緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級文化建設的核心范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A

1如何創立以職業夢想為核心的班級文化

職業學校學生都是義務教育階段完成后、或者高考結束后分流出的沒有升入普通高中、普通高校的學生，他們在社會大環境和自身心理上都承受一定壓力情況下進入職業學校學習。

1.1首先要開展的活動是認識自我、認識他人

一個班集體在學校誕生后，可以通過自我介紹、組織小活動、共同完成小游戲等方法先進行互相認識；也可以開專題班會：找差異、找共同點、找特征來實現互相之間認識和認知。

1.2結合對所學專業的初步認識，發現自我、設計自我

這個過程可以通過四步完成：

（1）采用破冰分組方式，分組討論，讓每個學生參與討論，從而達到使其對所學專業有所認知的目的。

（2）在第一步的基礎上，要求每個學生講出自己的認識，并談談自己選擇學習本專業的初衷。

（3）完成第一、第二步后，班主任老師（也可請專業任課老師）講解本專業學習規劃、發展現狀、發展前景。

（4）布置學生結合自己面對的專業，對自己將來的職業初步設計自我職業夢想規劃，形成書面上交。

1.3提煉班級每個學生的職業夢想，形成班集體在校期間座右銘

（1）班主任老師仔細分析每個學生的職業夢想，找出所有的積極向上的、有意義的職業夢想規劃。

（2）組織全班學生討論，針對這些職業夢想規劃，擬定一個班級口號，作為班級在校期間的座右銘，能激發學生斗志，能激勵學生前進的口號，揚起學生職業夢想的旗幟。

（3）將選定的體現職業夢想規劃的口號，全班一起設計并懸掛于教室 講臺最上方，像吹起為實現職業夢想奮斗的號角。

總之，掛在教室的座右銘，凝聚全班學生職業夢想，學生每天都能看見、觸摸，讓夢想逐漸變成現實，就是所有人的追求。

2結合學生特點形成以職業夢想為核心的立體的班級文化

夢想要豐滿起來，就要有不同的支撐點，才能堅實從而飛翔，所以，要結合學生自身特點建立以職業夢想為核心的立體的班級文化。

2.1不同專業的職業教育對象，他們的職業夢想會各具特色

筆者所在職業學校，主要開設會計電算化專業、計算機專業、電子商務專業、物流管理專業、幼兒教育專業、電子技術專業、茶葉生產與加工專業、農村綜合經濟管理專業等，各專業培養學生面向不同的職業領域，所以在學生入校后，應根據學生自我認識、發展、設計過程，會形成帶有所學習專業的特色職業夢想。

2.2學生自身心理、生理特點可以通過立體的班級文化氛圍得以完善和健康發展

（1）中職學生特點是：自理、自立能力較弱，人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成，所以，可以從這一角度出發，考慮強化學生這些方面，為他們的職業夢想助力、加油！

（2）高職學生多數已經形成獨立的人生觀、價值觀、世界觀，但各方面因素影響，他們可能心理負擔過重，所以，對于高職學生筆者認為工作重心應放在卸下他們心理包袱，輕裝上陣，為職業夢想開始籌劃、奮斗。

（3）圍繞職業夢想開展主題班會活動、豐富的班級各種特色活動是立體班級文化建設必不可少的內容：

P各種球類、跳繩、踢毽、唱歌、跳舞等等多彩的班級文體活動能夠播灑“友誼”之種；

Q各種演講比賽，比如“誠信”演講比賽在班級文化中可以開出“團結”之花；

R不同的主題班會，比如“同學，我想對你說”更可以在班級文化中結出“理解”之果。

3以職業夢想為核心的立體班級文化建設是一個動態過程

職業教育的特點是：直接架起學校和職業的橋梁，而學生在校只有短短幾年，一般是三年，所以，職業學校學生職業夢想從形成到實踐沒有更多的思考、適應、沉淀過程，這就要求立體的班級文化應該是一個動態的、開放型的，與學校、社會能溝通并有效結合型的班級文化，所以，以職業夢想為核心的立體班級文化應是一個動態過程，需要做到以下兩方面：

3.1班級文化建設要融入學校的建設發展

一個班級是學校的一個有效單元，學校的建設發展可以為一個班級的建設發展提供平臺，創造良好的機遇。

筆者所在學校目前是青島市人社局批準的承擔社會公益職能的電子商務培訓基地，所以，電子商務專業在課程開設、學習、教學計劃設置上都與其他專業會有區別，針對于此，電子商務專業學生的專業夢想與現實的距離會更近一些、更直觀一些，在專業學習的更早階段就接觸、體驗職業的魅力，電子商務班級文化建設應體現這一點。

3.2班級文化建設要與學生就業、走向社會實現有效對接

職業學校學生在校學習一般為兩年，第三年就走向實習崗位，為就業而開始練兵了，所以，以職業夢想為核心的班級文化應該在此之前就在學生心理上作好接受這一切的準備，在班級文化建設中為此打下基礎，做好準備，適應接受新環境、新崗位，這些可以運用一些方法，獨立在班級內部或者在更大范圍內開展。

（1）至少每學期在班級開展一次職業夢想大賽，可以由此推動學校開展職業夢想大賽。

（2）可以結合本專業面對的不同崗位開展職業模擬活動，設立模擬職場，讓學生們積極參與。

（3）根據學生掌握專業知識情況，與實習單位、實習基地聯系，讓學生參加職業體驗。

（4）至少每學期開展一次創業項目設計活動，與學生一起探討職業與創業。

（5）通過前面活動，對脫穎而出的學生，可以帶領他們參加市級、省 級、全國舉行的創業設計大賽。

綜合上面三方面所述，筆者認為，職業教育中的班級文化建設是職業學校建設發展的基礎，是形成良好文化氛圍的先決條件，而班級文化建設中職業夢想為核心體現了職業教育的特點，更是職業學校班級文化、校園文化建設的必然選擇，以職業夢想為核心的立體的班級文化的建立是一個全面的過程、動態的過程，更是一個開放的過程。

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什么是班級文化？所謂班級文化，就是班級學生在互動過程中形成的，為大多數同學接受與認同的價值觀念、行為規范、活動準則以及其他可以教育、規范、激勵學生的價值與制度體系。

班級文化的建設可以由淺入深地分為四個層次：一是班級物質環境文化，是指班級師生在實踐過程中創造的各種物質環境。如班徽的繪制、口號標語以及名人名言的布置等。班級的物質環境能夠迅速為學生提供視覺刺激，是一種以物質形態為主要表現形式的表層班級文化。二是班級制度文化，包括班級的組織結構和班級的管理制度，是精神文化的產物。三是班級行為文化，是指在師生中形成的擁有共同理想、信念的行為準則和做事方式。四是班級理念文化，也是班級的精神文化，是班級文化的核心，是在班級長期的教育實踐中形成的師生共同持有的價值標準和行為準則。班級文化建設的成敗，關鍵取決于班級理念文化（精神文化）是否成熟，它是班級文化軟實力建設的核心內容。為提高班級文化建設的成效，把思想品德課的相關教學內容滲透到班級文化建設中去，關鍵在班級文化建設理念的確定。

二、結合思想品德課的相關內容確定班級文化建設的理念

如前所述，班級文化建設的成敗，關鍵在班級文化建設理念的確定。班級文化建設的理念，是班級文化軟實力的核心內容。那么，班級文化的軟實力又是什么呢？班級文化軟實力就是班級理念文化、精神文化建設的有效度，就是班級理念文化發揮作用的程度。通俗地講就是一種“氛圍”，也可以概括為一個字：“場”。筆者相信，被班級師生高度認可的班級理念，就像一塊巨大的磁鐵，會產生一種強有力的磁場，這種磁場雖然無法被人們看見，但只要進入班級，就進入了這種氛圍和“場”，同學們的心就會被緊緊地吸引到一起，產生一種強大的合力和共同向上的力量。我們把這種根源于班級文化建設理念的看不見的力量稱作班級文化軟實力。那么，如何在班級文化建設中形成這種“場”，從而有效提升班級文化軟實力呢？實踐證明，密切結合思想品德課的相關內容，確定能夠被班級師生高度認可的班級文化建設理念非常關鍵。

思想品德課中有一項重要的教學內容，那就是社會主義核心價值體系教育。把社會主義核心價值體系作為確定班級文化建設理念的基礎，是提升班級文化軟實力的有效途徑。這是因為，正像社會主義核心價值體系表述的那樣，班級文化建設也特別需要一個共同理想來凝聚力量，需要一種精神鼓舞斗志！筆者就是在這種思想指導下，在班主任工作中堅守一種班級文化建設的理念：強烈的目標意識，全力以赴的向上精神！正是在這種理念的指引下，筆者在歷屆班級工作中不斷取得優異的成績。那么，在理念確定后應該怎么建設班級文化呢？

三、引導學生制定班級總體目標和個人奮斗目標，營造班級文化的濃厚氛圍——“場”

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特色班級文化建設是根據班級的實際情況、輔導員老師的工作思想以及學校思想政治教育工作的要求展現當代大學生風貌的班級建設。結合社會主義核心價值體系的科學內容建設以“同一片藍天下，我們攜手同行”為主題，以踐行社會主義核心價值觀為指導思想的班級特色文化，在進行班級文化建設中推進社會主義核心價值體系大眾化，培養具有傳統美德、世界眼光、創新精神的現代大學生。

一、以社會主義核心價值觀為指導進行班級管理

建設樸素大方的班級物質文化，班級物質文化是班級文化建設的物質保障，班級物質文化建設的原則要力求樸素、大方，環境優美，符合當代大學生的特點，突出班級發展的特色。

1.建設以社會主義核心價值觀為主題的板報文化。教室內的板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，并重點倡導愛國、民主、自由等社會主義核心價值觀內容。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學科、時事政治及社會生活以及班級重大事情、班級評比情況通報相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。

2.創建良好的班級衛生環境。布置好教室衛生角。用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，張貼“美麗中國”宣傳標語。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當的角落，開設一些科技角、小制作角、綠化角、圖書角之類，促進班級的和諧，積極培養同學們的熱情與積極性。

二、以社會主義核心價值觀為指導創建班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映。班級精神文化的主體是班風。積極以社會主義核心價值觀為指導創建班級精神文化，能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為，創建良好的學風、班風。

1.樹立良好的班風。班風是班級風貌體現，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。通過創建班級誓言，班徽、班歌、班級公約等，充分發揮集體智慧，踐行社會主義核心價值觀，制定出特色班級建設目標，形成積極向上的班級風貌，創建民族團結的符合西部民族地區的新型班風班貌。

2.創建和諧的氛圍。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質，師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。輔導員在進行班級建設時應積極推進社會主義核心價值體系大眾化，靈活運用思想政治教育理論，營造科學的班級文化建設氛圍。

三、以社會主義核心價值觀為指導創建班級制度文化

制度的教育性具有幫助人、教育人和引導人的作用，班級規章制度建立熏陶影響班級學生道德觀、價值觀、人生觀和世界觀。班級制度的建設是班級文化建設的制度保障，班級文化建設的發展逐漸完善班級制度。在班級制度文化建設上，應把重點確立為“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，班委設置中增加參謀長職務，增加對班委的監督力度，這對于培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，并發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系和民主的同學關系都具有重要的意義。

1.制定班級制度。班級規定、班級公約的制定，是體現班級民主和保障班級民主的重要保障。在特定時間，采取全班同學討論的民主方式制定出包括學習、紀律、生活、勞動等方面的班級規定制度。民主參與式的制度制定方式保障班級同學參政議政的權利，保障每位同學行使民利，提高班級同學自覺遵守班級規定，提升大學生自我管理的能力，達到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。

2.制定班級目標。制定班集體目標時，應廣泛聽取班級每一位同學的意見和建議，經全班同學集體民主決議，從而獲得全班同學的心理認同，從而有利于內化成他們追求的價值目標，班級集體目標的完成是班級每位同學的事，自身是班級目標制訂者也是執行者，維護者

四、以社會主義核心價值觀為指導創建行為文化

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高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規范下所創造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現為包括班級物質文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內的多種文化形式。

本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設的必要性和基本原則

加強班級文化建設，是進一步優化高校的育人環境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協調發展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現。班級文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現出一個學校的綜合實力。

班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協調地建設班級文化。班級文化包括環境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協調建設的一個過程。

（3）注重統籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設的實踐探討

建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業特色提升學生的專業素質”、“瞄準就業提升學生的綜合素質”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎

（1）班級環境建設方面：良好的班級環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展。基于此，我院近年來高度重視班級的環境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創建”等活動，全方位地提高了班級的環境建設。

（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發揮特色文化活動的基礎作用。班級素質拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經成為大學生業余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創性于一體的優秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內容的同時，他們自身的個性發展和綜合素質得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發揮班級“原創文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現出來的“原創文化”應予以高度的重視，發揮其重要作用。我院近年來發現并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創新能力培養的“大學生綜合素質拓展工程”、中文系的畢業生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內推廣了畢業生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現了學校同畢業生之間的雙向互動，增加畢業生與學校、老師的情感，增強畢業生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業生的文明離校。

（3）充分發揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內的最基礎單位，充分發揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據學生個人發展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協會、攝影協會、家電維修協會、電腦愛好者協會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發揮高素質人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養學生成才為抓手，在學生繼續深造和綜合素質提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業生總人數的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

三、關于特色班級文化建設的思考和建議

特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設應注重時段性

班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業思想教育為主，大四以升學或就業技能培養為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養德才兼備的優秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設應注重長效機制建設

班級文化建設是一個系統工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業的特點，制定了學生綜合素質測評條例，建立了學生個人素質檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。

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【關鍵詞】班級文化建設 德育教育 特色制度

一、班級文化建設中滲透德育教育的意義

班級文化是班級的核心，它是指一個班級在長期的學習生活中所漸漸形成的一種文化。它包括物質文化和精神文化。班級的物質文化包括班級的黑板報、衛生整理、桌椅整齊等看得見的“物”，而班級里的精神文化就是班級的一些行為規定，學習風氣、考試紀律、課堂氣氛等一系列具體表現。看不見摸不著但也是建設班級文化最核心的部分[1]。

班級文化建設中德育教育的主體是學生，學生的思想感情有時還不是很成熟。我們通過考察實驗發現，在班級文化建設中滲透德育教育是促進班級發展的一個好方法。學生積極主動，能更快的融入積極向上的班級文化氛圍里。在潛移默化中受到教育，規范自己的言行，引領了學生的健康成長。

二、班級文化建設中滲透德育教育的方法

（一）建設班級特色制度文化

建設班級特色制度文化，能為學生日常的思想行為提供一個衡量思考的標準尺度。班主任在制定班級紀律、獎懲制度的同時，應該讓學生們也踴躍的參與進來，如設計班徽、設計班服、等活動，培養學生的主人公精神，使學生由被動轉為積極主動。推進學生的自我教育和自我管理。促進發揚班級內集體團結的精神，在學生的認同中來完成對學生的德育教育。在建設班級特色的文化中始終貫穿德育教育的理念，讓學生從內心感受，進而形成良好的班級風貌。

（二）循序漸進，由淺入深建設班級特色文化

班級文化建設是班級全體同學在長期的班級生活中漸漸形成的，剛開學時，學生之間互相不熟悉，性格迥異，他們在入學之前的生活習慣、思維方式各式各樣。想要在短時間內建設一個默契的集體還是有一定難度，我們可以先建設好班級里的基層文化，循序漸漸，最后慢慢建設深層次的文化，建設過程中與德育教育相結合。一個班級的班級風貌是要經過班級內的老師與學生在長期生活中磨合碰撞中慢慢得來，即使班級文化已經初步建設雛形也不能就此放松，班級文化建設也需要與時俱進，常抓不懈，想要快速在班級文化建設中滲透德育教育，一蹴而就的方法是不現實的。

（三）突出德育教育，切忌膚淺

班級文化建設包括班級紀律文化，學習風氣文化，班級精神風貌等[2]。要想在班級文化建設中滲透德育教育，首先要建設一個完善的班級制度，一個完善的班級制度也是班級文化中重要的組成部分。縱觀班級文化，班風建設可謂是重中之重，一個良好的班級風氣在滲透班級文化的德育教育里至關重要。要把班級文化建設的中心放在構建一個良好的班級風氣上，包括考試紀律、完成作業、課堂學習等，形成一個健康向上的價值觀。造就班級的一個共同的理念，以德育教育為核心精神，這才是班級文化建設的核心內容。

（四）調動學生積極性，全員參與建設

班級文化建設是全體班級成員的共同任務，這里面不僅包括教師，還包括班級委員和全體同學。班委們是班級文化建設的“領頭羊”，他們本身就是學生，在學生這個群體里，他們的一些思想做法會直接影響其他人，從而影響到整個班級的文化建設。班委們作為班級文化的“領頭羊”，他們如果思想保守，班級其他成員的思想就不會很開放，他們的辦事效率低下，班級里其他成員的效率就不會很高。所以，班委的選擇應該慎之又慎，班主任也應該積極參與并引導大家支持班級文化的建設。

（五）大膽展示班級榮譽

班級榮譽是一個班級的“勛章”，是最直觀表現班級文化建設的成果。想讓學生時刻保持主人公精神，就要讓學生時刻為自己班級而感到驕傲，帶給學生強烈的歸屬感。日常班級生活中，班主任可以把學生參加活動的照片，參加比賽或評比的每一張證書、每一面錦旗張貼起來，然后在開班會的時候可以隨機提到某一張證書、某一張相片、某一面錦旗的獲得過程以及付出的努力。反思自己發揮的作用，已經其他成員的努力，隨機提問同學們的感想。讓同學們時刻牢記：班級的成功是班級里所有成員的共同努力，所以大家更要去珍惜這份榮譽的來之不易。

（六）單獨開辟一個德育角

德育角中某一獨特的文化更能對學生進行精神洗禮（如重陽節），可以營造節日氣氛（植樹節）也能使學生的作品得到展示[3]。可是要想真正發揮德育角的教育作用，還有以下幾個要求：

1.讓班級內所有成員都參與到宣傳當中，比如我們可以把班級成員分成幾個小組，每小組設小組長。讓小組在小組長的帶領下輪流完成班級每期的黑板報。看看哪一組辦的最有新意。這個參與的過程也是一個教育的過程，在實際動手的過程中融入學生本身的意志。

2.班級信息和學生的作品的更新要迅速，要讓學生更感受到班級迫切的需要。

3.選擇恰當的時機，組織學習可以采用不同的形式。每一周的黑板報、班級之星的的評選都可以讓幾個小組展開競爭，競爭產生動力，營造出一個積極向上的班級氛圍。還可以采用知識競賽、課前朗讀、優秀作文x后感、有獎投稿或者類似形式，讓學生能夠綜合性全面發展。

德育角的建設可以改變學生的學習生活，即使是一點點改變，在日積月累下，也能慢慢改變學生的學習態度。進而潛移默化到學生的日常生活中，改變來自不同地域的學會說呢過的思想品德和行為。使學生不再抵觸課堂，樂于上學，主動學習知識[4]。

班級文化建設中滲透德育教育不是一朝一夕就能成功的，但是只要堅持下去性子，持之以恒，終會取得成效。加強班級文化建設中的德育教育不僅是教育上的需要，也在實際生活中影響著學生。只有有效的將德育教育滲透進班級文化建設中，才能引導學生明白道理，分清是非。所以，我們應該植根于班級文化建設中全面滲透德育教育，把方方面面結合起來，建設特色的班級文化，促進班級教育水平全方位提升。

【參考文獻】

[1]周雪梅. 高中英語教學中德育滲透的現狀調查[D].山東師范大學，2013.

篇（6）

一、班級文化建設過程中存在的問題

（一）班級文化建設層次較淺

班級文化內容豐富，包羅萬象，一般可以劃分為表層、里層、內核三個層次的內容。其中，表層包括班級環境的布置、班容班貌以及班級的標準等；里層包括班級紀律、獎懲機制、計劃組織等制度形態的文化建設；內核包括價值觀、理想情操、道德素養等深層次的文化建設。物質形態即表層的文化是班級文化建設的外殼，制度形態即里層的文化是班級文化建設的支柱，精神形態即內核的文化是班級文化建設的真正核心所在。但是，在進行班級文化建設過程中對班級文化的理念不夠全面和深入，工作的重點在班級環境、班容班貌以及班級制度等表層和里層班級文化建設上，而對精神層面的班級文化建設不夠重視，缺乏深層次的班級文化建設經驗和水平，導致班級文化建設的層次較為淺顯，有待進一步的深入。

（二）班級文化建設的隨意性較大

由于對班級文化建設的認識不夠深入，導致在進行班級文化建設時的行為不夠規范。在實踐過程中，往往是評主觀判斷來進行班級文化建設，缺乏科學性和規范性。在進行班級文化建設時沒有真正從學生的角度出發，也沒有充分發揮教師的優勢，無法形成個性化的班級文化特色。其次，班級文化建設缺乏系統的規劃和整個設計，導致班級文化建設具有一定的隨意性，沒有明確的目標和主題。

（三）班級文化建設存在一定的空心化

多數教師習慣用成績和紀律兩大指標進行學生的評定，這種陳舊的教育觀和學生觀已經植根于許多教師的心中，對班級文化建設具有很大的制約性，影響了班級文化建設的科學化發展。班級文化建設不僅僅需要通過組織各類活動來發展學生的個性，還需要通過多元價的值取向來引導主導價值觀的建立，進而形成班級文化認同，促進學生的全面發展。這是班級文化建設最核心、最本質的目的所在以及班級文化的靈魂支撐。

（四）班級文化建設形式化

班級文化建設是高中進行素質教育的途徑之一，因此應該進行多渠道、多元化、多模式的班級文化建設。而實踐是班級文化建設的關鍵，只有通過組織各類班級文化活動，讓學生參與到實踐活動中，在學習中實踐，在實踐中學習。讓學生切身感受到班級文化的魅力并不斷促進自身的發展。但是多數班級在進行文化建設時流于形式，只是單純的響應學校和社會各界的號召，開展“大呼隆”式的活動，無法真正發揮學生的主體作用，限制了學生創新思維的發展。

二、班級文化建設的對策

（一）制度班級文化建設計劃

為了有效提高班級文化建設的實際效果，在建設之前應制定具體的班級文化建設計劃。首先，確定班級發展的目標。為了實現學校的教學理念，促進學生的全面發展，在進行班級文化建設時應將具體的內容落實到班級中。并根據學生的實際特點和綜合情況，和學生及家長進行良好的溝通，共同制定符合學生全面發展的班級活動計劃。并根據高中學生的特點由學生集思廣益來起一個個性化的名稱和口號，進而加強班級文化建設的力度，向學生傳遞積極向上的思想信號，在潛移默化中激勵學生積極向上的學習。

（二）創建個性化的班級教育理念

班級處于高中教育和教學的中的一線地位，班級文化建設追求個性化的教育理念，需要全體學生積極參與，這就需要班主任獨具慧眼，具有獨特且富有創造性的班級設計和管理能力。教師在班級活動中不僅僅是扮演成員的角色，更重要的是扮演引導者的角色。在班級活動中班主任所發揮的作用是不能一概而論的，在班級文化建設過程中應給予學生更多的發展空間，要積極鼓勵學生進行個性化的發展，并對學生進行個性化的評價。堅持以人為本的管理原則，重視學生個體之間存在的差異性，根據學生的具體特點進行班級的文化建設，用積極的眼光去看待每一位同學。其次，班主任在進行班級文化建設時應充分融合當地的文化特色和歷史底蘊，建立具有地方特色的班級文化并體現學習的理念和精神。

（三）建立柔性化的班級文化

從現代教育學的觀點來看，教育的出發點已經發生了巨大的變化，更加注重解放思想，鼓勵學生個性化發展。因此，在進行班級文化建設時應給予班級更多的個性化發展空間，堅持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通過以下幾種方式來進行班級文化建設：

第一，強化班級主流價值觀建設。通過班級全體成員充分討論，形成屬于本班的獨特的主流價值觀。主流價值觀一旦形成，就應該引領班級各項活動，引導每個成員的學習和生活。

第二，采取小組競賽積分法的管理方式。將班級劃分為若干個小組并選取每一組的小組長，再制定具體的班級活動積分規則，讓學生在班級活動中不斷積累分數，并采取小組競爭的方式進行小組比選。通過這一方法來提高高中生的積極性，并不斷提高班級凝聚力，并且學生的班級班規遵守情況也會顯著改善。

第三，采取“班級文化社團”的管理方式。來不斷提高高中生的學習興趣，促進班級活動的順利展開，并提高每一位學生的自律性。讓學生在課余活動中感受到不同的氛圍，學習更多的知識，不斷拓寬知識面。

第四，采取“領導帶頭”的管理方式。讓全班每一位學生都積極地參與到班級活動中，并采取學科帶頭輪班制度，并對每一位帶頭人進行評分，并給予優秀學生獎勵。在進行班級文化建設時不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式進行班級文化建設。進而提高班級的凝集力，促進每一名同學發揮個人特長，并逐步提高全體同學的學習積極性，實現學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思[J].思想理論教育，2012，08：56-60.

篇（7）

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0184-01

中等職業學校教師在進行班級管理工作時，主要是對學生進行管理，營造良好的班集體，構建良好文明的班級文化。一般而言，班級文化建設直接關系著學生的身心健康發展，對學生的素質發展具有重要的影響。班級文化建設作為學校文化建設的重要內容，其屬于深層次的內容，能夠促使學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀，促進學生綜合素質的全面提升。

一、班級文化和校園文化的關系分析

校園文化作為學校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內共同創造的精神財富，包括物質、精神以及制度等方面。班級文化作為校園文化中的關鍵部分，其是對校園文化的微觀反應[1]。一般班級文化是在特定環境中產生，與校園文化存在緊密聯系，其是班主任與學生共同創造的一種生活方式，能夠有效塑造學生的個性，對學生的發展產生深遠的影響。此外，班級文化建設主要是在教師的指導下，學生能夠進行自我管理，師生支架建立統一的價值觀念。

二、中等職業學校班級管理中班級文化建設的影響分析

班級文化建設作為班級管理中的關鍵環節，其會直接影響班級管理的質量和水平，主要體現在以下三個方面：一是班級文化建設核心目標缺乏。對于中等職業學校班級管理工作而言，其在建設班級文化的過程中，缺乏核心明確，導致管理工作無法順利進行，班級缺乏凝聚力。在開展各項班級文化建設活動時，學生沒有全面清晰了解到活動的本質，無法發揮出班級文化建設的作用。二是班級文化建設過于概念化和簡單化。中等職業學校在進行班級管理時，僅僅只將班級文化建設作為教師的一項任務，導致文化建設缺乏精神支撐，流于形式，難以對班級管理產生映射作用。三是班級文化建設缺乏科學的效果評價。中等職業學校在班級管理工作中，仍然采用傳統的管理模式與方法，沒有從學生的心理特征以及興趣愛好出發，導致學生自主管理能力低下，無法自覺主動參與到班級文化建設活動中，影響學生的健康全面發展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發的形式，讓學生進行自我管理，但是由于學生自我管理能力不足，缺乏一定的認知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級管理活動中必須要將自身的組織和指導作用加以充分發揮，結合學生的心理特征以及實際情況，打造出具有班級特色的文化，促進學生文化素養的提升。

三、中等職業學校班級管理中班級文化建設的重要性分析

（一）有利于增強學生的凝聚力

中等職業學校在進行班級文化建設的過程中，往往會合理設計和規劃班級文化建設的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級文化建設和校園文化建設，提高班級管理的水平，增強學生的凝聚力。學生在班級文化建設的過程中，能夠積極參與到相關的活動中，如文藝晚會、演講比賽、運動會等，從而促進班級凝聚力的增強，培養學生的團隊意識，促進學生的全面發展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設和完善是中等職業學校班級管理的基礎，而班級文化的建設有利于促進校園文化制度的完善。學生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級文化建設過程中提出自身的見解和看法，從而加強自身對班級的歸屬感。中等職業學校在班級管理過程中，要發揮出教師的榜樣作用，加強班級文化建設，教師要幫助和指導學生樹立正確的職業導向，從而提高班級管理的質量和效果，促進校園文化制度的發展和完善。

（三）有利于班級文化建設目標的明確

班級文化建設的目標主要是從班級管理的情況以及學生的思想情況出發，科學合理設計文化建設的方案，并以班級特色文化為依據，制定出共同的文化建設目標，有效開展相關的文化建設活動，確保活動的順利進行。如針對班級衛生較差的情況，可以以此為建設目標，開展相關的衛生活動。當然班級文化建設過程中應具有明確的目標，確保學生能夠在文化建設中形成良好的文化素養，促進班級管理水平的提升。

綜上所述，中等職業學校在班級文化建設過程中還存在一些問題，如缺乏文化建設的核心目標以及科學的評價效果、班級文化建設過于概念化和簡單化等，導致班級管理的水平和質量不高。因此在建設班級文化的過程中，必須要加強文化建設，提高班級管理水平，從而有利于明確班級文化建設的目標，增強學生的凝聚力，完善校園文化制度，促進中等職業教育的可持續發展。

篇（8）

在我國的高校管理中、一般由學校、年級、班級這三大部分構成，而在這三大部分中最核心的部分就是班級。一個班級的好壞直接影響到學生個體的成長，良好的學風、宿風、成為了班級文化建設的重要根基。在我國高職院校起步晚，學校底蘊文化不足，單一以學生就業、學校生源為發展，忽略學生在校發展，導致班級文化建設不完善影響學生發展，所以班級文化建設現已成為高職院校發展的首要解決問題。

一、班級文化建設

班級是學校內組成部分最核心的單元文化作為大學中做重要的文化基礎，學生思想的直接影響著便是班級。班級文化是在班委全體同學的構成下，為實現社會，學校的教育實踐活動中創造形成的一種物質形態。在翻看很多資料我們可以發現，很多教育學者對班級文化都有不同的定義，例如:史華楠學者認為，班級文化是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，通過班級所體現出來的群體價值取向。通過對高職院校班級文化建設分析來看，在班級文化中，影響班級文化的重要構成可以從學風建設、宿風建設、班委建設、制度建設、精神文化建設、職業素養這六個方面來直接影響班級文化的建設。作為高職院校，學生在校學習時間短，實踐和學習同樣重要的環節中，班級文化建設問題，更尤其的突出。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命。在2016年國家十三五規劃中指出高職院校發展方向，這意味著高職院校人才培養以成為了國家人才培養環節中的重心，而在此條件下，高職院校班級文化建設便顯得尤為重要，而怎樣發展高職院校班級文化建設，可以從以下幾個方面入手。

二、學風建設

良好的學風建設，是高職性院校建設發展道路的路基。良好的學風對全班級學生的心理將產生促進作用，我們熟知高職院校學生由于大部分作為高考失利學生，他們在整個學習期間迷茫的狀態將導致他們在進入高職院校中會因為落差和失利以及周圍同學的不好的影響而放棄自己。在班級中，學生每天大部分時間在教室，都和同學相處一起。如果在相處過程中班級內整個學風狀態都是懶散，厭學的氣象，同學們之間都是自我放棄的狀態，形成不良好的學習風氣、日積月累，整個班級同學將變得不學無術。反之，作為班主任老師，如果在班級文化建設中，從大一入學時，通過引導學生明確學生的學習目的，糾正學生的學習觀念，引導學生將實踐學習和理論學習結合;班級內形成良好的學風制度建設，通過開展一些列活動讓學生更好的學習，為班級文化建設做好穩固的根基。

三、宿風建設

作為學生在校期間除了學習以外，大部分時間都在宿舍，宿舍既是學生休息的地方，同樣也是學生結交朋友，認識社會的最好路徑。因此宿風建設在班級文化建設中也尤其重要，高職院校學生，在學校中玩心重，一天覺得自己無所事事，上網，逃學成了家常便飯，本宿舍同學很容易受影響。所以作為班主任老師，應該在班級內宿舍中形成固定管理模式，通過宿舍走訪，定期跟進，在班級內以宿舍為單位開展一系列活動，通過宿舍之間的正能量傳遞，利用體育活動，文藝活動，發現宿舍中一些有特長的同學，使得學生們發現學習的意義。宿風建設，對于學生良好性格的培養起到重要作用，良好的宿舍風氣不僅對同學有促進，更是對班級文化建有推進作用。

四、班委建設

作為學生干部，不僅是老師的好幫手，更是學生的好朋友。在班級中好的班委構成，對班級各方面都有影響。班委作為班級最基礎的干部構成是學生和老師之間的紐帶。好的班委體系，不僅可以使得班級學習相互關融洽，促進同學學習，更能夠使得同學們通過班委增加對老師的信任，為班主任在班級管理中搭建橋梁。所以班委建設在高職院校中更需要，高職院校學生，對學習的不重視，需要班級班委領頭羊起到良好的模范帶頭作用，促進班級文化建設。

五、制度建設

班級制度文化是指通過班級建設與班委建設相互結合，通過一系列班級內擬定制度督促班級同學共同遵守的規程。而在班級文化中通常被稱為班規，它是一個班級能否正確發展的核心，同樣是確保學校校規校紀的落實和實施。而作為高職院校的班級制度，主要體驗在日常的學生行為管理上、紀律要求、參與活動要求等。而在高職院校中班級制度建設就是通過班規，這類硬性條框來管理班級，不過在管理過程中同樣要注重科學管理、人性管理、以免事半功倍，要根據各班級實際情況制定。

六、精神文化建設

在班級文化建設中，精神文化屬于思想層面中最重要的層面，它不僅包含班級學生的思想動態，班級同學人生觀、價值觀等;更重要的是良好的班級精神文化對班級成員相互間尊重，促進同學交流起到重要作用。班級學生之間相互團結，尊重也會使得班主任對班級的管理方便很多，班級內班委在班級內實施班主任的一些任務，也會方便很多。作為班主任來說可以通過定期召開主題班會，素質拓展活動增強班級同學精神文化建設。一個班級的精神文化建設是一個漫長的過程，需要通過班級同學共同努力，從而促進班級文化建設。

七、職業素養

高職院校大學生和其它院校大學生最大的區別在于實踐能力和職業定性性強，它們大部分同學在入學時已經對自己未來職業有良好的定性，通過所學習的職業技能就業。而對于他們來說三年學習時間中，除學習外便是本專業的職業技能學習，而良好的職業素養對今后就業有著深遠的影響，在高職院校班級中，班主任要在班級文化建設中通過增強學生的專業職業思想及意識，幫助學生加大職業素養的培養。除此外，還需要讓學生意識到這建設職業素養同時需要和專業理論知識想結合，從而提升學生對專業學習的信心。總之，在高職院校中班級文化建設以成為班級建設的重要核心任務，對學生的教育素質，專業素質都起到的重要作用。為學生在校期間樹立正確的人生觀，價值觀，提高學生就業信心，增強社會主義責任心都有重要影響，同樣能夠促進高職院校班主任的管理工作。我國“十三五”規劃及《國家中長期教育改革發展規劃綱要》均提出全面加強職業教育院校建設，就是要求加強職業院校建設同時加大班級文化建設，從而促進高職院校大學生在校更好的學習。

參考文獻:

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［2］朱盛．基于職業素養的高職宿舍文化培養分析［J］湖北函授大學學報，2014(4)

［3］龍亮，張勰．關于高職院校學風建設的思考［J］產業與科技論壇，2011(10)

篇（9）

黨的十報告提出“三個倡導”，即倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值體系蘊含著知行統一、愛國情懷、社會良知、義榮歸心，求真、審美、向善、立志、慎思、篤行等社會公共精神和個體內心修養。中學生是祖國的未來，民族的希望，因此學校要建設英語高效課堂文化 培養文明意識和行為規范社會主義核心價值觀。

一、英語高效課堂文化建設與培育中學生文明意識和行為規范社會主義核心價值觀的關系。

英語高效課堂文化有著重要的培養中學生文明意識和行為規范育人功能。把社會主義核心價值觀寓于英語高效課堂文化建設中，才能引導中學生正確對待自己、他人和社會，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的良好精神風貌，增強中學生內心對社會主義核心價值觀的感悟力。

第一，中學英語高效課堂文化建設的根本目標是培育和踐行社會主義核心價值觀。

中學社會主義核心價值觀培育遵循社會主義核心價值觀形成與發展的規律和社會主義核心價值觀正確導向的過程規律，構建系統的引導體系，使社會主義核心價值觀內化為中學生所有價值內核，外化為學習生活的行為習慣。

第二，英語高效課堂文化建設為中學生社會主義核心價值觀的培育提供現實條件。

英語高效課堂文化活動具有認知導向和熏陶感染功能，良好的校園環境能繞開強制甚至意識的障礙，在潛移默化中影響和規范學生的價值取向，向學生潛在地傳導正確的思想、規范和價值標準。英語高效課堂文化活動對學生個體發揮熏陶作用的同時，還通過學生的學習和生活等日常交往活動向周圍擴散。在學生走向社會的過程中，校園文化活動的精神品格會傳播和滲透到社會的各個方面，培育社會“大環境”中社會主義核心價值觀的文明意識和行為規范形成發展。

二、積極建設英語高效課堂文化，增強文明意識和規范中學生行為，培養中學生的社會主義核心價值觀。

高效課堂不僅關注知識、獲得知識的途徑、方法、能力，更關注人的可持續發展和精神成長，因而高效課堂被描述為――知識的超市、生命的狂歡。對于中學生來說，英語高效課堂文化建設顯得更為重要，現結合自己的工作談談自己在班級文化建設方面的一些探索。

（一）英語高效課堂文化配套建設―建立凈化、美化、知識化的班級物質環境

1、教室外觀：教室內墻、后墻上張貼圖文并茂、設計新穎的班名、班號、班徽等。

2、教室墻面：墻壁張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。

3、黑板布置：在黑板一角開辟每天的“評分表”。每節課由任課老師根據課堂表現登記分數，每天核算總分，每周小評，每月大評，設立獎懲制度。

4、課桌布置：桌椅、用具歸類擺放，整齊，整潔、衛生角貼環保標語。

5、班級布置：從班級的班名、班徽、班訓、口號等，班級內部的活動等方面精心設計，巧妙布置；從班級的環境衛生，物品擺放，格局部署上多下功夫。使班級文化隨處可見，通過耳濡目染，漸漸進入學生的內心深處。

6、小組布置：以班級文化為核心打造小組文化，創制組名、口號、組訓、組徽、組歌等等，并且盡量以有形可見的形式展示出來，如發動學生智慧，制作各種形式的桌牌；為每個小組開辟一塊教室空間，劃分出小組展示區，展示各小組的作品、成果等，從而使小組形成凝聚力。

（二）在學習方法和思維方法方面，我們建立和培養合作學習小組，重視英語高效課堂文化環節設計。課堂可以這樣設計：

活動一：問題導入，引起興趣

I hear you are required to recite the core socialist values recently. Can you name them？（聽說最近在要求你們背誦社會主義核心價值觀。能說出來嗎？）

活動二：喚起舊知，接觸新知What’s the English for 愛國（….）？

活動三：挑戰記憶，鞏固所學

（1）Make sure the ss can read the words and then try to remember them through pair work.（確保學生讀音正確的情況下，進行小組互助記憶）

（2）Game play

（擦掉黑板英語單詞進行英漢互譯游戲。一個同學挑戰另外一個同學，假如一個說出漢語，另外一個需要將其譯成英語，相反亦然，或者請對方提問自己。）

活動三：交流碰撞，展現思想

As an individual， how can we become a person of integrity/dedication/friendship/patriotism？

（作為個人，怎樣才能成為一個誠信/友善/敬業/愛國之人？）

英語高效課堂文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機。一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級。

三、如何有效重塑中學生社會主義核心價值觀

重視英語高效課堂教學，發揮教師核心價值教育的主體性。課堂教學，始終都是進行社會主義核心價值教育的主陣地。把社會主義核心價值教育與課堂教學有機結合起來，是每一位教師責無旁貸的任務。循序漸進，注重核心價值教育的層次性。七年級作為起始階段，主要以養成教育為主線，通過學習遵守學校規章制度初步培養學生對核心價值觀的認知。八年級作為發展階段，在繼續進行養成教育的同時，通過多種多樣的教育使社會主義核心價值內化為學生的品質。九年級作為升華階段，主要對學生進行人生價值觀與理想教育。形成健康的人生觀、價值觀。

古人說得好：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”只有當社會主義核心價值在這些孩子心中真正生根開花，我們的國家未來才會大有希望。一個人人崇尚主流核心價值，文明富強的中國夢才能夠真正得到真正實現！

【參考文獻】

篇（10）

一、概述

目前，很多優秀的高中學校都非常注重班級文化的建設，但是在很多貧苦地區的高級中學，由于地理偏遠、經濟落后、教學質量不高等原因，導致了優秀學生外流、師資隊伍素質不高的現象發生。在貧苦地區的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設，種種原因導致了貧苦地區的普通高中班級文化建設效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區高中班級的文化建設工作有效地開展，需要從其在班級建設中的誤區入手，找到在班級建設中存在的不足，而后提出對應的建設發展策略，從而有效促進貧困地區的高中班級文化建設，最終提升其管理質量和教學質量。

二、貧困地區普通高中班級文化建設的誤區

1．班級符號文化層面的建設誤區

班級符號文化主要包括了班級口號、標語、內部環境布置、黑板報、文化墻等方面的設計。大多數的貧困地區，高中班級的大部分時間是以文化學習為主，所以在班級文化建設方面往往存在走形式的誤區。例如，在班級教師黑板報設計中，由于平時學習壓力大，學生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內容，再加上對其不重視導致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設方面，基本上是班主任選擇幾種名人標語等貼上，根本不考慮對學生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習題等學習內容為主，很少涉及班級文化建設的內容。

2．班級精神文化層面的建設誤區

班級精神文化建設主要包括了班級學生的共同目標、班風班貌、人機關系等方面。作為班級文化建設的核心層，精神文化建設非常重要，能夠對班級集體的發展方向起到導向和約束。然而，貧困地區的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設，覺得這是在浪費學生學習的時間，會降低學校的高考升學率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標和短期小目標，也大都是跟學習、高考有關系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。

3．班級制度文化層面的建設誤區

作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規范，是促進班級文化建設有效開展的保障。在貧困地區的普通高中的班級制度文化建設投入力度比較大，但是內容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準則和規范。在具體的班級制度管理執行方面，方式也比較單一粗暴，導致班級制度建設顯得蒼白無力。

三、貧困地區普通高中班級文化建設的策略

1．設計鼓勵性和針對性的班級符號文化

在班級符號文化層面的建設上，要本著讓學生自信、快樂的原則，通過設計整體性和系統性的班級符號來調動學生的主觀能動性。首先，要構建班級的口號或班訓，根據不同年級的學生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現的目標進行編寫，并寫出自己期望的班訓，老師閱讀后也能進一步了解學生，輔助制定班級發展的最終目標和過程目標，通過不同階段口號，來激勵學生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學生日常的作品，或者是老師針對學生的表現而記錄總結形成的相關資料，從而讓學生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級精神文化

針對把班級目標、班風班貌、班級成員的人際關系等方面的精神文化建設上，首先要讓班級的總體目標與班級的個人目標方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標而奮斗，最終構建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設定班級在不同階段的宏觀目標和各個階段的小目標，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標，而后老師輔助學生，根據自己的實際情況制定自己的個人目標。在班級目標設定之后，老師要輔助學生制定個人的總體規劃和階段計劃并嚴格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學生的溝通以及為共同目標奮斗的過程中，人際關系也會越來越好，這些都為班級文化建設奠定了良好的基礎。

3．開展學生自主管理的班級制度文化

針對班級制度文化建設，要以班主任為核心，通過構建班委會組織來輔助老師開展學生的自主管理。學生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學生行為規范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學習和執行，而班主任在整個班級文化建設過程中，要嚴格按照構建的制度內容，不能以老師身份自居而隨意地對學生進行懲罰。此外，由于貧困地區的學生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監管，性格內向且不善言談，容易受到外界環境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設過程中，一定要加強學生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關愛，在學生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導，循循善誘地將其轉到正確的道路上來。

四、總結

班級是高級中學最基礎的管理單元，是學校實施教學活動的基本載體，一個班級的文化建設好與壞，直接關系到高級中學教學質量高與低。對于貧困地區普通高中文化班級的建設，要分析其建設誤區，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設。當然，不同的貧困地區的高中其自身表現特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區普通高中班級文化建設的最終效果。

參考文獻:

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構筑學生成長樂園———班級文化建設的思考［J］．科學咨詢，2012，(07)．

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一、提高“三化一上墻”工作質量與水準

自我市年開展“三化一上墻”工作以來，各中小學校校園環境臟、亂、差情況得到了根本性轉變，但仍有部分學校存在綠化不統一、凈化不徹底、美化不上檔的現象。年，要求各中小學校全面提高“三化一上墻”工作水準，100%達到凈化、綠化、美化。師生的作業、美術作品、手工制作、小發明、小創造等要進一步提高品味、檔次，要在學校適當位置以主題分類進行多種形式的展覽，每學期至少更換一次。同時，要注重學校精美雕塑、草坪和花木栽植等，營造良好的校園文化氛圍，實現校園布局審美與教育的和諧統一。

二、拓展社團活動內容和形式

所有學校要按照每個學生參加一個社團的要求，扎實開展“社團建設”，切實消除各種社團活動存在于匯報中、停留在展覽中的現象。社團類型上應涵蓋學術類、實踐類、文化類、藝術類、服務類、專業類、技能類等，層次上應包括學校社團、年級社團、班級社團、學科社團等。學校要保證社團活動的場地、師資、活動時間，要與校本課程緊密結合（以課表形式呈現），充分利用各個功能教室，為學生提供展現才華、弘揚個性、實踐創新的平臺。學校要不斷總結，大力表彰支持優秀社團組織。

三、做好班級文化的構建與評價