緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂課堂教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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作為新時期的小學音樂教師，在課堂教學中我們應該做到從學生學習需求和心理特點出發(fā)，設置契合小學生學習實際的音樂教學活動，使學生都能積極主動且全身心地投入到音樂學習活動中，如此，才能真正達到素質(zhì)教育下小學音樂課堂教學的教學目的，促進音樂課堂教學質(zhì)量獲得大面積提高。下面，筆者就在結(jié)合自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對優(yōu)化音樂課堂教學，提升音樂教學效果的幾點方法和途徑進行個人觀點的闡述。

一、遵循“以聽為中心”的教學方式，培養(yǎng)學生對音樂的藝術(shù)審美

音樂是一門訴諸人類聽覺器官的藝術(shù)。作為小學音樂教師，雖然我們的教學任務包括向?qū)W生傳授一些概念性與理論性的音樂知識，但是也要明白音樂是要靠“聽”才能感受到它所具有的魅力與吸引力，而且更多時候是只能意會，不能言傳的，所以，我們在小學音樂課堂上應該遵循“以聽為中心”的教學方式，以此來培養(yǎng)學生對音樂的藝術(shù)審美，讓學生對音樂產(chǎn)生濃濃的熱愛之情，并由此提高學生的音樂藝術(shù)鑒賞能力。

比如，在學習六年級上冊中《我的祖國》這一單元時，第一課時的主要教學目標是聽賞歌曲《我的祖國》能哼唱其主旋律，感受這首作品所表達的主題。在授課過程中，為了讓學生在“聽”音樂時藝術(shù)審美得到提高，我沒有直接教唱這首歌曲，而是簡明扼要地進行了背景介紹：（出示課件）《我的祖國》這首歌是故事片《上甘嶺》中的插曲，影片內(nèi)容是中國人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚革命英雄主義精神、英雄戰(zhàn)勝敵人的故事，而這首歌，是戰(zhàn)士忍受饑渴、克服困難，堅守在坑道里，懷念祖國、思念家鄉(xiāng)時唱的歌。然后，給學生播放歌曲范唱，并讓學生在聽的過程中思考以下問題：所聽的歌曲分為幾部分？所分成的這幾個部分所表達的情緒一樣嗎？為什么？如果不一樣，分別表達了怎樣的情感？為什么會有不同？然后，在聽了幾遍范唱之后讓學生發(fā)言說說自己的體會。如此，學生便會聚精會神地去聽，在聽的過程中通過積極思考，深刻體驗志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心，逐步加深熱愛祖國的美好情感，有效提升了學生的藝術(shù)審美能力。

二、進行創(chuàng)新的教學設計，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力

作為小學音樂教師，我們在教學過程中不應進行死板枯燥的音樂教學，而是積極進行創(chuàng)新的教學設計，如根據(jù)具體教學內(nèi)容，設定豐富多彩、生動有趣的創(chuàng)造性活動，以此來發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。

比如，在學習六年級上冊《星空暢想》這一單元中的歌曲時，如《我愛銀河》，我們就可以在黑板上繪制出想象中銀河的畫面：深藍的天空，繁星點點，有大有小，有亮有暗，整個夜空像一幅多姿多彩的美麗畫卷……這樣，學生在感受著直觀畫面的同時，再聆聽這首優(yōu)美、抒情的《我愛銀河》，就能迅速融入歌曲所描述的畫面中。這樣富有創(chuàng)新性的教學設計，能夠啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。

三、注重以學生為本，讓學生主動參與音樂課堂教學

《義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學活動應以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。”鑒于此，作為小學音樂教師，在音樂教學中我們應該遵循以學生為主體的原則，讓學生主動參與音樂教學活動，充分體現(xiàn)學生學習主體性，培養(yǎng)學生學習主體意識，如此也能加深學生對所學歌曲的理解，提高學生對歌曲的理解能力。

比如，在學習六年級下冊第一單元《愛滿人間》中《愛的奉獻》這首歌時，在帶領(lǐng)學生學唱這首歌曲之后，我要求學生根據(jù)自己對歌曲的理解自主劃分段落，同時，按教科書要求設計出兩個樂段的強弱變化，并提示兩個樂段的情緒要求，以讓學生可以感受并表現(xiàn)出兩個樂段不同音樂情緒，這種自主學習活動的設計極大地鼓舞了學生的自學精神，學生通過自主、主動參與音樂課堂教學活動，也能激發(fā)學生探索音樂規(guī)律和奧秘的情感，從而實現(xiàn)音樂課堂高質(zhì)量教學。

總之，身為小學音樂教師的我們，在課堂教學中應該做到從學生學習需求和心理特點出發(fā)，設置契合小學生學習實際的音樂教學活動，使學生都能積極主動且全身心地投入到音樂學習活動中，如此，才能促進音樂課堂教學質(zhì)量獲得大面積提高。

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小學音樂課堂除了基本知識的介紹之外還需要進行音樂的講解和實踐，讓學生的思維從感性上升到理性，從對音樂作品的感知升級到在音樂學習過程中更加追求技術(shù)性和專業(yè)性，在演繹時也更加追求藝術(shù)的表現(xiàn)性。演奏成為小學音樂課堂上的主要教學方式，通過演奏能夠讓學生掌握一定的知識內(nèi)容，并且了解到音樂本身的獨特魅力所在。

1．用演奏來激勵學生的學習興趣

音樂的表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是聲樂，一種是器樂。在演奏學習方面，如果從根本上來分析，這些就是音樂的關(guān)鍵性組成部分，音樂的表現(xiàn)過程中這兩個方面是處于一個系統(tǒng)之中的。一個良好的、完整的音樂課堂結(jié)構(gòu)需要以音樂欣賞為主要的線索，并且設立一個中心，在歌唱和演奏的互相支撐下建構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。對于當前小學音樂課堂演奏教學的分析和研究，很多演奏都處于非常薄弱的位置上，只有歌唱和演奏都處于平衡狀態(tài)下才能構(gòu)建更好的課堂教學形式。在線形的小學音樂教學過程中忽視了演奏教學的重要性，因此在很大程度上也會使音樂課失去魅力，減弱學生在這方面的學習興趣。不同的學生在音樂方面所表現(xiàn)出來的形式是不同的，并且關(guān)注度和熱情也是不同的，如果是個性化的學生，教師在教學過程中會需要對學生有更多的理解和支持，并且對學生的評價還需要從不同的角度去分析。[1]如果是性格非常活潑的學生，本身喜歡唱歌，也擁有好的嗓音，那么他可能喜歡用歌唱的方式對自己的情感進行表達，而不是非常喜歡演奏樂器；如果是性格比較內(nèi)向的學生，可能不是非常喜歡唱歌，但是喜歡演奏，辨別聽力能力也比較強，還可能使用樂器助演的方式來對自己的內(nèi)心情感進行表達。使用過程中也會呈現(xiàn)出不同的效果，教師教學需要有針對性地展開，按照學生的不同特點進行，逐步提升學生在音樂方面的表現(xiàn)能力還有演奏的創(chuàng)造能力。[2]例如，在學習《外婆的澎湖灣》過程中，教師需要用示范的方式表達出薩克斯演奏的優(yōu)勢，在吹奏的過程中表達歌曲，這樣能夠極大地激發(fā)出學生的學習興趣。教師按照學生不同的能力進行演唱組以及演奏組的區(qū)分，讓學生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓課堂教學漸漸達到，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣而且還能豐富課堂教學內(nèi)容。[3]

2．課堂升溫，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

樂器教學過程中需要有更多的音樂體驗，本身這是一個非常廣泛的學習領(lǐng)域，在演奏的過程中這也是音樂表達的一種有效手段，同時能對學生的智力進行開發(fā)。通過不同形式的演奏能夠讓學生的基本音樂才能得以有效發(fā)揮。在基礎(chǔ)性教育階段中，教師需要從廣泛的意義上去進行演奏教學，不斷地激發(fā)學生的新思維，讓教學方式能夠更加多樣。在國家的教育體制改革的試點基礎(chǔ)之上，學校音樂教育還需要進行系統(tǒng)化的培訓，相關(guān)的教師需要樂器進行講演，讓學生對樂器有一定的了解。在演奏教學方面還需要創(chuàng)新學生的思維，教師給學生進行演奏，并且簡單地進行旋律的演示，讓學生能夠跟隨教師的旋律，改變模唱的方式，讓學生在聽完教師的演唱之后，將自己的演唱和教師的演唱進行對比分析，學生在模仿之后還需要試著對音樂的旋律進行更改，并且在教師的指導之上進行改變的嘗試，讓學生能夠感受到創(chuàng)編的樂趣所在。教師演唱的旋律需要使用音條樂器，引導學生發(fā)現(xiàn)自己對音樂的真實性感受，在邊唱邊演奏的學習中感受到音樂前奏的美妙，引發(fā)學生的思考和創(chuàng)造靈感。教師也可以給學生播放視頻，讓學生按照視頻當中的內(nèi)容進行音樂創(chuàng)作畫面的分析，按照音色的基本特點以及不同音樂之間的組合，創(chuàng)造出相應的節(jié)奏和類型，以達到演奏活動的。教師帶領(lǐng)學生挖掘出更多的音樂素材，并且在素材當中有所發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動起學生的感官系統(tǒng)，讓學生對音樂產(chǎn)生更多的想象和聯(lián)想，在感官和體驗的雙重刺激下，在音樂學習上產(chǎn)生一種美妙的體驗。學生在這樣的學習過程中能夠?qū)⒆约旱母泄俑玫卣{(diào)動起來，并且在體驗方式不斷變化的基礎(chǔ)上讓自己的音樂感覺以及聽覺和視覺、觸覺都能夠得到更多的體驗，讓音樂富有生命力。音樂課堂教學還需要使用多種演奏方式以及教學方式對學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維進行激發(fā)。[4]

3．強化學生的音樂暢想，讓演奏課堂充滿活力

演奏教學和其他教學之間也是有非常緊密性的聯(lián)系的，在演奏的過程中可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，還能夠讓學生在音樂方面的理解想象和表達能力得到有效的提升。那么教師在課堂教學過程中不僅要強調(diào)演奏的技巧性，而且要創(chuàng)建有活力的課堂形式，讓學生能夠更好地歌唱，幫助學生在音準以及節(jié)奏上有更多更好的認知。學生可以自信地欣賞音樂，也能更好地表達和感受音樂。在一節(jié)音樂課堂上，教師可以使用多種樂器進行演奏，讓音樂有聲音方面的形式表現(xiàn)，以此激發(fā)課堂的教學氛圍。教師還可以按照學生的特點給學生編纂童謠，認真地對音樂素材進行分析，并且從細節(jié)處入手挖掘深層次的教學內(nèi)容，使用不同的方式對情感進行表達，生動地模擬出不同節(jié)奏和不同聲音之間的變化，讓整個音樂課堂都更具有畫面感和層次感，引導學生對不同樂器進行演奏，在伴奏樂器演奏中按照教師的組織和安排進行學習。[5]教師在音樂教學過程中需要培養(yǎng)出學生感受美的能力、表現(xiàn)美的能力以及欣賞和創(chuàng)造美的能力，不能因為演奏擁有特殊的功效就失去對歌唱的關(guān)注力度，歌唱也是音樂表達的良好方式，只有以演奏為基本的手段對學生進行引導，輔助欣賞和歌唱，才能讓音樂學習更加深入，才能夠讓學生感受到音樂課堂的樂之音。

作者:陳曉麗 單位:泰州市大浦中心小學

【參考文獻】

［1］丁麗麗．小學音樂課堂中打擊樂器的運用［J］．新課程（小學），2013（9）．

［2］高燕真．奏響小學音樂課堂“樂之音”［J］．中國音樂教育，2014（11）．

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二、借助媒體重復，強化音樂記憶功能

多媒體進入小學音樂課堂教學中，給學生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復聆聽能夠有效激發(fā)學生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會給學生帶來視覺沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂作品，能夠極大調(diào)動學生學習熱情，品味、消化音樂元素。音樂學習需要強化學生記憶，因為音樂有流動性，唱過聽過就會消失。采用反復聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩柹羁痰赜洃浵聛恚@對提升學生音樂感知有重要幫助。多媒體播放音樂視頻可以進行歌曲分解，原來教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動手不動口了，讓多媒體反復播放功能教唱歌曲。如學習《鵝大哥》時，歌曲中有強弱之分，教師利用多媒體播放，進行反復比對，學生很快掌握了這個歌唱技術(shù)。多媒體可以反復播放音樂作品，為教學帶來更多便利，通過教師針對性講解，還能夠讓學生在比對中形成更細致音樂感知。這對豐富音樂積累有積極影響。

三、借助語言重復，實現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化

音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無聲表達。在音樂重復教學中，將音樂學習用文字表達來傳播，體現(xiàn)的正是音樂課堂教學的多元性。為讓學生對音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達方式。用詩歌、散文的形式來描述音樂內(nèi)涵，學生獲得的感知將是別樣的，對音樂概念的認知也會呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂課堂教學，不僅給小學音樂課堂教學帶來豐富性，也為學生認知建立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學生帶來更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩朗誦，音樂學習必定會順利實現(xiàn)升級。語言文字在小學音樂課堂教學中的作用不可小覷，利用文字對音樂作品進行別樣解讀，可以極大豐富學生認知。《好孩子要誠實》這首歌曲與學生生活實際聯(lián)系緊密，學唱這首歌時，教師將其中的幾句歌詞讓學生抄寫在卡片上，讓一部分學生演唱歌曲，一部分學生朗讀歌詞，班級內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象。“爸爸沒看見，媽媽不知道“”好孩子要誠實，有錯要改掉”，這些歌詞在學生演唱中反復穿來，有一種特別的味道。學生輪流進行朗讀，對歌曲的理解當然更深刻。

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一、小學音樂教學的現(xiàn)狀

（一）教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵

升華學生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

（二）教師音樂教學基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學生沒有在教師示范下的活動，因此學生的情緒體驗十分蒼白。

（三）學生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時缺乏引導學生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復的聆聽、觀察，通過教師引導，促使學生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊、體驗藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

（四）教師在利用各種教學資源的過程中，在教學資源與知識點的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學生資源的過程中對學生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。

（五）教學缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設計，運用多媒體，但在實施過程中教學節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學缺少了生動的情感交流和互動。

（六）拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學習的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對音樂人文的學習，讓學生體驗不同人群（音樂人）的生活、學習、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學生透過心理去審美，才是音樂教學追求的境界。

（七）教師取代學生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當代教育實踐的研究認為：學生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應大于5：1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導和梳理的作用，教師要鼓勵學生相互之間的交流，而不要讓學生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學氣氛和教學效果。

二、小學音樂教學實施有效教學的作用

（一）有利于激勵教師更新音樂教育理念

（二）推動教師努力研究媒體手段

教師能運用多媒體教學、課件制作等現(xiàn)代化教學手段，給課堂教學帶來勃勃生機，

教學信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網(wǎng)絡，聯(lián)系生活實際，把學生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學習音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡創(chuàng)設音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導學生在生活中學習音樂欣賞音樂。

（三）勵教師把創(chuàng)作與活動走進音樂課堂鼓

根據(jù)教學主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學改革的新亮點。教學設計是否把這一理念貫穿在教學中，往往反映教師的教學思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學生所思、所想以及學生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學習的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

（四）有利于引導學生學習方式的改變

學生學習方式、方法的改變不僅提高了學生主動參與學習的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學生互、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學生在合作學習中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。

（五）音樂的綜合功能在課堂教學中有所體現(xiàn)

1.培養(yǎng)想象力：在教學中設計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；

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中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：

很長一段時間，常聽同行談到：音樂教學很難搞，同學們喜歡音樂，但對音樂課不感興趣，上課搗亂，講音樂知識不聽，教材上的歌曲不喜歡唱，同學們認為是副科，學不學無所謂。于是，個別教師干脆不管他們，想聽流行歌曲，就讓他們聽，上課省心不用講。隨便讓他們聽歌也會亂，有的同學喜歡聽這樣的歌曲，有的同學喜歡聽其他的歌曲，總之面對每周的音樂課個別班可以說是煎熬，更別說提高音樂修養(yǎng)。近兩年我一直在思考：怎樣才能上好中學音樂課呢？

音樂課程標準提出：通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。針對中學學生，他們生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1-6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。課程標準提出7-9 年級的學段目標為：a增進對音樂的興趣；b提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣；c能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力；d豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力；e培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。我認為不論哪種方法都必須能調(diào)動學生積極性，讓學生集中注意力，把情感和思維轉(zhuǎn)到課堂，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。

中學的音樂教學，主要是獲取學習音樂的興趣，音樂素質(zhì)的提高，智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。因此，在教學上培養(yǎng)學生就顯得更加重要。創(chuàng)造性是在科學性的基礎(chǔ)上，將主體的藝術(shù)思維特點和藝術(shù)的本質(zhì)屬性包含于其中。教學的藝術(shù)性是教學活動整體體現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神，是一項教學創(chuàng)造的系統(tǒng)工程，包括教師自我形象的創(chuàng)造、教學機構(gòu)、教學方式、教學內(nèi)容、教學語言的創(chuàng)造等方面。所以，下面所談到的中學階段音樂學科創(chuàng)造性教學的一些淺見，僅僅是個人在教學實踐中的一些探索。

1 音樂的“即興”創(chuàng)造，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展

“即興”創(chuàng)作就是從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在音樂課上，讓學生對音樂充滿創(chuàng)造性的愉悅，在教師正確的啟蒙指導下，對較簡單的樂譜，初一年級的學生可逐步地進行“口頭”性的創(chuàng)作，初二年級以上可逐步地進行一些即興填詞、填寫節(jié)奏、譜寫旋律，并做一些即興表演、演奏，個別同學可用較為完整的一首樂曲來表現(xiàn)自己的情感，從而達到對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

2 用音樂的特點，對學生進行“求異”思維培養(yǎng)

“求異”是尋求不同的方法，“求”主要來源于思維的活躍，是思維的主動性和探索精神。所以，在上音樂課時，就要用求異的方法進行授課。比如，教授歌曲《給未來留下一片綠色》，可通過教師準備的畫面啟發(fā)學生的思維，讓學生暢談自己對“保護環(huán)境、關(guān)愛地球”的看法，抒發(fā)人與自然和諧的情懷以及我們在美麗的環(huán)境中茁壯成長的幸福生活感受，并通過同學們對樂曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復播放歌曲演唱錄音，進一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3 根據(jù)音樂課特點，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

巴爾扎克說：“打開發(fā)掘科學的鑰匙，毫無異議是問題。”讓學生自己提出問題，是反映學生對知識的認識程度。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾將中國學生與美國學生進行對比研究后說：“中國留學生成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強。”因此，我們在學音樂課時，可采用一些新的上課形式：用先不點歌曲的名稱，教師先提出問題；讓學生聽一首樂曲，并根據(jù)自己的感受說出該曲的情緒和特點；同時，也讓學生對歌曲提出這樣那樣的問題，將課堂的氣氛變得熱烈起來，讓學生從不同的角度中獲得知識。這樣，學生可把自己對音樂的看法、理解及相應的獨創(chuàng)進行充分的發(fā)揮，從而形成一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學方式。

4 根據(jù)音樂課特點，讓學生去感受、去認識，創(chuàng)造新型的課堂模式

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要相應的課堂教學形式。這種新型的課堂模式必須是師生之間密切溝通配合。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈。在教學中，教師要努力創(chuàng)造各種條件給予他們創(chuàng)新的機會，引導他們主動探索。如，在教師的啟發(fā)下，讓學生認識音樂、認識音樂學科的特點、方法及內(nèi)容后，讓學生自己思考認識，每人寫出關(guān)于音樂課的需求和建議。教師根據(jù)學生所提出的建議進行必要整理、綜合后，形成師生共同創(chuàng)設出來的課堂模式。

采用上述辦法，將學生提出的建議綜合后，形成了“三三制”的上課模式，即欣賞階段 （課前播放音樂），探索音樂內(nèi)容的階段 （師生共同探索音樂教材為主要內(nèi)容），表現(xiàn)個性階段（由學生自己輪流上講臺當“小老師”或“小演員”）。這樣的結(jié)果，學生在充分民主的前提下自主、積極主動地參與音樂的探索和學習。

5 根據(jù)音樂課特點，重在發(fā)展學生個性和創(chuàng)造性

改變傳統(tǒng)的考試模式，正確客觀地評估學生的學習成績。傳統(tǒng)的音樂考試受到其它科目的影響，采用的模式是筆試和口試兩種，即考樂理常識；口試：唱一首歌曲或者唱 8小節(jié)樂譜。這種方式不能正確地反映出學生之間的差別和個性特點，尤其不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

因此，音樂考試的目的，不僅在于考查學生的成績，更主要的是讓每一位學生的音樂潛能和創(chuàng)造力得到展示，客觀、公正地做出評價。如，可以辦班級為單位的小型“音樂會”，并由此對學生的學習成績進行考核。“音樂會”的內(nèi)容不限，可以有唱、奏、跳、講、說等，可以收到很好的效果。

6 提高學生的綜合能力

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一、注重發(fā)聲練習，創(chuàng)新練習方式

教學中，一些教師把原來一上課就練聲的環(huán)節(jié)去掉了，因為長久的沒有變化的練聲讓學生覺得單調(diào)而枯燥。在學生的心中，練聲不再是一種提高歌唱技巧的途徑，而變成了上音樂課的痛苦，結(jié)果就是學生演唱技巧得不到提高。隨著越來越難的歌曲演唱，學生已經(jīng)沒有能力把歌曲的音色、力度、情感表現(xiàn)得完美。

單調(diào)枯燥的發(fā)聲練習已經(jīng)不能吸引孩子，要使練習變得生動有效，就應融合歌曲進行練習，這樣既可以提高學生的演唱技巧，又可以豐富音樂課堂教學。例如在教學《八只小鵝》的過程中，教師就可以把發(fā)聲放到小鵝的叫聲中進行練習，用聲音的強弱進行練習，讓學生體會到小鵝從遠方走近我們的過程。可以不斷提音高進行跳音的發(fā)聲練習，讓學生感受到八只小鵝在一起的快樂。這樣既達到了歌曲情緒的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的練習。

二、重視基礎(chǔ)知識，陶冶學生情感

音樂的基礎(chǔ)知識是音樂學習中最基本的知識技能，它是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。它的存在就好比是蓋房子要打地基一樣。只有學好了音樂基礎(chǔ)知識，才能真正地實現(xiàn)音樂的審美教育功能，才能更好地讓學生理解音樂、創(chuàng)造音樂，實現(xiàn)音樂對學生情感的陶冶。

為了既能讓學生學好音樂的基礎(chǔ)知識，又能體會到學習的快樂，音樂基礎(chǔ)知識的教學就要像商業(yè)電影中植入的廣告一樣，悄無聲息，讓人過目不忘，這需要教師的精心設計。如《五月的夜晚》這首歌曲雖然短小，卻有很多的音樂知識。在開始了解重復的創(chuàng)作手法時，教師可采用游戲的形式進行教學。讓學生通過兩次拍手了解節(jié)奏的重復，讓學生在聆聽教師演唱歌曲和觀看手的舞動中，了解重復的創(chuàng)作手法，同時也使學生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音記號的學習中，教師可以通過匈牙利的夜晚，讓學生了解到這是一個寧靜、迷人的夜晚，使用對比的歌聲讓學生體會到歌聲應該是飽滿的而不是跳動的。最后在學生融入到歌曲意境的時候，通過不同速度的演唱，來表現(xiàn)寧靜的夜晚和我們快樂的心情，讓學生了解到不同的拍號和速度的變化可以表現(xiàn)不同的情緒。整節(jié)課雖然知識很多，但學生學得興趣盎然，牢牢掌握了其中的音樂知識。

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新課程改革的逐漸推進和深化，現(xiàn)階段學校教育的根本目的不單單是向?qū)W生傳輸知識內(nèi)容，更關(guān)鍵的在于促進學生各項能力的提升，增強學生的綜合素質(zhì)。音樂教育在初中課程教育體系中的作用和地位是不可取代的，我們應當充分認識到音樂課程的重要作用，不斷改進優(yōu)化課堂教學方法，真正促進課堂教學效率的提升。

一、與生活相結(jié)合

初中音樂教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂曲目，但是這些樂曲和新時代學生的興趣愛好不符合，很多中學生對音樂課本中的樂曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊含的意境。在新課程標準的指導之下，我們必須要科學應用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動學生情感的內(nèi)容進行教學，從而有效調(diào)動其學習興趣。如在教學《手拉手》這首歌時，我們將它和2008年奧運會中的開幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來，學生對北京奧運會開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導學生了解歷年奧運會的主題曲，如此一來不但將知識與生活聯(lián)系起來，同時還可以激發(fā)學生的學習積極性。同時，對當代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應當合理應對，對當下的流行樂曲進行篩選，特別是要去除其中不適合中學生的內(nèi)容，讓學生能夠在我們的引導下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸牛》等與學生共同討論曲風特色、演唱方法等，學生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時借助于我們的引導也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進學生音樂素質(zhì)的提升[1]。

二、讓學生動起來

初中音樂課堂教學必須要充分體現(xiàn)出學生的主體性，因此教師應當讓學生真正的動起來，比如說對音樂節(jié)奏的學習，要求學生進行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學生也想要更準確的模仿教師的節(jié)奏來向其他同學“炫耀”自己的反應力，因此大部分學生都能夠仔細觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過去一些難點知識變得更加簡單，若教師能夠?qū)非鷥?nèi)相對復雜的節(jié)奏選擇出來讓學生進行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學習，學生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學生一起動手畫出旋律線。借助于這樣的教學方式，學生可以更加直接的體會到音樂旋律的起伏節(jié)奏，這樣學生不但能夠動手操作，聽課時也更加認真。

三、課后作業(yè)拓展

近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學生提出一些課后作業(yè)要求，在實際的教學過程中，我們可以給學生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動他們的音樂學習興趣。一方面是體驗式的學習，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗，激發(fā)出學生的學習興趣，如在教學了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設置如下作業(yè)：下課后幾名學生一組合唱《游擊隊歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊含的情感。又比如說讓學生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂文件拷貝給學生同時設置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時間繼續(xù)欣賞這首音樂，體會其中的意境與情感。借助于體驗式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂情感，進一步加深學生對音樂的體驗和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生之間的合作能力與團隊協(xié)作意識，比如說可以借助于教師和學生、學生和學生以及學生和父母之間的合作來完成作業(yè)。當我們在某一首樂曲教學結(jié)束之后讓學生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時間組織分小組合唱比賽等。

四、多媒體的應用

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學中得到了非常廣泛的應用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學方式能夠有效的激發(fā)學生興趣，促進課堂教學效率的提升。比如說我們在教學《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂曲的過程中，為進一步拉近音樂與學生之間的距離，可以借助于PPT課件來展開教學。對這首樂曲的主導節(jié)奏進行分析的過程中給學生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節(jié)奏；隨后根據(jù)這首歌主導節(jié)奏XXX.XX丨XXX—丨進行分析，借助于大附點與切分節(jié)奏的應用，將之前的強弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。PPT的應用讓學生進一步了解了樂曲的意境與內(nèi)涵，同時還有效的促進了課堂有效性的提升。與此同時，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應用，給學生呈現(xiàn)出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學內(nèi)容，同時還能夠很好的拓展學生的音樂視野，拉近學生和音樂之間的距離[2]。

五、結(jié)語

總之，音樂教師必須要認識到，課堂教學即是持續(xù)創(chuàng)新的過程，唯有不斷進取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學有效的教學方法，才能夠讓新時期的音樂課堂教學呈現(xiàn)出勃勃生機。在實際的教學過程中，我們應當著力于促進學生綜合能力的提升，為其學習營造更多的有利條件，從而確保學生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂教育的根本要求。

[參考文獻]

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一、體態(tài)語言美的運用

1. 眼神的靈活運用。眼睛是心靈的窗戶，具有十分特殊的功能，它能夠表達一些只能意會、不易言傳的微妙情感。因此，眼神的獨特作用在音樂教學過程中尤為重要。學生具有極強的向師性，老師的眼神對學生具有非凡的意義。

在音樂教學過程中，教師與學生之間眼神的交流，能夠在一定程度上鼓舞學生，帶給學生自信，幫助學生消除心中的恐懼，這無疑對課堂教學起著積極向上的作用，使得音樂課堂的教學更加精彩。

2. 手勢的適時使用。由于學生抽象思維能力并不發(fā)達，形象思維依然占主導地位，這時候音樂教師可以利用自己的手勢語言將抽象的音樂知識具體形象化，能增強語言的傳遞效果。

誠然，手勢語言不僅僅局限于在闡述音樂的課堂教學內(nèi)容上，還能借助手勢調(diào)動學生音樂學習積極性。在講授音樂教學過程中，當需要師生互動交流時，筆者不只是站在講臺上用言語點同學回答問題，而且走近同學的身邊用手請同學回答問題。采用這種方式，可以讓學生感受到教師對自己的尊重，也利于提高學生音樂學習的積極性。當有學生不能回答這位老師的問題時，筆者就會走近他的身旁，用手輕輕撫摸他的頭讓其坐下，再讓其他同學來補充回答。這樣能夠很好地呵護學生的自尊心。因此，筆者認為音樂教師應該從細節(jié)、從學生出發(fā)，適時使用手語這一體態(tài)語言，使音樂課堂教學更加精彩。

二、極致幽默的語言美

在實際教學當中，初中音樂教師要想取得教學的高效率，就必須掌握課堂教學機智幽默的語言，運用溫和、靈活等語言來貫穿整個課堂，營造一種輕松學習的氛圍。音樂教師優(yōu)美的語言是師生之間加強溝通、增進情感的重要橋梁。在初中音樂教學當中，學生以前沒有接觸過新的音樂知識，不可避免地會出現(xiàn)個別音符發(fā)音不準的現(xiàn)象，這時候如果教師大發(fā)其火，那么學生就會產(chǎn)生嚴重的恐懼心理，課堂氣氛就會變得緊張，直接影響到教學質(zhì)量。例如，如果某個同學上課走神，向窗戶外面張望，那么音樂教師可以這么說：“難道這么優(yōu)美的音樂還吸引不住你嗎？”又如，在同學們一起合唱的時候，有個別同學趁這個時候小聲說話，竊竊私語，那么老師就可以溫和地說：“我們都不喜歡這優(yōu)美音樂中的伴奏呦。”這么一說的話，那么學生也就會自然而然地融入到集體合唱中來。

三、激勵向上的語言美

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二、注重伴奏在中學音樂教學中的重要作用。伴奏起到對歌曲的補充和襯托的作用，通常分為正譜伴奏和即興伴奏。在中學音樂教學中，學生所廠的歌曲雖然比較淺易，但歌曲表現(xiàn)的情緒，演唱的速度、力度卻還是有所變化，作為一名音樂教師，要充分重視伴奏在中學生音樂課堂教學中的重要性。首先，伴奏有助于對學生音準、速度和力度的掌握。伴奏對幫助學生確定音樂的節(jié)奏、速度也起著舉足輕重重要的作用。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，任何旋律一旦離開了節(jié)奏都無法存在。速度是音樂的支柱，是作曲家創(chuàng)作情感的一種體現(xiàn)方式，它比較直觀地體現(xiàn)出作曲家所表達的情感。伴奏能在節(jié)奏和速度的把握上給學生一定的提示和幫助，使作品能夠得到正確的詮釋。其次，談好伴奏，能夠引導演唱者和欣賞者進入特定的音樂情緒當中，啟發(fā)并促進其情緒。

三、注重音樂教育的愉悅性。我國中學音樂教育的目的就是讓學生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，去感受、理解并演唱音樂，要求教師在課堂教學過程中更好的組織課堂教學，更深入的貫徹音樂教育愉悅性的原則，使學生更容易吸收知識。所謂音樂的愉悅性，是指音樂引起的創(chuàng)造者和欣賞者主管精神狀態(tài)上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂教學中，音樂教育在愉悅性原則有著不可忽視的地位。首先，加強基礎(chǔ)訓練，盡快使學生了解和掌握音樂語言，為音樂愉悅。音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎(chǔ)，要在音樂教育工作中，在引導學生整體感受音樂的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂語言，啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，第二，加強欣賞技術(shù)理論教學。音樂課需要使學生具有一定的樂理、視唱等理論技能，但這些知識和技能只是一種手段，所以在中學音樂教育中一定要明確音樂教育的目的性，因材施教，因地制宜，在加強音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的審美情趣與音樂創(chuàng)造的潛能，實現(xiàn)音樂課的真正價值。第三，穿插相關(guān)的文學、影視作品。在課堂上把音樂與文學、影視作品緊密的結(jié)合在一起，能更好地調(diào)動學生的興趣與注意力，使他們更好的接受，吸收音樂知識，收到更好的教學效果，增強音樂教育的愉悅性。

四、加強中學音樂教學的師生互動。中學音樂中的師生互動教學，要求教師通過教學對話與課堂討論的設計，發(fā)貨教師和學生兩類主體的積極性。中學音樂教學的師生互動的實現(xiàn)，要做好教學對話與課堂討論的設計。教學對話與課堂討論這種教學方法體現(xiàn)了教育民主性追求，也體現(xiàn)了教育中時代精神的要求。同事這種教學方法充分調(diào)動了教師與學生兩類主體的主動性和創(chuàng)造性，有助于提高教學質(zhì)量，也有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在設計過程中，首先要明確教學對話性質(zhì)的策略。教學對話就是通過教師的提問、激勵來引導學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解而獲得知識技能、能力與人格的教學方法。一般認為，教師設計和引導教學對話的策略包括兩方面：一是恰當?shù)奶釂枺莿?chuàng)設對話情景。恰當?shù)奶釂柺墙M織對引導教學對話的重要手段，去昂當?shù)奶釂柨梢哉T發(fā)、促進學生的自主活動，調(diào)節(jié)學生的思考活動。

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隨著課程改革的不斷深入，課堂教學所遇到的最大困境和挑戰(zhàn)是教學的費時低效甚至無效的問題，提升課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果，推進課改深化的關(guān)鍵。音樂教學活動是由一個個細節(jié)組成，教學細節(jié)也許是教師的新課導入、情境創(chuàng)設、教學語言，也許是教師與學生之間的互動的行為組合，也許是學生對音樂教學的各種行為反應。教師只有關(guān)注教學中的每個細節(jié)，才能成就有效教學。

一、預設細節(jié)，打造靈動的課堂

教學細節(jié)作為一種情境是可以預設的，是預設中的生長與生長中的預設的和諧統(tǒng)一。精心創(chuàng)設情境這個細節(jié)，可以依于對音樂教材、學生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。音樂教師要善于預設適宜的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，尋找學生興趣點。在課堂教學的40分鐘內(nèi)，開始的20分鐘為高效期，一節(jié)課導入的成功則意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，但是課的導入是往往被人忽略的一個細節(jié)，好的導入才能適合一節(jié)新課，才能激發(fā)學生的求知欲望。教師在課前巧妙預設導入的細節(jié)，從學生的心理出發(fā)，找準學生的興趣點，將表達的需要巧妙地融進情境之中，充分激發(fā)學生的表達欲望，讓他們在不知不覺中進入了角色，讓孩子們暢所欲言，從而迸發(fā)出一句句靈動而詩意的語言。由此可見，細節(jié)預設很重要。教師在備課時，要根據(jù)教學需要對某些細節(jié)進行預設，可以調(diào)動學生的積極性與主動性，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

其次，捕捉學生情感噴薄點。“藝術(shù)就是情感”，情感是藝術(shù)教學的催化劑，音樂美實質(zhì)上就是一種情感表達的方式。中小學音樂審美教育，本質(zhì)上就是一種情感審美。因此，教學中要善于捕捉學生情感噴薄點，采用多種多樣的手段和形式，激發(fā)學生參與音樂活動，以“周圍世界”為源泉，使學生的情感、心理與之共鳴，全身心地沉浸于其中。培養(yǎng)學生以審美的態(tài)度享受音樂的能力和情趣，凈化其心靈，塑造其完美人格，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。

舉例來說，教學《熱愛地球媽媽》一課時，首先給學生播放大自然遭受洪澇、干旱、海嘯等災害的錄象及圖片，以《辛德勒名單》主題音樂作背景，描述人類破壞自然遭受自然災害的故事，看著畫面聽著音樂，學生心靈受到了強烈的震撼。接著深情并茂地范唱歌曲《熱愛地球媽媽》，這樣可以深深地感染學生，升華他們的情感，使學生們充分感受到環(huán)保的重大意義，并體會到環(huán)保應從我做起，從身邊一點一滴做起，自覺地做到愛護我們賴以生存的地球。

這個特殊的情景是結(jié)合教學內(nèi)容，抓住了情感噴薄點，精心預設的一個教學細節(jié)，通過視聽結(jié)合，以情動人，充分體現(xiàn)了音樂以審美為核心的新課程理念。因此，在研究教材的過程中，教師要給學生提供傾吐獨特感受的機會。當學生充分感知歌曲后，對地球媽媽的熱愛之情已油然而升，此時讓他們演唱這首歌曲，便給學生們創(chuàng)設了傾吐感受和抒感的機會，他們的情感便如泉水一般噴涌而出。課堂因此增添了幾分靈動。

二、巧妙利用細節(jié)，打造智慧的課堂

首先，妙用課堂“偶發(fā)事件”。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”教學需要機智，需要把握每個轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇。在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的“意外”，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、巧妙利用有價值的生成性資源，寓教育于無痕。其次，借助課程資源開發(fā)。新課程理念強調(diào)課程資源的開放性和豐富性。對于音樂課，適量適度的課程資源的開發(fā)，可以讓師生在走進教材的同時超越教材，可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。例如，音樂欣賞——《保衛(wèi)黃河》。這首作品之所以被傳唱多年，其原因是：它符合當時的時代要求，有強烈的時代氣息，旋律流暢，朗朗上口，節(jié)奏感強等。學生回答踴躍，因課前搜集的資料能在班上展示而興趣高漲，有一種成就感并形成了資源共享，擴大了信息量，拓寬了學生的知識面。

總之，教師應該時刻注意課程資源的開發(fā)，其實社區(qū)和家庭蘊藏著豐富的音樂課程資源。學生帶著教師提出的問題查閱各種資料，并且對資源進行篩選、編排、評議，這本身就已經(jīng)是一種學習了。而且這種學習的成果對于學生來說是通過努力而得到的，所以記憶深刻并倍加珍惜。

三、充分挖掘細節(jié),打造活力課堂

教學細節(jié)是外顯的，是可以從外部進行觀察的教學行為或教學行為的組合，細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念，教師若能挖掘細節(jié)，教學活動就能逐步走向深入，課堂教學就會充滿生命的活力。

首先，抓住音樂要素。音樂要素是音樂教學的靈魂，是音樂教學的根本，音樂教學必須緊緊抓住音樂要素。如欣賞音樂作品時，我們要引導學生運用音樂要素去分析音樂作品，這才是深層次的欣賞。音樂要素為欣賞提供了最好的審美實踐機會，使欣賞者感受音樂語言的同時，還能夠從音樂作品題材、體裁、風格中理解音樂的意蘊美。

其次，運用賞識教育。教育家霍懋征說過，沒有愛就沒有教育。賞識教育能使學生們克服自卑，增強自信。愛是教育的生命之水，教師首先要具備仁愛之心，即愛學生愛教育事業(yè)，這是我們的人格魅力所在。

有一名學生，每次考試在班里都是倒數(shù)幾名。因此，缺乏自信，性格內(nèi)向特別膽小，不愿與其他同學交流。在一次音樂課上，教師發(fā)現(xiàn)她節(jié)奏感很好，而且音色也不錯，于是教師在全班同學面前表揚她，說她唱的很好，如果聲音再放開些會唱的更好聽。聽了老師的表揚，她又放聲唱了一遍，這一遍唱完后全班同學情不自禁地鼓起掌來。在以后的音樂課上，教師時常為她創(chuàng)造展示自己的機會。后來這名同學的性格變得開朗大方，在學習上也有了很大的進步。

教育家周弘曾說過，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識，賞識是學生精神生活中不可缺少的陽光、空氣和水，賞識不是萬能的，但學生的成長沒有賞識是萬萬不能的。我們愛學生、賞識學生，目的就在于讓學生擁有愛心和感恩之心，讓他們學會去愛他人、愛集體、愛社會。教師應該小心翼翼地對待學生的錯誤和缺點，更多地使用贊揚和肯定的手段，讓學生感到安全，得到尊重，受到鼓勵。這樣就能為學生們營造一個良好、寬松、和諧的成長氛圍，讓學生們都在藝術(shù)的滋養(yǎng)中健康成長。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中音樂課堂

作為音樂教師，必須對“音樂教學是以審美教育為核心”這樣的一個概念有明確的了解。與其說音樂是一門課程，不如說音樂是一種對藝術(shù)審美的過程、享受的過程，在整個課堂教學環(huán)節(jié)中應當要以“音樂之美來感染學生，要以樂中之情來陶冶學生”，從而培養(yǎng)學生逐步形成正確而良好的音樂審美能力。通過課堂教學的有效手段，可以培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進學生德智體美勞全方位的發(fā)展。

一、設置聆聽的情境

音樂是聽覺的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動學生的，應該是音樂本身。初中學生只是音樂的嘗試者，并不是專業(yè)音樂人，教師想從音樂技法上吸引學生，學生還沒有這么專業(yè)的鑒賞力；想單從音樂的興趣上激發(fā)學生，我們的課堂音樂完全不能和流行音樂相比。所以，要想讓學生感受到音樂的美感，首先需要的就是設置情境，增強聆聽的力。

教師要設計完美的音樂聆聽環(huán)境，需要從硬件和軟件兩方面做好準備。良好的音響設備，是演繹音樂最好的載體，換了一個稍微差一些的設備，這些經(jīng)典的音樂片段在音質(zhì)不佳、斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會讓學生大失所望，音樂不再感人，教師的講述也會立刻變得蒼白無力。所以，教師在課前就應該著手準備盡量優(yōu)美的播放設備給學生，包括碟片、磁帶的試放、不同樂曲音量的調(diào)節(jié)等。例如：在學習《渴望春天》時，由于錄制的原因，欣賞維也納少年合唱團的歌聲需要較高的音量，但接下來欣賞《春之聲圓舞曲》還用同等的音量，第一個強和弦將會震耳欲聾，破壞美感，所以必須在課前調(diào)試。有了良好的設備，更需要為學生精心挑選優(yōu)質(zhì)的軟件一一恰當?shù)摹?yōu)美的音樂CD或磁帶資料。對此我有非常深刻的感受。以前，學生對與教材配套的《喀秋莎》、《游擊隊之歌》這些歌曲都不感興趣，但當我挑選了黑鴨子的合唱版本，在新的音響設備下播放后，學生馬上從喧鬧的無所謂狀態(tài)轉(zhuǎn)為入神地聆聽夭籟之聲。此時人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個人心中的。

音樂之美，不是教師的講述能強加給學生的，只能是聆聽，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學生自己感受。精明的教師，是會利用一切機會創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學生聽。如果在常規(guī)教學中，學生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂，長此以往，學生對音樂就開始掙疑態(tài)度，不再認同音樂的感人魅力了。所以，音樂的聆聽，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來給學生聆聽的，并且，一定要長年累月堅持，給學生一種完美的音樂感受。

二、開展多種音樂活動課

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊 的課堂教學活動，使學生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權(quán)交給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關(guān)的鑼鼓點外 ，還可 以和學生一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的 目的。

三、 用優(yōu)秀的作品激勵學生

初中生有很強的模仿欲望，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)，教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很崇拜，而且也會樹立教師的威信。

四、評價與反思

及時的對課堂教學進行教學評價，掌握學生對知識的把握程度，教師通過對課堂教學進行的總結(jié)，可以為以后的教學提供經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。在進行音樂課的教學評價時，一定要評價方式多元化，突出學生在課堂中的表現(xiàn)，重視他們的學習過程。教學評價一定要符合中學生的心理特點，通過鼓勵和夸獎他們，來增加他們學習的自信心，提高他們對學習音樂的興趣。

反思是教師對自己是的教學活動的思考，也是新課程標準著重強調(diào)的問題。通過反思，教師們可以提高教學經(jīng)驗，同時經(jīng)過反思，教師不斷的改變教學方法，也是對教學不在是一件單調(diào)乏味的工作。教師們只有不斷的反思教學，才能明確自己的缺點，從而改變自己，提高教學質(zhì)量。

總而言之，音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。