緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學風建設措施與成果范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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二、明確學風建設工作總體目標

三本院校學風建設的總體目標應是繼承傳統(tǒng)、保持平穩(wěn)、突出特色、促進發(fā)展，使學風建設與學校的發(fā)展同步，即明確以學生為主體、以素質教育為抓手、以就業(yè)為導向、以教學質量為生命線的思路，注重教育、管理、服務過程的統(tǒng)一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。

(一)通過學風建設，學生的學習積極性顯著提高，完成了被動學習到主動學習的根本轉變，學習成績明顯提高，實踐能力明顯增強。同時，建立了一套行之有效、科學完善的學風監(jiān)督評估體系。［3］

(二)培養(yǎng)和教育學生樹立好學、肯學、會學的理念，使每個學生把主要時間全都投入到學習中去，都有自己的學習、發(fā)展目標，成為學習型個人，并將學生組織、班集體和寢室等建設為學習型組織。

(三)教育學生養(yǎng)成自覺遵守學校紀律的良好習慣，增強自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習和課余時間的學習，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。要求學生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學無關的事，積極參與教學活動，從根本上杜絕厭學、考試作弊、棄考等不良現(xiàn)象。

(四)細化到各班，要達到“十高四低一杜絕”的目標，“十高”即上課出勤率高、考試優(yōu)秀率高、獲獎比率高、外語計算機通過率高、人數(shù)與層次高、社會實踐參與人數(shù)比例高、學生活動層次高、畢業(yè)率高、升學率高、高質量就業(yè)率高;“四低”即學生不及格率低、重修率低、學業(yè)警示率低、各項違紀率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發(fā)生。

三、學風建設的內容

(一)對學生個體的要求

學生是學風建設的主體，要以培養(yǎng)學習型個人為目標，在學習過程中樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，把握學習規(guī)律，提高學習效果，遵守學校的各項規(guī)章制度，掌握現(xiàn)代科學文化知識和專業(yè)技能，依照培養(yǎng)方案順利完成學習任務，積極參加各種實踐活動和學科競賽，提高動手能力，培養(yǎng)團隊精神。

(二)對學生集體的要求

學生集體包含學生宿舍、學生班級、專業(yè)、黨支部、社團等，每個學生都是集體的一部分，學生個體必須融入整個集體中，要以學習型集體為目標，充分調動他們的自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和積極性，突出環(huán)境育人的功效，涌現(xiàn)出一大批先進集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽感和凝聚力，嚴于自律，認真學習，奮發(fā)成才。在學習上比學趕幫超，能夠主動學習，會學習、擅實踐、樂鉆研，學習成績優(yōu)良;在各項學習檢查評比中，整個集體成績優(yōu)異，獲獎人數(shù)多，進步大;集體中的學生干部作風優(yōu)良，有感召力，在學習上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀現(xiàn)象少。

(三)對輔導員的要求

1．輔導員老師要本著“重教育，嚴管理，高要求”的工作理念，具體落實學風建設工作的各個環(huán)節(jié)要求，在全體學生中持久、深入、廣泛、細致地開展工作，使廣大學生充分認識到學風建設的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進來，營造良好的學風。根據(jù)特殊人才特殊培養(yǎng)、重點學生重點管理的原則，對全院不同情況的學生進行針對性培養(yǎng)，努力營造出學生健康成才的學習氛圍。

2．在加強教育的同時，還要注重學習過程的監(jiān)管，有對策性地開展工作，狠抓學生早起、早讀工作，始終堅持開好班會、學生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習、課內學習與課外研讀四個環(huán)節(jié)，通過嚴格管理，達到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學風。

3．經常深入學生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學生的學習、上課出勤情況，不定期抽查學生的課堂筆記和作業(yè)，減少厭學、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，每周至少深入學生課堂一次，對出現(xiàn)的問題做到及時處理，定期總結。

4．建立有效的信息渠道，加大對違紀學生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀行為進行嚴肅處理。在先進集體、先進個人評比中實行一票否決制。同時，做好違紀學生的記錄及跟蹤教育，努力培養(yǎng)學生良好的行為風范。

5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創(chuàng)一個好班風;提出明確的工作要求，有效地促進良好班風、學風的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統(tǒng)，不斷探索和改進學風建設的方法和途徑。

6．繼續(xù)堅持“一幫一”制度，讓成績優(yōu)秀者帶動、監(jiān)督成績較差者，樹立學生自信心，激勵學生奮發(fā)成才。同時，還要建立起后進學生短期學習情況匯報制度，直接向主管領導匯報。對學習成績進步的學生做跟蹤調查，用多種方式獎勵進步學生群體，總結成功經驗。

7．抓好學生黨員、學生骨干、經濟困難學生等學生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學習、思想動態(tài)，注重心理疏導，用心關愛每一位學生，與學生真誠、平等地交流，傾聽學生的心聲，拉近師生感情，幫助學生解決各種困惑。

(四)對任課教師的要求

1．任課教師應著力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴格遵守教學紀律，結合三本學生的特點認真?zhèn)湔n，提升教學質量和管理水平，保障教學效果，加強課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學習優(yōu)秀的教學方法，以身作則，不斷學習，用自己對科學知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學生，以高度的責任心和使命感促進教學與學風建設的結合。

2．任課教師可以將理論教學、實驗教學、生產實踐、教育實習、畢業(yè)實習等與學生的特點聯(lián)系起來，有針對性地開展學習能力訓練，引導學生適時進行反饋總結，找出存在的偏差，及時調整其目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的發(fā)展之路。［5］

3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發(fā)學生內在的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，注重對實際工作能力、解決問題能力、溝通協(xié)調能力和專業(yè)能力的訓練。通過向學生介紹專業(yè)的性質、特點、內容及其在社會發(fā)展中的地位和作用，介紹專業(yè)所覆蓋的職業(yè)及其發(fā)展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業(yè)的各項要求，如知識、技能、經驗等;以拓展的方式培養(yǎng)學生的就業(yè)理念，引導學生成才，而且也可以有效地進行專業(yè)學科建設，與市場接軌。

(五)對學生組織的要求

大力發(fā)揮學生黨支部、團支部、學生會、學生社團等組織的標兵示范作用，培養(yǎng)一支成績優(yōu)良、工作能力強、值得同學信賴的學生干部隊伍，充分調動各社團組織的積極性，大力開展科技、文化、學術活動，努力營造良好的學術氛圍，促進學風建設。

四、學風建設的措施

(一)抓好五個陣地

1．教學陣地。提高教學質量，完善課堂制度，嚴抓考勤和紀律，對經常不遵守課堂管理和秩序的學生要做好相關教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統(tǒng)計、公示，并把結果導入學生評價系統(tǒng)。任課教師要合理組織課堂教學結構，調動學生學習的注意力和興趣，增強學生上好每一節(jié)課的積極性和自覺性。

2．公寓陣地。公寓是學生日常生活和學習的重要場所，要嚴格執(zhí)行學校、學院學生宿舍管理條例，規(guī)范學生行為，維護學生在公寓內的正常學習和生活秩序，為學生創(chuàng)造一個舒適、安全、貼心的學習生活環(huán)境。深入推進輔導員工作進公寓和黨建、團建工作進公寓，把公寓建成學風建設的重要陣地，成為學習的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學習品牌活動，如舉辦公寓讀書節(jié)、公寓學風建設月等活動，用積極向上的學風占領公寓陣地。

3．考場陣地。要進一步加強學生考試管理，規(guī)范和完善各種規(guī)章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導員、學生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責，落實到位，注重細節(jié)，做到有檢查，有監(jiān)督，有落實。強化考風考紀教育，把考風建設與誠信教育、感恩教育有機地結合在一起，如實行“零作弊”誠信簽名，無監(jiān)考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學的心中。

4．網(wǎng)絡陣地。利用網(wǎng)絡加強學風建設就要做到教育與服務相結合、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結合，融入思想性、知識性和服務性。任課老師、輔導員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進入網(wǎng)絡空間，將課堂延伸到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡互動掌握學生的學習狀態(tài)，利用網(wǎng)絡陣地教育和引導學生。

5．實踐陣地。要鼓勵和引導學生積極參與社會實踐和專業(yè)實習，創(chuàng)建實踐實習基地，使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻、見實效。通過實踐，讓學生提前深入了解社會，適應社會，從實踐中讓學生體會學習的重要性，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，合理自身期望值，激發(fā)學習動力，取長補短，為將來走入社會、學習更多技能打下基礎。

(二)建立學風監(jiān)督體系

1．學院領導班子全面督導學院教學、管理等環(huán)節(jié)，輔導員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學生干部和學生黨員每天檢查學生上課、作息等情況，認真落實學生課堂考勤、日常管理、考試等各項規(guī)章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學風建設工作，如設立網(wǎng)站專欄、學風公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強工作透明度，接受師生員工的監(jiān)督。

2．細化班級學習目標管理考核標準，將班級學生成績、課堂紀律、公寓衛(wèi)生、獲獎情況、特色活動、違紀等內容進行量化考核，作為參評優(yōu)秀班集體、團支部的重要指標。

3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學生在校表現(xiàn)情況，征求家長對學院的管理意見，讓家長參與和監(jiān)督學生管理，為學院出謀劃策，成為學風建設的參謀和后盾。

篇（2）

（一）教學內容不對口，教學形式單一，工學結合走過場，學生厭學情緒普遍存在。工學結合模式在高職院校實施過程中，因條件受限，教學內容和形式傳統(tǒng)陳舊，常常是工學結而不合，走過場而已，以至于學生厭惡學習，包括專業(yè)學習和其他一切技能的學習：逃課、上課睡覺，抄別人作業(yè)或直接從網(wǎng)上下載，課余則沉浸在沒完沒了地交友、旅游、上網(wǎng)游戲、會見網(wǎng)友等活動中；應付實訓任務。

（二）尊師無道，以至于嚴重缺乏禮貌。對在任課期間的老師，禮貌尚可，課程結束后見到老師，視而不見，師生關系似乎也隨之結束。有老師感嘆：“我在上課時可沒少和他們講做人的道理啊，怎會這樣呢？”最近剛接受了國家教委評估的某高職院校，迎評之前的總動員里有一項“特殊”要求：學生在評估期間見到老師一定要叫“老師好”，即使不愿叫自己學校老師，見到專家一定要打招呼，并告知學生區(qū)分專家和本校老師掛牌的不同……該校學生日常生活中禮貌素質可想而知。

（三）同學感情冷漠，缺乏溝通交際能力。無論是在學習中還是生活中，同學間的真情友誼、謙虛、忍讓少了，利益、榮譽的爭奪、對優(yōu)秀的打擊、冷嘲熱諷多了。同窗多年，連集體畢業(yè)照都懶得照，有的即使去了，也不要相片，對同學感情的冷漠實在讓人擔心。

（四）自由散漫，不愿受紀律約束，自覺性大大降低。“有紀律”是“四有”人才的基本素質要求，也是市場經濟的基本規(guī)則之一，部分在工學結合模式下的大學生自由散漫，不愿受紀律約束的現(xiàn)象較為嚴重，影響著工學結合的有效實現(xiàn)。

二、原因分析

學風建設是學校的一項全局性工作，它與學校的思想政治教育、教學管理、后勤服務等工作密切相關，而在工學結合模式下，學生的思想、言行社會化的趨勢也日益明顯，導致產生學風不良的原因不是單一的，概括起來主要有以下幾個方面：

（一）學生自身方面的原因

1.入學后不適應大學的學習模式。大學的學習模式特別是工學結合模式下高職院校的學習模式與中小學不同，強調自學能力、主動學習，注重四種“能力”的培養(yǎng)，而許多學生入校后沒能及時調整學習方法，適應大學學習模式，出現(xiàn)作風散漫、紀律渙散等現(xiàn)象，因此出現(xiàn)這樣那樣的問題，遭到沒有心理準備的打擊，形成了心理落差，喪失學習信心，缺乏學習動力，時間越長，越易形成惡性循環(huán)，厭學情緒也就隨之產生。

2.頻繁的角色轉換產生混淆。因為高職院校學生具有“學生”與“職業(yè)人”的雙重身份，兩種角色的頻繁轉換，會導致他們出現(xiàn)角色的混淆，如“職業(yè)人”角色的體會使他們覺得自己是成年人，不應當受一些所謂的紀律之類的條條框框的約束，并在日常生活中刻意通過言行、穿著打扮等突出自己與眾不同的“成熟”，所以在學校中也就成為了“另類”。

（二）學校方面的原因

1.培養(yǎng)目標明確，措施不力，工學結而不合。工學結合教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力，但當今的高職院校工學結合模式多處在探索實踐中，措施與目標難以一致，學生綜合素質特別是就業(yè)競爭能力未見明顯增強，因而影響學生的學習積極性。如校內實訓設施不足、缺乏合格的雙師隊伍、所學專業(yè)與學生工作的專業(yè)不對口、都使得工學結合模式有走過場之嫌，難免影響學風建設。

2.思想政治教育隊伍力量的薄弱。包括思政隊伍人員數(shù)量的勢單力薄和對學生進行思想政治教育效果的不佳：一方面是隨著高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，學生整體的素質有所下降，學生數(shù)量大幅攀升，學生工作者數(shù)量不足，無法深入細致地開展教育引導工作，這是思想政治教育隊伍絕對數(shù)量上的薄弱；另一方面是相對數(shù)量的減弱，即除學生工作隊伍之外的專業(yè)課老師在對學生進行思政教育方面的作用越來越小，有的甚至還起到削弱學校對學生的引導教育作用。有的老師教給學生專業(yè)知識，教學生如何欣賞藝術、欣賞美文，卻很少教育學生如何做人。以上兩個方面的現(xiàn)象都導致學校對學生進行思想政治教育的效果越來越弱，當學生越來越多地與社會接觸而對社會上的不良習氣的防御能力卻沒有形成的時候，結果自然就是社會對學生的影響大于學校教育對他們的影響了。

3.學校學生管理工作不適應形勢的變化。高職院校一般由中專學校升格或高專轉型而成，辦學宗旨和生源質量都發(fā)生了變化，但師資力量和管理水平并沒有提升。管理人員素質不高，對學生管理工作目標不科學、針對性不強，缺乏力度和創(chuàng)新；管理手段相對落后，缺乏現(xiàn)代化管理手段，導致學生對學校的管理從不理解到出現(xiàn)抵抗情緒。

4.教師教學理念的滯后及不良教風的存在。由于缺乏一支合格的雙師型教師隊伍，再加上部分教師的本位意識較強，不能夠以德育人、愛崗敬業(yè)，仍滿足于單純的傳授知識，教學理念滯后、教學手段陳舊，只采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，單一的課堂氛圍缺乏活力和生機；有些教師課后與學生交流非常少，對學生的學習方法缺乏有效的指導；有些教師經常把自己的情緒和偏激想法帶入課堂，從而影響學生的聽課，甚至誤導學生讓學生產生厭學情緒而逃課、曠課；有的教師對學生的遲到、逃課、曠課等違紀行為視而不見，讓學生感覺尊師無道，學藝無門，導致校園內形成不良學風。

（三）社會對學風建設的影響

當前，人才市場已呈現(xiàn)出需求規(guī)律：實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才才能真正適應市場經濟發(fā)展的現(xiàn)實需求。這就迫使高職院校必須以就業(yè)為導向來辦學，但是政府支持和政策保障嚴重不足，使得企業(yè)參加的積極性不高；此外，對以實習為主的工學結合，企業(yè)積極性不僅不高，所給的報酬也極低，影響學生的“學”和“工”的積極性，導致高職院校工學結合的整個實施過程困難重重。

改革開放以來，社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化。受社會不良風氣的影響，諸如拜金主義、享樂主義、功利主義等以及社會各領域中的不正之風無不沖擊著大學生的思想觀念、道德觀念和價值觀念，使學生在耳曛目染中不知不覺被同化。非主流文化的網(wǎng)絡文化在高校校園里傳播并感染著大學生，網(wǎng)絡游戲的盛行對大學生帶來了直接影響，很多自制力差的學生，沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔，出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象，所有的一切，如潮水般沖擊著學校的學風建設，使高職院校應接不暇。

三、加強高職院校工學結合模式下學風建設的有效途徑

（一）加強政府支持與相關政策保障，形成“工”、“學”結合的良好的學習環(huán)境

政府要鼓勵和支持企業(yè)接收職業(yè)院校的學生頂崗實習或就業(yè)，要制定更為具體的、操作性強的政策，以鼓勵企業(yè)積極參與校企合作辦學、工學結合共同培養(yǎng)高技能人才。要給企業(yè)以更多的實惠，形成誰接收誰受益的局面。另外，還要有相應的法規(guī)或制度，以保證學生在實習或頂崗工作中獲得相應的報酬。有政府的支持和政策，能達到學生實習有場所、學校教學“有的放矢”，企業(yè)能招收到具有高技能的人才，從而達到學生、學校和企業(yè)“三贏”的目的和良好學習環(huán)境。

（二）職業(yè)院校與企業(yè)緊密結合，促成學用結合的學習緊迫感和危機感

職業(yè)院校要設法調動企業(yè)的積極性，主要是減輕企業(yè)的負擔，與企業(yè)互惠互利合作辦學。主動為企業(yè)開展技術服務，對企業(yè)員工進行免費培訓。同時，爭取企業(yè)參與學校管理工作，形成校企合作的運行機制。按專業(yè)大類成立專業(yè)建設顧問委員會，定期請企業(yè)領導、技術專家等到校論證學校的發(fā)展和專業(yè)設置及人才培養(yǎng)等。另外，積極爭取企業(yè)的生產項目進校園，力爭企業(yè)在院校設立獎助學金，以保證提前取得就業(yè)崗位或家庭確有經濟困難的學生分階段完成學業(yè)。

（三）改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學內容與形式，充分激發(fā)學生學習熱情

科學技術的高速發(fā)展以及管理和勞動組織方式的不斷變革，導致現(xiàn)代企業(yè)需要的不再是掌握固定知識和單一技能的操作者和實施者，而是具有創(chuàng)新能力、合作精神以及計劃設計、實施和評估反饋等系統(tǒng)行動能力的全面發(fā)展的勞動者。必須打破傳統(tǒng)的封閉式的職教模式，建立開放的、靈活的、就業(yè)導向的、工學結合的職教新模式，實行“訂單培養(yǎng)”模式；實行學分制和彈性學制，積極推進學分累積制度，鼓勵學生半工半讀、分階段完成學業(yè)，以充分激發(fā)學生學習熱情。

（四）逐步建立一支“雙師結構”型的教師隊伍，讓學生尊師有道，學藝有門

職業(yè)教育的師資是提高職業(yè)教育質量的關鍵。教師是學生的領路人，對高職院校的教師來說更應該是學生的“師傅”，因此，高職教育的教師必須是既有扎實而寬泛的理論知識，又有嫻熟的實際操作技能；會講課、懂技術，特別是熟悉生產過程、能理論聯(lián)系實際，并能將知識和技能有效地傳授給學生，有較強創(chuàng)新能力的復合型教師。只有創(chuàng)建“雙師結構”型的教師隊伍，才能解決這一難題。“雙師結構”型的教師隊伍是職業(yè)院校的脊梁，建設“雙師結構”型教師隊伍是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求，是良好學風建設的基本條件。

（五）以人為本，因材施教

篇（3）

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Vigorously Promote Dormitory Culture Connotation Construction,

Foster the Good Style of Study Robust Expansion

――The Work of the Case Dorm Culture Construction of the Article

GAO Meng

(Music College, Shandong University of Technology, Zibo, Shandong 255049)

Abstract Dormitory culture is the campus culture concentration, reflecting the campus culture and social and cultural development. Dormitory culture construction are increasingly being pushed into college students' ideological and political education front base. This paper, from the daily work reality, through the analysis of the actual cases, proposes the measures of the dorm culture construction of the college students, and points out the future of carrying out the work to the direction, and the social situation and background met the new problems are analyzed.

Key words dormitory culture; style construction; the socialist core value system

宿舍既是培養(yǎng)學生健康成長和對其進行思想政治教育及素質教育的第二課堂，也是大學生人格完善與氣質修煉的重要舞臺，宿舍文化建設正越來越多地被推進到大學生思想政治教育的前沿陣地。黨的十七屆六中全會對社會主義文化大發(fā)展、大繁榮作出了重要部署，作為高校有著各具特色的大學文化，而宿舍文化就是大學文化建設的重要組成部分。如何在新形勢下加強高校宿舍文化建設是當前思想政治教育工作創(chuàng)新的重要課題。

1 案例事件與分析

一個陽光和煦的上午，筆者正在整理手頭的工作，聽到有人敲門進來，抬頭一看是2011級的蔣某。“老師，您忙么？我最近很苦惱，想找您談談。”未等我開口，蔣某便說道。于是筆者趕忙放下手頭的工作，與他細細攀談起來。

“是這樣的老師，我們宿舍有韓某、張某和李某，軍訓的時候大家還都比較好，作息時間規(guī)律，相處也十分融洽。可是自從進入正常的學習和生活之后，我們宿舍的矛盾就逐漸暴露出來了，張某和李某從家里帶來了電腦，從此之后，他倆就經常通宵玩電腦，嚴重影響到我的睡眠質量。由于他們經常通宵，所以時間顛倒，早晨起不來就經常曠課、逃課……我們宿舍最近的衛(wèi)生成績也很不好，那是因為他們玩電腦時的一些吃的、喝的從來不打掃，而且輪到他們值日的時候也不做，我和韓某會主動承擔一部分衛(wèi)生打掃，我倆也曾勸過他們，可是沒有什么效果，所以就來找您了。”聽完蔣某的訴說后，筆者意識到，這不僅僅是一個宿舍問題那么簡單，這在一定程度上是我院廣大同學在宿舍文化建設上的一個縮影――沉迷于網(wǎng)絡，曠課逃課成風，沒有宿舍文化。

隨后，筆者通過2011級三個班班長要來最近一個月的考勤情況并詢問他們的上課情況，并對個別學生進行了細心暢談，從中發(fā)現(xiàn)2011級新生對待學習的態(tài)度，總體來說還是比較好的，但也有個別的學生在最近的學習中出現(xiàn)了逃課、曠課的現(xiàn)象，如果不及時制止糾正這種現(xiàn)象，那么逃課一族的隊伍就會逐漸壯大，學風建設更無從談起。

細究一部分同學為什么沉迷網(wǎng)絡，學習態(tài)度逐漸消極，原因在于他們進入大學，在實現(xiàn)了為之奮斗十幾年的目標后，沒有及時制定出新的目標，喪失了鞭撻自己前進的動力。宿舍變成了一個較為集中和固定的集體活動場所，而他們卻沒有充分利用好這一陣地，而是讓其變成了頹廢的園地。宿舍文化的荒蕪使學風建設的開展舉步維艱。

2 輔導措施與成效

（1）健全宿舍管理機制。一是重新修訂《宿舍內務管理辦法》，將學生在宿舍中的行為表現(xiàn)納入到學生管理考核體系中，詳細明確了宿舍建設的目標和學生個人的相關職責；二是制定《學生黨員聯(lián)系宿舍制度》，通過與最近一階段黨員“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動相結合，明確一名黨員幫扶3-4個宿舍，對其學風、衛(wèi)生、生活、文明與自律四個方面進行幫扶；三是修訂《入黨積極分子管理辦法》，明確每一名入黨積極分子在宿舍建設與管理中的任務和考核要求，引導青年學子樹文明新風、創(chuàng)優(yōu)良學風；四是修訂《學生會宿舍文化建設與自律通報制度》，利用學生會自律與自我服務的平臺，每周定期公布年級、班級宿舍衛(wèi)生排名，以及優(yōu)秀宿舍文化建設成果。

（2）開展一年級新生參觀高年級標準間宿舍活動。由學長帶領新生，對連續(xù)十周（以上）宿舍衛(wèi)生成績獲得98分（以上）的高年級宿舍進行參觀，使其在宿舍形象與文化建設方面有一個直觀化、具體化的認識。

（3）各宿舍創(chuàng)建文明公約。公約的制定是宿舍成員集體智慧的結晶，同樣也需要宿舍成員的遵守和維護。讓公約成為學生講誠信、負責任、培養(yǎng)自覺意識、自我管理與服務的平臺。

（4）為一年級新生統(tǒng)一制作帶有個人座右銘的文化展板。經過前期廣泛收集新生的座右銘材料，并對其進行指導和修改，而后以展板的形式制作和懸掛出來。展板規(guī)格宿舍內部統(tǒng)一，宿舍之間各有不同。文化展板的制作時刻提醒著學生應以名人為榜樣，奮發(fā)向上，修身養(yǎng)性，從而為營造良好宿舍文化氛圍、奠定優(yōu)良學風打下了堅實基礎，并分階段逐步展開學院其他年級的學生宿舍文化建設工作。

（5）以社會主義核心價值體系為導向，廣泛征集有關文明、誠信、道德、優(yōu)良傳統(tǒng)等方面的圖文資料，搜集整理符合學生本專業(yè)特點的大型活動圖片及各類文體活動照片，全面著手進行學生宿舍樓內公共空間部分的文化建設。

（6）通過舉辦優(yōu)良學風宿舍評比、星級宿舍評比、優(yōu)秀免檢宿舍掛牌、黨員宿舍掛牌等系列活動進一步加強宿舍文化內涵建設，積極探索優(yōu)良學風建設的新思路。

3 輔導體會與思考

宿舍是大學生在學校的“家”,是大學生個性最張揚、行為最自由、思想最活躍的場所，久而久之,便會形成了一種獨特的宿舍文化。優(yōu)良的宿舍文化是以宿舍全體成員為主體，以精神文明建設為核心，以共同營造健康向上的文化活動為內容的主流文化、環(huán)境和氛圍。它體現(xiàn)出了大學生思想、生活、學習、心理等各方面的良好狀態(tài)。而良好的校風、學風又直接得益于優(yōu)良的宿舍文化氛圍。宿舍文化是校園文化的濃縮，還反映著校園文化及社會文化的發(fā)展趨勢。因此，加強大學生宿舍文化建設對當代大學生具有重要意義。

加強大學生宿舍文化建設絕不意味著只抓好衛(wèi)生成績這一表象，要從宿舍內硬件設施、軟件制度、人際關系、道德水準、審美情趣、理想信念價值取向、行為方式、衛(wèi)生狀況等各個方面下功夫。要把管理和育人相結合，從“管”中給予關心、愛護，在“育”中給予培養(yǎng)、提高。在宿舍文化建設中應該著重注意以下幾點：

第一，重視培養(yǎng)黨員、入黨積極分子、學生干部，讓其具備的先進性和引導、規(guī)范作用持續(xù)促進宿舍文化建設，齊抓共管，促進學生宿舍形成優(yōu)良學風。

第二，引導學生對宿舍進行自主管理，例如宿舍的文明公約，形成學生自我管理、自我服務、自我教育的實踐平臺，營造和諧健康的宿舍氛圍。

第三，以爭創(chuàng)“文明宿舍”為載體，始終堅持將宿舍文化建設貫穿于學風建設中。“文明宿舍”不僅包括宿舍衛(wèi)生，還包括全體宿舍成員的思想道德素質、文化成績、精神面貌、團隊精神、價值取向等。

第四，始終堅持以社會主義核心價值體系引領大學文化新風尚，通過深化管理、悉心服務、全員育人的和諧氛圍讓社會主義核心價值體系深入人心。

第五，積極調動學生參與宿舍文化建設的主體意識，引導學生用真、善、美的標準來實現(xiàn)文明習慣的養(yǎng)成，不斷開展健康高雅、富有教育意義的宿舍文化活動。

4 主題現(xiàn)象啟示與探索

宿舍文化是大學文化的重要組成部分，是學風建設的主要陣地。目前在高校教育體制改革和后勤管理社會化改革的沖擊下，宿舍文化建設又出現(xiàn)了很多新問題、新情況，還需要我們去不斷探究和思考：

一是學生主體參與意識不強，學生熱情和積極性并不高，主要表現(xiàn)在他們總是被動地接受管理和服務，并且部分學生有排斥甚至厭惡的情緒。

二是各種社會思潮沖擊著大學生的思想素質，他們極易受到誘惑，對社會上存在的現(xiàn)象或問題不能深刻地把握和理解,高雅的文化氛圍還有待形成。

篇（4）

目前，高三復習正在緊張而有序地進行著，各科都已經進入到關鍵的二輪復習階段。本學期將以高考備考為首，同時兼顧班級德育教育工作，加強教學常規(guī)管理，把紀律、衛(wèi)生、學習管理貫穿于工作的始終，密切關注高考信息，認真學習研究《新課標》和《考試說明》。同時注重課堂教學效率的提高，關注課堂復習效果。充分發(fā)揮考試的功能以便及時反饋復習效果。抓好目標生的培優(yōu)轉差工作，同時加強對后進生的指導和管理，努力減少低分學生的人數(shù)，力爭圓滿完成學校下達的任務。

二． 班級現(xiàn)狀

本班是一個理科成功班，目前班上有41名學生，其中美術藝術生1名，經過高三上學期的緊張復習，學生的知識儲備有所增強，但班級的整體基礎依然薄弱，兩級分化現(xiàn)象進一步加劇，一部分學生能主動抓緊時間，充分利用教師資源，自主提高，而有部分學生依然沒有目標，學習方法亟待改進，偏科現(xiàn)象呈加劇趨勢，早自習利用率不高，目標生也都出現(xiàn)了這樣或那樣的偏科現(xiàn)象，不能均衡發(fā)展。

三． 措施與要求

針對班級目前這樣的狀態(tài)，為了更好地完成學校下達的任務，將主要采取以下措施；

1） 進一步強化日常班級管理

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，盡管高考已經到了沖刺的階段，班上仍有部分學生，缺乏目標理想信念，學習興趣不濃，本學期將一如既往地抓好班級日常行為管理，加強學風、班風建設的完善，創(chuàng)建和諧向上、努力進取的學習氛圍。培養(yǎng)落實學生的自主學習習慣，加強考后反思，總結得失，列出整改計劃，明確下階段目標。繼續(xù)做好后進生的輔導教育工作，提高他們的學習積極性。找班內的目標生逐一進行座談，關心他們的生活，了解他們學習中的困難，鼓勵他們盡可能地發(fā)揮自己的長處、提醒他們盡可能地克服自己的缺點，解除學生學習中的后顧之憂，讓他們全身心地去學習。

2） 落實復習策略，提高復習效率

隨著高考的臨近，各大小考試，就成了后期檢驗學生復習的主要載體，復習將采用的原則是：鞏固（鞏固一輪復習成果）、完善（知識體系）、綜合（方法、規(guī)律、解題能力）、提高（通過做題，提高能力）。在后期的復習過程中要充分利用考試機制，激發(fā)學生自我反思的能力，在反思中不斷提升自身的應試技巧和能力。從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握；將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力；進而把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。

3） 關注學生的心理健康和應試技巧訓練

經常與學生進行交流，及時掌握學生的心理動態(tài)，同時還要加強與家長的聯(lián)系，及時掌握學生的思想動態(tài)，充分利用黨員幫扶活動，與學生交流，規(guī)劃大學生涯，共同為學生創(chuàng)設良好的備考環(huán)境。注意對學生進行考試技巧方面的指導，注意審題，不要盲目動手，先易后難，卷面整潔，不要亂畫亂涂，最后要心態(tài)平穩(wěn)，不要期望過頭并有計劃有目的地加以訓練。

四. 班務工作的重點

本學期班級工作的重點還是狠抓平安建設同時兼顧高考成績，重點抓好目標生和后進生的管理，盡力降低高考的低分率。具體是做好目標生的盯扶工作，針對目標生的偏科問題，與科任教師多溝通，做好培優(yōu)轉差工作，對于后進生，要加強課堂管理，杜絕睡課、混課行為，強化目標意識，提升理想信念教育。

五．班務工作的每月安排

二月份

  開學“收心”教育 二輪復習指導

三月份

 八市聯(lián)考  高考體檢工作  18歲成人儀式暨高考誓師

四月份

 二輪專題復習   目標生盯扶

五月份

篇（5）

1、校長符合任職資格條件，校級領導成員年齡、專業(yè)等結構合理。

2、小學專任教師大專比例達95%以上、初中專任教師本科比例達60%以上，縣級以上骨干教師數(shù)量占專任教師的15%以上，其中市級以上骨干教師數(shù)量占骨干教師總數(shù)的10%以上。

3、教師具有較強的教研科研意識，有一定的教研科研能力，有切合本校實際的課題并取得階段性研究成果。

（二）素質教育與學生發(fā)展

1、落實“全面發(fā)展、全體發(fā)展”要求，進一步完善素質教育校本評價體系，建立健全課業(yè)負擔監(jiān)測與問責制度，形成學校、家長及社會多方參與的評價機制，實施適合的學習評價策略。

2、堅持健康第一，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，嚴格落實1小時“陽光體育”活動。強化體育藝術“2+1”專項教育活動，并形成學校特色項目。

3、加強學生綜合素質培養(yǎng)，推進質量興校，不斷優(yōu)化教學方法，加大教學質量在學校綜合評價中的權重，創(chuàng)新教學文化。學業(yè)合格率達95%以上，身體、心理健康，體質健康測試合格率達90%以上、優(yōu)良率達30%以上，80%的學生有一項以上愛好或特長。

（三）硬件設施與條件保障

1、生均占地面積小學20平方米以上、初中25平方米以上，寄宿制學校每名寄宿生增加10.5平方米，生均綠化面積5平方米以上，生均校舍面積小學4.5平方米、初中6平方米，生均活動場地面積小學8.5平方米、初中10平方米，配備符合規(guī)定要求的跑道和一定標準的風雨操場。

2、按《中小學教育技術裝備標準一類配置標準（十二五版新標準）》，還需配置實驗室、美術室、音樂室科學探究室等專用教室166口。

3、按《中小學教育技術裝備標準一類配置標準》配備，還需添置圖書36萬冊和部分實驗儀器、教學儀器。同時積極推進新技術和新媒體進學校、進課堂。教學儀器設備有效使用、科學管理，并形成制度

4、按照《中小學教育教學裝備一類配置標準》，

在校學生數(shù)與網(wǎng)絡環(huán)境下可使用計算機之比10：1；在校教師數(shù)與網(wǎng)絡環(huán)境下可使用計算機之比1：1，授課班級與多媒體設備比不低于1：1的標準，需添置計算機1464臺，多媒體投影儀69套。添置校園網(wǎng)絡、網(wǎng)站建設、廣播系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)等各類教學管理軟件86套。

（四）學校管理與辦學特色

1、全面落實《中小學管理規(guī)范》。

2、學校有獨特的辦學風格和先進的辦學理念，形成“一校一品”的品牌文化。

3、學校辦學成績顯著，學生、家長和社會對學校的評價較好，滿意度達90%以上。

二、實施步驟

（一）宣傳啟動階段

1、繼續(xù)開展義務教育現(xiàn)代化學校創(chuàng)建宣傳工作。

2、組織調研摸底,按照“一校一議”“一校一策”的原則，對2015年參與創(chuàng)建學校進行基礎調研，根據(jù)《義務教育學校現(xiàn)代化辦學標準》形成配置方案。

3、制定實施方案。

（二）組織實施階段

4、召開創(chuàng)建學校會議，局與創(chuàng)建學校簽訂創(chuàng)建責任狀。

5、按照《中小學教育技術裝備標準》，采購教學儀器設備。

6、辦理電腦等教育信息化建設所需設備的采購手續(xù)，并裝備到校。

7、進行學校網(wǎng)絡的基礎設施建設，并投入使用。

8、創(chuàng)建學校按照《義務教育學校現(xiàn)代化辦學標準》建立檔案資料。

（三）迎檢驗收階段

9、區(qū)級自評并向上級部門提出評估申請。

10、正式接受市級驗收評估。

三、保障措施

（一）提高認識，統(tǒng)一思想。充分認識到創(chuàng)建義務教育學校現(xiàn)代化學校是提升教育發(fā)展水平、建設文明和諧新校園的需要，是全區(qū)提升教育現(xiàn)代化水平的需要。各中小學、局各科室要進一步提高思想認識，高度重視，合力推進，形成良好的創(chuàng)建氛圍，確保創(chuàng)建成功。

篇（6）

現(xiàn)代企業(yè)非常強調企業(yè)文化的建設與完善，而為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人材的技工學校，更承擔著教育和傳承文化的重大歷史使命。良好的校園文化，能夠推進師生的和諧發(fā)展，有利于學校的長遠發(fā)展，提升學校品位。

1.技工學校校園文化建設的重要性

技工學校的校園文化蘊含了學校在辦學理念、制度管理、學習生活、精神風貌等各方面的體系風格，是一所學校校風、教風、學風的綜合體現(xiàn)。可以說校園文化是學校的精魂，優(yōu)秀的校園文化是一所學校成熟的重要標志。

技工學校是中等職業(yè)教育和先進文化建設的有機組成部分，承擔著初、中級職業(yè)技能人材培訓的重大職責，在提高受教育者文化、技能等綜合素質，增強就業(yè)競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。在工學結合、校企合作辦學模式大力推行的當下，技工學校應如何堅持以人為本、德育為先的辦學理念，結合學校的教育任務和培養(yǎng)目標(高素質勞動者和技能型人才)，密切與企業(yè)的聯(lián)系，進一步規(guī)劃和建設有技校特色的校園文化，已尤為迫切。

2.技工學校校園文化建設的建設目標

技工學校當前的辦學宗旨和教育培養(yǎng)目標就是，以育人成才為中心，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，培養(yǎng)受教育者的文化、技能等各方面的綜合素質，為企業(yè)、為社會輸送合格的高技能人材。

技工學校校園文化體系的建設，就是圍繞著學校的辦學宗旨和教育培養(yǎng)目標，在教育培養(yǎng)的過程中，堅持以人為本，加強德育教育，逐步健全和完善學校規(guī)范制度的實施和管理；同時，可借助開展豐富多彩的校園活動，以調動師生員工的積極主動性，從而形成良好的校風、教風、學風，營造良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化體系的示范和推動作用，保持學校教育學習工作開展的連續(xù)性、科學性和創(chuàng)新性，最終達到打造健康，文明品牌特色技工學校的目標。

3.技工學校校園文化建設的主要內容

技工學校的校園文化體系應包括：學校辦學理念、規(guī)章制度的實施與管理、師生員工的學習工作生活、校風校貌以及班風學風建設、宣傳等。

在這個體系當中，辦學理念是精神核心，制度規(guī)范的有效實施和管理是有力保障，多媒體資源與平臺的大力宣傳是擴大影響的途徑，三者互為條件、相互作用，共同推進校園文化建設的不斷完善。

3.1加強校園文化的精神建設

技工學校的辦學理念和辦學精神，是學校文化的核心基礎，體現(xiàn)了全體師生員工的理想信念、價值取向和教育學習模式。因此，要建立符合技工學校辦學特色的學校精神理念體系，樹立正確的成才觀和成才模式，推動學校各項工作積極健康地發(fā)展，首先必須加強校園文化的精神建設：

3.1.1學生培養(yǎng)方面：堅持以人為本，注重對學生個性和綜合素質能力的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，增強其社會責任感和使命感，加大對學生技能創(chuàng)新活動的投入，激勵學生勇于創(chuàng)新、獨立自強、立志成才。

3.1.2師資建設方面：要充分發(fā)揮教職員工的積極主動性，開拓創(chuàng)新思路，提升師資隊伍的素質能力。如召開教研座談會、開展課題研究，加強教研室的科研能力；舉辦教職工文體活動競賽、評比，豐富教職工業(yè)余文化活動等。

3.1.3要充分發(fā)揮校團委、學生會等學生群團組織在學校與廣大師生之間的橋梁和紐帶作用，切實加強對群團組織的管理和積極引導，讓各項群體活動和諧有序地開展，使之成為學生展示才華、提高素質的重要平臺，為校園文化增加生機與活力。

3.2加強校園文化的制度建設

完善的規(guī)范制度，可以促進學校日常學習、教育等工作的有序開展，維護學校組織的健康發(fā)展。因此，加強校園文化的制度建設，有利于協(xié)調學校內部的管理工作，有利于平衡校企之間的聯(lián)系，有利于促進學校的社會化長遠發(fā)展：

3.2.1建立和完善各項規(guī)章制度，健全長效管理機制。在教育管理、教學研究和后勤服務等方面，一方面，結合學校辦學理念與實際情況，制定相應的規(guī)章制度和措施并認真貫徹落實，以加強校園管理，維護正常的工作、生活秩序；另一方面，注重教育教學管理模式的研究與創(chuàng)新改革，積極引入和推行先進的管理體制、模式，打造和諧、文明、積極、向上的教風、學風和校風。

3.2.2加強法制教育建設：針對技工學校學生普遍存在的安全防范意識較差、法律觀念較淡薄、紀律較散漫等問題，學校應加大對依法治校、依制度管理、照章辦事的推行力度和監(jiān)督。同時，可利用節(jié)假日、特殊紀念日等課余時問，開展法制教育、感恩教育、后進生教育等系列主題教育活動，這樣，既能將德育思想工作更好地融入到學生的學習生活當中，也有利于提高學生的安全防范意識、增強其法制觀念、培養(yǎng)其綜合素質和適應社會的能力。

3.2.3大力推行工學結合、校企合作的辦學培養(yǎng)模式。學校應倡導學生積極參與社會實踐活動，注意結合各專業(yè)的特點，通過組織開展如學科技能競賽、校際學科技能學習經驗交流、寒暑假勤工儉學、優(yōu)秀畢業(yè)生報告座談會、畢業(yè)生實習就業(yè)“雙選”會等形式多樣化的實習訓練活動，樹立學習典型，加強學生的動手實踐能力，為培養(yǎng)學生成為高素質、實用型技能人材奠定扎實的基礎。

3.3加強校園文化的宣傳建設

為了調動師生員工參與校園文化建設的主動積極性，也為了讓他們及時了解校園文化的建設情況，可充分利用校園內的各種媒體手段，加大對校園文化建設工作和取得成果的宣傳教育力度，增強師生員工的認同感和凝聚力，以推動校園文化建設的深入開展：

3.3.1建立技校特色文化，打造名校品牌：首先，對教職工或學生開展入職、入學教育，樹立品牌意識，塑造遵紀愛校、誠信團結的校風，為人師表的師德師風和治學嚴謹?shù)牧己脤W風；其次，開展豐富多彩的校園文化活動，滿足教工、學生的多元化需求，倡導和推進師生之間的互動與交流；再次，重視學校特色文體項目與品牌專業(yè)學科的打造，積極支持職工和學生參與各類文體藝術、實踐技能操作等社團競賽活動，充分發(fā)揮和利用他們在對外宣傳中為學校品牌效應所帶來的特殊推廣作用。

3.3.2進一步加強對校園文化的基礎設施建設。首先，重視視覺形象設計，對校服、工作服、師生的標志牌、宣傳海報等進行規(guī)劃和設計，塑造學校整體形象，加深社會外界對學校的認同感。

其次，對校園內現(xiàn)有的傳統(tǒng)媒體資源進行有效整合，如利用校刊、校報、宣傳布告欄、黑板報、學習園地等反映校園文化建設的最新動態(tài)，及時報道和表彰先進人物和典型事跡，展示學校的優(yōu)秀形象。

再次，建設好校園廣播網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡，充分發(fā)掘現(xiàn)代信息網(wǎng)絡傳播媒體在校園文化建設中的作用，建設傳統(tǒng)與現(xiàn)代宣傳媒體多位一體的校園文化交流平臺。

篇（7）

論文關鍵詞：高職；專業(yè)建設；要素；質量標準

高職教育的本質是專業(yè)教育，因而，人們十分重視對專業(yè)建設要素及其質量標準的研究。諸如周建松教授的《高等職業(yè)教育專業(yè)建設理論與探索》，張志英博士的《高等教育專業(yè)評估理論及其方法研究》，各省（市）高職院校人才培養(yǎng)工作評估的專業(yè)剖析內容、高職院校特色（品牌、精品）專業(yè)驗收標準，等等，都對專業(yè)建設的要素及其質量標準進行了描述。綜觀現(xiàn)有成果，筆者認為普遍存在以下問題：

其一，專業(yè)要素之間的邏輯關系被忽視。所有的研究都將人才規(guī)格定位、課程建設、教學改革、教學團隊建設和實踐條件建設納入了專業(yè)建設要素體系，但在設計質量標準時卻忽視了相互之間的關系。例如：培養(yǎng)一定規(guī)格的人才、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，主要依靠課程，因而，課程建設必須從人才規(guī)格定位出發(fā)，課程必須服從和服務人才規(guī)格實現(xiàn)。而大部分的標準卻花大量筆墨強調課程要體現(xiàn)工學結合，要參照職業(yè)資格標準等，卻很少強調課程與人才規(guī)格之間關系，這就難于保證人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)；又如：實踐基地是為完成課程中的實踐教學建設的，因而，課程標準應明示課程對實踐條件的要求，反之，實踐基地建設應自覺落實課程標準的要求，以保證課程目標的實現(xiàn)。而現(xiàn)實中，沒有一個質量標準強調課程標準與實踐基地建設的相互“關照”。

其二，績效管理強調不夠。大多數(shù)專業(yè)建設要素及其質量標準，沒有觸及專業(yè)建設績效的深層管理，一些標準提到了專業(yè)績效，主要是強調對績效數(shù)據(jù)的觀察，而非對績效測量、分析與改進的長效機制要求。其實，績效是專業(yè)存在和發(fā)展的基礎，績效的持續(xù)改進才是專業(yè)質量管理的真諦，這正是經典的ISO9000質量管理理論，將績效“測量、分析與改進”確定為質量管理的“四大支柱”之一，陳玉琨教授強調我國高等教育質量保障內容除了輸入、過程和輸出質量保障外，還要強調系統(tǒng)效率管理的原因所在。

其三，主體標準、時間標準缺失。一個科學的質量標準應該是表現(xiàn)標準、主體標準和時間標準的適度結合，所謂表現(xiàn)標準是對工作程度的規(guī)定，即工作做到什么程度才算好；所謂主體標準是對工作決策、執(zhí)行和監(jiān)督主體的規(guī)定，即工作由誰來決策、執(zhí)行和監(jiān)督；所謂時間標準是對工作時間的規(guī)定，即工作應該在什么時間內完成。對于高職專業(yè)建設來說，全面而詳盡的標準特別重要，因為高職專業(yè)建設的主體眾多、場地分散、內容繁雜，統(tǒng)一眾多建設者、管理者和評估者的思想不是一件容易的事，而現(xiàn)有的質量標準主要著眼于表現(xiàn)標準設計，沒有考慮主體標準和時間標準，這不足以有效保障專業(yè)的質量。

如今，提高質量成為高等教育改革的根本任務，質量標準本身的質量是何等重要，由此看來，深入探討高職專業(yè)建設的要素及其質量標準具有非同尋常的意義。

一、 專業(yè)管理

專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，人員涉及學校的教師、管理人員、學生，涉及行業(yè)、企業(yè)的專家、技術骨干；場所涉及校內的教室、圖書館、實訓中心，涉及校外的實習基地；信息涉及外部的產業(yè)升級、技術更新、招生與就業(yè)市場變化，涉及內部的學生發(fā)展、學生體驗、用人單位感受；教育工作涉及軟件范疇的思想創(chuàng)新、人才定位、課程開發(fā)、教學改革、校企合作、班風建設，涉及硬件范疇的教學教育隊伍、實訓實習條件建設。人、財、物、時間、空間、信息、過程內容十分復雜，集聚各方力量，整合發(fā)展資源，規(guī)范工作秩序，管理不可或缺。美國的質量管理大師戴明早就指出：“絕大多數(shù)的質量問題是由組織管理不力和生產過程設計不良造成的，質量管理必須從改善組織管理和管理者素質入手。”為此，要牢牢把握專業(yè)管理的要素及其質量標準。

（一）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

基于調查資料，深入分析區(qū)域產業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展、學生的就業(yè)現(xiàn)狀與前景、區(qū)域內專業(yè)的同質狀態(tài)及生源況狀，掌握專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境；基于事實分析專業(yè)教學團隊、實訓實習條件、經費保障、課程資源和專業(yè)特色，掌握專業(yè)發(fā)展的內部基礎；厘清專業(yè)發(fā)展目標，包括專業(yè)調整、課程改革、教學與教育改革、隊伍建設等“工具性”目標，學生發(fā)展、就業(yè)質量、學生與用人單位“滿意度”等“實質性”目標；圍繞目標制訂充分、可操作的工作措施。

（二）年度工作計劃

工作計劃對接發(fā)展規(guī)劃；工作目標、措施、責任和時限明確；重視上年度評審中問題的改進。

（三）年度工作評審

對照工作計劃實施工作評審，全面剖析專業(yè)教育的過程質量，全面剖析專業(yè)建設的績效況態(tài)與發(fā)展水平；深入分析不良績效的成因，制訂切實可行的改進措施。

專業(yè)負責人組織專業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制、年度工作計劃制訂和年度工作評審，專業(yè)理事會負責規(guī)劃、計劃和評審報告審議。

專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的運行周期為三年。

二、人才規(guī)格定位與專業(yè)教育目標設計

高職院校面向生產、建設、管理和服務一線培養(yǎng)高端技能型人才，人才的工作崗位在一線，人才必須兼?zhèn)渎殬I(yè)操作技能與心智技能，必須同時具有良好的道德、人文、心理、身體、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質。將高職人才目標具體化，形成人才規(guī)格是專業(yè)教育的邏輯起點，人才規(guī)格不明確，專業(yè)人才“下得去、用得上、留得住”無從談起。為此，專業(yè)建設需要厘定專業(yè)人才的工作崗位，厘定這些崗位的從業(yè)者應當具備的能力，為專業(yè)教育目標設計提供依據(jù)。

依據(jù)職業(yè)崗位能力需求，依據(jù)學生學習基礎，依據(jù)教育教學規(guī)律，確立專業(yè)教育目標，明確學生態(tài)度、知識和技能發(fā)展目標，是專業(yè)建設承崗位需求、啟教育實踐的關鍵性工作，專業(yè)教育目標不僅為專業(yè)教育實踐活動指引方向，也為專業(yè)教育質量評價提供標準。人才規(guī)格定位和專業(yè)教育目標設計的要素及質量標準如下：

（一）人才規(guī)格定位

深入?yún)^(qū)域內企業(yè)調查研究，基于調查資料分析、厘定學生的初始就業(yè)崗位、職業(yè)遷移崗位和職業(yè)發(fā)展崗位，準確描述這些崗位對從業(yè)者的態(tài)度、知識、技能需求。

（二）專業(yè)教育目標設計

依據(jù)崗位能力需求，綜合考量學生身心發(fā)展要求，全面設計、詳盡描述專業(yè)教育目標；采取措施使教師和學生理解和掌握這些目標。

專業(yè)負責人負責人才規(guī)格定位與專業(yè)教育目標設計，專業(yè)理事會評審人才規(guī)格與教育目標，理事會理事長批準教育目標。

人才規(guī)格與教育目標每三年修正一次。

三、課程與教學改革

經濟發(fā)展方式的轉變、產業(yè)結構的調整，使得專業(yè)技術的升級愈發(fā)加快，這對課程改革提出了前所未有的要求，只有建立了符合經濟社會發(fā)展需要、兼顧學生全面發(fā)展要求的課程系統(tǒng)，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，保證學生幸福地工作和生活。

這里，要特別強調實踐課程、包括實踐條件建設。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務，教育心理學指出，技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習習得的動作方式或智力活動方式，技能經過一定的練習方能形成，且技能水平與練習時間成正比。因此，沒有優(yōu)質的實踐課程、沒有優(yōu)質的實訓實踐基地，沒有學生充分的練習，優(yōu)秀的技能型人才是不可能培養(yǎng)出來的。

如果課程回答“培養(yǎng)什么人”的問題，那么，教學回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題，好的課程只有通過好的教學，才能“內化”為學生的素質。課程與教學對學生的發(fā)展起決定性作用，課程與教學改革是專業(yè)建設的核心內容，其要素及質量標準如下：

（一）課程體系改革

圍繞專業(yè)教育目標改革課程體系，保證學生崗位職業(yè)能力、學習能力充分發(fā)展，保證學生道德、人文、身體、心理、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新素質全面提高；突出實踐教學，突出技能訓練；安排選修課程，滿足學生個性發(fā)展需求。

（二）課程標準改革

正確把握課程在整個課程體系中的地位、作用；掌握專業(yè)技術發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，優(yōu)化課程（包括實訓、實習）目標；選擇具有時代特征、基于學生學習能力，兼顧多元發(fā)展的課程內容，并依據(jù)知識、技能發(fā)展的內在規(guī)律科學序化；行業(yè)職業(yè)標準、職業(yè)資格標準充分融入專業(yè)課程標準；對課程教學、教材、學習資料、成績評定、任課教師配備、實踐條件建設提出明確的指導意見。

（三）校內實訓中心建設

場地、設備符合課程標準的設計要求，突出“生產性”，力求營造真實的生產環(huán)境；實訓中心管理制度科學、合理；現(xiàn)代企業(yè)物質、行為、制度文化有效融入到中心建設與管理中。

（四）校外實習基地建設

數(shù)量充分，滿足實習課程標準要求；實習企業(yè)管理較規(guī)范、設備較先進；實習指導教師、管理教師責、權、利明確；實習管理制度嚴密并有效落實，學生的實習過程、教師的工作過程有效監(jiān)控。

（五）教學改革

將專業(yè)前沿理論和技術融入課堂教學；采用切合學生認知特點、突出學生“主體”地位、突出能力培養(yǎng)、能有效實現(xiàn)教學目標的教學方法；注重學生學習能力提高，注重學生全面發(fā)展。

（六）成績評定改革

選用能充分反映學生態(tài)度、知識和技能達到或超過課程目標程度的成績評定方法。

專業(yè)負責人領銜課程體系改革，專業(yè)理事會評審課程體系，理事長批準執(zhí)行；專業(yè)負責人指定專門教師實施課程標準改革，指定專門教師評審課程標準，批準標準付之實踐；教學系主任負責實訓實習基地建設，學院教務部門評審建設計劃和成效；任課教師設計、實施教學改革，教學督導員評議改革效果；任課教師設計課程成績評定方案，專業(yè)負責人批準評定方案。

課程體系、課程標準的有效期不超過三年。

四、專業(yè)團隊建設

專業(yè)主要由專業(yè)團隊建設，團隊水平決定專業(yè)水平，古有“大學之大非謂大樓之為也，乃大師之為也！”，新近頒布的《教育部、財政部關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃的意見》強調：要進一步突出教師隊伍建設的基礎性、先導性戰(zhàn)略地位，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。專業(yè)團隊建設的重要性，無須贅述。專業(yè)團隊建設要素及質量標準如下：

（一）團隊結構建設

落實專業(yè)團隊（包括輔導員、班主任）建設發(fā)展規(guī)劃、計劃，不斷優(yōu)化團隊的學歷結構、職稱結構、“雙師”比例、師生比例。 轉貼于

（二）“專業(yè)化” 發(fā)展

把握專業(yè)團隊成員的素質基礎與個性特點，圍繞師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學教育技術和教科研能力等要素，有計劃、有步驟、有針對性地開展教育、培訓、教研活動，提高教師教書育人的能力。

（三）兼職教師隊伍建設

建立數(shù)量充分、品德優(yōu)良、技能高超的兼職教師隊伍；充分發(fā)揮兼職教師在專業(yè)理論、實訓、實習課程教學和職業(yè)道德教育中的作用。

（四）教科研成果

重視教學教育改革、技術創(chuàng)新研究，團隊成員教科研成果穩(wěn)步增加。

教學系主任負責專業(yè)團隊建設，學院人事部門批準、評審團隊建設規(guī)劃和成效。

五、專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設

專業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才的成長離不開方方面面的支持，最重要的當是企業(yè)與行業(yè)、優(yōu)良班級風氣的支持。“學校本位的職業(yè)教育先天存在三個缺陷：學校教學內容與生產、服務一線所應用的最新知識、最新技術、最新工藝的差距；學校實訓設施與生產、服務一線最新設備的差距；學校專業(yè)課師資與生產、服務一線技術專家、操作能手的差距。這些致命缺陷只有依靠校企合作才能克服”事實上，專業(yè)建設的每一項工作都需要校企合作來完成。

“一個好的班集體是同學們自己教育自己的巨大力量，集體是最好的老師。”“憑借團體的力量，容易制裁惡習，也容易培養(yǎng)良習。”優(yōu)良的班風是學生勤奮學習的“動力源”，全面素質發(fā)展的基本環(huán)境。專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設的要素及其質量標準如下：

（一）專業(yè)理事會建設

成立專業(yè)理事會，明確工作職責，建立工作制度，規(guī)范推進教學系領導、教師、學生和行業(yè)、企業(yè)專家、技術能手共同治理專業(yè)工作。

（二）校企合作平臺建設

建立數(shù)量充分、具有較高質量的校企合作平臺，建立互利、共贏的合作機制，依托平臺開展合作活動，教學系切實為企業(yè)人才需求、技術改造和員工素質發(fā)展提供服務。

（三）合作建設專業(yè)

專業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制、人才規(guī)格定位、課程與教材開發(fā)、兼職教師配備、專職教師培訓、實習基地建設、學生就業(yè)等工作得到企業(yè)較為充分的支持。

（四）班風建設

班集體發(fā)展目標明確、形成梯度；班級組織核心（班委、團支委、宿長等）堅強，在班風建設中的主導作用有效發(fā)揮；班級管理制度合理并有效落實；班級思想、道德、學風建設措施扎實、成效良好。

（五）班級面貌

班級輿論健康向上，人際關系和諧，學生進取，學風端正，文明班級、文明宿舍建設成果顯著。

教學系主任、書記負責專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設，學院教務部門、學工部門評審建設計劃和成效。

六、績效管理

績效是專業(yè)存在的前提，一個就業(yè)質量低下，不為學生、用人單位認同的專業(yè)的存在，不僅浪費教育資源，還延誤學生、學校，乃至企業(yè)的發(fā)展。《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》強調指出，要將“畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標”。另一方面，掌握專業(yè)建設的績效水平，應用“果-因-效”的方法剖析成因，可以更有針對性地完善專業(yè)建設過程，提升過程質量，推動績效提高，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。績效管理的要素及質量標準如下：

（一）學生發(fā)展

建立學生發(fā)展狀態(tài)統(tǒng)計、分析制度，定期統(tǒng)計、分析反映學生智能發(fā)展的各科平均成績、及格率，反映學生職業(yè)技能發(fā)展的技能等級證書獲取率，反映學生習慣養(yǎng)成的“學風建設先進集體”、“優(yōu)秀志愿者服務隊”、“文明宿舍”獲取率，反映專業(yè)建設系統(tǒng)效率的學生畢業(yè)率、雙證書率、初次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

（二）就業(yè)質量

建立畢業(yè)生就業(yè)質量測量、分析制度，定期測量、分析畢業(yè)生半年或一年后的就業(yè)率、專業(yè)對口率、薪資水平，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

（三）校內學生體驗

建立校內學生體驗測量、分析制度，定期測量、分析校內學生對任課教師教學態(tài)度、專業(yè)知識水平、動手能力、教學方法、教學內容選擇與組織、教材選用、作業(yè)批改、課外輔導、考試方式與組織、管教管導等工作的滿意度；對班主任工作思路與方法，關心思想、學習、心理、生活困難學生，班集體建設目標設計，班團干部工作，班級思想、道德、學風教育，班級管理，班級輿論，班級人際關系的滿意度；對教室、實訓中心場地、設備、環(huán)境、管理的滿意度。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

（四）頂崗實習學生體驗

建立頂崗實習學生體驗測量、分析制度，定期測量、分析頂崗實習學生對校內外實習指導教師工作責任性、專業(yè)知識水平、技能水平、實習指導方法、實習計劃的設計與執(zhí)行、指導畢業(yè)設計與答辯等工作的滿意度；對輔導員實習教育、管理、服務，指導就業(yè)等工作的滿意度。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

（五）畢業(yè)學生體驗

建立畢業(yè)學生體驗測量、分析制度，定期測量、分析畢業(yè)學生對就業(yè)崗位定位、崗位能力設計的認同度；對專業(yè)知識、操作技能、解決實際問題、與人合作共事、領會新知識與新技術、創(chuàng)新工作等職業(yè)工作能力充分性的認同度；對認識自我、正確看待他人弱點、樂意幫助別人解決困難、應對特殊情景有分寸等職業(yè)心理品質充分性的自我認同度。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

（六）用人單位體驗

建立用人單位體驗測量、分析制度，定期測量、分析用人單位對畢業(yè)生自學遵守規(guī)章制度，服從安排，責任性強、工作認真負責，質量意識強、工作精益求精，成本意識強、不浪費資源，吃苦耐勞，虛心好學，誠實守信等職業(yè)道德的滿意度；對畢業(yè)生專業(yè)知識、操作技能、解決實際問題能力、與人合作共事能力、領會新知識與新技術能力、創(chuàng)新工作能力、組織與協(xié)調能力的滿意度；對畢業(yè)生認識自我、正確看待他人弱點、樂意幫助別人解決困難、應對特殊情景有分寸等職業(yè)心理品質的滿意度。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

篇（8）

中圖分類號： G410 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）06-0087-03

大學是文化生產、傳播、創(chuàng)新的主渠道、主陣地，它以傳播文化、創(chuàng)造文化、研究文化來影響和改造社會。大學文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是高校在長期辦學過程中形成的歷史積淀、創(chuàng)新品格和價值取向，既包含和反映著歷屆師生對大學本身的總體認識、理想追求和實踐探索，又是凝聚師生的精神紐帶。其內涵結構主要包括：精神文化、制度文化、物質文化（環(huán)境文化）和行為文化四個層面，是綜合而復雜的系統(tǒng)。[1]大學文化已成為提升現(xiàn)代大學核心競爭力的重要因素，成為提高人才培養(yǎng)質量和科技自主創(chuàng)新水平的重要軟環(huán)境。加強大學文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、營造良好大學育人環(huán)境、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。近年來，許多高校已經認識到大學文化建設的重要性，有些高校已將文化軟實力建設規(guī)劃納入學校“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，并已開展了富有成效的工作。但是一所高校的大學文化建設是否達到預期的目標，如何衡量、評價其建設效果，是大學理論研究與實踐探索必須解決的問題。因此，要科學合理地構建一套相對完整且可操作的大學文化評價指標體系，以此提升大學文化軟實力，解決大學文化建設無據(jù)可依的局面，最終推動大學文化建設的實踐發(fā)展。

一、構建大學文化建設評價指標體系的必要性

1.構建大學文化建設評價指標體系是豐富大學文化理論體系的需要

現(xiàn)代大學的可持續(xù)發(fā)展要求優(yōu)秀的大學文化與之相適應。近年來，部分學者在大學文化概念、內涵、外延、功能、特征、國內外相關經驗及對策等理論層面對大學文化進行了系統(tǒng)研究。從實際建設的情況看，有些高校做得很好，并已取得顯著成效。但仍有部分高校對于大學文化建設的目的還不是很明確，目標還不是很清晰，任務還不是很具體，方法還不是很得當，效果還不是很理想，究其原因，主要是缺乏對大學文化建設理性的認識，缺少一套科學合理的大學文化建設評價體系。開展大學文化評價指標體系的構建與評價方法的研究，可以在理論上進一步健全大學文化理論研究，使其更加科學化、全面化、系統(tǒng)化。

2.構建大學文化建設評價指標體系是大學文化建設的現(xiàn)實需要

在實踐中，大學文化的建設與評價具有診斷、改進、激勵、導向、調控和服務等功能。一方面，大學文化建設評價指標體系可以引導大學文化建設的前進方向，激發(fā)全校師生形成積極向上的精神面貌，在無形中優(yōu)化大學的形象，提升學校競爭力；另一方面構建這個體系可以幫助高校及時調整大學文化建設工作的方針措施，改進學校的工作作風和工作思路，增強學校的內在實力，使學校各方面的工作得到一定的提升，促進大學內涵式發(fā)展。[2]此外，構建一個完整可操作的大學文化建設評價指標體系也使各高校在大學文化建設過程中有統(tǒng)一標準可以參照，從而形成良性競爭，有效推動大學間互相交流經驗、互相學習進取。

二、構建大學文化建設評價指標體系的原則與要求

1.方向性原則

大學文化建設評價指標的確定必須以社會主義核心價值體系為引領，以立德樹人為基本導向，弘揚主旋律，傳遞正能量，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質的創(chuàng)新型人才。[3]其總體方向應與社會主義精神文明建設相一致。

2.系統(tǒng)性原則

大學文化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須進行整體設計規(guī)劃，使大學文化建設有目的、有計劃、有組織。在進行評價時，必須考慮大學文化建設各構成要素，以達到各要素全面協(xié)調發(fā)展的功效。

3.可行性原則

不同大學的發(fā)展歷史、辦學理念、學科專業(yè)、辦學特色等都各有不同，如今幾乎每所大學都在進行著大學文化的相關建設，而在制定大學文化建設評價指標體系時雖不能將每一所大學的差異因素考慮全面，但也要盡力將大學文化建設評價指標體系構建的科學合理。因此，指標體系應盡量反映大學文化建設的共性特點，具有可行性與可操作性，具有一定的前瞻性、引領性和發(fā)展性。

4.定性評價與定量評價相結合的原則

在大學文化建設評價工作中，雖然評價指標體系中存在著相對困難的數(shù)值型量化和較難量化的指標，但評價工作者需要力求評估結果的客觀性和全面性，這就要求做到定性評價與定量評價相結合。能夠以數(shù)值形式量化的就一定要用定量評價，難以用數(shù)值形式評價的就要用定性評價，根據(jù)實際的工作經驗，將大學文化建設情況劃分等級。[4]

5.評價主體多樣化原則

在對大學文化建設進行評價時，評價主體一定要多樣化。除了評價專家小組以外，大學自身、社會評價機構、民間評價團體等都應參加到大學文化建設評價的工作中。[5]其中，大學自身是大學文化建設工作的主體，同時也是評價工作的主體，在迎接評價專家組和社會評價團體組織以前，大學的自評同樣很重要。在自評過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將最好的狀態(tài)展現(xiàn)給校外評價者。在所有評價工作結束以后，將每個評價主體的評價結果綜合起來會使評價結果更加客觀全面。

6.公平、公正、公開原則

任何評價主體在評價工作過程中都應做到公平、公正、公開，發(fā)現(xiàn)問題及時向組織匯報，不能偏袒任何學校。評價結束后，各評價組織應認真總結各大學文化建設的評價結果，給出結論，指出問題，提出建議。這樣有利于各大學繼續(xù)開展大學文化建設工作，也有利于各大學之間形成良性競爭，相互借鑒成功經驗。

三、科學確立大學文化建設評價指標體系

根據(jù)大學文化內涵以及大學文化建設評價指標體系的確定原則與要求，來構建大學文化建設評價指標體系。該體系從大學文化內涵分類與構成入手，設計關于精神文化、行為文化、制度文化、物質文化、特色文化等五方面的評價指標體系。

1.大學精神文化建設評價指標體系

大學的精神文化是一所大學的靈魂，是大學在長期的發(fā)展過程中形成的獨特氣質和價值規(guī)范體系，具有凝聚、激勵、導向和保障的作用，對于穩(wěn)定和凸顯大學的特色、水準和形象舉足輕重。[6]

大學精神文化建設評價指標體系由大學精神、校園價值觀、辦學思想、辦學理念、辦學傳統(tǒng)、辦學特色等要素構成。該體系的構建要以中國特色社會主義理論體系為指導，積極踐行社會主義核心價值體系，堅持立德樹人的基本導向。考察大學精神文化建設水平，一要看大學是否具有核心的辦學理念和理想追求，辦學特色是否鮮明，總結凝練出的大學精神與學校辦學傳統(tǒng)、目標定位是否相切合，是否得到師生員工的高度認可；二要看是否注重頂層設計，是否有文化建設總體規(guī)劃，把大學文化建設工作納入到學校的日常工作中；三要看學校領導、師生對大學文化的認識程度。校領導及全體師生對大學文化建設是否有深刻認識，是否有明確的責任感，全心全意投入到文化建設工作中，黨委常委會、校長辦公會是否定期專題研究大學文化建設工作。

2.大學行為文化建設評價指標體系

大學行為文化是大學精神文化在大學行為主體身上的具體反映，是從學校領導到廣大師生員工的言行舉止中所包含和體現(xiàn)出來的文化內涵，是從教學、科研、管理、服務等集體行為到師生員工的個人行為所體現(xiàn)出來的文化特征。大學行為文化對內反映出學校的管理水平和文化氛圍以及師生員工的綜合素質，對外通過學校及其師生的行為方式反映大學的形象，是大學文化核心價值體系在全體師生員工身上的動態(tài)體現(xiàn)和具體折射。[7]

大學行為文化建設評價指標體系由校風校訓、師德師風、學風、學術氛圍、榜樣引領、社團活動、文體節(jié)日、服務社會等要素構成。評價一所大學的行為文化，一要看是否體現(xiàn)大學文化建設的主體性，大學文化建設是否切合社會主義核心價值體系的要求；二要看學校是否有激勵和規(guī)范學生的校風校訓，是否在學校教學樓、宿舍等多處體現(xiàn)校風校訓的標語，將優(yōu)良傳統(tǒng)作風通過學生傳承下去；三要看教師能否做到為人師表、教書育人、認真執(zhí)教，遵守學校的教學工作規(guī)范等；四要看學校能否為學生營造良好的學習氛圍，在學生群體中能夠形成努力學習、奮發(fā)向上的優(yōu)良學風；五要看學校是否能充分發(fā)揮榜樣的引領作用，每年定期評選各級各類“三育人”、師德先進集體、先進個人、優(yōu)秀學生評選，弘揚榜樣文化。

3.大學制度文化建設評價指標體系

大學制度文化是高校在長期辦學實踐中形成的有關教學、科研、管理、服務等方面的制度和規(guī)則，它從規(guī)范全體師生行為模式的角度把大學文化成果以制度的形式固化下來。

大學制度文化建設評價指標體系由機構設置、大學章程、制度制定、制度實施四部分構成。對大學制度文化建設水平的評價，一要看學校的組織機構設置是否科學合理，機構功能是否健全，是否有一個專門負責文化建設的機構和相應的人員；二要看是否有大學章程，嚴格按照章程依法自主辦學；三要看是否有一套完善的教學、科研、管理和服務等制度，制度制定是否符合學校的實際；四要看各項規(guī)章制度在大學的實際運作過程中是否能真正的運用實施，針對實際情況及時調整各項規(guī)章制度，并取得良好的實際效果。

4.大學物質文化建設評價指標體系

物質文化是大學文化存在的前提和基礎，是校園內各種物質設施與校園硬環(huán)境體現(xiàn)出來的文化價值，是大學文化的物質形態(tài)和綜合實力的重要標志。它以直觀的形象被廣大師生員工及外來人員所感知，是看得見、摸得著的文化。大學物質文化建設評價指標體系是由硬件設施建設、環(huán)境建設、校園景觀建設、文化標識、文化宣傳陣地、經費保障等六部分構成。對于大學物質文化建設的評價，一要看教學設施是否完備，科研設施是否先進，圖書館是否擁有充足的紙質、電子書籍，擁有大量設備齊全的自習室、實驗室，使用狀況良好，且人均占有量超越基本標準且使用率極高；二要看辦公條件是否良好，教學、科研環(huán)境、寢室的住宿條件、食堂的飲食條件是否良好，生活的基本設施條件是否能超越基本標準，大學能全心全意為師生服務，廣大師生滿意度極高；三要看是否有學校標志性建筑，校園內的綠化、雕塑、噴泉、假山等是否能做到完整美觀，校園內的環(huán)境能否做到整潔干凈、賞心悅目；四要看是否有反映校訓、校風、學風、校旗、校歌、校徽等的形象標識。

5.大學特色文化建設評價指標體系

特色文化展現(xiàn)的是一所大學文化建設的獨到之處。特色文化建設指標的設置是為了充分體現(xiàn)和鼓勵大學文化中的鮮明個性。如果一所大學在文化建設中的某一個具體方面有成效顯著的特色成果，在文化育人中發(fā)揮了積極作用，具有較大的社會影響，值得其他高校借鑒和推廣，則應該考慮給予特殊加分。設置此指標的目的，就是為了鼓勵各高校在大學文化建設中，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)、保持特色和個性、創(chuàng)新體制機制、實現(xiàn)內涵式發(fā)展。

大學文化建設是一項長期的、不斷發(fā)展的事業(yè)，貴在建設，重在發(fā)展。在對大學文化建設評價時，要遵循一定的原則，精心設計指標體系，不斷探索研究大學文化建設與評價的規(guī)律，大學才能擁有充滿生機與活力的文化。本文所建立的評價體系從大學文化結構分類的角度，將評價指標分為一級指標5項，共計100分，其中大學精神文化建設30分，大學行為文化建設30分、大學制度文化建設10分、大學物質文化建設20分、大學特色文化建設10分；二級指標共22項。評價結論分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（低于60分）四種。

參考文獻

[1] 彭觀勝，梅陽，李際超.大學校園文化軟實力評價體系的構建[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2012（4）：134-135.

[2][3] 黃平.高校校園文化建設評價體系研究[J].教育與職業(yè)，2007（36）：46-48.

[4] 陳耀玲.學校文化評價―― 一個新的研究視角[J].教育理論與實踐，2008（3）：31-34.

篇（9）

維護科研誠信，防治科研不端行為，是一個備受人們關注的社會性議題[1]。深入揭示科研不端行為的本質，掌握福建省科研不端行為的發(fā)生特點和最新動態(tài)，對于福建省適時制定有效的政策措施，完善科技評價機制、凈化科研環(huán)境、遏制科研不端行為、推動科技事業(yè)更好地服務福建科學發(fā)展、跨越發(fā)展，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、科研不端行為的本質特征

綜合國內外研究情況，本文認為：科研不端行為，就是在科學技術研究活動中違反科學精神、背離誠信準則，采取不正當手段獲取直接、間接或潛在利益，擾亂正常科研活動的行為。其本質特征歸結為三個方面：

1、不真實的創(chuàng)造行為。主要表現(xiàn)在當事者不付出或少付出科學創(chuàng)造勞動，不經過完整真實的科學創(chuàng)造過程，以虛假的事實、虛構的科研活動、不實的研究數(shù)據(jù)、抄襲的文章和偽造的項目申報材料應對政府部門或科研管理、人力資源管理等機構的相關審查，騙取組織和團體的信任，從而獲得榮譽、地位和各種經濟利益。

2、不正當?shù)墨@取行為。主要表現(xiàn)為當事者采取非正當手段從科學研究、學術創(chuàng)作角度獲取榮譽、地位和經濟利益；這些當事者的共同特點，有的并無心或者無精力從事科研活動，有的并不具備從事科研活動的能力和水平，甚至有的根本就不是真正搞科研的人。

3、不公正的評價行為。主要表現(xiàn)在評價組織者和參與者不認真系統(tǒng)地研究和分析科研活動的層次性、復雜性和多樣性，不尊重科研工作者的創(chuàng)新創(chuàng)造勞動，草率或有偏袒地從事科研評價活動。一方面，作為評價組織者的政府部門和相關管理機構在制度的設計、政策的制定與執(zhí)行中。另一方面，作為評價直接參與者和執(zhí)行者的評審專家受到人情的牽制和自身及團體利益的誘導，出于直接、間接或潛在的利益沖突而做出違背客觀、準確、公正的評價。二者交互作用的結果，導致學術研究從課題審批、經費安排、資源配置到成果評價，都或多或少喪失了公正和規(guī)范。

科研不端行為的發(fā)生和發(fā)展，不正當?shù)墨@取是目的、是根源，不真實的創(chuàng)造是手段、是表征，不公正的評價則為行為不端者憑借不真實創(chuàng)造實現(xiàn)不正當獲取提供了“營養(yǎng)土”和“助推器”。

二、福建省科研不端行為的表現(xiàn)形式及原因分析

為深入分析福建省高校和科研單位的科研誠信建設現(xiàn)狀，課題組對福建省部分高校和科研單位科研誠信情況進行了問卷調查，參與的高校人員有99人，占34.9%；雖然由于經費和條件限制而致調查樣本偏少，但一定程度上說明科研人員認為我省科研不誠信行為還比較普遍，已成為比較嚴重的社會問題。

課題組對問卷調查表進行定性、定量的科學分析，認為目前福建省高校和科研單位科研誠信存在以下幾方面的問題：

（一）表現(xiàn)形式

1、學術掛名。部分人身兼多個行政領導和學術職務，忙于行政工作，并無時間和精力從事科研活動，但為了追逐職務、金錢、榮譽、地位，或為團體與他人謀取學術利益，掛名從事科學研究和學術創(chuàng)作活動。在問卷調查中，對“課題申報過程中存在的主要學術不端行為”，有19.4%的人認為“提供虛假個人信息”，43.3%的人認為“偽造工作基礎、研究成果”，75.7%的人認為“虛夸研究成果”，68.7%的人認為“通過人情、關系、職務等手段優(yōu)先獲得申報信息”；對“目前科研課題評審、立項工作是否公正、公平、公開”這個問題，有17.4%的人回答“是”，26.9%的人回答“否”，回答“不知道”的占55.7%。調查數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)人認為申報課題過程中利用職務、通過人情關系、虛夸研究成果等現(xiàn)象嚴重。

2、學術侵占。部分人利用權力和人脈獲取學術資源，再將任務分配學生、助手或將其轉包雇傭他人從事科研勞動；部分人利用企業(yè)和基層技術人員的短板，以指導、合作為名，將基層技術人員和“土專家”的原創(chuàng)成果總結加工后據(jù)為己有；大多數(shù)人認為自己沒有抄襲別人的論文，但同時又認為許多人在拼湊論文，這說明了部分人相當矛盾復雜的心態(tài)。

3、學術虛夸。有的為了獲取科研開發(fā)及產業(yè)化項目，不經過完整真實的科學創(chuàng)造勞動，以虛構的科研活動、虛編的研究工作基礎、不實的技術和經濟指標數(shù)據(jù)，甚至委托中介機構進行包裝，偽造項目申報材料，在政府相關部門的形式審查和專家評審中蒙混過關，騙取高分增加項目入圍機會。調查顯示，大多數(shù)人對科研成果評獎持懷疑態(tài)度或不了解，說明科研成果評獎還不夠公開、透明。

4、學術評判失準。宏觀層面上，不論是對研究項目的目標管理，還是對科技人員的考核評聘，有的制度設計簡單劃一、偏離實際，使得被考核者為達到數(shù)量指標而不計真假，爭先恐后地去拉攏課題、發(fā)表文章。問卷調查中，對“高校、科研單位職稱評定、獎金發(fā)放、人才選拔與主持或參與課題、發(fā)表文章相掛鉤是否合理”，2.1%的人回答“很合理”，39.0%的人回答“合理”，52.5%的人回答“不合理”，6.4%的人回答“非常不合理”。調查中，有51.1%的人認為“評審過程就是走過場”，52.1%的人認為“領導或者關系硬的人的課題都順利通過”。

（二）原因分析

1、評價制度不完善，導致弄虛作假現(xiàn)象屢禁不止。政府管理部門囿于人力、物力限制，評價規(guī)則推崇簡潔明快和“一刀切”，使一些部門、研究機構和個人為了獲得短期效益而急功近利，導致學術不誠信。學術評價制度改革的相對滯后，導致評價走樣、決策失準、考核失真，使得學術研究從課題審批、經費安排到人才評價和資質認定，都不同程度地喪失科學評判的標尺、偏離公平公正的本義。

2、資源配置方式不合理，助長造假和浮夸學風。從調查問卷中看出，大多數(shù)人認為高校和科研單位科研立項存在利用職務、關系等現(xiàn)象，科研資源主要由行政管理部門的領導者分配，職務越高越容易獲得課題等科研資源。行政權力機制的強勢導致了學術權力（權威）的行政化，出現(xiàn)所謂的“學術官僚化”、“官學一體化”現(xiàn)象，行政部門領導利用自己的職權及與上級部門建立關系，輕而易舉獲得科研資源，并作為科研立項的評定專家影響著項目的立項，從而造成科技資源分配過程的不平等與不公正現(xiàn)象，傷害了普通研究人員的積極性。

3、學術自律能力下降，破壞科學發(fā)展正常秩序。目前社會上對科學認識程度還比較膚淺，雖然科學知識得到重視，但與科學道德一脈相承的科學方法、科學思想、科學精神還遠遠沒有得到公眾理解，更談不上普及。此外，由于“官本位”文化造成的對權力的崇拜與屈從，一些人不擇手段地爭取名利與地位，擾亂了科學發(fā)展的正常秩序。

4、監(jiān)督體制缺失，致使趨利者鋌而走險。目前福建省科技界對科研誠信問題還缺乏具體有力的監(jiān)督機制、約束機制和懲戒機制，使得很多違反科學道德的行為難以得到及時有效的認定和制約，即使被發(fā)現(xiàn)也往往因為懲戒制度的缺位而難以得到及時有效的懲處。

5、宣傳力度不大，助長造假者膽大妄為。《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法（試行）》已于2006年。當科研不端使你利益遭到損失時，你會如何選擇？39.9%的人回答“維護誠信”，58.2%的人回答“無可奈何”，1.9%的人回答“采用其相同的行為施與在他人身上”。調查說明，高校、科研單位對《辦法》宣傳落實力度不夠，大多數(shù)人對《辦法》不熟悉，對科研不端行為處理不嚴厲。科研人員維權渠道不暢，維權信心不足。

三、福建省科研不端行為的治理對策

福建省治理科研不端行為，要堅持教育引導、制度規(guī)范、監(jiān)督約束并重的原則，不斷推進科研誠信體系建設。政府部門加強統(tǒng)籌與管理，科技機構、高等學校和企業(yè)承擔教育、監(jiān)督和懲戒的主要責任，科技社團發(fā)揮規(guī)范制定和行為約束方面的積極作用，科技人員和科研共同體嚴格自律、互勵共勉，進一步完善科研誠信相關的科研管理制度體系。

（一）構建科學的科技評價體系

科技評價指標是科技工作者的重要導向。目前我省科技評價制度尚不完善，在具體評價工作中還存在著重數(shù)量不重質量、重名望不重實績、重論文不重工作水平、重短期成果不重長遠積累、重設施改善不重人才隊伍建設等問題。因此，必須遵循科技創(chuàng)新的內在規(guī)律，加快構建科學的科技評價體系，遏制學術不端行為。一要實行透明、公正的競爭機制。在學術方面，各級政府應當正確引導，宏觀管理、監(jiān)督學術資源的使用，使得有限的學術資源發(fā)揮最大的效益，嚴厲懲治學術不誠信行為。二要完善項目立項前評估機制。深化行政審批制度和科技計劃管理體制改革，對項目技術的穩(wěn)妥性、政策的妥當性、經濟性和相關派生效果進行定量、定性分析后，由科技管理部門以科技需求為導向，在依托專家評估意見的基礎上，充分考慮基礎研究活動的特殊規(guī)律，確保項目立項的科學性和政策導向。三要建立項目后評估制度。對獲得省級科技進步二等獎以上的計劃內科技項目，以及得到應用技術研究與開發(fā)資金支持的科技計劃項目，在科技項目在驗收結題后應用一段時間（一般在兩年之后），由評估單位通過對比分析，準確評價項目的綜合成效，使有限的應用技術研究與開發(fā)資金發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

（二）建立可行的科研誠信體系

實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，關鍵是要使科技創(chuàng)新成為經濟社會發(fā)展的主要驅動力，而實現(xiàn)科技創(chuàng)新的首要前提是“科研誠信”，因此，福建加快科研誠信體系建設已刻不容緩。一要建立科研誠信評審機制。福建省科研誠信的管理機制建設應在借鑒國內外經驗的基礎上，對信用評審機構進行認可和監(jiān)管，主動將其納入到科研誠信的建設范疇中。二要完善科研誠信保證體系。科研活動應當簽署遵守有關科研誠信規(guī)范的承諾，加強對履行承諾的監(jiān)督，將科研人員履行承諾的情況，記入科研誠信檔案，作為基礎信息納入科技信用管理體系。三要健全科研誠信信息網(wǎng)絡。目前誠信信息仍存在各部門與部門之間、部門與地方之間缺乏共享機制和各部門、各地方相互分割、封閉的信用信息系統(tǒng)等現(xiàn)象，嚴重阻礙科研誠信機制的建立。

（三）培養(yǎng)良好的學術探討精神

科研誠信和學風建設已在科技界形成高度共識，作為一件大事擺在科技工作的突出位置。各有關方面要按照職責分工，找準自身定位，下大力氣落實好、完善好各項措施，培養(yǎng)良好的學術探討精神。一要營造開放包容的學術氛圍。在進行學術打假的同時，要嚴格區(qū)分學術不端與正常引用借鑒前人研究成果的界限，提倡不同觀點的爭論，避免打假的濫用窒息學術自由、影響學術繼承、阻礙學術創(chuàng)新，從而營造開放包容、鼓勵創(chuàng)新、嚴謹求實的學術氛圍。二要培養(yǎng)獨立和科學的創(chuàng)新思維[2]。學術創(chuàng)新是學術的生命，學術研究必須標新立異、卓爾不群，別具慧眼、獨樹一幟，提出新思想和新觀點。三要樹立責任意識和獨立人格。學術創(chuàng)新需要一定的外部條件，諸如自由而寬松的政治和文化氛圍，必要的經濟支持，健全的信息資料等。

（四）加強完善的誠信法制建設

要把科研誠信立法納入科技法律體系建設，加強誠信規(guī)范與法律法規(guī)之間的銜接，充實和完善現(xiàn)行法律體系的有關條款，逐步建立起具有穩(wěn)定性和長期性的科研誠信法律法規(guī)與制度體系，嚴懲科研不誠信行為。一要完善法律體系。要盡快建立懲治學術不誠信的法律法規(guī)，或在現(xiàn)有的相關法律法規(guī)，如在研究制定《著作權法》、《專利法》、《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法（試行）》等實施條例或實施細則中加入懲治學術不誠信的相關條款，確保懲治學術不誠信有法可依。二要建立懲戒機制。通過深化科研體制改革，在高校和科研院所成立治理學術不端行為的常設機構，擬定懲處學術不端行為的制度細則，建立相關學術紀律仲裁的行業(yè)規(guī)范，組織有關專家進行匿名審查，并公開調查結果，公開處罰決定，營造高校和科研院所更多的學術獨立空間。三要加強輿論監(jiān)督。加強學術活動的輿論監(jiān)督，建立信用信息公開披露制度，對高校、研究機構等學術領域的違規(guī)違法行為，要實事求是、客觀公正、講究方法地進行披露，形成有效的失信約束力量，使失信者的具體失信行為轉化為對全社會的失信，讓失信者一處失信，處處受制，失信成本大大提高，讓學術造假者得到相應的懲罰，保證科研工作的公平、公正和公開。

（五）開展系統(tǒng)的科研誠信宣傳

針對當前部分科研人員的誠信意識不強的現(xiàn)象，各部門要加強科研誠信的宣傳力度，讓更多的科研人員和社會各界人士認識到治理科研失信的重要性、緊迫性。一要廣泛宣傳。各部門要充分重視科研誠信建設，加強科學道德規(guī)范和誠信教育工作，認真組織，周密部署，充分利用網(wǎng)站、簡報等宣傳載體，刊登開展科研誠信活動的意義和內容，并開設專欄，連續(xù)介紹科研誠信的案例及實用知識，在全省范圍內掀起一次科研誠信宣傳教育活動新，進一步維護科研活動的健康氛圍。二要強化教育。鼓勵開展多種形式的學習、輔導、交流、研討等活動，結合典型案例分析和道德楷模教育，將科研誠信教育作為本專科學生和研究生教育的必修內容和科技人員繼續(xù)教育的重要內容，著力提高青年學生和科技人員的科學道德素養(yǎng)，弘揚尊重科學、求真務實的精神，增強科研人員誠信意識和自我約束、自我管理能力。三要加強交流。積極開展與國際組織、國家部委和先進省市在科研誠信建設方面的交流與合作，積極參與科研行為規(guī)范和科研誠信規(guī)范的研究制定，共同遏制科技創(chuàng)新活動中的各種不端行為。

參考文獻：

1.科學技術部科研誠信建設辦公室.科研活動誠信指南[M]科學技術文獻出版社.2009.11.

2.孫平.簡析科研人員的科研能力與科研誠信的關系[J].科技管理研究.2009.9.

3.王志學.科研誠信是建設創(chuàng)新型國家的重要制度保障[J].中國軟科學.2007.11.

篇（10）

教育的本義是培養(yǎng)學生成人，何謂成人？儒家五常曰“仁、義、禮、智、信”，誠實守信是立身之本。高校開展誠信教育，旨在給學生創(chuàng)造一個良好的誠信環(huán)境，使學生具有健康的人格、科學的批判精神。隨著高等教育改革的不斷深入，靈活就業(yè)的機制為大學生提供了更多的就業(yè)機會的同時，也使很多大學生在求職就業(yè)過程中，誠信意識面臨著前所未有的嚴峻考驗和挑戰(zhàn)。

一、大學生就業(yè)失信表現(xiàn)

1.簡歷――偽造事實，弄虛作假。

在就業(yè)過程中，有些大學生為了能在眾多的應聘者中脫穎而出，在求職簡歷上大做手腳，把個人簡歷寫得精彩絕倫、完美無缺。主要表現(xiàn)為：一是修改學習成績。少數(shù)學生在填寫成績單時，只填分數(shù)高的課程，不填分數(shù)低或者不及格課程，甚至還有人把低分改成高分，把及格改為優(yōu)秀。二是隨意“加官晉爵”。本來只是普通學生，卻隨心所欲地為自己套上院、系學生會干部，班干部等學干頭銜。三是克隆他人成果。個別學生把別人的計算機、英語等級考試證書、“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等獎勵，改頭換面加以復制，變成自己的學業(yè)成果。

2.面試――自我吹噓，夸夸其談。

一些畢業(yè)生面試中不懂裝懂，夸夸其談，極力掩飾自己的缺陷。把參加某項活動說成活動的主要組織者，把對某些技能淺顯的了解說成是熟練精通，把偶爾的打工經歷說成具有豐富的相關工作經驗。對用人單位提出的問題，一味迎合，不做如實回答，投用人單位之所好。

3.簽約――心猿意馬，見異思遷。

面臨巨大的就業(yè)競爭壓力，一些畢業(yè)生希望盡早定下工作，不管工作是否理想，是否適合自己，只為以防萬一，便與用人單位簽訂協(xié)議。在簽約的同時，就做好違約的準備。一旦發(fā)現(xiàn)有更好的企業(yè)出現(xiàn)，就迫不及待地要求毀約。某些高校為了促進學生就業(yè)，發(fā)給畢業(yè)生多分畢業(yè)生推薦表，這更助長了學生隨意毀約的風氣。

二、大學生就業(yè)失信歸因

1.社會誠信危機的影響。

社會政治腐敗，經濟欺詐，制假販假，道德秩序失衡，人際交往中的不信任等都強烈預示著社會誠信意識的弱化，甚至喪失。在大學這座“象牙塔”里，學術道德失范，各種論文抄襲、文憑造假等學術腐敗現(xiàn)象泛濫，這給大學生的誠信教育帶來了極其嚴重的負面影響。大學生畢竟是社會人，難免受到大環(huán)境的影響。很多大學生忽略了思想道德的自我塑造，缺乏自我約束，是非觀念淡薄，誠信意識弱化，在就業(yè)過程中存在一些不誠信的舉動。

2.高校誠信教育的缺失。

高等學校素質教育提倡德育為首，長期以來，高校非常重視德育，但在內容設置上往往偏向政治教育，忽視道德教育。同時，隨著近些年就業(yè)壓力的不斷增大，高校對學生的教育更加趨向于實用性，重科技教育、輕文化教育，重專業(yè)教育、輕道德教育的現(xiàn)象均有不同程度的存在。一切以解決就業(yè)為第一目的的教育觀念，在一定程度上會無意識地“縱容”學生作假，從而削弱了對學生進行誠信教育的效果，成為大學生就業(yè)失信的又一誘因。

3.大學生誠信意識的缺乏。

由于市場經濟的負面影響，加之社會各領域急功近利，不以誠信為本等現(xiàn)象必然反映到學校，使大學生產生功利主義思想，將社會中的一些消極現(xiàn)象當做社會的主流趨向。大學生在就業(yè)過程中容易出現(xiàn)就業(yè)期望值過高的現(xiàn)象，對現(xiàn)實估計不足，過多關注自我價值和盲目攀比。這都會使大學生逐漸失去誠信觀念與社會責任感，一味追求功利，從而導致大學生在就業(yè)過程中存在誠信問題。

4.用人單位招聘方式不科學。

目前，一些用人單位招聘人才只是片面看重學歷、證書，對畢業(yè)生的了解僅僅憑借簡歷和幾分鐘簡單的自我介紹，缺乏深入的認識，這就給了大學生在簡歷、面試中造假的機會。同時，一些用人單位不顧及招聘職位的實際，提出非名牌大學不要，非優(yōu)秀畢業(yè)生不要，非計算機、英語等級證書不要，非研究生不要，這些過高的要求使得畢業(yè)生不得不為這些過高的要求“動腦筋、想辦法”，助長了大學生就業(yè)過程中的弄虛作假風氣。還有一些用人單位開出高薪、解決住房等虛高的聘用條件來吸引畢業(yè)生，使得畢業(yè)生不守誠信，隨意毀約。

三、加強大學生就業(yè)誠信教育途徑與措施

大學生就業(yè)誠信缺失，不僅會損害高校聲譽，影響學校的生存與發(fā)展，而且會損害大學生自身的形象和利益，更會增加用人單位的招聘成本，在社會上產生極壞的影響。因此，加強大學生就業(yè)誠信教育，實施綜合就業(yè)指導，避免就業(yè)失信是很有必要的。

1.端正學風，做好就業(yè)誠信教育的第一步。

學生最主要的職責就是學好科學文化知識，增長才干，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。在當今高校中，60分萬歲的思想還很普遍，不少學生沒有把主要精力放在學習上。尤其是在獨立學院，學生學習動力不足，曠課、掛科現(xiàn)象十分普遍，學風渙散。狠抓學風，使學生成績提高，專業(yè)技能扎實，各類證書、獎勵無一不缺，學生在就業(yè)過程中增加競爭資本，以真實的成績與能力競聘崗位，使“不誠信”的就業(yè)行為沒有市場。

端正學風，一方面要端正學生的學習態(tài)度，營造良好的學習氛圍。另一方面要進行教學形式的改革，結合學生的特點、興趣安排課程，提高教學質量，激發(fā)學生的學習動力。

2.加強輿論宣傳，開展多種形式的誠信教育。

高校作為大學生的直接培養(yǎng)者和教育者，對誠信教育承擔著重要的責任。通過對大學生誠信觀念的培養(yǎng)和教育，使廣大學生樹立誠信意識，在法律和道德的范圍內通過自身的努力和真才實學去追求更多的利益。高校可以結合畢業(yè)生的實際情況因地制宜，開展多種形式的誠信教育。如在畢業(yè)生求職時，提倡填寫真實簡歷，舉辦誠信簽名活動；結合《公民道德建設實施綱要》，開展“明禮誠信”的學習、討論活動；結合助學貸款，開展“誠信還款”活動，等等。

重誠守信的輿論環(huán)境也可以為大學生誠信提供動力和指導。高校可以利用校報、廣播電臺、櫥窗等校內媒介，大力宣傳誠信道德規(guī)范，宣傳誠信的典型事例，充分利用輿論工具強化大學生誠信觀念。同時發(fā)揮廣大教師的榜樣作用，以高尚、誠信的師德影響、感染學生，把誠信教育滲透到學校工作和學生生活的方方面面，形成誠信教育的大環(huán)境。

3.加強就業(yè)指導，樹立正確的擇業(yè)觀念。

高校要對大學生進行就業(yè)相關政策與技巧的指導，使畢業(yè)生能夠把握就業(yè)市場的最新動態(tài)，正確認識就業(yè)形式，在充分評價自己的能力和對現(xiàn)實作出客觀評價的基礎上加以就業(yè)定位，樹立正確的擇業(yè)觀。指導大學生學習、掌握當前我國在就業(yè)方面的相關法律法規(guī)，使學生在就業(yè)過程中能夠自覺地、有意識地遵守法律法規(guī)。同時，指導大學生正確理解“雙向選擇”的概念，調整就業(yè)期望值。并加強對大學生就業(yè)技巧、就業(yè)心理的指導，增強大學生的就業(yè)信心。

4.加強監(jiān)督管理，構建大學生信用評價體系。

高校要將誠信納入到對學生的評價體系中，將誠信作為大學生在校表現(xiàn)的一個重要方面。建立大學生個人信用檔案，把大學生誠信表現(xiàn)用明確的評價指標進行科學的衡量和定位。通過數(shù)據(jù)、行為和事實來衡量大學生的誠信度。大學生個人信用檔案可以囊括大學學習生活的方方面面，例如在校期間的學業(yè)完成情況、圖書館借閱情況、考試守紀情況、借還貸款情況，將其作為考察誠信的內容，分別記入個人信用檔案中。高校還應該加強監(jiān)督管理，將學生平時的獎學金評定、學習成績、社會活動、政治面貌等真實信息及時錄入個人信用檔案中。在進行就業(yè)雙向選擇的時候，高校可以面向用人單位設立“誠信窗口”，使用人單位可以查詢、驗證學生的相關信息。高校還要加強就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書的管理，建立學生的簽約管理系統(tǒng)，教育大學生在就業(yè)過程中一定要綜合分析，深思熟慮后再決定是否簽約，克服簽約的盲目性，降低毀約風險。

高校是培養(yǎng)一代新人，教化一代新風，引領一代社會良知的重要場所。誠信作為一個人立足社會的基本道德品質，是每一個大學生必備的基本素養(yǎng)。如何更好地對大學生進行就業(yè)誠信教育，光靠高校的力量是遠遠不夠的，大學生的就業(yè)誠信問題，實際上是學校、家庭、社會各方面綜合因素的反映。實現(xiàn)大學生誠信就業(yè)，還需要在整個社會形成一種誠信的氛圍，用一整套的信用機制來約束失信行為，使每一個人能夠在自律的基礎上，通過制度渠道實現(xiàn)自己的利益。應構建大學生就業(yè)誠信教育體系，建立求職市場的誠信制度，任重而道遠。

參考文獻：

［1］應國勇.當前大學生就業(yè)中的誠信問題及對策選擇［J］.寧波大學學報（教育科學版），2004，（6）.

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【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0034-02

《直流調速系統(tǒng)》是《自動控制原理》、《電機及拖動基礎》等前續(xù)課程知識點的高度綜合應用，課程的知識覆蓋面廣、內容多、更新發(fā)展快、理論性和抽象性都很強，具有一定深度和復雜性，因此在歷年的教學中普遍會遇到教師難教，學生難學的問題。針對這樣的問題，長春工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)結合國家和學校建設精品課的要求，在教學過程中不斷進行探索和革新，采取一系列的教學改革方法，在教學工作中取得了一定的成效。該課程于2012年被評為省級精品課，目前正為申評國家級精品課而積極準備。

一、更新教學觀念，激發(fā)學生的自主性，建立教與學的一體化教學模式

傳統(tǒng)的教師一言堂教學方式從根本上忽視了學生的學習主動性、能動性和獨立性。如果陳舊的教育觀念不轉變，課堂教學就不會發(fā)生質的變化，一切改革也只能流于形式[3]。為此，課程組老師坐在一起，共同交流和探討，在教學觀念上切實做到了以下幾點：一是轉變以傳承知識為中心的教育觀念，樹立著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教育觀念，并在教學工作中把傳承知識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機的結合起來。二是轉變以教師為中心的教育觀念，樹立以教師為主導、以學生為主體的教育思想。教學要以人為本，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性及其潛能，在思維規(guī)律與思維方法上給學生以啟發(fā)。三是轉變以學科為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念，著重培養(yǎng)學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力 [4]。

二、優(yōu)化教學內容，建立完善的教學機制

（一）課程體系科學化

面對《直流調速系統(tǒng)》這樣一門課程，傳統(tǒng)、單一的課程內容結構是無法解決問題的，同時由于國內還沒有完整的經驗可借鑒，所以，多年來我們不斷更新觀念、制定規(guī)劃，大膽改革，建立了一套適應性強的包括理論講授、計算機輔助設計、實踐教學（課程實驗及畢業(yè)設計）和強化訓練（電子大賽及EDA比賽）等方面在內的"431"全方位教學體系，如圖1所示[5]。

圖1 《直流調速系統(tǒng)》教學體系示意圖

采用這種課程體系，既能夠使學生很好地消化、理解課堂上所講授的基礎理論，又能夠使基礎理論在實際中得以運用和強化，在實際中收到了很好的效果。

（二）課程內容模塊化

我們在教學體系中將其化分為閉環(huán)調速系統(tǒng)的組成及其靜特性，反饋控制閉環(huán)調速系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析和設計，轉速、電流雙閉環(huán)調速系統(tǒng)靜動態(tài)性能分析和調節(jié)器的工程設計方法三個部分來循序漸進地分別進行介紹。其中以前兩部分為核心內容，來強化基本理論，重點講授。教學過程中，首先注重反映學科精髓，重點突出，難點突破。其次，教學內容有深度，能反映本學科的核心與全貌。教師對教學內容有精辟的分析和深入的論述，充分揭示知識的內在聯(lián)系及其規(guī)律性，具有嚴密的邏輯性和辨證思維，信息量大、內容充實豐富。再次，教學內容新穎，不斷地更新教學內容，講授的知識和闡述的理論具有科技前沿性和創(chuàng)新性。

對于第三部分，我們將其作為實踐性內容，將其放在兩周的綜合實驗里進行，從而能夠進一步提高學生應用課程知識，解決實際問題的能力。

三、改革教學模式，提高教學質量

（一）改革課堂教學方法

常言道"教學有法，教無定法"。為了使學生更好地學習這門課程，我們在課堂教學中采用啟發(fā)式教學方法。這種方法不僅要求學生掌握基礎知識、基本理論和基本技能，更重要的是培養(yǎng)與發(fā)展學生的智力。實際進行中，我們分別采用動機啟發(fā)、方法啟發(fā)、推理啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、案例啟發(fā)、類比啟發(fā)、模擬啟發(fā)等不同層次，不是單純地追求表現(xiàn)形式，而注重表現(xiàn)在內容本質的關聯(lián)上，充分體現(xiàn)課堂教與學之間積極思維的共鳴程度，教師主導作用與學生主體作用的和諧統(tǒng)一上。事實證明，這種啟發(fā)式教學收到了良好的效果：一是有利于加強學生自學能力、獨立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；二是有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。

（二）采用現(xiàn)代化的教學手段

為了更好地激發(fā)學生的課堂學習興趣，我們結合VB語言、Matlab軟件和flash技術，下大力氣制作了CAI教學課件，通過生動、逼真的畫面和效果，使學生在好奇當中逐步接受了課程的基本內容。我們還將課程的教案、課件、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料全部上網(wǎng)，實現(xiàn)開放式教學；開發(fā)《直流調速系統(tǒng)》網(wǎng)絡版題庫，便于學生自我測試，教師利用題庫出題，實現(xiàn)教考分離；開發(fā)了"網(wǎng)上答疑"系統(tǒng)，教師與學生在線交流，解答學生的疑問，探討共同關心的問題，了解學生的學習和其它方面的動態(tài)，及時調整教學方法和進度。

（三）強化實踐教學

作為教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實踐教學的重要性不言而喻。為了切實做到使學生能夠更好地消化、理解課堂上學到的理論知識，我們下大力氣抓好了實踐教學環(huán)節(jié)。

1.實驗內容多樣化

首先我們充分利用現(xiàn)有的主要實驗設備-浙江天煌公司的DKSZ-1型電力拖動試驗臺，盡可能多地開出書本中介紹過的常規(guī)實驗，讓學生可以從中選擇來做；同時還增加創(chuàng)新性、開放性、綜合設計性實驗的內容，其中部分內容要求學生必做。其次利用MATLAB控制系統(tǒng)工具箱開出部分實驗，利用SIMULINK搭建控制系統(tǒng)，進行各種仿真研究。再次，開發(fā)了直流調速系統(tǒng)虛擬實驗室，對《直流調速系統(tǒng)》中的每一部分實驗，在明確實驗目的和實驗問題的基礎上，應用先進的虛擬儀器技術和仿真技術制作實驗，給學生以生動、直觀的認識。

2.通過實踐環(huán)節(jié)來進一步強化相關內容

在學校舉辦的每年一次的大學生電子設計競賽和數(shù)學建模比賽中，我們每次都有意識地增加一些有與直流調速系統(tǒng)直接相關的內容。通過解決這類問題，使學生既在比賽中提高了自己的動手能力，又對于直流調速系統(tǒng)的相關內容有了更好的理解和認識。

（四）建立完善的教學反饋機制，嚴把教學質量關

完善的教學反饋機制是保證教學質量的前提。在實際教學過程中，我們認真建立了如下的教學反饋機制：以學生的素質和能力培養(yǎng)為目標，教師在教學計劃與大綱指導下，進行教學過程；根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、考試成績、專家聽課意見、問卷調查、后續(xù)課程反映，評價學生的能力和素質，進行該門課程的教學反饋，教師及時調整講課內容和方法，達到最優(yōu)的教學效果；根據(jù)學生的畢業(yè)設計、課程設計、綜合實驗評價學生的綜合能力和素質，進行教學反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學計劃和大綱，從而形成良性循環(huán)，不斷提高學生的能力和素質。

四、其它舉措與措施

（一）課程考試改革方案及其實施

為了加強對學生平時學習狀況與效果的考查，激勵學生平時主動學習、積極探索的進取精神，我們增加了期中考試，并將平時、期中、實驗及期末的考查結果按1：1：1：7的比例計入總成績。同時對考試從內容、形式和管理上改革，使其更加科學、規(guī)范、公平。

（二）教學計劃的制定與組織實施

注重教師授課計劃的制定、實施與檢查。明確各教學內容的具體要求，合理安排教學進度以及課堂講授、討論、輔導、作業(yè)練習、上機、實驗等教學環(huán)節(jié)，使教學質量穩(wěn)步提高。

（三）積極組織開展教學研究，注重提高學術水平

課題組成員積極參加各種形式的課程教學研討會和其它形式的交流活動；鼓勵教師參加全國性的教學研討會；把教學研究和教學改革作為一項長久的建設性工作。

（四）師資隊伍建設與學風、教風、師德建設

師資隊伍建設與學風、教風、師德建設是不斷提高教學水平、培養(yǎng)高質量人才的基本保證。經過近幾年的建設，課題組師資隊伍得到了加強，課題組教師無論在教學水平、學術水平以及教風和師德建設方面都有顯著的提高。

總之，經過近幾年的精品課程建設，使《直流調速系統(tǒng)》課程從課程的準確定位、課程體系和教學內容的優(yōu)化、教學過程的組織實施到教學效果的評價，都形成了一套更為有效的教學規(guī)范。它不僅提高了本課程的教學質量，同時為后續(xù)課程奠定了良好基礎、起到了促進作用。同時本課程在電氣信息類學科以及自動化專業(yè)本科生教學中的地位、作用更加明確。這些經驗和成果在進一步完善、總結和提高的基礎上，將在本學科主干基礎課和其它課程中逐步推廣，對于全面提高課程教學質量和提高教師的教學水平會起到示范效果。

參考文獻：

[1] 侯云海. 實施精品課程戰(zhàn)略，提高人才培養(yǎng)質量[J].中國教育與教學，2005，（12）.