緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級小組長總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

下面我談談我的班級自主管理的具體做法：

根據班級人數把班級分成8個小組，每組6人。分組是充分考慮到了男女比例，學生成績及學生的管理能力。每組設1號和2號兩個組長，1號管理本組的學習，2號管理本組的紀律并做好記錄。根據1號坐4號和6號中間、2號坐3號和5號中間的座位特點，每個小組其實又劃分了2個小小組，這樣做的好處是小小組的3個同學能解決了的問題，就不必轉頭向小組內的其他同學請教了，班級的紀律相對來說不會太亂，還有一個好處是1、2號的能力同時得到了鍛煉。其組織結構和設置情況是：

1.小組長

小組長是小組合作學習的直接責任人，每個小組長都要明確自己的角色；（1）是小組的帶頭人；（2）是小組合作學習的組織者；（3）是實施合作學習的指揮者；（4）是小組成果學習質量的驗收員。特別是在學習過程中，小組長就要做到：（1）明確任務；（2）做好任務的分工；（3）開展組內討論；（4）檢驗任務的完成程度；（5）落實展示的人員和內容。這一系列的內容實施得依靠小組長的完成；再次是定期召開各小組長的會議，傾聽小組長的意見，正面引導小組長的健康成長，為他們解決工作中的疑難，開展學習小組間的競爭。目前，我們班的辛玉潔、劉雪萌、修博良、徐欣惠這幾個小組長的業務能力已經相當成熟了。其他四個組的小組長的業務能力也在逐漸提升。

2.課代表

課代表是這一學科的帶頭人，他的組織能力和帶動能力將直接影響著本學科在級部的名次。課前要求課代表組織好同學，在上課的過程中，要積極發言，帶動其他同學尤其是各個小組長大膽地到黑板前在老師的指導下講解知識點，我們經常看到相當一部分的1、2號，甚至是3、4號的同學爭先恐后地到黑板前講課的情景，尤其是在數學課上，往往會出現一題多解的情況，甚至是超出了老師的想象。英語課堂上會出現這種情況：講課的同學會把以前學過的知識點很全面地總結出來，其全面程度亦超出老師的想象。通過小組合作學習，我們已經把課堂還給了學生，他們的眼神不再渺茫，而是充滿了智慧。課代表還有一個重要的任務是及時向班主任老師反映任課老師在上課過程中的不和諧的地方，以便把問題消滅在萌芽之中。

3.值日班長

根據班級實際需求，我們一般設置4名值日班長。未實行小組合作自主管理前，班主任事無巨細什么都得管，有了值日班長，我的工作就輕松多了。首先值日班長每天得早早到校，組織早到的同學學習，其次要協調班干部管理好班級的日常工作，像課間紀律、衛生、三操及每節課的課堂氣氛等各方面的工作，并做好記錄，每天晚上值日班長做5分鐘的每日總結，總結還包括學生會的扣分情況，值日班長要弄清楚學生會在哪些方面給班級扣分了，在總結時，直接找到違紀同學，落實情況后，以雙倍的分數扣所在小組的分，然后根據每個小組的表現情況量化積分，并排出名次。每日一小結，每周一中結，每月一大結，給前三名的小組發獎狀，派一代表做經驗交流，最后一名的小組長作出保證，向優勝小組的小組長學習，力爭下個月不做最后一名。對于四個值日班長則由同學們排出名次、提出工作中出現的漏洞，以備下個月改正。

4.轉化"問題學生"

篇（2）

（一）組織

小組長組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標等；組織小組成員討論制定小組公約，組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務；組織小組成員針對性開展一些比賽活動；定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，并提醒老師對本小組工作作指導。并要組織組員發言、訓練。

（二）協調

1.要學會做好組員的思想工作，協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力。

2.發揮組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他組長、班級干部），主動與其他中心組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協助教師建構和諧文明的合作型班級。

3.主動處理好各組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

（三）示范

小組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，首先要遵守。

小組內的各項任務，要爭取最先保質保量完成。班級或學校組織的各項活動，要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，組長首先要做到。組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。

（四）監輔

小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

（五）維持

小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。

（六）評價

對本小組工作作出的成績和組員的表現作中肯的自我評價。對其他小組的表現作科學的點評。

（七）協助

小組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作。小組長可以處理組內一切事務，加強組內的向心力和凝聚力。

（八）反饋

定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，作好學習記錄，小組長要及時向教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內容及時地反饋給小組的每一個成員，并組織小組成員開始實施；負責每天檢查小組內作業和監督小組成員不許抄襲作業，將情況反映給班級記錄員記錄。

二、小組長在學習中各個環節的作用

當好一名小組長，必須明確自己的責任與各環節應發揮的作用，才能更好地起好“火車頭”的作用。

（一）課前的督促

督促組員預習，收集學習相關資料，對組員的學情進行了解，通過獨學、合作學習等形式，讓組內50%以上組員對預習內容基本學會。同時，小組長對組員在課中的小展示進行第一次分工，如：由幾號學生展示哪個問題，由幾號學生寫黑板，由幾號學生去討論修改，由幾號學生去點評。只有這樣才能讓組員在課中達到全員參與，展示有序。

（二）研討的組織和交流

研討中，小組長要著重做好以下工作：

1.負責選擇需要研討和交流的問題。（有的可以是教師布置的）

2.分配任務，確定主要發言人、展示或評價人。（每次不能固定）

3.提醒發言人傾聽和記錄，為研討和評價做準備。

4.提醒記錄員歸納和總結小組意見或學習結論。

（三）展示中的組織

在課中小展示環節上，小組長顯示的作用尤為重要，檢查督促組員在課前分工的落實，組織組員群學，對組內進行二次學情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本組學習成果。

在課中大展示環節上，不僅對本小組組員的大展示進行補充、糾錯、點評、還要引導小組組員認真傾聽，對其它組的展示、質疑、對抗，讓小組里優生拔高、中間生進位、差生提高。

（四）測評中的作用

測評是對課堂高效的檢驗。在這個環節上，小組長首先督促組員獨立完成測評題，對差生還有不會的，要在小組里再次開展對學、群學。收齊組員的測試題，進行小組互批。再將所批的分數公示并就共性問題進行再展示，最后引導組員完成糾錯作業。

（五）評價管理

小組長要對組員在每堂課上的表現進行評價，一天一總結，對積分高的組員進行表揚，對低分組員有針對性地幫助，引導組員進行整改。

（六）學習信息的反饋

要注重和老師及班干部反映小組內同學的關系、學習的收獲與遇到的困惑。小組同學的意見與建議等問題。

篇（3）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）34-0080-03

東升學校從2009年開始實行教學改革，那時很多老師都被派往山東杜郎口中學考察學習，他們把那里的先進做法借鑒過來，在學校試行。經過6年的摸索實踐，學校的課改有了自己的特色，教學成績顯著。筆者是2011年8月加入東升教育集團的，在課改的路上還是“新人”，真正踐行課改的時間也不長，許多做法都是先模仿再結合自己的理解和感悟予以完善的，算不上首創，只是感覺運用起來得心應手，效果還不錯。現將自己在小組建設中的做法分享給大家，與大家共同探討小組建設的良方。

大家先來熟悉幾個詞語：

課改的核心：自主、合作、探究。

課堂教學環節：自學、討論、展示、反饋。

課改元素：課前板書、爬板、對子互批、小組討論、展示、圍學、補充質疑、幫扶、小組評價等。

從以上詞語不難看出，我們的教學模式凸顯小組合作、結對幫扶。如何把學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主角，讓師生、生生之間的合作更高效？如何提升課堂組織效率？都離不開學習小組。

小組建設是我們學校教學改革的重中之重。班級管理、班會晨會、課堂教學、作業收發、考核評價、班務及周考月考分數統計、文體活動等工作都是以小組為單位進行的。傳統的班級管理往往只是將班級分為4個大組，由組長負責收發作業，課堂中也有同桌之間互相討論、爭論問題等，但大部分流于形式，作用不大。班級管理中小組建設的好壞將直接影響到班級的班風班貌，影響到課堂教學。課堂是否高效、大容量，學生的投入程度如何，對子的幫扶是否落到實處等都是以小組為單位進行的，如果班級小組建設得好的話，課改將成功一大半，即使是不實施新課堂模式，小組建設也能將傳統課堂走出一條新“路子”。下面筆者就從以下幾個方面來談談班級的小組建設：

一、小組初步建設

一個班級學生的學習生活都由老師來管理，顯然老師的精力有限，這樣的班級管理模式也是不科學的。如果由班干部來管理，且以小組為單位，在班級紀律方面是更有保障的，有助于學生之間學習上的幫扶，營造良好的競爭性學習氛圍。因此，教師在新接手一個班級時，可從以下幾個方面去落實小組初步建設工作：

1. 分組且進行座位編排

班主任接手一個新的班級，對學生都不了解，可以先將學生按學習成績、男女比例等因素進行初步分組，通過學生的毛遂自薦進行組內分工，對學生進行小組合作模式的培訓。兩三周后，老師對每位同學有了較為深入的了解，同學之間更為熟悉了，此時進行再次分組：將一個班級分為6個小組，每組7～8人，組長與組員雙向選擇，按成績、性格等編排好座位。根據學習能力將學生分為1、2、3、4、5、6、7、8號，1、2、7、8號學生能力稍差些，4號為組長，5號為副組長，能力最強，3號6號能力次之，座位可參照以下表格進行座位編排。

2. 做好組長的培訓工作

初步選定組長與副組長，作好他們的培訓工作。培訓內容包括思想轉化、職責分工、建立學習對子和幫扶對子等，還要指導組長召開本組動員會，明確職責分工，形成本組凝聚力。并且以書面的形式寫出對本組事務明確的分工，班主任審核后再定稿，張貼于組內陣地內，讓每位老師和同學明確分工明細。

3. 建立完整的評價體制

班級通過小組討論的方式收集各組意見，建立相對比較完整的評價體制， 包括組間、組內評比機制和課堂、各科周測評平均分、操行評估、作業完成情況等排名機制。這些機制是班級管理的重要依據，它可以評比出優秀小組、進步小組、優秀個人和進步個人，以及待進步小組和待進步個人，班主任可以給予適當的獎勵與懲罰，當然獎勵和懲罰都要有技巧，懲罰要讓學生心服口服，獎勵要起到激勵作用。

4. 統一評比標準

班主任與每個科任老師統一標準，課堂上可以用計分的方式對每一堂課，每一次的作業、考試、活動進行組間評比，給小組排出名次，納入每周的優勝小組評比中。

5. 制定學期計劃

小組長根據本組組員的行為習慣和學習基礎，與班主任和組員一起制定本學期的計劃。小組長還可以定期與組員家長進行溝通，讓家長及時了解學生的在校狀況，以便及時采取有效方法進行應對。

小組初步建設是一個班級小組建設的開端，在這個過程中會遇到許多問題。因此，經常要對一些小組評價機制進行調整，對組長進行培訓、個別指導，以提高小組長的管理能力。對于個別“待進步學生”，老師應長期跟蹤，轉化他們的思想，在課內課外給他們安排小老師，提高他們學習的主動性。當然，經過一段時間后可以對班級進行重新分組，那時成熟小組初具雛形，新的班級管理模式逐步完善，一切都向著好的方向發展。

二、小組分工

在小組分工的問題上每個班級的具體做法都不一樣，但是目的都是一致的，那就是為課堂教學服務。在傳統課堂中，老師常為學生的課前準備不充分而困惑，為部分學生不認真聽講、不主動提出問題而著急，為班級中沒有互幫互助的學習氛圍而懊惱……在小組建設好了之后，這些問題都可以得到不同程度的解決。

班級中的每個小組一般是由6～8個人組成，由組長和副組長統管組內的所有事務。小組設正、副組長統管組內的所有事務，小組成員各負責組內的一項或多項事務。一般來講，組長主要負責對每個組員進行分工，不定期召開組員會，做好組員的思想工作，安排組內每個科目的幫扶對子和學習對子，對組員每節課、每次的作業進行評價，分析每次周考、月考的情況，在每天的晨會、每周的班會課上對本組組員的行為習慣和學習狀態進行總結，并制定今后的計劃與目標，課堂展示分工組織、小組成員學習輔導組織，經常與組員家長溝通、匯報學習情況等工作。副組長主要是協助正組長完成各項工作，比如分管小組課外的日常事務，每個組員的職責的落實情況，主要包括小組內黑板的及時擦洗、每小組責任區的衛生、課前準備、粉筆頭的及時清理、白板筆的保管、各學科的作業收況等。

其中班主任與組長、組員一起商議在組內建幫扶對子，如3與1，4與2，5與7，6和8號是幫扶對子，1、2 、3 、4號是組內的第一討論小組，5 、6 、7 、8號是第二討論小組。1與2、3與4、5與6、7與8形成組內競爭對手，并在每節課的學習流程中都涉及小組討論、對子幫扶、作業互批等合作學習的環節。例如，數學課堂中的小組展示，組長按組員的能力對本組展示的內容進行分工，如抄題、畫圖、雙色筆的標記，總結歸納知識點、易錯點、小竅門，解題過程的書寫、補充、拓展等。組內的分工有些是固定的，有些是由組長、副組長隨機安排的。

三、小組長培訓

組長的管理能力決定了小組的好與差程度，小組長的培訓是各科老師特別是班主任應長期堅持的一項工作。小組長的培訓主要以解決每個組內的實際問題為目的，組長的事務比較多，管理中會遇到許多問題，所以培訓首先應轉化小組長的思想，然后從小組管理方法、如何做好組員的思想工作、如何營造小組的學習氛圍、如何提高小組的學習成績、如何落實小組的幫扶機制、如何處理與組員間的關系、如何對組員進行評價、如何與家長和老師進行溝通、如何開展小組活動等方面對小組長進行指導。

1. 讓小組長在管理中明確責任，體會幸福

盡管組長每天的組務工作比較重、繁瑣，但是每一屆，我們學校的每個班級都涌現出了一些非常優秀的組長，這些組長在管理過程中不僅自身各方面的能力得到提升，而且學習成績基本上都穩中有升。所以這個事實也打消了組長及組長家長對于這份職責是否會影響學習成績的顧慮。作為組長，當自已帶領的小組在日、周、月排名獲得好的名次，看到自已組員那燦爛笑容的時候；當本小組課堂的表現受到老師表揚，看到本組組員行為習慣、成績均有進步的時候，心理上會得到一種非常強的滿足感。組長自已的管理能力、學習能力、團隊合作能力也在不知覺中提高了。如果組長們能意識到、體會到這些的話，他們會覺得自已的付出是值得的，是快樂的。

2. 讓小組長在管理中總結方法，提升自我

每個小組的成員行為習慣、學習基礎是有差異的。組長要將自已的團隊帶好，首先是要提高組員的思想認識，增強小組的凝聚力；其次要根據組員的性格特點因人而異地進行不同的管理。組長要做好組員的思想工作，讓他們明白讀書的重要性，明白良好行為習慣對今后發展的影響，明白一個良好的班級、一個優秀小組對每個人的成長起到的作用等。小組長自己要找到營造小組良好學習氛圍的方法――關鍵是讓組內后進生能自主地學習，一個小組只有每個同學都潛心學習，互幫互助，整個小組的成績才會提高。小組長帶領優秀組員幫助后進組員提高學習成績，并在課堂中鼓勵每個組員大膽說出疑問，大膽展示，積極主動地思考。每次考試后組長要及時對組員的成績進行分析，并與組員一起制定后階段的目標，讓組內形成一種良性競爭、互幫互助的學習風氣，再加上落實了小組的幫扶機制，開展了有意義的小組活動，小組的凝聚力大大增強，學生的學習成績自然就提高了。

篇（4）

新的課堂學習模式以小組合作學習為載體，而小組合作意識的培養關鍵在于小組的建設和評價。沒有完善的小組建設，沒有合理的課堂評價合作也就無從談起，課堂改革也將寸步難行。

在教學實踐中，我首先關注的是小組長的選拔。小組長是一個小組的粘合劑、油，因此，選擇善于與人合作的組長至關重要。在這方面我曾有過困惑，是選擇學習成績優秀的孩子，還是選擇表現積極的孩子？學習成績優秀的孩子，不見得組織能力就一定強，可能不能夠帶動大家；而表現積極的孩子有可能不能服眾，也未必就能成為一個好榜樣。思來想去，我決定讓表現積極的孩子試一試。我班的鄒欣宇同學，雖然學習成績一般，但性格開朗熱情，想法也常常與眾不同，于是我特意把兩個沉默的男孩子分給他當組員。沒想到在他的帶領下，這兩個孩子有了明顯的變化，由課堂上的旁觀者變成了課堂的參與者，其他的組員也都變得異常活躍。其次，要重視培訓小組長。這種培訓不是能夠一蹴而就的，要有針對性地長期進行。每次培訓時我都強化組長的作用，讓小組成員緊密團結在組長周圍。課堂中小組交流時小組長要發揮主導作用，當小組成員遇到學習困難時小組長要動員大家互相幫助，在班級組織的各項活動中小組長要努力調動大家參與的積極性。在我的影響下，班里的六個小組長現已成為了班級的核心力量。

此外，我還注重培養小組成員的合作意識。只要一有機會，我就教育他們，團隊的榮譽高于一切，小組就是一個整體，一榮俱榮、一損俱損，每一個成員的言行都關系到小組的榮辱。培養合作意識的另外一個途徑就是加強小組情感建設。我讓學生自己給小組起名字，定口號，鞭策他們主動朝著既定的目標努力。“知己知彼，百戰不殆”，我引導學生在小組成員身上找到優點，認可并相信自己的隊友，之后再找出缺點，多給予隊友提醒和幫助。還通過組織活動增進學生間的情感交流。比如，制作班級手抄報、以作文的形式創建小組貼吧，然后張貼在班級一角。班級的一角凝聚著孩子們的期待，他們期待著同學的回復，希望與同學之間多一些交流。

二、在活動中滲透合作意識

班級通過入學培訓、“校園好才藝”展示、班會評比、足球賽等活動來培養學生的合作意識。

入學培訓主要是讓學生參與為期七天的軍訓會操表演。我班以“做好自己、團結合作”為軍訓宗旨，通過軍訓讓學生彼此了解，培養學生的合作意識，增強班級的凝聚力。在會操表演前學生們互相擊掌，相互鼓勵；在會操表演中，每個學生都精神抖擻。學生們以優異的表現獲得了會操表演第二名的好成績。

為配合學校組織的“校園好才藝”展示活動，我要求以小組為單位上報節目，并鼓勵小組成員之間、組與組之間進行積極合作。經過大家的共同努力，第六組的相聲、第二組的舞蹈、第三組的器樂表演都登上了學校的舞臺。學生們在這個過程中感受到了成功的快樂，合作的快樂。

在校班會評比中，我先讓各小組上交班會方案，從中選取最好的，然后分配好各小組的任務。在小組長的帶領下同學們完成了小品制作、歌曲創作、詩歌朗誦等表演內容，受到了老師們的好評。

在校足球比賽中，我班場上的隊員們團結合作、奮力拼搏，場下的同學們不遺余力、吶喊助威，贏了大家互相擁抱祝賀，輸了彼此鼓勵安慰，表現出良好的團結合作精神。

活動是一切精神品質的最好載體，在活動中我感受著孩子們的童心和成長。

篇（5）

2。學習態度塌實、勤奮，成績穩定，居班級中上等。

篇（6）

1.細心觀察，做好帶班準備

從7月8日帶班后，我就上網查閱了大量的關于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經驗。

經過假期一段時間的帶班，我給自己制定了“細，嚴，勤”的管班原則，每天早上7點20分，下午2點15分都站到教室門口迎接學生的到校，親自查學生的遲到，這樣雖然辛苦一點，但是對哪些學生經常遲到就做到了心中有數，我又抽沒課的時間巡查學生的上課情況，對哪些學生上課愛做小動作有了了解，輪到我班大掃除的時候，我和學生一塊打掃，又讓我知道了哪些學生愛耍奸溜猾，根據這些情況為我開學制定有班級特色的規章制度提供了第一手資料。一個好的學習環境是學生學業有成的必要條件，而好的學習氛圍需要大家共同努力去創造，班主任能做且必須要做的就是搞好協調。從建班的那天起，我就給學生灌輸要有好的學習環境才有可能讓大家成才的思想。一直堅持讓學生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時了解學生在學習、紀律、衛生等各方面的情況，做好帶班錢的準備。

2.加強班干部管理，讓學生自己管理自己

經過假期一段時間的觀察，我們班同學不管是表現好的還是調皮的對座位都很在乎，抓住這個心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優先，其他同學排座位根據學習成績加表現。實行“班干部承包制”，班干部分別負責幾個小組長，實行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負責人，負責本組的衛生打掃，負責本組的作業收繳等，每周在班會上進行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時間，仍不見效，根據情況撤銷其班干部或小組長，另在班內選，其組員罰多打掃衛生一天。若是連續兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎勵其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監督自己管理自己的風氣。

3.充分發揮小組長管理機制，是班級管理有序化

除了讓紀律班長強抓考勤，上課的紀律外，根據各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監督員，有作業監督員，衛生（教室，宿舍）監督員，值日班長監督員，早讀監督員，每個小組長負責一個時間段，監督每天當中的一兩件事，并且堅持抓，慢慢地使管理變得有序化。

4.每周一次的班會

每周一次的班會，有個小組長安排包括每兩周一次的黑板報，各小組長先寫好班會計劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計入小組長考核內。班會常規內容：班內互評，班干部班主任上周情況小結及本周任務（一周班會針對一個具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實事求是的班會。

5.加強與家長的聯系

采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強與家長的聯系，做到家校合一，使管理統一化，更有效化，在本學期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續堅持。

二、工作中存在的問題及措施

1.班級的凝聚力還不夠強，還有待于增強。

集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。學生紀律散漫，個性強以自我為中心苗頭明顯，以后我準備組織互幫互學小組，學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。

篇（7）

講評之前，教師首先自己要做好統計試卷的難易比例，對試卷的各知識點歸類，分析各知識點的得分率，對錯誤率比較高的題目準備好類似及拓展的題目，統計好進步快和進步慢的學生名單，做到心中有數.同時布置全班學生先自已找出錯誤的地方，不會找的請組長幫著找.各學習小組的組長，統計好本組的平均分，檢查記錄小組成員各知識點錯誤情況，在試卷上做出標注，并將小組成員本次考試成績與上次相比較，找出進步退步的原因.小組長將統計的情況上交一份給老師，以彌補老師統計的不足.

2評講過程

2.1教師重點講評

教師首先要和學生分析試題在考查了那些知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點.評講試卷時，大可不必按照題號順序對全卷一一進行講評，眉毛胡子一把抓.教師首先根據自己了解和組長反饋的情況，對班級組長失分率比較高的題目由教師親自評講，評講時告訴學生該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，注意應多層次、多方位加以解剖分析，對問題進行適度引申，鼓勵學生“別出心裁”.

適當的讓解答出色的學生上臺講解是如何思維的，可幫助教師了解自己的授課效果，也能拓寬教師的解題思維.有時候學生特能做老師的老師哦.理清了班級中一部分“領頭羊”的思路，發散了他們的思維，為下面的小組活動打下了堅實的基礎.

2.2小組分散講評

在小組講評前，教師要將試卷錯題得分情況進行分析歸類，做到心中有數，然后對小組提出目標.如大約多長時間要解決多少道題目，說出錯誤的原因等.講評結束后，小組長對檢查錯題掌握情況，每個小組被檢查的人數不限，最后評選本節課優秀小組并記錄下來.這樣小組長就會自己想方設法提高小組講評的速度，會選派本組做得比較好的同學做自己的小助手.小組講評時，如果遇到組內一個都不會的，鼓勵派代表到別的組去“取經”.老師也不能“甩膀子”，密切觀察同學們的學習過程，必要時給予幫助.并不時用一些親切的話語鼓勵表現不錯的同學.

3小組反饋反思

篇（8）

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: a new high school curriculum reform in the country has full implementation, the purpose of the new curriculum reform is to achieve the effective classroom. And team construction is one of the very important one annulus. From the team construction effect, team construction of specific operation method and process, the group long selection and responsibilities, and small group leader and member of several aspects, such as training are discussed in this paper.

Key words: high class team building construction

高效課堂的重點是“高效”。什么是高效呢？我認為節約時間，事半功倍就是高效。利用較少的時間學習和掌握較多的知識就是高效。要達到課堂高效，重點又在于學生對知識的接受和掌握，知識的接受和掌握又在于課堂教學環境，所以班級中的小組就起決定性的作用，課堂教學效果能提高就能達到高效的目的。那么怎樣的小組才有能促進學生學習成長呢？我認為要從以下幾點考慮：

一、小組建設的作用

（一）小組在班級的作用：小組建設好民，能強化班級“團隊意識”，使團隊更有凝聚力，為了做好集體的事情，大家都能心往一處想、勁往一處使、汗往一處流，提升了班級成員努力創建比、學、趕、幫的積極性，促進學習收到了較好的效果。

（二）小組在課堂上的作用

預習課上：個體學習、探討交流。展示課前：確定組員任務、明確組員的展示形式、必要預演。展示課中：展示任務、點評疑惑，解決疑惑，互評。展示課外：組員之間比、學、趕、幫、超，互相監督、促進進步。

二、學習小組的組建

我覺得每一個小組都應由3或6名學生組成的有利于全面競爭的綜合性小組，既是學習小組，也是勞動小組、體育小組，還是文娛小組。在編組時盡量考慮每一個人的突出的才藝、成績等使其和諧搭配，使小組在各種競賽條件中盡可能公平。

組建小組時要注意每個小組的成員男女混合搭配，這樣男女生可以取長補短。

小組組建好后，組內位置的編排時要注意，組織能力強的組員要找到一個理想的座位，使其起好領頭的作用。綜合以上各種因素我對小組成員有以下搭配：

綜合搭配：

我認為主要從成績優差和藝體特長兩方面結合搭配，這樣優勢互補，取長補短。

操作方案：

方案一：之字型分配、平等微調、適當征求意見的原則。方案二：先定組長再選組員，本著雙向選擇、協調互選、適當交換的原則。

促進搭配：

我將班級成員按各科成績水平進行分層，教學水平較好的學生一組，較弱的學生一組。我認為分層搭配無論是課堂上還是課下都很有效，我將小組分成4人一小組，課上效果很好。

操作方案：按每次月考成績對班級學生以30名為分界進行分組。

互助小組組建設好后，將對小組進行如下建設：

1、小組的組名、組訓、組規、組牌，制定小組的共同奮斗目標，個人的奮斗目標。讓小組成員為小組取一個積極向上、創新、和諧、發展、響亮的名，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

2、小組同學的代號。按照標準分好小組之后，將小組成員按一定的規律進行編號。課堂互動時組長可以讓組員按一定的編號發言、交流、討論合作。

三、組長的選拔和職責

（一）組長的選拔

組建好學習小組后，就要讓小組開始運行。要使小組能夠正常運行，就要讓小組學會合作，要合作必須要有個領頭羊――組長。

組長擔負起為本組的學習、生活負責的重任。要任勞任怨為同學們服務。在服務大家的同時不斷提升自己的素質。負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

那小組長該如何選拔呢？我們認為學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務意識。組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。

（二）組長的職責

1、組長帶領同學，打造積極向上的學習團隊，擔當起學習小組中學習先鋒的角色。

2、組長要組織小組成員進行組內部問題的解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組終極學習目標；

3、組長要檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清。

4、學科組長每周要針對每個小組成員學習態度、學習效果的進行總結并向組長匯報，組長每周公布并向教師、家長匯報，以督促小組成員反思，進步、發展。

5、小組長要負責維持本組同學的學習、生活、寢室、食堂的紀律，檢查成長冊等；

6、小組長要組織小組成員利用好晚自習時間完成導學案。

四、崗前培訓

小組長是小組的核心，小組合作的組織者，在組內起領頭羊的作用，所以組長的培訓是小組良好運行的關鍵。

（一）小組長的培訓：

第一：明確組長的責任和作用

第二：定期召開小組長會議，洞悉同學們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓組員感受到教師的關懷和溫暖。

第三：組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。可以針對性的培訓組長接替技巧和方法；對學習效果進行檢查評價。這樣鍛煉了組長的學習技巧和方法以及自學能力。

第四：幫助組長培養各學科組長，即時，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣可以給組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

第五：肯定、表揚、激勵。

教師要定期集中培訓組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（二）組員的培訓：

1、明確組員的權利和義務，組員應盡的責任和所起的作用。

2、組員如何進行課前、課堂上、課后的學習。課堂展示時培訓組員如何進行合作、討論、發言、提問、解答疑惑、總結等的展示。

3、通過講解展示，加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生進步的過程，也是自己知識進步、能力提高的過程，幫助學困生不但不會影響自己，還會使自己進步發展能力得以提高。

篇（9）

小學生管理中，班主任除了培養孩子們良好的學習習慣和行為習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今小學生接受的信息量增加，賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化，發生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行為常規，每日常規的情況記錄和分析尤為重要，因此對每位學生進行量化記錄和統計數據是一種較好方法。

二、班級量化記錄措施辦法

班主任為了比較直接全面地了解班級情況，量化班級學生情況，可根據班級人數，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個組長，負責自己組的組員各項常規考核。每個小組長發放《小組長手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛生、作業等多方面內容。各小組長主要負責課堂紀律和作業數據匯總。班委會里面挑選出早讀、佩戴、衛生等方面的負責人統計相應內容，并把分數匯報給小組長記錄。每日一張表格（學生常規考核登記表），每周一張表格（一周學生常規考核匯總表），每周一次總結。次周安排召開專題主題班隊，表揚并總結過去一周的班級情況。

三、量化性管理的三大原則

（一）用心去觀察，做到心中有“數”。

教育是一個動態的過程，班主任應有較強的觀察能力。在學生的日常生活中，班主任要善于觀察學生的行為表現，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學生的面部表情，利用一切機會和場合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級一日常規登記表，及時總結和備注班級一天發生的事件。根據表格情況，收集資料，針對性教育個別學生。

（二）用心去記錄，做到以“數”服人。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的傳達、行的引導，往往借助語言“媒介”實現。班主任與教育個體進行當面溝通時，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識上，難免出現口說無憑的情況。然而利用了量化班級后，只需要查看下《小組長手冊》，就能夠用數據事實說話，學生也能欣然接受。例如：班級里面有個學生常常遲到，之前當面批評，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當面談話，把班級里面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開始關注自己的出勤。

篇（10）

1優化組合，構建團隊

小組成員的搭配主要采用互補式組合：將學科成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與暫時處于落后的同學搭配組合，每組6至8人，并且男女搭配也要合理。如：將調皮、自制力差的同學與穩重、自制力強的同學組合；將班干部與非班干部組合；將性格內向、膽小的與性格外向、活潑的組合。讓學生自己先進行初步的分組，老師再進行全面的調節，盡量做到每個小組各方面能力均衡。一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步；另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。然后讓學生商量自己小組的組名及口號，要求組名要有內涵，口號要有特色。比如，小組名稱有："烈火金剛"、"夢幻水晶"、"勤奮"、"心有靈犀"、"陽光烈焰"、"追夢"、"尋夢的人""拼搏""執著"等。小組格言諸如"讀書破萬卷，下筆如有神""我奮斗，我快樂""讀萬卷書，行萬里路""有志者事竟成""天生我材必有用"、"人生難得拼幾回"、"路遙知馬力，日久見人心"等。 要充分調動學生的內驅力，激發參與小組建設的熱情。

2選舉組長，競聘上崗

組長是小組的核心，一個好的組長往往能帶出一個好的小組，組長必須要有能力、有愛心、有耐心、有責任心。小組長應讓學生自己報名參加競聘，先演講談設想，然后全體同學投票確定人選，教師適時提出相應的意見。每個小組設一名組長和兩名副組長，同時還要設科代表。組長管學習，副組長分別管紀律和衛生，科代表負責組織該科目的各種活動，各負其責。將當天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結，評選出當天的優秀組員，需要改進的組員，要對組內當天的工作進行反思。組長既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結向上、積極進取的集體。

3培訓提高，邊扶邊放

課改搞得好不好，關鍵在培訓，既要培訓組長，又要培訓組員，這是一個長期而又真正體現新課改的過程。班主任必須要有耐心，而且做到細心，要隨時關注學生的思想動態，發現問題要及時解決。訓練一段時間后，班主任就不要事必躬親了，而要放手讓每個組長學會自主管理，在實踐中創新。教師在教學中指條路給他們走，然后引導他們怎樣走，不要怕他們跌倒，不要擔心路上的荊棘會刺傷他們的皮膚，"不經歷風雨怎么見彩虹"。因為挫折也是一種財富，跌倒爬起后他們才會走得更好。小組長是小組建設中至關重要的人物，小組長的好壞直接關系著小組建設的成敗，其實真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是靠老師們培養出來的。大家往往只注重是的小組長現有的能力，而忽略了對人的潛能的開發與培養。

篇（11）

為了全面貫徹國家的教育改革方針，我校最近幾年一直在大力推進自主學習，合作探究的教學模式。為了更好地實施這種教學模式，全校各年級也都采用了分組合作的這種管理模式。在這種新的管理模式下，班級管理工作也出現了一些新的特點。那么，如何更高效，更科學，更合理的對班級進行管理呢？我在這幾年的工作中摸索出一些“門道”和同行們一起分享。

一、科學分組，明確分工

科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我認為，應該根據學生的智力水平、性格特征、學習能力、管理能力，性別等綜合考慮，每個組要有好、中、差各個檔次，小組間的實力水平應當旗鼓相當，這樣才能展開競爭。我將全班學生分成6組，每組6人。讓他們自己設想一個小組名稱，夢想組合、超級戰隊、智慧之星……從他們的隊名中就可以看出這組成員的個性特征。再將每組的人員編上序號，根據學生的知識水平一對一進行學習的跟蹤負責。將他們的座位相對固定在一個區域。這樣既能保證公平競爭，又便于開展小組協作活動、利于優勢互補。每個小組成員半學期調換一次，包括組員和組員之間，組長和組長之間都要重新調整。這種調整也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

在進行合理分工的同時，最重要的是選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關系學習活動的效率和成敗。小組長應具備三個基本條件：首先，他應當是本組的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學習有困難的同學提供幫助。選擇學習小組長時應當先由教師指定。教師對組長提出一定的要求，并指導他們如何進行小組管理。在學生完全適應了小組的管理模式之后可放手讓學生發揮自己的聰明才智采取更好的，更有效地管理辦法。教師要給予小組長以充分的信任與支持，給與他們一定的權力。如：可以定期召開小組會議，可以在組間展開批評，可以對組員的行為進行賦分，可以調整組員的座位等等。小組長每半學期調換一次，盡量讓每位學生都得到鍛煉的機會，同時也增加了學生的競爭意識。

二、明確奮斗目標，制定合理的獎懲制度

一個學習小組就是一個小的團隊，要想出成績就要有一定的“規章制度”及奮斗目標。讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，我制定了一份小組公約，把班級事務分攤到小組，讓小組內部產生自理能力，從而可持續維持小組的活力。 所有的小組都要圍繞著班級的學習，紀律，衛生，勞動四個大方面展開。教師則放手放權，宏觀調控，在班級中實現“兵管兵”小組長根據班級的總的要求又分別在組內制定了更為細致的要求，把一些小的細節貫徹到個人頭上。這樣全班總動員，班級的所有事情都有人關心，有專人負責。既提升了班級的整體管理水平又使每名學生都感到自己是班級的一份子，增強了主人翁意識，增強了集體榮譽感，可以說是一舉多得。明確了小組的奮斗目標之后，小組內可以自己制定一套獎懲制度，在經組員全體同意后由組長以書面的形式固定下來全體組員共同執行。而小組的獎懲制度又與班級的評價方法相掛鉤。班級實行加分，減分制度，教師以書面形式固定下來粘貼在墻上，組長以此為依據制定組內的獎懲制度。