緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)常識大全范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、”學(xué)生文明禮儀”系列教育活動

為了進一步提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈，增強學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會相處，學(xué)會求知。學(xué)校首先把文明禮儀教育納入了本次主題活動的重要議事日程，開展了”學(xué)生文明禮儀”系列教育活動。

（一）宣講禮儀，提升認識。

積極開展學(xué)習(xí)禮儀讀書活動，禮儀的養(yǎng)成需要學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)，便無從談起禮儀規(guī)范。為此，我們創(chuàng)設(shè)了”人人講文明，人人重禮儀”的濃厚氛圍，各班大力宣講禮儀，學(xué)習(xí)禮儀，利用班會時間多次組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及相關(guān)禮儀知識，利用板報、漫畫、文明禮儀知識競賽等途徑，讓學(xué)生掌握一般禮儀的做法，讓禮儀知識深深地扎根于學(xué)生的心靈。

（二）開展活動，循序漸進。

1、開展”我身邊的不文明行為”調(diào)查和認識活動。禮儀貴在自知。為充分了解禮儀知識，我們開展了文明禮儀的自查活動，要求全體學(xué)生從校園、家里、公共活動場所搜索身邊的不文明行為，然后再通過主題班會開展批評和自我批評。談一談這些現(xiàn)象的危害性，讓學(xué)生明白”勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，然后向?qū)W生普及文明禮儀常識。這一活動開展以來，校園里的不文明行為明顯減少，學(xué)生的自律性得到了加強，文明素質(zhì)得到了提高。

2、開展”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動。禮儀重在實踐，為讓學(xué)生真正實踐禮儀，我們開展了”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動，如，”與文明并肩同行”作文比賽，“文明禮儀伴我行”手抄報設(shè)計比賽，”校園中美的尋訪”調(diào)查活動、”文明游戲在課間”活動以及”文明禮儀”的主題隊會等。從文明禮儀習(xí)慣到衛(wèi)生習(xí)慣，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到體育鍛煉習(xí)慣，從嚴于律己到愛班愛校，循序漸進，由點及面地開展行為養(yǎng)成教育。通過這些形式多樣、內(nèi)容充實、富有針對性的學(xué)習(xí)實踐活動，充分培養(yǎng)了同學(xué)們的自主性、自覺性，進一步規(guī)范了同學(xué)們的文明言行。全體同學(xué)對文明禮儀知識已有了一個全面而深刻的認識，并能潛移默化地內(nèi)化到自己的日常行為習(xí)慣中去，整個校園始終能浸潤在濃郁的文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的和諧氛圍中。

（三）師德表率，感染學(xué)生。

教師文明禮儀最重要的是體現(xiàn)在教師的行動上。為了使學(xué)生真正記住自己所學(xué)習(xí)的文明禮儀知識，落實到自己的行動中。平日里我們教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；不在班上、校園內(nèi)亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來……所有的這一切都讓同學(xué)們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學(xué)們的主人意識、團結(jié)意識、樂于助人的精神……更加強烈了。許多同學(xué)都像老師們一樣，用自己的行動踐行著文明禮儀。

（四）樹立典型，鞏固成果

在整個文明禮儀活動中，

爭當文明禮儀之星 一直貫穿始終。“文明禮儀之星”的爭當，必須是通過自薦、班級核實二個程序。通過這二個程序，當選文明禮儀之星，同時也自然成為一名”文明禮儀監(jiān)督員”，監(jiān)督其他同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，教育不文明行為，讓不文明行為在班內(nèi)無處藏身。維護文明的班級環(huán)境。通過一系列文明禮儀教育活動的開展，各班級內(nèi)興起了文明之風(fēng)，同學(xué)們互相關(guān)心，監(jiān)督，集體榮譽感普遍增強。

二、節(jié)約用水、愛護水源系列教育活動本學(xué)期我們對全校學(xué)生開放教學(xué)樓內(nèi)洗手間的使用，為了讓學(xué)生懂得節(jié)約用水，珍惜、愛護水源。我們以 “一滴水，一滴淚” 為主題，開展了豐富多彩的宣傳教育系列活動。

（一）在升旗儀式上向全體師生發(fā)出《保護水資源，從你我做起》主題倡議。讓全體隊員立即行動起來，從小事做起，從你我做起，號召大家都來節(jié)約保護水資源。

（二）各班開展系列節(jié)水主題活動，如：展覽節(jié)約用水手抄板，召開節(jié)約用水主題班會，搜集節(jié)約用水妙招，開展節(jié)約用水創(chuàng)編環(huán)保語，組織全體隊員利用網(wǎng)絡(luò)來查閱當今水資源的現(xiàn)狀等等。大隊部將學(xué)生自己創(chuàng)作的節(jié)水標識張貼在洗手間，讓學(xué)生通過觀看同伴作品，進行自我教育，提高節(jié)水意識。

篇（2）

1、滅火器是一種可由人力移動的輕便滅火器具。

它能在其內(nèi)部壓力作用下將所充裝的滅火劑噴出，用來撲滅火災(zāi)。

由于它的結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，使用面廣，對撲滅初起火災(zāi)有必須效果，所以，在工廠、企業(yè)、機關(guān)、商店、倉庫，以及汽車、輪船、飛機等交通工具上，幾乎到處可見，已成為群眾性的常規(guī)滅火武器。

2、滅火器的種類很多，按其移動方式可分為：手提式和推車式；按驅(qū)動滅火劑的動力來源可分為：貯氣瓶式、貯壓式、化學(xué)反應(yīng)式；按所充裝的滅火劑則又可分為：泡沫、干粉、二氧化碳、酸堿、清水、鹵代烷滅火器。

3、目前我國研制成的空氣泡沫滅火器是一種性能優(yōu)良的新型滅火器具。

它能夠根據(jù)不一樣需要分別充裝蛋白泡沫、氟蛋白泡沫、輕水（水層膜）泡沫和抗溶性泡沫，用來撲救各種油類和極性溶劑的初起火災(zāi)。

由于泡沫的密度小，所以能覆蓋在易燃液體的表面上，一方面能奪液面的溫度（吸熱），使液體表面降溫，另一方面液體完全被泡沫覆蓋以后，構(gòu)成一個隔絕層，隔斷空氣與液面的接觸，火就被撲滅了。

4、發(fā)生粉塵爆炸的首要條件是粉塵本身可燃，即能與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。

如媒塵、鋁粉、面粉等。

其次，粉塵要懸浮在空氣中到達必須濃度（超過其爆炸下限），粉塵呈懸浮狀才能保證其表面與空氣（氧氣）充足接觸，堆積粉塵不會發(fā)生爆炸；再次，要有足夠引起粉塵爆炸的起始能量。

只要同時具備上述三個條件，就會導(dǎo)致粉塵爆炸。

5、用電話報火警。

要講清楚起火單位、村鎮(zhèn)名稱和所處區(qū)縣、街巷、門牌號碼；要講清楚是什么東西著火。

火勢大小、是否有人被圍困、有無爆炸危險品等情景；要講清楚報警人的姓名、單位和所用的電話號碼。

并注意傾聽消防隊詢問情景，準確、簡潔的給予回答。

待對方明確說明時能夠掛斷電話。

報警后立即派人到單位門口，街道交叉路口迎候消防車，并帶領(lǐng)消防車迅速趕到火場。

6、向周圍群眾報警。

1）在人員相對集中的場所，如工廠車間、辦公樓、居民宿舍區(qū)等，可用大聲呼喊和敲打發(fā)出聲響器具的方法報警。

2）向群眾報警時，應(yīng)盡量使群眾明白什么地方什么東西著火，是通知人們前來滅火還是緊急疏散。

向滅火人員指明起火點的位置，向需要疏散人員指明疏散的通道和方向。

7、一切滅火措施，都是為了破壞已產(chǎn)生的燃燒條件，根據(jù)物質(zhì)燃燒原理和同火災(zāi)作斗爭的實踐經(jīng)驗，從滅火的原理分，滅火的基本方法有四種：（1）隔離滅火法。

（2）窒息滅火法。

（3）冷卻滅火法。

（4）抑制滅火法。

8、常見的點火能源可分為四大類：9、（1）機械火源：如摩擦、撞擊、絕熱壓縮等。

（2）熱火源：高溫表面、熱射線（包括日光）等。

（3）電火源：電氣火花、靜電火花、雷電等。

（4）

化學(xué)（或物理）火源：明火、化學(xué)能、發(fā)熱自燃等。

關(guān)于消防安全教育資料2

第一章：消防法有關(guān)規(guī)定

1、為了預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害，保護公民人身、公共財產(chǎn)和公民財產(chǎn)的安全，維護公共安全，保障社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進行，指定本法。

2、消防工作貫徹“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的方針，堅持專門機關(guān)與群眾相結(jié)合的原則，實行防火安全職責(zé)制。

3、任何單位、個人都有維護消防安全，保護消防設(shè)施，預(yù)防火災(zāi)，報告火警的義務(wù)，任何單位、成年公民都有參加有組織的滅火工作的義務(wù)。

4、對在消防工作中有突出貢獻或者成績顯著的單位和個人，應(yīng)當以予獎勵。

5、機關(guān)、團體、企、事業(yè)單位應(yīng)當履行下列消防安全職責(zé)：（1）制定消防安全制度，消防安全操作規(guī)程；（2）實行防火安全職責(zé)制，確定本單位和所屬各部門，崗位的消防安全職責(zé)人；（3）針對本單位的特點對職工進行消防宣傳教育；（4）組織防火教育，及時消除火災(zāi)隱患；（5）按照國家有關(guān)規(guī)定配置消防設(shè)施和器材，設(shè)置消防安全標志，并定期組織檢驗、檢修，確保消防設(shè)施而后器材完全有效；（6）保障疏散通道，安全出口暢通，并設(shè)置貼合國家規(guī)定的消防安全疏散標志。

6、消防安全重點單位還應(yīng)當履行下列消防安全職責(zé)：（1）建立防火檔案，確定消防安全重點部位，設(shè)置防火標志，實行嚴格管理；（2）實行每日防火巡查，并建立巡查記錄；（3）對職工進行消防安全培訓(xùn)；（4）制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，定期組織消防演練。

7、任何單位、個人不得損壞或者擅自挪用、拆除、停用消防設(shè)施、器材，不得埋壓、圈占消火栓，不得占用防火間距，不得堵塞消防通道。

8、任何人發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時，都應(yīng)當立即報警。任何單位、個人都應(yīng)當無償報警供給便利，不得阻攔報警。嚴禁謊報火警。

9、公共場所發(fā)生火災(zāi)時，該公共場所的現(xiàn)場工作人員有組織引導(dǎo)群眾疏散的義務(wù)。

10、發(fā)生火災(zāi)的單位必須立即組織力量撲救火災(zāi)。

11、公共場所發(fā)生火災(zāi)時，該公共場所的現(xiàn)場工作人員不履行組織，引導(dǎo)在場群眾疏散的義務(wù)，造成人身傷亡，尚不構(gòu)成犯罪的，處十五日以下拘留。

12、違反本法行為，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事職責(zé)。

第二章：火災(zāi)常識

1、火災(zāi)：火災(zāi)就是在時間或空間上失去控制的燃燒所造成的災(zāi)害。

2、火災(zāi)事故的嚴重性，在于它不發(fā)生則已，一旦發(fā)生，極可能演變成不一樣于一般災(zāi)害的惡性火災(zāi)。

3、火災(zāi)特點：（1）燃燒猛烈，蔓延快。

在廠房和坑道，火災(zāi)極易沿著電氣線路和通風(fēng)管道蔓延，我礦由于存放的易燃易爆物品較多，這些物資一旦被引燃，火勢異常猛烈，短時間內(nèi)就能夠構(gòu)成大面積火災(zāi)。

（2）火災(zāi)傷亡大。

廠房內(nèi)由于結(jié)構(gòu)復(fù)雜，疏散通道狹長曲折，安全出口少，不利于疏散。

燃燒會產(chǎn)生很多高溫有毒的煙氣，極易人的中毒窒息，造成巨大傷亡。

（3）經(jīng)濟損失大。

庫房、廠房內(nèi)由于有很多物資設(shè)備，一旦發(fā)生火災(zāi)會造成巨大的經(jīng)濟損失。

（4）撲救困難。

高層建筑由于樓房高、結(jié)構(gòu)和使用性質(zhì)上的復(fù)雜性，可燃物多而集中，導(dǎo)致燃燒快而兇猛，最健全有效的組織和現(xiàn)代化的裝備，也無法保證有效和成功的撲滅高層建筑的火災(zāi)。

4、燃燒的發(fā)生必須具備三個條件，即：可燃物、助燃物和著火源。

5、火災(zāi)的分類：火災(zāi)分為A、B、C、D四類。

A類是固體物質(zhì)火災(zāi)，如木材、棉花、麻、紙張火災(zāi)等。

B類是液體火災(zāi)和可熔化的固體物質(zhì)火災(zāi)，如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災(zāi)等。

C類是氣體火災(zāi)，如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災(zāi)等。

D類是金屬火災(zāi)，如鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁等火災(zāi)。

6、火災(zāi)的發(fā)展規(guī)律：人們在實踐中證明，多數(shù)火災(zāi)是從小到大，由弱到強，逐步成為大火的。

火災(zāi)的構(gòu)成過程一般分為初起、成長、猛烈、衰變四個階段，前三個階段是造成火災(zāi)危害的關(guān)鍵。

（1）火災(zāi)初起階段。

一般固體可燃物質(zhì)發(fā)生燃燒，火源面積不大，火焰不高，煙和氣體的流速不快，輻射熱不強，火勢向周圍發(fā)展的速度比較緩慢。

這段時間的長短，隨建筑物結(jié)構(gòu)及空間大小的不一樣而不一樣。

在這種情景下，只需少量的人力和簡單的滅火工具就能夠?qū)⒒饟錅纭?/p>

（2）火災(zāi)成長階段。

如果初起階段的火未被發(fā)現(xiàn)或撲滅，隨著燃燒時間的延長，燃燒強度增大，溫度逐漸上升，燃燒區(qū)內(nèi)逐步被煙氣所充滿，周圍的可燃物迅速被加熱，此時氣體對流增強，燃燒速度加快，燃燒面積迅速擴大，會在一瞬間構(gòu)成一團大的火焰。

在這種情景下，必須有必須數(shù)量的人力和消防器材裝備，才能及時有效地撲滅火災(zāi)。

（3）火災(zāi)猛烈階段。

隨著燃燒時間的延長，燃燒速度不斷加快，燃燒面積迅速擴大，燃燒溫度急劇上升，持續(xù)溫度達600度至800度，輻射熱最強，氣體對流到達最高速度，燃燒物質(zhì)的放熱量和燃燒產(chǎn)物到達最高數(shù)值，此時建筑材料和結(jié)構(gòu)受到破壞，發(fā)生變形或倒塌。

這段時間的長短和溫度高低，取決于建筑物的耐火等級。

在這種情景下，需要組織較多的滅火力量和花費較長的時間，才能控制火勢，撲滅大火。

關(guān)于消防安全教育資料3

1、單位消防安全“四個本事”建設(shè)的資料是什么？答：“檢查消除火災(zāi)隱患本事、組織撲救初起火災(zāi)本事、組織人員疏散逃生本事和消防宣傳教育培訓(xùn)本事”。

2.每名員工應(yīng)做到“三懂三會”，“三懂三會”的資料是什么？答：“懂基本消防常識、懂消防設(shè)施器材使用方法、懂逃生自救技能；會查改火災(zāi)隱患、會撲救初起火災(zāi)、會組織人員疏散”。

3.什么是第一、第二滅火應(yīng)急力量和疏散引導(dǎo)員？答：發(fā)生火災(zāi)時，在火災(zāi)現(xiàn)場的員工為第一滅火應(yīng)急力量，應(yīng)在1分鐘內(nèi)組織撲救初起火災(zāi)；火災(zāi)確認后，單位按照本單位滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，組織員工構(gòu)成的滅火應(yīng)急力量為第二滅火應(yīng)急力量，應(yīng)在3分鐘內(nèi)開展火災(zāi)撲救；發(fā)生火災(zāi)時，單位各樓層疏散通道、安全出口部位負責(zé)組織引導(dǎo)現(xiàn)場人員疏散的工作人員為疏散引導(dǎo)員。

4.第一滅火應(yīng)急力量應(yīng)如何處置初起火災(zāi)？答：1、靠近火災(zāi)報警按鈕或電話附近的員工，立即摁下按鈕或撥電話通知消防控制室或單位值班人員；2、靠近消防設(shè)施、器材附近的員工使用現(xiàn)場消火栓、滅火器等設(shè)施器材滅火；3、現(xiàn)場員工迅速引導(dǎo)人員疏散。

5.第二滅火應(yīng)急力量應(yīng)如何組織開展火災(zāi)撲救？答：1、消防控制室或單位值班人員啟動滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的同時，報告單位負責(zé)人；2、單位負責(zé)人迅速展開指揮，召集各行動小組按程序?qū)嵤┗馂?zāi)撲救和人員疏散；3、通訊聯(lián)絡(luò)組迅速通知員工趕赴火場，并與公安消-防-隊堅持聯(lián)絡(luò)，向火場指揮員報告火災(zāi)情景，將火場指揮員的指令下達有關(guān)員工；4、滅火行動組根據(jù)火災(zāi)情景使用本單位的消防設(shè)施、器材撲救火災(zāi)；5、疏散引導(dǎo)組按分工組織疏散現(xiàn)場人員；6、安全救護組協(xié)助搶救、護送受傷人員；7、現(xiàn)場警戒組阻止無關(guān)人員進入火場，維持火場秩序。

6.疏散引導(dǎo)員設(shè)置要求及如何引導(dǎo)人員疏散？答：單位應(yīng)在每個樓層、疏散通道、安全出口明確疏散引導(dǎo)員（佩戴熒光袖標或馬夾，手持災(zāi)光棒），負責(zé)組織引導(dǎo)在場人員安全疏散。

火災(zāi)發(fā)生時，疏散引導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)過喊話、廣播等方式，按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案要求通知、引導(dǎo)火場人員正確逃生。

7.怎樣打火警電話？答：1、火警電話119打通后，應(yīng)講清楚著火單位，所在區(qū)縣、街道、門牌號碼等詳細地址；2、要講清什么東西著火，火勢情景；3、要講清起火的具體部位，燃燒物質(zhì)和燃燒情景；4、報警人要講清自我姓名、所在單位和電話號碼；5、報警后要派專人在路口等候消防車的到來，指引消防車去火場的道路，以便迅速、準確到達起火地點。

發(fā)現(xiàn)火警應(yīng)及時報警，這是每個公民的職責(zé)。

8.各崗位員工如何查改身邊的火災(zāi)隱患？答：各崗位員工應(yīng)當每日上、下班前進行崗位防火自查，檢查包括下列資料：1.用火、用電、用油、用氣有無違章；2.附近疏散通道、安全出口是否暢通；3.附近消防器材、消防安全標志完好情景；4.場所有無遺留火種；5.其他消防安全情景。

9.重點單位日常巡查頻次及資料？答：消防安全重點單位營業(yè)期間每2小時開展一次消防安全巡查，巡查資料為：1.用火、用電、用油、用氣有無違章；2.疏散通道、安全出口是否暢通；3.消防設(shè)施器材、消防安全標志是否完好；4.重點部位員工在崗在位情景；5.其他消防安全情景。

10.自動消防設(shè)施管理要點是什么？答：1.加強消防設(shè)施日常維護保養(yǎng)，自動消防設(shè)施由專門人員操作，確保完好有效；2.設(shè)有消防控制室的，消控室必須每日24小時專人值班，每班不少于2人，值班人員和操作人員應(yīng)取得消防特有工種職業(yè)資格證書，持證上崗；3.消防控制室在確認火災(zāi)后，應(yīng)立即將火災(zāi)報警聯(lián)動控制開關(guān)轉(zhuǎn)入自動狀態(tài)（處于自動狀態(tài)的除外）。

關(guān)于消防安全教育資料4

防火安全知識

人人都應(yīng)注意防火，平時多了解火場逃生知識，保護自我及家人的安全。

也就是消除火災(zāi)隱患，預(yù)防火災(zāi)發(fā)生。

防火安全知識大全：消防安全知識-逃生自救常識1、火災(zāi)襲來時要迅速逃生，不要貪戀財物。

2、家庭成員平時就要了解掌握火災(zāi)逃生的基本方法，熟悉幾條逃生路線。

3、受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。

4、穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。

5、身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。

6、遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

7、室外著火，門已發(fā)燙時，千萬不要開門，以防大火竄入室內(nèi)。

要用浸濕的被褥、衣物等堵塞門窗，并潑水降溫。

8、若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援。

9、千萬不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽臺、排水管等逃生，或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊栓在窗框、鐵欄桿等固定物上，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險境。

消防安全知識-防火常識1、教育孩子不玩火，不玩弄電氣設(shè)備。

2、不亂丟煙頭，不躺在床上吸煙。

3、不亂接亂拉電線，電路熔斷器切勿用銅、鐵絲代替。

4、家中不可存放超過0.5公升的汽油、酒精、天那水等易燃易爆物品。

5、明火照明時不離人，不要用明火照明尋找物品。

6、離家或睡覺前要檢查用電器具是否斷電，燃氣閥門是否關(guān)掉，明火是否熄滅。

7、切勿在走廊、樓梯口等處堆放雜物，要保證通道和安全出口的暢通。

8、發(fā)現(xiàn)燃氣泄漏，要迅速關(guān)掉氣源閥門，打開門窗通風(fēng)，切勿觸動電器開關(guān)和使用明火，并迅速通知專業(yè)維修部門來處理。

9、不能隨意傾倒液化氣殘液。

消防安全知識-滅火常識1、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打火警電話119。

報警時要講清詳細地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢大小、報警人姓名及電話號碼，并派人到路口迎候消防車。

2、燃氣罐著火，要用浸濕的被褥、衣物等捂蓋滅火，并迅速關(guān)掉閥門。

篇（3）

消防安全及逃生自救常識小學(xué)生不得玩火，不可以隨身攜帶火種:一:不能帶火柴或打火機等火種;二;不得隨意點火，禁止在存放有易燃物品處用火;三:不得在公共場所燃放鞭炮、煙花等危險物品，更不允許將點燃的鞭炮亂扔。在火災(zāi)現(xiàn)場，小學(xué)生等未成年人要有秩序地逃離。

一、如果有避難層或疏散樓梯，可先進入避難層或由疏散樓梯撤到安全地點。

二、如果樓層已經(jīng)著火燃燒，但樓梯尚未燒斷，火勢并不十分猛烈時，可披上用水浸濕的衣被，從樓上快速沖下。

三、多層建筑火災(zāi)，如樓梯已經(jīng)燒斷，或者火勢已相當猛烈時，可利用房屋的陽臺、落水管或竹竿等物品逃生。

四、如各種逃生的路線被切斷，應(yīng)退居室內(nèi)，關(guān)閉門窗。有條件時可向門窗上澆水，以延緩火勢蔓延過程。同時，可向室外扔出小東西，在夜晚則可向外打手電，發(fā)出求救信號。

五、如生命受到嚴重威脅，又無其它自救辦法時，可用繩子或床單撕成條狀連接起來，一端緊拴在牢固的門窗格或其它重物上，再順著繩子或布條滑下。

六、如無條件采取上述自救辦法，而時間又十分緊迫，煙火威脅嚴重，被迫跳樓時，可先向地面拋下一些棉被等物，以增加緩沖，然后手扶窗臺往下滑，以縮小跳樓高度，并保證雙腳首先落地。

七、要發(fā)揚互助精神，幫助老人、小孩、病人優(yōu)先疏散。對行動不便者可用被子、毛毯等包扎好，用繩子布條等吊下。

及時滅火

家中起火，不要慌張，應(yīng)根據(jù)火情及時采取相應(yīng)措施：如果炒菜時油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋里的油火因缺氧而熄滅，不可用水撲救。當房間內(nèi)起火時，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災(zāi)。紙張、木頭或布起火時，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時，則用土、沙泥、干粉滅火器等滅火。若火勢已大，必須立即報火警。被火圍困時，應(yīng)視不同情況，采取不同方法脫離險境。如俯下身體，用濕布捂鼻。

及時報警

如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生，最重要的是報警，這樣才能及時撲救，控制火勢，減輕火災(zāi)造成的損失。火警電話的號碼是119。這個號碼應(yīng)當牢記，在全國任何地區(qū)，向公安消防部門報告火警的電話號碼都是一樣的。根據(jù)這個號碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日。不能隨意撥打火警電話，假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。在沒有電話的情況下，應(yīng)大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協(xié)助滅火或報警。

小學(xué)生消防安全知識大全發(fā)生后應(yīng)如何報警

撥打火警電話向公安消防隊報警，大聲呼喊報警，使用有線廣播報警。(撥打119，對方問什么就答什么，盡量的詳細清楚，有條件應(yīng)派人到樓口迎接消防車為其引導(dǎo)。)

滅火的方法

(1)冷卻滅法：

冷卻滅火是根據(jù)可燃物質(zhì)燃燒時必須達到一定溫度這個條件，將滅火劑(或水)直接噴灑在燃燒的物體上，使可燃物質(zhì)的溫度降低燃點以下，從而使燃燒停止。可用水冷卻滅火或者用滅火器滅火。

(2)隔離法滅火：

隔離法滅火是根據(jù)發(fā)生燃燒必須具備的可燃物，將燃燒物與附近的可燃物隔離或分散開，使燃燒停止燃燒。可以用自制隔離帶或者滅火器

(3)窒息法滅火：

窒息法滅火是根據(jù)可燃物質(zhì)發(fā)生燃燒通常需要足夠的空氣這個條件，采用適當?shù)拇胧﹣矸乐箍諝饬魅肴紵齾^(qū)，或者用惰性氣體稀釋空氣中的氧氣的含量，使燃燒物質(zhì)因缺少或斷絕氧氣而熄滅。運用方法滅火時，可以采用濕棉被、濕帆布，滅火器等。

火器的使用(干粉滅火器)

1、提起滅火器上下?lián)u晃2-3次

2、拉開安全針(保險針)

3、用力握下手壓柄

4、對準火源的根底部噴射

5、左右移動掃射

小學(xué)生消防小常識一、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)第一時間該怎么辦?

發(fā)現(xiàn)著火要大聲呼喊，或敲打面盆、鋁鍋等能發(fā)出響聲的東西，召喚更多的人參與滅火，并迅速撥打電話“119”向消防部門報警。撥打“119”時要注意以下細節(jié)：

1、“119”火警電話(用固定電話)，要沉著鎮(zhèn)靜，聽見撥號音后，再撥119號碼。

2、電話接通后，應(yīng)清楚地講清著火的地址(包括路名、街道、巷名、門牌號)。

3、盡可能講清是什么物質(zhì)著火及火災(zāi)的范圍，以及被困人數(shù)。

4、冷靜地回答“l(fā)l9”總機臺通信人員的提問。

5、電話掛斷后，應(yīng)派人在路口迎接消防車。

二、滅火三要素

1、順風(fēng)滅火，以防被火燒傷。

2、根部滅火，效果最徹底。

3、距離根部2——3米處滅火，距離。

滅火器的有效距離只有4.5米。

三、手提式干粉滅火器的使用方法

1、把滅火器放在地上，左手扶瓶頸，用右手食指勾住安全銷，輕輕一拉。

左手不可以用力握把手。

2、拿起鋼瓶，左手托住瓶底，右手用力擠壓把手。

3、滅火時鋼瓶應(yīng)向下傾斜45度。

4、鋼瓶壓力表指針指向紅色區(qū)域，說明滅火器失效，指向黃色、綠色區(qū)域的可以正常使用。

四、水不能撲救哪些物質(zhì)火災(zāi)?

1、堿金屬不能用水撲救。

因為水與堿金屬(如金屬鉀、鈉)作用后能使水分解而生成氫氣和放出大量熱，容易引起爆炸。

2、碳化堿余屬、氫化堿會屬不能用水撲救、如碳化鉀、碳化鈉、碳化鋁和碳化鈣以及氫化鉀、氯化鎂遇水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，放出大量熱，可能引起著火和爆炸。

3、輕于水的和不溶于水的易燃液體，原則上不町用水撲救。

4、熔化的鐵水、鋼水不能用水撲救。

因鐵水、鋼水溫度約在1600℃，水蒸氣在1000℃以上時能分解出氫和氧，有引起爆炸危險。

5、三酸(硫酸、硝酸、鹽酸)不能用強大水流撲救，必要時，可用噴霧水流撲救。

6、高壓電氣裝置火災(zāi)，在沒有良好接地設(shè)備或沒有切斷電流的情況下，一般不能用水撲救。

五、火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)遵循的“三救”原則

篇（4）

文章編號：1008-0546（2016）12-0031-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.011

開學(xué)之初，對我市各校新授課教學(xué)質(zhì)態(tài)進行了聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師的一些教學(xué)觀念和教學(xué)行為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)化學(xué)。本文結(jié)合教師真實的教學(xué)片段和教學(xué)環(huán)節(jié)，從四個方面思考降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的初中化學(xué)新授課教學(xué)策略。

一、關(guān)注學(xué)生心理、克服消極情緒

教師應(yīng)及時消除學(xué)生因陌生帶來的恐懼感、因誤解帶來的厭惡感，從心理層面巧妙化解不利因素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度：用熟悉代替陌生，克服恐懼感；正確認識化學(xué)的作用，消除厭惡感。

[“緒言”教學(xué)片段1]同學(xué)們，我們進入初三即將接觸到一門新的學(xué)科―化學(xué)，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究的對象不同于其他學(xué)科……

[分析]對于陌生的內(nèi)容，學(xué)生充滿了好奇，但同時也會產(chǎn)生一定的恐懼心理，這種心理在潛意識中會影響后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。不少學(xué)校為了便于對教師考核，會對初三學(xué)生進行均衡分班，學(xué)生對于陌生的班級本身就有一定的恐懼心理。因此緒言課上介紹化學(xué)這門學(xué)科時，應(yīng)設(shè)法緩解學(xué)生的恐懼心理，可結(jié)合具體事例讓學(xué)生體會到化學(xué)就是小學(xué)自然、初中生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的延續(xù)，這些學(xué)科中的很多知識和方法就是學(xué)習(xí)化學(xué)的前奏，如自然和生物中的光合作用原理、科學(xué)觀察的方法，物理上的分子原子知識、對比實驗等。

[“緒言”教學(xué)片段2]師：同學(xué)們，提到化學(xué)，你會聯(lián)想到什么？

生甲：環(huán)境污染，化學(xué)物質(zhì)污染了空氣、水、土壤，給人類帶來了災(zāi)難。

生乙：危險、爆炸。很多化學(xué)物質(zhì)有毒，做化學(xué)實驗有中毒的危險，有可能還會發(fā)生爆炸，生活中很多的爆炸都與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。

……

師：請同學(xué)們思考一下，化學(xué)給人類帶來的傷害，其責(zé)任在于化學(xué)這個工具，還是使用工具的人？

[分析]危險的事物令人恐懼、厭惡，在這個教學(xué)片段中，教師機智地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待化學(xué)：“化學(xué)之過”其責(zé)不在化學(xué)，合理地使用化學(xué)物質(zhì)會造福人類，及時消除了學(xué)生對化學(xué)可能產(chǎn)生的厭惡感。

二、關(guān)注知識廣度、減少過多拓展

一節(jié)課成功與否不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于有多少信息進入了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生會了多少。課堂教學(xué)可通過“去枝存干”的方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度：關(guān)注核心知識的學(xué)習(xí)，不追求知識點的面面俱到，不在與所學(xué)課題無關(guān)的內(nèi)容上做過多的拓展，防止因信息量過大使學(xué)生產(chǎn)生認知疲勞和畏懼心理。

[“氧氣”教學(xué)流程]教師結(jié)合演示實驗講解氧氣的物理性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)：教師結(jié)合視頻詳細分析木炭、硫、鐵絲燃燒的實驗現(xiàn)象、實驗注意事項及實驗原理學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)小結(jié)所學(xué)內(nèi)容課堂測試。

[分析]本課題的特點是信息量巨大，知識支離破碎、不成系統(tǒng)，其核心知識應(yīng)是木炭、硫、鐵與氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，而不是大量的實驗現(xiàn)象及實驗注意事項。教學(xué)過程中教師關(guān)注了教材中的所有信息，想追求“高大全”的理想化效果，但超負荷的信息量卻導(dǎo)致了教學(xué)效果的“過猶不及”：在課堂測試階段，不少學(xué)生不能正確解答一些簡單的問題，甚至不能正確寫出木炭、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)原理。

為降低學(xué)習(xí)難度，我們可以從兩個角度給這樣的課堂“瘦身”：

一是“減量”，降低課堂知識容量，課堂多關(guān)注核心知識的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生自己能學(xué)會的非核心知識可通過課前預(yù)習(xí)、課后思考等形式處理。

二是“少講”，控制講授的時間，增加學(xué)生活動式學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲取知識、提升能力。如學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)時，可設(shè)計如下兩個活動讓學(xué)生自主探究：活動一、觀察并分析如圖1、圖2所示實驗，分析氧氣具有哪些物理性質(zhì)（說明：通過如圖1所示實驗可判斷通常狀況下氧氣為無色、無味的氣體、密度比空氣大；通過如圖2所示實驗中塑料瓶不變癟、小魚能生活在水中可知：氧氣不易溶于水，而不是不溶于水）；活動二、有人說有顏色改變的變化一定是化學(xué)變化，請閱讀課本P33第一自然段，判斷此說法是否正確。再如氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)可采取如下流程：以問題形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容于學(xué)案上學(xué)生帶著問題進行實驗個體解決問題（為節(jié)約時間及藥品，實驗中觀察不到位的可觀看實驗視頻）小組合作解決問題成果展示教師釋疑。

三、控制知識難度、防止過深挖掘

學(xué)困生的產(chǎn)生與新授課的難度有極大的關(guān)聯(lián)，新授課應(yīng)面向中下等學(xué)生，控制教學(xué)難度，防止對知識進行過深地挖掘，防止學(xué)生過早出現(xiàn)分化。在新授課階段，只教適合現(xiàn)有發(fā)展階段的內(nèi)容。對于教了相當比例的學(xué)生也不會的，就不要教，因為超出了學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展階段能夠承受的范圍，教了也白教。

[“走進化學(xué)實驗室”教學(xué)設(shè)計片段]活動三、學(xué)會檢查裝置的氣密性

1. 閱讀教材P22“4.檢查裝置的氣密性”，組內(nèi)交流如何檢查如圖3所示裝置的氣密性并動手操作。

[小結(jié)]檢查裝置氣密性的一般思路為：創(chuàng)設(shè)密閉環(huán)境，采用不同方法（如：變溫等），產(chǎn)生壓強差，并通過觀察密閉環(huán)境中的氣體體積是否變化（如：是否有氣泡放出或是否能形成穩(wěn)定液柱等），來判斷裝置是否漏氣。

2. 討論：如何檢查如圖4所示裝置的氣密性？（供選實驗用品：水、彈簧夾、膠皮管、注射器等）

3. 思考并交流：

（1）如圖5所示裝置，在試管中注入熱水，U形管內(nèi)的液面會怎樣變化？為什么？換為冰水呢？

（2）現(xiàn)有如圖6所示裝置，按如下步驟進行實驗，步驟1：夾緊止水夾A，打開止水夾B；步驟2：往右拉動注射器至刻度10mL處，夾緊止水夾B。打開止水夾A，會有什么現(xiàn)象？

[分析]新授課的教學(xué)應(yīng)面向絕大多數(shù)學(xué)生，該活動方案中檢查圖3所示裝置的氣密性所有同學(xué)均應(yīng)學(xué)會，分析圖5所示裝置中U形管內(nèi)的液面的變化情況有助于理解檢查裝置氣密性的原理。檢查圖4所示裝置的氣密性、分析圖6所示裝置中的相關(guān)現(xiàn)象難度較大，不應(yīng)作新授課的基礎(chǔ)要求，可作為能力提升題，讓學(xué)有余力的同學(xué)進行思考。

四、善于鋪路架橋、優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑

新授課不要隨意拔高知識的難度，并不意味著毫無底線的降低難度，應(yīng)結(jié)合知識難度的螺旋上升規(guī)律，在不同的階段，提出不同的難度要求。在新授課階段，我們可以在不降低知識難度的前提下，通過“鋪路架橋”優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，降低學(xué)生獲取知識、抵達目標的難度，比如我們可以通過打比方、模型化等方法讓抽象知識形象化、具體化，通過精心設(shè)計的實驗讓隱性知識和方法外顯出來，通過教材重組讓學(xué)習(xí)過程更貼近學(xué)生的思維等。

[“空氣”教學(xué)片段]在分析燃燒法測定空氣中氧氣含量前，教師補充實驗如圖7所示實驗。

師：水為什么不能進入集氣瓶中？

生：因為集氣瓶中有空氣。

師：如果用注射器抽取集氣瓶中的空氣，會看到什么現(xiàn)象？提問后演示實驗。

生：思考問題并觀察實驗。

師：進入集氣瓶中水的體積和注射器抽取空氣的體積是什么關(guān)系？

生：測量進入集氣瓶中水的體積，讀出注射器抽取空氣的體積，對比二者關(guān)系。

師：剛才我們抽取的是集氣瓶內(nèi)的空氣，假如有一種神奇的儀器可以從集氣瓶中直接“抽取”10mL氧氣，那么進入集氣瓶中的水體積是多少？

生：10mL。

[分析]對于一部分學(xué)生而言，如果直接進入“燃燒法測定空氣里氧氣的含量”實驗的學(xué)習(xí)，不太容易理解實驗原理。使用以上實驗做鋪墊，學(xué)生將用物理方法減少氣體使水進入集氣瓶的原理進行遷移，更容易理解“燃燒法測定空氣里氧氣的含量”實驗原理，這種“降難不降標”的操作方法更貼近學(xué)生認知水平，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

[“分子和原子”教學(xué)設(shè)計片段]教師首先借助課本P50“圖3-5 幾種分子的模型”和“圖3-6 氧化汞分子分解示意圖”讓學(xué)生分析分子和原子的關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別，再讓學(xué)生分析以下問題：

近代，科學(xué)家認為：物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)是分子破裂成原子、原子重新組合成新的分子。這一變化過程與搭積木過程相似：模型分拆成積木、積木重新組合成新的模型。

根據(jù)以上材料思考以下問題：

（1）你認為化學(xué)變化過程中，分子的地位與模型還是積木的地位相似？

（2）你認為化學(xué)變化過程中原子的種類和數(shù)目是否發(fā)生改變？分子呢？

[分析]部分學(xué)生的抽象思維能力較弱，課堂上結(jié)合模型圖能理解所學(xué)知識，課后在沒有模型圖的情況下無法分析分子和原子關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別。將物質(zhì)的變化過程與搭積木過程類比，將分子、原子與模型、積木類比，可以讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗理解化學(xué)知識，降低理解、記憶的難度。

降低了學(xué)習(xí)難度，也就降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能更輕松、更愉快地獲取知識、提升能力。教育的過程就是轉(zhuǎn)化的過程，基于降低學(xué)習(xí)難度的新授課教學(xué)，有利于實現(xiàn)在教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和書本間的知識轉(zhuǎn)化，將潛藏于不同生命個體中的可能性，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實可見的能力。

參考文獻

篇（5）

常說肌膚衰老的大魔王是“光老化”，做好防曬就擋掉八成威脅，但現(xiàn)代人要防的毀膚強敵多啊，不出門、不見光也未必保平安。幸好美妝科技進化零時差，總能在危機初始帶來應(yīng)援，正如今夏防曬精算升級的功能配方，讓人看過后真心覺得I can do it！

1

“超寬頻”防御光害前兩年都在談“寬頻防曬”，肌膚曬老的元兇“長波UVA”單獨標記，成為與SPF系數(shù)和PA幾個+同等重要的考察點。今年“超寬頻”防御范圍再拓寬，3C液晶屏放射的藍光、電器發(fā)熱輻射的紅外線、乃至城市幕墻的反射閃光都列入名單，誓將自然&人造光害統(tǒng)統(tǒng)擋住。

2

“抗發(fā)炎”保鮮肌底環(huán)境污染日益嚴重，夏季高溫也屢創(chuàng)新高（沒錯2017又是最熱年），它們和壓力、增齡一起導(dǎo)致的肌底炎癥，催老力度比UVA們更深更毒。新品防曬幾乎都主打?qū)拱l(fā)炎及抑制氧化效果，切斷并中和外在壓力源和刺激物質(zhì)，肌膚等于被放進保鮮隔離層，古墓式的凈白零毛孔絕對可期。

3

“全天候”嚴防精修以現(xiàn)代人的生存狀況而言，日防御、夜修復(fù)的保養(yǎng)分工勢必有漏洞，全天候雙軌并行才安心。引入微囊包裹技術(shù)的防曬品，不但隔離防護穩(wěn)定持效，高濃度修護成分更得以在日間發(fā)揮，搶先抑制、收拾各種環(huán)境傷害，這么無縫修護誰還會老啊？

4

“零致敏”高能舒適不涂防曬這件事，“敏感”再也不背鍋！新時代防曬甭管物理or化學(xué)屬性，一致訴求“低敏”甚至“零致敏”，質(zhì)地輕潤舒適沒負擔(dān)，成分簡約高能沒得挑，連香氣都選天然療愈款，皮膚常鬧公主病或是做完醫(yī)美療程的人，堅持防曬就是最佳保養(yǎng)。

5

“妝前乳”高仿凈肌防曬底妝進化無極限，妝前乳成為今年大勢單品。由于質(zhì)地輕薄，且以校正膚色取代修飾瑕疵，妝前乳效果比字母霜更自然，更符合勻凈亮肌風(fēng)潮。同時妝前乳加碼防護價值，不僅阻擋紫外線和污染不輸防曬霜，修復(fù)凈化功能也直逼保養(yǎng)系列，妝前輕巧加一道，由內(nèi)而外打造凈肌快又好。

3大組別、20道題，解開你的防曬迷思

產(chǎn)品擺上貨架見者有份，但怎么選、怎么用、相關(guān)配套搞點啥，是比刷卡掃貨復(fù)雜百倍的事。《都市麗人》將防曬族群分為三大組別，對應(yīng)20條保養(yǎng)迷思，無論你是有做有保佑的隨意小白、神農(nóng)嘗百草的激進達人，還是視效大過天的帶妝控，現(xiàn)在迎取防曬真經(jīng)，想無壓、想無齡、想無瑕，統(tǒng)統(tǒng)可以逆轉(zhuǎn)勝～

隨意小白篇

天生麗質(zhì)、未經(jīng)社會摧殘，或是信奉素面朝天自然派的隨意小白，買瓶防曬拍拍就結(jié)束這回合，結(jié)果一夏過后肌膚畫風(fēng)也是挺隨意。鑒于小白年輕才任性，艱深防曬道理學(xué)早容易忘，當務(wù)之急是補足常識課，基礎(chǔ)分都賺到就夠美了。

Q1：我天生黑肉底，防曬不重要。

A：把膚色置之度外蠻酷的，但防曬并非為了變白，而是讓肌膚均勻透亮、預(yù)防黑斑。所謂“黑肉底”人由基因決定攜帶更多黑色素，如果疏于防曬或干脆不防曬，后天應(yīng)激產(chǎn)生的黑色素就像亂摞的補丁，讓原本的健康膚色顯得臟臟舊舊，不想提早下架就請抓緊防曬。

Q2：不出門就素顏唄，讓皮膚透透氣。

A：紫外線會穿透云層和玻璃，即便陰天下雨或窩在家，該防的紫外線還得防。另外，手機屏幕的藍光、室內(nèi)照明的燈光，也會造成肌膚老化。直接學(xué)習(xí)皮膚醫(yī)師吧，不管什么天氣、出不出門，早上涂完保養(yǎng)品就直接抹防曬，等你嘗到甜頭再也離不開。

Q3：產(chǎn)品系數(shù)一樣，防曬效果就相同？

A：請回看本文第一趴，UVA還分“長波”和“短波”，同郵PA+++的系數(shù)，防御的波段可能大不同！市面上大部分防曬品都能抵御短波，但是否能防導(dǎo)致肌膚老化的長波，你得查看成分表。目前能對抗長波UVA的成分僅有Tinosorb S/M、Mexory XL＼SX、Uvinul A+這五種，選擇成分表有上述名號的防曬品，防御曬老的實力最強。

Q4：產(chǎn)品同系數(shù)、不同質(zhì)地，防曬效果有差嗎？

A：只要系數(shù)一樣，并且用量合乎標準，防曬品的效果不會因為質(zhì)地打折扣。最常用的乳液狀防曬，全臉和脖子用量擠在手掌至少要“2枚一元硬幣”，補涂時用量減半，防曬力才足夠。至于其他質(zhì)地，醫(yī)師認證的標準用量如下，小白們記好了――

水露狀：質(zhì)地較稀薄、擠出后會流動擴散，所以擠在手掌上時，面積要比乳液防曬多50%。

慕斯狀：至少擠出乒乓球大小，再扣掉空氣量，用量才等于“一元硬幣”。由于潤色款不能涂太多，所以建議先涂一般防曬乳、再疊加潤色慕斯，做到兩全其美。

噴霧狀：鋁罐防曬噴霧噴出后容易揮發(fā)，至少要噴到“肉眼看得到質(zhì)地覆蓋”，再用手涂抹均勻，用量才算合格。

Q5：痘痘肌還是少涂防曬，免得受刺激發(fā)炎……

A：很多人以為防曬產(chǎn)品會阻塞毛孔，那你實在是對新一代防曬的清爽質(zhì)地不了解。而且如果不防曬，冒出的皮脂在日曬后酸化分解，產(chǎn)生酸敗衍生物游離脂肪酸，讓痘痘更容易發(fā)炎、形成膿皰、留下痘疤。實在擔(dān)心防曬霜悶黏爆痘，選擇控油型防曬就ok了。

Q6：去年沒用完的防曬，今年是不是失效了？

A：防曬品開封之后，所含的附加保養(yǎng)成分可能會折損，但只要不受到陽光直射，最根本的防曬力不會減弱。有些用前需要搖勻的“修正液型”防曬乳，存放久了會出現(xiàn)水油分離現(xiàn)象，再度啟用前多搖幾下就能讓質(zhì)地恢復(fù)均勻。

Q7：夏天出門游泳，怎么選防水型防曬啊？

A：目前美國FDA已經(jīng)禁用waterproof的說法，避免“不透水”產(chǎn)生歧義。市面上的防水型防曬，標注water-resistant表示經(jīng)測試能在水中持效40分鐘，有very water-resistant的產(chǎn)品，則能撐過80分鐘，也就是“極防水”的意思，根據(jù)需要選擇即可。

激進達人篇

防曬界有隨性小白，就有激進達人，對日曬如臨大敵、以戒慎恐懼的態(tài)度防范、出現(xiàn)新成分新說法必須親身實踐……然而太多信息處理不及，達人也會亂了方寸，防曬越做越復(fù)雜，膚況卻沒進步。別再苛求高大全了，找準自身重點下手防護，達人等級才能順利飛升。

Q8：防曬系數(shù)越高越好，室內(nèi)也得頂配伺候。

A：SPF50只比SPF25多擋1%的紫外線，對于暴曬機會少的內(nèi)勤族，中等UVB系數(shù)就夠了，加上3個+的高度UVA防護，抗老穩(wěn)妥又沒負擔(dān)。如果要應(yīng)對突襲的暴曬，OL手邊可以常備防曬噴霧，選全能款照顧臉部、身體和頭發(fā)，噴灑后用干凈的粉撲輕壓，還有隱形毛孔的效果。

Q9：抗污染、抗氧化、抗發(fā)炎，這三者讓人傻傻分不清……

A：空污因子無論含多少種致癌物，在護膚范疇防的就是自由基，通過防曬避免其進入角質(zhì)間隙，窩藏在里面讓肌膚發(fā)炎。這么一看清楚了吧？“三大抗”的包容關(guān)系是“抗氧化>抗發(fā)炎>抗污染”，所以即使防曬品沒特別標注，但只要含高抗氧化配方，就一定有不俗的抗炎抗污力度。

Q10：加入維生素的防曬品，效力提升8倍，真的嗎？

A：維生素提升幾倍防曬力不可考，但作為優(yōu)質(zhì)可靠的抗氧化成分，添加維生素的防曬品抗老實力一定更佳。建議在防曬前以高濃度維生素C、E的日霜打底，不僅延續(xù)防曬續(xù)航力，保持肌膚的水感和潤度，也是抵御環(huán)境侵襲的第一道防線。

Q11：很驕傲一直沒曬黑，但近兩年怎么膚色發(fā)黃？

A：基因使然，亞洲人肌膚原本就帶黃。隨著年齡增長，膠原蛋白日漸萎縮變形，使光線無法順利折射通過，膚色就會看起來暗黃，比黑化更難擺脫。首先要將防曬升級至抗老款，強化修護膠原蛋白、避免陽光|發(fā)膠原分解，力抗肌底干癟蠟黃。同時搭配有抗糖效果的美白精華，減少糖化蛋白質(zhì)附著、幫肌膚加速祛黃，找回膚色原有的透明感。

Q12：在防曬前擦美白精華，效力等同于美白型防曬。

A：防曬封鎖美白力的道理是沒錯，但美白成分使用時機不當，反而有讓肌膚黑化危險。譬如酸類及左旋C有較高光過敏性，即使后續(xù)做了防曬，白天涂也難免造成反黑。所以達人們?nèi)粢欢ㄒ狣IY，請選較安定的成分如銀杏、AA2G等，避免弄巧成拙。

Q13：曬完太陽趕快美白，就是不給小黑機會。

A：激進派最常犯的錯誤，就是曬后馬上涂美白，高膚溫加上美白成分的刺激，讓肌膚發(fā)炎更嚴重，甚至導(dǎo)致反黑和色素沉淀。無論哪種情境訴求，標準化的曬后SOP流程你必須牢記，三步驟壓制暴走膚況，收拾日曬業(yè)障事半功倍。

Step 1：緊急降溫 日曬讓膚溫升高，為自由基和黑色素打開活躍閥門。抓緊曬后6～8小時的泛紅腫脹警訊期，利用冷處理讓高膚溫COOldown，是曬后護理的必備常識。

Step 2：瘋狂保濕 日曬最可怕的副產(chǎn)品是肌膚炎癥，需要大量補充水分幫助代謝消炎。不過曬后膚質(zhì)脆弱無比，成分復(fù)雜的大補帖負擔(dān)太重，單一配方的溫和保濕品是最好選擇。

Step 3：補充脂質(zhì) 曬后肌膚的防御機能大大下降，無法抵御環(huán)境刺激。就像感冒時得添件衣，肌膚也需要補充點脂質(zhì)作防御層，避免受到二度刺激時，變黑變老的速度更快。

Q14：再厲害的防曬也得每兩小時補涂，怎樣能涂得不厚重？

A：防曬品的質(zhì)地決定其穩(wěn)定性，進而關(guān)系到功效發(fā)揮。依照“霜>乳>ㄠ>液>噴霧”的強度排序，建議以防曬霜/乳打底、字母霜/飾底乳加碼保養(yǎng)附加值、防曬ㄠ局部滋潤、防曬噴霧機動補強，多元質(zhì)地令鐵壁防護不顯沉重，每2～3小時的補涂也輕松好玩。

帶妝防曬篇

艷陽令肌膚燥熱冒油，多抹一層?xùn)|西都感覺窒息，妝面還時刻有掉漆危機。但就是有人高能防曬和精美底妝都要顧，層疊加碼還追求清爽如無物……好的貪心的人兒有彩蛋，只要選對產(chǎn)品、用對方法，只融于眼、不溶于陽光的逆天妝感，（竟然）真的可以有。

Q15：出門帶上防曬粉餅，補妝+補防曬都有了。

A：雖然許多粉底都有防曬系數(shù)，但要擦到平常10倍的量，才能達到合格防曬效果，而此時臉已經(jīng)變藝伎。不過，粉餅的粉體有讓紫外線散射的效果，相對防護力較強，若之前防曬功課做足，可臨時充當防護主角。

Q16：涂完防曬臉上有油光，必須吸一次油才能上妝。

A：心急直接把臉上的油光按掉，會把尚未吸收完全的防曬乳也一并抹去，讓防曬力大打折。最好等待3～5分鐘，確保肌膚吸收防曬成分后再去除油光。

Q17：防曬霜、妝前霜、含SPF粉底怎么混搭，令美肌功效最大化？

A：保養(yǎng)“適度”是硬道理，肌膚細胞吸收力有限，使用時也需注意成分均衡、避免功能重復(fù)。對于習(xí)慣在防曬霜后加用防曬底妝的人，以每款產(chǎn)品至多2種附加功能為考量，綜合防護力絕對夠應(yīng)付全天環(huán)境。

Q18：防曬噴霧輕薄方便，用它隨時補防曬沒錯吧？

A：近兩年防曬噴霧大發(fā)展，正噴、逆噴都方便，讓全身肌膚隨時享有一流防護力。但需要注意的是，防曬噴霧多含有揮發(fā)性物質(zhì)，最好避免直接噴灑在臉部，以免造成刺激。作為妝上補擦?xí)r，先將噴霧噴于掌心，再輕壓到臉部即可。

Q19：好多防曬隔離可以“水洗清潔”，那只需要卸底妝就行啦！

篇（6）

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）11-0306-02

1研究背景

老年性白內(nèi)障因年老體衰，晶狀體發(fā)生混濁影響視力，表現(xiàn)為視力緩慢性減退。老年性白內(nèi)障，是最常見的眼病之一，是第三世界國家中第一位致盲眼病，占致盲眼病的20%～45%。據(jù)WHO統(tǒng)計，當今世界有1500萬白內(nèi)障致盲患者，因此研究250例貧困老年性白內(nèi)障患者進行白內(nèi)障超聲乳化摘除加人工晶體植入術(shù)以及術(shù)前術(shù)后積極的護理降低了手術(shù)的發(fā)生率。

2臨床資料

2.1本組患者250例（500眼），其中男100例（200眼）女150例（300眼）年齡50到97歲，其中伴發(fā)糖尿病患者35例。

2.2方法，將病人平臥手術(shù)臺上，術(shù)前再次核對患眼及人工晶體度數(shù)。散瞳后在表面麻醉下常規(guī)消毒眼周圍皮膚，開瞼器撐開眼瞼，鋪無菌巾，生理鹽水250ml加48萬u慶大霉素沖洗術(shù)眼結(jié)膜囊。采用顳側(cè)常規(guī)透明角膜切口，穿刺刀進入眼房，注入粘彈劑，約4～6mm，水分離核與皮質(zhì)，伸入超聲乳化頭，液眼內(nèi)灌注，先吸出水分離出的皮質(zhì)，對1，2級軟核行碗狀蝕刻法，3，4級硬核行分割蝕刻法，擴大切口，植入相應(yīng)的人工晶狀體。吸凈前房內(nèi)的粘彈劑，檢查切口閉合好者無需縫合如有漏水者水平縫合一針。結(jié)膜下注射慶大霉素注射液和地塞米松注射液，涂金霉素眼膏。

2.3治療結(jié)果。術(shù)前視力為光感0.05～0.25，出院視力為0.2～1.0。術(shù)后角膜水腫60眼，均于術(shù)后1～2周消退。糖尿病并發(fā)感染8例經(jīng)抗感染治療好轉(zhuǎn)，前房出血9例和人工晶體脫位3例都經(jīng)保守治療好轉(zhuǎn)，視力恢復(fù)較好。無視網(wǎng)膜脫離、切口裂開、切口滲漏、繼發(fā)性青光眼等其它并發(fā)癥。

3預(yù)防

3.1預(yù)防陽光損害，大量紫外線會促使和加重晶體蛋白質(zhì)變性、變濁，造成白內(nèi)障。研究資料證明，常常注重外出遮擋太陽防護的老年人，白內(nèi)障患病率及視力受傷程度都比不注意防護的同齡人群要輕得多、低得多。在強烈太陽光下走路或進行日光浴，都要注意戴遮陽帽或遮陽傘及深色眼鏡防護。

3.2注重防止人體的水分不足。人體內(nèi)充足的水分是保證正常新陳代謝的最基礎(chǔ)條件，這對于老年人來說特為重要。由于老年人的機體功能出現(xiàn)衰退，在脫水的情況下，體內(nèi)的正常代謝極度容易產(chǎn)生紊亂，造成人體內(nèi)有害物質(zhì)積蓄，導(dǎo)致白內(nèi)障的發(fā)生。對已患有白內(nèi)障的老年患者，脫水狀態(tài)可使原本并不嚴重的病情極度加劇，這就是為什么那么多老年人在生一場大病后，眼睛視力迅速下降的原因之一。所以老年人在平時有脫水的情況下，特別是在遇到各種原因引起的腹瀉、嘔吐、極度出汗時，應(yīng)及時補充足量的水分，以滿足新陳代謝的需要。

3.3攝入足量的維生素C。人體中眼睛的維生素C的含量是人體其它部位濃度的三十幾倍。它是維持眼睛晶體生理功能的需要，防止其老化的重要元素。隨著年齡的增大，機體的營養(yǎng)吸收功能和代謝機能逐漸減弱，對維生素類的吸收和利用也逐漸下降，晶狀體的維生素含量失衡，隨后不久引起晶狀的變性。再者，維生素C類還是人體內(nèi)的抗氧化劑，對紫外光線或化學(xué)毒性引起的白內(nèi)障有很好的治療作用。

3.4服用小劑量阿斯匹林。阿斯匹林是一種古老的抗炎藥物，尤其在老年人機體的代謝抗老化方面，老年人體內(nèi)對一些氨基酸的消除功能減退，其中色氨酸及代謝產(chǎn)物過量后，能與眼晶狀體蛋白質(zhì)結(jié)合，變成棕黃色的混濁體，形成白內(nèi)障。而機體內(nèi)含有一定量的阿斯匹林，可減緩甚至消除它們之間的接合，從而可預(yù)防白內(nèi)障的產(chǎn)生。但是老年人對阿斯匹林攝入量應(yīng)適度，否則易造成對胃粘膜的刺激甚至?xí)T發(fā)出血性疾，會造成很嚴重的后果。

3.5常常飲綠茶抗衰老。有研究證實，綠茶中除含有豐富的維生素類營養(yǎng)物質(zhì)外，還富有其它多種高效抗癌、抗心血管病變物質(zhì)，其綜合強度是維生素C的100倍，是維生素E的26倍。紅茶、烏龍茶中含有一種鞣酸物質(zhì)，具有抗氧化反應(yīng)作用。每日飲茶5杯，對防止白內(nèi)障的發(fā)生和發(fā)展具有良好效果。

4術(shù)后護理

4.1嚴密觀察病情：對手術(shù)病人進行心電監(jiān)護，嚴密觀察病人的心電圖、心率、心律、血壓及血氧飽和度的變化，及時發(fā)現(xiàn)病情，并迅速采取急救措施。盡量多休息，避免劇烈活動，避免彎腰用力；有咳嗽或嘔吐者，要服用鎮(zhèn)嗽或止吐藥物。術(shù)后病人平臥，盡可能放松頭部，自然呼吸，不要憋氣或打噴嚏。吃飯、大小便可起床，但動作要緩慢些。不要吸煙、飲酒；三天之內(nèi)不吃辛辣食物，不吃難以咀嚼與過硬的食物，保持大全通暢，養(yǎng)成每日排便一次的習(xí)慣。如發(fā)生明顯眼痛、惡心、嘔吐，視力突然下降或其它不適，應(yīng)請醫(yī)生并作出相應(yīng)處理手術(shù)眼需加用金屬或塑料保護眼罩，以免誤作手術(shù)眼，每日由醫(yī)生換藥一次。

4.2重點強調(diào)預(yù)防感染及防止外傷。一周內(nèi)洗臉、洗澡時避免污水入眼。注意改變用手帕擦眼睛的習(xí)慣。術(shù)后三月內(nèi)避免提取重物，防止眼外傷及碰撞，避免揉擦術(shù)免引起手術(shù)切口裂開，晶體脫位出血。

5結(jié)語

白內(nèi)障的治療，直到今天，除手術(shù)治療之外，尚無一種真正有效的藥物可阻止白內(nèi)障的發(fā)展。白內(nèi)障摘出術(shù)后的人工晶體植入是人類第一個有功能人造器官的取代手術(shù)，采用有效的手術(shù)方能使患者復(fù)明。這種手術(shù)可使95%的人術(shù)后獲得0.5以上的矯正視力。超聲乳化白內(nèi)障摘除術(shù)具有切口小、無需縫合、愈合快、角膜散光小、視力恢復(fù)快及住院時間短等優(yōu)點，易為患者所接受。良好的術(shù)后護理以及術(shù)后的一些護理常識是白內(nèi)障患者康復(fù)很重要的原因。

參考文獻

篇（7）

初三上冊期末物理知識點復(fù)習(xí)資料章一

（一）電壓

1、電壓

（1）電路中提供電壓的裝置是電源。

（2）電壓的作用是使電路中的自由電荷發(fā)生定向移動形成電流。

（3）電壓用字母U表示。電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

（4）一節(jié)干電池兩端的電壓是1.5V，一個鉛蓄電池的電壓是2V，家庭照明電路的電壓是220V，對人體的安全電壓是不高于36V。

2、電壓的測量

（1）電壓表是測量導(dǎo)體或電路兩端電壓儀表，電路中的符號。

（2）電壓表的使用規(guī)則：①使用前注意觀察：接線柱、量程、分度值、校“0”；

②電壓表應(yīng)該并聯(lián)在被測電路的兩端；（否則電流會很大，此時測的是電源電壓）；

③電壓表正接線柱應(yīng)與靠近電源正極的一端相連，負接線柱應(yīng)與靠近電源負極的一端相連；（即電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出，否則指針會反偏）；

④不允許被測電路兩端的電壓超過電壓表的測量值。（用較大量程試觸，否則指針可能打彎）；

⑤讀數(shù)時看清接線柱（量程）、明確分度值、看清指針位置。

3、串聯(lián)電池組的電壓等于各節(jié)電池的電壓之和。

4、串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和；并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。

5、把電壓比作水壓→類比法。

6、電壓表與電流表使用方法的相同點：電流表或電壓表的電流都要從“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出；被測的電流或電壓都不要超過電流表或電壓表的測量值。

7、電壓表與電流表使用方法的不同點：電流表與被測部分串聯(lián)，電壓表與被測部分并聯(lián)；電流表不允許直接接到電源的兩極上，而電壓表能直接接到電源的兩極上。

（二）電阻（R）

1、導(dǎo)體對電流礙作用叫電阻，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

2、電阻用字母R表示，電阻的國際單位是歐姆，簡稱歐，符號Ω；常用單位：兆歐（MΩ）、千歐（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。

3、導(dǎo)體兩端的電壓相同時，通過導(dǎo)體的電流越小，導(dǎo)體的電阻大，或電壓相同時，燈泡越暗，電阻大。（轉(zhuǎn)換法）

4、決定導(dǎo)體電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積、溫度。

5、長度和橫截面積相同的不同材料的導(dǎo)體電阻一般不同。

6、材料和橫截面積相同的導(dǎo)體，長度越長，電阻越大。

7、材料和長度相同的導(dǎo)體，橫截面積越小，電阻越大

8、大多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大；大多數(shù)非金屬的電阻隨溫度的升高而減小。

9、導(dǎo)體的電阻很小，絕緣體的電阻很大；導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫做半導(dǎo)體，如：硅和鍺。

10、某些導(dǎo)體在溫度很低的情況下電阻就變成了零，這就是超導(dǎo)現(xiàn)象。

（三）、變阻器

1、滑動變阻器能改變電路中的電流、控制某電路兩端的電壓、分擔(dān)電壓保護電路。

2、滑動變阻器的原理是通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻。

3、滑動變阻器使用規(guī)則：?串聯(lián)在電路中；?不能使通過它的電流超過銘牌上所標的電流；?連接時，所使用的接線柱要“一上一下”。④閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片要置于阻值處。

4、規(guī)格的物理意義：“50Ω，1.5A”表示滑動變阻器的阻值變化范圍為0——50Ω，允許通過的電流是1.5A。

5、使用口訣：一上一下接線柱，阻值變化觀下柱，滑片靠近阻值小，滑片遠離阻值大。

6、電阻箱的優(yōu)點：能顯示電阻箱連入電阻大小的變阻器；

7、電阻箱的原理：與滑動變阻器的原理相同；

8、電阻箱的讀數(shù)方法：每個旋盤所指示的數(shù)字乘以相應(yīng)的倍數(shù)的總和。

初三上冊期末物理知識點復(fù)習(xí)資料章二

（一）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

1、電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。即R一定時，︰=︰。

2、電壓不變時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。即電壓不變時︰=︰。

3、若電壓表、電流表的指針反偏，則是電壓表、電流表的正負接線柱反了；

4、若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)很小，則電壓表、電流表的量程選大了，若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)到最右邊，則電壓表、電流表的量程選小了。

5、無論怎樣移動滑動變阻器的滑片，電流都不變，若此時的電流較大，則是滑動變阻器的兩個接線柱都接在了金屬桿上，若此時的電流很小，則是歡動變阻器的兩個接線柱都接在了電阻絲上。

（二）歐姆定律

1、歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比；數(shù)學(xué)表達示：I=U/R；

2、使用歐姆定律時應(yīng)注意同時性和同體性；

3、“同體性”指公式中的I、U、R必須是同一電路或同一電阻或是整個電路的三個物理量；

4、“同時性”是指公式中的I、U、R必須是同一時刻的值；

5、使用公式時I、U、R都必須用國際單位，即，I——安培，U——電壓，R——歐姆；

6、I=U/R，變形為U=IR，R=U/I；

7、R=U/I表示一段導(dǎo)體兩端的電壓跟這段導(dǎo)體中的電流之比等于這個導(dǎo)體的電阻，它是電阻的計算式，不是電阻的決定式。

8、電路計算時應(yīng)做到“兩步三查”。兩步是指畫圖標量（書寫已知條件、求解的問題）和列式求解（①寫出計算公式，②帶數(shù)字和單位，③計算出結(jié)果）。三查是指查物理公式、查下標、查單位。

9、電阻的串聯(lián)實際上是增加了電阻的長度，因此串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都大；

10、串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，公式是R=+；

11、n個阻值相同的電阻串聯(lián)后的總電阻=nR

12、串聯(lián)電路中，導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體電阻成正比，即：:=︰

13、電阻的并聯(lián)實際上是增加了電阻的橫截面積，因此并聯(lián)電路的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。

14、并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。公式是1/R=1/+1/；

15、n個相同的電阻R并聯(lián)，總電阻=1/n。

16、并聯(lián)電路中，電流與電阻成反比，即︰=︰。

17、串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻關(guān)系的口訣：串流并壓各相等，串壓并流總之和，串聯(lián)電阻總之和，并聯(lián)電阻合倒和。

（三）測量小燈泡的電阻

1、伏安法測電阻的實驗原理：R=U/I；

2、操作時的注意事項：①電流表、電壓表的量程要選擇適當；②連接電路時開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)；③閉合開關(guān)前，應(yīng)使滑動變阻器連入電路的電阻；

3、測量的物理量：用電壓表測出電壓，用電流表測出電流代入公式R=U/I計算出電阻值；

4、滑動變阻器的作用：改變連入電路的阻值，從而改變電流和電壓，以達到多測幾次的目的。

5、該實驗中至少要測三組數(shù)據(jù)，是為了求電阻的平均值，以減小誤差。

6、在該實驗中閉合開關(guān)時，燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有明顯的示數(shù)，則出現(xiàn)的故障是燈泡斷路（即燈絲斷了、接燈泡的導(dǎo)線斷了或接線柱松動、接觸不良）。

7、在該實驗中移動滑片時，電流表和電壓表的示數(shù)變化不一致，則是電壓表并聯(lián)在了滑動變阻器的兩端。

（四）歐姆定律和安全用電

1、人體的電阻一定，根據(jù)歐姆定律，電壓越高，通過的電流越大；

2、只有不高于36V的電壓才是安全的；

3、不能用濕手觸摸電器，或扳開關(guān)；

4、斷路：由于導(dǎo)線斷了、用電器損壞、開關(guān)斷開或接觸不良造成電路中沒有電流的現(xiàn)象。

5、短路：電源的兩端或用電器兩端被導(dǎo)線直接連接起來的電路，發(fā)生短路時會燒壞電源或電流表，也有可能發(fā)生火災(zāi)。

6、雷電產(chǎn)生是帶正負電的云層靠近時產(chǎn)生劇烈的放電現(xiàn)象；

7、雷電的預(yù)防是安裝避雷針（又叫引雷針，把雷電引來入地，從而保護其他物體）。

8、螺絲口燈泡的螺旋套只準接在零線上。

初三上冊期末物理知識點復(fù)習(xí)資料章三

（一）電能

1、電能的獲得將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

2、用電器工作的過程就是消耗電能的過程，用電器工作時把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能。

3、物理學(xué)中，電能的國際單位是焦耳，簡稱焦，符號J；

4、生活中常用度作為電能的單位，學(xué)名“千瓦時”；

5、1度=1千瓦時，“千瓦時”的物理意義：1千瓦的用電器正常使用1h所消耗的電能；1KW.h=3.6×J.

6、電能表（又叫電度表）測量用電器在一段時間內(nèi)所消耗的電能；

7、電能表串聯(lián)在干路上（一三孔進、二四孔出）；

8、測量較大電能時用計數(shù)器讀數(shù)；計數(shù)器上最后一位有紅色標記的數(shù)字表示小數(shù)點后一位；

9、電能表前后兩次讀數(shù)之差就是這段時間內(nèi)用電的度數(shù)。

10、“600R/KW.h”是說，接在這個電能表上的用電器每消耗1千瓦時的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。

11、電流做功的過程就是消耗電能的過程；

12、電流做了多少功就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，也就是消耗了多少電能；

13、電功的國際單位：焦耳，簡稱焦，符號，J。

（二）電功率

1、在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能快慢的物理量。用字母“P”表示。

2、用電器在1秒內(nèi)消耗的電能，叫做電功率，

3、電功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號W。

4、電功率的定義式：P=W/t；基本式P=UI。這兩個公式對不同情況下各種用電器的電功率的計算都適用。

5、導(dǎo)出的計算公式P=R、P=/R。這兩個公式只適用于純電阻電路中電功率的計算。（即電能全部轉(zhuǎn)化為熱能）

6、公式中的單位：U——電壓——伏特（V），I——電流——安培（A），

R——電阻——歐姆（Ω），P——電功率——瓦特（W）

7、P=W/t公式中物理量的單位：W——電能——焦耳（J）——千瓦時（度，KW.H），t——時間——秒（s）——小時（H），P——電功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。

8、額定電壓：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。

9、額定功率：用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

10、一般用電器的銘牌上都標有額定電壓和額定功率，如燈泡上標有“220V40W”時，表示此燈的額定電壓為220V，額定功率為40W。

11、額定功率與實際功率的關(guān)系：?當=時，=，用電器正常工作，如：燈泡正常發(fā)光；

當<時，<，用電器不能正常工作，如：燈泡發(fā)光暗淡；

當>時，>，用電器不能正常工作，很容易損壞或縮短使用壽命，如：燈泡發(fā)光強烈。

12、燈泡的亮度決定于它的實際功率功率。

13、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總功率均等于各用電器消耗的電功率之和。

14、電能的基本計算公式是W=Pt和W=UIt。（適用任何情況）。導(dǎo)出公式有W=Rt和W=t/R。（只適用于純電阻電路）

15、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總電能均等于各用電器消耗的電能之和。

（三）電與熱

1、電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成熱，這個現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。

2、電流熱效應(yīng)的大小：跟導(dǎo)體的電阻、通過電流的大小、通電時間有關(guān)。

3、電流有熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)和磁效應(yīng)，電飯鍋、電熨斗、電烙鐵、電爐等電熱器就是利用電流的熱效應(yīng)工作的。

4、焦耳定律的內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比；

5、焦耳定律的數(shù)學(xué)表達式：Q=Rt。

6、符號和單位：Q——熱量——焦耳（J）R——電阻——歐姆（Ω）

I——電流——安培（A）t——時間——秒（s）

7、導(dǎo)出公式：如果用電器消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為熱，則Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分轉(zhuǎn)化為熱，則Q<w，計算電熱時應(yīng)用q=rt。< p="">

8、用電來加熱的設(shè)備叫做電熱器。

9、電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體。

10、發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的合金絲制成的。

11、串聯(lián)電路中，電壓、電能、電功率、電熱都與電阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。

12、并聯(lián)電路中電流、電能、電功率、電熱都與電阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。

（四）電功率和安全用電

1、家庭電路中電流過大的原因：（1）發(fā)生短路；（2）用電器的電功率過大。2、接入電路用電器的總功率越大，電路中的總電流越大。家庭電路中應(yīng)安裝保險絲或空氣開關(guān)，在電流過大時自動切斷電路。

3、保險絲的作用是當電流過大時，自動切斷電路

4、保險絲是用鉛銻合金制作的，電阻比較大，熔點比較低。

5、保險絲原理：電流過大時，產(chǎn)生較多的熱量使它的溫度達到熔點，于是保險絲熔斷，自動切斷電路，起到保險的作用。

6、保險絲串聯(lián)接在干路的火線上。

7、保險絲的額定電流等于或稍大于家庭電路的電流。

8、不能用鐵絲、銅絲代替保險絲。

（六）生活用電常識

1、家庭電路的組成：低壓供電線路、電能表、閘刀開關(guān)、保險裝置、用電器、插座、燈座、開關(guān)。

2、家庭電路中的各用電器采用并聯(lián)，用電器與插座并聯(lián)，控制燈泡的開關(guān)應(yīng)與燈泡串聯(lián)，接在燈泡與火線之間，保險絲要串聯(lián)接在火線上，螺絲扣燈泡的螺旋套只準接在零線上。

3、家庭電路的進戶線有：火線和零線，它們之間的電壓為220V，火線與大地之間的電壓為220V，零線與大地之間的電壓為0。

4、辨別火線和零線的工具是試電筆。

5、使用試電筆時，手指按住筆卡，筆尖接觸被測導(dǎo)體，能使氖管反光的是火線。

6、兩孔插座：一孔接火線，另一孔接零線。

7、三孔插座：兩孔分別接火線和零線，第三孔把用電器的金屬外殼與大地連接起來，防止了外殼帶電引起觸電事故。

8、使用有金屬外殼的家用電器，外殼一定要接地。

9、家庭電路中的觸電事故都是人體直接或間接跟火線連通，形成通路造成的。

10、安全電壓不高于36V，動力電路電壓380V，家庭電路電壓220V，都超出了安全電壓。

11、低壓觸電的形式是：單線觸電和雙線觸電；高壓觸電形式有高壓跨步電壓觸電和高壓放電電壓觸電。

篇（8）

新世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，時代的發(fā)展促使世界教育變革的一個重要趨勢就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學(xué)”，學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一。學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存是新時代對人的基本要求，也是我國全面推進素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是為了生存，更重要的是為了認識世界、改造世界。因此，新課程順應(yīng)時展，從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出了要改變現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式。新課程標準里明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純的模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。那么，如何讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動過程，以促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

一、改變認識，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，不管實際應(yīng)用，恐怕就太不合時宜了。

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”可見，學(xué)知識是為了用知識。可是現(xiàn)在的學(xué)生大都不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此，學(xué)習(xí)七年級上冊的“打折銷售”時，我有意識地將這節(jié)課安排在周一進行。讓學(xué)生以小組為單位，利用雙休日到商場或超市實地調(diào)查有關(guān)服裝、商品打折銷售活動的相關(guān)情況和信息，并進行匯總。在上課時，用多媒體展示學(xué)生攝取的打折銷售的具體情景，邊看邊讓學(xué)生暢談自己的調(diào)查經(jīng)歷。并討論以下問題：

1.商品打折后，商家會虧本嗎？

2.每件商品的盈利是怎樣計算的？

3.你在買東西時會還價嗎？

在解決問題的過程中學(xué)生知道了成本價、銷售價、利潤以及利潤率這些概念，并且理清了它們之間的等量關(guān)系，順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)化等量關(guān)系，列出方程解決了生活中的實際問題。

在這節(jié)課后，我又帶領(lǐng)同學(xué)們到商場實地參與打折銷售的各種活動，讓他們與售貨員討價還價，并最終用合適的價格買到自己所需要的物品。在購買物品的過程中學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

二、改變形式，變“權(quán)威教學(xué)”為“合作探究”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師不再是單一的數(shù)學(xué)知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不再是習(xí)題“研究者”和考試“指導(dǎo)者”，而是擁有先進教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)和合作的探究者。因此，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更多的知識就要靠你們自己。”在講“測量旗桿的高度”一課時，我先拋出問題：我們每周都舉行升旗儀式，你們知道旗桿的高度嗎？有同學(xué)說放倒旗桿量出旗桿的高度，還有的同學(xué)說利用升降機直接測量。在肯定他們的同時繼續(xù)提問：這樣的做法合適嗎？還有別的方法嗎？

學(xué)生一個個皺起了眉頭，我趁機提示，一個人想不出來那不是還有大家嘛！于是有同學(xué)要求小組合作。這時教室里熱鬧了起來，學(xué)生之間的交流非常熱烈，甚至有的同學(xué)跑到廣場實地操作。我也被大家所感染，參與到他們的討論之中。一段時間后，聲音漸漸低了下來，偶爾還有同學(xué)寫寫畫畫。這時我要求他們展示自己的方法。每組派出自己的得力干將上黑板一番講解，最后總結(jié)選出好的切實可行的方法。隨后，我又提問，旗桿可以走到它的底部，那我們應(yīng)該如何測量一座山的高度呢？課堂再現(xiàn)，學(xué)生興奮地回答。45分鐘很快過去了，可學(xué)生還沉浸在興奮中，對高度測量的問題還在討論，還在延續(xù)。當然，在活動過程中會有學(xué)生“搗亂”，但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正地參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。

三、改變方法，變“單一形式”為“多種形式”

在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在講“生活中的圖形”時，組織全班學(xué)生在學(xué)校進行了短暫的旅游，不過不是讓大家觀賞風(fēng)景，而是讓大家發(fā)現(xiàn)校園中熟悉的幾何體。孩子們興趣盎然，經(jīng)過細致的觀察后，那漂亮的燈柱、別具一格的涼亭、錯落有致的宿舍群、溫馨的標識牌、宏偉的教學(xué)樓等等，在老師的循循善誘下，學(xué)生輕而易舉地找到了這些圖形在生活中的原形。一個個幾何圖形的特征如此深刻地印在了學(xué)生的腦海里，孩子們愛上了數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，而是特別的豐富多彩，萌生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

另外，多種媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育的一個新視點、新窗口。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。特別是融聲、圖、文字于一體的電腦必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流，學(xué)生可以自己通過各種網(wǎng)絡(luò)獲得信息進行思考，從而獲取知識。

如“生活中的旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生對旋轉(zhuǎn)不能很好地理解，特別是旋轉(zhuǎn)作圖，學(xué)生很模糊。因此，在教學(xué)中我制作了課件，通過在多媒體上觀看和操作，學(xué)生很快就能理解和接受。這種學(xué)習(xí)方式使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，并且是主動地學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過以上三項改革，我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性上有了很大的改變，他們不再懼怕數(shù)學(xué)，而是覺得數(shù)學(xué)很有趣，甚至有部分學(xué)生以解出數(shù)學(xué)中的難題為樂。當然，數(shù)學(xué)成績也隨之而發(fā)生了巨大的改變，特別是班里的幾個學(xué)困生也有了本質(zhì)性的變化，不再發(fā)愁上課，不再逃避作業(yè)，相反的，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)很積極主動，經(jīng)常能看見他們?nèi)フ埥掏瑢W(xué)和老師，成績也是突飛猛進。

所以，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強烈興趣，從而打開思維之閘，使學(xué)生進入一個強烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界。

學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，不主要在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

參考文獻：

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[2]朱慕菊.走進新課程：與實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2008-07.

篇（9）

2、讓煩惱的心情隨著炎熱的夏天，越走越遠。讓空虛的心態(tài)伴著金秋的碩果，越填越滿。開學(xué)日到了，祝你成績越來越好，分數(shù)越來越高。開學(xué)日快樂。

3、開學(xué)了，要好好學(xué)習(xí)，天天向上;每頓吃飽，長得白胖;找個女友，不在彷徨;偶爾無聊，就去上網(wǎng);記得有我，天隔一方!新學(xué)期快樂。

4、“九月一日要開學(xué)，當天晚上播好課，電視節(jié)目第一堂，大小學(xué)生都來上，全國學(xué)生安全防，天災(zāi)人禍懂無防。地震來了不要慌，緊急避險很重要;能跑出屋外最好，桌子床底也很妙;埋在地下不能鬧，沉著冷靜要思考;先把心情靜下了，聽到人聲發(fā)信號;保持體力最重要，堅定信念不動搖;祖國人民是一家，真情能把奇跡造。祝愿開學(xué)第一堂課走進每家每戶，讓孩子安全快樂成才。”

5、“愉快暑假收，準備上學(xué)堂，上課長本領(lǐng)，下課安全防，安全是第一，健康成棟梁。下課鈴聲響，依次出課堂。走廊慢慢走，有序不爭搶。樓梯靠右行，不鬧不推搡。運動要適量，上課精力旺。快樂做游戲，個個守規(guī)章。安全記心上，時時不能忘。馬上就要開學(xué)了，祝愿同學(xué)們安全快樂上學(xué)校。”

6、開學(xué)日到了，記得先去拜拜孔子，保佑你學(xué)好電子和分子，但是一定不要把自己悶成書呆子，偶爾到運動場上鍛煉身體，煉就好底子，最后祝你學(xué)業(yè)進步，做個德智體全面發(fā)展的好孩子。

7、告別假日，重步知識的殿堂。學(xué)習(xí)更深奧的知識，認識更有趣的同學(xué)，你的人生將更加精彩!開學(xué)日快樂!

8、春風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，埋頭苦學(xué)又來伴;鈴鑼響，箭步飛，成績攀升努力追;擺招勢，雙目瞪，為了理想和圓夢;天地拳，南北腳，技能知識記心牢;丹田氣，步履捷，發(fā)揮智慧學(xué)細節(jié);一氣成，玲瓏燕，開天辟地把夢圓!又到一年開學(xué)日，愿你成績優(yōu)異節(jié)節(jié)高，學(xué)習(xí)生活兩不誤!

9、告別漫長的暑假，整理懶散的心情，盤點新學(xué)期的課程，預(yù)習(xí)即將開課的知識，站在新學(xué)期的起跑線上，時刻準備著跟隨各科老師教學(xué)，時刻準備著與時間賽跑，去擁抱優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，因為良好的開端是成功的基礎(chǔ)。加油吧，同學(xué)們，新學(xué)期、新起點、新氣象!

10、和懶覺說說拜拜，和電視說聲再會，收拾起懶散的心情，做好充分的準備。開學(xué)啦!一聲呼喊讓你精神振奮。喚醒求知的欲望，步入新的征程。在新的學(xué)期定下新計劃，新目標，讓成績節(jié)節(jié)高!

11、“小朋友，真歡喜，馬上又要上學(xué)去。上學(xué)校，路上跑，一日奔波好幾遭。路上行，要注意，安全行走莫嬉戲;放緩步，靠右行，車輛駛過要躲避;過馬路，左右看，人行橫道放心過;安全行，慢慢走，交通常識心間記。祝愿同學(xué)們開學(xué)快樂，安全出行上學(xué)路。”

12、上學(xué)的路艱辛坎坷，寒窗苦讀單調(diào)枯燥。A B C D 咬文嚼舌，數(shù)學(xué)函數(shù)頭昏目眩。化學(xué)物理一塌糊涂，厭學(xué)知識和談志向。抱著夢想來到大學(xué)，不能辜負父母心愿。痛下決心勤學(xué)苦練，奮進才有出路。新的學(xué)期又開始了，淵博學(xué)問改變命運。無限風(fēng)光在險峰，而今邁步從頭越。

13、你是媽媽的開心果，也是你班的大笑星。你班擁有你，等于擁有了快樂。幽默、風(fēng)趣、可愛、善良，寶貝，新學(xué)期在學(xué)習(xí)上加把勁兒，也不枉老師疼你一場。 千里之行始于足下，在新的一年，請把握好每一分鐘，炫出自己美好的人生，

14、收回散漫的玩心，召回學(xué)習(xí)的悉心，帶回假期的開心;駁回慵懶的隨心，找回認真的靜心，請回書香的甜心，開學(xué)了，愿你要回昔日的用心，奪回貪睡的寬心，重回新學(xué)期的雄心!

15、開學(xué)了，要好好學(xué)習(xí)，天天向上;每頓吃飽，長得白胖;找個女友，不在彷徨;偶爾無聊，就去上網(wǎng);記得有我，天各一方!

16、年年都是九月一，秋風(fēng)起兮開學(xué)忙。久違笑臉面對面，熟悉風(fēng)景眼對眼。嘰嘰喳喳學(xué)文化，快快樂樂交朋友。美麗校園可愛的家，回家的感覺：真好!

17、快樂假期要過去，開學(xué)那是必須的，學(xué)校里面風(fēng)光美，微風(fēng)綠樹書香氣，書中自有黃金屋，智慧迎來顏如玉，萬物唯有讀書高，開學(xué)日愿你快快樂樂上學(xué)去，好好學(xué)習(xí)天天向上，祝福你的未來不是夢。

18、沒有不會謝的花，也沒有不會退的浪;沒有不會停下來的假期，更沒有可以逃避的開學(xué)。九九歸一開學(xué)日，新的征程又開始;揮一揮手告別老友，收一收心準備返校;重整旗鼓雄心振，厲兵秣馬學(xué)有成;待到來年暑假至，青春作伴好還家!開學(xué)日，愿你新的學(xué)期不掛科，學(xué)習(xí)成績蒸蒸日上!

19、人間九月天，問候舞翩翩。適逢開學(xué)日，關(guān)懷需分清。心態(tài)要調(diào)整，心情要放松。學(xué)習(xí)要趁早，發(fā)奮趁年輕。雄鷹遨天空，長龍躍蒼穹。學(xué)習(xí)歸來時，開創(chuàng)新天地!

20、暑假過去了，該看的奧運也看了，該玩的游戲也玩了，該去的地方也去了，該吃的美食也吃了，該睡的懶覺也睡了。就要開學(xué)了，該進的學(xué)校得進了，該敬的老師得敬了，該好的同學(xué)得好了，該念的書本也得念了，該拼的時候得拼了。

21、人生應(yīng)該這樣，不要為模糊不清的未來過分擔(dān)憂，只為清清楚楚的現(xiàn)在奮發(fā)圖強。我們都要愛惜自己的身體，不論是為了我們愛的人，還是愛我們的人，每天早上起來，笑容和陽光一樣燦爛。開學(xué)日，祝福你：自信、從容、樂觀，天天向上!

22、收拾起懶散的心緒，揮別了愜意的暑假;整頓好學(xué)習(xí)的行裝，堅挺起奮發(fā)的信心;邁動出前進的腳步，踏入到校園的天地。開學(xué)了，愿你一如既往，奮發(fā)進取，不斷進步，超越自我!

23、謝謝漫長的暑假，讓我們充分休息;謝謝輕松的暑假，讓我們放松身心;謝謝愉快的暑假，讓我們到處旅行。謝謝暑假，開學(xué)來了，我要與你說再見，因為充實的學(xué)習(xí)讓我開心，無窮的知識讓我興奮，真誠的友誼沁人心脾。開學(xué)日，讓我們快樂地迎接吧!

24、暑假美了吧，心情爽了吧，開心足了吧，玩樂夠了吧，現(xiàn)在開學(xué)了吧，該收心了吧，定下目標了吧，認真學(xué)習(xí)吧，加油努力吧，祝福送你吧，開學(xué)日，愿新學(xué)期，新氣象，學(xué)業(yè)更上一層樓。

25、床前明月光，一談開學(xué)莫心傷;白日依山盡，暑假過去要精神;采菊東籬下，文科理科全不怕;誰人不識君，愿你總考一百分。開學(xué)日到，祝你好好學(xué)習(xí)，科科數(shù)第一!

26、碧空澹瀾，秋意怏然，桂花飄香，要進學(xué)堂。學(xué)年伊始，愿君思取，智博景鑠，浩學(xué)鴻涵!

27、帶上笑容，帶上理想，背上書包，向?qū)W校走去，上學(xué)前媽媽叮囑好好讀書，學(xué)校里老師付出幸苦努力，父母盼望我們早日成材，國家期望我們是美好的未來，為了理想，請與我一起努力，讓我們在新的學(xué)期好好讀書，以后為國效力。

28、告訴你一個慘絕人寰慘無人道慘不忍睹慘無天日的消息：暑假先生即將和我們分手啦，他要將我們硬生生的推給開學(xué)先生，我們根本無法阻止啦，暑假先生不要走!!!

29、寶貝!知道我有多喜歡你嗎?你是一個老師省心，家長放心的好孩子。你的善良，懂事，大氣，陽光感染著每一個人，新學(xué)年開學(xué)之際，祝你幸福安康，快樂成長!

30、暫別好山好水的游玩，告別網(wǎng)絡(luò)游戲的驚險，揮別成群的輔導(dǎo)班，因為開學(xué)啦，嘿嘿別太傷感，這是新的起點，又能見到久別的伙伴，又能品味知識的大餐，又能在老師的循循善誘下堅定信念，拼搏向前，夢想并不遙遠，未來在你手中，加油，新的學(xué)期，你是最棒的。

31、喜歡聞新書的味道，渴望再見同學(xué)的微笑，懷念球場邊的郁郁青草，期待開學(xué)日所有的美好。新的學(xué)期，理應(yīng)好好學(xué)習(xí)。對每位同學(xué)熱情問好，對每位老師真情微笑，對每門功課忘情入腦，珍惜新學(xué)期的每一分每一秒。開學(xué)日，學(xué)會為人處事，學(xué)會自強不息!

32、開學(xué)日到了，給疏懶的身體動個手術(shù)，讓心臟跳動得更給力。給狂亂的思緒安個管道，讓頭腦清醒得更平靜。珍惜青春年華，學(xué)好文化知識。愿你快樂出發(fā)，幸福起航。開學(xué)日快樂。

33、“大鵬鳥”在這里歌唱，花兒在這里綻放，這里給你一雙翅膀，你會在這里助跑起飛，這里是知識的海洋，這里是無價的殿堂，開學(xué)日的道路通向這里，開學(xué)日請你背上書包來到這里(學(xué)校)，擁抱輝煌的未來。

篇（10）

公文寫作課程在我國眾多高校中已經(jīng)成為一門公共基礎(chǔ)課。公文寫作既是當前大多數(shù)用人單位實施管理必不可少的工具，也是高校學(xué)生畢業(yè)后從事多種工作的必備技能。然而即便是對該課程給予充分重視的專業(yè)，其應(yīng)屆畢業(yè)生也表現(xiàn)出缺乏公文寫作基本常識與能力素質(zhì)的情況，對公文的格式、語體、用詞等都還不能熟練掌握。這難免使公文寫作在高校課程中陷于尷尬境地。

一、當前高校公文寫作課程存在的主要問題

第一，高校對公文寫作課程的目標定位不明確。高校中如果開設(shè)行政管理、漢語言文學(xué)、檔案管理、文秘等專業(yè)，一般都會開設(shè)公文寫作課程，其目的無非是讓專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠順利對接未來用人單位的需要。然而，雖然相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了公文寫作課，但這些專業(yè)之間的性質(zhì)差別還是存在的，不能以一個廣義的目標來定位所有這些專業(yè)的公文寫作課。例如文秘專業(yè)，學(xué)生勢必將公文寫作課視為自已日后安身立命的重要途徑，自然高度重視該課程。而在行政管理專業(yè)中，學(xué)生看重的是行政事務(wù)管理能力、黨和國家政策法規(guī)掌握與執(zhí)行能力等是否得到有效培養(yǎng)，公文寫作只是其中一個相對較小的專項能力，因此對公文寫作課程的整體重視度不會達到文秘專業(yè)的水平。再例如漢語言文學(xué)專業(yè)，學(xué)生對專業(yè)課程的重視主要基于文學(xué)、文字能力的掌握，寫作能力的培養(yǎng)范圍遠超過公文寫作一項，因而也難以視公文寫作課程為核心課程。有鑒于此，高校中不同專業(yè)的公文寫作課程，在目標定位上應(yīng)該在有針對性的基礎(chǔ)上有所區(qū)別，甚至要考慮到不同專業(yè)學(xué)生日后在工作實踐中對公文寫作能力的不同要求。例如行政管理專業(yè)的學(xué)生，在安排他們的公文寫作課程時，應(yīng)考慮到黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等公文寫作實際，實事求是地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而不是按部就班地照教科書對學(xué)生進行灌輸，如此則失去了行政管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公文寫作的意義。

第二，高校安排公文寫作課程的時間不盡合理。課程時間安排是否合理與教學(xué)效果是否達標、教學(xué)目標是否實現(xiàn)由很大關(guān)系。所以當前很多高校公文寫作課程教學(xué)效果不理想、教學(xué)目標難達到，與課程時間的安排有關(guān)。絕大部分高校都會將公文寫作課程安排在前四個學(xué)期。事實上，這種安排并不合理。前四個學(xué)期一般是公共課、專業(yè)課課程相對較集中、較繁雜的階段，學(xué)生還要面對大學(xué)英語等級考試、計算機等級考試等“考證”任務(wù)，課業(yè)與學(xué)業(yè)壓力都比較大。學(xué)生為保證他們認為重要的課程學(xué)習(xí)與考試，往往會偏向輕視甚至放棄諸如公文寫作這樣的“邊緣”課程，這對公文寫作課程教學(xué)效果的影響是致命的。也有少部分高校將公文寫作課程安排在最后兩個學(xué)期，理由是該課程教授的能力重在實踐中的具體操作，大四臨近畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程有助于他們在學(xué)完之后能立即將所學(xué)應(yīng)用到工作崗位上去。這種安排看似合理，但其實往往事與愿違。比起日后工作上所需要的具體能力，大四學(xué)生更看重的是畢業(yè)論文的撰寫和順利通過，以及考研或找工作，對課程教學(xué)的興趣整體比不上低年級的學(xué)生。由此看來，將公文寫作課程安排在大三、即第五、第六個學(xué)期，才是比較合適的。但目前極少有高校能夠做出這樣的安排，蓋因這一階段的課程基本被各個專業(yè)的專業(yè)課程占滿，很難有課時可以留給公文寫作這樣的基礎(chǔ)課。

第三，高校公文寫作課程教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。公文寫作課程對學(xué)生知識面的要求是非常廣的，同時也要求學(xué)生能夠熟練掌握多種寫作技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，必須用教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)方法的現(xiàn)代化予以替代，例如多媒體教學(xué)、CENTURY網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。然而現(xiàn)實情況是，高校公文寫作課程教學(xué)手段大多有創(chuàng)新的形式，但實際創(chuàng)新依然不足，新手段的運用存在諸多問題。以多媒體教學(xué)為例，部分高校受限于財政投入，多媒體設(shè)備的投入不足或設(shè)備老舊。部分高校盡管配備了先進的多媒體設(shè)備，但多數(shù)時候是用于應(yīng)付各種檢查的“擺件”，實際使用率卻不高。此外，有相當比例的公文寫作課程教師平常很少接觸多媒體設(shè)備，運用多媒體手段教學(xué)的能力還有待提高，多媒體課件的制作也存在不足，往往只能用教材附帶的課件機械地運用多媒體，缺乏教師應(yīng)有的獨立思考能力與教學(xué)加工能力。

第四，高校公文寫作課程的教學(xué)模式亟需改革。當前不僅是公文寫作課程，高校不少課程還延續(xù)著傳統(tǒng)的“教師滔滔不絕地說、學(xué)生不明所以地聽”的教學(xué)模式。值得慶幸的是，隨著改革開放的不斷深入，包括高等教育在內(nèi)的各級教育在教學(xué)模式方面越來越受到西方先進教育理念的影響，加上多元文化在高校中的不斷被包容、不斷相互融合，改變傳統(tǒng)教育模式的心理預(yù)期也越來越強。這就對很多課程原有的灌輸式教學(xué)形成了沖擊，其中就包括高校公文寫作課程。此類課程在西方教育先進的國家是不會單獨開設(shè)的，因而沒有所謂的經(jīng)驗可學(xué)，必須在改革中靠自己摸索。在教育教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型期，公文寫作課程教師教得費力，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)氣氛缺乏新鮮感，教學(xué)效果難以保證。此外，教材在公文寫作的教學(xué)模式改革與選擇中占有重要地位，但當前公文寫作的教材建設(shè)十分滯后，對教學(xué)模式改革非常不利。例如教材出版市場上，眾多不規(guī)范、審核不嚴格的公文寫作教材流入課堂。即便是編寫規(guī)范、嚴格審核的教材，其間內(nèi)容又多是文體樣式的固化、措辭應(yīng)用的枯燥，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校公文寫作課程改革的思考

第一，要不斷豐富和完善公文寫作課程教學(xué)內(nèi)容。課程改革的根本目標在于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而關(guān)鍵點就在于教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)前文所述公文寫作課程改革面臨的問題與艱巨任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容改革方面首先要抓住源頭，即教材建設(shè)。公文寫作教材是教學(xué)內(nèi)容最直觀的載體，是師生教學(xué)活動的主要依據(jù)。由于公文寫作的特殊性，教師在教學(xué)內(nèi)容方面不容隨意發(fā)揮，緊緊圍繞教材才是比較穩(wěn)妥的方法。如果游離于教材之外實施課程，勢必給學(xué)生公文寫作能力培養(yǎng)帶來反效果。當前，全國高校沒有統(tǒng)一的公文寫作教材，高校的教材使用情況可謂五花八門，因此高校與有關(guān)部門亟需在教材建設(shè)上下大功夫。公文寫作教材的編寫必須尊重實用性原則，編寫前后都需要密切跟蹤社會實際需要。一方面可以以編印課程提綱為切入點，分時分段向?qū)W生提供專項學(xué)習(xí)資料，并主動剔除過時的教學(xué)內(nèi)容、增添新的內(nèi)容。另一方面可以將不同專業(yè)的學(xué)生加以區(qū)分，制定適用于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的教材或?qū)W習(xí)資料。另一個要抓的源頭是師資隊伍。任何課程改革都離不開智力支持，公文寫作亦不例外，要改出成效必須重視對智力的引進。高校可以根據(jù)自身實際，除常規(guī)培養(yǎng)本校即有師資外，還可以聘請在政府部門、企事業(yè)單位有水平、有影響、有公文寫作豐富經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者等來作兼職教師、客座教授，甚至直接全職聘用。通過這種方式來加強公文寫作師資隊伍的實力，可以明顯提高公文寫作理論與實踐教學(xué)水平，切實幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、強化學(xué)習(xí)效果。畢竟，只有站得高，方能看得遠。所謂站得高，就是站在有實力的人的肩膀上開拓視野、瞄準學(xué)術(shù)前沿。

第二，要努力創(chuàng)新教學(xué)方法。高校公文寫作課程一般只有一到兩個學(xué)期時長，而教學(xué)內(nèi)容又十分繁細，這就要求教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上多想辦法。例如要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最多的公文寫作技能，可以創(chuàng)新使用歸納表述法。具體而言，講授公文文種時，不必費時費力地一一做出講解，而是事先總結(jié)好各文種的特征要領(lǐng)，將它們作為一個整體進行比較研究型講授。講公文標題時，可以在整體歸納講授的基礎(chǔ)上重點講授不同標題的適用特點與差異。這種總結(jié)式、歸納式、重點結(jié)合式講授，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用課堂所學(xué)在課內(nèi)外自己主動探索和掌握各種公文寫作技能。公文寫作的格式雖然比較固化，但絕不是拒絕課堂討論。研討式教學(xué)在公文寫作課程中同樣適用。在研討的過程中讓學(xué)生體會到公文格式的重要性和不可隨意更改性，學(xué)生對公文寫作的理解將更深入，記憶將更牢固，應(yīng)用將更主動。諸如請示與報告、請示與申請、報告與簡報等容易混淆的公文，通過師生的課堂研討，其不易發(fā)現(xiàn)的區(qū)別會很容易在集體的智慧下“原形畢露”，參與研討的學(xué)生在日后的使用中也不會輕易出錯。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)公文寫作的效率，教師還要注重為學(xué)生提供每一種公文的經(jīng)典范例，讓學(xué)生在閱讀、分析、比較中鞏固理論知識、探索實踐應(yīng)用。

第三，要牢固掌握現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體設(shè)備引入課程教學(xué)已有多年，如今的多媒體設(shè)備更加精細、也更加復(fù)雜。包括計算機、投影儀、掃描儀、錄放器、攝像機等多種現(xiàn)代化設(shè)備在內(nèi)的多媒體設(shè)備為公文寫作課程改革提供了必要的硬件條件，有助于將原本呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過聲像、圖文等變得直觀生動，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動與提升。這就要求公文寫作教師牢固掌握、更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并能夠靈活地加以應(yīng)用。例如在講解不同公文的版記、主體、眉首等細節(jié)問題時，可以將這些細節(jié)的區(qū)別制作成一張醒目的圖表，通過圖表讓學(xué)生對這種直觀的概括一目了然，便于他們牢牢掌握公文寫作中那些容易被忽視、搞混淆的細微區(qū)別。

三、結(jié)語

總而言之，高校公文寫作課程改革是當前我國教育教學(xué)改革的重要組成部分，改革的成敗事關(guān)多個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校及教師一定要秉承為學(xué)生未來高度負責(zé)的態(tài)度，認真嚴肅對待公文寫作課程改革面臨的諸多問題，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面按照教學(xué)規(guī)律大膽改革創(chuàng)新，為該課程的建設(shè)發(fā)展多盡一份力。

作者:李亞男 單位:重慶警察學(xué)院

參考文獻：

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學(xué)校情境中的教育教學(xué)活動,是學(xué)員在教員有目的、有計劃地指導(dǎo)下積極主動的探索過程,是人類一種特殊形式的認識活動,這種復(fù)雜而艱巨的人類智力勞動需要情感作為支撐。也就是說講好一堂課,不但要體現(xiàn)充分的說理,而且要體現(xiàn)充沛的情感表達。在講課時,教員應(yīng)該以飽滿的熱情,通過富有感情的表達和各種藝術(shù)手段,把教學(xué)內(nèi)容中所包含的“情”,深刻地傳遞給學(xué)員,以引起雙方的共鳴,相得益彰,達到提高教學(xué)效果的目的。

那么,教員在課堂上該怎樣把握自己的情感呢?下面我就這個問題談?wù)効捶ā?/p>

1.講課情感的依據(jù)

在學(xué)院課堂教學(xué)督導(dǎo)中我們常常實現(xiàn),有些教員講課時偏重于解釋觀點,注重知識性信息交流,不注意挖掘課程中的情感,聯(lián)系實際也簡單化、概念化,表達不出應(yīng)有的情感。究其原因,主要是教員對課程標準中的“情感態(tài)度和價值觀”要求研究不夠,對課程里有沒有情、講課應(yīng)不應(yīng)該有情,缺乏足夠的認識。對課程中情的內(nèi)在規(guī)律的必然性,也缺乏足夠的理解。

1.1各類課程自身的內(nèi)容決定了講課必須有情。

各類課程的內(nèi)容,不論是常識教育,黨的路線、方針、政策教育,還是法制教育、紀律教育,以及自然科學(xué)教育,都是以社會現(xiàn)象及其規(guī)律作為研究對象,都屬于社會意識的范疇,反映了不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。這是我們講課要有情的內(nèi)在依據(jù)。講課過程既是學(xué)員提高認識的過程,又是感情體驗的過程。也就是說,講課不僅要把理論知識傳授給學(xué)員,而且要把內(nèi)容本身所具有的感情移植給學(xué)員,使學(xué)員從教員的情感流露中,感受到教員情感的價值取向。只有這樣才能真正領(lǐng)會課程的思想內(nèi)涵,保證講課的教學(xué)效果。所以,講課的目的,不僅包含學(xué)員對客觀世界的正確認識,而且包含學(xué)員對客觀真理的真摯熱愛和強烈追求的感情。可以這樣說,沒有深刻的情感,就不能稱其為講課。

1.2情感的感染性決定講課必須有情。

從社會心理學(xué)的角度來看,人與人之間的任何交流都有三種動勢:信息溝通、情感溝通和調(diào)節(jié)功能。教員在向?qū)W員傳授知識的同時,自身的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。這種情感的特點,主要是具有感染性。也就是說,在一定的條件下,一個人的情感可以感染別人;別人的情感也可以感染自己。人的思想情感的這一特征,對于提高教學(xué)效果具有重要意義。教員在講課時利用內(nèi)容本身的情、文字語言的情、口頭表達的情、教學(xué)環(huán)境的情,能創(chuàng)造一種典型的、形象化的意境,形成一種濃厚的感情氣氛。學(xué)員置身于這種環(huán)境之中,就會沉浸在高尚情感的包圍之中,以和教員產(chǎn)生情感上的共鳴,喚起積極的情感體驗。這樣,教員就可以利用情感的強烈的感染力把學(xué)員消極的情感轉(zhuǎn)化為積極的情感。正像蘇霍姆林斯基說的那樣:“學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展開的真理感到驚奇和震驚;在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”學(xué)員的這種積極情感的反復(fù)體驗,必定成為一種穩(wěn)定的情感,即我們平時所說的情操。可以這樣說,沒有深刻的情感,就沒有學(xué)員素質(zhì)的提高。

1.3情與理的相互關(guān)系,決定講課要有情。

所謂“理”是符合規(guī)律的一種道理,是一種被人們總結(jié)出來的理論。它的主要特點是具有傳遞性,能夠說服別人。所謂“情”是指感情,是一種人情。它的主要特點是具有感染性,能夠感化別人。這種理論上的“傳遞”,離不開情感上的“感染”,對別人道理上“說服”,也離不開情誼上的“感化”。因此情感是透徹說理的基礎(chǔ)。健康的、積極的情感體驗,能使人的認識深化,而消極的情感只能使人產(chǎn)生錯誤的認識。光有“理”而沒有“情”是不能說服別人的。比如:黨的路線方針政策無疑是正確的,但要使學(xué)員認識這種正確性,單靠幾條道理是沒有說服力的,教員必須以一些打動人的事例、語言進行講解,才能從根本上說服人。講課情感像催化劑一樣能深化人們的認識,而隨著認識的深化,學(xué)員又會產(chǎn)生強烈的情感。正是這種認識和情感的不斷交替、上升,才能使某個理論深入人心。可以這樣說,沒有深刻的情感,就不可能把理論變成人們的行動。

1.4學(xué)員的特點決定講課必須有情。

現(xiàn)代青年學(xué)員見識比較廣,具有一定的文化素養(yǎng)和審美能力,思維積極,感情豐富。因此,青年對情感的需求也特別迫切。課堂教學(xué),如果不能引起學(xué)員愉快的情感體驗,如好奇、喜悅、趣味、激動等,這種教學(xué)就一定的呆板、沉悶、枯燥乏味的,使學(xué)員昏昏欲睡。青年人經(jīng)驗不足,情感的穩(wěn)重性和深刻性也不強,這些特點對提高講課質(zhì)量,有兩方面的要求。一方面,學(xué)員情感的豐富和對情感的需求,要求教員在講課中動之以情以滿足他們對情感的渴望,使講課不僅是師生之間追求真理的同頻共振,而且是情緒生活的情感共鳴。另一方面,他們情感的不穩(wěn)定性和脆弱性,又使教員最容易從情感上打開缺口。只要教員始終把情感的傳遞作為講課的重要因素,經(jīng)過長期的潛移默化,學(xué)員穩(wěn)定的、高尚的情感就會逐步建立起來。可見,講課活動和師生的情緒生活是不可分的,是水融的。

2.講課情感的發(fā)揮

2.1要有熱忱的情感。

這種熱忱感體現(xiàn)教員對每一個學(xué)員懷有滿腔熱情,對他們要有高度負責(zé)的精神。教員要用自己熱烈而真摯的感情去感化他們。這種熱忱感還體現(xiàn)在對自己講的課,甚至每一句話,都力求代表真理,符合原則。如果教員對事業(yè)沒有熱愛感,對教學(xué)工作沒有責(zé)任感,講課的情感也不可能流露出來,即使硬“擠”出來,也是不自然的、苦澀的。我們決不相信,一個整天心事重重、個人主義嚴重的教員,能以充沛的感情去講課。

2.2要有真誠的情感。

真誠的情感就是表示教員對自己所講的問題的堅定信念。有人說:“真誠是口才的一部分,要想說服別人,自己首先要有真誠與真情。”這就要求教員要以情動人,即以自身的真摯情感強化學(xué)員對自身言行的接受性。特別是在講到難點問題時,講到大家有疑惑的問題時,真誠情感的表達尤為重要。只有教員有真誠感,講的時候理直氣壯,而不吞吞吐吐,學(xué)員才能有堅定感,才能樂于接受講課的內(nèi)容。要讓學(xué)員接受的東西,教員必須首先接受,而且要堅信不移。連自己都不相信的東西,絕不能再兜售給別人。為了體現(xiàn)講課的真誠感,就必須選用那些最能說服人、最為真實的事例來打動人。

2.3要有豪放的情感。

就是講課時要表示出自豪而奔放的情感。特別是教員在講解如何正確對待困難,經(jīng)受挫折,不怕委屈,不計較名利地位等問題時,若有豪放的感情,就能夠使學(xué)員克服悲觀情緒,鼓舞起奮發(fā)向上的士氣。例如:當某教員講到如何看待當兵吃虧時,為了增加豪放感,用了“一生吃虧為人民,為人民吃虧最光榮”的觀點,用了“貪近利而忘本,圖小惠而喪志”的格言,而且列舉一些部隊中典型的人和事,使學(xué)員感到,在部隊里,如果斤斤計較小事和名利,的確是沒有意思、沒有出息的。講課時的豪放感不僅能激發(fā)學(xué)員的情感,而且往往使自己講出比預(yù)計更好的精彩話語。那些決心為崇高信仰獻身的人,站在斷頭臺邊的人,親人不幸死亡的人,處于熱戀中的人,被生死離別所折磨的人,為事業(yè)的成功歡欣鼓舞的人,往往能夠說出平時說不出的妙語警句來。

3.講課情感的控制

教師講課時要運用情感,還必須掌握好情感外露的分寸。也就是說,情感的運用要適合講課需要的尺度。這個尺度包括四個方面。

3.1感情流露的程度要適度。

講課強調(diào)要留有余味,狹隘地理解這句話,只說在表達時要留有余味,其實也包括情感在內(nèi)。比如,教員在抒發(fā)感情時,用面部微微一笑來激起學(xué)員的哄堂大笑;用雙目有力地一瞪,來激起學(xué)員的義憤滿腔;用嘴角輕輕地抽動,來激起學(xué)員的無比鄙視,等等。這些也可以稱之為情感的再制造。假如不是這樣,而是企圖用哈哈大笑引起學(xué)員的輕微笑聲;用泣不成聲引出學(xué)員的一聲嘆息;用滿腔怒火引出學(xué)員一點怒色,這是大可不必的,也是不能增強教學(xué)效果的。當然,更不能哈哈大笑讓人費解,泣不成聲讓人聽不清內(nèi)容。如果這樣,教員的情感就過分廉價了。

3.2情感起伏的波浪要適度。

主要指兩方面:一是在一節(jié)課中,情感有起有伏是對的,但起伏的層次及多種情感的并用不可太多太繁,變化多端,這樣學(xué)員難以忍受,不好隨從。二是情感需要向相反的方向轉(zhuǎn)換時,應(yīng)給學(xué)員留有充足的轉(zhuǎn)換時間,不可太急太突然,力避那種大起大落、瘋癲式的苦笑無常。

3.3情感表達的方式要適度。

人的情感是通過語言、表情、動作等多種方式表現(xiàn)出來的。教員在講課時也是通過這些去感染、影響學(xué)員。這就產(chǎn)生了用何種方式表達情感的問題。教員應(yīng)該根據(jù)自己的特長和習(xí)慣,選擇那些自然得體的方式,顯露與教學(xué)內(nèi)容相一致的神態(tài),把情感表達出來,這樣就不會造成難堪。

這里要特別注意,教員的情感表達不可過分隨便,尤其是使用情意性態(tài)勢語時要抑制無益的激情和沖動,力戒粗暴和激怒;避免過多過繁的沖動和手勢,以免影響整個教學(xué)過程,分散學(xué)員的注意中心。要精煉、簡潔,恰到好處,那種講到高興處就手舞足蹈,擠眉弄眼,呼天搶地,就很容易影響教員在學(xué)員心目中的威信,使大家覺得你“不值錢”,太漂浮,從而產(chǎn)生反感和輕蔑,引起學(xué)員的逆反心理,無助于提高教學(xué)效果。

3.4情感時機的選擇要適度。

在人的情感交流中,會有一種相互感染、相互傳遞的現(xiàn)象出現(xiàn)。也就是說,一人的笑會引起眾人的歡樂,一人的哭會引起眾人的悲傷。但必須明確,這種情感的感染和傳遞是在感知到對方感情引起的原因之后才會出現(xiàn)的。如果一個人根本不知道他人為何而笑、為何而哭,那么他不但不會動之以情,反而會莫名其妙。因此,在教員講課時,一定要把講課內(nèi)容講清楚,讓學(xué)員聽明白之后,去抒發(fā)感情。這種感情才是真實的、可信的。有的教員常犯的毛病是,把動情放在前面,把講事放在后面,結(jié)果造成語音不清,神態(tài)失調(diào),失去了情感的作用。所以運用情感時,時機的選擇也是特別重要的。

4.講課情感的交流

所謂情感交流,是指教員在講課時,通過自己的表情、語言、態(tài)度、舉止等不斷地使學(xué)員在腦海中產(chǎn)生反饋,而當教員意識到這些反饋后,又反作用于自己的心理活動,從而出現(xiàn)情感的反復(fù)循環(huán),就形成了師生間的情感交流。

課堂情感交流非常重要,它可以產(chǎn)生強烈的共振作用,使師生之間聯(lián)系更加緊密,消除某些認識過程的障礙。在教學(xué)過程中,教員應(yīng)將情感性信息交流回路和知識性信息交流回路交織在一起,使它們彼此依存,形成相互影響的統(tǒng)一體。這樣有利于教學(xué)過程的進行,有利于增強教學(xué)的趣味性,有利于提高教學(xué)的效果。

為了達到較好的情感交流,教員要及時加以引導(dǎo),做到三個注意:(1)注意第一印象,講好開場白,爭取贏得學(xué)員的尊敬、信賴。教員登上講臺最好先不要埋在講稿里,不顧學(xué)員的各種反應(yīng)。講課剛一開始正是學(xué)員注意力較為集中的時候,他們的情緒比較活躍,對教員半信半疑。如果教員“亮相”后不能用眼神和表情與學(xué)員發(fā)生交流,而是旁若無人,就會逐步失去學(xué)員,最終造成師生之間的情感難以溝通。(2)始終保持較好的情緒競技狀態(tài),精神飽滿地去講課。要注意體現(xiàn)出對學(xué)員的尊重和熱愛,努力縮短與學(xué)員之間的感情距離。(3)注意控制好課堂秩序。教員要不斷觀察學(xué)員的情緒變化,掌握他們的心理活動,使自己的情緒、情感體驗和學(xué)員的情緒、情感體驗相對應(yīng)。

總之,情感功能運用得當,課堂氣氛良好,師生感情相通,教員教得帶勁,學(xué)員學(xué)得主動積極,學(xué)員的情感得到健康發(fā)展,從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻: