緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇影像物理學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近十幾年來，大型醫(yī)學影像設(shè)備的迅速發(fā)展，極大地提高了診斷治療水平。隨著社會對醫(yī)學影像專業(yè)人才的需要愈加迫切，國內(nèi)眾多本科醫(yī)學院校都設(shè)置了醫(yī)學影像專業(yè)。而隨著我國社區(qū)醫(yī)療的發(fā)展，填報高等職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學影像專業(yè)的學生人數(shù)不斷增加。以湖北職業(yè)技術(shù)學院為例，影像專業(yè)學生錄取人數(shù)由每年一個班提高到兩至三個班。不論各院校側(cè)重培養(yǎng)高學歷醫(yī)學影像臨床診斷專業(yè)人才，還是側(cè)重培養(yǎng)高學歷醫(yī)學影像工程技術(shù)人才，在專業(yè)課程設(shè)置過程中，都強調(diào)了開設(shè)醫(yī)學影像物理學基礎(chǔ)（以下簡稱影像物理學）這門課程的重要性和必要性。有些本科院校還在臨床醫(yī)學專業(yè)開始開設(shè)影像物理學為選修課程，目的就是讓臨床醫(yī)師具備醫(yī)學影像的基礎(chǔ)理論知識，為將來后續(xù)專業(yè)課程――醫(yī)學影像診斷學或醫(yī)學影像學的開設(shè)提供必要的理論基礎(chǔ)。

1.高職醫(yī)學院校影像專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

以湖北職業(yè)技術(shù)學院為例，高職醫(yī)學院校影像專業(yè)現(xiàn)在招收高中文科和理科學生及中職生。在課程開設(shè)上，只在大學一年級開設(shè)醫(yī)學電子學基礎(chǔ)這一門理工科課程，相關(guān)高等數(shù)學知識缺乏，學生的數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱。醫(yī)學影像物理學基礎(chǔ)是一門交叉學科，又是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學目的是讓學生掌握醫(yī)學成像理論的物理學基本原理、規(guī)律；了解醫(yī)學成像的物理理論知識；為深刻理解成像過程，評價圖像，以及讀識圖像、挖掘圖像蘊藏的生物信息奠定基礎(chǔ)。這就需要一定的高等數(shù)學、核物理學、量子物理、超聲波物理等許多知識來做鋪墊。當然更多需要成像技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。面對這些必要的知識，影像專業(yè)高職生在有限的時間、有限的學時里是完成不了的，這是事實。其實，影像物理學是伴隨影像專業(yè)的建立而誕生的一門新課程，在國內(nèi)存在尚不足十年。因此，從教材到教學，各校都處于摸索前進的階段。如何讓高職生在無基礎(chǔ)的前提下有效學習該門課程，我將自己在幾年教學過程中的教學體會寫出來，與大家共同探討。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，必須樹立專業(yè)思想

由于缺乏相關(guān)師資力量，目前各院校影像物理學的教學任務(wù)大都由物理學教研室的教師承擔。但是，物理學和影像物理學兩門課程的專業(yè)性質(zhì)差別很大，前者為理科基礎(chǔ)課，后者為專業(yè)基礎(chǔ)課。從事影像物理學教學的教師必須具備一定的醫(yī)學專業(yè)知識，具備較高的專業(yè)素質(zhì)，教學必須樹立專業(yè)思想，才能將物理學知識和影像學知識有機結(jié)合起來，增強學生的學習興趣，提高該課程的教學質(zhì)量。因此，授課教師應(yīng)加強自身專業(yè)素質(zhì)，利用臨床進修的機會學習影像知識和實際技術(shù)，盡力做好教學工作。

3.教學過程中必須恰當把握知識的深度

影像物理學是先期開設(shè)影像專業(yè)院校的教學工作者在教學過程中逐步完善而建立的。它是將高等數(shù)學知識、物理學知識、成像理論，計算機技術(shù)等知識應(yīng)用于超聲成像技術(shù)、X-CT成像技術(shù)、同位素成像技術(shù)、磁共振成像技術(shù)中的一門交叉學科。知識的起點很高，學生學習起來有一定的難度，在教學過程中應(yīng)恰當把握教材知識的深度，講解需深入淺出，通俗易懂。比如超聲場的描述部分，涉及較多的高等數(shù)學知識，在教學過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學生注重理解場的分布性質(zhì)、描述場的量的物理意義，等等，盡量避免學生由于數(shù)學知識少而降低對該課程的理解和學習興趣。磁共振部分，學生需要具備一定的原子核物理、量子力學知識才能準確理解核自旋的能級、躍遷等概念和現(xiàn)象。在教學中應(yīng)注意搜集一些資料，盡量用較通俗的、經(jīng)典的、宏觀假說進行解釋，增強學生對微觀世界的感性認識。

4.注意把握影像物理學原理與成像技術(shù)、影像設(shè)備學有關(guān)知識的權(quán)重關(guān)系

X-CT成像、超聲成像、同位素成像、磁共振成像每一部分都有兩項主要內(nèi)容：物理基本原理和成像基本原理。在教學過程中應(yīng)把主要精力放在講解物理學基本原理上，這是毫無疑問的，這也是物理專業(yè)畢業(yè)的教師最容易做到的，但學生的學習興趣往往集中在成像原理上，對涉及的成像技術(shù)、成像設(shè)備等知識更表現(xiàn)出濃厚興趣。雖然成像技術(shù)和成像設(shè)備在后期專業(yè)課程的實踐教學中會詳細講解，在這里我們對這部分做簡要的介紹，以收到良好的教學效果。這些年來，我校歷屆學生都表現(xiàn)出對影像物理的極大學習興趣。這與我們的教學方法有一定的關(guān)系。

5.注意提高學生對知識的感性認識

影像物理學各部分知識都是比較抽象的，學生普遍覺得難懂難學。因此，通過各種手段提高學生對知識的感性認識，能對學生的學習起到事半功倍的幫助作用。在教學過程中，我們將陀螺進動實驗給學生做演示，講解原子核中核子的自旋與自旋磁矩的相關(guān)知識；借助于聲波的傳播與反射知識對超聲測量實驗進行詳細講解；分配一定的學時帶領(lǐng)學生到附屬醫(yī)院相關(guān)科室參觀學習。邀請超聲，CT臨床診斷教師和技術(shù)教師給學生當場講解儀器的原理、操作方法，以及診斷等，使學生對課堂上學到的知識有一個感性認識，加深理解，收到了很好的效果。

6.實現(xiàn)教材的多層次、立體化

由于該課程屬于應(yīng)用型的知識，學起來難度更大，我們進行了教材的多層次、立體化嘗試。課程是教材的基礎(chǔ)，教材是課程的載體，教材中要融入現(xiàn)代化的教學技術(shù)，實現(xiàn)多樣化、配套和協(xié)調(diào)化。我們的做法是：文字教材與現(xiàn)代多媒體手段緊密結(jié)合。

教材體系包括：（1）傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材《醫(yī)學影像物理學》（人民衛(wèi)生出版社出版）；（2）教師授課用的獨創(chuàng)的電子教案，其中配以大量的自制和臨床實拍圖片和自己研發(fā)的動畫，并提出學生思考的問題；（3）輔助學生自學和研究的學習軟件，如《CT與磁共振成像原理》CAI課件（人民衛(wèi)生電子音像出版社公開出版發(fā)行，被列入“十一五”國家重點電子出版物）；（4）網(wǎng)頁形式課件2部。初步形成了多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源和多種以教學服務(wù)為目的的結(jié)構(gòu)性配套教學出版物的集合。

總之，影像物理學是一門新課，只有不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步改進教學方法和手段，才能增強教學效果。通過幾年來的努力，一方面學生看到了現(xiàn)在所學的就是將來所用的，提高了學習基礎(chǔ)課的興趣，另一方面學生培養(yǎng)了學習能力，同時對后續(xù)課程“醫(yī)學影像診斷學”的學習奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］侯淑蓮，李石玉，馬新超等.關(guān)于醫(yī)藥學院校物理課程的思考［J］.大學物理，2005，24，（5）：53-56.

篇（2）

醫(yī)學影像物理學是我校醫(yī)學影像專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，也是一門實驗性的課程，與其相關(guān)的醫(yī)學成像的物理原理無不依賴于實驗結(jié)論。同時該課程實驗環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及研究能力等方面，起著非常重要的作用[ 2] 。而目前很多醫(yī)學院校，尤其是醫(yī)學高專院校，在開設(shè)這樣一門理工結(jié)合性很強，實驗依賴性很大的課程時，往往忽略了實驗課的重要性，甚至有許多醫(yī)學高專院校不能開設(shè)該實驗課程，主要原因有：①醫(yī)學影像物理學涉及知識面太廣，而一般的醫(yī)學高專院校缺少這方面的專業(yè)老師，導(dǎo)致課程教學難度很大。②醫(yī)學影像物理學實驗設(shè)備耗資大，許多醫(yī)學高專學校實驗室并沒有購買相應(yīng)的設(shè)備，由于儀器的缺乏而直接阻礙了醫(yī)學影像物理學實驗課程的開展。③醫(yī)學影像物理學中部分實驗涉及射線的輻射，這對師生的身體健康有潛在的威脅，導(dǎo)致部分師生對該課程實驗產(chǎn)生一定的排斥和恐懼心理，這也制約了醫(yī)學影像物理學實驗課程的開展。 此外，也有部分醫(yī)學院校開設(shè)了醫(yī)學影像物理學的實驗課程，但是由于實驗儀器昂貴且精密，學生也不可能隨意反復(fù)調(diào)整儀器，這些都不利于學生理解儀器的性能與結(jié)構(gòu)以及實驗的原理與方法。正是這種種條件的限制，導(dǎo)致大部分醫(yī)學高專院校醫(yī)學影像物理學實驗課程難以開展起來，或者實驗課程往往是以走馬觀花的形式參觀實驗室或者醫(yī)院的影像設(shè)備為主，這樣學生對醫(yī)學成像技術(shù)的原理難以掌握，后續(xù)課程的學習也變得更加困難。

在種種條件的制約下，利用基于云計算的空間教學開展醫(yī)學影像物理學仿真實驗可在相當程度上彌補實驗教學這方面的缺陷。而整個的仿真實驗包括了X射線影像、磁共振成像、核醫(yī)學影像、超聲成像和紅外成像，對于課時數(shù)較少的醫(yī)學高專院校來說不可能全都做到。因此從培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的醫(yī)學影像技術(shù)專門人才出發(fā)，針對我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生的特殊情況，結(jié)合我校的實際情況，我們選擇了最貼近臨床的一些仿真實驗X射線影像、磁共振成像以及超聲成像的一些仿真實驗。

通過空間教學開展醫(yī)學影像物理學仿真實驗教學，首先，打破了時間和空間的限制。由于醫(yī)學高專醫(yī)學影像物理學課程的特殊性，理工知識薄弱的醫(yī)學專科學生僅僅依靠課堂想要理解掌握醫(yī)學成像的物理原理就顯得非常困難，而利用空間教學平臺開展仿真實驗，學生可以利用課余時間來完成整個的實驗過程，開展實驗教學不再受到昂貴的實驗儀器和有放射污染的實驗環(huán)境的限制，可以重復(fù)操作，這樣可以增加更多的實驗內(nèi)容，不再受傳統(tǒng)實驗條件和經(jīng)費的制約。其次，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生在學習過程中獲得強烈的真實感。傳統(tǒng)的醫(yī)學影像物理學實驗比較復(fù)雜，學生有普遍畏難情緒，而通過空間教學，把仿真實驗置于世界大學城，學生通過空間隨意訪問實驗資源，整個的實驗過程都是通過計算機在虛擬的環(huán)境中進行，仿真成功后，可以直接得出實驗結(jié)果，學生的學習興趣也得到激發(fā)，學習效果更佳。最后，豐富了師生互動活動。師生間的交流互動是一個很重要的環(huán)節(jié)，有效的互動能夠提高教學效果。空間教學提供了很多的交流互動模式，學生進入老師的教學空間進行實驗，老師進入學生的空間檢查實驗情況。另外學生之間還可以互相交流和學習，取長補短，達到共同進步。

總之，通過空間教學仿真實驗訓練，很大程度上提高了學生實驗的積極性和主動性，學生可以快速掌握幾種成像技術(shù)的物理原理，提高了學習效率，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索的科學精神，構(gòu)建了醫(yī)學影像物理學理論聯(lián)系實踐教學的新模式。

參考文獻：

[ 1] 張瑞蘭，吉 強.醫(yī)學影像物理學仿真實驗 [ M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

篇（3）

中圖分類號：R310 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）21-00333-01

1 引言

人體成像包括對健康人的成像和對病人的成像，對于前者的成像主要用于科研和教學，后者主要用于醫(yī)學臨床診斷和治療。醫(yī)學影像物理和技術(shù)是醫(yī)學物理學的重要分支，研究的對象包括了所有人體成像。

目前臨床廣泛使用的模態(tài)按照成像時使用的物質(zhì)波不同，分為X射線成像、γ射線成像、磁共振成像和超聲成像。

2 對目前各種醫(yī)學成像模態(tài)現(xiàn)狀的分析

2.1 X射線成像

X射線成像模態(tài)分為平面X射線成像和斷層成像。人體不同器官和組織對X射線的吸收可以用組織密度進行表征，因此，可以利用平面x射線、x射線照相術(shù)對人體內(nèi)臟器官和骨骼的損傷和病灶進行診斷和定位，同時也把膠片帶進了醫(yī)學領(lǐng)域。隨著x射線顯像增強技術(shù)的發(fā)展，x射線的血管造影術(shù)和其他臟器的專用x線機相繼誕生，擴大了x射線成像的應(yīng)用范圍。平面x射線成像的未來發(fā)展方向是數(shù)字化的x光機技術(shù)其中，x線機是全世界的發(fā)展方向，但是其價格使得大多數(shù)用戶望而怯步。

作為傳統(tǒng)影像技術(shù)中最為成熟的成像模式之一的x射線斷層成像，其速度對于心臟動態(tài)成像完全沒有問題，加上顯像增強劑，還可以對用于血管病變及其血腦屏障是否被病灶破壞進行檢查，屬于功能成像的范疇。當前，三維控件x射線斷層成像的實驗室樣機已經(jīng)問世，將會為x射線成像帶來新的生命力。

2.2 核磁共振成像

目前，各種各樣的核磁共振設(shè)備產(chǎn)品已經(jīng)大量進入市場。核磁共振成像集中體現(xiàn)了各種高新技術(shù)在醫(yī)學成像設(shè)備中的應(yīng)用。目前核磁共振主要應(yīng)用包括人腦認知功能成像，用于揭示大腦工具機制的認知心理實驗測量。

2.3 核醫(yī)學成像

核醫(yī)學成像包括平面和斷層成像兩種方式。目前，以單光子計算機斷層成像和正電子斷層成像為主，為動物正電子斷層成像主要是用于基礎(chǔ)研究，而平面的γ相機已經(jīng)處于被淘汰的水平。

核醫(yī)學成像設(shè)備可以定量地檢測到由于基因突變而引起的大分子運動紊亂繼而引起的臟器功能變化，例如代謝紊亂、血流變化等。這是其他設(shè)備如超聲波檢查不可能完成的任務(wù)。這就是臨床醫(yī)學上所說的早期診斷，核醫(yī)學影像設(shè)備能夠快速發(fā)展歸功于此。但是核醫(yī)學成像存在空間分辨率差、病理和周圍組織的相互關(guān)系很難準確定位的確定，因此，還需要醫(yī)學物理工作的不懈努力。

2.4 超聲波成像

超聲波是非電離輻射的成像模態(tài)，以二維成像的功能為主，也包括平面和斷層成像兩類產(chǎn)品。超聲波成像由于其安全可靠、價格低廉，多以在診斷、介入治療和預(yù)后影像檢測中得到發(fā)展。目前，超聲波設(shè)備已有超過x射線成像的勢頭。同樣，超聲波成像也存在一定的缺點，如圖像對比度差、信噪比不好、圖像的重復(fù)性依賴于操作人員等。

3 關(guān)于醫(yī)學軟件問題

3.1 基本情況分析

成像的硬件設(shè)備要完成功能離不開醫(yī)學軟件的支持，對于這些醫(yī)學軟件按照和硬件設(shè)備的關(guān)系，可分為三個層次：

第一層，工作和硬件緊密結(jié)合的軟件。主要功能是負責成像設(shè)備的運動控制，對數(shù)據(jù)的采集，圖像預(yù)處理和重建，完成數(shù)據(jù)分析。

第二層，主要負責對醫(yī)療器械產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析、處理軟件。這種軟件的應(yīng)用需要來自醫(yī)學物理人員，軟件編程人員和醫(yī)生三方的合作，目前，由于我國還沒有建立這種三方合作機制，這類軟件應(yīng)用情況明顯滯后。

第三層，主要功能是完成醫(yī)學信息的整合的軟件，用于醫(yī)療過程中醫(yī)療信息，醫(yī)學工作的管理。例如PACS。這種軟件也需要醫(yī)生的參與，但是并沒有依賴性。

3.2 PACS

PACS是醫(yī)療發(fā)展信息化的體現(xiàn)，是醫(yī)學影像技術(shù)集成管理和開拓影像資源應(yīng)用范圍的重要技術(shù)手段。PACS將醫(yī)學影像中的各種軟件和圖像工作站連接起來，使之成為局域網(wǎng)中的節(jié)點，實現(xiàn)了資源的共享。不同科室的醫(yī)生在完成對病人的信息收集和診斷后可以完成信息的錄入。還可以利用商業(yè)設(shè)備上采集的數(shù)據(jù)運用于病人的診療中，結(jié)合數(shù)據(jù)和醫(yī)學影像，對診斷信息綜合處理，以此提高診斷的準確率。

4 醫(yī)學影像物理和技術(shù)學科今后的發(fā)展

雖然存在各種不同的醫(yī)學影像模態(tài)，但是目標只有一個，即為了更好的進行醫(yī)學研究診斷，隨著物理和計算機技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像技術(shù)會隨之提高。為了更好的為醫(yī)療服務(wù)，在今后的發(fā)展中，醫(yī)學影響物理和技術(shù)學科還需在以下幾方面繼續(xù)努力。

第一，用于成像的物質(zhì)波產(chǎn)生裝置還需要不斷進行提升，為更好的滿足成像需求，在提高波源產(chǎn)生物質(zhì)波的同時，還需要改變物質(zhì)波的束流品質(zhì)；

第二，將物質(zhì)波和人體組織發(fā)生相互作用的規(guī)律模型化，為減少誤診率和定位誤差，把模型參數(shù)的最佳化，改善從影像中提取信息的質(zhì)量和速度。同時努力消除探測中的噪聲和偽影；

第三，把探測的信號收集，放大、成形實現(xiàn)數(shù)字化；

第四，為滿足影像診斷和治療中的監(jiān)督需要，高質(zhì)量的實現(xiàn)圖像重建和顯示等。

在科學技術(shù)方面，開展醫(yī)學影像在腦功能成像研究中的應(yīng)用、臨床診斷中的應(yīng)用等，有利于拓寬醫(yī)學影像的市場。

5 結(jié)語

本文介紹了當今主流的幾種醫(yī)學成像技術(shù)，對各種成像方式的優(yōu)缺點進行了闡述，對日后醫(yī)學影像物理和技術(shù)的發(fā)展提出了自己的看法，希望能為那些為醫(yī)療服務(wù)的工作者們提供一些參考。隨著醫(yī)學影像物理和技術(shù)的不斷進步，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的科學化加速發(fā)展。

篇（4）

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2015）03-0272-02

當前時代背景下的醫(yī)學影像物理和醫(yī)學影像技術(shù)發(fā)展以依靠功能成像為主，核心點即為人體心理生理成像和人體心理功能成像。我們通常所說的生理成像也就是基礎(chǔ)性參數(shù)成像，此項內(nèi)容以生理參數(shù)形式在人體內(nèi)部進行分布，上述分布形式需要相關(guān)人員進行數(shù)據(jù)重建才能獲得，之后在此基礎(chǔ)上還要給予其數(shù)次分析和詳細計算。心理成像技術(shù)的復(fù)雜性顯而易見，由于多少會聯(lián)系到實驗設(shè)計的準確性，成像設(shè)備設(shè)定過程中要對其進行被試控制以達到預(yù)期效果。但是心理成像臨床精神疾病診療實驗才會起突破最大的一個點，內(nèi)生物法分析動態(tài)成像和反義核酸水動態(tài)成像是現(xiàn)下醫(yī)學領(lǐng)域多次討論和研究的科學問題之一，上述成像方法和成像技術(shù)會對醫(yī)療機構(gòu)改革造成重大影響。

一、醫(yī)學影像物理要點分析

1.X射線成像要點分析

1970年之后出現(xiàn)了X射線斷層成像技術(shù)，X射線斷層成像技術(shù)是較為傳統(tǒng)的影像技術(shù)之一，以也是最為成熟的成像方法之一，X射線斷層成像技術(shù)速度之快足可以完成對心臟進行動態(tài)成像，將顯像增強劑XCT成像技術(shù)進行科學合理融入，可對血管病變進行檢查，同時也可對血腦屏障病灶破壞與否進行適時檢查，此項技術(shù)實質(zhì)上歸屬于功能成像的基本范疇之內(nèi)。需要注意的是，病人體內(nèi)劑量接收和病人片厚接收過程中，醫(yī)生均應(yīng)進行折中篩選，對比度因素提高和相關(guān)空間分辨率提高，二者會受到一定制約因素影響，但是多模態(tài)集成成像基本裝置中，新型PET和MRI都相繼問世，在某種程度上為用戶提供質(zhì)量方法選擇權(quán)限，軟件水平元素和硬件水平元素之上的醫(yī)學影像集成有時呈多模態(tài)發(fā)展趨勢，此類狀況也是未來發(fā)展趨勢之一。

2.核磁共振成像要點分析

采集技術(shù)以成為操作主選，其發(fā)展態(tài)勢偏于良性化，但是氣體成像確是商業(yè)首選，肺部現(xiàn)象中的體現(xiàn)尤為突出，當下MRI基本功能成像設(shè)備應(yīng)用范圍內(nèi)，主要分為人腦認知功能成像內(nèi)容，此種內(nèi)容旨在對人體大腦工具機制進行實時性的心理測量，并在診斷過程中可以為腫瘤疾病等提供相應(yīng)可靠治療信息，之后在此基礎(chǔ)上為體內(nèi)腫瘤發(fā)展階段信息以及相關(guān)體內(nèi)腫瘤擴散程度信息等且進行及時準確判斷，一般情況下，其以人腦功能可視化工具形式產(chǎn)生。MRI設(shè)備通過不斷更新與調(diào)整，其已然達到了10Tesla的高超操作水準，具體性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)發(fā)雜程度相對于設(shè)備維護因素和設(shè)備功能開發(fā)因素而言，其是及其重要的。單從數(shù)據(jù)采集角度而言，微電子技術(shù)會被適當應(yīng)用到體素水平研究上，通過并行采集技術(shù)完成編碼技術(shù)脫離，使得MRI成像速度得到穩(wěn)步提升。

3.超聲波成像要點分析

UI實質(zhì)上以非電離輻射成像模態(tài)形式產(chǎn)生，主要分為平面成像產(chǎn)品和對應(yīng)斷層呈現(xiàn)產(chǎn)品兩種，因為二維成像才是其重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，還有就是血液流動彩色杜普勒成像儀器設(shè)備的合理接入，此項產(chǎn)品便難以流通，三維成像技術(shù)和相關(guān)三維技術(shù)產(chǎn)品普及程度不高，但是我們此處所談及的三維也并不是真正意義上的三維，其主要是指將二維切片進行疊加，在疊加之后得到所需的準三維圖像。需要注意的是，UI儀器設(shè)備發(fā)展過程中極有可能超過X射線成像，并會成為醫(yī)學影像工作中的首選醫(yī)學工具。應(yīng)該了解到，超聲波成像具備成像安全可靠和操作價格低廉等優(yōu)異性，所以診斷治療和介入治療以及相關(guān)影像檢測環(huán)節(jié)等都會得到不斷發(fā)展與完善，其數(shù)量基礎(chǔ)性增長速度已然超乎人類想象。

二、醫(yī)學影像技術(shù)要素分析

處于首位層次上的工作和與處于首要層次上的硬件相關(guān)的軟件關(guān)系尤為密切，二者主要對成像裝置操作部件控制內(nèi)容進行承擔，與此同時，數(shù)據(jù)采集內(nèi)容和圖像預(yù)處理內(nèi)容以及相關(guān)圖像重建內(nèi)容等也被包含在內(nèi)，并且也需要將臨床數(shù)據(jù)信息進行采集，之后在此基礎(chǔ)上對其加以分析。依據(jù)長遠角度而言，醫(yī)學軟件和醫(yī)學硬件的結(jié)合是醫(yī)學領(lǐng)域發(fā)展過程中的必然需求，以此種模式便可有效提高醫(yī)學水平的競爭力度。次要層次軟件核心針對環(huán)節(jié)是對機械數(shù)據(jù)進行分析和處理，需要醫(yī)護人員相互配合才能完成正規(guī)操作，現(xiàn)下我國沒有形成三位一體合作機制，現(xiàn)有商業(yè)軟件開發(fā)仍舊落后與他國。PACS技術(shù)的出現(xiàn)有力補漏了技術(shù)空缺，節(jié)點設(shè)置將成像設(shè)備作為主要內(nèi)容，多模態(tài)形式之上的醫(yī)學影像資料信息會被不同類型專業(yè)圖像處理平臺加以處理以有效滿足基礎(chǔ)性醫(yī)院臨床工作需求。上述軟件與圖像工作平臺相互聯(lián)系，之后在此基礎(chǔ)上在于與PACS進行對接，以此種模式來完成局域網(wǎng)節(jié)點創(chuàng)建，適時通過與醫(yī)院就醫(yī)病人接診過程進行病人具體信息錄入，完成優(yōu)良性質(zhì)為主的圖像站創(chuàng)建。此時需要在作出科學合理病情診斷的同時打印出相關(guān)病情報告，圖像站中的工作人員可以對同意病人進行數(shù)據(jù)信息采集，然后與圖像配準環(huán)節(jié)有機融合，只有這樣才能在一定程度上提高醫(yī)院對病人的治療質(zhì)量和診斷效率。

結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學影像物理和醫(yī)學影像技術(shù)是當前物理學整體中的核心分支結(jié)構(gòu)，需要對成像問題和圖像處理問題以及相關(guān)醫(yī)學圖像臨床應(yīng)用問題等有所了解。與此同時，物理問題內(nèi)容和算法內(nèi)容以及對應(yīng)軟件設(shè)計內(nèi)容也是其中重點，疾病診斷醫(yī)學影像內(nèi)容和疾病治療醫(yī)學影像內(nèi)容以及疾病科研醫(yī)學影像內(nèi)容都是重要人體信息載體，合理分析影響物理和技術(shù)可促進行業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]周潔，白木.21世紀的醫(yī)學影像[J]. 醫(yī)療保健器具. 2001（02）

[2]陳衛(wèi)國，黃信華，張雪林，王晉豫.醫(yī)學影像存儲與傳輸系統(tǒng)構(gòu)建策略和實施的初步體會[J]. 中華放射學雜志. 2002（10）

篇（5）

在人類進入二十一世紀的今天，知識經(jīng)濟時代的到來表現(xiàn)為人才的激烈競爭，當今社會需要一大批高科學素質(zhì)的人才來推動社會的可持續(xù)發(fā)展。基本的科學素質(zhì)包括了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應(yīng)用科學處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。我國頒布的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006－2010－2020年）》明確要求：完善基礎(chǔ)教育階段的科學教育，提高學校科學教育質(zhì)量，使中小學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。中學物理作為基礎(chǔ)教育階段科學教育領(lǐng)域重要的學科，理所當然要大力培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，才能適應(yīng)這個時代的要求。

另一方面，隨著信息時代的飛速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。本世紀以來，我國各省市許多中學都廣泛開展了信息技術(shù)與物理學科整合的課題研究工作，事實證明信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學手段的應(yīng)用界限，廣泛提高了中學生學習的主動性，促進了教學方式方法的重大變革，從而提高了教學質(zhì)量。因此，我們很有必要探討一下信息技術(shù)支撐下的物理教學會對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生什么樣的影響。

一、對學生知識理解的影響

通過本世紀初我國與歐盟15國、美國、日本進行了公眾科學素質(zhì)比較，我們發(fā)現(xiàn)在對科學知識的了解方面中國名列最后，這些數(shù)據(jù)說明以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并沒有提高學生對科學知識的理解。合理利用多媒體計算機技術(shù)則可能突破這些問題，因此我國許多地方都廣泛的開展了信息技術(shù)與物理學科整合的研究工作。我們應(yīng)巧妙地使用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)接近真實的物理情境，激發(fā)認知沖突，提供學習資源；形成認知表象，建立理想模型，創(chuàng)設(shè)物理情境，通過科學思維形成物理概念；運用物理概念擴展認知，解決實際問題。例如彈簧振子、單擺、機械波等概念歷來是物理教學中的難點，但學生理解起來比較困難，也感到枯燥無味。再比如帶電粒子在復(fù)合場中的運動往往是老師費心盡力開展教學活動，而學生仍然感到深奧難懂。我們可以巧妙、合理地使用多媒體計算機，分位置、分時間段的討論分析，使得物理教學生動有趣，補償傳統(tǒng)物理教學中存在的不足之處，更形象、更直觀地揭示物理規(guī)律，展示物理分析探討的邏輯過程，從而為學生掌握概念、認識規(guī)律打下堅實的基礎(chǔ)。

二、對學生掌握科學方法的影響

物理學在長期的發(fā)展過程中形成的科學方法不僅對物理學的研究，而且對整個自然科學的研究都有很大的影響。巴甫洛夫曾說：重要的是科學方法、科學思想的總結(jié)，認識一個科學家的思想和方法，遠比認識他的成果價值更大。學生在物理教學中受到科學思維方法的教育遠比掌握物理知識本身更重要。恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，把物理學知識作為掌握科學思維方法手段、工具而不是目的，使學生在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中學習物理學知識，通過物理學知識的學習學會理想化方法、分析綜合法、歸納演繹法、比較、類比法、假說理論構(gòu)建法等科學思維方法。例如，我們可以合理使用信息技術(shù)從大量的生活實際現(xiàn)象中歸納總結(jié)出質(zhì)點、點電荷、點光源、薄透鏡、單擺、勻強電磁場等實物理想化模型，也可以抽象出勻速直線運動、簡諧振動、簡諧波、完全彈性碰撞等過程模型。類似這樣借助于信息技術(shù)的理想模型化訓練有助于學生科學方法的掌握。

三、對學生把所學知識應(yīng)用于日常生活能力的影響

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是科學素質(zhì)教育的很重要的一個方面，也是近年來國際科學教育的主要目標之一。物理學是一門研究自然規(guī)律，探索自然界奧秘的學科。在我們的身邊物理學的應(yīng)用俯拾即是，很多都可以成為物理學習很好的素材，這是物理學科的一大特點。然而在一個全球化的時代中一個人的身邊的科學教學資源總是非常有限的，如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)展現(xiàn)遠離學生生活，但卻真實存在的科學資源，一樣會激發(fā)學生的興趣，有助于提高學生把知識應(yīng)用于生活的能力。如果我們能很好地選題，并控制好問題解決的過程，對于提高學生把物理知識與生活實際相結(jié)合的能力是大有裨益的。例如日本福島核電站的核泄露事件及其對東京等周遍地區(qū)的水污染和蔬菜污染等來引入《核能利用》一節(jié)課的教學中，把遠在千里之外的資源拿來讓學生身臨其境的開展學習活動，符合國際物理教育一貫提倡的STS教育理念。只有這樣才可能在學習的過程中激發(fā)學生產(chǎn)生情感，體驗到物理學就在自己的身邊，物理是從生活實際來，可以到生活實際中去的學科。

四、對學生探索未知事物能力的影響

任何一個探究過程是由問題來引起的，而每一個問題提出后，就需要采取一些方法和步驟去確定和解決，并通過一定的活動形式表現(xiàn)出來。學生只有在明確了物理問題是什么之后，才有可能有的放矢地去分析解決問題，調(diào)動已有的知識、概念，生活經(jīng)驗，查閱資料，向教師、同學或他人尋求幫助，分析得出結(jié)論，形成自己的觀點。這對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性來講是非常重要的。

例如我們在上電學實驗課時，通常要求電源不能短路，電流表、電壓表接線柱不能借錯，也不能超過量程等。類似的要求其實在一部分程度上扼殺了學生的探索能力，但如果讓學生在真實環(huán)境摸索又擔心造成實驗儀器的損壞。采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體計算機教學，實施開放性的實驗操作，既可以保護學生的創(chuàng)新意識，又能把許多傳統(tǒng)實驗做不到的效果再現(xiàn)。如果組裝錯誤會導(dǎo)致實驗不成功，實驗結(jié)果自然會促使學生總結(jié)操作要領(lǐng)，從而加深了學生探索的興趣，培養(yǎng)了學生實踐的精神。也只有在反復(fù)的探索過程中，在多次失敗和成功的經(jīng)歷中，在經(jīng)過不斷總結(jié)的過程中，學生才會真正發(fā)現(xiàn)問題、觀察實驗現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，理解現(xiàn)象的本質(zhì)，冷靜地分析實驗數(shù)據(jù)，主動地思考，查閱資料，求師問友。有經(jīng)歷困難的焦慮，有失敗的懊悔，卻毫不氣餒，勇往直前，并獲得努力后的喜悅，這才是對一生所有益的探究能力。

五、對學生科學情感態(tài)度的影響

中學物理課程是中學科學教育領(lǐng)域內(nèi)的一門重要學科，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高效地培養(yǎng)學生對科學的良好的情感態(tài)度價值觀是物理教學的高級目標。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學時優(yōu)美的圖片、動畫和視頻等都有助于激發(fā)學生的對科學的好奇心和探索的勇氣。利用信息技術(shù)再現(xiàn)豐富多彩的物理學發(fā)展史，便于學生認識到大部分科學技術(shù)的進步都來自于科學家堅持不懈的努力甚至于犧牲了自己的生命，有助于激發(fā)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以使得學生獲得更多更新的科學技術(shù)發(fā)展前沿知識，有助于擴展學生對科學的認識，如果結(jié)合我們的生活，那將有助于學生理解科學，尊重科學，形成可以受用終生的科學精神。例如類似于尖端的科技成果，如果只是用語言來描述這些科技成果，學生大多會一頭霧水，如果在文字之外，還需要圖片、動畫、錄像、模型、聲音等多種形式進行展示。這些展示手段可以分為照片類、圖解類、海報類、互動游戲類、非互動影像類等，可以很好地激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)對科學的情感，養(yǎng)成實事求是、熱愛科學和探索科學問題的積極態(tài)度。

參考文獻：

篇（6）

一、引入物理模型、增添學習興趣

物理是一門自然學科,在課堂的教與學中需要有很多物理模型、物理情境和物理現(xiàn)象,如初中在學習“物態(tài)變化”時,需要深秋山腰間的大霧,房屋上的白霜,天上下的雪,樹枝上的冰掛(霧凇),春天冰雪融化成水,夏天自來水管“出汗”,等等。又如在高中物理學習中需要傳送帶模型、物體運動模型、振動模型、曲線運動模型,等等。這些都很難實物進入課堂,我們可以利用數(shù)碼相機的“拍”和“攝”的功能,再配以班級上的電視機,把這些物理模型引入課堂,現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)出“霧、露、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”“物體在傳送帶上是如何運動的”等一系列物理問題情境。甚至還可用慢動作,直觀,清晰,形象,易懂,降低教學難度,增添學習興趣。又如在講平拋模型時,我們用相機翻拍了一段戰(zhàn)斗機投彈擊中地面設(shè)施的動畫。飛機的轟鳴聲、炮彈的爆炸聲,飛機和炮彈的運動軌跡將學生的注意力牢牢鎖住;再引導(dǎo)學生思考:飛機的運動和炮彈的運動形式有什么不同,它們都做什么運動?在學生激烈的討論聲中,很自然地導(dǎo)入新課。又如在學習曲線運動模型時,學生,特別是城市學生,由于平時少有看過飛輪摩擦金屬時有火星飛濺且火星沿切線方向飛出的模型,普遍對此模型較陌生,因此我就帶數(shù)碼相機到工廠拍攝了一段此種錄像并將它在課堂上播放,教學效果很好,學生也很感興趣。

二、放大演示實驗,增強觀察效果

很多演示實驗,教師在講臺上做,真正看得清的只是前幾排的一些學生。例如,演示摩擦后的帶電棒吸引輕小物體時,后幾排的學生由于距離遠和輕小物體(紙屑)太小,都不可能看演示現(xiàn)象。又如,演示裝有蓖麻油的玻璃器皿里撒一些小鐵屑,再加上通電螺線管時這個實驗,也由于距離和鐵屑太小,后排的學生也同樣不可能看清演示現(xiàn)象。我在上課時就利用數(shù)碼相機的攝像功能,直接將圖像傳輸?shù)诫娨暲?放大了實驗現(xiàn)象,學生就都能從電視中清晰地看到,而且對整個實驗過程也有一個感性的認識。這樣有助于學生的理解與記憶,教學效果也相當好。

三、翻拍問題、習題,壓縮上課時間

在課堂教學中,教師往往會預(yù)先設(shè)計一些問題及課內(nèi)練習;在習題課教學中也會選用一些典型例題。若僅憑口頭講述,學生很難記清題目;若用板書則費時費力。這是教師在非多媒體教室中教學普遍感到頭痛的事。而若利用“數(shù)碼相機的多媒體”,在課前,我們只要把這些“問題和題目”(設(shè)計好,一題一個板面)翻拍到相機里,上課時只需調(diào)取,并在電視上投放即可。既省時,又省力。

四、投放講評內(nèi)容,答案直觀可比

數(shù)碼相機用于課堂教學的反饋講評也是非常有效的。在課內(nèi)練習和學生作業(yè)的講評中,可以通過數(shù)碼照相機把學生的答案投放在電視屏幕上,進行現(xiàn)場講評。這樣講評不僅及時,而且可以方便地對任何一個學生的答案進行直觀地修改處理。學生可以親眼看到自己(同學)的答案被修改的過程;還可以將兩個學生的答案進行對比。這樣學生會有非常直觀的感受和深刻的印象。

五、 記錄演示過程,提高成功概率

在新課改中,增加了許多演示實驗,而有些演示實驗,在課堂上演示時成功率較低,且操作不方便。因而我就在課前與同事一起配合著做了實驗,并利用數(shù)碼相機的攝像功能記錄實驗過程,這樣既可保證實驗的成功,又可節(jié)省教學時間。如在《電場》一章中,有一個迷你實驗《電場中的乒乓球》。該實驗的成功率較低,我們也一樣在課前攝錄整個過程,然后在課堂上通過電視播放,提高了成功概率。

六、 現(xiàn)場頻閃照相,凸顯實驗效果

物理教材介紹了研究物體運動的一種很重要的實驗方法――頻閃照相法,這種實驗方法為我們提供了一種非常精確的研究物體運動過程的手段。

但是,這種方法在中學物理實驗中卻很難具體地加以實施,這是因為該方法需要較高的實驗條件,操作過程不容易呈現(xiàn)在全體學生面前,而且頻閃照片的沖洗處理過程都極為繁瑣,學生的可參與性不強。因此大部分教師在上自由落體或拋體運動一課時,不是借助圖片,就是借助多媒體課件。

我在教學中,利用數(shù)碼相機具有的連拍功能及短片攝影功能,將拍攝的影像通過計算機處理后,導(dǎo)入到數(shù)碼相機內(nèi),并連接到電視屏幕上,就可根據(jù)影像墻面背景上的刻度分析出落體運動的性質(zhì)和規(guī)律并求出小球下落時相應(yīng)的加速度。當然,教師也可以將合成的圖片用打印機打印出來分發(fā)給學生分析。

這種利用數(shù)碼相機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的頻閃相機處理落體運動或拋體運動有很多優(yōu)點:首先,它的可操作性強,操作過程直觀形象,因為數(shù)碼相機都配有液晶顯示屏,可以直接監(jiān)控小球的整個過程。如果發(fā)現(xiàn)實驗失敗,馬上可以重新進行,直到成功為止。其次,學生的可參與性強,該實驗我們完全可以引導(dǎo)學生自己獨立完成,消除學生對頻閃照相法的神秘感,切實讓學生掌握頻閃照相法的實驗原理,既提高學生的動手實驗?zāi)芰?又讓學生牢固地掌握知識。這樣的教學也同樣可以收到非常好的效果。

七、 現(xiàn)場實錄,增強課堂實效

在物理課堂教學特別是在實驗課中,既探究原理、操作步驟、注意事項等,又要求學生動手操作。學生在操作時難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,此時若用數(shù)碼相機現(xiàn)場拍攝下學生在操作過程中存在的問題,并在最后通過班級的電視機播放出來給學生觀看,既可起到及時糾正、鞏固的作用,又可活躍課堂氣氛。我在上《理想氣體狀態(tài)方程》一節(jié)的探究課時,就采用了這種方法,收到了很好的效果。另外現(xiàn)場實錄也起到了監(jiān)督作用,學生也會更認真。

在新課程模式的高中物理教學中,我們除了盡量地多利用現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備進行教學外,還不斷更新教學手斷,以期能為學生帶來全新的學習體驗。

在新課改實施過程之中,現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和創(chuàng)新,蔚然成風。我們應(yīng)當順應(yīng)教育改革之歷史潮流,乘風破浪,勇往直前。數(shù)碼相機在高中物理新課改教學中的應(yīng)用,僅是我們實施新課改過程中的一朵浪花,我們將繼續(xù)增強創(chuàng)新意識,知難而進,不斷創(chuàng)新,將新課改和素質(zhì)教育推向深入。

參考文獻:

[1]高艷.運用多媒體優(yōu)化數(shù)學教學.

篇（7）

2物理學的分類和服裝應(yīng)用

2.1物理學與服裝設(shè)計

物理學是一種自然科學，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關(guān)系。物理學是關(guān)于大自然規(guī)律的知識；更廣義地說，物理學探索分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)則。細致的分為：力學、電磁學、熱力學、相對論等方面，是對我們身邊物質(zhì)與形態(tài)的解釋與運用。而在服裝這一領(lǐng)域中，所涉及的物理學原理也頗多，服裝的色彩、服裝的材料都與物理學有或多或少的聯(lián)系。

2.1.1從服裝的色彩來尋找與物理之間的聯(lián)系

服裝色彩構(gòu)成是以色彩的基礎(chǔ)理論為依據(jù)，來指導(dǎo)配色實踐的藝術(shù)活動。色彩運用在服裝設(shè)計中有重要的作用，服飾中色彩的設(shè)計能體現(xiàn)出設(shè)計師的想法、情感，能感染到穿著服飾的人群。而色彩的表現(xiàn)和物理學有著密切的聯(lián)系，什么是色彩，色彩即顏色的光彩。色彩只能在白天有光的情況下才能看見，當黑夜降臨我們就看不到那鮮艷的色彩，另外還要有感知物體——眼睛。色彩是光刺激眼睛所產(chǎn)生的視感覺，感知色彩必須有光，而光是一種電磁波輻射能，在一定的范圍以內(nèi)可通過光看到色彩，這一段的輻射能可稱為“可見光”。另一方面，當光從一種介質(zhì)傳播到第二種介質(zhì)就會出現(xiàn)折射。一般來說，色彩在其物理性質(zhì)存在的同時，也具備表達情感、影響人們心理活動的功能，有著傳達信息、感染情緒、產(chǎn)生聯(lián)想等多種意義，讓人們產(chǎn)生對色彩的感知。紅色讓人感受到女性、活力、吉利、喜慶、熱情，同時也會帶來負面警告、危險、生氣等情緒；灰色感到平凡樸素的氣質(zhì)，但同時也具有消極的憂郁呆滯的情感，每種顏色帶給人們的感知都具有積極與消極兩面，越是暖色系、高明度、高純度帶給人們好壞的感知面差距越大。色彩使人們產(chǎn)生了心理效應(yīng)，來自色彩的物理刺激對人的生理發(fā)生的心理體驗；當我們看到某種顏色時，必然也會將它與其相關(guān)的精神、內(nèi)涵、意義、形態(tài)等產(chǎn)生較為系統(tǒng)的聯(lián)想。所以光對色彩有很大的影響，對服飾的設(shè)計也很有影響力，不同的環(huán)境同一服飾會有色差。

2.1.2從服裝的材料來尋找與物理之間的關(guān)系

服裝是由布組成，而布由紗線組成。一條條紗線成織物，織物的經(jīng)緯密度關(guān)系到織物的厚薄程度、外觀、手感、強度、透氣性等，而測量經(jīng)緯密度需物理儀器，如織物密度鏡。材料的選取要考慮其強度、拉伸度、斷裂程度、懸垂性，這些都需要物理儀器做試驗后得出結(jié)論，獲得適合的面料進行設(shè)計。不同的材料有不同的硬度，硬度的不同產(chǎn)生的造型也有所不同，所以要從各個方面進行物理實驗，最終得出運用哪種材料設(shè)計服飾的結(jié)果。并且，在光的照耀下不同的服裝材料所體現(xiàn)的效果不同，金屬質(zhì)感的現(xiàn)代性、皮料復(fù)古性、亮片的潮流感、PU料科技感、綢緞高貴帶給女性優(yōu)雅氣質(zhì)等服裝材料在光下的反射大大增強，這類材料不管是在太陽光還是舞臺燈光下，所反射的光的效果特別的強。棉、麻、絲、毛、呢等天然樸素的服裝材料在光的照耀下會使原有的色彩更加的鮮艷，材料本身的色彩根據(jù)光的變化而產(chǎn)生其他色彩的變化。

2.2物理學研究對服裝開發(fā)的影響

2.2.1光學方面

2012年，LumiGram公司最新推出的發(fā)光服裝。利用光纖織物制做并加以自創(chuàng)設(shè)計，最后推出屬于自己的作品。光纖織物是運用紡織技術(shù)將塑膠光纖（POF，PlasticOpticalFiber）織成平面狀織物，突破傳統(tǒng)塑膠光纖管狀之應(yīng)用。光纖織物在應(yīng)用上需將光纖集束加工，并加上光源（通常為LED）及電池組。光纖織物具有可發(fā)光、質(zhì)量輕、柔軟、顏色變化多元等特性，可大量使用于服飾成衣、運動休閑、登山露營、寵物用品、家具、廣告等各行業(yè)。在白天，光纖織物可利用色紗呈現(xiàn)既定的顏色，和一般的織布并沒有兩樣，但于夜晚或陰暗處時，光纖織物卻在夜晚呈現(xiàn)與白天不同的面貌，進而增加產(chǎn)品之附加價值。這種織物對人體并無有害物質(zhì)，可貼身穿著，并且體現(xiàn)出未來感的視覺效果。除了光纖織物，還有光感變色纖維材料，也稱作非放射性蓄能材料，以稀土材料為光感體，經(jīng)過特種紡絲流程制成的。當受到光和熱的激發(fā)，衣物中的電子得到刺激，而產(chǎn)生高能的狀態(tài)；當恢復(fù)到原有的狀態(tài)時，就會把吸收的能量釋放出來，以有光的形式展現(xiàn)出來，其色彩在可見光的條件下，發(fā)出各種光色，此材料具有環(huán)保的特征。在2013年，紐約珠寶品牌Lionette了全新系列夜光首飾單品，吸引了眾多消費者的目光，而其中運用的則是熒光粉來達到“夜光”的效果。不僅僅是首飾運用熒光粉，而且耐克等運動品牌也設(shè)計出了眾多夜光系列的服裝與運動鞋，使服裝更具有現(xiàn)代科技感。夜光服所含一種物質(zhì)是熒光粉，在受到自然光、日光燈光、紫外光等照射后，把光能儲存起來，在停止光照射后，再緩慢地以熒光的方式釋放出來，帶有放射性的夜光粉，這類在服裝中不會大面積的運用，也不能貼合肌膚，只是起到裝飾的作用，以及運用到特殊職業(yè)所需的服飾中。2015年春夏女裝的流行趨勢中，反光效果的服飾是其中之一。設(shè)計師運用涂層皮革以鏡面般的表面折射彩色微光而營造出彩虹效果，復(fù)古感與科技感的結(jié)合，例如FyodorGolan的短版機車夾克，反光效果營造出迷幻炫彩。涂層皮革可營造出金屬感的視覺效果，此面料與光照相結(jié)合，才能展示出科技感與光的色彩。適用于廓形硬挺的服裝，表現(xiàn)現(xiàn)代風、機車風的設(shè)計效果。

2.2.2電能方面

衣服設(shè)計中很多都出現(xiàn)了新奇的想法，比如說在衣服中加入燈管、電路等，使衣服更具現(xiàn)代感、機械化，服飾的設(shè)計就是追求與眾不同，并要與時代流行同進步，所以會延伸到各個學科領(lǐng)域。曾設(shè)計的一個系列的服飾，主題是工業(yè)革命，在其中的一套服飾的背部運用到了燈管，用燈管照亮所設(shè)計的圖案，燈的開關(guān)和電池設(shè)置在服裝的口袋處。這樣便使服裝設(shè)計與電力相結(jié)合，設(shè)計出更有新意的服飾。2014年雷克薩斯的宣傳片中，有一位身穿燈服的人穿梭于城市之中。而服裝是由服裝設(shè)計師范•伯納姆所制作的，“燈服”的制作，需要多達七層的面料。其中包括基礎(chǔ)層、LED層、四層能夠使光線能夠均勻散射的面料，以及能夠增加視覺清晰的絲質(zhì)外層。服裝表現(xiàn)出奇幻的感覺，此服飾需要電能與無線電腦程序進行服飾的照亮與控制，產(chǎn)生明亮的視覺效果。同樣的，MaryHuang設(shè)計制作的LED發(fā)光女裝，也是運用電能與電腦程序的控制而形成設(shè)計效果。在不同的服裝部位上進行發(fā)光設(shè)計，展現(xiàn)出不同的設(shè)計圖案與層次感。

2.2.3物理原子方面

納米技術(shù)應(yīng)用在各個領(lǐng)域，運用納米技術(shù)成為服裝的材料也十分廣泛。讓某種納米級的微粒覆蓋在纖維表面或鑲嵌在纖維甚至分子間隙間，由于這種微粒十分微小（小于100nm）且表面積大、表面能高，在物質(zhì)表面形成一個均勻的、厚度極薄的、（用肉眼觀察不到、手摸感覺不到）、間隙極小（小于100nm）的‘氣霧狀’保護層。正是由于這種保護層的存在，使得常溫下尺寸遠遠大于100nm的水滴、油滴、塵埃、污漬甚至細菌都難以進入到布料內(nèi)部而只能停留在布料表面，從而產(chǎn)生了三防等特殊效果。同時，由于形成保護層的納米級微粒極其微小，幾乎不會改變原布料的物性，如顏色、舒適度、透氣性。納米服飾既漂亮又能防靜電。

3服裝設(shè)計的物理運用

3.1面料與色彩選擇

對于追趕時代潮流的設(shè)計師們，熒光粉曾一度運用在各大潮牌，現(xiàn)代感與科技感十足的服裝中。在我們的生活當中也處處可見熒光服的運用，例如環(huán)衛(wèi)工人、警察等身著的制服，為了他們的安全，在馬路上工作時躲避車輛的一種方法，讓大家在黑夜里也能從視覺上更清楚的看到，通過不同光源的照射產(chǎn)生效果。在現(xiàn)代服裝中，夜光服已成為一種創(chuàng)新服飾。夜光粉發(fā)光時間很長，但因為有毒有害和環(huán)境污染，不能貼身穿著，所以應(yīng)用范圍小。在暴曬的炎日下，穿著厚重的玩偶服工作的人員，因服裝的悶熱感與服裝的損耗導(dǎo)致工作率的下降，因面料及色彩的物理性質(zhì)造成消極因素。這些因素導(dǎo)致不便，從而促使進行面料與色彩的研究，找尋更合適這兩種工作人群的服裝。

3.2面料實驗

實驗一：針對環(huán)衛(wèi)工人、交警，這類職業(yè)的特殊性是需要在黑暗的環(huán)境下工作，需要在暗淡的情況下依然能引起注意進行實驗。原本的服裝只具有小面積的反光作用的滌綸反光背心，雖然反光背心能減少不必要的傷亡，但還需從服裝的顏色上更完善。實驗為了讓穿著警服的交警人員在黑夜中，能更好的突出他們，更好的執(zhí)行任務(wù)，保護他們的人身安全，引起人們視覺上的注意點。實驗材料：不用顏色的面料小樣、手電筒實驗結(jié)果：服裝的易活動程度，耐磨程度及損壞程度，同時也要結(jié)合在白天情況下吸熱散熱因素。通過同一光源下，不同顏色的同一織物吸熱溫度；以及同一光源下，相同顏色的不同織物的吸熱散熱溫度。陽光中的紫外線，可以看出我們所穿衣服最能吸收的是UVB區(qū)也就是中波紫外線。為此可以得出結(jié)論：衣服的顏色如果能最大程度的防止中波紫外線，那么這款衣服就是最不吸熱的衣服。根據(jù)衣服顏色對陽光中紫外線的吸收程度，英國輻射防護委員會依據(jù)實驗得出結(jié)論：防曬作用最差的是淺黃色的棉織品，其防曬系數(shù)僅為7，浸濕后防曬效果下降到4。此外，米色棉織品的防曬系數(shù)為9，白色棉織品的防曬系數(shù)可達33—57。在夏天穿紅色是最理想的防曬服裝，因為紅色光波最長，可大量吸收日光中的紫外線，而其他顏色就相對較弱，所以夏天穿紅色衣服能阻止紫外線，防止皮膚被曬傷，因此在選擇顏色方面選擇紅色和白色設(shè)計服裝。在黑暗的情況下不同顏色的同種面料的對比試驗下，白色是最亮的，粉色是最引人注意的，因此在服裝設(shè)計中，運用紅色、白色、粉色進行搭配，也可適當運用少量熒光粉，需避開身體重要部位，或者光感變色纖維材料達到效果，這樣的設(shè)計可以使服裝在黑暗的情況下更加的引人注目。實驗二：針對穿著較厚衣物玩偶服，在惡劣的天氣下的工作人員，夏日陽光的暴曬、梅雨季節(jié)的暴風雨等都會使服裝受到損壞，并且會影響到人體的健康及舒適性；實驗為了讓穿著人偶服裝的工作人員在夏季不會感到悶熱，通過實驗找到感到舒適涼爽的面料，并且找到牢固色好的、暴曬下也不會降低色度的面料，并能因光照下色彩的鮮艷而引起注意。實驗材料：同一顏色的面料小樣、水、機器實驗數(shù)據(jù)：

1.從面料的吸濕性的實驗，找到一款可以吸汗能力強、不宜潮濕的面料，在相對濕度65%、攝氏溫度20度條件下進行實驗。從這個實驗當中，可以得出結(jié)論：含有毛纖維的面料吸濕性相比之下是最好的。可以很快的吸收因天氣原因或工作過重產(chǎn)生的汗水，快速的排汗，使舒適性大大的提高。

2.從面料的耐熱耐光性的實驗，找到一款可以減少導(dǎo)熱，帶來涼爽感覺的面料，同時可對比出強度較好的面料。從這個實驗不難看出：含有滌綸的面料耐熱性較好，而羊毛、麻的面料耐日光性較好。這三種材質(zhì)的面料，強度較好，適用于室外工作者。

3.從面料的耐磨性與色牢度的實驗中，找到一款可以減少損壞程度，色牢度高的面料。通過實驗儀器，色牢度的實驗條件在39.4℃的機器中，旋轉(zhuǎn)工作、恒溫狀態(tài)下30分鐘。恒溫水洗后晾干的染色程度進行色卡比對，變色程度的對比進行材料統(tǒng)計后，得到色牢度較高的材料。針對這兩個實驗可以看出歐根紗的耐磨性較好與色牢度較好，棉布的色牢度是最差的。在室外惡劣天氣下，身穿玩偶的職業(yè)人群，針對他們的所需:透氣性好、貼身穿著無不適感、能吸濕排汗，這幾個方面是對人體生理上的需求；而色牢度強、耐磨性好、耐日曬耐熱性好，是對自然因素的考慮。通過實驗等方式對比，貼身的一層選用具有柔和貼身、吸濕性、透氣性甚佳特點的棉麻混紡的織物，外面一層運用具有耐磨性好、色牢度強、尺寸穩(wěn)定、彈性好、耐穿特點的歐根紗與毛料結(jié)合的織物。

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1.引言

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展及改革開放的不斷深入，我國的教育水平也在不斷提高。新時代和新的教學目標都對授課老師提出了更高要求[1]。物理學科具有其自身的特殊性質(zhì)，它不同于語文、政治、歷史等文科性學科，物理學科要求學生具備更強的抽象思維能力和更廣闊的想象空間，能夠根據(jù)現(xiàn)實中的實際情況進行合理聯(lián)想和思考，高中物理對學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際能力作出了更高要求。因此根據(jù)物理學科的特點，高中物理教學應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，將生活實際與物理學科合理地聯(lián)系起來，一方面提高學生的學習興趣，另一方面提高學生學習效率。

2.生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學中的重要意義

2.1提高學生的學習積極性

物理學科有其自身的特殊性質(zhì)，它不同于普通的文科知識，因此完全靠學生死記硬背是沒有任何效果的[2]。并且專家學者指出高中物理比較抽象，但是只要能夠合理地根據(jù)現(xiàn)實生活中的事件進行合理聯(lián)想，將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理學習中，物理學習就不會那么吃力了。物理屬于理科，如果在平時的授課過程中，老師還是遵從傳統(tǒng)的教學方法，只是讓學生單純掌握課本理論知識，而不結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，那么就會嚴重挫傷學生的學習積極性，長此以往學生對物理學習會失去興趣，加之物理成績不理想，就會漸漸放棄對物理課程的學習。單純的理論知識是十分枯燥乏味的，學生難以集中自己的注意力，提高學習效率更是無從談起。但是根據(jù)教學實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果高中物理教師能夠在平時的授課過程中將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象合理地融入高中物理教學過程中，就會提高學生的學習興趣。學生就會跟著老師的步伐進行系統(tǒng)學習，加上一些典型例題的練習，學生很快就會掌握抽象的物理知識，學習成績也會不斷提高。因此實踐證明，教師將生活中的物理現(xiàn)象融入平時的高中物理教學中會提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習成績。

2.2鍛煉學生的實際綜合能力

當下社會，需要的是綜合能力強的人才，如果只是單純地掌握某個領(lǐng)域的知識，不能根據(jù)實際情況進行合理變通，這樣的人最終只能被社會淘汰。因此國家大力提倡素質(zhì)教育，就是要求將學生培養(yǎng)成為綜合能力強的創(chuàng)新型人才。讓高中生觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象可以鍛煉學生的觀察能力，很多時候物理學習需要進行實際操作，因此在培養(yǎng)觀察能力的同時學生的操作能力也得到了不同程度的提高。高中物理需要學生具備更高的思維能力，單純的思維能力還遠遠不夠，還需要將自己的創(chuàng)新能力融入其中，這樣才可以達到事半功倍的效果。因此如果授課老師能夠根據(jù)學生的實際情況將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象融入平時的高中物理教學過程中，就能大大提高學生的實際綜合能力，一方面有助于學生提高學習效率，另一方面可以充分發(fā)揮物理知識的實際運用性。

3.應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象強化高中教物理教學的方法

3.1實際與理論有機結(jié)合

馬克思指出，所有理論如果不能結(jié)合實際來談，那么都是空洞的、乏味的、毫無意義的[3]。因此授課老師在平時的授課過程中應(yīng)該充分地將課本上的理論知識和現(xiàn)實生活中實際情況相結(jié)合。高中物理教材中的理論知識大多都可以和現(xiàn)實生活中的某些物理現(xiàn)象有機結(jié)合，所以高中物理老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方法，將生活和教材中乏味的理論知識巧妙結(jié)合起來。以這樣的方法加深學生印象，提高對某個物理知識的理解程度，為了強化教學效果，老師可以通過實驗進行具體演示。比如老師在講授質(zhì)量與速度的關(guān)系的時候，可以先提問同學：如果現(xiàn)在有兩個人，一個人的手里拿的是羽毛，另一個人手里拿的是鐵球，現(xiàn)在不考慮任何其他的因素，將兩個物體同一時間從十八層高樓扔下，哪個物體會先落下呢？由于思維定勢，大部分學生都會認為是鐵球先落下。根據(jù)學生的猜想，老師可以借助物理實驗，排除風和其他外界因素的干擾，這樣就可以得出實際上兩個物體是同時下落的結(jié)論。因此通過實際與理論相結(jié)合的方法可以有效提高學生學習效率，在課堂上營造良好的學習氛圍，應(yīng)該大力提倡。

3.2師生共同協(xié)作

生活中的實際經(jīng)驗告訴我們很多物理現(xiàn)象是非常神奇的，甚至是匪夷所思的。高中生大部分都是年齡在十五六歲的青少年，有強烈的好奇心和求知欲。根據(jù)此階段學生的生理和心理特征，物理老師應(yīng)該合理闡釋現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的成因和過程，要將物理課堂和物理現(xiàn)象有機結(jié)合。比如，老師在上課之前，先對與之有關(guān)的物理材料進行講解，讓學生利用課下時間進行準備，然后在課堂上老師將學生分成若干個小組，在老師指導(dǎo)下，師生共同完成一場物理實驗，在物理實驗過程中可以增強學生的學習效果，讓每個學生都充分參與到實驗過程中，并且可以增進老師和學生之間的感情。

4.結(jié)語

高中物理由于學科自身的特點與文科的學習有十分明顯的區(qū)別。在新課改的要求下，高中教師應(yīng)該根據(jù)實際情況將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象與高中物理知識有機結(jié)合，充分尊重學生主體地位，根據(jù)實際的教學效果及時改變教學方法，從而提高學生學習積極性，提高學生的綜合素質(zhì)。我們相信，在多方努力下，高中物理教學一定會變得更生動有趣。

參考文獻：

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1競賽對培養(yǎng)學生學習物理興趣的作用

物理學科具有層層遞進的知識體系特點，由淺入深需要一定的基礎(chǔ)積累和依賴于學生對抽象事物的理解能力。因此對于初中階段初次接觸物理學的時候，有部分學生沒有培育好入門興趣和專注程度。導(dǎo)致物理教學在眾多學科中變成“難學”的學科。考試也總是分數(shù)無法提高。究其原因，必然是多種多樣的。缺少學習興趣是其中之一。著名教育學者盧梭對培養(yǎng)學生興趣的描述：問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。這也是對教學過程中提出的一條恰當?shù)轿坏慕逃笇?dǎo)方針，對學生不在于教他多少東西，而在于“教”他對科學、對物理的興趣培養(yǎng)。21世紀的物理競賽試題設(shè)計、更多的來源于社會中學生身邊存在的科學進步事件，競賽目的已逐漸趨向于開放式考查學生分析問題的能力為主，不尋求標準解答公式和格式單一的解答步驟，主要為學生開拓科學視野，拓展物理思維，樸素的理解天外還有天空，培養(yǎng)對大自然的好奇感，力求理解自然，以判天地之美。恰當?shù)慕M織初中生參加形式多樣的物理競賽，在競賽輔導(dǎo)過程中創(chuàng)新教學組織形式，嘗試在應(yīng)試課堂中迫于壓力而不能做的改變。與學生共同成長，引導(dǎo)學生培養(yǎng)廣泛的學習物理的興趣。當學生接觸到完全不同于平常課堂上的物理現(xiàn)象時，收集身邊物理知識、分析、處理感受知識產(chǎn)生的過程，便是對物理有一個新認識，對物理更有興趣。

2物理競賽與教學、學生學習

（1）學生是教學中發(fā)展的人，一成不變的課堂長時間的存在下，新意越來越少，跟不上學生生理特征的變化和心理特征的成長。就會使學生覺得物理課是“了無生趣又枯燥乏味的”，進而產(chǎn)生厭學心理。教師應(yīng)該注意到學生的這種微妙細微的心理變化，如果不注意及時修正，就會形成惡性循環(huán)。導(dǎo)致學生覺得物理是難的，失去了戰(zhàn)勝物理知識的信心。要注意改變這種教育狀態(tài)。

（2）物理競賽和教學應(yīng)該是相輔相成的存在，利用物理競賽的精神可以鍛煉學生勇于拼搏、追求力爭上游，樹立永遠有更好的這種心理思維，增強學生自主選擇、運用知識的能力。在教學活動中滲透競賽精神，猶如體育賽場上奔跑的運動員，心中總是存在一個更寬廣的天地的預(yù)想，形成具有拼搏動力的心理期待。物理競賽提高教師教學的方法的創(chuàng)新，提高學生學習物理的主動性，增強學習能力。有助于活躍學生學習氛圍，發(fā)現(xiàn)有專長突出才能的青少年進行更有效的培養(yǎng)。培養(yǎng)出成績優(yōu)異的學生，在班級教學活動中起到榜樣、帶頭作用。從學生內(nèi)部開發(fā)出學習物理的領(lǐng)頭人，在青少年階段的心理特征上可以產(chǎn)生引領(lǐng)作用，相對教師的教導(dǎo)作用，同齡人之間的激勵和對比可以產(chǎn)生更大的吸附性。

（3）參見《全國中學物理競賽實驗大綱》中內(nèi)容，寫到如運動學參考系、剛體連續(xù)性方程等的內(nèi)容要求，表明指導(dǎo)初中物理競賽的教師不僅要具有中學階段的物理知識儲備，同時要熟練運用大學水平的物理知識，對教師專業(yè)能力水平的提高有很好的提升作用。同時需要教師具有寬廣坦蕩的胸懷，與學生交友，敢于被學生“圍攻”，敢于面對各種“超綱難題”。

3競賽對培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)的形成

培養(yǎng)正確的科學素養(yǎng)是物理教學在新時代背景下賦予的豐富使命。參與競賽的同學可以“提前”掌握提高教育層次的物理知識，認識數(shù)學作為工具對解決物理問題的重要作用，意識到學科之間的橋梁聯(lián)系作用，掌握精湛的數(shù)學計算、數(shù)學分析方法對理解物理狀態(tài)量和臨界狀態(tài)的物理內(nèi)涵，對物理知識對社會應(yīng)用層次有清醒的認識。物理競賽為全國性賽事，學生面對全國精英的挑戰(zhàn)，開闊眼界。不但可以掌握更多的物理知識，具備自主研究物理方法的能力，更是鍛煉學生具備更好的心理素質(zhì)，一個具備良好心理素質(zhì)的學生是在未來學習道路上走得更遠，學習之路會越走越寬的保障。能承受學習過程中的失敗而不氣餒，能接受學習過程中的成功也不驕傲。是一名合格學生的優(yōu)良心理品質(zhì)。培養(yǎng)具備良好的承受挫折的能力，心理自我調(diào)節(jié)能力。是完善人格魅力不可或缺的要素。教學，教的目的是為了不“教”，當學生掌握自主學習物理的方法，能主動尋找方法解決學習中碰到的難題，就達到了教學的目的。形成正確的自然科學觀念，反哺促長學習物理的興趣，形成學生學習動機—探索學習—完成學習—獲得成就感—創(chuàng)造更高層次的成就感，繼而形成學習自我激勵的內(nèi)在動力，為學生課堂理解、計算、演繹過程提供智力支持。產(chǎn)生真正對大自然熱愛的樸素情懷，培養(yǎng)高尚的人文科學價值觀。對學好物理都將產(chǎn)生深遠的影響。

4總論

初中物理競賽是契合新課標改革精神，能為學生學習物理提高興趣。是物理學科中面向全體學生、優(yōu)先選拔具有專特意識覺醒的個體。我們應(yīng)該重視物理競賽，把競賽意識融入到長期的教學教育工作中，在平常的教學中留意對物理學科有獨到理解能力的學生進行拔尖培養(yǎng)，樹立競賽對培養(yǎng)學習興趣和學習動力有促進作用的觀念。學生通過參與競賽培養(yǎng)不斷創(chuàng)新精神，研究式學習探索，樹立良好的物理學科科學素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和探索求知精神。也為教師提供專業(yè)水平的提升創(chuàng)造良好的條件，提高科研能力。為創(chuàng)造性新型人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極深淵的影響。深入學習物理競賽精神，為教師進步，為教學工作改進，為學生更愛學習物理，提供更有利的條件。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】

信息溝；交際教學法；商務(wù)英語；提高教學

0.引言

近年來，隨著交際英語教學在我國的興起與發(fā)展，“信息溝”這一教學原理逐漸應(yīng)用到英語教學中，成果頗豐，現(xiàn)今已普遍運用與外語教學實踐中。“信息溝”是交際法教學中的一個旁支，這一教學原理逐漸應(yīng)用到英語教學中，成果頗豐，現(xiàn)今已普遍運用在英語教學中。這已經(jīng)是國內(nèi)外英語教學界的共識。

1.商務(wù)英語及其教學的特點

眾所周知，商務(wù)英語由商務(wù)背景知識、商務(wù)語言和商務(wù)交際能力這三大要素組成，其課程的主要特征是注重學生聽說讀寫能力的綜合，強調(diào)學習任務(wù)的交互性。由于題材大部分與商務(wù)活動相關(guān)，主要包括商務(wù)廣告、旅行、購物、銷售等等之類的商務(wù)活動，商務(wù)英語教學注重語境和情景的再現(xiàn)，商務(wù)英語教學與傳統(tǒng)英語教學相似，教學內(nèi)容也包含英語詞匯、語法和句式的講解，然而，與傳統(tǒng)英語教學方式不同的是，商務(wù)英語教學更加注重學生在英語學習中的交際能力運用到商務(wù)實踐之中，其教學目標主要是培養(yǎng)復(fù)合型、有能力的商務(wù)人才。商務(wù)英語聽力和口語主要注重培養(yǎng)學生的聽、記諸如商務(wù)電話和商務(wù)Memo和商務(wù)談判等之類的商務(wù)信息，這就要求學生有著速記和快速抓住重點的技能，口語要求學生能夠無代溝的完成各類商品信息的介紹和個人觀點的陳述，商務(wù)談判中的意見交換等等；閱讀和寫作則要求學生能夠閱讀諸如商務(wù)報告、商務(wù)合同、說明書等等商務(wù)文書，寫作則要求學生能夠快速得體的寫出客戶的回信、告示和邀請函等等商務(wù)信函。這些商務(wù)能力都對學生的交際能力有著很大的考驗。

2.“信息溝”教學方式在商務(wù)英語教學中的有效運用

商務(wù)英語教學注重學生在英語學習中的交際能力運用，“信息溝”是交際法教學中的一個旁支，這一教學原理逐漸應(yīng)用到英語教學中，成果頗豐，現(xiàn)今已普遍運用在英語教學中。因此，研究“信息溝”原理在商務(wù)英語教學中的有效運用，創(chuàng)設(shè)“信息溝”的教學方法這一教學理論脫穎而出。這種教學方式有著多種創(chuàng)設(shè)模式，通過學生之間的“信息溝”表現(xiàn)程度的不同，從而不同程度的激發(fā)學生的英語學習能力。在英語學習過程中，學生掌握一定程度的知識輸入信息，才會反射出信息溝的存在。因此，在教學過程中，只有不斷運用“信息溝”，創(chuàng)設(shè)信息溝，使得學生在教學中獲取更多的未知的信息，并根據(jù)學生商務(wù)英語學習的具體情況，滿足學生學習商務(wù)英語的未知知識的求知欲與學習好奇心，激發(fā)學生學習興趣與動力，才能提高學生的商務(wù)用語交際能力，教師才能提高課堂氣氛，提升教學效果。

2.1巧妙設(shè)置差異

眾所周知，人與人之間對于信息的接收和理解都存在一定的差異，只有在課堂中找到學生之間存在的這種差異，教師找出差異的原因，幫助學生找出學習缺陷，提高學生的學習成績，商務(wù)英語教學過程中，教師應(yīng)該重視每個學生的學習情況，找到學生之間存在的“信息溝”，尋找學生學習的差異性，不僅合理運用學生之間存在的信息溝，還要積極消除這種信息溝，使學生平衡習得言語知識，從而達到教學目的。在教學中，教師設(shè)置“完成任務(wù)”和“談?wù)撝黝}”等教學活動，將商務(wù)英語的聽說和讀寫有機結(jié)合起來，例如，在學習TheSupplyChain時，教師通過多媒體演示howpotatocrispsareproduced、howtogettowork等相關(guān)流程，接著請幾位具有代表性的學生當場發(fā)揮演示，作出相應(yīng)口述，教師可以獲取學生之間對該流程的掌握程度，了解學生之間的信息溝，暫不點評，接著正式討論：(1)Whatisthelogisticsofthesupplychain?(2)Whatisthesupplychain?教師的教學重點是教會學生掌握程序和相關(guān)流程用語。教師創(chuàng)設(shè)這兩個問題，旨在使學生了解背景知識，利于后序課文的學習。教師可以讓學生質(zhì)檢自由交流，講述自己對課程的掌握程度，教師將學生的掌握情況匯總，請學生回答描述企業(yè)怎樣招聘新員工，怎樣舉行商品的銷售活動等商務(wù)流程，學生的答案會各不相同，有的答案甚至相互對立，這是學生之間存在信息溝的結(jié)果，因此，教師只有收集學生之間的知識習得差異，并設(shè)法消除這些差異，才是成功的運用信息溝來教學。教師需要進一步探究和總結(jié)信息溝運用的結(jié)果和優(yōu)缺點。

2.2信息溝原理在交際活動中的有效應(yīng)用

在商務(wù)英語教學中，教學目標是培養(yǎng)學生有效熟練運用英語來解決商務(wù)事務(wù)，學生的交際能力顯得至關(guān)重要。教師在課堂上，設(shè)定一個特殊的教學場景，學生在這種場景中自由發(fā)揮，通過學生與學生、學生與教師之間的信息交流與溝通，教師應(yīng)該找出學生之間的信息溝，并將其整理，在課堂上指導(dǎo)學生準確表達，訓練學生得體高效的完成商務(wù)英語交際能力的獲取與習得，使得學生在課下能夠有效地運用商務(wù)交際能力，在學期末，教師可以布置相關(guān)期末任務(wù)，教師可以根據(jù)實際情況，給學生布置假期出去實習的書面語交際活動，在這樣的交際中，學生中間一定會出現(xiàn)“信息溝”，教師可以幫助學生分析產(chǎn)生“信息溝”的原因，尋找消除信息溝的最佳方法。

3.引導(dǎo)學生在學習過程設(shè)置“信息溝”

在課堂上，師生都參與到信息溝的創(chuàng)設(shè)之中，能夠使得課堂更加高效、形象生動。在英語教學中設(shè)置合適的信息溝對教學效果的提高大有裨益。“信息溝”理論與交際法教學理論息息相關(guān)，交際教學是“信息溝”產(chǎn)生并應(yīng)用的基礎(chǔ)。雙方只有在“信息溝”存在的情況下參與對話，彼此獲取信息并交換信息達成信息共享、成功交際。

3.1分組活動中巧妙運用“信息溝”

教師在課堂上如何把握好“信息溝”的創(chuàng)設(shè)，在課堂上實現(xiàn)交際性的英語練習顯得至關(guān)重要，在創(chuàng)設(shè)“信息溝”這一過程中，教師只有找出學生之間存在的信息溝，再去課堂中運用信息溝協(xié)助教學，指導(dǎo)學生如何有效掌握所學商務(wù)英語知識，使得課堂中換發(fā)生機與活力。在課堂上運用分組合作活動來創(chuàng)設(shè)信息溝，教師應(yīng)該充分考慮學生的優(yōu)勢劣處，組合學生實現(xiàn)優(yōu)劣互補，在創(chuàng)設(shè)信息溝的同時，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，優(yōu)化小組活動的整體功能。教師在課堂上應(yīng)該多安排“groupwork”和“pairwork”、“task-basedactivities”和“roleplay”等教學活動，在商務(wù)英語聽說、商務(wù)翻譯和商務(wù)信函寫作等相關(guān)課程時，教師在不同課程中，積極尋找學生存在的信息溝，有的學生聽說能力強，翻譯和寫作卻稍弱，教師只有充分了解學生的強弱項，積極有效的創(chuàng)設(shè)言語學習場景，引導(dǎo)學生有效運用信息溝來進行言語交際，確保學生活動前所擁有的信息存在一定的差異。這樣一來，學生在學習過程中練習機會較多，在英語課堂上，英語教師只有把握好學生現(xiàn)有的英語認知水平，從而有目的有計劃的去實施“信息溝”的運用實踐。才能提高教學效率，提升學生學習成績。只有通過教學與訓練，學生英語學習知識能力才會得以加強，通過“信息溝”在高職英語教學課堂上的合理運用，能夠使得學生與教師之間的言語交際更加真實，學習內(nèi)容更加富有情趣，學生的英語學習課堂則就顯得更加生動有趣，更加富有創(chuàng)造性。

3.2溝通語境中創(chuàng)設(shè)信息溝

在教學活動中，教師尋找學生之中存在的差異，并找出差異的原因，幫助學生找出學習缺陷，提高學生的學習成績，商務(wù)英語教學過程中，教師應(yīng)該重視每個學生的學習情況，找到學生之間存在的“信息溝”，尋找學生學習的差異性，不僅在課堂上運用信息溝，也要將學生之間的信息溝通過教學消除掉。教師只有在尋找信息溝、發(fā)現(xiàn)信息溝、創(chuàng)設(shè)信息溝和消除信息溝這一過程中，才能知道學生完整有效掌握商務(wù)英語知識點，使得學生在教學中獲取更多的未知的信息，并根據(jù)學生商務(wù)英語學習的具體情況，滿足學生學習商務(wù)英語的未知知識的求知欲與學習好奇心，激發(fā)學生學習興趣與動力，才能提高學生的商務(wù)用語交際能力，教師才能提高課堂氣氛，實現(xiàn)商務(wù)英語教學的最終目標。商務(wù)英語教師可以引導(dǎo)學生在活動中設(shè)置一個模擬詢盤、報盤、還盤和交付等商務(wù)過程。例如:goshopping/asktheway/takeatrip/havemeals等,讓學生編對話，例如，教師給出下面一個話題:Supposeyouareintendedtobuy2000unitsofTV.Beforeyouplaceanorder,you’dliketoseesomesamplesandknowsomethingaboutprice,earliestdeliverydateandtermsofpayment.You’rerequiredtowrite:(1)aletterofenquiry(2)aletterofnon-firmofferaccordingtothegivensituation.“信息溝”理論與交際法教學理論息息相關(guān)，交際教學是“信息溝”產(chǎn)生并應(yīng)用的基礎(chǔ)。課堂上如何把握好“信息溝”的創(chuàng)設(shè)，在課堂上實現(xiàn)交際性的英語練習顯得至關(guān)重要，才能使教學達到活學活用的效果。

4.結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，商務(wù)英語廣泛應(yīng)用于各種商務(wù)活動中。只有運用信息溝進行商務(wù)英語的有效教學，才能使得商務(wù)英語學習者在工作和對外交流上立于不敗之地。在英語教學中設(shè)置合適的信息溝對教學效果的提高大有裨益。“信息溝”理論與交際法教學理論息息相關(guān)，交際教學是“信息溝”產(chǎn)生并應(yīng)用的基礎(chǔ)。雙方只有在“信息溝”存在的情況下參與對話，彼此獲取信息并交換信息達成信息共享、成功交際。教師在課堂上如何把握好“信息溝”的創(chuàng)設(shè)，在課堂上實現(xiàn)交際性的英語練習顯得至關(guān)重要，商務(wù)英語教師在教學中巧妙融入“信息溝”原理，能夠激發(fā)學生英語學習的興趣與動力，從而成為高效復(fù)合型商務(wù)人才。

作者：康康 單位：馬鞍山師范高等專科學校旅游與外語系

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（二）運用綜合性、多樣化教學方法

學生在財務(wù)管理中學習理財知識，應(yīng)依照不用學習階段展開有針對性學習，尤其是教學內(nèi)容的設(shè)置與選取，通過運用綜合性、多樣化教學方法提升學生的理財能力。例如：案例、情境等多種現(xiàn)代化教學方法，在講解理財工具時需以財務(wù)管理的專業(yè)理論為主要教學內(nèi)容，價值對應(yīng)案例的輔助，運用具體的案例去分析、討論以及展示各項理財決策方法以及可行性技術(shù)，進而加深了財務(wù)管理在理論上的認知。由于學生的學習出于封閉式學校環(huán)境當中，就要求學生必須在教師事先人為設(shè)定好的教學情境中進行理財知識的學習，導(dǎo)致學生無法更融洽的實現(xiàn)知識、應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，最終出現(xiàn)了不能學以致用的教學局面。所以，針對財務(wù)管理專業(yè)知識、理財思想學習過程中，應(yīng)做到高質(zhì)量的學習全方位提升理財思想觀念。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造出新的理財環(huán)境

由于財務(wù)管理的教學需要借助網(wǎng)絡(luò)信息的大環(huán)境去創(chuàng)新理財環(huán)境，同時理財教育的落實與深入需要教師注重提升學生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代對商業(yè)營銷進行辨別與判斷的綜合性能力，有利于學生在消費中具備抵制誘惑能力。由于信用卡產(chǎn)業(yè)等理財消費觀念的興起與推廣，學生在消費方面提升了支出的額度，經(jīng)常產(chǎn)生非理性的一系列消費行為或活動。作為正處在世界觀、人生觀形成與轉(zhuǎn)變的學生時期，容易受外界環(huán)境所影響與誘惑，不斷激發(fā)他們產(chǎn)生眾多消費心理，同時為自身經(jīng)濟狀況的合理支配造成負擔與壓力。因而，需要通過引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變理財觀念去正確理財，運用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造一些新的理財環(huán)境，才能運用科學化的理財決策去戰(zhàn)勝學生非理性的消費行為。

（四）協(xié)助學生正確樹立起理財思想

財務(wù)管理最重要的兩個觀念即資金的時間價值、風險收益間的重要關(guān)系等，同時又是實現(xiàn)理財投資的兩大重要原則。部分學生在認知資金的時間價值方面，片面認為儲蓄存在不合理性；在認知風險收益關(guān)系方面，可將自身的余錢投于股票市場中，風險越高獲取的收益本應(yīng)越高，但由于沒有掌控投資市場的相關(guān)知識，知識高風險的投資并沒有顯著回報。因此，需要運用財務(wù)管理知識的學習，令學生剔除掉傳統(tǒng)錯誤的理財思想，并將學習的財務(wù)管理原理運用至實際的理財活動中，學會正確、合理理財?shù)姆椒ㄕ瓶刈陨碣Y金投資狀況，有利于在風險與收益間構(gòu)建安全的防火墻。與此同時，學生應(yīng)該提升自身理財智商，培養(yǎng)與樹立起科學、正確的理財思想及觀念，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的理財思想和習慣。

（五）增設(shè)理財?shù)挠柧毰c操作教學

學生的理財能力在實訓方面學校應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的實訓操作，運用財務(wù)管理的教學令學生在課上掌握已學的理財知識與方法，而通過理財實訓能夠增強學生的理財實踐能力。例如：運用WPS中EXCEL軟件解決財務(wù)管理在計算方面的復(fù)雜問題，同時也鍛煉了學生的計算機應(yīng)用能力。針對理財思想的教學板塊，運用手機、互聯(lián)網(wǎng)等進行處理是最佳方式。首先訪問新浪網(wǎng)址獲取財經(jīng)資訊等，并選擇學生自身熱愛的財務(wù)公司等，而后使用手機邊界工具去查看該公司在市場中的股票信息，價值自身認知與評價展開激烈式討論。最終運用軟件將該公司季度股票跌漲趨勢做成表格與圖表，計算出整體投資的理財收益，間接提升了學生在理財方面的綜合運用能力。

（六）將實訓教學、移動學習進行密切結(jié)合

在二十一世界財務(wù)管理的教學中，實施移動式教育令學生具有移動學習機會是當代教學特點之一。而移動教育主要運用便攜式移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體等教學新技術(shù)，去靈活、多變的去實現(xiàn)教學實訓活動，巧妙與移動學習密切結(jié)合起來。其中部分實訓的重要環(huán)節(jié)，需要教師充分運用移動教育的資源，把電子教學文檔以文本、視頻等形式組合在一起，學生最大想程度實現(xiàn)了移動學習，可通過手機等及時查詢、檢索以及共享等，該種方式解決了受傳統(tǒng)學習模式、環(huán)境等多種因素的限制，在學習時間上得到了延續(xù)、在空間上得到了拓展，還消除了對理財交流的障礙，令理財學習的模式變得簡單化，展現(xiàn)了學生學習的自主性、獨立性等，因此有必要將實訓教學、移動學習結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變與提升學生的理財思想及能力。

三、總結(jié)

通過對財務(wù)管理在教學中對學生理財思想產(chǎn)生的主要影響分析，體現(xiàn)在理清風險、收益在理論上的基本關(guān)系，以及強調(diào)學生自身的資金、時間價值在理論上的基本思想等。而后通過提升學生自身對理財?shù)年P(guān)注程度、運用多樣化教學方法、創(chuàng)造理財新環(huán)境、增設(shè)實訓操作等教學以及結(jié)合移動學習多項可行性對策，去全方位、多角度去提升學生自身對理財?shù)恼J知，轉(zhuǎn)變理財思想，并將在教學中學習的財務(wù)管理專業(yè)知識運用在實際理財行為活動中，獲取更多個人理財收益。

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