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當今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發展，建立一個具有中國特色的會計人才培養體系，使應用型本科會計專業人才的培養適應時展的要求，已成為會計教育界面臨的重大課題。在眾多教改項目中，課程建設與改革是重點和難點項目，更是提高教學質量的核心。

一、我國應用型本科會計課程體系模式的現狀

當前應用型會計專業課程建設存在的最大問題在于課程與實踐脫節，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實踐，從而導致課程所覆蓋的知識技能與就業崗位要求的知識技能脫節，使得學生在校期間由于缺乏高仿真訓練而導致就業后無法立即開展業務工作，給應屆畢業生就業帶來困難。關于當前高校會計專業課程建設存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實踐教學環節薄弱的問題，秦海敏（2011）認為存在課程體系設置與培養目標不一致、課程之間內容重復等問題；關于課程建設的目標和方向，鄧孫棠（2013）提出構建一個與"應用型會計本科教育"相應的科學完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構建"多元化"的理實一體的應用型人才培養體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會計專業人才培養融合，藍文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學者提出了能力導向（本位）的課程建設體系等等。學者們提出了課程建設方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設方案。

二、應用型本科“崗證課賽”的融合的教學模式

（一）會計專業課程體系中的“崗課融合”

為了更好地適應就業的需求，在課程設置中要改變以知識點安排所學課程，所學內容普遍使用性強，崗位針對性不足的現狀。根據學生就業時崗位群的任職要求，在保證學生職業能力的基礎上，兼顧本校學生就業方向，加強對學生崗位能力的培養，確定課程的內容，設置與就業崗位的基本要求相適應的課程體系。例如針對會計核算崗位設置會計學原理、財經法規與職業道德、財務會計實務、財務軟件應用等課程；針對出納員崗位設置出納實務；針對成本核算崗設置成本管理實務等課程；針對納稅申報崗設置稅收實務、稅務會計等課程；針對企業理財崗設置財務管理、財務分析、證券投資等課程；針對財務審計崗設置審計實務等課程，并在課程教學的實踐環節增加崗位群實操教學內容，讓學生對各崗位職責有初步的認識。

（二）會計專業課程體系中的“證課融合”

根據會計法的規定，會計專業的從業人員必須取得會計從業資格證書，會計人員級別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應的證書，此外學生畢業后從事會計相關的專業工作，也要求有不同的資格證書。會計專業相關資格證書分為國內考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內考證包括會計從業資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師、房地產估價師、土地造價師、造價工程師、價格鑒證師、初級審計師、中級審計師等，國外考證包括英國特許會計師、國際注冊內部審計師、美國注冊會計師、加拿大注冊會計師、注冊金融分析師、英國特許管理會計師、英國特許注冊會計師、美國管理會計師、英國國際會計師、澳大利亞注冊會計師等。學生為了能順利地獲取就業相關的證書，在校期間的知識儲備尤為重要，這就要求會計專業的課程設置的內容應盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內容，由易到難、由基礎到專業，循序漸進地安排專業課，應用型本科會計專業的課程體系設置應配合學生在校期間參與考試的時間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設國際合作班開展課程相關課程建設，幫助學生考取國外的資格證書，以便學生在畢業時能進入更高層次的就業平臺。

（三）會計專業課程體系中的“賽課融合”

鼓勵和組織學生參與各級競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓練學生某一方面的特殊技能，讓學生能鞏固和深化課堂所學知識，提升學生的專業的綜合素質，鍛煉實際操作能力，提高利用課堂知識分析和解決實際問題的能力。在會計專業的課程建設中，把“賽”作為“課”的有效補充，通過“賽”提高“課”的實際效果，進而提升應用型本科會計專業整體的人才培養質量，使學生在未來的就業市場中脫穎而出。目前會計專業的學生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點鈔大賽、綜合計算技術技能競賽、會計操作實務大賽、會計分錄大賽、會計百題知識競賽、會計電算化技能競賽、“用友”杯全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽、科技創新與職業技能競賽會計技能比賽、大學生數學建模競賽、大學生創新計劃競賽、“挑戰杯”競賽等，教師可根據學生的基礎和特長進行引導。

三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設路徑

（一）通過校企合作開發會計專業課程體系

“崗證賽課”四位一體的的會計專業課程體系真正落到實處，就必須使“崗”能夠體現企業單位的真實需求，因此在課程體系的開發上需要企業的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺，以“必需、夠用”為原則，建立培養高質量的應用型專業技術人才的目標，以實際工作崗位和任務為載體，進行課程體系的開發。同時通過設立校企合作平臺，也有利于建立校外實訓基地、開展多項社會培訓和專題講座、組隊參加各種會計知識技能大賽、合作等項目的開展，既能為學生創造實踐機會，又能提升教師科研和解決實際問題的能力，推動企業員工形成創新意識，實現多贏。

（二）在課程體系的開發上充分考慮到實際的工作過程

在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發中，首要的工作就是要深入企業調研，將會計核算、財務管理以及審計崗位群的工作過程拆分為具體任務，明確完成這些工作任務需要具備的職業能力，以便確定課程設計內容。基于工作過程的課程開發流程如圖1所示：

圖1 基于工作過程的課程開發流程圖

（三）將職業證書、競賽獲獎計入學分，實現課證賽相融合

學生為了取得珠算證書、會計電算化證書、會計從業資格證書、助理會計師證書（初級會計職稱）職業資格證書，將投入大量的時間和精力，在現行學分制下，將證書量化計入學分，實現與相關專業課的學分互認，有利于提高學生學習的主觀能動性。此外，學生通過校內外實踐取得學校和企業共同頒發的會計崗位技能鑒定證書、企業工作經歷證書，及拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學分。學生參加各種競賽活動獲取獎勵的，可按照獎勵類別、獎勵級別計入相應的學分，或者作為相關課程考試成績的加分項目，提高學生參與課外競賽活動的興趣。

（四）建立系統化的實踐教學體系，改進畢業論文撰寫方式

鑒于校外企業財會部門會計崗實踐機會有限的現實條件，學校在實驗室建設中，需投資引入先進的模擬實訓平臺，模擬企業內外部職業環境分崗位角色進行混崗、輪崗實訓，將事將實踐教學貫徹到系列專業課程中，延生到定崗實訓階段，為學生構建“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業頂崗實習（含畢業論文）”系統化的實踐教學體系。當前應用型本科專業學生在畢業論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現象嚴重，論文流于形式。在畢業論文設計環節，根據應用型本科會計專業的學生特點，改進畢業論文撰寫方式，畢業論文選題和行文應結合校外頂崗實訓的實踐撰寫，改變畢業論文的寫作模式，鼓勵學生深入企業實踐，發現企業會計工作中存在的不足，提出改進建議，采用實踐報告，調查報告的形式完成畢業設計，使學生的畢業論文具備一定的應用價值。

參考文獻：

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

學習方法得當與否，直接影響著學習的效率和效果。近幾年來，我校會計學專業學生在初級財務會計課程的學習過程中，日益凸顯出方法不當的問題，通過歷年的觀察、分析，筆者將問題歸納為四個方面：（1）學習缺乏系統性、忽視對知識整體性、框架性的把握，偏重細節的學習；（2）尚未擺脫中學階段單一接受式的學習方法，自主學習意識缺乏，學習能力低下；（3）對相對枯燥的理論教學接受度低，學習樂趣不足；（4）學習視野狹窄，忽視專業以外的其他課程。針對上述問題，我們在教學過程中，主要從五個方面加以引導，以改善學生的學習方法。

1 強調學習框架的重要性，指導學生建立兩層次學習框架

第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業課程及其他相關課程的內容及相互關系，教師根據大學期間各門課程教學大綱的內容及其體現出的課程之間的關系繪制出這一框架圖，在指導課上展示給學生，使學生能夠比較直觀的了解大學四年所學課程之間的關聯，從而更加明了每門課程的價值所在，而不再是孤立的去學習某門課程。

第二層次是指單一課程的內容框架。每門課程都有教學大綱，用以明確本門課的教學目的，教學內容等，體現課程的知識框架，但其提綱挈領的功能性往往為學生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導學生建立課程框架。

第一，教師根據初級財務會計的教學內容，繪制出各章節之間內在聯系框圖，指導課上，在強調框架重要性的同時展示給學生，通過這種形式使學生在學習之初，即在頭腦中建立直觀的知識框架，并指導學生在后續學習過程中，不斷地充實、豐富、強化這一框架，這樣，當課程結束時，學生所學知識不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學生真正學懂本門課程，最大限度的提升學習效率和效果。

第二，指導學生充分發揮課程手冊的作用。課程手冊是由教師結合初級財務會計講義的內容，以及學生的學習需求自行編制的，是對上述課程框圖的細化、補充和拓展，每章通常由六部分構成，并根據各章內容和教學需求斟酌增減，基本內容包括：（1）學習目的；（2）主要內容；（3）課堂討論或練習；（4）復習思考題；（5）補充習題；（6）課后要求。各部分內容不是簡單的按順序列示，如學習目的在綜合描述之后，還會穿插在主要內容部分與其對應，使學生直觀的了解學習該內容所應實現的目的；課堂討論或練習部分也同樣穿去與主要內容對應。課后要求部分主要包括對每章講義的閱讀要求、根據課程進度對企業報表的閱讀要求、對于自設虛擬企業經濟業務補充和處理的要求、完成課后學習筆記的要求。

2 指導學生做好學習筆記

學習筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學習筆記是一個思考過程，既使學生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對知識的梳理、總結。因此，教師在上課之初即對學生明確學習筆記的重要性，并對做筆記的方法做出進一步指導。

隨著多媒體在教學中的普及，越來越多的學生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對板書或課件的簡單抄寫，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內容，它不是單純的文字抄寫，而是伴隨著思考對關鍵知識點、拓展內容、未能理解部分等的紀錄。

課后筆記主要包括學生課下自習時所作的總結性筆記、讀書報告等，是對所學內容的進一步深入思考。課后筆記首先要做的是對已學內容的整理總結，明確所學內容在課程框架中的位置、加深對細節的理解、解決課堂中形成的疑問、補充課堂筆記不完整的部分。可見，記學習筆記這種方法雖然看起來比較陳舊、落伍，但事實上，能有效增強學生的獨立思考、自主學習能力。

3 指導學生設立虛擬公司，將課程所學理論知識盡快與實際相聯系

初級財務會計主要講授會計學的基本原理，對于未接觸過會計知識的學生來說，如何使其進入專業角色，接受相對枯燥的理論知識，形成會計思維方式是專業學習的首要一步。因此，要求每名學生自學習始，建立一個虛擬公司，自任公司的財務負責人，虛擬公司可能發生的經濟業務。在這一過程中，學生需要不斷思考，就自身當時掌握的知識而言，能夠設計出哪些經濟業務，而作為財務人員，自身的職責又有哪些，能夠為公司完成哪些會計工作，解決哪些問題，并要求學生付諸實施形成報告。隨著所學知識的增加，學生還要不斷為公司增添新的業務并進行處理。這樣，一方面使相對枯燥的會計理論“活了”起來，增加學生的學習興趣，同時使學生將理論知識與實際盡早聯系在一起，為解決學生理論與實踐脫鉤的問題打下良好的基礎。

4 強調質疑的重要性

質疑也是一個思考的過程。從歷年初級財務會計課程的教學實踐看，愛提問題、善于提問題的學生比例逐年降低。我們通過問卷調查以及與學生單獨面談等方式發現主要是三方面原因引起的：其一，習慣使然，即已經養成機械的學習方法，教師怎么講就怎么記，懶于動腦，是自主學習能力低下的直接表現；其二，在發現問題時未能及時發問，也未做記錄，之后忘記或懶于發問；其三是最常見的，即認為問題過于簡單，羞于發問。對于第一種情況，除了在指導課上強調質疑的重要性，更重要的是在整個教學過程采取各種方法引導學生不斷增強自主學習能力，這在前面幾點中已有闡述，這里不再贅述。針對第二種情況，指導學生養成隨時記錄、隨時發問的習慣，如在課堂教學過程中發現問題，要隨時提問，一來可以解答自身的疑惑，同時可以引發其他同學的思考，增加課堂活躍度；在自習過程中發現的問題要隨時記錄，即形成前述學習筆記的一部分，待以后尋求答案。對于羞于發問的學生，上課之初即強調一種思想：一個問題，無論在別人看來多么簡單，弄懂了對自己而言就是有價值的。

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近幾十年職業教育面對不斷變化的經濟形式，不斷探索前行，已經逐步適應經濟社會的發展開始從規模的拓展轉向注重內涵提升，在課程建設逐漸成為提高人才培養質量、打造院校特色的關鍵環節后，如何將理實融為一體，強化實踐體系建設，著重培養學生專業技能水平成為高職院校亟待解決的問題。實踐課程體系的開發，是將人才培養目標落實的重要前提。合理的實踐課程設置結構和科學的內容體系是保障五年制高職教育教學質量的基礎，也是形成五年制高職教育專業特色的根本條件。因此，構建以崗位能力為本位，全方位、全過程的實踐體系是職業教育走向成熟的關鍵環節。

1 實踐課程體系構建的原則

1.1 全程性原則。實踐課程是伴隨著理論講授開展的。五年高職的實踐環節應從學生入學起就著手進行。專業介紹、專業見習及觀摩歷屆學生實訓報告材料展是實踐課程開展的第一課。根據知行統一的原則，在學習專業基礎知識同時實踐環節不斷跟進并以各種形式全面展開，教學做相輔相成，幫助學生在學完每門課程后都能加深專業基礎知識和掌握一定的專業技能。

1.2 螺旋上升原則。遵循教育規律，實踐體系構建應著眼于“厚基礎，重實效，寬口徑，旨提高”。實訓內容設計應從淺入深，從簡到難，層層深入，螺旋上升。典型工作任務選取需考慮學生接受程度，設計出包括學生獨立完成、小組討論完成、小組協作完成等多種方式，利用課本、網絡以及社會實踐親身體驗，幫助學生逐步熟悉工作情境和應掌握的崗位技能。

1.3 開放性原則。目前網絡技術已經深入社會每個角落，因此實踐體系構建也必須遵循發展性原則、開放性原則。目前普遍采用的實訓模式還停留在現場師教徒學，但隨著微課、慕課形式的悄然興起，傳統的學習模式必將受到沖擊。利用豐富的網絡視頻資源，學生一樣可以如身臨其境般地學習知識，并且不限時間、地點、反復多次地教與學的優勢，使得不同層次的學生都可以較好地完成學習任務。因此實踐體系在構建過程不能忽略這種更先進的模式，應將此技術引入實踐體系中。

1.4 主體性原則。五年高職實踐課程體系的構建在內容與形式上應體現以學生為主體的特點。實踐項目的選擇與重組，應重視專業與職業的聯系與拓展，實踐內容的設計應有助于學生主動學習，探索性學習，有助于培養學生的創新意識與創新能力。任務的選取應具有實戰性，學生在實訓過程中應一直保持自主式、體驗式的學習情緒。

2 實踐體系構建的總體目標和設計理念

實踐體系的構建，應以崗位技能為本位，培養動手能力強，在實際工作情境下有較強處理各項經濟事務能力的應用型技術人才為目標，以全面提升學生綜合素質為宗旨，依托全過程、多項目的實訓體系，切實加強學生崗位技能的鍛煉。實踐課程體系的構建應著眼于崗位的需求，適應經濟社會發展，強調學生主體地位，以實際工作崗位的案例為基礎，根據學生認知結構，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面為學生職業素養的發展和后續課程的學習打下必備的基礎。在內容選擇上，力求貼近社會，融入崗位，再現真實案例，幫助學生盡早接觸崗位，培養職業觀念，緊跟時代，強化終身學習的意識，更好地體現實踐教學的時代特色。

3 五年制高職實踐體系構建的基本途徑

實踐體系的構建必須以課程體系為基礎，以提高學生的職業實踐能力為主線，開展廣泛社會調研，進行職業分析，確定專業崗位（群）的職業能力，并根據職業分析制訂專業人才培養方案，在模塊化課程結構的基礎上實現實踐課程結構的項目化，在崗位工作任務驅動下，分解專業技能，并設計相應實踐環節。同時安排必要的校內、校外實訓項目，配備專門的指導教師，通過獨立完成以及小組合作完成的方式完成實訓任務。在實踐環節中，指導教師根據學生完成任務的熟練程度，及時調整進程，并將實訓過程中學生所產生的共性問題反饋給理論教師，調整以后教學重難點。以此通過不斷實驗，最終確定與學生心智發展水平及專業知識掌握相適宜的實訓內容和實訓方式。

以會計電算化專業為例，探討構建以崗位技能為本位的五年高職會計電算化專業實踐課程體系。

3.1 突出“崗位技能本位培養”的會計電算化專業實踐課程體系構建的基本思路。構建會計電算化專業實踐課程體系的基本思路是突出職業性、實踐性、開放性和系統性的原則。五年制高職會計電算化專業實踐課程體系應從分析職業崗位需求為出發點。由校方專業指導委員和行業企業專家、技術人員共同組建專業委員會，確定會計電算化實踐職業領域，對會計電算化專業所對應的崗位實施典型工作任務分析，再對典型崗位（群）的工作進行分解、分析、歸納、提煉成學生需要掌握的綜合職業技能和操作能力，然后對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理，逐一安排實訓課程，最終整理構建實踐課程體系，并以此為標準指導實踐教學。

3.2 以“崗位技能為本位”構建五年制高職會計電算化的實踐課程體系內容和設計方法。經調研分析，社會對會計的需求主要包括中小企業和事業單位出納、會計、財務管理、會計電算化、審計等崗位。在建設五年制高職會計電算化專業實踐課程體系時要充分考慮市場環境和用人單位需求的變化，結合會計工作任務的特點，設計專業實踐課程體系。

調研分析，目前會計崗位需要具有以下實踐技能。①文字綜述。②辦公自動化處理。③外文資料翻譯。④法規解讀及執行。⑤珠算與點鈔。⑥手工基本技能。⑦會計電算化基本技能。⑧數據庫維護。⑨經濟形勢分析。⑩項目評價與決策。■財務報表解讀。■數據審計等。以上從崗位需要提煉的專業技能即可作為構建實踐體系的參照標準。

3.3 構建以崗位技能為本位，“三層雙軌七位一體”全方位、全過程的會計電算化專業實踐教學體系。

3.3.1 “三層雙軌六位一體”的開放式實踐教學體系。“三層”即是將以上會計崗位提煉的主要技能歸納為通用技能、專業技能、崗位技能三個層次。“雙軌”是手工賬和計算機賬并行；“七位”是通用技能實訓+單項崗位實訓+綜合實訓+技能競賽+考證強化+校外培訓+校外頂崗實習七種實訓項目。實踐教學體系，創新“演、練、做”的實踐教學方法，實現“做中學，學中教”，構建“技能助學、多崗培訓、任務引導、學做一體、理實融通”的人才培養模式。

3.3.2 遞進式實踐教學組織體系。五年高職會計電算化專業實訓體系構建主體包括通用技能實訓（財經應用寫作、辦公自動化處理、外文資料翻譯、法規解讀及執行等）――單項崗位實訓（包括基礎會計技能、出納崗位技能、成本核算、財務管理與分析、財務報表數據分析、會計電算化等）――技能大賽（包括珠算點鈔大賽、票據審核糾錯、會計法規知識技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強化（珠算等級證、會計從業資格、初級電算化證、助理會計師等）――綜合實訓（建賬、預算、核算、審批、納稅、記賬、報告、審計等一系列會計經濟業務）――校外培訓――校外頂崗實習。以工作任務為驅動，教學做一體，知識+技能齊頭并進，由專業見習崗位認知開始，設計經濟業務分析――手工記賬――會計電算化軟件賬務處理與分析――ERP全面預算與控制，提高財務效益，這七個實踐環節的安排能不斷強化學生的實踐操作技能，真正做到理實一體，課證融合，保證學生畢業時取得畢業證書和職業資格證書雙證書。

為確保高職會計電算化專業實踐課程的順利推進，培養一流的高技能人才，我們還得采取多種有效措施。

①改革實踐教學組織方式。利用課程教學網絡平臺、校內手工、電算化模擬實訓室、校外實訓基地開展以崗位技能為本位的實訓教學。②建立人才培養質量評價標準和實踐考核評價體系。建立一套科學合理的職業通用標準與專項標準相結合的人才質量評價標準。實踐考核突出實踐應用性、全程性，與理論考試成績并重，通過雙重質量考核綜合評價學生專業知識掌握的情況。③加大校企合作力度，搞好實習實訓基地建設。學校對內要加強實訓室建設，對外要切實加大校企合作的力度，教產合作，實現產學資源的互補，達到校企雙贏、校企互動的良性循環。④強化師資隊伍建設，提高專職教師實踐指導水平。高職院校應利用各種方式幫助教師提高個人基本素質和實踐指導水平。每年應輪流派遣優秀青年教師到軟件公司參加培訓，或者深入企業實習，掛職鍛煉，提高教師實踐指導水平。⑤加強實訓教材和實踐案例庫建設。實訓教材要適合高職教學，適合職業能力的培養。在組織教師開發、編寫實訓指導書時，在選擇案例時要遵循實用性、典型性、綜合性原則，根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的精心選擇具有仿真性、連續性和代表性的模擬實踐資料。

參考文獻：

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0151-03

從經濟區域到學習領域的課程方案開發新思路

新的課程方案開發應貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中“服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設”的精神。具體而言，高職院校要針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業。要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地設置專業并調整教學模式。基于崗位群，建設專業群，以輻射相關的區域、行業、企業，培養學生的綜合能力，增強學生的就業能力。

（一）經濟區域行業崗位特征的調查研究

近年來，我們陸續做了會計專業實踐教學改革的社會調查以及會計系畢業生質量和就業情況的跟蹤調查。調研的地區鎖定在畢業生分布的區域，除肇慶本地，還包括深圳、東莞、廣州、佛山等在內的珠三角地區。調查的崗位對象有東莞市展誠稅務師事務所、廣州惠健會計師事務所、東莞大朗富士五金店、大唐實業有限公司、南海輕騎摩托車有限公司、佛山南海西樵錦興砂輪廠、中山市粘冠包裝制品有限公司、江門市金一輝電池廠、中山市奧克士電器照明有限公司、中山華恒燈飾毛管廠等18家企業。主要方式是走訪和問卷調查，最后匯總調研結果，形成經濟區域的行業崗位需求的調研報告。

通過調查，我們對經濟區域的行業崗位特征進行出了基本的判斷。（1）學院會計專業畢業生就業的單位基本是民營的中小企業，所占比重達95%，其他企業僅占5%。在我們調查中，有的企業要求畢業生先在生產流水線頂崗三個月，為的是讓財會人員全面把握生產運營的整個環節。有的企業希望學生能創新性地提出一些工作中所遇到問題的解決方案，如節約成本等。還有的企業要求財會人員能夠有效地催收賬款。對此，我們有了一個新的認識：即越小的企業對人才的要求就越具復合性。過去，我們曾認為，所謂復合型人才是一種高端人才，和小企業往往搭不上關系。其實，復合型人才就是具有復合性能力即專業能力、方法能力及社會能力的人才。這樣的人才，人力資源薄弱的小企業往往更需要。這就不僅對會計專業的學生有專業能力、方法能力的要求，而且對社會能力也提出了更高的標準。（2）隨著“廣佛肇”地區經濟圈建設的進一步推進和發展，企業對會計人才的需求不斷擴大，對會計人才質量要求也不斷提高。特別是自2008年以來，全球正式進入了高油價時代，因油價攀升引起的物價上漲，擠占了以消耗原材料為主的生產企業的利潤空間，使企業面臨前所未有的成本壓力。如何從企業內部挖潛，有效地進行核算、控制以降低成本，成為企業發展中面臨的至關重要的任務之一。這也對成本核算工作提出了更高的要求，賦予了成本核算重要的使命。（3）根據市場和崗位需要，改變傳統教育模式，構建以復合性能力為核心、以促進就業為目標、工作過程導向系統化的學習領域課程模式是新時期課程改革的一項核心任務。

（二）學習領域課程契合了經濟區域的特征和職業教育的特點

學習領域課程是一種工作過程系統化的課程。這一課程方案的關鍵在于，它是由工作過程導出“行動領域”即工作任務的職業情境，是于本職業緊密相關的職業、生計和社會情境中構成職業能力與工作任務的總和。經與教學整合，形成學習領域、職業行動領域以及教學行動領域。通過設計具體的“學習情境”，即學習領域與本職業密切相關的職業、生計和和會情境，使職業工作任務通過教學過程的組織實施反映出來。其開發過程如下頁圖1所示。其特點是緊緊圍繞經濟區域行業崗位與職業活動的工作過程要求來研究“專業性”的新形式和新內容，擺脫了傳統學科體系的窠臼。

財會專業學習領域課程方案設計

根據上述開發思路，結合我院所處的珠三角區域和本校實際條件，對財會類專業進行學習領域課程體系開發。

（一）職業崗位任務分析

由經濟區域發展特點并結合畢業生入崗情況的分析，確定了會計電算化專業的基礎就業崗位群是出納、材料核算、成本核算、往來核算、固定資產核算、會計檔案管理等崗位；拓展崗位群是總賬會計、稅務會計、審計人員、財務主管。崗位初級資格證有：會計電算化證、會計從業資格證、計算機證。企業的會計崗位設置不是絕對的，會計崗位設置與企業的規模和需求、企業對會財務的重視程度以及與所在地方的監管力度密切相關。在崗位群確定后，由教師團隊對崗位任務進行調研，邀請專家現場討論確定各崗位的工作任務，并進行同性質任務的歸納和匯總工作，形成明確的行動領域，具體如表1所示。然后，將所選擇的行動領域轉換為學習領域，并將學習領域的難度、程度進行序化，具體如表2所示。

（二）以工作過程為導向的課程方案設計

通過對財會崗位的工作任務和職業能力分析，遵循職業教育教學規律，形成行動領域，確定專業的教學任務和內容，明確學生應掌握的知識、技能和能力，構建財會類專業的學習領域，總體設計方案（見表3）。

學習領域可以理解為課程或學習單元，由學習目標（能力描述）、學習內容（任務陳述）、基準學時（總量控制）構成。其名稱由工作對象、動作、補充或拓展三部分組成。從上述分析中可以看出，傳統課程是以知識儲備為主，而學習領域課程是以知識應用為主，旨在培養學生的職業能力和職業素養，是基于能力本位的課程方案。

（三）學習情境設計

學習情境是學習領域課程方案的微觀設計，是根據學生的認知規律、教學條件和師資等情況，以工作過程為導向組織教學內容，進行教學設計。針對成本會計實務學習領域，以實際成本核算任務分析為主線，由易到難，設計了如下內容：（1）大批量單步驟生產企業成本核算；（2）訂單式生產企業成本核算；（3）大批量多步驟生產企業成本核算；（4）多品種多步驟生產企業成本核算——四個典型的學習情境，如圖2所示。每一個學習情境由核算環境認知、成本核算方法選擇、成本核算日常業務處理、成本核算期末結轉四個關聯任務驅動來組織教學內容，選擇教學方法和教學手段。在任務設計時，盡量減少知識點的重復率。具體任務確定后，就需對各教學單元進行設計，這主要是以授課教師為主導。

在這個課程設計里，以實際成本核算工作過程為基礎，仿真工作程序、仿真工作場所，以真實工作任務與崗位能力要求，整合為四個學習性工作崗位，根據完成崗位任務對知識能力的需要，將成本核算的基本知識、基本方法和基本技能有機地融合在成本核算各個崗位工作過程中，其崗位能力涵蓋了成本核算實務的教學內容。通過對四個核算崗位工作過程和工作任務的系統化學習，強化學生對知識的需求，使其獲得真實的成本核算感性體驗。同時，我們還建立了課程網站，包括基本資源、特色資源和拓展資源，通過豐富多樣的數字化表現形式展現出來，學生非常樂于通過課程網站了解實際成本核算過程和成本核算方法。課程網站設計在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。

參考文獻：

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篇（5）

會計作為一種核算技術適用于各種行業、各種經濟類型和不同經濟主體,財務會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經濟生活的各個方面,“經濟越發展會計越重要”。在高等學歷教育中,會計被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業和其他有關專業的主要課程,高校的經濟管理類非會計專業一直將會計學設為必修的專業基礎課。但是在具體教學實踐中,從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業與非會計專業的教學工作,可能還包括不同學歷種類、不同學歷層次的教學,特別是近些年高校擴招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學條件下和有限的學時內,使經濟類非會計專業學生學習掌握會計理論與方法,全面了解會計主體經濟活動的資金運動,培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力,的確是有待深入探討的教學研究課題。

一、經濟類非會計專業會計教育目標與教學原則

從理論上說,非會計專業開展會計教育的動機,一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用,即會計的普遍適用性;二則是基于不同學科內在邏輯聯系而架構本學科知識結構完整性的需要。經濟類非會計專業開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程,理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術,培養他們對經濟數據的認知能力、運用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養知識結構合理、綜合素質高的培養目標,這與會計專業人才培養目標――培養“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業人才”有明顯差異。

以大學本科為例,會計專業學生從入校到畢業的四年中,要開設初級、中級、高級的財務會計學、財務管理、成本與管理會計、審計學、會計信息系統等十多門主干會計課程,經歷專業引導、課堂教學、專業認知實習、課程模擬實驗、行業會計實踐、學年論文、畢業論文等完整的會計專業教學環節的培養,講求專業課程學習與專業人才培養的系統性、全面性與會計專業工作能力的高標準要求;與此相比,經濟類非會計專業,根據學科方向,針對不同專業知識結構要求,一般開設2～4門會計課程,作為必修的專業基礎課或專業課,學時、學分有限,教學中不可能完全移植會計專業教學模式。

故經濟類非會計專業的會計教學應本著使學生“懂會計,合理運用財務會計信息,分析經濟問題、實施理性經濟行為”的宗旨,安排適中的會計教學內容、教學難度,突出教學重點,與各專業要求相銜接,注意與其他課程的互補與滲透,采用與教學對象相協調的教學方法與教學要求。

二、合理設置各門會計課程

在整個大學本科階段,經濟類非會計專業開設的會計課程一般包括會計學、財務管理,有的專業(如應用經濟學科類的專業)還開設行業會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接,每門課程安排適當的實驗教學內容,使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬,具體設置見下表:

三、優化教學思維與教學內容

從學科劃分看,會計屬管理學科,經濟學是其基礎,反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業教授會計課程時,不能就會計講授會計,特別是第一門會計課程――會計學,需要運用經濟學等學科知識進行課程導入和會計專業知識點的講述。會計學課程內容分三個層面:一是會計基礎理論與會計方法;二是從企業成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算;三是會計信息加工程序。按學生理解能力,掌握循序漸進的三個關鍵點:會計對象會計賬務處理會計報表,逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息,通過一定的實驗教學,切實培養學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。

在接下來一個學期開設的行業會計中,減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分,突出各專業相對應的行業要求,按不同行業特征安排教學內容。如金融專業開設的金融企業會計,重點在于金融行業主要業務核算,以及外幣業務、長期投融資中的債券業務等;國際經濟與貿易專業開設的外貿會計,重點在于商品流通核算、對外貿易業務核算、外幣結算等。

財務管理課程劃分三個部分:基礎理論、財務主體理財環節、理財專題;對經濟類非會計專業一般教學重點放在前兩個部分,突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說,財務管理課程的學習理解可能較難一點,教師注意掌控教學廣度與深度,在基礎理論與投融資部分可以安排章節論文,安排兩個學時進行講評,了解學生學習掌握情況,更好地引導學生學習運用財務知識,評析客觀經濟生活中的一般財務現象。在教學實踐環節中,根據專業需要與經濟動態安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等,啟發學生深入思考,引導他們做一些有關方面的問題研究。

會計報表分析課程注意與前面課程特別是財務管理的銜接,對于將該課程作為主干專業課的經濟類專業,比如金融專業,更要注意做一些鋪墊與補充,除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規、傳統行業標準等內容,引導學生學會客觀理解會計信息,正確運用相關理論與方法分析會計信息,在實驗教學中,重點安排對上市公司財務分析、財務判斷提出建議等內容,開展投資理財模擬實驗,有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點:對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業來說,可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。

四、改進并充實教學方法

會計本來是專業性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業,面對非會計專業學生,受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約,制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認為傳統的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學節奏,演繹思維推理過程,邏輯關系清晰,關鍵知識點易于展開,仍不失為主要的教學方法之一。同時,現代多媒體課件教學,能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容,這樣可加深學生的印象,活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中,教學軟件系統的運用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財務分析。

在會計教學中引入適合的案例教學,有利于啟發學生思維,促進學生的知識理解與間接實踐經驗的吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中,引入國內外投融資經典案例,分析其中運用理財原理或自我創新部分,揭示其財務成果或財務失敗的根源;在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表,運用所學財務理論與分析方法,分析上市公司財務效率,進行基本財務判斷,提出相應改進建議。

此外,安排歸納性的章節、課程實務練習,輔以知識梳理與實際運用講解;布置思考題或短論文,對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業對會計需求不盡相同,不同學生個人特長與自我規劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制。對教學質量、教學效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。

五、結束語

本著探討經濟類非會計專業會計教育的針對性與適用性問題,提供一點個人看法與教學經驗的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點:因經濟發展與人才培養趨向對會計的需要會進一步提高、經濟學學科中的各種非會計專業與會計專業的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應適當區分會計專業與非會計專業的不同要求、針對不同專業適度降低教學廣度與難度,從而達到應有教學效果。

【參考文獻】

[1] 陳敏,徐梅,顏劉瑤.非會計學專業會計教學體系改革――基于湖南對象非會計專業的實踐調查分析[J].財會通訊(綜合下),2009(2):48-50.

篇（6）

一、教材基本題型結構及考試重點

(一)教材基本題型結構及考試重點具體如下：

單項選擇題：這一題總共是20道題，每題1分總分是20分，它有一個很大的特點，有70％的題需要通過小計算才能得到，而小計算比較費時間。所以要控制速度，要求大家在平時復習中要熟練掌握教材。

多項選擇題：目前這個題目主要是15小題，每小題2分，總分有30分。這部分題本身沒有計算題，速度肯定是比較快。有時候教材不熟悉，得分就非常低；但是如果教材非常熟悉，得分就非常高。所以一定要熟讀教材。

判斷題：10小題每小題1分，總分10分。答對了得1分，答錯倒扣0.5分，一般說來有五成把握就可以做。判斷題要求大家在總的復習過程中對知識點理解得非常透徹，一般很多判斷題似是而非，表面上看起來挺對的，實際上是錯的。要求大家如果要得高分，一定要對教材有深刻的理解，分數就上去了。

計算分析題：4道小題，每小題5分，總分20分。計算分析題有一定的綜合度，把某章中幾個重要的知識點放在一塊兒串起來，所以這個題不大不小，相對說來考點也比較集中，只要大家在復習中聽老師講重點，這部分成功率非常高。因為老師講課中肯定要分析每一章的重點，可以說這部分考的就是重中之重，計算分析題要求大家重點掌握教材中的重點。

綜合題：也就是2道題，每題一般是十分左右，像2007年第一題是8分、第二題是12分，加起來就是20分了。20分的題綜合度明顯上升了，對初級職稱考試的同學說，一看到此類題就有點害怕了。它是對全書的知識點作比較綜合的歸納總結要求考生答題，所以，如果綜合題的分數要提高，就必須對教材融會貫通。

這樣整個在五種題型中，前三個題型叫做客觀題，后兩個題型叫做主觀題。客觀題總共是60分，主觀題是40分，所以初級職稱考試總的說來綜合度不算很高，因為客觀題占到大部分60％，而主觀題占到40％，從而構成了這樣一種結構。

(二)新教材的變化具體如下：

2008年教材基本沒有變化。略為有點小變化的就是改錯，都是屬于針對一些差錯的更正，以及把知識點寫得更為準確。

二、復習的重點內容及其方法

(一)《初級會計實務》復習重點內容初級會計實務總共七章，內容不多，七章的重點很突出。每年考試尤其是考題內容主要會出現在二、三章中，具體如下：

第一章：總論，這一章肯定沒什么大分，主要是掌握一些基本概念就可以了。第二章，該章叫重中之重，在七章中分數是最多的，要求大家特別熟練掌握，一般占到三分之一，也就是說在總分的35％左右。第三章：負債，這一章在考試當中地位是不高不低，像2001年考了一個比較大分的題，所以2008年這一章考綜合題的可能性已經比較小了，重要程度有所下降。第四章：所有者權益，這一章一般年份里是沒有大題的，當然2008年考試要求按照一個5分題來掌握也就差不多了。第五章：收入、費用和利潤，這一章屬于重點章。第六章：財務報表，這一章肯定是重點，每年考的大題里綜合題必有一題是報表題，如2007年考的是資產負債表，那2008年考的可能性最大應該是利潤表，而利潤表考的時候一般都是先做日常業務，然后編利潤表，所以經常結合收入費用利潤來編利潤表。第七章：成本核算，這部分一般情況下也就出一道主觀題，2007年出了一個主觀題，2008年當然也應該出一道主觀題。

總之，2008年復習考試的重點章，最主要的就有三章，資產、收入、財務報表，這三章分數是最多的，請大家注意。有些考生從現在開始就復習了，拿到老教材也好、新教材也好，在復習時候要求按照這個重點來掌握，凡是越重要的章節需投入越多精力，產出肯定大。

(二)復習方法：全面復習、重點掌握、融會貫通具體如下：

一是全面復習，要求大家在復習教材的時候，要求每一句話、每一個字都必須看到。因為考試說起來不難，所有的題都是從教材中來出的，它不會出大綱與教材的范圍。所以，只要把教材搞得滾瓜爛熟就行了。為了防范學員在復習時猜題，要求每一章都有題，不全面復習肯定是要吃虧的，所以要求大家全面復習，這是財政部一直非常強調的。

二是重點掌握，重點掌握是三句話中最為重要的。因為考生的時間、精力畢竟是比較有限的，所以怎樣在最短的時間內把分數提高，考好這次考試，這才是最重要的。重點掌握要經過三個小步驟：找出重點；理解重點；背誦重點。

首先，找出重點。考試是有規律的，整本書里頭出題點是很明確的，尤其是經驗豐富的輔導老師，一看這句話就知道它容易出題。所以，可以選擇在輔導老師幫助下要求把重點找出來，如20％篇幅的書經常隱藏了80％的分數，其中最關心的就要把重點找出來。

其次，理解重點。對于初級考生來說整個難度不是很大，但是只要打實基礎，深入理解各知識點便能掌握。尤其是按照新準則出現的一些新名詞，如交易性金融資產，平時大家可能沒有讀過，所以在這種情況下要求理解重點。

再次，背誦重點。因為考試要求大家熟練掌握課程。就是要將教材背得滾瓜爛熟，把教材中的重點背誦5～10遍，這樣小題一逮一個準，出大題也會做，考試沒有不過的，這就是最基本的做法。當然背書過程中也存在著很多技巧。框架記憶、找關鍵詞。一般背書不要從第一行上來開始往下看、往下背，這樣看了兩段話估計就困了，很少人看書能一口氣看上兩頁不走神。那么多的書，每一章有30頁左右，怎么背下來。采取框架記憶，先把各節背下來，然后各節里頭有哪些要點(只要記住幾個字就行了)，這樣背起書來速度非常快。

三是融會貫通，小的主觀題是五分題，大一點的是12分，12分的題就有一定的綜合度了，所以要融會貫通才行。要求大家做些習題，今年大家拿到教材之后，如果屬于正版教材，在后面就會看到附有光盤，光盤里頭本身包含了習題，要認真完成并予以理解。

(文／鄭慶華　中國會計視野)

經濟法基礎：稅法的重點掌握

一、《經濟法基礎》教材的主要變化

去年的經濟法基礎的教材有了比較大的調整，即加大稅法部分內容的比重，稅法內容大概占到整本書的70％的這樣一個比例，那么考試的分值稅法也差不多是70％。教材第一章、第二章和最后一章是經濟法和會計法的內容，其中會計法律制度和支付結算法律制度考點比較集中，分值也比較高。中間五章全部是稅法內容。因為稅法的內容所占比重非常大。經濟法基礎主要的變化內容就是企業所得稅。由于2008年兩稅合一，也就是外商投資企

業、外國企業和內資企業是統一實行新的企業所得稅法，所以2008年的企業所得稅將會有很大的改動。

由于我國沒有成熟的稅法典，造成了稅法考試特點就是知識點比較零散，這樣記憶起來也會造成一定的困難。CPA稅法的考試涉及到的法律法規大概360多個，但是經濟法基礎涉及到的法規相對于CPA考試要少很多。從經濟法基礎的教材來看，內容基本上是一些比較基本的原理，零散的知識點不是很多，一些稅收優惠和特殊計稅的內容都沒有加進去，因此大家在熟練掌握了基本原理之再做題，考試應該不會有什么太大的困難。在稅法這部分當中，流轉稅法律制度和所得稅法律制度考試的最重要的內容，所占分值也是最高的。而流轉稅中的增值稅和所得稅中的企業所得稅則可以說是重中之重。

二、題型及考試重點預測

(一)《經濟法基礎》題型具體如下：單選題一般是25道題，每題一分；多選題20個題，每題2分；判斷題是10個題，每題1分，在這里要特別注意以下判斷題是倒扣分制的，也就是說判斷錯誤是要倒扣0.5分的，所以在做判斷題的時候要更加謹慎；簡答題3道題，每題5分；綜合題1道，10分。一般情況下，每章的內容都會在客觀題中出現，但是主觀題的知識點是比較集中的，如說會計法律制度、支付結算制度、流轉稅法律制度、所得稅法律制度，一般情況下這些都是主觀題的考核內容。

(二)重點內容預測稅收法律制度概述，需要主要掌握的內容包括稅收的三個特征、稅法的三大基本構成要素和稅收的分類。在復習的時候可以單獨復習，因為這一章同其他稅法章節的聯系不是很大，分值也不高。流轉稅法律制度的考核主要是應納稅額的計算，重點和難點是增值稅法律制度。增值稅需要掌握視同銷售和進項稅轉出的區別，確定正常銷售的銷售額和進項稅額，這樣才能夠正確計算應納稅額。另外，出口退稅這部分內容也是比較重要的，需要重點掌握免抵退稅的計算方法。

消費稅法律制度也是重點掌握消費稅額的計算。要正確計算應納稅額，首先就需要掌握應征收消費稅的14個稅目，掌握購進和委托加工應稅消費品抵扣11種情況，以及消費稅組成計稅價格的這部分內容。去年教材列出的可以抵扣的情況是12種，其實酒和酒精的消費稅早就不允許抵扣了，不知道近年的教材會不會更正過來。在這一節對于采用復合計稅方法的卷煙和酒的消費稅的計算也要給與特別的重視，卷煙和酒計稅方法是從量和從價計稅相結合，相對來說具有一定的綜合性，考試很容易考。此外還要注意卷煙的標準條和標準箱的換算，定額稅率這部分是按照每標準箱來計稅，而比例稅率這部分是按照每標準條來計稅的。消費稅新增的幾個稅目也需注意，如高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板、成品油等。在考試當中很可能將原來比較容易考的化妝品、汽車等等改為這些新增的稅目。消費稅同增值稅、關稅、城建稅相結合的綜合題也需引起注意。

營業稅法律制度首先要掌握的是9個稅目，能夠區分營業稅應稅勞務和增值稅的應稅勞務的區別，營業稅應稅勞務是針對非工業性的勞務所征收的流轉稅，增值稅的應稅勞務時針對于工業性勞務征收的。另外，要重點掌握營業稅的計稅依據，如哪些業務是按照營業額全額計征營業稅，哪些是按照營業額扣減部分支出的差額計征營業稅，只有這些都能夠正確區分，才能夠正確計算營業稅。

關稅的內容比較簡單，主要掌握關稅的計算，當然也要注意同增值稅、消費稅相結合出題。一般會在進口貨物的業務涉及到。 所得稅法律制度這部分，需要強調的是由于2008年外商投資企業、外國企業、內資企業是統一實行新的企業所得稅法，那么外商投資企業和外國企業所得稅將不再作為這門課的考核內容。現在所得稅法的實施條例還沒有出臺，考生如果想提前學習的也可以查看中國會計視野網站的視野法規庫(law.省略/)的新企業所得稅(law.省略/law_show.asp?LawID=31117)的內容，可以提前學習。新的企業所得稅的扣除項目和稅率等內容都較現行企業所得稅有很多不同。如公益救濟性捐贈的內容，以前現行的企業所得稅的規定是公益救濟性捐贈扣除限額是在年度應納稅所得額的3％的比例內扣除，2008年新企業所得稅法規定這部分扣除限額是年度利潤總額的12％的比例內這樣一個比例。在企業所得稅這部分內容的學習中，要重點掌握納稅調整的部分內容。企業所得稅的納稅調整是重點和難點，其實就是要求大家熟練掌握收入項目、扣除項目、部分扣除項目和不予扣除項目以及稅收優惠的內容。同時也要注意流轉稅和企業所得稅相結合出題。如生產應稅消費品的企業發生一系列的業務，有些是符合稅法規定的，有些是不符合稅法規定的，有些支出是可以全額扣除的，有些支出是允許稅前部分扣除的，有些支出是不允許扣除的，在計算會計利潤時這些都已經全額扣除的，根據稅法的規定，就要進行納稅調整，很有可能這樣的業務就是一道綜合題。

個人所得稅主要掌握的是個人所得稅的計算，一般比較容易考的就是工資薪金所得、勞務報酬所得的個人所得稅的計算，還有一些特殊項目的計算，如有個人所得的情況下同時發生公益救濟性捐贈如何計算個人所得稅，還有全年一次性獎金的計算、雙薪制的計稅問題等，這些都有可能是考核的內容。財產、行為和資源稅法律制度主要講的是一些小稅種，主要掌握的就是各個小稅種的納稅人、征稅范圍、計稅依據、應納稅額的簡單計算。一般情況下這9個小稅種會在客觀題中出現，但是也有可能在主觀題中出現，在流轉稅和所得稅的計算中偶爾夾雜著一兩個這樣的小稅種，如在增值稅的計算題中會要求計算城建稅。在教材列出來的9個小稅種當中，還要特別注意是哪些稅種的納稅人包括外資企業和個人，哪些是不包括的。9個小稅種當中只有房產稅和城建稅的納稅人不包括外資企業和個人，其他是全部包括的。車船稅和城鎮土地使用稅以前是不包括外資企業和個人的，現在由于去年的新法規的出臺已經將外資企業和個人包括進去。

稅收征收管理法律制度一般會出客觀題，但是也可以同流轉稅和企業所得稅相結合，在綜合題中或簡答題中可能出現。稅收征管法同流轉稅和企業所得稅相結合一般主要考點會集中在偷稅的認定和處罰上，所以這部分內容也要引起重視。在經濟法基礎的學習中，多讀教材，不懂的內容可以聽聽老師的講解，然后再有針對性地配合一些練習題，這樣，想通過這門課應該不是很難。

(文／王雙彥　中國會計視野)

中級會計實務：難度加大

一、《中級會計實務》考試題型結構

第一道大題是單項選擇，單項選擇一般會有15個小題，每小題1分共15分。從題干來講有兩類，一類是文字性的題目，另一類是帶計算、帶數字，即一些小計算。從2007年的考試情況看，其中涉及到計算的有11個，文字的才4個。每一個小計算題可以編會計分錄，一般來講，單項選擇題的得分率一般都會達到98％以上。

第二道大題多項選擇題，多項選擇題一般有10個小題每1小題2分，一共20分。一般建議把多項選擇題放在最后去做。開始也可先少練一點多項選擇題，等內容學得差不多一本書快學完了，再大批量地練習。因為多項選擇題綜合性稍強，如果知識點掌握不全面是有些費力。多項選擇題的得分率一般也會有75％以上。

第三道大題判斷題。判斷題一共有十個小題，每小題1分共lO分。建議在五道大題里面倒數第二道去做判斷題，也就是說在考場上可以順序顛倒一下。判斷題的形式從外觀上來看都是文字性的題，不涉及計算，前面的多項選擇題也不涉及計算，全文字性的，主要考一些概念，主要考一些基本的確認、計量的標準。得分率一般會在85％以上。

第四道大題是計算分析及賬務處理題。這一類題屬于主觀性試題，每年會考兩個小題。比如說一個小題，涉及應付債券就是應付債券，只要應付債券它是面值發行、溢價發行、折價發行、按實際利率法進行攤銷，這些問題知道即可。再如考所得稅，它也會單獨就教材上所得稅這一章內容出一個10分左右的大題目。總而言之，第四道大題它不綜合，這部分學好了就可以得到較多的分數，所以第四道大題也是拿分題，100分里面能不能過關，這道題比較關鍵，要靠它得分。通過學習以后這道題的得分率通常會在90％以上。

第五道大題是綜合題。綜合題從題的本身來看至少涉及到教材兩章的內容，兩章的綜合、三章的綜合甚至四章的綜合。比如，把合并報表和長期股權投資連在一起出題，或者把固定資產無形資產整個和資產的減值甚至報表的編制放在一塊兒去出題。

總體從這個五道大題的情況來看，所有的考生無論基礎是高還是中還是差，都要靠三道大題去拿分，一個是單項選擇題，一個是第四道計算分析及帳務處理題，再一個就是綜合題，至于多選和判斷能做多少做多少。

二、《中級會計實務》命題規律

(一)覆蓋面廣如中級會計實務，整個教材2007年涉及到20章，每一章都會涉及一些分數。這就要求大家在復習的時候必須全面復習，不要心存僥幸。

(二)注重基礎要從名詞解釋這種最基本的開始記憶理解，由淺入深、循序漸進。

(三)重點突出如關于所得稅、長期股權投資、合并報表或者個別報表、債務重組、非貨幣資產交換、企業的收入、會計政策、會計估計的變更、會計差錯的更正、資產負債表日后事項，還有大批量的資產，像固定資產、無形資產、投資性房地產、新準則出來后的金融資產等等這些內容。新準則出來后2007年是重點，2008年同樣也是重點。

(四)強調新點在2008年中級會計實務還會全面體現新準則的主要內容。2006年新準則以后2007年的試題100分里面90％以上的分數都考的是新準則的內容，像所得稅會計處理的資產負債表債務法、資產組及其減值的問題、合并報表時需要的調整分錄，這些都是很新的問題。當然這些新問題的背后需要一些新理念，新準則出來以后新理念特別多，這些理念主要體現在教材的第一章，所以第一章無論出題時候占分多少，都是關鍵。

(五)務實不偏中級會計實務這一科每年的考試都和現實聯系密切，特別是主觀性試題。透過綜合題似乎能看到某一個上市公司真實的狀況，只是把上市公司的名字去掉了，一些真實的數字，如小數點后頭可能把數字變得簡單一點更有利于大家考試。所以，在平時的學習過程中要關心股市、關心資本市場、上市公司的案例。如一些股權結構的變化、究竟用的是成本法還是權益法、固定資產有沒有發生大的增減性的業務、審計過程中是否被查出一些會計差錯、所得稅的計算繳納存不存在問題，所以考試題特別和現實聯系密切，務實不偏。純粹從書本到書本，尤其是剛畢業的學員實際經驗如果不太多的話可能考試的難度是比較大的。工作的時間越長、經驗越豐富、職業的敏感性越強，做題目就會更容易―些。

三、學習方法

(一)認真學習新準則新教材出來以后也會涉及到38個準則中的接近30個準則的內容，所以教材的內容和新準則的內容聯系是非常密切的。

(二)認真對照大綱、抓住教材、抓住重點去學習教材是關鍵，大綱也是關鍵。當然除了這個以外還要說―下教學輔導書，適當的輔導書是需要的，但并不主張越多越好，看一些是可以的。

(三)要關注媒體、捕提案例，關注會計新聞會計題能看出今年的會計熱點問題，今年大家在會計界主要都談到哪些問題，考題會流露出來。比如，去年新準則出來后一個資產組的問題，很多人問什么是資產組，這是新準則出來以后的新概念，結果資產組就在2007年的考試過程中出現一個大題。而有時候上市公司的案例，像鄭百文、銀廣廈、渝鈦白、啤酒花的案例，可以說這些案例適當加以修正、調整，就會變成一道考題。所以，平時要注意培養職業敏感性。

四、2008年命題趨勢預測

2008年的考試要比2007年的考試難度加大。具體說來，2008年的考試照樣會與新準則密切掛鉤。關于公允價值這種新的計量屬性的采用，在新準則中有16－17個準則都有涉及，復習時凡是在教材上或者學準則的時候看到有公允價值的問題可以說都是重點。資產里面的新名詞：金融資產，無論是交易性的金融資產、持有至到期投資還是可供出售金融資產，哪怕是普通的貸款和應收款項，也要引起高度的重視。投資性房地產、商譽及其商譽的減值、資產組的認定，這些問題要關注。還有涉及的一些計算，如實際利率法、現值等。負債時候，應付職工薪酬和人人都有關系，現金流量表這個也是傳統的難點，像會計政策變更、會計估計變更、會計差錯更正、資產負債表日后事項、借款費用，這都是傳統的難點。2008年的重點主要集中在這些方面。

(文／楊家親　中國會計視野)

中級財務管理：以書為本，吃透教材

一、新教材的變化及考試規律與特點分析

(一)新教材的變化具體如下：

根據財政部會計評價中心的一些要求，2008年中級會計師財務管理基本上不發生變化，沒有實質性改變。也就是說，今年的教材主要是做了一些勘誤和校正，大概有180處的勘誤。這些勘誤基本上都是一些文字性的，并不影響到教材的基本框架和基本理論。所以建議利用2007年的教材根據勘誤可以首先學習起來。

(二)考試規律與特點分析2007年的財務管理難度比較低，在近三年考試中屬于比較簡單的一年。從題型上看并沒有發生多大變化，仍然沿用五道題型，單選、多選、判斷、計算和綜合，主要測試考生的是五個能力，記憶能力、理解能力、判斷能力、計算能力和綜合能力，這五個能力是通過五檔題型來測試，所以這種考試實際是一種能力的測試。從題量上看基本穩定是51道題，客觀題是55分，主觀題是45分，雖然主觀題只有6道，但是它分數比重比較大，而且對考生計算、實際操作能力和分析能力要求都比較高。

通過2007年考試來看，試卷嚴扣命題大綱和制定用書。考前必須具備考試大綱與考試指定用書，是考生必須要掌握的內容。

考試大綱和指定用書我既是考試復習的范圍，也是考試命題的基本依據。從近年來看，可以發現考題基本上沒有超過考試大綱和考試輔導書的范圍，這和CPA不一樣，CPA很多題出現超綱，但是中級會計師基本上是在考試大綱之內以及在教材上幾乎每道題(計算也好)都能找到。大家一定要以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內容，總之―句話，教材把握透了，考試就可以過關了。

考試命題重視兼顧理論，側重于能力的考查。財務管理的一個重要特點就是以書為重，結合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務工作的會計人員，考試的目標主要是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點是在于對實務方法的掌握，對基本理論的解釋尤其是理論在實務當中的應用。近幾年考試中，涉及到理論方面的試題基本上圍繞著一些基本的理論，難題、偏題、怪題都比較少。所以建議考生在準備理論部分的時候，關鍵是要真正理解財務管理的一些基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題、判斷題這些客觀性試題多數都是對一些基本理論的測試，目的是考查考生是否掌握了這些理論，并用以來指導實踐；而實務操作技能主要集中在計算題和綜合題，這些題目綜合性強，測試考生的分析、應用能力。所以學習這門課時，要理論和實務相結合，并會在實務中運用，這是學好該門課的一個重要前提。

二、復習的方法

(一)制定學習計劃凡事預則立、不預則廢，所以制定一個詳細縝密而切實可行的計劃是一個良好的開端。根據去年的教材以及勘誤可以合理地安排自己的學習計劃，建議采取有所側重的方面來分配寶貴時間。這里面有兩層含義，第一層前期可以側重于理解性章節。如第三章時間價值和證券評價，這些都是考生很頭疼的也是近兩年資本市場發展到一定程度大家一定要關心的；比如，項目投資第四章，這是每年必考的，幾乎每一年財務管理考試必上那道大菜，沒有這道菜就不成筵席；再比如，第七章資本成本和資金結構，2007年就出了最后一道大題。這些章節理解性很強，復習前期不妨把注意力集中到這兒來。后期可以側重一些記憶的章節比如第一章總論、第五章證券投資、第九章分配，這些章節比較簡單，涉及到的概念比較多、理論比較多，大家可以用后期的復習時間來消化它，前期主要掌握一些計算，不至于到最后慌了陣腳。另外還要側重一下當年新增變化的章節，不過可喜的是今年的教材沒有發生什么變化。

(二)教材至少應該看三遍財務管理不是看出來的。也不是聽出來的，凡事過關的人、考高分的人，都是做了大量習題的人，是做出來的。所以大家一定要選擇一些典型的例題加以練習，而且要熟悉一下近三年的考題，要搞清它的思路。第一輪叫初讀，只要把教材看完就好，堅持到底不能半途而廢。不一定要做題，可以在教材上做一些標志，這非常重要。因為這兩年教材變化比較大，內容更新也比較快，所以考生第一遍一定要把這個做好。第二輪叫精讀，實際上就是教材的第二遍。第二遍一定要伴隨著做題，一定要做題，做可以選擇一些習題，不要選擇多，要有反饋機制，要關心的是錯題而不是做正確的題。找出自己的薄弱環節，加以改正，這樣才能提高你的分數。第三輪叫串讀，即融會貫通，同時是教材的第三遍。這一次要做一些綜合的專題，要精做嚴做，要徹底搞懂、舉一反三。此外，考試最后一道綜合專題，基本上都涉及到很多章節，不是一章能解決的，要串章節、跨章節。最后一輪叫查漏補缺，即默讀。就是合上教材，看一下在腦子里面有沒有一個印象、一個思路。這一遍就要結合做模考題、模擬題把整個以外所做的專題和錯題回顧。總之，這樣安排從時間上來講應該是比較合理的。

(三)財務管理這門課計算量比較大很多考生上了考場失敗下來是由于計算跟不上，平時只看不做，所以在這兒也提出一個要求要求大家要提高一次性計算準確的能力。由于它題量大，難度上考的都是知識點的熟練掌握程序和臨場的應變能力，所以大家在平時做題時只給自己一次機會，不要養成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算的精確度。為了這個目的，建議大家平時就要養成對數學敏感的習慣，多動手親自計算。

(文／劉正兵　中國會計視野)

經濟法：題型變化不大，難度增加

一、教材題型結構及其新變化

(一)教材基本題型結構主要是由以下幾個部分組成：第一是基本理論，包括民法的基礎知識；第二是關于企業法的部分，包括公司法、內資企業法(主要是個人獨資企業法、合伙企業法)、外商投資企業法、破產法；第三是票據和證券法；第四是合同法；第五是財政法。可以看出，原來初中級經濟法中都有稅法這個內容的部分，從2007年開始稅法全部都放在初級經濟法當中，而中級經濟法都是傳統的經濟法的內容。

(二)教材新變化2008年教材基本上是沿襲自2007年教材的內容，沒有做大的修改。將來教材出版后會和2007年的教材有個類似勘誤表的內容，對原教材的錯誤進行了一些修訂。但是，物權法頒布后，和原來擔保法關于擔保的好多內容都有沖突。所以大家特別要注意合同法(第八章)關于合同的擔保這一節，這是按照物權法新寫的，這一節應該是今年考試的重點。

二、考試的特點和規律

(一)題量很大而且覆蓋面很廣一張考卷上有60個左右的問題，包括簡答、綜合里面的小提問(比方說一道綜合題會有5、6個提問)。2006年、2007年，一張試卷都是67個問題，要回答的內容還是比較多的。答題的字數大概是1萬字左右，2006年9500字、2007年9800字，題目的篇幅比較大，很多考生反映題目來不及做。對此，大家在復習中要反復閱讀教材，多做練習，考前做模擬卷。客觀題要熟練到看到題目就能馬上反應出來，反應出來馬上鉤掉，這樣可以省下時間對付主觀題。總而言之要提高自己閱讀和做題的速度。

(二)重點非常突出這本教材涉及十幾個部門法，大家要抓住重點。從歷年的考試來看，重點章節大概占考分的75％左右，重點章節中的重要知識點在歷年考試中反復出現，有的知識點年年都考，只是每年考得題目類型不一樣(今年是單選明年變成多選)。此類內容有：個人獨資企業的事務管理，合伙企業的損益分配、債務清償、必須要經過全體合伙人一致同意的事項，有限責任公司、股份有限公司的設立條件、組織機構、議事規則，公司高管的任職資格、職責、法律責任，包括破產財產、破產債權、分配程序，票據法中各種票據的絕對記載事項，合同的效力狀況。

(三)難度增加首先，客觀題不是簡單地照搬教材，而是把一些小案例組織到題目中去。所以不能簡單地背書，而應該想這些知識點在實際生活中應怎樣出題、怎樣回答。

一道客觀題不是一個單一的知識點，是把相關的內容綜合在一起考。2007年單選題第8題，“外商投資企業投資總額是1800萬元，注冊資本中中方認繳了多少，問外方最起碼應該認繳多少”這道題目其實是考了兩個知識點，題目告訴了投資總額沒有告訴

注冊資本為多少，考查投資總額和注冊資本之間的比例關系；第二個知識點考查中外雙方的出資比例，只告訴中方的出資額為多少，那就得回答外方的出資額不能少于多少。所以看上去是非常簡單的一個單選題其實要結合兩個方面知識點的內容了來進行回答。

簡答題不是簡單地考條條框框，如2007年的三道簡答題兩個是合同的案例―個是證券的案例，所以這個也是難度增加了。最后難度增加在綜合題的篇幅越來越大、設問越來越多，而且像注冊會計師一樣開始考跨越章節的題目。如2005年的綜合題(10分)問了5問，涉及到合同法、仲裁法兩個部門法的內容；2006年的綜合題問了4問，涉及到3個部門法的內容，考了合同法、擔保法、合伙企業法；2007年的綜合題問了5問，考了公司法和證券法的內容。

三、命題預測

題型不會有大變化，從每一種類型的分值來看，最近幾年也沒有大的變化。通常是單選題25分，1分1題；多選題2分1題，20題共40分；判斷題10分，1分1題共10題；簡答題3題，5分1題共15分；綜合題1題10分。其中，多選題是比較難對付的，因為單選題和判斷題都可以猜，多選題很難猜。而且多選題2分1題。

從考試的重點章節來講，一定要抓住最近兩年剛剛修改過的章節，最近兩年修改了一些章節、增加了一些內容。2007年修改了公司法、合伙企業法、破產法、證券法，2007年教材改得最大。盡管2007年教材已經改了，但那張考卷遠遠沒有把新增加的和修改過的內容考盡，所以這幾章還是重點。公司法本來就是重要章節，合伙企業法大家特別要關注里面的有限合伙企業，因為有限合伙企業是以前我們國家沒有的，破產法是全新的內容，證券法增加了很多內容，做了一些調整，一些設立條件全部都做了修改。

2008年修改最大的就是合同法，也要高度關注，幾乎每年考試的大題都是合同法，當然2007年例外，因為2007年公司法和證券法剛剛修改過，考的大題是公司法加證券法。2008年考的大題極有可能是合同法，而且考到合同肯定是考擔保因為擔保部分今年剛剛修改過，擔保部分今年改得特別明顯的就是保證、抵押這兩個部分，因為本來這兩種擔保的形式用得就很多。所以大家要把這幾章：公司法、合伙企業法、破產法、證券法和合同法，作為新修改過的部分，要重點復習。

篇（7）

中國職業教育自民國初至今也已經走過了一百多年的歷程，教育的質量也取得了很大的成績，其規模已經達到了歷史最高水平，但是在發展的過程中一些問題也漸漸浮出水面，成為困擾或阻礙職業教育發展的絆腳石，如中高職教育的銜接問題。從中國目前的教育體系銜接的視角來看，普通教育的銜接是最密切的，從初中到高中再到大學的良好銜接主要體現在課程設置、考試選拔、知識的培養等方面，而職業教育的中等和高等銜接在政府的積極倡導和努力下取得一些成果，但總體來看成效并不大，長久以來仍舊存在這嚴重的脫離問題。最突出的問題就是中等職業教育和高等職業教育之間教學培養目標區分度小、課程體系的區別不明顯、對資格證書考試的對待無差別等。

（一）中高職教學內容的區分度小

總結中高職會計專業教育教學內容中有許多相同的科目，如基礎會計、成本會計、會計電算化、審計、財務管理等，這足以說明了中高職教育在會計專業教學內容的選取和設置上存在著嚴重的區分度小的問題，會計專業的主要課程中等職業技校和高等職業技校都在開設，在名稱上沒有任何差別表明了其界限不明。此外，會計學最重要的基礎會計和成本會計兩門科目中，教材中主要內容的闡述基本沒有差別，前者都是圍繞會計的概念、特征、原則展開，然后選取極少量的篇章對企業經營中的會計實務進行分析，這就導致了理論和十幾的嚴重不協調；后者則是主要講授成本的各種核算方法，以及報表的編制等等，這些知識對于文化基礎薄弱的中職學校的學生來說是相當困難的，加大了學生的難度，使她們漸漸地對會計專業學習失去信心。

（二）中高職會計專業課程體系的界限不明

目前，我國中高等職業教育專業銜接的錯位較大，反映到課程體系的銜接上導致中等職業技術學校和高等職業技術學校出現許多相同的專業，據中國職業教育研究所的有關統計顯示，中高等職業教育同專業的課程體系重復率達30%以上的專業不在少數。據有關部門統計，中高等職業技術學校的會計專業課程設置的重復率更是高達60%，基礎會計課程、財務會計課程、財經法規與會計職業道德等8門課程相同，盡管可能在教學理念上有少量的偏差，但是在教學內容上、教學方法、甚至考核方式都極其相似。出現這一現象的最主要的原因就是中等職業技術教育和高等職業技術教育在全國范圍內缺乏統一的課程標準，因此，學生在中職教育是花費大量的時間學習這些會計知識，升入高職學校后仍舊進行枯燥無味的、重復性的學習，這既浪費了學生的大量時間，又導致學生既對會計專業課程的興趣大大降低。

（三）中高職會計從業資格考試通過率低

中高職學生與普通高校的學生具有基礎差、文化底子薄、知識欠缺的特點，而會計從業資格證書作為會計行業的入門憑證并不對中高職院校的學生有任何寬廣或優惠的政策，再加上中高職學校的銜接不當、教學和師資等的落后造成中高職院校學生會計從業資格考試通過率低，這也對學生的就業率造成消極的影響。本文就廣東省不同學歷學生會計專業從業資格考試通過率做了調查，分別對廣東省某財經大學和某高職學校的會計專業進行跟蹤統計，其調查結果如下表所示。

由上表對廣東省大學生畢業后會計從業資格考試通過率可以明顯看出，首先，從2013年至2015年3月份截至，無論是普通大學畢業生生還是高職學歷、中職學歷畢業生，會計從業資格考試通過率都在逐年遞減，這說明我國會計從業資格考試改革后對我國會計專業學生的資格考試的通過率有很大影響；此外，在普通大學、高職學歷、中專學歷各200名學生抽樣調查中，從2013年至今，600名學生的會計從業資格平均通過率均在35%左右，普通大學會計畢業省的通過率稍高為55%左右，在一定程度上說明了我國會計從業資格考試通過率不高，學校會計專業課程教學質量不高。

二、會計從業資格考試改革及意義

由于社會生產力的發展，對社會實踐活動的管理產生而隨之產生了會計，其目的就是提高社會生產實踐活動和生產經營活動的效益，而會計從業資格證書是國家對會計的相關人員進行的資格審查的有力依據，會計資格考試則是會計從業證書取得的手段。

（一）會計從業資格考試的改革

會計專業教育和培訓目的就是青年人在學校的教育和培訓下，使自己獲得會計崗位的基本技能，實施會計從業資格考試是會計職業制度的重要一個環節，會計從業資格證書幾乎是世界各國從事會計工作的人員必備的條件之一，我國《會計法》也對會計行業從事會計工作的人員具有明確的規定：務必擁有會計從業資格證。然而，國家對會計專業人員的要求并沒有止步于此，財政部在2012年12月又頒布了新的《會計從業資格管理辦法》，于2013年7月1日起開始在全國實施。新《辦法》的頒布不僅是為了加強會計資格的管理，更進一步規范會計專業人員的行為和提高他們的專業素質和職業道德，另外，改革對于會計資格管理的規范、從業人員的繼續教育和終身教育、會計隊伍群體業務能力的提升和社會主義市場經濟的良性發展都具有重要的意義。

（二）會計資格考試改革的意義

在我國，會計從業資格考試包括基本的理論知識和基本技能兩個方面，是國家對從事會計工作人員的重要考察，是從事會計或者財務工作的必備條件和“敲門磚”，對中高職學校來說，取得會計從業資格證書不僅是衡量學校會計專業水平的體現，更是衡量中高等職業學校教學質量的重要依據，對學生的就業和學校的招生工作起著重要的作用。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全，教育體制的改革也在扎實穩步的推進，職業教育中對會計從業能力的要求也逐漸提高，傳統的課程體系和考核體系已經無法適應我國社會主義市場經濟發展的需求，因此，對職業教育改革，對會計從業資格考試的改革迫在眉睫。2013年以來對職業教育的改革實施以來，由國家財政部統一部署組織實施的無紙化會計考試，既規范了考試的行為，也統一全國各地的會計考試標準，真正做到了繼大學英語四六級考試、司法考試后又一次由國家統一命題、統一考試；隨機抽取考試試題增加了考試的范圍，加大了考試的難度，對專業能力和專業素養的要求更高，有助于國家通過考試起到選拔人才的作用；從業人員加強繼續教育的規定不僅更提高持證群體的專業能力，對其整體素質的提成也有著積極意義，總之，會計從業資格考試的改革對減小考試作弊的概率，規范市場經濟秩序，增加就競爭力，對促進社會公平，對構建社會主義核心價值觀體系的建立有著積極的意義。

三、會計資格考試改革的影響

在經濟社會中，為了使生產關系能夠適應生產力發展的要求，世界各國都在不斷的調整經濟發展的戰略，中國為應對全球化的趨勢提出了以市場經濟為主宏觀調控為輔的經濟發展發展戰略，促進了中國工業化、現代化建設。而教育領域的改革也在緩慢且穩步地推進，會計從業資格考試的改革對推進我國職業教育發展有著積極的意義，對我國會計行業、廣大考生以及對會計課程體系都產生了深遠的影響。

（一）對會計行業的影響

會計行業是直接和經濟接觸的行業，會計從業人員工作是從事經濟預算、核算、計算等，因此，會計行業實施的是非常嚴格的市場準入制度，我國對會計行業從業人員的首要要求就是擁有會計從業資格證書，會計從業資格考試的改革，從獲取資格證的難易度角度來看，因為改革后的考試題型幾乎都采用國家財政部的統一命題，從全國題庫統一調取，不僅增加了學習的范圍、擴大了試題量、更加重視基本功的扎實程度，嚴重的顛覆了以本地區為范圍的試題特征，極大的加大了資格證獲取的難度。但是對于會計行業來說，這一改革則是提升了會計行業人員的整體素質，特別是會計行業的職業道德，國家此次改革對從業人員的職業道德要求更高無論是法律層面還是個人素質層面都做出了很大的完善，這對改善目前我國會計行業的整體水平和提升會計行業的國際競爭力有著重要的意義

（二）對廣大考生的影響

隨著社會的進步和科學技術的迅猛發展，從事會計專業的學生也由傳統的手工會計工作實踐中得以解脫，對于廣大會計從業資格考試的考生來說，通過會計資格考試是實現就業的必要手段，考試改革為考試的公平性提供了保障，但在一定程度上也加大了考試的難度。因此，想要在嚴格的規定和較高專業知識和技能的會計專業學習中取得教會計從業資格證，這就需要廣大考生一方面對會計課程體系和教材的結構框架進行準確而完善的把握，另一方面要有針對性進行各科目試題的模擬訓練。對體系和大綱的把握，首先需要考生吃透教材，對每一科目的教材做到精讀細讀，然后對考試大綱進行歸納和總結，這樣才能在難度較大的計算分析題和案例分析題面前以扎實的基本功迎戰；對試題的訓練不能是盲目的大量練習或實施“題海戰術”，應該有針對性的對考試的各種題型做“板塊化”的模擬訓練，對知識點各個擊破后再進行下一個板塊，另外，對考試資源的選取也需要慎重和擇優，考生可以在網上的會計練習試題庫中選取整套題來進行在線練習和測試，這樣在共享考試資源的同時也享受到了信息科技時代帶給人們的方便。

（三）改革對會計課程體系的影響

教育的目的是學生通過各種學習途徑后成為國家需要的人才，會計從資格從業考試就是學生通過對會計專業知識的學習后能夠掌握會計方面的專業人才，為中國的工業化、現代化服務。而傳統的會計從業資格考試在實用性、公平性、專業性上還存在很大的不足，新資格考試針對上述存在的問題做出了很大的改善，也對中高職會計課程體系產生了影響，具體體現在：對課程體系的影響、對課程內容的影響和對課程開發的影響。

1.對課程目標的影響。由于社會生產力的落后，在我國傳統的教育思想指導下，會計教學是教師運用資深的教學經驗為學生傳授各種筆算、驗算的技巧，側重于對學生崗位能力的培養，學生花費大量的時間是用于如，賬簿登記、編制報表、做憑證等實際的動手能力，對學生的思維能力的開始少之又少。但是在會計從業資格考試改革后，不少中高職院校意識到傳統的會計課程教學目標已經不能滿足當前社會的需要，于是在中高職院校，會計專業中以《會計基礎》、《財經法規與職業道德》和《會計電算化》為主要科目，教學實踐中側重于對學生知識點的考察，實習和活動實踐中則強調學生的職業能力的訓練。因此，在中國社會經濟發展和會計從業資格考試改的雙重影響下，中高職院校要重新定位會計專業的課程目標才能既滿足國家隊會計專業人才的需要，又能幫助學生獲取會計資從業格證書。

2.對課程內容的影響。會計從業資格在內容方面的改革主要體現為：首先，對以往會計從業考試的免試制度進行了取消和廢除，這種過于呆板的規定使很多專業基礎薄弱的會計專業學生拿到資格證書卻無法很好地勝任會計工作，名不副實。其次，改革后要求考生必須一次性通過會計基礎、財務法規與會計職業道德和會計電算化這三門課程，這對以往兩次考試機會的規定徹底轉變。再次，改革的重點是實施無紙化考試，考試題目由國家財政部統一命題并在考試庫抽取來組織考試，這對保證考試的公平性、時效性有著積極的作用。最后是對領證程序和持證人的規定，領證程序的簡化，是國家對腐敗、形式主義有力打擊；完善持證人員的管理是對會計師的法律地位和考試的專業性方面進行了極大的改善。

除此之外，考試題型的變化也是此次該改革的一個重要方面，《會計基礎》的題型看似沒有什么變化，但實際的分值卻變化很大，主觀題和客觀題分值的比例實施了很大的調整，嚴重削弱主觀題；針對當前時事政治，為了達到測試學生對會計專業的實際操作能力，此次改革特意在《財經法規與會計職業道德》考試中加入了20分的案例分析題型，這對學生的專業知識要求更高；而《初級會計電算化》的題型則是進行了翻轉性的變化，變傳統的“先操作，后理論”為“先理論，后操作”，而且是在同一張試卷上進行，這在一定程度上是對學生能力的考察，對學生實際操作能力的提升，對學生的專業知識的基本功的提升有著極大的促進作用。為了應對這些改革內容，中高職會計專業的程程內容也是緊緊圍繞資格考試所需的三門科目，并在實際教學中加強對案例分析題性的指導，新的教學內容既能滿足中高職學校培養專門人才的需要，又有利于學生進行會計從業資格證輸的獲得。

3.對課程開發的影響。課程開發是指以當前社會發展的需求為依據來確定某種課程的課程目標，然后依據課程目標制定課程內容的編排、教學計劃的實施等相關教學活動，最終實現課程目標的過程，會計從業資格考試的改革對中高職院校的課程開發有著很大影響。在職業教育領域中，為了保證中高職學校課程體系符合當前市場經濟條件下對會計專業人才的需求，也為了迎合職業教育的課程改革和會計從業資格考試的順利通過，會計專業的課程開發是十分必要的。由于會計專業課程本身的復雜性和極強的專業指向性，因此會計專業課程開發更需要政府、學校和學生的全力配合。首先，要對當前社會重人才市場的需求進行分析，中高等職業教育具有極強的“職業性”特征，只有以中國社會當前的經濟、技術的發展趨勢為依據，通過對人才市場的需求的分析來制定人才的培養計劃，最終才能培養出有針對性的會計專業人才。其次，對會計專業的課程資源進行開發，課程資源包括學校的一切硬件條件和人文環境條件，對課程資源的開發還要遵循學生身心發展規律和教育教學規律。最后，學生作為教育的主體，對中高職學生的學情分析也是課程開發的主要考慮因素，了解中高職學生的文化基礎和專業基礎，才能有針對性的對學生進行有效地輔導，以至于他們更好的應對會計從業資格考試的改革。

四、中高職會計專業課程教學的應對策略

隨著社會對會計人才要求的不斷提高和國家對職業教育的重視，會計從業資格考試進行改革后，為了適應新形勢，針對中高職技術學校的會計專業的特點，現提出會計專業程程教學的策略以供參考：