緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班主任班級管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-131-01

班主任老師是班級的核心，是“一家”之長，是學生學習的重要引路人。搞好中學班級管理，既是班主任教師的責任，也是班主任教師應盡的義務。在中學班主任班級管理中，我們應積極的認識到搞好班級管理的重要意義 ，積極轉變教學觀念，以學生為本，采用合理有效的方式管理好班級，促使教學的有效進行。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、中學班主任班級管理的意義

隨著經濟的發展和改革開放的深入，教育的重要作用越來越凸顯出來。學校是實施教育的重要陣地，而班級則是學校最基層的組織，是學生學習和生活的主要場所。班主任是學生和班集體的靈魂，是班級的直接組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。在學校生活中，班主任是與學生打交道最多的人，學生的思想、學習、日常生活瑣事，無不需要班主任的指導和幫助，甚至可以說，一個學生成材與否，也與班主任有著密不可分的關系。班主任工作質量如何，往往決定班級社會化的進程、性質和水平，影響著學生的健康、全面發展，對教育方針和學校培養目標的落實，也具有重要的意義。

二、中學班主任班級管理中存在的問題

隨著課程改革的不斷發展，在素質教育的背景下，班主任被賦予了新的角色，當今的班主任，我們面對的不再是傳統的學生，而是一批批視野更開闊，知識面更廣的學生，在這樣一個紛繁復雜的信息時代，學生們大多獨立而有主見，往往更為叛逆。這就需要我們廣大中學班主任在新的時代，用新的方式去管理好班級，管理好學生。然而，由于受傳統教學觀念以及各方面原因的影響，在我們的中學班級管理中，依然問題重重。在許多的中學班級管理中，許多班主任受應試教育的影響，對班主任的地位作用、學生的地位以及班級的功能沒有全面的認識和把握，認為學生在班級中就應該好好學習，把班級當作是教學的一種組織，很為只要順其自然即可，不需要特別的管制，這就使得教師沒有針對學生自身的特點和特長去指導學生，只看學生的學習成績，對學生能力的培養不夠重視，忽視了學生的全面發展，不利于學生的健康成長。一些教師雖然也積極的投入了班級管理，但管理的方法普遍較為簡單，也很隨意，沒有明確的管理目標，也沒有具體的管理措施，只是憑自己的主觀經驗來管理班級。管理過程基本上都是圍繞學生的學習成績來開展，常常以成績看學生，對學習成績差的學生多以批評教育為主，甚至懲罰。這樣的后果就是學生離教師越來越遠，不愿與教師溝通交流，導致教學手段的實施受限，教學效率低下。

三、中學班主任班級管理的途徑

1、以學生為根本，做到因材施教

班主任的班級管理工作，基本上都是圍繞學生來開展，離開了學生，班主任的管理也就失去了意義。全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生會進行教育和引導的基礎。中學階段的學生在心理和生理結構上還不成熟，處于一個發展和過渡的階段，是一個可塑性非常高、極易受到影響的年齡階段。針對這樣一個群體，作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求，及時關注學生的心理變化，注重從人生觀、價值觀的角度對學生加以引導學生；同時還要做到尊重學生，以平等的方式來對待所有學生；對于有不良表現的學生，班主任要做到及時指正，從而使學生能夠不斷地認識自我。在開展教育教學活動時要擺脫以往教育中以分數來衡量學生優異為唯一標準的做法，要以學生為根本，從各個角度對學生加以管理，端正學生的思想，做到因材施教，促進學生的全面發展。

2、制定合理、科學的班級規章制度，做到嚴而又度

俗話說：“國有國法，家有家規，無規矩，不成方圓。”同樣，一個班級如果沒有嚴明的紀律，沒有一定的規章制度，那么，這個班級就會是一盤散沙，無法使學生團結起來，共同學習、共同進步、共同搞好班級建設。因此，在中學班級管理中，我們應先進行嚴格的管理，抓而不嚴，不如不抓。在班級中，應制定一定的獎、懲規章制度以及一些要學生遵守要求，這個規章制度既要針對學生，也要針對教師。教師要以身作則，要讓學生敬畏，要讓學生知道如若違反了校規、班規必將受到嚴厲的懲罰，也要讓學生知道認真學習、努力為班級做出貢獻的好處。

3、選取適合的班級干部，提高管理效率

一位教師只有一雙手、一雙腳，把一個班級帶好，全靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。在中學班級管理中，選取一定的班級干部培養幫助教師管理班級是很有必要的。班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風也就變得正了。教學中，教師要認真的觀察學生，通過自薦、民主選舉、競選等各種方法把那些愿意為同學們服務，有一定號召能力和組織能力的學生選為班干部，精心的培養他們，給其他學生作榜樣，讓他們參與到班級的管理中，提高管理效率。

班級管理工作既是一門藝術，也是一門值得探索的科學，我們只有在不斷的探索中，不斷提高自身管理水平，才能推動整個學校管理工作的前進，提高班級管理的質量，使我們的教育事業蒸蒸日上。

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一、守初心

1．做有溫度的教師。這是我14年教學工作中班主任經歷的第四個年頭，資歷尚淺，但也不能自稱新人。初接手這個全新的班級時，我內心雖充滿了斗志，但也有擔心，擔心自己這種“綿羊型”的班主任能否接得住這個絕大多數學生為男生的班集體給我的考驗，到現在，接手這個班級一年半的時間里，感覺自己一路走來磕磕絆絆，最初的滿肚子想法好像都失靈了，再怎么雄心壯志，也在“熊孩子們”日復一日的大錯小錯中漸漸消磨殆盡。我只能不斷給自己打氣，相信孩子們即將步入社會，應該一天比一天懂事，理解老師的苦心。

2．不忘初心，方得始終。雖然初心難守，但我堅信不忘初心，方得始終，本著一顆愛崗敬業、樂于奉獻的心，去努力做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，堅信自己能夠完成立德樹人的本質工作，并做出一定成效。

3.班級目標。班級近期目標就是課堂紀律再提升，爭取做到無人睡覺，兩操保證人人高質量參與，教室、宿舍衛生再上一個新臺階。長遠目標就是對班干部再進行培養，讓其在一日常規行為習慣方面都起到良好的帶頭作用，做好班主任在班級內的眼睛、耳朵，幫其樹立在班級內的威信力。總之，全班本著“習慣改變命運，細節鑄就終身”的理念不斷努力。

二、擔使命

1．做有責任的教師。班主任要加強政治意識和政治素養的培養，站好課堂，站穩課堂，正確引導學生的思想走向，及時把握學生的意識形態及班級動向，狠抓思想道德教育和是非觀念的教育，做到遇到問題能夠提前預防，防微杜漸。工作中要心懷仁愛，將對學生的關愛，對教學的熱愛滲透到工作的方方面面，給學生樹立積極向上，陽光樂觀的榜樣形象。接手班級以來，我每天到校的第一件事就是去檢查學生宿舍、教室，除開早上有課或出差，幾乎一日不落，希望孩子們在班主任日復一日的叮囑中能夠養成良好的衛生習慣，看到他們的宿舍、教室衛生每學期都有進步，就是對我最大的安慰，雖然還有很多不足，但我看到了他們的努力。

2．做有會溝通的教師。與人溝通是一門藝術，身為班主任，首先要能夠與家長進行融洽的溝通，其次還要能與學生進行心靈的交流。我班的學生家長都是能夠明辨是非的人，對我的班主任管理工作非常支持，學生犯錯誤時，我會與家長溝通教育方法，不是一味地責罵，這種教育方法對這個年紀的孩子來講并不恰當，容易激起他們的反抗心理，家長也會接受我的意見。做學生思想工作時，我基本能做到心平氣和的與他們講道理，讓他們認識到自己的錯誤。但是還存在著認錯很快，過一段時間還會再犯的問題，讓我很苦惱，懲罰也未起到太大作用，還在尋找更好的教育方法。

三、班級教育教學成果

學期初，我班要進行為期三周的林洋實習，聽多了往屆班主任講實習過程中會出現學生不能吃苦、半路請假，與老員工爭吵等現象，我的心就很忐忑，擔心我班幾個“懶娃”不能堅持下來，所以聽到領導告知我班要去實習后，我就開始在心里打草稿，怎么樣和學生將清楚實習的重要性，怎樣讓學生認識到這種由學生到員工的角色轉變及崗位鍛煉的重要性，經過我的教育引導，學生們都能認識到自己轉換成公司員工的身份時，自己所在的崗位就是不可替代的，不能因為自己的個人原因離崗，讓整條生產鏈斷裂無法進行。三周的實習時間，學生們都能任勞任怨，與老員工相處融洽，聽從領導安排，即便再辛苦的工種，也全部都堅持了下來，這讓我感到很驕傲。

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函授成人教育有三種形式：高中起點專科、高中起點本科和專科起點本科。函授教育屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，學生入學需要通過國家統一的成人高考，達到各省的錄取分數方能入學，由省、自治區統一組織錄取。該種學習形式適合業余時間少、已經工作的考生，學習以有計劃、有組織、有指導的自學為主，各個學校具體安排不同，有的是在周末，有的是在寒暑假，集中組織面授。函授教學的主要環節和全日制學生相近，函授本科學生畢業達到相應標準同樣可以授予學士學位。

高校班主任工作舉足輕重，擔負著對學生進行管理、教育、服務等多種職能。班主任與大學生相處時間最長，接觸最多，班主任既是學生的引導者和管理者，也應是學生愿意交往、值得信賴的朋友，其思想品德、言談舉止、情感態度、性格氣質對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生廣泛而深刻的影響。我擔任法學院的函授班主任兩年多了，我院函授有法學專起本和法律事務高起專，為了方便學生就讀，在學員集中的區縣設有聯合辦學點，除校本部外，還有五個函授站點，我院教師到各辦學點為學員面授。我院校本部函授學員在每年寒、暑假到學院面授，每次面授十天左右，由于校本部學員主要都來自宜賓市區及周邊區縣，學員面授期間都不住校，這樣，作為班主任管理學生生活和住宿的壓力就小了許多，可以把更多的精力用于關心學員的思想和學習。

函授和全日制在校生班主任有較大的不同，在管理中存在更大的困難和挑戰，本人擔任過普教和成教的班主任，有比較深刻的認識，教學形式不同，函授生“散”的特點尤為突出，增加了管理的難度。成人教育學員來自各行各業，他們在年齡大小、知識層次、學習能力、工作經驗、人生閱歷、學習目的、價值取向等方面有較大差異，這是成人教育學員具有的共同點，管理成教班級難的最主要原因是面對的學員情況千差萬別。

學員年齡差距大，學習基礎、學習能力參差不齊。我所帶過的成教班級，學生小的十七、八歲，大的四十多歲，以二、三十歲居多。全班學生雖都是過了成人高考的，但學習基礎差距太大，成人高考低的90多分（大齡、少數民族），高的300多分。學生來源復雜，他們的知識結構和儲備不同，理論功底及思維能力不同，人生閱歷、工作經驗和能力也有較大的差異。

學習目的、動機大相徑庭。部分學生經歷了工作實踐，報著充電提高而來；部分學生是家長或配偶要求來讀書的；部分學生是為了職位或職稱晉升而來的；部分學生為了結識朋友積累人脈而來。不同的求學目的，就有不同的學習態度，班級三分之一的學生學習積極性不高，為的是通過考試拿到文憑。

學生的家庭、工作等情況千差萬別。多數學生已經工作，不少學生成了家，甚至有的小孩，既要工作，又要照顧家庭。在工學矛盾、家庭拖累的影響下，很多學生不能按完成自學，不能完成作業，不能按時參加面授學習，甚至不能參加考試。

針對這樣學員現狀，強化班級管理非常必要，要做好函授班主任困難很多，下面我就班級具體管理的幾個環節談談體會和想法：

一、班級網絡互動平臺的建設和管理

為了加強管理，新生一入校，班主任就要收集學員的電話號碼和QQ號，建立班級QQ群和通訊錄，班主任可以親自擔任群管理員，群內同學都用真名便于交流，對于極少數即沒有手機，又不方便上網的學生，要留下座機號，要有相應的學習小組成員負責聯絡。班主任、班委成員和學習小組長還可以建立飛信，便于及時的溝通。每次面授開學注冊時，對于更換了號碼的同學也要重新登記。

在多數時間，QQ是班級網絡互動平臺，學員們在課后可以通過班級的網絡平臺實現相互交流,同時,學員也可以把對學習、管理的意見,通過網絡向班主任傳達,班主任有什么最新消息,也可以以較快的方式讓學生獲悉，比如面授考試安排就可以放在群共享里。每上一門新課，就讓任課教師加入班級QQ群，方便任課教師和同學平時學習的交流和指導，比如，利用QQ郵箱，教師可以批閱同學的平時作業；利用視頻語音聊天的功能，導師可以很方便地指導學生畢業論文的設計。

二、班干部的選拔

成人學習的日常管理, 不同于普通中小學生的管理, 主要以自我管理為主。要做好班級工作，就必須建立一支強有力的班干部隊伍，包括班委和學習小組長等等，能否選拔、培養和使用好一支素質優良班干部隊伍，是做好班級工作的一個重要因素。函授新生進校報到后，班主任就需要做大量的工作，收集每個學生的信息，了解每個學生的詳細情況，包括所從事過的工作，現在的工作單位及其所承擔的工作、職務等等，并進一步了解學員所在單位的基本情況、行業特點等相關信息。綜合在報到和最初面授期間的表現，然后進行篩選，選擇部分學生進行個別交流，看他是否有意愿，是否有能力，是否有時間，最后選定哪些組織能力較強、有號召力且熱心為同學服務的學生組建班委，成為班主任進行班級管理的得力助手。最初確定班委要班主任任命，第二學期以后，可以進行補選或改選，等班級同學熟悉以后可以考慮采用班級民主選舉的方式產生，公開透明，使同學們信服。

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班級就是學生的大家庭，學生就是這個家庭中的成員，他們要在大家庭里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己精神風貌和才華。因此班級的環境對于每一個學生的成長來講，是非常重要的。和諧的良好的教育環境能夠激勵人、造就人。為此就需要重視班級建設，把班級建成一個和諧向上、團結奮進、開拓創新、具有凝聚力和親和力的班集體，建成爭先創優、愛班好學、具有敬業精神的班集體。班主任是培養良好的班風的關鍵，要使學生樹立集體意識，就要緊緊抓住思想教育這個環節，常抓不懈地做好思想教育工作。班主任一定要充分認識思想政治工作在班級建設中的重要性，通過班委、團支部等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，使他們真正成為高素質的人。堅持集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，現在的學生由于受各種思潮的影響，自我意識強，但是集體觀念淡薄，因此培養良好班風，建立良好班集體必須對學生進行集體主義教育，加強集體意識的培養。班主任在班級建設中要做好“形象工程”建設，就是在學校集體性活動中要求每一個學生為樹立班級形象出一份力，獻一片情，要經常對學生進行“班興我榮，班衰我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班集體的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

二、抓好“龍頭”，組建強有力的班干部隊伍

要做好班級各方面工作，僅靠班主任是絕對做不好的，必須建立一支有朝氣、有戰斗力、素質高、組織能力強的班干部隊伍。班干部隊伍乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，班委會和團支部是班主任的左膀右臂。班干部在班級中起著核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的干部隊伍，調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。因此，“龍頭”建設即班干部隊伍建設應是班主任的首要工作。一是選拔班干部。選拔班干部應素質、能力、知識威信綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發掘優秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰斗力，班主任對班干部可采用先試用后任用的方法，待考察合格再任用。二是“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持，大膽使用，對班干部應分工明確，權責結合，定期考核，優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。班主任應加強對他們的培養和教育，從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要鼓勵他們勇于克服，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要及時給以表揚和獎勵。

三、把人性化管理和制度管理結合起來，注意工作方法

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中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0257-02

一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，能否遵紀守法，有什么個性特點和興趣愛好，這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我天天到教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。

俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而應既做指揮員，又做戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我也會彎腰撿起來。教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

二、為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須唯命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

我班有一位男同學因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴厲批評，使得學生對老師不服，從而頂撞起來。過后我找這位學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，如果你對老師有意見，下課和老師單獨談談，沒有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學生向我和科任老師道歉并保證以后不會再出現類似情況。

四、掌握批評學生的藝術性

班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決于能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。

五、以豐富多彩的活動來豐富學生的發展

在學生的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學生學業缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨生活節奏的加快，競爭的激烈，我們將面臨更加紛繁復雜的世界，將做出更多判斷、抉擇。我們培養的學生要面向未來，要適應社會，要對人生作適當的選擇來發展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，而且要有良好的心理素質。各類活動對學生心理健康發展起重要作用。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-158-01

從師范學校畢業以后，我就一直在農村的小學工作，而且擔任班主任工作至今，深知班主任工作的艱巨以及繁重。談起當班主任，老師們都會覺得很難做，尤其是在農村。原因是由于農村家庭、社會、經濟條件、周邊環境等因素，導致學生的思想、習慣、愛好差異大，再加上學校條件、村民素質，使班主任工作難度很大。那么，如何做好班主任工作，搞好班級管理呢？經過十幾年的班級工作實踐，我覺得應該做好以下幾個方面：

一、平等地對待每個學生，促使全體學生發展

案例：我們班有個學生孫某，這個同學在之前不關心集體，學習也并不好，但我并沒有因為他這樣而不喜歡他，我安排他做紀律委員，我發現他對工作十分認真，非常負責的維護班級的紀律。我在全班同學面前表揚了他，讓全體同學都能向他學習，慢慢地他愛上了這份工作，也更加熱愛我們這個班集體了。

在我心中，每個學生都有自己的閃光點，這就要求班主任老師細心的去發現，采用適合的方法去發揚。平等地對待學生就要看到每一個同學身上的優缺點，不能厚此薄彼。在學校里，衡量一個學生是否優秀的很重要的一個標準就是他們的考試成績。在今天以考分為重的各種壓力之下，教師也往往會自覺或不自覺地以成績的好壞來區分學生之間的差異，這無形中就給學生造成了一種心理上的陰影，對于學生的個性發展是相當不利的。作為教師，應該承認每個學生都有發展的潛力，“尺有所短，寸有所長”，每個學生發展的契機和條件都不盡相同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辯證地認識學生。我們不應該歧視任何一個學習困難的學生，在班里避免用“學習差的同學”“學習好的同學”這樣的字眼形容學生。對學習上有困難的同學，我們應該及時幫助他們找原因、不斷調整學習方法。

二、對每個孩子都要有愛心，促學生良好習慣的養成

案例：我班的瞿某，經常偷別人的東西，而且如果不是你親眼所見，他是絕對不會承認自己偷東西的。剛開始接班的時候，我一去到教室，還沒有開始說話，學生就嘰嘰喳喳報告丟錢、本子、橡皮……這個時候我就特別生氣，狠狠地批評他，可是效果并不理想，他不但不接受，還和我較起勁來。于是，我就與他的家人取得聯系，從他父母那里了解到他的這種行為形成已久，他們也很難說服他。所以要他徹底改掉這個毛病，必須要有耐心，要讓他跟我說心理話。一天同學拿來交打針的錢不見了，我猜肯定是他。課后，我把他留下，對他說假如你漂亮書包不見了，你的心情會怎樣，他想了想說會很著急、很傷心。我又接著說，我們班某同學的錢不見了，這一會兒他也一定很著急、很傷心，我想你肯定知道這錢誰拿了，你去幫他把錢找回來。他是個聰明的孩子，聽我這么一說，就承認了錢是他偷的。讓他認識到自己的錯誤行為后，我又講了許多關于偷盜的案例，他低下頭說錯了，以后再也不偷東西了。從此以后，他確實進步很大，班上再也沒有丟過什么東西。

農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。

三、建立班級競爭機制，調動學生的積極性

案例：我班馬某，三年級轉入我班的，當時學習成績很差，語文才54分，這在我們班是很差的成績了。孩子也感覺到了壓力，很想往前趕，但基礎差，心有余而力不足。于是，我讓班上語文學習最好的劉某與她結成“一對一”幫扶對子，經過一學期的努力，馬某的語文成績提高到了83分，她高興地抱起了幫她的劉某。我在班上掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發從整體到個人的競爭意識。在班內實行“一幫一，一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分以發揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。

篇（7）

一、寬容地對待每一個學生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此作教師地在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責罵，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛入學時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內容的升級與年齡的增長，要求學生做作業認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。我們的教育最終是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養中滲透著政治思想品德教育。養成教育是培養合格的社會主義新人的關鍵環節，只有抓好這一環節，從實際出發，靈活機動地培養學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應該有高尚的品格。

人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 banzhuren.cn）這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學識上，而是失敗在品格上。一個人品格低下，他的行為不可能高大，一個人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業績，我們不難發現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任應該有精深的專業知識和淵博的相關學科修養。

優秀班主任應具有扎實的專業知識。它表現在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，要能在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。

篇（8）

要帶出一個朝氣蓬勃、文明向上的好班級，要教育出一批有個性特長的好學生，班主任既要時時處處注意營造寬松愉悅的環境，又要像著名的教育家陶行知所說的那樣“創造力最能發揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰”。無論要教好書或育好人都離不開“寬松、民主、友善”六字真諦。

一、為學生營造一個寬松愉悅的成長環境的能力

寬松的環境對任何生物的生長，發育都是很重要的。之于人更應是如此。對青少年學生而言，他們正在學習成長，更重要的是他們還是孩子，更需要寬松愉快，需要媽媽露笑臉，希望班主任、課任老師寬容厚道。這點體會，做老師的人普遍有之。某生考試成績59分，老師給打60分，學生那感激的目光兼有內疚的心理溢于言表，這就是對學生的寬松；某生上課打瞌睡，做小動作，老師走過去，輕輕地拍拍他的肩膀；某生一下課就來問課堂上才講過的問題，老師不厭其煩地為他重講一遍，學生總會說句“謝謝老師”。對于那些反應比較遲頓，學業成績比較低下的不思長進、不修邊幅、不拘小節、小毛病不斷的學生，不要動輒叫家長來。“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”不要鄙視、冷落他們，更不能奚落或冷嘲熱諷制造緊張氣氛，應真誠地幫助教育他們：方法上采用分別對待，分類推進，共同提高。在評價上更要及時地發現他們的閃光點，肯定他們的點滴進步，以資鼓勵。對于表現好的學生，班主任更應及時表揚，樹立榜樣。比如，有的學生為出黑板報廢寢忘食，有的學生每天開、鎖班門要早到晚走，班干部、小組長、科代表在各盡其責為班級服務等，班主任要常給予表揚鼓勵。一次大掃除，一次文體活動，一次公益勞動，班主任到場與學生一起干，及時地總結好人好事，表揚為主，激發上進，減壓減負，這都是正面營造寬松愉悅的環境的好方法。強調心理因素的主導作用，在寬松的環境里，更有利于發揮學生的聰明才智，培養他們的創新精神。課堂上，要常鼓勵學生積極參加討論，發表自己的看法，講錯了也沒關系，講不清楚，讓他再講一遍，耐心地聽，給以點拔。有的學生對問題的思路超過自己，可從中得到啟發。一個班集體，一個課堂，都要成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由天地。班主任、任課老師把握得好，教育教學效果便事半功倍。

二、教育重在師生間相互信賴

只有尊重學生，才能教育學生，沒有尊重就不可能有真正意義的教育。學生作為班級的一個成員，在班上有自由發表意見的權利。班主任的民主作風是調動學生積極參與班集體的積極性的好方法。選班干部、選三好生，一次活動怎么組織，一個主題班會如何開，甚至于排座位都先聽聽同學們的意見，然后再集中，這就是“蹲下來給孩子說話”和學生平等相處的表現。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在課堂教學時，也要發揚民主。教師的民主作風表現在一個關愛的眼神，一句信任的話或承認學生的方法比老師好，不怕丟面子，都是給學生鼓勵的表現。那種壓制學生的批評，不讓學生說話，一味地我講你聽，我寫你記，沒有微笑，沒有信賴的“師道尊嚴”是很難得到學生的擁護和愛戴的，而不能贏得學生愛戴和信賴的老師是不合格的老師。

師愛的最高境界是友情，師愛的基礎是平等。在學生心目中，民主平等是好教師的最重要特征。

三、老師要做學生的朋友

寬松、民主的班級環境給學生心理和人格發展提供了廣闊的空間。學生可以按自己的特點和愛好去發展，老師做學生的朋友，與學生做忘年之交的朋友，沒有代溝，沒有成見，與學生共歡樂，使學生體會到溫暖，有悄悄話可向你講，其情融融，其樂陶陶。我們的教育就成功了，學生的高素質也就有著落了。

師生之間常用朋友式的言語交談，能使學生感到教師與學生站在同一條起跑線上，在同一戰壕里同甘共苦。而老師真正的從心里想到學生所關注的就是老師所關注的。學生的困難中最大的是學習上的困難，有些學生學習基礎差，從而失去學習動力，整日無所事事，經常違反班規，這是老師最要給以幫助和解決的。

篇（9）

二、初中班級管理主要存在的問題

一是現階段受到地區發展的限制，我國初中班級管理的教學質量存在很大的差別，特別是部分班主任沒有意識到初中班級管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用傳統的管理模式，采用傳統的教學方法，這樣在一定程度上影響初中生的學習興趣，導致教學質量不高、學生的成績難以提高。二是科學合理創新初中班級管理，可以幫助教師更好地利用各種教學方法實現教學，學生在各個學科的課堂中能夠更好地消化課堂知識，但是部分班主任年齡較大，但是具有多年的工作經驗，有一定程度的經驗主義，接受新時期初中班級管理的理念創新比較困難，在創新初中班級管理中也受到很多限制。同時初中班級管理在部分課堂中體現的不明顯，比較簡單，一些班主任運用智能化、信息化的管理手段還并不純熟。

三、初中班主任班級管理的藝術

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.165 學生對各科知識的學習主要在學校完成，進行學習的主要場所就是班級，同時學校也是以班級作為基礎單位來進行教學管理的。一般而言，一個班級展現出良好的氛圍，表現出極佳的教學秩序，那么這個班級集體就是十分優秀的，這樣的班級集體更利于學生的身心得到講課的成長。在當前的初中教學中，各任課教師對學生進行持續不斷的言傳身教，或多或少的都會對學生產生一些影響，但是就對學生的產生的影響而言，作為班級主導者的班主任對學生產生的影響最為直接。因此，班主任要在這一過程中做好模范帶頭作用，不斷的進行學習，以提升自身綜合素質，為良好班風的樹立奠定了堅實的基礎，并掌握一些管理班級需要的知識技巧，積極有序的將班級朝著良好的方向進行引導，使學生在正確的道路上持續前行，獲得相應的文化知識，明白做人的基本道理。

一、初中班主任應做工作的基本內容

班主任是班級的管理者，同時也是奮斗在教學一線的教師，是學校教育教學工作中的中堅力量，常年在學生工作的前線進行這持續不斷的“奮戰”，因此就初中教學而言，對班主任的要求遠遠高于其他學科的教師。班主任除了要完成本身的學科教學工作外，還要對整個班級進行相應的管理，這就要求班主任除了具備一般教師的專業素質外，還要對班級全局有一定的掌控能力，能夠在教學中對班級的每一位學生適宜關心，了解班里每一位學生的具體情況。在班級紀律的維護中，班主任要對學生的課堂學習記錄進行控制，讓學生在課堂教學、自習課堂、考試的時候保持相對的安靜，讓學生做到日常課堂教學不亂講話，自學的時候不交頭接耳，考試的時候不喧嘩、舞弊。在學生的行為管理上，班主任要對學生的行為進行一定程度的規范，讓學生知道在學校學習期間對行為進行適當的約束，不在教室內外打跳，遇到教師要有禮貌，要善于與同學們進行和諧友愛的交流，遇事要沉著穩定等。此外，班主任要與學生建立起良好的師生關系，在日常教學和生活中同學生保持良好的溝通，發自內心的去對學生施以關心，讓學生感受到班級集體大家庭的溫暖；在學生遇到困難的時候要主動關心學生，對學生提供相應的幫助，讓每一位同學都能感到班主任對自己的良苦用心；還要根據不同學生的不同生活學習情況，采用不同的手段對學生進行引導，讓學生朝著正確方向努力的進行學習。

班主任做為一名班級管理者，在對學生進行管理時，要民主化的開展相應的工作。班主任要學會將管理方式進行轉變，從以往班主任包干的封閉管理方式，轉變成為讓學生參與其中的民主管理方式，逐漸培養起學生在班級集體中的主人翁意識，讓學生能夠學會積極主動的去進行自我管理，在班級中做到有責任、有擔當。

另外，班主任對學生的管理方法不是一成不變的，需要根據學生的不同及學生所處的學習階段的不同，來進行相應的調整，在這一過程中采用多種教育手段進行組合教學，借此使教育達到最佳的效果。班主任在對班級進行管理的過程中，不要只把目光集中在成績較好的學生身上，還應當將一部分精力放在成績不太理想的學生身上，對其進行積極的鼓勵，讓其能夠逐漸的克服在學習中遇到的困難。同時，班主任要懂得對學生進行教育教學的方式方法，不要一味的對學生施以批評，要學會對學生的小錯誤進行寬容，就算是要指出錯誤也要盡量采用委婉的手段來達到目的，班主任還要對學生進行積極的表揚鼓勵，讓學生班級學習生活中@得一種成功的滿足感，這樣可以避免處于青春期的初中學生產生逆反的心理。當然，班主任也要學會在教育教學中進行合理的變通，將先進的科學技術手段運用到班級管理之間。例如，班主任可以使用手微信、QQ這類即時通訊軟件或者學校引進的專門的家長系統等，同學生家長及時的建立起相應的聯系，與家長隨時保證溝通交流，讓家長能夠在學生的管理方面進行配合，班主任主要負責學生在學校學習時間段的管理，而家長則負責學生在家學習的時間段的管理，這樣就做到了管理實踐全覆蓋，從一定程度上促進了班級管理水平的提升。

二、班主任進行班級管理的三大原則

初中班主任在對班級進行管理時，要格外的注意一些原則性的問題，一般來說主要需要遵循以下三大原則：

第一，公平原則。在當前學校的初中教育中，教學工作開展的基本單位就是班級，要想全面實現整體教學公平就必須從班級教學的公平做起，主要對班級管理進行重點關注。班主任在對班級進行管理時，要有一定的管理意識，要意識到學生個體之間的差異，要意識到學生的可持續發展性，還要意識到學生當前學習中遇到的困難，這樣才能讓班主任在對班級的管理辦法進行有目的的探索，從而盡量的做到對班級管理的客觀公正。

篇（11）

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0277-01

高中階段越來越多的女性加入了班主任的行列，成為班主任隊伍中一道靚麗的風景線。女性在各種能力表現、個性特征和心理情緒上都與男性有很大差別，了解自身特點，在班級管理中"揚長避短"是女性班主任提高管理水平實現自身價值的關鍵。

1.發揮優勢

1.1情商優勢，情商（Emotional Quotient）的英文縮寫是EQ，它代表的是一個人的情緒智力（Emotional Intelligence）。它主要是指人在情感、意志、耐受挫折等方面的品質。班主任是班級的教育者和管理者，情感的交流與溝通是班主任工作的核心。女性特有的溫柔、細膩、耐心親切等極具母性的情感特征讓女班主任與學生更易建立起一種愉快隨和的情感交流，更易取得全班同學的認可和信賴。在工作中的耐心和細致讓女班主任更能發現學生身上的優缺點、細微的心理變化和行為表現，及時準確把握學生的實際狀況，使班主任工作更具有實效性和針對性。女班主任將這一優勢溶于班級管理之中，形成女性獨特的教學管理風格，往往容易獲得成功的班級管理效果。

1.2性別優勢，在處理班級問題時，因為男性班主任的性格特點時常會出現師生僵持不下的場景。因為攝于班主任的威儀，學生不敢反抗，表面服從，但實際上問題并未有效解決。而女性班主任鑒于身體力量和性別性格的關系，大多采用"以柔克剛、以理服人"的教育方式，男學生在面對女班主任時，可能會有"好男不與女斗"的想法，態度上也不會太強硬。女生面對女班主任時更容易敞開心扉，女生群體隱藏的心理和情感問題更易得到解決。老師"和風細雨"，學生心平氣和，師生解決問題于無形，教育真正達到了"四兩撥千斤"的效果。

1.3人格優勢，女班主任身上有一種女性特有的人格魅力，精力旺盛、敬業精神強。待人接物講求分寸，為人隨和。對工作的認真負責，對學生的平等關愛。女性獨有的母親經歷，使她們在班級管理的過程中變得更加博愛、耐心、寬容和成熟，也更加關注人性。因此，女班主任會有意無意的把這種女性特有的溫柔、細膩、認真的氣質和偉大的母愛精神，潛移默化到班級管理行為中去。在實施班級民主化管理方面往往比男班主任容易獲得成功。近年來，在管理學界有一種說法，女性化的領導模式是未來的發展趨勢。現今大多數學生都是獨生子女，他們從出生開始就受到了來自家庭和社會的特殊關愛，他們是在呵護、贊揚的教育環境下成長起來的新群體。事實表明，權威型、命令型的班級管理模式不再適合，取而代之的將是人性化、情感型的民主化班級管理模式。

2.回避弱勢

2.1性格弱點，女班主任一般處事顧慮較多，欠缺幽默和寬容，自信心不足，這不僅束縛了女班主任的工作思維，而且也抑制了學生活躍和開放的思維，不利于培養學生的大度、樂觀自信的精神。在平時的生活中女班主任應訓練一種遇事果斷堅定的能力，在處理班級事務時應干凈利落，就事論事，講究適當的策略和方法。尤其對待有問題的學生，千萬不要新帳老賬一起算，婆婆媽媽啰嗦大半天。如果我們以幽默的方式代替古板的說教，以寬容的態度代替嚴厲的懲罰，學生在接受教育的同時也會感受到老師的關心和愛護，從而更加親信老師。

2.2情感弱勢，女班主任情感細膩，但有時較男性更敏感，面對挫折和工作中的壓力更易產生緊張、焦慮、抑郁等不良情緒，心理承受能力較差。一旦帶著情緒進入班級，不僅會影響教學效果，而且會傷害師生之間的感情，破環彼此建立起來的信任。女班主任在情緒低落時應盡量避免處理班級問題，回避與學生的矛盾沖突，防止因情緒波動而做出傷害學生的過激行為。女班主任在情緒低落時應盡可能在最短的時間內調整自己的情緒，平復心緒，以平和的心態面對學生。

2.3角色弱點，女班主任通常要扮演教師、妻子、母親等多種社會角色，既要當好賢妻良母，照顧家庭，又要教學育人，管理學生，有時兩者不能兼顧，甚至陷入工作與家庭之間的矛盾。由于時間和精力被分散，班級管理不能全身心投入，自身接受新知識和新信息的機會較少，知識面窄，新的教育教學和管理理念缺乏，必將影響到班主任的管理水平。針對這些弱點，女班主任應采取積極的行動，時間上學會統籌安排，減少由教學管理工作和家務勞動所帶來的心理負擔。在班級管理中，女班主任應實施班級民主化管理，充分發揮班委的核心作用，讓學生積極參與班級管理。自身應不斷加強專業知識素養，將更新更先進的教育理念運用于班級管理。

在現實生活中，許多事業有成的女性所走過的道路向人們展示，女性在事業上要想有成就，就必須具備比男性更堅強的心理素質，向男性學習，善于吸取男性性別上的優勢，從而建立既有女性的溫柔、細膩、富于情感，又有男性的剛強、果斷、意志堅定的雙性化性別特質，并將這種雙性化性別特質應用于班級管理中，逐步形成女性班主任獨特的班級管理藝術。