概念的形成、定理推導(dǎo)、法則歸納等過(guò)程性的材料，直奔主題，勾畫出知識(shí)點(diǎn)就算完成了任務(wù)，失去了滋養(yǎng)思維的機(jī)會(huì).如果改換學(xué)習(xí)方式，將導(dǎo)向式問(wèn)答設(shè)計(jì)改換成發(fā)現(xiàn)式，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)閱讀材料交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生比一比誰(shuí)讀得細(xì)，誰(shuí)理解得透，誰(shuí)能就閱讀材料提出問(wèn)題并發(fā)表意見(jiàn).學(xué)生由被動(dòng)接受任務(wù)，到主動(dòng)地在閱讀中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，就必須自己為閱讀活動(dòng)“導(dǎo)航”，這種做法能有效提升閱讀專注度，培養(yǎng)質(zhì)疑精神.成果交流中，淺層次是找到數(shù)學(xué)教材上現(xiàn)成的知識(shí)，深一步能關(guān)注到注釋說(shuō)明等細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步能體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).雖然在教學(xué)實(shí)踐中，這種形式可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，但非常有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

二、錯(cuò)誤――自覺(jué)矯正

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)總是難免，但頑固性錯(cuò)誤的反復(fù)令人頭疼，因此，數(shù)學(xué)教師的重復(fù)講解不失為一種方法，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和做題的過(guò)程中自己主動(dòng)找錯(cuò)、辨錯(cuò)、糾錯(cuò)并悟錯(cuò)，就能獲得良好的效果.比如，七年級(jí)學(xué)習(xí)有理數(shù)及相關(guān)概念時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生不熟悉分類討論的數(shù)學(xué)思想，考慮問(wèn)題不全面導(dǎo)致的錯(cuò)誤很多.教師可以指導(dǎo)學(xué)生匯集易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)錯(cuò)誤原因，編易錯(cuò)題，自己命題考自己.評(píng)講階段，由出題人“抖包袱”，點(diǎn)明出題意圖以及常犯錯(cuò)誤，這種學(xué)習(xí)形式可以有效活躍課堂氣氛，評(píng)者聽(tīng)者都受益，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)教師單純地講.教師和學(xué)生角色的適度對(duì)調(diào)，讓內(nèi)因產(chǎn)生積極的作用，學(xué)習(xí)的效用也更為明顯且持久.錯(cuò)誤是助益學(xué)習(xí)的寶貴資源，運(yùn)用得當(dāng)，可以讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思領(lǐng)悟并超越自我.

三、習(xí)題――自行設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，完整呈現(xiàn)習(xí)題內(nèi)容的形式比較常見(jiàn)，其實(shí)，在學(xué)生已經(jīng)具備一些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，不妨將條件或者結(jié)論適度空置，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)“考點(diǎn)”.這種設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了更高要求，要填寫出合理的條件或者結(jié)果，必須對(duì)題目的條件、結(jié)論的關(guān)系進(jìn)行深入思考和大膽猜想，自己預(yù)設(shè)條件或結(jié)論后，還要通過(guò)計(jì)算推理進(jìn)行驗(yàn)證.學(xué)生經(jīng)歷了觀察――猜想――推理演算――驗(yàn)證的完整思維過(guò)程，無(wú)論設(shè)計(jì)得合理與否都能促進(jìn)他們對(duì)題目的條件、結(jié)論、關(guān)系更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì).挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)既基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，又能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高的不僅僅是做題能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力和理性態(tài)度.

篇（10）

前言：

民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生基礎(chǔ)弱，尤其缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，這在本來(lái)就十分落后的西部少數(shù)民族地區(qū)尤為突出。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如何提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就成為了重要任務(wù)。作為一名民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，如何才能實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，追趕發(fā)達(dá)地區(qū)的教育步伐呢？這個(gè)是我參加工作以來(lái)一直思考的問(wèn)題，為此在本文中對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

一、教給學(xué)生合理有效的學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)方法不是天生的，而是依靠恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法才能獲得。在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有笨學(xué)生，只有學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。教師如果能夠加強(qiáng)對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方法欠佳學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，你們他們的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)有所提高。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中缺乏有效學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，使得學(xué)生的付出與收獲不成正比，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生很大的打擊，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生“畏難”心理。在這種情況下，只有關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主人，才能最好、最優(yōu)地保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能找到有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡力研究各種教學(xué)方法，因材施教，從各個(gè)角度去靠近那個(gè)最佳點(diǎn)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的記憶、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)甚至?xí)鴮懸獜?qiáng)調(diào)格式規(guī)范，步驟完整，達(dá)到基本正確，再逐步加強(qiáng)邏輯性、條理性、嚴(yán)密性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)方法就培養(yǎng)學(xué)生能力而言，不同的教材內(nèi)容，不同的學(xué)生，為了培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，本著精講精練的原則；為了培養(yǎng)他們的思維能力，采用了一題多解的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的，有來(lái)自教師方面的原因，也有來(lái)自學(xué)生自身的原因，還有教材內(nèi)容本身的原因等。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要改變不良的行為和態(tài)度，融洽師生關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)耐心細(xì)致，和藹可親的教師最受學(xué)生歡迎。如果當(dāng)老師沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的。其次，要激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。“興趣是最好的老師”當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事情感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去參與，而不覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種負(fù)擔(dān)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒自學(xué)意識(shí)，有利于提高民族地區(qū)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。由于民族地區(qū)的學(xué)生長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力量薄弱，使得教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略十分有限，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)受到激勵(lì)的人，其能力可以發(fā)揮至，所以教師組織學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。自主學(xué)習(xí)確立了“先學(xué)后教“的原則，只有啟發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能提高效率。

三、重視課堂師生互動(dòng)的情感交流

教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成。知識(shí)是通過(guò)情感功能的傳達(dá)基礎(chǔ)上，來(lái)被學(xué)生進(jìn)行接受和吸收的。讓學(xué)生懷著快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教師要注意對(duì)學(xué)生激情的調(diào)控，教師要有感情地教，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)。教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。平等施教，貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)“的原則，努力倡導(dǎo)師生共同探討、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。教師要放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)時(shí)，本人出示3/4張紙可以6朵花，一張紙可以畫多少朵？引出算式6÷，請(qǐng)學(xué)生思考得數(shù)是多少？

生1：6÷=（6×4）÷（×4）=24÷3=8（朵）

生2：6÷=6÷0.75=8（朵）

生3：用畫圖表示6÷=×4=6×=8（朵）

通過(guò)學(xué)生的自主探究和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生想到了多種方法，

當(dāng)同學(xué)們?yōu)樽约合氲降亩喾N方法感到高興時(shí)，突然一個(gè)小手舉起手來(lái)：“老師，我認(rèn)為6÷可先寫成÷，然后48÷3的商作分子，8÷4的商作分母。”

受這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)，我索性放棄了預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論、驗(yàn)證。

四、加強(qiáng)自身修養(yǎng)建設(shè)

數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)具有高尚的師德、樂(lè)于奉獻(xiàn)和刻苦鉆研的務(wù)實(shí)精神，而且要了解本學(xué)科的先進(jìn)領(lǐng)域或最新水平，了解本學(xué)科和其他學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域。電腦技術(shù)運(yùn)用自如，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)展，不斷更新，是時(shí)展的標(biāo)志，也是教育進(jìn)步的方向。在筆者看來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)是一位“雜家”，即數(shù)學(xué)教師的的知識(shí)面一定要廣，因?yàn)榻處熓鞘澜缟闲枰R(shí)最多的職業(yè)。只有如此學(xué)生才能夠在教師的教學(xué)中得到收獲。為此，可以組織數(shù)學(xué)教師多對(duì)其他課程進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系、銜接、補(bǔ)充和印證。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在不同學(xué)科的亮點(diǎn)，以便更好地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

五、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用

多媒體計(jì)算機(jī)是新鮮的教學(xué)工具，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生來(lái)講，大部分都感覺(jué)新鮮，非常好奇。作為教師我們就應(yīng)該抓住學(xué)生的這種好奇心理，根據(jù)實(shí)際制作教學(xué)課件和好好利用現(xiàn)有的教學(xué)課件，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)提供的是多種感官的認(rèn)識(shí)，它既能看得見(jiàn)，聽(tīng)得著，還能用手操作，這種多樣性的認(rèn)識(shí)，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多，非常有利于新知識(shí)的接受和獲取，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收率。

總結(jié)：

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)民族地區(qū)學(xué)生更好的數(shù)學(xué)知識(shí)教育，就必須要提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，只有提高了教學(xué)效果，才能夠完成教育大綱上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求。提高民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們所有戰(zhàn)斗在這教學(xué)一線的同行共同努力。在開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力，使每一個(gè)不同民族的學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 肖玲，韓龍淑.民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，06：162-166.

篇（11）

二、如何突出新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)改革明確指出：高中數(shù)學(xué)課程力求將改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師突破陳舊的課程體系，將數(shù)學(xué)教學(xué)推陳出新。

1.對(duì)于不同年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，采取不同的教學(xué)策略

高中三年中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高一處于基礎(chǔ)知識(shí)積累和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣階段，高二處于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用總結(jié)學(xué)習(xí)方法階段，高三則側(cè)重于對(duì)高一高二所有知識(shí)的總復(fù)習(xí)與大量練習(xí)。因此，為達(dá)到教學(xué)改革要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取分級(jí)教學(xué)方式。高一的數(shù)學(xué)課堂上，教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查、測(cè)試，反復(fù)讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)定理、公式等，同時(shí)課堂上爭(zhēng)取多使用幽默有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。高二階段教師可以鍛煉學(xué)生的自我總結(jié)能力，比如課堂上可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行習(xí)題講授，分享自己的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到提高學(xué)生思維邏輯的目的。高三則側(cè)重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)行緊密有序的練習(xí)，不斷提高鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維方法，大膽進(jìn)行想象聯(lián)想