緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語聽課總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、對(duì)聽課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月610號(hào)起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對(duì)睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識(shí)，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0098-02

學(xué)生優(yōu)秀與平庸的背后是習(xí)慣。優(yōu)秀的習(xí)慣是成為優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)優(yōu)秀生形成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證。由于情商水平如意志力水平、情緒的自我調(diào)節(jié)、心理健康水平等等，影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中還要注意學(xué)生情商的培養(yǎng)和發(fā)展。英語作為一門交際語言，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生學(xué)好英語的根本保障。

要想學(xué)好英語，特別是初中生學(xué)好英語，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者根據(jù)自己10多年初中英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生學(xué)好英語的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體內(nèi)容如下。

一、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)好英語最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。每學(xué)年開學(xué)時(shí)的第一節(jié)課，筆者在英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，都強(qiáng)調(diào)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生從思想上高度重視。英語是交際語言。學(xué)生通過認(rèn)真的預(yù)習(xí)，可以明確了解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、所遇到的難點(diǎn)及沒有學(xué)明白的問題。學(xué)生用彩色筆畫出來，帶著問題聽課，更有針對(duì)性，可以增加自己聽課的目的性和有效性。所以，開學(xué)時(shí)都嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且加大對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查和督促力度。

二、專心聽課的習(xí)慣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主陣地是課堂，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的專心聽課的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的聽課效率，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生扮演演員的角色。教師利用各種有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，能讓學(xué)生閱讀的就讓學(xué)生閱讀；能夠讓學(xué)生回答的就讓學(xué)生回答；能夠讓學(xué)生表達(dá)的就讓學(xué)生表達(dá)；能夠讓學(xué)生表演的就讓學(xué)生表演；能夠讓學(xué)生講解的就讓學(xué)生講解。只有全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能專心聽課。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要采用學(xué)生喜聞樂見的方式，吸引學(xué)生的注意力，盡量讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。常言說：“興趣是最好的教師”。學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才有靈感，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是初中英語每個(gè)單元的單詞、短語、句子、句法都需要記憶。但是許多學(xué)生總是忙于學(xué)習(xí)新知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。所以，盡管他們平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)積極性也比較高，但是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐搿Ｍㄟ^批改他們考試總結(jié)，我悟出他們的癥結(jié)是出現(xiàn)在及時(shí)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)沒有很好的鞏固。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

四、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

完成作業(yè)是檢測(cè)知識(shí)掌握和知識(shí)運(yùn)用的有效手段和環(huán)節(jié)，特別是初中的學(xué)生。由于他們沒有良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)抄寫、應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素是個(gè)人的主觀努力，沒有人能夠包辦你取得英語的進(jìn)步；其次，對(duì)作業(yè)進(jìn)行定期檢查，對(duì)獨(dú)立、優(yōu)秀完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)擋案，作為學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；再次，建立學(xué)生互助小組，讓小組成員之間相互監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)效果，評(píng)選出最佳合作組和最差組，對(duì)最佳組及其成員進(jìn)行公開表彰，對(duì)最差組提出建設(shè)性建議，并加強(qiáng)針對(duì)性地指導(dǎo)。

五、練后反思的習(xí)慣

練習(xí)是鞏固知識(shí)的最有效的手段，但是練習(xí)后的反思至關(guān)重要。學(xué)生在練習(xí)后，針對(duì)自己習(xí)題所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)參考教材、教輔材料知識(shí)點(diǎn)的解析進(jìn)行思考，然后，同座之間進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生之間達(dá)成共同認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、為學(xué)生總結(jié)共同的解題思路和解題規(guī)律。最后，教師給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，整理自己的解題思路。

六、積極閱讀習(xí)慣

英語作為語言學(xué)科，需要大量的閱讀。俗話說：“得閱讀者得天下”就是強(qiáng)調(diào)閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。英語和語文一樣，都需要閱讀大量的材料。學(xué)生要想學(xué)好英語，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀大量的英語材料，可以擴(kuò)大詞匯量，可以培養(yǎng)語感。

七、總結(jié)歸納的習(xí)慣

總結(jié)歸納是初中學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元、本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)和歸納。如每個(gè)單元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)短語、難解句子、語法現(xiàn)象、錯(cuò)題等進(jìn)行針對(duì)性地整理，還可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立英語學(xué)科知識(shí)總結(jié)歸納本，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，對(duì)每本書進(jìn)行單元總結(jié)。建立知識(shí)樹、形成知識(shí)網(wǎng)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)有效地掌握本單元的知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的鞏固率，從而使其有效地掌握英語知識(shí)。

因此，教師在英語教學(xué)中，最重要的是帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“好習(xí)慣，益終身”。如果養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能取得事半功倍的效果了。總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成了以上八種的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天將有新的收獲，每天都會(huì)有成功的快樂，從而就能享受到學(xué)習(xí)的快樂。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)成績(jī)快速進(jìn)步，為他們的以后學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

學(xué)生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語思維，用英語交流。因此，在課上會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著差距。十班相對(duì)于九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，如果講得太深，就會(huì)沒有顧到整體，整堂課的效果也會(huì)比較不好。十班相對(duì)好生、中偏上學(xué)生較多，如果只是一味的講解較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，便會(huì)使他們得不滿足。所以，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學(xué)生。

如何備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并作好課后反思，積極向前輩們請(qǐng)教，及時(shí)了解自己的不足之處。

英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環(huán)境。那么如何在課上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過學(xué)生自己理解課文，自己設(shè)計(jì)對(duì)白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學(xué)生的表演興趣，而且學(xué)生自己所設(shè)計(jì)的對(duì)白也大都是課文所學(xué)過的句型、單詞。過后，再與學(xué)生一起理解這篇文章，不僅能夠使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文、分析課文，而且通過活動(dòng)課的形式可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。本學(xué)期，我積極聽了學(xué)校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯(cuò)的效果。

作為一門語言課程，需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨，每天要求學(xué)生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時(shí)地批改，使自己能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間能夠了解自己的不足之處，認(rèn)真寫好批改語以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

九年級(jí)英語教學(xué)總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)總結(jié)

八年級(jí)下學(xué)期英語教學(xué)總結(jié)

六年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)

篇（4）

    興趣是最好的老師,是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。?語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,新教材的詞匯量大是我們順利實(shí)施新教材時(shí)碰到的第一個(gè)攔路虎。以音標(biāo)為憑借,語音教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。“授人以魚供一飯之需,授人以漁則終生受用無窮”。能講一口流利的英語,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。同時(shí)運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開和深入,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。?德國(guó)教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”,每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的潛能,需要老師去喚醒,去激發(fā)他們的興趣。

    二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

    對(duì)于英語學(xué)科而言,學(xué)生在課前要對(duì)老師本節(jié)課的內(nèi)容有初步的預(yù)習(xí)。首先,學(xué)生應(yīng)對(duì)老師要講的內(nèi)容有一定的目的性和針對(duì)性的預(yù)習(xí),如單詞預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)等。其次,學(xué)生要有正確的預(yù)習(xí)方法。如課文預(yù)習(xí),一是,快速閱讀全文,找出疑難點(diǎn),查出生詞,對(duì)文章形成初步了解;二是,解答課文后的問題,并查找與課文有關(guān)的信息;三是,對(duì)新課和不懂之處先自己仔細(xì)思考,盡量想出解決問題的方法,對(duì)于確實(shí)不理解的部分要做上記號(hào),帶著自己的問題去聽課,做到有的放矢,提高聽課效率。

    三、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆記筆記的習(xí)慣

    從第一節(jié)課開始,學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到上課時(shí)做筆記的必要性和重要性。英語課堂教學(xué)中,我常要求學(xué)生準(zhǔn)備五個(gè)本子。課堂筆記本,作業(yè)本,默寫本,改錯(cuò)本,作文本。課堂筆記本用來隨時(shí)記錄每節(jié)課的要點(diǎn);作業(yè)本用來鞏固記憶課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容;默寫本用來聽寫單詞,默寫老師要求背誦的內(nèi)容;改錯(cuò)本用來對(duì)作業(yè)試卷中的錯(cuò)誤訂正整理;作文本用于書面表達(dá),課文改寫、縮寫和英語日記。每個(gè)本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細(xì)致明確,各得其所,便于學(xué)生以后查閱和歸納總結(jié)。教師要教給學(xué)生正確的做筆記方法,即要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與老師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

    四、讓學(xué)生養(yǎng)成課后勤復(fù)習(xí)的習(xí)慣

    根據(jù)艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規(guī)律,在所學(xué)知識(shí)還沒有忘記的時(shí)候就復(fù)習(xí)一遍,以加深印象,防止遺忘。首先,復(fù)習(xí)要及時(shí),要先快后慢,練習(xí)少而精。這一步很重要,許多學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí),把前面的很多知識(shí)逐漸忘記,導(dǎo)致課堂不能有效接受新的知識(shí),成績(jī)逐漸下滑。其次,復(fù)習(xí)的方法要講究:1、整理筆記法:整理一天所學(xué)的內(nèi)容,補(bǔ)記新內(nèi)容;2、卡片記憶法:把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上,隨身帶著,可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí);3、句型圖表歸納法:把所學(xué)的新句型畫成表格插入以前學(xué)過的句型,進(jìn)行比較,歸納總結(jié),真正做到溫故而知新。

    五、讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣

    字典是學(xué)習(xí)中的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途經(jīng),是獲取知識(shí)的重要技能。善于正確使用字典等于隨時(shí)能求教答疑的“老師”。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生若遇到不認(rèn)識(shí)的單詞,一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)去查字典,不要遇到生詞就討論或請(qǐng)教別人,這樣不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇（5）

一、混合式學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語視聽課程教學(xué)的影響及其必要性

大學(xué)英語視聽課程教學(xué),曾嘗試過各種各樣的方法和模式,這些教學(xué)方法各有其特點(diǎn),但其共同的特點(diǎn)是需要迫切創(chuàng)設(shè)和模擬較為真實(shí)的語言環(huán)境。而事實(shí)上,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教室要面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生,僅僅靠教師來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是不可能的事情。而在以教師主導(dǎo)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué),就成為了大學(xué)英語視聽課程教學(xué)的重要突破口。

混合式教學(xué)模式既能滿足學(xué)生的自學(xué)要求,又能滿足教室課堂教學(xué),他的教學(xué)設(shè)計(jì)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容支持(課件、視頻等)、學(xué)習(xí)互動(dòng)支持、交互支持、導(dǎo)航支持、評(píng)價(jià)反饋支持等方面。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)使大學(xué)英語視聽取得了顯著的成績(jī)。視聽課程從根本上改善了因高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展、英語教學(xué)班級(jí)人數(shù)的不斷增加、英語師資力量的不足所帶來的課堂教學(xué)效率下降,視聽課程教師一人忙、學(xué)生主體地位不足、學(xué)生語言交際活動(dòng)幾乎為零等問題。大學(xué)英語視聽課程利用混合式教學(xué)模式不僅十分有利于提高英語課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想,真正實(shí)現(xiàn)信息資源豐富、真實(shí)情景再現(xiàn)、語言教學(xué)互動(dòng)、處理手段便捷等優(yōu)勢(shì)下的課堂環(huán)境,改變了教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)過程所推崇的情景式英語教學(xué)。

二、大學(xué)英語視聽課程“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施過程

在混合式教學(xué)模式中,應(yīng)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)方式以課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)采用交際法、情景教學(xué)法和語法翻譯,其教學(xué)模式如下圖所示。

混合學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)上首先是“具體問題具體分析”、“因地制宜”的哲學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn),在這樣的理念指導(dǎo)下,多種教學(xué)媒體、方法、模式甚至教學(xué)理念都可以根據(jù)需要綜合應(yīng)用。在當(dāng)前的實(shí)際操作中,在教學(xué)模式層面上的混合則主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合,教學(xué)方法上主要是教師講授和學(xué)生自主探究的結(jié)合,以及教師主導(dǎo)-學(xué)生主體在教學(xué)理念上的結(jié)合等。具體的教學(xué)實(shí)施過程如下:

(一)前期分析

大學(xué)英語視聽課程教學(xué)有很大的相似性,我們就以其中的知識(shí)點(diǎn)為例,進(jìn)行內(nèi)容分析。比如單詞與語法的要求識(shí)記和應(yīng)用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應(yīng)用,聽說對(duì)話能力則需要熟練應(yīng)用;對(duì)于單詞與語法的要求識(shí)記和應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來變成,對(duì)于文章的理解和作文則要面對(duì)面地教學(xué)來完成,聽說對(duì)話能力需要兩種教學(xué)方法相結(jié)合使用。

(二)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是上好課的基礎(chǔ),在開始第一次課之前一定要做到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等心中有數(shù)。通過開學(xué)的摸底練習(xí)了解學(xué)生的聽說基礎(chǔ),充分考慮學(xué)校已有的教學(xué)條件(信息化環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)時(shí)間),安排教學(xué)進(jìn)度,并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,根據(jù)不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)不同活動(dòng),采用混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思想,根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要從宏觀教學(xué)模式和微觀教學(xué)模式兩個(gè)層面進(jìn)行混合,采用網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課程相混合,以構(gòu)成一個(gè)混合性學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)混合式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)策略時(shí),應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同知識(shí)類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。常見的混合式教學(xué)策略主要包括基于專題的混合式學(xué)習(xí)、基于問題的混合式學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的混合式學(xué)習(xí)、基于案例的混合式學(xué)習(xí)、基于研究的混合式學(xué)習(xí)五種。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,大學(xué)英語視聽課程主要采用基于專題和問題的教學(xué)模式,每一個(gè)教學(xué)單元大多涉及一個(gè)主題,在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中,學(xué)生可采用基于專題的混合式學(xué)習(xí)策略,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率;在面授中教師采用基于問題的教學(xué)策略,教學(xué)過程就會(huì)有的放矢,提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。

(四)修改計(jì)劃

初步的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)維度形成后,我們根據(jù)學(xué)生的建議,實(shí)時(shí)調(diào)整了課堂面授、在線學(xué)習(xí)和課下輔導(dǎo)的比例。

(五)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施是英語視聽教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這一階段教師要根據(jù)已制定的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的聽說技巧,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)資料,以達(dá)到對(duì)句法、發(fā)音的融會(huì)貫通。

主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括:(1)進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,也對(duì)其中存在的問題進(jìn)行突破。(2)組織學(xué)生以小組為單位,圍繞專題進(jìn)行Idea share環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí);(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出問題,可以通過同步或異步的方式進(jìn)行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測(cè)題目,對(duì)自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我診斷。

(六)教學(xué)效果檢驗(yàn)

在實(shí)施完混合式教學(xué)后,要有一個(gè)總結(jié)及效果檢驗(yàn)的步驟。這是一個(gè)產(chǎn)出和收獲提高的階段,教師可以有一個(gè)簡(jiǎn)明的總結(jié),學(xué)生則根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)將自身感受反饋給教師。

篇（6）

聽課和評(píng)課是英語教學(xué)中提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聽課和評(píng)課的目的就是讓我們?cè)诼犝n的過程中獲取授課者的可取之處。同時(shí)也談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、目前英語教學(xué)中聽課，評(píng)課出現(xiàn)的問題

（一）在英語實(shí)際教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象：被安排聽某個(gè)老師的課，就會(huì)聽到這樣的回答：“今天的課不好講，過幾天授課內(nèi)容好講時(shí)再聽吧。”然后授課者就開始精心備課，授課時(shí)便挖空心思“作假”“作秀”，安排節(jié)目，調(diào)用優(yōu)秀學(xué)生，多媒體使用的天花亂墜，恨不得將所有的教學(xué)方法都在這一節(jié)課中表現(xiàn)出來。授課時(shí)教師夾雜一些平時(shí)很少使用的課堂用語，搞得自己手忙腳亂，而學(xué)生平時(shí)又沒有得到經(jīng)常性的聽力訓(xùn)練，因此被搞的丈二和尚――摸不著頭腦，半天沒有反應(yīng)，老師的臉上隨即表現(xiàn)出不悅的神色，整個(gè)課堂氣氛十分緊張，盡管這樣，教師還是津津有味地講下去，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎是按部就班地被表現(xiàn)的“淋漓盡致”，而學(xué)生只是復(fù)合著教師的每一句問話， 課后便會(huì)聽到這樣的牢騷：這節(jié)課學(xué)生和我沒配合好，還不如平時(shí)，真氣人！試問，聽這樣的課又有什么意義呢？可以發(fā)現(xiàn)授課教師在這一節(jié)課的主要目的是盡力表現(xiàn)自己，抬高身價(jià)。若課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)，就會(huì)反映出教學(xué)效果不如平時(shí)。

（二）有些教師對(duì)聽課，評(píng)課應(yīng)付了事，將其認(rèn)為是一件“痛苦”的事，并沒有參與的熱情，相當(dāng)多的教師聽課、評(píng)課都不是真正為了研究，聽完一節(jié)課，既不能從授課教師那里學(xué)到些成功的經(jīng)驗(yàn)，也不能總結(jié)出什么失敗的教訓(xùn)，只是一定程度上完成學(xué)校的任務(wù)，教師在評(píng)課時(shí)，或礙于同事情面，或自覺資歷不夠?qū)ψ约簺]信心，說假話、空話、套話 、過于走形式，不能坦誠交流，并起不到教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討的目的。

二、對(duì)于聽課，評(píng)課出現(xiàn)以上問題的對(duì)策探討

（一）從上課教師方面。上課教師要以正確的心態(tài)對(duì)待公開課，課前不需要刻意準(zhǔn)備，無需提前告知安排學(xué)生，也不必將聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)都安排進(jìn)去，更不必費(fèi)盡心思的做過多華而不實(shí)的多媒體課件。授課教師應(yīng)該正確的對(duì)待聽課，平時(shí)怎么講，聽課時(shí)就怎么講，這樣就會(huì)發(fā)揮出自己平常的教學(xué)水平，也會(huì)講出自己的授課特點(diǎn)來，效果會(huì)大不一樣，師生之間才能配合默契。即使有不足之處，通過指出后很容易改正，組織這樣的聽課活動(dòng)才會(huì)有意義，有價(jià)值。

篇（7）

課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題的能力；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。其目的是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。因此，我們要立志做到：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。

2.會(huì)聽課

在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，用暗示請(qǐng)學(xué)生注意。因此，學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領(lǐng)神會(huì)；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

3.會(huì)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)之一。語言不是教會(huì)的，而是在反復(fù)的使用中學(xué)會(huì)的。為此，每個(gè)學(xué)生要盡力做到：及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高，反復(fù)復(fù)習(xí)，點(diǎn)滴不漏。

4.會(huì)作業(yè)

中學(xué)英語教學(xué)大綱要求中學(xué)英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。訓(xùn)練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學(xué)英語教學(xué)方法首先是練習(xí)方法，提高中學(xué)英語教學(xué)效果首先就要提高練習(xí)的效度，同時(shí)，還要明確練習(xí)的難度和級(jí)差，概括起來注意如下：速度、長(zhǎng)度、深度、復(fù)雜度、正確度、靈活度、準(zhǔn)備度和獨(dú)立度。學(xué)生應(yīng)掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。

5.會(huì)總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)好并不是與生俱來的，也需要在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中經(jīng)受各種挫折和失敗。面對(duì)挫折，要及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問題，經(jīng)過對(duì)比，找出不足，善于查缺補(bǔ)漏、整理和探究規(guī)律，這樣就能少走彎路，更快地進(jìn)步。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：全面整理，編織成網(wǎng)；查缺補(bǔ)漏，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探究規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率；借鑒經(jīng)驗(yàn)，追求效果；吸取教訓(xùn)，急起直追。

篇（8）

自3月6號(hào)起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見。

自4月2號(hào)第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

1.課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2.課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3.講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4.板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5.講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6.聲音要再洪亮一些，有升降。

7.對(duì)睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8.在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識(shí)，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對(duì)英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識(shí)或無意識(shí)地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識(shí)去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績(jī)要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡(jiǎn)單地說既要有學(xué)識(shí)魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識(shí)魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。

寫教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問題；評(píng)課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。

第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

篇（9）

自9月610號(hào)起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對(duì)睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識(shí)，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對(duì)英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識(shí)或無意識(shí)地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識(shí)去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績(jī)要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡(jiǎn)單地說既要有學(xué)識(shí)魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識(shí)魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。

寫教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問題；評(píng)課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。

第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

篇（10）

自9月610號(hào)起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講。自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

1、課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2、課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3、講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4、板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5、講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6、聲音要再洪亮一些，有升降。

7、對(duì)睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8、在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識(shí)，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對(duì)英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識(shí)或無意識(shí)地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識(shí)去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績(jī)要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡(jiǎn)單地說既要有學(xué)識(shí)魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識(shí)魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。

寫教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問題；評(píng)課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。

第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

篇（11）

一、抓興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母。提高英語學(xué)習(xí)興趣的方法很多。我是這樣操作的：每單元結(jié)束后，讓學(xué)生出一份英語手抄報(bào)或海報(bào)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方面，如“本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結(jié)”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關(guān)”等等。學(xué)生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力、拓寬了知識(shí)面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、抓預(yù)習(xí)

很多同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至一些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正老師上課時(shí)要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費(fèi)腦筋，還浪費(fèi)了許多時(shí)間。事實(shí)上，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)了不少時(shí)間，但忽略了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想。課前預(yù)習(xí)有以下好處：

1.提高聽課效率。通過預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.更好地做課堂筆記。如果課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對(duì)性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能理解的部分去記，這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。

3.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種自學(xué)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。

4.預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽課時(shí)可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識(shí)記憶效果更好。

預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)的角度說，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)指向疑難問題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，我要求同學(xué)們必須提前預(yù)習(xí)。為了能夠落到實(shí)處，我總是提前給他們?nèi)蝿?wù)，讓他們帶著任務(wù)完成預(yù)習(xí)并且課前檢查，效果很好。

三、抓兩讀

英語是一門語言，但卻因?yàn)樗且婚T外語而沒有太多的機(jī)會(huì)來應(yīng)用它。那么，讀是學(xué)好外語必不可少的途徑了。在這里，讀指朗讀和閱讀。

在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時(shí)采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時(shí)還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。

讀課文的這項(xiàng)工作既可以在講新課之前也可以在其后進(jìn)行。在講新課之前時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過讀課文了解課文大意，此時(shí)讀得越熟，課文理解得就越趨于準(zhǔn)確。課文講述完畢后，學(xué)生讀課文就是一個(gè)消化和引導(dǎo)其對(duì)英語靈活應(yīng)用的過程。

除了抓朗讀之外，我還注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。為了提高他們的閱讀能力，我固定時(shí)間給他們一些或是任務(wù)性閱讀，或是趣味性閱讀，或是一些時(shí)政信息讓他們閱讀，這樣既拓寬他們的知識(shí)面，也培養(yǎng)了他們閱讀的能力。