緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇財務崗位分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0028-03

《財務分析》為浙師大職教學院財務會計教育專業本科學生的專業必修課，是在《財務管理》課程的基礎上，為進一步提高學生財務理論水平和應用能力而設置的一門專業課。本課程全面系統地介紹了財務分析的基本理論、基本方法和基本應用領域。通過本課程的學習可使學生明確作為財務分析師或分析人員應如何閱讀與分析財務報表、如何分析財務活動狀況、如何評價財務績效。財務分析無論對企業的所有者、債權人、經營者、職工，還是對政府、客戶、供應商等都是十分重要的。財務分析將為各個分析主體進行財務預測、財務決策、財務控制和財務評價等提供可靠信息。也就是說，財務分析最終是為企業等各個主體服務的，如果《財務分析》課程仍用傳統的教學模式，僅傳授理論知識和分析技巧給學生，與實踐相脫節的教學模式，已無法滿足企業對財務分析應用型人才的需求。因此，筆者旨在研究傳統教學模式存在的弊端出發，找出更為有效的《財務分析》教學新模式，特別是應當提高學生財務分析的實踐性和操作性，以滿足現代企業財務分析崗位的需求。

一、《財務分析》課程教學模式現狀

現在，《財務分析》課程是以財務分析理論為中心來組織教學的模式，是理論加上說明式的，該課程的學生適應能力差，獨立解決問題的能力較差，很難適應企業等用人單位的需要。主要表現為以下幾方面：

1.教學內容以理論教學為主。近年來，高?！敦攧辗治觥方虒W在教學內容等方面做了較大變更，但是教學模式仍以書本為中心，仍用注入式、灌輸式教學，偏重于照本宣科的傳授，《財務分析》教學還是沒有改變日常課堂教學輕實踐、重理論的現狀。教師日常教學側重于財務分析理論、分析方法和分析技能的傳授，課堂教學枯燥、乏味，完全忽視了學生的主體作用，學生學習主動性差，學習積極性相對較弱。

2.教學案例資源匱乏。所謂案例教學法就是在財務分析課程教學過程中，結合理論知識按照預先設計的案例引導學生進行分析、討論、總結而達到教學目的方法。在案例教學法中，學生是主體，而老師只是起輔助作用。在教師所采用的財務分析教案當中，我們一般從始至終只是使用一份案例，因為這樣可以保持教學內容的系統性和連貫性，學生在思路上也不會容易混亂。但是社會經濟在不斷發展和更新，書本內的案例已經顯得落后，教材中的個別案例已經遠遠不夠我們教學使用，資源相對較少。并且相對于新《會計準則》而言，書中的案例明顯過于陳舊。

3.教學手段落后。財務分析是以會計信息為主要依據，對企業的財務狀況、經營成果、現金流入流出情況、償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力、財務綜合能力以及企業價值進行分析和評價的一門學科。而以往我們使用的老舊的教學手段過于單一、缺乏創新，只是一味地依照舊的教學手段實施教學，學生學到的知識缺乏深意，很難掌握其中技巧，已經難以滿足現在社會的崗位需求。

4.教學方式單一。現在的教師很大程度上仍然局限于“傳道、授業、解惑”，在教學過程中，我們大部分教師仍然堅持以老師的教學思想為主，學生聽從老師的安排，而往往很容易忽視學生的主體地位。學生一味地盲目服從老師的安排，即使有了新穎的想法，也因為與老師的理念不相符而被，慢慢的學生在學習中不再主動，不再獨立思考，他們會覺得既然老師無法認同自己的觀念，那就跟著老師腳步學習，老師做什么，學生照做。時間久了學生的創新理念被埋沒了，而老師在教學效果中也很難發現學生存在的各種問題，不能及時修改自己的教學方式，降低教學效果。這種教學方式是一種單向的教學方式。

二、傳統《財務分析》教學模式的弊端

1.教學內容以理論教學為主給學生造成的不利影響。傳統的教育模式以理論教學為主，不能體現學生的主體地位，難以調動學生的積極性和獨立思考，照搬照抄的學習方法，也不利于學生進行自主創新和自主學習。學生在校學好理論基礎，但是動手能力相對較差，即使平時有實際動手練習操作，也多半在老師的示范下完成，對實際生活中解決問題能力和操作能力還是難以掌握。學生修完財務分析課程以后，掌握了基本財務分析理論、分析技能和分析方法，但在學生走進企業進行實習或者正式工作中，面對企業的財務報表，卻不知如何下手，平時學到的各種財務分析方法和理論知識好像無用武之地，不知道該怎樣運用到實際企業財務分析中去，學生將理論知識運用到實際操作的能力、學生獨立思考的能力、學生的動手能力都相對較差，難以符合企業和各單位的在財務方面的用人要求。

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一、引言

眾所周知，民航業一直是高負債、高收入的行業，高負債高財務杠桿也是民航企業首選的融資和經營方式。然而，2008年金融危機后，全球經濟低迷，原油價格上漲，客運物流需求增速緩慢等都嚴重影響了民航業的復興。因此，認清金融危機后的經濟形勢和行業發展情況，認清高負債高財務杠桿所帶來的收益和隱患，重新調整企業資本結構，有效使用財務杠桿并做好風險防范，對民航企業的長遠發展至關重要。本文以海南航空為例，通過分析其2008-2013年年度財務報告相關數據，測算金融危機后海南航空的財務杠桿收益，即財務杠桿有效運用的程度，同時結合經營杠桿，指明企業面臨的主要風險和問題，提出風險防范的幾點建議，以期為民航企業運用財務杠桿帶來一些啟發。

二、理論與分析

財務杠桿是因為企業固定性財務費用產生的，只要企業向外部舉債，就會有財務杠桿存在。然而，財務杠桿是一把“雙刃劍”，也就是說企業經營必須滿足一定的條件，財務杠桿才能發揮正效應，帶來超額收益（即超出無債經營情況下權益資本收益的部分），反之則會造成企業更嚴重的損失（即超出無債經營情況下權益資本損失的部分）。財務杠桿收益（或損失）可以通過計算得出，即財務杠桿收益=（企業投資報酬率-負債利息率）×產權比率×（1-t）。

由財務杠桿收益（或損失）的計算公式可以看出，財務杠桿收益的大小主要是由企業投資報酬率、負債利息率和產權比率三個因素決定，而正負則是由投資報酬率和負債利息率決定。也就是說，當企業投資報酬率大于負債利息率時，舉債經營所獲得的收益在彌補利息支出后仍有剩余，可以用來增加權益資本收益，此時財務杠桿發揮正效應，財務杠桿收益為正。反之，舉債經營所獲得的收益不足以彌補利息支出，甚至還要以權益資本收益的一部分來支付利息時，財務杠桿則會發揮負效應，造成企業虧損。而當投資報酬率為負時，財務杠桿無意義（財務杠桿發揮效應的前提是EBIT>0，即投資報酬率

只要存在負債，企業就會面臨因無法償清債務而破產的風險，也就是財務風險。而當財務杠桿發揮負效應，即出現財務杠桿損失時，就會加劇這一風險，并且企業的償債能力越差，財務杠桿系數越高，面臨的財務風險就越大。企業舉債經營時所面臨的風險往往并非財務杠桿單獨作用產生的，財務杠桿會與經營杠桿共同作用產生總杠桿效應，一起影響企業收益和風險。

簡單來說，經營杠桿是由于固定成本的存在使銷售額較小的波動引起EBIT的較大波動。經營杠桿可以用經營杠桿系數來衡量，經營杠桿系數越高企業面臨的經營風險越大。經營杠桿系數大小主要由銷售量、銷售單價、單位變動成本和固定成本這四個因素影響和決定。一般來說，其他因素不變，銷售量越高，經營杠桿系數和經營風險越?。簧唐窞閺椥陨唐窌r，銷售單價越高，經營杠桿系數和經營風險越??；其他因素不變，單位變動成本越高，經營杠桿系數和經營風險越大；同理，固定成本越高，經營杠桿系數和經營風險越大。

在一定的時期內，一定的成本結構和資本結構下，財務杠桿和經營杠桿會共同發生作用，即總杠桿效應，在總杠桿的作用下，銷售額較小的變動會引起每股收益較大的變動。總杠桿系數是財務杠桿系數與經營杠桿系數的乘積，總杠桿系數越大，企業面臨的總體風險就越大。

三、案例與分析

（一）案例描述

中國海南航空股份有限公司建于1993年，是我國第一家A股和B股同時上市的航空公司，內地唯一的SKYTRAX五星航空公司。經過二十年的發展，其總資產由創業初期的1 000萬元發展為如今的1 000多億元，增長了1萬多倍，并將業務延伸至物流、酒店、保險等領域。然而，海南航空飛速發展的背后也背負著巨額負債，其債務總額逐年上升，2008年到2011年企業的資產負債率均保持在80%以上，近兩年才有所回落，但仍高于南方航空和國航同期負債率。金融危機之后，海南航空作為海航集團旗下最具競爭力的企業越來越受到集團重視，近年來不斷被卷入紛繁復雜的關聯交易之中，逐漸成為集團進行資源整合的一個平臺，無形之中加劇了企業風險?；诖耍疚囊院Ｄ虾娇諡槔瑢鹑谖C后民航企業財務杠桿測算與風險進行分析。

截至2013年12月31日，海南航空的注冊資本為 121.82 億元，第一大股東大新華航空股份有限公司持股比例28.18%，第二大股東海口美蘭國際機場有限責任公司持股比例7.08%（大新華航空和美蘭國際機場均隸屬海航集團）。2013年12月31日海南航空凈資產為255.24億元，總資產為1 032.82億元，年營業收入為302.31億元，利潤總額為26.73億元。2011-2013年的總資產收益率分別為3.49%、2.10%、2.04%，凈資產收益率分別為19.45%、8.14%、8.26%。

（二）財務杠桿收益測算與風險分析

首先看表1、表2中2009年和2010年的財務數據。2009-2010年海南航空的企業投資報酬率均大于負債利息率，因此財務杠桿均發揮正效應，財務杠桿收益為2.79%和14.78%，企業每股收益為0.09元和0.74元，同比增長分別為123%和722%。這除了當年處置資產導致的營業外收入增加以及使用以前年度未確認的遞延所得稅資產的可抵扣差異外，財務杠桿所發揮的正效應也是不容忽視的。

再來看2008年的財務數據。2008年由于金融危機，民航業遭受巨大損失，海南航空也不例外，息稅前利潤為-1.67億元，投資報酬率為-0.35%。此時雖然計算財務杠桿沒有意義，但是我們仍可以看出財務杠桿收益為負，由于債務利息的支出，使得1.67億元息稅前虧損變成了15.78億元的稅后巨虧，可見此時企業舉債完全加劇了財務危機，且負債越多損失越嚴重。

最后來看海南航空2008-2013年的流動比率和資產負債率。除2008年外，企業的流動比率均保持在50%以上，未降到警戒線之下，說明短期資產對短期負債的償還能力尚可。但資產負債率在2012年之前均高達80%以上，2012年由于非公開定向增發，2013年由于公積金轉股增發，資產負債率有一定回落，但仍位于70%的安全警戒線以上，長期償債能力較低。從圖1可以看出，金融危機后以2010年為分界點，前后期間海南航空凈利潤增減變動幅度大，到2013年又有小幅度回升，這說明負債比重高雖然可以給企業帶來財務杠桿收益和稅盾優勢，卻大大降低了財務的安全性和盈利的穩定性，加劇了破產風險，不利于吸引潛在投資者，也不利于企業的長遠發展。

（三）與經營杠桿的共同作用

2008年的金融危機使海南航空甚至整個民航業都遭受了巨額損失，這除了高負債加劇了財務杠桿虧損和財務風險外，當年全球旅游、物流等行業萎靡，航空運輸需求量減少，客座率大幅下降等導致的經營失敗，也是造成航空業短期內一蹶不振的重要原因。

再來看表3中的數據。我們知道，當財務杠桿發揮正效應，即取得財務杠桿收益時，每股收益以財務杠桿系數數倍上漲（與相同情況下的無杠桿企業相比），因此財務杠桿收益與每股收益的變化情況應當一致。但從表3的數據可以看出，多數期間，每股收益同比增長或減少的幅度要大于財務杠桿收益同比增長或減少的幅度，甚至變化方向完全相反，也就是說，導致每股收益大幅變動的除了財務杠桿還有其他因素，即前文所提到的經營杠桿效應。海南航空表示，金融危機之后隨著全球經濟低迷復蘇，國際油價波動上升，國內通貨膨脹日益加劇，高鐵等各種新興交通方式沖擊著民航業的發展，導致我國民航業效益上漲緩慢，客運增速波動放緩，物流行情不容樂觀。而且航運產品是一種高彈性商品，比如機票，其降價銷售必然會引起銷售量的大幅上漲，因此如前所述，民航企業主營產品銷售單價的降低反而會造成經營杠桿系數和經營風險增加。另外受到國際經濟形勢的影響，航空產品和服務的固定成本及單位變動成本也有較大幅度的提高，比如原油價格和燃油費上漲，這些都加劇了原有的經營風險。

此外，前文提到海南航空所屬的海航集團，奉行一種“八爪魚”式的并購擴張運作模式，并將海南航空這個行業內頗具競爭力的企業作為新的資源整合的平臺，2008年以來，海南航空被頻繁卷入集團內部各類關聯交易，很多交易無形中增加了企業經營風險。如2010年底，海航集團以“為了平衡航空業務的強周期風險，在航空業低迷時對沖損失”為由令海南航空巨額收購關聯地產――海南國際旅游島開發項目，這次關聯交易名曰給海南航空輸血，開展業務多元化，實則是集團為涉足地產業而進行的資產整合。海南航空在自身資金鏈緊繃、債臺高筑的情況下進行此次關聯交易并非明智之舉。一來投資非主營業務的房地產業，會進一步導致航空運輸業資金緊缺，增加原有的財務風險；二來房地產行業投資多、周轉慢、資金回收不易，經營風險高，一旦投資失敗會造成巨額損失，連累海南航空自身業績，加劇企業破產風險。

四、結論與政策性建議

通過對海南航空2008年至2012年年度財務報告相關數據進行分析，可以得到如下結論：

1.財務杠桿發揮正效應（即投資報酬率>負債利息率>0）時可以為企業帶來財務杠桿收益，在不考慮其他因素的情況下使每股收益數倍增長；但當企業EBIT為負或財務杠桿發揮負效應（即投資報酬率

2.財務杠桿會與經營杠桿發生共同作用（即總杠桿效應）影響每股收益的變動。財務杠桿正效應可能被經營杠桿負效應抵消而出現每股收益下降的情況，或者在經濟低迷時期，二者同時發揮負效應，使企業風險進一步加劇。企業必須綜合考慮這兩類杠桿所導致的風險問題。

3.通常來講，企業風險是不可避免的，但可以通過分析風險及其影響因素，采取有效措施防范風險，并將危害降至最低。

本文從影響杠桿的因素出發，針對海南航空出現的具體問題提出如下風險防范政策性建議：

首先，要改善資本結構，降低負債利息率，增強長期償債能力。對此，海南航空已經采取了應對措施，例如非公開發行股票、公積金轉增股本等，此外還可以通過固定資產折舊、無形資產攤銷、留存收益計提等來增加內生現金流，穩固企業的財務基礎。然而，要改變航空業高負債的現狀，絕非一朝一夕所能實現，需要一個漫長的努力過程。

其次，要提高資源的使用效率、資金利用率和投資報酬率。應該重新對資產價值進行評估，提高資產特別是新增固定資產的使用效率和現金流創造能力，對于劣質資產要及時處置以盡快回收資金。面對當前航空業經營萎靡和風險增加的嚴峻形勢，要妥善制定利潤目標和銷售目標，以銷定產，不要盲目增租增購固定資產，以此降低經營風險。最重要的是，海南航空應當妥善處理集團內部關聯方交易問題。作為高負債的民航企業，產業高度多元化并非明智之舉，但相關產業多元化卻可以作為企業的一個發展方向，例如對機場、基地或旅行社等領域的投入，這有利于構建產業鏈，強化整合效應，實現資源共享。但對于非相關產業的關聯交易企業應當提高警惕，識別潛在的經營風險和財務風險，積極與集團溝通協商，努力謀求自主發展。

此外，要加強與政府的合作，達到雙贏的目的。這是海南航空在高負債率的情況下得以生存的重要經驗。地方政府為了拉動地區經濟發展往往會提供優惠政策來吸引一些大型企業，海南航空應當抓住這一機遇，加強與政府的合作，取得政策上的支持，提高自身競爭力。

最后，要建立風險預警系統和儲備金制度，防患于未然。可以通過杠桿系數、資產負債率、投資報酬率、債務利息率、銷售增長率、利潤增長率等財務指標的統計，觀測財務風險和經營風險，確定風險警戒線。如果預計面臨的風險過高而短期內又難以采取有效措施，可以在效益好的經營期間提取一定的風險準備金，隨時做好應對風險的準備。

參考文獻：

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本文通過對跨境電商崗位工作任務分析，論述了跨境電商崗位對人才工作能力和素質要求，提出了高校跨境電商專業的課程體系設計方案、教師隊伍的培養和校企合作的教學模式。

一、跨境電商專員崗位工作任務分析

跨境電商的業務與技術崗位一般稱為跨境電商專員，概括起來有三大工作任務：業務運營、客戶服務和網店維護與管理。

（一）業務運營。包括網店注冊、選品、成本核算和定價、鋪貨上架、產品的優化、推廣、采購、安排物流等。

（二）客戶服務。通過與客戶溝通，建立良好合作關系，解決問題，完成銷售。具體包括：在線客服咨詢，處理客戶反饋，售前、售中和售后服務，上傳訂單物流狀態，訂單處理，及時回款等。

（三）網店維護與管理。包括店面布置、產品圖像處理、產品畫冊的制作、網站網店建設與維護、數據分析、客戶管理系統、訂單管理系統和采購倉儲系統等。

二、跨境電子商務的職業要求

（一）跨境電子商務職業能力。從事跨境電子商務職業需要具備以下核心職業能力：1、市場分析能力：收集分析市場狀況及競爭對手狀況，制定銷售計劃；2、市場開發能力：客戶開發、策劃促銷活動、市場推廣方案；3、外語溝通能力：運用外語和跨境電商知識與國外客戶溝通、處理訂單問題；4、計算機運用能力：辦公軟件操作，使用軟件上傳產品信息、處理圖片。5、跨境電商平臺操作能力：跨境電商運營6、跨境國際物流運作能力：物流模板選擇、制作和物流運作7、傳統外貿業務能力：一般外貿業務下貿易磋商和履行8、學習和發展能力：能自主學習跨境電子商務新知識、新技術等。

（二）跨境電子商務職業的知識要求。1、市場營銷知識：市場分析、市場策略、市場營銷組合等相關知識；消費者心理與行為、營銷與客戶服務技巧；2、外貿英語知識：外貿英語對話、外貿函電、商務英語等知識3、電子商務知識：熟悉電商平臺規則、網絡營銷等相關知識；4、物流管理知識：發貨流程、倉庫管理、采購管理等相關知識；5、國際貿易知識：外貿流程、商檢、海關等相關知識；6、商品知識：主要商品的規格、性能、用途、商品編碼等。7、商務禮儀知識：商務形象、舉止、接待、溝通、會談、交往、餐飲等國際商務禮儀。 8、計算機及網絡知識：計算機辦公軟件操作、圖片處理、互聯網信息搜尋和網絡營銷知識。

（三）跨境電子商務職業的職業素養。1、良好的職業道德：遵紀守法、恪守信用、不售假貨或偽劣商品，不侵犯知識產權；2、吃苦耐勞的精神：腳踏實地、埋頭苦干、任勞任怨； 3、服務客戶的精神：客戶至上，積極主動為客戶提供優質服務。

三、跨境電子商務的專業課程體系設計

根據以上跨境電子商務的職業要求，所需的24門專業核心課程體系設計如下（以高職3年院校為例）：

國際貿易實務72學時，含實操30學時

跨境電子商務概論32學時，含實操10學時

電子商務32學時，含實操12學時

電子商務運營64學時，含實操32學時

跨境電子商務實務與操作80學時，含實操54學時

跨境物流64學時，含實操32學時

國際商務文化與禮儀48學時，含實操18學時

外貿函電64學時，含實操34學時

外貿英語對話64學時，含實操34學時

跨境電商英語30學時，含實操20學時

商務英語48學時，含實操34學時

職業能力與發展48學時，含實操28學時

國際貿易地理32學時，含實操10學時

報關報檢實務32學時，含實操16學時

計算機應用基礎48學時，含實操24學時

計算機軟件應用48學時，含實操24學時

網店平臺設計64，學時，含實操50學時

攝影技術32學時，實操20學時

溝通技巧32學時，含實操22學時

網絡營銷32學時，含實操12學時

客戶服務管理64學時，含實操34學時

職業技能綜合實訓40學時，含實操40學時

跟崗實習80學時，含實操80學時

企業頂崗實習750學時，含實操750學時

當然，除上述24門專業核心課程外，根據有關國家教育部門的相關規定和學校的特色需要，還應設置相應的公共必須課、公共選修課、專業選修課及生產性實訓等課程。

四、以校企合作為基礎創新教學模式

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中圖分類號：G712；TH-39 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-00-01

一、分析背景

隨著我國企業不斷的在國際舞臺出現，對于機電一體化海外服務高技能人才崗位素能需求來說，目前各大對于機電一體化海外服務高技能人才的崗位要求極為苛刻，企業崗位要求在機電一體化海外服務高技能人才能夠熟練掌握專業知識以外，還要求高技能人才能夠熟練掌握英語的能力、相關工作的操作能力、及溝通表達能力以及個人素養是否優良情況，并且對于機電一體化海外服務高技能人才的心理素質也具有極高的要求。然而目前的高校在培養機電一體化海外服務高技能人才是卻依舊存在著一些漏洞，一個完善的教育體系可以讓機電一體化海外服務高技能人才在培養過程中更為順利。機電一體化海外服務高技能人才只有具備較為扎實的綜合能力，才可以更好的實現企業在國際舞臺中的發展，提升本身的國際競爭能力。所以對于機電一體化海外服務高技能人才崗位的素能需求對于企業來說可謂是尤為重要的關鍵所在。

二、C電一體化海外服務高技能人才崗位素能的需求

本人根據企業在招聘時所關注應聘人的能力作出調查具體分為以下幾點：

1.個人英語水平與溝通交流能力，針對于機電一體化海外服務相關企業來說，高技能人才具有較高的英語水平與溝通交流能力是至關重要的，其工作性質決定了此項能力必不可失。英語水平與溝通能力會是企業招聘過程中第一個側重點。

2.應聘者的實際操作能力，對于這項需求來說我們可以理解為企業對于應聘者的相關專業經驗以及專業能力掌握的熟練度更為看重，具有優秀的相關工作經驗并且可以在日常工作中熟練地操作一直是各大企業在招聘時首當其選的崗位需求條件。

3.個人的素養，對于企業來說，良好的企業形象更容易讓自身快速融入國際化市場中，企業本身的形象是有整體員工的素養所凝聚的，一個高素養的員工對企業的發展有著最直觀的推進作用。所以個人素養的情況也備受企業的關注。

三、機電一體化海外服務高技能人才崗位素能的分析與建議

1.強化英語能力水平

對于機電一體化海外服務高技能人才崗位素能需求來說個人的英語能力水平最為重要，也是各大企業進行招聘時的首看內容，個人英語水平一直被各個企業所關注，這種情況下嚴重表明了個人英語實力水平對于企業的重要性，然后對于機電一體化專業教育來說，很多高校在實行教育體系時，對于英語的教學并不能夠作為核心對學生進行教學，相反更加側重于專業知識的灌輸，在很多高校的英語教學過程中由于對英語教學的不重視從而產生弱化英語教學的趨勢，減少英語授課的相關內容，對于英語教學經常敷衍了事，致使學生對于個人英語水平的提升極為緩慢，致使機電一體化海外服務人才的英語水平遠遠達不到企業崗位對于英語水平的標準需求，所以針對于這種現象，高校要根據企業的需求為學生制定相關的教學制度，加強日常教學中的英語教課內容，不斷完善英語教學的制度，引薦專業的教師來為學生授課講解。

2.增強學生實際操作能力

在機電一體化海外服務高技能人才崗位素能需求中個人的實際操作能力也被各大企業所重視，實際操作能力是指學員能否根據自身所掌握的專業技能對企業的要求完成企業規劃的項目操作能力，并且針對操作過程中是否達到熟練的程度。所以首先，高校打破傳統的教學體制，一成不變的在教室內授課，帶領學生進入相關企業內部進行參觀，并且根據對企業內部員工的具體操作過程進行分析與觀察，并作出結論報考。其次，為了提升學生的實際操作能力，鼓勵學生在不影響學業的前提下提前進去相關企業進行實習，通過實戰經驗不斷強加自身所掌握專業知識的熟練度與實際操作能力。

3.加強職業素養的教育

我國現存的教育制度仍然存在著諸多缺陷，在高校的教學中更加注重專業知識的培訓，對于人才個人的素質培養達不到重視程度，然而在企業崗位的需求中個人素養也占據一定重要的地位，對于企業而言員工的整體素養極大地影響著企業的發展能力。針對于此點分析，高校在對學員進行教育的同時也要注重學生的個人素質培養，針對于現存的教學制度進行相應的政策改革，把人才素養的教育作為主要的課程教育之一，加強學分化教學制度的實施。

并且高校本身在育人的同時也要加強自身的文化內涵素養，潛移默化的去影響學生自身的職業素質。建立起較為完善的校園模擬職場文化，營造出濃厚的企業氣氛，讓學生自主進入這一學習氛圍之中，在這一過程中不斷的進行自我反思與感悟，強化自身的職場素質。

四、結語

綜上所述，目前各大企業的機電一體化海外服務高技能人才崗位素能需求對個人英語能力、溝通交流能力、實際操作能力、專業技能熟練度與個人的素養最為看重，所以對于機電一體化海外服務高技能人才來說在不斷強化自身專業知識能力以外還要加強英語能力與交流溝通能力的訓練，并且經常參與學校組織的就職活動來提升自身的實際操作能力與個人素養。另外高校也要對自己的教學制度進行及時的改革，順應各大企業崗位的需求，對學生教育過程中存在的問題進行分析與完善。強化機電一體化海外服務高技能人才的崗位素能，為企業的發展源源不斷的提供機電一體化海外服務高技能人才。

參考文獻：

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[5]章武媚.高等職業教育復合型高技能人才培養的多專業融合模式的探索[J].職教論壇，2016（12）：41-43.

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在討論提高財務管理效果時，同行往往聚焦于如何優化財務技術以及財務流程。對此，筆者表示贊同。但仍須指出：面對財務管理的程式化過程，在關注技術的同時還應增強財務會計人員（以下簡稱：財務人員）的崗位意識。之所以提出這一論點，可歸因于這樣幾點認識：（1）在組織資源范疇下，“人”的要素處于核心、關鍵的地位；（2）實踐表明，財務管理活動所要求的跨部門協同，依賴于財務人員工作的主動性。正因如此，探討財務人員的崗位意識培育就顯得十分必要。

那么崗位意識包括哪些方面呢。從總括層面來看可以包括：團隊意識、協作意識，以及溝通意識。其中，團隊意識與協作意識是同一事物的不同層面，而溝通意識則構成了財務人員的個人素養的一部分。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、財務管理的崗位分析

在實施崗位意識培育之前，需要對財務管理的崗位特點展開分析。而崗位特點又與崗位所承擔的工作內容相關聯。因此，以下將圍繞著：資金預算管理、資金使用管理、利潤分配管理等三項內容進行崗位分析。

（一）資金預算管理下的崗位分析

資金預算作為財務管理的工作內容之一，起到統籌單位各項事業發展的資金需要。特別對于具有事業部型結構的組織而言，對各事業部單元的資金需求進行合理預算便成為一項棘手的問題。在經濟學視閾下，受到信息不對稱和財務人員有限理性的干擾，往往在統籌預算編制時會被諸多因素所影響，如因專業知識的缺乏，而批準事業部不合理的預算資金申請。由此，將給企業（公司）帶來不必要的資金損失。

（二）資金使用管理下的崗位分析

針對資金的使用管理除了涉及到監管資金流向和流量，還須對資金的使用效益進行控制。前者較好理解，而對于后者而言實則在于，單位在籌措資金時不僅將面臨會計成本，同時在資金稀缺性的促使下還會形成機會成本。那么提高資金使用效益對于崗位的要求是什么了。筆者認為，關鍵還是在于建立財務管理的跟蹤機制。這就對財務管理人員的工作形式和強度提出了更高的要求。

（三）資金分配管理下的崗位分析

無論是盈利性單位還是非盈利性單位，都面臨著對資金進行再次分配。即部分資金作為擴大再生產的投入并行于資金循環中；部分資金則作為發展積累資金，存在于企業（公司）銀行帳戶之中；而還留存一部分資金，作為單位職工福利津貼的儲備。這就要求，財務管理人員需在整體視野下來考察單位的事業發展。

二、分析基礎上的崗位意識要求

在上述崗位分析基礎上，其對于財務人員的崗位意識提出了以下三個方面的要求。

（一）團隊意識要求

從崗位分析中不難發現，現在財務人員面對專業項目的預算審批、資金監管等方面的工作缺乏專業知識支撐。如，電力單位在進行項目施工中，所面臨的資金預算就存在著包括施工周期、工程物資采購、地質環境等因素的作用。為了解決這一現實困境，財務管理人員應建立團隊意識；并相信，在團隊成員知識結構的互補下（一般可引入第三方專業技術機構人員參與），定能克服諸多專業上的障礙。

（二）協作意識要求

建立財務管理的跟蹤機制，對于財務人員的協作意識要求很高。實踐表明，針對該協作意識的要求包括：（1）提高成員間的信任度；（2）維系成員間的和諧工作關系；（3）激發成員間的互助精神等。不難看出，通過以上三個方面的要求驅動，財務管理人員才能具備崗位所要求的協作意識，從而滿足財務跟蹤管理的機制需要。

（三）溝通意識要求

以電力單位為例，在組織部門職能化的情況下，各部門逐步形成了相對獨立的利益訴求。這樣一來，在進行預算資金申報或是利潤提留上必然存在著“利己”動因。筆者并不對這種動因進行價值判斷，而是強調：財務管理人員應有意識的與各部門負責人進行溝通，從而在人本原則下科學、合理、靈活的展開資金預算工作。

以上三個方面的要求，便為下文的路徑構建明確了方向。

三、要求指向下的路徑構建

在培育財務人員的崗位意識時，可從以下三個方面來認識。

（一）模式組成

1．崗位培訓。作為常規培養模式的崗位培訓，應在內容設計上進行創新。即減少以往突出崗位技能、實務的特點，須增強涉及崗位意識對人員職業生涯發展重要性的內容。同時，為了使培訓內容更加生動、具體，可以借助案例分析的方式來展開。

2．團隊互動。通過建立學習型組織文化，營造財務人員自主學習和相互學習的良好氛圍。因此，應通過制度安排推動團隊人員間的業務交流。同樣，業務交流應突出個體的工作心得體會，以及對團隊發展的愿景。前者能形成直接的知識外溢現象，從而提升組織的知識存量；后者則能在團隊成員間形成心理暗示，有助于規范組織成員的行為。

（二）模式實施

1．針對年輕的財務人員。年輕財務人員可以界定為，才畢業或畢業5年以內的人員。應在崗位培訓方面著重提升、優化他們的崗位意識，并將組織發展目標內化為他們努力工作的驅動力。通過充分發揮其可塑性強的優勢，來培養組織的新生力量。

2．針對具有一定資力的財務人員。職業疲勞期的負面影響，將抑制他們在意識提升方面的努力。然而，可以在團隊互動中請他們向年輕人講述心得體會，通過這種方式不僅增強了他們的職業成就感，也能在講述中激發自身的職業情感。最終，促進自身的素質優化。

（三）模式評價

不難發現，財務人員崗位意識屬于思想領域的要件，根本無法直接量化評價。為此，可以把財務管理團隊看作為評價單位。通過較長期的工作業務狀況，在多方評價的基礎上給予考核。

綜上所述，以上便構成了筆者對文章主題的討論。

四、小結

在構建路徑時應遵循：團隊意識、協作意識、溝通意識的要求，并針對新員工和老員工分別進行崗位意識培育。之后，還應以財務管理團隊為整體，評價他們在崗位意識增強方面的實際效果?！?/p>

參考文獻

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一、研究背景

當前，隨著辦學自主權的擴大，高校規模逐步擴張，籌資渠道漸趨多元化，經費營運量大幅增加，加之市場經濟體制漸漸完善，高校教育體制改革不斷深化，財務管理體制也隨之發生變化，從而給高校財務管理提出新要求，傳統的財務管理模式已難以適應新環境和新形勢的需要。高校財務管理是高校重要職能之一，而財務流程是財務管理的主要載體。目前高校財務流程主要存在以下幾方面問題：首先，財務流程沒有完整體系。在財務實際工作中，很多財務流程僅存在財務部門的科室中，沒有形成規范性的文件，更沒有較為完整的體系。其次，財務流程隨意性強。由于財務崗位經常輪崗，財務管理人員對財務工作的理解不同，常按照個體主觀意識設計財務流程，導致財務流程隨意性強，難以體現出財務流程的一般性。再次，財務管理流程導致了控制的滯后，往往表現為事后控制，使對財務管理的評價變成了對過去的評價和總結，無法進行實時控制?？傊?，高校建立科學合理的財務流程，解決“報賬難”、“查賬難”、“簽字難”等問題就必需進行財務流程再造，而再造的重點則是財務流程梳理，只有通過財務流程梳理找準現行財務流程弱點，創新財務流程，實現財務流程管理，才有利于增強高校財務創新能力，適應現代高等教育發展環境對財務管理職能的需要。

二、高校財務流程、財務流程再造、財務流程梳理涵義

財務流程是指財務部門為實現財務會計目標而進行的一系列活動。它包含數據的采集、加工、存儲和輸出，是連接業務流程和管理流程的橋梁。因此，財務流程的設計思想、數據采集效率、加工的正確性和有效性，將直接到管理活動的質量和效率。每個財務人員都應該了解此流程，更應該了解相關的財務軟件。高校財務流程是指存在于高校財務管理工作中的具有一定規律的，較為全面的、系統的，經過長期的財務管理實踐經驗綜合而形成的工作程序或操作規則，具有共享性、共通性、實踐性、時效性、穩定性、層次性等特點。

業務流程再造理論是對業務流程這個動態過程的優化，該理論首次由美國麻省理工學院教授邁克爾.哈默在《哈佛商業評論上》提出。隨后他和詹姆斯.錢皮合著的《再造公司-工商管理革命的宣言》一書提出了財務流程再造問題。高校財務流程再造是在對高?，F有財務流程進行分析的基礎上，對高校財務管理工作中的工作程序或操作規則進行重新審視及設計，以期達到降低成本、簡化流程、增加柔性，提高財務運作效率。其主要是針對高校傳統財務流程中的不足與缺陷，建立和完善財務制度，大幅度提高財務信息的相關性、及時性，節約財務成本，從而提高財務管理效率。

高校財務流程梳理是指識別高校財務需要再造的流程以及整理、分析現有的流程，它是財務流程再造的重點，能夠幫助高校管理者和財務人員了解現有的流程，進而根據財務流程再造目標選擇需要再造的流程，并對其進行分析，找出以往工作中不規范、不合理的地方，以進一步設計科學、合理、高效的財務流程。

三、高校財務流程梳理意義

1、簡化財務工作程序。在財務流程梳理過程中，容易讓財務部門的業務人員、管理者更好地了解財務工作內容，判斷重復作業，多余流程，從而精簡冗余流程，清除無效流程，建立合理、簡潔、適應財務發展且具有科學特點、便于操作、查詢的現代化財務流程。

2、優化財務崗位設置。通過財務流程梳理，能夠發現財務各崗位職責分工不夠明晰，工作量不平衡等問題。通過定崗、定責、定員的“三定”工作，強化任務的分解和到位，盡可能地減少崗位職責的重復，進一步理順關系，改革現有的崗位設置，調整部門工作職責，明確各崗位責任制，進一步完善考核體系，加強團結協作，提高工作效率。

3、加強內部控制。通過財務流程梳理，對高校財務工作進行全方位再認識，找出現行各項財務工作中比較薄弱的內部控制環節，針對薄弱環節制定科學完善的內部控制規范，強化關鍵控制點及重點環節的監督，明確規定處理各種財務業務的職責和程序方法，建立健全以會計制度為核心的內部控制制度，有效控制財務風險。

4、提高財務服務質量。財務部門作為高校的行政部門之一，也是為教職員工服務的部門。通過財務流程梳理，改進服務流程，減少服務環節，著力解決教職員工報賬耗時長、查帳不容易、簽字程序繁瑣等問題，切實強化服務意識，轉變工作作風，更加熱情、主動地提供優質高效的財務服務。

四、如何做好高校財務流程梳理

1、財務流程梳理范疇。高校財務流程關系到財務管理工作的各個環節，由于各個財務管理環節的業務特點的差異，其形成的財務流程有所不同，但財務流程是財務管理實踐經驗的總結，具有累積性和傳遞性，由于各個高校財務組織和業務分工的不同而存在各自的差異，但財務流程具有共通性、共享性。高校財務流程主要包括財務審批流程、財務預算流程、會計核算流程、會計監督流程、信息查詢流程及學習流程等，根據主要內容可以分為兩大類：一是財務管理工作基本流程，旨在規范財務工作，夯實會計核算基礎，提高資金效益。如財務審批流程、財務預算流程、會計核算流程。二是財務管理工作輔助流程，重在強化財務監督，理順財務關系，提高服務水平。如會計監督流程、信息查詢流程及學習流程等。高校財務流程梳理重點是針對高校財務目前各項關鍵業務所存在的不規范的、原先靠約定俗成的工作方法和業務漏洞進行排查，對重要、關鍵業務的處理流程進行梳理，對流程中各項工作所涉及的責任人和責任部門予以明確，從而達到明確標準、規范工作、責任到人、提高效率的目的。

2、流程梳理前期準備工作。首先召開財務流程梳理動員會，由分管財務部門的校領導或財務部門領導主持，要求全體財務部門人員參加，會議須強調財務流程梳理的重要性、必要性及對梳理相關工作的安排。針對財務流程梳理存在的問題和難點，組織召開專題會議，幫助協調好各種關系，要求財務部門人人要重視財務流程梳理工作。其次成立財務流程梳理工作組，組長可由財務部門負責人擔任，成員由財 務部門科室負責人及高職稱、業務骨干等會計人員組成。最后在流程梳理前，流程梳理人員需在事前制定梳理計劃。針對不同的調研對象和人員設計出相應的調研問卷，用于了解現行財務流程，分析可改進的方面，通過統一的方法、量化指標和標準圖表輸出為分析人員提供分析流程改進可能性的工具。如此不僅可以將現行財務流程了如指掌，同時也為下一步的流程分析與改進提供了參考的依據?？傊?，財務流程梳理是一項繁重的任務，需要精心準備，更需要高校上下同心，齊抓共管，形成合力，為順利推進財務流程梳理工作創造良好的條件。

3、財務流程梳理過程。一是梳理、確認流程崗位。高校對財務流程梳理、整合，首先應對財務崗位職責予以確認。高校財務崗位設置應本著適用、精簡、高效的原則，必須有利于建立科學、合理的決策程序，按照內部控制要求，形成決策、監督、執行的三方相互分離、相互制約、相互監督。高?？山Y合自身實際進行崗位設置，一般應設置計劃管理科、會計核算科、財務管理科等三個職能科室。二是梳理流程崗位職責。為理順崗位職能，明確崗位職責和工作程序，強化責任意識和服務意識，提高工作效率，使每次工作都程序化、文件化、規范化、制度化，各個科室應列出需要完成的工作內容，每項工作對應的上游崗位的活動、下游崗位的活動，每項工作的大概描述，衡量該項工作的工作量指標等信息。根據各個科室具體工作內容進行分析，減少不合理、交叉重復崗位職責。三是明確崗位責任人。明確高校財務各個崗位責任人及其權利與責任，充分調動財務工作人員的積極性、主動性，使其更好地為單位經濟發展服務具有積極的意義。高?？稍诂F有財務人員中，選拔一批德、才兼備的人員進行培養，充實到各個崗位，成為各個崗位上的責任人，讓適當的人在適當的崗位和流程上實現標準化與精細化的管理，實現流程中各相關工作的落實。

4、財務流程梳理結果分析。財務流程分析的主要目標是尋找再造的關鍵財務流程。一般來說，并不是所有的財務流程都需要再造，高校在進行財務流程再造之前，必須通過財務流程分析，尋找關鍵的財務流程，對關鍵流程進行深入的、全方位的分析，這是財務流程再造成功的前提之一。財務流程分析要運用多種不同的技術手段，理解和把握現有財務流程的特征、基本內涵和缺陷，分析核心的價值創造流程，尋找價值提升的空間，從而為財務流程再造提供決策依據。財務流程分析應包括外部因素分析、內部因素分析、具體作業流程的效率分析等。財務流程梳理完畢之后，按照財務部門的工作重點、時間安排和人力情況，由工作組將前階段工作內容進行匯總，在匯總基礎上結合財務流程具有共通性、共享性、時效性、層次性等特點，對現有財務流程進行適應性評價，及時發現各業務處理流程間潛在的和顯現的斷點、漏洞和矛盾，并分析原因，制定出相應解決方案，修正業務處理中不合事宜的地方，實現財務流程再造。同時，通過財務流程信息平臺，各高?？筛魅∷?，一方面融入一般財務流程所不具有的新穎性內容，使之得到充實和完善，另一方面各高校相互交流，取長補短，共同發展高校財務流程。

總之，財務流程梳理關系到財務流程再造成功與否，通過對高校財務流程的梳理、調整，達到簡化財務工作程序，優化崗位設置，提高財務服務質量的目的，同時做到財務資源互補，方便師生員工，進一步使高校財務部門精簡、高效理財，實現職能性財務向功能性財務的轉變，提高財務管理水平，適應高校自我發展需要。

參考文獻

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【關鍵詞】

應用型；財務管理；課程體系

應用型本科人才培養的目標是培養既具有一定的理論基礎又具有較強實際操作能力的專業人才。經調查發現，大多數剛剛畢業的大學生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業課程設置與實施有不盡合理之處，大多數高校課程并沒有根據具體的工作崗位需求進行設置。

1 根據工作崗位需求確定人才培養目標

關于應用型財務管理本科人才培養目標有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認為財務管理專業人才培養目標最終取決于人才市場對財務管理專業畢業生的需求。第二種觀點從就業領域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認為應用型財務管理本科專業畢業生畢業后在政府機關、企事業單位從事投資、評估、企業理財、金融投資、財產保險、建筑工程造價、財務分析方面、財務會計等方面的工作；呂立偉、張周等認為應用型本科財務管理專業人才是能在事業單位及政府部門從事財務管理相關工作的“應用型、復合型、創新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認為財務管理專業建設目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業能力素質要求高的財務管理專業的執業人才。第四種觀點從工作性質等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》提出財務管理本科專業的人才培養目標為“培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，培養能在營利性和非營利性機構從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。

我國學者對應用型本科人才培養目標定位的認識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質要求，但缺乏市場具體形態的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質、知識和能力及工作性質等，較為全面，但提出的能從事教學、科研工作的目標超越了應用型本科學生的能力，不切實際。

我們認為，應用型財務管理專業畢業生的市場需求其實質就是來源于財務管理相關工作崗位對人才的需求。這些可能的就業及發展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等工作崗位。人才培養目標就是培養滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據工作崗位要求確定能力結構和知識結構

2.1能力結構

關于財務管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認為財務管理人才應具有嫻熟的會計核算、財務管理等業務操作技能， 并且精通企業理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認為財務管理專業人才應具有掌握語言表達能力、財經寫作能力、經濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務分析能力、資本運作能力等專業技能。朱傳華認為財務管理應用型人才應有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業務能力、決策能力等[8]。李文靜則認為財務管理崗位應該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務處理、金融管理等能力。劉其冰認為中小企業財務管理專業人才應具備會計核算、稅務籌劃以及實踐應用等業務技能。以上學者都從不同的角度闡述了財務管理工作崗位應該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結，缺乏層次感，不便指導課程體系的設置。

綜合以上各個學者的觀點以及結合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇攧展芾砉ぷ鲘徫凰杈邆涞哪芰澐譃槿N能力：技術技能、人際技能和概念技能。技術技能是指使用信息化等技術按照企業財務各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標準等完成財務工作的能力。人際技能是指與財務工作相關的處理人際關系的能力，包括與上下級及稅務部門、銀行、客戶、證券等溝通和協調的能力。概念技能是指能洞察企業內外環境及經營狀況，從而合理調整財務資源、制訂財務管理制度，并及時發現問題，提出對策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術技能、人際技能和概念技能。除財務經理、財務總監、投資部經理、理財部經理、融資部經理等領導崗位外，其他工作崗位都是畢業生可能的選擇，而從事領導工作也必須掌握其他崗位的技術技能。因此技術技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應用型本科學生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務工作領導崗位必須具備的能力。也是學生畢業后持續發展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業所需要掌握的能力。對于大學生而言，這三種能力都需要培養，但重點應注重技能的培養。

2.2 知識結構

應用型財務管理專業學生所要求的技術技能、概念技能和人際技能，決定了學生必須具備相關的知識結構。

技術技能所應具備的知識結構。技術技能要求應用型財務管理專業畢業生具備的知識機構包括賬務處理方面的知識、財務分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰略與風險方面的知識、稅收籌劃等稅務方面的知識、財務軟件等方面的知識等。

概念技能所應具備的知識結構。概念技能要求應用型財務管理專業畢業生所需要具備的知識是在掌握技術技能所需要的知識的基礎上，還需要熟悉國家的有關方針、政策、法律法規、經濟分析、企業管理理論、經濟法、財經寫作知識、風險管理等知識及其收集與分析方法。

人際技能所應具備的知識。人際技能要求應用型財務管理專業畢業生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學、激勵等方面的知識。

3 現有課程體系存在的問題和對策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財務管理專業是會計專業的簡單復制。許多應用型本科院校開設財務管理專業目的只是為了招生人數，其開設的課程基本是會計專業的課程，再增加幾門會計專業沒有的課程。比如是針對財務管理課程用雙語教學等等。有學者通過實地調研發現，大多數珠三角地區獨立院校的實踐課程設置始終在會計學專業框架下；大多數財務管理專業只有一些會計專業的實驗室，如專業會計綜合實訓室，會計信息化實務實驗室等，并沒有針對財務管理專業的投資、融資等建設實驗室及實訓課程。

課程設置針對性不強，理論色彩太濃?，F有開設財務管理專業的高校雖然定位于應用型本科，但是開設的課程體系中沒有針對財務管理專業畢業生的就業需求。如融資是財務管理專業畢業生的重要就業崗位之一，但是經過網上對開設財務管理專業的150多所高校進行調研，發現還沒有一所高校開設企業融資理論與實務課程；又如應用型財務管理專業學生需要掌握經濟學的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導過程，而幾乎所有開設財務管理本科專業的大學都開設了微觀經濟學和宏觀經濟學，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務管理本科專業開設管理學課程，傳授管理歷史、理論和規律，而對財務管理工作直接相關的企業管理內容很少涉獵。

課程內容交叉重復?，F有課程體系系統性、科學性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復。如《財務管理》課程中財務管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現金管理、存貨管理、利潤分配、財務分析、財務預算、杠桿原理、資金需要量的預測等內容與《管理會計》、《證券投資學》、《財務會計》、《財務分析學》等課程重復。

課程設置操作性不強。首先沒有針對“應用型”設置專門的實訓課程，如沒有針對基礎會計學開設基礎會計實訓。其次每一門課程內容的設置主要側重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學生了解實際工作的流程，也不能幫助學生掌握理論與實際結合的要領，學生學完一門課程以后也就很難動手操作。

區域性、行業性沒有妥善解決?，F有的應用型本科財務管理專業的專業課程體系沒有體現行業性和區域性特征，沒有針對該高校所在地區的經濟特色設置有特色的課程。

3.2課程體系設置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務管理工作崗位需要作為人才培養目標，同時，根據工作崗位需要確定學生的能力結構和知識，并據以確定課程體系。融資是財務管理專業畢業生的重要崗位之一，要求學生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應地需要開設企業融資理論與實務、投資學等課程。

課程內容有效銜接，避免不必要的交叉重復。如開設中級財務會計課程之前，首先要開設基礎會計學，讓學生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務會計課程學習如何運用這些理論與方法解決企業日常的財務問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復。如現金流量表的編制放在中級財務會計課程，所得稅會計可以放在高級財務會計課程。

課程設置要具有可操作性。可操作性原則體現在兩個方面。第一，開設操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現實踐內容，就可以在該課程結束后，設置實踐周，由實訓指導老師提供真實的財務等資料按企業實際運行要求進行演練，從而提高學生的實際操作能力。例如在基礎會計學課程的結束后開設基礎會計實訓實踐周，讓學生模擬企業做一套簡單的賬。從而提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業課程內容要兼具理論性和操作性，在課程內容、結構安排上可以理論作為先導，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓練作為鞏固與擴展。

兼顧地區特點和行業特點。由于應用型本科一般是為地區或行業經濟服務，所以在開設課程的時候可以結合高校所在地區或行業經濟的特點來開設一些選修課程。比如在以服務業和旅游業為主的城市，開設一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區的經濟歷史、人文等課程，供學生根據可能的就業崗位進行選修。

3.3課程體系具體內容

綜上所述，我們認為，應用型財務管理本科除公共課程外的課程體系包括專業基礎課、專業課和專業選修課以及集中實踐性教學課四個部分。

專業基礎課就是指本專業的基礎性課程，具體開設的課程有：EXCEL在財會中的應用、西方經濟學、統計學、經濟法、財經應用文寫作、企業管理學和基礎會計學。

專業課程是根據財務管理相關工作崗位的工作內容和要求開設的核心課程，具體開設的課程有：中級財務會計Ⅰ、中級財務會計II、財務管理學、成本會計、會計信息化實務、投資銀行學、管理會計、投資理論與實務、融資理論與實務、稅務會計與稅務籌劃、網上銀行與網上報稅、資產評估學、審計學、財務報表分析、公司戰略與風險管理、高級財務管理、稅法、行業會計、財政學、專業會計綜合實訓。

專業選修課程是為了擴展專業的知識面，滿足服務地區或行業需要，開設的一些課程，包括企業會計準則專題、貨幣金融學、海南經濟概覽、企業設立與運行管理等。

集中實踐性教學。具體開設的課程有：基礎會計實訓、成本會計實訓、公司財務報表分析實訓、企業財務會計崗位實訓、企業投資和融資實訓；在第二學期以及第四學期開設暑假社會實踐課程。

【參考文獻】

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[6]朱開悉. 財務管理專業人才培養定位的思考. 湖南財政經濟學院學報. 2011年04期；

[7]楊克泉. 高校財務管理專業建設現狀及改革構想[ J ] . 財會通訊， 2006（ 8） ；

[8]朱傳華.財務管理本科教育應用型人才培養的研究，教育與職業，2008年第23期；

篇（8）

隨著地方經濟建設發展和會計改革的深化，企業對會計人才（特別是專業素質）的要求越來越高，但多年來在中職教育中推行的傳統會計專業培養模式，存在明顯的缺陷：①傳統會計專業培養模式偏重于會計一般知識的傳授，與實踐的結合脫節；②傳統會計專業培養模式下的學生，上崗后的后續教育成本相對較大，市場難以接受；③傳統會計專業培養模式下的學生專業知識單一、應用能力薄弱、難以適應新興行業對專門人才應具有的知識結構的要求；④由于中職院校的自身學科理論研究水平的局限，使得他們培養的學生能從教師的指導中獲得的理念、原理和知識十分有限。為了更好的服務地區經濟，中職會計專業的課程體系改革迫在眉睫。

乘著國家示范性中專建設的東風，我校對會計專業課程體系改革進行了探究和嘗試，以便形成特色和推廣。我校在課程體系改革方面，主要遵從以下思路來進行：

一、全面調研專業人才需求，三重定位專業人才培養目標

了解地區產業行業現狀及會計人才需求趨勢，掌握不同規模企業崗位設置并進行分析，分析中職院校相關專業課程開設情況，并對地區人才市場進行實地考察，結合企業人才需求及崗位設置和畢業生實際就業情況，確定現階段企業的人才需求情況及人才能力要求，三重定位人才培養目標。[1]

為了了解東莞地區產業結構和行業現狀及其發展趨勢，針對會計專業就業崗位的用人需求調查，結合中職會計專業學生首次就業情況，明確我校會計專業的人才培養目標定位，為會計專業的人才培養模式及課程體系改革提供導向性依據，從行業企業、中職院校和畢業生三個維度進行了調研。行業調研是通過企業問卷調查和人才市場實地考察，了解企業對財務人員的實際用人需求和財務人員的崗位設置；中職院校調研是對東莞地區設有會計專業的學校教學走訪調查，了解會計專業的基本信息、培養目標、培養措施等情況；畢業生調研是對本校會計專業的畢業生進行問卷調查，了解我校會計畢業生首次就業的就業面向、就業崗位和就業專業對口率。

二、了解企業崗位設置情況，定位畢業生就業崗位群

專業崗位群定位是課程體系建設的基礎。為了建立科學的專業課程體系，需要開展東莞地區企業財務崗位設置及崗位分析調研工作，了解企業財務崗位在企業當中的設置情況，及不同崗位在企業當中的崗位職責及能力要求。通過企業問卷調查，分別按企業規模50人以下企業、50-200人企業、200-1000人企業、1000-5000人企業、5000人以上企業統計分析出財務崗位招聘的最低要求，包括學歷最低要求、職業資格最低要求、計算機證書最低要求、英語等級最低要求、工作經驗最低要求。并集中對不同規模企業財務崗位的崗位職責進行案頭研究，分析統計不同規模企業主要財務崗位工作任務、工作流程、工作對象、工作環境。[2]

通過對企業財務崗位設置及崗位分析的調研，我們統計出企業規模在50-1000人的財務崗位有主辦會計、成本會計、核算會計、稅務會計、審計、出納、往來會計、材料會計、會計員助理、財務文員等十余種崗位。通過對中職會計就業崗位群及崗位群技能調研，我們總結財務崗位主要分為核算類崗位、審計類崗位、稅務類崗位、出納類崗位、統計類崗位。

根據企業崗位設置規律，企業財務除出納崗位，會計類崗位的設置為主辦會計崗位工作內容的精細化劃分。根據企業崗位要求分析，中職會計畢業生更適合從事中型企業基礎型會計崗位，更適合從事小型企業輔助型會計崗位。根據崗位群技能分析，中職會計畢業生更容易勝任出納類、統計類崗位，其次為核算、稅務類崗位。結合以上分析結果，我們對學校會計專業就業崗位群，進行雙重定位。

三、分析崗位職業工作過程，梳理崗位工作任務

針對定位的崗位群，結合地區產業行業，將崗位定位為主辦會計助理、成本會計助理、往來會計、出納員、辦稅員、統計員、核算員、財務文員、收銀員等十三個崗位。根據企業崗位調研情況，對崗位工作過程進行分析，并疏理、歸類、整合職業崗位工作任務，將以上崗位工作任務進行分析整理，提煉出典型工作任務。

四、將典型工作任務轉化為學習課程

典型工作任務包含了完整的職業工作過程，是一個過程結構相對完整的任務，反映著職業規范和工作標準。根據會計專業崗位（群）工作任務分析，通過職業情景中相互關聯的任務集合，打破崗位的界限，將類似典型工作任務進行歸納，轉化為對應的學習課程。

五、學習領域描述，專業核心課程學習情境設計

學習領域是完成行動領域工作所必須學習的系統性內容，是一個由學習目標表述的主題學習單元。學習領域與行動領域相互對應，它與行動領域中的專業工作對象有直接的關系，是一個完整的職業關系。根據會計崗位（群）工作分析歸納的行動領域，對行動領域進行劃分，并賦予相應的學習領域的表述。[3]

六、“集群型、技能化、漸進式”課程體系構建的整體設計

會計專業課程的開發，通過會計崗位（群）工作職業分析，梳理崗位典型工作任務，并進行行動領域構建、學習領域轉化及課程的歸類，得出會計基礎、統計基礎、小企業會計實務、成本會計實務、出納實務、會計電算化實務、EXCEL在會計實務中的運用、財經法規與職業道德、稅法原理與實務八門專業學習領域課程。

基于就業崗位（群）定位，結合職業崗位群技能分析，以及實際調研中企業對會計專業人才自身素養的要求，中職學校會計專業人才應具備基本素質、專業素質、綜合素質。所以會計專業課程的設置要以上三種素質的培養為標準，以“就業為導向、能力為本位、項目課程為主體、職業實踐為主線”的理念進行“集群型、技能化、漸進式”課程體系構建，并依據這一理念對課程模式、課程目標、課程開發方法和課程內容載體及實施進行標準統一。

圖1 集群型、技能化、漸進式課程體系思路圖

參考文獻

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業教育教學建設的核心內容是專業建設，而專業建設的核心內容是課程改革與建設，在高職院校的教學改革中，課程改革是大力發展職業教育的重要抓手和載體，處于整個教學改革的中心地位。因此，探索研究基于職業能力培養為核心的課程改革，是當前職業教育內涵發展的重中之重。但目前一些高職專業的課程體系和內容與其職業崗位能力的需求缺乏銜接，畢業生很難適應職業能力要求，難以凸顯職業教育的特色。本文針對我院高職會計電算化專業中財務管理課程教學改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業崗位能力調研分析的課程設計

財務管理課程是高職會計、會計電算化和財務管理專業的職業核心能力課程，也可以作為高職其他財經類專業的核心主干課程。財務管理課程的改革與建設首先要對財務管理崗位的職業能力調研，對職業崗位能力要求進行分析，總結崗位能力對應的職業能力標準，圍繞標準構建基于工作過程的《財務管理》課程教學體系。在對財務管理職業能力深層分析的基礎上，選取、重構教學內容，改革教學方法和手段，創新教學模式，完善評價體系，實現課程改革與職業能力、就業能力和創新能力的全面提升，最終培養出滿足職業能力要求的財務管理專門人才。

（一）財務管理崗位職業能力分析

財務管理崗位職業能力的調研形式主要采用訪談和問卷調查相結合的方法。通過調研總結得出，財務管理崗位職業核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務監督與財務軟件應用能力等。具體職業能力要求如下：

1.專業能力：建立和評價財務管理目標能力;財務估價的基本能力;資金籌集的預測與調度能力;財務預算的編制與執行能力;現金流的管理能力;信用政策管理與協調能力;投資評價與運作能力;收益分配的管理與實施能力;財務控制與風險預警能力;財務指標的分析與評價能力。

2.方法能力：自主學習能力;信息處理能力;分析整合能力;風險控制能力;軟件應用能力。

3.社會能力：良好職業道德素質;金融關系能力;創新探究能力;組織調控能力;一定的理財能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設計理念與思路

財務管理課程涉及的內容比較寬泛，像財務、稅法、金融、經營管理、項目投資、統計分析、風險預警等。因此，本課程的學習要求具備一定的基本知識，必須要以管理學基礎、基礎會計實務、出納操作實務、財務會計實務、成本會計實務和納稅申報與籌劃等課程學習為基礎，同時也為進一步學習審計實務、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓等課程奠定基礎，在整個專業核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，確立“重在實際應用、貴在能力素質”的課程建設指導思想，遵循“校企（行）合作、工學結合”的理念，邀請企業財務專家全程參與課程設計，緊貼財務管理崗位的職業能力要求，以就業為導向，以校企合作、工學結合為切入點，以財務管理崗位職業能力培養為核心，以財務管理真實項目為載體，以教學做合一為形式，按照本課程特點和高職學生認知規律特點來開發設計《財務管理》課程。首先，細分財務管理崗位，分解職業崗位工作過程;其次，確定職業崗位能力要求，構建課程能力標準;再次，整合序化教學項目，確定學習性工作任務;最后，靈活運用教學方法和手段，讓學生在完成具體項目操作和工作任務過程中構建相關理論知識，實現課程能力標準，達到職業能力要求。

二、構建了基于職業能力培養的“分層項目化”課程內容

圍繞財務管理崗位職業能力的培養要求，基于企業理財工作過程設置“分層項目化”的課程內容，將課程內容與職業能力相對接。在對財務管理崗位職業能力深層分析的基礎上，依據課程設計的基本思路，以培養學生職業技能必備的基礎知識和職業核心能力為主線，按照“項目導向、任務驅動”的教學模式，將教學內容與財務管理職業崗位能力相結合，基于財務管理崗位的具體工作過程，圍繞企業理財流程所涉及的相應工作項目和具體任務重構與職業核心能力對應的“分層項目化”課程內容，見右表。

這種重構的教學內容打破了財務管理原有的教學模式，按照工作項目與任務重新整合，以解決理財工作任務為主線，把財務管理知識點演變成解決每一個項目與任務的工具，將整個教學過程融入一個連貫的業務操作流程。在教學內容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務構成，每個任務包括案例導入、任務安排、知識準備、任務實施（職業判斷、業務操作）和能力訓練五個環節，按照業務操作的流程順序和相關任務的決策方法，借助財務管理實訓和真實案例分析，將理財項目、工作任務轉化為學習任務與學習情境，將學習課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓練，使學生獲得真實的職場感性體驗，達到“做中學，學中做”，使課程教學內容實現項目化、任務化和實踐化，培養學生勝任財務管理崗位的職業能力。

三、改革教學方法，創新教學模式

重構的教學內容需要通過創新的教學模式和教學方法來實現。在教學模式設計中，以強化學生理財技能、培養學生職業崗位能力為目的，采取突出實踐創新能力培養的工學交替、項目驅動教學模式，并突出了企業背景再現、理財職場模擬、理實學做一體、能力訓練遞進、考核動態彈性等教學特色，將知識準備與專題講座相結合，將能力訓練與理財實踐相結合，將課堂講授與多媒體教學相結合，將課堂集中學習與資源庫自主學習相結合，將任務測試與調研報告、財務分析和專業論文相結合。通過靈活運用情景教學法、啟發引導法、任務驅動法、案例分析法、翻轉課堂、角色扮演法等多種教學方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發學生的好奇心、好勝心，增強了每個學生的競爭意識和團隊意識，培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生財務管理職業能力的提高和職業素養的養成。

四、改進實操技能培養模式，實現理財能力遞進

針對課程特點，以就業為導向、以職業崗位能力的需要為依據，立足高職“教學做”一體化教學特色，做到學做一體、理實融通，實現理財人員的能力遞進，創建 “感知實訓、案例實訓、項目實訓、企業實訓”四位一體的實操技能培養模式。（1）感知實訓，這一階段主要是讓學生了解企業財務管理環境，財務管理工作的地位，財務管理人員應具備的基本素質以及國家對財務人員的管理方式等。一般由任課教師帶學生到企業參觀實訓，利用寒暑假讓學生進行與專業有關的社會實踐或者社會調查，開展主題班會進行討論交流等方式開展相關實訓活動。（2）案例實訓，這一階段由老師精選國內外理財項目典型案例，組織學生進行討論，最后由老師點評總結，主要是鍛煉學生利用所學知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務進行實訓，尤其圍繞學生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現理財價值最大化等等，由此鍛煉了學生的專項理財能力。（4）企業實訓，主要是讓學生深入企業，感受企業的財務核算、財務分析和財務控制的方法，明確企業財務管理實施進程。企業實訓結束后，組織企業財務經理、會計人員與學生間相互交流，交流的目的主要是對學生實訓過程中疑惑的問題進行答疑解惑。通過遞進式的分層訓練、漸次提升，讓學生了解企業的產品生產工藝流程，掌握了財務管理的方法，體驗了真實的理財環境，提高了學生理財能力，實現了從學校到企業、從理論到實際和教學做一體的深度融合，為培養學生核心職業能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構建以財務管理職業能力培養為核心的“分層項目化”課程內容，靈活運用翻轉課堂和微課，突出創新能力培養的教學模式，通過崗位認知、案例分析、項目模擬和職場實戰，創建“四位一體”的實操技能培養模式，能極大地提升學生的理財能力，實現財務管理人才的培養目標。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質和科研能力，并且促使教改更好地為區域經濟服務。Z

篇（10）

隨著高校改革和發展的不斷深入，高校財務管理正逐步步入精細化管理時代，很多高校已經意識到財務精細化管理的必要性，并開始推進精細化管理工作的有益嘗試。財務精細化管理是一個系統工程，涉及財務管理的方方面面，但人始終是管理的主體和核心，而對人的管理主要體現在崗位管理上，因此，崗位管理在精細化管理體系中具有決定性的作用。

一、以精細化管理視角審視高校財務崗位管理現狀

精細化管理是以“精確、細致、深入、規范”為特征的全面管理模式，是針對過去“粗放化”管理而提出的在管理上的精耕細作，強調目標的細化、分解、落實。目前，高校財務崗位管理還處于粗放化管理階段，離精細化管理還存在較大差距。

（一）崗位管理環境不理想

管理環境分為外部環境和內部環境，相對而言，學校管理內部環境對于財務管理的影響更大，也更直接。學校管理文化、管理理念、管理體制、管理習慣等都會對財務管理產生影響，在一個粗放化管理土壤中，財務精細化管理很難生根發芽、茁壯成長。

在所有管理環境各因素中，學校管理體制對于財務崗位管理的影響是最明顯的。目前，大部分高校對于人事管理都采取集中管理體制，人事管理權集中在學校層面，各部門權限很小，與部門工作責任不相匹配。比如：對部門工作人員的錄用、處置沒有自，對本部門收入沒有分配權等。導致財務部門對崗位管理處于被動狀態，財務人員素質參差不齊，工作分配苦樂不均。在沒有相應崗位管理權限的情況下，財務管理人員往往采取家長式管理，對崗位工作沒有科學客觀的評價標準，缺乏工作激勵手段，崗位精細化管理難以推進。

（二）崗位架構與運行不科學、不規范

高校傳統的財務崗位設置與分工是以會計核算為主線的，隨著近年來財務管理職能的不斷深化，在原有的體系上以打補丁的辦法進行升級，缺乏統籌考慮和科學設計。高校財務崗位架構設計與運行缺乏規范標準，各高校之間由于財務管理者不同產生的差異較大，體現較多的“人治”痕跡。在職能劃分時，會計與財務職能沒有清晰劃分，存在重核算、輕管理的傾向；在崗位設置上，存在因人設崗、崗位邊界不清晰等現象；在崗位職責和分工中，職責交叉、分工不明，工作安排隨意性大，臨時性工作較多；業務流程不科學，既影響業務處理效率，又不夠嚴密；財務內控長期被忽略或淡化，內部控制系統存在明顯漏洞，內控隱患大。

（三）缺乏科學的崗位評價體系和激勵機制

高校普遍采用年度考核方法，但現行的年度考核沒有建立在科學的工作評價上，流于形式，大多靠管理者的印象打分，或者輪流評優搞平衡，絕大多數高校都沒有建立科學可行的工作評價體系。沒有科學合理的工作評價，直接導致高校財務工作缺乏激勵的基礎；另一方面，學校在收入分配和人事管理上較為集權，財務部門管理者缺乏激勵的手段和條件，激勵機制不健全。

二、推進高校財務崗位精細化管理的幾個轉變

（一）財務管理思路由管事向管崗轉變

高校財務管理者絕大多數從會計核算崗位成長起來，形成了慣性工作思維，財務管理理念陳舊，熱衷于對日程核算、報賬事務親歷親為，把自己變成事務主義者。其后果，一方面把日常工作的管理過度“人治”，忽略了制度化、規范化建設；另一方面，容易導致其他財務人員工作的被動和依賴。實行精細化管理后，日常財務運作逐步制度化、規范化，財務管理者更多站在管理的高度實行崗位工作的監控、考核和評價等。這樣，要求財務管理者更新管理理念，改變工作思路，實現由“事務管理”向“崗位管理”轉變。

（二）財務工作側重點由核算職能向管理職能轉變

財務工作可以分為財務管理與會計核算兩大職能，高校財務也不例外。但大多高校財務側重于會計核算，財務管理職能沒有充分發揮應有的作用，這與高校管理者的財務管理理念陳舊、財務部門管理者長期的工作思維慣性有較大的關系。精細化管理以操作規范化和管理精細化為主要特征，實行精細化管理后，會計核算就像一條生產線，按部就班地進行；而財務管理由現在的粗放型管理向集約型管理發展，財務管理職能必然大大強化，高校財務工作的側重點進一步向財務管理邁進。體現在崗位管理上，要求在科室和崗位設置、分工、職責等方面更多考慮管理職能。

（三）崗位管理由過程管理更多向目標管理轉變

崗位精細化管理是建立在崗位設置科學、職責分工明晰、工作流程規范的基礎上的，各崗位、各環節能夠主動、有序運轉，不需要向以往那樣實行緊盯式管理，管理者重點應該轉為目標管理，制定崗位任務、指標并進行科學的評價和考核，以目標引導過程。

三、高校財務崗位精細化管理體系的構建

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1、負責公司財務管理制度的建立、實施和修訂工作;

2、監督、檢查各部門(單位)生產經營計劃及經營指標的執行完成情況;

3、負責與財務有關報表的匯總、分析、呈報工作;

4、為公司的重大經營決策提供財務數據支持，參與公司重大經濟合同評審;

5、負責公司各項費用的審核、報銷、記賬及會計報表編制等工作;

6、編制公司的年度財務預算，并對執行情況進行監控;

7、監控公司財務支出，審核并控制公司及各單位的各項成本和費用;

8、負責公司員工薪資發放，代扣代繳個人所得稅等;

9、負責公司產品結算價格標準的審核，監督結算執行情況;

10、負責公司財務票據、有價證券、現金和財務印章的管理;

11、負責公司資產的清核，固定資產的登記造冊工作，協助各部門(單位)庫房進行物資盤點;

12、負責公司財務管理軟件的應用及各部門財務數據管理推進工作;

13、協助行政部對公司重大投資項目進行財務風險分析、控制;

14、協助人力資源部完成相關人員財務知識的培訓工作;

15、完成公司安排的其它工作。

公司財務部崗位職責二

1、建立健全公司財務體系，包括各項財務制度、審批流程、財務核算體系等;

2、負責財務報表及財務預算、決算的審核工作，為公司高層決策提供及時有效的財務分析報表;

3、負責公司財務管理及內部控制，根據公司業務發展的計劃完成年度、月度財務預算，并跟蹤其執行情況及時進行調整;

4、保證財務信息對外披露的正常進行，對公司稅收進行整體籌劃與管理;

5、安排和配合完成內部、外部審計工作，及時處理審計中發現的問題;健全內部控制制度，不斷整合財務資源及業務流程，以提高財務部整體協同能力;

6、對公司其他部門進行財務支持，對其他部門能夠進行財務監督、協助和溝通,定期組織資產清查盤點， 保證公司財產安全完整;

7、負責財務部主要的對外的聯絡及溝通工作，協調與財政、稅務、銀行、等相關政府部門的關系，維護公司利益

8、核查擬投企業的財務報表準確性，并進行財務分析，為公司的投資決策提供依據。

9、承辦領導交辦的其他工作。

公司財務部崗位職責三

1、制訂和落實財務戰略和年度計劃，保證公司的整體戰略實現;

2、組織年度預算的編制、下達、實施及其達成情況的跟蹤和分析;

3、建立、組織實施和完善子公司審計工作流程，開展日常審計、高層管理人員離任和年度審計;

4、通過組織各種財務分析、經營分析、資金管理，確保公司整體保持良好的財務狀況;

5、按期匯集、計算和分析成本控制情況，加強成本控制和管理;