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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0194-02
開放式教育試點工作通過近些年來的探索與實踐，教學模式的改革已經逐步實現從教學向導學的轉變，然而，大部分人對導學的認識的還不夠清楚，在具體的教學模式中如何進一步進行探索的導學還需要進一步的研究和完善。這就要求我們應該進一步深化對導學的內涵與外延的認識，通過建立倡導、引導、指導、教導等一系列環節的導學機制，進一步完善導學功能，從而能夠不斷提高教學質量。
一、導學概述
教育學家崔巒曾經講過：“我們要在教學中強化導學的功能，用啟發式的教促進學生學習方式的轉變”。由此可以得出，導學在課堂教學中的作用是十分重要的。導學顧名思義就是在引導下進行學習，它主要是指著眼于學生學的前提下，教師引導學生積極、自主的學習的過程。任順元在《導學論》中曾經論述過：導學是指導教師的“導”與學生的“學”的共同活動。“導”與“學”是教師與學生二者共同協作才能達到預期的效果。導學是一種互動的過程，在導學的活動中，教師起著主導的作用，其目的是幫助學生提高學習效率。
導學還從另外一個層面揭示了“導”與“學”兩種活動的有機統一，是兩種活動的綜合體，二者不能偏廢任何之一，如果說只有“導”或只有“學”都不能稱之為二者的有機統一。從哲學意義上講，“導”與“學”也可以被看作為一對矛盾的結合體，“教師主導，學生主學”。“導”可以被看作為矛盾的主要方面，它引導導學過程的方向，而且引導著學生學習的方向，作為矛盾的主要方面在發展的過程中起到主要作用。重視導學中“導”的作用并不是否定學生的主體地位，而是在教學有效的指導下，能夠讓學生的主體得到最大的發揮，通過教師的“導”幫助學生找到正確的學習方法，讓學生更加主動積極的投入到學習中。
二、導學在中學語文中的課堂教學任務
（一）引導學生自主學習
新課程要求提倡學生自主探究學習，讓學生主動獲取知識，在語文的課堂上教師應該有意識的點撥學生，積極發揮學生的主動性和創造性，激發學生的學習興趣和學習動機。在課堂中教師在講課的時候應該多涉及一些學生感興趣的話題，提問一些學生感興趣的問題，激發學生學習的興趣和主動性，讓學生都自覺自愿的參與到課堂問題的回答中。此外，教師還可以通過具體的例子去激發學生學習的動機，如：在中學語文課文中田曉菲的十三歲的際遇中，教師應該適當的引入田曉菲的生平及現狀來鼓勵學生們向她學習。并且這些頗具故事性作者生平往往能夠引起學生極大的重視，而且能夠吸引學生學習的興趣和主動性。因此，在教學的過程中應該積極的引導學生自主的學習，讓學生學會學習。
（二）引導學生獨立思考
導學雖然是在教師的引導下幫助學生學習，但并不是代表學生的思考應該依賴于教師的指導，相反導學能夠引導學生獨立的思考，能夠讓學生在思考中增強自己的想象力和思維力。在課堂的教學中，教師應該把教學過程中同一課題的不同觀點拿到課堂中間，讓學生針對這些觀點自由的發表自己的意見。這樣有助于提高學生獨立思考的能力。語文不像數學那樣嚴謹，語文問題的答案可以有多種多樣，只要能夠自圓其說就是正解，這就要求教師在講課的過程中對語文問題答案的設置不應該固定為一。應該鼓勵學生拋棄固定答案去探究自己所認為的正確答案，這樣能夠提高學生的課堂注意力，能夠讓學生積極的參與到課堂的教學中，而且能夠提高學生獨立探索和思考的能力。
三、中學語文課堂中的導學
（一）學習之前的引導
預習階段也可以理解為自學階段，教師應該及時給學生布置一些預習任務，這樣能夠讓學生較早的認識到課文的內容和教師教學的重點，能夠讓學生自主辨別自己哪里不會，哪里會，對于一些不會的知識，學生能夠在課堂中間更加認真，同時也能讓學生帶著疑問和懸念進入學習，這樣能夠提高學生學習的積極性，也能夠讓每個學生都積極的參與到學習的活動中去。
（二）學習之后的導學
對課后知識的整理和積累是學習語文至關重要的一環，復習是一種查漏補缺，它能夠幫助學生鞏固所學的知識。教師做好學習之后導學工作，能夠幫助學生進一步升華自己所學的知識，而且能夠使得學生的知識更加牢固。學習之后的導學不同于學習之前的導學，學習之后的導學是一種查漏補缺，起到一種檢查的作用，但是它與學習之前的導學同等重要，都是幫助學生提高學習的積極性和興趣。
中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
一、激發興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
初中化學實驗教學的首要任務是激發學生對化學的學習興趣，并使這種短暫的興趣穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并讓學生喜歡化學、愛學化學。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題，多開展一些有趣的小實驗。化學實驗的教學和活動形式必須多樣化和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好地幫助學生理解和掌握化學知識。除此之外，我認為還應發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。
一、強化化學課堂觀摩實驗教學
在化學實驗教學中要強調演示實驗教學，調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激發其學習興趣。因此，我增加了諸如“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”、“粉筆炸彈”、“睛雨書簽”等一系列有趣的演示小實驗激發學生學習化學的興趣，調動學生學習積極性，使學生產生探究欲望，為化學教學開個好頭。在課堂教學中我盡量完成教材中的演示實驗，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當補充和改進，以增強實驗效果。如講述氫氧化鈉化學性質時，補充了氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現象饒有趣味，提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到了較好的教學效果。
二、盡量開發適合學生的自主實驗
新教材配合教學內容共設置了10個家庭小實驗。教學實踐表明，自主小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。新教材的編寫注意到了以課堂教學為主，以課外活動為輔，必學與選學相結合，在“閱讀材料”、“家庭小實驗”、“討論與思考”等欄目里，都加入許多化學現代科學技術、日常生活及社會生產勞動等，引導學生自己動手實驗和參與社會實踐。因為課堂時間有限，所以只有創造條件，開展化學課外活動，才能給學生提供必要的時間和機會，才能把新教材中這部分內容較好地、充分地利用起來，發揮它們應有的作用。如將教材上鐵釘生銹演示實驗作為自主小實驗，提前一周布置學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的自主小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實，進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材的討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
三、開展形式多樣的可行性課外實驗
鑒于農村中學化學課實驗設施缺乏的實際，開展化學課外活動，要注重活動形式的可行性和多樣化，根據需要與可能，采取不同的活動形式，如獨立完成課題或分組完成課題。這樣，既能培養學生獨立思考能力，又能培養學生團結協作精神，有利于學生的成長成才。以貼近生活、發生在身邊的化學現象為活動內容，如果操作容易，時間比較充裕，實驗的器材、藥品又比較容易得到，可布置學生獨立完成活動任務。組建化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具，組織參觀，進行社會調查等多種形式開展。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會被列為專項內容之一。豐富多彩的晚會把學生帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”就急著想了解“這是什么變化”。例如上述的“鐵釘生銹的條件”探究實驗。適合學生分工合作完成的，可讓學生分組活動，例如黑火藥的配制實驗。將一個教學班的學生分成若干個小組，小組內的成員再分工，完成一定的任務，有采集木炭研磨木炭粉的，有采集土硝的，還有研磨硫黃粉的。當領任務的同學把藥品聚集在一起時，由組長將成品上交評比。這些既能激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。還可以組織學生有針對性地開展化學有關的調查研究，開展與化學有關的宣傳活動，如環境保護、農藥與化肥的生產和使用等。通過活動，使學生增長知識，增強社會責任感，提高活動能力。在某項探究活動后，可通過對探究課題的實驗記錄、整理、分析，最后得出結論，指導學生撰寫科學小論文，對學生寫的論文教師應閱批并多鼓勵，以達到提高學生的歸納概括能力和培養學生創新能力的目的。
讓學生在活動中、在現實生活中學習化學、發展化學是我國教育改革的基本思路之一。當前，在我們的課堂改革中，仍然存在著“四重”“四輕”現象，即重“教”輕“學”、重“結構”輕“過程”、重“知識”輕“能力”、重“模仿”輕“創造”。這些現象說明我們的教學觀念和教學方法都有待更新和改進。就此，筆者想就自身教學實踐，談談在新課程理念指導下，如何在化學教學活動中激發學生的學習興趣，提高教學效果。
1.用“趣、實、活”的課堂，抓住學生的注意力，牽住他們的每一根神經
用有趣的課激發學的興趣，增強學生的求知欲。對化學有濃厚的興趣，才能用化學的眼光去理解外界事物，熱心于解決現實中的化學問題。
課要上得有趣。學生在教學一開始就有了興趣，才有繼續探索下去的欲望。例如:上序言課時，老師用火柴點燃酒精燈，沒有一個學生會對他感興趣，都認為那是天經地義的事。可是老師提出：能不能用一根玻璃棒點燃酒精燈呢？學生的興趣就來了。這實在太新鮮了！有人說“能”，有人說“不能”，課堂嘈雜一片。老師唱一句《霍元甲》主題歌“萬里長城永不倒”的歌詞“張開眼吧，小心看吧”，課堂“刷”聲停下來。一根玻璃棒（事先蘸上濃硫酸和高錳酸鉀混合物）伸向酒精燈燈芯，一碰上，呼的一聲點燃了，課堂上“哇”的一聲炸開了。
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。
通過扎實的課堂，讓學生學到知識，增長能力，激發學習的興趣。課要上的“實實在在”。在課堂教學中,應該把知識點落到實處,這樣學生才有探索創新的基礎。在《燃燒條件與滅火原理》的學習中，老師點燃四支蠟燭，找四個同學分別用不同的方法將蠟燭熄滅，然后按課本的實驗要求，讓學生自己動手操作，把觀察到的現象、分析與推斷的結論記錄在課本的表格內，橫向對比，學生就很容易得出物質燃燒的三個必要條件：有可燃物、跟空氣接觸、溫度達到著火點。也就總結出滅火的辦法。這樣實在的課能培養學生實驗操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學生的邏輯思維能力，從而體驗探究規律的科學歷程，培養學生的創新精神。
把課上“活”，讓學生躍躍欲試。課要上得“活”。課堂氣氛要活，學生思維也要活。創設一些身邊的化學情景，提出一些學生通過努力可以解決的問題讓學生思考解決。如：鐵釘生銹了，在家里，你是如何將銹除去的呢？讓學生充分討論，提出各自的方案，他們會表現出濃厚的興趣，課堂氣氛非常活躍。有人用砂紙擦，有人用煤油泡，也有人用酸醋浸，還有人要把它泡在可口可樂里。把鐵釘泡在可口可樂除銹還真新鮮，有人竊笑，有人搖頭，有人蒙頭轉向，又有人覺得有趣，要試試。結果是，用可口可樂泡還真行。
“趣、實、活”互相聯系，相輔相成，有趣才能做到實在，才能激活思維學生獲得知識，取得成功，反過來又能對學習化學產興趣。
2.加強實驗教學，培養學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，一切的化學結論都要有可以模擬重復的實驗支撐。初中化學實驗包括教師演示實驗和學生探究實驗兩部分。
演示實驗真切、生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。教師每次演示實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察，給學生一個范例。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，有些老師喜歡把演示實驗交給學生，代替老師在講臺上演示，本人不是很贊同。因為學生對實驗操作的規范性、展示實驗現象的角度、時間，指導同學觀察等等都遠不如老師來得老到。課本中有些演示實驗，現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明、更生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些演示實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗，既鍛煉了學生的操作能力，又便于更貼近細致地觀察，對座位遠離講臺的學生有更是好處多多。
教學情景是讓學生把抽象的數學與具體的生活聯系起來的重要紐帶。形象逼真的教學情景將抽象的數學知識與具體的生活實際巧妙聯系起來，讓學生把對五彩繽紛的生活實際的興趣順其自然地轉移到數學學習中。在小學數學教學過程中，教師要緊緊圍繞教學內容，密切結合生活實際創設形象逼真的教學情景，讓學生在栩栩如生的教學情景中興趣盎然地學習數學。例如，教學蘇教版小學數學六年級下冊“扇形統計圖”的時候，教師創設了這樣的情景：我國陸地總面積大約是960萬平方公里，其中山地32萬平方公里，高原25萬平方公里，盆地19萬平方公里，平原12萬平方公里，丘陵9.5萬平方公里，請用扇形統計圖表示各種地形所占的百分比。學生在教師創設的形象逼真、栩栩如生的教學情景中學習數學知識，教師創設的教學情景為培養學生學習數學的興趣搭建了橋梁。
二、優化教學策略，為培養學習興趣暢通渠道
教學策略是教師讓學生熟練掌握并靈活運用數學知識的重要手段。多元有效的教學策略能夠讓學生迅速牢固地掌握并自如準確地運用數學知識，讓學生通過教師形式多樣、效果明顯的教學策略對數學學習產生濃厚的興趣。在小學數學教學過程中，教師要緊緊圍繞教學目標，密切結合實際學情不斷優化自身的教學策略，讓學生通過多元有效的教學策略富有成效地學習數學。例如，教學六年級數學下冊“圓柱與圓錐”的時候，教師采用了小組合作學習的教學策略。課前教師根據學生的實際學情對學生進行合理分組，在課堂中每小組各個成員之間通過相互合作、共同探究較為準確地總結出圓柱和圓錐的特征。在小組合作學習的過程中，不僅培養了學生的自主探究能力，還培養了學生的團隊協作能力。學生在教師設計的形式多樣、效果明顯的教學策略中學習數學知識，教師設計的教學策略為培養學生學習數學的興趣暢通了渠道。
一、抓住學科特點，貼近生活設計作業
化學生活化，生活化學化是一些專家提了多年的觀點，如何完成化學與生活的結合，讓學生學習化學的興趣從生活實踐中提高，用化學知識解釋生活中的化學現象，讓生活中的化學現象為學習化學提供素材，作業設計不失為較好的方法。
1.學習酸堿中和，鹽與酸的反應知識后，可布置這樣一個作業：觀察蒸饅頭面團發酵后，加入適量小蘇打或純堿后發生的變化，寫出可能的化學反應方程式。
2.學習水合離子的知識后，可設計：吃鹽多了會口渴原因是什么？（Na+會結合水分子，使體液中的水分子減少從而感到口渴。）
3.學習膠體知識后，可以讓學生在參與家務活動（洗鍋）中進一步理解膠體的性質。
做兩份菜湯，都要加油，一份不加面粉，一份加入面粉，然后，比較洗鍋時的差別，理解菜湯中加入面粉，形成類似于膠體的分散系，因膠體具有吸附性可吸收油脂，鍋容易洗凈。
4.學習蛋白質的先關知識后，可以讓學生探索分析做變蛋時發生的反應，了解蛋白質在堿性環境中發生水解生成氨基酸這一性質。
5.學習分子間作用力后，可讓學生比較劈開一段木柴和劈斷一根木柴所用力氣的大小，從難易程度引導學生：劈開木柴用的是分子間作用力，而劈斷木柴破壞的是化學鍵，直觀得出化學鍵強度遠遠大于分子間作用力。同理，使用透明膠帶，要拉斷十分困難，但只要剪開一個小口，即可輕松拉開。
通過與生活中的化學事實相關的作業，逐步培養學生從生活中觀察化學現象、探索生活中發生的化學變化的習慣，讓學生時刻處在奇妙的化學世界中，提高學習化學的興趣，增強學習化學的動力。
二、根據學習進程，階段性布置總結性作用
學習是一個不斷體驗、探究、歸納、總結、提高的過程，也就是說讓知識完成從點到面、由面到線、由線及網的體系建立過程。每一階段的學習內容都有它相對獨立的體系，根據教學內容，設計一些讓學生自己發現知識規律的練習，對學生的成就感的培養有極大好處。
1.學習了《金屬及其化合物》一章后，設計這樣一道題：從人類使用金屬的歷史看，具有什么規律，這一規律與金屬的制備，性質有什么聯系？而這一規律與人類文明的發展有什么聯系？只要學生進行梳理，就可歸納出人類使用金屬經歷了一個由不活潑金屬到活潑金屬的演變過程，而這一過程又恰與人類認識世界由簡單到復雜這一客觀事實相吻合，不但提高了學生歸納化學知識的能力，又很好地培養了學生的辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點，實現了育人目標。
2.學習《化學反應與能量》后，讓學生調查家中能源使用的演變情況（可以要求學生寫出部分的反應方程式），對課本上關于人類能源使用的三個階段“柴草時期―化石能源時期―多能源結構時期”有深刻認識，也從能源使用的該改變上感受到社會的進步，改革開放成果的人民共享。最后，讓大家比較幾種能源的優、劣，寫出三個階段對環境影響的小論文，增強環保意識。
這類作業，用題目的開放聚集學生思維，讓問題成為學生思路拓展的平臺，培養了學生合作精神。
三、設置跨學科題目，增強學生對知識的橫向貫通能力
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）07―0118―01
隨著新課程的改革理念，化學教學也在改革理念中做著適合自己的調整。教學從過去的老師講、學生聽的單一模式，走向多元化的教學模式。比如，利用多媒體讓學生走出教室了解化學知識與生活的關系、開展情景課堂等等。這些教學方法不但新穎、靈活，讓學生容易接受，而且還能提高學生學習化學的興趣。學生有了興趣，在課堂上就能發揮自己的主動性、積極性，從而充分利用好課堂上45分鐘的時間，收獲更多的東西，達到師生想要的教學目的。
一、設置懸念，激發學生學習化學的興趣
化學是一門復雜又抽象的課程，學好化學對學生來說也不是一件簡單的事情。這不但要求學生對化學有興趣，而且還有老師的教學方法在起關鍵的作用。作為化學老師，我們要從學生開始接觸化學時就要注意激發他們學習化學的興趣，激活他們對化學的好奇心。好奇心是人類的天性，好奇心本身也是一種力量，有了好奇心，學生就會主動、自覺去接觸化學、了解化學、走進化學。而且化學是一門以實驗為基礎的學科，真實、生動的實驗過程會大大激發學生的求知欲和學習興趣。再加之在上每一節課時老師再精心準備，設置一些有趣的懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者相關實驗的現象，引導學生去分析、去思考、去給“為什么”找答案。使學生在找答案的過程中，認真觀察、探索，繼而找到原因，或者找到因為所以。學生在這樣帶著疑問的過程中學習化學，一定能激發他們學習化學的興趣。
比如，在《緒言》一節課時，我沒有像原先一樣教條式地按照教材一步步來講，而是別出心栽地先做幾個有趣的小實驗，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，使學生的注意力集中在這些實驗上，并開啟學生帶著疑問尋找答案的思維，然后我再告訴他們在化學里可以找到這些答案。當然，接著要介紹什么是化學、為什么學化學，以及化學與人類生存有什么樣的關系等等。這樣學生對化學自然就充滿了興趣，也為他們以后走進化學做好了準備、打下了基礎。
二、生動的實驗，培養學生學習化學的興趣
在化學的教學過程中，實驗是必不可少的，是主要的教學手段。所以，作為化學老師要注重在實驗中培養學生的邏輯思維、操作能力、應變能力，讓學生在化學實驗中找到樂趣，從而培養他們學習化學的興趣。比如，利用酸堿指示劑遇到酸和堿變色，可能使藍花變紅花；利用淀粉遇到碘變藍可以噴霧作畫以及“魔棒點燈”等有趣的化學實驗。當學生們看到這些奇妙的變化時無不驚嘆，從而調動起了他們學習化學的興趣，使學生一開始就對化學產生濃厚的興趣。當然，化學實驗要結合學生剛接觸化學的特殊性，以及示范的作用，我們要把演示實驗和學生實驗相結合，培養學生學習化學的興趣。為了保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要準備充分，在演示時一定要做到操作規范、速度恰當，以便于學生觀察、學習。當然，每次演示前就要求學生要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養學生對化學實驗的觀察能力。學生實驗時，為避免流于形式，作為老師必須要求學生先進行實驗方案的設計、準備，然后和老師共同完成實驗過程。這樣就培養學生的實驗設計能力以及學生對實驗的操作能力，同時，也培養了他們學習化學的興趣。
初中化學是初中的最后一門新加的課程，不管是優等生還是學困生，他們都充滿了期望，他們對第一節化學課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學。在這個時候我們不能讓他們失望，要利用他們的好奇心調動起他們學習的積極性和主動性。
所以在講第一節課，也就是《緒言》一節課時，我沒有按照教材一步步來，而是先做了幾個簡單有趣的小實驗。（1）清水變牛奶；（2）鐵樹開花；（3）色酒變水，水變色酒；（4）自做果凍。讓學生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴他們在化學里可以找到答案。接著介紹什么是化學、為什么學化學、化學與人類生存和社會文明的重大關系等。從一開始，學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習作了很好的鋪墊。
正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。
（二）做好演示實驗和分組實驗
首先要認真做好每一個演示實驗，演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。
化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。分組實驗一定要讓學生學到東西，要去好好引導，不能讓學生只顧玩，那就失去了做分組實驗的意義。我在教學中就是讓組與組之間進行比賽，包括紀律，實驗操作的規范性，實驗結果，實驗數據分析等。這樣學生就會認真對待實驗。
（三）用成功的體驗，保持學生的興趣
所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。
學完每一課都有課后練習，學生會做題，才能讓他們嘗到甜頭，才有信心學下去。一般情況下我會先出幾個簡單題給學生做，讓他們覺得化學簡單，進而再讓他們做練習，這時他們是帶著自信在做題，能把他們的潛力挖掘出來。
（四）巧用方法幫助學生輕松學習
每次考試化學用語學生失分特別嚴重，在教學中我是采用化學游戲法來突破這一重難點的。采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破重難點。比如，在學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節目。學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數學生都能掌握化學式的書寫方法。
高考試題年年在變，且變中求新，但以基礎知識為載體考查能力卻是永恒不變的。分析近幾年的全國高考試題，可知高考常見的題型近幾年保持穩定，沒有大的變化。
一、選擇題
對于非計算型選擇題常用的方法有：
①直接法：根據概念、定律及其推論等直接判斷得出答案；
②規律法：利用所學的規律，如元素周期律等對知識進行遷移應用，得出不熟悉物質的性質和或判斷新給物質出知識結論的正誤；
③篩選法：通過分析問句的含義，對所有選項逐一分析，做出否定淘汰，最后剩余最佳選項；
④列舉法：通過分析問句的含義，先找出符合條件的所有內容即列舉出來，再結合選項內容或題設中的隱含條件做出判斷的方法。
例如在做關于阿伏加德羅常數這種題時，一般采用逐一考查的方法，只要找準其中一個，就不要花時間顧及其他選項。在做已知結構的陌生有機物的性質推斷題時，要找出其中的官能團，聯想教材中其代表物的性質來判斷。
對于計算型選擇題常用的方法有十字交叉法、守恒法、差量法、平均值法、極值法、估算法等。選擇題中看似要計算但實際不需計算便可解決的題目占有相當大的比例，一般可用觀察法、比較法、淘汰法（或叫排除法）、估算法、極值法來判斷；對于一些過程復雜、數據繁多的題目，要頭腦清醒、心緒鎮定、仔細分析、排除干擾，通過守恒法、終值法等快速求解。優選解題途徑，可省時省力、出錯率低。
二、填空題
填空題要求在題目的空格里按照前后文字的含意，填入簡潔、規范、確切的字、詞、句、數字或化學用語、公式、化學方程式等。如果要求考生解釋一些化學事實及現象時，則要求考生運用所學理論來說明，表述中一定要有該理論的關鍵詞，能用方程式來表述的一定要寫方程式。因為閱卷教師的眼光總是首先搜索這些關鍵詞或是有關化學方程式，然后再評分。題目要求書寫化學用語的考生要弄清題意，特別注意區分結構式與結構簡式、元素符號與元素名稱、共價化合物與離子化合物的電子式。
填空題不但能用來考查學生的閱讀理解和文字表達能力，還可以用來考查學生的觀察能力、思維能力、邏輯推理能力和分析判斷能力。也就是說，填空題的解答要比選擇題的難度大，能力要求高。
填空題的解法沒有固定的模式，解這類題要根據題給信息，抓住關鍵，回答問題要緊扣題意，切忌所答非所問。敘述的語言一定要準確、精練，不能廢話連篇，更不能憑主觀隨意想象，這樣才能獲得滿意的結果。
三、推斷題
推斷題中一般隱藏著能使問題迎刃而解的突破口，突破口中總是有為我們所熟知的一些信息，應抓住突破口，大膽假設，小心驗證。其中無機推斷題突破口中的信息一般有物質的顏色、狀態、特殊的基本反應類型等，有的是一些多次出現的高頻信息。有機推斷題中的信息一般有特殊的結構、特殊的反應、碳原子數的變化等。值得注意的是，在推斷某些有機含氧衍生物的分子式時，有時只需要知道其碳和氫的百分含量即可推出。
解框圖推斷題時，由于題目數字少，題意及所供信息新且簡潔，要求學生基礎知識熟練且扎實，一般的解題思路是：審題析題（找“題眼”）解題驗題。關鍵是找出“突破口”，進而順藤摸瓜。通過綜合分析，推斷出結果后，須將結果代入原題中檢驗，完全符合才是正確答案，否則要再進行思考。
四、實驗題
實驗考查的范圍很廣，大致有三種：一是解釋實驗現象和結果，或是根據實驗結果得出結論，即要求考生從題目提供的背景材料中推出已有的結論；二是實驗設計，有驗證性的，也有探究性的；三是實驗評價。考生在解答實驗題時，首先要明確實驗的目的。這些題目可能要求考生設計實驗方案，選擇實驗儀器，也可能考查或是為了減少誤差，或是為了防止制備出的新物質發生變化，或是為了凈化物質而采取的一系列操作。
解實驗設計類習題時要注意以下幾項：
1. 目的：根據提供的一定條件和要求，運用有關的化學原理和實驗技能，對實驗的儀器裝置、步驟和方法進行規劃和設想，提出可行性方案。
2. 原則：科學性、可行性、簡便性、安全性。
3. 步驟：說明相關的理論依據和實驗原理，寫出對應的化學方程式，選擇實驗所必需的儀器和藥品；注明裝置的連接順序或試劑加入的先后順序及其他操作要領；描述有關實驗現象，得出正確結論。
實驗題中常常留出一片創新天地，考生要從安全、合理、科學等方面考慮做答。但也不要因遲疑不決而束縛自己的思維，經推敲后認為可行即可動筆。
五、信息給予題
信息給予題是考卷中的主要題型。信息給予題由提干和問題兩部分構成。題干部分常是信息給予部分，問題部分與題干部分緊密相關，只要求解答部分。這類題的特點是在題干中常給出解題的新知識、新情景、新方法、新成果、新信息，并附有一定的解釋性指示和解題示范，它要求學生通過現場自學、閱讀、消化、吸收新信息并遷移為自己的知識，與原有知識銜接，解決問題。解題時，信息遷移是關鍵，邏輯思維和邏輯推理是核心。
預習就是學生在課前的自學。學生養成良好的預習習慣，不僅可以提高學習的積極性、主動性，還可以發展自學能力，學會學習。使學生從被動接受知識的客體轉化成主動探索，勇于創新的主體，真正確立學生在課堂教學中的主體地位。
本文就我們為克服預習一般化所采用的三種創新方法作些討論。
1、開展學期預習。學期預習一般在暑假、寒假內進行。放假前，我們先向學生公布下學期要完成的新教學內容，并簡要提示教學內容的特點，教學的重點、難點及學習時的注意事項。學生預習的主要任務是了解要學教材的知識體系；了解一下自己在新的學期中可能遇到哪些知識障礙，在假期內做一些知識上的準備工作。這樣可減輕學生開學后的學習負擔，掌握學習的主動權。
2、提倡實驗預習。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗的重要性已被廣大教師所認識，但由于受課堂教學時間的限制，學生對實驗的目的、原理、步驟掌握不夠透徹，更談不上對實驗的探索和創新了。提倡實驗預習，讓學生在課前對實驗有較充分的認識，就能更好地發揮實驗的功能。實驗預習，我們常采用下列兩種方法。
開放實驗室，讓學生根據自己對實驗的理解，設計實驗方法、選擇實驗儀器，并動手實驗，在實驗中去發現問題、積累問題，然后在上課時進行交流、探討。解決所出現的問題，尋求最佳的實驗方案。這樣做學生不僅對實驗的目的明確、原理清楚，還能很好地培養探索精神和創造能力。
利用計算機多媒體創造虛擬實驗，用于實驗的預習能收到很好的效果。利用計算機多媒體的動畫技術，可以“解剖”某些復雜的實驗儀器(如啟普發生器，分液漏斗等)。讓學生了解儀器的組成、結構特點和使用原理，使學生對常見儀器的使用有深刻的了解；虛擬實驗中實驗步驟可以重復并和真的一樣。通過虛擬實驗后，再在上課時進行實際操作，同學們反映這樣做胸有成竹，省時高效。
3、指導文獻查閱。學會文獻查閱，并能從文獻的圖、表及文字敘述中得出相關的結論是學生學會學習的重要方面，也是學生今后走上工作崗位所必備的能力。為此，我們把文獻查閱也列入預習之中。
一、讓學生領會教師的講授思路，降低學習難度
思路教學的關鍵就是將教師的思路轉變為學生聽課的思路。其首要的一步是教師應把教材的思路轉化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯系，建立起知識體系，然后精心設計教學過程。做到突出每節課的主線和知識點，使學生的思路按照主線和知識點去展開。譬如我在教《強電解質和弱電解質》這一節內容時，按照教材內容設計了這樣的講課思路：“演示實驗不同物質溶液的導電性不同溶液里自由移動的離子的濃度不同電解質的電離程度不同電解質有強弱之分，具有化學鍵的類型不同。”抓住這個中心主線，引導學生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關鍵，又使學生感到思路清晰明了，一堂課下來，學生接受知識普遍有一種水到渠成的感覺。
二、通過實驗進行質疑，激發學生學習的積極性
化學是一門實驗性很強的學科，化學實驗又是化學的魅力所在。新奇有趣的實驗場景能引起學生的興趣，學生會在好奇心的驅使下趣味盎然地學習，因此教師應在教材中已有的實驗之外，再設計一些效果明顯、有利于調動學生思維的演示實驗或隨堂實驗。例如：在金屬鈉與水反應的教學中，教師可以設計以下問題讓學生思考：①鈉為什么浮在水面上？②為什么熔成小球并向四周游動？③為什么有嘶嘶的聲音？④水溶液滴加酚酞為什么會變紅？當學生全面了解金屬鈉與水反應的有關知識后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應的實驗，讓學生分析思考并寫出相應的化學反應方程式，然后讓學生先推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應的化學方程式，學生大都認為金屬鈉能將銅置換出來，之后補做了金屬鈉與硫酸銅溶液反應的實驗，而實驗事實證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應并無金屬銅置換出來，這“出乎意料”的實驗現象讓學生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案，這種由知識的實際應用提出的問題，最能激發學生的求知欲望，極大地調動了學生學習化學的積極性。
三、組織學生交流，調動學生學習的積極性和主動性
新課標明確提出：“有效的教學活動不能是單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法 。從資料的搜集與分析、假設提出與驗證、學習成果評價直至意義的最終建構具有重要作用，每個學習者的智慧是整個學習群體的共享資源。如在教學過程中，組織學生分小組討論。通常，小組學習是最常見的組織形式，它能促進學生之間的溝通，體現“協作”。在合作學習中，也有利于實現“角色扮演 。
在小組中，學生既有分工又有合作，分別就某個子問題做更多的鉆研，而后再匯總各方面的信息，運用到當前任務中。為了不是個別人 借用 知識，小組必須明確分工，明確每個人的責任，讓每個學生都投入到學習活動中，同時讓每個同學展示自己的作品或搜集的材料。這是協作過程中不可缺少的環節。其實協作學習的過程也就是交流的過程。包括教師與學生進行相互式的學習，學習小組成員之間通過交流、商討完成規定的學習任務。首先，學生圍繞問題進行討論可以激活學生的思維，活躍先前的知識，在原有知識背景與當前信息之間產生更多的聯系；其次，交流討論可以使學生思維過程表現出來，學生會感受到觀點、方法的不同，從而更好地進行反思和評判彼此的想法和做法。
四、用新穎的教學方法，穩定學習興趣
雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。
比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。