緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇貨幣銀行學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

與學(xué)生學(xué)習(xí)極具關(guān)聯(lián)的自身因素可從兩方面去分析。

1、基礎(chǔ)水平。

它在很大程度上影響學(xué)習(xí)成效。考察途徑主要有：第一，高考成績(jī)。以高職類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)近三年學(xué)生為例說(shuō)明。2009年招收21人，最高分為428，最低分為376，均分約394.6；2010年招收23人，最高分為420，最低分為350，均分約388.3；2011年招收35人，最高分為408，最低分為360，均分約377.6。高職生三年均分比同期師范生均分相應(yīng)低約26.3、27.6、29.6。第二，觀察交流。教師可以通過(guò)觀察聽(tīng)講、查閱筆記、課堂訓(xùn)練，以及師生交流等普通方式掌握學(xué)生水平。了解到學(xué)生基礎(chǔ)水平相對(duì)薄弱，與同期師范生有一定差距，并且伴隨高校擴(kuò)招，整體水平呈不斷下降趨勢(shì)。

2、心理特質(zhì)。

它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，制約著主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第一，興趣愛(ài)好。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、交流等方式，發(fā)現(xiàn)高職生普遍存在的現(xiàn)象是“對(duì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏濃厚興趣”，到弱校上學(xué)，無(wú)非是高考分?jǐn)?shù)太低，抱著只要混到一張文憑就行的消極態(tài)度而做出的被動(dòng)選擇。第二“，自悟”程度。禪宗有語(yǔ)，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是學(xué)習(xí)者的自省程度。高職生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奮斗進(jìn)取，不知在新的教育階段學(xué)什么，怎么學(xué)，是比較“迷茫、困惑的一個(gè)群體”。

（二）教師狀況。

定西師專(zhuān)自建校以來(lái)一直從事師范教育，教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，他們的弱勢(shì)就暴露出來(lái)“，會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手”，知識(shí)領(lǐng)域顯得偏狹。引進(jìn)的高職專(zhuān)業(yè)理論與技能并重的人才較少。目前，現(xiàn)有教師只有依據(jù)發(fā)展形勢(shì)及個(gè)人興趣，通過(guò)短期培訓(xùn)、自學(xué)等渠道實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，承擔(dān)高職教學(xué)任務(wù)，但是還未完全擺脫偏重理論傳授的教學(xué)模式，因而難以完全勝任高職教學(xué)突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。

（三）學(xué)校狀況。

學(xué)校在高職專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方面存在的最大局限是實(shí)訓(xùn)資源不足。如《銀行學(xué)》，由于缺乏實(shí)訓(xùn)資源，特別是校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室處于空白，實(shí)際操作無(wú)法開(kāi)展。一般采取的外向型實(shí)踐方法，卻受金融機(jī)構(gòu)安全性的制約，幾乎沒(méi)有可能，操作技能的培養(yǎng)很欠缺。實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)還有一定的滯后性。

（四）社會(huì)狀況。

目前的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教育產(chǎn)生一定程度的負(fù)面沖擊。首先，社會(huì)氛圍。追逐功利卻又輕視誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，不公正、不公平等負(fù)面現(xiàn)象嚴(yán)重地沖擊學(xué)校教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的正向引導(dǎo)，不學(xué)習(xí)，不上進(jìn)，卻要求享受獎(jiǎng)勵(lì)成果的氣氛在彌漫。其次，就業(yè)形勢(shì)。整個(gè)國(guó)家就業(yè)形勢(shì)很?chē)?yán)峻，招考幾乎吸引了所有學(xué)生。招考脫離本專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生早早在二年級(jí)時(shí)就基本放棄對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，幾乎人手一本各種版本的輔導(dǎo)書(shū)。

二、教改的關(guān)鍵是創(chuàng)新

教改就是革弊推新，化困促學(xué)。《銀行學(xué)》教改應(yīng)該做到：

（一）明確目標(biāo)定位。

目標(biāo)定位指引教改方向。首先，明確目標(biāo)。課程目標(biāo)就是培養(yǎng)從事金融服務(wù)的德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬拧Ｆ浯危茖W(xué)定位。一是普及金融知識(shí)，高職層次的理論傳授，如總理指出的“普及金融知識(shí)”就行，做到簡(jiǎn)潔明了，淺顯易懂；二是突出技能訓(xùn)練，它是課程教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，要加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，加大實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)和加大實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度。總之，教學(xué)定位要做到簡(jiǎn)說(shuō)強(qiáng)練。

（二）創(chuàng)新教學(xué)。

要將培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)滲透到課程教學(xué)中，成為教改的重心。

1、選擇適宜的課本，并不斷更新。

課本是學(xué)習(xí)的主要依據(jù)與參考，為此教師要做好：第一，選擇適宜的課本。首先要熟知各種版本的教材體系、特點(diǎn)、內(nèi)容、新舊狀況、適合對(duì)象，對(duì)其全面把握；其次，進(jìn)行選擇。目前所選用曹毅主編的《貨幣銀行學(xué)》，相對(duì)其它版本比較適合高職生學(xué)習(xí)水平。該教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是：內(nèi)容簡(jiǎn)潔常識(shí)化，適合“普及型”理論教學(xué)；按照國(guó)際體系編寫(xiě)，使教學(xué)有方向、有針對(duì)；金融理論與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。第二，適時(shí)地更新補(bǔ)充。《銀行學(xué)》講解貨幣及貨幣運(yùn)行的基本知識(shí)，而金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新很快，使得課程的更新特色更加明顯。課本的編撰往往有一定的時(shí)滯性，不能夠完全滿(mǎn)足學(xué)習(xí)之需，如電子銀行、網(wǎng)上交易、理財(cái)產(chǎn)品等先進(jìn)內(nèi)容在課本中缺失，而這些金融現(xiàn)象在日常經(jīng)濟(jì)生活中已很普遍，所以教師還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行資料搜集，適時(shí)的補(bǔ)充更新。

2、創(chuàng)新教法。

教學(xué)要順應(yīng)形勢(shì)，新穎的教法是體現(xiàn)教改的重大舉措。

（1）前提條件。

“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有課程的發(fā)展。”作為《銀行學(xué)》課程教師應(yīng)該做到：第一，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，密切關(guān)注社會(huì)財(cái)經(jīng)，及時(shí)通過(guò)各種傳媒手段了解貨幣與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)，這樣才真正符合學(xué)科特點(diǎn)，在授課時(shí)能夠做到說(shuō)理有案、以案說(shuō)理、案理結(jié)合，同時(shí)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，搜集金融業(yè)，特別是銀行業(yè)的各種業(yè)務(wù)資料，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)、直觀和豐富。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，把握語(yǔ)言特性。語(yǔ)言是信息傳遞工具，它的特性不容忽視；課程內(nèi)容就是源自真實(shí)生活，所以要把握語(yǔ)言特征，力求通俗形象，富有時(shí)代氣息。如講解通貨膨脹概念時(shí)，就可用日常菜品的上漲為例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“將你軍”、“向前沖”“，直升機(jī)”等網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)和大眾化語(yǔ)言，說(shuō)明一般物價(jià)水平的持續(xù)上漲及程度。第二，教法新穎可行。在教學(xué)實(shí)踐中探索的方法有：其一“，沙場(chǎng)點(diǎn)兵法”。就是在學(xué)生已有一定水平基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自學(xué)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為己有；然后，確定一到二位學(xué)生向全班同學(xué)將自己的知識(shí)展示演練；最后，在部分學(xué)生各陳己見(jiàn)評(píng)價(jià)后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，指出得失，這樣學(xué)習(xí)更有實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性，是理論與技能的并重訓(xùn)練。其二“，周立波音樂(lè)總結(jié)法”。海派清口的一大特色就是將所講的內(nèi)容，在最后以大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨湟孕略~演唱。如課本第二章“信用與利息”，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，突破課本“要素總結(jié)法”，采用流行歌曲《黃土高坡》，改為貨幣版，詞唱為“我家住在黃土高坡，市場(chǎng)風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是講信用，還是算利息，都是為了錢(qián)，為了錢(qián)……”在輕松詼諧中去加強(qiáng)記憶。其三，“情境模擬法”。這是為克服實(shí)訓(xùn)基地與條件的局限而彌補(bǔ)的一種方法。如在講到商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的種類(lèi)時(shí)，以結(jié)算業(yè)務(wù)為例，找出幾個(gè)學(xué)生分別扮演業(yè)務(wù)往來(lái)的銀行和客戶(hù)關(guān)系方，進(jìn)行實(shí)際結(jié)算操作，訓(xùn)練事項(xiàng)包括單據(jù)的準(zhǔn)確填寫(xiě)、賬務(wù)的劃撥等流程，強(qiáng)化操作技能。其四“，外向型”學(xué)習(xí)法。銀行等金融機(jī)構(gòu)是實(shí)踐最佳場(chǎng)所，但會(huì)拒絕學(xué)生實(shí)踐，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？就是學(xué)生要利用自己經(jīng)常到銀行存取小額款項(xiàng)之便，善于搜集出具在柜臺(tái)上的單據(jù)；觀察營(yíng)業(yè)員的業(yè)務(wù)操作；詢(xún)問(wèn)一些業(yè)務(wù)知識(shí)，因?yàn)殂y行大力加強(qiáng)金融創(chuàng)新，紛紛推出各種理財(cái)產(chǎn)品，打出各種廣告，介紹業(yè)務(wù)，急于促銷(xiāo)，所以利用這種便捷，獲取信息，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)渠道。

3、揭示本質(zhì)，培養(yǎng)興趣。

通過(guò)內(nèi)容挖掘，揭示出課程本質(zhì)，就是如何賺錢(qián)，可謂“生財(cái)之道”，符合現(xiàn)代學(xué)生的價(jià)值觀，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的持久興趣。

4、構(gòu)建關(guān)系。

良好的人際關(guān)系對(duì)教改也有著極強(qiáng)的助推作用，也需要教師用心經(jīng)營(yíng)。

（1）融洽教學(xué)關(guān)系。

高校普遍存在的師生關(guān)系狀況就是互不了解，雙方僅是教與學(xué)的機(jī)械組合。對(duì)此，教師，尤其是對(duì)于轉(zhuǎn)型的教師充分利用課間十分鐘與學(xué)生交流，最有效的方法是以身說(shuō)“法”，教師的歷史就是學(xué)生的現(xiàn)狀，師生走過(guò)基本相同的道路，學(xué)習(xí)心理大致相似，一般存在該學(xué)的時(shí)候不愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)的時(shí)候不知怎么學(xué)等一系列成長(zhǎng)中的困惑。交流讓教師了解到學(xué)生的心智特征與需求，更有針對(duì)性地教學(xué)；讓學(xué)生消除對(duì)“外行”教師的排斥感，同時(shí)也樹(shù)立自信、自強(qiáng)，明確奮斗目標(biāo)。融洽關(guān)系使教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

（2）營(yíng)造外界人脈關(guān)系。

每個(gè)教師都要充分利用同學(xué)、朋友等人際網(wǎng)絡(luò)，建立與金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的良好關(guān)系，他們大都具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作技能很強(qiáng)，能夠把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻理解金融與市場(chǎng)關(guān)系，務(wù)實(shí)性很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，是個(gè)巨大的人力資源。轉(zhuǎn)型的教師務(wù)必抓住機(jī)遇，一旦遇到自己不能完全理解，甚至空白的知識(shí)時(shí)，可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教，會(huì)大有收益，諸如計(jì)算利息日期時(shí)“算頭不算尾”，單據(jù)填寫(xiě)“十萬(wàn)”大寫(xiě)為“壹拾萬(wàn)”等等這些課本中空白的業(yè)務(wù)常識(shí)；甚至，建立校企合作，邀請(qǐng)他們進(jìn)入課堂，輔助教學(xué)，彌補(bǔ)教師缺陷。

三、教改評(píng)價(jià)是歸宿

一切教改的成敗得失應(yīng)該有其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與方法，應(yīng)該形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（一）正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)意義。

評(píng)價(jià)是對(duì)教改工作效果的一種檢查機(jī)制，通過(guò)它可以明確認(rèn)識(shí)到已取得的進(jìn)步，還需改善之處，使以后的工作更有目的性。同時(shí)又起到督促與監(jiān)管的作用。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化。

教學(xué)關(guān)涉到各方利益，因而評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，由學(xué)生、同業(yè)、社會(huì)及其教師組成，每個(gè)評(píng)價(jià)主體有自己的評(píng)價(jià)體系，每個(gè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)從不同角度反映評(píng)價(jià)結(jié)果，共同形成評(píng)價(jià)的總體結(jié)論。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮評(píng)價(jià)主體認(rèn)知的差異性，學(xué)生評(píng)價(jià)主要由在校學(xué)生構(gòu)成，突出學(xué)生的滿(mǎn)意度，同業(yè)評(píng)價(jià)要突出教改的特色與創(chuàng)新，社會(huì)評(píng)價(jià)突出就業(yè)人員崗位技能的強(qiáng)弱，教師的自我評(píng)價(jià)更具綜合性。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化。

目前，一般的評(píng)價(jià)體系由教學(xué)態(tài)度、授課內(nèi)容、教學(xué)效果等多項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)組成，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)之下又設(shè)二級(jí)指標(biāo)，雖然比較全面，但顯得過(guò)于籠統(tǒng)。課程評(píng)價(jià)體系遵循一般課程體系以外，還應(yīng)有不同課程特點(diǎn)的指標(biāo)，不應(yīng)該一個(gè)評(píng)價(jià)體系全部使用，而是做到一般與特殊的結(jié)合，高職類(lèi)的評(píng)價(jià)更應(yīng)突出技能訓(xùn)練指標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)方法靈活性。

只有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能夠全面反映教改質(zhì)量。克服以前評(píng)價(jià)模式單一呆板，預(yù)先通知評(píng)價(jià)對(duì)象等弊端，可實(shí)行文本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；實(shí)名和無(wú)記名相結(jié)合；定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；直接考核與間接考核相結(jié)合；理論講解與技能操作相結(jié)合；教師講授與學(xué)生問(wèn)卷相結(jié)合等廣泛形式與渠道，靈活實(shí)施，并將其設(shè)立為一種長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)性。

評(píng)價(jià)結(jié)果要實(shí)事求是，特別是面對(duì)問(wèn)題或不足時(shí)，應(yīng)該抱著指出缺點(diǎn)是為了更好地幫助他人發(fā)展，問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題的正確態(tài)度進(jìn)行。堅(jiān)決革除把評(píng)價(jià)流于形式，照顧情面，擔(dān)心指出被評(píng)價(jià)者太多問(wèn)題或嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)其以后的考核、晉升不利，從而出現(xiàn)秘而不宣或評(píng)價(jià)空泛的陋習(xí)。評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，問(wèn)題要解決，優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揮。

篇（2）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專(zhuān)業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題：

(一) 、教材內(nèi)容的先進(jìn)性

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二) 、教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫(xiě)方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開(kāi)編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開(kāi)的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三) 、教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒(méi)有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書(shū)內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一) 、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主

對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:ms r i gnp 的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開(kāi)市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開(kāi)展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

( 二) 、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開(kāi)始，沒(méi)有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開(kāi)頭，隨后的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見(jiàn)，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三) 、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開(kāi)討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

(四) 、與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法

由于教材受到編寫(xiě)、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專(zhuān)版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類(lèi)報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專(zhuān)家寫(xiě)的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)22-0252-02

引言

《貨幣銀行學(xué)》是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)知識(shí)的入門(mén)課程,也是教育部規(guī)定的高等院校“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一。作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融學(xué)殿堂的啟蒙課程,如何使該課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,提高教學(xué)的有效性,是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷研究和探討的問(wèn)題。

目前,在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)活動(dòng)中存在以下六個(gè)突出的矛盾和問(wèn)題:(1)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾;(2)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法的規(guī)范性與金融理論進(jìn)展的先進(jìn)性之間的矛盾;(3)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)與適應(yīng)金融人才社會(huì)需求之間的矛盾;(4)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、精力有限之間的矛盾;(5)優(yōu)化教師課堂教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的矛盾;(6)提高教師科研學(xué)術(shù)能力與提高教師的教學(xué)水平之間的矛盾。

本文結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)活動(dòng)中存在多種矛盾和問(wèn)題,探討在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新的體會(huì)與建議。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前,大學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上,存在著“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心”的局面,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一問(wèn)題在《貨幣銀行學(xué)》這一金融學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”,以“教知識(shí)”為主轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)能力”為主,這一思想不僅是貨幣銀行學(xué)這一門(mén)課程的教學(xué)理念,也是日常教學(xué)工作的主旨。結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),突出學(xué)生的主體地位。要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,師生平等對(duì)話,實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,思維同振,感情共鳴。

二、根據(jù)形勢(shì)和對(duì)象變化不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并注意與其他相關(guān)課程內(nèi)容的銜接

目前,在《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中,不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)形勢(shì)變化;不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同;在教學(xué)計(jì)劃安排上與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)不夠等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,建議采取以下措施:

1.根據(jù)形勢(shì)變化動(dòng)態(tài)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)中除了講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果或動(dòng)態(tài),金融實(shí)踐的最新發(fā)展,還要向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和研究方法。譬如,在“貨幣的發(fā)展與類(lèi)型”部分中,增加對(duì)“電子貨幣”的介紹;在“信用形式”部分,與當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng),詳細(xì)介紹消費(fèi)信用形式;在商業(yè)銀行部分,結(jié)合中國(guó)商業(yè)銀行改革的深化,商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展,有重點(diǎn)的加以講解:在貨幣政策章節(jié),結(jié)合近期中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和貨幣政策的調(diào)控進(jìn)行講解。

2.區(qū)別不同專(zhuān)業(yè),合理安排教學(xué)重點(diǎn)。《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容繁雜,幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面。在教學(xué)要求方面,應(yīng)該分不同專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待,對(duì)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案,確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。在給金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授《貨幣銀行學(xué)》時(shí),應(yīng)注重基本概念和貨幣基礎(chǔ)理論的深入透徹的分析,深入討論和學(xué)習(xí)與當(dāng)前金融熱點(diǎn)密切相關(guān)的話題。而對(duì)于非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)學(xué)生來(lái)講,就可以更加靈活多樣,更注意的是與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。例如,對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理和行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于與企業(yè)、單位和個(gè)人分配關(guān)系較為密切的相關(guān)金融知識(shí)要重點(diǎn)講授。在給那些非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上選修課時(shí),就可以更加靈活多樣,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如信用、貨幣創(chuàng)造、銀行存貸款利率等問(wèn)題。

3.注意理清課程間的銜接關(guān)系,并強(qiáng)化課程間知識(shí)的聯(lián)動(dòng)性。金融理論課程作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程體系的重要構(gòu)成部分,它和其他課程之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。根據(jù)課程間的這種天然聯(lián)動(dòng)關(guān)系,教師一方面應(yīng)理清課程設(shè)置及其相互銜接的關(guān)系,對(duì)有關(guān)重疊內(nèi)容的權(quán)衡取舍,提煉精華,另一方面可以通過(guò)利用這種關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。比如在講授貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)利率(或匯率)理論時(shí),可以要求學(xué)生將利率(或匯率)作為一個(gè)解釋變量,將投資(或貿(mào)易順差)作為被解釋變量來(lái)構(gòu)建回歸方程,這樣不僅可使得對(duì)金融理論的掌握更具直觀性,而且可以鞏固以至強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理的掌握。

三、注重運(yùn)用多種教學(xué)方法,改善教學(xué)效果

《貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課,不如專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。目前在教學(xué)中存在教學(xué)方法與手段單一枯燥的問(wèn)題,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此,建議運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、研究性,注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。

1.進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和主動(dòng)性。互動(dòng)式教學(xué)法有兩層含義:一是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng),二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動(dòng),教師制定的教學(xué)方案,在實(shí)施中隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見(jiàn)與要求,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。結(jié)合貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn),在課堂講授過(guò)程中,可以從經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題入手以吸引學(xué)生的注意力,然后提出問(wèn)題,啟發(fā)大家思考、發(fā)言,使他們參與到問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與討論之中,最后由教師總結(jié),歸納出要點(diǎn)。例如,講到信用時(shí),可以就當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的信用缺失問(wèn)題,特別是中國(guó)大學(xué)校園里的諸如考試作弊等不誠(chéng)信現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論。

2.實(shí)施案例教學(xué),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貨幣銀行學(xué)的很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密,引入恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析,不僅使晦澀的理論變得生動(dòng)易懂,使學(xué)生從中受到啟發(fā),而且有助于學(xué)生活學(xué)活用。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力、人際交往能力(書(shū)面與口頭表達(dá)、辯論與聽(tīng)取、小組的組織與管理等)等各方面的能力。案例教學(xué)的效果如何,關(guān)鍵在于案例的選取以及對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的設(shè)計(jì),從而增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。建議建立《貨幣銀行學(xué)》的案例教學(xué)庫(kù),并根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)金融實(shí)踐的發(fā)展,不斷更新和豐富案例內(nèi)容。譬如,當(dāng)講到金融危機(jī)時(shí),近期的次貸危機(jī)就是很好的案例,而這一案例對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)中從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度分析金融市場(chǎng)、融資渠道、金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管都提供了恰當(dāng)?shù)摹⑦B貫的、生動(dòng)的案例。

3.合理多媒體教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善教學(xué)效果。貨幣銀行學(xué)課程的相當(dāng)一部分內(nèi)容采用多媒體教學(xué),創(chuàng)造性地利用符號(hào)、文字、圖形、表格等多種不同信號(hào),構(gòu)成一系列教學(xué)圖示軟件,以輔助教學(xué)工作,既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,又可以大大改善教學(xué)效果。典型的例子就是,在介紹貨幣形態(tài)時(shí),將有關(guān)的貨幣圖片制作成多媒體課件,從古代的實(shí)物貨幣,包括貝類(lèi)貨幣、各種金屬鑄幣,直至現(xiàn)今主要國(guó)家的紙幣,讓學(xué)生看后一目了然,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)貨幣的感性認(rèn)識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)貨幣理論的學(xué)習(xí)興趣。類(lèi)似的還有信用工具,可以將支票、本票、匯票等圖片制作成課件。需要說(shuō)明的是,我們這里不應(yīng)是追求多媒體手段在教學(xué)中的簡(jiǎn)單堆砌,不應(yīng)是“為用而用”,而應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理及視覺(jué)等方面的需求采取相應(yīng)的策略。

四、建立綜合考評(píng)體系,采用靈活多樣的考評(píng)方式進(jìn)行綜合考評(píng)

目前,很多學(xué)校用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度,不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。因此,考試結(jié)果難以客觀全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考卷單一性考試方法,建立以考核基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系,通過(guò)采用多樣化的考評(píng)方式和規(guī)范化考評(píng)指標(biāo),以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)檢驗(yàn)的真實(shí)性、公平性和合理性。對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》課程的考核,堅(jiān)持平時(shí)和期末兩條線,但更重視平時(shí)的考核,通過(guò)平時(shí)的考核,在過(guò)程控制中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。平時(shí)的考核可以采取階段性測(cè)試、課程論文的形式,也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式,但不管哪一種形式,都必須給學(xué)生反饋一個(gè)考核結(jié)果,這里面的關(guān)鍵有兩點(diǎn):一是考核內(nèi)容的設(shè)定;二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。比如,針對(duì)一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題布置課程論文或小型讀書(shū)報(bào)告,在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上,建議只要其獨(dú)立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體,則以較高成績(jī)等級(jí)對(duì)待,這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果。

結(jié)束語(yǔ)

總之,我們?cè)凇敦泿陪y行學(xué)》教學(xué)改革過(guò)程中,在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)活動(dòng)規(guī)范性的基礎(chǔ)上,努力地進(jìn)行學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評(píng)方法的改革和創(chuàng)新,達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型金融人才的最終目標(biāo)。

當(dāng)然,任何方法或理論都有其適用的前提和條件以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實(shí)廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及流暢得體的語(yǔ)言表達(dá)等諸多前提之上的,離開(kāi)了這些必要的基礎(chǔ),任何方法和措施都只能流于形式了,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,而且方法的選取還要視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)要求來(lái)定,不分對(duì)象的全盤(pán)模仿可能適得其反。

參考文獻(xiàn):

[1]卞志村.因材施教術(shù)有專(zhuān)攻――針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)探討[J].金融教學(xué)與研究,2006,(6).

[2]黃艷艷.《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)方法初探[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007,(32).

篇（4）

[作者簡(jiǎn)介]中韜，廣西大學(xué)商學(xué)院財(cái)政金融系講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西南寧530004

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2007)08―0203―03

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是高度發(fā)達(dá)的貨幣信用經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，金融的地位和作用日益增強(qiáng)。《貨幣銀行學(xué)》是一門(mén)研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握該門(mén)課的基本知識(shí)和基本理論，學(xué)生們可初步認(rèn)識(shí)金融領(lǐng)域的基本問(wèn)題，把握整體金融運(yùn)作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，探討我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中存在的經(jīng)濟(jì)和金融問(wèn)題，并為經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的其他基本理論課和實(shí)務(wù)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，該課程在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中居于十分重要的地位，如何在教學(xué)實(shí)踐中既體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)的課程特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接、融為一體，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷研究和探討的問(wèn)題。

一、目前貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)不同學(xué)歷層次課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同。同一學(xué)歷層次不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主觀隨意性大

對(duì)于同一層次不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。特別是在教學(xué)內(nèi)容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。教師沒(méi)能做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，導(dǎo)致同一學(xué)歷層次、不同專(zhuān)業(yè)的同一課程知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學(xué)水平和效果參差不齊，學(xué)生反映較大，收不到應(yīng)有的良好教學(xué)效果，影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)教學(xué)計(jì)劃的安排脫節(jié)

貨幣銀行學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面很寬，教學(xué)面臨著內(nèi)容龐雜而課時(shí)不足的難題，而其教學(xué)內(nèi)容更離不開(kāi)一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前已開(kāi)設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解貨幣銀行學(xué)相關(guān)知識(shí)有很大幫助。但是，有的專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程卻和以上兩門(mén)課程安排在同一學(xué)期，無(wú)形中破壞了這兩門(mén)課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到課程內(nèi)容的陌生或重復(fù)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)注意貨幣銀行學(xué)課程與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)，明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)選修課之間的相互關(guān)系。

(三)教學(xué)方法單一枯燥，欠靈活。難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但卻不如專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。如果按原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那是單靠教師一味的說(shuō)教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識(shí)的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的積極參與，很容易使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣索然，只會(huì)死記硬背，孤立僵化地掌握知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣一來(lái)，既不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

(四)考核方式單一，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考查，考核方式有待合理化

課程考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)。貨幣銀行學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學(xué)生采取自由選課形式，其他專(zhuān)業(yè)屬于考查課。考試課的考核采取題庫(kù)抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無(wú)論抽題還是自己命題都是一種考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，但是采取題庫(kù)抽題的考核形式，任課教師普遍認(rèn)為對(duì)全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度存在欠缺。因?yàn)榘匆箢}庫(kù)中各套題中同一類(lèi)型的題目不能有重復(fù)現(xiàn)象，這使得題庫(kù)出題教師為達(dá)到要求在一套試題中無(wú)法充分體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)掌握的程度。此外，有的教師不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)，用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍。因此，考試結(jié)果難以客觀全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

二、對(duì)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考

(一)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排要因?qū)哟魏蛯?zhuān)業(yè)不同而有所區(qū)別

貨幣銀行學(xué)課程涉及的內(nèi)容眾多，在教學(xué)中不可能將全部的內(nèi)容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對(duì)不同層次和同一層次不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹，以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應(yīng)層次的教育。

首先，同一層次不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證達(dá)到教學(xué)的基本要求和實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。例如，對(duì)本科層次各專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60％左右)，這部分內(nèi)容是教師在教學(xué)過(guò)程中必須覆蓋的，也是學(xué)生必須掌握的，以此保證各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到掌握基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，給教師留出40％左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重，給教師一定的發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間和余地，以突出各專(zhuān)業(yè)的特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性。其次，應(yīng)以大綱的形式界定各層次教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，提出差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，設(shè)計(jì)不同學(xué)歷層次的教學(xué)組織方案和課時(shí)分配的基本建議，選定不同學(xué)歷層次的基本教材和參考文獻(xiàn)，確定出各學(xué)歷層次的考核標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中不斷地探索，不斷地改革教學(xué)方法，對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容的《貨幣銀行學(xué)》課程，目前對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般開(kāi)設(shè)54學(xué)時(shí)左右課時(shí)，而非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)

生開(kāi)設(shè)45學(xué)時(shí)左右課時(shí)比較合宜。但對(duì)于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生，應(yīng)在授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時(shí)少、內(nèi)容精、通俗易懂。

(二)教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”

能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專(zhuān)業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場(chǎng)上貨幣銀行學(xué)課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時(shí)要考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。

(三)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)構(gòu)建溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)知識(shí)量的傳遞速度。在任課教師的主導(dǎo)作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對(duì)學(xué)生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。貨幣銀行學(xué)課程的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，很多知識(shí)點(diǎn)需要為學(xué)生提供相關(guān)背景知識(shí)，口頭表述和黑板上書(shū)寫(xiě)浪費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，有利于加深對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增加教學(xué)的廣度與深度。此外，由于經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展變革的速度加快，知識(shí)革新日新月異，新版教材的內(nèi)容也不一定跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野；另一方面，教師還應(yīng)該積極探索其他教學(xué)方法，比如結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法、分層次教學(xué)法、自我學(xué)習(xí)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析思辨、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)改變世界，以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大豐富了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和促進(jìn)了多樣化信息的傳遞。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師可廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師個(gè)人主頁(yè)、課程互動(dòng)電子信箱將為學(xué)生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關(guān)資料的最大程度共享，而且保證了學(xué)生疑難問(wèn)題的及時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)了有效的溝通。課堂外教師的課外指導(dǎo)以提出問(wèn)題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。

篇（5）

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校各經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論必修課，教學(xué)內(nèi)容以貨幣金融基本理論、基本知識(shí)和基本規(guī)律為主體展開(kāi)分析。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高職教育中，如何開(kāi)展這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課：通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)

際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)，一直是一個(gè)重要課題。

一、高職《貨幣銀行學(xué)》課程的特點(diǎn)

第一，與工科類(lèi)課程相比，《貨幣銀行學(xué)》缺少圖文并茂、公式、數(shù)字等的特點(diǎn)，如果教師缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)例的掌握以及教學(xué)方法上不能有所變化，則導(dǎo)致課堂內(nèi)容空洞無(wú)物，讓學(xué)生倍感枯燥。

第二，貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)應(yīng)用理論課，具有較強(qiáng)的理論性、政策性及應(yīng)用性；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，貨幣銀行學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注我國(guó)金融理論與政策的巨大變革，不斷調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容。

第三，現(xiàn)有的《貨幣銀行學(xué)》是針對(duì)本科學(xué)生構(gòu)建的理論框架，而一些高職教材簡(jiǎn)化甚至略去了理論部分，直接介紹實(shí)務(wù)，學(xué)生因缺乏對(duì)理論背景以及特定市場(chǎng)條件的了解與分析，就很難把握復(fù)雜的金融問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。其實(shí)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的貨幣銀行學(xué)，主要是幫助學(xué)生打開(kāi)一扇通往金融世界的大門(mén)。金融世界變幻莫測(cè)，只有掌握了一些基本原理和金融學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生才能獲得獨(dú)立的認(rèn)知能力，這也就是金融教學(xué)要達(dá)到的主要目的。因此，理論教學(xué)在高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。

傳統(tǒng)的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學(xué)形式，不能因材施教，學(xué)生不能適應(yīng)，使理論教學(xué)處在尷尬的地位，更無(wú)從談起提高高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

二、高職《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法探討

（1）多媒體教學(xué)法

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)稍差于本科學(xué)生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。引人媒體教學(xué)既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學(xué)效果。例如，在介紹貨幣的種類(lèi)時(shí)，可以將相關(guān)的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學(xué)生可以一目了然。

除此之外，本課程中還可以引人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性，使學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)。如在介紹證券市場(chǎng)時(shí)，可以利用證券交易所的網(wǎng)站和證券公司的網(wǎng)站，使學(xué)生很快了解到二者的不同及各自的職能。進(jìn)一步，還可以利用證券公司提供的網(wǎng)上交易平臺(tái)和模擬交易平臺(tái)，使學(xué)生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。

（2）聯(lián)系實(shí)踐法

金融屬于宏觀范疇，涉及的對(duì)象包括政府、銀行、企業(yè)、個(gè)人等所有社會(huì)主體，因此，《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)的、具體的。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的組織中，立足現(xiàn)實(shí)，大量開(kāi)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析，對(duì)改革過(guò)程中提出的各種新范疇、新觀點(diǎn)、新方案進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解貨幣金融理論研究的動(dòng)向、趨勢(shì)及新進(jìn)展。例如，聯(lián)系2008年我國(guó)商業(yè)銀行儲(chǔ)備金率下調(diào)、利率下調(diào)以及美國(guó)金融危機(jī)問(wèn)題，分析我國(guó)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)、貨幣政策目標(biāo)取向問(wèn)題、貨幣政策手段的運(yùn)用效果以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題，使學(xué)生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

要想讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的更牢固, 最好的方法就是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自己對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此, 需要教師要經(jīng)常布置學(xué)生課下搜集與課中知識(shí)相關(guān)的資料, 關(guān)注財(cái)經(jīng)領(lǐng)域、貨幣金融領(lǐng)域的報(bào)紙與新聞, 讀必讀書(shū)目等, 這樣學(xué)生就可以對(duì)金融、證券等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所了解。通過(guò)自己搜集及查閱資料,會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解, 調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣, 更重要的是還培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個(gè)過(guò)程中要起到一定的督促作用, 這可以通過(guò)課堂師生交流及提問(wèn)的方式進(jìn)行。

（4）案例教學(xué)法

為了適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們改革教學(xué)方法，將案例教學(xué)方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中。案例教學(xué)法將學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及集體協(xié)作能力的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生角色的成功轉(zhuǎn)換是組織、推行案例教學(xué)的前提：學(xué)生變以往的被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的態(tài)度理解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的概念模型和理論，并用之于實(shí)際。同時(shí)區(qū)別于本科階段的案例教學(xué)，高職教學(xué)還有自己的特點(diǎn)，所以相應(yīng)地高職教學(xué)在案例設(shè)計(jì)上要具有針對(duì)性：高職教學(xué)案例設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到樂(lè)趣和肯定。

三、高職《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式探討

到目前為止, 我國(guó)高職院校《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)仍然保持中學(xué)生式的考核

方式，學(xué)生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現(xiàn)象, 學(xué)生的知識(shí)掌握不牢固。所以對(duì)該門(mén)課程的考核體系進(jìn)行改革是必要的。

（1）復(fù)合式, 即平時(shí)考評(píng)和期末考評(píng)相結(jié)合。為了避免把學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)本的奴隸和記憶的機(jī)器, 也為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 該門(mén)課程的考核在期末考評(píng)之外, 必須加入平時(shí)考評(píng)。二者在學(xué)生的最終成績(jī)中各占一定比例, 平時(shí)考評(píng)設(shè)為 30%, 期末考評(píng)設(shè)為70%較為合適。

（2）全程型, 即考評(píng)貫穿于教學(xué)全過(guò)

程。為了督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性, 對(duì)學(xué)生的考評(píng)、主要是平時(shí)考評(píng)必須貫穿于教學(xué)始終, 如果僅以一兩次平時(shí)作業(yè)即給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī), 難免存在隨機(jī)因素, 對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不能夠給予公正的評(píng)價(jià)。

（3）多元化, 即考評(píng)方式多元化。多元化的內(nèi)容可以包括: 課后作業(yè)（ 最好以小論文、調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告等形式出現(xiàn)） （10%） 、課堂隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)（5%） 、課堂參與（5%） 、學(xué)習(xí)態(tài)度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內(nèi)容構(gòu)成中, 為了體現(xiàn)層次, 除了基本理論和基本知識(shí)的客觀復(fù)述題外, 還要出一些結(jié)合中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析的主觀分析題。

以上考評(píng)方式授課教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)課的第一次課中即對(duì)學(xué)生闡明, 讓學(xué)生明白這種考評(píng)方式的意義, 也為了更好地促進(jìn)學(xué)生與授課教師的配合。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 易綱,海聞.貨幣銀行學(xué)［M］.上海:上海人民出版社,1999.

［2］黃憲,江春,趙何敏,趙征.貨幣金融學(xué)［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社,2002.

篇（6）

貨幣銀行學(xué)的基本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎(chǔ)上分析金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展及其運(yùn)作方式，最后落腳到對(duì)金融規(guī)律的把握和運(yùn)用――貨幣政策的制定和實(shí)施。因此，要讓高職高專(zhuān)非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運(yùn)作體系及銀行實(shí)踐，一方面，貨幣銀行學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應(yīng)包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國(guó)際金融、金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等個(gè)部分，以讓學(xué)生對(duì)貨幣銀行有一個(gè)總體的把握；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專(zhuān)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，特別是要明確非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向、其學(xué)習(xí)本門(mén)課程在目的定位上與金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認(rèn)可度高的適合非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用的教材，最好是高職高專(zhuān)通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應(yīng)基本符合高職高專(zhuān)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)注意知識(shí)覆蓋面應(yīng)基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復(fù)雜的純推導(dǎo)過(guò)程以提高知識(shí)的可接受性；在具體教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)所在學(xué)校及所在專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容安排及層次做出恰當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

二、案例教學(xué)、提升趣味

首先，對(duì)于所有的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強(qiáng)、而另一方面學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況的了解或基礎(chǔ)又很少的問(wèn)題，因此案例教學(xué)從來(lái)都是一種非常有效、值得大力提倡的教學(xué)方法。而高職高專(zhuān)旨在培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累行業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)、耳濡目染，養(yǎng)成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的思維習(xí)慣，從案例中學(xué)習(xí)到要成為合格的社會(huì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應(yīng)用型綜合素質(zhì)的提升，加快學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化培養(yǎng)進(jìn)程。同時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)本身也是高職高專(zhuān)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。貨幣銀行學(xué)案例教學(xué)能夠?qū)⒇S富的經(jīng)濟(jì)、金融案例運(yùn)用于理論教學(xué)之中，將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趣味，使課程教學(xué)生動(dòng)形象、課堂氛圍積極活躍、教學(xué)效果良好。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)金融浩如煙海的實(shí)踐也為貨幣銀行學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨緩，中央銀行運(yùn)用包括降低銀行存款準(zhǔn)備金率、基準(zhǔn)利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；去年到今年的中國(guó)股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學(xué)生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，一定要讓學(xué)生以不同的形式參與其中，強(qiáng)化師生間、生生間的互動(dòng)以提高案例教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中的成效。

三、實(shí)踐教學(xué)、注重應(yīng)用

篇（7）

1.國(guó)內(nèi)研究綜述

在國(guó)內(nèi)，1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專(zhuān)業(yè)和“國(guó)際金融”專(zhuān)業(yè)合并為“金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）”專(zhuān)業(yè)。這種調(diào)整正是為了適應(yīng)這種需要。整個(gè)金融課程體系知識(shí)面應(yīng)該覆蓋整個(gè)金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融體系、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)；以及完整的金融運(yùn)行結(jié)構(gòu)，包括微觀金融運(yùn)行、宏觀金融運(yùn)行，以提供學(xué)生一個(gè)有關(guān)金融體系的整體框架。2004年9月，高等教育出版社出版發(fā)行由王廣謙、張亦春、姜波克和陳雨露主編的《金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，該書(shū)反映了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)承擔(dān)教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目的階段性成果，以及我國(guó)頂尖級(jí)金融學(xué)家和金融教育家、高校具有博士學(xué)位授予權(quán)的金融學(xué)科和其他重要高校金融學(xué)科帶頭人對(duì)金融學(xué)科建設(shè)的最新思考，代表了我國(guó)目前對(duì)金融學(xué)科建設(shè)研究的最新水平。如中國(guó)海洋大學(xué)宏觀金融學(xué)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、中國(guó)金融史、貨幣金融理論前沿、金融理論與政策等；寧波大學(xué)設(shè)有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等宏觀金融課程；浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院采用金融學(xué)院模式，宏觀金融學(xué)課程分布在8個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，具體有金融學(xué)、國(guó)際金融、利息理論、金融市場(chǎng)學(xué)、貨幣理論、財(cái)政學(xué)、中央銀行學(xué)等。

2.存在問(wèn)題與研究命題

主要存在問(wèn)題，第一，現(xiàn)有教學(xué)改革未能照顧到地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)研究了同類(lèi)大學(xué)為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學(xué)本科教學(xué)定位、課程設(shè)置以及教學(xué)改革問(wèn)題，未能照顧到地方院校的辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)——為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。第二，宏觀金融類(lèi)課程急需按地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革，盡管各院校已順應(yīng)金融宏觀化發(fā)展方向而開(kāi)設(shè)了若干宏觀金融類(lèi)課程，但尚未解決以下問(wèn)題：宏觀金融類(lèi)課程到底該包括哪些主干課程？如何避免相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的交叉？針對(duì)宏觀金融類(lèi)課程要求，如何跟進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法改革和實(shí)踐類(lèi)課程？上述問(wèn)題告訴我們宏觀金融類(lèi)課程急需按各地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革。

二.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類(lèi)課程群設(shè)置的特色與創(chuàng)新

1.課程群設(shè)置的特色

第一，順應(yīng)宏觀金融的發(fā)展方向。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型、國(guó)際化等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力和宏觀思維能力的培養(yǎng)。

第二，堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合。本項(xiàng)目堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，在改革金融學(xué)核心課程體系及教學(xué)方法時(shí)，既保障學(xué)生掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，又顧及地方性大學(xué)辦學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)，強(qiáng)化宏觀類(lèi)課程建設(shè)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作能力，以適應(yīng)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式。

2.課程群設(shè)置的創(chuàng)新

第一，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，形成推進(jìn)宏觀金融課程體系建設(shè)的機(jī)制。課程體系建設(shè)既提倡體系的整體性和彈性化，又強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、前瞻性和探索性。為此，需要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，并形成推進(jìn)課程體系建設(shè)的一套機(jī)制。具體設(shè)想包括：定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。通過(guò)指定學(xué)習(xí)教材、專(zhuān)著或其中的核心章節(jié)，聯(lián)系學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)述評(píng)文獻(xiàn)；互相交流近期閱讀書(shū)目、研究課題，探討本學(xué)科前沿理論。集體申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文；定期舉行教研活動(dòng)，討論并解決課堂教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)；組織課堂教學(xué)觀摩；規(guī)范教學(xué)文件與秩序，鼓勵(lì)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

第二，推進(jìn)課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。鑒于金融學(xué)高度理論性與應(yīng)用性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。一方面改革課堂教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)講授基本理論、知識(shí)的同時(shí)，吸收現(xiàn)代教學(xué)理念，推進(jìn)多樣化教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；另一方面強(qiáng)化課外實(shí)踐，鼓勵(lì)同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生科研等第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

三.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類(lèi)課程群實(shí)施對(duì)策

1.具體設(shè)置內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題

第一，具體設(shè)置內(nèi)容：主要結(jié)合國(guó)內(nèi)外金融學(xué)科相關(guān)宏觀金融課程設(shè)計(jì)的總體趨勢(shì)，突出服務(wù)地方金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)，強(qiáng)化宏觀金融對(duì)地方金融的指導(dǎo)功能，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)，堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)應(yīng)用型宏觀金融課程群建設(shè)。

第二，預(yù)期目標(biāo)：緊緊圍繞金融學(xué)科“課程群+核心課程教材+精品課程”三大類(lèi)建設(shè)大框架，形成宏觀金融課程群建設(shè)的子框架和核心課程建設(shè)、造就一支具有敬業(yè)、創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，并以此為基礎(chǔ)，為今后核心教材建設(shè)與精品課程培育奠定基礎(chǔ)。

第三，解決的關(guān)鍵問(wèn)題：一是宏觀金融課程體系建設(shè)，確立宏觀金融課程群的核心課程，并規(guī)劃核心課程教材建設(shè)；二是配對(duì)形成每門(mén)課程的師資隊(duì)伍，基本保障每門(mén)課2名教師；三是完善并形成每門(mén)核心課程的教學(xué)大綱與考試大綱；四是探索教學(xué)改革的方法。

2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

將推進(jìn)以下教學(xué)改革：第一，改革思路是整合宏觀金融類(lèi)課程，將宏觀金融類(lèi)課程整合成基礎(chǔ)、國(guó)際、市場(chǎng)、監(jiān)管四大類(lèi)，明確每類(lèi)課程包括的主要課程、設(shè)置目的，并從各自金融專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)提出具體的建設(shè)目標(biāo)，如規(guī)劃核心課程教材建設(shè)目標(biāo)、精品課程目標(biāo)、課程后臺(tái)建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)方式創(chuàng)新目標(biāo)。

第二，強(qiáng)化案例教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。對(duì)于理論性較強(qiáng)課程，都增設(shè)一定經(jīng)典案例教學(xué)，要求學(xué)生圍繞案例分小組討論，并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文或讀書(shū)報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解能力和分析能力。對(duì)于應(yīng)用性的課程，都將開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行仿真模擬金融業(yè)務(wù)操作，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

第三，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面要根據(jù)本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本規(guī)格和要求，采用課堂講授、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，強(qiáng)化在課內(nèi)向?qū)W生傳授；另一方面又通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生科研、金融論文大獎(jiǎng)賽、虛擬炒股比賽等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生采用宏觀金融理論分析各種金融問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象能力，重點(diǎn)提升學(xué)生解決金融問(wèn)題能力。

第四，探索PBL（Problem-Based　Learning，簡(jiǎn)寫(xiě)為PBL）教學(xué)法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題為同學(xué)搭起各門(mén)課程的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)學(xué)生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗(yàn)知識(shí)的分析過(guò)程；通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組和開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每一學(xué)習(xí)小組由5-6名左右的同學(xué)組成，選定某一主題組織課堂討論——包括小組交流、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)；要求每組制作PPT，內(nèi)容包括選定主題的文獻(xiàn)綜述、課堂發(fā)言?xún)?nèi)容以及參考文獻(xiàn)，以充分展示同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

[此課題為寧波市教科所“十二五”重點(diǎn)課題：《基于“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)的金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究（YZD12025）》階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]何運(yùn)信.非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)中“金融學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào).2007（12）.

[2]龍春陽(yáng).課程群建設(shè)：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教學(xué)科學(xué).2010（03）.

篇（8）

現(xiàn)代金融學(xué)科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學(xué)科發(fā)展之快是其他學(xué)科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學(xué)科的內(nèi)涵及其走勢(shì)，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)科的發(fā)展演進(jìn)

1．西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程

金融學(xué)科的演進(jìn)是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學(xué)科最初研究的重點(diǎn)是貨幣問(wèn)題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀(jì)30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問(wèn)世，金融學(xué)科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著直接融資和新的金融機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開(kāi)始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀(jì)60、70年代，隨著國(guó)際金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展和資本在國(guó)際間的流動(dòng)頻繁，浮動(dòng)匯率制的實(shí)行和發(fā)展中國(guó)家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學(xué)科研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了資本市場(chǎng)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)開(kāi)始關(guān)注發(fā)展中國(guó)家的金融發(fā)展問(wèn)題。20世紀(jì)80年代以來(lái)，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長(zhǎng)，金融風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，有關(guān)公司財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、衍生金融商品定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)量度與預(yù)測(cè)、金融規(guī)避與監(jiān)管等問(wèn)題成為研究的重點(diǎn)。當(dāng)今，隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，研究金融問(wèn)題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟(jì)學(xué)家榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，說(shuō)明金融學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心，金融學(xué)科建設(shè)方興未艾。

2．我國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展變化

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學(xué)科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學(xué)科建設(shè)的學(xué)會(huì)發(fā)展及其交流活動(dòng)頻繁；二是學(xué)科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書(shū)和學(xué)科研究專(zhuān)著層出不窮；三是各大專(zhuān)院校紛紛設(shè)立金融專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國(guó)外經(jīng)濟(jì)金融教材精選大量出版。

二、中外金融學(xué)研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學(xué)研究范疇的區(qū)別

國(guó)內(nèi)外對(duì)于金融的理解存在很大差別。國(guó)內(nèi)說(shuō)的金融，通常指的是貨幣銀行、國(guó)際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國(guó)外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)系。國(guó)外說(shuō)的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價(jià)等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學(xué)院，而這部分內(nèi)容，國(guó)內(nèi)的金融專(zhuān)業(yè)涉及較少。

2．金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

考察金融學(xué)的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學(xué)發(fā)展演變的三大趨勢(shì)：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科相互滲透形成的交叉學(xué)科。微觀金融學(xué)主要包括公司金融、投資學(xué)以及證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)三個(gè)子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類(lèi)：一是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學(xué)的自然延伸，如金融市場(chǎng)、金融中介和國(guó)際證券投資等。交叉學(xué)科主要包括金融和數(shù)學(xué)、工程學(xué)等交叉形成的金融工程學(xué)，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)以及金融與法學(xué)交叉形成的法學(xué)和金融學(xué)等。

三、強(qiáng)化我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)的對(duì)策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專(zhuān)才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營(yíng)管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對(duì)象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會(huì)金融經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。金融學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢(shì)，確立并實(shí)施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等為金融學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)概念、思維和分析能力，為專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融、金融工程、公司金融、風(fēng)險(xiǎn)管理為金融學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專(zhuān)門(mén)人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)估、運(yùn)作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)水平。以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、軟件編程原理等為金融學(xué)科中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動(dòng)和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作等角度設(shè)置“模塊型”的專(zhuān)業(yè)選修課，以拓展專(zhuān)業(yè)外延，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，增加學(xué)科前瞻性，提高知識(shí)綜合化程度。

第三，強(qiáng)化本科教學(xué)的“寬口徑”。多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計(jì)劃中非常重視通識(shí)教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識(shí)的現(xiàn)代知識(shí)人。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學(xué)金融本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既有對(duì)宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（9）

主管單位：

主辦單位：廣州金融高等專(zhuān)科學(xué)校

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省廣州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-5742

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1622/F

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)》金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物。1986年創(chuàng)刊，刊名為《廣州金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》，1998年1月更名為《華南金融研究》 (副刊名：廣州金融高等專(zhuān)科學(xué)院學(xué)報(bào))，1998年10月獲得正式刊號(hào)CN44-1449/F，2004年7月由于升本更名為《廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)》出版至今.廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)注重金融基礎(chǔ)理論研究，并結(jié)合中國(guó)金融發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題，反映金融及其相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果。

篇（10）

[關(guān)鍵詞] 高校課堂教學(xué) 內(nèi)容改革 方法革新 激勵(lì)機(jī)制

一、引言

到上世紀(jì)90年代中期,我國(guó)基本已經(jīng)建立起“懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個(gè)人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)金融競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來(lái),不少專(zhuān)家和學(xué)者們?cè)谛滦蝿?shì)下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國(guó)家教育部推出精品課程建設(shè)為契機(jī),各高校開(kāi)始鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢(shì)下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進(jìn)步,教改取得了一些進(jìn)展,但是距理想水平和現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對(duì)這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,找出問(wèn)題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來(lái)已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實(shí)質(zhì)”。在近年來(lái)的教學(xué)改革的實(shí)踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。

二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”

我國(guó)高校課程教學(xué)中歷來(lái)就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類(lèi)課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書(shū)本知識(shí)的傳授,除實(shí)訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來(lái)備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對(duì)比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實(shí)踐的發(fā)展而對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開(kāi)放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說(shuō)法并不準(zhǔn)確。其實(shí),內(nèi)容“重”的還不夠,錯(cuò)不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。

“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿(mǎn)堂灌地講授,個(gè)別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過(guò)講授的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來(lái)應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于這一點(diǎn),可能有一少部分老師沒(méi)有意識(shí)到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識(shí)。問(wèn)題是在大家都認(rèn)識(shí)到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒(méi)有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時(shí)突圍”的感慨。

當(dāng)然,如果說(shuō)高校教師完全沒(méi)有主動(dòng)去探索教學(xué)方法改革問(wèn)題則是有點(diǎn)片面了。近幾年,各高校都出臺(tái)了一些措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項(xiàng)目支持的重點(diǎn)。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專(zhuān)業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動(dòng)畫(huà)和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗(yàn)教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實(shí)踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索。實(shí)際上,在“學(xué)評(píng)教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開(kāi)始重視運(yùn)用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時(shí)候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來(lái)說(shuō),大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個(gè)層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點(diǎn),以便更能引起學(xué)生注意,對(duì)教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐。

三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”

基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識(shí),近年來(lái),高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開(kāi)始重視教學(xué)方法改革,逐漸開(kāi)展了一些教學(xué)方法改革的實(shí)踐活動(dòng)。但是,在這一過(guò)程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。

教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯(cuò)不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因?yàn)樵谌魏吻闆r下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“輕內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問(wèn)題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過(guò)大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過(guò)大,而國(guó)外同類(lèi)課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因?yàn)檫@門(mén)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場(chǎng)和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過(guò)大,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò));金融機(jī)構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對(duì)一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析;金融市場(chǎng)原理部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒(méi)有注重運(yùn)用嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架和數(shù)理模型來(lái)介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的具有較強(qiáng)數(shù)理和計(jì)量分析能力的金融人才。

再比如,國(guó)內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒(méi)有關(guān)于通貨膨脹的社會(huì)福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來(lái)年理論發(fā)展的新成果很多沒(méi)有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動(dòng)態(tài)不一致和通話膨脹偏差問(wèn)題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒(méi)有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨(dú)立性、責(zé)任性和透明性問(wèn)題的研究是近十多年研究的核心問(wèn)題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國(guó)高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨(dú)立性,而沒(méi)有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨(dú)立性上,也只是介紹了中央銀行獨(dú)立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門(mén)的關(guān)系的簡(jiǎn)單描述,而沒(méi)有深入分析中央銀行獨(dú)立性對(duì)貨幣政策有效性的影響、獨(dú)立性的邊界、獨(dú)立性的測(cè)度和保證獨(dú)立性的制度安排等問(wèn)題,更沒(méi)有相應(yīng)的國(guó)別案例分析。

教學(xué)方法改革上“重形式,輕實(shí)質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運(yùn)用逐漸普遍起來(lái),音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用越來(lái)越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就在于:要正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識(shí)、主動(dòng)去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)“創(chuàng)造”過(guò)程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過(guò)注重形式,而沒(méi)有注重上述實(shí)質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運(yùn)用音頻和視頻,通過(guò)講述有趣故事和事件等方法來(lái)吸引學(xué)生“眼球”,而沒(méi)有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動(dòng)思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強(qiáng)調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣,但不能長(zhǎng)期維持其主動(dòng)探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的能力。這一點(diǎn)可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來(lái),近些年金融專(zhuān)業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運(yùn)用所學(xué)的金融理論去分析和解決問(wèn)題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯?shí)證依據(jù),而只是簡(jiǎn)單的事實(shí)敘述和對(duì)策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的習(xí)慣和能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實(shí)際上是一種舍本求末的做法。

四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源

前面的分析說(shuō)明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實(shí)質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開(kāi)放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒(méi)有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實(shí)的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。

教學(xué)改革中為何會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)現(xiàn)代金融理論發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進(jìn)行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課程,財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設(shè)這門(mén)課,每次開(kāi)課的班級(jí)都很多,同時(shí)教授這門(mén)課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開(kāi)展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因?yàn)樵谶@種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢(shì)必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會(huì)發(fā)揮消極作用,使得有能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法革新和實(shí)施“學(xué)評(píng)教”背景下,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革會(huì)受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進(jìn)行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來(lái)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,其實(shí)都是因?yàn)楦咝＝處熢诒举|(zhì)上對(duì)教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來(lái)進(jìn)行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進(jìn),取得良好的效果。事實(shí)上,我們并不缺少先進(jìn)的教學(xué)理論,國(guó)外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國(guó),但是又有多少高校專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真鉆研過(guò)這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運(yùn)用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時(shí)間來(lái)研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。

那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵(lì)機(jī)制。首先,在直接的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)上,基本上所有的本科院校對(duì)科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度都很大,對(duì)教學(xué)和教改的獎(jiǎng)勵(lì)力度則很小。更為重要的是,高校教師評(píng)職稱(chēng)一般都是看教師個(gè)人在其學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒(méi)有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評(píng)上教授;反過(guò)來(lái),如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會(huì)評(píng)上教授。眾所周知,職稱(chēng)對(duì)于一個(gè)高校教師來(lái)說(shuō),不管是在收入還是在榮譽(yù)上,影響都是決定性。所以,我們常常會(huì)看到許多年輕教師在剛開(kāi)始從事教學(xué)工作時(shí)還有的那一點(diǎn)致力于搞好教學(xué)的激情也會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前消失得無(wú)影無(wú)蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時(shí)間和精力來(lái)研究教改問(wèn)題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,使教學(xué)業(yè)績(jī)和科研業(yè)績(jī)一樣成為影響高校教師收入、職稱(chēng)評(píng)定以及其他各種榮譽(yù)的一個(gè)重要因素的話,又何愁大家不真心誠(chéng)意地開(kāi)展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?

浩歌在《中國(guó)高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說(shuō)道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”。“老大”真抓,抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個(gè)學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來(lái)的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

一、金融學(xué)科的發(fā)展與金融人才培養(yǎng)

金融理論是隨著經(jīng)濟(jì)、金融實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化的。20世紀(jì)30年代以前的金融活動(dòng)主要圍繞貨幣和貨幣運(yùn)動(dòng)，其目的僅僅是為了降低經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的交易成本。從1952年馬可維茨的博士論文《投資組合》發(fā)表為標(biāo)志，現(xiàn)代金融學(xué)起源了，從此，現(xiàn)代金融學(xué)的研究開(kāi)始偏向微觀層次、資本市場(chǎng)，研究方法也更加技術(shù)化。

受?chē)?guó)外金融學(xué)科發(fā)展的影響，近年來(lái)，我國(guó)的金融學(xué)科也基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，即金融學(xué)科設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，這種模式特別關(guān)注金融理論和宏觀問(wèn)題，貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等作為最重要的課程來(lái)開(kāi)設(shè)；另一種是“商學(xué)院模式”，即金融學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)在商學(xué)院中，這種模式特別關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問(wèn)題或微觀問(wèn)題，金融學(xué)作為管理學(xué)的重要組成部分，注重金融與公司管理的相結(jié)合，資本市場(chǎng)、投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)、金融工程、期貨期權(quán)等課程成為最重要的課程。盡管如此，微觀金融學(xué)仍是目前我國(guó)金融學(xué)界與國(guó)際學(xué)界存在差距最大的領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)各高校普遍存在微觀金融課程開(kāi)設(shè)不足的問(wèn)題，宏微觀課程比例嚴(yán)重失衡，使金融應(yīng)用人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了斷檔。

在教育部頒布的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄中，在財(cái)經(jīng)大類(lèi)、財(cái)政金融小類(lèi)目錄中，與金融學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有13個(gè)，包括金融管理與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、金融保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估與管理、證券投資與管理、證券與期貨等。

二、當(dāng)前金融與證券專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職高專(zhuān)院校金融與證券專(zhuān)業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是，對(duì)照我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，還存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求

培養(yǎng)目標(biāo)的確定決定著人才培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置，也決定著人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和努力方向。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，金融與證券專(zhuān)業(yè)教育在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，以至于該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以符合市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才要求。

（二）專(zhuān)業(yè)定位不明確，課程體系設(shè)置不夠科學(xué)

金融與證券專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，集中體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)定位方面，這是該學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)著金融與證券專(zhuān)業(yè)教育的基本內(nèi)涵。

在我國(guó)，金融學(xué)（本科）被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象的學(xué)科”，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科門(mén)類(lèi)下。傳統(tǒng)的金融學(xué)主要包括兩部分內(nèi)容：第一部分指的是貨幣銀行學(xué)，內(nèi)容包括：貨幣本質(zhì)、信用形式、銀行職能、利息和貨幣流通等，其實(shí)是以貨幣和銀行為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)，核心是貨幣問(wèn)題，這是我國(guó)金融學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中最為主要的內(nèi)容，也一直是金融學(xué)專(zhuān)用的正統(tǒng)名稱(chēng)。第二部分指的是國(guó)際金融，內(nèi)容包括國(guó)際收支、匯率、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際貨幣制度等。改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立與發(fā)展，金融市場(chǎng)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)金融化趨勢(shì)日益凸現(xiàn)，以金融投資活動(dòng)為研究對(duì)象的證券投資學(xué)，也成為金融學(xué)的重要組成部分。1997年，國(guó)家教委對(duì)我國(guó)金融學(xué)科目錄進(jìn)行調(diào)整，將原來(lái)的“貨幣銀行學(xué)”、“國(guó)際金融”以及“保險(xiǎn)學(xué)”合并，統(tǒng)稱(chēng)為“金融學(xué)”。目前，金融學(xué)科大的專(zhuān)業(yè)方向，比較普遍采用按行業(yè)分工的方式，設(shè)置為貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)和證券投資學(xué)等。這種專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置方式，既因?qū)I(yè)口徑偏窄而滯后于目前金融業(yè)務(wù)范圍自由化的趨勢(shì)，也因方向設(shè)置過(guò)于專(zhuān)業(yè)化而不利于課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，總體仍?xún)A向于間接融資領(lǐng)域。

受本科教育的影響，金融與證券專(zhuān)業(yè)設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科門(mén)類(lèi)下，在課程設(shè)置上，偏向理論教學(xué)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)亟須加強(qiáng)，教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)落后

近年來(lái)，高職高專(zhuān)金融與證券師資隊(duì)伍水平有了很大提高，但從總體上看，仍存在著梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)尚不盡合理，難以適應(yīng)新金融教育和學(xué)科發(fā)展的要求。許多教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間主要接受的是傳統(tǒng)金融教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重于宏觀金融理論和定性分析方法。雖然這些教師也在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和提高，但面對(duì)當(dāng)前金融與證券專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)微觀化和研究方法定量化的趨勢(shì)難以適應(yīng)。教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融實(shí)務(wù)的教學(xué)與科研工作的教師明顯不足。

三、根據(jù)金融與證券行業(yè)需求制定符合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)方案

（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

金融與證券專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以證券投資領(lǐng)域職業(yè)崗位的需求為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系，特別是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系；進(jìn)一步加強(qiáng)校合企作關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校與銀行、證券公司、股份公司緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)與金融與證券投資實(shí)務(wù)工作緊密結(jié)合，建立理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)（包括基本金融知識(shí)，證券發(fā)行、承銷(xiāo)、上市、交易和投資分析知識(shí)，相關(guān)法律知識(shí)，企業(yè)管理基本知識(shí)）和較強(qiáng)實(shí)踐能力（包括證券投資、期權(quán)期貨投資實(shí)際操作能力、項(xiàng)目投資分析評(píng)價(jià)及監(jiān)管能力、企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)及經(jīng)營(yíng)管理能力）的高級(jí)應(yīng)用型人才(取得證券、期貨從業(yè)人員資格證書(shū))。實(shí)行畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)證書(shū)“雙證并舉”的要求。培養(yǎng)目標(biāo)要突出“崗位針對(duì)性”；教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”；專(zhuān)業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)“職業(yè)性”。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)以及敬業(yè)、創(chuàng)新精神，適應(yīng)證券及相關(guān)行業(yè)對(duì)大量從事于基礎(chǔ)性、程序化工作的應(yīng)用型人才的需求。

（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)

1.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)要求，按照“校企聯(lián)手、雙向互動(dòng)”的基本思路，合理規(guī)劃和建設(shè)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生熟悉證券金融行業(yè)的工作環(huán)境，掌握證券經(jīng)紀(jì)崗位、投資理財(cái)崗位、投資分析崗位、發(fā)行承銷(xiāo)崗位、證券會(huì)計(jì)管理崗位的業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生提供零距離就業(yè)的真實(shí)情境并為用人單位了解學(xué)生和學(xué)生就業(yè)提供雙向選擇機(jī)會(huì)。同時(shí)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師頂崗實(shí)踐、教學(xué)案例收集、專(zhuān)業(yè)技能研發(fā)等需要，提高教師投資銀行綜合業(yè)務(wù)實(shí)踐技能水平。

2.建立一支理論水平與實(shí)踐能力并重的“雙師”型師資隊(duì)伍

優(yōu)化師資隊(duì)伍的素質(zhì)、學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，可采取頂崗實(shí)踐、國(guó)內(nèi)高水平高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)、證券市場(chǎng)熱點(diǎn)探討與國(guó)內(nèi)交流、證券公司實(shí)踐和學(xué)歷提高等模式，提高教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)高學(xué)術(shù)造詣的專(zhuān)業(yè)教師理論指導(dǎo)和高業(yè)務(wù)技能水平的實(shí)踐教師的指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.建立符合金融與證券專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容

按照金融與證券投資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定培養(yǎng)金融與證券投資專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，加大資本市場(chǎng)案例在教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)篇幅，滿(mǎn)足投資銀行證券發(fā)行師、證券交易員、證券基金經(jīng)理人、期貨交易員、客戶(hù)經(jīng)理、證券分析師等崗位的人才需要和證券投資與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐要求。

參考文獻(xiàn)

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