緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）的基礎(chǔ)上，結(jié)合二十多年來(lái)從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀；研究提出了會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號(hào)）文件提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合學(xué)科具體情況，提出切實(shí)可行的方法，將文件精神落到實(shí)處。筆者在對(duì)唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報(bào)告另文）、結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合

學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會(huì)計(jì)等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場(chǎng)主體，謀求的是利益最大化，不愿主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競(jìng)爭(zhēng)的人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。所以，該實(shí)習(xí)很難使學(xué)生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，僅重復(fù)性地處理簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（二）模擬實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)操作不能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力

為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語(yǔ)理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析、思維策略），目前大部分學(xué)校推行模擬實(shí)習(xí)。但一般未能涵蓋會(huì)計(jì)課程以外的更多課程，且重復(fù)處理的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實(shí)習(xí)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

面對(duì)推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的實(shí)際情況，面對(duì)高職高專教育肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是將會(huì)計(jì)專業(yè)部分或絕大部分課程進(jìn)行整合，以穿插整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的主體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以將任務(wù)劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)項(xiàng)目的教學(xué)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務(wù)，再劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目試點(diǎn)開始，在不斷總結(jié)、探索的基礎(chǔ)上，逐步完善到絕大部分課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)部分課程整合后的主體任務(wù)

會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程有：《計(jì)算機(jī)知識(shí)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等，對(duì)上列課程進(jìn)行整合后，可以提出如下主體任務(wù)：

1.整合《計(jì)算機(jī)知識(shí)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程，提出如下任務(wù)：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，利用手工和電算化會(huì)計(jì)軟件，進(jìn)行成本計(jì)算、會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)信息披露。

2.整合《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

3.整合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《管理會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各階段圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)部分課程整合后主體任務(wù)下的項(xiàng)目導(dǎo)向

主體任務(wù)下的各個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向內(nèi)容應(yīng)該能自成一體，構(gòu)建全方位的融入基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的結(jié)構(gòu)，明確項(xiàng)目涉及的學(xué)科內(nèi)容，完成項(xiàng)目時(shí)間、方式、考核方法等，以便在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵤┻^(guò)程中，學(xué)生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會(huì)計(jì)專業(yè)部分課程整合后提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主體任務(wù)，在主體任務(wù)下將課程整合為六個(gè)項(xiàng)目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加專業(yè)課程動(dòng)手操作課時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標(biāo)。

按學(xué)期完成六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)業(yè)后，分五個(gè)級(jí)次考評(píng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。五次考評(píng)方案如下：

1.完成第一至第二個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第一級(jí)，第二學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為70分。

2.完成第一至第三個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第二級(jí)，第三學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為80分。

3.完成第一至第四個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第三級(jí)，第四學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為90分。

4.完成第一至第五個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第四級(jí)，第五學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為95分。

5.完成第一至第六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第五級(jí)，第六學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為100分。

畢業(yè)論文成績(jī)按會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)

×60%+畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)×40%計(jì)算。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施方案

（一）第一項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)知識(shí)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：面對(duì)企業(yè)日常簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設(shè)并登記會(huì)計(jì)賬簿，編制利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、會(huì)計(jì)賬簿、利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表。

4.完成時(shí)間

第一學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《計(jì)算機(jī)知識(shí)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×60%

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋操作技能分?jǐn)?shù)×80%

（二）第二項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

⑴掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第一項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理出納崗位業(yè)務(wù)核算，存貨、日常銷售、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)核算及發(fā)出存貨成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)崗位的業(yè)務(wù)核算，金融資產(chǎn)與長(zhǎng)期股權(quán)投資較簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)核算；電算會(huì)計(jì)核算上機(jī)操作。

⑶考取會(huì)計(jì)證和會(huì)計(jì)電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會(huì)計(jì)賬簿、利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表；電算會(huì)計(jì)核算提交機(jī)打裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、提交會(huì)計(jì)賬簿、報(bào)表信息存儲(chǔ)盤。

（3）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算化證考試課程。

4.完成時(shí)間

第二學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《會(huì)計(jì)電算化》期末成績(jī)=上機(jī)操作成績(jī)×40%+閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×30%+會(huì)計(jì)電算化證×30%

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第一級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋會(huì)計(jì)證、電算化證×30%＋操作技能分?jǐn)?shù)×50%）×80%

（三）第三項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》和《成本會(huì)計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第二項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理流動(dòng)和非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用與政府補(bǔ)貼、利潤(rùn)及其分配業(yè)務(wù)核算、編寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；銷業(yè)務(wù)核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會(huì)計(jì)賬簿、利潤(rùn)表、利潤(rùn)分配表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表及有關(guān)附表；提交產(chǎn)品成本核算的費(fèi)用分配表、成本計(jì)算、產(chǎn)成品入庫(kù)單等；提交紙質(zhì)和電子版會(huì)計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書等。

4.完成時(shí)間

第三學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)

×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表附注×40%＋財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書×40%

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

《成本會(huì)計(jì)》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第二級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書＋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×50%＋成本會(huì)計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×30%）×85%

（四）第四項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論，分析會(huì)計(jì)報(bào)表、編寫會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第四學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%

+閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×60%

《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)

×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第三級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告[注1]

×80%）×90%

[注1]會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告成績(jī)按不高于60分評(píng)定。

（五）第五項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等方面的知識(shí)、技能、財(cái)務(wù)管理基本理論，完成財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案等。

4.完成時(shí)間

第五學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×60%

《財(cái)務(wù)管理》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案×80%

第四級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案[注2]×80%）×95%

[注2]財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案成績(jī)按不高于60分評(píng)定。

（六）第六項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《管理會(huì)計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)、技能、管理會(huì)計(jì)基本理論，完成管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第六學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)

×30%＋平時(shí)上機(jī)操作成績(jī)×70%

《管理會(huì)計(jì)》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第五級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋管理會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策報(bào)告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)按不高于60分評(píng)定。

結(jié)束語(yǔ)：世界是綜合的，在實(shí)際生活中找不到一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也找不到一個(gè)單純的會(huì)計(jì)問(wèn)題。一直以來(lái)，教師多側(cè)重于對(duì)所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。

由于篇幅所限，筆者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)全部課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建等問(wèn)題將另文研討。

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)改革之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻(xiàn)綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì).中國(guó)鐵道出版社，2006年6月第1版.

篇（2）

一、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論研究

（一）對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論所包涵的內(nèi)容非常的廣泛，它不僅包括會(huì)計(jì)學(xué)的一般基礎(chǔ)理論，如對(duì)含企業(yè)財(cái)產(chǎn)的評(píng)估，而且它還是企業(yè)財(cái)務(wù)核算的依據(jù)，而且會(huì)計(jì)核算體系也是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不但教育會(huì)計(jì)工作人員專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)，還會(huì)包涵一些會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)操守。

（二）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)分析。進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究必須要了解會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，即：客觀性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、規(guī)律性和支持性等等。也就是說(shuō)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)的相關(guān)工作時(shí)，會(huì)計(jì)人員必須要以客觀事實(shí)為依據(jù)，來(lái)對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)及規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，其中絕對(duì)不容許摻雜任何的個(gè)人主觀成分，這樣才更有利于會(huì)計(jì)工作的穩(wěn)定性和系統(tǒng)性發(fā)展。而且會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還具有非常強(qiáng)的規(guī)范性，它就像是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制度，不容許任何人、任何部門去觸碰，因此，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方面，必須要制定出一系列的機(jī)制和政策。

二、會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的主要表現(xiàn)及作用

（一）具有指導(dǎo)性的作用。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展與經(jīng)營(yíng)管理中起著不可忽視的指導(dǎo)作用，通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，可以提高財(cái)務(wù)工作人員的核算能力和管理勇，能夠提高他們的專業(yè)技能水平和工作效率。為了讓會(huì)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)性作用能夠更好的發(fā)揮出來(lái)，就必須要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知水平，在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作中能夠一絲不茍的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的核算與評(píng)估工作，提高企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。最后要的一點(diǎn)，就是企業(yè)可以通過(guò)這些財(cái)務(wù)信息來(lái)制定其發(fā)展計(jì)劃和策略，能夠及時(shí)的掌握企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)能夠有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，更有利于企業(yè)管理者決策的正確性，可以說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展策略也是企業(yè)發(fā)展方向的一個(gè)指航針。

（二）提高認(rèn)識(shí)的全面性。提高會(huì)計(jì)工作人員在實(shí)際工作中對(duì)會(huì)計(jì)事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的突出意義和作用，因?yàn)樵谄髽I(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和生產(chǎn)中，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和會(huì)計(jì)事件，而會(huì)計(jì)工作人員只有在進(jìn)行會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不斷的完善自我、充實(shí)自我，掌握更加全面的會(huì)計(jì)知識(shí)，才能更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)，為企業(yè)解決可能出現(xiàn)的各種會(huì)計(jì)事物問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。而且進(jìn)行深入的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，還能夠讓會(huì)計(jì)人員對(duì)財(cái)務(wù)工作的總體特征和規(guī)律進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和判斷，降低企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，為企業(yè)規(guī)避各種盲目性的投資和建設(shè)，使企業(yè)贏得更高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（三）達(dá)到教育的目的。上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論所涉及的范圍非常廣，所以其所能發(fā)揮的作用必須要引起相關(guān)人員的重視。所以，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的老師，可以通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，在提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論正確認(rèn)知的前提下，進(jìn)一步提升他們的會(huì)計(jì)核算能力，而且老師還可以利用會(huì)計(jì)學(xué)的教育性作用，來(lái)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)更具有專業(yè)性，為他們走向社會(huì)，走進(jìn)崗位以后，更快、更好的融入奠定基礎(chǔ)。另外，老師在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)研究時(shí)，必須要以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，要用發(fā)展性戰(zhàn)略來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)的研究，把會(huì)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題融入到基礎(chǔ)理論的講解當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮其教育作用，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，社會(huì)的不斷發(fā)展，不僅讓人們提高了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)注和重視，更使大家改變了傳統(tǒng)的觀念和看法，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。而會(huì)計(jì)學(xué)也只有在不斷提高專業(yè)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，加大會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐核算能力，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)管理水平，能夠把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，為企業(yè)提供更加準(zhǔn)確可靠的財(cái)務(wù)信息，解決各種財(cái)務(wù)問(wèn)題，推動(dòng)企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

    (二)專業(yè)平臺(tái)課+模塊課的課程模式

    工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、職業(yè)技術(shù)課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先,專業(yè)平臺(tái)課為5門左右。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)、管理學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。開設(shè)專業(yè)平臺(tái)課的目的是使學(xué)生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)掌握經(jīng)濟(jì)和工商管理的基礎(chǔ)理論知識(shí),為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)模塊課奠定基礎(chǔ)。

    其次,職業(yè)技術(shù)模塊課為6門左右,主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和職業(yè)技能。各專業(yè)方向可開設(shè)的職業(yè)技術(shù)模塊課程見表1。再次,職業(yè)拓展課為6~8門,主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能,包括戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)文化、商務(wù)組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析與財(cái)務(wù)核算。不同的專業(yè)方向可根據(jù)需要對(duì)上述課程進(jìn)行選擇。

    公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)在第一學(xué)年完成,采取集中上課方式;職業(yè)技術(shù)模塊課在第二學(xué)年完成,采取分專業(yè)方向上課的方式;職業(yè)拓展課在第二和第三學(xué)年完成,采取集中上課的方式。職業(yè)基礎(chǔ)課注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本分析問(wèn)題能力的培養(yǎng),職業(yè)技術(shù)課注重崗位單項(xiàng)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng),職業(yè)拓展課注重綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

    (三)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練體系

    1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系

    對(duì)高職工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過(guò)程、工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析,不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項(xiàng)管理崗位、專項(xiàng)管理崗位和綜合管理崗位,分布在決策層、職能層和執(zhí)行層;其管理職能包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制,按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應(yīng)的職業(yè)聯(lián)系,高職工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營(yíng)銷、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)、設(shè)備、物流及其資金管理等。無(wú)論哪一層級(jí)和類型的職業(yè)崗位,所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)均應(yīng)體現(xiàn)管理職能和管理方法,以此為依據(jù)構(gòu)建專業(yè)群基礎(chǔ)理論知識(shí)體系,詳見表2。

篇（4）

會(huì)計(jì)是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，因此對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也隨之不斷上升，同時(shí)對(duì)基層會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，無(wú)論是基層會(huì)計(jì)人員還是助理會(huì)計(jì)師，首席財(cái)務(wù)總監(jiān)，其工作的進(jìn)行都需要會(huì)計(jì)理論知識(shí)的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實(shí)訓(xùn)技能，更要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而這一點(diǎn)恰是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

 

一、中職學(xué)校學(xué)生底子薄，自主學(xué)習(xí)能力差，且理論知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生興趣不高

 

我們知道中職院校學(xué)生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較低，通常存在厭學(xué)情緒，尤其對(duì)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí);相較于實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的趣味性，具有較強(qiáng)的連貫性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)枯燥，而且普遍有學(xué)生反應(yīng)“聽不懂，理解起來(lái)感覺(jué)困難”，學(xué)習(xí)積極性下降，同時(shí)中職學(xué)校通常管理較中學(xué)寬恕，學(xué)生自律性差，對(duì)于學(xué)習(xí)存在懶散拖延的心理，長(zhǎng)此以往，其會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更差，進(jìn)一步導(dǎo)致“聽不懂，理解困難”，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降，更加不想學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

 

二、教學(xué)方法相對(duì)守舊，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

 

現(xiàn)有中職教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重教而不重學(xué)，通常學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化使會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學(xué)方法相對(duì)落后，普遍采用較為陳舊的教學(xué)方法情況下;會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求較高的特性在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法的得到滿足，同時(shí)許多執(zhí)教老師不具備一定會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中大都是理論性的教學(xué)，缺乏生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)案例，這就在一定程度上限制學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)。

 

三、中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)重視意識(shí)有待深化

 

從社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)人員要求的信息反饋來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員首先要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，企業(yè)不愿花費(fèi)多余的資金和時(shí)間重新培養(yǎng)人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會(huì)計(jì)操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員。目前很多學(xué)校為了更好提高學(xué)生就業(yè)率，從而提升擴(kuò)大學(xué)校影響，學(xué)校均采取了向加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)技能方面傾斜的教學(xué)模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)間過(guò)多，而相對(duì)會(huì)計(jì)理論課程時(shí)間被縮短了。

 

但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)，其工作學(xué)習(xí)的要求不可能一直停留在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)操作的會(huì)計(jì)技能。無(wú)論是從專業(yè)人員的自身發(fā)展來(lái)講，還是企事業(yè)單位對(duì)于專業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。總的來(lái)說(shuō)學(xué)校缺乏了對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

 

針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該做些什么?中職會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生均需要找準(zhǔn)定位，除滿足市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的的需求外，更要對(duì)自己進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，把握會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的平衡度。具體操作我們可以從以下幾點(diǎn)做起：

 

首先，執(zhí)教老師需要改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)。在日常教學(xué)中我們應(yīng)該改變陳舊呆板的說(shuō)教教學(xué)模式，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

 

什么叫“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師事先在所構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境中，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為主線，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)過(guò)程所提出的任務(wù)，進(jìn)而積累知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、提高實(shí)踐能力。具體過(guò)程需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置合適的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)合理組織教學(xué)過(guò)程。

 

其次，學(xué)校采取“雙管齊下”方式，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)技能重要性，另一方面要求學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握。那么對(duì)于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識(shí)，還要具備豐富企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅是單一的知識(shí)的傳授，更要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。

 

作為會(huì)計(jì)中職院校，教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)可以滿足企、事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或者相關(guān)部門從事社保文秘、倉(cāng)庫(kù)管理、收銀等工作的專業(yè)技術(shù)人才。很多學(xué)校為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在近一年半的時(shí)間都安排校外實(shí)習(xí)，而且學(xué)生在校期間也安排了大量實(shí)訓(xùn)技能課程，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)于理論知識(shí)掌握較為薄弱，對(duì)此我們呼吁中職專業(yè)學(xué)校對(duì)分配理論和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理安排，避免為了短期相關(guān)利益，而忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;于此同時(shí)我們的老師們也需要具備熟習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作完整操作流程能力，具備真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而不是走馬觀花所謂的企業(yè)實(shí)踐鍛煉“真人秀”。

 

為了學(xué)生就業(yè)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了降低學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的失業(yè)機(jī)率，中職專業(yè)學(xué)校必須要重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因?yàn)閱我坏臅?huì)計(jì)實(shí)操技能，在沒(méi)有完善的理論知識(shí)的支撐下，是不足以解決會(huì)計(jì)專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過(guò)程中所面臨的各種工作需要的。

 

再者，教師必要時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重要性的認(rèn)知，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

 

根據(jù)專家認(rèn)定，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不同的途徑學(xué)習(xí)所有掌握的知識(shí)比例是不同的：聽覺(jué)只能掌握20%，視覺(jué)能掌握30%，視覺(jué)+聽覺(jué)可以達(dá)到50%，而自己動(dòng)手時(shí)可達(dá)到90%。所以，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能更好地理解和消化所學(xué)到的知識(shí)。由此可見，老師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高他們參與教學(xué)活動(dòng)積極性，其效果必定會(huì)事半功倍。

 

篇（5）

在目前高校擴(kuò)招的大背景下，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的入學(xué)人數(shù)逐年增加，如果能夠更好地完成對(duì)這批高校學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，那么隨著高校的學(xué)生逐漸走入社會(huì)、融入社會(huì)，他們必然能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、維持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率。由此可見，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序并不完善的今天，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量就成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，同時(shí)也間接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)大多依靠機(jī)械記憶的教學(xué)方法，典型的模式是：老師講解、然后學(xué)生記憶，這樣的方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與思考問(wèn)題的能力，使得他們?cè)趹?yīng)對(duì)變化的工作環(huán)境時(shí)顯得適應(yīng)能力不足。因而我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的批判思維能力的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中更多地引入推理元素，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維的過(guò)程。而要具體地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.辨識(shí)要討論的問(wèn)題

批判性思維理論要求提出的問(wèn)題必須是全體參與者產(chǎn)生爭(zhēng)論、分歧或者是亟待解決的問(wèn)題。

2.針對(duì)所列的問(wèn)題，列出所要考慮的各種因素及相應(yīng)要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容

這一部分是培養(yǎng)批判性思維的主體，在列出問(wèn)題之后應(yīng)針對(duì)問(wèn)題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。這個(gè)過(guò)程也是整理思路的過(guò)程，這可以說(shuō)是培養(yǎng)批判思維的開端，這些因素是已經(jīng)了解的知識(shí)，而我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出他們還希望指導(dǎo)及學(xué)習(xí)什么，并通過(guò)對(duì)比教學(xué)前后學(xué)生關(guān)于此項(xiàng)的回答來(lái)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。

3.總結(jié)與逆向思考

引導(dǎo)學(xué)生善于記錄、串聯(lián)重要信息，這對(duì)于適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境也是至關(guān)重要的。信息時(shí)代大背景下，信息的收集、篩選與整理的能力對(duì)于我們盡快適應(yīng)工作環(huán)境與外部變化都是至關(guān)重要的。

在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的步驟中，逆向分析思考是關(guān)鍵的一環(huán)。逆向分析即從問(wèn)題的最后結(jié)論反向思考，這將有利于加強(qiáng)學(xué)生的行為目標(biāo)和思維推理的技能。

（二）由實(shí)踐導(dǎo)向回歸財(cái)務(wù)分析

注重培養(yǎng)批判思維能力使得財(cái)會(huì)類學(xué)生能夠更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)及概念，而在深刻理解各種會(huì)計(jì)原則、處理方式的基礎(chǔ)上，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生才能更好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際中變化多端的問(wèn)題。因此筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)建立“批判思維—會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論—程序操作—財(cái)務(wù)分析”的體系，而如何有效地銜接實(shí)務(wù)操作與財(cái)務(wù)分析則成為會(huì)計(jì)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。財(cái)務(wù)分析是以會(huì)計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、分配活動(dòng)的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力和增長(zhǎng)能力狀況等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。而在具體的實(shí)際工作中，財(cái)務(wù)分析的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及對(duì)信息技術(shù)的使用和基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用。具體應(yīng)當(dāng)注意對(duì)以下教學(xué)方法的應(yīng)用：

1.案例教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)將學(xué)生至于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，能夠更靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法并進(jìn)行分析。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)不同的會(huì)計(jì)主體，所需要的財(cái)務(wù)信息及要求的會(huì)計(jì)知識(shí)不同，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，分小組就此作出不同的財(cái)務(wù)分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力。此外，除了課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的分析能力，學(xué)生課后還可以重讀案例、討論案例或進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集與調(diào)查，對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考。

2.討論法

討論法是由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考并根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理而各抒己見，最終獲得知識(shí)的方法。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)或是實(shí)際案例的探討，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)與歸納。

在實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一理論向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)換，豐富 “批判思維—會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論—程序操作—財(cái)務(wù)分析”的教學(xué)體系，并將實(shí)踐操作與財(cái)務(wù)分析進(jìn)行更好地銜接，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，為企業(yè)和社會(huì)輸送復(fù)合型人才，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)理念的探討

有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此更好的教育理念應(yīng)當(dāng)是：學(xué)科教育的目的不在于教授學(xué)生更多的專業(yè)知識(shí)使之成為專業(yè)人員，而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)他們未來(lái)能夠成為專業(yè)人員的素質(zhì)。

會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是和一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的，專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與之息息相關(guān)，會(huì)計(jì)所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及會(huì)計(jì)本身的技術(shù)手段和方法確定了相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。而在目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，筆者認(rèn)為我們培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：在具有廣博的專業(yè)相關(guān)知識(shí)并具有良好的專業(yè)技能和較高素質(zhì)下，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

除此之外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育容易忽視但卻至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)的專題討論與交流加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，并使之適當(dāng)?shù)厝谌氲饺粘５慕虒W(xué)與案例分析當(dāng)中。

參考文獻(xiàn):

篇（6）

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論按照性質(zhì)分型概述

（一）會(huì)計(jì)一般基礎(chǔ)理論探究

主要有會(huì)計(jì)系統(tǒng)理論、會(huì)計(jì)對(duì)象理論、會(huì)計(jì)本質(zhì)理論、會(huì)計(jì)目標(biāo)理論、會(huì)計(jì)智能理論、會(huì)計(jì)資金理論、會(huì)計(jì)方法理論、會(huì)計(jì)特色理論、會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)理論以及會(huì)計(jì)國(guó)際化理論。

（二）會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)理論

會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)理論主要分為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論、會(huì)計(jì)信息理論、會(huì)計(jì)核算理論、會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)核算基本前提理論、會(huì)計(jì)確認(rèn)理論、會(huì)計(jì)計(jì)量理論、會(huì)計(jì)資產(chǎn)核算理論、權(quán)益核算理論、負(fù)債核算理論、費(fèi)用核算理論、收入核算理論、利潤(rùn)核算理論以及成本核算理論。

（三）會(huì)計(jì)管理基礎(chǔ)理論

會(huì)計(jì)管理基礎(chǔ)理論主要有會(huì)計(jì)現(xiàn)代管理理論、會(huì)計(jì)管理體系理論、會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)理論、資本經(jīng)營(yíng)理論、經(jīng)濟(jì)效益理論、成本管理理論、資金管理理論、利潤(rùn)管理理論。

（四）會(huì)計(jì)體制基礎(chǔ)理論

會(huì)計(jì)體制基礎(chǔ)理論主要有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)理論、會(huì)計(jì)體制理論、會(huì)計(jì)人員理論、會(huì)計(jì)法規(guī)理論、會(huì)計(jì)制度理論以及會(huì)計(jì)機(jī)制理論。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的功能與表現(xiàn)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)作用上，依據(jù)會(huì)計(jì)理論客觀認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)事物，依據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論結(jié)合相應(yīng)的法規(guī)認(rèn)識(shí)，提升企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生著各種會(huì)計(jì)事物的認(rèn)識(shí)。根據(jù)會(huì)計(jì)性質(zhì)和不同事物的區(qū)別來(lái)研究會(huì)計(jì)事物發(fā)生過(guò)程中的各方面關(guān)系，分析會(huì)計(jì)事物的總體特征、性質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)構(gòu)以及規(guī)律。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具有基礎(chǔ)作用，表現(xiàn)在對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)科和會(huì)計(jì)研究建設(shè)提供相應(yīng)的理論支持，根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行會(huì)計(jì)研究，可以實(shí)現(xiàn)從抽象到具體。研究會(huì)計(jì)的核算職能從核算的一般概念來(lái)深入的研究核算模式、方法和原則。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論可以擴(kuò)寬范圍，從原有的研究范圍不斷進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展到新的內(nèi)容，依據(jù)會(huì)計(jì)的職能研究一般理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)職能一一核算研究，擴(kuò)張研究會(huì)計(jì)功能時(shí)，對(duì)于所具有的服務(wù)職能進(jìn)行研究，確保基礎(chǔ)理論建立起新的會(huì)計(jì)學(xué)科。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》可以將會(huì)計(jì)核算的一般理論轉(zhuǎn)化為負(fù)債、資產(chǎn)、收入、所有者權(quán)益、利潤(rùn)等核算。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具有指導(dǎo)作用，根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)效果，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論對(duì)于客觀會(huì)計(jì)事物進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)際工作，從根本上實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的實(shí)際工作核算認(rèn)識(shí)，從根本上指導(dǎo)會(huì)計(jì)管理工作以及會(huì)計(jì)體制工作。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還具有規(guī)范作用，因?yàn)樗梢宰鳛榛A(chǔ)的理論知識(shí)來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行規(guī)范，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)通常是經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)，可以作為會(huì)計(jì)人員的行為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的行為進(jìn)行合理性檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)核算過(guò)程需要對(duì)會(huì)計(jì)的信息真實(shí)性、會(huì)計(jì)完整性理論，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)單位所披露的會(huì)計(jì)信息完整性和真實(shí)性得的檢測(cè)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具有預(yù)見性，因?yàn)闀?huì)計(jì)基礎(chǔ)理論對(duì)于以后的一些會(huì)計(jì)事物做出推測(cè)，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論反映出了客觀會(huì)計(jì)事物發(fā)展特征、性質(zhì)、規(guī)律和趨勢(shì)等，可以依據(jù)對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)可判斷出會(huì)計(jì)事物的發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還反映出了其教育作用，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論通常可以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，使得受教育者能夠清楚、全面、正確的對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論認(rèn)識(shí)。另外會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還反映了促進(jìn)作用，可以促進(jìn)會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)研究以及會(huì)計(jì)科學(xué)性建設(shè)、教育發(fā)展。還可以促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)的突破性發(fā)展，通過(guò)對(duì)重大改革實(shí)施，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

篇（7）

1.引言

會(huì)計(jì)是負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)，包括基本的進(jìn)賬、出賬和報(bào)賬等工作內(nèi)容，都是與金錢掛鉤的，因此要具備一定的職業(yè)操守，不騙取公司的財(cái)務(wù)，也不幫公司偷稅漏稅，騙取國(guó)家的財(cái)產(chǎn)。另外會(huì)計(jì)是一門需要專業(yè)技能的職業(yè)，要有分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力、評(píng)估公司的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的能力等專業(yè)能力。下面將具體講解會(huì)計(jì)的基本職業(yè)操守和職業(yè)技能方面的要求，在兩個(gè)方面進(jìn)行探討分析。

2.會(huì)計(jì)的基本職業(yè)操守

（1）切實(shí)完成本崗位的工作內(nèi)容。首先職業(yè)道德要求所有從業(yè)人員都要對(duì)自己從事的工作有敬業(yè)的態(tài)度，會(huì)計(jì)職業(yè)也是如此，只有態(tài)度端正了，才能踏實(shí)地服務(wù)國(guó)家、服務(wù)公司以及服務(wù)社會(huì)。其次會(huì)計(jì)工作涉及到金錢問(wèn)題，因此從業(yè)人員需要有較高的思想素質(zhì)和冷靜的頭腦，不能受利益的驅(qū)使或是領(lǐng)導(dǎo)的壓力，導(dǎo)致不能做到實(shí)事求是。例如一些公司為了少交稅款，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員制定虛假的財(cái)務(wù)報(bào)表，或是從業(yè)人員自己的為了眼前的利益，而做出違背基本職業(yè)操守的事情，都是不被認(rèn)可，甚至是要負(fù)上法律責(zé)任的。最后要對(duì)公司的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行保護(hù)，對(duì)會(huì)計(jì)工作做到誠(chéng)實(shí)守信，因此財(cái)務(wù)方面的信息也是屬于公司的機(jī)密，隨便泄露給其他人或是其他公司，會(huì)給公司帶來(lái)一定的損失和影響，同時(shí)也會(huì)影響個(gè)人的道德形象。

（2）遵守國(guó)家的法律制度。會(huì)計(jì)的工作不僅包括管理公司的財(cái)務(wù)，還包括對(duì)一家公司的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行評(píng)估的工作等，因此在評(píng)估的過(guò)程中要嚴(yán)格按照我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)工作的法律制定要求進(jìn)行，并依據(jù)所調(diào)查對(duì)公司財(cái)務(wù)進(jìn)行客觀公正的審核。另外，按照法律制度依法辦事，不僅能讓會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作的過(guò)程中，熟悉法律制度，切實(shí)的完成會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，為其他人樹立遵紀(jì)守法的典范，提高會(huì)計(jì)人員按章工作的意識(shí)，而且還能讓會(huì)計(jì)監(jiān)督人員，按照國(guó)家規(guī)定認(rèn)真監(jiān)督會(huì)計(jì)人員的行為，杜絕違反會(huì)計(jì)職業(yè)法規(guī)的行為發(fā)生。

（3）不斷提高自身專業(yè)技能水平。會(huì)計(jì)從業(yè)人員首先需要會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并且每年都要學(xué)習(xí)一定的課時(shí)才能完成年檢，另外還有根據(jù)不同的工作年限的初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)資格考試，這些考試的安排說(shuō)明會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)水平和專業(yè)技能要不斷得到提升。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)理論知識(shí)和替身自己的實(shí)際操作能力，比如電算化軟件的操作每隔一段時(shí)間就會(huì)有新的版本，這就需要會(huì)計(jì)人員的隨時(shí)更新自己的技術(shù)能力。 （4）較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。會(huì)計(jì)人員是為公司、為國(guó)家以及為人民服務(wù)的，因此需要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。作為公司的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)是公司財(cái)務(wù)管理的一部分，需要了解公司的生產(chǎn)或是銷售經(jīng)濟(jì)情況，再運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和信息的處理能力，將財(cái)務(wù)進(jìn)行管理，全心全意服務(wù)于公司的員工，必會(huì)認(rèn)真對(duì)待公司的財(cái)務(wù)，為改善公司的財(cái)務(wù)管理做出貢獻(xiàn)。因此較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，有助于提高會(huì)計(jì)人員的服務(wù)水平和質(zhì)量，有助于在人們心中樹立會(huì)計(jì)從業(yè)人員良好的服務(wù)的形象。 --！>

3.會(huì)計(jì)的職業(yè)技能分析

一般而言，會(huì)計(jì)的職業(yè)技能就是會(huì)計(jì)人員的實(shí)際操作能力，但也有人認(rèn)為會(huì)計(jì)的職業(yè)技能包括會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)的動(dòng)手操作能力兩個(gè)方面。本文將采取后者的觀點(diǎn)，從兩個(gè)方面分析會(huì)計(jì)的職業(yè)技能。

3.1 會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)

會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是為會(huì)計(jì)的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)的，一般包括了會(huì)計(jì)學(xué)原理基本理論，主要是了解什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)的計(jì)算方法、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)恒等式等方面；會(huì)計(jì)的職業(yè)道德法規(guī)；財(cái)務(wù)管理等知識(shí)。另外對(duì)于初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)會(huì)計(jì)師，還需要掌握相配套的理論知識(shí)，有初級(jí)經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，以及實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，這些知識(shí)的掌握有利于對(duì)實(shí)際操作技能更容易吸收和理解。

3.2 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能不僅僅包含了如何動(dòng)手操作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還包含如何在工作中與人相處和溝通的能力、如何處理緊急事務(wù)的能力、如何組織和管理會(huì)計(jì)人員的能力等。

（1）計(jì)算機(jī)操作能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表或是會(huì)計(jì)信息都已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或化和信息化，需要能熟練的操作計(jì)算機(jī)，以及對(duì)辦公軟件，比如word、excel等有一定的掌握，這樣更加有利于會(huì)計(jì)工作效率的提升。

（2）珠算能力。在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，很多人都認(rèn)為珠算已經(jīng)起不到什么作用了，其實(shí)不然，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的計(jì)算，用珠算的方法比用計(jì)算機(jī)結(jié)果更為快速，而且計(jì)算機(jī)在操作上面還存在部分缺陷，比如只要借貸是相等的，不管借方和貸方是否填寫正確，計(jì)算機(jī)是檢查不出來(lái)錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候就需要采用珠算，比較簡(jiǎn)便而且效率還高。因此，珠算能力也是會(huì)計(jì)人員不能忽視的職業(yè)技能之一。

（3）手工點(diǎn)鈔能力。雖然現(xiàn)在都用自動(dòng)點(diǎn)鈔機(jī)進(jìn)行點(diǎn)鈔，但是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，需要有能辨別人民幣真?zhèn)蔚哪芰Γ⒛苁炀毜倪\(yùn)動(dòng)點(diǎn)鈔手法和技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)鈔，這也是作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的職業(yè)技能。

（4）電算化能力。擁有電算化的實(shí)際操作能力，是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的要求之一，通過(guò)對(duì)電算化技能的掌握，可以簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)手續(xù)，縮短了處理會(huì)計(jì)信息的時(shí)間，從而在一定程度上提高了會(huì)計(jì)工作的效率。

（4）手工做賬能力。雖然目前越來(lái)越多的會(huì)計(jì)人員使用會(huì)計(jì)軟件來(lái)代替手工做賬，但是會(huì)計(jì)人員通過(guò)了解手工做賬的流程，可以對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用更加熟悉并能熟練的操作。此外，對(duì)于一般比較小型的公司，其會(huì)計(jì)從業(yè)人員也是采用手工做賬為主，因此掌握手工做賬能力也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握的職業(yè)技能。 （5）其他能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員除了需要掌握以上所的會(huì)計(jì)能力，還需要掌握與人溝通的能力；語(yǔ)言的組織能力；具備對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的判斷能力，比如能在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下做出正確的判斷；財(cái)務(wù)管理能力，會(huì)計(jì)人員也需要對(duì)人、物等方面做出管理和合理的安排。 --！>

4.結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本職業(yè)操守和會(huì)計(jì)職業(yè)技能，并具體分析了會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備的5類職業(yè)操守和5種職業(yè)技能，以便于對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員在職業(yè)操守利職業(yè)技能的完善和提升方面提供一定的指導(dǎo)性。（作者單位：內(nèi)蒙古阿拉善盟額濟(jì)納旗衛(wèi)生局）

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

稅收是影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的一個(gè)非常重要的因素。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中有大量涉稅會(huì)計(jì)交易和事項(xiàng)。因此掌握一定稅收基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，熟悉稅收法規(guī)，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。《國(guó)家稅收》在很多高校作為會(huì)計(jì)專業(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在國(guó)家舉辦的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，有關(guān)稅法知識(shí)也是重要考核內(nèi)容，受到廣泛重視。作為會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《國(guó)家稅收》，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的運(yùn)用等方面有不同于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)如財(cái)政、稅收、經(jīng)管等專業(yè)的要求，必須結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)。本文擬就此進(jìn)行探討，求教于同仁。

一、關(guān)于《國(guó)家稅收》課程教學(xué)目標(biāo)的定位

課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題，是決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，各門學(xué)科的技術(shù)變革和知識(shí)淘汰率都在加快，客觀上要求個(gè)人所受教育內(nèi)容必須經(jīng)常更新。根據(jù)西方學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，人類在20世紀(jì)90年代以后，知識(shí)就以大約每7年更新一次的態(tài)勢(shì)發(fā)展。因此高校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們形成一種終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。正如美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家Richard E Flaherty所言：“會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，大學(xué)教育應(yīng)是為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此終生獨(dú)立自學(xué)能力就成為會(huì)計(jì)專業(yè)人員生存與成功的必備條件。”這種教育目標(biāo)也應(yīng)該在作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《國(guó)家稅收》課程中體現(xiàn)出來(lái)。《國(guó)家稅收》主要是面向會(huì)計(jì)本科、專科學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)“通用型人才”是這一層次的教育目標(biāo)。但其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有別于稅收專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)一定的專業(yè)要求。同時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)與會(huì)計(jì)職業(yè)教育的區(qū)別，兼顧稅收基礎(chǔ)理論基本知識(shí)與具體的現(xiàn)行稅收法律法規(guī)，既不能偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，也不能陷入細(xì)碎的稅收法規(guī)中。所以稅收課程教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該局限于與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等專業(yè)核心課相配合，掌握各稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算，而應(yīng)該是在較全面地了解稅收的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉我國(guó)現(xiàn)行的稅收法律制度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)稅收理論、稅收法律法規(guī)的自學(xué)能力。

二、關(guān)于《國(guó)家稅收》課程教學(xué)內(nèi)容

明確的課程教學(xué)目標(biāo)定位為教學(xué)內(nèi)容的確定提供了指導(dǎo)思想。《國(guó)家稅收》課程在教學(xué)內(nèi)容上分稅收基礎(chǔ)理論與稅收實(shí)務(wù)即具體征收制度兩部分。在具體安排上，基礎(chǔ)理論知識(shí)部分主要包括稅收概念、稅制結(jié)構(gòu)、稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁，占總課時(shí)的20%左右，以保證學(xué)生了解較全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)；實(shí)務(wù)部分是主體，重點(diǎn)講授增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅等稅種的具體征收制度，是教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，占總課時(shí)的80%左右。兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，基礎(chǔ)理論部份引導(dǎo)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，具體征收制度的理解與掌握程度依賴于基礎(chǔ)理論知識(shí)；實(shí)務(wù)部分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論的具體運(yùn)用，既是重點(diǎn)，也有助于加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。兩部分結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，才能對(duì)稅收知識(shí)做到不僅能知其然，而且知其所以然。不僅熟悉具體的征收制度，更理解具體征收制度的設(shè)計(jì)理由和原因，把握其本質(zhì)精髓，對(duì)稅收知識(shí)融會(huì)貫通。另外，國(guó)家稅收政策性非常強(qiáng)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善過(guò)程中，稅收對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)作用日益突出，我國(guó)稅收法律法規(guī)得到不斷修訂完善。如近兩年，個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、車船稅、土地使用稅等相繼修訂，與此同時(shí)，國(guó)家稅務(wù)總局隨時(shí)就各稅種實(shí)施中遇到的新問(wèn)題出臺(tái)一系列具體規(guī)定和解釋。稅收政策經(jīng)常變化勢(shì)必要求教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)相對(duì)不變的前提下，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科前沿，以動(dòng)態(tài)觀念對(duì)待稅收制度的具體規(guī)定和解釋，采取按重要性分類處理方法，對(duì)其中涉及面廣、影響大而且影響深遠(yuǎn)的，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，反之則可忽略。因?yàn)榈谝唬惙ň唧w規(guī)定本身在不斷變化，第二在教學(xué)中更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是具體瑣碎的稅法規(guī)定的學(xué)習(xí)。我們有必要把有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間用在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)刀刃上。

三、關(guān)于教學(xué)方式和教學(xué)手段的運(yùn)用

《國(guó)家稅收》課程具有實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。理論教學(xué)與案例教學(xué)水融。為此需要考慮學(xué)生接受能力和課時(shí)限制，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)是真正能夠使學(xué)生了解和掌握稅法的本質(zhì)精神以及稅法規(guī)則如何操作和運(yùn)用的重要方法。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)案例的介紹、分析和討論，將抽象的概念和復(fù)雜的法律規(guī)定講深、講透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行同步思維、思考和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活躍、內(nèi)容生動(dòng)形象。為此教師有必要按案例教學(xué)程序規(guī)范案例教學(xué)活動(dòng)。在案例準(zhǔn)備階段，教師精心選取具體案例，明確案例分析具體目標(biāo)，確定案例分析方式，合理安排案例分析學(xué)時(shí)，對(duì)案例教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行周密的計(jì)劃安排；在案例實(shí)施階段，既需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又要求教師有效控制課堂秩序，課堂討論時(shí)限制發(fā)言時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生能夠得到鍛煉機(jī)會(huì)，情景模擬時(shí)準(zhǔn)備充分，情景人物逼真，保證計(jì)劃的順利完成；在案例總結(jié)階段，及時(shí)對(duì)案例教學(xué)情況進(jìn)行書面分析，自我檢查，總結(jié)成效、存在差距及原因，以推動(dòng)案例教學(xué)水平不斷提高。

學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力需要多方位多層次培養(yǎng)，除了理論教學(xué)與案例教學(xué)方式以外，其他教學(xué)方式必不可少。對(duì)《國(guó)家稅收》而言，完成一定量的習(xí)題及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)都是非常重要的。為此需要針對(duì)每章重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)典型習(xí)題，作為課堂精講和同步訓(xùn)練的主要內(nèi)容，以復(fù)印或網(wǎng)絡(luò)方式下發(fā)給學(xué)生，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。條件成熟時(shí)，學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師及時(shí)解答，及時(shí)反饋，充分提高教與學(xué)效率。另外在有條件的情況下，聘請(qǐng)稅務(wù)部門有關(guān)人員講課，組織學(xué)生參觀走訪當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的稅收管理有更直接

的感性認(rèn)識(shí)，也是不錯(cuò)的選擇。

四、關(guān)于教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

會(huì)計(jì)教育目標(biāo)重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教學(xué)手段和方法多樣化，要求教師具有較高較全面較扎實(shí)的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于教師素質(zhì)的高低。因此要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)《國(guó)家稅收》課程教師，要求有較全面的稅收專業(yè)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也非常熟悉，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣要求教師進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，一方面，教師可以通過(guò)自學(xué)，彌補(bǔ)自身不足，充實(shí)和更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)需要。這點(diǎn)非常重要。作為教師要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。況且目前知識(shí)的更新速度快，如果不能不斷地給自己“充電”，也就無(wú)法很好地“放電”。另一方面，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地安排教師到有關(guān)院校去深造或到實(shí)際部門鍛煉。一是在培訓(xùn)上應(yīng)打破常規(guī)，不能僅限于本專業(yè)，還應(yīng)涉及關(guān)聯(lián)專業(yè)。只有這樣才能提高綜合業(yè)務(wù)水平；二是定期或不定期選派部分教師到基層稅務(wù)局（所）、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門去實(shí)踐、去鍛煉。稅收既是一門理論性學(xué)科，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，以此彌補(bǔ)大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的不足，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，為進(jìn)一步培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭強(qiáng)華，涂江紅.師生觀念大碰撞：會(huì)計(jì)教育改革――對(duì)高校教師兩次教育改革問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊，2002，（11）.

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篇（9）

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容

基于戰(zhàn)略角度的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，首先要了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，具體如下：

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論包括會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)對(duì)象以及會(huì)計(jì)職能等等，會(huì)計(jì)環(huán)境主要是指外部原因?qū)?huì)計(jì)熊產(chǎn)生的影響，比如經(jīng)濟(jì)、政治以及社會(huì)、法律等等。穩(wěn)定、和諧的會(huì)計(jì)環(huán)境能夠更好的為會(huì)計(jì)工作提供支持，保障會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性與可靠性。會(huì)計(jì)信息體統(tǒng)包括了企業(yè)單位，也是單位的最重要，最關(guān)鍵的信息，這些信息可能會(huì)直接影響企業(yè)的存亡以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成敗。這些信息是企業(yè)發(fā)展的重要數(shù)據(jù)，能夠wield企業(yè)系統(tǒng)化、連續(xù)性的提供企業(yè)效益狀況，是企業(yè)未來(lái)發(fā)展與管理的數(shù)據(jù)來(lái)源。會(huì)計(jì)工作以特定對(duì)象為主，每天都會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況、資金流向進(jìn)行管理、監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格依據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》的相關(guān)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)職能分為：會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督兩個(gè)方面，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，會(huì)計(jì)職能也會(huì)不斷變化和改變，包括反映與控制、監(jiān)督與分析、考核與評(píng)價(jià)等等。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，并且具有以下幾個(gè)顯著的特征，包括：客觀性。會(huì)計(jì)工作者在工作的過(guò)程中，從會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督以及結(jié)論等等，通過(guò)這些工作獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)，客觀分析當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況或者經(jīng)濟(jì)情況，減少阻礙企業(yè)發(fā)展的因素。規(guī)范性，是企業(yè)內(nèi)部所有的會(huì)計(jì)工作者都必須要嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，在自己管理范圍內(nèi)進(jìn)行工作，不能夠因?yàn)橐患核嚼扇p害集體以及企業(yè)利益的行為，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的客觀性與規(guī)范性，是保障企業(yè)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，也是提高會(huì)計(jì)工作水平的手段，可以幫助企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，處理以上幾點(diǎn)之外，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還具有前瞻性、系統(tǒng)性以及支持性等特征。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的作用

1.認(rèn)識(shí)作用

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論最主要的目的是奠定企業(yè)會(huì)計(jì)人員的發(fā)展前提，會(huì)計(jì)人員通過(guò)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)能夠更好的預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，對(duì)自己的工作進(jìn)行宏觀的了解，這樣在企業(yè)會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)任何問(wèn)題的時(shí)候，就能夠隨時(shí)解決和處理，保障企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面同樣承擔(dān)著不可忽視的作用，它能夠幫助管理者充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重要性，能夠更好的把握企業(yè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)的趨向，降低企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)，幫助企業(yè)更快，更好的占據(jù)市場(chǎng)份額。

2.指導(dǎo)作用

企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展緊緊依賴于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，比如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論中的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，能夠幫助會(huì)計(jì)從業(yè)者不斷提升自己的專業(yè)綜合能力，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求很高，不管是理論知識(shí)能力，還是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都需要具備較高的水平，但是受到外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約，還需要克服各種來(lái)自外界的誘惑，因此需要會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)能夠?yàn)闀?huì)計(jì)人員指明工作的方向，幫助他們更加高效、高質(zhì)量的完成會(huì)計(jì)工作。另外，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，還是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者與決策者制定各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù)，在會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)工作方面提供指導(dǎo)，最關(guān)鍵的是可以規(guī)范會(huì)計(jì)人員行為，減少工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率，大幅度增加了財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確性，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)這些信息能夠掌握到企業(yè)的真實(shí)的發(fā)展情況，并處以對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、方式進(jìn)行調(diào)整，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)果以及業(yè)務(wù)交流等等，這些方面的決策都依賴于準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)性非常重要。

3.教育作用

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員專業(yè)技能需要不斷提升，為了滿足企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)內(nèi)部需要不斷進(jìn)行財(cái)務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論為人員專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)提供了指導(dǎo)，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員提供了學(xué)習(xí)素材，通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，他們統(tǒng)計(jì)整合數(shù)據(jù)的能力，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能都會(huì)得到提升，企業(yè)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的時(shí)候，要講會(huì)計(jì)理論知識(shí)作為重點(diǎn)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力，以當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)為前提，強(qiáng)化人才的虧啊雞基礎(chǔ)理論實(shí)踐指導(dǎo)，奠定人才的相關(guān)操作技能，在未來(lái)遭遇工作問(wèn)題的時(shí)候，可以熟練的解決，減少企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失，保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展趨勢(shì)

1.發(fā)展戰(zhàn)略方向

新形式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論應(yīng)適應(yīng)時(shí)展，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展觀極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)進(jìn)步有顯著促進(jìn)作用，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持做到以人為本，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的可持續(xù)發(fā)展。明確會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，制定科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)與計(jì)劃，并在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論運(yùn)用中加以體現(xiàn)，比如說(shuō)，理論教學(xué)中教師應(yīng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.發(fā)展趨勢(shì)

第一，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)原則。社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人類生存環(huán)境也帶來(lái)了‘定的負(fù)面影響，致使我國(guó)自然資源逐漸虧乏，生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞。為此會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究，應(yīng)充分考慮社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，做好全面協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，將環(huán)境損害設(shè)定成一定的指標(biāo)，并將其運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)核算之中，提高企業(yè)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

第二，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新原則。發(fā)展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，要以當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不能夠脫離實(shí)際，依據(jù)當(dāng)前需求，不斷創(chuàng)新與完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)原則，滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)理論的重要性，中國(guó)企業(yè)內(nèi)部相關(guān)管理者與會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才，應(yīng)該客觀借鑒國(guó)外的先進(jìn)會(huì)計(jì)理論與觀念，同時(shí)結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)特色，建立一套符合中國(guó)發(fā)展，具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。

篇（10）

一般而言，會(huì)計(jì)的職業(yè)技能就是會(huì)計(jì)人員的實(shí)際操作能力，但也有人認(rèn)為會(huì)計(jì)的職業(yè)技能包括會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)的動(dòng)手操作能力兩個(gè)方面。本文將采取后者的觀點(diǎn)，從兩個(gè)方面分析會(huì)計(jì)的職業(yè)技能。

2會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)

會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是為會(huì)計(jì)的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)的，一般包括了會(huì)計(jì)學(xué)原理基本理論，主要是了解什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)的計(jì)算方法、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)恒等式等方面;會(huì)計(jì)的職業(yè)道德法規(guī);財(cái)務(wù)管理等知識(shí)。另外對(duì)于初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)會(huì)計(jì)師，還需要掌握相配套的理論知識(shí)，有初級(jí)經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，以及實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，這些知識(shí)的掌握有利于對(duì)實(shí)際操作技能更容易吸收和理解。

3會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能不僅僅包含了如何動(dòng)手操作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還包含如何在工作中與人相處和溝通的能力、如何處理緊急事務(wù)的能力、如何組織和管理會(huì)計(jì)人員的能力等。(1)計(jì)算機(jī)操作能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表或是會(huì)計(jì)信息都已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或化和信息化，需要能熟練的操作計(jì)算機(jī)，以及對(duì)辦公軟件，比如word、excel等有一定的掌握，這樣更加有利于會(huì)計(jì)工作效率的提升。(2)珠算能力。在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，很多人都認(rèn)為珠算已經(jīng)起不到什么作用了，其實(shí)不然，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的計(jì)算，用珠算的方法比用計(jì)算機(jī)結(jié)果更為快速，而且計(jì)算機(jī)在操作上面還存在部分缺陷，比如只要借貸是相等的，不管借方和貸方是否填寫正確，計(jì)算機(jī)是檢查不出來(lái)錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候就需要采用珠算，比較簡(jiǎn)便而且效率還高。因此，珠算能力也是會(huì)計(jì)人員不能忽視的職業(yè)技能之一。(3)手工點(diǎn)鈔能力。雖然現(xiàn)在都用自動(dòng)點(diǎn)鈔機(jī)進(jìn)行點(diǎn)鈔，但是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，需要有能辨別人民幣真?zhèn)蔚哪芰Γ⒛苁炀毜倪\(yùn)動(dòng)點(diǎn)鈔手法和技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)鈔，這也是作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的職業(yè)技能。(4)電算化能力。擁有電算化的實(shí)際操作能力，是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的要求之一，通過(guò)對(duì)電算化技能的掌握，可以簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)手續(xù)，縮短了處理會(huì)計(jì)信息的時(shí)間，從而在一定程度上提高了會(huì)計(jì)工作的效率。(4)手工做賬能力。雖然目前越來(lái)越多的會(huì)計(jì)人員使用會(huì)計(jì)軟件來(lái)代替手工做賬，但是會(huì)計(jì)人員通過(guò)了解手工做賬的流程，可以對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用更加熟悉并能熟練的操作。此外，對(duì)于一般比較小型的公司，其會(huì)計(jì)從業(yè)人員也是采用手工做賬為主，因此掌握手工做賬能力也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握的職業(yè)技能。

篇（11）

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)深受廣大用戶喜愛(ài)，互聯(lián)網(wǎng)科技知識(shí)不斷地進(jìn)行普及，使用戶了解互聯(lián)網(wǎng)并且實(shí)際操作，進(jìn)而擴(kuò)大了互聯(lián)網(wǎng)的使用領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，為了打破這一局限性，尋找出一種合適的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法是根本目的。通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)+下，來(lái)打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一系列問(wèn)題得到有效的解決。隨著科技不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)被人工智能所替代，不僅能夠滿足接受教育者對(duì)于知識(shí)的需求，還能提升職業(yè)教育對(duì)自身的要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即互聯(lián)網(wǎng)科技和教育行業(yè)互相結(jié)合所形成的一種新型教育模式[1]。互聯(lián)網(wǎng)具有時(shí)效快、傳播方便的優(yōu)點(diǎn)，在教育行業(yè)中，對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)與生活都起著至關(guān)重要的作用；不僅打破了受教育者對(duì)于書本知識(shí)的局限性，開闊視野；還能激發(fā)受教育者對(duì)知識(shí)渴望程度，滿足對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作問(wèn)題時(shí)的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到相對(duì)吃力、困難，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，這些情況都是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程本身的靈活性、技術(shù)性、實(shí)踐性所導(dǎo)致的。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門需要是將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的學(xué)科。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式比較單一化，則會(huì)在一定程度上容易忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重于數(shù)學(xué)理論知識(shí)概念的講述，教學(xué)形式呆板，所反映出來(lái)的效果就是課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏積極性，教師也很難展開會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)。

三、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一化

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無(wú)論是通過(guò)教師傳授理論知識(shí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一定程度上難以全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)課程方案中，多采用闡述會(huì)計(jì)基本理論，口述企業(yè)案例。由此看出，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。這種方式方法已經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的弊端，從而開始影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)道路的發(fā)展。比如，處理賬務(wù)程序的思維是非常靈活的，而只依靠死記硬背的方法無(wú)法應(yīng)對(duì)相對(duì)較為復(fù)雜的程序。教師注重讓學(xué)生套用教材上的定義與技巧，遇到多變的企業(yè)案例，學(xué)生的思維會(huì)受到局限，無(wú)法開動(dòng)腦力和展開想象力，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析、實(shí)踐能力。

2、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)思維的差異性

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，所掌握的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)有所不同，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)思維的差異性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思維特點(diǎn)不同，所以在學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于一些比較隱藏的知識(shí)點(diǎn)也很難以挖掘出來(lái)，不利于掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程改進(jìn)措施

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，只憑借教師的口述、肢體語(yǔ)言以及學(xué)生自身的想象力是很難讓學(xué)生完全的理解與掌握理論知識(shí)的。而現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達(dá)，我們就可以利用多媒體的技術(shù)，將死板的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)靈活的展現(xiàn)出來(lái)[2]。

2、注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐

整合書本知識(shí)，妥當(dāng)安排基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的課程比例，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)添設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作管理能力；加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，加強(qiáng)校內(nèi)與校外的雙重訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中去，也能夠讓學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；校內(nèi)注重建設(shè)實(shí)踐基地，添加實(shí)踐所必備的設(shè)施，保障設(shè)備功能齊全[3]；邀請(qǐng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者向?qū)W生傳授知識(shí)或是指導(dǎo)教師的教學(xué)方法，重點(diǎn)抓穩(wěn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的目標(biāo)；選取章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化標(biāo)準(zhǔn)，不斷鞏固、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能[4]。

3、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新

國(guó)家將會(huì)計(jì)資格證取消，表明會(huì)計(jì)人才應(yīng)該注重技術(shù)與管理上的培養(yǎng)。學(xué)校可根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)+下，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，更新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，更新授課方式；根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，修改原有不具有邏輯性的內(nèi)容，使學(xué)生巧妙地掌握最基本的借貸記賬法。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自身的意識(shí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的習(xí)慣。不管是在上課的過(guò)程中，還是在業(yè)余時(shí)間里，都應(yīng)該鼓勵(lì)與提倡學(xué)生提出問(wèn)題。只有存在問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能尋找方法更好地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還提高自身職業(yè)素養(yǎng)，打造一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)積極的帶動(dòng)學(xué)生去探尋問(wèn)題的所在，并且引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，少走彎路。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一系列問(wèn)題得到有效的解決。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作問(wèn)題時(shí)的實(shí)踐能力。本文從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的結(jié)構(gòu)單一化，影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)道路的發(fā)展、思維差異性，不利于掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題中，探討出了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程中教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化、注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、授課方式的更新、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑的改進(jìn)措施。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，努力培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1].賴金明.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的影響及分析[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2017（8）：119-119.

[2].汪潔.淺析提高中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)效果的途徑[J].科技資訊,2017,15（10）：182-182.