緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高二語文基礎總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

高二語文備課組工作計劃1承蒙學校領導的信任，今年初次擔任語文備課組長，沒有工作經驗，本著學習的態度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學期的教學工作，現將本學年高二語文組備課工作安排如下：

一.指導思想：

以語文新課標為指導，以學校本學年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的`現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。總之，要繼續推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。

二、工作目標：

1、提高中職生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性發展奠定基礎。

2、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、職高校本課程開發方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續強化協作互助精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀備課組，出色完成學校布置的各項工作。

三、工作內容與措施

語文備課組的主要工作配合教導處、教研處等處室完成學校布置的各項教育教學任務。

1、認真落實教學常規檢查。

認真鉆研教學大綱，精心制定教學計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業批改、輔導等的檢查。

2.教研常規。

認真做好聽課、說課、評課常規，并準備上好一堂公開課。 引導教師積極創造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。

3、課題研究。

發動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調查研究， 作為我們今后教學教研的依據。

4、組織學生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。

四.本學期教學內容與重點：

人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》

教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高

五.教學基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學任務的完成和教學目標的實現。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓練而用去的課節，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內部的各篇文章聯系起來，進行關聯性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。

2.立足教材，服務高考

高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠

教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。

3.探究創新，推進課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經驗的基礎上，繼續推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。

教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。

六.具體措施

1.落實集體備課

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優良傳統。

明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。

2.發揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節示范課，可上常規教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環節去學習。

3.相互觀摩學習

本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內部教師之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。

4.強化課堂常規

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學目的;

高二語文備課組工作計劃2一、總體目標：

根據新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續定位為以下五個方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領悟、(四)應用拓展、(五)發現創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘。口語交際專題為議論。

“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。

“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學目標和要求：

擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

教學中要求做到：

1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。

2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質量。

3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。

4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。

五、改進教學、提高教學質量的主要措施

1、做好學情分析，認識了解并熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。

3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。

6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

六、教科研設想：

(一)、積極研究課改實施辦法。

所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們積極學習并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學習方式，努力提高教學質量。

高二語文備課組工作計劃3一、指導思想

以教學質量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學生的語文素養為最終目標，充分發揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉變教學觀念，扎扎實實地開展語文教學研究，提高高二語文教學質量。

二、工作要點

1、采用組內學習和個人學習相結合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉化為各課的指導思想。

2、充分發揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優化教學內容。

集備時間：每周四3、4節

集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內容：備重難點、疑點，備教學法;交流教學亮點，反思教學缺欠。

3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準備月考、半期考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。

5、做好導優輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：

對學困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應營造一種愛學，想學，會學的學習氛圍和環境，讓每位學生都能從學習中真正受益。

高二語文備課組工作計劃4一、基本情況

1)課程名稱：語文

2)教材使用情況：學考復習用書、《論語》選讀

3)本學期周課時：5節

二、常規工作：

1、教學計劃及目標確定：

認真學習《普通高中語文課程標準》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學科指導意見》，密切關注省課程調整內容，并研究相應的對策，積極穩妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內容全面，包括學情分析，教材分析，教學目標，提高質量措施，教學進度表。要求組員認真學習并了解對單元目標和課文教學目標，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，研究教學方法，設計好配套的單元訓練，控制好教學進度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學目標符合《學科指導意見》要求，學考、高考復習課目標符合學考、高考考試說明要求，并切合學生實際，表述準確、具體、恰當，體現三維目標;準確確定教學重、難點。

C、教案數足(一學期不少于60個)，分課時備課，環節齊全(包括教學目標、教學重難點、教學過程、作業布置、板書設計)。

D、教學過程緊扣教學目標，環節安排科學合理，不僅有教師活動，還要有學生活動，主問題設計恰當、有效，板書設計精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復習課、作文指導課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環節齊全。

F、課后有教學反思，并有針對性，不少于課時數的五分之一。

3、課堂教學要求：

課堂教學層次清晰，知識傳授合理，能力培養恰當，營造良好的課堂氣氛，準確評估課堂教學效果，控制好課堂教學過程，保證學生的課堂學習愉快生動，能力提升明顯。

4、作業設計及批改：

A、本學期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習)以上，略改一半。

B、有針對性地布置配合課文的作業，有檢查，有錯題記錄。

C、單元練習或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。

E、能根據要求一學期命制1份試卷，有細目表，難度恰當，知識點分布合理，原創題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數記錄。測評后及時對學生的測評情況進行統計，撰寫質量分析報告，并講評。

5、課外閱讀：教師訂出學生課外閱讀書目。

高二語文備課組工作計劃5一、指導思想：

以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。

二、主要工作

1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。

新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展。

2、加強備課組集體備課。

備課組內資源共享，分工合作。做到學和復習進度、案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，

3、在備課組內加強聽課評課活動。

在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示范課、優質課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。

4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。

在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯系，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。并督促其在此基礎上，借助對先進的理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結，并形成文字材料。

4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。

作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵后進。

5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用教材作例子，教會學生能力遷移。

同時扎實抓好語文基礎知識的積累。立足高考，打好基礎。

6、加強對高考信息的研究。

認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。

7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。

8、開展了豐富多彩的語文課外活動。

9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。

10、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。

建好中國教育服務網vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網”，及時了解我省各兄弟學校的選修課開設情況，加強與兄弟學校老師的聯系。

三、教學目標

本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：

1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。

2.在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。

3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。

4.在第八周前完成必修五的教學任務，在十九周前完成選修課的教學任務。

四、教學進度(教學進度表見后面的附錄部分)

根據新課程標準及本校實際情況安排：高二語文每周4節(必修)，全學期總時數84節。本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復習8課時，期中考試3課時，期終復習10課時，期終考試3課時。

本學期教學進度非常緊張，幾乎沒有練習、復習時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。

五、教材處理

1、精講實練，努力創設探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養。

本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。

3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。

發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。

篇（2）

二、工作思路

1．堅持“一個中心”

即堅持以課堂教學為中心。在全省高中教學“減負”的大背景下，課堂教學的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭取、保證語文教學應有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎上做文章，有效、優效、高效地開展語文課堂教學；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導研究不同類別的課堂教學，如周一語文課如何對學生雙休自學進行檢測，高三課如何把新授課與復習課區別開來，作文課如何把作前指導、當堂作文、作后講評、學生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現知識梳理、錯題整理，名著導讀課如何體現講練結合。

在教研組備課組層面，要引導重視三個層面的課堂教學，即常態課（隨堂課、推門課），研究課（專題復習研究、一課三教等），展示課（名特教師、學科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關于閱讀教學。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。

三個主張：主張課前預習，主張課堂點撥，主張文本細讀。三個提倡：提倡讀寫結合，提倡課外延展，提倡專題學習。

關于作文教學。抓住“對不對”和“好不好”開展訓練，前者是審題，后者是立意、結構、內容、語言、文體等，循序漸進地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。

3．加強“三項研究”

即研究學生，研究高考，研究教法和學法。

研究學生。要研究學生的學習狀態，狀態遠大于方法，方法遠大于苦干；要研究學生的知識基礎，看有無存在漏洞，需要不需要進行必要的補全；要研究學生的學習方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學習基礎）的學校和班級，針對不同層次的學生，應采用分層教學，甚至是個別教學。

研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變為六類卷，記敘類文章再次得到強調。

研究教法和學法。特別是高三復習課，如何激趣導入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當堂練習，如何當堂講評總結，如何布置課外作業，一定要成竹在胸。

4．落實“四大機制”

（1）區域聯動機制。以學科研究中心（設在蘇州市第十中學）為基地，在全市范圍內抽調骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎上，舉辦全市高中各個年段的教學研討活動。全市高中語文教研員及重點學校高三備課組長外出學習并落實學習報告制度。對張家港和昆山兩市進行教研考察，總結經驗。市直屬、高新區、工業園區、相城區高三教學研究共同體繼續活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學期安排兩次活動。

（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網上教師學校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現高中教學尤其是高三教學資源的共享。蘇州市網上教師學校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復習資料為主。此外，繼續編印《蘇州市普通高中作文指導材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。

（3）過程管理機制。強調高中三年是一個過程，要循序漸進。強調高三一輪、二輪復習是一個過程，避免復習無計劃，見資料就用、逢題目就做、復習課就練、練過只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機制。做好數據匯總服務，幫助學校具體分析，落實到人，落實到學科專項；做好高考最新信息搜集和應對的服務。

三、本學期幾項具體工作

1.暑期學生自學能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區集中在蘇大附中、蘇州外國語學校。

2.高三備課組長會議（高三復習研討會）。wWw.gWyoO

篇（3）

關鍵詞：整合；適宜

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

高二下學期，語文學科共有四種教學用書，其中兩種是供學生自學用的讀本，另兩種是選修課本：《語言的實際運用》和《先秦諸子選讀》。我和高二年級其他三位語文老師把《先秦諸子選讀》作為教學重點，現把本人教讀此課本的一些心得、體會作一個簡單的歸納。

高二語文學科選修課的教學面臨兩大難題：

1、課時緊

人教版“，先秦諸子選讀”這本書共有七個單元，涉及《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》，26篇課文，平均每篇課文不到兩個課時，一旦遇到特殊情況沖掉幾節課，或者單元測驗什么的，每篇課文就只有個把課時，課時的不足很容易導致我們教師為趕進度而蜻蜓點水，或不得已大包大攬，滿堂灌。

2、難易度、深淺度不易把握

去年參加新教材培訓，有幸聽了劉真福老師（《先秦諸子選讀》的編寫者之一）的一堂講座，他的建議是：淺教材深講，深教材淺講。似乎編者只需把先秦諸子的文章粘貼在一起，匯編成書就行，至于深淺、難易、條理，他們是不考慮的。聽了之后我一頭霧水，從事較長時間高中語文教學的我以為，高中選修課具有基礎性的一面，它不以傳授系統完整的學科專門知識和理論為重點，但應在必修課內容的基礎上做適當加深和拓展。

鑒于以上兩大難題，在該書的教學中我主要解決了以下兩個關鍵問題：

一、何整合教材內容？

劉真福編委說：選修課的“選擇性”特點就是讓廣大一線老師靈活的處理教材。至于怎么個靈活法，他沒說，我以為：應根據學生的特點和學習情況選擇教學內容。

在通讀《先秦諸子選讀》，整體把握了教材結構的前提下，我主要考慮了三對關系：多與少，難與易，深與淺。對高二（5）班（文科重點班，學生的知識面較寬，積累也比較厚重。）我側重教學《荀子》《老子》《墨子》《韓非子》；對高二（3）班（理科平行班，較多學生不重視語文學習，基礎比較薄弱。）我選擇對中國文化具有根本影響力的《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》四個單元做重點講解。

二、如何選擇適宜的教學方式？

1、根據課文內容的深淺確定合適的教學方法

本著深教材淺講，淺教材作適當拓展延伸的原則，區別對待。比如說《論語》，它是典籍中的典籍，對該單元的教學采用傳授、背誦、吸收、內化相結合的方法，只要求同學們掌握重要實詞的理解，對虛詞意義和用法的把握不作過高要求，但要求學生：a.背誦課文中的重要章節。b.深刻理解文本中涉及到的成語，并合作補充摘抄《論語》中的名句。C.聯系顯示談孔子的政治思想，教育思想的現實意義。再比如說《荀子》選讀單元中的《大天而思之，孰與物畜而制之》教學，因這篇課文大量采用譬喻手法，闡明事理深入淺出，層次明晰，理解起來不會十分費勁，我把課文教學肢解成如下五大板塊：a.回憶學《勸學》時接受的有關荀子生平、事跡信息，評價荀子的哲學思想和《荀子》一書（對書的評價可以不中肯）；b.字音、字形的掌握；c.文言知識積累（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）；d.層次分析（設計的問題是：課文共八個自然段，每個自然段分別闡述了什么問題？作者的觀點是什么？怎樣闡述的？）；e.文中體現的哲學思想。采用如下的教學模式：學生在教師的指導下自學，利用《“點對點”測評卷》理解重要的實詞虛詞，寫讀書札記，交流讀書札記，師生共同研討辯論。事實證明，如此教學教師輕松，學生積極，效果也不錯。

篇（4）

一、問題的緣起

“怎么出這樣的題目？文言文才兩道選擇題，竟然還有斷句？”“這個命題者是不是根本不知道高考方向？”“真不知道這個命題者到底是怎么想的。”……高一語文（2013學年第一學期杭州第一學期杭州七縣〈市、區〉期末教學質量檢測）剛考完，辦公室里就一片嘩然，聲聲不絕，此起彼伏……乍一看題目，我也有同感，當我沉靜下來，細細研究，并與高二語文試卷和往年試卷進行對比，我發現從去年開始，高一的語文試卷文言文就是兩道選擇題，一道問答題和一道斷句題，閱讀也是兩篇。而高二的試題文言文三道選擇題。現把高一、高二文言文相應題目對比如下：

從表中可以看出高一把高二關于文本理解的選擇題變成問答題，并且增加了斷句，表面上看好像難度加大，其實正體現命題者的一個意圖：對于剛步入高中的高一學生來說，應該更好地理解文本，應該把文言文像現代文一樣細讀品味作品的深刻內涵和獨特的藝術手法，而不應該僅僅止于“言”。

二、文本細讀在高中文言文中的實踐

1.潛心靜讀，培養語感，領會細節的別樣魅力

“書讀百遍，其義自見。”文章只有靜心品讀，才能有所感悟。尤其是與我們現代有較大差別的文言文，更需要多讀，才能培養學生的文言語感。潛心靜讀，反復吟誦為文本研習做足了準備，學生帶著疑問進入課堂，在課堂的引導下掌握結合語境推測詞義、通過詞性推敲詞類活用、根據翻譯推測文言句式的方法。目標性更強，讓學生學有所獲，培養學生對文言文的語感，進入作者的精神世界，把握作品的精髓，進而使自己的心靈飛翔于文學作品那充滿靈性的世界，達到文我同一的境界。

2.靜心研讀，追本溯源，領悟漢字的深厚底蘊

文言文是中國的一種書面語，只不過因為時代久遠，語言的演變，很多字詞語法發生了很大變化，導致我們現在閱讀出現了障礙。但是這也正體現了文言文深厚的文化底蘊。而漢字作為文言文的書寫形式，證實這種深厚文化底蘊的顯示。蘇教版（2014新修訂版）必修三第一專題“漢字的王國”的添加正體現了編者對祖國漢字的重視。

3.精心組織，激發興趣，體悟文言的精妙深厚

學生是學習的主體，新教材設計更注重對學生自主、合作、探究能力的培養。要求學生通過合作探究自己總結歸納，從而實現“提出問題、分析問題、解決問題”的能力提升。教師應轉變教學觀念，改變“一講到底”“高耗低效”的教學方式，在師生平等對話的基礎上多鼓勵學生自主學習，多動腦，勤動手，會思考。

4.用心評點，悟出自我，體驗情感的自然流露

“讀史可以明鑒，知古可以鑒今。”學習，最終是為我所用，學習文言文，最終也是要古為今用。文本細讀的終極目標是實現自我的解讀，于無形處體驗情感的自然流露。“評點法”一般用來記錄讀者在閱讀過程中對作品的感受、理解、評價和質疑。是對話，是交流，是再創造。可以實現讀者與文本、讀者與作者、讀者與編者、讀者與其他讀者的多重對話。蘇教版必修一專題三“月是故鄉明”重點就是讓學生運用評點法解讀文本。而這種方法同樣適用于文言文。例如《離騷》，可以充分利用對話欄，實現學生自我與文本，最終實現自我與自我的交流對話。

三、思考與體會

基于文本細讀來教學文言文，可以體現學生的主體性，激發學生學習文言文的興趣，豐厚學生的文化底蘊，從而提高學生的文言素養。但同時也需要老師做好以下幾個方面：

首先，老師要轉變教學觀念，不能太過功利化，而應該從學生長遠發展的角度考慮。不能僅僅為高考而教授文本。其次，老師要練好自己的基本功。不僅要提高自己的文本解讀能力，而且要博覽群書，引經據典。最后，老師要大膽放手，相信學生。即便是基礎比較薄弱的學生，只有老師給他們機會，善于發現他們的亮點，激發他們的學習興趣，學生就一定能夠做得更好。

參考文獻：

[1]王雷.論高中語文教學中文言文價值的實現[D].河南大學，2011.

篇（5）

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.

三,2004學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學2004高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

篇（6）

二、文本細讀在高中文言文中的實踐

1.潛心靜讀，培養語感，領會細節的別樣魅力

“書讀百遍，其義自見。”文章只有靜心品讀，才能有所感悟。尤其是與我們現代有較大差別的文言文，更需要多讀，才能培養學生的文言語感。潛心靜讀，反復吟誦為文本研習做足了準備，學生帶著疑問進入課堂，在課堂的引導下掌握結合語境推測詞義、通過詞性推敲詞類活用、根據翻譯推測文言句式的方法。目標性更強，讓學生學有所獲，培養學生對文言文的語感，進入作者的精神世界，把握作品的精髓，進而使自己的心靈飛翔于文學作品那充滿靈性的世界，達到文我同一的境界。

2.靜心研讀，追本溯源，領悟漢字的深厚底蘊

文言文是中國的一種書面語，只不過因為時代久遠，語言的演變，很多字詞語法發生了很大變化，導致我們現在閱讀出現了障礙。但是這也正體現了文言文深厚的文化底蘊。而漢字作為文言文的書寫形式，證實這種深厚文化底蘊的顯示。蘇教版（2014新修訂版）必修三第一專題“漢字的王國”的添加正體現了編者對祖國漢字的重視。

3.精心組織，激發興趣，體悟文言的精妙深厚

學生是學習的主體，新教材設計更注重對學生自主、合作、探究能力的培養。要求學生通過合作探究自己總結歸納，從而實現“提出問題、分析問題、解決問題”的能力提升。教師應轉變教學觀念，改變“一講到底”“高耗低效”的教學方式，在師生平等對話的基礎上多鼓勵學生自主學習，多動腦，勤動手，會思考。

4.用心評點，悟出自我，體驗情感的自然流露

“讀史可以明鑒，知古可以鑒今。”學習，最終是為我所用，學習文言文，最終也是要古為今用。文本細讀的終極目標是實現自我的解讀，于無形處體驗情感的自然流露。“評點法”一般用來記錄讀者在閱讀過程中對作品的感受、理解、評價和質疑。是對話，是交流，是再創造。可以實現讀者與文本、讀者與作者、讀者與編者、讀者與其他讀者的多重對話。蘇教版必修一專題三“月是故鄉明”重點就是讓學生運用評點法解讀文本。而這種方法同樣適用于文言文。例如《離騷》，可以充分利用對話欄，實現學生自我與文本，最終實現自我與自我的交流對話。

篇（7）

教學目標：

1、在理清文意的基礎上，對文章進行分析評價，借鑒吸收，并有自己的主見。

2、深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。

3、培養學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

教學重難點：

1、理清思路，明確作者觀點。

2、理解煉字即是錘煉思想感情。

教學時數：

2課時

教學過程：

一、導入新課

以猜謎(小老鼠看書——咬文嚼字)或對咬文嚼字的解釋導入課文。

二、作家作品簡介

朱光潛，安徽桐城人，美學家，文藝理論家，代表作有《文藝心理學》和《詩論》。

三、檢查預習

1、字音字形

2、釋義

四、整體感知，理清結構

1、速讀文本，說說文中舉了幾個實例。

明確：

2、這幾組例子分別說明了什么道理?

明確：

第一組例子，關于“是”和“這”。先體會一下感情，讀如下句子：

① 你是沒有骨氣的文人

——你這沒有骨氣的文人。

②你這賤人!你這!你這你這大蟲口里倒涎!

——你是賤人?你是!你是你是大蟲口里倒涎!

③你這與奴才做奴才的奴才!

——你是與奴才做奴才的奴才!

④你是個好小子，出來動一動你茗大爺!

——你這個好小子，出來動一動你茗大爺!

前三個，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現力都好一些，作者的分析是有道理的。第四個例子，“這”仍有力量。但與“是”具有不可比的環境限制。因此哪個更好，決不可定論。作者說改成“這”神情完全不對，應理解為，根據具體情況而定，不可以濫改，見了就改，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。

這一組例子是說：文字與思想感情有關，有必要咬嚼一番。

第二個例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點，李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡潔的。

這個例說明文字與所要表達的情境有關，值得玩味。

第三個例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了，還有味道嗎?作者發常人所未發，不走舊路，不恭維定論，分析了“推”的妙處。作者教我們一種推敲(咬文嚼字)的方法：運用聯想結合竟境。即文字與意境有關，必須“咬嚼”。

第四個例子。蘇軾的詩句，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉。” 作者說了一句話“如果你不知道這個關聯，原文就簡直不通。”這個關聯指聯想。聯想的效果是點鐵成金。應該注意的是，作者在評此詩前舉了“煙”的聯想意義的一組例子，這是在教我們聯想的方法，由此及彼，由表及里，廣泛聯系。

這一則例子說明，世間廣泛存在著聯想，因此必須咬文嚼字，運用聯想，發掘出聯想義。

第五組例子。這是為了補充“聯想”一節而設的，文章顯得周全，補上了聯想易生流弊的看法，引人注意。然而這不是主要的。這段文章的意圖在于表明作者的是一個重要主張：要創新。即克服惰性，在思想上、感情上、語言上力求不落俗套，創出新意。其實，這也是咬文嚼字的成果。

3、我們現在可以總結，作者在前三個實例里說明了什么道理，后兩個實里

又表明了什么道理?

明確:

前三個實例(1—5段)：說明文字和思想感情有密切關系;

后兩個實例(6—7段)：說明文字聯想意義的使用，有善用和誤用兩種。

4、閱讀第8段，作者的觀點對我們的閱讀或寫作有什么啟示?

明確：

全文小結。作者指出讀者應從文章所闡明的咬文嚼字的道理中，領略運用文字所應有的謹嚴精神，養成創作和欣賞都必須潛心琢磨的好習慣。

五、探究發現

以下兩個問題選一個討論

1、本文對例子的解析，你有不同意見嗎?

2、對作者的觀點，你有不同意見嗎?

六、拓展延伸

1、 選取煉字的一些例句。

原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼

解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。

原文：春風又到江南岸

改文：春風又綠江南岸

解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的

情。

原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”

景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通

多層次地將審美的精微感受傳達出來。

(本問題有一定難度，教師可適當先援引一些學生熟悉的實例先行進行解說，最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。 )

2、 選取一些美文段落。

3、 展示學生作品，進行賞析。

七、總結全文

八、布置作業

1、以“推敲再推敲”或“對《咬文嚼字》的咬文嚼字”為副標題，寫200字左右的小論文。

2、對自己的作文進行一番審視，推敲推敲，咀嚼咀嚼。

 

北師大版語文必修五《咬文嚼字》教學設計相關文章：

1.高中語文必修5《咬文嚼字》教學設計(2)

2.咬文嚼字優秀教案設計

篇（8）

     一、堅持狠抓常規不動搖，著力學生行為養成教育

     良好思想品德的形成是由學生親身感受，身臨其境以后經覺悟產生的內心需求，而達到這個目標則需要用紀律約束，規范學生的行為，在規范的過程中實現領悟、覺醒、滋生需要，基于這種認識，本學期主要抓了以下幾件事情。

    1、堅持抓好班會，升旗儀式和旗下講話重要的德育陳地，有針對性地對學生進行紀律教育、法制教育、理想教育、愛國主任教育、心理教育、誠信教育、安全教育，及世界觀、人生觀、價值觀的教育等，幫助學生樹立遠大理想和抱負，懂得成人是成才，成功的前提和可能，促進了學校精神面貌的整體提高。

    2、在學生會宣傳部和老師的共同努力下,我們定期出板報,擴大學生的知識面,主要有<<消防安全知識>>,<<交通安全知識>><<喜迎接五一>><<喜迎奧運>><<端午的來歷>>等有關內容的板報,從而創設了學校深厚的文化氛圍,豐富了學生的課余生活.

     二.堅持不懈抓日常行為規范以夯實學生的基礎道德

      日常行為規范是對一中生進行最起碼做人道理的教育和要求,也是構建文明校園的重點.因此,我們非常注重對學生日常行為規范的檢查和教育,本學期我們的做法主要是: 加強對曠課.遲到的檢查和教育.紀律是學生學習的保障,紀律的好壞直接關系到課堂教育教學的效果,因此整頓紀律是本學期行為規范的重點內容之一.我們每天堅持四查,既上午第五節,下午第四節,早.晚自習各一次以班級人數進行清點,并及時通知班主任.

三、規范寄宿生管理，倡導健康、文明宿舍

我校目前約有5000名學生，由于一中學習的特殊性，他們在學校的時間比在家的時間長，還有很多是寄宿生，所以規范寄宿生的管理顯得尤為重要。

我們在規范寄宿生管理，倡導健康，文明宿舍文化同時，也在努力管理中培養學生的生活自理能力，宿舍的物品，如被子、鞋子、書籍、洗漱用品等的擺放都有嚴格要求。另外，養成住校學生有規律的生活習慣，定時起床晨練，定時離開和回宿舍，定時熄燈，定時就寢等，這些都是由生活老師負責。每個學期末，還對全體宿舍進行評選，選出文明宿舍，并直接與班級考評和班主任津貼掛鉤。

四、宣傳方面，著力于學生行為養成教育

良好思想品德的形成是由學生親身感受，身臨其境以后覺悟產生的內心需求，而達到這個目標需要學校進行經常督促，甚至于這種認識，本學期在宣傳方面主要做了以下幾點：

1、每周一的升旗儀式和國旗下講話是重要的德育陣地，有針對性地對學生進行紀律教育，法制教育，理想教育，愛國教育，安全教育。幫助學生樹立遠大理想和抱負，懂得成人是成才，成功的前提和可能，促進了學校精神面貌的整體提高。

2、在學生會宣傳部和老師的共同合作下，我們定期出板報，擴大學生的知識面，主要有《消防安全知識》、《交通安全知識》、《元旦獻辭》、《慶祝國慶》、《喜迎十七大》等有關內容的板報。

五、開展豐富多彩的具有時代特征的活動

1、政教處與高二語文組共同主辦了“愛國、愛家、愛校，喜迎奧運”為主題的演講比賽，分別評出特等獎，一、二、三等獎，及時頒發獎品，并將比賽結果及照片出示在櫥窗內，獲得師生的一致好評。

2、在學生中開展了以迎奧運為主題的“新讀寫作文比賽”。

3、身體是學習的本錢，為了加強和提高同學們的身體素質，在高二我們開展了隊列隊形廣播操比賽。

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0174-02

隨著世界經濟格局多極化進程不斷加快，我國經濟的迅速發展也吸引了越來越多的外資企業涌入我國，國內企業也不斷開拓國外市場，這需要大量的具有專業知識同時又具備較強的英語口語交際能力的高素質人才。因此，提高高校大學英語教學成為當前高等教育的重點。高職院校可為企業培養具有專業技術型人才，在英語教學方面，要為學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理未來相關業務的能力。因此，提高高職學生的口語交流能力成為重點。但由于語言環境等一些因素，很多學生用了大量時間學習英語，許多高職院校的畢業生依然無法用英語進行交際，更不用說流利地交流。加強高職學生英語口語教學，提高高職學生的口語流利性是急需解決的問題。

1 口語流利性的概念及影響因素

1.1 什么是口語流利性

在英語學習中，能夠用流利的英語進行口語交流是學習英語的目標之一，也是體現學習第二語言者的學習水平的一個標志。國內外的語言學家們對口語流利性的研究已有較長的歷史，不同的研究者對口語流利性有不同的定義。Brumfit將口語流利性看作是對所習得語言系統的自然使用和最大限度的有效運作[1]。Fillmore（1979）認為，口語流利性可以表現為四種能力：以話語填充時間的能力；用連貫的、合理的、語義密集的句子說話的能力；在語言使用中具有創造的想象的能力；在不同場合駕馭適當話題的能力等待[2]。Schmidt（1992）認為，流利性是一種類似“自動化的技能”，是在使用這種語言時對它的處理能力。Skehan（1996）強調：流利性是以語義為中心，在完成真實交際任務時實際處理所學語言的能力。我國學者張文忠認為：口語流利性是使用一種可接受的第二語言變體、流暢連貫地表達思想的能力。從以內容可看出：國內外的學者都認為口語流利性是一種能力；說話人富有情感、可以流暢、從容、迅速的表達自己的思想內容。基于以上的觀點，我們可以歸納出：口語流利性是指在語言的交流過程中言語所表現出來的順暢、連貫、快速、自然、悅耳，具有可接受性的語言信息的傳播特征。

1.2 影響口語流利性的因素

口語流利性的形成、發展受到諸多因素的影響，國內外的學者就此也提出了不同的看法：Leeson（1975）認為：說話人在進行口語交流時，使用的語言經過編碼過程中，編碼不能順利進行，不管在哪一個階段出現問題，都會影響語言的流暢；Faerch認為口語流利性可分為發聲流利性、詞匯句法流利性和語義流利性等。說話人在某些詞語的發音上存在困難，就會導致發聲不流利，言語的產出過程中出現困難時影響口語流利性的主要因素。

總的說來，影響口語流利性的因素包括環境、地域、個體差異、已有知識、智力、語言學能、學習動機、學習態度，認知過程，學習結果等等。

1.3 如何提高第二語言口語流利性

隨著認知語言學的發展，越來越多的語言學家和二語習得研究者提出了提高口語流利性的方法和途徑，包括采用任務教學法、加快語速練習、注意重復、牢記音義等等。其中語塊的輸入及使用理論得到了廣泛的響應，也收到了很好的效果。

2 語塊的概念及作用

2.1 語塊的概念和發展

語塊（lexical chunks）又被稱之為lexical phrases，或formulaic language，通常指同現頻率較高、形式和意義較固定的大于單詞的結構；Alison Wary作為這一領域的權威學者，2002年在他的專著Formulaic Language and the Lexicon中對語塊或公式化語言進行了詳細解釋，他認為，語塊是存儲在大腦中的整體預制塊，使用時從記憶中被整塊調用，而不是按照語法規則產出或分析的連續或非連續的由詞匯構成的短語。語塊又被稱之為詞塊、慣用語、預制短語等。語塊被看成一個統一的整體進入人們的記憶，有助于提高語言表達的準確性。近年來，對語言研究表明，無論是口語還是書面語中都有大量固定和半固定的詞匯短語，即為人們概念中的語塊。最早對語塊進行了專門研究的學者Becker認為，語言的記憶、存儲、輸出和使用并不是以單個的詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的板塊結構才是人類語言交際的最小單位。Pawley 和Syder指出人們能有規則地、流利地、不停頓地說出長得多的多個單句，主要是由于使用了大量語塊，并指出要獲得本族語言者的語言使用能力不僅需要學會語法規則，而且還需要掌握大量的詞塊或固定化化的語干。2004年，Cortes指出：語塊能力已成為二語綜合能力的一個重要指標。

2.2 語塊的作用

語塊是真實交際中出現的大于單詞的語言現象，它融合了語法、語義的優勢，并且形式較為固定。語塊在語言學習者學習過程中對于目的語的聽說、寫作、閱讀、翻譯等方面都有很大的幫助。

研究表明：在外語學習者的口語表述中很大一部分就是語塊，它們直接影響著語言使用的熟練程度，對學習者語言的地道性也起著關鍵作用。語言學習者可以根據自己想要表達的信息從大腦的詞匯中調出那些預制短語，經過細微的加工就可組合成比較符合語法的句子，并將它們變成流利的語言來填充我們概念上的空白。語塊個數、語塊運用頻度與二語口語流利性之間存在著相關性：語塊個數越多、語塊使用頻率越高，口語表達越流利。因此，掌握一定數量的語塊能夠提高二語使用的準確性、地道性和流利性。存儲一定數量的語塊對于二語學習者的聽力提高也有很大的幫助，目的語中的語塊的掌握能夠讓學習者很快識別話語所要表達的意圖，幫助學習者縮短理解說話人的意思的時間，準確地理解對方話語的含義。

除此之外，語塊對于詞匯及寫作也有很大的幫助作用。中國語言學家們發現：詞匯搭配是中國學習者最常見的錯誤，即便是高級學習者，在掌握詞匯的搭配上也有相當大的困難。Cook于1991年指出：人們對事物記憶的好壞主要取決于大腦對信息處理的深度。對孤立的詞重復處理是一種淺層處理，記憶效果差；將詞語所在語法結構結合起來，則是一種較深層的處理，記憶效果好。語塊是記憶組織的一個單位，在語篇中具有多種語用功能，它們是意義與功能的結合。因此，語塊的習得能夠避免孤立地記憶單詞，豐富學習者的詞匯知識，增加常用語的語塊積累，在語言實際運用（包括寫作、翻譯）中能夠避免學習者所常見的言語表意不清、意義不連貫以及不符合英語表達習慣等錯誤的出現，能夠有效地建構語篇的語言材料，讓語言學習者靈活地道地使用語言。除了幫助英語學習者提高聽、說、寫等能力以外，語塊的習得還能夠幫助學習者提高對語篇的閱讀理解能力，準確識別目的語文章所出現的語塊的含義，快速理解不同文化背景下語篇的內容，能夠幫助英語學習者將目的語文字與母語之間進行準確的溝通。

3 利用語塊提高高職學生口語流利性的研究和實踐

3.1 基于語料庫的語塊習得模式

基于語料庫的語塊習得模式為學習者提供大量的語言輸入。閱讀語料庫中的語料相當于濃縮閱讀（condensed reading），學習者不僅可以利用語料庫開展泛讀練習，培養語感，而且還可以對語料庫中的例句進行精讀，從中概括詞匯的有關句型和用法。按照語言輸入和輸出理論的作用規律，輸入和輸出相結合是語言能力發展的必要條件。學習者在獲得了大量可理解的語言輸入后，通過造句、翻譯、復述課文以及短文寫作等形式獲得了大量語言輸出的機會。這些練習幫助學習者把從語料庫中概括的陳述性知識轉化為程序性知識，加強了對于所學知識的練習和鞏固。因此，在詞匯教學中，教師應著重培養學生從所接觸的語言材料中發現和歸納短語的能力，并通過充分利用將之成為恰當的預制語塊。研究表明：如果在實際教學和學習中，能夠把重點從語法規則轉移到語塊上來，就可以從大量語塊中總結出語言使用的規律，這似乎更接近母語習得的過程。

3.2 基于視聽材料的語塊習得模式

除了研究者們所使用的語料庫如：美國當代英語語料庫（Corpus of Contemporary American English）、London-Lund口語語料庫以及文秋芳教授于2010年組織建立的“中國大學生歷時口語語料庫”（LSECCL）之外，廣義上的語料庫包括各種各樣的文本：各種有聲讀物，如文學作品、戲劇、電影、報紙、新聞等為學習者提供了大量語料；學習者有意識地廣泛接觸地道語料，并從中概括詞匯的相關短語，通過對語言的使用，增加可理解輸出的語塊，提高詞匯產出能力。

3.3 注重培養學生主體作用，通過學生自主學習獲得語塊知識

Esch在1996年提出，提高學習者的自主性就是（教師）要為語言學習提供環境，促使學習者能為自己的部分學習行為甚至全部學習行為負責。在大學英語教學中，應充分發揮學生在教學過程中的主體作用，組織學生參加各種活動小組進行口語練習，為學生提供學習英語的良好環境，教師應善于引導學生背誦和熟記學習材料中的常見詞語、語句，培養學生學習英語的積極性，提高自主學習詞匯的能力，減少了對教師的依賴。

4 結語

口語流利性可以展示出學習者語言的交流能力和實際掌握能力的水平，是英語學習的重點，也是對所學語言系統的自然使用和最有效的運作。通過對語塊的學習和使用，可以快速提高學生的口語流利程度。因此，在教學中，應加強語塊教學，把語塊教學看作是語言教學的重要部分。同時要加強學生學習和積累、運用語塊的意識，幫助學生快速提高二語表達的口語流利性。

篇（10）

第一步：學生自己獨立完成題目。布置病句題一次不能太多，否則學生沒有耐心，很容易放棄。我一次讓學生做三至四道題目，結合學生做題的速度，剛開始一道題目給三分鐘，熟練以后再縮短時間。學生在做題時，我就在下面轉，一是觀察學生做題的正確率，做題的速度；二是也起著督促作用，提醒那些沒有跟上的學生。

第二步：學生以小組為單位進行討論，小組代表把討論的答案寫在黑板上，每個小組至少要選擇其中的一道題目進行改正或者指出病因。討論時間一般在三至五分鐘，黑板板書也最好在五分鐘內完成，超過時間就不允許在寫，目的是提高課堂效率。因為引入了競爭機制，學生討論的非常熱烈，這時老師應該給予實力較弱的小組一些方法指導，并鼓勵他們戰勝困難，克服自卑心理。

第三步：老師以大組為單位計算各組的成績。一個大組應有二到四個小組，一組也就有二至四個答案，每個答案正確計一分，然后累加就是各大組的第一輪成績；然后在結合題目看他們的做題思路也即指病因或修改情況，只要能正確指明病因或修改正確也可以再計一分，記作第二輪的成績，兩輪成績相加就是各大組的最后成績。這個過程也是老師講解的過程，應注意學生聽講的情況。

篇（11）

1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。

3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。

二、工作措施

1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。

2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。

5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。