緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中專數(shù)學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

由于中專學生來自于不同的地區(qū)，接受的教育水平不同，一些學生在小學階段和初中階段已經(jīng)具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)，而一些學生在小學階段和初中階段數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱［1］．因此，在中專數(shù)學教學中，教師就面臨著一個較為尷尬的境界，對于具備良好學習基礎(chǔ)的學生來說，學生對數(shù)學課堂不會特別的重視，在課堂上無法調(diào)動這類學生的積極性，對于另一部分學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生中專數(shù)學知識對他們來說都有一定的難度．因此，教師在教學中，需要根據(jù)學生的實際情況采取有效的教學策略，促進學生學習上的進步．

2．理論教學與實踐相脫節(jié)

由于中專教育主要是面向社會為社會培養(yǎng)人才，因此，在實際的教學中，教師需要對學生進行實踐教學，但是，在中專數(shù)學教學中，教師主要進行理論知識的教學，實踐教學課非常的少，這樣就導致學生雖然具備一定的數(shù)學理論知識，但是卻不能很好的進行實際的應(yīng)用．由此可見，中專數(shù)學理論教學與實際操作的脫節(jié)，不利于學生的長遠發(fā)展．

二、進一步優(yōu)化數(shù)學教學的措施分析

1．明確教學目標

在中專數(shù)學教學中，教師應(yīng)該明確教學的目標．教師進行數(shù)學教學的主要目的就是通過對學生進行系統(tǒng)的數(shù)學教育，使學生具有一定的數(shù)學能力，使學生通過數(shù)學的學習，能夠解決生活中的實際問題，提高學生的生活能力．另外，在生活中，很多生活中的問題都需要數(shù)學知識進行解決，因此，教師對學生進行數(shù)學的教學，主要就是為了更好的培養(yǎng)學生的生活能力，促進學生的不斷發(fā)展［2］．例如，在進行函數(shù)教學的時候，教師在課堂教學的開始，就應(yīng)該告知學生學習函數(shù)能夠解決生活中的哪些問題，函數(shù)在生活中用途非常的廣泛，函數(shù)能夠解決納稅問題，票價問題，銷售利潤問題等．

2．更新教材內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，數(shù)學知識也在不斷的發(fā)展，很多前沿的知識學生在中專數(shù)學課堂的學習中無法學到，由于中專教材不是一年一更新，需要五年到十年左右更新一次［3］．因此，很多前沿的知識無法在教材上體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該不斷的對教材內(nèi)容進行更新，將最先進的數(shù)學知識加入到教材中去，使學生能夠?qū)W習到最前沿的知識，促進學生的不斷發(fā)展和進步．

3．提高教師教學水平

在中專數(shù)學教學中，應(yīng)該不斷的提高教師的教學水平，不斷的加強師資隊伍建設(shè)，中專學校應(yīng)該擁有一批專業(yè)知識過硬，專業(yè)技能扎實，教學水平高，具有創(chuàng)新精神的數(shù)學教師，教師在教學中能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學中不適于學生發(fā)展的因素，并且通過創(chuàng)新，提出合理化的建議，不斷的促進學生學習上的進步．另外，中專數(shù)學教師還應(yīng)該多參加培訓和學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為學生的學習提供最好的師資保證．

篇（2）

下面就數(shù)學“學困生”的轉(zhuǎn)化工作淺談我自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了“學困生”形成的主要原因。因此，教學時，應(yīng)加強教學的直觀性。

2、應(yīng)加強教學語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察“學困生”的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。甚至間或講一點笑話、數(shù)學故事，有時也能起到意想不到的效果。

3、注重情感教育。“學困生”他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護和尊重，只有這樣他們才會將豐富的情感化為自尊。因此，當他們有所成績時，教師要充分的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要“學困生”接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對“學困生”實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

二、糾正學生的不良行為、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣。

1、糾正學生不好的生活、學習習慣。不少“學困生”之所以成為“學困生”的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意引導他們好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

2、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對“學困生”的輔導、轉(zhuǎn)化；甚至可以分層次的布置作業(yè)。例如可以讓一些“學困生”晚上回去把課堂做過的練習再做一遍作為家庭作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的“學困生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對“學困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對待“學困生”，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

3、大部分“學困生”學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

三、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。

篇（3）

教學如果僅僅停留于課本本身，則很難讓學生感知數(shù)學的實際效用，學生覺得學習數(shù)學并沒有實踐應(yīng)用的空間和機會，自然不會主動地去學習。教師在進行教學時，要重視與實際的聯(lián)系，不能重理論脫離實際。最好能夠列舉學生身邊的例子，讓學生意識到數(shù)學的的確確能夠為自己的生活帶來益處和影響。舉一個簡單的例子：在學習函數(shù)圖像時，教師應(yīng)引導學生不再單一地將圖像看作一個單獨的圖形，要啟發(fā)學生將函數(shù)波谷式的起伏看作生活的一場旅行，有瀏覽在最高處景點也會有低海拔的低谷，這就引發(fā)學生積極地計算函數(shù)中的最值問題，可以將數(shù)軸上的每個點想象成一個國家或者城市，這樣學生的學習興趣就會得到激發(fā)，課堂氣氛也相對活躍，教師講解起來也就事半功倍了。

2．直觀教學

中專學生的學習基礎(chǔ)相對不夠殷實，所以教師在進行教學的時候要更加注重直觀的教學。對于一些較抽象的概念和定理，最好能夠舉直觀的例子或者借助教學道具幫助學生理解。譬如在講解立體圖像體積容積計算時，不要一味地在黑板上進行講解，可以選取相似的事物或者生活中的實物進行講解，讓學生有一個直觀的感受，學生有了直觀的印象，運算起來就會形成自己的思維圖案，這對于開發(fā)學生的立體思維很有益處。

二、精心設(shè)計教學氛圍

教學氛圍對教學效果起著重要的作用，但有利于學生數(shù)學學習的課堂氛圍不會是一蹴而就的，需要教師進行精心的設(shè)計和實踐。對于中專學生來說，存在數(shù)學基礎(chǔ)較差，甚至部分學生不自信的情況。要多鼓勵，對于學生的進步要及時給予表揚和肯定，營造寬松積極的學習氛圍，這樣學生才能慢慢實現(xiàn)主動積極地學習數(shù)學知識，在課堂上配合教師的教學行為，積極思考，大膽舉手發(fā)言。還有就是教師要關(guān)注每位學生的心理變化，依據(jù)學生的情緒在教學進程上適時進行一些調(diào)整，當發(fā)現(xiàn)學生普遍存有疑惑時，就不要進行下一環(huán)節(jié)的講解，而要用一定的時間做一些鞏固復習和習題答疑。當發(fā)現(xiàn)學生精神不夠集中時，要多提一些開放式的問題，引導學生討論，樹立起其課堂主人翁的姿態(tài)。

三、講練結(jié)合

教師除了精心設(shè)計教學的內(nèi)容之外，還要將教學內(nèi)容和實際操作很好地銜接在一起，練習是對課堂效率最好的檢驗，教師在課堂上要多進行啟發(fā)式的發(fā)問，讓學生作答，這樣一問一答學生就有了練習的機會。同時課程進行大半段后，一些學生精力并不是很集中了，可通過這種師生互動、小組互動的方式可以讓學生再次集中注意力。

四、幫助學生找到適合的學習方法

中專學生在數(shù)學方面普遍存在一個問題，就是找不到適合自己的學習方式，學習不得法成績不好，學習的熱情自然下降，甚至有可能放棄繼續(xù)學習。教師要關(guān)注學生的學習特質(zhì)，幫助每位學生找到適合自己的學習方法，在教學時尋找適當?shù)臅r機滲透數(shù)學的思維方式和解題方法，對學生進行耐心的指導。教師要多觀察學生在學習數(shù)學中的瓶頸和難點在哪里，多和學生進行交流，向?qū)W生滲透一些聽課的關(guān)鍵點。譬如，在別的同學回答問題時，并不是其余學生的自由時間，而是要他們聽該同學的解題思路，考慮是否和自己的相同，多多拓寬自己的思路，思維發(fā)散對于學習數(shù)學是非常重要的。

篇（4）

職業(yè)中專課程把數(shù)學作為一門文化基礎(chǔ)學科，國家數(shù)學新課程標準提出的“滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備”，為職業(yè)中專學校數(shù)學課程改革指明了方向。以下是本人對職業(yè)中專數(shù)學教學的一些思考，以求共識。

一、職業(yè)中專教育數(shù)學課程現(xiàn)狀分析

1、職業(yè)中專數(shù)學教材的現(xiàn)狀

現(xiàn)行職業(yè)中專數(shù)學教材內(nèi)容大都偏重數(shù)學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性。像我校目前使用的數(shù)學教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基本都是在高中數(shù)學教材的框架下進行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數(shù)學教學內(nèi)容相當，沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學教材的自身特點，對應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題重視不夠，而且是不分專業(yè)材，導致教學內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

2、職業(yè)中專課時計劃的現(xiàn)狀

隨著職業(yè)中專學校“以就業(yè)為導向”的辦學方針的確立，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問題的能力成為學校的主要目標，這就必然會加重專業(yè)學習時間，相應(yīng)地減少文化課的學時。以我校為例，每個專業(yè)數(shù)學課程的教學周課時也就兩課時，那么數(shù)學教材就必然要調(diào)整，更好地與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)學習服務(wù)。顯然，目前的教材無法達到這一要求。

3、職業(yè)中專學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的國家教育體制來看，當前以及今后相當長的一段時間內(nèi)，職業(yè)中專學校的學生大部分是中考分流而來，學習的習慣、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學生初中階段的數(shù)學知識本身就掌握得很不好，絕大部分學生進職業(yè)中專學校就是為了學習一技之長，掌握生存的本領(lǐng)，在他們看來數(shù)學對專業(yè)學習影響不大，致使他們對數(shù)學學習沒有興趣，厭學情緒嚴重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學生聽不懂或不愿學的惡性循環(huán)，形成教師難教、學生難學直至不學的課堂教學現(xiàn)狀。

二、對職業(yè)中專數(shù)學教材改革的思考

首先，數(shù)學課需要重新定位。

數(shù)學在職業(yè)中專學校作為一門文化基礎(chǔ)課，具有很強的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色。它的教學內(nèi)容，要求的難度和廣度應(yīng)該與專業(yè)緊密結(jié)合，為學生的專業(yè)學習和專業(yè)技能的提高服務(wù)。

其次，要實現(xiàn)數(shù)學教材與專業(yè)的融合。

職業(yè)中專學生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在職業(yè)中專階段為他們的這種不同需要打下一個適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識做一個詳細的調(diào)查，確定哪些是必須傳授的、哪些是可以傳授的。并且隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地進入教學內(nèi)容。

最后，教材編制要體現(xiàn)專業(yè)特色。

職業(yè)中專學校現(xiàn)有的教材與學生的專業(yè)、學生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，可以考慮采用“基礎(chǔ)教學模塊+專業(yè)教學模塊”進行教學。其中“基礎(chǔ)教學模塊”的內(nèi)容涵蓋職業(yè)中專各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學知識、技能，有些內(nèi)容甚至可以對初中階段的數(shù)學知識再進行加強，使學生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學知識。“專業(yè)教學模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置，突出針對性和實用性。在學校能力允許的情況下，可以由數(shù)學教師聯(lián)合各專業(yè)課老師，組織編寫適應(yīng)本校各專業(yè)的校本數(shù)學教材。

這些校本教材要輕理論、重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對的系統(tǒng)性和獨立性，例題、習題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，要切實地把課程與生活聯(lián)系起來，具有校本特色和專業(yè)特色。學生們在這樣的學習過程中，就會感到數(shù)學確實是看得見、摸得著的，把數(shù)學融入生活和專業(yè)學習，改變原來的“數(shù)學與專業(yè)分離”、“數(shù)學與生活脫節(jié)”、“學了數(shù)學沒用，學了也不會用”的現(xiàn)象。

三、職業(yè)中專數(shù)學教學方法改革的思路

1、情境設(shè)計消除學生對數(shù)學的畏懼

中專學生從小學到初中，接觸數(shù)學已經(jīng)有九年了，數(shù)學的高度抽象性，抽去萬紫千紅的客觀具體事物，只剩下一堆灰色的數(shù)字、符號，盡是這些數(shù)字和符號在打架，已使人覺得枯燥無味了。加上部分學生原來數(shù)學水準較差，甚至在考試中屢屢失手，使學生對數(shù)學學習缺乏信心和勇氣，一接觸數(shù)學就心存畏懼。怎樣消除學生對數(shù)學學習的恐懼和抗拒心理呢？怎么能讓學生感受到數(shù)學是有趣的呢？教師授課時要創(chuàng)設(shè)學生們熟悉的情境，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題。如在講“等比數(shù)列求和”問題前引入一個借錢還賬的故事：張三向李四借錢100萬元，李四要張三按他說的方式還錢，第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……以此類推20天還完。請同學們猜一下李四這樣做有利可圖嗎？通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生主動思維，激發(fā)了興趣。

2、盡可能讓每個學生體驗成功

成功教育的理論認為，學生一旦在學習上獲得了成功，就可以產(chǎn)生愉悅的情感體驗，促使他們投入進一步的學習。但大部分職業(yè)中專學生在數(shù)學學習中缺乏成功的體驗，這直接影響到了他們學習數(shù)學的積極性、主動性。我在中專數(shù)學教學中，為了使學生獲得成功體驗，針對不同學生的程度差異，在課堂中讓他們解決不同程度的問題，同時，平時作業(yè)也鼓勵學生進行共同探討、共同完成，有時還會采用小組作業(yè)的方式等，這樣，就使學生能在自己的知識水平基礎(chǔ)上盡可能獲得更多的成功體驗。

3、多媒體輔助教學改變數(shù)學教學的抽象性

將多媒體輔助教學技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學中，可以有效地改善數(shù)學教學的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，簡化學生對事物的認知過程。多媒體課件的使用，可使教學內(nèi)容生動化、形象化，有助于學生對抽象概念的理解。

四、改變職業(yè)中專數(shù)學課考試考核方法的探討

長期以來，我們職業(yè)中專數(shù)學考核的唯一形式是閉卷考試，題型基本上是例題的翻版，大多屬于純粹的數(shù)學題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握的程度。

現(xiàn)在很多專業(yè)課都采取了開卷形式或操作形式的考核，那么數(shù)學考試能不能也借鑒專業(yè)課采取分階段開卷考試的形式呢？基礎(chǔ)部分的題目可以采取以小試卷分章節(jié)檢查的形式，期末考核的試卷可以多一些應(yīng)用類的題目，學生既可以看書，也可以獨立完成，還可以幾個同學合作完成。以這種寬松、愉悅的考核氛圍，能夠消除學生對數(shù)學學習的緊張情緒，抑制學習中的不良心理因素，促進學生的數(shù)學學習，哪怕學生能獨立或合作解決出一個問題，對學生的數(shù)學學習都會產(chǎn)生積極的影響。通過利用平時基礎(chǔ)考核加期末能力應(yīng)用考核相結(jié)合的方式，既能對學生日常學習加以督促又能克服學生為應(yīng)付考試而產(chǎn)生的各種弊端。

篇（5）

在我國現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強的動手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學體制和形式也必須圍繞這一中心來執(zhí)行。數(shù)學課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學校數(shù)學課程的教學形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標。筆者結(jié)合多年的教學體會，對中專數(shù)學教學形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。

一、制約教學形式變革的幾個主要因素

中專數(shù)學教學脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學校一直實行的那種教師講課，學生記錄；課堂聽講，課后作業(yè)的教學模式，不論是中、小學，還是中專和大學。從教學大綱、教材、教師備課、講課到學生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認為這就是正規(guī)的教學形式。不論是教師還是學生，已經(jīng)習慣于這種規(guī)范化教學。殊不知這種規(guī)范化的教學形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發(fā)揮自己的主觀能力。

其次，中專數(shù)學教學大綱和教材的編排及課堂教學的環(huán)境，也限制了教師教學形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過不同的教學形式收到良好的效果。但由于受教學大綱、教材的約束和教學環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動活潑一些，提高學生的學習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學的主體、知識的接受者——學生，對教學形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

再者，中專學校的學生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學方式，適應(yīng)教學環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學知識，通過考試。而學生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復習、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學生無暇對所學知識做深層次的理解和探索，因此數(shù)學課程大多是前面學后面忘，達不到教學的真正目的。即使有少部分較好的學生掌握，往往也是停留在表面上。

二、對中專數(shù)學教學形式改革的一些看法

第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到教與學是一個整體，相互補充、相互促進。不應(yīng)把自己放在教學的中心位置，應(yīng)使自己的教學手段成為引導和促進學生掌握知識的動力。更應(yīng)善于讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學課程教學陷入僵化模式。而作為學生更應(yīng)充分認識自己是教學的主體，應(yīng)主動去汲取知識，不能只是被動適應(yīng)教師。要善于從教師的引導中發(fā)掘本質(zhì)問題，掌握其實質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。

第二，現(xiàn)行中專數(shù)學教學大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學大綱的要求和教學計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進行教學。按照中專學校的培養(yǎng)目標，一些理論性較強的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個教學時間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點選排教學內(nèi)容，增加靈活性，使學生切實學有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對教學的側(cè)重點做到心中有數(shù)。

篇（6）

一、中職學校會計專業(yè)實踐教學的意義

中等職業(yè)學校教育在進行會計專業(yè)實踐教學時需要有自己的特色，主要在于要使學生掌握會計專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會計的知識能力才能使中職會計專業(yè)學生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學校會計專業(yè)的教學目標重點。根據(jù)中職學校會計專業(yè)的教學目標需要科學合理的設(shè)計教學過程，讓學生掌握會計知識，達到專業(yè)理論與實踐相結(jié)合、學習知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標，提高中職學校會計專業(yè)學生的會計實際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識，是中職學校會計專業(yè)教學興衰成敗的重要性因素。

二、中職學校會計專業(yè)實踐教學的作用

第一，激發(fā)學生求知欲望，有利于學生把握會計理論知識。在種植學校的會計專業(yè)教學中，以實踐操作為線索，在教學中引導學生進行會計知識的學習，可以有效的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生更好的把握會計知識，根據(jù)中職學校會計實踐教學的要求，會計模擬教學需要學生動手進行實踐操作，學生在這個過程中，可以有效的掌握會計原始憑證填制、編制記賬憑證、復核記賬憑證等理論知識，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進行會計報表的編制以及財務(wù)報告的編寫，通過這一系列的操作可以讓學生熟練掌握財務(wù)工作流程。第二，教學和社會實踐相結(jié)合，有利于提高學生的綜合能力。在中職學校會計實踐教學中，教師對學生進行監(jiān)督，從會計建賬、編制會計憑證、會計記賬等財務(wù)報表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會教學生進行財務(wù)分析、審計及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學生掌握綜合的會計操作能力，提高學生的實踐操作水平，讓學生將學習的理論和實踐結(jié)合起來，大大提高學生對會計流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強學生的會計專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。

三、中職學校財會專業(yè)實踐教學存在的問題

第一，實踐教學目標不明確。中職會計專業(yè)的實踐性教學目標不明確，在教學中沒有制定明確的目標，中職學校會計專業(yè)學生教學需要培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力，將學生培養(yǎng)成為實踐能力較強的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學校教學目標不明確，比如實踐教學的層次、教學計劃、課時安排等都需要制定詳細的目標。[1]第二，教學方法與教學手段落后。在中職學校會計專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學方法，較少應(yīng)用案例教學和模擬教學等方法，不能創(chuàng)設(shè)會計教學情境，使學生缺乏分析和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會計專業(yè)人才。現(xiàn)在有很多中職學校依然采用傳統(tǒng)的教學手段，導致學生難以理解所學知識，學生的學習興趣很低，學習積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會計實踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學校的會計專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進入學校從教，所以缺乏實踐能力，這樣就導致教師在課堂上的教學缺乏理論與實踐相結(jié)合的特點，無法培養(yǎng)學生的綜合能力。中職院校沒有把教師培訓加入到教師管理的目標中，使教師的專業(yè)知識不能及時更新。[3]

四、中職學校會計專業(yè)教學實踐改革的措施

第一，更新教育觀念，強化以能力為本的辦學理念。根據(jù)中國會計準則的特點，應(yīng)當更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會計專業(yè)人才為主要的教學目標，并且以社會需求為導向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會計人才，為此中職學校要通過各種途徑進行會計實踐教學，讓學生在學習會計理論知識的同時也多多進行實踐建立會計實踐基地，使學生接觸企業(yè)的會計操作實際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使學生得到有效的實踐鍛煉。第二，更新教學內(nèi)容，改進教學方法。教學課程體系需要隨時更新，著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，把學生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實踐教學中積極創(chuàng)新教學方法，利用多媒體課件進行會計知識講解、示范，以學生為教學中心，充分調(diào)動學生的主動性，學生自主完成實踐項目，促進中職學校綜合素質(zhì)的提高。通過教學模式的轉(zhuǎn)變，讓學生更好的學習到會計專業(yè)知識，為會計專業(yè)學生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強會計專業(yè)實踐教學隊伍建設(shè)。提高會計專業(yè)教師的能力，對中職學校會計專業(yè)教師定期進行培訓。學校應(yīng)加強對教師的實踐能力，讓教師充分的把握實踐操作能力，豐富教師的教學能力，還需要加強教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會計教學隊伍，學校應(yīng)當采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教師隊伍。

五、結(jié)束語

總而言之，中職學校會計專業(yè)教學需要從多方面加強，才能培養(yǎng)出適合社會的綜合性會計專業(yè)人才，對于中職學生來說，實踐能力非常重要，中職學校會計專業(yè)教學實踐需要將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學校會計專業(yè)學生的崗位勝任能力。

參考文獻:

[1]李悅.高等職業(yè)教育會計類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會計師，2015（21）:74-75.

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一、翻轉(zhuǎn)課堂到底“翻”什么?

學生的學習過程通常由兩個階段組成:第一個階段是接受教師的“知識傳遞”,第二個階段是“知識內(nèi)化”.在傳統(tǒng)的教學模式中,接受教師的“知識傳遞”是在課堂上進行的,而“知識內(nèi)化”是在課外通過作業(yè)練習完成的.而“翻轉(zhuǎn)課堂”對這一傳統(tǒng)模式進行了“翻轉(zhuǎn)”——知識的獲得由學生在課前完成,他們通過微課自行學習,教師可以通過微課對特定的問題進行有針對性的講解、在線輔導等為學生提供幫助;而“知識內(nèi)化”則是在課堂上通過互動來完成的,教師通過了解學生的學習困難,給予有效輔導,同時通過組織多主體、多層面的相互交流,促進知識的吸收與內(nèi)化.

二、翻轉(zhuǎn)課堂“本土化”實踐立足于什么?

(一)學校實際

云課堂、Ipad需要計算機硬件和軟件的支持.但我校是三線城市的面上中學,基礎(chǔ)配套設(shè)施和財政支持跟不上大城市,無法實現(xiàn)學生人手一臺Ipad,構(gòu)建個性化與協(xié)作化學習環(huán)境.

(二)學生實際

現(xiàn)在的高中生每個人至少有一臺手機,每個家庭也配備有電腦.而微課容量較小,教師通過QQ或微信傳送,學生可靈活方便地將其下載保存到手機或電腦上從而實現(xiàn)移動學習.所以,利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學習而且效果立桿見影.QQ、微信是常用的交流軟件,學生遇到困難,可以隨時隨地向同學或教師尋求幫助.

(三)學科實際

高中數(shù)學知識點明確,很多教學內(nèi)容只需要清楚地講授一個概念、一道公式、一道例題、一個實驗,其學科特點便于翻轉(zhuǎn)課堂的實施.但不是所有課堂教學中都使用翻轉(zhuǎn)模式，需要重復講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟,可以通過制作微課幫助講解;而思辨性很強的、情感性很強的、生成性很強的內(nèi)容,以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)的內(nèi)容等必須在課堂上學習.還有,一堂課上,翻轉(zhuǎn)什么,翻轉(zhuǎn)的程度,都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的.

三、怎樣構(gòu)建“本土化”翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式?

本人在對國內(nèi)外學者構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的分析和認識基礎(chǔ)上,結(jié)合在本校高中數(shù)學課堂新授課的教學實踐,構(gòu)建了“本土化”翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,如下圖所示.

(一)課前學習(知識傳遞)

在課前,教師進行學情分析和導學資料的,課前學習的內(nèi)容和針對練習的知識層次是在學生的實際發(fā)展水平之內(nèi)的,學習者只需要通過正常的努力學習就可以完成知識的理解和掌握.學生根據(jù)《自主學習任務(wù)單》的指引,觀看微課進行自主學習,在QQ或微信尋求幫助.

(二)課堂學習(知識內(nèi)化)

在課堂上,教師根據(jù)學生的自學反饋,組織協(xié)作內(nèi)化學習活動.課堂學習活動的問題有一定的難度,超出了學生的實際認知水平,學習者一般需要通過小組協(xié)助、老師指導下才能順利完成,這一部分內(nèi)容學習屬于學生的潛在發(fā)展水平.學生在自主學習的基礎(chǔ)上,再通過課堂學習進行強化和提升,以完成知識的內(nèi)化.

(三)課后學習(知識拓展)

在課后,教師根據(jù)學生的課前、課堂表現(xiàn),反思《自主學習任務(wù)單》的制定及“微課”的制作是否合理,總結(jié)不足.在課后學生根據(jù)自己實際的學習情況查漏補缺,選擇適當?shù)膶W習資源和作業(yè)進行知識的鞏固和拓展.此外,學生還可以上網(wǎng)查找一些與實際生活相聯(lián)系的課外學習拓展資源,遷移應(yīng)用,并可以在QQ或微信中與老師、同學交流.

四、具體怎樣實施“本土化”翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式?(教學案例)

(一)明確教學目標(課前、課堂)

三維目標不是彼此獨立的離散體,而是一種相互融合的關(guān)系,教師應(yīng)綜合考慮三維教學目標,從而更好的設(shè)計教學過程.教師需要確定在課前自主學習與課堂協(xié)作內(nèi)化兩個不同環(huán)節(jié)所要達到的教學目標,這是翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的首要任務(wù).

(二)制作微課

“微課”是指以視頻為主要載體,教師圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學的活動.自學微課具有信息化教學前移,“一對一”的效應(yīng).這就要求錄制的微課能讓學生自學,并且不亞于在課堂上講授的效果;要有足夠的趣味性和重要性,學生的注意力集中,受環(huán)境干擾很少,就像單獨開小灶,提高學習效率.(三)設(shè)計《課前自主學習任務(wù)單》1.意義:指導學生自主學習的支架,關(guān)鍵是把教學重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題2.方法:任務(wù)驅(qū)動、問題導向3.好處:發(fā)展自主學習、獨立思考能力案例1《事件的相互獨立性》情境引入俗話說:“三個臭皮匠抵個諸葛亮”.我們是如何來理解這句話的?你同意歪歪的想法對?事件的概率可能大于1嗎?請你自學微課后再來回答這問題.

(四)課堂教學過程

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二、“后進生”的形成原因

“后進生”的形成其原因是復雜的，分析一下主要有以下幾方面。

（一）學生方面

“后進生”的形成，其自身因素也是影響他們學習成績不達標的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因為我們一般認為智力高，其學習的潛力就會越大，智力低下，其學習的潛力就會小，所以個別“后進生”有的是與其智力不高有關(guān)；另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進生”的學習習慣不好，意志力、自制力差，學習興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。

（二）家庭方面

家庭對未成年人的各個方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動模式等對學生的學習習慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長過分溺愛孩子，對孩子的學習不管不問，慢慢就會讓孩子養(yǎng)成自私、獨斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，就會導致學習下降；也有家長要求過高，甚至不符合實際，而當孩子成績達不到他們的目標時，就會嚴加訓斥孩子，這樣孩子慢慢會變得厭學；還有的家長不問孩子是否喜歡，就為孩子報各種班，有補習班，也有各種興趣班，這五花八門的班讓孩子學習起來很累，慢慢地就會不愛學習，而這種感覺很可能會慢慢地延伸到其他學科上，導致成績急劇下滑，慢慢形成“后進生”；也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦，甚至父母離婚，這都會讓孩子體會不到家庭的溫暖，會給他們幼小的心靈留下陰影，在學習上也會失去勇氣和信心；留守兒童是這一時期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們在心理上常處于半獨立狀態(tài)，心理上想依賴家長而實際上不能依賴家長。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛與縱容，社會上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動就會滑向危險的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學壞。

（三）學校方面

就目前的教學情況來看，成績依然是第一位的，所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時，不能給教師帶來榮譽感、成績感的“后進生”則較多會受到冷落，很少得到教師的關(guān)愛與賞識。當然，有很多教師還是想很多辦法去指導這些后進生，但是由于缺乏相關(guān)的學習方法、心理方面的指導，對他們的指導收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當然，造成后進生形成的還有就是教師使用的教學方法陳舊、單調(diào)，不能引起學生學習的興趣，使他們學習起來枯燥、乏味，慢慢就會對這門學科失去興趣，成績急劇下滑。總之，后進生的形成不是單方面造成的，所以轉(zhuǎn)化起來就要考慮多方面的因素，那么如何轉(zhuǎn)化，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點，希望對同行們有所幫助。

三、后進生的轉(zhuǎn)化

（一）對于學生自身方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

有些學生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹立信心，要誘發(fā)他們并強化他們的學習動機；幫助他們建立適合他們性格特點的認知結(jié)構(gòu)，并且還要不斷強化這些認知結(jié)構(gòu)；要讓他們熟悉和運用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學習方法，以便讓他們嘗到成功的滋味；要讓學生把學到的知識運用到實際生活中，讓他們在實際的生活中去理解理解所學知識的意義。有些學生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，通過各種各樣的數(shù)學問題來開闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來，避免思維的膚淺、呆板。

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[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育教學課程改革新課標

隨著國家擴大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。國家數(shù)學新課程標準的實施，為職業(yè)中專數(shù)學課程改革指明了方向。

數(shù)學在現(xiàn)實世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會對數(shù)學思維和問題解決的能力的需要已極大地提高了，能理解并很好地運用數(shù)學的學生將會有更多的機會，數(shù)學能力為學生開辟了廣闊的未來。由于我國的國情，能接受高等的學生還只能是少數(shù)，進入高等教育的學生中有50％主要接受高等職業(yè)教育。可見，職業(yè)教育的數(shù)學教學不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。

長期以來，職業(yè)教育的數(shù)學教學受普通高中數(shù)學教學的影響很大。特別是隨著《義務(wù)課程標準》和《普通高中數(shù)學課程標準》（實驗）的頒布實施，新課程提出了很多非常好數(shù)學的基本理念，這些基本理念對職業(yè)教育的課程改革和課堂教學起著指導作用，但由于職業(yè)對象的廣泛性和復雜性，在職業(yè)教育的課程改革和課堂教學過程中，應(yīng)特別注意以下教學理念。

一、“大眾數(shù)學”應(yīng)更具體地貫徹實施

“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這一理念，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個最基本的理念。經(jīng)過初中三年的數(shù)學學習，學生數(shù)學學習能力己經(jīng)初步進行分化，進入職校的學生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學基礎(chǔ)雖參差不齊，但總體較差，學習數(shù)學的習慣、信心、能力等都不太相同。因此，對于不同的學生要區(qū)別對待要求。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。這一點對職業(yè)教育的課程的設(shè)置也具有指導意義。

二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)出

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現(xiàn)。進入職業(yè)教育的學生，普遍數(shù)學基礎(chǔ)較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數(shù)學的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學生感受到數(shù)學是有趣的呢？

1．創(chuàng)設(shè)學生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)

每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中己有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。教師在一定程度上是可以改變學習的條件的，尤其是外部條件。教學是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。要創(chuàng)設(shè)學生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學問題、從其它學科中尋找與數(shù)學知識相關(guān)的問題、借鑒和改編國外資料中的數(shù)學實際問題等這樣的實際數(shù)學情景，不僅包含了豐富的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)學的本質(zhì)，反映了數(shù)學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心,就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程別注意激發(fā)學生的認知沖突，加深學生的理解。

2．體現(xiàn)數(shù)學的文化性，加強數(shù)學史的教學

數(shù)學是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，在數(shù)學的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學教學已經(jīng)完全忽略了數(shù)學被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結(jié)論和事實的堆砌，學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的數(shù)學，而把數(shù)學當中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數(shù)學披上了一層冷冰冰的外衣，學生們對它的敬而遠之，也是可以理解的。目前各方面已認識到了這一點，在教學中將數(shù)學這門學科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學中，有助于學生領(lǐng)會到數(shù)學的美、數(shù)學思想的深遂，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的信心和興趣。

3．做數(shù)學

新課程倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”，對于職業(yè)學校的學生來說，數(shù)學基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學習過程中要充分地開發(fā)動作導向型的教學，讓他們的動作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級的符號表征服務(wù)。在這個過程當中，學生們體會到了數(shù)學是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實踐著對數(shù)學的理解，這樣的數(shù)學，不僅會引起他們的興趣，而且對形成他們良好的世界觀和堅強的意志品質(zhì)有很大幫助。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學來學習數(shù)學應(yīng)成為一種很重要的形式。

三、應(yīng)用性是職業(yè)高中數(shù)學的靈魂

數(shù)學是一門工具性學科，由于職業(yè)的特殊性，更應(yīng)該加強數(shù)學應(yīng)用性的教學。因此，職校數(shù)學課程改革應(yīng)注意：

1．實現(xiàn)數(shù)學課程與專業(yè)的融合

由于進入職校的學生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作一個詳細的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地進入教學內(nèi)容。

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隨著當前社會科學技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動化程度的不斷提高，社會對專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學方面卻存在很大的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：學時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時卻逐漸的縮減了，導致學生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達過于抽象、蒼白，導致學生在學習過程中，偶爾會出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學生的學習興趣。最終導致教學效率越來越低，使教學雙方的積極性受到嚴重打擊。理論教學與實操教學相脫離。在教學過程中，實操部分的內(nèi)容安排與理論教學內(nèi)容相脫節(jié)，實操時未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學習到的知識。致使學生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應(yīng)用，降低學生對于理論知識學習的積極主動性。學生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對如何進行課程體系改革做進一步的探討。

一、理實一體化教學

1.教學形式理實一體化。將學校教學環(huán)境設(shè)計為工廠形式，設(shè)立理實一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學生在接受理論知識的過程中，可參照實物進行理解，也可同時進行實際操作。要達到教學形式方面的理實一體化要求，學校需要統(tǒng)一組建理實一體化專業(yè)教室，同時還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購配備專業(yè)設(shè)備器材等，營造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學”為導向的實踐操作教學模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學放入模擬生產(chǎn)的情境中進行，在生產(chǎn)實習工廠中進行機電專業(yè)的理論性教學，讓學生充分體驗到實際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學生可以在學校學習兩年，即四個學期。這期間，學生必須要完成基礎(chǔ)性課程學習、專業(yè)性課程學習、機電課程設(shè)計以及機電技能實訓操作。基礎(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學習，可以充分的使用項目教學及模擬環(huán)境的方式進行實操練習。

2.教學內(nèi)容理實一體化。（1）編寫全新的教學大綱。在重新編寫機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學大綱時，編者應(yīng)該將機電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強的教學大綱。在新的教學大綱中，應(yīng)當突出強調(diào)機電專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時還要依據(jù)工廠的實際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學計劃。學生所在學校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負責人請入學校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學計劃。新的教學計劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實的推進校企一體化進程，即教師與師傅一體化、學生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學評價理實一體化。在教學形式理實一體化的情況下，學校方面應(yīng)該對考核方式進行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學生的水平進行全面的評估評價的，這樣使學生在走向職業(yè)崗位后對自身的評價不夠準確具體，領(lǐng)學生對自身缺少一個有效的定位，不利于學生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學生在實際的學習過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學評價的體系應(yīng)該是全面的、動態(tài)的，應(yīng)當是隨著時代的發(fā)展而進行著變化的。

二、教學形式多樣化

1.校企合作模式。學校在學生培養(yǎng)的各個方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學校的教學、科研等方面的教育優(yōu)勢，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場地，達到教學與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學中，我們必須以學生為主體，而教師為主導，盡量在實際操作的教學模式下學習新的知識。應(yīng)用以實踐為導向的項目教學法，分解完整的學習過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應(yīng)的教學方案，參照教學方案來設(shè)計新的教學思路，更好的培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學校針對全國范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項目的建設(shè)相互結(jié)合，同時按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計劃、學制及教學計劃。根據(jù)不同企業(yè)對于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識的特定要求，同時由學校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實操訓練內(nèi)容，還要對專業(yè)課程設(shè)定進行實時動態(tài)管理，以達到企業(yè)最新的要求。為達到企業(yè)實際生產(chǎn)與專業(yè)性教學零距離對接的目的，學校可以讓機電技術(shù)專業(yè)的在校學生進行輪流上崗實習，充分利用當前學校現(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學生參與到產(chǎn)品的實際加工生產(chǎn)中去，使其實操練習和生產(chǎn)實踐對接，實現(xiàn)實操教學和實際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢，更進一步的加強學生的實際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機電工程學校

參考文獻：

篇（11）

隨著社會的不斷進步和飛速的發(fā)展，我國的中等職業(yè)教育招生制度方而發(fā)生了巨大的變化：從統(tǒng)招統(tǒng)分到今天的畢業(yè)生畢業(yè)后，進入人才市場，自主擇業(yè)。這樣的中等職業(yè)教育的變革方向，也使得我國的職業(yè)教育的教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生一方面具有扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面要求學生具有較強的動手能力。只有這樣的學生畢業(yè)后才能適應(yīng)市場的需要，直接進入車間和班組，具有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)人才數(shù)學作為中等職業(yè)教育理論基礎(chǔ)課，因此是中專教學體系轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)該抓好的重點科目。

一、制約中專數(shù)學教學改革的因素

現(xiàn)在由于中專教學沒有完全的適應(yīng)教育改革的需求以及社會的發(fā)展，所以，目前，中專數(shù)學教學中存在許多的問題。大致歸納包括以下三個方面：一是僵化的教學模式；二是教學大綱以及教材的僵化；三是教學實踐脫離社會實踐。正是有這三點制約性的因素存在，因而使中專數(shù)學教學存在問題。

1 僵化的教學模式

中專數(shù)學教學目前存在的一個重要問題就是嚴重的脫離實際。造成這種現(xiàn)象的原因是由我國幾十年來的教學傳統(tǒng)所決定的。傳統(tǒng)的教學方式都是“教師中心”。教師是課堂的主角，學生只是課堂的參與者，學生的主要任務(wù)是聽課、做筆記，然后在課后完成作業(yè)。課堂教學在幾十年的發(fā)展中已經(jīng)形成了這樣一種教學規(guī)范，正是由于這種教學規(guī)范形式的存在，使得教學成為了一種宣講，學生只是被動的接受，學生的主觀能動性完全的被遮蔽。中專數(shù)學教學也正是在這樣的教學思想影響下，成為了一種僵化的模式。

2 教學大綱以及教材的僵化

作為客觀因素而言，中專數(shù)學目前教學大綱的種種硬性要求成為了制約教學多樣性和豐富性的可能。教師為了使教學發(fā)揮最大的效用，也深深的知道教學形式多樣性對于提高教學質(zhì)量和提升學生的學習興趣的重要性但是由于教學大綱的諸多條條框框的規(guī)定以及教材等因素的制約，教師也無能為力。教師所作的任何教學形式的改變都必須是在教學大綱要求之下進行的。因此盡管教師為了教學做了一些改變，但這也只是小幅度的，在體制之內(nèi)的。這樣體制下的中專數(shù)學教學帶來的其實是負面的作用——打擊了學生學習的積極性，甚至教學成果也往往是事倍功半的。

3 教學實踐脫離社會實踐

作為中專生教育是不同于大學生教育的，它處于高中和大學之間的一種教育制，畢業(yè)生畢業(yè)后從事的是與實踐密切相關(guān)的行業(yè)，由于大學的擴招，使得中專生的錄取分數(shù)線也在逐年的走低，這帶來的后果是生源質(zhì)量的下降，也就是說，中專的整個教育層次水平在降低而作為中專數(shù)學的教學由于沒有考慮到這樣的轉(zhuǎn)變，使中專數(shù)學教學已經(jīng)明顯的不適應(yīng)社會的發(fā)展需要，許多的教學內(nèi)容與實際所需要的知識不吻合，并且也沒有考慮到學生的整體素質(zhì)及其能力，因而，使得教學的內(nèi)容也僅僅是一種教學而已，而無法運用到實踐上。

二、中專數(shù)學教學改革的幾點意見

中專數(shù)學教學具有難度大、內(nèi)容多、課時少等特點，而生源質(zhì)量又在下降，學生的學習目的也不明確，使教學的開展以及教學質(zhì)量的提升都存在問題。因此，筆者在這里提出以下的幾點建議： 1 優(yōu)化中專數(shù)學教學大綱。優(yōu)化教學內(nèi)容

由于各個地區(qū)的教育資源不同，因此國家不能搞全國統(tǒng)一的教學大綱，編汀統(tǒng)一的教材，讓巾專數(shù)學的教育失去靈活度。因此，作為國家的教學大綱，應(yīng)該分層次制定，并且形成不同的教育模塊。每個地區(qū)都根據(jù)自己的需求，選定合適自己的教育模塊或者在教育大綱的要求下自編教材，因此，這樣的教學大綱顯得更加合理。但是各個省在修改教材的過程中必須要處理好與初中教材的銜接，要適當?shù)脑黾优c專業(yè)相關(guān)，并且實踐性較強的課程。但是這些課程又要考慮到學生的整體素質(zhì)，降低教材的難度在做這些方面的改進中，應(yīng)該盡量的保證學科的完整性。

2 改革中專數(shù)學教學方法和教學手段，增強教學效果