緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中醫(yī)基礎(chǔ)研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生原因、機(jī)制、規(guī)律以及疾病過程中機(jī)體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能變化的一門學(xué)科。許多學(xué)者運(yùn)用病理學(xué)方法對慢性胃炎中醫(yī)證候進(jìn)行研究。胡玲等從炎癥的角度研究慢性胃炎脾胃濕熱證的發(fā)生機(jī)制，發(fā)現(xiàn)核因子-B和熱休克蛋白70這兩種因子的相互作用可形成脾胃濕熱證。肖政華等認(rèn)為慢性胃炎證候的發(fā)生與各種炎性細(xì)胞釋放的細(xì)胞因子造成胃黏膜損傷有關(guān)。高碧珍等探討了慢性胃炎不同證候胃黏膜病理變化及其與細(xì)胞增殖指數(shù)的關(guān)系，從細(xì)胞增殖的角度闡明本病同病異治的基礎(chǔ)和依據(jù)。

微生態(tài)學(xué)

研 究 顯 示，慢 性胃炎證 候 的 形成 與幽門螺 旋 桿 菌（helicobacter pylori，HP）感染有一定關(guān)系。熊哲錕發(fā)現(xiàn)濕熱是HP生長、繁殖的病理基礎(chǔ)。姜力也認(rèn)為HP感染與脾胃濕熱證密切相關(guān)。馮春霞發(fā)現(xiàn)脾胃濕熱證患者胃黏膜損傷程度比脾虛證患者嚴(yán)重，而且脾胃濕熱證伴HP感染患者的胃黏膜炎癥情況更加嚴(yán)重，但認(rèn)為HP只是加重濕熱程度的因素?？聲缘葎t提出截然相反的結(jié)論，認(rèn)為慢性胃炎的證候虛實(shí)變化與HP感染無關(guān)。

免疫學(xué)

中醫(yī)理論認(rèn)為脾為之衛(wèi)，說明脾具有協(xié)助機(jī)體抵抗外邪的生理功能，這點(diǎn)與人體免疫系統(tǒng)的作用十分相似，故脾虛就可能出現(xiàn)免疫功能紊亂。羅云堅(jiān)等發(fā)現(xiàn)慢性胃炎脾虛證患者外周血白細(xì)胞中CD9、CD164、PF4、RARB基因表達(dá)下調(diào)，IGKC、DEFA1、GNLY基因表達(dá)上調(diào)，說明脾虛證的發(fā)生與免疫相關(guān)。陳晴清認(rèn)為HP感染可能啟動了胃黏膜局部免疫反應(yīng)，導(dǎo)致輔T淋巴細(xì)胞亞群的平衡失調(diào)，這或許是脾胃濕熱證纏綿難愈的病理機(jī)制之一。

生物化學(xué)

張聲生發(fā)現(xiàn)在慢性胃炎脾胃虛弱證脾虛痰濕證脾胃濕熱證的演變過程中，胃泌素（gastrin，Gas）逐漸升高，脾胃濕熱證組升高明顯，認(rèn)為此時發(fā)生了質(zhì)的變化，提示Gas可能與痰濕有關(guān)，并且與濕熱關(guān)系更為密切，Gas可能是證從熱化的一項(xiàng)指標(biāo)，而降鈣素基因相關(guān)肽可能與證從寒化較為密切。另外，劉衛(wèi)紅等的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示慢性胃炎不同證候患者的一氧化氮、超氧化物歧化酶和前列腺素E2水平具有顯著性差異。劉曉秋等發(fā)現(xiàn)慢性胃炎脾虛證患者總唾液糖蛋白及唾液淀粉酶N-聚糖結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，提示這可能與脾虛證患者酸刺激后唾液淀粉酶活性低下及脾功能低下有關(guān)。

分子生物學(xué)

近年來，分子生物學(xué)的發(fā)展較為迅速，該學(xué)科從分子水平研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，以此闡明生命現(xiàn)象的本質(zhì)。目前，眾多學(xué)者從細(xì)胞凋亡的角度探討慢性胃炎證候的形成機(jī)制。任健等認(rèn)為Bcl-2和Bax的改變可能是慢性胃炎肝郁證的生物學(xué)基礎(chǔ)。徐珊等的研究顯示慢性萎縮性胃炎不同中醫(yī)證型與胃黏膜細(xì)胞增殖調(diào)控基因蛋白（PCNA、EGFR及C-myc）的表達(dá)存在一定的相關(guān)性。另外，還有學(xué)者探討了水通道蛋白、三葉因子1和細(xì)胞間黏附分子1、環(huán)氧合酶-2、TFF1-MUC5AC-EGRFR及MEK/ERK相關(guān)通路等與慢性胃炎證候形成的關(guān)系。

基因組學(xué)

隨著人類基因組測序工作的完成，越來越多的醫(yī)學(xué)研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了基因組學(xué)。目前對于證候的研究也已經(jīng)達(dá)到了基因水平。陳蔚文等研究發(fā)現(xiàn)脾氣虛證在營養(yǎng)物質(zhì)代謝及免疫調(diào)節(jié)相關(guān)基因表達(dá)上明顯呈下調(diào)趨勢。楊澤民指出B3GNT1、ST、RAB等15個基因可能與脾虛證密切相關(guān)。陳晴清推測HLA-DQA1*0103基因可能是脾胃濕熱證的易感基因，而HLA-DQA1*0601基因可能是該證的保護(hù)性基因，進(jìn)一步說明脾胃濕熱證存在著一定的免疫遺傳學(xué)基礎(chǔ)。

蛋白組學(xué)

蛋白組學(xué)以蛋白質(zhì)組為研究對象，分析細(xì)胞內(nèi)動態(tài)變化的蛋白質(zhì)組成成分、表達(dá)水平與修飾狀態(tài)，在整體水平上研究蛋白質(zhì)組成與調(diào)控的活動規(guī)律。王憶勤等對慢性胃炎濕證患者的血清蛋白質(zhì)譜進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)濕證患者的蛋白質(zhì)表達(dá)譜質(zhì)荷比為3.2、6.4和8.1D，出現(xiàn)高表達(dá)趨勢。徐珊等欲通過蛋白表達(dá)調(diào)控的變化及其規(guī)律建立微觀辨證指標(biāo)體系，為證候的動物基因模型復(fù)制提供思路。王濟(jì)國對患者唾液的蛋白質(zhì)譜進(jìn)行檢測，初步篩選出了可用于臨床病證結(jié)合診斷的特異性生物標(biāo)記物，并探索建立了病證結(jié)合的診斷模型。

代謝組學(xué)

代謝組學(xué)是繼基因組學(xué)、蛋白組學(xué)之后的第三大組學(xué)，它通過代謝物中所隱含的信息揭示生物學(xué)事件發(fā)生的原因和經(jīng)過。因?yàn)槠鋬A向于一系列事件的最終結(jié)果，因而更能夠準(zhǔn)確反映機(jī)體的狀態(tài)，這點(diǎn)與強(qiáng)調(diào)整體性的中醫(yī)學(xué)之間有明顯的相似性。童寧寧對受試者的唾液進(jìn)行代謝組學(xué)檢測，發(fā)現(xiàn)濕熱蘊(yùn)脾證組患者的白氨酸、苯丙氨酸、丙酸鹽等10種物質(zhì)的含量與對照組比較有明顯差異。鄭麗紅也認(rèn)為脾氣虛證和濕熱蘊(yùn)脾證患者唾液中的代謝網(wǎng)絡(luò)與正常組存在明顯差異：脾氣虛證患者唾液中的鈣、鎂、磷、尿素氮、乳酸、乙醇含量明顯增高，而鈉明顯降低；濕熱蘊(yùn)脾證患者唾液中的鎂、磷、谷草轉(zhuǎn)氨酶、甘油三酯、醋酸鹽和丙酸鹽含量明顯增高等。

篇（2）

1中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容概說

關(guān)于中醫(yī)病機(jī)的研究，主要借助病理學(xué)的方法進(jìn)行。通常有這樣幾種：（1）根據(jù)臨床癥狀和西醫(yī)學(xué)知識，結(jié)合西醫(yī)的病理認(rèn)識對中醫(yī)病機(jī)進(jìn)行解釋。（2）從臨床入手，以患者為對象，探討中醫(yī)病機(jī)與微觀指標(biāo)的相關(guān)性，并進(jìn)一步發(fā)展出微觀辨證和影像辨證。（3）通過動物實(shí)驗(yàn)對中醫(yī)病機(jī)進(jìn)行研究。這種研究通常都是結(jié)合證和方藥展開的。有人設(shè)想著不同的疾病之間一定存在共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。正是基于這一點(diǎn)，研究者們展開了藏象專題研究。如腎虛、脾氣虛、腎開竅于耳、腎主骨等方面的研究。關(guān)于氣血理論的實(shí)驗(yàn)研究，國內(nèi)主要運(yùn)用分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、量子力學(xué)、輻射場理論等多學(xué)科知識和技術(shù)，探討氣血實(shí)質(zhì)。此外，還對各臟之氣的功能、氣和血的關(guān)系、氣與免疫系統(tǒng)的關(guān)系等方面進(jìn)行了研究。體質(zhì)研究較多，其研究目的是闡明體質(zhì)因素的病理意義，為中醫(yī)辨質(zhì)論治及改善國人膳食結(jié)構(gòu)提供理論依據(jù)。其三，對中醫(yī)診治疾病的原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。中醫(yī)診療技術(shù)主要是辨證論治，既然它有效，那么所辨的證候就應(yīng)該有科學(xué)根據(jù)，于是有學(xué)者對中醫(yī)證候?qū)嵸|(zhì)展開了實(shí)驗(yàn)研究。這方面的研究內(nèi)容相當(dāng)豐富，有陰虛證、陽虛證、氣虛證、血虛證、氣滯證、血瘀證，還有結(jié)合五臟確立的證候，如心氣虛、腎陽虛等。中醫(yī)的主要治療手段是方藥和針灸。事實(shí)證明，它們在解決問題方面是有效的。既然有效，就應(yīng)該有科學(xué)道理，于是有研究者對中藥性味歸經(jīng)理論和針灸治病原理進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。比如六十年代候燦就研究了寒、熱的生理、藥理作用，指出中藥的寒性與退熱、抗生、抑制的作用有關(guān)；中藥的熱性多與興奮作用或含有揮發(fā)油有關(guān)。針刺治病原理的研究從建國初就開始了，80年代以后，韓濟(jì)生教授在此方面做出了重大貢獻(xiàn)［3］。

2中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究的理性思考

中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究開展了這么多年，內(nèi)容非常豐富，然而，它給中醫(yī)發(fā)展帶來了什么呢？我們的初衷是要實(shí)現(xiàn)中醫(yī)現(xiàn)代化科學(xué)化，可是現(xiàn)代化的中醫(yī)在哪里，科學(xué)化的中醫(yī)在哪里。再者，為了對中醫(yī)的思想、理論和技術(shù)進(jìn)行科學(xué)解讀，我們展開了實(shí)驗(yàn)研究，可是，中醫(yī)的科學(xué)性不但沒有得到很好的科學(xué)說明，我們對中醫(yī)的理解反而更困難，中醫(yī)的內(nèi)容和形式似乎隨著這樣的研究在逐漸消亡。試問，中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究目的是繼承、發(fā)展中醫(yī)，還是否定、消亡中醫(yī)呢？這樣的研究難道開展錯了，沒有必要嗎？其實(shí)不然。應(yīng)該很肯定地說，中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究是很有必要的。一方面，我們通過研究發(fā)現(xiàn)了新的治療藥物、新的治療方法、新的理論認(rèn)識，盡管這些認(rèn)識在內(nèi)容和形式上與傳統(tǒng)中醫(yī)有很多不同，甚至完全不同，但是對現(xiàn)代臨床治療具有重要貢獻(xiàn)。比如，中藥經(jīng)過藥理、藥化實(shí)驗(yàn)研究后，我們提取藥物成分，經(jīng)過修飾合成，生產(chǎn)出了新藥，這樣的藥物在使用時已經(jīng)不需要依賴中醫(yī)藥理論，而需要依賴現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論，它在臨床上得到了廣泛運(yùn)用。北京醫(yī)科大學(xué)韓濟(jì)生院士對針刺鎮(zhèn)痛展開的系列研究，雖然沒有揭示出中醫(yī)針刺依賴的經(jīng)絡(luò)、穴位的實(shí)質(zhì)，但是它彌補(bǔ)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在很多疾病治療上的不足。上海沈自尹院士通過對腎陰、腎陽研究，發(fā)現(xiàn)“腎陽虛”患者的垂體與腎上腺皮質(zhì)之間的穩(wěn)態(tài)常被打破，有時表面看來是平衡的，其實(shí)處于低水平的平衡，他提出“陰陽常閾調(diào)節(jié)論”。這一理論對于我們臨床治療腎虛證具有重要指導(dǎo)意義。另一方面，盡管我們借助實(shí)驗(yàn)方法研究中醫(yī)的基礎(chǔ)理論，并沒有對它給出全面、清楚的闡釋或理解，事實(shí)上很難做到，但是，從具體的研究結(jié)果中已經(jīng)可以看出中醫(yī)的合理性和科學(xué)性。比如，對中醫(yī)整體觀和陰陽對立思想的實(shí)驗(yàn)研究，盡管很多人認(rèn)為這樣的研究不能成立，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)只能針對具體的對象進(jìn)行研究，不能對抽象的哲學(xué)思想進(jìn)行研究，但事實(shí)上把哲學(xué)思想落在具體對象上是可以研究的，其結(jié)果的意義在于：在具體的研究中檢驗(yàn)了這種哲學(xué)思想的合理性。以中醫(yī)陰陽觀為例，盡管研究者們不能對陰陽觀給出一個明確的具體說明，但是通過研究發(fā)現(xiàn)，在人體的確存在物質(zhì)之間的對立和統(tǒng)一關(guān)系。同樣，對整體觀的研究也說明了在人體各部分結(jié)構(gòu)功能之間存在密切的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。此外，還有中醫(yī)的氣血、病因、病機(jī)、證候、藥物性味的研究，盡管所得結(jié)論有些經(jīng)不起推敲和驗(yàn)證，但是，這樣的研究本身也證實(shí)了中醫(yī)理論概念的模糊性特點(diǎn)。比如采用環(huán)境造模方法對濕邪致病機(jī)理進(jìn)行研究，盡管其研究結(jié)果并不能說明濕邪究竟是什么，它如何導(dǎo)致疾病，但是，它的研究能說明潮濕環(huán)境因素對模型動物產(chǎn)生了怎樣的影響，以及它是怎樣影響機(jī)體的。結(jié)合具體方證開展的病機(jī)研究，雖不能揭示中醫(yī)病機(jī)的微觀內(nèi)涵，但是，它能檢驗(yàn)?zāi)尘唧w方藥對某病證的療效相對可靠性，同時還能揭示具體方藥作用有效的機(jī)制。中醫(yī)證候所包含的癥狀體征是客觀存在的，借助實(shí)驗(yàn)研究能否對證候給出微觀解釋，這還需要提供足夠證據(jù)做出論證。但是，且不說這樣的研究能否實(shí)現(xiàn)，如果證候能夠做出微觀解釋，那么中醫(yī)的辨證論治又如何得到運(yùn)用。如果拋棄了中醫(yī)的診療技術(shù)，這意味著什么。既然我們在臨床上看到了中醫(yī)的肯定療效，也承認(rèn)它的合理性科學(xué)性，那么我們就應(yīng)該繼承并發(fā)展它。如果認(rèn)為只有用西醫(yī)來解讀和翻譯中醫(yī)，才能達(dá)到這樣的目的，似乎很荒謬。因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)證明，西醫(yī)無法解讀中醫(yī)，那么，面對未來醫(yī)學(xué)發(fā)展，我們開展中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究目的是什么？如何開展今后的研究工作呢？通過前面的分析，我認(rèn)為未來中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究目的應(yīng)該在兩方面：一是借助實(shí)驗(yàn)研究檢驗(yàn)中醫(yī)理論的合理性科學(xué)性。構(gòu)建未來科學(xué)的中醫(yī)理論體系，提高指導(dǎo)臨床的實(shí)用價(jià)值。二是借助實(shí)驗(yàn)研究為西醫(yī)學(xué)增加新內(nèi)容，包括新理念、新認(rèn)識、新技術(shù)，從而提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診治技術(shù)水平。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，今后的研究工作可以從這兩個方面進(jìn)行：第一步，借助實(shí)證和邏輯從傳統(tǒng)中醫(yī)偉大寶庫里挖掘出合理的科學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代的邏輯和語言進(jìn)行描述，構(gòu)建科學(xué)的中醫(yī)理論體系；第二步，根據(jù)西醫(yī)在某一領(lǐng)域保健或疾病研究的現(xiàn)狀，選擇當(dāng)前遇到的科研或臨床難題，結(jié)合中醫(yī)的思想、理論和技術(shù)展開研究，以解決此難題為目標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展。試想，如果我們能做到這兩點(diǎn)，那么中醫(yī)和西醫(yī)都能得到不斷發(fā)展，臨床醫(yī)療水平不斷得到提高，這不正是我們開展中西醫(yī)結(jié)合研究所追求的目標(biāo)嗎？

作者：楊云松 薄化君

篇（3）

自從有了人類，記憶便跟隨并服務(wù)于人們的生活。關(guān)于記憶學(xué)，最早的文獻(xiàn)記載始于2500年前的希臘。由此可見，人類對記憶的研究由來已久。關(guān)于記憶的方法，科學(xué)家亦有大量的研究，但從整體上來說，無外乎兩種：邏輯記憶和機(jī)械記憶。邏輯記憶是指經(jīng)過大腦的環(huán)環(huán)推理，根據(jù)邏輯關(guān)系記住大量的信息，它的特點(diǎn)是記憶所需時間長，但記憶效果好。機(jī)械記憶是指，對互相之間缺乏聯(lián)系的信息進(jìn)行強(qiáng)行的短時的記憶。從記憶的深度來講，當(dāng)然是深刻理解之后再記憶會記得更長更牢固，但中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的大部分記憶不可能是邏輯記憶。初中生的年齡基本分布在13-15歲之間，他們在上初中之前很少接觸到地理知識，甚至有一部分學(xué)生從來沒有接觸過地理知識。而這個年齡段的學(xué)生情緒波動比較大，學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和自覺性還有待提高，對新知識的深入理解能力還不夠強(qiáng)，加之初中的課程量學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一時之間很難處理不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)差別和采用有效的學(xué)習(xí)方法。因此，面對大量而陌生的新知識，學(xué)生會自覺不自覺地采用迅速有效的機(jī)械記憶的方法?？梢哉f，機(jī)械記憶是初中生面對大量需要記憶的知識時躲不開的“魔咒”。

二、機(jī)械記憶的路能行得通嗎？

中學(xué)生在機(jī)械記憶上有他們的優(yōu)勢，短時間超強(qiáng)度的記憶能在臨近的考試中取得相對不錯的成績。但從長遠(yuǎn)來看，機(jī)械記憶的路行得通嗎？從新課改的教學(xué)要求來看，機(jī)械記憶是不適合當(dāng)前的教育理念的。當(dāng)前的新課改是在全新的教學(xué)思想、理念和教學(xué)方法下編制地理教材的，它強(qiáng)調(diào)生活地理和實(shí)用地理的特點(diǎn)。新課改教材的特點(diǎn)也決定了老師在講授地理知識的時候打破一言堂，把地理知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在生活中學(xué)地理，把地理應(yīng)用于實(shí)際的生活，這也就相應(yīng)地要求把死記硬背和生搬硬套隨著新課改的推進(jìn)而請出地理的課堂。從學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的目的上來看，完全的機(jī)械記憶也是不合適的。在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難聽到這樣的聲音：考完試，過了一個假期，上學(xué)期學(xué)的東西都“就飯吃了”。機(jī)械記憶是一種短期的記憶，從學(xué)習(xí)效果上來看，應(yīng)付一時的考試或許有效，從長遠(yuǎn)來看，機(jī)械記憶只是留下了考試卷上的一個分?jǐn)?shù)。而在中學(xué)時學(xué)習(xí)地理的意義，不是要讓學(xué)生記住大量的地理知識之后，隨著時間的推移而完全忘記了地理是什么，而是要讓學(xué)生真正懂得地理在生活中的應(yīng)用和意義，比如，即使畢業(yè)了之后，我們也會知道為什么吉林省的四季分明而云南省四季如春？機(jī)械記憶是“萬夫所指”，那么邏輯記憶就更適合中學(xué)生嗎？通過深刻的理解之后，找到記憶信息之間的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上的記憶更加牢固和長久，但是這對中學(xué)生來說，并不合適。中學(xué)生的生理和年齡特點(diǎn)、閱歷和知識面等決定了他們理解的層次不夠深入，對事物之間的聯(lián)系的把握不夠全面，中學(xué)生是不可能完全在深入理解之后再記憶的。

三、獨(dú)辟蹊徑———有竅門的記憶法

無論是地理學(xué)科新課改的大背景還是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的都表明死記硬背是行不通的，但是中學(xué)生的個體特點(diǎn)又決定了他們具有短時快速記憶的優(yōu)勢。那么，如何既能發(fā)揮學(xué)生的記憶特點(diǎn)，又能達(dá)到新課改的教學(xué)目的，讓地理真正地融入學(xué)生生活呢？在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，我發(fā)現(xiàn)在課堂中把地理知識的記憶與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)、有趣豐富的想象、生動的互動交鋒、實(shí)踐操作動手能力相聯(lián)系，既能發(fā)揮學(xué)生短時記憶的優(yōu)勢，又能在情景和情感體驗(yàn)中鞏固學(xué)生的記憶內(nèi)容，從而達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。打破死記硬背，用各種鮮活的教學(xué)方法和記憶方法把看似枯燥的地理知識變得生動、可感、貼近生活，才應(yīng)該地理老師在新課改中要大力研究和改進(jìn)的方向和內(nèi)容。

1.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法，顧名思義就是通過聯(lián)想和想象，令學(xué)生能夠觸景生情、聯(lián)系愉快經(jīng)歷，或者運(yùn)用地圖、圖示等能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索地理的欲望。比如，在講到我國的省份的時候，可以讓同學(xué)們回憶自己曾經(jīng)旅游過的地方，在課堂上給大家講一講當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和自己最直觀感性的感受。

2.交談爭論記憶法

在和他人爭論和交談的過程中，把自己頭腦中不扎實(shí)、不自信的記憶經(jīng)過組織、修改、補(bǔ)充變成確定的記憶。比如可以在課堂上分組交流討論，根據(jù)講授的地理內(nèi)容的不同，可以分互助小組共同完成任務(wù)，或者辯論小組，在爭論中加深對知識的印象。

3.小插曲記憶法

小插曲增加了授課過程的趣味性、突發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的思維活力。比如，有一個男老師在講撒哈拉以南的非洲國家時，一邊寫板書一邊掏手絹擦汗，結(jié)果從兜里掏出來的不是手絹，而是一只襪子。全班同學(xué)哄堂大笑?？墒沁@個小插曲卻讓學(xué)生深刻地記住了這堂課的內(nèi)容，撒哈拉以南的非洲國家。

4.改錯記憶法

自己獨(dú)立改錯的過程中，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，知道自己錯誤的點(diǎn)在哪里，經(jīng)過這樣的改錯實(shí)踐，也會增加學(xué)生的記憶。

5.閉眼記憶法

作為人文學(xué)科，地理知識的記憶用這種閉眼過電影的記憶法，也是非常有效的記憶方式。閉上眼睛，隔絕外界的刺激和干擾，在腦海中浮現(xiàn)出地球的河流山川、國家的分布?xì)夂?hellip;…整個地球的面貌在腦海中以畫面的形式浮現(xiàn)出來，這種獨(dú)特的記憶方式非常適合地理學(xué)科。

篇（4）

中圖分類號：S511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-4374（2016）05-0008-03

Abstract：【Objective】In order to select new combination of rice variety which suitable for local region cultivation.【Method】Conducted contrast test of one season rice varieties， including 6 rice varieties；【Results】The test results show that， the variety "SLY5814"with the advantage of highest yield， when next is variety"YLY143"，the variety"YLY8866"with the advantage of better integrated traits and higher resistance.【Conclusion】 The three rice varieties"SLY5814"， "YLY143"and"YLY8866"are suitable for cultivation and promotion in Guanyang County.

Keywords： Rice； variety； biological traits； yield； contrast

水稻是灌陽縣的主要糧食作物，在生產(chǎn)中占有重要地位，為了解一些一季超級稻新組合在灌陽縣種植的豐產(chǎn)性、穩(wěn)產(chǎn)性、抗逆性及生產(chǎn)適應(yīng)性和其他重要特性，提高單位面積糧食產(chǎn)量，篩選出適宜灌陽縣當(dāng)?shù)胤N植的一季稻高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻新組合。2015年，在灌陽鎮(zhèn)上王村進(jìn)行了超級稻品種的品比試驗(yàn)，為推廣一季超級稻新組合及引導(dǎo)農(nóng)戶購種提供科學(xué)的依據(jù)，進(jìn)一步加速水稻新品N的推廣與應(yīng)用。

1 材料與方法

1.1 參試品種

“Y兩優(yōu)900”“Y兩優(yōu)143”“Y兩優(yōu)916”“超優(yōu)1號”“Y兩優(yōu)8866”“深兩優(yōu)5814”。

1.2 試驗(yàn)地基本情況

試驗(yàn)地選擇在灌陽鎮(zhèn)上王村上陸家屯陸光獎責(zé)任田，面積630m2，土質(zhì)為粘壤土，肥力中上，地勢平坦，地力一致，排灌方便，交通便利。常年水稻產(chǎn)量9000kg/hm2左右，前茬作物為水稻。

1.3 試驗(yàn)處理及設(shè)計(jì)

試驗(yàn)共設(shè)6個處理，即每個品種為1個處理，每個處理小區(qū)面積90m2，采取隨機(jī)排列法，不設(shè)重復(fù)，每蔸插2～3粒谷，行距26.7cm，株距20cm，各處理的栽培管理一致。品種成熟時，對各小區(qū)進(jìn)行單獨(dú)收獲、曬干、稱重。每個品種取代表性植株3蔸進(jìn)行室內(nèi)考種，以灌陽大面積種植的“Y兩優(yōu)916”為對照。

1.4 試驗(yàn)過程

1.4.1 育苗 各參試品種統(tǒng)一于3月26日進(jìn)行浸種催芽，采用藥液浸種，用愛苗10ml、福戈4g兌清水10kg浸種消毒，保濕催芽到露白，于3月28日進(jìn)行播種，大田的用種量為22.5kg/hm2，采用塑盤育秧，因早春氣溫較低，采用加蓋農(nóng)膜保溫。

1.4.2 移栽 4月17日進(jìn)行移栽，葉齡3.5葉左右。移栽前用福戈、35%三環(huán)唑進(jìn)行病蟲害防治，做到帶藥到大田，插植規(guī)格為行距26.7cm，株距20cm。

1.4.3 施肥 肥料的施用根據(jù)水稻各生育期的需肥量的大小，采用平衡施肥法，每1hm2施純氮210kg。N：P2O5：K2O=1：0.5：1，基肥：分蘗肥：穗肥：粒肥按4：2：3：1比例施用。即插秧前整田時施45%復(fù)合肥（15-15-15）375kg/hm2、尿素75kg/hm2作基肥；4月27日施尿素60kg/hm2、復(fù)合肥150kg/hm2、氯化鉀60kg/hm2作分蘗肥；6月10日施45%復(fù)合肥（15-15-15）225kg/hm2，尿素45kg/hm2，氯化鉀75kg/hm2作穗肥。粒肥在始穗期或齊穗期視苗、天氣酌情而定，主要以噴施葉面肥為主。

1.4.4 病蟲害防治 根據(jù)病蟲情報(bào)及時做好試驗(yàn)田的“三蟲兩病”防治工作。5月2日、5月25日、6月8日、6月20日、7月11日、8月5日分別進(jìn)行了鉆心蟲、卷葉蟲、稻飛虱、紋枯病、稻瘟病等的化學(xué)防治。使用農(nóng)藥：蘇云金桿菌、70%吡蟲啉、30%苯醚甲環(huán)唑?丙環(huán)唑、35%三環(huán)唑（豐凌）。

1.4.5 水分管理 采用水氣平衡栽培模式，在整個水稻生長期間，除水分敏感期（插后回青期、幼穗分化期、抽穗揚(yáng)花期）和用藥、施肥時采用間歇淺水灌溉外，一般以無水層保持濕潤灌溉為主，嚴(yán)格按照水稻生育期的需水量進(jìn)行科學(xué)管水。夠苗曬田，及時控制無效分蘗。促進(jìn)大穗形成。后期采用兩段灌漿法，干濕交替，以促使水稻充分灌漿，提高結(jié)實(shí)率，并在成熟前7～10d斷水。

2 結(jié)果與分析

水稻成熟后對各參試品種進(jìn)行測產(chǎn)驗(yàn)收，并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性狀考種，產(chǎn)量及考種結(jié)果見表1、表2、表3。

2.1 各參試品種生育性狀及產(chǎn)量情況

2.1.1 生育性狀 由表1可以看出各品種的生育期為139～141d，基本相同。“Y兩優(yōu)8866”最早，生育期為139d；“Y兩優(yōu)916”最遲，生育期為141d；“Y兩優(yōu)143”“Y兩優(yōu)900”“超優(yōu)1號”“深兩優(yōu)5814”生育期為140d。

2.1.2 產(chǎn)量 由表1可以看出“深兩優(yōu)5814”產(chǎn)量最高，為10944kg/hm2；“Y兩優(yōu)143”“Y兩優(yōu)8866”次之，分別為10602kg/hm2、10576.5kg/hm2；“Y兩優(yōu)900”“超優(yōu)1號”10123.5～10048.5kg/hm2；“Y兩優(yōu)916”產(chǎn)量最低，為9789kg/hm2。

2.2 各參試品種農(nóng)藝性狀及抗性

通過表2可以看出：分蘗力較強(qiáng)的品種為：“Y兩優(yōu)8866”“深兩優(yōu)5814”“Y兩優(yōu)916”“Y兩優(yōu)143”；分蘗力中等的品種為：“超優(yōu)優(yōu)1號”“Y兩優(yōu)900”。株型緊湊的有“Y兩優(yōu)900”和“超優(yōu)1號”其他品種表現(xiàn)適中?？共⌒裕焊髌贩N都有不同程度上的稻瘟病發(fā)生，紋枯病發(fā)生較輕。因此，應(yīng)注意防治稻瘟病、紋枯病?？沟剐裕焊髌贩N的抗倒性都較好，葉色、葉姿、熟色均表現(xiàn)較好。

2.3 各參試品種的主要經(jīng)濟(jì)性狀

從表3可看出：

2.3.1 株高 “Y兩優(yōu)143”最高為119cm，“超優(yōu)1號”最低為106cm，其它品種的株高在113～117cm之間。

2.3.2 有效穗 參試各組合中有效穗比CK多的品種是“Y兩優(yōu)143”，為344.925萬穗/hm2，其余的都比CK低。

2.3.3 穗長 各參試品種的穗長比CK長的品種有“Y兩優(yōu)143”“Y兩優(yōu)900”“Y兩優(yōu)8866”“深兩優(yōu)5814”，穗長在27.8～24.5cm之間，其中，穗長最長的是“Y兩優(yōu)143”，每穗長為27.8cm。比CK短的品種有“超優(yōu)1號”，每穗長為23.5cm。

2.3.4 千粒重 各參試品種的千粒重比CK重的品種有“Y兩優(yōu)8866”“Y兩優(yōu)143”“超優(yōu)1號”“深兩優(yōu)5814”，千粒重在31.2～27.3之間，其中，“Y兩優(yōu)8866”千粒重最重，為31.2g?！癥兩優(yōu)900”和“Y兩優(yōu)916（CK）”的千粒重一樣，均為26g。

2.3.5 結(jié)實(shí)率 各參試品種的結(jié)實(shí)率比CK高的品種有“深兩優(yōu)5814”“Y兩優(yōu)8866”，“深兩優(yōu)5814”結(jié)實(shí)率最高，為89%，“Y兩優(yōu)8866”的結(jié)實(shí)率為86.8%；比CK的結(jié)實(shí)率低的品種有“Y兩優(yōu)143”“超優(yōu)1號”和“Y兩優(yōu)900”，其中結(jié)實(shí)率最低的是“Y兩優(yōu)900”，為77.2%。

2.3.6 每穗總粒數(shù) 每穗實(shí)粒數(shù) 各參試品種的每穗總粒數(shù)都比CK多，160粒以上的有3個種，其中“深兩優(yōu)5814”最多，為168.6粒/穗。最少的為“Y兩優(yōu)916”，為115.5/穗。各參試品種的實(shí)粒數(shù)都比CK多，其中最多的為“深兩優(yōu)58141”，為150.1粒。

3 結(jié)論及推廣意見

試驗(yàn)結(jié)果表明，各品種的產(chǎn)量均在9000kg/hm2以上，超過10500kg/hm2的有3個品種，“深兩優(yōu)5814”為10944kg/hm2、“Y兩優(yōu)143”為10602kg/hm2、“Y兩優(yōu)8866”為10576.5kg/hm2，產(chǎn)量最低的“Y兩優(yōu)916”為9789kg/hm2。6個參試品種都超過了當(dāng)?shù)刂械?000kg/hm2平均水平。

綜合參試6個品種的各種表現(xiàn)可以看出：這些品種都適宜在灌陽鎮(zhèn)作中稻種植，產(chǎn)量及綜合性狀表現(xiàn)最好的品種：“深兩優(yōu)5814”。其次是“Y兩優(yōu)143”、“Y兩優(yōu)8866”，“Y兩優(yōu)900”。它們株型緊湊，群體整齊，豐產(chǎn)性好，生育期適中，是比較理想的幾個組合，但在種植這些品種時應(yīng)注意防治稻瘟病。針對各種的特性，采取相應(yīng)的栽培管理技術(shù)措，控制無效分蘗，提高成穗率，增加有效穗數(shù)和每穗穎花數(shù)，提高弱勢穎花的結(jié)實(shí)率和千粒重，能有效提高參式品種的產(chǎn)量，使各參試品種的增產(chǎn)潛力得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勤平，葉萬余，何永祥，余永國，董麗蘭，韋漢文.不同超級稻品種比較試驗(yàn)[J].廣西農(nóng)學(xué)報(bào)，2010，25（6）：1-5

篇（5）

中圖分類號：TD714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（a）-0108-02

目前，濕式除塵器在各行業(yè)有較多的應(yīng)用。自激式水幕除塵器是濕式除塵器的一種，通過分散含塵氣流而生成的液滴、液膜或氣泡使含塵氣體中的塵粒得以分離捕集[1～3]。為進(jìn)一步研究自激式水幕除塵器的性能，對ZSL80A自激式水幕除塵器做了進(jìn)一步的研究試驗(yàn)。研究實(shí)驗(yàn)包括：找出ZSL80A自激式水幕除塵器溢流口高度與風(fēng)量、壓損的關(guān)系以及做出ZSL80A自激式水幕除塵器最大工作能力曲線圖。

1 材料與方法

1.1 材料與設(shè)備

ZSL80A自激式水幕除塵器（徐州眾凱機(jī)電設(shè)備制造有限公司）；風(fēng)速儀；差壓傳感器；不銹鋼鏡面板。

1.2 ZSL80A自激式水幕除塵器結(jié)構(gòu)原理

ZSL80A自激式水幕除塵器結(jié)構(gòu)見（圖1）。

其工作原理是氣流中的顆粒（氣溶膠）隨著氣流一起運(yùn)動，很少或不產(chǎn)生滑動，但是，若有一靜止的或緩慢運(yùn)動的障礙物（如液滴）處于氣流中時，則成為一個“靶子”，使氣體產(chǎn)生繞流，而氣體中的顆粒由于受慣性的影響保持自身的行進(jìn)方向，與“靶子”發(fā)生碰撞，從而使某些顆粒沉降[1～3]。

氣流沿著通道流動時，由于受節(jié)流板的阻擋作用，在狹窄通道內(nèi)局部強(qiáng)化，形成快速氣流，快速氣流帶動液體脫離液體平面噴向氣流通道內(nèi)的空間，形成液幕和大量液珠，液珠受自重和擋水板的作用與氣流分離，落回除塵箱底部。在此過程中，含塵氣體與液體充分接觸，完成氣相與液相之間的能量交換與物質(zhì)交換，含塵氣體中的灰塵與氣體也同步進(jìn)行了分離，灰塵被液幕所攔截，進(jìn)入水中。

1.3 方法

（1）保持同一進(jìn)風(fēng)口風(fēng)速V，通過調(diào)節(jié)溢流口高度H調(diào)節(jié)ZSL80A自激式水幕除塵器壓損P2-P1，用不銹鋼鏡面板測試風(fēng)機(jī)口出水狀況，找出除塵器出水臨界點(diǎn)。選取八個風(fēng)速點(diǎn)分別為9 m/s、11.5 m/s、14 m/s、17 m/s、19 m/s、20 m/s、21 m/s、22.5 m/s，溢流口高度H調(diào)節(jié)值分別為：150 mm、170 mm、190 mm、210 mm、230 mm。

（2）以ZSL80A自激式水幕除塵器單位過風(fēng)量為橫坐標(biāo)、壓損P2-P1為縱坐標(biāo)，把試驗(yàn)測得臨界點(diǎn)連接起來即可得出本除塵器最大單位過風(fēng)能力曲線圖。

單位過風(fēng)能力計(jì)算公式如下：

為單位過風(fēng)能力m3/（h·m）；

V為進(jìn)風(fēng)口風(fēng)速（m/s）；

D為進(jìn)風(fēng)管直徑（m）；

L為除塵器長度（m）；

π為圓周率。

（3）把同一溢流口高度（150 mm、170 mm、190 mm、210 mm、230 mm）不同單位過風(fēng)量的工作點(diǎn)連接起來即可得出本除塵器溢流口高度與單位過風(fēng)量、壓損的關(guān)系曲線圖。

2 結(jié)果與分析

ZSL80A自激式水幕除塵器最大單位過風(fēng)能力見曲線（圖2）。溢流口高度與單位過風(fēng)量、壓損的關(guān)系曲線圖見（圖3）。

由（圖3）得出除塵器壓損越大，最大單位過風(fēng)量越小。同時此曲線圖對本除塵器風(fēng)機(jī)選取具有極其重要的指導(dǎo)作用，即風(fēng)機(jī)工作曲線只要包含在上圖陰影部分之內(nèi)，那么這樣的風(fēng)機(jī)帶動除塵器運(yùn)行時，無論在什么樣的情況下本除塵器都不會出水。

（圖3）可知：壓損相同，溢流口高度H越高本除塵器單位過風(fēng)量越?。粏挝贿^風(fēng)量相同，溢流口高度H越高本除塵器壓損越高。

通過本圖，可得出在某一單位過風(fēng)量和壓損下對應(yīng)的溢流口的高度。例如單位過風(fēng)量為3500 m3/（h·m）、壓損為1500 Pa時，從圖中可看出溢流口高度約200 mm。為方便使用，（表1）列出幾組工作點(diǎn)對應(yīng)的溢流口高度。

3 結(jié)論與討論

（1）通過對ZSL80A自激式水幕除塵器研究實(shí)驗(yàn)，得出其最大單位過風(fēng)能力曲線，推論出曲線與坐標(biāo)軸所圍成陰影部分即為除塵器正常工作所有工作點(diǎn)，為風(fēng)機(jī)的選取提供理論依據(jù)；同時得出除塵器壓損與單位過風(fēng)量成反比例關(guān)系，為除塵器工作點(diǎn)的選取指明方向。

（2）通過對ZSL80A自激式水幕除塵器研究實(shí)驗(yàn)，得出其溢流口高度與風(fēng)量、壓損的關(guān)系。推出本除塵器應(yīng)用于類似煙廠小壓損的場合時，溢流口高度需比本機(jī)溢流口高度要低，如除塵器壓損800 Pa、單位過風(fēng)量2500 m3/（h·m）時，溢流口高度H230 mm。

（3）目前對ZSL80A自激式水幕除塵器研究實(shí)驗(yàn)尚不夠完善，關(guān)于除塵器其它性能，需進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對知識進(jìn)行概述

學(xué)生用自己的語言對知識進(jìn)行概括時，通常會對知識中所包含的信息做進(jìn)一步的加工，不僅強(qiáng)化了對知識的理解，而且容易實(shí)現(xiàn)對知識的遷移。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都是通過單純的模仿實(shí)現(xiàn)教師布置的任務(wù)，但是對計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念和原理卻很模糊，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中不能更好地對知識進(jìn)行遷移。因此，教師在講解了相關(guān)知識后，可以要求學(xué)生對知識進(jìn)行概述，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。例如，在為學(xué)生講解Office的操作程序后，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作，并且要求學(xué)生用自己的語言陳述或者是默寫出Office操作的程序。不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對知識的理解，從而為知識的遷移奠定了基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用變式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的理解

變式教學(xué)方法就是指在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃、有目的的對問題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象抓住問題本質(zhì)的一種教學(xué)方法。因此，通過變式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會了如何從復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)概念、原理的理解，而且也防止了固定的思維模式所帶來的思維變遷。例如，計(jì)算機(jī)中被刪除的內(nèi)容通常都會存在回收站中，如果需要還可以還原。如果教師僅僅為學(xué)生講這些內(nèi)容，學(xué)生就會認(rèn)為任何內(nèi)容被刪除后都可以保存在回收站中并且還可以還原。但是當(dāng)移動硬盤、軟盤等和電腦連接時，被刪除的內(nèi)容就無法保存到回收站中，并且也無法還原。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會運(yùn)用變式的教學(xué)方法，打破學(xué)生固定的思維模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

篇（7）

上海市二期課改對藝術(shù)課程的定位是“藝術(shù)課程是在美術(shù)、音樂分科課程的基礎(chǔ)上，為幫助學(xué)生豐富藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)、提升人文素養(yǎng)、開發(fā)多元智能、激發(fā)創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)愛國主義精神、完善人格品質(zhì)而構(gòu)建的一門具有綜合性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”。從二期課改的藝術(shù)課程設(shè)置來看，六、七年級分為音樂、美術(shù)課程，八、九年級為藝術(shù)課程，本身已經(jīng)體現(xiàn)了對課程的定位。

鑒于赴美的學(xué)習(xí)和回來后的思考，我覺得初中藝術(shù)教育課程還需更深入地研究幾個問題：

一、要研究課程設(shè)置的基礎(chǔ)性和提高性

4年藝術(shù)課程，基本安排就是六七年級的每周一節(jié)音樂課、一節(jié)美術(shù)課和級的每周兩節(jié)藝術(shù)課，基本也是各一節(jié)，所有的內(nèi)容都是面向每一個學(xué)生的，也就是注重了基礎(chǔ)性，但沒有體現(xiàn)因材施教，至少從課程安排上沒有得到充分的體現(xiàn)，所以很多學(xué)生現(xiàn)在的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)既沒有學(xué)習(xí)興趣也沒有學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，決定其是否有學(xué)習(xí)興趣。教育者常常用“跳一跳能摘到桃子”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，藝術(shù)教育同樣可行。2012學(xué)年，我校計(jì)劃把藝術(shù)課程的設(shè)置進(jìn)行一點(diǎn)變革，即六七年級的課程不變，但把級的藝術(shù)課程安排為學(xué)生藝術(shù)課程內(nèi)的選修課，如合唱、書法、工筆畫、國畫、竹刻、舞蹈等，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們不敢說這樣做一定能起到如何巨大的作用，但是只有不斷嘗試，才能找到最適合學(xué)生的辦法。

因此，藝術(shù)課程的設(shè)置可以形成階梯式：最低階段是基礎(chǔ)課程，中間階段是提高課程，最高階段是以展示為主的活動課程。

二、要研究課程內(nèi)容的群體性和個體性

我們的課程內(nèi)容應(yīng)該有所改革，既要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容——群體性，也要考慮如何滿足部分孩子學(xué)習(xí)的需求——個體性?，F(xiàn)行的國內(nèi)初中藝術(shù)教育，除了有拓展課可以選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，每—個孩子在初中4年中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基本一樣的，很少有孩子會在4年的學(xué)習(xí)中形成特有的興趣或特長。我們學(xué)校曾經(jīng)有—個孩子，唱帕瓦羅蒂的《我的太陽》時，讓很多人瞠目結(jié)舌，初中生唱美聲，幾多形似已屬不易，但這個孩子還有了兩分神似，更讓人驚嘆！可惜的是，雖然學(xué)校在拓展課上給予孩子更多針對性的指導(dǎo)，但最后也沒能為他的發(fā)展提供巨大的支撐力。據(jù)說，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的原因，這個孩子最后也像方仲永一樣“泯然眾人矣”！

雖然現(xiàn)在都要求學(xué)校開發(fā)校本課程，也有很多學(xué)校開發(fā)了校本課程，并且也實(shí)施得很好。但從課程的全面性和內(nèi)容的規(guī)范性來講，有指導(dǎo)性的教材也許更好，畢竟學(xué)校教師的能力有限。而且這并不影響學(xué)校校本課程的開發(fā)，從某種程度上，能幫助教師把握方向，做到宏觀和微觀的緊密結(jié)合。

三、要研究學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方式

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它在很大程度上區(qū)別于語數(shù)英學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生必須在積極參與實(shí)踐的過程中才能真正掌握知識和技能。美國六年級孩子在學(xué)習(xí)音樂的時候，老師會給孩子—個迷你吉他，讓學(xué)生通過自己的撥弄找到每一個音符和音調(diào)，這為學(xué)生從七年級開始學(xué)習(xí)不同的樂器打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我住的美國家庭的兩個孩子都在初中學(xué)習(xí)，他們都參加了學(xué)校的管弦樂團(tuán)，孩子們每周上兩次課，每天回來自己拿著樂器學(xué)習(xí)，家長也沒有請家教輔導(dǎo)，但他們一旦吹奏起來也是有模有樣的。

我認(rèn)為，這就需要在藝術(shù)教育過程中踐行“教師指導(dǎo)——學(xué)生探究”的基本課堂模式。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是利用視覺、聽覺、觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在藝術(shù)活動中將自己在日常生活中的印象和感受通過各種藝術(shù)手段具體表現(xiàn)出來的，這不僅加深了他們在日常生活感受到的對藝術(shù)的理解，而且發(fā)展了對藝術(shù)的表現(xiàn)力。

四、要研究課程的綜合教育功能

學(xué)生學(xué)完了一首歌，如何讓其自信地唱出來；學(xué)生畫好了一幅畫，如何讓其介紹自己的創(chuàng)造思路；學(xué)生學(xué)會了竹刻，如何讓其把自己的創(chuàng)作思想融入其中；學(xué)生學(xué)會了一段舞蹈，如何讓其在與他人的配合中展現(xiàn)最美的片段……這些，都不僅涉及美育，還涉及人格教育和創(chuàng)新教育等。

藝術(shù)教育對學(xué)生的成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)作用，任何—個教育者都清楚。加德納認(rèn)為，藝術(shù)教育還能培養(yǎng)包括語文（話劇中的表達(dá)能力、視覺藝術(shù)作品集的推介展示）、數(shù)理邏輯（室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)所需的數(shù)理）、音樂能力、空間感（如環(huán)境設(shè)計(jì)、構(gòu)圖）、機(jī)械動感（如舞蹈）、人際關(guān)系（話劇或音樂會的合作、交流）、自我反?。ㄒ蛩囆g(shù)無標(biāo)準(zhǔn)答案，要求創(chuàng)新與完美便須不斷反省改進(jìn)）、自然觸覺（如質(zhì)感、配色、調(diào)和）等方面的能力。所以，學(xué)校還應(yīng)研究和開發(fā)藝術(shù)教育的綜合教育功能，從而發(fā)揮藝術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用。

篇（8）

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活當(dāng)中已經(jīng)得到十分廣泛的應(yīng)用，要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是時代對于人才的要求。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要意義，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平。

一、反映學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識匱乏的實(shí)例

word例：在課堂上，一學(xué)生指著顯示屏問，如何將回車符號弄到下一行中，其中，他在word窗口之中已經(jīng)輸入了半行字，但是，這位同學(xué)想要再另起一行寫入其他的文字的時候，就不知道采取何種方式將回車的標(biāo)號用在下一行。開始老師要求他自己想辦法，最后還得教會他如何將鼠標(biāo)運(yùn)用到下一行。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也正是說明了當(dāng)前的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識是較為缺乏的。還有，一位學(xué)生問計(jì)算機(jī)當(dāng)中的某個符號如何取消，就是回車的回車符號。于是，老師對她說這是回車符號，在計(jì)算機(jī)當(dāng)中的作用是給文章起到一定的標(biāo)記作用，但是，在取消這個回車符號之后，就會給編輯視覺造成一定的影響以及不方便之處。學(xué)生之后又問：老師，為什么別人的文章當(dāng)中沒有這樣的回車符號，不想要這樣的符號出現(xiàn)在文章當(dāng)中。于是，老師對她說，打印之后的文稿是不會現(xiàn)出回車符號的，這種符號只是起到標(biāo)記段落的作用，當(dāng)文稿打印完成之后，文稿當(dāng)中是不會顯示這樣的符號。EXCEL表格實(shí)例：在制作EXCEL表格當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生普遍的問題就是做好表格之后，怎樣在已有的表格里面插入一行，還有不知道怎么進(jìn)行數(shù)字的求和、求平均值計(jì)算。此外，很多學(xué)生對EXCEL表格的行高等不知道如何調(diào)整，很多學(xué)生不會如何將表格調(diào)窄。而這些內(nèi)容都是今后工作當(dāng)中進(jìn)場要用到的表格使用知識。在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識當(dāng)中，尤其是文檔的編輯當(dāng)中經(jīng)常使用的工具按鈕，很多學(xué)生都不知道如何使用這些工具按鈕。甚至有部分學(xué)生都不知道這些工具按鈕的位置在哪里。這些現(xiàn)象都表明了目前學(xué)校的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的匱乏。

瀏覽器操作實(shí)例：很多學(xué)生在打開瀏覽器之后不知道如何將想要收藏的網(wǎng)頁收藏，這個時候我通常會對學(xué)生講，在瀏覽器的工具欄當(dāng)中點(diǎn)擊收藏之后添加就可以將想要保存的網(wǎng)頁保存下來，下次想看只要在收藏當(dāng)中就可以找到這個網(wǎng)頁。此外，我會對學(xué)生們講解瀏覽器的重要性，通過瀏覽器可以下載各種軟件、聽歌、玩游戲、網(wǎng)上購物、訂機(jī)票或者火車票等都可以通過瀏覽器實(shí)現(xiàn)。但是，由于技術(shù)職業(yè)院校的新生即便經(jīng)常上網(wǎng)但是對有些工作常用的知識還是不清楚，所以，對于這些就要求我們這些老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，比如，常見的快捷鍵等，如F5表示刷新、F11是窗口全屏顯示等。

二、研究在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要意義

第一，現(xiàn)在許多學(xué)生手機(jī)的使用非常了，但是平時使用電腦的時間還是較少。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開展計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識課堂對于這部分學(xué)生意義尤其重大。雖然學(xué)生對電腦知識知之甚少，但是大多數(shù)學(xué)生都比較聰明，只要教師多花心思，多注重對理論知識的講解以及多演示幾遍操作，學(xué)生依靠聰明才智能很快熟練掌握，對于他們?nèi)蘸笳液陀?jì)算機(jī)相關(guān)的工作具有很大的益處。第二，部分學(xué)生平時主要的功課都是文化課程，計(jì)算機(jī)課程接觸比較少，對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握比較匱乏，很多學(xué)生需要老師一個步驟一個步驟慢慢演示才能進(jìn)行獨(dú)立的操作。造成這種現(xiàn)象的主要的原因是以前學(xué)習(xí)的時候，學(xué)校過分重視文化課程而忽視計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握不足，所以對于這部分學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)課程的意義也十分重大。第三，部分學(xué)生對于計(jì)算機(jī)比較了解，在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校之前就已經(jīng)對電腦有所接觸，對于某些電腦知識也比較了解，但是，在實(shí)際講課的過程中，本人發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生只是對qq以及電腦游戲感興趣，對于這部分內(nèi)容比較熱情，但是計(jì)算機(jī)知識以及文檔編輯的部分內(nèi)容則缺乏熱情，需要教師調(diào)動他們的積極性以及對其進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。雖然在中等職業(yè)學(xué)校依然存在部分學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的知識掌握較好，但是這樣的學(xué)生掌握的知識并不系統(tǒng)以及完善。

在中等職業(yè)院校開展計(jì)算機(jī)課程的很大一個好處就是幫助這些學(xué)生增加情感交流以及學(xué)習(xí)的熱情。計(jì)算機(jī)課程具有課程本身的獨(dú)特性，尤其是相對文化課程，計(jì)算機(jī)課程的課堂氣氛活躍，學(xué)生和學(xué)生之間也可以充分進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生聽懂了老師講的內(nèi)容，可能部分學(xué)生并不理解課堂的知識，在老師認(rèn)真?zhèn)湔n以及講課的同時，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生之間相互交流以及互相幫助，不但能增加學(xué)生之間的友情，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有一定的促進(jìn)作用。

結(jié)語：以上幾個案例都表明，在職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有十分重要的意義。作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平。

篇（9）

新課程改革的核心是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。本人在教學(xué)過程中努力開展了一些探究性學(xué)習(xí)，精心地進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分析初中學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)生的自主性和獨(dú)立性越大，教學(xué)的探究性程度越大；學(xué)生的自主性和獨(dú)立性越小，教學(xué)的探究性程度越小。但如果完全讓學(xué)生自主“探究”實(shí)驗(yàn)，可能也就不存在所謂的探究了，特別對于剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，需要逐漸發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和知識水平合理地進(jìn)行不同程度的科學(xué)探究教學(xué)。對剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，探究性程度可以略小，隨著學(xué)生對科學(xué)探究認(rèn)識的加深，逐漸將探究的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，循序漸進(jìn)地使學(xué)生具有獨(dú)立提出問題、解決問題的科學(xué)探究能力。

二、貼近生活事例，創(chuàng)設(shè)問題情境

在自主探究學(xué)習(xí)時，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問題的意識。要讓學(xué)生感到化學(xué)問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到化學(xué)的無處不在，“生活處處皆化學(xué)”。

比如日常生活中的：“爆炸糖”，放到水中會看到很多氣泡，讓學(xué)生討論：該氣體是什么？如何檢驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生查閱配料表，分析氣體產(chǎn)生的原因，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如何用化學(xué)語言將實(shí)驗(yàn)過程表述出來？在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生還可以通過實(shí)踐活動、調(diào)查采訪等探究形式，把化學(xué)知識運(yùn)用于生活，或運(yùn)用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。

三、適當(dāng)提高課本中實(shí)驗(yàn)的操作要求

著名的科學(xué)家李政道說過：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、會思維、會操作和會探究?；瘜W(xué)教師要將以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)落到實(shí)處，能用實(shí)驗(yàn)說明的問題不搞紙上談兵。教師要克服困難，努力研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行的途徑和方法，盡快改變“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)狀。如果教學(xué)設(shè)備條件不好的學(xué)校，可以變教師演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閹熒餐鰧?shí)驗(yàn)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂分組實(shí)驗(yàn)。要盡量提高實(shí)驗(yàn)開出率，盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

四、思考實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象

課堂時常會出現(xiàn)意外，但意外中蘊(yùn)涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)組織自主探究性教學(xué)活動。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，從學(xué)習(xí)過程、材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑發(fā)現(xiàn)新的問題，然后以更開放、更自由的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)出相應(yīng)知識。根據(jù)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。適時的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的思維也活起來了，收獲是意想不到的大！

五、對實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行改進(jìn)

如《酸和堿發(fā)生什么反應(yīng)》，教材上的實(shí)驗(yàn)是直接在氫氧化鈉溶液中加入酚酞顯紅色，再滴加稀鹽酸至溶液褪色。我在做該實(shí)驗(yàn)時，先取一支試管，將氫氧化鈉與稀鹽酸混合，結(jié)果無現(xiàn)象，引導(dǎo)提出問題：氫氧化鈉與稀鹽酸是否發(fā)生了反應(yīng)?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？同學(xué)們開始討論，反應(yīng)前氫氧化鈉呈堿性，反應(yīng)后溶液呈中性，由此考慮到指示劑，從現(xiàn)象明顯的角度上看還是用酚酞。做實(shí)驗(yàn)時，一滴一滴的滴加稀鹽酸，當(dāng)?shù)渭右坏稳芤撼薀o色時，接著問：“現(xiàn)在溶液恰好是中性嗎？”同學(xué)們又開始討論，有的說剛好是中性，有的說可能偏酸性。接著問：“如何去檢驗(yàn)？”這時教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了石蕊試液、鋅等。同學(xué)們看到這些藥品后，非常興奮，開始進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。當(dāng)將石蕊滴到溶液中時，有的同學(xué)說是淺紫色，還有的同學(xué)說偏紅色，教師引導(dǎo)：“這應(yīng)該如何對比？”經(jīng)過這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實(shí)驗(yàn)知識又提高了實(shí)驗(yàn)技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有時一個實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)會給學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。

在課程改革的今天，只要我們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂栴}，進(jìn)行了廣泛的自主探究拓展，就會構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體，就能堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為本，學(xué)生自主探究的熱情就會自然而然地被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強(qiáng)，學(xué)生的個性特長也就會得到充分發(fā)展，學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也就會得到明顯提高。

篇（10）

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用型發(fā)展趨勢進(jìn)行，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課程體系改革的一個重要方向也逐漸體現(xiàn)出來，即傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程逐漸整合為“綜合型”大課程[1]。醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵隨著醫(yī)學(xué)自身的快速發(fā)展，“生物醫(yī)學(xué)模式”己成為“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)療工作過程從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”，醫(yī)生在治療過程中的角色也由“診斷一治療”型轉(zhuǎn)為“預(yù)防-診斷-治療-康復(fù)”綜合型。這些都使醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才的需求更為緊迫，培養(yǎng)類型更趨于綜合性復(fù)合型。在知識體系的構(gòu)建上，學(xué)生必須具備全面的綜合知識;在能力培養(yǎng)上，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合復(fù)合能力，對醫(yī)學(xué)技術(shù)的實(shí)踐操作應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，要求學(xué)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。為了適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式中也在進(jìn)行不停的探索改革。但是作為醫(yī)學(xué)教育中重點(diǎn)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻大部分沿用傳統(tǒng)的以學(xué)科基礎(chǔ)為單位的教學(xué)方式，制約了綜合課程的教學(xué)效果[2]。以基礎(chǔ)學(xué)科為單位實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上較為枯燥和內(nèi)容單一重復(fù)，這些問題影響學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動創(chuàng)造性無法發(fā)揮，創(chuàng)新思維受到阻滯，影響了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型體質(zhì)改革的發(fā)展速度。

 

為了適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型本科基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求，實(shí)驗(yàn)體系相應(yīng)的優(yōu)化迫在眉睫，本課題主要研究在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程理論綜合的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，在整體水平、細(xì)胞水平和分子水平三個層次，使學(xué)生全面綜合掌握與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的基本理論知識和基本操作技能，培養(yǎng)初步科研能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)集體精神。

 

1 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革必要性探討

 

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生較好的掌握理論知識、實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練科學(xué)思維、創(chuàng)新意識有極大作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練及培養(yǎng)積極科學(xué)創(chuàng)新精神等方面有重要作用。由于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革并沒有得到足夠重視等原因，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)階段仍舊是理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，影響了實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)在教學(xué)過中應(yīng)發(fā)揮的作用，影響了醫(yī)學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人力物力投入多但學(xué)習(xí)成果不好的被動局面。深究其原因有以下幾個方面：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)慣性將實(shí)驗(yàn)課作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，完全按照理論教學(xué)要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，重視對理論知識的驗(yàn)證學(xué)習(xí)，忽略實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng); 著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方法、步驟和過程[3，4]。第二，以往的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教材往往是根據(jù)獨(dú)立課程編寫，沒有綜合性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，影響了綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有仔細(xì)認(rèn)真的對基礎(chǔ)操作進(jìn)行訓(xùn)練[5]。第四，實(shí)驗(yàn)課成績評定方式較為單一，以往主要采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分的方式來評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，無法做到真正客觀地評價(jià)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力。第五，以往的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師是根據(jù)獨(dú)立對應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科配套教學(xué)的，沒有適應(yīng)現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。第六，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，以單人或2到3人為單位，沒有小組教學(xué)和考核的設(shè)定，不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的能力。

 

2 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革過程

 

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)練習(xí)。主要包括基本實(shí)驗(yàn)物品的認(rèn)識及操作使用;常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用;實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。如動物手術(shù)器械的使用;動物的基本抓持方法;顯微鏡的使用;標(biāo)本的切片制作;高壓滅菌鍋的使用;無菌箱離心機(jī)分光光度計(jì)電泳器的使用;基本溶液的配置;動物實(shí)驗(yàn)基本操作等等。通過這些有目的性的項(xiàng)目的篩選引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)初始階段就可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范熟練掌握實(shí)驗(yàn)用品操作實(shí)驗(yàn)基本操作方法的效果，為以后順利完成實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性有效性提供了較高的基礎(chǔ)和保障。

 

2.2從醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)從業(yè)的角度出發(fā)，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)科實(shí)驗(yàn)分設(shè)成形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、和病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)幾個體系的實(shí)驗(yàn)課程。形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)以組織學(xué)和器官系統(tǒng)為中心，融合進(jìn)組織胚胎學(xué)和病理學(xué)對應(yīng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對正常異常形態(tài)觀察識別能力。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)以整體和器官功能為主線，綜合生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)的對應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識功能機(jī)制的方法，以及分析問題解決問題的能力。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)則以尋找和識別病原為著重點(diǎn)，綜合微生物寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生識別和鑒定病原微生物的能力。上述的課程化模式是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革核心，以此來制訂對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱并組織實(shí)施。

 

2.3編寫相應(yīng)的綜合性實(shí)驗(yàn)教材及輔導(dǎo)材料。實(shí)驗(yàn)教材以系統(tǒng)為單位將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)科實(shí)驗(yàn)分設(shè)成形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、和病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)幾個體系的實(shí)驗(yàn)課程體系，并編寫了相應(yīng)的與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的同時有依據(jù)可循，并逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

 

2.4實(shí)驗(yàn)教師的選擇及綜合訓(xùn)練。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合對于實(shí)驗(yàn)教師的選擇和業(yè)務(wù)能力提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求[6]，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的準(zhǔn)確把控才能按照要求順利完成綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室對承擔(dān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，主要是從形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、和病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)幾個體系進(jìn)行訓(xùn)練，形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以完成解剖學(xué)和病理學(xué)大體結(jié)構(gòu)和微細(xì)結(jié)構(gòu)觀察的教學(xué)任務(wù)，并能對學(xué)生提出的問題給予正確解答; 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本動物實(shí)驗(yàn)操作方法訓(xùn)練，并熟練使用模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)組織各項(xiàng)生理活動測試工作。在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課過程中，對相應(yīng)的任課教師進(jìn)行合理分組，盡可能地安排理論課教學(xué)老師共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

 

2.5通過改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生能力。以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述， 不重視對產(chǎn)生這些結(jié)果的原因分析[7，8，9]。實(shí)驗(yàn)課在整個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用得不到較好的發(fā)揮。針對目前這種情況， 努力發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程中的作用， 我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須按照要求完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)匯報(bào)。在預(yù)習(xí)匯報(bào)中要求學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的使用儀器及基本原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等， 并按照理論課程中講述對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步預(yù)測和分析，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果觀察過程中的盲目性， 提高實(shí)驗(yàn)的針對性和成功率。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告仍然保留，但是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成過程中， 我們重點(diǎn)除了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀描述之外還要進(jìn)行結(jié)果原因的準(zhǔn)確分析， 要求學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察， 在傳統(tǒng)的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文字描述的基礎(chǔ)上， 要求有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)測定。與此同時， 我們還要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)論后面附有相應(yīng)的參考文獻(xiàn)， 以求達(dá)到拓展學(xué)生的視野目的。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成， 一方面要求使學(xué)生客觀地明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性;另一方面也希望學(xué)生對理論課程中學(xué)到的相應(yīng)知識有更深入的理解， 促進(jìn)了理論知識和實(shí)際操作學(xué)習(xí)的聯(lián)系， 培養(yǎng)了學(xué)生小論文的初步寫作能力， 為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作打下一定的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)匯報(bào)的改革， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的目的性成功率明顯高于沒有實(shí)施前，取得了較好的改革效果。在隨后的學(xué)生的調(diào)查反饋意見中， 有82.23%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前書寫預(yù)習(xí)報(bào)告的效果很好。93%的學(xué)生覺得通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫， 能明顯明確分析問題的目的性對實(shí)驗(yàn)的完成有很大幫助。

 

2.6增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中集體意識及團(tuán)隊(duì)配合意識。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交臼且粏稳嘶蛘?到3人為單位進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果獨(dú)立匯報(bào)，不利于團(tuán)隊(duì)及集體意識的訓(xùn)練。在新一輪的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的過程中，加入了集體團(tuán)隊(duì)配合模式。如在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)之初，預(yù)先設(shè)定分組，每組約6到8人，以此為單位進(jìn)行進(jìn)一步預(yù)習(xí)資料整合實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果分析討論。6到8人小組在實(shí)驗(yàn)開始前需要整理關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等信息，以小組實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)匯報(bào)的形式呈現(xiàn)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師給予小組實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)匯報(bào)成績，參與大組內(nèi)每位成員的最終實(shí)驗(yàn)成績評定。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果原因分析的過程中，也要求學(xué)生以大組為單位進(jìn)行討論研究，將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式獨(dú)立呈現(xiàn)。通過這種方式的改革，增加了大組成員之間互相協(xié)作配合的團(tuán)隊(duì)意識，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中更好的呈現(xiàn)出集體向心力對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

 

2.7改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績模式?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終成績評定逐步由重知識理論向重能力培養(yǎng)、重實(shí)踐操作方向轉(zhuǎn)變[10]。改革后的實(shí)驗(yàn)課的成績主要包括三部分組成： 第一部分是預(yù)習(xí)成績，主要是大組成員查閱整理實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料形成統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)匯報(bào)形成; 第二部分是實(shí)驗(yàn)操作成績，主要是通過實(shí)驗(yàn)過程操作細(xì)節(jié)評定獲得，考察的重點(diǎn)主要包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能、團(tuán)隊(duì)溝通合作能力等; 第三部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，主要是通過完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得，打分比例著重于考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論部分。

 

3應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革實(shí)施案例及效果評定

 

3.1教學(xué)對象

 

選擇山東英才學(xué)院2014級護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生2個班共106人。這些學(xué)生均已經(jīng)學(xué)習(xí)過大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程，具備開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)改革的理論基礎(chǔ)。學(xué)生共分成13大組，每組8到9人。

 

3.2先期準(zhǔn)備

 

組織解剖學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)、病理生理學(xué)和病理學(xué)理論教師教師團(tuán)隊(duì)，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從頭進(jìn)行認(rèn)真梳理，歸納整理，刪減與專業(yè)關(guān)系較小的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合各學(xué)科之間相互承接的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及部分學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加與護(hù)理學(xué)專業(yè)就業(yè)相關(guān)性較大的人體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編輯整理相關(guān)改革實(shí)驗(yàn)大綱，制作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料及指導(dǎo)書。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師適應(yīng)新大綱改革要求，從形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、和病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)三個方面進(jìn)行培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)教師可以完成解剖學(xué)和病理學(xué)大體結(jié)構(gòu)和微細(xì)結(jié)構(gòu)觀察的教學(xué)任務(wù)，并可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本動物實(shí)驗(yàn)操作方法訓(xùn)練，并熟練使用模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)組織各項(xiàng)生理活動測試工作。將學(xué)生以大組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識查閱資料等方式整理形成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)匯報(bào)，熟悉實(shí)驗(yàn)使用器械及儀器，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)。

 

3. 3 具體組織實(shí)施

 

設(shè)置綜合解剖生理病理學(xué)等各學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。如以家兔的實(shí)驗(yàn)性肺水腫為例[11]，首先由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成制作肺水腫動物模型，使學(xué)生熟練掌握家兔的相關(guān)解剖結(jié)構(gòu)并提高了學(xué)生動手操作能力，包括解、靜脈插管、藥物注射和輸液等操作; 通過BL-420生物機(jī)能信息采集系統(tǒng)、壓力換能器等設(shè)備的使用，觀察家兔肺水腫時變化的呼吸、心率典型體征，復(fù)習(xí)相應(yīng)生理學(xué)知識，并對病理生理學(xué)中所講述的人體肺水腫機(jī)制有進(jìn)一步理解。然后，學(xué)生采集相關(guān)組織并完成肺組織切片制作，觀察并按照大組討論病變標(biāo)本及光鏡下的病理改變情況。最后，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，復(fù)習(xí)理論知識后進(jìn)行小組討論，完成最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果分析。

 

3.4實(shí)驗(yàn)考核

 

最終實(shí)驗(yàn)成績由三部分組成： 第一部分是預(yù)習(xí)報(bào)告成績，主由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師審閱實(shí)驗(yàn)匯報(bào)打分; 第二部分是實(shí)驗(yàn)操作成績，實(shí)驗(yàn)老師通過觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程操作細(xì)節(jié)及團(tuán)隊(duì)配合能力評定打分; 第三部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，教師審閱上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分獲得，實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析項(xiàng)。這三部分的權(quán)重比例分別為20%、40%、40%。

 

4 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革總結(jié)與反思

 

篇（11）

中圖分類號： U285 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對通信帶寬提出了越來越高的要求，這些要求直接推動了現(xiàn)代光纖通信系統(tǒng)高速化、寬帶化、智能化的發(fā)展。在這樣的技術(shù)環(huán)境下，隨著光纖放大器技術(shù)的成熟與廣泛運(yùn)用，光纖的特性對系統(tǒng)影響的研究越來越深入。光纖特性中的衰減因素已不再是限制陸地光傳輸系統(tǒng)性能的主要原因，而色散、偏振模色散和非線性效應(yīng)則成為了影響現(xiàn)代光纖通信性能指標(biāo)的主要因素，在光纖通信廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，對光纖的研究也顯得越來越重要，本文通過介紹了光纖的種類及一些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對光纖的維護(hù)應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1.光纖的種類

按光纖的材料分類有石英光纖和全塑料光纖；按折射率剖面分類有階躍和梯度光纖；按工作波長分類有短波長、長波長和雙窗口光纖之分,按傳輸模數(shù)分類,光纖可分為多模和單模光纖兩種。傳輸?shù)牟槎鄠€稱多模光纖(MMD),它有階躍(SI)和漸變(GI)兩種類型,截面均為50nm.km，工作波長為800nm，傳送頻帶前者最高為50MHz.km，后者為1GHz.km。多模光纖因各模式群速不同因而導(dǎo)致信號色散現(xiàn)象，這是多模光纖的典型傳輸特點(diǎn)。

傳輸?shù)牟H1個的為單模光纖(SMF)，它的工作波長分別為1310nm和1550nm，光纖直徑為10nm，傳輸頻帶都為10GHz.km，現(xiàn)在的接人網(wǎng)中均采用單模光纖傳送幾十套電視節(jié)目。單模光纖分G.652，G.653，G.654三種不同類型。G.652是目前最常用的單模光纖，被稱為1310nm波長性能最佳的光纖,也叫色散未移位單模光纖。其纖芯折射率分布為匹配包層和下陷包層兩類，都可在雙窗口波長工作，在1310nm時,理論色散值為零；在1550nm時,傳輸損耗最低；而G.653光纖通過改變折射率分布,使零色散點(diǎn)從1310nm移至1550nm,使光纖最小衰減窗口和零色散窗口均統(tǒng)一在1550nm波長上,G.653光纖也叫色散位移光纖；G.654光纖是1550nmnm波長損耗最小的光纖，設(shè)計(jì)這種光纖時，主要考慮怎樣降低1550nm處的衰減,其零色散點(diǎn)仍在1310nm波長處，這類光纜主要用于海底光纖通信。

2.光纖的特性

光纖的特性主要有色散、偏振模色散和非線性效應(yīng)等。損耗和色散是光纖最重要的傳輸特性。損耗限制系統(tǒng)的傳輸距離,色散則限制系統(tǒng)的傳輸帶寬。

2.1光纖損耗

在信號傳輸?shù)倪^程中，都希望信號傳得越遠(yuǎn)越好，因各種原因都會使光纖產(chǎn)生損耗，因此光纖損耗的大小起著關(guān)鍵性的作用，那么傳輸損耗就是光纖最重要的特性之一，光纖的損耗主要來自于以下幾方面：

(1)光纖結(jié)構(gòu)造成的損耗。纖芯和包層雖屬石英玻璃介質(zhì)，因各自摻雜劑材料的不同，其折射率不同。折射率高的材料，瑞利散射損耗大，反之折射率低的材料，瑞利散射損耗較小。

(2)光纖的彎曲損耗。光纖彎曲曲率的大小會引起輻射損耗大小的變化，若光纖自身細(xì)微的彎曲部分連接起來，會產(chǎn)生光纖連續(xù)微彎，引起損耗增加。

(3)吸收與散射損耗。光在纖芯中傳輸時，有部分光能在材料中被吸收，因而引起損耗，這就 要求生產(chǎn)光纖時所用的材料盡量不吸收光能,減少不必要的損耗。散射損耗是指已被散射的光向著包層之外泄漏，或者朝逆方向返回。引起逆方向的傳輸損耗。

(4)光纖的熔接損耗。光纖熔接會產(chǎn)生接頭損耗,所以光纖的熔接損耗是由操作人員和熔接機(jī)控制的，應(yīng)以最高的技術(shù)最好的熔接機(jī)來達(dá)到光纖熔接后的最低損耗值。

2.2色散

光纖放大器技術(shù)的成熟和廣泛運(yùn)用成功地改善了光纖損耗對陸地光通信系統(tǒng)性能的影響，但由于光纖放大器是僅對光信號進(jìn)行功率補(bǔ)償?shù)哪M器件，并不能直接完成光信號的再生，色散的累積將導(dǎo)致光信號在傳輸過程中出現(xiàn)脈沖展寬并產(chǎn)生嚴(yán)重的碼間串?dāng)_，因此，色散已成為目前限制光通信高速率和長距離發(fā)展的主要原因之一。因此，色散和色散斜率是影響高速光通信系統(tǒng)長距離傳輸?shù)闹匾蛩?。改善色散、色散斜率對系統(tǒng)性能的影響在系統(tǒng)規(guī)劃時應(yīng)當(dāng)考慮選擇合適的光纖作為傳輸介質(zhì)，同時也可以依靠色散補(bǔ)償技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。單模光纖的色散主要包括材料色散(CD)和波導(dǎo)色散(認(rèn)心)，其中材料色散主要由制造光纖的材料的色散特性、摻雜物質(zhì)的色散特性以及光纖制造工藝決定，波導(dǎo)色散主要由光纖剖面結(jié)構(gòu)決定。

2.3偏振模色散(PMD)

光信號在單模光纖中是以兩個相互正交的線性偏振模式進(jìn)行傳輸?shù)?，理論上，如果光纖在材質(zhì)均勻度、物理性狀等方面均無缺陷，則這兩個偏振模將會以相同的速度傳輸。但在實(shí)際的光纖制造、運(yùn)輸、敷設(shè)安裝等過程中，無法避免地會產(chǎn)生光纖材質(zhì)、形狀和應(yīng)力上的各向異性，在光纖的物理特性上就表現(xiàn)為光纖幾何尺寸不規(guī)則，導(dǎo)致光信號傳輸管道物理性狀的不理想，使得兩個偏振模式出現(xiàn)傳輸群速度差，形成偏振模色散，最終導(dǎo)致光脈沖的展寬。同時，由于偏振隨機(jī)模藕合對環(huán)境條件、溫濕度、光源波長的波動敏感，使得偏振模色散成為隨時間變化且與波長相關(guān)的統(tǒng)計(jì)量，統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律與麥克斯韋爾分布對應(yīng)。

隨著系統(tǒng)傳輸速率達(dá)到10Gb/s特別是40Gb/s時，曾經(jīng)被忽視的偏振模色散對系統(tǒng)性能產(chǎn)生了越來越嚴(yán)重的影響，并且由于其統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)，使得其對系統(tǒng)性能的影響很難消除。要獲得最好的系統(tǒng)傳輸性能，應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)規(guī)劃時做好充足的考慮，采取例如選擇合適的低偏振模色散光纖和器件、規(guī)定合適的信號調(diào)制格式、應(yīng)用前向糾錯編碼等技術(shù)措施，實(shí)在不能滿足系統(tǒng)要求時還應(yīng)采取其他的補(bǔ)償措施。

2.4非線性效應(yīng)

隨著光纖內(nèi)傳輸功率和占用帶寬的增大,光纖中的非線性效應(yīng)顯著增強(qiáng)，成為限制尤其是密集波分復(fù)用系統(tǒng)性能的主要因素，光纖中的非線性效應(yīng)主要由受激非彈性散射和非線性折射率引起。對于受激非彈性散射引起的非線性效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)從降低光纖截面的功率譜密度方面考慮。對于長距離通信的實(shí)現(xiàn)不能盲目依靠增加輸人光功率的方法實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)綜合考慮，通過增大光纖有效模場直徑等方式將會是較好的解決辦法。對于非線性折射率引起的非線性效應(yīng)，主要應(yīng)當(dāng)從降低介質(zhì)非線性方面考慮，例如在系統(tǒng)中引人適當(dāng)?shù)纳硪种艶WNI等，利用色散來破壞相互作用信號的相互匹配，從而實(shí)現(xiàn)對FWM的抑制，非零色散位移光纖(G.655)在實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用就是一個例子。

3.光纖通信技術(shù)的應(yīng)用

由于所采用光纖的參數(shù)對高速密集波分系統(tǒng)性能和傳輸距離的影響非常大，應(yīng)在建設(shè)程序中明確要求光纜線路竣工后需對光纖線路的衰減、色散和偏振模色散等特性進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確地測試，為隨后的設(shè)備采購、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃提供重要的技術(shù)資料對于采用了補(bǔ)償技術(shù)的高速密集波分系統(tǒng)，應(yīng)對補(bǔ)償技術(shù)采用后的整個系統(tǒng)性能進(jìn)行系統(tǒng)帶內(nèi)測試，以確定殘余色散量是否能夠滿足系統(tǒng)需要。另外，在運(yùn)營過程中也應(yīng)加強(qiáng)對光纜線路中光纖特性進(jìn)行定期跟蹤測試，特別要強(qiáng)化對光纖的色散和偏振模色散特性測試和對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理。

現(xiàn)代光纖通信技術(shù)中數(shù)字傳播技術(shù)(SDH)的應(yīng)用是主流。其交叉連接的數(shù)字設(shè)備是具有一個或多個信號的端口，這個端口可以實(shí)現(xiàn)對任意之間的信號的控制，它具有配線、復(fù)用、保護(hù)、恢復(fù)、網(wǎng)管及監(jiān)護(hù)多層次的功能。

再生器的應(yīng)用也屬于現(xiàn)代光纖傳輸技術(shù)的一種，其位于傳輸鏈的中間環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)STM―N信號的接收，并通過適當(dāng)?shù)奶幚?，使信號能夠按照?guī)定的波形、幅度和定時特性能夠繼續(xù)向前傳送。

在SDH網(wǎng)中，通常采用環(huán)型自愈網(wǎng)實(shí)現(xiàn)保護(hù)的方式，來達(dá)到增強(qiáng)自身通信的可靠性的目的。環(huán)型自愈網(wǎng)保護(hù)，即是指把各個ADM的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成一個環(huán)型，在某個網(wǎng)元或某段線路出現(xiàn)故障問題時，可以利用ADM的智能作用，來尋找替代的路由，來對所要傳輸?shù)男盘栠M(jìn)行保護(hù)。

SDH傳輸網(wǎng)是通過一些SDH網(wǎng)絡(luò)單元構(gòu)成的，在微波、光纖或衛(wèi)星上進(jìn)行信息的同步傳送，融傳輸、復(fù)接、交換功能于一身，進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)操作管理的綜合信息網(wǎng)。其可以實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)的有效管理、網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)維護(hù)、業(yè)務(wù)性能的監(jiān)視等功能，并能夠使網(wǎng)絡(luò)資源的利用率得到有效的提高，來滿足電視廣播干線傳輸網(wǎng)的信息交換與傳輸?shù)囊?。對廣播電視傳輸質(zhì)量的提高是一次質(zhì)的飛躍，正因?yàn)檫@樣，SDH技術(shù)正發(fā)展成為電視廣播領(lǐng)域信息傳輸技術(shù)方面發(fā)展和應(yīng)用熱點(diǎn)，也使得現(xiàn)代光纖通信傳輸技術(shù)的綜合應(yīng)用得到更好的發(fā)展。

4.結(jié)論

光纖通信技術(shù)現(xiàn)已作為一種重要的現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)之一，在現(xiàn)在的信息社會背景下得到了普遍意義上的應(yīng)用，在全球通信領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)光纖通信技術(shù)發(fā)展迅速。綜上所述，在光纖通信系統(tǒng)規(guī)劃過程中，必須綜合考慮光纖衰減、色散、偏振模色散和非線性效應(yīng)等光纖特性對光纖通信的影響，同時還應(yīng)充分考慮擴(kuò)容空間預(yù)留，為中長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣才能使得光纖通信健康快速的發(fā)展，并對社會發(fā)展與進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)。