緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班主任工作策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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班主任工作歷來都是富有挑戰性的工作，而做好農村班主任工作更是難上加難。然而“初生牛犢不怕虎”，對咱們年輕教師來說，憑借著自己對工作的一份自信和勇敢，對教育的一份熱愛和忠誠，對學生的一份關懷和摯愛，不僅能順利幫我突破難關，還能在難字的背后推敲出一招招的策略來。

一、給予學生誠摯的愛

師愛，是推動學生學業進步和身心健康發展的必不可缺的催化劑。誠摯的愛學生，可以讓班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。

1、親近學生，做學生的良師益友 班主任要想親近學生，態度是關鍵。放下老師的身架，以和藹的態度和平易近人的方式與學生交流，那么學生自然會消除心理戒備打消疑慮而主動地親近你、信任你。而這良好的態度來自你在班中處理問題的方式和態度，當發現學生有異常表現和違紀行為時，別一來就動輒發怒，給學生一陣陣劈頭蓋臉的謾罵或批評，而要平心靜氣地幫學生分析這種行為舉動會帶來的弊端，再耐心地給予學生教育和良性發展方向的引導。以柔克剛，以理克蠻，挫折面前做學生的心靈的傾聽者和心理輔導老師，真心實意幫助學生克服困難，鼓勵學生樹立堅定的信心，教育學生要學會從逆境中培養頑強的意志。讓學生在得到的愛中感動，以感化的心主動親近、信任班主任，進而愿意和班主任說出掏心窩子的話，分享心中的悲與喜。

2、以“勤”示真心 從學生家庭報告書家長反饋的意見中，常會見到這一句：“父母在外，望老師多加指教”。“多加指教”一句，充滿了家長對我們老師的企盼。那么針對農村孩子多為留守兒童的特點，班主任要想帶好班里的這十幾二十多個孩子，必須投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及時了解和掌握學生情況，以便為教育選擇策略。勤創新，創造活躍寬松的課堂氣氛，創作優美的教室環境，創造有趣的激勵方法。勤指導，如學生書寫差可先幫學生分析字的結構和所占的位置，然后手把手教，最后再讓學生反復練。讓學生從你工作的勤懇中感受你的真心，樹立對你的敬佩之情。

3、培優補差兩不誤 一個稱職的班主任，應做到培優補差兩不誤。培優，可以讓才藝出眾的孩子更加出類拔萃，向社會輸送更加拔尖的人才。補差，更是為班級儲備后備軍的明智之舉，做好后進生的轉化工作，可讓班主任做事更有感謝召力，班級更有凝聚力。為此，班主任對后進生應給予更多的關愛，思想上不得歧視，感情上不可厭倦、態度上不能粗暴，要如春風般去化雨，要用誠心去叩響學生的心靈之門。

二、用科學的方法、民主的思想管理班級

1、要制定必要的班規和班級公約。例如：學會用耳朵傾聽，學會用小手去幫助。2、大膽管理，嚴整紀律，適度提倡學生內部的管理，如分組管理或分組交叉監督并適度獎懲。3、開學初制定“德育量化表”，以加分激勵學生往勤奮學習、主動發言、熱愛勞動、忠于集體，樂于助人等眾多良性行為的方向邁進。以減分來防止和懲處學生往打架偷盜等不良方向傾斜。4、開學初“建造”許愿池，讓學生貼上自己的愿望，以愿望為目標，并朝這目標去行動。5、重視學生行為習慣的養成教育。小學階段是學生行為習慣養成的關鍵期，作為班主任，要秉著育人的態度，誠心幫助學生改掉不良的坐姿習慣、書寫錯字、筆畫寫漏、字形寫反等眾多不良書寫習慣和不好的個人衛生習慣。6、因材施教，根據每個學生個性特點來有針對性地教育學生，注重教育后的轉化效果。“嫩枝易彎也易直”，班主任的用心，學生們必有轉變，班風必有改觀。

三、以身作則，以德服人

由于小學生都有較強的向師性，教師的的一言一行，一舉手一投足都會影響著學生，甚至一些小學生會把老師的言行當標桿來模仿學習，因此，作為與學生朝夕相處的班主任老師，務必以身作則，嚴格規范自己的言行和德行，如做好個人衛生帶動公共衛生，勤剪指甲勤理發，不隨手丟垃圾不隨處涂畫；說話算數講誠信，賞罰要分明；禮貌用語常掛嘴邊；尊重他人，包括學生、同事、家長和村民，見面不忘主動問好。做好細節，養好品德，以德服人。

四、融入班集體，施展育人藝術

1、與學生一起參與到各式各樣的活動中 作為農村的班主任，為活躍學生思維，更應舉辦各式各樣的活動來讓學生參與，感受班集體的力量和榮譽。而且有班主任的熱心參與，能有一舉多得的妙效：既可以督促活動順利開展，又可以拉近師生間的距離，還能更全面、更真實的了解學生。

2、語言藝術 （1）多鼓勵、少批評學生，并適時以贊揚代替批評。（2）目光鎖定學生的優點，多肯定學生的長處。（3）在評語上下足功夫，讓評語更人性化、藝術化，作業、作文、周記、試卷和家報，適當地添上老師對學生取得成就的肯定，對差生取得進步的期許和激勵。

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中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）25-0225-01

班主任是全班同學的組織者、領導者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著未來人才的培養。要帶好一個班級，首先要關心、愛護學生。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格、興趣和愛好等；了解學生的各種習慣，為人處世的態度和方法，然后“對癥下藥”，使學生樹立完善健全的人格。

一、尊重學生

作為一個班主任，日常工作繁瑣而又細致。每天的遇到的事情是千變萬化。因此，班主任不僅要掌握一定的處理事務的方法，又要掌握一些工作的策略。尤其是小學生，他們有自己的想法，喜歡探索這個世界，充滿了好奇而又不愿意受到束縛，在這種時期，一個優秀的班主任對孩子們的健康成長是至關重要的，可以影響到學生們的世界觀和人生觀。幫助他們樹立起健康向上的理想，順利度過青春期。因此，班主任的主要工作是“育人”。任務不只是關心學生的“學習”，而是要關注學生的“成長”，要教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學會做人。重要的是把學生作為一個真正的人來對待，尊重他們的人格與個性，保證他們有相對的人格自尊與自由。只有學生覺得自己受到了尊重，他們才愿意和你接近，說出他們的心理話。

尊重和善待每一位學生是做好班主任工作的立足之點。人人都有自尊心，都渴望受到被他人尊重，成長過程中的學生尤為如此。對于班主任來說，做好班級工作一方面要注意尊重每一個學生，科學地化解學生心中可能萌生的“被人看不起”或“學習成績落后”引發的心態消極、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消極的病態心理傾向。另一方面，對持有這種心理矛盾的學生，更要注意領先尊重的原則，要用父母的慈愛之心和寬容之心對待所謂的“后進生”，及時化解和消除這些不利于學生健康成長和班級健康發展的消極因素。要確立“教育要面向全體學生”、“教育要關注全體學生全面和諧的發展”和“教育要注重學生的可持續發展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學生，堅持“沒有發展不了的學生，只有尚待發展的學生”育人理念，只有這樣才能真正建立起師生之間的信賴關系，學生才能自覺的與教師進行友好的師生合作，班主任才能得心應手的引導學生能動地自覺地規劃自己，成為自己發展的主人。

二、培養學生的自理能力和生活好習慣

當前很多學生都是家中的獨生子女，在家里衣來伸手飯來張口。因此班主任應積極教導學生自己的事情要自己動手，熱愛班級，讓學生積極投入班級的各種活動，慢慢轉變其自我為中心的消極思想。在他們身上存在某些不好的習慣，某些學生不明白時間的寶貴，在打打鬧鬧中浪費了大量時間；某些學生不講究個人衛生，常常衣衫不整，蓬頭垢面；某些學生不會打理自己的生活，宿舍、教室的個人物品都不會擺整齊等。所以，培育小學生良好的生活習慣，避免不良的行為習慣對其造成負面影響，讓他們慢慢達到教育管理的要求，是班主任開展銜接教育的關鍵部分。可以根據班級實際情況，利用班會等時間開展行為習慣練習課。練習課的內容主要有以下幾個方面：如何才能讓自己舉止得體，儀表整潔；如何與人相處；如何才能快速整理好內務等。在班會課上，教師可以通過一些小故事，進行講解示范，讓學生逐漸養成良好的生活習慣，并通過評選“十佳學生”、“疊被子能手”等稱號，監督學生將這些好習慣付諸行動。

三、注重培養學生掌握好的學習方法

學習是一個階段全新的開始，需要快速轉變以前的一些學習方法。對此，班主任工作應該把它放在首位，可以利用班會課和學生探討如何合理安排各科學習時間，請“學習標兵”來談談經驗，開展一些學習小組讓學生參加并相互監督。對一些學習退步的學生要找他談心，提醒他注意學習的方法。及時根據學科的特點調整學習方法，如語文科提醒學生注意生字詞的積累，和閱讀寫作的結合；數學科則要注意題型的練習，課堂的例題要弄懂；英語科必須學會用音標來記單詞，掌握句型和語法。幫助學生盡快找到適合自己的學習方法。

四、用良好的品質去感染學生，形成一種凝聚力

班主任是一個班集體的核心人物，對班集體的形成和建設起著舉足輕重的作用。班主任要確立“教育要面向全體學生”、“教育要關注全體學生全面和諧的發展”和“教育要注重學生的可持續發展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學生，堅持“沒有發展不了的學生，只有尚待發展的學生”育人理念。

熱愛班主任工作，不斷學習進取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想領先是班主任工作的法寶；尊重和善待每一位學生是班主任工作的立足基礎；嚴以律己、身正為范是班主任工作凝聚力的顯示；善抓重點是班主任工作的基本功；健全制度、科學管理是班主任工作的基本手段；面向全體、因材施教是班主任工作的基本原則；團結合作，開拓進取的團隊精神是班主任工作創新的生長點；合縱聯橫，建立學校、家庭、社會教育網絡，爭取支持是班主任工作的必要措施；樹立典型、培養骨干、關愛全體、服務師生是班主任工作的人心所向。

一個班主任自己必須擁有良好的道德品質，用自己的一言一行去感染學生，讓學生從心底認可你的行為，從而模仿，使自己的習慣變得規范起來。這種影響比可造的說教要好許多，因為這種影響是“潤物細無聲”的，一旦影響到了學生，就會發揮其威力。自然班級管理工作也會順利許多。

五、組建一個得力的班委會

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一、加強中等職業學校班主任專業化建設，是做好班主任工作的前提

從當前中等職業學校班主任隊伍的現狀看，由于存在評職稱的壓力，表面上看許多教師愿意做班主任，事實上他們并不是科班出身，對教育學、心理學等相關的知識并不十分了解，往往是憑著自己的激情去做班主任工作，缺少對中職學生這一特殊的學生群體認識，面對學生強烈的反抗和叛逆心理有時顯得束手無策，因而感覺到班主任工作難做。

班主任的專業化是使教師從普通教師轉化為專業班主任并獲得相應專業地位的過程；或者說是指班主任這一職業群體的專業水平成熟和發展的狀況。班主任專業發展是一個持續不斷的過程，班主任專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深入的過程。班主任的專門化既是一種認識，又是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，又是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。因此，從學校層面上看，必須加強班主任隊伍的專業化建設。為此，學校應當加強對班主任的培訓，努力提高他們的思想水平和業務能力，建設一支高水平的專業化的班主任隊伍。

二、提高班主任工作的智慧，是做好中等職業學校班主任的催化劑

在當前中等職業教育班主任工作面臨諸多挑戰的形勢下，中職學校的班主任除了具備傳統要求的高尚的思想品德、堅定的教育信念、較強的責任心和組織能力等素質還不夠，還需要我們認真反思在班主任工作實踐基礎上的教育智慧的不斷提升，這是班主任工作走向優異和卓越的催化劑。智慧不僅屬于認識范疇，同時也是情感范疇的體現。對班主任而言，情感智慧是在班主任的職業感、道德感、人際交往和師愛基礎上形成的特殊智慧。特別是師愛，即對教育對象的熱愛，是教師情感智慧形成的重要基礎，是構成教師情感智慧最為核心的內容。

班主任的教育智慧是在長期的教育實踐、感悟、反思過程中，在理論學習和工作實踐的不斷融合中逐步形成的對班主任工作的規律性認識、創新班主任工作方法、對學生心理的深刻洞悉及靈活應對的綜合能力，是班主任工作達到圓潤貫通、自由和諧狀態和境界的基本標志。教育智慧在一定程度上像催化劑，當教師對班主任工作的感悟思考達到一定程度的時候，其工作境界就會發生變化，班主任工作就會不斷走向卓越和優異。因此，做好中職學校班主任工作客觀上要求我們必須與時俱進，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態，積極探索和改進班主任工作的智慧，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業技術人才。

三、提高班主任工作的藝術性，是做好中等職業學校班主任工作的核心

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一是指導學生讀課外書。學生動機的狹隘常常跟他們眼界的狹隘緊密相連，自卑、軟弱、自私、片面、狹隘等人性的弱點也都和學生知之甚少有直接關系。而開闊學生眼界、豐富他們的知識、培養他們內在的高尚品質的最好途徑是開展課外閱讀活動。一本好的課外書常常是學生的一位好老師，學生遇見了許多“良師”，就給班主任增加了助手；二是指導學生寫日記、寫周記。事實證明，寫日記是自我教育的一種好形式；三是抄錄哲學家的格言、思想家的警句、諺語、名人的名篇佳句。短短一句話就能引發他們的強烈共鳴，在思想上打上很深的烙印。

班主任的“信”，即班主任對學生一定要講信用，說話一定要算數，做了承諾就要兌現，制定的規章制度一定要堅決執行。戰國時期使秦強大起來的改革家商鞅曾為“建信”而在國門“立木”。信用是班主任樹立威信的一個十分重要的因素，做到“信”，就要說一不二、言出如山，這樣學生才會相信你，才會服從你，你在班上制定的措施才能起作用，才能做到令行禁止，才能管好學生，才能形成和維持良好的班風，從而促進學生全面發展。講信用，這既是工作方法問題，又是品德修養問題，千萬不可忽視。

班主任的“仁”，就是說班主任要熱愛學生，要真誠地、細致地關愛學生、體貼學生。在思想上幫助他們感受到學校的溫暖，使他們隨時有一種積極樂觀的情緒和較高的學習積極性，使他們養成高尚的品德修養和樹立起遠大的理想。在學習上，幫助他們不斷克服學習上的困難，不斷提高學習成績。在生活上關心他們、體貼他們。對于家庭經濟富裕的學生，要教育他們勤儉節約，不尚奢華；對于家庭經濟困難的學生，要隨時向他們問寒問暖、問饑問飽，鼓勵他們“人窮”但“志”不能“窮”，認識到“窮則思變”，最佳途徑就是把握好當前，刻苦讀書，鍛煉能力，培養特長。再者，班主任要與人為善，有慈母心腸，特別對后進生，針對其自卑的心理狀態，要用自己的熱情和信心激發學生的熱情和信心。平時課余不僅要指導學生選學有關智力的知識短文，而且要讓他們收集達爾文、愛迪生等小時候成績不佳而后成為杰出人物的故事，并在全班交流，從而使他們受到教育和鼓舞，增強信心。

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“磨刀不誤砍柴工”。了解班集體基本情況，研究學生的不同個性，是做好教育工作的前提。只有通過對班集體情況有所了解，對學生的不同個性有所研究，做到心中有數，才能做到實事求是，因材施教，提高工作效率。我每次接任班主任時，我都非常重視這項工作，主動地向原班主任、任課教師了解班集體的基本情況，如班干部配選及工作能力、學生學習成績、紀律表現、“尖子”“雙差”生的個性等情況，做到心中有“譜”，順利地開展工作。接了班以后，在教育學生的過程中進 一步了解學生；在了解學生的過程中進一步教育學生。

二、要主動接近學生，關心和熱愛學生

教師只有接近學生，滿腔熱情地幫助和教育學生，學生才會在老師面前敞開心靈的窗戶。小學班主任對自己的學生無私、寬厚、愛生如子，是教育學生、塑造學生美好心靈的重要條件。常言道：“親其師，信其道”。小學班主任教育學生是師生感情互相影響、互相交流、互相融合的過程。如果你對學生傾注關愛的暖流，學生就會“一日為師，終生為父”，把你當作知心朋友，當作長輩，愿意談自己的真實思想，思想教育工作才有事半功倍的成效；如果你對學生缺乏感情，態度冷漠，而引起學生內心的厭惡，甚至反抗，形成“逆反心理”，任憑你苦口婆心，他們也會無動于衷，思想教育工作就會事半功倍，甚至毫無成效。

三、要對學生嚴格要求，嚴中見愛

學生幼稚無知，自律能力和自理能力差，離開父母，他們的生活、身體、學習、紀律、思想方方面面全賴老師的關照，他們的成長全靠老師的扶持，尤其班主任，既是慈母又是嚴父，班主任是學生家長的人，班主任對學生的學習和道德有著不可推卸的責任。對學生身上存在的缺點、錯誤絕不可姑息遷就。我們對學生的嚴格教育，不是以罵代教、以罰代教、以打代教，而是以熱愛和關心為前提的，是以愛護的誠心，把嚴格教育與同情體諒結合起來。遷就不是真愛。放松教育只能對學生貽害。“嚴是愛，松是害”。為師不嚴，誤人子弟，我于心不忍。

四、要言傳身教，樹立良好的師德師風

如果一個班主任言行不一，工作虛假，斤斤計較個人得失，在道德、學識上常出現缺陷，威信不足，受學生的鄙視，只能會喪失正確教導學生的資格。學生的品德要靠班主任的良好師德師風來熏陶，學生的理想要靠班主任的信念來啟迪。只有班主任自身具備良好的師德師風和崇高的理想信念，事事處處嚴格要求自己，遵紀守法，才能言傳身教，才能在學生中樹立起自己的威信，學生才能真正從心底感悟到你是良師益友，你的班主任工作才會得心應手地開展。

五、要團結和依靠科任教師配合教育教學

在學校里，對學生進行教育教學不是一個人的事情，而是全體教師。為了搞好教育教學工作，班主任在管理班集體各項活動中，不僅要正確處理班主任與學生方面的關系，還要處理好班主任與科任教師的關系。在一個教學班中，往往科任教師有近十個，這是一個不同年齡、不同個性、不同學科、不同學歷的不算小的教師集體，而班主任就是這個教師集體的聯系人。要搞好一個教學班教育教學，班主任必須緊緊地團結和依靠全體科任教師的共同配合。這就象劃龍船，只有人人出力，大家齊心協力，班集體這條“龍船”才能迅猛前進。因此，班主任要特別注意與科任教師溝通感情，主動向科任教師了解學生的學習、思想、紀律等情況，注意維護科任教師的威信，尊重科任教師，支持科任教師工作，了解關心科任教師生活。

六、要重視家訪，要依靠家長配合教育

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【文章編號】 1004―0463（2017）10―0033―01

班級是學校教育、教學工作最基擁淖櫓單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各任課教師的紐帶，是溝通家長和社會的橋梁。班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。下面，筆者結合工作實踐就如何做好班主任工作談幾點自己的看法。

一、以身作則，做好學生的表率

學生模仿性比較強，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質和道德修養，一言一行、一蹙一笑，都會在學生的心靈深處留下深刻的烙印，成為學生效仿的榜樣，對學生起著潛移默化的作用。因此，要想做好班級工作，首先班主任要嚴格要求自己，做到言行一致。要求學生做到的，自己必須做到。如，要求學生不怕臟、不怕累，遇到臟活累活教師就要與學生一起去干，與學生同學習、同勞動、同游戲，和學生建立起朋友似的師生關系。

二、明確任務，有機統一實施

班主任工作的基本任務是在學校的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，開展班級工作，培養良好集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到健康的發展，長大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

三、關愛學生，善于尊重學生

人都有自尊心，班主任必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。只有這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。

四、細致入微，日常工作抓細度

班主任工作具有“工作量大、任務重、工作繁瑣”等特點，所以要求我們在日常工作和教書育人上必須夠細、夠精，這便是所謂的“細度”。 每天堅持抓好兩操，堅持早到教室，清點學生人數，檢查衛生情況。在課余時間，觀察學生的活動情況，及時做好安全教育工作和文明教育工作，對有粗言、追逐行為的學生及時指正。“時間可以磨練一個人，缺點也會被時間所沖淡”，只要我們多一分耐心，就一定能幫助學生克服缺點。

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The teacher in charge work of the two strategies

Mo Chunhua

【Abstract】The form master is a class work of organizer， the class be collective construction of instructor， student health guide of growth be a student main of “spirit concern”， influence student development of“importance others”.

【Key words】Appreciate education concern； The juniors living

班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生主要的“精神關懷者”，影響學生發展的“重要他人”。在多年的班主任工作中，我領悟到了做班主任的一些策略。

1 注重學生的個性發展和能力培養，實行“賞識教育”

作為班主任，我較為注重學生的個性發展和能力培養，實行“賞識教育”，做到因材施教，綜合評價學生，讓學生都能成為各有所長的社會有用人材。經常利用主題班團會課進行安全教育和團隊精神培育，讓學生樹立正確的世界觀和人生觀。注重情感培養和心理健康教育，讓學生養成嚴于律己、不斷上進的良好習慣。有人說，現在的孩子最難教，現在的班主任最難當。這話有點根據，但這也暴露了部分班主任的工作弱點。其實，現在的學生并不難教。我最主要的做法是：用新的觀念去看待當今學生，既當學生的老師和長輩，更當學生的朋友和知音。為了成為學生的朋友，我首先分析學生的興趣和愛好，思考學生的思想和行為。多站到學生的位置上思考問題分析問題，學生正確的思想和言行，我予以肯定和鼓勵，學生的行為違反了學校紀律，偏離了社會道德要求，我委婉的予以批評指正。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教育學生我用的富于人情味的言語，以理服人，以情動人，我相信每一位學生都能接受于理，感動于情。事實也如此，我所任班級的學生都十分樂意和我交朋友，同時我也經常幫助班上經濟困難的同學。

2 關注后進生

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，班主任應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。我的做法是：

（1）動之以情，消除戒備心理。 消除戒備心理的唯一途徑，是班主任對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。我班有一個叫劉弘佐的學生，前兩年家里多了一對雙胞胎弟弟經濟更加困難。該學生沒有料理，經常曠課，學習成績很不理想。特別是你稍微說一句重一些的話，她就很戒備，以為你是針對她的。面對這種情況，我沒有訓斥她，并主動幫她補課，減輕她的負擔，激發她渴望進步的學習情感。

（2）尊重信任，喚起自尊心。 自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重也要別人尊重自己的權利和人格。班主任應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以班主任應特別注意以下幾點：1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。我曾教過一名叫曾兵超的學生，15歲才讀四年級。有一次，我喊他到黑板演算時，發現他寫的粉筆字比一般學生好，于我就利用他的這個優勢安排他和宣傳委員一起出班級黑板報，為他創設顯示才能的機會，激勵他的自信心。經過半年的努力，語文期末考試成績由開學初的25分上升到87分，令大家刮目相看。同時我又利用他學習上的點滴成功，引導他學會在行為上自我控制和完善。使其優點不斷鞏固發展，最后成為一名合格的小學畢業生。

（3）多為后進生創造受表揚、鼓勵的機會和條件。 在教育教學過程中，教師要有意識的、有針對性的創造機會和條件、讓后進生在課堂教學中除了有回答、板演、做題等單向性的學習以外，還必須增加同學之間的相互交流、討論，使后進生一系列的參與學習的活動中得到更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。蘇霍姆林斯說過：激發兒童的興趣，精心保護和培育兒童發自內心學習愿望，以及由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發展的起點。例如：我在教學中，對一些后進生有把握回答好的問題，盡量讓他們先回答，說不完整的，我在加以點撥。指導性、關鍵性詞語寫在黑板上或以填空形式出現，當他們會了，再抽出學生，讓他們講一講操作的方法或過程，傾聽同學們的推理過程，復述一些簡單的過程，或者讀一讀題目的內容、要求等。

總之，只要我們心懷學生，平等待之，充滿期待，耐心引導，一定會取得好效果。

參考文獻

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在小學階段，班主任毫無疑問是整個教育過程中非常重要的一個角色，班主任既擔任著實際的教學工作，同時又肩負著班級管理和德育方面的工作，工作內容之繁，任務之重不言而喻，很多班主任對此苦不堪言。再加上班主任作為連接學校和學生家長之間的紐帶，溝通和協調方面的工作也頗為繁重。但是作為一名合格的小學班主任，我們不能因為工作的繁瑣和責任的重大而有所怨言，應該在實際的工作之中，負起自己應有的責任來，用自己的不懈努力來呵護學生的成長，為學生的未來鋪平道路。

一、目前小學班主任工作中存在的問題分析

1.教學方面的問題

在目前我國的小學教育中，班主任既肩負著教學任務，同時又肩負著班級管理和德育教育方面的任務，工作較比于其他任課教師繁瑣許多，這使得很多班主任在工作之中往往力不從心。另外由于班主任是連接學校和學生家長之間的紐帶，很多學生家長都是通過班主任來了解學校，這也從一個側面體現了班主任工作的另一個重要性，既學校教育質量的客觀體現，這更是增加了不少班主任工作的外在壓力。很多學生家長對于班主任理解程度不夠，對于學生成績的不理想完全歸咎于班主任，這更是增加了班主任教學方面的壓力。另外很多學校都采用小內考核制度，以班級之間的成績排名作為衡量班主任工作的重要標準，這就使得班主任不得不更多的關注教學工作，而德育和班級管理方面的工作又不容懈怠，這使得班主任的工作變得異常沉重。因此作為一名班主任如何處理各項工作之間的權重關系，如何處理與學校和與學生家長之間的關系是目前小學班主任所面臨的主要問題之一。

2.協調方面的問題

班主任所面臨的協調方面的問題主要是與學生家長之間的溝通和協調方面的問題，目前絕大多數的小學生都是獨生子女，家長對于他們的關愛和重視可想而知，望子成龍、望女成鳳是每一個家長的夙愿，但是很多家長正是由于這樣急切的心理而失去了應有的理智，很多家長對于學生成績的不理想往往歸咎于班主任，客觀的回避了自身的教育責任。

二、小學班主任工作改進策略若干思考

1.教學方面

在教學方面班主任應該在教學、班級管理以及德育教育方面做出作為合理的分配，突出重視德育教育的重要作用，以學生內在品質的塑造來提高教學工作的質量。很多學生并不是因為智力方面的原因而成績不理想，往往是由于學習習慣不好或者是意志品質欠缺等方面的原因造成的成績不理想，對于這一點教師要充分的認識，將教學工作與德育工作完美的結合，讓學生能夠具備優良的內在品質和良好的學習習慣，以此為基礎來促進學生學習成績的提高，這也在很大程度上能夠減少班主任教學工作的壓力。另外在班級管理方面班主任也可以充分的調動學生的班級生活積極性，以學生來管理學生，從學生之中選擇成績優異和紀律性強的學生作為班級干部，幫助班主任管理辦自己，降低班主任工作的強度，為班主任提高教學工作提供更多的時間和精力的保證。

2.協調方面

作為班主任要定期與學生家長之間進行溝通，充分調動學生家長的教育積極性，讓學生家長能夠負起應有的教育責任，讓學生家長能夠明白家庭教育對于學生成長的重要意義。并且通過定期的溝通讓家長能夠掌握學生在小學的實際情況，做出有針對性的教育策略，與班主任及任課教師之間進行配合式教育，全方位的提高教育質量。

3.教育態度方面

作為一名合格的班主任，在進行班級管理的過程中難免會融入許多個人的感情，很多班主任對于成績優異、紀律性強的學生呵護備至，而對成績較差又十分頑皮的學生則不甚關心，甚至是不聞不問，這樣的行為必然會導致班級之中的兩極分化愈來愈嚴重，也會使得學生之間產生一定的隔閡，這對于班級的團結十分不利，對于成績較差學生的個人發展將會產生重要的影響。因此班主任要保持一顆平等的心，公平的對待每一個學生，像愛護自己的孩子一樣愛護每一個學生，對于成績較差，紀律也較差的學生要給予充分的耐心，耐心說服，積極勸導，讓每一個學生都能夠順利完成學習任務，實現個人的健康成長。

總而言之，在小學階段的班主任工作中，班主任要充分的認識到自身工作中存在的各種問題，及時總結改進策略，做好教學工作、班級管理工作和德育工作之間的協調分配，以最佳的工作狀態面對每一天的班主任工作，為每一個孩子的茁壯成長負起應有的責任。

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根據我班的實際情況，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡相同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

有一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“低差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。

同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。

五、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

六、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力，它是班集體形成的基礎。

奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”

確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。

七、調動兩個積極性

1.班主任自身的積極性

班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

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中學階段是學生發展的黃金時期，學生的思想情感、價值觀、人生觀、良好行為習慣的形成，關鍵就是中學時期的教育管理和培養引導。因此作為中學生最為直接的大朋友——班主任，則是中學生健康發展的引路人，是直接影響學生思想性格、學習行為習慣良好發展的至關重要的指導者。但是有些中學班主任在管理班級的過程中不注意管理策略和技巧，他們認為班主任就是負責管理學生行為習慣的，有不良現象出現必須義不容辭的嚴格指出，嚴格要求、嚴格懲罰，一定要那些不好好學習、不好好做人的學生知道班主任不是好惹的，讓學生知道班主任的厲害，不學習和好搗亂的學生才能壓住，才能聽你的管理。筆者感覺很是擔憂，一切教育都是愛的教育，一切管理都應該是人性化的管理。因此筆者認為要使班主任工作管理有效，就要借鑒如下策略：

一、和顏悅色率先垂范

作為一名中學班主任，和小學班主任還有所不同，中學生已經在思想、行為、語言等方面有一定的辨別，對教師的舉手投足、一言一行都能有較為深入的理解，因此中學班主任在管理學生時一定要注意自身盡量達到和顏悅色，行為舉止力求達到率先垂范。班主任和學生需要經常溝通交流，那么班主任一定要在語言上講究技巧。語言是情感交流的產物，只有情深才能產生有效的教育管理效果，有很多中學生的學習興趣源于教師的語言魅力。班主任在和學生交流時要飽含真誠誠懇的情感，使中學生深刻了解班主任對自己的用心良苦，盡職盡責。無論是批評還是表揚都要語言中肯，字字含情，句句入理，使中學生認識到自身的不足不斷進取，感覺到自身的優點精益求精。在這樣的教育管理中學生自然主動積極的約束自己的言行，完善自身的不足。班主任要盡量對學生多加鼓勵，以身示范。每個人都希望得到別人贊賞和表揚，學生也是一樣，班主任應該更多的賞識學生，及時地給予表揚和贊賞。一個信賴的眼神、一個贊揚的微笑、一句表揚的話語，會產生意想不到的效果。中學生處在是非觀念初步形成，道德意識剛剛建立的階段，這個時候班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的作用，正確的言行示范能讓他們找到正確的人生道路，形成影響一生的性格特點。

二、任人唯賢模范帶頭

作為中學班主任不僅要自身和顏悅色率先垂范，更要在中學生群體中善于發現并培養能具有帶頭作用的班干部，任人唯賢，充分發揮班干部的模范帶頭作用，有效地促進班級管理。班主任要盡量多方面指導和培養班干部管理班級，使中學生在班干部的帶動下積極進取、奮勇爭先、團結互助、力爭上游。首先班主任要時刻關注班干部的思想品德，作為優秀班主任一定要以班級的德育教育為先。高尚的道德品質，文明的行為規范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型帶動影響全班學生內在自我教育的主動性和奮發向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質水平．也使班干部在同學中有較高威信，從而理直氣壯地組織開展工作。指導班干部的工作方法。如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關系，需要班主任的引導及工作方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監督也用于自律。定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。而對于準備組織開展的活動，事先則提出具體的目標要求、采用的方法和注意事項。

三、理解關愛傾情投入

作為一名中學班主任對每一位學生都要理解關愛，對不同層次、具有個性差異的學生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學生的尊嚴和人格。密切關注班級每位學生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學生的角度分析和解決問題，恰當及時的給予學生指導，要批評的盡量提出改正建議，要鼓勵的盡量提出全班表揚，要表揚的盡量給予適當獎勵。盡量千方百計的樹立學生自信心，激發學生具有主動學習的興趣、具有積極進取的思想、具有關愛同學的情感、具有適合自己的理想目標……班主任就是學生的第二任父母，對學生要象對待自己的孩子一樣，充滿真誠、飽含真情，學會寬容學生的缺點，包容理解學生的失誤，尤其是一些行為和學習較為困難的學生，更要耐心細致的勸說鼓勵，看到這些學生的閃光點。給他們施展自己才華的機會。讓這些孩子們昂起頭來做人，做一名進步的好孩子。班主任教師還要主動虛心聽取同學的意見和建議，使學生感受到班主任的民主、寬容，進而自覺樹立自身的集體責任感和使命感，學會關愛他人、幫助他人。傾情投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。感人心者，莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。

新課程改革以來，初級教育中對學生的培養和教育更為關鍵，越來越彰顯承前啟后的價值和作用，不僅關系到高等教育的發展，更對學生的終身發展更是起到至關重要的奠基作用。因此在中學教育中班主任肩負的任務更重了。作為一名中學班主任教師要時刻以學生的終身發展為目標，關注學生的思想變化、關心學生的情緒波動、關愛學生的個性差異。只有班主任時時刻刻樹立以愛教育學生的思想，一定會在不久的將來開出朵朵絢爛的花朵。

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班主任工作是學校工作的重要組成部分。班主任每天都要面對幾十個形形、充滿童真童趣的孩子，可以說管理班級對于班主任來說是一項非常瑣碎的工作，這不僅需要老師的愛心、耐心和細心，更需要老師的創造精神。現結合多年的班主任工作實踐談幾點體會與想法。

一、以身示范，樹立良好師表形象

“學高為師，身正為范”，身教勝于言教，班主任的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的影響。作為班主任，必須做到德才兼備，注重自身修養，善于和學生溝通和交流，用真愛去關注、賞識每一個孩子，力爭做學生的表率。要求學生做到的，班主任必須且首先做到，而且要做得更好。在日常的班級管理工作中，以“正人先正己，時時事事做表率”為行為準則，從衣著、打扮、知識素養、管理能力等生活點滴小事做起，對學生的言行起到示范與引領作用。

二、談心引導，搭建溝通與交流平臺

和學生談話交流，是班主任做好班級管理工作和學生思想教育工作的重要手段。通過談心，建立起溝通的紐帶，班主任就能走進孩子的內心世界，隨時掌握孩子的思想動態，做到心中有學生、有孩子，從而促使每個孩子在班級里都得到最好的發展，逐漸使學生養成終身學習的愿望、基礎和能力。與學生談心，班主任首先要營造談心氛圍并控制好自己的情緒，讓學生樂于與班主任交流；其次是要設計好談話的目的和內容，在交流的過程中保護孩子的自尊心，對學生的接受能力做到心中有數；最后要注意談話的場合和方式，對學生要循循善誘，耐心開導，切忌簡單粗暴。

三、傾注愛心，一視同仁