緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇閱讀課教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、教學目標

朗讀課文，理解課文內容；感悟“爸爸”說的道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事；培養學生遇事肯動腦筋的習慣。

三、教學重點、難點

理解課文內容；弄清楚玲玲在弄臟的地方畫小花狗的原因；感悟“爸爸”說的道理。

四、設計思路

通過讀、思、議等方式，突出重點，突破難點。

五、課堂實錄

（一）學習課文一至三自然段（8分鐘）

師：這節課我們繼續學習25課《玲玲的畫》。（板書課題）請同學們先用自己喜歡的方式朗讀一至三自然段。（生讀）我想請一位男同學扮演玲玲的爸爸，把這部分當中爸爸說的話讀一讀，誰愿意？

男生1：“玲玲，時間不早了，趕快睡吧！”師：爸爸又在催她了。這里的“又”字說明了什么？

女生l：爸爸催了兩遍了。

男生2：爸爸催了好幾遍了。

師：對！這個“又”字說明爸爸一遍一遍地催玲玲趕快去睡覺，那么玲玲這么晚了還不睡覺，她到底在干什么呢？

男生3：她在看畫。

師：你是從什么地方知道的？（生讀1自然段）請同學們默讀1自然段，想想從哪一個詞可以看出玲玲在看畫？

男生4：從：“端詳”這個詞可以看出玲玲在看畫。

師：噢，那么“端詳”就是怎么看？

女生2：認真地看。

師：對。玲玲一心想把畫畫好，她是一個做事特別認真的孩子。這時候玲玲的心情怎么樣？

女生3：對自己畫得畫很滿意！

師：正在玲玲收拾畫筆的時候，一件意想不到的事突然發生了，到底發生了什么事，你們想知道嗎？

生：想。

（二）學習課文四至十一自然段（25分鐘）

師：帶著這個問題，我們分角色朗讀課文4～11自然段。請所有的男同學讀爸爸說的話，請所有的女同學讀玲玲說的話，老師讀旁白部分。

師：正在玲玲收拾畫筆的時候，突然發生了什么事？

女生4：玲玲收拾畫筆的時候，水彩筆一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。

師：她說的你們同意嗎？

生：同意。

師：這時玲玲的心情怎么樣？

男生5：很傷心！師：玲玲一看畫被弄臟了，心里非常著急，她都急哭了！看著玲玲著急的樣子，你們想不想幫幫她？

生：想！

師：看來同學們都很熱心！那就請大家趕快動動腦筋，說說你們的好辦法。

男生6：在弄臟的地方畫點什么。師：在弄臟的地方畫點什么好呢？

男生7：在弄臟的地方畫一只小花狗。

師：同學們替玲玲想的辦法真多，老師也想了個辦法，你們看行不行？既然玲玲把畫弄臟了，那就再畫一張吧。

男生8：再畫一張來不及了，因為時間很晚了。

師：看來在弄臟的地方只能畫點什么了。現在我們來看看玲玲在爸爸的指點下畫了什么？（指名讀8自然段）。

師：（出示玲玲的畫）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。這個辦法玲玲是怎么想出來的呢？她為什么在弄臟的地方不畫別的，偏偏畫了一只小花狗呢？請同學們仔細觀察玲玲的畫，說說理由。

男生9：因為玲玲喜歡小花狗。

女生5：因為小花狗可愛。

師：“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”真是可愛！“懶洋洋”是什么意思呢？同學們來學學小花狗（生做動作）

師：你們猜猜看，弄臟的地方是什么顏色？

女生6：可能是黑色。師：這讓玲玲想到了什么？

女生7：弄臟的顏色、形狀像小花狗身上的花紋。

師：玲玲就是根據弄臟的地點、顏色、形狀，通過動腦筋畫了一只小花狗，這樣弄臟的污漬不見了，而且這只小花狗給這幅畫又增添了生氣，還給她的家帶來了溫馨！玲玲想的這個辦法最好！看著修改后的這幅畫，玲玲的心情又怎么樣？

女生8：對改畫后的這幅畫非常滿意！師：爸爸看了玲玲修改后的這幅畫，高興地怎么說呢？用“——”勾畫出爸爸說的話，有感情地讀一讀。（生勾畫、朗讀）誰來展示朗讀？

男生10：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

師：（小黑板出示爸爸說的后兩句話）玲玲聽了爸爸說的這兩句話，明白了很多道理。請同學們在四人小組內再讀一讀這兩句話，說說你們明白了什么？老師相信你們的收獲更多！

女生9：只要肯動腦筋，壞事可以變成好事。

師板書：只要肯動腦筋，壞好事。

師：請同學們動腦筋想一想，課文中的“壞（下轉第202頁）（上接第137頁）事”指什么，“好事”又指什么呢？

男生11：“壞事”指玲玲收拾畫筆的時候不小心把畫弄臟了。

師：那課文中的“好事”又指的是什么？

女生10：“好事”指的是玲玲在弄臟的地方改畫了一只小花狗，這樣一改，玲玲的畫更漂亮了。

師：玲玲在弄臟的地方通過動腦筋改畫了一只小花狗，這幅畫在第二天的評獎會上得了——（生齊聲回答）一等獎，“壞事”真的變成了“好事”！看來這兒的“壞事”指的是不小心做錯的事，暫時沒有做好的事。

（三）課文拓展（6分鐘）

學生分角色朗讀全文，進一步理解課文內容。

師：學了這篇課文，你們想對玲玲說些什么？（生說心里話）

師：同學們，在生活中，你們遇到過這樣的事嗎？（學生匯報交流，及時對學生進行思想教育。）

（四）師小結（1分鐘）

同學們，今后，不論做什么事，遇到什么困難，一定不要著急！只要我們肯動腦筋，就一定會找到解決問題的好辦法，把事情做好！

（五）布置作業

篇（2）

一、活動背景

調查一：2009年4月23日，“世界讀書日”。一項針對教師閱讀狀況的調查報告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半個小時。

這項調查是在上海市不同學科、不同學歷、不同教齡、不同性別的1011名教師中進行的。結果表明：教師平均每人每年閱讀6.69本書。不過，他們讀書量差異很大，有48%的教師每年讀書在4本以下，52%的教師每年讀書量在5本以上，最多的一年可以讀72本。

 調查二：前幾年，上海、西安、長沙、廈門等4個城市對2316名中小學教師的閱讀狀況進行調查，調查表明，教師閱讀有喜有憂。學歷越高，職稱越高，獲獎層次越高，其每天閱讀的時間、購買書籍年支出、購買報刊年支出、個人藏書量越多。

 全部調查者的每天閱讀時間在1.5小時以上的比例為32.43%，購買書籍年支出在200元以上的比例為30.79%，購買報刊年支出在200元以上的比例為25.90%，個人藏書量在200冊以上的比例為34.45%。

2316名被調查者在談及經常讀書的原因時，46.16%選擇了工作需要，73.27%選擇了充實自己，38.21%選擇了休閑娛樂。

調查三：中小學教師在“讀什么書”？在13個選項中，根據選擇頻度排序，它們依次為：教學參考、現實題材小說、教育理論、文史類、時事類、歷史題材小說、言情小說、政治理論、科幻小說、武俠小說和經濟金融類書籍。從調查結果看，教師讀的最多的是教參、教輔類讀物，其次是報刊、小說。調查中報列的《愛彌爾》、《帕夫雷什中學》、《陶行知論教育》等十部教育經典只有20%的教師讀過，有12%的教師甚至未聽說過其中有的書名，對于國內的幾家專業教育學術刊物，如《中國教育學刊》、《教育探索》、《教育研究》、《課程、教材、教法》等，只有38%的教師經常閱讀。從閱讀動機看，大多數教師是為了提高教學水平，提高學生的成績，也有的是為了寫論文評職稱，少部分教師則純粹為了消遣。從閱讀方式上看，隨意閱讀者多，系統閱讀的少，偶爾閱讀的多，每天堅持閱讀的少。從閱讀效果上看，從閱讀中獲得啟發，并用以指導教育科研的不到30%，根據閱讀確定學科研究方向、方法和理論框架的不到10%。

這樣的結果，我們追尋原由有三

1、教師想讀，沒時間。這確是事實。現在，教師的壓力不輕。小學教師一個人教好幾科，大量時間都泡在課堂上，課后要寫教案批改作業，還要管理學生的“吃喝拉撒”——負擔非常重。課余要參加各種培訓。再有，小學里女教師特多。學校搞讀書沙龍大多是下班的時間，有的教師就要回家做家務，要經營自己的家庭，要管理自己的孩子，就自然而然擠占了讀書的時間。由于女教師的生理變化快，在那么大的負擔當中，還要迎接教育的變化，學生的變化帶來的挑戰。因此，讀書，即使知道是件好事，但確實精力、能力達不到。所有的時間都被擠占，如果有一點時間，那就想睡覺！

2、缺乏良好的讀書心態。當讀書沒有形成興趣的時候，讀書沒有形成習慣的時候，“沒有時間”就會成為借口，讀書自然成為負擔。還有一種心態，就是想讀的時候、想買書的時候，收獲的并不直接，特別是有些西方書籍給予教師的“東西”并不是那么能直接面對中國人的心理學、中國人的教育學。而西方的思維方式、評價方式、教育的認知等等，作為中國人來講，這些書看的時候收獲的總是不“塌實”。這些書，老師可能會學些皮毛。那些時髦、沒見過的詞匯，如“生成”、“范式”成了評課、寫文章的術語，那些國外的經驗，充其量成了寫作發言的“引子”或試驗的依據。時間長了就厭煩了、麻木了。

3、缺乏讀書能力。教師閱讀力的差，收獲不大，原因是教師知識結構有問題，達不到最高的閱讀層次。教育理論書籍枯燥乏味，有的內容深邃，也有的由于翻譯的語言造成了教師閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國自己的教育教學書籍不是內容艱深，就是文筆艱澀。

二、活動主題

我讀書  我成長  我快樂

三、活動目的

以“大語文”教育思想為指導，以《義務教育語文課程標準》為依據，以相關《閱讀書目》為參考，以大量閱讀為主要途徑，激發語文教師課外閱讀興趣、培養良好閱讀習慣，提高文化素養，促進教師全面發展。

四、活動目標

1.激發教師讀書的興趣，讓讀書成為一種習慣，“走遍天下書為侶”。

2.探索讀書的基本方法，養成愛觀察、愛動腦、會應用的好習慣。

3.構建學習型年組，書香型校園，營造高雅的讀書環境。

 

五、閱讀內容

第一類書：教科書。教科書是最好的讀物，它凝聚了人類的基本經驗，那些內容是最基本的最核心的，是構建教師精神的最主要的元素，書上的內容我們過去都學過，但今天我們的眼界發生了變化，會有新的感懷和收獲的。

第二類書：閱讀一些優秀的教育刊物，辦得好的教育刊物上的文章比較及時地反映了教育界同行們對于教育最前沿問題的思考，會推動教師思考和探索。

第三類書：閱讀兒童文學和一些滋養心靈，溫潤生命的書。

 

五、閱讀建議

1、教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒時間，老師需要的效果是“短、頻、快”。如：《陶行知教育名篇》。

2、教師需要針對課堂來說話，讓他們在課堂上能學能用的。如《新課程教學問題與解決叢書》理清了一些混沌的現象，澄清一些教學事實，講清了今后如何實踐的步驟。

3、教師需要在一線教師的隨筆中確確實實找到“閱讀自己”的感覺。如《不跪著教書》、《教育的十字路口》等，這些可知可感的內容和教師的思想和認知能夠很好地鏈接起來。

4、教師需要讀書指南，用精煉、短小的介紹語幫助其篩選書籍。那么《中國教育報》不錯，特別是“讀書周刊”這個欄目會提供閱讀指南。（見附件）

現在都在講教師的專業發展。其實讀書就是最好的實踐，讀書就是最好的營養。這是看不見的，鹽在湯中的養分，這是長期的內養，不是維生素加鈣片。因此，必須讓教師們讀起來，思考起來、實踐起來。

 

六、保障措施

1、實驗學校以“不加重教師負擔、為廣大師生服務”為原則，提供閱讀書本，保證教師閱讀場地和校內閱讀時間。 

2、實驗學校承擔課外閱讀展示活動，探索“引領學生課外閱讀最佳方法或途徑”，或上課或研討或交流，通過次類活動分享活動成果，進而輻射全區。

3、建立區級互動交流網絡，開展論壇活動，構建閱讀“同人圈”。

4、聘請著名作家做相關閱讀講座，提升教師閱讀品味。

    5、活動安排表

   

主題

時間

內容與形式

承辦

單位

參加者

論壇

活動

3-6月

網絡交流

（專題討論、好書推薦）

悅讀小鎮QQ群

自愿者

兒童閱讀點燈會

三月

20分鐘兒童閱讀推薦課

董宏猷老師專題講座

傅家坡小學

誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師3人及校長和教學副校長

四月

專題活動展示：

引領學生課外閱讀途徑初探

中華路小學

誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

五月

“蒲公英悅讀小站”展示

專家講座。報告人：羅昆霞

八鋪街小學

誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

六月

“我讀書、我成長、我快樂！”教師讀書故事交流活動

四美塘小學

誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

 

篇（3）

一、教學基本功讓我佩服。

無論是教態、教學語言還是教學機智，都是我學習的榜樣。課堂上老師儀表端莊，舉止從容，一言一行極富感染力與親和力。教學尤其是語文教學它是一種語言的藝術，教師的語言有時關系到一節課的成敗。這次賽課中，好幾位老師的普通話標準，語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。還有那聲情并茂的范讀，也絕非一日之功。比如我校的鄧晶文老師在教學《懷念母親》一文時，教學語言精煉，特別是過渡語設計自然流暢，真正起到了承上啟下的鋪墊效果。在她富有感染力的語言的引導下，學生能入情入境地體會文本的情感，與作者產生共鳴。

二、語文課堂書聲瑯瑯。

篇（4）

1初中閱讀課文的前置性作業

先用課題組設計的表格進行自主閱讀，認真填寫閱讀的相關內容，做好積極的學習準備，也是培養學生自學的號辦法，初期要有強制性，要督促檢查，力求每個學生都能夠學有所得。

表格內容包括：閱讀速度的計算，閱讀方法的選擇，內容概要的編寫，讀后心得體會，文章思路分析，寫作技巧和素材的積累，概括文章反應的現實生活，我和作者（主人公）相似的生活體驗或經歷是怎樣的，生僻詞語匯釋，名言警句及新鮮詞句集錦，組長等的批閱。收集了哪些與本文相關的資料？抄下相關的主要內容。 （內容、意義、方法，此為課堂交流的重點，內容、意義又為重中之重）

還有哪些不懂的問題（可以是字詞句或者內容），提出來，認真討論，或請求幫助，并總結探究方法。

在探索的過程中，我認識到前置性學習首先是為了給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課內的學習更具深入，課內的交流更具寬泛。不是每門學科都需要前置性學習，前置性學習的設計就不同學科層面應該是"體現學科特點"，但都指向"學的研究"；研究容量我認為應該是"少而精"， 前置性作業內容一定要適中，就學生心理層面應該是"接受并喜歡"，千萬不能成為學生的負擔；同時，可根據教學內容的難易程度和學生的知識及年齡特點，選擇課前和課中相結合的前置性作業形式，可課前先學，也可課中先學，做到形式為內容服務，為學生的學服務。

設計前置性作業對教師的要求：熟悉并吃透教材，領悟相應的重難點，教學目標要定位準確。如果教師布置前置性作業時對目標把握的不明確、不準確，那么課堂上學生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領學生進行有效交流。我認為數學老師應依據本學科的特點，把握住清晰、準確、合適的目標定位，在不改變現行教材編排的基礎上一是要考慮如何精心設計前置性學習的內容；二是要思考哪些具有開放且有價值的問題需要學生充分的探索與研究。在布置前置性作業和備課的過程中向學生提出了有價值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。科學的前置性作業的完成，使得課內研究的深度與廣度得到進一步拓展，同時也使得例如數學學習的思維性、開放性、邏輯化等問題都能得到有效解決。讓學生有備而來的學，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

老師在布置前置性作業前，先要深入鉆研教材，認真地備好課，掌握本節課的重點、難點和關鍵，只要每次的前置性作業的設計能圍繞教學目標就行了。前置性作業形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習本上，還可以由教師準備前置性知識小研究讓學生完成。

2質疑課題開始，帶著問題再讀課文

（教師只要設計出科學的導學案，讓學生按照自學、交流、探究的思路去閱讀思考，深入探究。教師要做好導學，少教。）

3組內交流，教師點撥，評選"優秀團隊"

"高度尊重學生，全面依靠學生"。通過前置性作業指導學生先學，課堂上進行小組交流。由于每個學生都會有自學所得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前展示，把疑難知識向同學請教，建造一個互幫互助合作學習的平臺。釋放學生的潛能，讓他們去創造希望，從而在交流中學到知識，得到快樂。

教師要做到：讓學生先進行獨立思考。要注意調控學生的學習討論。尤其是小組討論，注意時間的控制，同時應避免學生借討論講無關的內容，浪費了時間，使得討論流于形式。要給予適當的指導，通過這樣的課堂活動，學生的學習興趣能大大提高，學生的課堂參與積極性也會不斷提高，而且學生討論問題的熱情高漲，提高了對新知識點理解的能力。

4小組間展示、互動點評

小組交流之后，各個小組要對自己的討論學習成果進行展示。鼓勵同學們在學習的過程中注重細節，如在閱讀中遇到的語法知識結構。

在生本教育的課堂教學中，學生都有表現自己的機會，例如，多讓"待進生"用自己話來說說對新知識的理解，或者讓他們舉出一些生活中有趣的事例，這樣，讓他們有機會表現自己。"待進生"也就在表現自己的過程中，學習的積極性、學習的興趣都得以維持和增強。

5適時評價

教師還要注意適時總結，引導學生評價。正確的評價，有助于學生獲得最充分的，最合理的教育和發展，使每個學生都能主動地，積極地表現自己，使他們各自的潛能得到相應的發揮。要尊重學生的個性差異。讓學生評價。

6激勵學生的創新

在學生的作業上，以培養學生的審美能力及創新能力為目的，發揮學生的創造性，提高擴展學生的實際動手能力，進而變被動的作業為有特色的充滿主動性的創造表現活動。啟發學生的思維，開拓思路，讓學生的個性化創作性思維得到充分的表達和發揮，提倡學生富有個性的作業。培養學生的動手能力，有效地發展學生的個性、創造性及審美意識，避免出現強調性地統一要求的臨摹或制作，陷入概念化的作業.

學生是最重要的教育資源，學生的精神生命是教育教學的優質資源. "以學生為主體"這一生本教學理念，在創導素質教育的今天已經成為廣大教師不斷實踐、探索的方向，只要我們堅持"生本"理念我們的課堂教學將會迎來一個新的春天。

篇（5）

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學家叔本華的這番話令筆者印象深刻。教學的最終目的是讓學生掌握學習方法，具備較高的自主學習能力。要使學生具備這種能力，教師就要想方設法為學生創設自主學習的平臺，尤其要在課堂上發揮學生的主觀能動作用，只有這樣的教學才是有效的教學。“學案導學”教學模式就是以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為載體，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變為“導”，改變了過去教師單純講、學生被動聽的單邊教學模式，把以學生為本的理念具體化、可操作性強。

在此，筆者決定以人教版必修五第四單元Reading： My FIRST WORK ASSIGNMENT “Unforgettable”， says new journalist為例進行嘗試。教學步驟設計如下：

1.學案導學。授課前將學案發給學生，學生進行預先學習，嘗試解決學案上設計的導學題，獲得對教學內容的初步了解。

2.課堂探究。把全班學生分成9個6人小組。上課時，每組學生圍繞導學題，各抒己見，展開充分的討論。最后由各組推薦代表作總結發言，其他同學做補充或質疑，教師及時點評。

3.教師導學。一些抽象難懂的知識，教師還應啟發點撥，使學生獲得清晰的認識。如本閱讀課新聞業中專業術語的表達，筆者通過近義詞和創設相關情境幫助學生理解掌握。

4.練習運用。設計一些口頭或筆頭習題，有目的地鍛煉學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，幫助學生實現知識的遷移和升華。

5.反思總結。在課堂上留出五分鐘時間，指導學生對本課中學習的內容進行反思、鞏固所學知識、發現存在問題。

在這節課的具體實施過程中，出現了以下情況：

（1）課堂氣氛空前活躍，學習積極性高。學生們在小組討論中踴躍發言，紛紛亮出自己的觀點。但有時學生活躍過度，小組討論、質疑等所用時間超出預想，課堂秩序有些混亂，導致學習效率不高。

（2）學案預習差異體現不同的課堂表現。認真完成學案導學任務的學生在課堂學習中帶著問題進行探究，展示自學成果，體驗成功的喜悅。而有些學生沒有進行預習，對課文不夠了解和熟悉，在小組互動中，其觀點往往偏離主題，交流效果不佳。

（3）學優生在小組討論中處于主導地位。他們解決了大部分導學題，并被各組推薦為代表作總結發言，他們的思維能力和語言表達能力得到了充分的鍛煉。但這種情況也導致了學生學習參與度不均衡，部分學生有附和甚至依賴學優生的傾向，學生間的合作有些流于形式。

（4）課堂中學生成了主體，但教師主導體現不明顯。本節課，筆者只講解了學生都不能解決的問題，點評了小組代表的發言，沒有真正融入到學生的小組討論中，給予引導啟發。

綜上所述，這不是一節高質量的英語閱讀課，但筆者認為在嘗試“學案導學”教學模式初期，出現問題是正常的，要繼續以一種積極的心態來對待。針對這些問題，在以后的教學中要注意以下幾點：

一、把握學生活動自由度，有效控制課堂氣氛

學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。課堂氣氛的活躍要有度，既要學生“動”，又不能讓學生“亂”。首先教師要對學生進行自主學習的目標控制，引導學生始終圍繞教學目標進行學習探究，但不挫傷他們的學習積極性和主動性；其次，要進行學習的程序控制，按照英語學科的規律安排學習程序，引導學生進行有效的學習和探索，又要根據教學實際進行適當的調整和超越；第三要實行靈活機動的組織和調控。學生的自學、小組互動、探究質疑也要設定時間，不可放任學生隨意拖延，阻止學生在討論中閑思閑聊。

二、加強學案預習指導，確保學生有效預習

教師一定要做好導學案預習階段的過程指導，要設計好預習的環節，布置好預習的要點、方法、要求。對無法解決的問題，一定要做好記號，提前為高效課堂做好鋪墊。自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：1.明確自學內容。即讓學生知道學什么，每次自學前都必須寫清楚自學的內容或范圍；2.明確自學的方法。看書、邊看書邊操作、還是邊看書邊討論；3.明確自學后的要求。即用多長時間，課堂中如何呈現，如何檢測評價等。教師還要加強對學生的課前預習檢查，及時掌握學生的預習效果，促使學生真正做到有效預習。

三、合理分組，促進不同層次學生的發展

全面了解學生的能力和學習態度，不再按位置分組，采用互助分組。把高、中、低不同學習能力的學生分為一組，對各小組進行合作學習指導，使小組內成員之間能互助學習。通過不同的任務分配，不同的學習側重點，使學生有更多的機會處于活動的中心位置。教師要加強督查，及時表揚解決問題速度快的學生，鼓勵他們進一步挖掘課文，輔導或指導其他小組成員；重點巡視學習能力稍弱同學，鼓勵他們多討論、多發言。出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續發言，讓學優生分析錯的原因，引導其更正、歸納。

四、學生的“學”和教師的“導”并重

教師在課堂上要以學生的“學”為核心，鼓勵學生根據學案提出自己的問題，突出學生在獲得知識過程中的主體地位。同時，教師要適時介入討論或指導、點評，并從創新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵。在小組互動課堂教學過程中，教師應成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，要關注討論的進程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調控。

篇（6）

教學目標

1、學習通過人物語言行動分析人物性格的方法，引導學生在閱讀中感受人物個性。

2、引導學生明白文學作品中的人物形象是來源于現實生活。

教學重點難點:

1、分析人物性格（學生對人物性格認識比較模糊，如何引導他們得出理性的結論比較困難。

2、難點:引導學生明白文學作品中的人物形象是來源于現實生活，學生感到很多人物形象和現實生活也有不一樣的地方。

教學課時：一課時

一、導入：

同學們，你們看過我們中國的四大文學名著嗎？它們分別是《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？為什么呢？

二、看視頻、閱讀文章

1、看西游記節選視頻，結合文中人物的對話和動作，小組討論，從這些人物的語言和動作，你看出他們什么樣的性格特點。

2、小組發言

人物

動作特點

語言特點

性格特點

孫悟空

豬八戒

沙悟凈

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表著三種不同味道的人生，你喜歡敢想敢做、心里記著兄弟、卻又懂得細嚼慢咽的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實穩重的沙僧呢？說說你的理由。

2、有人說《西游記》是一部神話小說，和我們的生活沒有一點聯系，也有人說，《西游記》雖然是神話，但是書里的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因為小說的取材是來源于現實生活的，里面塑造的人物形象就是我們現實生活的真實寫照。那么，我想讓大家討論一下，你覺得《西游記》當中的哪一個人物性格跟你或你身邊的哪個人物性格很相似，談談你的看法。

3、小組討論完成表格

在《西游記》中尋找自己的影子

人物

性格

和誰最相像

自己

篇（7）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0095-01

在現代的課堂中，我們只對教師的教法進行了重視，而卻對學生的學習方法進行了忽視，最后導致了學生對學習失去了興趣，成績一再下滑。所以，對于初中的語文課堂，要想讓學生成為課堂的主體，并能不斷得配合老師講課，讓整個課堂達到高效課堂的效果，這對于教師來說是一件非常重要的事情。我們以初中語文課堂閱讀為例，在對其進行實際的調查和分析中，總結出了以下激活學生學習活力的方法。

1.對學生的所需進行了解

在語文課堂閱讀教學中，教師應該根據學生的擅長進行講解，講一些他們喜歡聽的，這是因為教學是教師"教"學生"學"的共同結果。所以，老師要對學生的特長愛好進行了解。只有這樣，才能在課堂中達到一個活力的效果。與此同時，老師在了解學生特長的時候還要對他們的知識水平進行了解，根據他們各自的基礎進行合適的教學，最后讓基礎稍差的同學能夠進一步掌握書本知識，讓基礎好的同學更能擴充自己的知識水平。

2.為學生提供更好的學習氛圍

對于學生的學習環境，如果可以擁有一個良好的氛圍，他們就會提高學習的速度。因此，對于初中語文課堂閱讀教學，教師應該為他們創造良好的學習氛圍，讓他們將默讀課文變成大聲朗讀課文，最后變成單獨閱讀，自己領會，再加上老師的正確指導，這樣就會更好的培養學生們的語文閱讀能力以及閱讀觀，在以后的生活中可以不斷的完善自己的人生。對于老師的正確指導，主要體現在：在學生進行閱讀之前，老師要指導他們如果在文中有不理解的詞語或句子出現時要做出標記，在老師講解時并要重點聽講。同時還要指導學生們正確積累好詞好句，有助于提升他們的閱讀水平。在良好的學習氛圍中，無論對于老師還是學生，都可以擁有平等相處的機會，使得學生能夠大膽發言。

3.對學生的情商進行加強

在初中語文課堂閱讀中，教師不能就僅僅只關注學生的興趣，同時對他們的其他方面還要進行關注，譬如課堂表現和生活習慣等。如果老師想讓學生在課堂上可以充滿活力，最好的辦法就是不僅讓學生積極學生，同時還要讓他們永遠遠離課堂紀律。在《論語》中，孔子曾將講到"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這句話的重點就在于"樂"，的確如此，在學習中，"興趣是最好的老師"。所以，在初中語文課堂閱讀教學中，老師應該以學生的興趣作為基礎，然后再進行教學，要讓學生們自覺的與老師配合，對閱讀課充滿學習的興趣。

4.對學生的個性化教育進行重視

在課堂中，老師與學生是互相影響的。因此，我們應該重視學生的學習方法，讓他們成為課堂的核心，能夠在老師的正確指導下實現手與大腦的并用，實踐與理論的相互補充。而對于這些的方案實現的最好辦法就是對學生實行個性化教育，例如開展分組學習，讓學生學到知識的同時還能培養團隊合作精神；開展自主探究學習，可以讓學生對自己的自主性和獨立性進行開拓，能夠在以后生活中完善自己；開展實踐體驗學習，實現對學生的德智體美勞教育全面發展，同時還可以讓他們進一步熱愛大自然。

5.老師要擁有平常心

對于老師的平常心，意思就是無論面對怎樣的班級怎樣的學生，老師都會用平常心進行講課，并同時還能讓課堂充滿活力。因此，平常心是一位老師走向成功的基本所在。與此同時，老師還應該在課后進行思考，思考用什么樣的教學心態來實現學生成為課堂的主體，并能夠積極得配合老師，讓整個課堂都充滿活力。

6.對教學策略進行提高

在課堂上，要想讓學生充滿活力，提高教學策略是必不可少的，而怎樣才能提高教學策略呢，這已經成為老師教學中的重點難題了。通過對各大高校課堂的分析，我們對提高教學策略總結出了以下方面：對于老師，一定要做好課前準備工作，并在課堂上能夠正確指導學生，實現學生與老師的相互配合效果，而不能只重視應試教育，老師主動教與學生被動學，應該不斷的鼓勵學生自主地學習，培養團隊合作精神。此外，老師還要不斷地增長自己的能力和教學經驗，并在課堂上應用合適的教學方法。

總結：綜上所述，想要在課堂中激發學生的學習活力，其老師應該正確引導學生，實現學生不僅能夠積極得配合老師，還能成為課堂的主體，在老師的正確教學方法中對學習充滿活力。

參考文獻：

[1] 徐兆榮.淺議如何提高初中語文課堂于都教學的時效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013，08：93；

篇（8）

Step 1： Lead in

Watch a video about an argument between a son and a mother.

設計思路：

觀看一段關于母親與兒子之間由于能否外出所產生的矛盾的視頻。九年級學生正直青春期，有較強的叛逆心理，但是又同時面對很重的課業壓力。所以，孩子與父母在外出游玩和在家學習上有著較為明顯的矛盾。故以討論日常生活的話題進入，可以活躍課堂氣氛。同時，在交流過程中，也互相鍛煉了學生的聽力水平。

教學后記：

針對上述教學設計和課堂教學活動，筆者有以下三點體會：

（1）本活動在設計上比較符合學生的認知水平，能激發學生完成任務的興趣和參與活動的熱情。

（2）能使閱讀前的“Warming up activities”真正發揮“熱身”的作用，這就為順利開展之后的多個活動打下了基礎。

（3）上課伊始就順利切入主題，言語富有鼓勵性和啟發性，能使學生產生強烈的共鳴。

Step 2： Group discussions and show.（組內交流，先學展示）

-- Find some problems and solve these problems.

1. Sts show useful phrases of this passage.

（Sts can share the phrases with each other.）

--Help sts have a better understanding of the passage

設計思路：

（1）通過匯報小組的板書，讓學生直觀地感受到本文中出現的有價值短語，并將其用自己喜歡的方式展示給大家，以達到理解和記憶的目的。在展示的過程中，培養學生的自己學習的能力。

（2）讓學生相互問答，相互質疑，檢測對本文有價值短語的理解和運用，在交流中培養他們的合作精神和解決問題的能力。

2. Sts and teacher read the passage by following the tape together.

--Help sts solve the problems of pronunciation.

O計思路：

（1）聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑。通過讓學生邊聽邊讀（默讀）可以培養其快速閱讀的能力。

（2）通過有目的地聽和讀，讓學生在了解課文大意的同時握課文中一些細節性的內容。

3. Sts answer the questions of 2c on Page 55.

（Group discussion and solve problems together.）

--Check the understanding of the passage.

Question 1： What is Liu Yu’s hobby？

Question 2： What does Liu Yu want to be when he grows up？

Question 3： Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？

設計思路：

（1）進一步有目的地讀，可以讓學生更好地了解課文細節。同時，通過搶答加分的方式，進一步激發學生的主動參與性。

（2）幫助學生運用連詞“but”將問題串聯，進一步體會主人公和父母之間矛盾。

4. Sts role-play the dialogues.（在“演”中“學”，在“演”中“說”）

（sts role-play the dialogues in groups and then show in class）

--Help sts have a deep understanding of the dialogues between Liu Yu and his parents’. Try to make clearly about the opinions of them.

5. Show the opinions about Liu Yu and Liu Yu’s parents.

（sts discuss with their group members and then show the opinions in class）

--Check the answers of the understanding about opinions of Liu Yu and his parents.

設計思路：

（1）讓學生進一步閱讀課文，了解文章的內容，通過表演對話培養學生交流與合作能力。

（2）通過文章改寫與復述培養學生運用語言的能力。

6. Sts have a debate.（在活動中運用――以讀引說）

（Sts share their own opinions in their groups and then

have a debate in class）

Positive side： Teenagers should be allowed to make their own decisions.

Negative side： Teenagers should accept their parents’ suggestions.

篇（9）

一、目前存在的高中英語閱讀教學模式困難

1.提問式。傳統教學中教師認為常用提問的形。式來提高學生的學生參與度，活躍課堂氣氛，可是這樣的方式模式單一，容易使學生產生疲倦。比如：其一，對問題的把握不夠到位，教師在提問方式和語言表達上把握的不足，阻礙了學生透徹掌握知識，對基礎知識認識不足；其二，教師單純的提出問題然后讓學生從文中找答案，這樣的方式使學生太過注重文章的答案，而忽略了閱讀的過程，對知識的吸取不夠充分，也限制了學生的發散性思維，不利于培養綜合性、創新性人才。

2.對話式。經過了提問式的發展，對話的形式也是一段時期英語教學的主要形式，目的為了提高學生的語言應用參與度和營造英語學習的環境，使師生交流增多，知識傳達更加順暢，但是這種方法沒有體現出很好的效果，主要在于：第一，教師將更多的注意力放在如何設置情境教學當中，形式大于內容表達，假如出現了設置情境不合理，缺乏連貫性，容易誤導學生，教學效果適得其反。第二，教學形式主要放在師生的問答上來，課堂交流也成為了簡單的英語問答活動，長期進行下去，難免使得學生學習注意力不集中，茫然。第三，教師設置對話形式，通常根據個人的理解去設置情境，可能和學生的思維不統一，限制了學生的個性思維，違背了教學目的。

3.討論式。討論式教學模式主要由4大部分組成，第一，教師編寫教案階段；第二，教師根據教學內容設置課堂討論的內容形式；第三，組織學生展開相關討論；第四，對討論的結果進行總結分析。談論式教學模式豐富了教學形式，但是需要消耗的時間和精力相當較多，在高中英語學習的巨大壓力下，不能被廣泛應用。

二、任務型教學模式的特點及教學目標

1.任務型教學模式的特點。任務型教學方式被應用于高中英語教學活動中，在目前階段主要存在于下面幾個特點：第一，注重教學的意義，教學活動開展更貼近自然；第二，任務的亮點是針對某一教學任務的，這種教學任務源于現實生活，更貼近生活，調度課堂氛圍，教學內容給學生留學深刻印象；第三，任務學習的設計要注意后期任務的完成情況，只有合理完成任務才是任務學習的主要標志。

2.任務型教學模式的教學目標。高中學習處于學習的白熱化階段，學習壓力大，面臨高考，學生的情緒比較高亢，在這一階段完成英語讀學習就需要教師發揮一個引導者和促進者的作用，將英語閱讀的方法和任務意義明確了，調動課堂氣氛，增強和學生的溝通互動，充分激發學生的學習興趣和能力，使學生的學習熱性長期保持在較高水平，有利于融合英語知識，語法英語、詞匯把握更加靈活、準確，全面提升英語任務型教學的教學效果。

首先，任務型閱讀教學選擇的目標是從學生的生活中獲取的，讓他們接觸更新的文獻閱讀，始終讓學生保持語言學習的新鮮感，使高中生在緊張的學習壓力環境中樂意主動探索，主動結合實際，樹立個人學習習慣和思維能力，產生良好的閱讀情感，愿意并積極投入英語任務型閱讀當中。

其次，教師要以促進者、答疑者和向導的角色進入到閱讀教學中，控制課堂氣氛，即不能死氣沉沉，“各自為政”，也不能一片混亂，無組織和紀律可言，以靈活多樣的方式展開教學任務。

再次，教師要從各個方面來使學生的學習環境更加開放，使學生能夠靈活的接受并且滿足更多學生多樣化的發展需要。提供學生從多方面獲取語言信息，并將自己所學的語言知識能夠應用到閱讀實踐中。

三、任務型教學模式案例及分析

1.任務準備：結合實際讓學生學習到課堂時間內應該學習的詞、句、對話等知識。可分為以下幾點：

a.明確教學目的和目標。

b.培養學生的興趣。

c.讓學生盡快熟悉規定的話題和語境。

d.掌握關鍵的課堂知識并搜集用于寫作的素材等。

2.任務實踐：實際的方式方法有很多，也是一個融匯課堂所學知識的過程，通過朗誦，對話，講故事，總結文章大意等方式進行，教師輔助學生在閱讀總概括文章大意，建立文章閱讀框架，現引導后實踐，在長期的學習當中，讓學生有一種主動和積極建立文章閱讀框架的思維，有助于后期對文章的理解，對文章大意和主旨把握的更加準確，在答題的過程中，顯得比較輕松，輕松了就會使得學生更加喜歡英語學習，形成良性循環。

四、總結

篇（10）

【教學目標】

1.語言知識目標。掌握課文中的生詞：culture，famous，appear，become， rich， successful， main， reason， common， unlucky， lose， ready， character， simple。掌握核心短語：think of， come out， one of the main reasons， such as， was ready to， try one’s best。

2.能力目恕T擻Skimming，Scanning以及mindmapping的閱讀策略獲取文章大意，理解文章傳遞的基本信息和深層含義。

3.文化意識。了解卡通片在美國文化中的地位，米老鼠的誕生和成名過程以及人們喜歡它的原因。

【教學重難點】

重點：掌握課文中的生詞及短語：culture，famous，appear，become， rich， successful， main， reason， common， unlucky， lose， ready， be ready to， character， simple。掌握核心短語：think of， come out， one of the main reasons， such as， was ready to， try one’s best.

難點：運用Skimming，Scanning以及mindmapping的閱讀策略獲取文章大意，理解文章傳遞的基本信息和深層含義。

【教學過程】

Step 1 Warming-up and lead in

1.課前播放《說天下》關于米老鼠的視頻，進行文化知識的滲透，為學生閱讀作好知識上和興趣上的準備。

2.Tell students：“I bring you a cartoon character， It’s a black mouse with two large round ears，What is it ？”（板書cartoon character，同時在黑板上畫出米老鼠的頭像）。

課件上出現米老鼠的圖片，生動形象。

3.Ask the students：“Do you want to know more about Mickey Mouse？”播放《Mickey Mouse Clubhouse》視頻。（播放視頻之前，告訴學生看視頻后回答What do you think Mickey Mouse？）

學生回答：I think it’s funny/ interesting/ great.

Tell Students：“We’ll learn more about Mickey by reading the passage on P 38.”

Step 2 Reading

Task 1 Look at the picture and Skim the passage， finish the following task.

What’s the main idea of this passage ？_____

A. What people think of cartoons.

B. Mickey Mouse， a famous symbol in American culture.

C. Some cartoons with Mickey Mouse.

設計分析：此任務的設計，既是對學生Skimming的閱讀策略的培養，也是對生詞的教學進行“用中學，做中學”，體現了對學生英語思維的訓練。

Task 2 Scan para 1 and finish the following tasks.

1.How old is Mickey now ？__________

2.Who created Mickey Mouse ？_________

3.What’s the name of the first cartoon with sound and music？ _____________

4.Walt Disney has made 87 cartoons with Mickey. Right or wrong ？______

設計分析：此環節，既是對學生Scanning 的閱讀策略的培養，也是對閱讀方法的指導，更有對學生跨文化意識的滲透。

……

點評課：

篇（11）

具體實施方案：

根據學校《教研工作計劃》，以《新課程標準》的年段要求為基礎，本學年將著重以抓好學生的閱讀習慣，以讀促寫，全面提高三、四年級學生聽、說、讀、寫水平為目標，加強教研組內的語文教學研究，充分發揮日常備課、授課、教研和批閱作業等工作的科學性、實效性、創新性和合作性，全面提高教學質量。

一、關于備課教案的使用

1、做好完善備課教案和日常教學反思工作。為了使教學工作不斷發展和提高，我們將在認真備課和使用教案的同時，加強對自己教學工作的反思。在實踐與反思中，逐漸建立自己風格，并對隨時根據授課的情況對備課教案進行相應的調整和改動，充分發揮其服務教學的作用。我們將對本學期教材中的精讀課文中的八篇教案進行統一研究和修改，并從上課后的得與失兩個方面，寫出個人教學反思。學期末，每位教師交一份本學期的個人教學總結，字數在800字左右。

2、不斷增加優秀教案篇目。根據學校本學期的教學活動，結合上級和校視導活動、“輪教”課和教研組內的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭取在已有教案的基礎上有所創新;并對其中的非熱點課重點研究，整理出新的研究課教案。每人學期末至少交一份新課教案及教后反思。

二、不斷完善教學研究工作

1、明確年段教學工作重點。

如:四年級下冊在讀寫、習慣方面訓練目標：

(1)讀文章時要想象畫面的習慣;

(2)邊讀邊想提出問題的習慣;

(3)查字典并聯系上下文理解詞語的習慣;

(4)認真、細致地觀察習慣;

(5)主動積累詞語的習慣。

2、教學工作力求有側重、抓落實

根據學校本學期教學任務規劃，三、四年級語文組將在教學中側重于學生閱讀和習作教學的研究。上好習作指導課，講評課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內容后，重領會表達，發揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習作緊密結合。

3、日常教研與周三教研緊密結合。

為充分發揮教師集體智慧，發揮教研活動研究性、指導性、創新性和實效性強的特點，在每周三教研活動時間，采用輪流備課制。備課過程實現“講——評——看——定”四個字。一講：每周由主要發言人分析單元教學重點、難點和習作指導的基本思路。二評：其他成員就基本思路進行評議，補充，修改。三看：明確分工，借助網絡優勢，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習作和練筆的內容和指導思路。在教研活動記錄中具體體現。

4、加強業務理論學習，提高文學修養。

根據我校師資培訓要求，主動閱讀推薦書目，并做好讀書筆記。規定每周三教研活動時間，利用十五分鐘，交流讀書體會。

5、發揮“師師合作團隊”力量。

為激活教師個體智慧和潛能，發揮好“發展性教師”互學、互助、互查合作小團隊的力量。評價與被評價教師之間每學期互聽課，促進交流，實現經驗共享。

6、制定月查制度。

采用月聽課，月互查備課、互查作業的方式，促進交流，相互學習，提高教學水平，完善個人工作。

三、作業設計與布置方案

(一)作業設計目標

根據本學期學校工作計劃，以日常教學為基礎，以促進學生發展，減少學生過重負擔，提高學習興趣為目標，以督促、檢驗學生日常學習為目的，三、四年級語文教師在上學期作業布置的基礎上，優化設計作業，整合練習，，爭取更加科學、全面地布置本學期作業。

(二)作業種類及要求

1、常規作業：

語文課堂作業本(分1號本和2號本)、日記本、摘抄本、作文本、練習冊(單元檢測)、稿紙本(聽寫、復習)。

作業要求：

(1)作業本書寫格式統一(第一頁空白——目錄，每次作業寫日期、寫課題)

(2)改錯位置及批閱形式統一(每個錯字一遍，句子改一遍)

(3)書寫統一使用藍黑鋼筆。

2、習作：

大作文以語文園地每單元的要求為主，本學期共八篇，小練筆以文本為例，并結合生活、學習、活動確定內容和主題。教師全批全改。對課外練習中好的習作內容，進行有選擇地布置。

3、綜合實踐活動：

為更好地激發孩子對語文學習的興趣，本學期我們將注意把握年段特點，有計劃地整合教材，設計豐富有趣的語文實踐活動，如：與大自然的親密接觸、環境調查等，以手抄報、日記形式展示。

4、讀書活動：

合理規劃和充分利用每周一節的閱讀課。利用課內與課外時間，向學生推薦適合學生年齡段的圖書。本學期根據教材安排，我們向學生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內開展讀書活動，樹立年級、班級愛書、讀書的小標兵，向同學們介紹讀書的經驗。

5、單元作業復習紙：

復習紙以幫助學生理清本單元學習思路，掌握知識要點為基礎。目的在于加強平時學習，淡化期末復習，減輕學生期末考試的壓力。本學期尚處于嘗試階段。內容包括：本單元講讀課文的知識要點、課文中出現的多音字、容易混淆的形近字、出現的修辭方法及閱讀訓練重點。