緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡教育資源的核心范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

樓宇智能化工程技術專業是高職院校普遍開設的主干專業，各校的培養目標不同，課程的側重點不同，但多數培養操作型的技術工人。黑龍江建筑職業技術學院根據專業招生生源的特點，結合本校在典型企業的就業現狀及發展規劃，確定了本校人才培養的目標是培養高級技術應用型的“金領”人才，《綜合布線與通信網絡》是樓宇智能化工程技術專業的重要專業課程。通過本課程的學習，使學生全面系統的掌握局域網、綜合布線工程設計的基本知識；熟悉網絡、綜合布線及智能建筑國內外標準與規范，掌握綜合布線工程施工與管理、局域網組網與操作系統軟件安裝的基本技能，為今后從事智能建筑網絡、綜合布線工程與管理工作打下良好的專業基礎。

1《綜合布線與通信網絡》數字化教學資源建設的現實必要性

（1）現代技術的影響。越來越多的高校重視信息化建設，校園網的建設、平臺的構建，Ipad、智能手機等電子閱讀設備功能的不斷完善，網上大學的不斷建立，數字化技術的不斷更新，為數字化教學資源建設搭好了舞臺。形態多樣的數字化教學資源，具有區別傳統教材的獨特優勢，將滿足學生課后對知識的需求。《綜合布線與通信網絡》數字化教學資源給課程教學帶來巨大的變化。

（2）高等教育質量全面提升的要求。現在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導、學生為主體”的方面發展，大學教育由側重于知識傳承發展為要求大學生在知識、素養、能力等方面全面發展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應的高校教材。信息時代的高等學校教學，要及時更新教學內容，將新知識、新理論、新技術、新方法源源不斷地引入、充實到教學內容中來，為學生提供符合時代要求的教學內容。數字化教學資源的建立，具有先進性、開放性、互動性和自主性。

（3）青少年群體對于新技術和新事物具有天然的好奇心，他們越來越習慣于通過無線網絡在電子資源庫查詢資料，進行數字閱讀。數字化教材，融文字、聲音、動畫為一體，能調動學生的多種感官，使學生如臨其境，加速和改善學生對世界的理解，激發學習興趣。數字化教學資源不限時間、空間等優勢也使大學生閱讀更加便捷。

2《綜合布線與通信網絡》數字化教學資源建設對學生學習積極性培養的促進作用

《綜合布線與通信網絡》課程的內容較多，不僅有知識的傳授，還有綜合布線系統的設計；不但有專業內容的教學，還有基本素質的訓練（設計能力、操作能力、協調能力和學習能力）。在傳統的教學方式下，學生學習絕大部分是在課堂上進行的，由于課堂時間短，學生多，往往不能親自進行實踐，數字化教學資源能為課堂教學活動外的自學提供較為真實、自然的教學環境，學生可以根據教學目的、內容和語言功能項目從網上的資料庫中選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情境。多媒體模擬仿真技術創造的各種真實情境，可以有效地刺激學生的學習欲望。由于每次課程不是從定義出發，而是以實際問題引入，以實例引導，以解決實際問題為動力。從實踐到經驗，并進行總結。努力調動學生的學習積極性，千方百計提高學生的參與程度。課內外結合，講、做、問、答、練、考、多線并進，使整個課程成為一個有機的整體。

3 《綜合布線與通信網絡》數字化教學資源建設

依據課程體系制定資源建設的總體架構，體系組成上包括課程總覽、理論課程、網絡課程、課程設計、實驗、實訓、試題庫、考證培訓、軟件資源、信息交流等模塊資源。

數字化教學資源建設首先制定底層素材技術標準、學習情景素材技術標準、元數據技術標準等。資源編目及屬性描述需遵循教育部教學資源數據規范，盡量采用精簡數據格式的視頻和音頻格式文件。在建設上采取校企聯合方式，與專業實踐企業基地密切聯系，媒體素材取自企業實踐的案例；緊跟企業技術發展趨勢，改革課程體系培養“無縫對接”的高級應用型人才，緊跟企業信息化、數字化、虛擬化、集成化制造的大潮，大力發展工程軟件資源建設，選擇典型的行業工程軟件，素材建設著重利用三維實體造型技術和動畫仿真技術，使課程形象直觀。

利用圖片、視頻和音頻編輯軟件進行素材編輯處理，保證分辨率和清晰度。加強數字化版權保護意識，利用密碼加密的PDF文件代替WORD文本文檔素材，利用密碼加密的PDF文件代替POWERPOINT課件文檔素材；為壓縮打包文件設置解壓密碼；利用視頻加密軟件對視頻進行加密處理，播放時輸入密碼方可播放；利用水印工具為視頻和圖片素材添加可見或不可見水印。

隨著高校改革的進一步深入，科學技術的進一步發展，數字化教學資源建設是未來必然的趨勢，但其建設也不是一蹴而就的，其不斷發展、逐步成熟，需要社會環境、應用條件，消費習慣、國家政策等各面的共同支持。

參考文獻

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蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各因素中，家庭和學校是最重要的兩個因素，二者協同形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。我國歷來都把密切家校合作作為一項重要工作。我省教育廳更是重視、開展了“課內比教學，課外訪萬家”工作，加強家校聯合，全面推進素質教育。

一、傳統的家校聯系方式存在的局限性

隨著人們生活方式的改變，傳統的家長會、家訪、成績單等家校聯系方式已不完全適用。以家訪為例，一些家長并不歡迎教師隨時到訪，家訪時并不一定能夠遇見學生家長，而且耗時，交通安全隱患很大，要讓學生家長經常集中到一起開家長會并不現實。

當今，互聯網廣泛應用，傳統聯系方式必將發生變革，網上家校協同教育為學校提供了一種方便有效的交流途徑和新型教育平臺。

二、信息時代家校聯系方式的優越性

信息時代的家校聯系方式主要有：發送E-mail、開通網上家長學校、建立班級網站等方式，它們能夠克服傳統的家校聯系方式中的很多局限性。

學生家長與教師互發E-mail，掌握學生在家的動態，了解學生家長對孩子的教育方法等，把學生的思想問題解決在萌芽狀態，使教書育人收到最佳的效果。

開設網上家長學校，在網上介紹家庭教育知識、優秀教子經驗，設置互動性的欄目，如，留言簿、BBS、學生信息查詢等，實現多向互動交流，轉變家長的教育理念，及時快捷地收集家長、學生的信息反饋。

制作“班級網頁”，把全班學生的特色、在校表現在網上。網頁的“學生作品”欄中是班內學生寫的文章，家長通過網頁查閱自己子女的文章，了解自己的子女。“公告欄”中可以查尋自己子女在校的學習情況，然后通過“家長留言”與班主任進行交流，及時做好子女的教育工作。

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（Mathematics and Computer science Department，Hebei Normal University for Nationalities，Chengde 067000，China）

摘要： 文章將信息生態學引入當前網絡教育資源庫建設，用信息生態學的理論觀點和方法來指導和解決當前網絡教育資源庫建設出現的問題；用信息生態學的思想來優化網絡教育資源庫建設的組織機構和體系，提出網絡教育資源庫建設的對策和建議。

Abstract： This paper introduces the information ecology into the current construction of the network education resource bank, and guides and solves the problems of the current construction of the network education resource bank by the theoretical perspectives and methods of information ecology. It also optimizes the organization and system of the construction of the network education resource bank by the theory of information ecology, and puts forward the countermeasures and suggestions of the construction of the network education resource bank.

關鍵詞 ： 信息生態學；網絡資源庫；網絡教育資源庫

Key words： information ecology；network resource database；network education resource bank

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0264-02

基金項目：2013年河北省教師教育學會項目“信息生態學視角下的網絡教育資源庫建設”（JJS2013-181）成果之一。

作者簡介：房健（1979-），女，遼寧鞍山人，河北民族師范學院數學與計算機系講師，碩士，研究方向為網絡教育和計算機語言。

1 信息生態學

信息生態學是一門年輕的學科，20世紀80年代，信息生態學作為一門獨立的學科出現。信息生態學是生態學的分支，與社會學有密切的聯系。20世紀90年代，張新時院士在國內較早提出了信息生態學的概念，不過，其研究主要局限于生態學領域，以自然生態系統而非信息為研究對象，強調運用信息技術對自然生態系統進行建模并加以分析，為國內對信息生態學研究的開端。此外，還有許多的學者從不同的角度對信息生態學進行了界定，使信息生態學在國內得到很大的發展。盡管如此，關于信息生態學在網絡教育資源應用方面的研究較少。總之，信息生態學所研究的是人－信息資源－網絡工具之間相互關系的一個信息生態系統，目的是在這個系統核心價值的指導下，用生態學的觀點來認識信息生態系統中三個要素之間的聯系、產生和發展；用生態學的方法解決信息生態系統中出現的各種問題；用生態學的思想來優化信息生態系統的結構體系，實現網絡教育資源利用最大化。

2 網絡教育資源庫及國內建設現狀

隨著現代信息技術的迅猛發展，逐步實現了教育信息化。網絡教育逐步打破傳統學校教育的桎梏，成為全民教育、終身教育的重要保障和渠道。網絡教育資源庫的建設是網絡教育得以順利實施和發展的基礎，也是提高網絡教育效率的核心因素之一。目前，我國網絡教育資源建設取得了一定的成績，逐步建立了具有多種建設模式、管理模式和多樣形式的資源庫，如中國知網、中小學數字圖書館、中國高等教育文獻數據庫、大學博物館數據庫、清華同方、中國大學視頻公開課及各省市地方的教育資源庫等都為教學提供了快捷的教育資源。但是，我國的教育資源庫建設基本還處于初級階段，在建設水平和管理水平上出現了諸多問題，如：沒有統一建設標準和開放的資源評價和管理體系；網絡教育資源發展不均衡；資源庫系統形式單一，缺乏新穎，技術含量低；教學資源不能共建共享，資源庫的利用效率低，不能滿足個性化需求等等。在這種情況下，從信息生態學的角度，提出網絡資源庫建設要注重整體性、系統性、科學性、地域性、多樣性，注重以人文本，提高資源的流動性，提高資源開放性和使用率，最終保持數據庫的可持續發展。

3 信息生態學視角下的網絡教育資源庫建設對策及建議

信息生態學中強調的是信息生態系統。信息生態系統是在一定的信息空間中人、人類組織、社區與其信息環境之間由于不斷地進行信息交流與信息循環過程而形成的統一整體；其核心要素是人、信息、信息環境；具有人為性、整體性、層次性、地域性、開放性等特點。信息生態平衡是信息生態系統的核心內容，是指信息生態系統中信息人種類和數量等合理匹配、信息生態環境因子相互協調、信息人與信息生態環境高度適應、整個系統的信息流轉暢通高效的相對穩定狀態。基于此，以信息生態學的視角提出以下四點針對我國網絡教育資源庫建設的對策和建議。

3.1 針對網絡教育資源庫的特征，建設合理科學的標準體系、評價機制和審核標準 網絡教育資源庫是在復雜多變的網絡環境中實現教育資源的共享，科學化和標準化是其重要特點。在網絡教育資源庫建設中，如果缺少必要和統一的標準體系、評價機制和審核標準，資源的檢索就會雜亂，資源的共享就是空談，資源的科學標準更是無從談起。因此，在教育部“信息化標準專家委員會”和教育部“學科專業專家指導委員會”的指導下，充分結合我國各類教育教學的特點和區域性狀況，制訂形成網絡教育資源庫建設的基本規范和標準體系，把網絡教育教學資源進行元數據規范。

3.2 針對網絡教育資源庫各因子的關系，注重教育資源庫建設個性化、多樣化，滿足不同需求 信息生態系統中強調以人為中心，而系統中又涉及到不同類型的人。因此，網絡教育資源庫建設要協調好人、教育資源和網絡環境三者之間的關系。由于教育資源的使用者有年齡、學歷、職業、學習方式、學習專業等的差別，而且各地區經濟發展的不平衡性導致教育資源傳播途徑的不同，這些因素要求網絡教育資源提供者要根據不同的使用者采用不同的網絡環境提供具有針對性的網絡教育資源，注重網絡教育資源的個性化和多樣化。同時，網絡教育資源的使用者要依據相關要求規范和自身條件，適應網絡信息生態環境，提高網絡教育資源的使用效率。

3.3 根據信息交流和信息循環特點，提高資源的流動性和使用率，最終保持數據庫的可持續發展 信息生態平衡理論中強調整個信息生態系統的信息流轉暢通高效的相對穩定狀態。因此，努力使優質的網絡教育資源的價值在流動中實現增值成為網絡教育資源庫建設的基本目標之一。進一步完善國家教育資源庫建立，避免現在中央和地方多頭投資、重復建設的教訓，注重頂層設計，加強統籌安排。一方面要加強宣傳，采取有效機制使參與建設的學校和教師獲取一定效益，實現網絡教育資源共享和合作開發；另一方面要采用先進技術提高網絡教育資源質量，使網絡教育資源不僅有富有吸引力的在線視頻呈現，也能夠提供測試、即時反饋、學生分級問答、學生自主學習與互助學習討論等功能。

3.4 利用信息生態系統規律，加強網絡教育資源庫建設的科學合理規劃和管理 盡快建立國家級的網絡教育協調機構，全面系統規劃國家網絡教育的內容、方法、途徑，制定國家教育資源平臺的戰略規劃。由于網絡教育資源庫建設是一個跨各個教育階段、需要各相關部門協調的系統工程，建議國家主管教育部門領導親自掛帥，其他相關部委全面參與。國家教育資源庫要建立按照不同階段、不同學科的專家委員會，認真審查引進國外優秀的教育資源。集中力量將經過嚴格挑選的國內外優質教學資源進行整合，通過遠程方式與全國大學生以及全社會分享，同時在網絡考試、學分、學制、老師角色轉換等方面實現突破和創新。各地方教育部門也要按照國家整體規劃部署，因地制宜，制定針對地方的網絡教育資源庫建設的規劃和管理措施，從國家到地方形成網絡教育資源庫建設“一盤棋”。

總之，從生態學的角度出發，在信息生態學相關原理和信息資源可持續發展的思想的指導下，用整體的系統的觀點來研究網絡教育資源建設的科學性，解決當前網絡教育資源有效資源匱乏、利用率低下、主體和客體存在矛盾、缺乏合理規劃與管理等問題，以達到提高資源使用效率，優化現有資源結構和體系，實現網絡教育資源的增和與共享，滿足個體的個性化和多樣化需求。

參考文獻：

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2網絡教育資源在五年制高職教育中的意義

在日常教學環節中，我們可以利用通信設備和線路將地理位置不同、功能獨立的終端互連起來，以功能完善的網絡軟件實現網絡資源的共享和信息的傳遞。在我們目前的蘇州五年制高職教育中，相比較而言網絡教育資源利用率不高。當前，在網絡資源的整合過程中，我們教師不僅僅是提供網絡資料，更多的情況下應該是在培養五年制高職學生的自主學習能力，五年制高職學生整體在自己學習方面能力較弱，如能更好通過發揮網絡教育資源在教學中的作用，能很好地提高學生的學習能力，影響學生其自己成為“教師”，實施的過程中將會變“要我學”到“我要學”。在實施的過程中一定程度上提高了學生的學習效率，發揮了學生積極參與的作用。我們廣大教師可以通過網絡這樣一個平臺，充分發揮專業知識等在網絡中的作用，通過學生的自我調控的學習活動、掌握知識、形成技能，從而實現全面發展的能力，從而提高網絡教育資源在我們蘇州地區五年高職教學中的地位。

3網絡教育資源在目前五年制高職教育中的現狀

在目前的蘇州五年制高職教育中，個人認為存在如下三點現狀：

1)網絡教育資源少

蘇州五年制高職教育中網絡教育資源相對較少。網絡教育資源一般應是通過網絡表現教學內容和實施教學活動的綜合性的教學資源,一般由網上教學內容及網絡教學支撐環境兩個大的部分構成。網絡教育資源對于其表現的教學內容方面來說，比其他的方式具有更多方面的開放性和靈活性。教師可以根據實際教學進度和要求以及政策法規方面的改變而及時調整課程內容，學生則可以立刻及時得到所需全部的內容和動態的教學信息，同時我們所說的網絡課程也為師生間進行實時和、非實時教學活動提供了交流的空間。所以網絡教育資源有著比較大的教學實際作用，基于以上優點我們應該加大開發建設網絡教育資源的力度。

2)網絡資源整體水平有待提高

目前蘇州地區五年制高職網絡教育教學資源的建設可以說還不是很完善，整體水平不高。部分學校相對都比較缺乏完整、科學的網上資源整體設計方案。網上教育資源建設難實現多種媒體的優化配置和綜合利用。

3)已有網上教育資源的利用率不高

由于各方面原因，現有的網上教育資源在職業教育的實際教學中未能得到廣泛使用。從目前情況看，已有網上教育資源的利用率并不理想，有些學校即使花了大量的人力和物力在此方面進行了投入，但是并未能真正實在的利用起來。正是因為利用率相對較低，從而網絡教育資源在教學環節中比重較低。

4五年制高職網絡教育資源的教學模式與思索

在五年制高職“十二五”大發展的時期，我們可以以學科為單元，開發和建立一系列以學科主題為線索、整合相關專業知識的網絡學習資源，我們可以在網絡上明確學習要求，從而使得內容具有針對性強、具有交互性、用以支持學生的自主學習，突破時間和空間的局限，并且能體現學生學習者的主體角色。通過相關網絡教育資源的開發實施過程，調動了學生的學習積極性、有利于學生的創新能力的培養。開發利用網絡資源的教育教學模式，在課堂教學方面大量使用各種網絡、多媒體資源，教學中能提高學生的自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應新時期蘇州人文發展的需求，從而使五年高職的教學資源和教學手段更加豐富，大大提高地方經濟發展和交流的需要。因此在此種模式下需大力提倡用計算機網絡資源的作用，提高學生的學習興趣和學習效率，從而教學模式能更好地融入課堂教學模式或實踐教學模式等模式中。基于網絡資源環境的教學模式的硬件環境和軟件環境均日趨成熟，各高職校均都建立了校園網和相關校內數據庫，為學生學習知識提供了最佳通道的必要條件。

5五年制高職網絡教育資源現狀的對策與建議

1)加大網絡教育資源的統籌安排和建設

我們應在五年制高職院校中加大網絡教育資源的建設步伐，網絡教育資源有其他資源無法比擬的優勢。在建設過程中我們可以采用協助學習、項目學習等教學學習模式。而且網絡資源的建立能拓展和深化所學知識。從而提高學生自主學習的能力和提高解決復雜問題及綜合實踐的能力。在網絡教育資源的建設中我們學校可以統籌安排，可以根據學科等進行總體安排和規劃。

2)教育思想的轉變

教師的實際的教學思想應該是教師在教學過程中對教學活動的認識、看法、觀點、主張的總和。教師的實際教學行為與其實際教學思想非常緊密相關，有什么樣的實際教學思想就有什么樣的實際教學行為。教師如果沒有先進的教學價值觀和先進的教學思想，沒有對網絡教學過程的理解、深思、探索、交流，那么必然其網絡教學行為是課堂教學在網絡上的搬遷。所以教師要努力學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想。

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二、中小學網絡教育信息資源建設與應用的現狀

從目前的總體趨勢看，我國農村中小學網絡教育資源的建設有了較大發展，但是也必須清楚一點，那就是我國的網絡教育資源建設的起步比較晚，所以在建設的過程中出現一些與教育信息化發展不相適應的現象。

（一）教育環境資源建設與應用的現狀

1.硬件建設程度與實際應用水平不平衡。目前我國網絡教育資源的建設普遍存在“重建設、輕應用，重硬件、輕軟件”的現象，很多學校把主要精力、財力都花費在鋪路、建網、購買機器設備上，在軟件資源建設方面缺乏必要的資金投入，忽視了應用系統、網上資源和人員隊伍的建設，并且在基層的部分學校誤將硬件建設的程度作為評價學校教育信息化程度的標準，這也是許多學校網絡教育資源不能發揮效益的原因所在。2.網絡教育信息資源開發與應用支持系統建設不夠完善。目前我國網絡教育資源的開發與應用支持系統建設十分薄弱，沒有一個系統的網絡教育資源開發體系，缺乏資源共享、檢索、在線交流、在線測評等功能，這就使得師生不能方便地瀏覽、上傳、修改教育資源。這也是當前網絡教育資源開發利用中亟待解決的重要問題之一。

（二）教育信息資源建設與應用的現狀

1.教育信息資源開發缺乏規范性。教學信息資源的開發人員復雜多樣，并且國內目前沒有統一的開發標準和規劃，這就使得開發出來的資源分類不規范、種屬界定不清、內容龐雜凌亂、相互包含重疊，這種資源不僅不利于教師使用和學生學習，而且不利于相關人員的管理與維護。2.教育信息資源的開發過于簡單化，缺乏科學性。有些學校雖然建立了教育信息資源庫，但是這些資源庫只是試題、課件、教案、教學錄像等資源的簡單堆積，在學習資源的呈現上不過是將以前課本知識進行了電子化，即將部分教案搬到網上。此外，也有部分學校的教育信息資源庫的建設就是通過購買大量的教學光盤進行拷貝來建設的。這種教育信息資源由于缺乏科學性，導致師生使用教育信息資源的積極性不高。3.重復建設現象嚴重。隨著計算機信息技術在教學領域中的應用，各學校囤積了大量的教育信息資源，如教師制作的優秀課件、教案、教學改革成果等。但是它們卻分散在教師的個人電腦中，由于教師之間甚至學校之間缺乏有效的交流、協作和資源共享，于是就導致資源重復建設的現象。

（三）教育人力資源建設方面存在的問題

1.教師的現代教育觀念落后。一方面，大多教師對網絡教育資源的認識不夠，沒有意識到用于網絡教育資源輔助教學的必要性，甚至不能正確把握運用網絡教育資源與深化教育教學改革、實施素質教育的關系；另一方面，是有些教師對運用網絡教育資源輔助教學活動存在一些誤解。僅僅是在傳統的教學方法和教學模式中，加入了網絡教育資源，忽略了對相關現代教育思想理論的學習，這就導致資源的運用片面追求于形式。2.缺乏專業技術人員。目前農村學校教師普遍存在老齡化現象，教師整體現代教育技術水平比較落后，再加上受農村條件的局限，大部分教師在學生時代沒有接觸過電腦等現代教育設備，工作后接觸的機會更少。這就導致教師在運用網絡教育資源進行教學設計時費時費力。雖然國家在推行“農村中小學現代遠程教育培訓項目”，但只是針對部分骨干教師進行了培養，而且短時間的項目培訓根本無法讓教師有效整合學校原有的教學硬件資源。3.學校對教師運用網絡教育資源的支持力度不夠。在農村中小學因為沒有形成有效的培訓機制，教師普遍缺乏使用網絡的意識和技術，有的教師仍舊抱著“一支粉筆一本書”的理念。也有教師對新的教育技術、教育思想不感興趣，不愿去學習新知識。有的教師雖然愿意學習，但是計算機知識欠缺，加之目前較好的課件開發軟件比較少，課件開發難度大，所以感覺無從下手。這些都與學校不重視對教師的培訓和指導有關。此外，學校對教師運用網絡教育資源和媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，這也間接的影響了教師運用網絡教育資源和媒體進行教育教學的積極性。

三、農村中小學網絡教育資源優化建設的思考

在新課改背景下進行網絡教育資源的優化建設，應將硬件建設作為基礎，資源建設作為核心，教學應用作為目的，教學效果作為評價的依據。在注重網絡教育資源的建設的同時也要兼顧網絡教育資源的應用效果，不能使教育資源的建設與應用處于割據的局勢。不同時期的教學資源建設有著不同的特點，那么在新課改的環境下，該如何開展網絡教育資源的優化建設，如何推動網絡教育資源在基層的應用呢？下面我就從以下幾個方面入手提出一些優化建設的策略。

（一）努力提升教育人力資源的發展水平

教育人力資源的發展水平主要受制于教師專業素養、職業道德的發展水平。其中，教師專業素養直接影響到其運用網絡教育資源的效果，而教師的職業道德直接影響到教師對于網絡教育資源的認識。但是，如何提升教師的專業素養跟職業道德的發展水平？我認為應該從兩方面入手。一方面加強對教師培訓的力度，國家培訓、地方培訓與校級培訓相結合。雖然目前國家在大力推行“國培計劃”，但是培訓的覆蓋面還是很有限，這就需要地方教育部門加大對區域教師的培訓力度，建立起以校級培訓為單位的學習共同體，及時分享國家新的教育思想、教育技術。另一方面是加強對培訓效果考核的力度，獎懲結合來督促單位及個人的發展。長期以來，教師運用新型教育技術、教育思想積極性低的主要原因就是缺乏有效的培訓機制與獎懲機制。

（二）努力提升教育信息資源的開發水平

教育信息資源開發缺乏針對性、規范性、科學性是影響教育信息資源應用效果的主要原因。對于這些問題，我認為可以從兩方面入手來解決。一方面依據新課改的要求，按照課程教學大綱的要求來開發具有針對性的教育信息資源。通過擴大資源與教材統一的力度來提升教師對網絡教育資源的利用率。另一方面加強教育信息資源更新的速度與力度。在新課程改革的背景下，新教材不斷推出，國家課改教材和地方教材更新速度都較快。因此，資源開發過程中要多了解各地區的實際情況，使資源及時更新，始終與教材開發保持同步和一致。

（三）加強學生自主學習資源的開發

網絡教育資源除了為教學提供服務外，還應該為學生提供自主學習的資源，同時也要為學生綜合能力的培養提供空間。例如，開發一些課程范圍之外的自主學習內容，供學生自由選擇學習，發揮學生的個性特長并培養學生的個人興趣。此外，開發一些基于網絡環境的學習資源，使一些條件較好的學校的學生能夠借助網絡教室開展基于問題的、基于資源的、探究式、協作式等不同類型的學習，使網絡教室真正發揮效用，避免學生在網絡教室中看電子書等低層次應用。

（四）加強資源應用平臺的開發

開放的、靈活的資源應用平臺不僅便于中小學教師開發個性化、符合地方實際的教學資源，而且有利于資源在教學中的深入應用。因此，資源建設者在開發資源的同時還應注重對具備開放性、先進性的資源應用平臺的開發。資源應用平臺既可以單獨開發，也可以將平臺嵌入到資源庫中，走資源與平臺相結合的道路。此外，資源應用平臺也應具備良好的操作性，盡可能地面向各類人群。

（五）加強反饋系統的建設

資源的建設是為了輔助教育教學，把教育資源放在網上并不等于網絡教育資源建設的結束，還應多關注網絡教育資源在教育教學過程中應用的效果。加強網絡教育資源輔助教育教學效果最好方式就是建設用戶反饋系統，不斷從學習者處得到反饋信息、調整、修改信息資源，加強教育的實用性。此外，反饋系統的建設是網絡教育資源建設中很重要的一個環節，它對于網絡教育資源的補充、修改、完善，對于教育資源不斷適應學習者的需要起著決定性的作用。

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關鍵詞：網絡教育資源；共享；機制

一、引言

網絡教育資源是現代遠程教育的信息主要來源和高校課堂教學以及學生自學的有效補充，它促進了高校學生的學習和教師的教學過程，提高了校園網的教育教學應用水平，在目前我國高校教育信息化的基礎設施建設已初具規模的情況下，網絡教育資源的建設是當前數字化校園建設中的核心問題，也是當前高等教育改革中的一個關鍵問題。

二、高校網絡教育資源共享中存在的問題

（一）教育資源開發量與質的矛盾

盡管目前我國許多高校己經擁有了數量相當豐富的數字化教育資源，但有相當一部分資源質量水平不高，開發利用的廣度和深度都不夠，許多資源不能滿足不同高校同一專業的教學需要，資源內容與教學實際脫節，缺乏針對性和系統性，從而導致了資源庫利用率低。而且，目前制作完成的課程的網絡資源體系僅僅局限于專業課程、必修課程，而且多數都是將傳統的文本課程與計算機技術整合，搭建或利用平臺模版，然后填充有關的教學內容，結果使建設的網絡資源缺乏學科特性和學習過程的設計。

（二）教育資源建設與管理的矛盾

由于缺乏科學有效的機構協調和管理，各高校獨立開發資源，不同教育資源建設主體之間缺乏溝通和融合# 進行低水平的重復開發，從而使許多資源適應性較差、適用范圍狹窄，高校網絡教育資源建設的標準缺乏可操作性。一些高校在建設有關的資源時沒有依據教育資源建設的相關標準。資源的分類不合理、不規范、雜亂無序、組織性非常差、元數據的處理不規范、缺乏分布存儲和統一管理的理念。特定的資源只適用于特定的平臺和技術接口，從而導致不同高校的資源庫互不兼容，難以進行相互操作與利用，無法實現教育信息資源的交流與共享，造成大量資源浪費# 使不同的資源庫成為信息孤島。

（三）教育資源開發與利用的矛盾

目前，網絡教育資源的建設主要靠高校以自己的實力面向本校師生開發，采取分散建設方式，區域內院校之間甚至院校內部缺乏協調，交流與合作，從而造成開發周期長，成本高，專業面窄，整體資源布局不合理，重復建設，條塊分割等一系列問題，與急劇增長的網絡教育需求極不相稱。

（四）教育資源共享與知識產權的矛盾

目前，我國高校之間缺乏資源共享的機制和意識，網絡教育資源運營還沒有形成一個良好的機制。高校之間甚至同一高校內相近專業的信息資源缺乏交流、整合、共享，其中影響教育資源共享的一個重要問題是知識產權問題。由于教師們的勞動成果缺乏保障，導致一些教師不愿意將自己的教學信息資源放到網上，從而影響了資源的交流共享。

三、建立高校網絡教育資源共建共享機制

（一）建立各級資源建設的管理部門

建立由教育管理部門、高等院校、校內院系組成的三級管理機構。資源的建設由教育部門和學校管理部門統一規劃，制定有關教育資源共享的政策，并建立由學科、教學設計、網絡資源開發和管理專家組成的網絡教育資源共建專家組，遵循共建、共享、互聯、協作、科學管理的原則，加強高校與高校之間和校內各院系的資源共享、合作與交流，共同完成以共享為目的的網絡教育資源合作開發。

（二）組建資源共享的協調機構

不同的高校隸屬不同的辦學主體，各個高校有不同的發展側重點，通過在地區，校際中設立資源共，才能真正實現地區之間，校際之間網絡教育資源的交換與共享，實現高校間的互利，保障課程資源共享有序地進行。解決課程資源共享過程中的質量評估等問題。

（三）遵循資源建設規范資源合理分類

網絡教育資源建設要遵循國內外通用的網絡教育技術標準，統一標識和規范化處理網絡教育資源后，才能使資源在高校間進行交流與共享，使資源在移植時具有可行性，實現不同資源庫平臺之間的互操作！ 從而提高現有資源的組織性和可利用性，降低資源建設的成本，提高資源質量。

篇（7）

網絡的普及為高校教育變革帶來機遇

在傳統的課堂教育中，教師往往占主導地位。常見的“填鴨式”講課方式不僅忽視了當代大學生的個性和興趣愛好，而且由于學習內容較為封閉，學生普遍缺乏在現實生活中鍛煉、實踐的機會。教育資源的匱乏，教學形式的單一，課堂內容的枯燥乏味，很難引起大學生的學習興趣，學習效果往往不佳。其實在大學生的日常生活中，上課所占的時間較少，更多的時間是在課下，而這些時間也正是核心價值觀教育的空白地帶。如今，網絡迅速成為大學生課余生活的主要載體，同時，網絡的普及也給高校教育帶來了變革的機遇，師生的主動性和互動性可以在網絡中得到充分體現。相比傳統的教育模式，網絡教育取得了更為顯著的教學效果。網絡教育平臺的建設，不僅可以讓師生獲得更為豐富的教學資源，也可以極大地調動學生的學習熱情和積極性。利用網絡教育平臺對大學生進行社會主義核心價值觀的再教育，既可以延長大學生的學習時間、全面提高學習效果，又可以引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀。

如今，大學里有著充足的教育資源，校園網絡中心為網絡教育平臺的建設提供了可靠的技術支持，開放式的網絡教育資源庫有利于網絡教育平臺的建設和發展。此外，教師網絡信息技術培訓給網絡教育平臺建設提供了穩定的師資。隨著高校計算機網絡技術的普及，從教室到圖書館、閱覽室、學生宿舍，都有必要的網絡支持。目前，高校教師隊伍的現代教育信息技術水平也在日益提高，為其充分利用網絡進行社會主義核心價值觀的宣傳教育提供了較為成熟的條件。教師可以根據具體情況制定多元化的教學方案，如用圖片和視頻剪輯等方式制作出小型的紀錄片或專題報告，供學生們上網學習；利用網絡建立核心價值觀論壇，引導學生自主學習，進一步展開網絡評析；制作有關社會主義核心價值觀教育的多媒體課件、組織專題講座，并及時上傳相關課程資料，為學生理解核心價值觀提供更為豐富多元的學習渠道。

創新社會主義核心價值觀網絡教育平臺的建設，激發學生的主動性和能動性

社會主義核心價值觀網絡教育平臺的建設要以大學生為根本，堅持為大學生服務的根本前提，發揮網絡資源優勢，深入貫徹社會主義核心價值觀，使之成為大學生的主流意識形態。學校可提供相關支持，供教師自主建立核心價值觀網絡教學基地資源庫，使之成為一個開放式、多元化、師生積極互動的專門教育平臺。例如對于馬克思、等人物的生平事跡、相關影像資料，教師可以在進行整合之后建立交流平臺，讓學生與偉大的思想家們進行對話；也可以建立有關社會主義核心價值觀的測試題庫，一方面可以增加學生的知識儲備量，另一方面也能在無形之中影響他們的意識和行為傾向。如此一來，學生便不再是被動接受核心價值觀教育了。

建設社會主義核心價值觀網絡教育平臺，首先要建立起一個資料詳盡的數據庫。有關社會主義核心價值觀的文件、書籍、影像、圖片等資料，都可以被列入收集范圍。在此基礎之上，教師需要對資料進行優化整理，再進一步結合自己的教學成果和教學專長，利用計算機軟件制定多種教學模塊體系。在這一過程中，要注意突出師生之間的互動，最大限度地激發學生的主動性和能動性。

具體而言，建設社會主義核心價值觀網絡教育平臺有兩條具體路徑。首先，要開辟以專題網站為主導的宣傳教育路徑。建立社會主義核心價值觀專題網站，不斷宣傳中國改革開放進程中涌現的模范人物及其先進事跡，以榜樣教育引導當代大學生。其次，要建立以“網絡社區”為補充的教育路徑。學校可重點利用博客、校園論壇、班級微信群、網絡論壇等傳播渠道，廣泛開展網絡意見收集，關注學生的網絡評論、網絡分析、網絡服務等各項活動，不僅能夠鼓勵同學之間的相互交流，而且也能有效促進學生與社會之間的溝通與服務，對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成均有重要作用。

建設社會主義核心價值觀教育平臺，需要集思廣益，努力豐富教育形式

社會主義核心價值觀網絡教育平臺的開發并非一蹴而就之事，這需要高校教師集思廣益，努力豐富教育形式。學校應通過建立專題網站、校園論壇等途徑廣泛獲取、收集、選擇、宣傳與社會主義核心價值觀有關的資源，不斷豐富教育方法、改革教育手段。

第一，要不斷挖掘網絡教育平臺的教育內容，充實教育資源。高校需要開創更多學生感興趣的方式，來進行網絡推廣和宣傳，提高學生的關注度，例如舉辦學生自拍、原創作品點評、經典作品、動漫、動畫的廣泛征集等活動。社會主義核心價值觀的文字表述是非常嚴謹的，這與大學生通俗時尚的個性追求有較大的差異。但如果在宣講時，不考慮大學生的思維特點，不以其喜聞樂見的語言表達方式進行調整和創新，就會大大降低學生對社會主義核心價值觀的學習興趣，甚至會使其產生厭惡情緒。因此，社會主義核心價值觀教育應該以一種區別于口頭式教育的方式逐步開展推進，例如教師可以使用一些通俗生動的網絡語言對核心價值觀的內容進行概括，既可以激發學生的學習興趣，也有利于他們對社會主義核心價值觀的深入理解。

第二，應增強網絡教育平臺的教育互動性，提高教育的影響力，豐富核心價值觀的內涵和外延。社會主義核心價值觀的教育對象是全社會的公民，具體到高校，主要就是以大學生群體為主。因此，社會主義核心價值觀的教育不能僅僅在某一年級、某一班級等小范圍內開展，而是應該面向全校學生，并覆蓋大學生生活和學習的各個方面。通過網絡教育平臺，給予每位學生一個真實反映對社會主義核心價值觀意見和看法的交流機會；與之相呼應，結合網絡平臺，高校大學生還能夠在教師的參與指導下，自主開展特色活動與社會實踐，增進互動與有益交流，實現師生的共同學習、共同進步。這樣才能使社會主義核心價值觀教育更加廣泛地覆蓋、貼近高校大學生的日常生活。

第三，要加強網絡教育平臺的管理機制，落實教育責任。網絡教育平臺一旦成功建立，就需要高校對其進行長期運行和更新，因而網絡平臺的管理和責任的落實，也是一個亟需解決的問題。高校相關部門應該利用網絡教育的契機，落實責任、明確義務，將網絡教育平臺的建設成果不斷保持和發展下去，真正實現占領網絡思想政治教育陣地的目標。

第四，應加強網絡教育平臺的保障和評估機制，確保其正常運行。面對網絡普及形式的不斷豐富，高校應加大網絡教育平臺基礎建設的投入，加大對師資隊伍的培訓，更加要重視網絡教育的先進理念和服務意識，使師生更容易獲取社會主義核心價值觀中最先進、最深刻的知識，對學習貫徹社會主義核心價值觀起到必要的保障作用。同時，高校應宣傳、倡導網絡安全知識，加強網絡安全監管，及時處理違背國家政策、違背法律法規的負面信息，為創建綠色、健康、和諧的校園網絡提供技術保障和安全屏障。此外，高校還應注重實行科學有效的網絡教育評估體系，提高教學質量，建立一套行之有效的質量監督與評估體系。

（作者單位：內蒙古師范大學青年政治學院）

【參考文獻】

①石芳：《多元文化背景下的核心價值觀教育》，北京：人民出版社，2014年。

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黑板加粉筆的傳統教學模式已經逐步被多媒體教學和網絡教學所替代，教學改革也因此注入了新的活力。在多媒體和網絡教學模式下，我們有效地建設網絡信息資源，有效地開展網絡教學，學生可以自主地利用網絡環境，自主學習，獲取新的知識，構建自己的知識體系，以滿足個性化教學的需要，這就是“網絡教學”——即按照學習者的意愿和需要利用網絡進行教學，學生根據需要利用網絡獲取信息、分析信息、處理信息，從而發現問題、分析問題、解決問題。

網絡教學資源是開展網絡教學的前提和基礎。教學資源主要包括教學材料、教學環境及教學后援系統。主要是以多媒體教室、網絡機房和基于Internet的遠程教學為主要教學環境。隨著網絡教學的逐步發展，網絡信息資源的創建、搜集與管理越來越關鍵。目前在校園網的使用過程中最突出的矛盾就是網絡教學的信息資源匱乏，尤其是與課程內容和現行教材配套的教育教學資源更少。缺乏教學資源，尤其是缺乏優秀網絡教學資源，資源相對分散，另外，網絡課程沒有構成體系，網絡教育資源忽視人作為主體的學習過程，沒有很好的融入傳統教育的優點，沒有進行很好的后期維護和總結，將教學簡單化。這些都制約了遠程教育的發展。因此建立、豐富教育教學資源庫是我們每位教師都應十分關注的問題。

開放型網絡環境和網絡教學資源庫支持網絡技術及多媒體技術；在網絡環境中匯集了大量學習資源，包括數據、資料、程序、教學軟件等，形成了一個高度綜合集成的信息庫。這種開放式的網絡教育資源庫有利于培養新世紀所需要的競爭型人才。

除了硬件，還要加強教師的網絡信息技術培訓。有一支掌握現代教育信息技術的高水平的教師隊伍，才能進行高水平的素質教育。為保證擁有一批水平高，能靈活運用以計算機及網絡為核心的信息技術進行現代化教學的教師隊伍，必須十分重視教師的信息技術培訓，開展多種形式、多種層次的培訓活動，使廣大教師的現代教育理論水平、教研能力和運用以計算機及網絡為核心的信息技術的能力得到了很大的提高。首先，加強以計算機及網絡為核心的信息技術培訓提高教師的信息技術素養，要普及計算機知識，使廣大教師均能使用多媒體設備進行教學，內容包括計算機基礎知識、Windows、Internet、word、Excel、PowerPoint、多媒體設備的使用等。其次，加強新技術、新知識的培訓拓寬教師的視野。并為教師創造出不斷吸收新技術、新知識、新經驗的機會，讓廣大教師們參加各種類型的培訓和學習交流活動，開闊教師的視野，提高教師運用信息技術的水平。

讓大部分老師能通過網絡交流優秀教案、論文和優秀教學軟件，共享網上教學資源，利用現代信息技術開展網絡現代化教育教學。

資源庫的建設是一個長期的積累過程，廣大教師要大量開發、引進教學資源，豐富資源庫的建設，并參與資源庫的應用開發，不斷完善資源庫。

教師必須精于計算機技術和網絡教學，在多媒體制作、網頁設計、課件制作等方面有一定的造詣，教師在備課時要根據所教課程特點，利用教學資源庫，精心組織教學內容。上課時，要充分利用資源庫，營造出積極主動獲取知識的氛圍，調動學生積極性，使學生能夠主動進行探索和學習。

網絡教育豐富的教學資源和靈活的學習方式給學生提供了開展個性化學習的良好基礎。

學生也可以利用資源庫發現問題、解決問題，同時通過計算機網絡建立起知識網絡，營造出討論、探索、協作的環境。學生有充分的自由，也因此更有積極的心態參與教學活動，通過網絡，學生在學習過程中感受到充分的自由，大部分學生樂于這樣的學習方式。

在計算機網絡越來越普及的今天，我們要拋棄單一的粉筆黑板教學模式，建立豐富的教學資源庫，形成多形式、全方位、立體化的網絡教學模式。

要構建一個適合自己學校教育特點的教學資源庫系統，我們還必須先對教學資源庫系統有所了解。一個好的教學資源庫系統不僅要擁有數量龐大的資源素材，還要有實用的教學資源精品。這樣在使用過程中，教師和學生才會充分發揮這些資源素材的作用。

教學資源庫系統為教師的備課、多媒體教學和學生自學提供信息資源服務。

教學資源庫系統運行的系統環境要求有一個安全、穩定的計算機網絡平臺，一套高性能、高可用的服務器系統和一套安全、可靠、存取快速的存儲系統。這樣才能防范病毒、黑客、硬件故障、天災人禍等，保障數據的安全性和高可用性。

篇（9）

教育資源是指能開發教育對象的創造潛質、作用于經濟社會發展和社會進步的物力和人力的優化組合，它涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包括非生物的各類實物，還包括具有能動性的有生命的人力資源。就教育技術領域來看，資源還包括了材料和環境。網絡教育資源是人們從事網上教育活動的條件和產物，它不同于表征自然界物質運動及其屬性的自然信息。

一、網絡教育資源分類

網絡教育資源包括網絡環境資源、網絡信息資源和網絡人力資源三部分。

1.網絡信息資源。網絡信息資源指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合，網絡教育信息資源是一種以網絡為承載和傳輸媒介的新型的信息資源。從教育教學、課程學習和研究管理的角度出發，可以將網絡信息資源分為三類。教學資源：供教師使用的教學備課資料、課件、教案、指導刊物及反饋信息等；學習資源：供學習者使用的課程課件、試題、軟件、學習就業信息等；科研資源：供教育管理部門和科研人員使用的政策法規、參照標準及數據等。

2.網絡環境資源。網絡環境資源指的是構成網絡教育空間的各種物理器件及硬件設備等，如計算機設備、網絡設備、通信設備等，以及形成網絡正常運行空間的各類系統軟件及應用軟件。

3.網絡人力資源。網絡人力資源通常指具備開發、建設或應用各種網絡教育資源能力的個體，如網絡硬件結構設計、維修人員，網絡系統開發人員，網絡系統安全維護人員，教育網頁開發人員，網絡用戶等。

在這三部分資源中，網絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、獲取、傳播和交流、利用而服務的。

二、網絡教育資源的開發與利用

1.網絡教育資源的開發。（1）開發新網絡教育資源的原則。首先，堅持教學與資源相整合的原則。在教師層面，需要教師在關注不同學科的最新進展和數字化教學資源新成果的同時，善于在眾多的教學資源中整合不同風格和特色的資源，將其創造性地整合到自己的教學實踐活動中；在學生層面，學生要在教師的指導下，學會發現、收集、整理、吸收學習資源，系統地整合各種教學資源，在分析和綜合中實現知識和能力上的新飛躍。其次，堅持實用性的原則。網絡教育資源的開發要突出實用性，緊密結合教育教學的基本規律和要求，緊密結合現代科學技術發展，用最適用的技術方式來滿足現代學習和使用者的要求。同時，網絡教育資源的內容應盡可能體現現代教育教學理念和教學思想，體現新的課程標準。實用性原則的另一面是指網絡教育資源的使用界面和步驟要簡單明了，易于操作。（2）網絡教育資源庫系統開發環境。網絡教育資源庫管理系統的開發是一個系統工程，一般采用B/S三層體系結構，由客戶端（Web瀏覽器）、Web服務器及教育資源庫服務器組成。B/S結構不需要開發人員編寫應用端來構成用戶界面，而采用通用的瀏覽器產品作為客戶端。這不但節省了客戶端軟件的開發費用，而且可以避免軟件的運行平臺、版本升級、客戶培訓等部署上的難點，以最低的成本提供多媒體應用級別的用戶交互，并簡化了系統結構由于教育資源管理系統在體系結構上采用B/S結構。

2.網絡教育資源的的應用。（1）樹立網絡教育服務的意識。教育教學資源信息服務對象一般可以分為兩大類：一是個體用戶，如在校的教師學生、參加成考自考的社會青年以及廣大中小學家長；二是團體用戶，各省市區教委、學校以及專門從事教育資源建設管理的運營商。樹立網絡教育資源的服務意識，歸根結底就是給學習者提供所需要的網絡教育資源，使學習者能夠快捷找到并進行學習。（2）提高學習者信息搜索策略。學習者利用網絡進行學習主要通過兩種渠道來獲取信息知識：一種是在專門設計的網絡平臺上進行學習，這里的資源都是經過教師或其他人員設計加工的，因此知識相對容易獲取；另一種是通過搜索引擎在網絡上搜索相關的教育信息。（3）建立網絡教育資源評價反饋機制。要使網絡上的教育資源質量得到保證，必須建立網絡教育資源的評價反饋機制。網絡教育資源的不是一勞永逸的，必須根據學習者的需要不斷地改進完善。對網絡教育資源的評價和反饋，可以更好地促進資源的建設利用。學習者在學習過程中根據自己的實踐經驗和知識背景，對所提供的學習資源有更進一步的理解，并在此基礎上對學習資源進行補充、修改和制作。網絡教育資源可以從學習者的角度來修改，以學習者的角度來設計制作學習資源，更適合學習者學習。網絡教育資源的利用應是一個動態的過程，學習資源在使用過程中不斷完善補充，構建學習資源使用、評價、反饋與修改的動態循環。

在信息技術高速發展的今天，網絡教育學習資源的開發變得尤為重要，它與人類的工作、學習密切相關。網絡可以為我們提供龐大的資源共享，尤其對學習者來說，網絡教育資源滿足了我們對知識的渴望和追求，為我們提供了獨立學習和終身學習的機會。隨著科學技術的發展，網絡教育資源的應用會越來越廣泛。

參考文獻：

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一般來講，處于網絡環境下，服務于教育教學相關的資源都可稱為網絡教育資源。嚴格意義上來講，網絡教育資源包括環境資源、人力資源和信息資源三部分。其中，信息資源是處于核心地位，主要是從互聯網上獲得的。信息資源指在網絡中蘊藏著的各種形式的、能夠為教育過程所用的知識、資料、情報、消息等的集合[1]。

廣義上的網絡教育資源是以信息網絡為載體，能夠增進知識、影響思想觀念的具有教育意義的內容；狹義的網絡教育資源是以信息網絡為平臺，經過加工與整理的系統化的，以一定的培養目標和教育、教學任務為核心，能夠直接有效地增進知識與技能，易于受教育者接受，并影響受教育者思想觀念的內容。它具有明確的目的性，在內容上是經過教育者加工整理的，在組織形式上是系統化的，在表現形式上是易于學習與接受的[2]。

本文中所談網絡環境下的教育資源立足的是網絡教育資源中的信息資源。網絡教育資源基本形式有文本、圖形圖像、課件、音視頻、動畫、教育網站、專題學習網站、科研機構的Web站點、電子期刊、在線數據庫等。

2 網絡環境下生物教育資源的開發和利用

互聯網可以被認為是現今世界上最龐大的信息資源庫，其信息資源的數量浩如煙海，信息資源的種類繁多、層出不窮。與生物學學科有關的網絡教育資源也有很多，但人們卻并不懂得對生物教育資源進行開發和利用。因此，如何順應信息時代的發展，對生物網絡教育資源進行開發和利用并服務于生物學學習、教學和科研，這是一個值得探討和深思的問題。

網絡生物教育資源的常見基本形式：與生物學相關的文本資源、圖片圖像資源、課件、音視頻、動畫、生物教育網站、生物學習主題網站、在線數據庫等。以下介紹幾種常見網絡生物教育資源的開發和利用。

利用搜索引擎檢索和利用生物網絡文本素材資源、PPT和數據庫 為了有效查詢和利用網絡上巨量的但分散的資源，人們開發了搜索引擎，這種檢索工具使人們能從眾多的生物學網站中快速找到所需的生物信息[3]。常見的搜索引擎有百度、雅虎、谷歌或谷歌學術、必應搜索、搜狗搜索。這些都是互聯網專用的瀏覽搜索器，而對于數據庫教育資源信息的搜索則需要使用與數據庫配套的數據庫檢索系統。

1）使用百度、谷歌搜索引擎，查詢和檢索生物相關的文本素材資源和課件PPT。使用搜索引擎工具，檢索出與生物需要相關的文本資源和課件PPT資源，可以在輸入關鍵詞后注明所需要文件格式，如“filetype：doc/ppt”（搜索結果是以相應的文件形式保存的資源。冒號一定是英文輸入狀態下的冒號“：”）。例如：使用百度檢索高中生物必修1中的“從生物圈到細胞”的課件PPT，可以在搜索引擎工具搜索欄中輸入“從生物圈到細胞filetype：ppt”，之后就可以瀏覽到大量與生物相關的課件，從中尋找出需要的課件資源并下載。下載下來的生物課件資源，予以選取、整理、加工轉為我用。這種途徑獲取生物網絡教育資源很大方面的價值在于提供給學生進行自主學習，供中學生物學教師進行多媒體課件教學。

2）利用國內在線數據庫和國外知名生物數據庫，查詢和檢索文獻和資源信息。在國內使用較多的在線數據庫有中國期刊全文數據庫CNKI檢索系統（簡稱中國知網）、萬方全文數據庫、重慶維普系列數據庫、中國科技論文在線（免費資源）等。對于前三個中文數據庫而言，它們有使用版權的限制，需要購買使用版權才能使用，一般高校和一些科研機構利用這三種中文數據庫較多。如進入中國知網數據庫之后，根據想要檢索的文獻，在“輸入檢索條件”中輸入關鍵詞進行檢索，還可以對所檢索的文獻“來源類別”進行限制（全部期刊、SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊、CSSCI）。除此之外，還有高級檢索和專業檢索的功能。

而對于一些國外知名生物信息網站，包含的數據庫則是完全免費的，如美國的國家生物技術信息中心（NCBI，http：//ncbi.nlm.nih.gov/）所包含的數據庫，通過互聯網免費共享于全球的。NCBI中通過使用Entrez數據庫檢索系統，將NCBI主持的數據庫如核酸數據庫GenBank、EMBL、DDDJ以及蛋白質數據庫Swiss-Prot、PIR、PFR、PDB相互鏈接在一起，有利于生物學學習者和研究者進行查詢使用。

與生物學學習、教學相關的圖形圖像、音頻、視頻、動畫素材資源獲取和制作 對于圖形圖像素材資源獲取來說，如現在想獲得動物細胞有絲分裂（圖1）的教學圖片，這里介紹兩種方法途徑。

1）從Internet上下載圖片素材，在網上瀏覽到需要的細胞有絲分裂的圖片時，鼠標右擊所需的圖片，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為……”命令，然后選擇圖片要保存的路徑，輸入文件名即可。

2）如果在網上瀏覽到需要的細胞有絲分裂的圖片時，該圖片無法下載，這時候按下鍵盤上的“Print Screen”鍵進行全屏截圖，或同時按下“Alt+Print Screen”鍵進行當前窗口截屏，然后在電腦上找到所截圖存放的圖片。另外，可以使用一些軟件如QQ截圖、抓圖軟件等進行捕捉，常見的抓圖軟件有紅蜻蜓抓圖精靈、Supercapture（超級屏捕）、PicaLoader、ultrasnap等。

像紅蜻蜓抓圖精靈，它一款完全免費的專業級屏幕捕捉軟件，它有多種捕捉方式，分別是整個屏幕、活動窗口、選定區域、固定區域、選定控件、選定菜單、選定網頁。另外，它具有多種輸出方式，分別是文件、剪貼板、畫圖、打印機，其界面如圖2所示。如果希望對已獲取的圖形圖像素材資源進行編輯和處理（即制作）并使之更美觀，常見的軟件有光影魔術手、fireworks、Adobe Photoshop（簡稱“PS”）等，其中Photoshop較為專業和著名。

對于音視頻素材資源獲取和制作而言，一般視頻、動畫在生物學學習和教學中較為常用，而音頻素材資源不做過多介紹，僅介紹幾種音頻素材資源軟件，如Windows系統自帶的“錄音機”，以及Cool Edit、GoldWave、Sound Forge等。實際上，視頻編輯制作軟件一般都能編輯處理音頻素材資源。以下將著重介紹與生物學學習、教學相關的視頻、動畫素材資源。

例如，想獲取和制作單克隆抗體制備（圖3）的教學視頻或教學動畫。對于單克隆抗體教學視頻想要自己完整地制作，一方面由于實驗條件限制，另一方面礙于視頻專業制作技術的原因，為此最好通過搜索引擎從互聯網上下載相關的單克隆抗體制備的教學視頻，并通過使用相應的視頻編輯制作軟件（如繪聲繪影、Premiere Pro、PowerDirector等）對下載到的單克隆抗體制備的教學視頻予以編輯處理，轉為我用。

而單克隆抗體教學動畫需要使用動畫制作軟件，動畫制作軟件有二維動畫制作軟件和三維動畫軟件之分。常見的二維動畫制作軟件有Flash、Animator等，三維動畫制作軟件有3D Max、Maya等。關于生物三維動畫制作，制作技術過于專業和復雜，對一般人而言學習起來很困難。對于生物二維動畫制作而言，Flash動畫制作軟件相對容易許多（圖4所示是Flash工作界面）。要制作單克隆抗體的教學二維動畫，將與單克隆抗體相關的素材導入到舞臺中，再進行相關制作編輯。具體制作過程可以參照相應制作教程。制作單克隆抗體的教學動畫就可以作為生物學學習或教學的素材資源。

生物專題學習網站的開發和利用 專題學習網站是根據教育學、心理學、學習理論等圍繞某一個主題為學習者開發設計的資源型學習網站。生物專題學習網站就是圍繞某一生物主題或知識點提供給學習者各種網絡教育資源和信息的專題網站。

在生物專題學習網站的開發方面，應將所需要具體呈現的生物專題的知識內容和學習網站設計開發技術相結合。具體地來說，第一步需要設計開發專題學習網站，第二步需要進行生物專題資源庫的建設。當然這兩步可以同時進行。完成之前兩步之后，再將生物專題學習電子資源庫中的資源投放到搭建完成的學習網站平臺上。學。HTML文檔制作不是很復雜，但功能強大，支持不同數據格式的文件鑲入。具體制作過程可以參照相應制作教程。

在生物專題學習網站的利用方面，同樣有兩種途徑：一種是自己開發生物專題學習網站并提供自己和他人學習利用；另一種是通過互聯網直接利用他人所做生物專題學習網站，通過利用該學習網站進行生物專題性網絡學習，同時還可以下載到相關學習資源。生物專題學習網站由于制作者的不同，導致專題學習網站所呈現的知識內容體系和知識層次深度是不一樣的。如圖5所示為陜西省商洛中學所制作生殖專題學習網站（http：//sz.slzx.cn/ct/szweb/index.asp），主要覆蓋高中生物知識體系，重點立足于動物和人類生殖，供廣大中學生和生物教師學習研討。該生殖專題學習網站投放的學習資源的數量和種類有很多，有課件資源、圖片資源、教學設計、資料文檔????????、考試題庫和視頻資源。而圖6所示為廣東海洋大學所制作的海洋生物專題學習網站（http：//nec.gdou.edu.cn/ntc/151/ocean151/index.asp），該專題學習網站主題是海洋生物科學領域，從海洋生物系統分類和海洋生態系統呈現海洋生物學這個學科的海洋生物知識，知識體系具有整體性和層次性。

3 結束語

隨著時代的發展和技術的進步，信息技術與學科課程整合開始成為改變傳統的學習和教學方式以及實現教育改革的必要途徑。將信息技術作為強有力的支撐工具與生物學科緊密結合，大力進行生物網絡教育資源的開發和建設，有利于生物信息資源網絡化傳播和高效利用。筆者相信在不久的將來，生物網絡教育資源將會以更加優質、專業和實用特點呈現在生物學習者、教學者和研究者的眼前。

參考文獻

[1]胡小強.現代教育技術[M].北京：北京大學出版社，

2007.

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關鍵詞：中小學教育質量　網絡教育資源　建設層次模式

現代教育理念認為教育要實現其應有的價值就應該跟上時代的步伐，甚至走在時代的前沿，在這種理念的指導下，我們越來越提倡教育要與當代先進的計算機等多媒體的網絡技術結合起來，大力發展網絡教育。本文重點對高質量的中小學網絡教育資源建設的層次模式進行分析與探討，以期為我國高質量的中小學網絡教育資源建設做出一定的貢獻。 

一、我國網絡教育建設現狀及其發展趨勢 

毋庸置疑，當代的網絡教育早已通過互聯網多媒體技術實現了師生時間空間分離方式下的交流。網絡教育資源是教育技術研究的重點對象之一，只要是為了促進學習，對相關的資源進行研究、創新開發、管理利用進行的理論與實踐都可以歸為對教育技術的探討，包括為中小學教育服務的教育網站、數字信息圖書館、數字教育信息博物館等。 

大力推廣網絡教育，提高網絡教育共享的自主創新可以極大地縮短我國與其他發達國家在人口素質、社會發展水平與民族創新能力上的距離。目前，我國已經建立起了數目可觀的，符合中小學教師教學、學生學習與學校管理等多方面需求的教育資源數字圖書館。這些教學資源數據庫不但有豐富的原始教學素材，也有豐富的經過初步的整合與加工的教育素材、按照課堂的教學要求而整合的可以直接運用的教育素材。 

縱觀我國社會科學全方位的發展與教育改革大局，我國中小學網絡教育資源建設的發展有幾點必然趨勢：其一，我國網絡教育資源的建設必將與某些中小學特色課程的學習相整合，相關的素材資源庫一定會圍繞著核心課程進行建設和組織，在管理理念、資源標準、教學與學校目標等方面都將實現協調與整合。其二，中小學高質量網絡資源的建設必將給予共享與互相操作平臺的建設。相關網絡資源的系統開發者不但要注重網絡資源的收集與存儲，也更應該積極創新網絡的公共協議，實現更高水平的資源共享和互相操作，使網絡資源能發揮最大的作用。其三，中小學網絡教育資源的覆蓋范圍必將越來越大，種類越來越豐富。其資源庫不但應該包含教育新聞的信息、各類教育的統計數據、與教研相關的論文庫、學科的教案庫、題卷資源庫、學科的課件素材庫等，也包括教育的法律法規庫、招生考試資源庫、教育產品的信息庫、教育機構大全、共享的軟件庫、教育圖片的素材庫等其他與教育相關方面的資源庫。其四，中小學網絡資源建設必將更突出其社會公益性特征。基礎教育階段的網絡教育資源建設從本質上來說是一種社會公益事業，教育資源建設的投入與運行要形成良性循環也應該建立在公益性性質特征基礎之上。 

二、提高認識，正確對待中小學網絡教育資源建設的層次模式 

如上文所述，我國已經圍繞高質量的中小學教育展開了多方面的網絡教育資源建設，但是這些或進行資源制作、或致力于資源導入與導出、提供資源上傳與下載等相關服務模塊的網絡教育資源建設還需要我們提高認識，正確對待中小學網絡教育資源建設的層次模式。 

首先，網絡教育從傳統教育的基礎上發展而來，是傳統教育的升華，其資源建設的層次模式要在不脫離教育的本質的前提下加強創新。網絡資源的建設層次模式應該著重突出知識資源的共享性與增值性，促進教育早日實現全球化發展，使現代教育形成一個包含投入、建設、共享、增值等環節的良性循環過程。 

其次，網絡教育資源建設的層次模式需要統一的規劃與適當的協作，教育資源建設中出現嚴重的重復建設現象。我國當前的中小學網絡教育資源的開發已經實現了一定程度上的商業化與模式化，很多相關公司都正對中小學的網絡教育資源進行商業性質的開發。很多網絡教育資源的建設都由諸多相關的專家學者以及基層的優秀教育者們聯合研究和開發，為學生的學習和教師的教學匯集了大量的圖片、文本與視頻、音頻等多種媒體形式的教育資源。但是這些公司參與建設是以盈利為目的的，因此對其進行統一的規劃，要求其實現足夠的共享和協作是非常困難的。

更為重要的一點是，中小學的網絡教學資源建設層次模式不可偏重資源建設，而忽視其組織與管理。目前的教育資源建設偏重于資源建設，而不夠重視對資源進行有效組織與管理。我國很大一部分的教育資源庫的建設重點都是如何去制作出更多的資源，而不是改善這些資源的組織方式與檢索辦法。那些無法進行高

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速管理的教育資源庫，就算擁有再多的教育資源也難以將其作用發揮出來。 

三、及時行動，從資源建設層次模式方面提高中小學網絡教育水平 

要提高教學質量，就要更加直接地影響到學生的學習過程，就應該更深入的了解學生在各個學習階段完成學習任務需要進行怎樣的思考，并采取一定的措施為他們完成這樣的思考提供幫助，營造環境。隨著現代通信技術與計算機網絡技術的發展和普及，中小學網絡教育資源的高水平建設成為當今時展與人才培養的迫切需求。我們必須根據實際情況和最新認識及時采取行動，從建設的層次模式方面切實提高中小學網絡教育資源建設的水平。 

一方面，要在統一的規劃下，制定相應的建設標準，全方位投入網絡教育資源建設。要看具體的網絡教學資源具體有哪些作用，有些提供服務，有些提供資源，也有的兩者都可以提供，這些情況下具體應該參照的法規標準與各方面的投入就要視具體的情況而定。網絡教育資源的建設的投入涵蓋面非常廣泛：資金、技術、設備與專業人才等都是必不可少的投入，我們要不斷地豐富和充實這些投入，促使網絡教育資源系統發揮最大的能效。 

另一方面，我們要建設起職責分明，各具特色的各級資源中心。眾所周知，網絡教育在教育方法、教學環節、教學的組織、知識的講授以及圖書資料的占有等諸多方面都與傳統教育有著非常大的差別，在網絡教育資源建設中，各個資源中心都應該將自身具備的特色發揮出來，制作相應的有特色的教育資源，各個資源中心也應該加強交流與合作，互相共享信息數據資源，相互促進，共同發展。 

毋庸置疑，在當今這個教育信息化與現代化高度發展的時期，網絡教育在中小學教育中的運用是極其廣泛的。我們一定要運用多種建設層次模式，將這些以聲音、畫面等多媒體形式的教育資源進行網絡化的處理，加強高質量的中小學網絡教育資源的交流與共享，在我國基礎教育領域增強網絡教育資源建設水平，切實提高教育質量，綜合培養祖國的未來建設者們各方面的素質。 

 

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