緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇新課標下初中語文教學反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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新一輪語文課程改革已經在全國產生重大影響，我縣初中語文教學改革更是如火如荼。通過九年的教學探索，取得了不斐的成績，但也還在存一些誤區與不足，現就新課程標準下初中語文教學作一次回顧并進行反思。

一、新課程標準下初中語文教學的回顧

實施新課標以來，從教師到學生，從觀念到具體實戰活動，從課內到課外，都有著和以往截然不同的變化。

1、觀念變了。觀念是先導，如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但新課程標準下除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。強調要轉變觀念，并不是對傳統教學思想的全盤否定，而應該是對傳統教學思想的揚棄。

2、角色變了。新課改要求教師要從教導者轉變為服務者，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務，轉變為服務型的角色。根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。

3、教法變了。教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際。上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。

我們應大力提倡啟發式的教學。教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節。要與學生的學法掛鉤，與學習內容掛鉤，與學習效果掛鉤?！胺椒ā薄ⅰ笆侄巍焙汀凹夹g”的運用都應從實際出發，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。

4、學生學習的過程與方法變了?！缎抡n標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式。傳統語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。學生聽得索無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態度得不到重視，也沒有表達的機會。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創新意識和創新能力，只能抱著一堆現成的結論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養模式的根本缺陷。

“課程的基本理念”強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

在實施新課程九年以來的各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。

在《狼》這一課的教學中，我依據教材安排，有目的地嘗試采用探究性學習方式，讓學生掌握研究性學習的過程與方法，包括提出研究性課題及目標、進行多角度多層面的研究、設計展示研究成果的方式等。學生對這一課題的研究具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點、展示材料、相互辯論等。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養了學生良好的學習習慣和態度，學會深入地思考和探究，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。

5、教師的身份變了。初中語文教學需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質效和教學質量。教師由原業的教學工作組織者轉變成教學與科研集于一身的身份了。

二、新課標下語文知識教學的反思

（一）理論尚不完善

《語文課程標準》頒布施行已經六年多了，它在理論和實踐上都會對21世紀中國語文教育產生巨大的影響，起到積極的推動作用。隨著課改的深入，人們也發現《課程標準》存在很多不足之處。如開篇即說“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”，然而標準處處突出“人文素養”，卻沒有一處體現、落實“科學素養”。特別是提到“不刻意追求語文知識的系統和完整”，語文到底要不要構建自己的知識體系？種種問題，急需理論工作者和實踐工作者去探索、去研究。只有靠扎實的學術研究作后盾，《課程標準》才會科學、標準，才能真正成為新世紀語文教學的航標。

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語文是一門基礎性的學科，是我國進行教育教學活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學正是為以后的學習奠定基礎的階段，一定要很好的進行初中語文的教學，隨時根據社會環境、教學環境以及學生的實際學習情況進行創新探索、研究。隨著時代與科學教育的發展與進步，創新教學已經成為新課標下的初中語文教學的關鍵性教學模式。

一、初中語文教學存在的問題

當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。

二、如何進行初中語文教學的創新

1.轉變教學理念，提高教師綜合素養。新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養。

2.優化教學方法。教師應根據學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。

例如我在教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據小說發展變化的情節在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發學生的想象力和提高理解能力，實現更好的教學效果。

3.創設課堂氛圍，引導學生提問、思考。新課標下的課堂教學應改變傳統的課堂教學環境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從哪些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。

4.個性化初中語文教學創新。語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據學生身心發展的規律和語文學科的特點，進行個性化的創新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。

例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。

三、結語

初中語文教學的創新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養；優化教學方法；創設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創新教學，以實現高效教學，促進初中語文教學的發展進步，推動新課標下的現代化教育。

【參考文獻】

[1]王大闖.創新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.下半月，2011（12）：71.

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1.初中語文教學存在的問題

當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行"滿堂灌"的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。

2.如何進行初中語文教學的創新

2.1轉變教學理念，提高教師綜合素養。新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養。

2.2優化教學方法。教師應根據學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。例如我在教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據小說發展變化的情節在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發學生的想象力和提高理解能力，實現更好的教學效果。

2.3創設課堂氛圍，引導學生提問、思考。新課標下的課。堂教學應改變傳統的課堂教學環境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。

2.4個性化初中語文教學創新。語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據學生身心發展的規律和語文學科的特點，進行個性化的創新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。

例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。

3.結語

初中語文教學的創新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養；優化教學方法；創設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創新教學，以實現高效教學，促進初中語文教學的發展進步，推動新課標下的現代化教育。參考文獻：

[1]王大闖. 創新教學方法, 打造高效課堂--教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考.[J]. 都市家教. 下半月，2011(12):71.

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初中語文是建立在優秀的文學作品的基礎之上，旨在培養學生提高自身對文學素養的積累和習得，為此，初中語文教師要充分發揮學生對課標內容的學習要求，將對優秀傳統文化知識的學習變成學生的愛好和興趣，探究式學習方法的應用，讓學生能夠從課堂教學中主動地參與探討，主動地參與質疑，主動地參與學習，以實現對自身全面文化知識和能力的提高。

本文將從如何實施探究式學習展開相應的論述，以資與同行借鑒。

一、初中語文新課標下實施探究式學習的意義

新課標實施以來，初中語文課堂教學也在不斷地探索中有所實踐，對新課標的要求也在從基本的識字和閱讀中轉變成識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等五個方面，為此，對初中語文綜合性知識的全面改革的步伐將越來越深入。

二、開展探究式學習的方法和實施要求

1.注重學生對知識的體驗與感悟

對初中語文知識的學習，關鍵是要引導學生從語文中獲得有趣的感受，而對知識的體會必須要將知識轉變成生活化的體驗，讓學生能夠從中學會如何應用語文知識。

2.注重對學生自主性閱讀的引導

閱讀是學習初中語文的關鍵環節，也是在閱讀中培養學生對語文知識的理解能力和應用能力的重要途徑，教師在語文教學中，要適當地將閱讀量進行有效的分配，讓學生從閱讀中收獲有益的知識。

3.結合現代教學手段深化語文教學課堂模式

現代信息技術的發展為課堂教學帶來了新的創新和嘗試，特別是多媒體課件的應用，更是為初中語文課堂增添了樂趣。初中語文教師要抓住多媒體課件的有效性，最大限度地發揮其對課堂氛圍的調節與促進作用，讓學生從枯燥單調的“填鴨式”教學模式中解放出來，為此，對課堂教學知識進行全面的分析，并利用課件來提高學生對語文知識的學習主動性，通過豐富的課堂資源的整合，讓學生真正將語文知識做到知識與應用相結合，學習和能力相促進。

總之，探究式學習的開展，為學生的學習增添了濃厚的學習興趣，在興趣的指引下，教師要從“問題”中發現新的問題，充分發揮學生的獨立性和自主性，實現對初中語文知識的融會貫通。

篇（5）

當前，我國已經進入全面實施素質教育的時代。傳統的應試教育已經讓很多有文化的青年成為教育體制的受害者，在新時代，國家的教育不能在循規蹈矩，不能在延續著傳統教學制度的不足。因此，在素質教育的嶄新時代，迎接著我國青少年的將是全新的教學理念和教學體制。在這個全新的教學空間里，基礎教育課程改革正以全新的理念推動著素質教育快速地向前發展。在這樣的社會背景下，初中語文教學中，教師也應當以新課程改革和素質教育為基礎，通過教學理念和教學手段的創新，實現初中語文教學在素質教育的道路上健康發展。以下，筆者立足于初中語文教學現狀，闡述在新課程背景下初中語文教學的創新策略。

一、初中語文教學現狀

在新課程改革的影響下，當前，初中語文教學已經發生了很多改變。例如，很多教師在課堂教學中，開始關注學生的主體地位，開始認識和了解到傳統應試教育的不足。很多教師在課堂教學中，已經開始創新教學理念和教學手段，尤其是新一代的年輕教師，他們無論是在知識素養、眼界和見識等方面，都具有很多先進性。因此，在新教師的課堂，創新教學已經開始趨于成熟。但是，對于一些資歷較長的教師來講，由于長期以來的教學理念和教學習慣的影響，他們在課堂教學中，教學模式還趨于守舊的地位。總結下來，當前，初中語文教學主要存在如下問題：首先，由于在很大程度上受應試教育的影響， 在教學內容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“ 一個中心”的現象，學生的主動性和創造性受到壓制。學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創新能力方面得不到更多的培養。其次，教師的對新課改要求下的創新能力的培養理解不夠透徹，對其實質性的要求只是從形式上去應付，不能夠真正的落實到實處， 教師不能把語文知識的傳授和創新能力的培養有機的結合起來，尋求不到兩者教育的結合點，忽略了學生的主體能動性， 不懂得通過改變教學方法來培養學生的興趣，激發學生的學習動力。初中語文教學存在的問題，大大影響了我國語文教學改革的進程和步伐，因此，必須通過教學創新，實現初中語文教學改革的有序進行。

二、新課程改革背景下如何實現初中語文教學的創新

在新課改革的背景下，要實現初中語文教學的創新，主要有以下方法：

1.不斷轉變教師的教學理念

教師的教學理念是影響教學改革創新的主要因素。教師在教學過程中，如果教學理念先進，在課堂教學中敢于實踐和創新，那么，教師的教學手段和教學模式乃至教學內容都會與時俱進，并且會取得良好的教學效果。如果教師在課堂教學中因循守舊，不敢邁出創新的步伐，在課堂教學中還是以傳統的提高學生考試成績為基礎的課堂教學，那勢必會嚴重影響課堂教學的效果。因此，新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養。

2.不斷創新教師的教學方法

教師的教學方法的創新，是提高課堂教學效率的基礎和保障。在課堂教學中，教師應當充分了解學生的實際情況，學生的興趣愛好，學生的知識理解和接受水平等等。只有教師將自己的課堂教學建立在學生的基礎之上，所選擇的教學內容和教學方法將會更加符合學生的需求，真正地達到因材施教的目的。在課堂教學中，教師可以通過創新教學手段，實現課堂教學效率的最大化和最有愛。例如，教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。

3.重視學生在課堂教學中的主體地位

新課程改革強調教師要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，進行個性化的創新教學，實現課堂教學的最優化發展。充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。以上這些，都是實現初中語文教學改革與創新的良好策略和手段，也是實現國家新課程改革以及素質教育目標的有效教學方式。

總之，當前，初中語文教學還面臨很多問題。作為一名合格的初中語文教師，應當審時度勢，查找當前初中語文教學在各個環節存在的問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法。在新課程改革的背景之下，初中語文教師唯有創新教學手段、教學理念和教學模式，方能實現初中語文教學改革的有序進行。

【參考文獻】

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教學方案的研究是教育工作者反思教學成敗得失、積累教學經驗的一項重要內容?！靶抡n標”下的初中語文閱讀教學方案研究是語文教師繼續教育能力檢測的一項重要內容，其價值在于促進教師將課程改革理念落實到具體的課堂教學行為之中。教學方案的研究使教師處于一種反思狀態，不僅有利于教師在教學活動中采取具體行動，而且有利于提高教師的思維品質；教師通過看課、評課提高教學方案的實效性，有助于提高教學研究能力。總之，教學方案研究是教師全面發展的重要手段之一，對教師的專業素質提高起著很重要的作用。

新課標初中語文教學方案研究的基本方法是：根據新課標所倡導的教育理念，對具體教學方案中的教育理念、教學設計、教學策略、教學過程、教學效果等進行深刻反思和客觀評價。本文首先論述了新課標下的教學理念，說明了新課標下語文教學的特點，提出了新課標下閱讀教學方案的相應策略，為中學語文教學方案的研究提供參考。

一、新課標下教師的教育理念

新課標規定：九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。新課標對閱讀教學的目標要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！?/p>

新課標初中語文閱讀教學方案應該突破過去局限于課堂、局限于教材、局限于學科的局面，樹立大教材觀、大語文觀，讓閱讀教學由封閉走向開放。應該強調學生主體建構、自主探究，變訓練為主為積累為主，變深入分析為培養悟性，變被動閱讀為主動閱讀。尊重師生的個性和作品的個性，體現現代教育的民主化、科學化和個性化。應該體現語文學科工具性和人文性相統一的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度入手，全面提高學生的語文素養。應該重視學習結果但更要重視學習過程，特別要努力做到把以教為主的過程變成以學為主的過程。

二、新課標在語文閱讀教學中的特點

1.師生角色定位準確，教學過程主要是學生學習的過程

從角色定位來看，教師不是知識的輸出者，而是教學的組織者和參與者；學生不是知識的被動接受者，而是整個學習活動的主人。在教學過程來看，通過將教學內容的合理分解，使得學生能夠有目的地查找資料，從而做好課堂交流。而在教學中，學生能夠逐個環節進行集體交流，教師總結時點出需要識記和重點掌握的知識，從而使得整個教學過程做到教師指導下的學生學習。課堂上，教師信任學生，讓學生搜集資料、競賽研討，又應不放棄指導的職責，教學活動井然有序，時效性強。

2.現代語文教學具有開放性

開放性一是指教學內容的開放性。教學內容要立足于課文又不局限于課本，如搜集作家作品、文學常識和歷史背景等的相關資料，將教學內容延伸到課外。二是指教學形式開放性。學生分組競賽與教師參與歸納總結相結合，既不按部就班，又不放任自流，課堂充滿生機。三是指學生思維的開放性。在查找資料、分組競賽的過程中，學生獨立思考，討論、辯論，無疑能訓練學生的思維能力和解決問題的能力。

3.體現了教育的民主化、科學化和個性化特征

在教學中采用自學、競賽加老師點播、總結的方法，使學生在民主的氣氛中交流自己的學習和思考所得，學生有思考的權利和精神自由。師生的學習和思考成果就會成為課堂上寶貴的學習資源，而不是將教師的觀點或者教師用書上的結論強加于學生。

三、新課標下閱讀教學方案的策略

新課標要求建立開放而有活力的語文課堂，以張揚師生的自主與創造精神。閱讀教學必須開發豐富多彩的行動策略，這是新課標的精神，也是廣大語文教育工作者的共識。在方案研究中重視以新課標所倡導的教學策略為參照研究教學行為的合理性，對教師的繼續教育和教研訓練都有很強的現實意義。新課標倡導多種教學策略，主要有以下幾點：

1.自主性閱讀教學策略

教學方案應采取學生的自我導向、自我激勵、自我監控的閱讀教學策略。自主性閱讀教學策略所采用的教學方法主要包括發現法、問題法、討論法等，在方案制訂時，應做到：（1）在教學活動中，學生參與提出并確定教學目標，積極發展各種學習和思考策略，在解決問題中學習；（2）教師認真指導為學生提供學習范圍，避免了學習的盲目性，很好地發揮了學生的自主性和教師的指導作用；（3）提供充足的學習時間，保證充分的閱讀、思考。

2.探究性閱讀教學策略

學生就閱讀材料提出問題，并以問題為中心，創設一種類似于科學研究的情境，使學生通過主動探究、溝通、交流獲得知識、能力，發展情感、態度、價值觀的學習過程和學習方法。方案設計應做到：（1）以問題為主線?！按_定教學目標”是教學中要解決的第一個核心問題，學生確定的“教學目標”又成為要解決的新問題；（2）學生根據自己確定的目標查閱資料解決問題；（3）有多維交流的空間。

3.個性化閱讀教學策略

新課標強調“閱讀是學生的個性化行為”。個性化閱讀教學是指導學生個體調動全部的心智和情感，從書面語言中獲取信息，把握其所反映的客觀事物及其意義，從而對作品產生見仁見智的個性化理解的教學方法。個性化閱讀教學策略尊重閱讀主體的自主性，倡導閱讀實踐的探究性，承認閱讀結果的差異性。

4.創造性閱讀教學策略

創造性閱讀教學策略是指教師在閱讀教學中重視培養學生的創造性思維品質，誘發他們的創造動機，使學生在充分發揮主體意識和個性特征的前提下，涵泳、體味思考作品，讀出自己或他人未曾有過的感悟及結論。同時，在教學中教師應鼓勵學生提出自己要解決的問題，培養學生的質疑精神。

5.對話式閱讀教學策略

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。對話式閱讀教學是教師激勵并促成學生與課文、與作者、與學生自己、與他人的對話，在對話過程中掌握學習方法，汲取作品營養，提高語文素質的教學活動。

將新課標的理念落實到教學方案之中是教改的當務之急，應加速這種落實與轉化。只有不斷探索語文教學方案的研究方法，才能使我們的語文閱讀教學更有針對性和實效性，進而促進我國基礎教育語文課程改革，促進我國語文教師專業化發展。

參考文獻：

[1]涂樹林.新課標高中語文教學策略與探討[J].現代閱讀：教育版，2011（20）：121.

篇（7）

一、當前初中語文教學的現狀

（一）缺乏先進的課堂組織模式作為參照

先進的課堂組織模式一直是語文課堂所缺乏的，現有的初中的語文課堂組織模式一般是死板的、毫無新意的，學生在這樣的教學氣氛中很難收到很好的教學效果。[1]假如有了這樣一個有效的課堂組織模式，所有的教師都可以通過對比先進的課堂組織模式，對自己的教學模式有所思考、改進，最終促進語文課堂教學質量的提高。

（二）初中生源參差不齊

初中生生源情況復雜也是當前教學的現狀之一。有些學生思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習題，思維上有惰性。而這些問題往往都不是由他們的智力因素決定，在很大程度上取決于教師的課堂教學組織結構。如何在課堂上充分發揮老師的教學魅力、調動大家的學習興趣、營造良好的學習氛圍，對于當前初中語文教學而言，是一個重大的難題。

二、優化初中語文課堂組織結構的措施和方法

（一）突破傳統觀念，更新教學理念

教師突破傳統的教學觀念成為中學教學改革的首要條件，教師需要牢牢把握“學生為主體，教師為主導”的教學思想，將教學中心放在培養學生的學習能力上，使學生想學、善學。[2]因此，在課堂教學實踐中，教師必須打破傳統的“一言堂”的嚴肅的教學模式，進而營造和諧寬松的課堂教學氛圍，使學生們能夠非常自然的融入到教學中去，與老師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學效率，而且學生也樂在其中。要確保學生的主體地位，需要教師們多多努力。首先，教師要在教學中尊重每個學生，關愛每個學生。例如，教師對學習較差的后進生要特別關注，幫助他們解決學習上的困難，還要發動學習優異的同學給予幫助，讓他們形成“一對一”的學習伙伴；其次，要激發學生學習和思考的動機，多給學生一些思考的機會，讓學生自由地想、大膽地說、積極地問。例如，在課堂上，教師可以就社會熱點問題展開討論，讓學生們暢所欲言，說出自己的觀點；最后，教師自身一定要有意識的訓練自己在課堂上的情緒，一定不能擺著一副嚴肅僵硬的表情，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學生們，讓學生們能夠融入到教師的教學中去。

（二）確保備課的有效性

教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學有效性的保證。有效的備課有利于學生巧妙地教，促進學生學得快，學得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學目標，要弄清每節課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規劃教學步驟，把知識點進行合理串聯；最后，要思考如何進行創新型教學，將各種教學方法融于教學中，力求提高課堂教學效率。

（三）發揮學生的主體作用，讓學生自己來演講練

這是優化語文課堂組織結構的本質和精華。陶行之先生曾說過：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。 課堂教學的最終目標則是實現學生主體的發展，而主體的發展主要源于學生的實踐活動。[3]傳統教學活動多以“知識的傳授――接受”為主要任務。極力追求“教等于學”的教學效果。這種單純的知識傳授活動，是無法達到“學大于教”的教學境界，也不利于學生的主體發展。因此，只有積極引導學生參與學習活動，讓學生自己來演講練，學生才能獲得主動、自由的發展，才能促進學生素質的全面提高。語文教學目的是多元的，其中一個方面就是培養學生的膽識。而在課堂上能組織學生活動，無疑可以鍛煉你自己的組織能力，表達能力，應變能力，為自己的綜合素質提高服務。

（四）應用多媒體輔助教學

應用多媒體輔助教學是優化初中語文課堂組織結構的方法和手段。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。一堂課四十五分鐘的課程內容一般都是教師事先設計好的，學生只能被動地接受這些知識，很難自己主動去接受這些新知識。而用多媒體輔助教學，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，在人類學習的過程中，必須發揮學生的主觀能動性。也就是說，只有發揮主動性、積極性，學生才能獲得有效的認知。而多媒體從視覺、聽覺各方面為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

（五）積極的課堂評價

課堂評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。[4]這是新課標提倡激勵性評價的宗旨。合理有效的的激勵性評價能夠幫助學生建立自信、認識自我，也有利于教學質量的提高。但是，教師也不能為了激勵而激勵，評價一定要建立在客觀公正的基礎之上，再進行鼓勵引導，這樣才是最富有價值的評價。

（六）認真反思教學活動

反思能使教師更好地為教學服務，也能成為自身教師專業發展的工具和橋梁。教師一定要具有批判性的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，并積極反思，使自己的教學活動更具有效性。反思無處不在，例如：每次上完課進行本節課堂教學的反思，不足的要及時批注，下次改正，需要再加強的，下節課強化；每次測試，教師要進行試卷分析，反思教學漏洞并及時修正教學策略。

三、結語

在新課標堅持德育為先、能力為重、全面發展、與時俱進、以人為本的理念指導下，課堂不再只是教師的一言堂，而是要充分挖掘學生的學習積極性，轉變教師主導的傳統課堂組織教學模式，充分挖掘學生的學習積極性。加強新式課堂組織的實踐，更新陳舊的課堂組織的理念，才能進一步提高初中語文教學水平。

參考文獻：

[1]霍紅梅.淺談課堂組織教學[J].科技資訊. 2011（01）

篇（8）

在教育教學中，唯有師生間建立民主平等的關系才能拉近師生的距離，使學生的自信心增長，從而增強他們的創新思維。敢于直面提出問題。只有為學生提供一個輕松愉悅的環境，才能使學生積極地參與到學習活動中來，使教育教學工作得以全面展開。成功的教育教學需要在和諧愉悅的課堂氣氛中展開，這種活躍氛圍的形成需要教職人員通過一些賞識、表揚、關懷等形式傳達給學生，加強師生間情感的交流，才能使學生對老師產生依賴感，調動起積極的學習熱情，以尊師重學的形式反饋給教師，這是初中語文教學成功的關鍵性因素。孩子們渴望得到老師的認同、理解及關愛，希望在老師眼中所有人都能平等對待，所以，教育工作者在工作中不應對學生存有歧視想法，要建立健全的初中語文教育的賞識教育，反思在教育教學過程中對學生的態度是否平等，師生關系的和諧發展是否有利等問題，拷問自己，改善教學。

二、反思教育改革。讀懂學生心聲

1.突出人文性，兼顧應用性。在新課標中，感情態度、價值觀等一系列的人文因素擺在了教學目標的首位，凸顯了語文教育中豐富的內涵，展現了語文本身的魅力。但在教育教學的實際操作過程中教師應注意在語文教育中人文性凸顯的同時也要注重其應用性。要合理運用使其相互交融。在語文學科中，人文性與應用性相互依存并相輔相成，達到了高度統一。當下的語文教育在課堂工作中的做法發人深省，值得教研人員進行反思。有些教職人員認為語文新課標改革是在對基礎知識的淡化及削弱，在教學中單一的重視人文性，但對字、句、段等基礎知識的教學幾乎不提，一些教職人員甚至認為這是一種教學體制退步的現象，從前的教學側重淡化了，公開課里更缺少了這種原有的“彩頭”；聽不到朗朗的書聲，隨之而來的是熱鬧的課堂氛圍及多樣化的教學方法：不再重視對文字及精彩段落的賞析，沒有了咬文嚼字的熱情，使得學生缺乏對基礎的訓練及對人文素養的積累，篇幅不長的文章學生讀來卻結結巴巴，口不擇言。試想下如果學生連基本的字句都無法讀得通順；寫作文時白字連篇，基礎的字詞都沒辦法寫對，那么這是教育的悲哀，也是教師的悲哀。在這種情況下即使學生對語文學科的領悟能力再強，也無從表達。語文教學如果長期如此，流失了聽說讀寫的基礎及學生基本技能的歷練，那么對教育教學當中的一切活動都將成為水中花、鏡中月。因此，在我們極力強調要提升學生人文性發展的同時，萬萬不能以“去基礎化”的激進性教育方式誤導學生為代價。要在抓好初中語文教學中的人文性的同時。兼顧對語文基礎知識的培養，通過課堂滲透給學生，加強教師對自身職能的充分利用。只有在教育教學過程中真正意義上的做好人文性與應用性相結合才是教育教學的精髓所在。

篇（9）

作文教學作為初中語文教學的關鍵組成部分，同時也是初中語文教學當中的重難點。語文新課標要求：寫作是使用語言文字進行交流表達的方式，是認識自我、認識世界，并進行表達的過程。語文素質可以通過寫作能力來表現出來。目前，作文教學面對著嚴峻的考研，怎樣才能落實新課標的精神，將初中作文教學貫徹好，是每位初中語文教師急切需要考慮的問題。

一、初中作文教學所存在的問題

1.重技巧輕過程

在作文教學中涉及了一定的寫作技巧，其可促進學生寫作能力的提高，不過作文不僅只有技巧的表達，還應該重視寫作的過程。重視寫作的過程，即在寫作中學生要自省、自悟，從而達到提高作文教學的效果。自省是指學生對寫作的過程進行反思，一般僅有主動性強的學生才會對寫作過程反思，反思的過程可以看出其對文字的態度如何。自悟是指自覺在寫作過程中收集材料、列出提綱、修改等，使得文章能夠更加貼切地表達出自己的情感。然而教師在作文教學中，大多忽略了指導學生的寫作過程，特別是沒有指導學生對從不同角度挖掘生活中的素材，并沒有引導學生按照題目要求突出文章的主旨，刪減某些多余的細節。直接讓學生開始寫作，浪費大部分的時間指導寫作技巧，忽視寫作過程，這只是紙上談兵，學生很難從源頭上解決寫作難。

2.重多寫輕修改

正所謂：“好文章是逐遍修改出來的?！比缃?，在初中作文的教學中，教師普遍都鼓勵學生多練多寫，不重視學生修改文章，修改是目前初中作文教學的缺漏。學生忙于完成教師布置的作文，完成作文后，沒有幾個學生會主動積極地修改，更有甚者沒有起草提綱，直接下筆，錯別字、有語病的句子、句型都沒有理會。而卻有部分教師不重視學生修改作文，因此也不會主動指導學生修改作文，所以學生就養成只寫不改的壞習慣。其實作文在修改的時候可以借助自己的語法與語感，將不通順的語句修改好，還可以和他人相互評改作文，交流寫作的心得，互相分享，共同進步。

二、優化中學作文教學的策略

1.把作文教學的方法進行改革創新，激發學生的興趣

在傳統的作文教學中，教學的方法過于單調，都是沿用教師講課學生聽課的模式，而教學的地點都固定在課堂上?？菰餆o味的教學內容不但提不起學生對作文的興趣，還有可能產生反作用。因此，初中語文教師必須抓好新課改的理念，將作文的教學方法進行改革創新，掙脫傳統教學的羈絆，擴展作文教學的方法。例如，

讓學生圍繞一個主題從不同角度寫作；讓學生在堂上限時寫作；讓學生參加相關的活動后寫作；讓學生與小組合作后寫作；讓學生看圖寫作等等，類似這樣給學生轉換作文教學方法和途徑，可以充分引起學生的好奇心，調動學生對于寫作的主動性與積極性，從而激發起學生寫作的興趣。

2.要求學生養成閱讀的習慣，積累寫作素材

寫作是在深厚的素材中建立起來的，換句話說，積累素材是開展寫作的前提。積累素材可由間接經驗與直接經驗取得。并且學生的社會閱歷是非常有限的，根本不可能每件事都親身經歷過，所以，學生積累素材大多依賴間接經驗，其中最有效的途徑就是閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是閱讀是積累、吸收的過程，在積累的過程中，寫作水平自然就會提高。

3.完善作文評改的標準和方法，盡可能鼓勵學生自我修改

作文應該從哪里入手，怎樣修改，是評改學生作文的時候一大難題。為了避免教師依據印象評分，同時也是為了能夠加強憑該學生作文的實效性與可行性，教師有必要事先把作文評改標準分項。全批全改會導致教師過重的負擔，而且反饋不及時，很容易造成評講時學生已經把自己最初的構思忘記。作文評改作為作文教學的關鍵環節，其主要目的是為了讓學生了解自己作文的優缺點，明白為什么這樣寫，從而得到啟迪，提高寫作水平。筆者覺得教師可以對學生作文進行“評獎”，激勵引導啟發學生，無論是一個精美的詞語、有意思的句子、某個精彩的片段，尤其是后進生，要給予其充分的肯定，讓其重新收拾對于寫作的信心。教師不能吝嗇表揚，只有這樣才能使得學生找到寫作的興趣。

總而言之，要走出作文教學的窘境并不是一件容易的事情，它需要全體師生一起努力。為了提高學生作文的創新能力，教師也應該從實際出發，尊重學生作文的實際情況，在這基礎上大膽革新，探索新穎的教學方法，并在作文的教學中指導學生發散思維，使得學生的作文能夠寫出新意、寫出特色。除此之外學生也應該自覺擴大自己的知識面，豐富閱歷，積累更多的寫作題材，勤于練筆，這樣才能不斷地提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]朱艷秋.淺談中學作文教學中創新思維和創新能力的培養[J].科學大眾.2010

篇（10）

語文作為一門獨立的學科，其寫作能力的高低能很好地體現一個人的語文學習素養，體現一個人的語言素質。作文作為語文課程學習中重要的一部分，在平時的教學中顯得尤為重要，縱然在長期的語文作文教學中，我們也曾取得的比較優異的成績，但是隨著新課改的實施，出于對學生的學習負責的原則，我們也必須要將作文教學改革提上“議事日程”。

鄒衍明在《新課標下初中語文作文教學方法初探》中曾說：“語文教學是整個教育的一部分， 作文教學則是語文教學的一個重要組成部分。培養學生聽、說、讀、寫的能力，語文課程“工具性與人文性”的統一的基本特點。新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 ”。所以在新課程改革的環境下， 作文教學必然要適應教育的發展和時代的需要， 語文教師在教給學生綜合知識的同時， 還要對學生進行作文能力的培養和訓練。

作文作為語文教學中至關重要的部分，應當引起教師的高度關注。那么，面臨新課改的教學情境下，作為教師的我們應當怎樣更好地采取措施，助力學生在語文寫作能力上有所提升呢？接下來，筆者將根據個人的教學經驗，以及自身對新課標的相關研究體驗，對此進行相關的分析。

首先，及時調整教學思路和教學方案，提升個人的教學能力，整合出更貼合人才培養需求的作文教學方式。在傳統的語文作文教學中，教師習慣使用的教學方式是在黑板上以板書的形式寫出作文題目或者是習作要求，然后讓學生們根據相關要求進行作文習作，最終再根據學生們的寫作情況做一個有針對性地點評，這種教學方式對于學生作文興趣的培養沒有幫助。面對著新課改的教學背景，為了更有效地激發學生的學習動力和主動性，使得學生能夠在作文的學習中感受到樂趣和，并有效地提升個人的習作能力，作為教師而言，我們一定要有自己的一套與時俱進而又貼合實際的教學策略。

為了更有效地激發學生的習作熱情，提升學生的作文寫作能力，我們先要做到的是對自己的教學思路和教學方法進行及時的反思，根據新課標的相關要求，及時為學生的作文學習提供更有效的指導。當然，在教學中，存在“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”的問題，針對這些問題，我們可以通過不斷地對自己嚴格要求的辦法，不斷地進行有針對性地練習，旁聽優秀教師的課程，不斷地在課余時間加緊練習，提升自己的教學能力。這是教師對自己工作負責的體現，也是教師對學生負責任的表現，長期地努力和教學總結，一定會使得我們的作文教學有質的飛躍。

其次，構建和諧而活躍的教學環境，盡可能地鼓勵學生積極主動地發表自己的觀點和看法，為學生作文寫作素材及其寫作思路的養成提供有力的討論環境。不同于以往的傳統教學，在當下的寫作教學中，我們應當盡可能地給學生表現自我的機會，在課堂上與學生進行更多的有效互動，為學生寫作思路的形成提供有效地引導。當然，要想達到這樣的目的，在教學中我們必然要進行一些必要的“努力”，比如說，我們應當給學生搭建一個活躍而和諧的學習氛圍，在這樣的活躍而自由的環境中，學生才能更好地放下心中的芥蒂和緊張感，自如地與教師和同學之間展開教學互動，將自己一些主觀性的想法與大家一同分享和探究，這樣才能更好地促進學生作文能力的提高。當然，這種方式對于學生活躍性格的養成，及其語言組織能力和口頭表達能力的提升都是非常有幫助的舉措。

第三，積極組織學生進行集中的范文學習和閱讀活動，在培養學生閱讀習慣的同時，在寫作技巧尚未成熟之前，積極地鼓勵學生養成自覺積累和模仿寫作的習慣，以便于更有效地提升學生的作文寫作能力。在教學中為了幫助學生更好地提升寫作能力，我們可以在上課的過程中組織學生進行集體學習和優秀范文的學習。比如說，在讓學生進行具體的作文寫作之前，我們可以把相關的優秀文章拿到課堂上，讓學生討論和學習，找出其中優美的句子和值得借鑒的寫作素材。然后，在讓學生進行寫作練習。

我們知道自古以來，很多書法大師都是經過艱苦的臨摹，有了一定的基礎之后，再融合自己的特點，推陳出新，獨樹一幟，形成自己與眾不同的書法風格。作文教學也是一樣，學生必須有一個“臨摹”作文的過程，才會更加容易走進寫作的門檻，進而激發寫作文的興趣。除了必要的范文學習之外，仿寫也是非常重要的內容，仿寫比較優秀的范文和文章，可以為學生的寫作提供指導，促使學生的寫作能力在短時間內獲得較大的提升。當然，仿寫不是抄襲，教師一定要注重把握“度”，在練習仿寫階段，可以多背誦一些名篇佳句，為以后作文寫作語言運用能力的提升提供一定的借鑒。

最后，體驗生活，理論聯系實際，從生活中提煉寫作素材和寫作靈感，使得學生在養成熱愛生活的情感基礎上，不斷地提升自己的寫作能力和寫作技巧。寫作與生活有著密切的關聯，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，文學來源于生活，同時又高于生活。作文素材及其寫作感悟的獲得與我們的生活經驗休戚相關，教師要帶領學生更多地走進大自然，走進社區，走進社會大環境，讓其在自身的體驗中形成獨立的感悟，并嘗試著引導學生將這種體驗落實到筆端，形成文字語言表達出來。

比如說，當我們讓學生寫作“美麗的大自然”這個題材的作文時，可以帶領學生走進周邊的風景區，讓學生們自由活動，感受大自然的美和魅力，有了這樣的體驗之后，再進行具體的寫作嘗試，可以促使學生作文寫作水準得以提升，促使其真實情感得以表露。

在教書育人的道路上，能夠幫助學生語文寫作能力提升的辦法還有很多，筆者以上所提及的僅是冰山一角，希望大家在接下來的教學中能夠提供更多的教學策略一同分享，也真誠地期待筆者所提及的教學方式能夠對大家有所啟發，在接下來的教學中讓我們共同攜手前進，努力為學生寫作能力的提升貢獻自己的一份力量。

篇（11）

一、語文綜合性學習的必要性

1. 語文綜合性學習是社會發展對人類素質的新要求

眼下，無論是環境問題，還是經濟問題、人口問題和健康問題，都需要綜合多門學科的知識才能找到發展和解決的思路。這種現象對教育的影響就是現代課程必須具有綜合解決問題的能力，語文教育也不例外。

2. 新課程的發展要求

教學改革對語文教學提出的新課標思路是：鍛煉學生的知識能力、情感態度和價值觀。這也決定了語文教學的目標，那就是識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，也就說，語文綜合性學習貫穿于義務教育的整個階段。

二、語文綜合性學習的實施方法

1. 掌握課程目標，更新教育觀念

明確教學目標的重要性，掌握課程目標，這是提高教學效率的前提?！毒拍炅x務教育語文課程標準》對初中語文教學目標的要求是：能夠自主組織文學活動；能提出問題并參加談論；關心國內外和地區發展的大事；掌握查找、引用資料的基本方法。

可以看出，《語文課程標準》對語文綜合性學習的目標定位十分明確的，對教師的課堂角色變化也提出了一定的要求。因此，教師在教學中要在課程目標的指導下轉變角色，與學生平等對話，培養他們的民主意識和學習精神，指導他們有序地進行語文綜合性學習。

2. 重視活動指導

初中生的身心發展和語言能力是定制《課程標準》的重要依據，總的來說，在這個條件的指引下，綜合性學習教材的編寫遵循了由淺入深、由難到易的過程。鑒于此，語文教師在教學中不但要深刻領會教材的編寫意圖，做好教學工作，還要重視語文主體活動對課堂教學的引導和補充作用。

初中生正處在心智成長的關鍵階段，他們的知識結構還不完善，還不具備獨立思考能力和判斷能力，但是他們求知欲旺盛，如果缺乏教師的指導，他們就會在活動中陷入盲目的境地，甚至導致活動的失敗。這就要求教師在教學活動中要發揮組織者和主力軍作用。

3. 將語文教學與其他學科綜合起來

現代社會，人與人之間的交往也趨于多樣化和平等化，知識的交錯性也日益復雜。在這種情況下，學生對文化知識的學習如果還限制在一個特點的環境和范圍內，顯然是不夠的。

教育界認為，知識學習中，對有關本學科內容的研究屬于知識縱向的范疇，在對某種學科的學習中，對其他學科有關知識的探索屬于知識的橫向延伸。橫向互動和多學科綜合，能彌補縱向學習中的不足。在語文綜合學習中，適當的知識交互和滲透，可以碰撞出更為耀眼的思想火花。

4. 注意激發學生的學習意識

語文教學中要學會用情感激活情感，用理想造就理想。這里所謂的情感，是語文知識對個人情緒的激勵和出發。理想，則是語文對個人世界觀的啟發、認知和指引的正能量。

語文教學中可以對人起到潛移默化的作用。教師在教學中要積極改進教學的各個環節，優化教學效果，積極發揮學生的積極性和主動性，利用教育的內在動力，去促進學生的學習能力和發現能力，進而促進學生綜合素質的發展。教育專家認為，人類的個體差異和學習需求雖然不盡相同，但是求知、理想和愛美之心，都是人類的天性，語文教育就應該與人類求知、理想、愛美的天性相結合，為一個人自我境界的提高和完美而努力。這也要求教師在教學中要關注學生的心靈世界，利用語文教學為他們創造情感交流和體驗的空間。

三、 有助于提高語文綜合性學習的方法

1. 重視總結、交流和分享

學生的自我反思和總結，對學習進步有著良好的促進作用。同樣，在語文綜合性學習中，教師可以通過對學生的正確引導，促使他們養成重視總結、交流、分享，養成自我反思和自我教育的好習慣。

2. 構建良好的評價機制

語文綜合學習是面向全體學生的語文教育活動，學生是活動的主體，是實踐活動的參加者和創造者。學生的發展是評價課程質量的主要標準，因此，建立“以人為本”的評價機制，是發展語文綜合性學習的出發點和全部價值所在?，F階段，語文綜合性學習評價機制的不足之處有：缺乏對活動主題的發展性評價，缺乏對進行表現過程的評價，缺乏多元互動性評價。這些，都與教學改革的理念和方向有一定差距。

總之，語文綜合性學習是實現學校文化教育和思想品德教育的重要內容，對廣大語文教育工作者來說，他們的歷史使命就是利用語文課堂，培養學生對國家和人民的熱愛之情，教會學生用發現美、熱愛美、追求美。這也要求教師在以后的語文教學中要勇于探索、大膽創新，堅定不移地沿著教學改革的道路，為語文課堂的繁榮和發展作出自己的努力。