緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇農(nóng)村中學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題分析

在農(nóng)村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時不多，而且必要的基本教育教學(xué)設(shè)備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。

2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后

當(dāng)前，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上，對于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認(rèn)識不清，在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫作為教學(xué)目的，通過對一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡單的臨摹來追求技法訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美價值與創(chuàng)新能力，對于農(nóng)村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng)造是十分不利的。

3.師資緊張，設(shè)施缺乏

在農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級主管部門的重視程度不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏，而學(xué)生家長為學(xué)生購買顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的基本環(huán)境條件較差，教師也難以根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這些都是制約農(nóng)村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。

二、初中美術(shù)教育教學(xué)開展應(yīng)該遵循的基本原則

1.堅持以學(xué)生作為教學(xué)的主體

在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)上，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造出能夠獨立思考與創(chuàng)造的空間，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)新原則

對于農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，可以根據(jù)故事情景、生活現(xiàn)實、虛幻內(nèi)容或者是自由發(fā)揮等幾種形式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性能力。

3.啟發(fā)性原則

在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生還未步入成年，因此視野范圍相對較窄，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生自主探索能力，探索對于藝術(shù)的認(rèn)識，對于各種美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識，重點在于啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。

4.因地制宜的原則

由于農(nóng)村初中教學(xué)資源有限，因此在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合身邊的各項資源，因地制宜的開展農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，注重利用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源，豐富美術(shù)教育活動，體現(xiàn)出農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的特色。

三、提高初中美術(shù)教學(xué)的可行措施研究

1.提高農(nóng)村初中美術(shù)教育作用，增強(qiáng)師資以及硬件設(shè)施投入

國家一直提出要推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，在教育上更應(yīng)該如此。首先，農(nóng)村初中學(xué)校的上級主管部門在政策上應(yīng)該向弱勢的農(nóng)村傾斜，重視美術(shù)教育，可以增加專業(yè)的初中美術(shù)教育教師，也可以通過專業(yè)的理論知識和技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育老師的能力水平。其次，對于農(nóng)村初中，應(yīng)該增加各種教學(xué)硬件設(shè)施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現(xiàn)象，通過齊全的軟硬件設(shè)施，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平。再次，相關(guān)主管部門應(yīng)該強(qiáng)化對于初中美術(shù)教育教學(xué)的監(jiān)督檢查，重點掌握各初中學(xué)校的美術(shù)教育方面的課程是否齊全，美術(shù)專業(yè)的教師是否配齊，并對學(xué)生在美術(shù)教育方面的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行定期的摸底檢查，通過這些措施，提高初中美術(shù)教育的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師應(yīng)該深入的了解學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取因材施教的方式，按照不同學(xué)生在接受能力上的差異性，制定有針對性的美術(shù)教學(xué)方案，重點是要允許學(xué)生按照興趣的不同方向來學(xué)習(xí)美術(shù)課程。其次，在美術(shù)教學(xué)課堂活動開展過程中注意靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合采用情景教學(xué)的方式，來創(chuàng)設(shè)生動靈活的美術(shù)教育課堂氣氛，同時借助不同的初中美術(shù)教材，采取獨特的美術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。再次，由于美術(shù)教育是一項創(chuàng)造性與思維性很強(qiáng)的功課，因此對于初中美術(shù)教育教師應(yīng)該注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，對于學(xué)生應(yīng)該多鼓勵，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在農(nóng)村初中美術(shù)教育中應(yīng)該注意結(jié)合實際，適當(dāng)?shù)娜谌豚l(xiāng)土藝術(shù)

在美術(shù)教育新課標(biāo)中也明確地提出了，要盡可能結(jié)合自然環(huán)境以及日常生活中的各種資源來開展美術(shù)教學(xué)。廣大的鄉(xiāng)土地區(qū)能夠為農(nóng)村初中美術(shù)教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術(shù)教育提供了較好的創(chuàng)作材料。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)初中學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術(shù)素材。同時，在農(nóng)村初中美術(shù)教育過程中，應(yīng)該注意各種鄉(xiāng)土藝術(shù)的融入，這樣不僅可以提高學(xué)生對于美術(shù)教育學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠降低農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的成本，拓寬農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的資源，真正的做到就地取材。通過這種形式，逐步的讓學(xué)生體驗到地方的藝術(shù)特色，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于鄉(xiāng)土藝術(shù)的喜愛，這對于傳承我國不同區(qū)域的鄉(xiāng)土文化也具有非常重要的作用。

4.農(nóng)村初中美術(shù)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

農(nóng)村初中美術(shù)教師對于美術(shù)教育課堂質(zhì)量也有著決定性的作用，因此提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平，必須依靠提升農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的素質(zhì)與創(chuàng)造能力。首先，在農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的引進(jìn)上，應(yīng)該盡量在優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，特別是有志投身于農(nóng)村美術(shù)教育建設(shè)的優(yōu)秀人才。其次，應(yīng)該通過培訓(xùn)交流或者是學(xué)習(xí)等多種途徑，盡可能的提高農(nóng)村美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。

篇（2）

二、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)落后的原因分析

1.當(dāng)前實施的素質(zhì)教育只不過是在有限的區(qū)域里推行的“貴族教育”，在農(nóng)村地區(qū)幾無立身之地。在相對落后的農(nóng)村中學(xué)，顯然不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實條件。這里其實包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農(nóng)村中學(xué)，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報，沒有廣播室，更別談什么手抄報、文學(xué)社、電視臺。我們的學(xué)生不知道語文除了教材之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但若沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施的輔助，語文教學(xué)又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學(xué)的死刑，部分農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設(shè)置，活動安排及投入上沒有把語文課擺在應(yīng)有的位置。

2.農(nóng)村中學(xué)的教師在語文的教學(xué)過程中也未能端正對語文的態(tài)度，抱殘守舊、不知創(chuàng)新。結(jié)果是一支筆，一本教材便打發(fā)了整個中學(xué)的語文教學(xué)，最終使農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。

3.雖然有關(guān)推行語文教改的理論文章、實踐經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計等等紛紛見諸各種報刊雜志，但是又有多少是能切合農(nóng)村中學(xué)實際的呢？從某種程度上說，廣大農(nóng)村中學(xué)的語文教師是向往語文教改，向往實施素質(zhì)教育的，但是現(xiàn)實決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農(nóng)村中學(xué)的語文教師是所有語文教師中最痛苦也是最困惑的。

4.農(nóng)村中學(xué)語文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氛圍不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農(nóng)村中學(xué)語文教師的身心。也是擺在我們每一位語文教師面前不可回避且迫切需要解決的課題。

三、對策及建議

如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來，筆者在現(xiàn)實條件許可的前提下，積極推進(jìn)語文教學(xué)改革，在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育，逐漸積累了一些心得和體會，并且也取得了一定的成績。下面從幾個方面予以闡述。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的教育觀。柳斌同志說：“沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功，因而可以說轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”近年來，不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒指導(dǎo)下，為了提高升學(xué)率，采取“魔鬼訓(xùn)練”和“填鴨式教學(xué)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，學(xué)生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點，抓住中考，注重分?jǐn)?shù)并沒有錯，但也應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以我認(rèn)為在教學(xué)中，要樹立新的質(zhì)量觀、人才觀，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“不求人人上大學(xué)，但求人人都成才。”只有確立整體教學(xué)觀念、加強(qiáng)素質(zhì)教育，才能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、個性鮮明、德才兼?zhèn)洹Ⅲw魄健壯、全面發(fā)展的新型人才。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的能力。農(nóng)村中學(xué)語文教師由于受到條件的限制，再加上教學(xué)負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)的沉重，往往存在著知識老化、“吃老本”的問題。為此，在實施新課程理念的實踐中，我們要樹立現(xiàn)代教師觀，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；平時，要努力學(xué)習(xí)、理解新課程的基本理念，要適應(yīng)新課程的實踐，并在教學(xué)實踐中積極嘗試創(chuàng)新，只有教師在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實施。語文教師更要吃透課文的內(nèi)容、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和心理，不斷改變教學(xué)方式，使一些枯燥、單調(diào)、抽象的內(nèi)容變成學(xué)生喜歡、具體、生動的內(nèi)容。

3.注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣。師傅引進(jìn)門，修行在自身。老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。教師不能將自己對問題的思考強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生多維思考，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，積極主動地激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)他們的獨立思維能力。從真正意義上使學(xué)生思有所悟，學(xué)有所成。“興趣是最好的老師。”而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成是從課堂教學(xué)指導(dǎo)中產(chǎn)生的，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會強(qiáng)烈。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)不好語文的原因，除了條件限制的因素外，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，加強(qiáng)閱讀，拓寬視野。語文學(xué)科的工具性、社會性，決定了這一學(xué)科的綜合性。語文知識無處不有、無處不在，覆蓋面相當(dāng)大，古今中外，天文地理無所不容。農(nóng)村中學(xué)語文教師還應(yīng)樹立“大語文教育觀”，將語文教學(xué)與社會生活、課內(nèi)講授與課外閱讀緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。

篇（3）

1.一個生活情節(jié)展開的觀察。這種觀察指的是由教學(xué)生活所發(fā)生的事情而即時展開的觀察。日常教學(xué)中老師也可以作適當(dāng)?shù)陌才牛詣?chuàng)造一種學(xué)生即時觀察的條件。例如:陽光照進(jìn)教室，由于桌子上透明小杯的作用從而出現(xiàn)了彩色，很多同學(xué)會因此而影響聽課效率，教師完全可以捕捉這一情節(jié)，去引導(dǎo)學(xué)生的觀察、提出他們可能一直都沒有思索過的問題，從而把學(xué)生的思路無邊的遐想回歸有針對性的觀察———思考———再觀察的模式中，讓學(xué)生體會到的樂趣，正因為這種觀察是學(xué)生覺得沒有事先的準(zhǔn)備，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的觀察就必須首先是一位有心人，能順勢加以引導(dǎo)，使一個不起眼的細(xì)節(jié)變成教學(xué)契機(jī)。

2.指定事物，事先安排的觀察。生活中盡管有很多現(xiàn)象值得我們作即時的觀察，便很多現(xiàn)象往往生活中難得一見，有些可能轉(zhuǎn)瞬即逝，不便于觀察。那么教師就該創(chuàng)設(shè)情景，以便學(xué)生作認(rèn)真細(xì)致的觀察。例如我在教壓強(qiáng)跟流速之間的關(guān)系時，除了做好課本中出現(xiàn)的這些實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察外，還給學(xué)生布置任務(wù)，觀察坐在中巴車前排的吸煙者，呼出的煙是否會飄向外面，騎摩托車騎的快的人的衣服是否會飄向上面。這些現(xiàn)象假如不給學(xué)生做任務(wù)布置，盡管生活中很常見，學(xué)生也不會注意，而且農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生可能乘車外出的機(jī)會都很少，我在班里作過調(diào)查，沒有乘過公交車的同學(xué)都還有幾個，所以老師事先的布置就顯得很重要。而一旦老師給了這樣的觀察任務(wù)，學(xué)生反饋的觀察信息就非常的多，也很仔細(xì)。通過這樣的觀察練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生深入觀察生活的興趣。他們覺得身邊確實有很多他們平時不會去注意的現(xiàn)象，觀察也更有了針對性。

3.分工合作，長期觀察。前面所說的觀察往往觀察的任務(wù)較為簡單，生活中很多事物的變化是一個長期復(fù)雜的過程，這樣我們在給定觀察任務(wù)時要求學(xué)生進(jìn)行長期的觀察。例如:月相變化，生活中晚上抬頭看天往往可以見到月亮，陰晴圓缺不斷的變化著，但很少有同學(xué)會去注意這些變化的規(guī)律性，更不用說去注意亮面朝向與時間的關(guān)系了。所以像這樣的事物可以給學(xué)生一個觀察的周期，并要求學(xué)生做好記錄，把學(xué)生自己觀察到的現(xiàn)象以圖象的形式張貼在教室里。同時老師也要做好監(jiān)督工作，在學(xué)生松懈時給予必要的幫助和鼓勵，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時還可以讓學(xué)生自由組合，一個人難于堅持的事情往往一個小組能辦到。小組內(nèi)的同學(xué)之間也會相互監(jiān)督、相互比賽。正因為學(xué)生對月相的變化做了深入觀察、自己找尋到了其中的一些規(guī)律，所以教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，學(xué)生的聽課效果特別的好，而且他們更易于接受該知識點。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、做生活的有心人，會讓那些缺乏觀察意識，缺少觀察熱情的同學(xué)逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而豐富我們的教學(xué)素材。學(xué)生從自己的觀察過程中體會到了教材中的生活元素，而且這樣觀察的開展在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生中實施并不難。

二、反饋生活、影響生活的質(zhì)量———科學(xué)教學(xué)生活味的動力

要提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，老師就需要讓他們感覺到他們今天在課堂上所學(xué)的知識能貼近生活實際并能幫他們解決生活中存在的困難并提升生活質(zhì)量，所以在教學(xué)過程中教師必須及時與學(xué)生周圍事物進(jìn)行聯(lián)系，使知識點能夠很好的回歸生活，服務(wù)生活。

1.課本知識幫學(xué)生認(rèn)清周圍事物。很多的生活現(xiàn)象盡管我們常見，但其內(nèi)在的實質(zhì)我們往往不是很清楚，知其然而不知其所以然。為什么米飯在嘴里咀嚼較長時間會有甜味?為什么給植物施加了很多肥料，植物還不一定長得很好?村中的小河不知是什么原因發(fā)黑發(fā)臭。這些問題的引入往往讓學(xué)生感覺科學(xué)就在我們的身邊，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生可以幫助身邊的人解釋類似的生活問題，自己對生活現(xiàn)象的認(rèn)識也可以進(jìn)一步深入，所以教師在教學(xué)過程中需要引入生活中的事例，并用我們所學(xué)的知識慢慢去分析，使學(xué)生對這些常見的生活現(xiàn)象有更進(jìn)一步的認(rèn)識，養(yǎng)成用科學(xué)的知識認(rèn)清生活現(xiàn)象，解釋生活現(xiàn)象，從而增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，枯燥的，空洞的知識點的說教往往起不到這樣的效果。現(xiàn)在的科學(xué)課本中也有這方面內(nèi)容的體現(xiàn)如:讓學(xué)生統(tǒng)計家長的腳長和身高的關(guān)系。學(xué)了人體消化系統(tǒng)后讓學(xué)生認(rèn)真去看看大型動物被屠夫剖開后的具體結(jié)構(gòu)，這都是學(xué)生所樂意接受的任務(wù)。

2.課本知識改變學(xué)生的不良生活習(xí)慣。生活中學(xué)生有很多的生活習(xí)慣，我們教師在教學(xué)中完全可以把他們引入到教學(xué)中讓學(xué)生利用所學(xué)的知識加以認(rèn)識。如:起床先疊被，自從上學(xué)開始老師就會要求學(xué)生早上起床后就要做的事，我們在學(xué)習(xí)了顯微鏡下的各種生物這部分內(nèi)容后可以拿這個問題作為話題，學(xué)生往往會表現(xiàn)的非常吃驚:我都這樣做了好幾年了，這難道還會有什么問題嗎?學(xué)生就會對這部分內(nèi)容的教學(xué)會特別留心，當(dāng)我們講完該內(nèi)容后我們可以作出這樣的解釋:人體本身是一個污染源。在一夜的睡眠中，人體的皮膚會排出大量的水蒸氣，使被子不同程度地受潮。人的呼吸和分布全身的毛孔所排出的化學(xué)物質(zhì)有145種，從汗液中蒸發(fā)的化學(xué)物質(zhì)有151種。被子吸收或吸附水分和氣體，如不讓其散發(fā)出去，就立即疊被，易使被子受潮及受化學(xué)物質(zhì)污染，同時，在適合的環(huán)境下，大量的微生物會不斷的繁殖生長，其中會有大量的對人體不利的生物包括其中，常洗常曬會減少這樣的危害，所以起床先疊被，我們要改變，并不是說被子我們不用疊了，而是要改變疊的方式，如:把被子反過來疊，就能很好的避免污染的發(fā)生，同時也可以讓我們保持這樣的良好生活習(xí)慣。這些生活習(xí)慣在教學(xué)中的引入可以極大的豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，同時也可以激發(fā)學(xué)生去尋找和深究生活中的習(xí)慣是否科學(xué)，把學(xué)生的思路加以拓展。

篇（4）

二、美育教育需要開發(fā)學(xué)科、校本美育素材

任何一種教育都需要一定的載體，通過一定的活動形式來實現(xiàn)。以政治學(xué)科為例，傳統(tǒng)觀念中政治課教學(xué)一直強(qiáng)化和滲透德育教育的功能，政治學(xué)科雖屬于德育范疇，但“美”與“德”是相互滲透的。高爾基說：“美學(xué)是未來的倫理學(xué)。”政治學(xué)科以其獨特的學(xué)科性、思想性、時代性在青少年成長過程中力求培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，追求真善美，有利于提高學(xué)生對美的判斷和追求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如：中學(xué)《文化生活》提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的美育內(nèi)容。文化萬花筒，展示人們生活中多彩斑斕的文化形式，體味文化感受人們生活中的真善美。大量圖文并茂的內(nèi)容展現(xiàn)了生活中人們對美的闡釋、美的判斷、美的選擇，這些符合了美育的特征和要求。《文化生活》的教材謳歌自然、貼近生活，體現(xiàn)了美育的自然美。真正的文化創(chuàng)作就是人們追求真善美。人們在與自然相處的過程中，創(chuàng)造了大量的文化產(chǎn)品，實現(xiàn)了“自然的人化”，產(chǎn)生了文字、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、思想道德等文化，這些都是人們在立足于社會實踐過程中創(chuàng)造出來的，整個過程傳遞了人們頌揚(yáng)真善美和貶斥假惡丑的信息，體現(xiàn)了以美為中心的教育。中華傳統(tǒng)文化在建筑、文藝、思想等方面的表現(xiàn)形式，是很好的美育素材，能夠使人們感受美、欣賞美。中華民族精神和樹立高度文化自信和自覺，更是美育的升華，從而把德育和美育融為一體。

篇（5）

二、教學(xué)中巧妙運用體育游戲

俗話說：“興趣是最好的老師。”體育教學(xué)中巧妙地運用好體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在教學(xué)中，教師可選擇一個既有具體內(nèi)容，又有一定教育意義的游戲。例如，教學(xué)中經(jīng)常采用的“穿過隧道”游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相等的2-4個隊，每隊人數(shù)為偶數(shù)，各隊站成面向的2列橫隊，相距一大步，相對的2人手拉手向上舉起，搭成“隧道”。教師發(fā)令后，每兩人一對地依次從隧道穿過，出隧道后又在排頭重新搭成隧道。在練習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生把腳伸到前面，這不但影響了練習(xí)效果，而且還帶來了不安全因素。發(fā)現(xiàn)這樣的情況，教師及時指出來，除給學(xué)生講述游戲規(guī)則和注意事項外，還要著重講述“我為人人，人人為我”的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的意識，讓學(xué)生明確班級就是一個小社會，需要大家互相服務(wù)。教師還可以通過體育游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體主義榮譽(yù)感。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面很欠缺，集體榮譽(yù)感就更不用說了。我們可以通過體育課中的游戲來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，課前熱身“蘿卜蹲”的游戲，這個游戲是要通過小組內(nèi)成員之間的配合，動作不協(xié)調(diào)，不一致，喊聲不齊都會被淘汰，只有通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)作才能做好才能獲勝。還有兩人三條腿跑，接力賽等等。時間長了，對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)感都會有潛移默化的影響。

三、教學(xué)中運用靈活多樣的教學(xué)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，考慮學(xué)生的興趣、愛好，使體育教學(xué)從實際出發(fā)。教師要運用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。我相信每一個學(xué)生都是樂于學(xué)習(xí)的，并且都想在學(xué)習(xí)中取得好成績，但是要尊重學(xué)生的個體差異，從實際出發(fā)。在教學(xué)中，教師可采取分組教學(xué)的形式。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以讓動作、技術(shù)好的學(xué)生來當(dāng)組長，其他學(xué)生分配到各小組，由小組長帶領(lǐng)同學(xué)們來練習(xí)教師教的動作。教師巡回指導(dǎo)，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，這樣比教師帶領(lǐng)大家一遍又一遍練習(xí)效果要好。例如，在教授加速跑時，如果只是把學(xué)生分組練習(xí)跑，學(xué)生跑上兩三次就厭煩了，就叫苦叫累了。學(xué)生的特點是爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己。競爭又是體育的最大魅力所在，所以教師在教學(xué)中可以采用迎面接力跑的方法，把學(xué)生分成組進(jìn)行比賽，以先跑完的組為勝，對優(yōu)勝隊進(jìn)行表揚(yáng)，輸?shù)年犚惨頁P(yáng)，輸贏不重要，重要的是每個學(xué)生都要參與其中，體驗運動的樂趣。最后再把快速跑的動作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。這樣，學(xué)生就會從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強(qiáng)競爭意識，教學(xué)效果也就好了。例如，在開始部分，做準(zhǔn)備活動時，如果經(jīng)常運用慢跑，然后做徒手操，這樣學(xué)生會感到很乏味。把“抱團(tuán)”游戲用到準(zhǔn)備活動中去，學(xué)生邊跑邊做徒手操，聽教師的口令抱團(tuán)，這樣學(xué)生很盡興地完成了準(zhǔn)備活動，更有利于基本部分的進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。

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二、要具備專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課一周只有兩節(jié)，教師必須具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。

1.精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動態(tài)網(wǎng)頁時，首先展示靜態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生回顧的同時，再展現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁，這種對比導(dǎo)入讓學(xué)生眼球一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可高效地完成動態(tài)網(wǎng)頁制作。

2.課程整合。信息技術(shù)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以課程整合是必須的，尤其信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。例如在Excel圖表制作教學(xué)時，讓學(xué)生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學(xué)生的思維：如何制作數(shù)學(xué)中經(jīng)常用的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像？效果是顯而易見的，不僅讓學(xué)生解決了信息技術(shù)課程問題，更讓學(xué)生明白信息技術(shù)在其它課程方面的作用。

3.聯(lián)系生活實際。學(xué)習(xí)不僅是從書本獲得理論，也要從生活中感悟知識。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問題時，我就準(zhǔn)備了一杯橙汁，一杯可樂，讓學(xué)生明白變量其實就是一種容器。并且讓學(xué)生想辦法自己動手，把橙汁和可樂交換。學(xué)生通過積極主動的動手實驗，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個變量作為跳板了。

4.任務(wù)驅(qū)動。素質(zhì)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展的能力。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程實現(xiàn)這一目的的有效方法就是任務(wù)驅(qū)動。通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因為完成同一種“任務(wù)”的操作過程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書上講的方法，可以在方法上進(jìn)行各自創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會。

5.小組合作。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。而信息技術(shù)課更有條件培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作能力。在上機(jī)課時，我采用興趣分組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地提供互相交流、共同協(xié)作的機(jī)會，讓每位學(xué)生在各組之間合作、交流、評價，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮個性，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

6.教學(xué)評價。教學(xué)評價在教學(xué)過程中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價對學(xué)生作用尤為重要。信息技術(shù)課程可以盡量在每節(jié)課結(jié)束前留5分鐘時間進(jìn)行教學(xué)評價，通過讓學(xué)生完成作業(yè)和實驗操作后進(jìn)行自我評價、自我反思、關(guān)注他人、組內(nèi)互評或小組間互評，并進(jìn)行評比和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固和完善，引導(dǎo)其逐步提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。

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2.農(nóng)村家庭教育存在的問題

經(jīng)常聽到有老師這樣說：這孩子真聰明，可惜呀！中國的家庭教育，尤其農(nóng)村家庭教育的狀況，不容樂觀，存在許多亟待解決的問題。

（1）留守孩子現(xiàn)象極為突出。

隨著農(nóng)村剩余勞動力的大量外出打工，農(nóng)村留守孩子越來越多，留守家庭成為當(dāng)前農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在這些家庭中，或是祖輩監(jiān)護(hù)型、或是單親監(jiān)護(hù)型、或是親朋監(jiān)護(hù)型，甚至家庭離異，家庭的教育功能不斷被弱化，這就給他們的身心發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響，特別是一些獨生子女家庭，對孩子嬌生慣養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成情感冷漠、品行不端、獨立生活的能力很差的壞行為。

（2）教育方法簡單粗暴，缺少溝通。

農(nóng)村家庭教育方法簡單粗暴，多數(shù)家長只重視和給予物質(zhì)上的關(guān)心，缺少精神上的鼓勵。打罵爭吵的棍棒教育是家庭教育中的主要方式。“棍棒底下出孝子”等思想普遍存在，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。殊不知這樣一來，既傷害了孩子的身體，也傷害了孩子那幼小的心靈。打架現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，這也是潛移默化的影響。

（3）重成績輕做人。

許多家長都十分重視孩子的培養(yǎng),然而在如何教育子女成才的問題上，卻存在著不少認(rèn)識和行為上的偏頗。一講到家庭教育，就自然想到學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要盯住孩子的學(xué)習(xí)，保證孩子的學(xué)習(xí)就可以了，而忽略對于孩子做人的教育。縱然天資聰穎，也會被不良品性和習(xí)慣所埋沒。的確，家庭教育在培養(yǎng)孩子具有良好的行為品德方面有著學(xué)校教育不可替代的作用。

（4）過分依賴學(xué)校。

很多農(nóng)村家庭認(rèn)為，孩子送到學(xué)校了，學(xué)校和老師就得全權(quán)負(fù)責(zé)，教好教壞都是你們的責(zé)任，把自己這個做父母的第一責(zé)任人的責(zé)任撇的一干二凈。社會上也有很多這樣的理解：”你老師怎么教的？”這種教育思想本身就是錯誤的。綜合這些問題，我們真的無能為力，農(nóng)村的孩子，家庭教育的落后，家庭環(huán)境的落后，真真實實誤了一些孩子，不單單是學(xué)業(yè)，更重要的是做人的品質(zhì)。假如你能感化一個學(xué)生，你怎么去改變他的家庭教育和家庭教育環(huán)境，你如何用自己單薄的身軀并憑借什么去感化你身邊的每一個問題學(xué)生？老師不是萬能的神，雷夫說過：“我們給過他們改正的機(jī)會，只是他們自己不爭取。”一切還要靠他們自己，老師不需要過多的自卑和自責(zé)，對得起自己的良心就行。可是那些可氣的學(xué)生真的讓人覺得可憐，更確切點是讓人憐惜。聰明的孩子有很多，可惜糊涂的家長也不少。

3.農(nóng)村家庭教育對中學(xué)生的影響

姑且撇開成績，用心去看看每一位學(xué)生，初三時，你會猛然發(fā)現(xiàn)他們都長大了。尤其那些我們曾經(jīng)可恨可氣的學(xué)生，靜聽他們的心聲，不覺有些酸楚。真是應(yīng)了那句“可恨之人必有可憐之處”。每個人都渴望被尊重，渴望被關(guān)注，他們尤其渴望，他們也希望自己學(xué)習(xí)能趕上。初中僅僅是他們?nèi)松械囊粋€階段，人生的一瞬間，有些不好的習(xí)慣也許從小就養(yǎng)成，基礎(chǔ)的知識積累也許小就沒打牢過，所以當(dāng)緊張忙碌的初中生活壓向他們時，他們也想努力，只是毅力不夠，落下的功課越來越多，越來越難，他們也越來越不愿意學(xué)習(xí)，這種惡性循環(huán)就像滾雪球一樣，直到有一天輟學(xué)，另謀他路。也許有人會認(rèn)為這是我為我們老師自己找的借口，但我相信每一個有良知的老師都希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好，做好人。每個學(xué)生都有優(yōu)點，包括那些曾讓你恨的牙癢癢的所謂的壞學(xué)生。那些缺少父母疼愛或被父母慣壞的孩子，別讓自己的怒氣蒙蔽了我們的雙眼，讓我們用心去看他們，能幫的我們還是要幫的。可是父母們，我們需要和你們共同努力。

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二、教師執(zhí)教能力的提升

在城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村中學(xué)的音樂教育也獲得了空前的發(fā)展，同時也對教師的執(zhí)教能力要求也越來越高，這種要求主要體現(xiàn)在音樂理論知識和音樂技能素養(yǎng)兩個方面。1.音樂理論知識的提升。音樂理論是創(chuàng)作和組織音樂材料的前提，是對歌唱者、演奏者、作曲者必不可少的要求。不學(xué)音樂理論，就無法深入了解音樂作品的內(nèi)在構(gòu)造和聯(lián)系，它是人們了解音樂由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的橋梁。農(nóng)村中學(xué)音樂教師必須不斷提升自身音樂理論素養(yǎng)，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，常見的音樂理論知識內(nèi)容包括基礎(chǔ)樂理、作曲理論、音樂欣賞、中外音樂史、民族民間音樂理論以及音樂美學(xué)等課程，這些課程的提升有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，要想對這些理論科目的完全掌握，確實是需要花費一番苦功夫的。教師對音樂理論知識的熟練掌握必然能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品的精華，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中學(xué)音樂教師提升自己的音樂理論知識途徑一般可以通過農(nóng)村中學(xué)教師專項規(guī)培、學(xué)術(shù)研究與交流以及自學(xué)等途徑實現(xiàn)，這些理論知識在音樂教學(xué)中為學(xué)生音樂技能素養(yǎng)的擴(kuò)展與延伸發(fā)揮著重要的作用。2.音樂技能素養(yǎng)的提升。音樂技能素養(yǎng)主要包括視唱練耳、聲樂表演、鍵盤樂器演奏、合唱指揮以及舞蹈編排等幾個方面內(nèi)容，這些內(nèi)容在教師們讀大學(xué)時都訓(xùn)練過，也就是屬于音樂實踐的范疇，教師對這些音樂技能素養(yǎng)能力的掌握同樣關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，是中小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。視唱練耳包括五線譜和簡譜兩個方面的內(nèi)容，中學(xué)音樂教材上的譜例基本都是簡譜形式的，但教師在教學(xué)中必須兩個方面都要注重。聲樂演唱是這些技能素養(yǎng)中的最基本的一項，但是對教師的演唱水平要求比較高，教師的演唱水平直接關(guān)乎演唱效果的呈現(xiàn)，關(guān)乎中學(xué)生對作品內(nèi)涵理解和審美情趣的提高。而教師的鍵盤演奏水平同樣也是很重要的，對于農(nóng)村中學(xué)來說，一般都或多或少的有一臺鋼琴或風(fēng)琴，這對于沒有見到過這兩種樂器的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，這兩種鍵盤樂器的演奏必然會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外的合唱指揮和舞蹈編排技能同樣也是農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該熟練掌握的，盡管它們只有在一些比賽或慶祝節(jié)日的演出中才會用到，但這兩項技能能夠鍛煉學(xué)生們的合作和協(xié)調(diào)能力，最能體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)音樂教師的教學(xué)成果，所以教師們務(wù)必重視。對于以上的五種常見技能教師們除了在讀大學(xué)時掌握的一部分之外，再就是靠自己課余時間的學(xué)習(xí)了，或者假期參加一些專門針對農(nóng)村中學(xué)音樂教師的培訓(xùn)獲得，教師對這些技能的熟練掌握必然會反饋到課堂教學(xué)中，無形中鍛煉了學(xué)生們的感知能力和創(chuàng)造能力。

三、執(zhí)教思維的改變

執(zhí)教思維應(yīng)該說追求的是一種符合思維規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律、分析規(guī)律兼及鑒賞評價的一種教師教學(xué)思維方式，讓學(xué)生巧妙地把玩與學(xué)、做與學(xué)結(jié)合在一起，變被動為主動。思維關(guān)系著學(xué)習(xí)，思維可以訓(xùn)練，教師的教學(xué)必須研究思維規(guī)律。1.創(chuàng)設(shè)情境、大膽創(chuàng)新。一是利用音樂敘事的方式創(chuàng)設(shè)情境。比如給學(xué)生介紹比才的歌劇序曲《卡門》時，教師可以先播放音響，然后以音樂敘事的方式給學(xué)生逐段講解音樂的內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到斗牛場上激烈搏斗畫面，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是圖片與音響相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情境。如給學(xué)生講解貝多芬的小提請奏鳴曲《春天》時，可以先在ppt上安插許多大地復(fù)蘇的圖片，然后播放這段音樂，以及演奏音樂的樂器圖片，鋼琴有什么特點，小提琴有什么特點，這樣學(xué)生就可以知道這兩種樂器的不同構(gòu)造特點。2.營造氛圍、問中求解。美國著名的教育家布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題”。這句話符合西方人的人文認(rèn)識論和哲學(xué)思想，因為西方人不管做什么，首先都會提出一個問題，然后對這個問題進(jìn)行論證，最后解決問題，也就是尋求一個結(jié)果，不管這個結(jié)果是正確的還是錯誤的，是悲傷的還是歡樂的，它都不是很重要，重要的是對這個問題的論證過程。那么在音樂課堂上，教師應(yīng)根據(jù)實際不斷激發(fā)同學(xué)們問問題的習(xí)慣，使學(xué)生由被動變主動，不斷接觸新鮮事物，這是一種很好的教學(xué)方式。這種問問題的方式特別適合分小組教學(xué)，如分聲部排練合唱時，學(xué)生會因為某些現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，提出問題比解決問題有時候顯得更加重要，畢竟學(xué)問的探究總是從問題開始的。3.計算機(jī)音樂制作手段對教學(xué)的輔助作用。因為經(jīng)濟(jì)因素的制約，不少學(xué)校沒有專門的音樂教室，沒有鋼琴、風(fēng)琴，甚至連基本的多媒體教學(xué)設(shè)施都沒有，面對這樣的教學(xué)條件教師應(yīng)該主動出擊，尋求好的辦法以提高教學(xué)質(zhì)量。這種情況下，最好的辦法就是借助于計算機(jī)音樂制作軟件，目前常用的電子音樂制作軟件就是Cubase5,教師只要掌握簡單的和聲、配器知識，基本上一般的歌曲伴奏都能制作出來，簡單的簡譜、線譜旋律更是不在話下，教師將這些需要教給同學(xué)們的音樂轉(zhuǎn)化成音頻格式，然后播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟著錄音學(xué)習(xí)，不僅能節(jié)約教學(xué)時間，而且還能夠極大提高教學(xué)效率。同一段音樂旋律可以用不同的樂器編輯出來，在計算機(jī)軟件的幫助下，能讓學(xué)生很快識別交響樂隊不同樂器的音色特點，同時還可以在合唱比賽的時候，教師還能創(chuàng)作一些有個性的合唱作品,同樣在沒有鋼琴的情況下，教師可以通過計算機(jī)將這些不同的旋律轉(zhuǎn)化成音頻格式，讓學(xué)生一個聲部一個聲部的跟著音響訓(xùn)練，最后合成排練。

四、結(jié)語

農(nóng)村的教育水平關(guān)系到我國的整體教育水平，農(nóng)村中學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升同樣有助于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，能縮短與城市中學(xué)孩子素質(zhì)教育的差距。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、地理位置偏遠(yuǎn)以及人們觀念認(rèn)識等方面的原因，農(nóng)村中學(xué)的音樂教育一直處于一種比較原始的狀態(tài)，再加上教學(xué)設(shè)施的簡陋，教學(xué)人才的匱乏，作為一名在農(nóng)村中學(xué)耕耘多年的音樂教師對此深感憂慮，并盡可能尋找合適的教學(xué)模式，突出自己的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。

作者:周鈺穎 夏永麗 單位:重慶市榮昌初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]文麗君.農(nóng)村中學(xué)音樂教師培訓(xùn)存在的問題及改進(jìn)建議[J].西安：山西教育學(xué)院學(xué)報，2013（03）.

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（1）學(xué)校選址要穩(wěn)妥，建筑要結(jié)實，盡量遠(yuǎn)離鬧市、公路。（2）安全制度要健全，宣傳要到位；從校紀(jì)校規(guī)到班級公約警示招牌，都要把安全教育滲透涉及學(xué)校的方方面面。（3）安全設(shè)施要完善，防范要得當(dāng)；門衛(wèi)要完備，預(yù)警要及時，防火、防盜、實驗、消毒、體育等設(shè)施要齊備。（4）落實安全責(zé)任制和事故追究制；實行校長負(fù)責(zé)制，建立高效的安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，層層嚴(yán)格管理，人人盡職負(fù)責(zé)，誰出事誰擔(dān)當(dāng)，追究到底，絕不姑息。

2.創(chuàng)設(shè)良好和諧的安全育人環(huán)境

讓學(xué)生牢記“學(xué)校是我家，安全靠大家。”安全健康教育不能只靠單純的口頭說教，而要通過預(yù)案演練，創(chuàng)設(shè)多種情境，促使學(xué)生在具體行動中自我鍛煉、自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我調(diào)控，從而在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成安全健康的心理素質(zhì)。有了安全健康的良好心理素質(zhì)，學(xué)生才能表現(xiàn)出最佳的安全行為效果。

3.開展安全咨詢交流活動

農(nóng)村中學(xué)生的安全問題十分嚴(yán)重，游泳死亡、交通事故、刑事案件、打架斗毆、房屋倒塌、自然災(zāi)害等等問題時有發(fā)生，這些事故有校外因素，也有校內(nèi)因素；有生理因素，也有心理因素；有家庭原因，也有社會原因，不一而足。因此，學(xué)校要大力開展安全咨詢活動，尤其要建立安全心理咨詢室，開設(shè)安全心理課，充分利用班會和課外活動進(jìn)行討論答辯。這樣，學(xué)生通過交流咨詢，可以釋放安全壓力，傾吐安全困惑，解決安全矛盾。

二、老師要做好學(xué)生安全教育和安全管理的表率和榜樣

做老師重在為人師表。在安全教育過程中，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到；讓學(xué)生預(yù)防的，老師首先要預(yù)防；讓學(xué)生禁止的，老師首先要禁止。譬如：杜絕學(xué)生乘坐超載車、無照車、劣況車、農(nóng)用車等危險性大的車，老師自己首先應(yīng)該禁坐，哪怕在特殊情況下，也不能存有僥幸心理。在安全教育中，特別是對那些好打架、自控能力差，令師長頭疼的學(xué)生，老師更要關(guān)注他們，因為這些學(xué)生心理有一些問題，更需要關(guān)愛的陽光和雨露。因而，我們老師要曉之以理，動之以情，輔之以父母之慈，佐之以朋友之誼，公平、公正、辯證地善待他們，尊重他們的人格，本著以人為本、以學(xué)生安全健康發(fā)展為主的原則，以自己的切身行動和表率示范感染他們，一點一滴地引導(dǎo)他們，并且持之以恒，這樣才能拉近師生之間的距離，讓孩子樹立自信，熱愛生活，積極進(jìn)取，蛻變?yōu)橐粋€個健康發(fā)展、有作為的學(xué)生。

三、充分發(fā)揮家庭安全健康教育功能

安全健康教育，學(xué)校只能在有限的時間和空間里進(jìn)行宣傳交流引導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要老師與家長密切合作，指導(dǎo)家長充分發(fā)揮他們的教育功能，把學(xué)校安全和家庭安全、學(xué)習(xí)安全和生活安全、理論的說教和現(xiàn)實的體驗、系統(tǒng)的常識和零碎的指點有機(jī)結(jié)合起來。因為，安全健康教育是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長和全面發(fā)展、長久幸福的需要。所以，家庭要想方設(shè)法為孩子提供一個良好的安全教育環(huán)境，為孩子營造一個安全舒適的生活環(huán)境。這就要求家長和學(xué)校老師緊密聯(lián)系、默契配合，克服自身的弱點、缺點和局限性、狹隘性，從長遠(yuǎn)著想，從孩子的切身利益出發(fā)，做好監(jiān)護(hù)者和教育者，做好引路者和塑造者。四、努力調(diào)動社會安全健康教育功能

1.要聘請交通、消防等部門德高望重的專家領(lǐng)導(dǎo)

定期到學(xué)校進(jìn)行安全健康講座讓他們用切身的體驗和翔實的案例，啟迪學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生。

篇（10）

不僅僅是學(xué)生的認(rèn)識存在問題，還有很多家長與教師的認(rèn)識也不到位。他們基本都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只需要會做題就可以了，還開口說什么，沒有那個必要。而且農(nóng)村各方面的條件也不好，學(xué)生們也沒有開口說英語的那種語言環(huán)境。如果沒有那樣的環(huán)境，學(xué)生們很難主動的去開口說英語，這就好像出門在外如果大家都說普通話，那么自己說家鄉(xiāng)話就會感覺有點不對味。然而在農(nóng)村地區(qū)，基本上就沒有需要開口說英語的環(huán)境。而且即使老師，基本上也是在課堂上說英語，而不會在課外遇到學(xué)生時也用英語，缺少了教師的這個環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)生基本就已經(jīng)喪失了說英語的機(jī)會。而如果在課堂上教師也不去主動的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的情境和氛圍，那么學(xué)生說英語的機(jī)會就基本被斷絕了。沒有環(huán)境，不練習(xí)，如何敢開口？

（二）學(xué)生自身的心理所限制

對于外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，他們感到困難的是筆頭上的困難而不是口頭表達(dá)上的困難。但是中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻與他們的情況相反，他們困難的是不知如何克服口頭上的障礙，特別是農(nóng)村的學(xué)生。相對城里的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生將面子看的更重，也正是因為如此重“面子”，很多農(nóng)村的中學(xué)生都對開口講英語有一種懼怕的心理，他們怕一開口就出錯，怕出錯后被老師責(zé)備、被同學(xué)取笑。這種畏懼心理，讓農(nóng)村的學(xué)生直接就不敢開口去說英語，即使是開口，也會影響到他們的正常思維和順利表達(dá)。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

“冰凍三尺，非一日之寒。”農(nóng)村中學(xué)生不敢開口說英語并不是一直都這樣，他們不敢開口說英語也與他們的基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。農(nóng)村中學(xué)生的基層薄弱是眾所周知的。有很多農(nóng)村地區(qū)是近幾年才開設(shè)的英語課，但是由于師資與其他資源的匱乏，使得農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校基本上都不重視他們的英語教學(xué)，基本也沒有考慮過要然他們?nèi)ラ_口說英語。很多農(nóng)村的學(xué)生因為小學(xué)的時候就很少開口說英語，到了中學(xué)之后就更怕開口說英語了。

二、讓農(nóng)村學(xué)生敢于開口的具體策略

（一）教師要讓學(xué)生感到親切，減少心理上的負(fù)擔(dān)

對于農(nóng)村學(xué)生，很多時候教師的一個眼神、一個笑容、一句親切的問候都能夠激發(fā)出他們開口說英語的勇氣。例如在抽學(xué)生回答問題時如果采用的語言不同所起到的效果就會有所不同，如用“You，please.”那么學(xué)生往往感受到的是教師的威嚴(yán)、嚴(yán)厲，回答也會顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學(xué)生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動開口去說的勇氣。

（二）賞識學(xué)生，讓學(xué)生能夠有開口的自信

對于那些不愿意或者是害怕開口的學(xué)生，教師應(yīng)該要把握時機(jī)，通過簡單的鼓勵，期望信任的眼神，來讓學(xué)生可以從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行鼓勵，往往會取得意想不到的效果，但是需要及時。很多農(nóng)村學(xué)生對自己的進(jìn)步、榮譽(yù)都非常敏感，如果教師能夠在他們?nèi)〉眠M(jìn)步和爭得榮譽(yù)的時刻給予他們鼓勵，可以讓他們更加的努力。即使是學(xué)生在說的時候出現(xiàn)了錯誤也不可以立刻去糾正，而應(yīng)該在其說完之后先肯定其優(yōu)點、進(jìn)步，再進(jìn)行糾正，否則會讓他們產(chǎn)生心理上的恐懼，焦急等障礙，更加的不敢開口去說。

篇（11）

農(nóng)村中學(xué)人力資源是教育人力資源（HumanRouceinEducatian）的一部分，所謂教育人力資源是指教育系統(tǒng)內(nèi)從事教育勞動各類人員總體所具有的潛在勞動能力（或工作能力）的總合，教育人力資源有教育者、具體輔導(dǎo)者、具體施教者構(gòu)成。因此，農(nóng)村中學(xué)教育資人力源也包括在這個范疇內(nèi)。在現(xiàn)代企業(yè)中，十分重視對人力資源的管理，那么同樣在教育事業(yè)中，人力資源也起著舉足輕重的作用，對發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教育來說，更應(yīng)該引起重視。

以招聘中學(xué)教師為例，通常的程序是由學(xué)校的教學(xué)處來實施操作，組織人員進(jìn)行聽課，然后作出評判提交學(xué)校辦公室，再由人事干部負(fù)責(zé)辦理相關(guān)手續(xù)。這基本就是多年來的操作模式。這種聘任方法其實存在諸多弊端，第一、教學(xué)處面臨著大量的教學(xué)管理和統(tǒng)計的任務(wù)，沒有充裕的時間，很難讓管理者有精力來仔細(xì)審閱應(yīng)聘教師的簡歷；第二、僅僅憑借一節(jié)課或幾節(jié)課就作出決定，難免有片面性。在整個聘任過程中，學(xué)校的工作缺乏有效的聯(lián)動，辦公室人事干部始終處在完成指令、手續(xù)操作的定位上，缺乏有力的參與。學(xué)校辦公室的人事部門日常工作基本定位在工資核算、職稱考核等具體的業(yè)務(wù)上，僅僅是上傳下達(dá)和一些基本的組織工作，卻客觀反映了目前學(xué)校管理的現(xiàn)狀，即使有效的完成了招聘工作，但也會忽視對有潛力教師的瓦就與培養(yǎng)，到這學(xué)校優(yōu)秀教師人員流失，這就是傳統(tǒng)的中學(xué)學(xué)校人事管理。

二、農(nóng)村中學(xué)教育人力資源管理措施

(一)、加大對農(nóng)村中學(xué)教育人力資源的投資

人力資本投資就時通過人力資源一定的投入（貨幣、資本或?qū)嵨铮侨肆Y源數(shù)量和質(zhì)量都有所改善，并且這種改善最終反映在勞動產(chǎn)出的增加上的一種投資行為，對農(nóng)村中學(xué)教育人力資源的投資應(yīng)是人力資源投資的主體（上級教育部門或相關(guān)政府部門以及學(xué)校管理層）通過一定量的投入，增加與學(xué)校工作相關(guān)的人力資本課題的學(xué)校管理水平的投資包括教師培訓(xùn)經(jīng)費一級教師獎勵經(jīng)費的投入。

（二）、建立業(yè)務(wù)成長袋，著手人力資源管理

學(xué)校進(jìn)行人力資源管理，初始階段可從一些較容易的項目入手：建立業(yè)務(wù)成長檔案。目前學(xué)校人事管理只有一份教職員工的基本檔案，而教職員工在成長過程中更加細(xì)致的內(nèi)容則缺乏整理。歸納整理，看似簡單，卻成了很多人的沉重負(fù)擔(dān)，這是因為資料整理的成本不但很高，而且繁瑣。現(xiàn)實生活中，到職稱評定、評先進(jìn)等工作時，連湊齊各種證書都成了一件不容易的事情。如果學(xué)校能有專門的部門來幫助教師整理必要的資料，例如畢業(yè)證書、學(xué)位證書、各種培訓(xùn)證書、獲獎記錄、發(fā)表的文章等，那么學(xué)校在掌握這些資料后，就可以適時作出分析，提供信息給教職員工，讓他們根據(jù)自己的成長進(jìn)程，及時補(bǔ)充、豐富材料。

（三）、完善崗位職則說明書和績效考核體系

崗位分析和工作設(shè)計形成崗位職責(zé)說明書。根據(jù)教職員工的業(yè)務(wù)成長檔案，對學(xué)校各個工作和崗位進(jìn)行分析，這也符合未來定崗定編的管理需要。在崗位分析和設(shè)計過程中，確定每一個工作崗位對員工的具體要求，如工作范圍和身體健康狀況以及工作的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)等方面的要求，然后把具體要求形成書面材料，這就是工作崗位職責(zé)說明書。這種說明書不僅是招聘的依據(jù)，也是對教職員工的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)。

完善績效考核體系。績效考核是每個單位都必須面對的難題，目前很多學(xué)校的考核方案顯得過于簡單，走形式、敷衍了事的情況屢見不鮮。因此，應(yīng)通過完善人力資源管理建立完善、全面的績效考核體系，對照工作崗位職責(zé)說明書和員工的業(yè)務(wù)能力、工作表現(xiàn)及工作態(tài)度等給予定量和定性評價。這種評價可以是自我總結(jié)式，也可以是他評式的，或者是綜合評價。考核的部門也可以多樣化，可以是年級組、教研組，或者是組合評價，考核的形式也并非拘泥于一種。

(四)、幫助教職人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

幫助教職員工進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生生涯規(guī)劃被充分重視起來，但作為教育者也不能少了這一重要課題。農(nóng)村中學(xué)人力資源管理工作在教職員工檔案的基礎(chǔ)上，要幫助其制訂個人發(fā)展計劃，并及時提供幫助例如針對不同教師的需要開展各種培訓(xùn)，更好地提升教師們的專業(yè)素質(zhì)，還要進(jìn)行監(jiān)督和考察。這樣就可以增強(qiáng)教職員工的歸屬感，進(jìn)而激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率，有效克服職業(yè)倦怠。

（五）、加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)教師隊伍的激勵

農(nóng)村中學(xué)教育人力資源管理的激勵包括內(nèi)部激勵和外部激勵。內(nèi)部激勵指的是工作本身可以激發(fā)教師們內(nèi)在積極性的激勵形式，它包括人們對工作本身的興趣，工作對教師們的挑戰(zhàn)性，工作中體會到的責(zé)任感和成就感，教師從工作本身體會到的價值和意義等。農(nóng)村的生活水平相對較低，教育硬件設(shè)施并不十分完備，但是農(nóng)村的學(xué)生往往是十分用功的，這更能考驗教師，能否在外部環(huán)境不太理想的情況下投身到教育工作中去。農(nóng)村中學(xué)的人力資源管理工作要充分考慮到上述特殊地方，幫助教師樹立信心，克服困難。而外在的則是與工作內(nèi)容不直接相關(guān)的工資。獎金、福利、表揚(yáng)、福利等對教師們的獎勵。