緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學生年度報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

現在，我代表蒙自高級中學第二屆學生會，向學校匯報學生會x年度工作情況。

自XX年年3月份第二屆學生會成立至今，回顧一年來的工作情況，學生會工作在校團委和學校黨總支、政教處的領導下，緊緊圍繞學校黨政中心工作，以實施素質教育為核心，面向全體學生，認真開展生動活潑的思想政治工作，促進學生德、智、體、美、勞全面的發展。學生會努力學習和貫徹xx向全國青年學生干部提出的“勤于學習，善于創造，甘于奉獻”的三點希望，本著“全心全意為學生服務”的宗旨和“自我管理、自我服務、自我教育”的工作方針，充分發揮了學生會組織的橋梁紐帶作用，并在學校的大力支持下，通過自己的努力，以盡職盡責，任勞任怨的工作作風，使學生會的各項工作都有條不紊的進行，并得到了廣大師生的認可。現將學生會XX年-2010學年工作總結如下： 

現學生會設主席一名，下設學習部、紀律部、體育部、文藝部、生活部、宣傳部、宿舍管理部、聯絡協調部八個部門。各部設部長一名，副部長兩名，干事兩名。學生會內部分工明確，團結協作，不但在學校學生管理工作中發揮著越來越重要的作用，而且形成了優良的傳統和鮮明的特色。

在XX年-2010學年中，學生會在做好日常工作的同時，還從學校的實際出發，發揮學生會的組織優勢，積極有效地開展健康有益的課外活動。XX年年3月，組織了第二屆學生會換屆選舉大會和學生籃、排球比賽。4月，組織學生會干部到烈士陵園掃墓。5月，開展了“唱響青春”校園歌手大賽和“青春風采”文藝晚會。6月，與蒙自職中學生會交流和“我愛我家”學生宿舍自然裝扮大賽， 7月，舉行了學生會新老干部座談會和與美國加洲代表團的交流活動。9月，在全校范圍內組織了蒙自高級中學校徽校旗征集活動。11月舉行的學校第二屆冬運會中，學生會承擔了吉祥物的挑選、比賽成績的報送、賽場秩序的維持、賽況的宣傳報道以及獎狀的打印、獎品的發放等工作；12月，“2010師生同樂迎新晚會”的節目籌備工作。在“2010師生同樂迎新晚會”中，學生會充分發揮了主人翁精神，積極投入到節目的組織、籌備、篩選、表演及舞臺的設計布置等各個環節，圓滿完成了所負責的工作。與此同時，也給同學們提供了一個展現自我的平臺，營造了健康向上的校園文化氛圍，推進學校良好、和諧的學風和校風建設。

在學校黨總支、政教處和校團委的領導下，學生會的工作取得了長足進步。但是，工作中仍然存在以下問題：一是學生會的先進作用沒有充分體現出來，不能積極主動地開展活動。在組織學生活動時，不是過于注重形式，忽視學習內容；就是過于偏重理論學習，而導致活動場面死板，學習效果不佳。沒有充分發揮學生會干部的先鋒模范帶頭作用，需要在今后大力加強學生會的工作。二是作為高中學校的學生群眾組織，學生會的活動受到諸多制約。學生活動與學習成績之間的沖突難以解決，學生壓力大、負擔重，組織校園文化活動的時間相對少。對此，學生會決心在以后的工作中積極探索、大膽創新。 

學生會將會在今后的工作中吸取這些經驗教訓，努力把學生工作做的更好。一年來學生會工作的歷程，我們走得艱難而又充滿喜悅。其中有荊，也有鮮花盛開之處。回顧過去，展望未來，我們意識到學生會只有充實自己提高自己，才能有輝煌的明天。蒙自高級中學學生會將繼續本著全心全意為學生服務的宗旨，與時俱進、開拓創新，爭取走出一條能將學生思想教育、組織活動、學生學業成績相互融為一體的學生會工作的新路子，展現更富有創造力的學生會風采！ 1

最后，我代表蒙自高級中學第二屆學生會的全體成員，向長期關心和支持學生會工作的人表示衷心的感謝！

篇（2）

現將我在宣傳部長崗位履職情況向各位匯報，并接受大家的評議。

作為宣傳部長，總體工作思路是：建立大宣傳格局，設計載體、搭建平臺、外塑形象、內聚力量;在部門內部制定工作流程，形成有分工更要合作的團隊;在部門之間互相配合，團結共事。本著這樣的工作理念，圍繞學院的中心工作，完成9項工作，取得3項成績、還有4點不足：

一、 開展好中心組學習和教工政治理論學習

精心組織集體學習，認真備好自學資料，組織理論骨干參加省、市培訓，做到不走形式，務求實效。

一、宣傳工作

1、 在中國青年報的網站上登載了學院的專題介紹。

2、 在市級媒體上刊登和播出新聞11條，在《星。友誼》雜志上做了專題報道。

3、 在學院的網站、制作網絡新聞100余篇。編輯院報現在已經出到106期，今年16期，16萬字，今年的合訂本即將出版。今年還為學院的重點建設項目建設了一個專題網站。

4、 一年來，制作條幅、宣傳制品大約在2000多件。

5、 攝影3000張。

二、招生宣傳工作：在遼寧招考通訊上做了學院的全面介紹;制作4種招生簡章，4萬份;制作電子招生簡章一個;制作了全套新生錄取資料。

三、參與示范校的建設工作，制作了10分鐘的視頻資料，并為示范校的答辯配制了圖片資料和說明。

四、參與了撫順大學建校30周年的紀念活動的舉辦;為學院30周年紀念活動即將編輯一本紀念文集。

五、向上級機關遞交的各類總結和匯報30多份。

六、重新修訂學院CIS設計。

七、組織了全院參加了全國的普法網上答題。

八、統戰工作中，對學院政協委員、派工作做了服務工作，對派后備干部進行了推薦和培訓，對無黨派人士進行了重點培養。

工作中取得的榮譽

1、 獲得全國高職院校評選的“魅力校園”稱號;

2、 遼寧省文明學校;

3、 遼寧省教育廳評選的宣傳工作先進集體。

一年來工作不足：

1、 報紙的上稿量不是很大。這不是我們一家單位遇到的問題，是教育行業的集體困難，現在這種局面劉詩副市長已經給予破解了。

2、 現在的網站還是我們在6-7年前制作的，網站所用語言均已落后，目前網站存在嚴重的安全問題、修改問題，網站作為學院的虛擬校園功用越來越大，這項工作亟待需要解決。

3、 宣傳部工作是參與了學院的許多工作，大部分是事前參與研究設計，事中參與，事后記錄總結，工作多而且雜，忙于事務多，整體策劃少。

4、 新校園的建設即將收尾，校園文化的建設如何做到整體文化建設有風格，局部建設有特點，這項責任重大，還在醞釀之中，啟動還比較慢。

篇（3）

要實現從學生到工作的轉變，并不是一件簡單的事情。作為一名大學生村官，意味著我要深入基層和實踐中去，要利用所學知識使擔負的工作順利和高質量的完成；要從學生時代的"兩耳不聞窗外事"到田間地頭和村民們閑話家常，要注意與村支兩委成員以及村民關系的融洽。沒有融洽的關系，就不能真正融入到這個集體中，就得不到大家的支持，自己的創新和點子就會沒有施展的平臺，也就失去發展的根基。

二、深入村組，了解基本情況。

客路村基礎設施遠不及城區完備全。客路村人文環境條件雖然較好，雖然村民農民文化素質較低，思想觀念比較落后，在發展道路上存在著很多困難與問題，客路村的發展較為緩慢。作為一名下派大學生村官，我認為首先端態度，客觀冷靜地對待現實存在問題，在下鄉工作中尋求突破，堅持科學發展觀、緊緊圍繞中央提出的二十字方針，按照"因地制宜，科學規劃，突出特色，分類指導，整體推進"的原則，針對性地為農民解決生產、生活中的難題，讓農民在看得見，摸得著的物質利益中，感受到黨的先進性，致富路上有奔頭。下鄉過程中，經常入戶與老百姓接觸，了解村民實際情況和實際要求。切實了解客路村基本情況。客路村位于鄉政府北部2.5公里處，客路村總占地面積7108畝，其中農田面積1748畝，荒山面積178畝，林地面積4110畝，全村包括5個村小組（汪陂、上客、下客、樓前、鄭家），其中有4個自然村，全村共有281戶，1000余人。

三、處理各種糾紛，確保一方的穩定。

去年上任后不久，就和村里駐村干部一起處理了樓前的新修機耕道糾紛，下農村去調查、取證，之后聯系縣農發辦胡科長，縣領導親自下鄉與村民一起解決問題。經過和縣領導、駐村干部、村"兩委"干部一起協調，最終得到圓滿解決。新修機耕道工程在客路村順利進行，完成高標準農田建設。并于今年4月份順利在村部完工。

四、堅持基層實踐，積極投身到村內事務

1、參與村支兩委工作，協調基層組織建設，同時參加完善村"兩委"干部會議，規范村議事程序和決策辦法，確保"兩委"協調、高效運轉。

2、高標準農田建設。去年以來，村里多方籌資180萬，興建新型高標準農田建設，經過多方努力爭取到投資資金興修機耕道。修建機耕道從客路鄭家村至客路村處，修建混凝土渠道2500米。項目完成后，可灌溉沿線良田近千畝，直接受益村民近千人。協助村支兩委做好各種準備協調工作。

3、推廣普及新型農民養老保險和新型農村合作醫療。大力宣傳養老保險和合作醫療的政策，配合村會計收費登記，全村參加新農保共546人。其中8人交50元，其中5人為殘疾人，3人純女戶，另有3人交500元。參加人數占任務數103%，在全鎮13村排名第二。受到鎮領導的好評和獎勵。11月，進行農醫合的收繳與開票工作。全村參合率100%。

4、文字協助工作，在領導的幫助下寫報告、總結、報道等，努力將村里人的真抓實干、努力建設新農村的情況報道出去，曾幫樓前，上客，修橋，老虎源水庫維修等寫報告。通過這方面的鍛煉，提高了我在公文寫作方面的能力。

5、關注民生，協助村干部辦理村民的新農合醫保、養老保險、村勞動力調查等，主動做好助手，按時完成任務。同時協助鄉民政部門登記我村內的低保、五保對象，建立檔案。

篇（4）

2、我校學生的語文學習狀態。長期以來，我學校語文教學別注重閱讀教學，為拓展課外閱讀我們在不同年級開展了讀書漂流活動，并在讀書漂流的基礎上繼續了“小書蟲”晉級活動，鼓勵學生進行課外閱讀。大部分學生對閱讀建立了興趣，并獲得了家長的支持。

為了將讀書活動更加深入地開展下去，切實了解學生的狀況，有的放矢地進行研究，我們對此進行調查。

選取了__市__第一小學二年級四班全體學生和家長進行了的調查。發放學生調查問卷51份，發放家長調查問卷51份，回收學生有效問卷、家長有效問卷各51份。

問卷包括六個維度，即對閱讀的態度（學生、家長）、閱讀方式、閱讀條件（時間、環境）、閱讀量、閱讀內容選擇、教師和家長的影響、閱讀結果的評價。為方便學生和家長作答以及數據的整理分析，調查題目以客觀題形式為主，包括單項選擇和多項選擇。同時，調查題目按照不同維度進行編寫，每份問卷共計10 題。

學生部分

1、在對待閱讀的態度上，35.3%的學生是非常喜歡，49%的學生比較喜歡，66.7%的學生是能主動閱讀的， 74.5%的學生認為讀書是一天當中必做的事情，而還有15%的學生選擇一般和不喜歡，25.5%的學生認為讀書不是每天必須要做的，。由此可以看出大部分學生已經對閱讀建立了興趣，養成了良好的閱讀習慣，但是仍有部分學生為養成良好的習慣，這部分學生以后要加強培養，讓他們充分體會到閱讀帶給他們的樂趣以后還是要努力培養這些孩子的閱讀好習慣。

2、關于用什么方式獲取知識，70.6%的學生選擇是書籍，，21.6%的學生認為自己的知識面很窄，剩下則是其他途徑，這與學生的年齡以及環境還是有一定關系，說明學生獲取知識的主要方式來源于閱讀，在以后的教學中要繼續重視閱讀。

3、在閱讀內容的選擇上，64.7%都喜歡故事類的書籍，86.3%的學生都喜歡文字為主，配一些圖畫的，這說明二年級的學生已經可以通過文字來構建自己腦海中的故事，但是還需要一些配圖來增加畫面感，是他們的記憶印象加深。74.5%的學生認為自己所讀的書籍涉獵面很廣，這說明在喜歡從故事中吸取自己所需的營養，能從書籍中汲取更多更全面的知識。

4、88.2%的學生還是能正確認識到書籍帶給自己的進步，而竟然有25.5%的學生不樂意從書籍中了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野，這是非常嚴重的問題，在對待閱讀和對閱讀的理解上有嚴重的誤解，以后要重點加強。

5、在閱讀后，21.6%的學生能和別人討論或爭論書中內容，68.6%的學生表現為有時，還有9.8%的學生在看完書籍后不會和別人討論和爭論

6、在閱讀時，66.7%的學生可以隨看隨問，提出自己的疑問，這說明學生是在邊看書邊思考，而剩下三分之一的學生則有時能和不能，這說明在看書的時候注意力還是不夠全部集中

家長部分

1、雙休日，本班有41.2%的學生選擇在家看電視和上各種輔導班、寫作業，有11.8%的學生逛街道、超市，29.4%的學生選擇看書。從中我們可以看出閱讀書籍的學生只有不到三分之一，而更多的是選擇電視以及外出上課與寫作業，孩子們的閱讀時間被占用了。

2、在對待閱讀的態度上，100%的家長都認為課外閱讀對學生還是有非常的作用的，94.1%的家庭給孩子購置有專門的書柜，這說明家長們都是很支持重視學生的閱讀的。和學生進行親子閱讀的家長經常性的有29.4%，而偶爾的家長占到70.6%，可見家長們非常重視閱讀，但是在對孩子的閱讀習慣的培養上做得還不夠，落實不到位。

3、關于二年級學生應該閱讀哪類書籍的問題上，只有27.5%的家長認為是國學，這與主席關于大力倡導弘揚國學文化的構想背道而馳，可見國學的發揚光大還是任重而道遠啊；幾乎一半的家長還是認為讀童話神話故事和科普類書籍對孩子的幫助還是很大；還有15.7%的家長認為孩子應該全面涉獵，看看漫畫書也是好的，我想對這樣的家長說：你們也是看著漫畫書長大的吧？！

4、在閱讀量的問題上，15.7%的家長認為1——2本就夠了，明顯有點少，所以有三分之一的家長選擇了3——5本和6——10本，這些還是基本合理。只有13.7%的家長認為孩子應該讀得再多一些，要是漫畫書的話差不多，要是名著之類的書籍的話那就明顯有點多了，孩子們的學業任務很重的。

5、96.1%的家長對于老師布置的課外閱讀任務持支持態度，沒有家長反對這種方式，3.9%的家長認為孩子是應付差事，可見家長對于學校的工作還是支持的，并且是非常重視閱讀以及閱讀習慣的培養。

實施策略之一：營造氛圍，使學生想讀

1、建立班級圖書角

建立班級圖書角，這是個很老的辦法，但它同樣適應新時期。我們已經調查了班上學生的存書情況。有些學生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。

2、保障閱讀時間

要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。我校學生早晨到校時間較早，很多學生都在上課前20分鐘就到校了，就可以讓大家讀自己喜歡的課外讀物；課間組織學生進行閱讀。這些時間，可以安排一些優秀的學生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文；介紹自己喜歡的圖書，讓學生來推薦好書，學生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內容為主，促使他們閱讀。

3、營造家庭環境

學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。所以，家庭環境，家庭的影響

至關重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機械重復的作業，讓學生有時間進行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質的提升歸根到底還取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟。實施策略之二：激發興趣，使學生樂讀

興趣是學生學習的最直接動力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。

1、巧借連環畫。要激發學生的閱讀興趣，就要以學生耳熟能詳的事物來引導，而“連環畫”則是學生中最受歡迎的課外讀物。于是，教師應把學生和圖書館（室）的所有連環畫都集中了起來，分層次、分類型介紹給學生，以此來激發學生閱讀的興趣。

2、榜樣引路。“榜樣的力量是無窮”我們都知道這句名言。孩子們喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類共有的天性。平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。挖掘本校、本班學生與書的感人的故事，取得的成績，在寫話訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫進步較大的同學，并在班里講評他們的寫話，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生產生強烈的自我需求的趨向，從而敲開學生課外閱讀興趣之門。

3、開展活動。①朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上，開展朗讀比賽或故事會，是常用的輔導方式。以小組為單位開展活動，可讓更多的學生得到鍛煉機會；以班級為單位，應讓不同程度的學生都有參加的機會。②在年級組繼續開展讀書漂流活動，選擇學生樂讀的書籍，按期各班交換書籍，督促學生進行閱讀，并開展“小書蟲”晉級活動，對積極閱讀，閱讀量達到一定量的學生進行銅卡、銀卡、金卡不同等級的獎勵，學期末進行再獎勵，充分激發學生的閱讀興趣。

同時，還可以其它活動，如“螢火蟲親子共讀”活動，發揮家長的榜樣作用，為孩子創造良好的閱讀氛圍。

實施策略三：推薦讀物，使學生多讀

小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面：

1、要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學生過早地閱讀內容不合適的書籍，會失去對閱讀的興趣。因此，教師在向學生推薦讀物時，要注意適合學生實際水平。

2、推薦的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。小學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。

3、推薦的書籍語言要生動活潑，要規范，使小學生從小學會用普通話，減少方言、土語和不規范語言的影響。

4、題材要廣泛，體裁要多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的書籍，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養他們多方面的興趣愛好。

實施策略四：培養習慣，使學生久讀

課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。

1、要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。對低年級學生要指導其做摘錄，積累好詞好句，寫下自己的點滴想法與收獲。

2、要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣。教育學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

篇（5）

1、我所面對的是一年級新生，剛結束幼兒園的生活。我要就我班學生的課外閱讀狀況作較全面的了解，包括閱讀興趣、閱讀對象、閱讀習慣、閱讀方法等。

2、對調查的結果進行分析并發現我班學生課外閱讀存在的問題并簡單提出對策。

二、調查內容

本次調查的內容涉及學生課外閱讀的興趣、閱讀對象、課外閱讀的習慣;家長的對課外閱讀的要求。

三、調查方法與對象

本次調查主要采用抽樣問卷調查法、談話調查法。

四、調查結果與分析

1、工作之余你讀書嗎?

經常讀 有時讀 沒時間 30．6% 53．4% 16% 這張表表明家長大多數有較好的閱讀習慣，重視孩子家庭文化氛圍的建設。也許工作繁忙之故所致，有些家庭讀書不能形成習慣。

2、你每天和孩子一起讀書嗎?讀多長時間?

調查顯示，家長還是比較重視孩子的讀書問題。而且大多數家長能按老師要求給孩子有選擇的讀書。

根據我每天布置，約占98%的家長都能做到一起讀，時間30分鐘。

3、您孩子喜歡閱讀嗎?他平時看什么類型的書?

童話故事 漫畫等畫報 科普類 其他 78．7% 14．8% 6% ? 有97%的學生喜歡閱讀。從這張調查表不難看出，童話故事類和漫畫類的書籍最受學生歡迎，而科學類和古詩詞由于學生的年齡特點選擇得較少。學生只是按照老師的要求每天讀書，自主性不大。

4、從上面這張調查表很容易看出，一年級學生的學前識字量程度不一，大部分孩子的識字量有限，閱讀速度受到影響，獨立閱讀的能力欠佳。

5、閱讀方法沒有得到重視，大部分的學生都是隨意翻翻過就算了，更多的家長較注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀，少部分家庭中缺乏讀書的氛圍，未能較好地為子女提供學習的榜樣。

五、幾點建議

(一)提供充足的閱讀時間。保證學生的閱讀量。

(二)培養濃厚的閱讀興趣。尤其在小學一年級培養學生的閱讀興趣的責任重大，應想方設法，共同努力營造良好的閱讀氛圍。當學生出現閱讀障礙而引發厭讀情緒時，教師應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。

(三)擴大學生的閱讀面，本著推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閱讀。閱讀書籍的來源還可以是信息量大而豐富的網絡世界。

篇（6）

一、從問卷本身來看

這份問卷題目出的不是很好,如第3題“老師布置的作業”可以選擇“認真完成:完成一些:不完成;邊做邊玩”,第18題“對學校的紀律和常規要求”,可選答案“自覺遵守:老師來就遵守;有時違犯;經常違犯”,從我了解的一個學生選擇的答案與他的實際情況來看存在不誠實性。這就使問卷的可信度降低了。為此,我學習了相關的書籍,原來,在問卷調查一開始的地方應該把為什么設計這樣一份問卷,誰設計的,設計意圖等一系列情況說清楚,這樣才能消除被調查者心中的疑慮,提高問卷的可信度。而且,題目設計時也要考慮到被調查者的心理,避免會給他們帶來壓力的問題,像18題就容易使被調查者在做問卷時產生下意識的自我保護,為減少麻煩而做出隨意的回答。

二、從一些問題答案的統計來看

我們從一些問題的統計數據中很容易看出一些情況。

如,第1題“你上學讀書是為了什么?”絕大多數被調查學生選擇的是“A沒有知識不能生存”,其中有27人選擇的是“D讀書后賺大錢”。首先我們說無論有多少同學是隨意性選擇的,但有一點可以確定,被調查同學中大部分是明白或者說是在家長,老師、社會的影響下了解沒有知識不能生存是一條真理。而少數學生的讀書為賺大錢多多少少受傳統思想“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”的影響,受社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人的不正常現象誘惑。

第2題“課堂上老師提間”大多數學生選擇的是“想一會兒再回答”,其中121人選擇了“A馬上回答”,218人選擇了“D老師抽間才答,一般不回答”,從這個數據我們可以看出同學們大多能認識到老師提問以后必須思考好了再作答,等老師抽間才回答是課堂中比較常見的狀態。

第4題“則考試時”選擇“心情緊張:有點緊張:無所謂:有信心,不緊張”,我對五年級學生的選擇做為分析,其中選擇A的20人,選擇B的78人,選擇D的A0人,可見學生對期末考試都比較重視,因為這關系到成績報告單,也可能是家長比較關注而影響到學生。20位有信心不緊張的學生并不是學生成績拔尖的,而是心理素質比較好,這與家長在家庭教育中的培養分不

第5題“爸爸媽媽回家晚了感到不安”,仍是分析五年級學生,其中50人選擇會不安,88人選擇不會不安。從這一問題中可以看出學生對父母的依賴程度,作為高年級學生來說,他們中已經有一部分開始進入青春期,比較獨立,就問卷分析看,他們的內心深處仍十分希望有父母做伴。如今,父母時常因為忙于工作、應酬,忽略了對孩子成長的一種關注,本人認為這是造成學生生心理問題的根本原因。

第6題“看電視遇到傷心或感人處時”我以各年級學生的回答做了統計其中49人選B“沒有眼淚”,77人選C“那是假的”,42人選D“非常激動”,其余同學均選擇的是“跟著流淚”。對于這個結果我還是有些意外的,我發現被調查的孩子比我想象中的要理性的多,但同時也感到一點焦慮,他們的理性會不會給他們的情感發展帶來一些負面影響,如今的孩子越來越個性,越來越缺少同情心也是社會必須要關注的。

第12題“你心中的秘密最想告訴”A老師;B家長;C好朋友;D誰也不說。我對各年級同學的回答分別進行了統計,五年級選A的沒有,選B的34人,選C的59人,選D的45人:二年級選A的31人,選B的33人,選C的37人,選D的16人;五(3)班選A的沒有,選B的9人,選C的23人選D的11人。從以上數據可以看出,五年級的孩子特別需要心理輔導課,為一個人總把事情藏在心里,不能得到釋放,長此以往對健康成長不利。還以看出一點——五年級學生對教師已經沒有了依賴,對家長的依賴也不多,伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。

第13題“當別人不小心踩了你一腳”,我對各年級同學的回答分別進行了統計,其中選A的是多數,從這道題目的回答也可以看出年級與年數的學生之間存在著不協調性,有些學生比較頂真,若正確引導,讓它在學習,千作發揮其長處,那就是好事,若沒有正確引導,它存在于人交行中,那將影學生的身心健康成長。

篇（7）

Annual Report-Effect and Mechanism of Sugar Chains on the Biological Behavior

of Tumor Cells

Zhang Jianing1 Zhang Yan2 Yan Qiu1 Jia Li1 Wang Shujing1

（1.Dalian Medical University；2.Shanghai Jiao Tong University）

篇（8）

近年來，各級教育部門和學校深入學習貫徹關于加強學校體育工作和青少年健康成長的重要論述，認真貫徹落實中央關于加強學校體育的決策部署，推動學校體育工作取得積極進展，全國學生體質健康水平下降的趨勢得到初步遏制，有些指標出現好轉。但總體看，學校體育仍然是整個教育工作的薄弱環節，學生體質健康形勢依然嚴峻。我們將按照三中全會《決定》關于“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的部署要求，牢固樹立“健康第一”的思想，深化教育綜合改革，把體育擺在更加突出的位置，推動學校體育工作取得明顯突破、學生體質健康水平得到明顯提升。

第一，深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉

一是開足上好體育課。新一輪基礎教育課改中，在總課時減少的情況下，把小學三至六年級每周3節體育課提高為4節，高中每周2節提高到3節。任何學校不得以任何理由和借口占用體育課時。嚴格按課程標準開展教學，保證運動負荷，讓每個學生都得到充分鍛煉，并學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。二是確保每天鍛煉一小時。開展陽光體育運動，推行每天早操、晨跑等早鍛煉活動，上午統一安排大課間體育活動。鼓勵因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。加強學生體育社團建設，組織各種體育項目興趣組織，定期、不定期舉辦各類項目比賽、運動會、體育文化節等，使校園群眾性體育活動蔚然成風。三是改進體育考試評價。將體育課作為國家統一規定的學業水平考試的必考課，畢業和升學必須達到合格水平。將學生體質狀況和體育特長如實記入學生綜合素質評價檔案，作為學生畢業和升學的重要參考。

第二，增強基礎能力，提升學校體育保障水平

一是加快體育教師配備。在免費師范生、貧困地區定向招生專項計劃中加大體育教育專業規模，在農村學校教師“特崗計劃”中單列體育教師專項，鼓勵體育教師走教，聘請社會體育技能人才和退役優秀運動員按照有關規定從事學校體育工作。二是提高體育教師素質。加大“國培計劃”培訓體育教師的力度，拓寬體育教師培訓渠道。組織中小學體育教師基本功比賽和優秀課研討展示活動。三是加強場地設施建設。把學校體育場地建設和設施器材配備納入新一輪“全面改薄”工程中，加大支持力度，統籌體育資源，滿足學生體育課和課外鍛煉需求。

第三，開展健康測試，提高學校體育工作實效

一是大力推進測試工作。依據《國家學生體質健康標準》，按照《學生體質健康監測評價辦法》，省級教育部門制定本地具體實施方案，確保所有學校都要開展學生體質健康測試。二是切實保證測試質量。加強人員培訓和過程管理，采取學校自測、教育部門審核、社會監督等方式，促進測試有序開展、數據真實可靠。積極探索通過購買服務等形式，委托第三方機構對測試工作進行質量監控。三是充分發揮測試作用。學校按學生年級、班級、性別等不同類別公布學生體質健康測試總體成績，學生個人測試結果通知本人和家長。縣級教育部門以學校為單位公布測試結果，并逐級上報國家學生體質健康標準數據管理系統。教育部隨機抽取一定比例的學校，進行現場復核，準確把握學生體質健康狀況和變化趨勢。

第四，加強督導評估，落實學校體育工作職責

一是加強專項督導。充分發揮教育督導作用，建立學校體育工作專項督導和重點地區掛牌督導制度。今年下半年教育部將會同有關部門督查各地落實53號文件情況，存在突出問題的限期整改。二是開展質量監測。把“體育與健康”作為今年首次國家義務教育質量監測的兩個學科領域之一，委托基礎教育質量監測中心制定指標體系、研發監測工具、分層抽樣測試，監測結果。三是實施等級評估和年度報告制度。啟動學校體育工作評估，分優秀、良好、合格和不合格四級。教育部每年編制和《全國學校體育工作年度報告》，將學校體育工作和學生體質健康納入教育現代化指標體系，作為考核一個地區教育發展水平的重要指標和對教育部門、學校負責人工作績效考核的重要內容，對學生體質健康水平持續三年下降的地區和學校進行問責。

篇（9）

第一，深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉。一是開足上好體育課。新一輪基礎教育課改中，在總課時減少的情況下，把小學三至六年級每周3節體育課提高為4節，高中每周2節提高到3節。任何學校不得以任何理由和借口占用體育課時。嚴格按課程標準開展教學，保證運動負荷，讓每個學生都得到充分鍛煉，并學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。二是確保每天鍛煉一小時。開展陽光體育運動，推行每天早操、晨跑等早鍛煉活動，上午統一安排大課間體育活動。鼓勵因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。加強學生體育社團建設，組織各種體育項目興趣組織，定期不定期舉辦各類項目比賽、運動會、體育文化節等，使校園群眾性體育活動蔚然成風。三是改進體育考試評價。將體育課作為國家統一規定的學業水平考試的必考課，畢業和升學必須達到合格水平。將學生體質狀況和體育特長如實記入學生綜合素質評價檔案，作為學生畢業和升學的重要參考。

第二，增強基礎能力，提升學校體育保障水平。一是加快體育教師配備。在免費師范生、貧困地區定向招生專項計劃中加大體育教育專業規模，在農村學校教師“特崗計劃”中單列體育教師專項，鼓勵體育教師走教，聘請社會體育技能人才和退役優秀運動員按照有關規定從事學校體育工作。二是提高體育教師素質。加大“國培計劃”培訓體育教師力度，拓寬體育教師培訓渠道。組織中小學體育教師基本功比賽和優秀課研討展示活動。三是加強場地設施建設。把學校體育場地建設和設施器材配備納入新一輪“全面改薄”工程中，加大支持力度，統籌體育資源，滿足學生體育課和課外鍛煉需求。

篇（10）

昆明理工大學水利水電工程專業近六年保持了相對穩定學生就業率，初次就業率保持在90%左右。1999-2009年為我國水電發展的黃金時期，全國水電工程技術人員需求遠大于供給，基于此全國各大高校紛紛設立水利水電工程相關專業，培養出大批該專業學生導致該專業大學生過剩。自2009年大中型水電項目籌建和在建項目縮減，中水各工程局也逐漸將市場由原來的水電建設為主轉向工民建和其他市政基礎建設，華能集團、金沙江中游公司等業主單位、各大設計院、科研所招聘水利水電工程畢業生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設計單位為就業主體的水利水電工程專業學生就業面臨嚴峻挑戰。基于此，本文于2010-2015年連續6年對昆明理工大學水利水電工程專業畢業本科生的就業狀況進行了跟蹤調查，通過就業去向、職業取向、期望薪資等方面系統地分析研究畢業生的就業狀況，發現問題，為今后的招生規模、學生培養等方面提出解決方案，探索解決思路。

1樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學水利水電工程專業本科畢業生（簡稱昆工水電畢業生）進行了調查研究，6年共調查本科生845名。樣本情況詳見表1。

2調查結果

2.1就業去向

①工作落實率。為了更加準確地反映昆工水電畢業生畢業時的狀況，本次調查將近6年的就業狀況分為4類：1）已經簽約；2）升學、出境；3）自主創業；4）未就業。2010-2015年，昆工水電本科畢業生簽約率呈整體下降趨勢，尤其是近4年下降明顯，而未就業的學生比例逐年增加（表2）。這說明水電行業整體處于下坡趨勢對水電本科畢業生就業產生了很大、直接的影響。自主創業一直未實現“零突破”，體現出水電本科學生自主創業意識和能力較弱。②已簽約畢業生去向。第一、按就業地區劃分。近6年，已經簽約的本科畢業生就業地區排序為西部、東、中、北部地區，留在云貴川等西部地區工作認識畢業生的首選。縱向分析發現，到西部地區就業畢業生的比例呈下降趨勢，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區就業畢業生的比例呈上升趨勢，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區就業的畢業生增幅最大，6年間增長了11.03%；在2015屆到中部地區工作的畢業生稍微有點下降，但近6年總體上也呈上升趨勢（表3）。第二、按就業地點劃分。近6年，已經簽約的本科畢業生就業地點排序依次為省會城市、直轄市等大城市、省會以下中小城市、鄉鎮、農村。到省會城市、直轄市等大城市就業仍是學生的首選，但比例呈下降趨勢，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應的到省會以下中小城市的比例呈快速上升趨勢，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長了18.15%，增幅較大；到鄉鎮、農村就業的畢業生比例較低，且變化不大，尤其是到農村就業的畢業生，經歷了一個從無到有的過程（表4）。第三、按就業單位性質劃分。國有企業、私有企業、事業單位是水電畢業本科生就業的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國有企業、科研機構就業的畢業生比例逐年下降，到私有企業就業的比例呈上升趨勢。另外到事業單位、升學就業的比例波動較大。

2.2職業取向

①擇業時考慮因素。通過對水電專業畢業本科生擇業時考慮的因素進行調查，6屆畢業生在選擇個人職業時考慮最多的是“個人是否適合該職業”，“薪酬收入”，“個人今后發展”和“行業發展前景”各因素排序在近6年內是比較穩定的。6屆畢業生對比，考慮“薪酬收入”和“行業發展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業對口”的畢業生比例逐年下降（表6）②理想工作單位。通過對水電專業畢業本科生擇業時理想工作單位進行調查，6屆畢業生理想工作單位排序為“政府機關”，“事業單位”和“國有企業”，排序在近6年內是比較穩定的。6屆畢業生對比，選擇“外資企業”和“鄉鎮企業”的比例是逐年增加的；選擇“科研機構”的畢業生比例較為穩定（表7）。③自主創業的意愿。通過對水電專業畢業本科生自主創業的原因進行調查，2010-2015屆畢業生有有意愿自主創業的學生比例逐年增加。對于選擇自主創業的原因，感覺“創業可以實現自我價值”、“工作時間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢；“找不到合適的工作”被迫創業比例逐年增長（表8）。

2.3求職指導與信息

就業指導。根據問卷調查，從就業指導內容上看，“就業面試技巧指導”一直是畢業生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業形勢發展指導”、“職業生涯規劃指導”所占比例呈上升趨勢，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。②就業信息。“學校、學院就業部門”、“老師推薦”和“招聘會、雙選會”是畢業生獲得就業信息最主要的渠道，6年的排序比較穩定。近6年通過以上三種方式獲得就業信息的畢業生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業生通過上述三種方式獲得就業信息（表10）。

2.4期望薪資

期望薪資是指求職者在應聘時預設的一個最低“工資水平”，當單位給出的工資水平低于期望薪資時，一般求職者會拒絕接受這個職位[4，5，6]。分析6年來調查問卷，本科生擇業時要求的期望薪資呈上升趨勢，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業地區、不同就業地點的畢業生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業到東部地區畢業生期望薪資高于中部、北部、西部地區；就業到省會城市、直轄市等大城市畢業生期望薪資高于省會以下中小城市、鄉鎮、農村；當期望薪資達不到個人要求時，愿意根據實際情況調整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢，說明面對越來越嚴峻的就業形勢，大部門本科生愿意根據就業市場的要求來適當調整自己的就業期望。（表11）

3結論

第一、水電畢業生就業率相對穩定，但下滑趨勢明顯。高校應主動拓寬畢業生就業渠道，引導畢業生走出行業局限、面向相關新興行業就業。第二、畢業生眼界不寬，扎堆嚴重。學生就業仍偏向于中、東部地區，省會城市以及國企，傳統水電行業，自主創業意識和能力薄弱。高校因引導學生分層次、分類就業。加強職業生涯教育，通過職業生涯規劃課程樹立學生正確就業觀；做實國家“三支一扶”、“西部計劃”、“特崗教師”等專項工作，扎實推進學生到基層就業；響應國家號召，積極引導，大力扶持，鼓勵和幫助畢業生自主創業。第三、畢業生對個人待遇過于看重，個人職業取向太過功利，超前意識不夠。對于高校，要合理引導，告誡學生要結合行業發展和個人發展來理性看待薪資問題，要用發展的眼光來規劃自己的職業生涯。第四、有70.00%以上的水電本科畢業生需要學校、學院提供就業指導服務。就業指導單位引導作用還應繼續強化，形式也應該緊跟社會發展，更加多樣化。

參考文獻：

[1]云南魯地拉水電站投資219億，閘門突然被沖走損失6億[N].云南新聞網，2014（3）.

[2]昆明理工大學2015年畢業生就業質量年度報告[R].昆明理工大學就業中心，2015（12）.

[3]麥可思《2015大學生年度就業工作》[R].麥克思研究中心，2015（11）.

[4]孫百才.甘肅省研究生就業狀況調查報告（2007-2010年）[J].中國高教教育，2011（2）.

篇（11）

[作者簡介]付云（1980- ），女，四川樂山人，柳州鐵道職業技術學院教務處，講師，研究方向為高職教育管理。（廣西 柳州 545007）

[課題項目]本文系2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“高職基于以崗導學提升專業服務產業能力的研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：2013JGB416，課題主持人：付云）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0085-02

自2003年高職教育界提出“就業導向”概念時，就在業界引起了強烈反響。當時相關研究層出不窮，大多數研究者認為：就業導向是我國職業教育發展的一種階段性措施，是為解決當時就業難問題的一種臨時性措施。但這些年的實踐證明，它并不是一種臨時性政策，在高職教育中堅持“以就業導向”的方針依舊是目前，也將是未來較長一段時間內的政策。

目前，業界對高職教育“就業導向”合理性的質疑聲很少了，但對這個概念的解讀仍存在著偏差。當前，高職教育進入全面提升質量的發展新階段，新時期賦予了“就業導向”新的內涵，再用當初的內涵來引導高職的方向，也將是一種誤導。因此，有必要從概念提出的背景出發，和目前的形勢進行對比，提煉出當前高職教育就業導向的新內涵，從而指引高職教育教學改革的方向。

一、高職就業導向概念的提出

（一）就業導向的政策表述

2003年4月，《教育部關于進一步深化教育改革，促進高校畢業生就業工作的若干意見》（教學[2003]6號）中提出：“高職要以就業和社會實際需求為導向，要特別對可能面臨就業困難的畢業生有針對性地強化短期職業技能訓練。”這是教育部文件中關于高職就業導向的最早提法，側重點是高校在發展規劃中要注重就業意識。

從2003年下半年開始，政府方面“以就業導向”發展高職教育的思路逐漸清晰起來，以“社會需求為導向”的提法逐漸被“以就業為導向”所代替。當時，高教司司長張堯學、副司長葛道凱等相關領導在學術期刊上發表了一系列有關就業導向的論述。教育部部長周濟在2003年12月第二次全國高職高專教育產學研結合經驗交流會上的講話中指出：“從2003年開始，教育部明確提出高職教育改革的方向就是要以就業為導向。而且隨著形勢的發展，我們整個教育都要以就業為導向，因為所有畢業生都要走向社會，都有一個就業問題。”以上論述加強了就業導向的宣傳工作，為教育部以就業為導向正式文件的下發作了輿論鋪墊。

在《教育部關于以就業為導向 深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中，第一次以文件形式明確提出以就業為導向，“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置。”在《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號）中對就業導向加以強調，“堅持以就業為導向，增強職業教育主動服務經濟社會發展的能力。”

隨著教育部文件的正式頒布，高職的就業導向進入了大眾的視野，一時間，眾多的職業教育研究者及高職院校的教職人員取代了政府部門的工作者，立足學校教學實踐的論述取代了國家角度的宏觀指導，成為宣傳就業導向的主流。

（二）就業導向提出的社會背景

1.畢業生就業率低。高校擴招所帶來的嚴峻的就業形勢，主要反映在畢業生就業率低，尤其是高職生就業率低。自1999年高校擴招以來，高等教育從精英教育步入大眾化教育階段，高職院校的數量占普通高校數量的比例為44%，成為高校擴招的主力軍，招生規模連年增長。2003年是我國高校擴招后本科學生畢業的第一年，全國普通高校畢業生人數創了歷史新高，共212.2萬人，比2002年凈增67萬人。其中，2003年高職高專畢業生108.2萬人，占畢業生總數的51%；與2002年相比增加了35.5萬人。畢業生數量大、增幅高，但社會需求沒有明顯增加，尤其高職高專畢業生的需求明顯不足，2003年全國平均供需比僅約為10.3。于是高等教育大眾化帶來了嚴峻的就業形勢。

截至2003年9月，2003年全國高校畢業生總就業率達到70%，其中本科生約為83%，高職高專生約為55%。由此可見，就業問題最突出的還是反映在高職方面。一方面，高職畢業生人數增多，社會對高職畢業生需求不足；另一方面，在當時勞動力市場出現了嚴重的技術工人、高級技術工人短缺的現象。這從側面反映出通過我國高職教育培養的技術工人，在當時并不能適應產業界的要求。

2.高職教育定位不清。我國高職教育的發展和繁榮，在很大程度上得益于政府重視和政策引導。我國職業教育起步較晚，1996年才確定了高職教育和高職院校的法律地位。從普通教育中分離出來的職業教育，始終擺脫不了普通教育的影子：注重理論，輕視技能。尤其對于高職教育而言，到底歸屬于職業教育還是高等教育，一直是高職教育發展之初的困惑，在夾縫中尋找出路。這種困惑帶來了高職教育發展中的兩種傾向：第一種是過多強調學科性的傾向，第二種是盲目攀高升格的傾向。這兩方面都涉及高職的定位問題，高職就業情況不理想，也和當時的實際定位有很大關系。

（三）就業導向的最初內涵

“以就業為導向”是針對現實問題、具有時代特點的提議。在這個概念提出之初有以下兩個層次的內涵：其一，通過高職教育教學改革，提升學生的就業能力，從而提高就業率，這是就業導向職業教育所要達到的首要目的。當時對此概念的一系列誤讀，都是從字面出發，只解讀了淺層次的內涵，認為職業教育僅僅是就業率導向教育，而忽視了學生的全面發展。其二，引導處于起步期的高職，找準自身在區域經濟和行業發展中的位置，增強其服務經濟社會發展的能力，為區域經濟發展提供一線技術人才支持，這是深層次內涵。

1999年，有關部門首次公布高校畢業生的就業率；2003年，教育部又提出學校辦學“三個適度掛鉤”的要求，即將就業工作與院校的事業發展、專業設置、評估結論相掛鉤（教高[2004]1號）將學校招生規模與畢業生就業率掛鉤，把就業率作為評估職業院校的核心指標之一。對就業率的一再強調，深層次的目的是利用“就業”這根指揮棒來引導高職院校進行準確定位，促進高等職業教育改革和發展，為區域經濟社會發展服務。

二、新時期高職就業導向的內涵演變

（一）相關政策表述

2006年，國家高職教育政策在強化特色、加快改革、提高質量方面進行了重點引導。教育部下發了一系列文件，從各個角度對就業導向加以強調。如《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號），從教學目標角度強調了職業教育要以就業為導向，“要注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質。”《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）從專業改革與建設方面強調了職業教育要以就業為導向，“要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。”《教育部關于加快高等職業教育改革 促進高等職業院校畢業生就業的通知》（教高[2009]3號）強調了以就業為導向提高高職人才培養質量，以應對就業形勢的不利影響，促進畢業生就業。其中，教高[2006]16號文具有劃時代的意義，它不僅從政府層面確認了高職作為高等教育一種類型教育的特征、地位和作用，更進一步說明了高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的方針和目標。

2011 年，我國職業教育進入全面提升質量的發展新階段。為貫徹落實國家教育規劃綱要關于建設現代職業教育體系的要求，教育部先后了一系列重要文件，并將高職與高專教育處、遠教處由高教司轉到職成司，以統籌職業教育體系的“頂層設計”。從中央到地方，中國教育事業發展的藍圖已然繪就，高職步入全面提高質量的新階段，就業導向被賦予了新的內涵。

《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號），《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號），這兩個《意見》明確了高職教育與中職教育在職業教育體系建設中的定位、功能、作用及其相互關系，對推進中高職協調發展的總體方向、目標任務和工作重點提出意見和要求，確定了實現中高職協調發展的基本政策框架。①《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對專業預警機制加以強調，要求“建立高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，健全專業預警、退出機制。……加大應用型、復合型、技能型人才培養力度”。《教育部關于印發〈高等教育專題規劃〉的通知》（教高[2012]5號）提出深化高等職業教育教學改革，“更新教育觀念，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，突出學生職業道德和職業精神培養。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。”

（二）相關社會背景

1.復雜的就業形勢。2011年普通高校畢業生離校時初次就業率達到77.8%，到年底總體就業率90.6%，高職畢業生年底就業率為89.6%，與本科畢業生就業率基本接近，實現連續兩屆較快增長。2011年高職生畢業半年后平均月收入為2482元，實現兩屆連續上升，比2009屆上升了近三分之一。②在2011年實現了“十二五”就業的良好開局。雖然高校畢業生就業率較以前有所提高，但就業形勢依舊嚴峻。

在《國務院關于批轉促進就業規劃（2011―2015年）的通知》（國發[2012]6號）中對復雜的就業形勢作了分析：“就業總量壓力將繼續加大，勞動者技能與崗位需求不相適應、勞動力供給與企業用工需求不相匹配的結構性矛盾將更加突出，就業任務更加繁重。”具體表現在：一是勞動力供大于求的總量壓力持續加大。2012年全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業人數再創新高，就業總量壓力加大。二是就業的結構性矛盾更加突出，技能人才短缺問題將更加凸顯。高校擴招導致畢業生人數快速增加，是我國勞動力供給的結構性變化的主要表現之一。隨著技術進步加快和產業優化升級，高校畢業生尤其是高職畢業生，自身能力與之不相適應的問題仍很突出。三是經濟社會環境變化對促進就業提出了新的挑戰。隨著我國經濟發展和產業結構的不斷升級，勞動力市場需求正由單純的體力型向智力型、技能型轉變，對勞動者素質提出了更高的要求。

在當前高職畢業生就業率穩步提高的前提下，對就業質量的關注就成為必然。十報告提出要推動實現“更高質量的就業”，教育部在2012年高校畢業生就業工作中，也首次明確提出要“進一步提高畢業生就業質量”。教育部在2013年高校畢業生就業工作中，首次要求每500名畢業生須配一名“就業導師”，以應對更加嚴峻的就業形勢。使勞動者獲得穩定、體面的工作，提升勞動者的就業質量已變得越來越重要。

2.高職定位的明晰。近年，高職教育在服務區域協調發展中發揮不可替代的作用，它自覺服務于高等教育面向經濟社會的基礎層面，即面向以往難以為高等學校所顧及的廣大低端服務領域，承擔著區域協調發展的重要歷史使命。③但高職院校的整體辦學水平還不能很好適應現階段職業教育改革創新等的需要，《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出，高職教育應服務經濟轉型，“必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才”。當前，構建與之相適應的現代職業教育體系，為促進現代產業體系的建設，這將是我國高職教育發展的一個里程碑。

隨著高等教育逐步從大眾化階段向普及化階段過渡，當高等教育資源不再稀缺、而生源稀缺的時候，高職教育將面臨十分嚴峻的挑戰。《教育部關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》（教學[2013]3號）提出要著力構建現代職業教育體系和技術技能人才培養“立交橋”，提高高素質技術技能人才的培養水平。目前來看，高職院校準確把握定位和發展方向，提升服務區域經濟的能力，促進現代職業教育體系的構建，將是下一步發展中的重點。

（三）就業導向的新內涵

目前，就業導向已成為共識，成為職業教育發展的一種長期策略，新時期賦予的新內涵如下。其一，初層次的內涵：引導高職加強教育教學改革，提高人才培養質量，增強學生的就業能力，提升畢業生的就業質量。其二，深層次內涵：高職應以對接產業為切入點，以加強高職專業改革與建設為重點，提升高職專業服務產業的能力，增強高職支撐產業發展的能力，發揮高職的引領作用，為現代產業體系培養數量充足、結構合理的高素質技術技能型人才。

綜上，就業導向從概念的提出到現在已有近10年時間。在這期間，高職教育也經歷了起步、規模發展到全面提升質量的階段；高職的定位也隨著經濟社會的發展進行了調整，逐漸明晰了當前的發展方向。通過兩個階段中相關國家政策和社會背景進行的對比分析，明晰了在新時期“以就業為導向”被賦予的新內涵，這將引導著高職教育前進的方向。

[注釋]