緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班主任工作方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

開展民主評議政風行風工作，要堅持“評議對象由群眾選擇，評議內容與群眾相關，評議過程請群眾監督，評議成績讓群眾評判”的評議原則，以落實中央八項規定精神、堅決糾正“”為重點，著力轉變職能，突出整改問題，強化長效機制，推進機關本級、所屬系統單位切實加強政風行風建設。

（一）強化管理服務職能。全面發揮人防管理與服務職能，進一步提升人防工作促進服務我市發展，維護廣大人民群眾合法權益的作用。

（二）加強系統組織協調。切實強化“管行業必須管行風”的意識，嚴格落實管業務與管行風并舉，權力與責任一致的要求，抓好機關，帶好系統。

（三）著力整改突出問題。以群眾滿意為標準，切實改進不適應社會經濟發展與群眾需求的工作方法和作風，著力解決存在的突出問題和群眾反映的熱點人防問題。

（四）綜合應用評議結果。評議結果作為本機關及系統各項考評、評先評優、政策支持等重要依據。同時對具體單位或黨員干部存在違反規定問題的，要予以告誡談話或通報批評。

二、評議對象

市辦本級的評議對象主要是履行行政審批和工程管理服務的職能科室（單位）。基層單位根據當地糾風部門的規定，自行確定對象。

三、評議內容

（一）作風建設。認真落實中央八項規定，深化和創新績效管理，繼續開展“四下基層”活動，推行“馬上就辦、辦就辦好”工作制度，堅決糾正“”方面存在的問題，深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。市辦要為系統做表率，領導干部要為群眾做表率。

（二）轉變職能。圍繞優化發展環境、保障和改善民生，從企業和群眾需要出發，把改革創新貫穿于人防工作各領域各環節，加快完善主要由市場決定人防工作機制，積極主動地為市場主體和人民群眾提供直接、便利、公正、有效的服務。

（三）維護民利。認真落實國家和我省人防優惠政策，營造良好的人防發展環境。制定出臺調整人防政策方案時，充分考慮普通群眾的承受能力。適時開展與老百姓生活密切相關的工程專項檢查，嚴厲查處工程違法行為，維護廣大群眾合法權益。

（四）信息公開。充分發揮新聞媒體和人防網站平臺作用，全面公開審批目錄，主動民生工程信息，曝光工程違法典型案例，滿足群眾的知情權；公開權力運行和行政自由裁量權，公開辦事流程、辦理時限，讓群眾參與監督；及時受理群眾投訴，提升社會各界對人防工作的滿意度。

（五）依法辦事。堅持依法治理，規范人防行政權力運行和行政自由裁量權，促進審批權力、執法行為、機關行政事務管理公開透明，陽光作業。堅決杜絕、執法不嚴、辦事不公等行為。

（六）廉潔自律。認真落實黨風廉政建設責任制，自覺遵守廉政風險防范制度和重點崗位廉政承諾，依法依規辦理業務工作，不利用職權向管理相對人吃拿卡要，不利用職務上的影響為本人或特定關系人謀取不正當利益，嚴禁用公款互相宴請、贈送節禮、違規消費，嚴格遵守公務接待、公車使用管理規定等。

（七）制度建設。進一步健全完善機關內部管理和監督制約機制，健全完善政風行風建設和民評工作制度，健全完善群眾反映問題的受理、整改和反饋機制，提升政風行風建設和民評工作制度化、規范化水平。

四、評議步驟

以易行、規范、有效為原則，有組織、有計劃地開展，強化宣傳教育和重點督查，有效整改問題，推進政風行風建設，確保評議的質量和實際效果。具體方法和步驟如下：

（一）部署發動階段（5月下旬）

1、完善評議工作機構，加強對民主評議政風行風工作的組織領導，明確具體工作部門和責任人。

2、制定評議工作實施方案，結合工作實際，制定民主評議政風行風工作實施方案，及時公布并報送市糾風辦。

3、選聘素質高，責任心強的人員作為市人防辦民主評議政風行風評議代表，幫助搜集社會意見，組織明察暗訪，協助本系統做好個案整改以及對群眾的宣傳解釋等工作。

4、制定選題評議方案。針對群眾反映強烈的突出問題，加強同民評代表溝通，研究確定2個問題開展選題評議，制定整改措施和評議目標，并報市糾風辦備案。

5、召開民主評議政風行風工作動員大會，部署具體工作任務。

（二）自查自糾階段（6月至8月中旬）。

1、開門納諫。通過召開服務對象座談會、發放評議調查問卷、設立舉報電話、舉報箱、網上訪問、參與“政風行風熱線”直播節目等形式，廣泛征求社會各方面的意見和建議，找準我辦在行風建設中存在的問題。

2、通過民評代表明察暗訪、座談等方式，收集群眾對我辦在政風行風建設方面的意見和建議。

3、抓好自評。各評議對象要對照各自工作職責、完成任務情況、遵規守紀情況和評議內容進行一次認真全面的自查，并針對存在的問題做好自評工作。各單位的自查自評情況請及時報市辦民評辦。

4、堅持邊查邊改。各評議對象對征求到的意見、建議和查找出的問題要及時進行梳理、分類，對經過核實、有條件整改的，要迅速堅決改；切實做到未評先查、未查先改。

（三）落實整改階段（8月下旬至10月）。

1、制定整改計劃和措施。對自查、征求到的問題和建議，以及有關部門轉辦的個案，歸納分類、深入分析，明確整改責任人、責任領導、整改期限，并抓好落實，同時向市糾風辦和民評代表通報整改結果，暫時不能解決的要說明情況，提出整改方案和落實期限。

2、動態評議。召開評議大會，邀請社會各界代表和新聞媒體參加，由民評代表進行點評和提出問題與整改建議。辦主要領導在會上針對民評代表提出的問題進行表態，能當場解答的問題應當場解答，需要經過調查研究后才能答復的應在規定時間內向民評代表及市糾風辦反饋。

3、整改督查。組織民評代表對整改情況跟蹤檢查，督促整改措施的落實。按照“糾—評—建”的要求，針對政風行風評議反映出來的問題，加強管理，完善制度，真正做到以評促糾、以評促改、以評促建。凡整改不到位的，一律重新整改，整改情況要向群眾反饋；對問題較多、整改不力和履行責任不到位的單位，甚至弄虛作假的要追究相關人員的責任。

（四）全面總結階段（11月）。

依據本實施方案，對2014年的評議工作進行總結，召開總結會，通報政風行風工作情況及整改情況的落實情況。

五、評議方法

根據《市2014年民主評議政風行風工作實施方案》規定，今年繼續實行民評工作百分制考評辦法，分選題評議、工作考評、群眾評議和下級評議四個部分進行量化考評；工作創新另行加分。

（一）選題評議（占5分）

根據工作職責和工作實際，圍繞群眾關心關注的突出問題，今年我辦選擇打造惠民人防，服務人民群眾和轉作風、促發展、樹形象開展評議，制定整改措施和評議目標，推動問題解決，并于5月20日前報市政府糾風辦備案。

（二）工作考評（占20分）

根據市政府糾風辦要求，圍繞4個方面考評：

⒈組織實施（占20%，4分）。辦機關各科及所屬各單位應及時收集、分類整理本單位與考評內容有關的文件、資料、照片等，形成工作檔案。相對應的電子材料應及時報綜合科。綜合科將對相關工作文檔進行梳理，并按要求登錄糾風之窗進行審核并上傳。

2.明察暗訪（占30%，6分）。市糾風辦將不定期開展明查暗訪。市民評代表在察訪中以查找問題為導向，重在發現問題，由糾風辦以《市民評代表明查暗訪問題告知單》書面告知，綜合科接收告知單后，要及時督促相關科室辦理，相關科室要按時將辦理結果向相關民評代表和市糾風辦反饋。

3.行風·效能視線、政風行風熱線工作（占40%，8分）。領導重視“視線”、“熱線”建設；切實解決群眾在“視線”、“熱線”反映的問題。

⒋黨風廉政建設（占10%，2分）。沒有其它政風行風問題，沒有被黨政紀處分等。

（三）群眾評議（占50分）。

市糾風辦將通過短信回復、網上投票、問卷調查等方式，引導群眾有序參與民主評議。

1.專家代表評議（占30%，15分）。從評議員庫中抽取黨代表、人大代表、政協委員以及民評代表、特邀監察員、效能監督員等，邀請上網評議，對所有參評單位進行評議。每半年開展一次，取平均分為當年評議分。

2.群眾代表評議（占30%，15分）。按抽樣調查的原則，從評議員庫中抽取群眾評議代表，利用網絡評議平臺，以所有參評單位進行評議。每半年開展一次，取平均分為當年評議分。

3.服務對象評議（占40%，20分）。利用短信評議平臺，從評議員庫中抽取服務對象（管理相對人），分類、分部門開展評議。每半年開展一次，取平均分為當年服務對象評議分。

六、評議結果應用

根據市政府糾風辦要求，今年評議結果作為參評單位落實懲防體系和黨風廉政建設責任制、評選黨建工作先進單位和文明單位的重要依據。同時納入績效管理考評的范圍。對當年位列同類前三名的，績效考評給予加分；連續兩年考評位列同類參評單位倒數三名且評議得分低于80分的單位，建議有關單位取消其被評為下一屆黨建工作先進單位和文明單位的資格；對當年位列同類倒數三名且評議得分低于80分的，提請市政府或其上級主管部門予以誡勉談話，并建議取消當年評優資格；對連續兩年位列同類倒數三名且評議得分低于70分，或群眾反映強烈、突出問題長期得不到有效治理的，將按照黨風廉政建設責任制等有關規定，追究有關領導的責任。

七、工作要求

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1、計劃總結（5分）：每學期按工作要求制定工作計劃，做好班主任工作總結，無計劃者扣2.5分，無總結者扣2.5分，詳見考核細則。

2、專題活動（5分）：參加相關班主任專題活動，按細考核細則給分。

3、班科聯系（5分）：班主任要及時與該班任課教師做好工作聯系，做好協調配合工作，且做好工作記錄，詳見考核細則。

4、正面教育（5分）：耐心細致的做學生工作，不得體罰和變相體罰學生，詳見考核細則。

5、干部培養（10分）：組強健全班級管理機構，落實管理人員；班主任要切實加強對班干部和隊干部的培訓教育，培養學生的自我管理能力，加強班級管理；讓學生民主參與管理，形成有效的班級管理制度；做好相關的資料記錄；配合學校做好少先隊管理工作，要求詳見考核細則。

6、個別教育（5分）：對學生進行因材施教，因事而教，查學生個別教育記錄，每學期不得少于10次，每差一次扣0.5分。

7、班級常規管理(15分):按考核細則要求，每學期檢查匯總后評分。  

8、家校工作（5分）：加強與家長聯系溝通，做好家長配合教育學生的工作。每學期必需召開一次家長會；經常與家長保持聯系，關愛學生，不得接受家長的請吃送禮；配合學校做好家長評教工作，做好家校聯系資料，詳見考核細則。

9、班級文化建設（10分）：班主任要著力加強班級文化建設，打造具有特色的班級文化，營造班級育人氛圍，每學月更換一次班報，學校組織相關人員檢查評比，見評分細則。

10、安全工作（5分）：每月至少進行一次專題安全知識教育，有記錄資料，差一次扣0.5分；學期無安全責任事故發生，一次責任事故視情節扣0.5至5分。

11、好人好事（5分）：有好人好事的專項記錄，給2分；根據好人好事的量與影響酌情給分。

12、資料完成（5分）：班主任應配合學校完成各項相關資料，詳見考核細則。

13、特色貢獻（10分）：做好班級宣傳工作，積極組織學生投稿；發動學生積極參加各項社團活動，培養學生特長，促進學生全面發展，詳見考核細則。

14、表彰獎勵（10分）：鼓勵班集體和班集體內學生個人參加各種競賽，按細則給予獎勵分。

二、考核方法：

1、學校成立班主任工作考核組：

組長：分管領導

成員：德育處及相關部門、教師代表組成（由教師民主推薦產生）。

2、實施考核：

每學期結束后，由考核組將收集到的相關資料，對照量化評分細則，進行量化評分后公示。

3、考核結果的使用：

A、發放班主任津貼的依據，學校將根據全校教師活工資的15%，加上相應獎勵經費，按班級學生人數計算，得出班級每位學生的津貼，按班主任所在班級學生的人數，60%作為班主任的基本津貼發放到班主任個人，其余40%作為班主任的績效津貼，按考核分的高低，得二等獎為平均基數，一等獎比二等獎高30%，三等獎比二等獎少30%。

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隨著時間的推移，我和班級的學生不斷地豐富這塊內容，到現在為止，已經羅列出了10多條適合本班特色的加星規則。如表彰那些主動參與班級管理的學生，晨讀時間除了制定的學生負責管理外，還增設了三個自由班長的崗位，分組輪流自由選擇管理，以加星的方式給予表彰。這樣一來，平日里最頭痛的晨讀情況好，秩序井然，晨讀的時間利用率高。

此外，日常奪星工作與學生的學業成績掛鉤，學生在校的主要任務是學習，想方設法激發學生的學習熱情是我們班主任的重要使命。我聯系各學科教師，對學生考試以及上課的情況進行反饋，給予學生以準確評定，這樣即強化學生的競爭意識，又推進學生德智體全面發展。

當然，奪星活動還與學生的日常表現掛鉤。平日里，我注意學生的點滴成長，當學生受到全校性的表揚時立即當著全班學生的面給予加分，當學生在學校的各項活動中變現出色時給予加分；當學生做了好人好事時，也給予加分；平日里開設的各種班隊活動，學生能積極主動參與的給予加分……尋找加分的細密點的同時，我也找到了學生的點滴優秀面，學生的點滴進步經常被掛在嘴邊，學生的學習心態和生活心態都受到了重視。

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0186-01

一、高中學生的普遍問題

現在的很多學生都比較早熟，很多因素都會影響他們的學習成績，比如早戀、游戲等。這些問題是非常嚴峻的，很多學生都會因為這些問題荒廢自己的學業。

1.沉迷游戲，影響學業

隨著科技的發展，網絡游戲層出不窮，吸引了大批的學生，他們在打游戲的同時，常常會忘記自己的作業或者老師布置的其他學習任務，長期下去導致學習成績下降。

2.早戀影響學業

現在的學生都是在電子信息時代的熏陶下長大的，他們往往能從電視劇和電影里學到很多東西，于是出現了早戀的現象，影響了自己的學習成績。

二、解決這些問題的方法

1.關愛學生

1.1 關心學生

首先，班主任對自己學生的是否足夠關心對學生有著極其重要的影響。在日常生活和學習中是否能給予學生足夠的關愛，讓學生感受到來自老師的溫暖，幫助學生解決學習中和生活中的問題，是班主任十分重要的責任。

1.2 建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，首先要與學生成為朋友，與他們共同學習和進步，用自己的愛感化學生。無數的事實告訴我們，凡是熱愛自己的工作，熱愛自己的學生們的老師，他們對生活總是充滿信心，努力工作，力求上進。相反，如果一個老師沒有耐心，總是責罵甚至懲罰自己的學生，那么不但會造成自己在工作上不順心，還會使學生對學習失望，甚至產生反叛的心理，對教學會產生很不好的影響。

1.3 平等對待學生

對于不同的學生，關愛的方式要有所不同，對于那些不單單是成績不理想，而且學習狀態不飽滿的學生，作為班主任需要主動關愛他們。如果學生缺乏班主任的關心，往往會表現的反叛，可能會放棄學習，自暴自棄甚至是會走向極端。有些關于在班級內的管理上需要縮小一些差距，這些差距就是對一定的學生進行一些差異性的看法，這就是通常所說的差等生和優等生。在學校內，優等生都會受到較好的待遇，都會博得老師的喜歡，這類的學生在一般情況下都會提高學習興趣。相反而言，某些教師對待學習能力較差的學生會產生一定的偏見。在這種情況下，能夠處理這種不良現象的辦法只有班主任能夠一視同仁，認真負責的對待每一位學生。每一位學生都是一樣的，雖然在學習能力上面人各有異，難免會有些差異，但是如果班主任在這個問題上不能夠重視，這樣會讓學習能力好的學生有所依賴，那些學習能力差的學生心理負擔越來越大。

2.管理學生

一名優秀的人民教師應該與學生建立良好的平等關系，而不是一副高高在上的姿態。班主任教師應該時刻為學生著想，事事為學生，站在學生的角度幫助學生提高學習成績或是解決生活問題，培養學生的學習能力、方法和習慣。一個合格的教師所應該做的不僅僅是用愛去感化學生，對學生表示出關心與愛護，更是要掌握正確的管理方法，讓學生在正確的管理方法下有序、健康的成長。

2.1班干部的選拔

一個良好的班集體，離不開全班同學，也離不開班長和其他班委的模范帶頭作用。選擇有能力的班干部是營造一個良好班級氛圍的重要組成部分。選擇班干部時要以班級學生建議為主，不能對任何一位學生有偏心，也不能對任何一位學生有意見，每個人都有競選班干部的權利，每一個人都有鍛煉的機會，每一個人也都應該去努力，提高自己。

2.2對學生的鼓勵

每一位學生在學校都是一名學習者，每個學生都有平等學習的能力，即使是學習成績欠缺的學生，他們或許在學習上不盡人意，但是他們在其他方面都會有閃光的地方，在他們身上都有著獨特的優點。所以，班主任在這個階段就是一個引導學生走向成功之路的鋪路石，應該找到這些學生的優點，散發他們身上獨特的魅力，給予這些學生鼓勵和表揚，這些表揚看似不重要，但有可能給學生以鼓勵與信心，推動他們前行。班主任是培養人才的助推器，應該切記不要用一些不良的言論去重傷學生，傷害其自尊心。

3.在教育中體諒學生

一個優秀的班主任能夠從學生的實際情況出發，能夠讓學生找到自己的優點，加倍努力，全面發展，內心中充滿自信和對知識的渴望；這樣班主任就應該多用鼓勵的方式，為學生營造一個好的學習氛圍。班主任并不是萬能的，班主任也會犯錯誤，在全心全意對待學生工作的同時，也需要班主任能夠正確看待自身的缺點，從實際出發，找到自身缺點，吸取教訓，不斷提高自己。學生們也是看在眼里，只有這樣，才能真正的在學生們的心中樹立一個榜樣，學生們才能從內心中尊重你。班主任只有能夠形成自己的一套教育風格，才能吸引學生跟隨著你的腳步一起走向成功的明天。班主任的影響力是營造班級學風班風的關鍵點，一個班級能否能夠活躍起來，是否能夠真正的成為一個積極向上，團結優秀的班級，班主任的表率作用是非常重要的。班主任在樹立嚴肅，嚴格要求學生這個形象的同時，也要在課下能夠真正融入到學生中去，塑造一個能夠和班級學生做朋友的形象，這樣才能夠真正的帶動班級的各方面發展，能夠讓班級充滿活力。

三、班主任素質的培養

班主任在自身素質能力的培養上是一個長期積累的過程，這種能力培養是從事人才教育工作所帶來的經驗，這種經驗的來源就是各種不同性格，不同環境下成長的學生們，班主任在長期培養過程中，不能死板硬套，不能一成不變，要在一屆一屆的學生中能夠不斷的改變自己，能夠找到自身缺點，能夠以身作則，自己能做到的盡量給學生一個帶頭榜樣作用，能夠不斷的探索出一個新時代的教育方法。在平等的班級管理中，制造些競爭，這樣，不但能制造一個和諧的學習環境，還能夠相互競爭，提高學習能力。所謂“學高為師，身正為范”，兩句簡單的話道出了教育的大道理。班主任在創新的管理方式的實施的過程中，也不能忘記傳統，找到一個合適的創新之路，在對自己自身素質提高的同時，同樣的對學生的管理做到緊中有松。

四、總結

如何做好班主任的本職工作是至關重要的，現在學生在校生活中所遇到到問題，以及班主任應如何對待這些問題都是值得思考的方面，班主任需要有針對性地解決在教育工作中面臨的問題，加強對學生的管理工作，有效提高學生的學習效率和自己的工作水平。

參考文獻

[1]陳宇. 班主任工作低效原因及解決方案[J]. 班主任之友（中學版），2012，Z1：11-17.

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握學生的情況。

一、指導思想

1、認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，結合具體情況，實施愛的教育。

2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。

二、學生基本情況分析

我班現有學生61人，其中男生29人，女生32人。總體上看，我班學生男女人數相差不大，男女比例合適。經過開學幾天來的觀察，學生的學習狀態業已基本摸清。大體而言，全班學習目的不是很明確，作為初一新生，他們剛剛由小學升入初中，自覺性較差，自律意識淡薄，課堂紀律渙散。全班在個別方面，如優良班風、團結協助、特長發展、敢于創新等方面仍有待鍛煉和培養。

三、工作目標

我們七四班的班集體建設主題：“讓優秀成為一種習慣”。

這句話改編自古希臘哲學家亞里士多德的“優秀是一種習慣”。大家都知道，我們的一言一行都是日積月累養成的習慣。（班主任工作計劃 ）我們有的人形成了很好的習慣，有的人形成了很壞的習慣。所以我們從現在起就要把優秀變成一種習慣，使我們的優秀行為習以為常，變成我們的第二天性。

我們班的班集體建設目標：團結互助、勤學樂思、共贏和諧！

據此，全體同學都能樹立明確的學習目標，形成良好的學習風氣；建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風，構建一個團結、奮進、文明的集體。

四、具體措施

貫徹“德育為先，以人為本”的方針，堅持德育為先，切實抓好學生的思想品德工作。

1、抓好班級一日常規的管理，實施培養學生良好習慣的養成教育，制定“班級量化管理”評定細則。

2、利用宣傳欄、墻報，營造良好的班級氛圍，構建良好的班級文化。

3、通過各種校會、班會，組織學生學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》，促進良好的班風、學風的形成。

4、通過學校和班級的各種活動，培養學生自信心和主人翁意識，增強班級凝聚力。

5、結合常規教育，培養學生的良好的學習習慣，建立學習組，掀起競爭活動，促進學生共同進步，培養學生良好的學習態度和方法。

6、開展有益的文體活動，促使學生的身心得到健康全面的發展。

7、切實抓好本班的衛生保潔工作和包干區的清潔工作。重視學校的大掃除和值周工作，創造清潔衛生舒適的學習環境。

8、利用班會課、墻報、宣傳欄等途徑對學生進行各項安全教育，如交通安全、用電、防火、自我保護、食品衛生等安全。

9、定期召開班干部會議，培養一批能力強，責任心強，能起帶頭作用的學生擔任班干部。充分發揮班干部的模范帶頭作用，以他們為班核心力量，推動班集體的發展。

篇（6）

繼續認真學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的相關內容，堅持以“科學的教育發展觀”的理論為指導，轉變觀念，加強自身的修養。認真寫好政治筆記，關心國家大事，做一個與時俱進的新型教師。

二業務方面

由于本學期教授的課程比較多，除英語外，有一些是自己的弱項，這就需要我及時為自己充電，加強學習，多看一些與業務有關的書籍，利用課余時間上網查找資料，同時虛心向別的教師請教，做到“不恥下問”，并且認真參加了學校組織的各種培訓，努力提高自己的簡筆畫、手指操、彈唱能力。

三教學方面

為了更好的提高自己的教學水平，我要多看一些與教學有關的理論書籍，并在教學實踐中總結經驗，將理論與實際相結合。針對幼兒的年齡和心理特點，在教學設計上適當加入一些游戲、繪畫、兒歌、謎語等小元素來活躍課堂氣氛，增加學習興趣，并制作各種教具來輔助教學，使課堂不枯燥，不乏味。

篇（7）

李家成

班主任的學期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定過程充分展現著班主任的素養，并直接影響著班主任一學期的工作質量。這份學期工作方案，可以向我們傳遞出諸多的信息。

首先，這份方案體現出這位班主任日益形成的研究意識。班主任工作的創造性，體現在對本班級學生發展狀態的認識和成長需要的透析上。在本份方案中，對本班級上學期的發展狀態進行了自覺的總結，對問題進行了分析，進而提出本學期的工作目標：“本學期我將從學生個體培養，發展到小組意識的培養，以小組為單位開展行規、十分鐘隊會等小家務管理建設的日常化評比，為入隊做好充分的準備。”應該說，一年級的學生工作重心是可以放在新角色的形成、新習慣的養成、班級崗位的啟蒙教育等方面的，而在二年級開展小隊建設，強化學生群體意識的形成與發展，從而促進學生的綜合發展，是很值得探索的、富有年段特點的學生研究工作。相對而言，每一個月的教育主題有比較細致的設計，但還可以進一步強化設計的針對性，不必僅僅集中在行為習慣的培養方面。

而且，我們在本學校其他班主任的工作中，也看到相當多的班主任具有了這樣的研究意識。例如，倪老師對一年級學生狀態的分析是：

“二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借讀生5人。學生入學前來自不同的幼兒園，個別學生從未受過學前教育，另外他們各自的家庭環境，社區環境的不同造成學生行為習慣的養成程度的差異甚大。例如：來自---幼兒園的孩子在課堂上能思想集中地聽課、思考、主動參與教學活動，對老師提出的行規要求完成情況較好；家住--新村的孩子存在不少行為漏習，在課堂、課間紀律，用餐紀律等要求上老師往往要多次、反復提醒、糾錯后才有所改進；而沒有受過學前教育（沒上過幼兒園）的孩子由于長期生活在以家人為中心的家庭環境中，依賴于家長的庇護下，入學后不能適應學校環境。心理上出現排斥現象，表現為長時間哭泣、不吃飯、中途自己回家等行為。本學期，班級建設重在培養學生良好的行為、學習習慣，使學生樂于與同學、老師交往，熱愛小學生活，熱愛班集體。由于學生習慣的培養是一個循序漸進的過程，又有反復、不穩定等特性，因此行規的培養以樹立小榜樣為突破口，以“小崗位”為載體，以每周養成一個行為（或學習）好習慣為形式，結合老師評，學生自評、互評，家長評等評價機制對不同層次的學生設立相應的達標要求，以激勵每個孩子的自身優勢在學校、班級的各項活動中得以發展。

一年級學生自尊心強、心靈較脆弱。因此在培養行規前先培養學生的自信心極為重要。絕大部分孩子的自信心由做事成功而來，因而行為習慣、學習習慣的培養以鼓勵為主。不勉強孩子做超出自身勝任范圍以外的事情；針對接受能力不同的學生制定不同等級的要求；動員家長配合學校，讓他們在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培養他們的自信心。對過分以自我為中心的學生，采取不過分關心、不過分夸獎的方式，避免造成該生自高自大的脾性。對膽小畏縮、精神敏感的學生多關心，多交流，鼓勵他們大膽說出自己的想法，努力挖掘他們身上的閃光點，多創造一些機會讓他們在全班同學面前展示自己的優勢。”

其次，這份工作方案體現出班主任不斷增強的綜合意識。班主任具體要開展的工作相當多。在這份方案中，一方面，我們看到班主任積極地將學校德育工作滲透到班級層面之中，并立足班級開展滲透，非常突出的就是讀書活動的開展（在學校層面是一個月的讀書節活動，而在這個班級中，則滲透在全學期的工作中，并作了許多具體的設計），這就改變了班主任把自己看作學校德育工作的操作者、執行者的定位，而呈現出自我的綜合設計。另一方面，體現為對班級內部工作的綜合設計上，圍繞每個月的教育主題，將日常工作、主題活動、文化建設、評價等綜合起來，改變班級工作的散亂狀態，形成立體、有機、有主題的工作格局。

再次，這份工作方案體現出班主任工作的日常化意識。特別突出的是十分鐘隊會的設計，具體到每個星期，如果能夠堅持下去，會給學生的主動發展提供非常多的發展機會。同時，每周的主題教育安排也非常具體，反映出班主任對自己工作的設計非常精細。當然，相對而言，可能每周主題教育的內容還需要做一定程度的精簡，不必求多，而力求有針對性、有實效。

篇（8）

日前，記者從該區教育局了解到，其推行的“班主任準入制”試點工作，在班主任資格準入、崗位標準、職級分層、工作績效、專業培訓等方面積累了一些前期經驗。

據了解，成華區教育局開展班主任準入制試點工作始于2008年。2011年11月被成都市教育局命名為“成都市班主任準入制試驗區”；2012年，全面啟動“班主任準入制工作”，并進行全域推進。

全域推進 確保隊伍持續發展

2012年2至3月，該區對全區30多所中小學的德育干部和班主任進行了訪談，并通過問卷調查的形式對全區所有的中小學近1500名班主任進行了調查。針對該區現狀，提出了“以實施班主任準入制為載體，全面提升班主任專業化發展”的工作目標，旨在通過班主任準入制的實施，鼓勵優秀的教師成為班主任，同時讓走上班主任崗位的教師成為更優秀的教師。

據介紹，該區在全面推進班主任準入制的過程中，采取了課題引領、分層推進等手段，策略推進，多措并舉。2011年12月，在教師進修校的帶領下，該區正式啟動了教育部十二五重點規劃課程《區域推進班主任專業化發展的策略研究》的課題研究，并確定了小學、“九義示范校”、初中、高完中等不同類型的10余所中小學為主研單位，協同其他同類型學校共同參與。明確的探究方向，切實可行的措施，為全域推進班主任準入制工作提供了根本保證，確保了班主任隊伍建設的可持續發展。

機制先行 提出明確準入條件

有效的工作機制是充分調動班主任工作積極性和鼓勵優秀班主任長期從事育人工作的有力保證。為此，教育局進一步完善了《成華區班主任準入制工作實施方案》和《成華區中小學班主任工作管理辦法》，對班主任工作的資格準入、工作管理、培訓制度提出了明確的要求。

成華區提出班主任工作一要實行“資格準入制”，二要實行“聘任制”，三要實行“目標管理”，四要實行“動態管理”。

資格準入制。擔任班主任的教師原則上須有一年以上教育教學工作經歷；新參加工作或未擔任過班主任的教師，在擔任班主任之前，首先應擔任一年以上副班主任工作，并參加崗前培訓。

聘任制。學校制定切實可行的班主任聘任制度，從職責、義務、權利等方面規范班主任的班級管理行為。

目標管理。將班級的管理目標、發展目標、終極目標一并納入，作為最后考核評估的依據。班主任工作表現將直接與評優、評先、晉級聯系起來。

動態管理。續聘深受學生、家長好評的班主任，同時在評選優模、培訓提高等方面給予政策上的傾斜。對于工作責任心不強或因其他原因不宜擔任班主任工作者，調離班主任崗位。

同時，在《成華區班主任工作準入制辦法》中實行班主任職級分層制，分為初級班主任——中級班主任——高級班主任——特級班主任（班主任學科帶頭人），共設4級，不同職級的班主任具有不同的崗位要求，也享有不同的津貼待遇。

專業培訓 用發展心理學武裝

據介紹，班主任崗位培訓是該區推進班主任準入制工作的重點內容。為此，成華區教師進修校德育心理教研室增加了教研員編制，有中小學專職德育、心理教研員共三名，加強了班主任工作研究和培訓的力度。

同時以《卓越隊伍培養規劃》為指導，依據班主任崗位的職責要求，對區域內班主任進行分層培訓，開設專業化培訓課程，對有進入班主任崗位意愿和已上崗班主任進行崗前和在崗一體化培訓的制度，并以市區兩級班主任技能大賽為載體，“逼迫”班主任不斷專業成長，為其隊伍素質和工作質量提升、促進專業化高位發展提供保障。

另外，成立了以成華區最具影響力班主任、省市優秀班主任、班主任名師（或群體）命名的校、區兩級名師工作站（工作室），通過培訓、指導和經驗交流等形式，充分發揮優秀班主任、最具影響力班主任、德育學科帶頭人的引領輻射和傳幫帶作用。

班主任崗位培訓形式靈活，內容豐富，除了成都市、區里規定的各類培訓外，各學校還創造性地開發培訓項目。今年成華區教育局也正在籌劃班主任海外培訓的工作方案。班主任教師也由原來的“要我學”轉變到了“我要學” ，逐漸轉變了觀念，拓寬了視野，用發展心理學的理論架構指導工作。

目前該區100%的班主任老師獲得了成都市心理輔導C級資格證，有近300名班主任獲得了心理輔導B級資格證。在成都市首屆班主任教師技能大賽中，該區參賽教師分別榮獲了小學、高中、職教的綜合一等獎和多個單項一等獎；教師德育論文數十篇榮獲成都市一等獎。

多元激勵 把“班主任”上升為一門學科

據介紹，該區建立了班主任常態系統的考評與激勵機制，促進班主任工作朝著制度化、規范化發展。

建立學校、師生、家長及社會共同參與考評體系。重點考核班主任在日常工作中的師德修養、育人質量、教學效果、德育科研和工作實績。考核結果作為班主任聘任、獎勵、職務晉升的重要依據。

為了進一步肯定班主任工作成效，調動高學歷和經驗豐富的教師擔任班主任工作的積極性，激勵班主任珍惜專業信譽、進行專業追求、促進專業發展，他們建立了職級晉升激勵、職級津貼激勵、國內外進修機會激勵、榮譽激勵和“直通車”激勵（即直接進入下輪評聘）五大類激勵。

他們鼓勵有條件的學校探索并實施班主任職級制，并將教師獎勵性績效中的15%作為班主任職級津貼，充分體現優績優酬。

篇（9）

今天我非常高興，因為我被正式任命為初三五班的副班主任，開始了班主任工作，這也是河北師大對每個實習生的要求，希望每個實習生都能體驗一下班主任工作，周一的時候，開班主任大會，每個班主任都必須準時到場，第一次去開會的時候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔任五班副班主任的情況告訴了學校領導，也算是給了個名份吧！政教處的蘇主任主持了會議，說了六點事情，我做了詳細的記錄.

下午第三節課是開班會的時間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學們，接下來我做了簡單的自我介紹，因為第一次主持班會，心里有點緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因為之前做了充分的準備，所以班會很快的按照我的計劃展開了，首先我把開會時說的幾個主要問題給同學們說了一下，安排了一下值日的情況，強調打擾衛生的時候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級里幾個愛調皮的學生，和他們進行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會搗亂了，并且每個人寫了一份保證書！因為班里只有一個班長沒有其他的班委，我認為一個班級必須有健全的制度，有班委，有班級紀律，有自己的口號！所以我組織了學生進行了選舉，推選出六個同學分別擔任班長團支書學習委員紀律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個簡單的會議，告訴他們“他們的職責分別是什么，并讓他們每個人寫了一份對自己職務的認識，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.

期待我接下來的實習生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！

篇（10）

日月如梭，光陰似箭，我們小隊在小學為期四個星期的教育實習工作已被畫上了句號，實習的日子在今天已成為了過去，但是，結束了并不代表消失了，過去仍然留在我的腦海里，過去的已成為一種歷史，讓我們吸取教訓，總結到經驗，照耀著未來。

在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和英語教學工作。

我們對自己實習的班級有著說不盡的感情，有悲有喜，有哭有笑，就像一個五花筒，豐富的色彩渲染著；就像幾味菜，酸甜苦辣皆有之，擔任各班的英語科任老師，自己感到有種榮幸之感，因為各班都是很乖巧的班級，也正因為如此，在四個星期的教學里，每個班的全體同學都非常配合自己的工作，讓自己的工作可以做得更好，更完善。我們嘗試過許多辦法去幫他們自己去解決問題，最后所收到的成效都不錯，學生的學習積極性有所提高。

先從班主任工作說起吧！在教育的領域里，在學校教育這個體系里，我們很清楚地明白到班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，也是學校管理中的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。然而，在擔任實習班主任期間，在開展班主任工作的過程中，起初，我們對班主任的工作感到很迷惘，疑惑，并不太清楚班主任的具體工作有哪些，在指導老師的指導與幫助下，我才有了一個比較全面的工作方案。在擔任班主任期間，讓我們認識到，要做好對學生的思想教育工作，實質上是要做好與學生溝通，交流工作。

篇（11）

一、工作室例會制度：

各工作室每學期召開一次計劃會，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容；每學期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學期召開一次主題研討會，總結階段學習成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

二、工作室學習制度：

1、按時學習。工作室成員平時學習以自學為主，同時要根據研究方向，確定主題，每月至少集中學習一次，并利用工作平臺交流學習心得。

2、按需學習。工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性地進行學習。

三、工作室研討制度：

1、工作室成員積極參加各級各類班主任研討活動。

2、工作室建立“每月一主題”研討制度。由工作室根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。

四、工作室工作制度：

1、名班主任工作室主持人在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

2、工作室主持人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。工作室成員必須參加工作室布置的帶、教、培訓工作，完成相關工作任務，并有研究成果。工作室建立定期主題研討制度。由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，將研討成果發在工作室網站上。

3、工作室網站、成員博客及電子檔案資料要及時更新，開通評論、留言服務，公布成員電子郵箱等方式，確保交流效果。工作室要及時通過網站工作動態、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

五、工作室考核制度：

工作室主持人由“名班主任工作室”工作領導小組考核。

工作室成員的考核由其主持人和領導小組負責。考核主要從思想品德、理論提高、管理能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者調整出名班主任工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

六、工作室檔案管理制度：

建立工作室檔案制度，并由主持人兼管。工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。