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中圖分類號：C913.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）36-0197-03

網絡是一把雙刃劍，隨著網絡時代的到來，網絡在逐漸影響著青少年的娛樂、學習等，在青少年的日常生活中，發揮越來越重要的作用。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2011年7月的“第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告”顯示，截至2011年6月，我國上網用戶總數已達4.85億人。其中，網民學生占群體中的33.2%，是網民人群的主體。網民規模居世界第一，我國互聯網處在關鍵時期，上網已成為青少年學習、生活中一個必不可少的組成部分[1]。因而，研究網絡環境下青少年的健康成長問題，成為事關國家長遠發展和培養社會主義事業接班人的重大理論和實踐問題。

一、網絡的基本特征

當今，人類正以驚人的速度走出工業文明，步入信息時代，踏入網絡時代。網絡是網絡時代的產物，是網絡社會存在的基本條件，網絡社會是人類在網絡上的體現，而人們已身處網絡時代，青少年已經成為網絡的一支重要力量，作為一種信息傳播技術同時又體現為一種生活環境的網絡，其具有的基本特征如下：

（一）開放性與國際性

網絡社會的開放性是指網絡無邊界、無中心，而現實社會總存在著州界、國界、省界。由互聯網構成的網絡社會則是一個沒有物理邊界的空間,人們無法確知網絡始于哪里，終于哪里，人們在網絡上打交道的只是一個個網址，在網絡上跨國、跨地域或閱覽信息，并不需要辦理所謂的出入關手續，你可以在世界上任何一個網點的計算機熒屏前,了解世界各地發生的事件或信息，你可以將其觀點、思想融匯到“無限”的網絡群體中，你的思想和情感將隨著網絡信息的流動跨越時空、地域延伸到世界的各個角落。

（二）虛擬性與隱蔽性

網絡是以現代科技為基礎、以符號化的形式表現的虛擬社會。在網絡中人與人之間的交往是一種間接的交往，不是直接的面對面的交往。現實社會中的諸多特征，如姓名、年齡、性別、學歷和社會關系等都被“淡”去了，甚至可以隨意更改，人們的行為也因此具有了“虛擬隱蔽”的特征。上網的人可以把現實中的自我隱蔽起來，以一種完全不同的虛擬形象出現在網上。如，一位白發蒼蒼的老翁可以在網上扮成一個妙齡少女向她的求愛者發出甜言蜜語。

（三）自由性與民主性

網絡是采用分布式的網絡結構組建的，因此它沒有層次，沒有中心，也沒有上下級關系，與現實社會相比，網絡社會就有更為廣闊的自由空間，人們因興趣、愛好、需要等而自由地分化，這樣就弱化了個體對社會及權威的相對依附，使更多的個人和群體從中享受到民主和平等。人類在走過法律、金錢面前人人平等的艱難歷程之后，將隨著網絡的日益普及，步入一個網絡面前人人平等的網絡時代。

（四）形象性、難控性、互動性

心理學家研究表明，人們接受外來信息的83%是通過視覺感官獲得的[2]。網絡具有聲色俱全、圖文并茂等特點，可以為人們提供逼真的表現效果，極富有感染性。人們在網上可以創造出一種活躍、輕松、愉悅的受教育情景，使嚴肅呆板的東西變得生動有趣，讓人們在生動直觀的教育中思想獲得升華。

網絡的難控性，表現為網絡的這種不可控制性。網絡上的信息是公開的、共享的，即只要通過一網的計算機就可以自由地接受和傳播信息，其過程無需登記，完全匿名，因而個體行為很難控制。

英特網與傳統媒介不同，它是一種多層面的大眾媒介。它融合了傳統媒介（單向）和網絡媒介（雙向）傳播的特點，成為一個個人傳播、組織傳播、大眾傳播的統一體。在網絡上可以實現一對一、一對多、多對多的異步傳播或同步傳播，既可以漫步世界，又可以發表見解，從中體會到傳播者和觀眾的雙重身份和樂趣。

二、網絡對青少年健康成長的雙重影響

網絡對青少年健康成長的影響是多層次、多方面的，概括地說是雙重的，既有積極影響，又有消極影響。根據世界衛生組織給健康下的定義：健康是指生理、心理和社會適應都達到一個完好的狀態。我國的教育方針也明確提出要將青少年培養成為德、智、體、美、勞全面協調發展，“面向現代化，面向世界，面向未來”的“四有”新人。因此，探討網絡對青少年健康成長的雙重影響就顯得迫在眉睫。

（一）網絡對青少年成長的積極影響

1.網絡的超時空性為青少年擴大了交往面

網絡世界展現給青少年一個全新的社會交往空間：跨越大洋彼岸，超越性別、年齡、職業、身份和地位。這為青少年進行社會交往提供了一種緩沖的空間和一個平等對話的通道，并能借助網絡釋放自己的各種心理壓力。許多網站專門提供各種類型的交友服務，青少年可以根據個人的興趣、工作的需要、學習的需要交到自己想交的朋友。網上交友相對安全、輕松，許多人樂此不疲。

2.網絡的豐富性拓寬了青少年的求知途徑

互聯網世界是個信息極端豐富的百科全書式的世界，互聯網有獲取知識方便、快捷、全面的特點，給青少年求知帶來極大的方便，為青少年現代素質和能力的培養提供了豐富的信息資源。

3.網絡的創造性催生了青少年的現代觀念

網絡是體現時代的標志、了解時代的窗口、改造時代的工具，網絡發展速度快，更新周期短，開放程度高，是現代科技的結晶，也是信息社會的時代精神的集中體現。網絡的這些特征有利于培養青少年的現代觀念，如全球觀念、學習觀念、平等觀念、效率觀念等等。

（二）網絡對青少年成長的消極影響

1.網上交流的無約束性、隱蔽性，易使青少年道德感淡化

網絡交流的隱藏性使傳統社會行為規范失去約束力，不少青少年在網上聊天時語言粗俗，侮辱他人等不道德行為時有發生。網絡的隱蔽性也使網上犯罪，如網上誹謗、盜用信用卡、網上詐騙層出不窮，黑客入侵、制造病毒等案件逐年增加，而網絡犯罪的行為主體卻得不到應有的懲罰，網上交流的無約束性影響了青少年良好行為規范的形成。

2.過多的精力和時間投入網絡，青少年的學習和身心健康易受影響

網絡畢竟是一個虛擬的世界，它與真實的社會生活空間存在很大反差，人們網上交往主要依靠于抽象的數字、符號，使青少年習慣于用數字化、符號化的思維方式對待真實的社會，人與人的交往變得冷漠無情。過分沉湎于網絡，會出現“網絡成癮綜合癥”，他們變得與周圍的人沒話，把自己封閉起來，性格孤僻，對現實社會產生不認可，甚至逃避的心理。有的青少年整天泡在網上，荒廢了學業。

三、充分凸顯網絡作用，讓青少年健康成長應采取的相關對策

目前，網絡雖然給社會帶來了一系列人們前所未有的難題，但從根本上講，網絡畢竟是人類信息技術的一次重大發明，是科學技術進步的產物，而且網絡本身的發展速度也說明它是適應社會需要和人類生存需要的。在網絡時代，應該通過一定的途徑和措施，教育、引導青少年正確對待和使用網絡，讓網絡成為青少年健康發展的杠桿。

（一）政府應加大力度，完善網絡政策法規，監督管理好互聯網信息服務提供商

法律制度是網絡文明的硬性保障，在網絡這個虛擬社會中同樣需要法律的外在制度，否則這個“虛擬社會”就可能出現秩序紊亂的現象。政府要全面整治網絡不良信息，承擔起統籌決策、宏觀管理的職責，加強其監督和管理功能，建立網警隊伍，對互聯網進行實時、有效的監控，應加快形成較為完善的管理法規，監督好互聯網信息服務提供商，各部門應各盡其責，依法對互聯網信息內容實施監管。對構成犯罪的，依法追究刑事責任。尚不構成犯罪的，由公安機關依照有關法律、行政法規予以處罰等。

（二）應凈化青少年上網的社會環境

網吧是目前我國青少年進行不良網絡活動的主要場所。針對目前網吧作為我國青少年上網的主要社會場所，有關部門必須切實制定對策與措施，防患于未然。公安、文化、工商和電信部門的網絡監管人員應當各司其職、明確責任，對網吧進行檢查監管。要求網吧經營者必須嚴格按照《互聯網上網服務營業場所管理條例》規定營業，上網者一律憑有效居民身份證，嚴格限制未成年人上網，督促網吧安裝過濾器等軟件，防止青少年訪問不健康網站。

（三）有關部門應創建高質量、生動有趣的青少年網站

互聯網站要成為傳播先進文化的重要陣地，應牢牢把握先進文化的前進方向，迅速建設一批受青少年喜聞樂見又具有鮮明特色的中文網站，讓青少年不僅有自己喜愛的，符合自己身心健康發展要求的網站，而且可以隨時在網上獲取豐富的先進思想和教育資料。創建高質量網站，也是保護國家文化、維護民族尊嚴、保護民族語言文化的措施。應借鑒國外成功的經驗。如法國、日本等國的作法，加快本國信息化建設的步伐，提高抵御能力。因此，面對我國這樣一個有著巨大開發潛力的網絡市場，我們必須借鑒別國成功的經驗，搞好我國的網站建設，在人們學習網絡知識及其應用的同時，也盡可能多地接觸到我們民族的語言，以增強中華民族獨立于世界民族之林的自尊與自信[3]。文化是一個民族的根本。目前我國青少年網站建設嚴重滯后吸引力不強，對青少年的影響力不大。應該加緊建立專門性的為青少年服務的網站，組織有關專家開發青少年思想教育軟件，積極推進青少年思想教育信息資源建設。根據青少年的特點，通過學習、交友、心理咨詢、法律援助、網上論壇、網上調查等一些有益青少年的活動，提高青少年的免疫力和判斷力，起到應有的引導作用。同時政府應加速中文域名服務器建設、加強“濾網”技術的研究設立軟件，采取對付網絡不良信息等措施。

（四）全社會網絡從業的人員、網絡服務機構、網吧等上網服務營業場所的經營者、應當自律

網吧等上網服務營業場所的經營者應當遵守法律、行政法規和《互聯網上網服務營業場所管理辦法》的規定，加強行業自律，接受有關部門依法實施的監督管理；不經營有損青少年健康成長的游戲，自覺接受公民、法人和其他組織依法進行的社會監督；同時，在政府官方或教育網站上設立網絡安全專欄，讓家長學會如何讓自己的孩子健康安全上網；國外的一些政府部門根據已經發生的網絡案件和網絡存在的不良內容，制作專門的網頁，向廣大青少年的家長普及網絡知識，并教會他們防范孩子的不良網絡活動或避免孩子受到網絡犯罪侵害的方法。例如，美國聯邦調查局（Federal Bureau of Investigation）的網站上設有“在線安全”專欄，這一專欄專門向家長普及網絡基本知識，介紹什么是網絡（Internet）、電子公告欄（BBS）、公共聊天室（Public chat roans）等等[4]。政府官方網站的措施可以幫助家長方便而快捷地掌握讓自己的孩子安全上網的基本常識，這種常識普及是比較行之有效的。

（五）構建規范的網絡倫理、全面提升網民素質

網絡作為虛擬社會載體，網絡社會的倫理規則應充分醞釀建設，社會各界應加強對網絡倫理規范的研究和探討，構建和規范網絡倫理，為青少年進入網絡社會創造一個良好的道德環境。

面對我國日益擴大的網上一族，網絡管理部門一定要重視對他們的教育，同時，要加大網上宣傳科學世界觀和方法論的力度，幫助青少年提高自我抵制網絡文化中不良因素影響的能力。

（六）學校應建立一支能適應網絡時代教育者隊伍

學校利用校園網開展網絡心理咨詢服務；同時，針對部分青少年網絡成癮問題，學校要建立救助網站，提供專業化的心理咨詢和指導援助熱線，幫助青少年學生認清網絡成癮的原因及危害，認清自身的需要，引導他們端正上網的態度，并在學習心理、人際交往心理等現實生活方面給予心理指導，使他們辯證處理現實生活和虛擬生活的關系，達到心理的平衡。

（七）開展豐富多彩的課外活動；引導學生正確面對網絡語言、使用網絡語言的心理；培養青少年的自律能力

網絡社會是一個多元價值共存、無中心的資源共享社會。網絡的網民都是以個體形式參與其中，面對各種文化和信息理論交織紛繁、各種論斷莫衷一是、各種誘惑比比皆是的時候，理性與沖動較量時，在沒有人監督和幫助的情況下，能夠作出正確的選擇全憑個體的自律能力。因此可以通過開設校園網站、教師和學生的個人主頁等形式來規范學生的行為，也可以通過開展網頁制作競賽（評選標準既要看技術水平，也要看所體現的人文精神）使學生在正面教育中，品位提升。使學生在爭論中明辨是非，從而不斷提高他們的自律意識和自律能力[5]。

（八）加強青少年的是非判斷能力和選擇能力

網絡是開放的，網上信息魚龍混雜、難以分辨；網上信息污染日漸增多，詐騙行為、虛假信息等防不勝防；網上病毒、網上黑客等網絡犯罪行為大量存在。青少年在實際上網過程中面對如此復雜以及缺乏有效管理和未保護的網上環境時，能夠作出正確的選擇和判斷很不容易。因此，在教學方面，在理論闡述的基礎上，教師要加大對學生分析和判斷能力的訓練和指導，同時學校應加大社會實踐的教學力度，讓學生能經常走出課堂，參與和了解社會，增加其課堂上學不到的知識，減少主觀上的盲目，在教師的引導下能用逐漸成熟的眼光看待各種社會現象，并作出正確的選擇；同時引導青少年學習有關計算機網絡的法律、法規。

（九）家長應當提高自身的網絡能力素質

家長對青少年上網既不能一律簡單禁止，也不能縱容不管，應采取有效辦法控制青少年上網，家長還應該借鑒國外的一些經驗，采取一定的防范措施。

一言以蔽之，互聯網對青少年影響有積極的，也有消極的，二者都不能忽視。讓我們未雨綢繆，早作準備，因勢利導，趨利避害，讓青少年能夠正確面對網絡，利用網絡，加強對青少年上網的監督及指導，教育青少年懂得有利于社會、關心公益是規范網絡活動的最高行為準則，從而減少甚至消除網絡對青少年心路歷程的消極影響，使青少年真正享受網絡給他們帶來的各種便利。同時，只要我們幫助青少年對虛擬世界有清醒的認識，讓他們養成對待網絡的正確態度和行為反應，網絡世界的明天還是十分燦爛的，網絡也將真正成為有利于社會進步的重要載體。

參考文獻：

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[3]彭紀南.因特網引發的社會問題探要[J].華南理工大學學報：社科版，2002，（4）.

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網絡為青少年提供獲取知識的廣闊空間，滿足其求知欲。網絡為青少年提供了幾乎是無限龐大的圖書館，它增加了青少年接觸多元文化的機會?熏是青少年學習知識、獲取信息的重要平臺。網上的豐富信息不僅拓寬了青少年的求知途徑，而且為他們創造了另一個求知的廣闊空間，即在虛擬的學校中上課，可以在網上學習課程，獲取知識。

網絡為青少年提供獲取信息的捷徑，強化其時代意識。網絡獨有的傳播優勢足以令任何傳統媒體相形見絀。網絡運行速度的快捷、傳播信息的同步和使用操作的簡捷等特性，容易潛移默化地強化青少年的效率意識和行為習慣?熏容易幫助青少年形成現代學習觀念，容易使青少年不斷接觸新事物、新技術，接受新觀念的挑戰。網絡信息量的超大，容易滿足不同興趣愛好的青少年的需求。網絡使青少年放眼世界，將地球濃縮到一個小小的電腦屏幕里，并將世間萬事萬物盡收網中，使超越時空的全球溝通成為現實。

網絡有利于青少年形成平等和自主意識。上網的青少年可以打破地域、身份、地位、年齡的界限，為他們形成平等意識起著積極的作用。網絡是基于資源共享、互惠互利的目的建立起來的，這決定了網絡中的資源必須盡可能滿足所有人的需求，決定了網民必須面對大量信息的篩選和取舍工作，自己管理自己，這些無疑就強化了青少年的自主意識。

網絡有助于培養青少年學習積極性，激發其創新意識。網絡為青少年的創造性活動提供了廣闊的空間。在網上，每一個青少年都可以根據自己的實際，選擇適合自己的方式、速度和內容進行學習和深造，這種融個性化的學習于網絡創新性環境之中的交互方式，為青少年創新意識和能力的進一步發展奠定了良好基礎。

網絡為青少年提供了調節和閑暇的方式。網絡文化娛樂提供的是一份娛樂文化大餐，這種文化大餐使青少年對閑暇時間有自主支配權，從而為他們的個性發展創造了條件。網絡世界為青少年進行社會交往提供了一種緩沖的區間和一個平等對話的通道，同時也能借助網絡釋放自己的各種心理壓力，可以宣泄自己內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦，這對心理健康是有利的，也是很好的休閑方式。

二、網絡對青少年思想行為的消極影響

網絡的開放性帶來的“信息污染”易造成青少年認知迷航。網絡上各種不同信息源的信息數量呈幾何級數不斷增長，這些信息魚龍混雜、良莠不齊，使青少年難以辨認。網絡的不正確使用影響了青少年對學習的專注程度，有部分青少年使用網絡后產生了對網絡過分依賴的心理，成為“電子海洛因”的“吸食者”，染上“網絡成癮癥”。因此，“信息污染”易造成青少年認知迷航。

網絡的虛擬性容易造成青少年社會化的“不足”。網絡的虛擬性使青少年在交友上大都沉浸在虛擬的狀態中。青少年在網絡上的交往范圍大多只限于青少年之間的同輩交往，與成人之間的社會互動較少，代際間的學習、互動明顯不足，因此網絡雖然擴大了青少年的人際交往范圍，但嚴重地影響了人際溝通的實際能力，它的虛擬性容易造成青少年社會化的“不足”。

網絡流行語的松散性會給青少年語言的規范性帶來極大的危害?！熬W絡流行語”大多在使用上具有隨意性和非規范性，能讓網民之間心領神會、心照不宣，不過它與日常用語有很大的區別，在一定程度上反映了青少年的生活心態和交往方式，洋溢著青少年的個性，但是“網絡流行語”會造成交往過程中理解上的脫節、誤會和笑話，不僅給人們的日常生活帶來不便，而且給青少年語言的規范性帶來了極大的危害。

不健康的網絡游戲和游戲成癮導致青少年不道德行為和違法犯罪行為增多?！熬W絡游戲”可以把青少年帶進豐富多彩的世界，但青少年上網玩游戲的時間安排不科學，大多是在晚上熄燈后到網吧。同時，部分青少年認為武俠和暴力游戲可以使他們變得強大，能夠解決一切問題，因此他們就會模仿片中的情景，用武力或暴力來獲取想要的東西。

長時間上網給青少年身心健康帶來負面影響。首先，長時間上網接觸電腦導致孩子視力下降。其次，長時間上網以及不正確的操作方式影響孩子身體骨骼發育，甚至會導致畸形。再次，過早接觸電腦網絡會影響青少年的大腦功能發育。

三、建構網絡環境下正確的青少年思想行為引導機制

建構青少年網絡主體，確立思想行為的自律機制。人的道德的發展有一個從無律到他律，最后發展到自律的過程。在網絡中，外在他律因素已經不存在或很少，主體必須具有自律精神才能做出道德行為。因此，必須加強青少年個人修養，培養青少年的“道德主體性”，形成青少年對多元網絡信息的鑒賞、選擇、批判能力，培育青少年自律意識，提高網絡道德素質，加強網絡道德自律，從而趨利避害。

注重疏導，確立思想行為的教育機制。首先，更新觀念，積極探索疏導型的教育方式。其次，加強監控和引導，預防“網絡依賴癥”。在開展網絡教育的過程中，對青少年的上網時間和網絡行為，應監控與引導并行，在不同階段采用側重點不同的措施，對初步接觸網絡的青少年以監控為主，對已基本適應網絡并能泰然對待虛擬環境的青少年，采取引導方法為主，同時，密切關注青少年的網絡心理變化以采取積極的應對措施。再次，注重思想引導，以求“凈本滌源”。青少年沉溺于網絡不能自拔，根源在其內在的不健康思想觀念。因此，必須培養他們正確的“網絡觀”。

開展網絡心理健康教育，確立思想行為的心理調節機制。首先，實施系統化網絡心理教育。當前應盡快組建心理健康教育工作網站，實現全國心理健康教育網的互聯和資源共享，促進“網上”與“網下”的心理健康教育的銜接、溝通與并舉，建構起立體式、全方位的現代化心理教育模式。其次，打破網絡的虛擬性，培養“自我同一性”。應鼓勵青少年網絡交流與直接交流并重、人際交流和人機交流并行。要鼓勵他們相互交流網絡學習的收獲和經驗，促使他們自覺地將網絡交際的經驗和現實交流的教訓相互參照，將生活中自我保護的意識和能力應用于網絡交往中，打破網絡的虛擬性，消除心理和精神障礙，形成明確的自我意識，培養自我身份感和自我同一性。

統籌政府、學校和家庭職能，確立全方位的協作機制。首先，加強政府政策引導和管理。政府要從促進廣大青少年健康成長的角度出發，進一步從政策層面上作出明確規定，確保青少年安全上網、健康上網；政府還應當建設青少年思想道德教育的網絡系統，積極發展國產電子游戲產業；教育、宣傳、文化、通信、公安、工商、政法等部門要齊抓共管，相互協助，緊密配合。其次，加強學校在青少年思想道德教育中的作用。學校要改革德育課程，堅持網絡道德教育進教材、進課堂；要開發德育軟件，開辟網上思想道德教育陣地；要針對青少年關注的熱點、難點、疑點問題，通過青少年喜聞樂見的內容和形式，積極建設強勢網站；還要提高教育工作者計算機應用水平，建設一支高素質的思想政治工作網絡隊伍。再次，強化家庭在青少年思想道德教育中的作用。家長要積極主動地運用網絡與孩子交流，同時應加強對孩子接觸網絡的管理和監督，消除網絡的負面影響。

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網絡暴力游戲具有血腥、逼真、交互性和競技性強的特征，其產生的負面作用尤其是誘發青少年犯罪的影響已引起社會各界的高度關注。因此，研究網絡游戲對青少年暴力犯罪的影響，采取切實有效的措施規范網絡游戲，抑制其對青少年犯罪的負面影響已成為當務之急。但是不能因噎廢食，網絡游戲也有自身存在的重大的意義，我們也要認識到網絡游戲的正面作用。

一、網絡游戲的特征及其發展狀況

網絡暴力游戲具有虛擬性、社區性和互動性的特點，增強了對青少年的吸引力。虛擬性是互聯網世界的最大特點，網絡暴力游戲可以充分發揮人的想象力，極盡夸張，華麗，滿足玩家在現實生活中不能實現的想法和愿望。隨著互聯網在我國的飛速發展，網絡游戲也蓬勃發展起來，現在我國網絡游戲的經濟規模已經達到了幾百億元，而且未來發展潛力也是巨大的，對于經濟的帶動也在發揮著自身的作用。

二、網絡游戲對青少年暴力犯罪的影響

（一）網絡游戲引起的“滿足沖動型”青少年暴力犯罪

青少年的生理和心理處于發育成長的特殊階段，他們具有強烈的好奇心，同時渴望自我實現，而在現實生活中，自我實現是很難的，青少年自我實現的心理需要得不到滿足，只有在虛擬的網絡游戲世界中找到一種自我滿足感。在網絡游戲虛擬的世界里，沒有道德約束，更沒有法律規范，在網絡游戲中"暴力犯罪"已經成為一種習慣，在現實生活中其犯罪的罪惡感也會大大減弱。這不僅極易導致青少年不良思維定式的形成，而且會使他們輕易地從最初的沖動作案發展到習慣性作案，青少年連續實施暴力性犯罪行為也就在所難免。

（二）網絡游戲引起的“侵財型”青少年暴力犯罪

網絡游戲的費用負擔是青少年侵財性暴力犯罪的誘因。青少年玩網絡游戲需要相當的費用負擔，在經濟不允許的情況下直接導致其侵財型暴力犯罪。青少年用于網絡游戲的費用數額較大的且是持續性的開銷，對于沒有太多經濟來源的青少年而言，用以支持自己游戲進程的費用負擔的確是一個問題。網絡游戲的費用承擔和游戲中瘋狂肆意的打怪殺人即可獲得金錢形成鮮明對比，這對于每一位游戲玩家來說都是一個不小的心理沖擊，這也正是多數青少年實施搶劫、殺人等暴力犯罪的主要原因之一。

三、對網絡游戲引起的青少年暴力犯罪的微觀分析

（一）社會控制論的分析

福建省武平縣實驗中學一名17歲的男生鐘平將網絡中的血腥殺戮克隆到現實中，將同班一女生殘忍殺害后分尸。“他在網絡里找到了自我，可能到最后，他已經分不清現實和網絡了”，一名老師說。通過進一步了解鐘平的成長軌跡可知道他犯罪的真正原因，父母長期在外打工，家中僅剩年邁的奶奶照顧他。他學習不好，時常逃課。老師發現后，把他趕出教室，鐘平就去泡網吧。他經常通宵上網，白天上課就在課桌上打瞌睡?！八矚g（在游戲里）殺人，戰士能量最強、最暴力，很適合他。”他的一個同學覺得這種游戲環境影響了鐘平，“在網絡里，殺人是不用負責任的?！蔽覀儚姆缸锷鐣W的社會控制論對此做一些分析。社會控制論是從個人與社會的互動過程來解釋犯罪的一種理論，與傳統的社會學理論不同的是，它不是直接解釋人們為什么違法犯罪，而是解釋大多數社會成員為什么不違法犯罪，該理論認為大多數人為什么沒有犯罪的原因是人們的社會行為要受到許多社會約束：個人的、父母的、同事的以及像學校這樣的一些重要的社會機構的。當這些約束加強時，個人因擔心越軌犯罪行為會危及自己在社會中的相應地位，他就不會冒險去參與越軌犯罪行為。反之，當對個人的社會約束削弱時，他們就會更“自由”地實施犯罪行為。鐘平的暴力犯罪正是由于在他的成長過程中缺少了父母的教育，缺少監護人、學?；蛘呱鐓^來糾正其不良行為，最終導致其走上了違法犯罪的道路。

（二）亞文化群體及差異交往論分析

22歲的易華面對現實的不如意選擇了逃避，躲在網絡虛擬世界里，在“槍林彈雨”中“浴血奮戰”。很快，他找到了一些同道網友在虛擬世界中“打打殺殺，闖蕩社會”，并組建了游戲戰隊，自封為“忠義造反者”。易華向未成年的隊友灌輸“忠義”和“造反”的觀念，要求隊友忠于自己的組織，對隊友講義氣，敢打敢拼。但由于沉迷于網絡游戲，經濟入不敷出，易華感到了現實的無奈，他急需錢，決心在現實中“干一把”，這是網絡游戲亞文化群體的典型。差異交往論正好可以解釋這個案例，這種觀點認為人的犯罪行為是在交往的互動中習得的。犯罪行為的習得主要發生在與犯罪者關系密切的群體中。在這種群體中，群體成員頻繁接觸，其中良好行為和不良行為都會在互動中被學到，這種接觸是不同接觸。在這個案例中易華用網絡游戲對青少年漸漸產生影響，使愛好網絡游戲的青少年逐漸行成一個群體，建立起他們自己的價值觀，即忠于自己的組織，對隊友講義氣，敢打敢拼，在這種亞文化的影響和指導下，他們定會走上違法犯罪的道路。

四、結論

網絡游戲并不是引發的青少年暴力犯罪的根本原因，更不是唯一原因，網絡游戲只是一個誘發原因。在犯罪社會學方法論的指導下進行分析，我們發現引起青少年暴力犯罪的根本原因還是早期教育的缺失，其中最主要的就是缺乏家庭的正確教育。其他方面的原因也有很多：社會方面，可供青少年進行良好的課余生活的地方少之又少，因此許多青少年選擇結伙去網吧娛樂。其次，政府對網吧等營業場所監管不力，導致黑網吧叢生，滋生網癮青少年。通過犯罪社會學分析，我們可以發現引起青少年暴力犯罪的原因是多方面的，我們不能只歸于網絡游戲的不良影響，預防青少年暴力犯罪也是一項綜合性系統的工程，需要全社會集思廣益，共同協作來還青少年一片美好的藍天。

【參考文獻】

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[3]王廣聰.犯罪學中社會控制理論的回顧與展望[J].北京人民警察學院學報，2009（6）.

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近年來，網絡歌曲風起云涌。無論是身處大街小巷，還是商場鬧市，網絡歌曲不絕于耳。根據上海市婦聯對全市290名7―18歲少年兒童的調查，最受兒童喜歡的少兒歌曲分別為《兩只老虎》《讓我們蕩起雙槳》和《賣報歌》等8首歌曲。調查同時顯示，兒童最喜歡的三種歌曲形式依次為流行歌曲（98%）、影視歌（86%）和網絡歌曲（80%）①。可見在中小學校中，良莠不齊的網絡歌曲也深受青少年學生的青睞。

一、網絡歌曲的特性及其對青少年的負面影響

網絡歌曲的產生并非偶然，它是科技、藝術、時代的交叉產物，且將長期存在于廣大人民群眾的娛樂生活中。

網絡歌曲旋律簡單，且易記、易學、易唱。一是創作者不需要精煉的旋律技法和縝密的作曲思維。二是歌詞通俗易懂，貼近生活，多以反映社會風氣和表達普通老百姓的內心世界為主。此外，互聯網給了網絡歌曲零成本的傳播平臺。網絡歌曲是互聯網發展和普及的產物之一，并列于網絡購物、網絡通信等領域，它的傳播不需要靠傳統的唱片、卡帶，更不需要鋪天蓋地地宣傳和對歌手的包裝。創作者僅需上傳，聽者僅需在線收聽或者下載。而這一低成本的傳播方式使得網絡歌曲的競爭性很強。三是普通百姓的審美取向促進了網絡歌曲的迅速發展。據我國第五次人口普查受教育的統計數字表明，受過高中及中專教育的人數不到12%，而受過大學本科及?？平逃牟坏?%。這說明目前很多人文化程度普遍偏低，缺乏較高的藝術品位和審美追求，而網絡歌曲的通俗、貼近生活的特性迎合了很多普通百姓的審美需求。

對于網絡歌曲的社會影響，有褒有貶。有人認為它貼近生活、豐富生活，也有人認為低俗不堪，對社會造成了負面影響。筆者認為對這一新興事物，必須要謹慎、客觀地進行分析和評價。在此，筆者主要談談低俗的網絡歌曲對青少年的負面影響。第一，低俗的網絡歌曲容易扭曲青少年的價值觀。如《我愛人民幣》中的歌詞，“我認為賺錢是一種樂趣，只要取之有道天經地義……我覺得花錢是一種刺激，只要量體裁衣合情合理”等，這些夾雜著低級趣味和拜金主義的網絡歌曲非常不利于青少年正確價值觀的培養。第二，低俗的網絡歌曲不利于青少年道德觀念的培養。如《罵人圣經》這類網絡歌曲對青少年道德觀的培養非常不利，一些自制力不強的學生會去模仿。此外，低俗的網絡歌曲容易誘發青少年的早戀情結。特別是正處花季的中學生，對愛情充滿渴望，而很多網絡歌曲恰恰就是表現男歡女愛的②。只要心理稍有動搖，馬上就會投入到“老鼠愛大米”的感情世界中。第三，網絡歌曲容易固化青少年的審美取向和藝術品位。馬克思認為，質變和量變是相互轉化的，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，當量變達到一定程度，突破事物的度，就產生質變。質變又引起新的量變，開始一個新的發展過程。筆者認為若網絡歌曲長此以往地發展，必然固化一部分人的藝術品位，這是非常危險的。特別是對于青少年學生，由于他們心理和生理發育尚未成熟，獵奇心強，又缺乏足夠的鑒別力，很難對網絡歌曲的好壞進行甄別選擇，覺得順口就唱，覺得刺激就學。而且，在學校里形成了一個觀念，即會唱網絡歌曲是一種時尚的表現。不少在校生整天唱的是網絡歌曲，無心于老師教的正統歌曲，甚至于模仿網絡做法把正統歌曲改編成一塌糊涂的歌曲。③長此以往，網絡歌曲將很容易扎根于學生們的審美意識中，也將對青少年的審美能力和藝術品位造成致命的影響。

二、對低俗的網絡歌曲進入校園現象的反思

分析低俗的網絡歌曲進入校園這一現象，必須要了解兩個問題，即網絡歌曲為何吸引青少年？青少年為何接受不良的網絡歌曲？上文中，筆者已經從旋律、歌詞、互聯網等方面介紹了網絡歌曲的特點，接下來筆者將談談青少年接受低俗的網絡歌曲的原因。

有人認為青少年不能抵制低俗的網絡歌曲是因為心智尚不成熟、好奇心強和缺乏成熟的判斷力。但筆者認為這些只是青少年所處的年齡段正常的心理屬性，是客觀存在的。然而這一現象是否與中小學的音樂教育有關系呢？在2001年教育部頒發的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中，明確提到了音樂課程的四大價值――審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值和文化傳承價值，而其基本理念也要求以審美為核心，并指出“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎”。那么，面對低俗網絡歌曲入侵校園，中小學的音樂教育是否正確引導了青少年的審美取向，是否培養了青少年的審美情趣，是否提高了青少年的藝術品位呢？對于低俗的網絡歌曲深受學生喜愛的現象，筆者認為我國的音樂教育工作做得不足主要有兩點，一是由于互聯網的迅猛發展和普及，我國社會的日益開放，良莠不齊的網絡歌曲迅速充斥了青少年的聽覺“視野”，但尚未引起音樂教育者的足夠重視，而學校音樂教師也未對學生聽唱網絡歌曲進行具體、正確的引導；二是部分中小學并未重視青少年學生的正確審美觀的培養，多認為文化課的重要性高于音樂教育，或者音樂課可有可無。特別是在偏遠山區和農村地區，由于缺乏專業的師資和硬件設備，音樂課上很難談到審美觀。

綜上所述，網絡歌曲之所以能占領校園，除了青少年客觀存在的追求新鮮刺激、追求個性自我、要求情感宣泄等這一特殊年齡段的心理特性以外，部分學校音樂課程缺乏對引導學生甄別網絡歌曲的雅俗、樹立正確的審美觀等內容的重視。

三、積極引導，從容面對

從網絡歌曲的特點和發展趨勢來看，網絡歌曲將不會在短時間內退出校園歌壇。其通俗易懂、學唱簡單、貼近生活的特性將仍受青少年學生的青睞。而隨著科技的進步，小巧方便的數碼音樂產品，如MP3音樂播放器、音樂手機、計算機等數碼產品加快了網絡歌曲的傳播。此外，眾多的手機彩鈴制作商和運營商等商業盈利機構也使得網絡歌曲難以進步。而由于網絡歌曲創作者的能力和硬件技術有限，也決定了網絡歌曲在很長一段時間內難以具有較高的藝術性和審美價值。

那么，在這種形勢下，我們應該如何提防低俗的網絡歌曲進入校園呢？筆者認為，除了加大文化部門的監管力度和社會輿論等的干預以外，中小學校領導及音樂教師也應對這一現象及可能產生的嚴重后果加以重視，積極引導學生對網絡歌曲有選擇性地進行欣賞。音樂教師應多介紹或教唱藝術性強、貼近生活、積極向上的聲樂體裁，從而端正學生的審美態度，培養學生的審美情操。此外，音樂教師也應與學生多交流、溝通，積極了解學生的審美取向，從而對癥下藥。

總而言之，網絡歌曲進入校園是科技的進步、社會的發展等諸多因素交叉所導致的一種文化現象。就學校教育而言，只有幫助學生進行網絡歌曲的甄別，對學生審美觀進行正確的引導，才能有效地抵制低俗的網絡歌曲進入校園，更好地提升青少年的整體素質，貫徹美育的教學方針。

注釋：

①過八成兒童不喜歡兒童歌曲[N].人民日報，2006―05―15(11).

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二、心理健康影響因素

對于促進青少年身心健康成長，首先我們要明確青少年心理健康的幾個標志：（1）從人格上講，具備心理健康的人，人格一定是完整的，具有健康的情緒，并且自我感覺比較好，通常在生活中常見的是積極情緒要多于消極的情緒，在不良情緒出現時，對于這樣的人具有一定的控制能力，并且能夠做到平衡、自愛和自信等，這才是心理健康的人。（2）當一個人身處險境的時候，能夠控制自己的情緒，讓自己擁有充分的安全感；在人際關系中能夠持有和諧的態度，能夠友好的與周圍的人相處，并得到大多數人的歡迎和喜歡。（3）心理健康的人，能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀等，并在實踐活動中堅持正確的人生目標，并向著自己的人生目標不斷努力奮斗著。在分析影響青少年心理健康的因素中得知，其中的性格、情緒、人際關系、心理承受能力以及自我保健意識等是影響青少年心理健康成長的重要因素，青少年是一個特殊的時期，在這個時期比較容易出現各種情緒，如：不安感、急躁感以及孤獨感等，這都是不完善心理的突出表現。學生在日常的生活和學習中，由于自身的心理發展尚未成熟，受到外界因素的影響，比較容易出現厭學等消極情緒的出現，這也是需要教師在教學的過程中，對學生的日常生活和學習加以關注，多學生的思想進行積極的疏導。網絡信息的發展，一方面為青少年在學習和生活中提供更好的平臺，但是另一方面也嚴重影響青少年的身心發展，網絡信息技術成為青少年發泄情緒的重要工具，也是青少年心理扭曲的直接導火線，所以說在網絡信息發展的大背景下，青少年身心發展在一定程度上受到嚴重的負面影響。

三、強化網絡管理的途徑

（一）政府應加大網絡監管的立法、執法力度，凈化網絡空間

現階段我國出臺了一些法律對于約束網絡運行具有顯示意義，如《娛樂場所管理條例》的制定和實施為相應監管工作奠定了法律基礎。據此，在網吧管理方面，相關部門人員需切實加強力度，做好不良網吧的整頓和肅清工作，除此之外，司法部門也應當積極融入到網絡管理之中，針對現行網絡情況進行法律探索。對于網絡上惡意散布不良信息的人需依法予以懲治，從源頭上杜絕不良網絡信息，防止其給青少年帶來精神侵蝕。

（二）加強對從業者的職業道德教育，提高網吧經營者素質

網絡作為利弊共同體，其給未成年人帶來的負面影響的因素之一是部分網吧運營問題。有些網吧無視法律法規要求，惡性違規運營，會在很大程度上給未成年人接觸不良信息帶來可能。對此，相關部門需加強對網吧的規范，約束其經營行為，確保未成年人依靠互聯網所獲信息安全。日常規范中注重對網吧經營者開展教育，以提高其道德素質。

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網絡時代，網絡以它特有的優勢和發展速度正在改變我們的工作、學習和思維方式，滲透到日常生活的每一個角落，將我們帶進一個新時代。在龐大的網民中，青少年占了很大的比例，網絡進入學生的生活必然對其產生正、負兩方面的影響。引導青少年正確運用網絡、健康成長是現今家庭、社會和學校共同努力的方向和目標。

一、網絡使青少年的創造能力得到了很大的發展

隨著互聯網的崛起，年輕的網絡創建者們成了青少年的榜樣。網絡創業的神話、網絡平臺的故事激勵著大量朝氣蓬勃的年輕人。網絡上的信息極其豐富，而且更新速度非?？臁Ｇ嗌倌暝谶@種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強記”，計算機和網絡就是他們的記憶。他們面臨的最重要任務不是獲取已知，而是以高度的想象力創造和運用新知識。網絡使青少年的觀念發生了革命性變革，無論是在創新觀念、鍛煉創新思維、培養創新能力、實現創新內容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

網絡環境容易構造相對寬松的學習環境，為創造力的培養營造了良好環境。在網絡環境下，教師對學生的影響相對課堂上要小，最起碼不會直接面對面地控制學生。這樣學生對自己的學習活動自比較大，學生可以從網絡上收集到任何自己感興趣的材料，拓寬知識面。還可以收集有關學科的前沿知識，保證自己能跟上時代的發展。網絡是一個比較平等的環境，學生可以自由闡述觀點，不必擔心受到教師的指責，容易產生富有創造性的想法。

二、網絡對青少年創造能力發展的負面影響

1.網絡對創造性環境的影響。

創造性環境是指能夠激發人們進行創造的客觀環境?！獋€鼓勵創造性想法的環境對青少年創造力的發揮起著不可替代的積極作用。網絡作為人類的“第二生存空間”，已成為影響創造性環境的重要因素。[1]

（1）侵占個體創造性活動的時間。創造性活動的根本是人們在相對安全、舒適的創造性環境中疏泄剩余能量的過程。其疏泄渠道最初只是個體隨機的行為方式，隨著社會選擇機制對新穎的、有社會意義行為的選擇，就產生了創造性活動。[2]網絡的開放性、交互性、信息的豐富性等特點，使其不僅成為青少年學習的重要平臺，更是他們娛樂與消磨時間的重要場所。網絡環境對青少年創造力的影響首先表現在對個體有可能進行創造性活動時間的侵占。

（2）缺乏積極的創造氛圍。相互尊重、坦誠交流、鼓勵創新與合作和適度的良性競爭的團隊氛圍和組織文化對創造具有積極的導向作用。青少年要利用網絡搜尋信息、釋放壓力，而互利、寬容、友好的網上學術交流環境則相對缺乏。網絡環境對創造力的影響還表現在積極創造氛圍的缺乏。

（3）抑制個體創造動機。社會心理學認為一定強度的社會壓力，可為個體的創造性活動提供一種驅動力，對創造力的發揮有著積極作用。任何一位學習者都可通過網絡搜索引擎直接搜尋所需信息和知識，許多問題通過鼠標輕輕一點即可輕松解決。網絡表達載體的多樣性和表達內容的豐富性，在滿足青少年需求的同時，也為其提供了一個“無社會性壓力”的心理場，使本該孕育其創造動機的適量壓力被湮滅在網絡的平等、便捷中。

（4）無法有效篩選創造性產品。定義創造的一個重要指標就是其成果的新穎獨特性最終被社會認可的程度，一個鼓勵并能有效識別創造性想法的環境是培養個體內部創造力的重要保障。很多創作者“嘔心瀝血”的原創作品在浩瀚無邊的“網絡海洋”中就如一個泡沫，除了或“頂”或“踩”的跟帖以外，很快被網絡的海量信息和實時更新所吞噬。網絡對創造性環境的影響繼而表現在其缺乏有效篩選創造性成果的健全機制。

2.網絡環境對創造主體的影響。

（1）對創造主體聚合思維的影響。在網絡環境下，一方面，學生面對無邊無際的“新”、“廣”、“雜”的信息網，各種信息塞滿其認知空間，侵占注意場，學生沒有進行聚合思維的純凈思考空間，也沒有該過程所需的理性、認真和專注。由發散思維收集的各種解決問題的新思路、新方式等容易被擱置在一邊或任其在腦海中一閃而過，而不能使之朝一個方向聚斂集中，在分析比較中優選有效解決問題的方法。[3]另一方面，創造性活動需要人們對信息聚斂過程中的含糊性、不確定性等有較強的忍受力，但是許多人沒有時間或能力忍受聚合思維過程中的含糊性所帶來的不舒適感，而是快速地選擇一個也許并不是最佳的解決方案。所以，個體真正留給自身的富有創造性的思考時間和空間極其匱乏。

（2）對創造主體邏輯思維的影響。學生通過對抽象概念和規律進行感知、想象、推理等深層認知活動，可以較好地鍛煉和提高其邏輯思維能力。[4]學生在網絡環境中可以通過“視”、“聽”、“觸”等多種感官，深刻、細膩地領悟從感知、想象、推理到形成思想、觀念的過程，從而實現對抽象概念和規律的認知過程的可視化。這種認知過程的可視化可以讓個體較為便捷地掌握晦澀難懂的概念及規律。但與此同時，個體習慣于對網絡中多媒體及虛擬的圖文并茂的刺激信號簡單接收、儲存，不用思維活動進行積極加工處理各類刺激信號處于無序狀態，無法實現對認識的提高和深化。隨著這種加工處理信息過程的簡單化、圖式化，個體逐漸不愿獨立地思考、分析抽象的知識概念。[5]這種“學而不思”的狀態必然會形成思維上的惰性，久而久之，導致學生深層邏輯思維能力的削弱。

三、網絡環境下培養青少年創造力應注意的問題

面對網絡環境對青少年創造力的影響，我們應該揚長補短，根據網絡環境和創造性思維的相關特點，找出兩者的最佳結合點，實現其和諧發展。

1.正確判斷信息價值，科學分配時間。

網絡環境下，我們的根本目的不是搜集更多信息，而是創造更多價值。學生應增強對信息的判斷能力，充分利用信息組織和檢索工具，平時多關注優秀專業網站和相關專家論壇，培養自我管理能力和信息導航能力，將有限的時間分配好，讓網絡真正成為促進學習、激發創造性思維的有利工具。

2.建立有組織的學習團隊，營造良好的創造氛圍。

為營造良好的創造氛圍，有必要在網絡環境中建立具有高度心理開放性、心理相容性、對不同觀點具有容忍性的有組織的學習團體。通過學習團體具有專業水準的指導，學生各種創新想法多角度、全方位地碰撞，從而激發創造性思維。

3.利用有限注意力資源，形成合理知識結構。

網絡世界稀缺的不是信息，而是注意力。如何讓有限的注意力集中在對自身創造更有價值的信息上，形成合理的知識結構是發展創造力的基礎所在。網絡學習中，學生更要掌握自我組織的學習方式，充分利用文件夾、收藏夾、書簽等功能，定期將相關資料歸類、梳理、整合，在形成合理化知識結構的同時，培養高層次的創造性思維能力。

參考文獻：

[1]白育芳.試論網絡環境對創新思維的潛在影響[J].高等教育研究學報，2003（1）.

[2]胡啟恒.凈化網絡環境將有利于創新的下一代[J].互聯網天地，2007（7）.

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一、網絡與人際交往

網絡高效、方便的交流方式恰恰與當代青少年偏于好奇、樂于幻想的要求相符合，因此網絡一出現，便注定了會與青少年有著密切的聯系。網絡使得青少年在有限的學習時間之外獲得了更廣闊的空間。

網絡為青少年提供了求知和學習的空間。青少年不僅可以通過網絡來了解學校的情況，還可以直接學習課程，以及和老師交流，這就為青少年的學習提供了良好的學習途徑。網絡還可以提供各類信息，滿足了青少年對信息的需求。網絡開拓了青少年的視野，加強了青少年之間的交流和溝通。但是，網上信息泛濫可能會造成青少年信仰的缺失，進而影響青少年正確的人生觀、價值觀的形成，還可能會使青少年的社會責任感下降，而且極容易使青少年做出一些違反常規的事情，甚至走上犯罪的道路。

人際交往是指由協同活動的需要而引起的交往者之間的互相溝通、互相認識及相互作用的復雜而多變的聯系過程。人作為一個社會的個體，交往就成了人的基本需要。通過人與人之間的接觸在相互聯系中彼此傳遞信息以達到相互了解和產生相互影響的作用，從而形成了這樣或那樣的人際關系。

二、網絡對青少年人際交往的影響

人際關系的好與壞，對于一個人的事業發展與生活起著非常重要的作用。一個人際關系好的人，可以由此而達成自己的目標，而一個人際關系相對較差的人，在達成目標時得到的只有阻力。在青少年成長發展過程中，人際關系也是一個不容忽視的因素，隨著互聯網的普及，網絡對青少年的人際交往也產生了一定的影響。

1.積極影響

青少年作為社會的成員之一，對于自我要有一個全面的認識。青少年可以通過網絡上的各種服務功能去接觸各種各樣性格、能力、家庭環境不同的人，與他們進行思想交流，從而提高自我認識。通過MSN與外國朋友進行交流，不僅可以了解他們的風土人情、文化、習俗。還可以為以后與外國朋友交流打下一個良好的基礎，什么樣的場合應該說什么樣的話，不應該說什么樣的話，外國人都忌諱些什么，在與他們交流的時候，這些問題都得認真地考慮，否則，就會產生誤會，從而阻礙了交流的順利進行。

2.消極影響

現在的家庭，許多孩子很少有朝夕相處的玩伴，家長也常常忙于自己的事情，很少主動去與孩子進行溝通交流，與孩子交往起來缺少共同語言，致使他們的情緒低落，溝通困難，人際關系處理不好。這個時候，他們往往會向網絡尋求幫助，以發泄自己的不滿。因此，不正確的網絡活動就會導致他們在現實生活中與人的交往產生障礙。

青少年是一個不具有足夠的自制力和充滿好奇心的群體，他們總是沉浸在一個朦朧的世界里，但是他們最終會了解社會就需要通過成年人來教育他們。青少年往往喜歡與同齡人交往，其主要的原因是與這些人交往時，很容易獲得一種平等的感覺。

網絡的溝通是在表象記憶和幻想中進行和保持的。這個交往只是一個層面，而不是交往的全部內容，而青少年幾乎沒有這種判斷的能力，處理不好虛擬的歸屬感和真實的歸屬感，因此，他們會不顧一切的沉浸在虛擬的網絡中。如果青少年長時間的沉浸在這種虛擬的網絡中，就會使青少年與同齡人之間的關系處于一種冷淡的狀態。

三、結語

數字技術的通信手段使得信息的傳遞不再需要直接的人際交往，電視、多媒體就成了信息交流的理想途徑，甚至于網絡技術可以制造出虛擬現實，人們只需在個人空間范圍內就可以順利地完成信息的交流和共享。由于青少年還未建立正確的認知體系，無法阻擋虛擬網絡活動的誘惑，以至于網絡影響了青少年正常的人際交往。因此，我們要正確地引導青少年去認識網絡，并適當地對其加以控制，重視青少年在現實生活中的交往，使青少年在交往過程中做到真正的自我認識和自我調整，從而使生活更加豐富多彩。

參考文獻：

［1］張向葵，李力紅.青少年心理學［M］.長春：東北師范大學出版社，2005.

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關鍵詞：網絡社交 人格發展 積極影響 消極影響

中圖分類號：C913.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-02

現如今在青少年中，說起人人網、淘寶網、新浪微博、天涯、豆瓣社區等大型社交網絡，也許不知者甚少。這些90后自小就由互聯網伴隨著長大，交友、瀏覽網頁、發帖跟帖表達見解、甚至種菜養寵物都能在網絡上完成，他們通過這些活動在網絡中來進行互動和交流。在當今信息化的社會之中，快速多變、視域寬廣的社交網絡使青少年的生活空間正在發生劇烈的變化，許多傳統的觀念被打破，許多新價值觀念又受到來自家庭、同伴、網絡傳媒與社會環境等各方面的挑戰。網絡社交作為社會交往的一種新方式，正影響著處于人生轉折期的青少年的人格。當下青少年能否具有仁愛的思想情感、豁達的人生價值觀、堅毅的品格等，都受到社交網絡的影響。網絡社交活動除了在培養青少年的開放性和獨立人格方面發揮著不可替代的積極作用之外，網絡社交的紛繁復雜也極易給處于人格形成中的青少年帶來消極的影響。

一、網絡社交對青少年人格發展的積極影響

1.網絡社交有助于青少年自我監控力和自省力的培養

青少年所處的網絡社交活動看似是一個沒有管制的自由空間，他們在網絡社交的時候處于一種獨自活動的狀態，對自我的關注有助于青少年在日常中反求諸己并監控自己的行為和欲念，從而更好地培養自我監控力，較好的駕馭自己的學習和生活。其次，在網絡社交活動中，多重價值觀念的碰撞可以使青少年洞察到自己的內心世界，當自身被網絡所束縛時，他能夠清楚的明白自己受什么限制并調整自身，使自身的內省力得以開發。最后，網絡社交能使青少年自發的認識到健康、合理、規范的網絡社交行為不是如驚濤駭浪般束縛自己的枷鎖，而是浩瀚大海中的一個平靜島嶼，它能夠使自身得到完美釋放，有助于自身監控力和自省力的培養。

2.網絡社交促進青少年判斷鑒賞力的發展

社交網絡是一個大染缸，各式各樣的價值觀念沖擊著青少年的評判標準。首先，社交網絡的快速發展使青少年接觸到眾多新奇有趣的事物和思想，這些有力的促使了青少年自身價值觀念的選擇。其次，在網絡社交中，青少年判斷鑒賞力的培養為青少年在網絡社交中提供了一種正確解讀信息的方式，使其在社交過程中形成健康的人格。最后，自我判斷力的發展可以增加青少年自身的體驗，張揚青少年的個性，引導青少年鑒別力的形成并達到對現實人格的升華，它使青少年在對普遍性的關注中形成正確的世界觀和價值觀。因此，網絡社交對青少年鑒賞判斷力的塑造具有重要意義。

3.網絡社交增加了青少年的自信心

當下90后青少年的社交方式與長輩們有著天差地別的變化，網絡社交不再是平面化的呈現，不在拘泥于當面、寫信、電話和短信，而是以一個立體化、跨時間和空間的網絡方式呈現。他們在大型的虛擬網絡平臺中交流互動，網絡社交平臺還根據青少年的獵奇性、開放性和獨立性等特點，不僅開發出了適合青少年交友的平臺和網絡小游戲，還把網絡與現實活動相結合，充分調動了青少年的積極性。此外，除了網絡社交活動中，虛擬與現實的結合很好的鍛煉了青少年的社交能力并增強了他們的自信心外，青少年對新開發的網絡小軟件的熟知與操作在有開發他們智力和能力的同時，又有利于青少年自身在伙伴中間樹立自豪感。

4.網絡社交突破了青少年的角色限制

網絡社交不僅超越了空間的限制，還超越了輩分、年齡和職業等的差別，不僅打破了青少年人際交往圈子過小的局限，還可以使青少年平等交往、自由活動。首先，青少年在進行網絡社交的時候，他們不再有所顧忌，在新的空間中他們往往可以突破角色限制，讓自己的情感更加真實的表達出來。其次，網絡社交的非面對面性使處于人格形成和發展關鍵期的青少年可以敞開心扉，平等有效地解決自身存在的問題，拉近了人與人之間的距離，增強了人與人之間的情感。最后，在網絡社交中青少年在進行平等的社會交往時能體會到尊重，這也有助于青少年健全人格的發展。

5.網絡社交使青少年的獨立能力得到了培養

處于極具個性的網絡時代中的青少年通常擁有強烈的獨立愿望及自主性。因為在網絡時代，人們從被動式的資訊接收者轉而成為信息資訊的主動了解者。社交網絡的互動性更使青少年由以往被動的接受信息向自主性學習方式發展。其實，處于幼稚向成熟過度的青少年，獨立自主的愿望強烈。首先，健康的網絡社交開闊了青少年的眼界，使青少年形成積極的思維能力和創造力，增強了他們的自信心。其次，父母對其網絡社交行為適當的引導或鼓勵，不僅不會適得其反，反而會增強其獨立能力的發展。最后，適當的網絡監控，亦會使有獨立愿望的青少年在與父母的溝通和交流中內化父母正確的價值觀及行為。

6.網絡社交促進了青少年健全人格的發展

青少年進行的網絡社交行為大多發生在同齡人當中，健康的網絡交往有助于他們相互之間取長補短。除此之外，當他們在社交網絡中與非同齡人進行互動的時候，積極的思維也有助于他們形成自我的價值觀。擁有健全人格的青少年能充分認識自己、積極面對網絡環境和現實生活，能在困境中靈活的應對變化，不斷地完善自我。首先，社交網絡以其強大的功能得到了青少年的青睞。規范的網絡社交會讓青少年明白網絡不是單一的個人網絡，這有助于青少年學會在自己上網的時候關注其他上網者的感受，不破壞網絡環境，端正使用社交網絡的態度。其次，青少年在網絡社交中能充分意識到隱私權保護的重要性，明白在社交中要互相尊重才能讓網上的交往井然有序。最后，青少年在網絡社交中能逐漸明白網絡是一個開放的、存在不同價值觀的多元化空間，只有平等合理的利用網絡進行社交才不會觸犯網內和網外的規則，清醒地意識到網絡社交并不是純自由的，它受所處的社會環境的制約。

二、網絡社交對青少年人格發展的消極影響

1.網絡社交易造成青少年角色混亂，產生人際交往障礙

現如今青少年進行人際交往的方式越來越多的轉向網絡，網絡社交活動正在逐步代替現實中的人際交往。由于網絡為人們提供的是虛擬的空間，面對面的社會交往被替代，導致人際交往關系質量的下降，因而弱化了青少年的社會交往能力。此外，在網絡中的人可以“造出”一個與現實中迥然不同的自己，這樣會極易使處于人格發展重要期的青少年產生角色混亂。處于這一時期的青少年，與伙伴們建立良好的交往關系對培養自身的交往能力是十分重要的。頻繁的網絡社交活動，使青少年處于現實身份和網絡角色的變動之中，極易使他們在現實中迷失自己，導致他們的情感冷漠，產生人際交往障礙。

2.網絡社交易使青少年道德自律弱化，造成責任感的缺失

在網絡社交中，“他律”和“自律”都失去了現實的約束力，各種道德觀念和價值思想交錯縱橫，人們的內心融合力和寬容力變得強大，以至于一些錯誤的價值觀念被包容。一些與傳統道德背離的消極信息模糊了青少年的認知和是非標準。在網絡社交中，參與一件人或事是非問題討論的網友眾多，眾說紛紜的景象使處于人格形成階段的青少年自身難辨是非黑白，如若他們沒有健康合理的指導，以后必定會模糊了他們對事物的判斷力。特別是網絡社交中大量的負面道德信息的存在，極易使青少年道德自律弱化，產生“事不關己高高掛起”的態度，對他人的不幸無動于衷，導致他們社會責任感的缺失。

3.網絡社交易使青少年形成消極人生價值觀，影響健全人格的形成和發展

社交網絡出現后，網絡上的跟風現象嚴重。首先，由于青少年在缺乏合理指導的情況下對復雜的人或事的識別有一定的困難，因此，社交網絡上重重疊疊的意識形態多數與國內社會傳統價值觀念格格不入，這就造成多數青少年對主流的價值觀念持有了懷疑的態度。此外，青少年在網絡社交過程中還極易產生攀比的心理，這也會影響青少年自身價值觀的選擇。最后，由于青少年不能清楚的表述自己的價值觀，再加上西方追求自我價值最大化的觀念在青少年中流行開來，社會主流價值體系出現了危機，青少年人生價值觀遭受到國外價值體系的消極影響?？傊?，青少年價值觀的形成受多方面的影響，在社交網絡貫穿青少年生活始終的年代，合理指導青少年進行網絡社交，對其健全人格的形成和發展顯得至關重要。

4.網絡社交中摻雜虛假因素，易導致青少年網絡犯罪

青少年作為網絡最活躍的使用者，在網絡社交中扮演著極其重要的角色。處于成長期的青少年在物質生活上得到了較好的滿足，但是精神世界并沒有得到相應的關懷。由于處于人格形成和發展的關鍵期，社交網絡的虛擬性致使青少年渴望在網絡社交中尋找寬慰和解脫，但是網絡社交的信息中摻雜著虛假因素。首先，青少年在瀏覽不健康網頁、網上交友不慎、玩暴力網游等的同時，潛在的犯罪危險心理在無形之中生成，易導致青少年網絡犯罪。據有關部門調查，網絡游戲則是青少年違法犯罪的直接或間接誘因。其次，社交網絡中虛假因素眾多，網絡游戲的虛幻性恰恰能誘惑青少年學生，使其不能自拔。最后，網絡虛假信息也易使青少年產生盲目的偶像崇拜。虛假的網絡社交對青少年的價值觀、道德觀有著潛移默化的負面影響，易導致青少年性情變得焦慮和沖動。

5.網絡社交易給青少年帶來其他人格發展中的消極影響

開放的社交網絡現如今已不再局限于電腦，手機功能的日益強大，使人們能夠隨時隨地的進行社交活動。青少年中使用手機的人數也不在少數，如若不合理規范青少年上網行為，網絡社交則極易給處于人格發展關鍵期的青少年帶來消極的影響。首先，社交網絡出現后，由于不能看到對方的表情，因此造成社交中的人說話直截了當，不注意言辭的恰當與否，造成人在交往中的不理。其次，由于電腦網絡的程序性強，青少年長期處于單一的網絡社交模式之中極易造成青少年邏輯力的減弱，進而影響其創造力。雖然，手機使青少年指尖上的操作熟練至極，但實際上是看似反應快，實則不夠深思熟慮。最后，頻繁的網絡社交使青少年與外界交流減弱，不僅易使青少年產生孤僻的性格，在面對困難的時候也會因為自身抗壓力不強而產生一系列的人格問題。

總之，網絡社交對青少年人格的發展具有兩面性，既有積極的促進作用，同時也有消極的不良影響。在網絡社交中，青少年人格的發展應在有意識、有計劃的指導下結合自身的需要和動機、愛好和興趣、才能和智慧、性格與氣質、毅力和意志來進行。對青少年來說，網絡不是生活的全部，只是生活的補充，是一種交流工具。正確使用網絡并進行社交活動，能夠使青少年在網絡社交中擁有健康的人格，還能夠充分認識自己、積極地面對環境和生活，更能不斷地完善自我、靈活地應對變化。

研究生指導教師：耿紅衛

[基金項目] 2012年河南省普通高校人文社科重點研究基地招標項目：“網絡社交與青少年人格發展研究”（批準號：2012-JZ-002）。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：B84 文獻標識碼：A 文章編號：1001-4608（2012）02-0109-07

收稿日期：2011-10-23

基金項目：全國教科規劃教育部重點課題（DCA030090）

作者簡介：紀海英，博士，天津醫科大學醫學人文學院講師300070

隨著互聯網的普及，網絡溝通已經成為青少年社會生活的重要組成部分，使用如即時信息、微博、個人主頁、社交網站等網絡溝通技術的青少年的人數遠遠超過使用這些溝通技術的成年人的人數。青少年網絡溝通的普遍性引起了不同的反應。例如，有反應認為網絡溝通會使青少年耽誤正常的面對面的社會交往，更有可能使青少年成為網絡誘惑與網絡欺負行為的受害者。相比之下，還有反應認為網絡溝通會提供給青少年一些機會，讓他們可以探索自我同一性、尋找社會支持、獲得關于成長中的一些敏感問題的信息，以及發展親密的、有意義的關系（Valkenburg&Peter，2009）。

網絡在青少年中的廣泛使用及其不確定的影響，要求對此持一種綜合的觀點，這樣才有助于理解網絡溝通的吸引力及其對青少年社會性發展的影響。本文論述了青少年社會性發展的主要任務，網絡溝通的特征與青少年社會性發展，以及網絡溝通對青少年社會性發展的影響，最后指出了已有的相關研究的局限及將來的研究展望。另外，需要指出的是，本文關注的網絡溝通，是青少年在日常生活中自主的以及自愿的與其他在線個體或群體通過電子科技，如即時信息與社交網站，進行的網絡溝通。

一、青少年社會性發展的主要任務

青少年的社會性發展指為了實現在社會中的健全成長和發展，青少年在心理和社會方面必需完成的學習和訓練。這些學習和訓練的順利完成是青少年形成健全人格和良好社會性的重要基礎。對于青少年的社會性發展來說，有三個主要的發展任務（Steinberg，2008）：第一，青少年必需發展堅定的自我感或自我同一性，也就是說，他們必需獲得一種堅定的關于自己是誰以及希望自己是誰的感覺。第二，他們必需發展親密感，也就是說，他們必需獲得必要的與他人建立、保持與終止親密的、有意義的關系的能力。第三，他們必需發展性心理，也就是說，他們至少需要習慣于性沖動的感覺，界定并接受自己的性取向，學習如何進行相互的、非侵犯性的、安全的性接觸，以及建立相互忠誠的性關系。

為完成這三個發展任務，青少年需要獲得兩種重要的技能，即自我展現與自我表露。這是兩種既相互聯系又相互不同的技能。它們都是習得的，并被不斷地實踐與演練，都對青少年的同一性、親密感與性心理的發展起著重要的作用。自我展現可以理解為有選擇地向他人展示自我的某些方面；自我表露可以界定為暴露真實自我的某些私人的方面（Schlenker，1986）。

為了發展自我同一性、親密感與性心理，青少年需要學習向他人展示自己，并根據他人的反應調整他們的自我展現。通過從反饋中學習，青少年可以演練并驗證他們的社會同一性，并最終把這種同一性整合到他們的自我中（Schlenker，1986）。為了發展親密感，更具體地說，親密的與有意義的關系，青少年需要學習如何適當地暴露私人的信息。自我表露不僅有助于青少年驗證他們的認知、情緒與行為的適當性，還會使青少年通過互惠的準則建立親密的、支持性的友誼與浪漫關系（Buhrmester&Prager，1995）。

二、網絡溝通的特征與青少年社會性發展

互聯網普及之前，青少年通常與同伴和好朋友在面對面的交流溝通中習得并演練自我展現與自我表露技能。隨著互聯網的普及，一些研究顯示青少年的自我展現與自我表露，尤其是向同伴與好朋友的自我展現與自我表露越來越多地發生在網絡中。相對于面對面的溝通，有大約三分之一的青少年更喜歡通過網絡溝通談論私人話題，如愛情、性以及其他讓他們感到羞怯的事情（Schouten，V～kenburg&Peter，2007）。

關于網絡溝通為什么對青少年具有如此大的吸引力，一種可能的解釋是，相對于面對面的溝通，網絡溝通提高了青少年自我展現與自我表露的可控性，例如，他們可以任意塑造自己的人格、形象、職業和價值觀等，這種解釋也獲得了一些研究的支持。提高了可控性，反過來增加了青少年的安全感，使他們在網絡上的人際溝通中比在面對面的人際溝通中感覺更自在（Walther，1996）。這一點對青少年來說非常重要，因為在面對面的溝通情境中，他們會遇到很多社交障礙，如羞怯、過多的自我意識。自我展現與自我表露的可控性的提高，為青少年克服在非網絡溝通情境中經常遇到的社交障礙提供了機會（Valkenburg&Peter，2009）。

網絡溝通的隱匿性、可利用性與網絡溝通內容的可加工性影響青少年自我展現與自我表露的可控性。

（一）隱匿性與自我展現和自我表露的可控性

溝通是發送和接收信息的過程，必須有發送方、信息和接收方三個要素，在網絡溝通中，特殊的網絡技術手段使人們溝通的隱蔽性和匿名性得以實現（劉忠群、劉高峰，2008）。在網絡環境中，青少年可以探索并體驗許多形式的隱匿性操作。最極端的形式是參與者匿名，它指的是這樣一種情境，在這種情境中，大家不知道彼此的身份信息，例如在網絡聊天室或在線支持網絡中。另外一種常見的匿名形式是視聽隱匿，指在網絡溝通中，要么沒有，要么減少非言語（視覺的或聽覺的）暗示的傳遞。在某些網絡使用中，如即時信息與微博，難以達到參與者匿名，但這些網絡應用。為青少年控制他們希望傳遞的暗示的豐富性提供了大量的機會。青少年可以很容易地決定是只呈現言語信息，還是用視覺和或音頻暗示豐富這些信息。

網絡溝通的隱匿性影響自我展現與自我表露的可控性。一直以來，社會心理學的研究表明，匿名會促進去個體化效應，即個性感與個體責任的喪失。最近關于以計算機為媒介的溝通的研究，仍然認為匿名的網絡溝通會產生某些去個體化效應（Joinson，2001）。例如，匿名的網絡溝通會導致個體傾向于不怎么擔心他人會怎樣看待他的自我展現，也會導致個體主要根據他當前的情緒狀態做出一時沖動的反應（Joinson，2001）。

自我展現與自我表露的由匿名引導的控制，對青少年的社會性發展既會產生積極的影響，也會產生消極的影響。網絡匿名會使青少年較少地關注自己的外表（如粉刺、臉紅），這樣會促進他們的網絡自我展現與自我表露，從而使他們更容易獲得社會贊許與社會接受（Valkenburg&Peter，2006）。當然，網絡匿名也有可能引起青少年的沖動反應，出現去抑制性的、攻擊性的、侮辱性的言語，從而導致網絡欺負與網絡騷擾。

（二）可利用性與自我展現和自我表露的可控性

青少年總是求助于各種大眾傳播媒介獲得與同一性、親密感及性有關信息（Subrahmanyam，Smahel&Greenfield，2006）。但是，他們從來沒有像現在這樣，擁有如此大量的機會去發現、生成并散布與同一性、親密感和性有關的信息。他們可以很容易的選擇自己的聽眾與交流的伙伴，以及和與自己志趣相投的人分享思想。例如在社交網站上，人與人之間很容易相互接觸，這使得青少年可以與很久沒有見面的，或在日常生活中不常見面的伙伴進行交流。同樣，青少年可以很便利地在廣泛的各種人群中傳播有關自我的信息，這使得他們比在非網絡溝通中更容易及有效地控制他們的自我展現與自我表露。

網絡溝通的高度的可利用性使青少年能夠與在脫機生活中不容易見面的同齡人建立友誼關系，以及從具有相似經歷的（例如參與同一網絡主題活動）伙伴那里獲得支持。同樣，網絡溝通的可利用性也容易使青少年與一些成年人認為不適合交往的對象發生相互作用并成為有害的網絡誘惑的目標（Wolak，Finkelhor&Mitchell，et al.，2008）。

（三）可加工性與自我展現和自我表露的可控性

大多數網絡溝通的內容是可加工的，也就是說，“使用者在發出交流信息之前，可以仔細修改和斟酌自己的語言，美化信息內容和表現形式以逢迎他人的喜好（柴曉運、龔少英，2011）”。的確在使用中，如發送即時信息，在發送之前，首先必須點擊“發送”鍵。因此，在大多數的網絡溝通中，交流信息的可加工水平都要比面對面的溝通高，在面對面的溝通中，只能事后對交流的信息加以調整，而不能在交流的信息發出之前對其加以調整（Wahher，2007）。網絡溝通內容的可加工性尤其有利于那些羞怯的、自我意識水平高的、對自己的外表不自信的、容易尷尬的、內向的、不敢參與非網絡社交場合的青少年（Chan，2009）。

研究顯示，網絡溝通內容的可加工性，使青少年可以認真思考并加工交流的信息，從而使他們的自我展現與自我表露更為完善（Walther，2007）。當然，網絡溝通內容的可加工性也可能使青少年精心地“創作”信息，從而使某一被嘲笑或攻擊的對象或網絡受害者感到痛苦或困擾。三、網絡溝通對青少年社會性發展的影響

網絡溝通的隱匿性、可利用性與溝通內容的可加工性提高了青少年對自我展現與自我表露的控制，這種提高的可控性，解釋了網絡為什么對青少年具有如此大的吸引力，同時，也解釋了網絡為什么既有可能促進青少年的社會性發展，又有可能阻礙青少年的社會性發展。接下來，本文將從三個方面，即同一性、親密感與性心理，論述網絡溝通對青少年社會性發展的影響。

（一）網絡溝通對同一性發展的影響

與此相關的研究主要關注青少年同一性發展的兩個方面：自我概念與自尊。自我概念指個體對自我的信念與觀念，包括三個相互聯系的成分：認知成分一對自我的了解和認知；情感成分一一對自我的評價及與此相關的情感體驗；行為成分——從上述兩個成分派生出來的行為傾向。自尊是自我的情感方面，通常指個體對自我價值的評價及與此相關的體驗。

兩個完全不同的假說概述了網絡溝通對自我概念的影響：自我概念分裂與自我概念統一（Valkenburg&Peter，2011）。前者認為使用不同身份登錄網絡的容易性，可能導致青少年的人格產生分裂。此外，青少年在網絡上會遇到各種人及觀念，從而建立許多新的關系，這會進一步導致他們已經脆弱的人格產生分裂（Reid，1998）。自我概念統一假設則認為網絡給青少年提供了比以往更多的機會與來自不同環境的個體交往，因此青少年可以在一個更廣大的“社會回音壁（socialsounding board）”上證實自己的同一性，這反過來會促進他們的自我概念澄清（Calvert，2002）。

關于網絡對青少年的自我概念的影響，有研究表明，頻繁的網絡使用或網絡身份實驗，與較不穩定的自我概念相關（Matsuba，2006）。但是，更嚴密的多變量分析表明，如果其他變量，如孤獨與社會焦慮，進入研究模型，這種相關就會變成虛假相關（Valkenburg&Peter，2008）。因此，目前的研究并沒有得出這樣的結論，即網絡使用會促進或阻礙青少年的自我概念澄清。其他因素，如孤獨（從而缺少在非網絡社交環境中了解自我的機會），似乎比網絡使用更強烈地影響青少年的自我概念（Valkenburg&Peter，2008）。

自尊是人的一種本能性需要，具有較強的動機和適應功能，不管個體處于何種心理狀態下，其內隱自尊一般不會改變。自尊有兩個重要的預測因素，即個體對其所處環境的控制與獲得他人的贊許與認可（Harter，2003）。網絡溝通可以滿足青少年的這些需要。通過網絡溝通，青少年可以控制他人對他們的了解、可以生成或修改對自己的描述，以及選擇自我表露的進度、廣度與深度，還有，通過試驗I生的自我展現與自我表露，優化來自伙伴的反應與反饋，從而提高自尊。

一些研究在青少年中調查了不同形式的網絡溝通與自尊之間的關系，其中大多數的研究，尤其是關注青少年的博客與社交網站的研究，表明網絡溝通會提高青少年的自尊。例如，Schmiff（2008）等人在研究中發現，青少年通過創作個人主頁和博客確實體驗到一種控制感與支配感。這種控制感與支配感反過來與較高的自尊相關。Vaskenburg（2006）等人通過研究荷蘭青少年的社交網站使用情況，也發現社交網站的使用對自尊的積極影響，即青少年越經常使用社交網站，他們得到的回應就越多；得到的回應越多，這些回應就會變得越令人鼓舞。最終，這些令人鼓舞的回應使青少年獲得更高的自尊。因為對于青少年網絡形象的大多數反應是肯定的，所以大多數青少年會從社交網站的使用中獲益。但是，也有一小部分青少年，他們的網絡形象主要受到否定的反應，因此，他們的網絡自我展現會降低他們的自尊。

上述這些研究表明，青少年的以溝通定向的網絡活動與他們的自尊成正相關。但是，這些研究都沒有涉及無節制形式的網絡使用，如網絡使用成癮。有證據表明，無節制的使用網絡，如不能調控上網的時間或不能用面對面交往代替網絡交往，與自尊成負相關（Van der Aa，Overbeek&En—gels，et al.，2009）。總之，只要不是無節制的網絡溝通，似乎都有益于青少年的自尊。

（二）網絡溝通對親密感發展的影響

已有的相關研究主要關注網絡溝通對青少年親密感發展的兩個方面的影響：建立友誼與保持友誼。

關于網絡溝通對青少年建立友誼的影響的研究主要圍繞兩個假說展開：富者更富假說（rich-get-richer hypothesis）與社交補償假說（social com-pensation hypothesis）（Valkenburg&Peter，2011）。富者更富假說認為，當涉及到建立友誼的時候，那些已具有較高社交技能的青少年尤其將會從網絡中獲益（Peter，Valkenburg&Schouten，2005）。而社交補償假說則認為，“與現實的真實生活相比，在網絡上與別人溝通會更少感到害羞并愿意說更多的話，這是一種人際交往的社會補償（柴曉運、龔少英，2011）”，因此，網絡尤其有利于孤獨與社交焦慮的青少年。因為網絡溝通的可控性，這些青少年在網絡上，較容易放松對自我的禁錮，這最終會促進友誼的發展（Peter，Valkenburg&Schouten，2005）。

相對于社交補償假說，研究一般更支持富者更富假說。雖然有證據表明，社交焦慮與孤獨的青少年比非社交焦慮與非孤獨的青少年更少地進行網絡溝通（Valkenburg&Peter，2007）。但是，正如根據社交補償假說所預測的，相對于面對面的溝通，孤獨與社交焦慮的青少年似乎確實更喜歡網絡溝通（Peter，Valkenburg&Schouten，2005），他們也比非社交焦慮與非孤獨的青少年更強烈地看重網絡溝通的可控性（Peter&Valkenburg，2006）。這表明雖然社交焦慮與孤獨的青少年偏愛網絡溝通，而不是面對面的溝通，但這種偏愛未必會促成新友誼的建立。

關于網絡溝通對青少年保持友誼的影響的研究也主要圍繞兩個假說展開：取代假說（the dis-placement hypothesis）與刺激假說（the stimulationhypothesis）（Valkenburg&Peter，2011）。取代假說認為網絡溝通損害青少年已有關系的質量，因為它占用了本來可以用來與不在網絡上的朋友進行更有意義的互動的時間（Mesch，2003）。還因為“這種以計算機為媒介的溝通方式極大地減弱了人與人之間的直接的、面對面的互動關系，同時不可避免地弱化了歷久以來所形成的人與人之間的人際溝通模式的作用，進而影響人們在心理和感情上已經建立起來的平衡，使人容易產生孤獨或冷漠”（王常宇、李燕梅，2006）。相比之下，刺激假說則強調最近的基于網絡的溝通技術會促進與已有朋友的交流，因為更多的時間花在網絡溝通上用來保持與加深已有的友誼，這最終會增加友誼的親密感（Bryant，Sanders-Jackson&Small.wood，2006）。

總的來說，刺激假說比取代假說獲得了更多的支持（Valkenburg&Peter，2009）。但是，對友誼質量的積極影響是有條件的。只有當網絡溝通是非匿名的，以及使用網絡主要是為了與已有的朋友交流的時候，網絡溝通才會對友誼的質量產生積極的影響（Desjarlais&Willoughby，2010）。如果使用網絡的目的是為了娛樂（如玩網絡游戲、沖浪），以及與陌生人交流，反而會損害友誼的質量（Valkenburg&Peter，2007）。

當然，也有研究支持取代假說。但是，這些研究一般是在網絡開始普及的早期進行的。在那個時期，個體難以在網絡上維護自己已有的社交網絡，因為網絡還沒有那么多的功能。而目前，網絡在許多國家已經普及開來，絕大多數青少年都能夠接觸到網絡。在這種情況下，網絡已不太可能對友誼的質量產生負面影響，因為，青少年已有更多的機會通過網絡維護他們的友誼。

雖然大部分證據表明網絡溝通會提高友誼的質量，但還有一些研究表明這兩者之間不存在顯著的關系（Subrahmanyam&Lin，2007）。

（三）網絡溝通對性心理發展的影響

關于網絡溝通對青少年性心理發展的影響的研究在過去幾年中開始興起。這些研究主要圍繞青少年性心理發展的兩個方面進行，即性的自我探索與網絡性誘惑。

就網絡溝通提供給青少年性心理發展的機會的研究表明，網絡溝通能夠促進青少年對性的探索。網絡可以實現匿名溝通，因此，青少年在網絡中比在面對面的溝通中更容易涉及到敏感的與性有關的問題。例如，青少年經常利用網絡獲得關于性健康問題的建議，以及討論與青少年有關的道德、情感與社會問題（Subrahmanyam，Greenfield&Tynes，2004）。另外，網絡溝通作為一種相對安全的探討敏感性問題的方式，對具有同性戀傾向的青少年來說尤其具有吸引力，因為同性吸引在社會上仍然面臨著相當大的反響與壓力。

網絡溝通，尤其是關于性問題的網絡溝通，會使青少年遭遇有害的網絡性誘惑與性騷擾。雖然根據美國的一項研究，有害的網絡性誘惑的發生率，相對于網絡普及的早期，已經有所下降，但仍有4%的青少年報告遭遇過攻擊性的性誘惑（Mitchell，Wolak&Finkelhor，2007）。最容易受到有害性誘惑的青少年是那些同性戀的男孩子或那些不確定自己的性取向的青少年；曾經受到過待或身體虐待的青少年；參與過其他危險性非網絡或網絡行為的青少年，以及經常訪問網絡聊天室或在線與陌生人討論性問題的青少年（Wolak，Finkelhor&Mitchell，et al.，2008）o因此，研究者一致認為有關的防范與干預措施應該以青少年中的這些特殊群體作為目標對象。

四、總結與研究展望

已有的研究表明了網絡溝通對青少年社會性發展的促進作用，例如增強自尊、增加建立友誼的機會，提高已有友誼的質量，以及增加性的自我探索的機會。當然，已有的研究也明確地揭示出網絡溝通中的一些危險因素，如網絡性誘惑與性騷擾。已有的研究還表明，網絡既不是青少年絕對會遇到他們不能應付的危險的地方，本質上也不是自動地為青少年的積極社會性發展創造機會的地方。網絡溝通對青少年社會性發展的影響的性質至少與下列五個因素有關：（1）網絡溝通的主要方式，如是否匿名；（2）網絡溝通的對象，如朋友或陌生人；（3）網絡溝通的使用類型，如是否有節制；（4）網絡溝通的時期，如在網絡開始普及的早期，影響較為消極；（5）網絡溝通的使用動機，如為了交流還是娛樂（VMkenburg&Peter，2011）。

雖然網絡溝通對青少年社會性發展的影響取決于科技、情境與個人等因素，但想充分了解當今青少年的社會性發展就不能回避他們的網絡溝通行為。其實，大眾傳播媒介有助于青少年的自我社會化，這個論題早已被提出。但是，青少年從來沒有像現在這樣，可以用如此多種方法實現他們的社會性發展，而且是在沒有傳統的社會化動因，如父母與學校監管的情況下?？傊?，這未必是一個令人擔憂的原因，但它確實提出了一個重要的問題，即將來父母與學校在青少年社會性發展中的角色問題。

盡管上述共識為人們理解網絡溝通對青少年社會性發展的影響提供了一定的框架，但現有的研究還有一些局限。

第一，已有的一些研究并沒有足夠重視適當的抽樣程序與樣本構成。網絡調查通常基于研究者自己選擇的樣本。真正隨機樣本的缺乏危及研究結果的泛化。此外，現有的研究還傾向于根據大學生樣本做出推論，也就是由成年人推及青少年。因此，未來的研究應足夠重視適當的抽樣程序與樣本構成。

第二，許多研究基于橫斷設計，也就是在同一時間點上對不同年齡群的被試進行研究。未來的研究應該將追蹤研究和跨文化研究引入，從時間、人格、動機和文化、亞文化等全方位的視角重點考察網絡溝通對青少年社會性發展的作用機制。

第三，現有的研究傾向于把不同類型的網絡溝通合并在一起，因此在未來的研究中，有必要在概念上把不同類型的網絡溝通區分開來，并在它們的運作轉化中對它們加以單獨的評價。就對不同類型的網絡溝通的評價來說，在將來的研究中有必要超越傳統的自我報告頻率估計法，因為這些評價的方法會產生一些誤差，如記憶錯誤和社會贊許傾向。

篇（10）

隨著信息技術的發展、計算機和智能手機的普及，青少年如何正確使用網絡已成為學校、社會乃至每一個家庭重點關注的問題。據有關報告顯示，截至去年年底我網民規模已達到5億多，學生所占比例為30％。網絡的特點決定了其對思想政治教育的影響具有兩面性；既有機遇也有挑戰。

一、網絡對青少年思想政治教育的積極影響

網絡的快速發展將青少年帶入了一個全新的信息接收、傳播時代，對他們的健康成長有著諸多積極的影響。

1.網絡能夠幫助青少年獨立自主意識的健康發展

青少年處于個體認知發展的關鍵時期，海量的網絡信息和資源使青少年的思維處于活躍狀態?；ヂ摼W改變了傳統教育者的權威地位，青少年不一定要依賴學校和家庭來獲取知識與信息。由于網絡為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取知識的途徑是多方面的，青少年可以很方便地在網上找到他所感興趣的欲知內容，主動地了解各種信息資源。并且能夠結合自己所學的知識，經過一定的判斷與加工融合成自己的觀點。

2.網絡能夠幫助青少年道德法制觀念的完善

在以往傳統社會中，青少年社會交往的深度和廣度都存在一定的局限性。而今網絡能將相隔千山萬水、素昧平生的人聯系到一起。為了在網絡空間正常地與他人交往，在溝通交流中避免沖突，青少年就必須在保證自己權益的前提下最大限度地尊重他人的權利和人格，履行自己的責任，這些思想和行動在無形中對健全青少年的道德法制觀念起到了積極的促進作用。

3.網絡能夠幫助青少年表現欲與創新意識的樹立

網絡沖破了國家、地區以及時空的限制，以先進的信息技術手段，向青少年傳遞著全人類的優秀文化成果，幫助青少年在一個寬松的環境中學習和積累實踐經驗。學生可在網上充分吸收精華、剔除糟粕，來培養自己的創新意識，提高自身分析與解決問題的能力，為將來順利地參與社會生活打好基礎。另外在網上給他人提供幫助，還可以滿足大多數青少年的表現欲望和自我實現的需要。

二、網絡對青少年思想政治教育的消極負面影響

網絡在日益成為青少年獲取知識和信息的重要手段的同時，又對青少年的思想觀念、行為方式產生了巨大的沖擊。

1.網絡在人生觀和價值觀方面給青少年帶來了沖擊

由于青少年學生的判斷力和自制力相對較差、好奇心強，網上有許多內容不健康的灰色信息和游戲軟件，滲透著西方的文化價值觀念，對青少年的健康成長危害較為嚴重，嚴重影響青少年的人生觀和價值觀的形成，從而誘發那些辨別力不強的青少年走向犯罪。

2.網絡給青少年在信息選擇方面帶來了辨別難度

由于互聯網沒有地域限制，容易被各種不法分子和西方勢力所利用，各種信息都可以在網絡上顯示，網上的信息真實性和可信度得到降低。在這種網絡環境下，青少年的辨別能力較差，加上自身知識的缺乏，就很難對信息進行正確的選擇，就可能在令人眼花繚亂的信息海洋中迷失了前進方向。

3.網絡在傳統道德觀方面對青少年造成污染

青少年終日與網絡打交道，這必將導致人與人之間產生隔閡、疏遠。如果長期缺乏溝通和接觸，必然會影響他們的傳統道德觀，使他們趨于自私和冷漠，既不去關心集體，也不去關心他人。容易造成冷漠和自私的性格，產生焦慮和壓抑的情緒，對學習和生活產生一些不良的影響，危害其健康成長。

三、加強青少年思想政治教育的對策

在網絡時代，作為教育工作者應與時俱進，及時轉變教育觀念，充分利用網絡的優勢。首先，教師和家長要更新教育觀念，適應網絡時展的要求。其次，有關部門要加強網絡文化建設，強化對青少年的教育引導。再次，政府有關部門、學校和社會加強網絡管理和網絡道德教育，加強網上信息監控，為青少年的成長營造健康、和諧的網絡環境。同時還要加強對青少年的社會化教育，加強網絡知識等科普教育，樹立正確的網絡觀，提高青少年適應現代社會的能力。

總之，教育工作者只有緊跟時展的步伐，充分利用網絡拓展教育工作的空間和渠道，不斷地去研究新情況、探索新思路、解決新矛盾，采取相應而具體的對策，有效地發揮其教育功能，從而提高思想政治教育的實效。

參考文獻：

[1]胡月娥，淺析網絡栽體對思想政治教育的影響[J].經濟研究導刊，2011(20).

篇（11）

趨利，重在提高學生的網絡應用能力。

試問，如果學生只會簡單地瀏覽一下網頁，甚至連瀏覽網頁都不知道應該去哪里找感興趣的東西；只會用QQ聊聊天，甚至連QQ都不知道該到哪里下載，如何安裝，那么利又從何而來呢？對于現在的學生和現在的教材，提高學生的網絡應用能力主要要在以下兩個方面下功夫：

一是信息檢索的能力。根據現在所使用的教材，對學生從網上獲取信息技能的培養，僅限于會使用IE瀏覽網頁，會保存一些圖片、文件，而對于如何通過搜索引擎來檢索信息并沒有更多的指導。如果不會使用搜索引擎進行基于關鍵字的檢索，那么網絡的功能就已失去了一大半了，趨利也就失去了最基本的技術支持，無從談起了。

二是信息的處理能力。目前學生通過網絡檢索資料只是停留在一個文字摘錄這樣一個淺層次的應用上，并不能做更高級一加工。

總之要想學生通過網絡獲益，就必須教會學習必備的網絡知識和網絡技能，只有學生能熟練地駕馭網絡，才能從中獲益。

避害，重在加強學生網絡道德的建設。