緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇閱讀技能范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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閱讀的目的是獲取信息。在歷年考試題中，閱讀理解是中考的重頭大戲，它對英語成績起著舉足輕重的作用。新課程標準對初中閱讀能力的要求是：能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中的情節，預測故事情節的發展和可能的結果；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的， 運用簡單的閱讀策略獲取信息； 能利用字典等工具進行學習， 課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

一、閱讀理解的考察目的

閱讀技能培養的目的就是學生在閱讀過程中，通過學習語言知識、掌握詞匯、句型或語法知識、鞏固和擴大英語詞匯量、與他人交流思想或看法時能準確獲取英語信息。通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程， 又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程， 使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，幫助學生了解世界和中西方文化差異，為他們的終身學習和發展打下良好基礎。

二、閱讀理解的考察特點

（一）語篇題材多樣化，信息豐富

內容貼近生活實際，富有時代氣息，有較為豐富的文化蘊涵，重視人類的熱點問題，追蹤科技前沿，具有濃厚的時代氣息，題材新穎，包括生活常識、傳說、人物傳記、社會、文化、新聞、天文、史地、科普知識、政治、經濟等，原汁原味，語言地道純正，具有鮮明的英語語言文化特點。體裁包括記敘文、說明文、議論文、應用文，各占一定的比例。

（二）把閱讀技能作為考查目標

既考查學生對文章字面的理解能力，又考查學生對文章寓意的理解能力。客觀性命題主要考查對文章中敘述的具體事實的理解能力（包括時間、地點、人物、事件等），以及根據上下文對某些詞義、句義的推斷理解能力。主觀性命題主要考查學生對文章中的主旨大意、作者觀點、態度的理解及考生的邏輯推理和判斷能力，這類試題還有增加的趨勢。

（三）加強對考生閱讀速度的要求

閱讀理解的詞匯量保持在2200個單詞左右，閱讀速度大約是每分鐘60個詞，語句結構多樣化與復雜化，涉及的內容廣泛、深刻，語言更為地道，試題難度有提升。

（四）增加了生詞量，加大了推斷詞義能力的考查

三、閱讀能力的培養策略

閱讀是一種積極的思考、理解和接受信息的知識活動，它是英語教學的主要手段之一，教師通過閱讀技巧的指點， 閱讀方法的訓練， 提高學生的英語閱讀能力，從而達到全面提高學生綜合運用語言的能力。筆者在長期的教學實踐中對如何培養學生的閱讀能力進行了探索和思考。

（一）閱讀前（Pre-reading）

教師可選就課文的單詞、句型、語法進行巧妙的處理，再讓學生對課文題目、有關內容的插圖及圖表等進行仔細觀察，并引導學生利用已有的知識結構和生活經歷對課文內容進行猜測。然后利用現代化教學輔助工具創設大量生動形象的語言情景，使學生在盡不可能真實的情景中準確理解、掌握不同語境語言的含義。例如教A Famous Person 時我就向學生介紹美國微軟公司總裁比爾?蓋茨的成長過程和對計算機界的突出貢獻，從他身上我們可以得到什么啟示？ 這樣一方面訓練學生的思維能力， 另一方面也為課文的學習做了鋪墊。

（二）閱讀中（While―reading）

當課文教學進行到這一環節，不能還只停留在泛讀的層面上，要充分利用課文來提高學生的閱讀能力，還要對課文進行進一步學習， 進入精讀階段。首先對課文的難點進行詳細的講解， 對英語中的一些固定句型和習慣用語等進行講解，引導學生用英語思維，從整體上加以理解，而不僅僅是簡單的翻譯，通過長期的訓練，幫助學生掃清這些閱讀理解中的障礙。

朗讀是有聲的閱讀， 是提高閱讀能力的有效方法之一，只有在理解了閱讀材料內容之后，才能讀得流暢， 聲情并茂。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶， 達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我平時要求學生大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀的機會。這樣既提高了學生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力， 增強了英語語感，有利于培養學生學習英語的興趣。對于一些好的文段， 要求學生背誦，最終達到出口成章。

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一般認為，閱讀能力包括認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力、記憶力、閱讀速度等，因此，語文教師必須在思想上對閱讀教學予以足夠的重視，并在閱讀教學實踐中做好以下幾方面的工作：

1．自讀與教讀相結合，提高閱讀教學的質量。

自讀要求學生運用已有的知識，獨立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。教讀帶動自讀，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，又是教讀所追求的目標之一。

一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。

另一方面，學生自讀能力的提高又強化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時調整和改進教學內容、步驟、方法和進度，以促進教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，缺一不可。

實踐證明，自讀與教讀的有機結合，是提高課堂閱讀教學質量的關鍵。

2．教給學生科學的閱讀方法。

①朗讀。

它要求學生在符合語音、詞匯、語法規則的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。

②默讀和速讀。

默讀是一種無聲的閱讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標志。速讀可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓練，一個階段一個階段地進行，從而使學生不斷提高閱讀速度。

③復述和背誦。

復述有利于理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文教學開發學生智力，增強學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。反復誦讀與深入理解相結合，能使背誦獲得最佳效果。

④精讀和評析。

精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

3．培養學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習慣一般應包括以下幾方面：

①多思考、勤動筆的習慣。

要讓學生養成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等。

②使用工具書的習慣。

學生在預習、自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應養成隨手查閱工具書的習慣。

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自讀要求學生運用已有的知識，獨立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。教讀帶動自讀，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，又是教讀所追求的目標之一。

一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高又強化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時調整和改進教學內容、步驟、方法和進度，以促進教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，缺一不可。

二、教給學生科學的閱讀方法

1.朗讀。它要求學生在符合語音、詞匯、語法規則的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。2.默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。3.復述和背誦。復述有利于理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。4.精讀和評析。精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣

1.多思考、勤動筆的習慣。要讓學生養成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣，訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。2.使用工具書的習慣。學生在預習、自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。3.閱讀衛生習慣。閱讀衛生習慣要求正確處理好閱讀與環境、閱讀與衛生的關系。閱讀時要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

另外，高中語文閱讀還要著重考慮學生了閱讀能力的主動發展和可持續發展，以及未來社會對學生閱讀能力的要求。從學生的角度即閱讀者的角度出發，關注培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生體會到閱讀的樂趣與價值，以實現“三個維度”的和諧發展。全面考察閱讀目標，我們應認識到以下幾點：

一、將“鑒賞”提高到前所未有的高度

鑒賞就是審美。課程標準提出了以下幾項鑒賞要求：第一，要有“積極的鑒賞態度”，具備一種探新求異的精神。第二，鑒賞中外文學作品，“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”。第三，鑒賞文學作品應有廣闊的社會時代背景，使文學鑒賞的過程成為探索民族心理和時代精神，以及了解人類社會生活和情感世界的過程。第四，在鑒賞活動中了解一些文學作品的基本特征、表現手法以及有關作品的背景材料，“了解”的目的是為了“用于分析和理解作品”。

二、高度重視閱讀過程和方法

課程標準中提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的學生行為提出了新的要求：一是要求“發展獨立閱讀的能力”。二是要求“注重個性化的閱讀”。三是要求“學習探究性閱讀和創造性閱讀”，目的是發展想象能力、思辨能力和批判能力。四是要求“靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法”。五是要求“能用普通話流暢地朗讀”。六是要求轉變學習方式，“注重合作學習，養成相互切磋的習慣”，同時要“樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。七是要求“學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體收集和處理信息”，以便能及時有效地解決閱讀中的問題。

三、重視文化傳承，提高“文言”要求

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【摘　要】英語閱讀技能可從擴大閱讀視幅，擴充詞匯量入手，嘗試SQ3R閱讀方法，引導學生搜尋文本要旨、段落主題句，以及通過設計閱讀練習等多種方法加以訓練。

關鍵詞 閱讀技能；詞匯量；訓練

閱讀技能訓練（泛讀和快速閱讀）是強制性的語言訓練，是以一種強大的壓力來激勵并迫使學習者在大量閱讀中提高效率。海內外英語閱讀教學實踐證明，外語學習者通過努力和得當的方法指導，在較短時間內能夠大幅度提高閱讀技能。

1　擴大視幅訓練

成功的訓練方法首先建立在改進眼睛的運動模式上，其要點是擴大視幅，變逐詞閱讀習慣為按意義單位（thought unit）或意群（sense group）閱讀，眼睛的運動變不間斷移動式為跳躍式，克服回視習慣等。

在英語中，詞是最小的意義單位，但單個詞因為一詞多義或有引申義，其意義常常不確定；只有和其他詞組合在一起時才有意義上的作用。所以在語段語篇水平上傳遞信息時，最小的意義單位不是詞，而是大于詞的意義單位，例如詞組、句子、語段等。讀者從詞組、句子、語段、語篇和語境中，從詞與詞之間的彼此關系中解讀訊息和知識以及內涵。擴大視幅訓練就是幫助學生學會快速尋找并處理較大的意義單位，把句子作為整體來讀，這樣至少能快速地領會句中所有的詞以及詞與詞之間的關系。

擴大視幅的訓練主要采取詞/詞組快速無意義辨認法，詞/詞組/句子快速理解辨認法，短文意群辨讀法等。從純粹的眼力擴幅運動逐步過渡到眼力加理解擴幅運動。根據美國學者調查，人在閱讀過程中目光停頓的時間大約僅占閱讀時間的6%，目光移動時間竟占94%。由此可見，正確移動目光可以增加兩次停頓之間目光所復蓋的詞數；視幅越寬，讀速越快；視幅越窄，讀速越慢。

閱讀過程并不只是眼睛的運動過程，眼睛的運動方式直接影響到腦的工作以及閱讀效果。閱讀過程是把視覺符號（印刷文字）快速加工轉換為信息的思想領悟過程，其速度有快慢之分，因人而異。不同的閱讀領悟力就象電腦的更新換代，新一代的電腦與老式電腦相比，其計算結果的精確性沒有差別，差別在于新一代加工處理數字信息的過程要快得多。擴大閱讀視幅是提高加工處理視覺符號速度的關鍵性一步，只須經過數周（每天半小時）的訓練，就可以體會到明顯的進展。每隔數周再反復訓練幾次，效果更佳。

2　擴大詞匯量

詞匯量小是造成閱讀困難的因素之一。對英語學習者而言，詞匯量決定他能閱讀的材料的難度。隨著詞匯量的增加，他就可以讀越來越難的材料。學習英語的經驗證明，一個人并不是先記憶了數以千計詞匯就可以閱讀，而是如何在具備一定的語言基礎后提高閱讀效率。詞匯量的擴大伴隨閱讀能力的提高同步發展，也就是詞匯量的增加推動閱讀能力的提高，閱讀能力的提高加速擴大詞匯量，這是一種辯證關系。對已學過多年英語的學生來講，擴大詞匯量并不是一種深不可測或非死記硬背不可的辦法。

關于詞匯量，有一些有趣的統計數字，很能啟發我們認識到這一點即擴大詞匯量的目的是可以自己掌握和達到的，第一，英語最低限度詞匯量，專家們的意見多傾向于850到時1200之間，基本詞匯不超過2500。第二，300個最常用的詞占據了所有現代英語文字材料大約一半的篇幅。這些詞使用極頻繁，復現率極高。第三，現代英語詞的構成大半依仗派生法。100多個積極的前綴與后綴通過與基本詞或詞根相結合的方法幾乎可以生成無限的詞，這是擴大詞匯量的一條捷徑。

為了增加詞匯量，還應該多使用英英詞典，少用或不用英漢詞典。使用英英詞典有助于學會用英語思維，這樣就可以在閱讀中逐步擺脫兩種語言符號的對譯干擾，提高領悟的速度。

3　其它訓練方法

還有尋找篇章中心思想（main idea）、段落主題句（topic sentence），寫題綱（outline）、概要（summary），尋找事實（fact finding）、細節(details)以及瀏覽和查閱等。

4　在泛讀訓練時還可以嘗試SQ3R閱讀方法

SQ3R方法指的是survey, question, read, recite和review。

Survey（瀏覽）： 粗略涉獵，了解大意，尋找重點。主要是快速瀏覽序言，目錄，小標題，插圖，封底梗概與評論，開頭的幾頁以及每章頭幾行文字，以求對材料的初步了解。

Question（提問）：自擬提綱，提出問題，設定目標，以便有的放矢地閱讀。

Read（通讀）：通讀全文，核對印象，充實細節，以能回答“提問”為準。

Recite（復述）：根據提綱及問題復述概括，每條復述應列舉所讀章節的一個重點。可以使用讀者自選或自擬的例證，分別用口頭或書面方式歸納自己的閱讀印象。

Review（復習）：根據遺忘率，隔一段時間復習一次，加深印象，從整體上理解作者的意思。

在泛讀訓練中有一點要特別予以注意，即不能一味跟著作者的思路走，完全被動地把“讀”當成唯一的目的和唯一的思維活動。這種方式容易使人疲勞或走神，所讀材料留不下任何印象。正確的閱讀方法應該輔之以多種主動性的思維活動。比如強烈的閱讀欲和尋找新事物、新思想和新境界的好奇心，對閱讀材料及其重要部分精心思考和選擇。除了鉆研材料，找出要點之處，還要求能做提綱、做筆記或概括性復述，給已讀內容以一定的組織形式，使之條理化，并使各部分關系變得明確，便于理解和記憶。

5　合理設計閱讀理解習題

閱讀理解練習是對計時閱讀的效率進行檢測的方法，通常采取多項選擇填空法、是非判斷法和完型填空法。除了對閱讀材料的客觀事實及主觀信息的理解進行測試外，有時也對材料中的生詞在上下文中的含義進行測試。這種練習或檢測方式不是目的，它所能起的作用非常有限。當我們使用“閱讀速度”和“閱讀時間”這類概念時，做理解練習的時間以及檢錯重讀、核對答案的時間都不計算在內。

目前國內英語閱讀教學中存在著以練代讀的傾向，也就是過分強調檢測性練習的重要性，削弱直接閱讀，占用大量直接閱讀時間，從而使閱讀題材和體裁更趨狹窄，閱讀篇幅越來越短小，違背了第二語言學習的規律。實際上對閱讀質量進行檢測的方法是多樣化的，并不僅限于做多項選擇題和是非判斷題。

學習英語就是持之以恒。在非英語環境中，閱讀是最好和最方便的可以自我控制、自我掌握的技能訓練領域。也就是說，閱讀技能訓練更依靠主觀能動性。最重要的是要有強烈提高閱讀效率的追求，要克服畏難情緒，妥善處理好工作和閱讀之間的關系，以及閱讀與其他交際技能訓練的關系。

同時要挖掘一切可以利用的時間，如課余、睡前來進行閱讀。當然也不可過于零碎，最好每天安排固定時間用于閱讀英語材料。一分耕耘一分收獲，貴在堅持，只有這樣才能提高閱讀能力和英語水平。

參考文獻

［1］Norman Lewis.How to Read Better and Faster[M].

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掌握最新的科技信息，把握住現代科技發展的脈搏，最好的解決辦法是自己直接閱讀英語

文獻資料，獲得第一手信息。只要有較好英語的基礎，再掌握英語閱讀的技巧，做到這一

點并非很難。

閱讀技能是學習任何語言的基本技能之一。語言技能有四種，即聽、說、讀和寫，其中說

和寫的技能屬于主動性技能，比較難掌握，而聽和讀的技能屬于被動性技能，比較容易掌

握。閱讀技能相對來講是最容易掌握的技能。為什么閱讀技能會比較容易掌握，因為人們

在閱讀時，可以自己控制閱讀速度，可以查閱字典，壓力較少，因此比較容易達到人們的

閱讀目的。本文將以一些閱讀實例，來討論英語閱讀技能和技巧，及其掌握學習的方法。

英語語言教學和研究人員對英語閱讀技能和技巧的分類有所不同，但基本上可分為四種。

第一種是精讀(intensive reading skill)；第二種是泛讀(extensive reading skill)；

第三種是略讀(skimming reading skill)；第四種是掠讀(scanning reading skill)；每

種閱讀技能和技巧都有其特點和要求，下面分別對這四種閱讀技能和技巧做一些介紹。

精讀技能

精讀(Intensive Reading)在四種閱讀技能和技巧中要求最高，對所閱讀的文章，要做到逐

字細讀，不但要了解文章的主題思想和內容，了解文章的文法結構，而且要掌握每個字詞

的意義和用法，必要時還需要把文章翻譯成中文。精讀閱讀技能是學習和研究英語的人或

從事翻譯人員必需要掌握的技能，但對只需要查閱英語科技文獻和信息的科技工作者，在

多數情況下不需要使用精讀技能。運用精讀技能，不是看文章的長短，而在于是否需要對

所閱讀的英語資料文章做深度了解和研究。

下面以一則英語新聞為例，來簡要說明通過精讀，要到達什么樣的標準？

英語原文：(此文摘自2000年3月25日美國加利福尼亞州硅谷地區一份非常具有權威性的，

以科技消息為主的報紙《圣荷西水星報(San Jose Mercury News)》商業版C1科技新聞部分

)

IBM Developing chips for TV set-top boxes Computer giant IBM said Friday it is

developing chips for televison set-top boxes that will transform TV sets into

interactive, two-way information appliances. By Computing PowerPC processors

and television set-top box components into a single "system-on-a-chip," the

Armonk, N.Y., company aims toimprove system performance and lower prices.

"The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power

consumption, performance and low cost,”said Tom Haffhil, an analyst for

MicroDesign Resource.

分析：本文是一則新聞，報導美國IBM公司研發新產品的消息，其標題是IBM Developing

chips for TV set-top boxes，意為“IBM公司研發電視機頂盒芯片”

這篇短文共有81個字，三個句子，二個復合句，其中有一個是直接引語，還有一簡單句。

第一句：" Computer giant IBM saidFriday it is developing chipsfor televison

set-top boxes that will transform TV sets into interactive, two-way

information appliances. "這是一個復合句，主句含賓語從句“said: "Friday it

is...... information appliance."，賓語從句中含有定語從句“that will transform

TV sets into interactive, two-way information appliances"修飾詞組“televsion

set-top boxes"。

第二句：“By Computing PowerPC processors and television set-top box

components into asingle "system-on-a-chip," the Armonk, N.Y., company aims to

improve system performance and lower prices." 這是一個簡單句，主語是"the

Armonk, N.Y., company"，謂語動詞是"aims"，“to improve......"是不定式短語，作為

目的狀語，說明"aims"目的是什么。"By Computing PowerPC....."是介詞By引導的短語，

也是狀語，表示“aims"的手段。

第三句："The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power

consumption, performance and low cost,” said Tom Haffhil, an analyst for

MicroDesign Resource."這是一個有直接引語的復合句，引號內為直接引語，它是一個復

合句，其中"The PowerPc is an ideal chip"是主句，"because it has......"是原因狀

語，修飾主句。Tom Haffhil是主句的主語，an analyst for MicroDesign Resource是同

位語，修飾主語Tom Haffhil的身份，said是主句謂語動詞。

只有在了解了句子結構后，才能準確理解文章內容。除此之外，還要對文章的詞匯含義，

時態等做分析。到此，只是按精讀的要求，做了很少的一部分分析，還有許多細節要討論

。由于文章篇幅限制，就不再做更進一步的分析了。精讀技能不是一朝夕就能學會的，它

需要有比較全面的英語知識，需要通過大量的閱讀訓練才能掌握好。

另外三種閱讀技能和技巧，對需要及時了解大量英語科技信息的人們，更為實用，使用頻

率高，也比較容易掌握。熟練掌握了這三種英語閱讀技能和技巧，對提高精讀技能水平很

有幫助。

泛讀技能

泛讀(Extensive Reading)顧名思義可以知道它是要廣泛的閱讀，通過閱讀大量英語文章，

來提高英語語感和擴大知識面。泛讀沒有什么特別要求，關鍵在于一個量。如果能堅持

經常閱讀一定數量的英語文章，每周閱讀二至三篇文章即可。英語文章長度可長可短，因

人而異。科技人員工作忙，時間少，開始做泛讀練習時，可以從500字開始，以后逐漸增加

長度，一般控制在2000至3000字左右為宜。如果能堅持下去，一年以后，英語水平一定會

有很大提高，到那時自己可以感覺出來這種變化。

有一點要注意的是，選擇泛讀文章題材要盡量多樣化，這樣才能保證知識和詞匯涵蓋面。

如果時間有限，當然也可以只選擇與自己專業相關題材的文章。盡量選擇一些自己感興趣

的文章，是一個能保證泛讀訓練持久的好辦法。

在做泛讀練習時，要求雖然不像精讀那樣嚴格，但是必須要從頭到尾把文章讀完，對文章

的關鍵詞語和句子要有所理解。為了達到這樣的要求，最好根據文章的內容或特點，事先

提出一些問題，在閱讀之后，回答這些問題，以鞏固閱讀效果。下面一些問題可以作為泛

讀練習提問的內容參考。

1. What is main theme of the article? 文章的主題思想是什么？

2. How many paragraphs does this article have? 此文有幾個段落？

3. What is the topic sentence

of each paragraph? 每段的主題句是什么？

4. Pick up the sentences you are most interested and analyze them. 挑選出你最感

興趣的句子，并做分析。

5. List the important and useful words and phrases.記錄下重要的和有用的單詞和短

語。

除了上面這些問題外，讀者也可以加上自己想要回答的問題。初級英語讀者可以先用中文

提問題，隨著水平的提高，逐步直接用英語提問題。

略讀技巧

略讀(Skimming)是一種快速閱讀技巧，在查詢大量英語文獻時非常有用。略讀是快速閱讀

文章，目的是了解文章主題思想。略讀時不需要逐字去讀，而是尋找文章內關鍵詞語，主

題句，從而了解文章的主題思想。在這個基礎上，決定是否選取此資料，是否需要進一步

精讀。現在以下面的短文為例，說明如何運用略讀技技巧，找出此文的主題思想。

In Praise of New York City (Excerpt)It might appear to any casual visitor who

may have taken a few rides about town in a taxicab that all New Yorkers are

filled with aloudmouthed ill will toward each other. The fact of the matter

is, though, that however cold and cruel thingsseem on the surface, there has

never been a society of people in all history with somuch compassions for its

fellow man. It clothes, feeds, and houses 15 percent of its own because 1.26

million people in New York are unable to do it for themselves. Your couldn't

call that cold or cruel.

Everyone must have seen pictures at least of the great numberof poor people

who live in New York. And it seems strange, in view of this, that so many

people

come here seeking their fortune or maybe someone else's. But if anything

aboutthe city's population is moreis more impressive than the great number of

poor people. There's no need to search forburied treasure in New York. The

great American dream is out in the open for everyone to see and to reach for.

No one seems to resent the very rich. It must be because eventhose people who

can never realistically believe. They'll get rich themselves can still dream

about it. Andthey respond to the hope of getting what they see others having.

Their hope alone seems to be enough to sustainthem. The woman going into

Tiffany's to buy another diamond pin can pass within ten feet of a man

without money enough for lunch. They are oblivious to each other. He feels no

envy; she no remorse.

There's a disregard for the past in New York that dismayseven a lot of New

Yorkers. Itis true that no one pays muchattention to antiquity. The

immigrants who came here camefor something new, and what New York used to be

means nothing to them. Their heritage is somewhere else.

Old million-dollar buildings are constantly being torn down and replaced by

new fifty-million-dollar ones. InLondon, Rome, Paris, much of the land has

only been built on once in all their long history. In relatively new New

York, some lots have already been built on four times.

Because strangers only see New Yorkers in transit, they leave with the

impression that the city is one grealy mindless rush to nowhere. They

complain that it's moving too fast, but they don't notice that it's getting

there first. For better and for worse, New York has been where the rest of

the country is going.

這篇短文約500字。用略讀技巧，應該在2-3分鐘內讀完全文。文中用彩色斜體字，是閱讀

時應該注意句子或詞語。此文主題是介紹紐約市及人們對紐約市的正反兩個方面的看法(Th

is article is about New York City and both positive and negative impressions

on New York from the people.)。了解短文的主題，就等于有一條線索，幫助讀者更好的

理解文章。略讀是在大量英語文獻中，查找和選擇所需要的資料時，非常有用的閱讀技巧

。

掠讀技巧

掠讀(Scanning)也是一種快速閱讀技巧，與略讀不同的是，它用來查詢文章中的特定信息

。人們在日常生活和工作時，都在自覺或不自覺地在使用掠讀技巧。例如，看飛機時刻表

，查找特定的航班時間；查字典時，查閱所需要的詞匯；看文章時，查找特定的信息；看

報紙廣告時，查找所需要的廣告信息等等。下面是一

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篇（6）

具體來講，預測指的是讀寫結合掌握到的文本信息，通過思考、推斷來預測文本內容及后續的情節發展。在閱讀教學實踐中，教師需要給予學生積極引導，通過對文章中的插圖、文章標題以及關鍵詞等進行觀察，來對文本出處、內容和體裁等進行預測，系統性地歸納這些零散信息。借助于這些預測方式，在文本閱讀的過程中，學生能夠及時確認和排除預測內容，準確獲知文本大意。插圖直觀表現了教學內容，其更加形象和具體，能夠吸引人們的注意力，產生較好的學習效果。而文本標題則高度概括了文章，內容指向及題材指向較為明顯。借助于標題，可以對作者的寫作意圖進行揣測，對文章的內容及框架科學預測，還可以將學生學習的積極性與主動性調動起來。因此，讀前環節，就可以鼓勵學生預測文本內容，以便順利開展后續的閱讀教學工作。此外，不僅可以在讀前活動中培養學生的預測能力，在閱讀過程中也可以根據故事情節的發展及閱讀需求，合理提出問題，以便對學生的預測能力進行有效培養。

二、預覽微技能

這種技能指的是在閱讀之前，熟悉了解文本大概內容和結構，通過預覽，學生能夠對文章內容、作者意圖等有充分的了解。為了對學生的預覽微技能進行培養，要鼓勵學生對段落首句及全文進行縱覽，以便對文章大意進行了解。縱覽全文，將文本情感走向弄清楚；在閱讀材料的授課中，教師要引導學生理解作者融入的情感，以便更好地把握文章主線，且對文本及作者寫作意圖進行理解。通過對文章內容快速掃讀，學生能夠大致了解文章基本內容及框架。如，教師將標題解讀好之后，規定在兩分鐘的時間內，讓學生對全文進行略讀，同時，教師合理提出問題，根據學生的答案，給予適當的總結。這樣，學生可以對文本主要對象進行明確，還能對文本內容基本把握。

三、詞義猜測微技能

1.導入環節設置情境。一節課堂的順利開展會直接受到導入環節的決定性影響，還與學生的閱讀興趣及課堂參與度有著直接關系。如，在課堂教學中，教師設計了一個環節來分享個人經歷，學生紛紛發言，這樣與學生之間的心理距離得到了縮短，還可以引入一些生詞、關鍵詞，幫助學生理解。

2.讀中環節利用語境。對于閱讀過程中出現的生詞，要引導學生對詞語所處句子、段落進行分析，以便將生詞含義給猜測出來。

3.邏輯推理。這種技能指的是依據已知的事實，將推理原則貫徹下去，從而對作者的言外之意進行領悟和理解。在閱讀理解整個過程中，都需要貫穿邏輯推理，其能夠對個人閱讀水平有效衡量。教師給予積極引導，鼓勵學生通過對關鍵詞及文本細節的閱讀，來對作者態度、關鍵信息等進行推斷。

篇（7）

例1 An engineer said that no matter how much he gave her wife for the household expenditure ，she alwaysranshort.

在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪費”，因為從句 中說“不論他給她多少錢作家務 開銷她都不夠花”。

例2 The tiny droplets that form onto produce a cloud are far apart from each other.

破折號后面的說明性的文字告訴我們particles的意思是“微粒”。

some people to kill pain ，in other words ，it can help the patients' muscles relax during operation.

anesthetic能使人在手術過程中肌肉放松、止痛，由此我們得知該詞是“麻 醉劑”。

除了上述方法外還可根據構詞法猜測詞義。例如：child-childless(無子 女的，-less表示“無…”)，Marx-Marxism(，-ism表示“…主義”)，large-enlarge(擴大，en-表示“使…”)，tell-foretell(預告，fore- 表示“前”)，Australian+ satellite Aussate(澳星)，state +runstate-run (國有的 )等等。

有時很難猜出一個詞的真正意義，這時只要我們能看出它的詞性、在句中的 作用，不影響閱讀就足夠了。 例如：

A German told me that all over China will give you higher blood pressure.

我們不難看出gourmet是一種能吃的東西，至于它到底是什么，完全可以不 管。

生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技 巧問題。造成閱讀速度慢的另 一原因就是逐詞閱讀。

其次，杜絕逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣

有的學生閱讀時總是一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙 。成組視讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求 把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少 地停頓。試比較：(1)Do/you/read/word/by/word?(目光停頓6次)

(2)Can you read/phrase by phrase?(目光停2次)

其次，讀的時候不要把目光停在第一個詞上，而應停在第二個詞上；用兩眼 余光看這個詞兩側的詞。眼睛 不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便 是詞組而不是單個的詞。

讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉動就可以了。保持坐姿 端正，書本應放到眼睛正前方 ，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證在同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息。

成組視讀的關鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，非經過大量閱讀訓練的妙手豈能偶而得之?試比較以下兩種 閱讀過程：

試做下面訓練：

Four weeks ago/I was late for work.

/I left my house/five minutes later than usual，/and I saw /my bus coming/toward the bus stop.

/I began to run，/but I was too slow.

/I waited ten minutes/for another bus，/and I was gasping for air/when it arrived.

成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的條件下(比如時間短 、文章又很長)要求閱讀者要有更高的閱讀技能。

篇（8）

英語閱讀在整個初中教學中占著極其重要的地位，英語閱讀技能是英語“四會能力”中最重要的能力之一，提高閱讀技能是培養英語綜合運用能力的前提和保障，英語閱讀能力的提高極大地促進聽、說、讀、寫的技能，《英語課程標準》對初中生英語閱讀技能的培養提出了明確的五級目標要求。從近些年來的中考閱讀題的考查，我們可以看出閱讀能力不是單純地選ABCD而是平日能力的積累與運用。這就要求英語教師在平日教學中要重視培養初中學生英語閱讀的興趣、閱讀的良好習慣與英語閱讀的方法。

首先，要提高學生英語閱讀興趣。興趣是動力、最好的老師。有興趣才有動力，初中生正處在青春發育的年齡段,對知識充滿了好奇、對學習飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學習內容、刻板的知識點的復制、繁重的英語作業、頻繁的測試與評比、老師的批評與懲罰等等，不少學生在英語學習中感到厭倦，感到英語學習之路的漫長，英語學習成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語閱讀帶來的樂趣？當然，影響學生英語閱讀興趣的因素有很多，其中英語教師發揮著不可忽視的重要作用。從教學內容到教學方法，從課堂閱讀教學到課后閱讀練習，從學生閱讀反饋與閱讀評價等各個方面都會影響學生的英語閱讀興趣問題。因此，要培養學生英語閱讀的興趣，就要培養學生對英語閱讀教材的興趣。

《牛津初中英語》每一單元都是按照任務型教學的原則設計語言實踐，圍繞一個話題，其中的閱讀材料均與學生的學習、生活有一定的聯系，是培養閱讀能力的好材料。因此，我們要善于運用教材內容，設計多樣的靈活的教學方式，要始終體現學生的主體地位，教師認真設計教學過程，還要適時的引入相關的文化背景知識，使教材更加生動、更加鮮活同時使課堂充滿立體感，讓學生在閱讀中擴大文化視野，提高文化素養，從而讓學生樹立英語閱讀的意識。在提問、解答的過程中，教師要注重學生的參與，設計的問題要有梯度，要適時啟發引導，以激活學生的英語閱讀思維，幫助學生認知和理解，以便讓不同層次的學生都能體會到英語閱讀的成功感。閱讀教材真正演變成學生“樂讀”的材料,真正喜歡上英語閱讀課，喜歡英語閱讀。

教師不但要讓學生重視課堂英語閱讀還要重視課外英語閱讀，樹立平日閱讀的意識。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關系，閱讀能力的提高在于平日的日積月累。平日里對于作業的布置，教師要適當布置一些難度適當的題材廣泛而且學生感興趣的英語課外閱讀練習，指導學生學會利用英語詞典，使用語法工具書養成英語閱讀的習慣。長期堅持下去不僅能幫助學生鞏固所學詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野、擴充詞匯量，培養英語閱讀的興趣與意識。

其次，有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習慣。通過平日對學生閱讀時狀態的觀察，我發現由于各種原因，不少學生已養成了不良的閱讀習慣，這些習慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴重影響了對文章的理解。要想提高學生的閱讀水平，就必須引導學生摒棄這些不良的閱讀習慣。常見學生的不良閱讀習慣有以下幾種：1.閱讀時習慣于出聲讀。英語是一門交際性的語言，平時我們要求學生大聲說、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習慣于這樣做閱讀練習，一方面浪費了大量的時間，而且也不利于完成考場上的閱讀試題。因此教師要時不時地提醒學生在做閱讀題時要養成默讀的習慣；2.逐字閱讀、回讀。反復回讀浪費大量的時間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語整體思維的培養，而且閱讀速度與效率也相應低，閱讀興趣也會逐漸減少，不利于長期的英語學習。3.閱讀時會開小差。有些學生只看了幾行閱讀材料，就開始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習慣極大地影響著學生的英語學習，也影響著學生自身的行為與習慣，對他們的成長也不利。教師在平時就要注意培養學生良好閱讀習慣：要求學生背誦相關的閱讀課文與一些句子，有助于學生形成相關的英語語感與英式思維，有助于英語閱讀；要求學生平日對詞匯的積累以及閱讀中出現句式的提問，有助于學生閱讀理解能力的提高；要求學生在一定時間內讀完并理解教師所布置的相關的英語短文，有利于學生提高閱讀速度與效率，養成良好的閱讀習慣并適應考場時間緊迫的要求。

篇（9）

數學知識的學習完全由老師來教授是不可能的，也是違反教學常識的。部分知識可以通過學生自主學習獲得。在平時的數學課堂教學中，通過學生自己探究能解決的問題就讓學生自己嘗試解決。例如我在教學五年級下學期學習《確定位置》一課時，讓學生通過閱讀數學書，完全可以了解確定位置的方法，即列在前行在后的規則，通過自主學習，學生學起來也很有興趣。教師最后對知識進行回顧，提及重點以及思考方法就可以了。這樣既節約了時間，而且在一定的程度上培養了學生的自學能力。學生閱讀數學知識能力獲取的另一條途徑便是加大課外相關知識的閱讀量。例如蘇教版教材上的“你知道嗎”這個欄目可以讓學生在課后自我探究，有效地培養學生學習數學的興趣。我們教師可以以這個欄目對所學知識進行延伸。比如，在教學求最大公因數和最小公倍數后， “你知道嗎”這個欄目就起了很好引導作用，學生自學課本上面的短除法，在學生理解的基礎上，和書上的列舉方法對比，從而選擇適合自己的方法，對以后的學習就很有幫助。

二、注重培養學生閱讀實際問題的技能

不少學生在數學練習中的解決實際問題丟分很嚴重。究其原因有以下幾點：（1）學生對于題目的數學關系理解有偏差。比如見“多”就用加，見“少”就減。沒有細心分析題目中的具體含義。（2）學生對于題目最后所要問的問題，不能在題目中尋找有用的數學信息。題目中有的信息是多余的。例如一塊地有■公頃，其中種大豆■，■種棉花，其余種玉米，玉米的種植面積占這塊地的幾分之幾？這就要求學生能夠根據問題的要求從題目中選擇有用的數學信息。這對于學生的閱讀水平是一個很大的考驗。針對這些現象我在平時的教學中，主要從以下幾方面引導：1.引導學生抓住主要信息。在解決數學實際問題中，我想到了語文知識“縮句”，引導學生也采用這樣的方法。如題目：小明家3月份養了34只雞，42只鴨，雞和鴨共養殖多少只？在解決這樣的問題時，我先讓學生將“小明家3月份”這幾個字劃掉，那就成了“養了34只雞，42只鴨，雞和鴨共養殖多少只？”這樣，學生在閱讀時注意力集中，能夠很快地發現題目的信息。

2.引導學生從最后的問題想起，尋找所需要的題目信息。例如“蘋果50個，梨子比蘋果多13個，一共多少個？”觀察問題，要求一共多少個？必須知道蘋果和梨子各多少個？蘋果的個數知道了。只要求出梨子的個數就可以了。根據題目的條件，梨子的個數是可以求出的。至此，問題得到圓滿解決。

3.引導學生用筆畫一畫。有的應用題前后單位不同。例如用一根62.8厘米長的鐵絲圍成一個最大的圓，這個圓的半徑是多少分米？在讀題的時候讓學生再用筆把這道題前后單位用筆畫出來，并且讀一讀，學生很快會發現前后單位不相同，在做這道題的時候要轉化單位，從而減少了錯誤。如果學生能長期這樣在閱讀數學題的過程中用筆畫一畫前后的單位，我相信學生的錯誤會減少很多的。

篇（10）

興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力將被極大地激發起來，產生學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發學生學習興趣的方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。

一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。如《我的戰友》，為了表現嚴守紀律、不惜犧牲的精神，我在教學中提出了這樣一個問題：沒挪動一寸地方是說明在烈火燒身時一動沒動，我卻認為有動的地方，請同學們看圖找出動之所在。這意外的問題，吸引著學生尋根問底。經過觀察思考，學生們發現了動之所在：手（左手握住一把土，右手托住下巴）、眼（帶著仇恨的目光射向敵人）。緊接著老師又問：他為什么這樣動？這些細小的動作體現了什么？這樣不僅加深了對課文的理解，還在觀察討論過程中調節了班級氣氛，學生容易提起興趣來。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用、能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就激發他們再從不同的角度去看問題、想問題，發散他們的思維，從而獲得更多的答案。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材開展讀書活動、演講比賽等，通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、教給學生科學的閱讀方法

1、朗讀。

它要求學生在符合語音、詞匯、語法規則的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。

2、默讀和速讀。

默讀是一種無聲的閱讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動，有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。

速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標志。速讀可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓練，一個階段一個階段地進行，從而使學生不斷提高閱讀速度。

3、復述和背誦。

復述有利于理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶、鞏固閱讀成果、積累語言材料、提高口頭和書面表達能力。語文教學開發學生智力、增強學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的，反復誦讀與深入理解相結合，能使背誦獲得最佳效果。

4、精讀和評析。

精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富并終生受用。

良好的閱讀習慣一般應包括以下幾方面：

1、在小學階段，要著重培養學生認真預習的習慣。

2、多思考、勤動筆的習慣。要讓學生養成邊讀書邊思考邊做筆記的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等。

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閱讀，是通過讀一些段落或者文章掌握信息的過程，那么，什么是快速閱讀？所謂快速閱讀，就是以較快的速度在規定的時間內有目的、有方法、高效率地閱讀材料，以便從中獲得所需的信息。

一、快速閱讀的技巧

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，就是要通過快速閱讀發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

1.尋讀法

尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。是日常工作和學習中經常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個字詞的意義或讀音；在報紙上查看當天的重要新聞；在電視報上了解想看的電視節目；在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內容時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細節如人名、地名、事件、年代、概念術語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。

2.推測法

閱讀正文前，就標題（如果有標題的話）來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

3.利用關鍵詞句法

在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們要學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。一般來講，主題句會出現在段落的開始，閱讀時要多加留意。

4.略讀或瀏覽或跳讀法

skim有“掠過”的意思，又有“從牛奶等液體上撇去”的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思――快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

略讀又稱跳讀（reading and skipping）或瀏覽（glancing），是一種專門的、非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大意，快速閱讀（skim）的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學習需要的或自己感興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充足時間，而又不需要高度理解時，可以運用略讀技巧。

二、怎樣掌握快速閱讀的技巧

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要盡量的多。閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞一眼“盡收眼底”，這樣才能提高閱讀速度。

2.視時要短

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

3.意群要長

意思是每個視幅中不是讓你把很多單個的單詞都收進腦子，而是要幾個單詞或一句一句地看，每一句中有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加大了，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞

面對一些不理解的單詞，我們可以查找它使用的語言環境，通過充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。這樣就可以適當降低閱讀的難度。下面介紹一些基本方法：

（1）利用定義的線索

在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

（2）利用同義的線索

當遇到一個生詞的時候，可以推敲一下上下文中有沒有出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義，要通過文章的表達形式去推敲。

（3）利用反義的線索

在某一生詞的前面或后面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，通過對這些詞語的推敲，可以推測生詞詞義，大概猜測該生詞是什么意思，以有助于對文章的整體理解。

總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。

三、快速閱讀需要注意的問題

第一，要保持注意力的集中。快速閱讀不只是求速度，還要求達到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時間內能夠理解內容，更談不上對內容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。

第二，提高整體識讀的能力。閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識讀能力有著直接的關系。逐字逐句讀書的習慣使注視點增多，眼跳次數增多，勢必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數句甚至一段作為一個整體來識讀，閱讀速度也會成倍地提高。

第三，正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關系。我們所說的快速閱讀，當然是在理解、記憶基礎上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關系。

三、結語

快速閱讀的培養必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在于平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得好，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照快速閱讀的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恒，必然會見效。

參考文獻：

［1］［英］東尼?博贊著.思維導圖――提高語言智能的10種方法.外語教學與研究出版社.