緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學風建設的思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、學則行遠：既志存高遠又腳踏實地

“學則行遠”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說，要實現遠大目標，就從近處出發；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學校來說，就是要求學生既要眼界高遠、目標遠大，又要腳踏實地、身體力行地朝著既定的目標奮進。志存高遠與腳踏實地有著密切的聯系。一個做不到志存高遠的學生，就不會腳踏實地從事艱苦細致的學習活動；相反，一個不能腳踏實地地對待學習的學生，也肯定是一個做不到志存高遠的人。可見，學則行遠是志存高遠與腳踏實地的統一。那么，怎樣才能做到讓學生學則行遠呢？

1.激發學習動機，增強學習動力

筆者看到那些特別厭學的學生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學的學生存在三個突出特點：一是懶。觀察發現，厭學的學生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內容劃一劃。二是虛。現在的中學生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學生學習動機和學習動力淡化或弱化。要引導學生志存高遠，就需要激發學習動機、增強學習動力，在改變學生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態度，提高勞動能力，養成勞動習慣，徹底改變學生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導學生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一。”朱永新教授也說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”可見，沒有真正的閱讀，學生的心靈必定是一片沙漠，學生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學生的閱讀開始。三要強化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學生正確認識社會，端正人生態度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學習目的，實現人生價值。

2.開展校內活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升

現在，有多少學校在扎扎實實地開展各種校內活動？“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”就是一些學校現狀的生動寫照。在應試教育的影響下，一些本該開展的校內活動被取消，學生除了學習還是學習，除了作業還是作業，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠？現在的學生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學校，再從學校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節假日，不是在家學習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標。可見，學校應該創造條件，積極開展各種校內活動和社會實踐活動，讓學生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠的人。

3.樹立行為的標桿，充分發揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強的中學生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導學生志存高遠，就需要充分發揮榜樣的作用。一是通過中華優秀傳統文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進人物的事跡，教育和感染學生；二是通過革命傳統教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發學生的雄心壯志；三是用我國社會主義現代化建設過程中所涌現出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學生樹立學習的榜樣；四是用發生在學生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學習的學生的事例，為學生樹立行為的標桿。

4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學習任務

中學生往往存在學習浮躁、不踏實、好高騖遠、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導學生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學習任務。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機、上網玩游戲上面；二是上課認真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實實、認認真真地完成作業，不能無緣無故不完成作業，不能輕視鞏固練習的作用。

二、習如自然：養成良好的學習習慣

“習如自然”源自《顏氏家訓》：“少知砥礪，習若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習慣成自然。從學校來說，就是要求學生養成良好的學習習慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學生習如自然呢？

1.引導學生養成主動學習的習慣

現在，許多學生學習的主動性不強，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業。這就需要引導學生養成主動學習的習慣。一是營造積極、主動學習的氛圍，學生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學習的主動權交給學生，讓學生自主安排學習時間，自主制定學習計劃，自主克服學習中遇到的困難，自主處理學習過程中遇到的各種問題；三是對學生多鼓勵、對表揚，使其產生一種自豪感、成就感，增強其主動學習的動力。

2.引導學生養成質疑問難的習慣

一些學生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導學生養成質疑問難的習慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰權威，敢于挑戰現有結論，大膽進行質疑問難；善于運用創新思維，敢于標新立異，敢于異想天開，敢于發表自己的獨到見解。

3.引導學生養成在規定時間學習的習慣

有的中學生，習慣于小學的學習習慣，放學回家后，如果沒有作業，也就不學習了；或者是很快寫完作業了，也不學習了。這樣做是不能適應初中的學習要求的，這就要求學生養成在規定的時間內學習的習慣，不管有沒有作業，都要學習。如果有作業，就要完成作業，如果沒有作業，要么復習，要么預習，不能讓時間白白流失了。

4.引導學生養成及時復習鞏固的習慣

知識是容易遺忘的，并且新學的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復習鞏固。一些學生有一個不好的習慣，就是知識學過之后，就不去主動復習、鞏固。結果，幾天之后、一周之后，所學知識就忘記得差不多了。這就需要引導學生養成及時復習鞏固的習慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學布置作業，盡量減少作業量，盡量為學生留出除了作業之外的復習鞏固時間。否則，學生即使想復習鞏固也沒有時間。

5.引導學生養成課外閱讀的習慣

目前，學生的課外閱讀遠遠沒有得到學校領導和教師的重視，也沒有得到學生的重視。學生長期固守課本，死讀書、讀書死，結果是要么喪失學習興趣，產生厭學情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創新不足，難以成為創新型人才。這就需要教師引導學生養成課外閱讀的習慣，堅持每天課外閱讀半小時，節假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學生課外閱讀的指導，特別是加強對學困生課外閱讀的指導，促使學生愛上課外閱讀，逐漸養成課外閱讀的習慣。

6.引導學生養成搜集資料的習慣

現在，人類已經步入信息時代，互聯網日益普及，為學生學習提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學生沒有養成搜集資料的習慣，即使有條件使用網絡也懶得使用。這就要求教師引導學生養成搜集資料的習慣，善于利用網絡學習，利用網絡搜集資料，利用網絡保留資料。

7.引導學生養成遵守課堂常規的習慣

每一所學校、每一個班級，都有對學生的課堂常規要求。這些常規要求對學生的學習是非常必要的。雖然是“常規”要求，但是許多學生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態，等待上課。但是一些學生就沒有養成入靜的習慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發言。一些學生要么不舉手就發言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學效果。還如，遵守課堂紀律，不交頭接耳，不隨便說話。總有那么一些學生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導學生養成遵守課堂常規的習慣，對課堂常規常抓不懈，日復一日，年復一年，堅持下去。如此，學生遵守課堂常規的習慣一定能養成。

8.引導學生養成制定目標、排除干擾的習慣

成功的學習必須有明確的學習目標，并且排除干擾、克服困難，堅定地執行目標。有的學生，學習沒有計劃，沒有目標，整天東一頭、西一頭，要么該預習的內容忘了預習，要么該復習的內容沒有及時復習，甚至該完成的作業都忘了完成；也有的學生，雖然制定了學習目標，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標，這就需要教師引導學生養成制定目標、排除干擾的習慣，督促學生制定和執行目標，監督和檢查學生目標完成情況，幫助學生增強學習意志力，提高學生排除學習干擾的能力。

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【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0139-03

一 學風的內涵

“學風”最早源于《禮記?中庸》“博學文，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”學風有廣義的學風和狹義的學風之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包含學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。可見，學風既是一種學習氛圍，同時也是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優良學風的環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，并反過來對自己的成長成才和職業生涯的發展產生深遠的影響。

二 學風建設的現狀及其分析

學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。而要加強學風建設，須理清這六方面的現狀，并找出原因。

1.學習目標

學生學習，首當其沖應該有一個明確的目標，即確實知道自己究竟需要什么，應該往哪個方向努力，需要引發動機，動機推動行為，這是學風建設的基礎。而學習目標不明確是士官院校學風建設存在的普遍問題。很多學員在日常的學習中并沒有樹立較為明確的學習目標。筆者對某系300名學員進行了調查，發現只有20%的學員有著較為明確的學習目標，80%的學員則認為自己沒有太明確的目標。試想，如果學員的學習目標不明確，那么在學習中就缺乏必要的學習動力，勢必會影響學習結果。而造成這種情況的原因有很多，主要有三點：一是學員年齡相對較小，入伍入學或是父母的意愿，或是一時興起，自己缺乏明確的目標；二是士官學員的學歷層次、文化水平相對較低，學習難度加大，導致初定的學習目標實現困難，再加上缺乏恒心、毅力，久而久之就變成了沒有目標、混日子；三是任課教員、學員隊干部、學員家長對學員缺乏有效的引導。

2.學習態度

學生的學習態度主要體現于對學習重要性的認同，對學習目標的追求，對學習知識的興趣和情感的濃厚程度、正確的學習態度是學風建設的前提。軍校的管理雖然也很嚴格，但相對部隊要寬松很多，由于缺乏良好的學習目標，缺乏勤奮好學的精神，缺乏持之以恒的毅力，再加上學習興趣不濃厚、學習基礎薄弱和學習能力偏差，從而無法適應士官職業教育的自主學習模式，導致學員喪失學習知識的興趣和內在動力，對學習重要性的認同感降低，部分學員產生了考試只求“及格萬歲”的心理，甚至無故不參加考試，認為不及格也無所謂。

3.學習紀律

這是促使良好學風形成的外部因素，它強調的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律，有利于學生自覺維護正常的學習環境和學習秩序，對優良學風的形成起到強有力的保證作用。嚴格而明確的學習紀律是學員養成良好行為習慣和思想品德的重要保證，也是學員順利完成學業，實現其培養目標的保證。而對學員的學習紀律，制度不合理、宣傳不足、落實不力、持久度不夠、執行過程中時緊時松、沒有完全實行“獎優罰劣”，使得學員在學習過程中沒有感到壓力和動力，久而久之，個別學生也就不把這些紀律放在心上。還有一部分學員看到少數學員鉆了空子，認為是得了便宜，形成了一種錯誤的分析和判斷，其結果是，在放任自己的道路上越走越遠，長此以往，導致所謂的學習紀律只是一紙空文，學習氛圍會越來越差，從而影響學風建設，影響人才培養的質量。

4.學習方法

科學的學習方法是形成良好學風的關鍵。一個人學習方法得當，會少走很多彎路，容易產生較強的成就感，并易形成對學風的趨同意識。大部分士官學員都是中學畢業后入伍，然后考入軍校的，而士官學校的專業課程設置、教學進度、教學內容、教學方法與中學教育存在著較大差異，部分學員還未從中學時期老師授課方式中轉變過來，不知該如何主動學習。這部分學員沒有掌握科學的學習方法，沒有養成良好的學習習慣，學習中缺乏自覺性、主動性和目的性，基礎知識薄弱，隨著專業知識不斷加深，感覺束手無策，自己也逐漸滋生悲觀失望的情緒，進而自暴自棄。另外，有的教員心態浮躁，重視科研學術、重視職稱評審，對待教學態度馬虎，責任心不強，對學員的學習缺乏耐心的指導、對學員錯誤的學習方法不進行及時更正，導致學員學習壓力越來越大，學習興趣越來越低，學習效果越來越差。

5.學習興趣

興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學生的學習相當程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，這是學生學習的內在動力。學習興趣和學習目標相輔相成，而學員學習的專業存在和原部隊實際崗位不一致的情況，這就導致學員存在一種學習無用論，辛辛苦苦學習幾年，回去也用不上，不如不學、混個畢業、得過且過，毫無學習興趣可言。有的學員隊干部的管理方法教條，和學員缺乏有效而及時的溝通，導致學員的問題不能及時解決，從而影響了學員的學習勁頭、學習興趣。有的教員教學內容陳舊，教學方法死板，因此課堂教學氣氛沉悶，造成學員學習興趣下降。

6.學習效果

這是判斷學風好壞的終極標準，也是學風內涵的最高層次要求，與人才的培養質量直接相連，是衡量人才質量優劣的重要標志，對學風的糾正和重塑起著反饋和調控的作用，因此學習效果是否真實顯得尤為重要，這即是要有合理考核方法，嚴明公正的考核環境。目前，士官學員考試作弊現象屢禁不止，嚴重地影響和破壞了校園學習風氣，甚至部分學員考試不準備，就等待下學期初補考，他們認為那樣監考比較松，在補考中通過遠比正式考試來得容易，甚至在學生中流傳著平時期末考試通不過沒什么大不了，在畢業前補考都能夠通過拿到畢業證書的謠傳，對學風建設產生很大的負面影響。有的教員投學員之所好，降低對學員的要求，考前故意漏題，監考不嚴，放寬考試評分標準，不僅影響了對學習效果的評判，更大程度上影響了學員的學習風氣。

三 加強學風建設的對策及建議

1.統一認識，高度重視，營造濃厚的學習氛圍

學風建設不僅是學員的事，也是教員的事、隊干部的事、學校各級管理部門的事，學風建設是一項復雜的系統工程，良好學風的形成有賴于學校各部門的積極配合和多種舉措的落實。因此學校要把學風建設提高到關系學校生存和發展的高度來認識，加強思想教育，把學風建設作為學校的一項經常性重點工作來抓。讓學風建設的重要性深入人心，在教學、綜合演練、部隊實習等各個環節培養優良學風，形成積極、主動的學風建設氛圍。以校園文化建設為載體，每年開展“學風建設月”活動，利用士官報、板報、廣播、宣傳櫥窗、條幅等輿論工具在全校開展以“學風建設”為主題的宣傳活動，大力宣傳學風建設的緊迫性和重要意義，通過舉辦學術報告和講座，召開學風建設的主題班會和學員學習經驗交流會，表彰學風建設中涌現出的先進典型，營造濃厚的學習氛圍。

2.制定合理學習管理制度，嚴格落實制度

嚴格落實合理的學習管理制度是學員養成良好行為習慣和思想品德的重要保證，也是學員順利完成學業，實現其培養目標的保證。為了制定合理的學習管理制度，學校需花大力氣，結合當前的新形勢，積極開展學風現狀的調查與研究。認真分析新時期、新環境、新條件下學風建設出現的新情況、新問題和新特點。制度需明確學員學習目標的引導、學習態度的端正、學習興趣的培養、學習紀律的約束、學習方法的形成、學習效果的評估，責任到單位，責任到人，把各項學習管理制度真正落到實處，做到齊抓共管、人人有責、獎罰分明、不走過場，形成學員愛學習、講學習的良好學風。

3.深化教改、課改，重視師德師風

深化教改與課改，將教學和部隊實際崗位工作結合起來，了解相關專業的部隊需要，完善人才培養方案，合理設計教學計劃、改進教學方法，開發適合教學的校本教材，加強教員和部隊技術人員的互動交流，選派教員到部隊實際工作崗位代職，邀請部隊專家到學校指導教學，增強教學過程中學員的參與性和師生的互動性，安排學員到部隊進行實習，使學員明確學習的目標，擁有學習的興趣和熱情，注重培養學生實際動手能力，形成有利于知識傳授和人才培養的新模式，全面促進教學質量的提高。

重視師德師風從兩方面入手，首先要重視教員的師德師風。教員的道德、品質和人格，對學員具有重要的影響，是形成良好學風的關鍵，這就要求必須不斷加強師德師風建設，要求教員必須把教學工作放在首位，端正教學態度，恪守職業道德，強調奉獻精神，強化責任感和服務意識，將培養學員的優良學風看成是自己教書育人的重要任務之一，只有這樣才可以做到率先垂范和言傳身教，最終實現優良的師德師風來帶動學風進步的目的。其次要重視學員隊干部的師德師風。學員隊干部是學員的直接管理者，也是學員生活上的導師，可以說每個學員隊都有著學員隊干部濃烈的印記，有什么樣的隊干部就會帶出什么樣的學員，因此加強學員隊干部的師德師風建設，建設一支具有理論素養，政治過硬、業務精湛、作風優良，專兼結合、結構合理的既能講授思想政治理論課，又能做學員教育管理工作的高素質“雙師型”學員隊干部隊伍，能夠從很大程度上促進良好學風的形成。

總之，我們應該充分認識到學風建設的艱巨性、復雜性和持久性，加強領導，精心策劃，分步實施，常抓不懈，確保學風建設取得持續的成效。

參考文獻

[1]張成可.高職院校學風建設現狀及對策探析[J].科技創新導報，2010（6）

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作者簡介：何慧娟（1979-），女，安徽廬江人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，講師。（安徽　蕪湖　241000）

基金項目：本文系安徽省“測控技術與儀器省級特色專業”、安徽工程大學“測控技術與儀器校級特色專業”的研究成果。

中圖分類號：G647?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0142-02

學風狹義上指的是學生的學習風氣問題。高校是培養人才的重要場所之一，學風體現了高校的辦學理念，是學校辦學管理水平和治學態度的綜合體現。抓學風，促校風，提高人才培養質量是高等學校建設的重中之重。學風建設是個細致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細心、恒心和關心才能取得實效。

一、齊抓共管促進高校學風建設

高校學風建設的好壞大多數人會認為是管理者（主要是輔導員和從事學生工作的人員）和學生之間的事情，其實不然，學風建設與授課教師甚至學生家長都有密切的關系。管理者、學生、教師、家長四者之間的緊密配合、共同管理是提高學風建設的重點。

1.高校管理者在學風建設中的作用

“不以規矩，無以成方圓”，科學嚴格的管理制度是優良學風建設的重要保障，管理者作為制度的制定者和實施者在學風建設中起關鍵作用。學風建設總是圍繞學生的學習習慣來展開的，學習習慣主要指的是一日常規，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動、課外活動、自習、就寢等活動，管理者必須根據本校實際情況制定政策在時間和空間上對學生加以約束。輔導員是學風建設的中堅力量，起主導作用。除了制度約束以外，輔導員要主動深入了解學生的思想、學習情況。學生的大部分時間是在課堂上度過，就上課遲到、曠課、早退等現象而言，班主任要主動和本學期所有授課教師聯系，記錄下學生的出勤情況，針對學生個人實施教育。所以，學校管理制度和管理者的工作主動性是提高學風建設的重中之重。

2.學生在學風建設中的作用

高等教育的規律告訴我們，學風建設的關鍵在于學生的思想，只有發揮學生主體內在的自覺性，形成學習的主動性和積極性，才能真正形成學風建設的內動力。學生在大學階段學習的專業內容直接為社會所用，學生的首要任務是學習，只有培養優良的學習習慣，大學生才能充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。而中國傳統的學習方式是中學學習抓得緊，大學很放松，大學生從緊張的高中生活跨入大學，自身角色難以在短時間內得到轉換，對于全新的大學生活感到無所適從，部分學生缺乏明確的學習目的，學習態度不端正，少數學生對專業不感興趣，抱著混張文憑的態度，學習沒有自覺性，甚至對學習產生厭惡感，這類“問題”學生，教育工作者要區別對待，重點突破。在學風建設過程中更要注意，學習課本知識、期末考高分不是學風建設的目標，高等教育更重要的是培養學生獨立思考的能力、解決問題的能力，只有這樣，大學畢業生才能適應瞬息萬變的未來世界。

3.教師在學風建設中的作用

教師在學風建設中擔負著重要的使命。教風是學風建設的突破口，抓教風才能促學風。教師對所授課程應熟練把握，課堂教學應注意引導學生學習的興趣，給學生思考的空間和時間，要認識學生、了解學生，與學生多溝通交流。學生在校期間的主要時間是在課堂上，教師要掌握學生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學生溝通以外，還要及時將信息反饋給班級輔導員，發現問題，解決問題。但是當前多數高校對教師的要求重科研、輕教學，年終考核主要以科研成績作為評定優良等級的主要標準，職稱評定也以科研水平作為主要標準，科研水平高的教師更容易得到認可和尊重。一方面，部分教師對課堂教學秩序疏于管理，對教學質量的提高漠不關心；另一方面，教學質量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學熱情和積極性降低。所以，加強學風建設，提高教師的教學熱情，重視教師在學風建設中的重要作用，是提高學風建設的一個重要切入點。

4.家長在學風建設中的作用

學風建設與學生家長也密切相關。隨著知識經濟的到來，不管在城市還是農村，家長越來越重視孩子的學習，“把學習搞好就什么都好”成了很多家長的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學習階段的“陪讀”現象屢見不鮮，可這種重視主要停留在小學和中學階段，因為孩子在家長身邊，方便管理。大多數家長認為孩子考上大學了，自己就“解放”了，殊不知考上大學才是人生真正的開始。“解放”不是放任自流，家長的力量是無可替代的，作為管理者，應建立與學生家長聯系的平臺，讓家長了解孩子，配合學校共同進行管理，這也不失為學風建設的另一個切入口。

二、提高學風建設的建議

結合目前部分高校實際情況及工作經驗，對提高學風建設提出了一些建議。

1.加強責任意識，多開會，多總結

每學期至少集中安排一次部門所有教師和管理人員共同參與的學風建設討論會議，提出問題，及時總結，針對主要問題及好的建議以文件形式下發，并落到實處，建立完善的監督制度。

2.管好一日常規

一日常規中，重點監督學生寢室環境，特別是晚上就寢時間，規定時間熄燈。學生晚上休息不好，白天學習效率便會降低；一、二年級周日至周四原則上要求上晚自習，學生黨員或班干配合輔導員嚴格做好考勤記錄；三、四年級學生每周適當安排2～3次晚自習，保證完成一定的作業量。高年級重點培養學生對專業課程的學習興趣、加強實踐及創新能力培養；在進行畢業設計及畢業論文的過程中，可為學生適當提供校外實踐機會。

3.加強思想教育

輔導員要經常以班會的形式加強學生的思想教育，端正其學習態度，培養其正確的人生觀。針對“問題”學生，輔導員、教師以及家長要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺。

4.激勵制度

將每位學生的日常表現如晚自習、上課情況詳細記錄，適時通報，并作為每年的評獎評優資格條件。對提高學風建設作出貢獻和取得實效的教育工作者給予肯定。

5.鼓勵學生考研

研究生考取率從側面反映了學校的學習風氣，更關系到學生的發展前途，所以考研與學風建設息息相關。建議三年級開始多做考研方面的動員報告，講解考研復習方法，分析報考院校及相關專業；特別是要改善留校考研學生暑期的學習環境，如在教室安裝空調、安排住宿及改善就餐問題等，指派專人對暑假考研學生進行管理，鼓勵學生克服困難，堅持不懈。

總之，加強學風建設，僅靠傳達幾個文件，開幾次會議是完成不了的，這是一個細致的工作，要靠滴水穿石的功夫才能達到目的，需要全體教育工作者冷靜思考、抓住細節、共同努力才能有所實效。學風建設要從根本上提高學生學習的自覺性、主動性，讓其學習的情緒更飽滿，學習的勁頭更大，學習的毅力更頑強，學習的態度更認真，這是對學生所在的家庭負責，更是對社會負責。

參考文獻：

[1]劉昱佳.高校學風建設存在的問題及對策探究[J].中國集體經濟，

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良好學風是大學精神的集中體現，是高校的立校之本、發展之魂。加強高校學風建設，是全面提高高等教育質量的必然要求，必須始終貫穿于高等學校人才培養的各項工作之中。高校學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。大學生學風是大學生在學習過程中所表現出來的對學習知識的求知欲望、對學習方法的掌控能力和對學習效果的運用水平等多方面行為趨向的總和，包括大學生的學習態度、學習動機、學習成績和學習方法等幾個方面。在高校實際教學活動中，大學生是教育的主體，對于高校的學風應該更關注于大學生的學習風氣，所以抓好大學生的學風建設，促進大學生形成良好的學風，是抓好高校學風的重要環節。

1 大學生學風建設的重要意義

（一）抓好大學生學風建設是貫徹黨的教育方針的需要。高等學校的根本任務是培養社會主義合格建設者和接班人。抓好大學生學風建設，培養大學生有明確的學習目的、高效的學習方法和良好的學習成績，為大學生成長成才提供智育保障，是培養大學生成長成才的重要基礎，是貫徹黨的教育方針的需要。

（二）抓好大學生學風建設是高等學校發展進步的需要。校風、學風是高校發展進步的源泉，是決定大學發展方向的根基。大學生學風是高校學風的重要組成部分，抓好大學生學風必將促進高校優良學風的形成，帶動高校的發展進步。

（三）抓好大學生學風是人才培養的需要。良好的學風是大學生成長成才和發展的必備素質和條件。高校培養德才兼備的人才，必須重視大學生學風建設，抓好大學生學風，不僅能保證大學生有良好的學習能力，提高智育水平，而且從中可以加強大學生的思想道德建設，是高校人才培養的需要。

2 當前大學生學風建設存在的問題及原因

（一）人才培養觀念急于求成、不重根基。人才培養評價觀念是決定人才培養方向的，樹立正確的人才培養評價觀念能確保高校的人才培養工作按照正常軌道有序進行。但在當前的教育環境中，卻往往僅重視了智育水平的提高，忽略的德育根基的樹立，其結果往往是德育不合格，智育水平也上不去。部分教師責任心不強、上課流于形式、不能有針對性的開展教學以及不能適應形勢進行教學調整等問題，這些現象的存在影響了大學生學習的積極性，使得大學生的學習狀態經常停留在單一的、相似的和相對單調的學習中。大學生的價值觀念更加多元化，信息涌入校園的機會增加，學習的內容更加寬泛，大學生學習專業課的時間整體減少，專業學習的積極性變差，學習目標變得更加不明確。

（二）學風建設管理制度效果乏力，缺少有效機制。一方面，學風建設應該是學校各部門、各單位都要高度重視、齊抓共管的一項工作，應該是納入學校工作的整體部署，在學風育人中，不僅應該發揮教師的作用，也要發揮教務部門、學工部門、人事部門、后勤服務部門等各單位的作用，實現整個學校的全員育人。但在實際教學過程中，存在各單位、各部門、各人員之間缺少協作的現象，在育人管理過程中出現了很多“空白”，這些“空白”的存在，影響了大學生的學風建設。另一方面，高校要在“以人為本”理念的基礎上，通過有效的教師評價與激勵機制、學生評價與激勵機制和教務運行機制等形成良好的校園學風氛圍，但在當前的大學生教育管理過程中，卻存在著教師評價機制與教學工作脫鉤、學生評價機制與學習成績脫鉤、教務運行機制與學生需求脫鉤等系列問題，嚴重影響了大學生的學風建設。

（三）課程體系的設置與人才培養實際脫鉤。大學生的個人成長目標與高校對人才的培養目標整體上應該是一致，都是要讓大學生成為社會主義合格建設者和接班人，在實際的培養過程中要做到尊重大學生個體的需求，在課程體系的設置中結合大學生的成長目標進行調整。但在實際教學過程中，課程體系卻往往沒有針對性，與大學生的成長目標脫節，影響了大學生的學習積極性。同時，很多課程體系不能與時俱進，部分課程更新不及時，造成了大學生學習內容與人才培養實際脫節，影響大學生學習的積極性和學習效果，給大學生的學風帶來問題。

3 加強大學生學風建設的幾點對策

（一）加強思想道德引領，強化學風理念。高校應該首先加強教師的師風師德建設，營造良好氛圍，并通過開展師風演講、師德展示和評優評先等活動，引導廣大教師努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心”的好老師，以良好教風促進學風建設，帶動大學生學風取得良好效果。更為重要的是，高校要在大學生中通過開展理想信念教育、成長成才教育、生涯規劃教育等思想道德教育，加強大學生對于學風建設的認識，引導大學生積極投入到學業中，養成良好的學習責任意識，培養濃厚的學習興趣，促進大學生學風建設的提高。

（二）加強學風機制建設，營造良好學風氛圍。首先要強化全員育人理念，教務部門要督促教師加強教風建設，學工部門要大力加強學生工作隊伍建設并以此強化大學生在課堂、宿舍以及其他大學生活動場所的學風氛圍營造和學風督導，人事組織部門要將對教師的考核評價更多地引導到教學工作上，后勤服務部門要為大學生學風建設做好師生的服務工作……同時，在大學生培養的全過程中，學風建設要將招生、培養、就業和人才跟蹤等環節通盤考慮，要充分發揮第二課堂在大學生學風建設中的作用，要將大學生培養的各環節以學風建設為中心融成一個整體，相互之間做好協調配合。其次，高校要完善教師教學的管理評價制度，對于教師的評價考核晉級要考慮到教師的教學工作，并適當增加教學工作的參考比重，要有切實可行評價激勵標準，增強教師在教學觀念，提高教學水平。再次，對大學生來說，高校要建立學風建設的管理、評價、激勵和監督制度，大學生的日常學風管理要放在大學生日常管理的突出位置，要結合大學生的實際特點制定個性化、人性化富有效果的管理制度。[1]

（三）加強課程體系改革，強化教學效果。一方面，高校要根據大學生成長的實際和需求進行教學內容調整，大學生的課程內容要緊跟時代步伐，要關注大學生的職業發展，削減部分重復的、過時的理論課時，增加實用性、技術性和研究性教學內容，滿足不同學生的興趣和要求，要注意與科技發展相結合，使教學內容始終充滿新意，反映當前科學技術發展的新趨勢，能夠比較有效解決實際生產生活中的問題，提高學生學習的積極性。[2]另一方面，還要加強教學方法的改革，通過引入探究式、啟發式教育方法改革，并在實際教學工作中理論聯系實際，教師根據教學目的和內容在教學活動中引導大學生自主學習，提高解決問題的能力，教師通過引入問題、創造條件、設置場景、開放課堂激發大學生自主探究的欲望和潛能，啟發大學生探究真理的熱情，充分發揮大學生學習主體地位的優勢，培養大學生學習的主動性。[3]

參考文獻

[1]李宇飛. 大學生學風建設的再思考[J]. 江蘇高教，2005（1）：120.

[2]郭奕晶. 大學生學風建設中的新問題及對策[J]. 山東青年管理干部學院學報，2010（3）：51.

[3]鄭潔. 現代教育理念下的我國高校教學方法創新探討[J]. 經濟師，2014（2）：236.

篇（5）

一、學風建設對促進人才培養質量提高過程中所起的作用

良好的學風可以影響和帶動全體同學養成奮發學習、刻苦鉆研、勤于思考、銳意進取、開拓創新的好習慣，從而勝任時展和選擇的弄潮兒；良好的學風可以幫助學生養成克服困難、戰勝困難的堅強意志和品質，是實現自我管理、自我教育、自我成熟、自我完善的有效方法；良好的學風可以幫助學生提升專業知識素養、廣博的科學文化知識素養和良好的道德素養，促進學生整體綜合素養全面提升的有效方法；良好的學風可以建立穩定和諧的學習環境及溫馨、樂教的教學環境，為課堂內外創建系統學習氛圍奠定堅實基礎。

二、內涵發展學風建設的實施途徑

學風是一所學校校風的重要組成部分，它是一輩又一輩教育工作者在工作中采取科學管理與一代又一代學習者的不斷傳承，相互影響，相互促進才形成起來的。因此說，學風建設是一項系統的長期化工程，決不可急于求成，更不是一朝一夕的事。一定要認認真真、扎扎實實的開展工作才會見到成效。

（一）全員認識，高度重視

思想決定行為，行為決定習慣，只有思想統一，行動才能一致。學風建設是一項長期的系統的工程，需要每位管理者和教師在思想上一刻不能放松，必須保持高度一致；時間上一刻不能松懈，必須發條緊繃；行動上步調一致，必須果斷行事。只有這樣，才能把前輩打下的良好學風繼續傳承下去，才能在前輩打下良好學風基礎上，進一步與時俱進，不斷創新，形成獨具特色的學風建設實施途徑。

（二）建章立制

學生從小學到高中一直都處于家長和老師的密切管教之下，并且學習目的很明確，易養成被動學習的習慣。進入大學校門，雖然他們已是成人，但介于剛剛成熟的年齡，自我管理、自我約束的能力還有些差，加之家長和老師都不在身邊看管，僅靠自覺與身邊人的帶動是遠遠不夠的。國有國法、校有校規。因此，學生養成良好的學習習慣需要施以制度建設作為保證。制定一系列促進學生養成良好學風建設規章制度，是有效保障學風建設順利開展的前提保障。

1.營造良好的校園學習氛圍

以寬廣的胸懷接納各種學術觀點的存在。大學是知識的海洋，是持各類學術觀點的專家、學者聚集的地方。它為師生自由汲取知識的土壤提供和創造了有效載體，沒有撞擊就不會有新物質的產生，知識亦是如此。沒有博奕，就不會有新理論、新觀點、新成果的誕生。學生身處在這樣的學習氛圍中，通過自己對所學知識的辨別、選擇與思考，形成自己的價值觀和價值取向，提高個人的辨別力，從而提升個人的綜合素質和綜合能力，形成積極向上的學習動力。

2.樹典型，充分發揮榜樣示范帶動作用

榜樣的力量是無窮的，可以采取多種形式、多種手段的宣傳報道，把在學風建設中取得突出成績的部門和個人宣傳開來，既起到積極正面的宣傳引導作用，又可以達到共同學習、共同成長、共同進步的目的。

3.充分利用和挖掘第二課堂，為學生學習搭建平臺

篇（6）

新升本科院校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育大眾化進程中肩負著越來越重要的歷史使命。新升本科院校由于本科辦學歷史不長，辦學經驗不足，師資力量和辦學條件也相對不強，導致其人才培養質量與老牌本科院校相比有一定差距。

一、學風建設的主要問題

新升本科院校在學風建設方面有一定的基礎和經驗，但也存在一些不可忽視的問題。

1、學習態度不端正，缺乏學習動力。有的學生進入大學以后，沒有明確的目標，尤其是新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我；有的學生學習主動性不夠、積極性下降、精力分散；有的學生就是為了混一張文憑，缺乏追求真知的學習動力。

2、學習定位不準，學習效果不佳。有的學生把學習成績看成是衡量學業的唯一標準，被各種考試和考證所固死，學習缺乏活力，第二課堂的活動從不或極少參加；有的學生為尋求鍛煉，或是為了減輕家庭負擔把精力放在做兼職上，而忽視了自身的學習；有的學生對自己在大學里的任務不明確，把自己的精力完全放在學生會或其他社團工作上，而把學習給落下了。

3、學習紀律不強，作風松散。學生中違紀現象屢見不鮮，組織紀律松散。有的學生上課遲到、早退、自晚習缺席現象嚴重；有的學生在正常的上課時間逃課睡覺，上網，逛街等；有的學生上課玩手機，聽音樂，看小說雜志等；有的學生抄襲作業，考試時抱有僥幸心理，作弊現象時有發生。

4、學習氛圍不濃，缺乏自主學習。有的學生只有臨近考試才加緊學習來應付各種考試，出現了“全程松懈、期末緊張”的現象；有的學生只有在老師的安排下學習，缺乏自主學習和團隊學習；有的學生僅在課堂內學習，課外時間不進圖書館、自習室；全校關于學習性的社團組織較少，學習氛圍不濃。

二、影響新升本科院校學風建設的特殊原因

影響高校良好學風的形成存在著社會、學校、家庭等多方面的原因，但作為新升本科院校阻礙學風建設還有著其他特殊的因素。

1、升本前對學風建設的地位和認識不夠。當前，新升本科院校普遍在建新校、上規模、增設備等方面抓得比較緊，而對學風建設等內涵建設方面抓得比較松，加上新升本科院校多數是由專科或高職院校合并升格而來，學校整體學風建設基礎比較薄弱，不能適應本科辦學的需要。

2、學生群體的參差不齊給學風建設帶來了較大阻礙。新升本科院校都還處于本、專科辦學的過渡期，存在本、專、中職多層次辦學同時進行，不同層次的學風也不盡相同。另外，由于學生入學分數參差不齊，高考成績相差幾十分甚至百分以上，給教學帶來了一定的難度，在同一節課中出現“好的學生吃不飽，差的學生吃不消”的現象，這些都給全校整體學風的提升帶來阻礙。

3、部分教師自身素質和對教學工作研究不夠。由于升本等原因，新升本科院校在近幾年存在著新進教師比較集中的現象，如許多年輕教師昨天還是學生，今天就成了大學教師，教學實踐經驗嚴重缺乏；有的教師在教學手段和人才培養模式上研究不夠，不能激發學生的學習興趣。

三、促進新升本科院校學風建設的途徑和方法

1、加強思想政治工作，為學風建設提供有力的思想政治保證。學風建設要以強有力的思想政治工作為保證，提高學生對加強學風建設重要性的思想認識。學校通過多種形式對學生進行思想政治教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，認識理想與現實、立志成才與社會需要的關系，增強當代大學生的社會責任感和歷史使命感，堅持實現個人價值與報效祖國的統一，努力解決學生對自己期望和學習動機等影響學風建設的關鍵問題。

2、以教風建設為龍頭，促進教學相長。沒有好的教風，就不會有好的學風。教師在學風建設中起著主導作用，要使學生學風有根本性好轉，教師是關鍵。為進一步促進教風，應加強師德建設，引導教師對學生的課堂管理、課外輔導；加強相關的制度建設，如支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人，充分發揮好教師的“主導”作用；加強教師的業務培訓，培養一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求，能發揮示范作用的骨干教師隊伍；進一步推行學生評教制度，以促進教師迅速提高教學水平，促進優良學風的形成。

3、以班級建設為抓手，抓好班級學風建設。每個班級良好學風的形成，才能促成整體良好學風的形成。班主任抓班風應從學生干部抓起，因為無論是上級精神的傳達，還是學校規章制度的落實，最終都要靠班、團干部，他們最了解本班的實際情況和存在著哪些問題；他們也了解教師在教學方面有些什么問題，同學對老師有哪些意見。班主任還應提高學生干部和學生黨員的學風建設意識，對學風建設的重要性與積極性，充分發揮他們對學校學風建設的積極性和主動性，積極做好班風、學風建設。

4、以先進典型為榜樣，帶動學風建設。榜樣的力量是無窮的，在學風建設的過程中，應邀請成功人士、優秀學生以經驗交流會、新老生座談會、班會等形式介紹經驗，同時加強人生觀、學習觀教育，組織優秀學風班級事跡展，使同學通過教育和學習找出自身存在的問題，了解自己的差距，激發進一步學習的動力。

5、以第一課堂為主、第二課堂為輔，搭建學風建設新平臺。學生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在第二課堂（課堂之外）。在學風建設中，應注重“兩個課堂”齊抓共管，相互促進。以結合第一課堂教育為主線，推進第二課堂的校園文化建設，積極開展“學風建設與大學生成才”為主題的辯論賽或班會，網頁制作比賽，“學風建設”征文活動，“營造良好學風”文藝晚會等第二課堂活動，為學風建設搭建新的平臺，促進良好學風的形成。

四、結語

學風是高校的立校之本，學風建設不僅是高等教育改革和發展中一個永恒的主題，也是一項具有戰略意義的人才工程。學風建設的好壞直接影響學校的社會聲譽，甚至關系學校的生存與發展。對新升本科院校而言，站在新的歷史發展時期，加強學風建設是新升本科院校實現從規模擴張到內涵建設轉變的重要舉措，對學校的進一步發展有著重要的現實意義。為此，在今后的發展過程中，要始終把學風建設當作學校的一項基本建設來抓，并形成常抓不懈的長效機制，為高質量的人才培養提供優質保障。

【參考文獻】

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[3]王文濤等.高校學風建設中的問題及對策[J].衡陽師范學院學報，2005（4）.

篇（7）

學風是高校的治學態度、治學理念和治學方法的集中體現。學風建設是高校各項工作的永恒主題之一。優良的學風是培養高質量人才的保證,也是辦學質量的重要體現。教育部在開展教學工作評價時,無論是優秀評價、合格評價,還是隨即評價,學風都是一項重要的評優指標。

一、學風的構成要素

學風歸根到底是學生對待學習這個問題的思想態度和行為表現,它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。這就在不同層次上構成了學風的要素。

1.學習目標。

大學生學習,首先應該有一個明確的目標,即確實知道自己究竟需要什么,應該往哪個方向努力,需要引發動機,動機推動行為,這是學風建設的基礎。

2.學習態度。

學生的學習態度主要體現于對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習知識的興趣和情感的濃厚程度。正確的學習態度是學風建設的前提。

3.學習紀律。

這是促使良好學風形成的外部因素,它強調的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律,有利于學生自覺維護正常的學習環境和學習秩序,對優良學風的形成起到強有力的保證作用。

4.學習方法。

科學的學習方法是形成良好學風的關鍵。一個人學習方法得當,會少走很多彎路,容易產生較強的成就感,并易形成對學風的趨同意識。

5.學習興趣。

興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學生的學習在相當程度上依賴于對知識的興趣,只有在充滿學習興趣的氣氛中,才能真正形成良好的學風,這是學生學習的內在動力。

6.學習效果。

這是判斷學風好壞的終級標準,也是學風內涵的最高層次要求,與人才的培養質量直接相連,是衡量人才質量優劣的重要標志,對學風的糾正和重塑起著反饋和調控作用。

二、當前學風建設中存在的問題及原因

當前從大學生整體來看,學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的,大部分學生有著遠大的抱負,積極進取,注重全面發展,努力提高自身的綜合素質和能力。但是,也應看到大學里的確存在學風不正的現象。這些學風問題主要表現在:缺乏明確的學習目的,學習態度不端正。有些大學生心無理想,缺乏自控能力,沒有考慮過怎樣過好大學生活,把自己培養成為一個什么樣的人才等方面的問題;思想上認為上大學只為撈張文憑,以裝點門面。在行動上,缺乏組織紀律觀念,學習散漫,遲到、早退、無故曠課;平時學習不用功,考時打夜工,甚至在考試中采取各種手段作弊,情節十分嚴重。學習目的不正確,帶有強烈的功利主義色彩。有些大學生只看重學習成績,以為只要學習成績好就有好工作,導致應試傾向嚴重;思想上只重視業務知識的學習,忽視道德品質和實踐動手能力的培養。集體觀念和勞動觀念淡薄,不講究個人與公共衛生,儀表、舉止、語言缺乏文明。貪圖玩樂,追求享受。有些大學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系;一直沉湎于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等,只求活得瀟灑、快樂。

這些現象,雖不是主流,但影響不好,與我們對學生的培養目標的要求是不相容的,與形成良好的學風是相悖的。學生存在的問題,不是孤立的,而是由多方面因素造成的。分析其原因,首先是高校擴招之后,一些學校的生源質量的確有所下降;其次,學生在高中階段,有高考的目標要努力,而跨入大學之后,相當一部分學生有松口氣的思想;最后,有些大學生受到社會不正之風影響,有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想,從而導致人生觀和價值觀扭曲,使學風衰退。

三、如何加強學風建設

1.加強思想教育是優良學風建設的根本。

良好的思想政治素質是建設優良學風的重要保證,深入的思想政治教育是加強學風建設的首要環節。我們要通過形勢政策、職業生涯等教育,使大學生自覺意識到來自全球范圍內的教育、科技、文化、軍事等方方面面的競爭和挑戰,感受到知識經濟時代人才的重要和寶貴,進一步明確學習目的,端正學習態度,解決學習動力問題。要通過行之有效的思想教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,促使他們以積極的心態、不懈的追求和實實在在的行動投入到學風建設活動中,自覺形成嚴謹勤奮、誠實守信、奮發進取的良好學風。

2.抓好師德建設,以好的教風促進學風建設。

“師者,人之模范也”。教師是學生學習的榜樣,教風建設是學風建設的必要條件和突破口。既教書又育人,是教師職業道德的基本要求。高尚的師德就是一部好的教科書。對學生的影響是潛移默化的、終生受益的。因此,學校要建立有效的激勵機制,激勵教師熱愛學生、熱愛教學,盡職盡責、傾情奉獻,大力營造良好的學術氛圍和“以教風帶學風”的思想觀念,為更好地培養人才提供有力保證。

3.嚴格教學管理,深化教學改革。

把嚴謹的教學態度、先進的教學手段、設施和科學的教學管理作為優良學風的重要保證,健全教學質量監控與保證體系。從充分調動學生的學習積極性和主動性出發,進行教學改革,積極創造條件,構建適應社會發展需要的多種人才培養模式,繼續培養人才的創新實踐能力,充分體現人才培養的個性化;進一步改革課程體系,更新教學內容,重視新教學手段和教學方法,提高教學質量;制定一整套的激勵、競爭機制,激發學生的學習興趣和求知欲望,實現“要我學”到“我要學”的轉變,調動學生內在的學習積極性。

4.加強誠信教育,嚴肅考風考紀。

加強對學生的誠信教育、榮辱觀教育,無論是考試還是做人,都要以誠信為榮,以虛假、作弊為辱。同時也要制定違紀處罰措施,加大檢查和處罰力度,將防范和處罰相結合。

5.加強優良班風建設,促進優良學風建設。

班級是學校學風建設的基本單位,班風在學風建設中具有基礎性作用,應把學生班風建設放在重要地位,樹正氣,樹榜樣,提高班集體凝聚力,積極引導學生很快融入班集體,把班集體當作自己的新家和心理支柱,培養學生誠信意識和社會責任感及團結協作的集體觀念。

6.加強校園文化建設。

高校應積極開展以樹立理想、立志成才、自立自強等為主題的課外文化活動,多舉辦一些高水準的學術報告、講座,形成濃郁的校園文化氛圍,提高學生的思想道德修養,促進良好學風的形成。同時要引導學生學會休息休閑,勞逸結合,以更充沛的精力投入到學習活動中去。

四、結語

學風是一所高校人才標準、治學理念、教學管理水平、育人環境的綜合反映。只有在正確的人才培養模式和治學理念的指導下,才能逐步形成有利于學生個性和潛能充分發揮的充滿生機和活力的好學風。

參考文獻:

[1]孫傳剛.關于加強高校學風建設的思考[J].勝利油田師范專科學校學報,2005,19,(1).

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優良學風建設是保證教學質量的重要條件，也是培養高素質人才的關鍵所在，學風建設的成效直接影響到學校的發展，同時也是促進學生成長成才至關重要的方面，它對于提高學校的教育質量、促進人才培養具有直接推動作用。現今形勢下高職院校的學風現狀不容樂觀，如何將教與學有機結合，促使學生將“要我學”變成“我要學”的學風現象突出體現。

1 當前高職院校學生在學風方面存在的問題

1.1 學習上：安于現狀，不思進取

學生學習目的不夠明確，學習態度不夠端正。經過高考，部分學生帶著不甚滿意的心態跨進高職學院的大門，思想上懈怠，動力上不足，把上學僅僅作為獲取文憑的敲門磚，紀律松懈。具體表現在：專業學習方面，一味重視技術的學習，而忽視理論的學習，曠課與作業不按時完成的現象時有發生。英語方面，高職學生的英語水平普通不高，缺乏學習英語的興趣和動力，英語四六級通過率非常低，而在如今的就業形勢下，要想進入比較好的單位，或者繼續深造，必須要有較高的英語應用能力。

1.2 生活上：自由散漫，沉溺游戲

由于理想和現實的落差，一些學生滿懷信心進入學校后，發現設想與客觀現實有很大差距，再加上報考時所選專業的盲目性，以及入校后專業選擇上的限制，許多學生往往學非所愿、學非所長，因此他們消極苦悶，甚至由此而產生厭學、混學的情緒與行為。此外，在生活衛生方面，相當多寢室的衛生狀況令人擔憂，學生生活自理能力差，夜不歸宿的現象普遍存在；尤其是，許多學生沉溺于網絡游戲之中，造成曠課、夜不歸宿等校園違紀現象，因此而不能順利畢業，有甚者被學校勒令退學者比比皆是。所以，如何解決學生沉溺網絡和網游，是當前學校和社會亟待解決的問題。

1.3 思想上：缺失信仰，缺乏目標

隨著經濟全球化的浪潮席卷我國，很多學生在物質文化逐漸豐富的今天，內心的信仰卻越來越缺乏。信仰作為一個國家一個民族的靈魂，在現實的沖擊下已失去了往日的風采，在這樣的背景下，學生普遍沒有思想和理想，喪失青春的激情，更缺乏競爭意識和憂患意識，責任感不強。

2 高職院校學風問題形成的原因

2.1 社會原因

由于受不良極端個人主義、拜金主義、功利化思潮的影響和非主流的網絡文化和游戲沖擊，導致學生沒有思想、理想和夢想，很多學生對自己的人身價值充滿懷疑，并從生活世界的不良現象出發，對生活世界進行否定。如此，學生沒有精神支柱，學習也就缺乏動力，學習的最終目的和意義也就面臨喪失的危險。

2.2 學校原因

高職院校均存在不同程度的專業設置不合理，另外，目前學校對于學生的考核評價標準比較單一，主要考核形式是期末閉卷考試，內容一直都是重理論、輕實踐，且考試分數一般都作為評優評先的惟一標準。這種評價體系的導向一方面使得學生成為了技術的附庸；另一方面，學生的學習僅是一種技術的學習。因此，技術對學生具有規定性，具體表現即是學生“重技輕道”的思想十分嚴重，忽視思想的提升和思維的鍛煉，而沒有思想也就沒有創新。

2.3 個人原因

現在的高職學生多是90后，很多學生從小就在非常寬松的家庭中，嬌生慣養，有很強的依賴心理，情緒調節能力不強，易導致喪失學習信心。同時自制力差，易受舍友和同學壞習慣的影響，缺乏持之以恒的毅力和足夠的主動性和積極性，很多學生來到大學，就滋生了享樂化的趨勢，嚴重影響了學習，也影響了其心理和生理的健康。

3 加強學風建設的措施

3.1 完善人才戰略

當前，高職院校必須堅持全面發展的育人方向和素質為本的教學觀。全面發展就是要強調做人教育和做事教育和諧發展，為人重于為學，做人重于做事，教學生學會做人，做有文化的人。育人是高職院校使命文化建設的重中之重。素質為本就是要堅決克服高職院校辦學中的“技能化”現象，以育人為中心，把德、識、能三者有效融合到人才培養工作的全過程，以德為先，立德樹人，為學生的可持續發展奠定良好基礎。

3.2 加強人格建設

高職院校應積極創新學生管理工作模式，探索建立了引導學習、疏導心理、助導生活、指導就業的“四導”服務體系，幫助學生“學習上解惑、心理上解壓、生活上解困、就業上解難”，有效地化解學生內心的困惑，塑造學生健全的人格。

3.3 重塑人文精神

高職院校應該加強人文精神的培育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。進一步調整價值觀念，以全面塑造和培養人的教育理念引導高校在適應社會需求的同時保持引領時展的精神高地，應當以專業課程的深度融合為基礎，以培養學生的綜合素質為指向，構筑合理的人文知識體系，拓展學生的人文知識視野，應當構建具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，營造良好的人文精神培育環境，把人文精神放在市場經濟大潮中進行培育，促進市場經濟與人文精神的同步發展。

總之， 學風建設的好壞關系到高職生的健康成長和發展，也直接影響著高職學院人才培養的質量。 高職院校學風建設是一項艱巨的系統性工程，需要常抓不懈，要通過各種渠道，大力宣傳學風建設的緊迫性和重要性，積極探索和創新學風建設的途徑，促進高職學院學風建設的有效開展。

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1.學風的內涵

學風有廣義和狹義之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣。從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風是指狹義的學風，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習氛圍，是學生總體學習質量和學習風貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合體現。可見，學風既是一種學習氛圍又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶感染，還能內化為一種精神動力。在優良學風的環境中，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感都會發生變化，并反過來對自己的成長和職業生涯發展產生深遠的影響。

2.學風的構成要素

狹義的學風歸根到底是學生對待學習的思想態度和行為表現。它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果來體現，這也正是學風的構成要素，并且這些要素并非孤立存在而是互相聯系的：學習目標是基礎，學習態度是前提，學習紀律是保證，學習方法是關鍵，學習興趣是動力，學習效果是判斷學風好壞的標準，是學風內涵的最高要求。

3.目前大學的學風狀況

根據調查，目前大學的學風狀況令人擔憂。從學習動機上看，多數人學習是為了獲得經濟和社會地位，只有少數人是為了報效國家和人民。由此可見學生學習的動機上功利主義色彩濃烈，理想信念模糊。從學習態度上來看，雖然大多數學生有明確的學習目標，但只有少部分學生制訂規劃并為之努力，另一部分表示無所謂。據調查，大多數學生稱有過逃課經歷，小部分學生表示經常逃課；獨立按時完成作業的不多，抄襲情況嚴重；每天上網玩游戲或者聊天超過三小時的大有人在。對這些荒廢學業的行為，大部分學生表示理解，認為考試通過即可。從學習紀律上來看，大多數學生只是被動地遵守學校紀律，大部分學生表示只要缺乏監督就會違紀，只有極少數學生能把學校紀律內化進行自律。從學習方法上來看，多數學生表示對學習沒有一個長遠規劃，缺乏吃苦耐勞的精神，心理脆弱，情緒波動大，并且往往以放棄目標作為調節消極情緒的方式。從學習興趣來看，多數學生缺乏學習興趣，大部分學生表示，在沒有壓力的情況下很少主動翻閱書本。從對學習氛圍認識上來看，多數同學認為同學之間的學習態度、學習習慣、學習狀態相互影響。有同學表示，發現同學作弊沒被發現就想效仿，自己有和同學一起逃課的經歷。

4.導致不良學風的原因分析

影響學風的因素大致可以分為：自身因素、人際因素、環境因素。

4.1自身因素。

4.1.1學生個人理想和人生目標

現在不少學生缺乏理想和人生目標，沒有長遠奮斗目標，加之高校又是一個相對自主的環境，許多學生喪失人生追求，不再追求完善。這些情況導致學生對未來沒有規劃，對自己沒有信心，每天得過且過。

4.1.2學生學習目的和學習意識

在“為什么要學習，要學習什么”的問題上，很多學生沒有認真思考，學習意識薄弱。有的認為學習就是為了找工作，有的認為學習是為了得獎學金。許多學生沒有意識到大學學習的意義，混日子的思想日益嚴重。

4.1.3學生自我調節能力和自制力

大學是一個相對自由的環境，學習主要靠自覺，老師和家長的約束很少。不少學生習慣高中的被動學習模式，自我管理和自我控制能力差。有些學生不能及時地轉變觀念，出現心理偏差，喪失學習信心。

4.2人際因素。

4.2.1學生內部關系

學生與學生之間良好的友誼能夠營建和諧氛圍，營造共同進步的學習環境。反之，如果一個班級中學生與學生關系交惡，拉幫結派，形成團體，那么急躁、緊張、對立的消極情緒就會蔓延，不利于形成良好的氛圍。

4.2.2教師和學生之間關系

教師的教學水平、治學態度、價值觀念都會在教學活動中對學生產生潛移默化的影響，良好的教師風范可以引導學生良性發展，對整個學風建設起到積極作用。反之，若教師縱容作弊、急功近利也會對學生產生負面影響，導致形成不良學風。

4.3環境因素。

4.3.1社會環境

4.3.1.1社會思潮的影響

如今，通訊發達，東西方思想交流頻繁，各種思潮交融共生。學生處于多樣的時代，他們的世界觀就不可避免地要受到影響。社會中的個人主義、享樂主義、拜金主義思潮涌進高校，使整個學習風氣浮躁不安。實用主義蔓延，許多學生搞不清楚為了什么而學習，一味考證，忽視基礎知識的積累。

4.3.1.2商品經濟沖擊

從事商業活動是形成不良學風的因素之一。許多學生在校期間從事五花八門的商業活動，把大量時間和精力用于賺錢，荒廢了學業。

4.3.2學校環境

4.3.2.1教學環境

有的學校管理及教學體制落后，專業設置不合理，教學課程陳舊，教學方法老套，試驗器材落后，不能滿足學生的需求，這些都嚴重挫傷了學生的學習積極性，導致學生不滿情緒蔓延。

4.3.2.2考試環境

目前檢驗學生學習效果的方法仍是考試。但是許多學校學生作弊情況屢禁不止，嚴重挫傷了學生學習的積極性，投機取巧之風蔓延，公平正義的理念難以樹立，嚴重阻礙了學風建設。

5.加強學風建設的幾點建議

5.1加強入學適應性教育，幫助學生順利完成從中學到大學的心理轉變。

具體來講，就是要幫助學生適應從考試到深造的奮斗目標的轉變，適應從感性到理性的思維方式的轉變，適應從監督到自覺的學習方式的轉變，適應從依賴到獨立的生活方式的轉變，適應從舊友到新朋的社交方法的轉變。

5.2加強理想信念教育，做好職業生涯規劃，就業指導。

崇高的理想和完備的職業生涯規劃無疑會對學生的學習態度產生深刻影響。崇高理想和人生目標為學生堅持不懈努力學習提供源源不斷的動機，完備的職業生涯規劃使學生更加注重積累基礎知識，在取得成功的路上事半功倍。同時配合就業方面的指導，讓學生理論聯系實際，把所學的東西合理運用，這也會激發學生的學習興趣。

5.3強調紀律，嚴格考勤，落實獎懲，加強班級管理。

嚴格執行學校的規章制度，靠的是監督和強化。嚴格考勤就是要加大監督力度，落實獎懲就是要及時鼓勵期望行為，打擊非期望行為。好的紀律是優良學風的保證，我們要嚴格考勤，落實獎懲，就是要嚴肅紀律，使學生把學校規章制度內化形成自律。

5.4發揮尖子生標桿作用和幫帶作用。

“樹典型，言聲教”的目的是利用明星效應向學生推廣一種價值觀念。借助濃烈的“寢室文化”和“社團文化”，這種以“典型”為載體的理想價值觀念能夠使一些學生向“典型們”看齊，并且改變自己的行為方式以達到典范。

5.5加強考風考績建設和誠信教育。

嚴肅考風考績不能停留在紙上，誠信教育要落實到位。只有嚴格考場紀律才會使學生消除投機心理，才會使學生真正去學習知識而不是追求分數，才會激勵起學生自主學習的積極性，才會使公平正義得到伸張，才會純化校風學風。

參考文獻：

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[2]陸向欣，胡先鋒.論堅持以人為本加強高校學風建設[J].企業導報，2012，4：182-183.

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學風就是指學生在學習態度、學習方式、學習成效等方面的表現，它是學生在校學習生活過程中的催化劑、內在動力。不同學校、不同專業、不同年級的學生學風經過長期的傳承，往往會體現不同的風格。這種各具特色、各具風格的學風對學生的成長、學校的發展都會產生巨大影響。當前，內涵式發展被高職院校提上日程，學風建設也被高職院校放到了一個新的高度。

1高職院校學風建設中存在的問題

1)學習目的不明確。學風好壞的一個重要衡量標準就是學生的學習動力。部分高職學生對所學專業的培養目標和學習要求不甚了解，專業知識需求和個人目標追求不一致。對專業培養目標不明確，部分高職學生在學習中沒有學習目標，學習缺乏主動性，甚至個別學生認為學與不學一個樣，學習僅僅是為了能拿個文憑。“平時不努力，考試抱佛腳”的思想普遍存在[1]。2)學習動力不足。隨著高校改革的推進，當前我國高等教育已經由“精英教育”階段轉入“大眾教育”階段，大學生特別是高職大學生的生源特征發生了很大變化。在傳統的“成績定成敗”的考評機制下，多數高職學生被社會定位為高考“失敗者”，這種定位讓他們中的多數人在進入高校前已經失去學習動力，或者說選擇進入大學更多的是滿足家長、親友的需求。因此，這些學生在進行專業選擇時往往都是隨大流或者由家長代選，個人興趣特長與專業沒有太多關系。隨之帶來的影響就是，這部分學生在進入高校后，更容易受到社會環境的影響，更容易產生“學習無用論”思想。3)學習習慣欠佳。所謂學習習慣是指學生在學習過程中根據個體學習成效，經過反復練習形成并最終養成的一種個體學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生個體的學習積極性和主動性，培養學生自主學習能力，提高學習效率。而大部分高職學生在基礎教育過程中，由于多種原因，并沒有養成好的學習習慣，進入高校后，往往表現為學習不積極，上課遲到、早退、曠課，考試想作弊等。4)學習態度不端。受社會環境影響，部分高職學生在“會做不如會說”、“學得好不如混得好”等思想的影響下，個人價值觀念發生變化，他們主觀上認為努力學習對未來找工作沒有任何幫助，或者認為大學就應當多鍛煉所謂的實踐能力，理論學習沒有用。在這種學習態度下，學生容易以所謂的提高實踐能力來為自己不上理論課找借口，平時熱衷于參加各類社會活動，不注重理論課程的學習。

2高職院校學風存在問題的成因分析

1)學業指導跟進式服務缺乏。學生學習目的不明確直接影響其學習狀態。冰凍三尺，非一日之寒，高職學生在進入高校前經歷了無數次的考試，每次考試排名都讓其對學習產生排斥。表面上看，不愛學習，貪玩是其沒有學習興趣的原因。事實上，仔細分析一下我們不難發現，傳統的以成績好壞排名次的學業評價機制，讓學生失去了對學習的信心，加上在選擇專業時缺乏合理的認知和定位，在專業學習過程中學生無法對專業產生歸屬感、認同感，這些才是學生學習方向不明確的主要原因。實踐中，高職院校是根據市場需求來制訂專業培養方案的，且每一個專業培養方案都經過了專家論證，專業培養過程中開設何種課程，采用何種方式，注重培養學生何種專業能力都有詳細的規劃，但在具體實施過程中，部分學校僅僅是通過專業認知、專業講座等形式對學生進行集體介紹，在具體學習過程中卻忽視了每個學生的個體差異，沒有將學生的學業規劃指導落到實處[2]。2)課程體系改革學生認可度不高。學習興趣作為一種無形動力，對促進學風建設十分重要。興趣是最好的老師，如果一個人對某個事物或者某件事情有了濃厚的興趣，他就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以在學風建設過程中挖掘學生的學習興趣很重要。事實上，人的興趣總是和人的內在需求結合在一起的，學生學習興趣不濃的原因很多，但學生感覺不到課程的魅力，或者說課程學習不能滿足學生內在的需要肯定在很大程度上影響著學生的學習興趣。當前，為更好地適應新的形勢需要，特別是在工學結合模式下，高職院校一直致力于各類仿真教學、實踐教學改革，但在具體實踐過程中，由于過多地考慮了市場效益、師資力量不足等原因，部分學校并沒有將教學模式、課程設置與學生的內在需求相結合，學生對專業的課程體系不認可，對教師的教學形式不感興趣。3)學風管理執行力度不夠。學習習慣影響學風建設，而良好習慣的形成除了學生自身以外，完善學風考核機制很重要。由于學習興趣不濃、學習目的不明確等內在原因，高職學生在學習過程中容易得過且過，甚至不過也無所謂。內在的學習態度如果缺乏外在的制度約束，會進一步導致學生無法養成良好的學習習慣。實踐中，部分高職院校教學管理與學生管理兩張皮，教書育人相脫節，對學生中出現的學風違紀行為從輕處理甚至不理。如個別學校將學生的畢業率、考試及格率與教師教學水平相掛鉤，這使得一些教師怕麻煩，不管學生對所學知識是否掌握都給學生考核合格。個別學生管理人員認為學校招一個學生不容易，因為學生曠課等違紀而處理學生，會影響學生畢業，因此對學生曠課、遲到、早退現象不嚴格管理。4)學生價值觀念過于功利。事物的發展有內因和外因，其中內因起主導作用。學生學風存在問題，學校的學風督查、學風引導上雖然存在不足，但最關鍵的問題還在學生自身。市場經濟的發展給我們帶來物質財富的同時，也催生出功利、拜金、享樂甚至極端個人主義等價值觀，這些對大學生的成長造成了一定影響。在當前社會文化和價值觀念多元化的趨勢下，高職學生的個人價值取向具有多樣性、務實性、功利性。特別是成長在網絡信息大爆炸時代的高職學生，他們思維活躍、個性張揚，在“娛樂至上”、“金錢萬能論”等不良價值觀的誤導下，他們更容易對所謂的綜合能力發生認識偏差，急功近利、急于求成，不能靜下心來去好好思考學習的意義。

3高職院校學風建設的創新途徑

1)推行學業導師制度，加強學業過程跟進式指導，提高學生的職業認知能力。讓學生明確學習方向，增強學習主動性對推動學風建設很重要。高職院校應整合育人資源，建立完善學生學業導師制度。學業導師制最早源于英國的牛津大學，那時的學業導師類似于學生在道德和經濟方面的保護人。近年來學業導師制開始在部分高職院校施行，但在實施過程中卻有差異。要么將學業導師和班主任職責相等同，學業導師功能偏重于學生生活指導。要么學業導師工作流于形式，每年新生入學時開展一次專業介紹，學期中找個別學生談談話，畢業時進行畢業論文指導。事實上，由于高職學生普遍存在目標不明確、自控能力弱等缺點，更需要學業導師在學生學習過程中做好跟進式指導工作。這種跟進式指導工作的職責有別于班主任、輔導員的工作，應側重于幫助學生制訂學業規劃、培養專業興趣、改進學習方法等。高職學院應整合育人資源，借鑒新加坡南洋理工學院導師制的班級管理制度，以教學班為單位配備學業導師，從學生入學到學生畢業，根據學生學期特點有針對性地對學生開展職業認知教育，幫助學生培養專業興趣，穩固專業思想；幫助學生進行職業規劃，引導學生發揮自身所長制定學習目標；幫助學生改進學習方法，提升學生學習效果[3]。2)推進教學改革，激發學生學習興趣。興趣是打開知識大門的金鑰匙。學生學習興趣是否深厚，除了學生自身原因外，與學校的課程設置、教學形式、師資水平等有很大關系。高職院校在推行課程改革過程中要轉變觀念，始終以學生需求、學生興趣為本，通過改革課程體系，激發學生的學習興趣。高職教育以培養技術應用人才為目標，在進行課程改革時必須緊緊圍繞“如何將學生培養為技術應用人才”這個主旨，以生為本。通過提高教師教學能力，引入MOOCs、翻轉課堂、微課等形式，豐富課堂教學手段，吸引學生學習興趣；通過豐富學生第二課堂，以學生成長成才需求為主旨，創新教育形式，寓教于樂，挖掘學生學習興奮點，引導學生對學習重新定義，從而喚醒他們學習的主體意識。3)完善學風管理制度，促進學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是良好學風形成的保證。對高職學生而言，要調整原有的不良學習習慣僅僅依靠學生自覺顯然不行。常言道，沒有規矩不成方圓，健全并落實到位的規章制度對良好學習習慣的養成具有重要作用。高職院校在加強學風建設的過程中應制訂、完善學風管理制度，以促進學生行為習慣養成為抓手，通過嚴格的紀律規定幫助學生養成良好的學習、生活習慣。在紀律約束的基礎上，再通過學業考評、綜合能力測評、學分獎勵等措施對學生學習習慣進行引導，讓學生的學習觀念逐步由要我學轉變為我要學，學習習慣由他律轉變為自律[4]。4)培育學生社會主義核心價值觀，提升學生的學習意識。在北京大學師生座談會上指出：“核心價值觀的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”學生學風建設也如此。學校不僅需要在學業引導、學風督查、課程改革等方面增強學生的學習興趣，更需要深入研究和把握高職學生群體特性，尊重學生自身存在的差異，采取有效措施幫助學生培育社會主義核心價值觀，讓學生從內心真正對學習產生認同感。要創新教育形式，在大學生社會調研、志愿服務、專業實訓等課外實踐活動中挖掘教育資源，讓學生在學習中積極主動地做出正確的價值判斷和行為選擇。

作者:夏愛萍 單位:江蘇工程職業技術學院

參考文獻：

[1]李玉龍.高職院校學風建設[J].教育與職業，2014(35)：22-25.

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中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0257-02

近年來我國高等職業教育得到了快速發展，全國高職高專院校在校生人數已經接近普通本科在校生人數。在高等職業技術教育迅猛發展的同時，出現了許多令人困惑的問題，其中比較突出的是學風問題。面對越來越多的在校高職學生數量，高職學院的學風建設遇到了前所未有的挑戰，加強學風建設成為當前高職學院提高教學質量面臨的最緊迫課題之一。

一、目前高職學院學風建設的現狀

目前高職學生中普遍存在著任意逃課，上課遲到早退，上課不聽講、睡覺、玩手機，隨意請病事假，作業抄襲，考試作弊，沉迷電腦網絡等現象，學風狀況存在著種種不能令人滿意的現象。①學生學習習慣差。與進入本科院校的學生相比，大多數高職學生對學習興趣不大，沒有主動學習的習慣，從中學進入高職院校后，外來的學習壓力降低，容易在學習上放縱自己。②學習動力不足、目的不明確。高職學生的心態比較復雜，大部分學生只要混個及格，畢業后有一個文憑、能找到一份工作就行；一部分學生對所學專業沒有興趣，牢騷滿腹，可又不清楚自己到底想學什么，無心進取。③學習紀律差。上課遲到、早退甚至曠課現象較多，三分之一的學生基本不聽課，說話、玩手機、睡覺等現象較為普遍。④不良學習行為突出。有的特別貪玩，有的沉溺于網絡游戲不能自拔，有的把主要精力放在交朋友談戀愛，還有的抽煙、喝酒、打牌樂此不疲。這些現象破壞了高職學院的學習環境，嚴重妨礙了學生進行有效的學習。

二、加強高職學院學風建設的主要內涵及關鍵

加強高職學院學風建設主要包括二方面，一是建立和實施一系列規范學生學習過程的規章制度和措施。二是建設一個促進學生愉快學習的校園學習環境。在加強學風建設的同時，也要加強教風建設，教風對學風建設起主導作用，學風建設又對教風建設起促進作用，充分發揮學生和教師兩個主體的作用，這是高職學院提高學風建設效果的一個關鍵。面向學生，改變以往過多強調的“管”和“抓”，充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的內在積極性。幫助學生了解所學專業的學習特點及今后就業的方向，使學生明確學習目標，從而激發他們的學習動機。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待目前社會用人的一些弊端，通過思想教育，提高學生的思想認識，在學生中形成自我約束、自我管理、自覺行動的機制，這是高職學院學風建設應著力解決的核心問題。面向教師，加強學風建設，要創造條件使教師安心高職教育，致力于教書育人，革新教學方法，由單純的知識傳授轉向能力培養，用優良的師德對學生施加正面影響。

三、加強高職院校學風建設的途徑及實踐

新時期高職學院提高育人質量就要加強學風建設，良好的學風是提高教育質量的重要手段和有效途徑。高職院校應根據職業教育和學生自身的特點，分析和研究以往學風建設存在的問題，探索學風建設有效途徑，切實提高學風建設水平。①積極深化高職教學改革，教學內容要更加貼進社會需求、教學形式更加適應高職學生。當前，高職教育快速發展過程中的主要矛盾是人才培養質量與社會需求之間的系統性偏差和結構性矛盾。用人單位不再將學習分數的高低作為是否錄用的唯一標準，許多高職生的學習觀念發生了明顯的變化，他們更注重實際操作能力和動手能力的培養。但高職學院現有的教學條件與高職生的需求不相符合，使得他們對專業學習的目的性認識變得模糊，產生了厭學情緒。這就要求我們積極深化教學改革，制定以培養職業能力為核心的人才培養計劃，進一步改善教學條件，充分考慮學生的感受和需求，激發學生學習的積極性、主動性。②端正教風，以教風促學風，教師要在學風建設中起帶頭作用，以身作則，為人師表，以高尚的思想道德品質給學生潛移默化的影響，以敬業精神、嚴謹態度和求實作風言傳身教。增加“教與學”互動交流機會，挖掘學生的特點和亮點，教學內容更加有針對性和有效性。教師也要不斷提高教學能力，能夠準確把握學生的心理特點和行為特征，充分調動學生對學習的積極性和主動性。特別要充分發揮基礎課教師在學風建設中的基礎性作用。這就要求基礎課教師針對目前的實際情況開動腦筋、集思廣益，創造性地思考，改進教學方法，既要嚴格要求，也要因材施教，為學風建設打下良好的基礎。③開展專業學講座、專題報告會，幫助學生明確學習目的，開展專業學講座、專題報告會，邀請專業教師或行業內專家向學生介紹專業特點、培養目標、就業方向以及培養計劃和學習方法等，讓學生對自己所學的專業有較充分的了解，從而激發學習的積極性，減少盲目性，解決“學什么”、“怎么學”的問題。④開展優化課堂學風活動，建立學風監督機制，形成學生教師的合力，課堂是學生學習的主陣地，直接反映著學習風氣的狀況，影響學習行為的品質。因此，優良學風建設的關鍵環節是課堂學風的優化。為發揮學生和教師在課堂教學的作用，針對學生遲到曠課嚴重現象，我院在堅持輔導員每課到場查課制度基礎上，又增加了每課不定時到場查課的方法；建立“班級日志”和“教學日志”制度。⑤開展學習激勵活動，引入競爭機制，形成比學趕幫風尚，開展學習激勵活動，引入競爭機制，方法多種多樣，我院充分發揮廣大學生黨員、入黨積極分子、學生骨干在學風建設中的表率作用，形成自覺維護優良學風的主體。結合各專業特點開展豐富多彩的學生業余活動，陶冶情操，提高學習興趣（計算機繪圖大賽、操作編程大賽、籃球友誼賽、宿舍創意大賽）。每年在評選各類先進個人、獎學金、先進班級、先進團支部時都強化學風建設內容，作為主要考核指標進行評估。通過對典型的宣傳，發揮榜樣的作用，在學生中形成了比學趕幫風尚。⑥開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的學習氛圍，增強學風的正面感召力，濃厚的學習氛圍是培養優良學風的必備環境條件。通過開展各種各樣的文化活動，營造良好的學習氛圍，增強學風的正面感召力。通過一系列積極健康的活動來增強學校的活力，著力創新校園文化活動的形式和內容，促進優良學風的形成。

總之，學風建設的好壞關系到高職生的健康成長和發展，也直接影響著高職學院人才培養的質量。高職院校學風建設是一項系統工程和長期的工作，需要堅持不懈地努力，要通過各種渠道，動員全體師生積極獻計獻策，積極探索學風建設的新途徑，共同創造良好的學習氛圍，以優良的學風促進教學質量的提高，培養出更多更優的社會合格人才。

參考文獻：