緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇綜合管理工作職責范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

油田工程建設監理工作，監理人員特別是總監理工程師的素質高低，對油田工程建設監理事業能否健康發展起著至關重要的作用。為此我部根據勝油局文件精神，積極落實監理公司安排的監理人員培訓計劃，認真選派合格的工程技術人員參加各式各樣的監理業務培訓，并根據培訓情況從中選拔優秀的監理工程師擔任項目總監。目前我部參加監理培訓64人次，以取得監理資格證書的四十一人（其中五人取得全國監理工程師證書；兩人取得中石油乙級總監理工程師證書；二十九人具備監理工程師資格），同時，所有的監理工程師在項目聘任前，都要參加一定規模的監理知識模擬試題考試，報公司批準后，才能擔任監理項目總監或監理工程師。

二、 結合ISO9002質量體系認證，建立工程建設監理制度和激勵機制，完善總監理工程師負責制

組織管理是企業管理的一項至關重要的職能，其目的是讓全體職員在共同的工作中，為實現共同的目標而有效的工作。對監理工作的評價僅僅靠領導“印象”和少數人的反映，就無法對項目監理的工作作出客觀的、公正的評價，也就無法有效地實施對監理人員的激勵。所以建立對監理人員管理、培養與激勵機制必須從建立健全監理工作標準、制度及職責入手。只有建立與總監理工程師負責制相適應的組織管理體系，才能使各方面工作協調一致，互相配合，不斷提高監理服務水平。我們濱南監理部根據監理公司的要求，率先對年度濱南油區的工程建設監理項目，推行了項目總監理工程師負責制，同時編制出版了《濱南監理部監理工作管理制度》、編寫了“總監理工程師責任書”、“總監項目組人員聘任書”及制定了相應的監理項目成員考核評定標準――即監理項目成員風險抵押金考核制度。

經過年實際操作，特別是在監理部各崗位人員到位的同時認真組織學習FIDIC合同條款、監理公司有關ISO9002質量體系認證的《質量手冊》、《程序文件》，結合實際工作的經驗，在不斷學習其它監理部好的經驗的基礎上，對《監理部管理制度及考核制度》進行了及時修訂，先后補充制定了《監理部崗位職責》、《現場監理組工作標準》、《十三項現場監理組工作制度》、《二十三種工程監理現場操作程序圖》，編制了“總監理工程師操作手冊”、“專業監理工程師操作手冊――礦建工程、路橋工程、油氣站工程、油氣管道工程”，配合公司ISO9002質量體系認證工作的開展，認真編制監理部工作檢查計劃，在公司和主管部門的領導下，完善了濱南監理部的管理和檢查、監督制度。使各項目總監理工程師在實際工作中，有法可依、檢查和講評有據可查，責任明確，獎罰有力。

三、提高總監管理水平，推行總監負責制的一點做法及效果

各項管理制度和激勵考核機制的建立和健全。在目前監理體制逐步摸索和不健全的形式下，既要規范監理服務行為和市場行為；又要使工程建設監理事業全面推進；既要調動建立合理的工作考核評價機制，又要防止“會哭或會笑的孩子多吃奶”，使各工程監理項目有章和有序的進行。

篇（2）

2、負責農業綜合開發多種經營項目的篩選、評審、上報工作及農業綜合開發項目資金的安排、撥付、檢查和驗收工作；

3、負責支農專戶、扶貧專戶資金的管理、使用、監督檢查工作；

4、負責支農周轉金的清理回收工作；

5、負責世界銀行貸款、外國政府貸款項目資金的投放、定期檢查及回收工作；

6、負責農口各單位財務人員的培訓工作；

7、協助有關科室完成農口單位財政收入；

8、完成局領導交辦的其它工作。

農財科科長工作職責

1、負責農財科全面工作；

2、負責制定本科年度工作計劃，并組織實施工作；

3、負責編制農口單位預算收支計劃及年終決算工作；

4、負責各項農業生產資金的管理工作；

5、負責各項有償資金的清理回收工作；

6、負責世界銀行貸款及外國政府貸款項目論證上報及財務管理工作；

7、負責本科同志的思想政治工作；

8、完成領導交辦的其它工作。

農財科崗位及職責

農財科科長職責

1、負責農財科全面工作；

2、制定本科年度工作計劃，并組織實施；

3、負責編制農口各局及下屬單位預算收支計劃及年終決算；

4、負責各項農業生產資金的管理工作；

5、負責有償資金的投放、回收`工作；

6、負責本科政治思想工作。

貸款項目專職會計職責

1、負責世行貸款資金的管理工作；

2、負責日元貸款資金的管理工作；

3、負責農業綜合開發資金的管理工作。

農業生產發展資金管理會計職責

1、負責扶貧資金（扶貧、以工代賑）的管理工作；

2、負責節水、甘露、產業結構調整及菜田基金的管理工作。

3、負責農業生產發展及其它支農專項資金的管理工作；

農財科工作職責

負責農口事業單位經費、生產資金的預算安排、資金撥付和監督檢查及決算編制工作；負責支農周轉金的清理和回收工作；負責世界銀行貸款項目資金的管理及回收工作；負責日元貸款項目資金的管理；參與農業綜合開發項目的論證和立項工作，負責農業綜合開發項目資金的撥付以及有償資金的回收工作，監督資金的使用情況，進行峻工驗收；管理扶貧資金及以工代賑資金；負責產業結構調整資金以及菜田基金等其它支農專項資金的管理。

農口預算會計職責

在科長領導下工作，主要職責是：

1、負責農口各單位資金的預決算及監督檢查預算執行情況；

2、負責支援農村生產支出類各項資金的管理工作；

3、負責向有關部門報送會計報表工作；

篇（3）

2、負責農業綜合開發多種經營項目的篩選、評審、上報工作及農業綜合開發項目資金的安排、撥付、檢查和驗收工作；

3、負責支農專戶、扶貧專戶資金的管理、使用、監督檢查工作；

4、負責支農周轉金的清理回收工作；，

5、負責世界銀行貸款、外國政府貸款項目資金的投放、定期檢查及回收工作；

6、負責農口各單位財務人員的培訓工作；

7、協助有關科室完成農口單位財政收入；

8、完成局領導交辦的其它工作。

農財科科長工作職責

1、負責農財科全面工作；

2、負責制定本科年度工作計劃，并組織實施工作；

3、負責編制農口單位預算收支計劃及年終決算工作；

4、負責各項農業生產資金的管理工作；

5、負責各項有償資金的清理回收工作；

6、負責世界銀行貸款及外國政府貸款項目論證上報及財務管理工作；

7、負責本科同志的思想政治工作；

8、完成領導交辦的其它工作。

農財科崗位及職責

農財科科長職責

1、負責農財科全面工作；

2、制定本科年度工作計劃，并組織實施；

3、負責編制農口各局及下屬單位預算收支計劃及年終決算；

4、負責各項農業生產資金的管理工作；

5、負責有償資金的投放、回收`工作；

6、負責本科政治思想工作。

貸款項目專職會計職責

1、負責世行貸款資金的管理工作；

2、負責日元貸款資金的管理工作；

3、負責農業綜合開發資金的管理工作。

農業生產發展資金管理會計職責

1、負責扶貧資金（扶貧、以工代賑）的管理工作；

2、負責節水、甘露、產業結構調整及菜田基金的管理工作。

3、負責農業生產發展及其它支農專項資金的管理工作；

農財科工作職責

負責農口事業單位經費、生產資金的預算安排、資金撥付和監督檢查及決算編制工作；負責支農周轉金的清理和回收工作；負責世界銀行貸款項目資金的管理及回收工作；負責日元貸款項目資金的管理；參與農業綜合開發項目的論證和立項工作，負責農業綜合開發項目資金的撥付以及有償資金的回收工作，監督資金的使用情況，進行峻工驗收；管理扶貧資金及以工代賑資金；負責產業結構調整資金以及菜田基金等其它支農專項資金的管理。

農口預算會計職責，

在科長領導下工作，主要職責是：

1、負責農口各單位資金的預決算及監督檢查預算執行情況；

2、負責支援農村生產支出類各項資金的管理工作；

3、負責向有關部門報送會計報表工作；

篇（4）

(一)負責縣委重要會議材料、縣委工作要點、縣委工作總結、縣委決議、縣委綜合材料、工作通報以及縣委領導重要講話、文稿的起草、修改和初審工作。

(二)負責有關會議的記錄，起草、整理、印發會議紀要、會議通報。

(三)協助領導銜接和協調工作，根據掌握的情況為領導提出建議、當好參謀。

(四)完成領導交辦的其它工作。

二、崗位職責

(一)科長職責

1、嚴格按程序處理各類文稿。

2、負責縣委重要會議材料、縣委工作要點、縣委工作總結、縣委決議、縣委綜合材料、工作通報以及縣委領導重要講話、文稿的起草、修改和初審工作。

3、安排科室人員做好有關會議的記錄和錄音整理工作，負責對科室其他人員草擬的各類文稿進行修改、審核。

4、負責做科室人員的思想教育、業務學習、協調指導和管理工作;

5、完成領導交辦的其它工作。

(二)副科長職責

1、協助科長處理各類文稿。

2、負責縣委有關會議材料、綜合材料、領導講話的草擬、修改工作。

3、協助做好科室工作人員的調度安排、業務學習和管理工作。

4、完成領導交辦的其它工作。

(三)科員職責

1、完成科室交辦的各種講話、文稿的起草、撰寫和文字校核工作。

2、做好所聯系領導的文字材料處理工作。

篇（5）

工作位職責

1、調查研究，參與提出處工作計劃與總結。

2、認真組織落實處辦公會議形成的決定、決議;組織協調綜合性工作和各科工作關系;協助處領導做好日常行政工作;

3、參與制定后勤管理各項規章制度，并督促檢查各項規章制度的執行情況;

4、承擔本處的文秘、檔案工作及印章的使用、保管。

5、負責文件、資料的保管與流傳，處日常工作的檢查與督促辦理。

6、負責做好宣傳工作，及時反映處工作動態;

7、做好全處職工年終考評、各種評優評獎、職稱申報審核等工作。

8、協調內外關系，掌握各科室的工作信息，及時協調解決有關問題。

9、負責對處退休、調離等人員辦理離職交接手續的監督工作。

10、完成處領導交辦的其它工作。

辦公室秘書職責

任職條件

一般應具有大專學歷或初級及以上職稱。文秘專業或辦公自動化中級證書。熟練操作辦公自動化軟件。

工作踏實敬業，具有良好的綜合素質，身體健康。熟悉辦公室的有關業務，獨立完成公文寫作，有一定的組織、協調、管理能力。

崗位職責

1、在公司辦公室主任領導下，協助做好公司的文秘工作。

2、協助搞好公司的行政管理工作，協助檢查各部門工作落實和完成情況。

3、完成公司內外來訪接待、來信來電和報刊征訂收發的處理和聯系工作。

4、協助組織安排公司各種會議，同時做好會務工作并起草會議紀要。

5、協助做好或協助起草公司綜合性行政工作報告、總結、公司領導講話材料。按文書處理程序協助或協助做好起草以公司名義印發的各種文件。

6、協助做好行政收文的登記、擬辦、傳遞、督辦工作;協助做好公司的檔案管理工作;

7、協助做好公司相關印章的使用、管理工作。

8、協助領導做好公司作息時間和節假日值班安排工作。

9、協助辦公室主任做好辦公用品的購置、領取、分發工作。

10、協助做好人力資源方面的工作，協助做好辦理人員調進調出手續，協助做好填報各類人事方面的統計表。

篇（6）

3.負責公司資產管理、辦公用品和勞保用品的管理工作,避免公司資產流失和浪費；

4.全面負責公司守衛管理工作，包括守衛值班、公司治安狀況、消防安全及公司重大活動的安全保衛工作，確保公司人員、財產的安全；

5.負責公司各項規章制度的推行，執行與追綜，維護公司各項規章制度的權威；

6.負責公司車輛的管理和司機的管理工作，包括車輛調度、使用、維護保養，確保車輛及人身的安全；

7.負責公司辦公樓的日常管理工作和綜合服務工作,確保后勤保障到位,工作順暢和環境優雅；

8.負責做好各種自然災害的預防和處理工作，確保安全；

9.負責對公司突發事件的處理工作，協助公司處理各項突發事件；

10.配合工務課進行內部維修的管理，保障各部門正常開展各項工作；

11.負責公司各部門的辦公秩序和紀律狀況，確保工作正常有序無違紀現象；

12.完成上級交辦行政主管的各項工作，

行政專員工作職責。

前臺文員的工作職責及要求

1、負責公司前臺接待工作。2、負責公司電話接轉、收發傳真、文檔復印等工作。

3、負責各類辦公文檔、商務文檔、合同協議的錄入、排版、打櫻

4、日常文書、資料整理及其他一般行政事務，

管理制度《行政專員工作職責》。

技能要求：

1、對辦公室工作程序熟悉。

2、熟練使用Word、Excel等辦公軟件，會借助互聯網查找資料；

3、具有優秀的中英文書寫能力、表達能力；

4、具有良好的溝通能力、協調能力，及較強的保密意識；

5、熟練使用各種辦公自動化設備；

6、具有良好的適應能力，能在壓力下工作。

行政文員的崗位職責

一、負責辦理員工的進廠、請假、調動、辭工離廠手續；員工檔案資料建立。

二、負責公司文字印刷、文件收發、資料整理、印章的使用和保管。

三、全面負責員工考勤工作。

四、負責員工的就醫和簡單醫療應急處理。

五、辦公、勞保、文化娛樂等用品的采購申請、質量驗收、發放、登記、管理。

六、外來客人的接待和服務。

七、外來電話、傳真的接聽（受）、記錄、傳達（送）。

八、復印機、傳真機的管理和使用。

九、公司內部其它事務性工作。

十、領導交辦的其它工作

平面設計的崗位職責：（總述為企業形象系統的建立與維護）

1、負責公司日常宣傳、策劃設計制作、公司展覽會議布置；

2、廣告平面設計、制作及其它圖文處理；企業宣傳資料的設計、制作與創新。

3、協助其他部門人員對設計及美學方面的工作順利完成；

4、協助網頁設計人員對公司網站風格的把握，色調搭配，布局合理性，圖片整理、企業徽標處理等等；

5、公司其他PC及MAC設計文件的使用，修改、數碼照相處理、公司市場活動宣傳品配合；

6、建立規范以保持設計執行高品質、高可靠性和高安全性標準；

7、按照現有規范及組織實際狀況，確定并執行質量和安全標準；

篇（7）

一、把安全生產管理職責落實到位

安全生產原本不是一個獨立的工作系統，它包含在企業日常生產和管理實踐中。企業歷來是安全生產的責任主體。如果一些日常管理工作和經營行為如維護、保養、培訓、例檢等做到位，那么安全生產的目標和任務自然也就容易實現了。改革開放以來，“有路大家行車，有水大家行船”，由于單一公有制的運輸企業逐步解體，原來行之有效的一套安全生產規章、辦法和措施也就無法執行。一些運輸經營者只重視生產效益，忽視生產安全，加之與市場經濟相配套的安全生產法規、規章滯后，監管不到位，責任不明確，因而道路運輸市場事故頻發，不但造成了生命財產的巨大損失，而且也降低了運輸行業的認可程度，發生事故的運輸企業也遭受了重創。對于一些重特大事故，業內人士至今提起事故仍然心有余悸，戰戰兢兢。面對安全生產的嚴峻形勢，道路運輸行管部門在安全生產監管中到底管什么，如何定位，真正把賦予我們的安全生產管理職責落實到位，是首先必須明確的問題。

根據國家法規、規章賦予的行政管理職能，對本行政區域內安全生產工作實施綜合監督管理的是安全生產監督部門，法律依據是《安全生產法》。道路交通安全管理工作的主管部門是公安交警部門，法律依據是《道路交通安全法》。相對于上述兩大家，道路運輸行管部門的安全管理職責是小兄弟，主要依據國家《道路運輸條例》和《道路運輸管理條例》，負責相關的道路運輸安全生產管理工作，概括起來就是“三關一監督”：把好運輸經營者市場準入關、車輛設施設備技術狀況關、從業人員從業資質關，搞好汽車客運站安全監督。運輸經營者市場準人關包括場地、人員、資產、車輛、管理制度等等是否達到相應的標準，主要是落實市場準入制度。國家《道路運輸條例》、《道路運輸管理條例》及配套規章中都有明確的表述，必須不折不扣地執行。一旦違規操作，就要追究相關責任人的責任。如何追究，在《行政許可法》和《道路運輸條例》及相關規章中均有規定，這里不再贅述。

關于汽車客運站安全監督，主要包括以下三項工作：一是監督客運場站安裝、使用“三品”檢查儀，對旅客行包進行安全檢查；二是監督客運企業或客運場站按有關規定對營運車輛進行安全例檢；三是監督客運站不售超員票，防止超員車輛出站。禁止無營運手續車輛進站。近年來，隨著國家加大安全生產和反恐怖監管力度，道路運輸行業安全生產監督工作又增加了新內容：到客、貨、維修、檢測站及駕校等企業對“三關”的日常執行情況及道路運輸安全措施進行檢查，并對檢查出的安全隱患及時通報相關部門和經營者，采取相應的行政措施，督促經營者整改到位，消除安全隱患。此項工作在重點時段（節假日、黃金周）和重大活動（奧運會、國慶、兩會）之際尤為突出。

綜上所述，道路運輸安全生產的責任主體是運輸經營者，其主要負責人對本單位的安全生產工作全面負責。各級道路運輸行管部門按照《道條》賦予的職責范圍，圍繞“三關一監督”工作實施安全生產監督管理。

二、管理過程中要處理好的幾個問題

1、明確管理部門、管理人員和工作職責

根據業務量的需要，在行管機構設置專職部門或兼職部門，安排專業人員專職或兼職進行行業安全生產管理，成立安全生產領導委員會或領導小組，定期召開專門會議，具體組織、協調、督促、落實安全生產監督管理工作。既要有牽頭領導和部門，進行綜合組織協調；又要分兵把守，管業務又兼負相應的安全管理職責，把日常具體工作落實到客、貨、修、培等相關業務部門，認真分解工作職責。從目前安全生產管理任務看，客運部分占據比重較大。為避免多頭交叉管理，如果不設專職安全生產管理部門，建議以客運管理部門兼負主要安全管理工作職責為佳。明確了行管部門的安全生產工作職責后，要以“三關一監督”為主要內容，督促運輸經營者完善安全生產責任制度，落實工作職責，完善安全措施，并以此為依據，開展監督檢查工作。

2、 加強營運車輛技術管理

（1）堅持和完善道路運輸車輛技術等級評定制度。在車輛進入運輸市場前及對營運車輛進行定期審驗時，要嚴格按照強制性國家標準《營運車輛綜合性能要求和檢驗方法》的要求進行綜合性能檢測，確定技術等級，核定經營范圍。沒有達到車輛技術等級的車輛或技術性能不合格的車輛不能參與營運。

（2）強化道路運輸車輛定期維護制度。認真貫徹落實車輛定期維護和二級維護竣工檢驗制度，強化二級維護監督管理，督促維修企業嚴格按照《汽車維護、檢測、診斷技術規范》維護車輛，確保車輛技術狀況良好。

（3）規范營運車輛綜合性能檢測行為，監督汽車綜合性能檢測站嚴格按照國家有關技術標準和規范進行檢測，并按核定的經營性收費標準收費。對不按照規定要求進行檢測的單位，要限期整改或停業整頓。

3、加強從業人員從業資格管理

篇（8）

關鍵詞：

創新驅動發展戰略；高等院校；人力資源管理；對策分析

在改革開放事業發展演進過程近四十年的實踐背景之下，我國各類型普通高等院校均長期穩定占據和扮演著我國科學技術創新事業發展過程中的生力軍角色，是具體開展知識信息要素發展創新實踐活動過程中的基本主體，是我國在當下時代歷史發展演進背景之下培養形成和對外輸出高素質人才群體的重要實踐單位。[1]普通高等院校人力資源管理工作的綜合開展水平，以及基礎性人才要素管理工作的綜合開展水平，是實際影響和決定我國現有高等院校綜合性發展競爭力的核心因素?，F代高等院校作為組織開展創新型人才培養工作的基礎性實踐場所，以及國家級科學研究事業和發展支持經費的集中分布區域，對于有效提升我國知識創新活動的綜合性實踐體驗性能水平具有重要意義，而切實做好普通高等院校人力資源管理工作的實踐控制過程，是順利實現上述預期發展控制目標的重要前提條件，鑒于此，本文將圍繞創新驅動發展戰略下高校人力資源管理對策問題，展開簡要的闡釋分析。

一高等院校人力資源管理工作的基礎性發展現狀

第一，長期堅持和運用以具體事件為中心的人力資源管理工作指導理念，在職教師群體的基礎性文化認知觀念結構存在顯著局限性。在現有的階段性實踐發展背景之下，我國高等院校人力資源要素的基本特點，是知識性教職員工群體占據主體地位，遵照美國著名管理學研究專家彼得•德魯克闡釋的相關觀點，知識型高等院校員工群體通常具備較強的知識學習能力和知識創新能力，能夠運用現代科學技術，促進自身工作效率的顯著提升和優化。[2]在我國現有的高等院校人力資源要素構成體系之中，知識型教職員工群體本身具備特征鮮明的自主性、個性化，以及多樣化的群體表現特點，并且在工作行為習慣和行為模式層面，存在著松散性和靈活性的具體表現特點，因而要求我國高等院校知識型教職員工群體展開人力資源管理工作過程中，必須結合相關教職員工群體實際具備的工作行為習慣和工作行為模式，設置和實施科學性和針對性的人力資源管理工作實施制度。然而，現階段我國高等院校在針對知識型教職員工開展人力資源管理工作的實踐過程中，長期堅持和運用以具體事件為中心的人力資源管理工作指導理念，嚴重忽視了相關知識型教職員工群體在基礎工作需求和工作行為習慣層面的差異化表現特征，同時由于過分強調對事件發展過程和財務資金要素的控制干預，給實際組織開展的高等院校內部校園文化建設事業順利推進，造成了程度顯著的不良影響，使得高等院校現有的知識型教職員工群體，無法實現對高等院?；A性校園文化的充分認同和歸屬。第二，高等院校現有人事管理工作在角色承擔狀態存在顯著單一性，針對校內科學技術研究團隊建構和運用實施的人力資源管理工作實施機制亟待完善。在我國現代高等教育事業的傳統發展時期，我國高等院校教師在具體參與科學研究實踐活動過程中，長期存在“單兵作戰”式的業務實踐活動開展形式。[3]而在我國正在發展推進的知識創新發展戰略和技術創新發展戰略的直接影響下，我國高等院?，F有的各學科之間的相互滲透和相互交叉趨勢不斷加劇，在高等院?；A學科變化更迭速度不斷加快，以及高等院校教師基礎科研活動的持續周期不斷縮短的實踐背景下，高等院校在具體參與科研工作過程中的業務活動實踐形式，不可避免地發生了表現程度顯著的轉化變革。在上述基礎性實踐發展背景的直接影響下，科研工作實踐團隊和創新工作實踐團隊，正在成為我國現有高等院校實現創新發展實踐活動目標過程中的代表性團隊，其內部本身涉及和關聯了我國高等院校內部較大數量規模的一線教師群體，在我國現有高等院校踐行和實現創新驅動發展戰略各項基礎性設定目標的過程中，發揮著不容忽視的影響制約作用。然而，現階段我國絕大多數高等院校組織開展的人事管理工作，在基礎性身份角色定位層面存在表現顯著的單一性和固化性，并且絕大多數高等院校在組織開展人力資源管理工作的實踐過程中，片面側重于對行政管理工作職責的充分履行，未能在實際組織開展的人事管理工作實踐過程中，實現行政管理工作職責和學術管理工作職責之間的高效充分結合，未能充分理順和認知兩種管理性工作職責之間的相互關系結構。有調查研究報告資料揭示，現階段我國高等院校在具體組織開展科研團隊內部人事管理工作的實踐過程中，尚未實現對學術管理工作職責基本內涵和實施方式的充分認知，因而在具體開展科研創新工作實踐團隊內部教師個體的崗位聘任，工作績效表現水平考核評級，以及工作聘任狀態管理等實踐工作環節過程中，不能結合具體科研項目的具體特點，以及團隊內部工作人員的基本特點，針對團隊內部人力資源管理工作的指導和實施制度，進行程度適宜的改善優化，給我國現有高等院校人力資源管理綜合性效能獲取水平的保證和提升，造成了極其顯著的不良影響。[4]

二創新驅動發展背景之下高等院校人力資源管理工作的實施策略

第一，切實建構形成以“人”為中心的高等院校人力資源管理工作的基礎性實踐指導理念，借由不間斷強化高等院校內部校園文化建設工作的實施力度，切實充分誘導和激發高等院校在職教師群體的創新實踐活動積極性。在我國正在實施和演化過程中的創新驅動發展戰略的直接影響干預下，想要實現高水平且高質量的高等教育院校的建設和發展實踐目標，應當優先建構形成具備較高綜合素質水平，且充分掌握特定專業領域理論知識和應用技能的教師實踐團隊，充分彰顯高素質教職員工隊伍，對我國現代高等教育事業蓬勃有序發展作出重要貢獻。在上述實踐發展指導理念背景下，我國各類型高等院校應當切實建構和運行以“人”為中心的人力資源管理工作基礎指導理念，在針對高等院校全體在職教師群體實施管理干預過程中，要充分遵循以人為本的基礎指導思想，充分關注對高等院校內部現有教師群體的理解、尊重、關心、愛護、培訓，以及督導支持等人力資源管理工作屬性控制指標。與此同時，還要切實強化高等院校內部基礎校園文化環境的建設和優化工作實施力度，切實實現最優化的高等院校學術文化環境氛圍的建構目標，在提升高等院校在職教師群體的校園學術文化體驗質量基礎上，確保高等院校在職教師群體的校園文化歸屬感實現程度顯著的改善提升。[5]第二，切實加強高等院校內部科研團隊科技創新能力和知識創新能力的管理工作，逐步建構系統完善的高校內部科研團隊的管理工作實踐機制。為切實保障和提升我國高等院?？蒲袌F隊在開展科技創新實踐活動，和知識創新實踐活動過程中的綜合效能水平，確保我國高等院校教學研究事業能夠實現良好有序發展，高等院校人力資源管理工作人員，要借由針對高等院校全體在職教職員工群體組織開展的人力資源管理工作過程，切實保障高等院校內部不同專業和不同學科之間，能夠實現高效充分的相互融合和相互交流，確保我國高等院校實際組織開展的基礎性科學研究和教學工作，能夠在科學有效的人力資源管理制度的充分支持條件下，順利實現最優化的預期控制效果。

三結語

針對創新驅動發展戰略下高校人力資源管理對策問題，本文具體擇取高等院校人力資源管理工作的基礎性發展現狀，以及創新驅動發展背景之下高等院校人力資源管理工作的實施策略，兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關領域的研究人員提供經驗借鑒。

參考文獻

[1]侯俊麗，楊巧.提升民辦高校人力資源管理治理策略研究[J].現代商貿工業，2016，20:91-93.

[2]馬德慧，李一衎.淺談新時期高校人力資源管理的四個關鍵問題與對策[J].人力資源管理，2016，08:122-124.

[3]降富樓.創新驅動發展戰略下高校人力資源管理對策研究[J].國家教育行政學院學報，2016，08:40-43.

篇（9）

（二）工作目標。通過完善安全生產網格化管理運行機制，對全街道安全生產網格化管理體系進行安全生產監管責任細分，促使全街道各社區、有關部門認真按照“行業主管部門直接監管，安全監管部門綜合監管，社區屬地監管”和“管行業(業務)必須管安全、管生產（經營）必須管安全”的要求，切實履行好各自安全生產監管職責，實現安全生產監管的精細化；加快推進安全生產信息建設，為安全生產網格化管理提供技術支持和決策支持，不斷提高整體監管效能，實現安全生產監管的信息化管理。

（一）細化安全生產責任網格劃分。全街道安全生產網格劃分堅持條塊結合的原則，建立辦事處（負有安全監管職責的相關部門）、社區、生產經營單位三級網格。各社區、有關部門也要合理劃分確定各個層級的網格，落實到每一家生產經營單位和點位，切實做到工作到人、責任到位、獎懲分明。

（二）科學、合理進行網格化責任分工。各社區、相關部門要將管轄范圍內的每一家生產經營單位和點位的監管責任落實到每位聯系領導和具體工作人員身上，確保責任落實橫到邊、縱到底、全覆蓋、無縫隙。在進行網格責任分工時要堅持“誰主管，誰負責”、“誰發證，誰負責”和“一崗雙責”的原則，并結合本社區、本單位的安全生產職責分工開展工作，確保網格責任分工的科學性、合理性。

（三）進一步明確崗位工作職責。街道負責提出黨工委、辦事處、安全生產分管領導、“一崗雙責”分管領導、街道安監辦及“一崗雙責”監管部門和社區的安全生產工作職責意見和考評辦法，各相關單位要參照街道相關崗位職責自行制定本部門、本社區相關崗位的工作職責。

（四）落實考核獎懲和責任追究。各社區、相關部門要結合各自實際，制定相應的安全生產責任落實獎懲辦法，建立激勵約束機制，對認真履行職責，工作取得較大成績的單位和個人，要及時予以表揚獎勵。對不認真履行職責的要及時提出批評，問題嚴重的，要采取組織措施，導致事故發生的，依法嚴格追究責任。

（五）加快推進網格化信息平臺建設。各社區、有關部門、相關單位要充分運用網絡技術，編制網格化安全管理體系，全面建立網格化管理信息平臺系統并正常運行，將轄區內所有監管對象納入信息平臺管理，并進行合理劃分，有效整合各類信息資源，使所有信息均可定量、定性并定位到單元網格中。同時建立信息平臺的動態管理制度，定期對信息平臺進行維護，對各類監管信息進行及時更新，確保信息的時效性和有效性，使信息平臺高效運轉，充分發揮信息平臺在安全監管中的技術支持作用。

篇（10）

1、主要領導高度重視街道食品安全管理工作，定期研究和部署食品安全工作，及時研究、協助配合解決食品安全管理工作中的重大問題。分管領導具體負責食品安全管理工作，專（兼）職人員負責食品安全各項具體工作。把食品安全管理工作列入街道經濟建設和社會事業發展目標，制定年度工作意見，抓好組織實施。

2、建立街道食品安全管理辦公室，并依照省、市有關食品小作坊準入條件，負責本地區食品小作坊準入的前期把關工作；協助區食品安全相關監管部門做好本地區食品小作坊和食品攤販的日常監督管理和宣傳指導工作。

3、按照市、區政府部署，結合本地區實際，強化轄區內食品從業單位安全工作責任，認真貫徹執行國家相關食品安全法律法規和標準；排查食品安全隱患，配合區有關部門開展轄區內食品安全專項檢查，督促食品從業單位開展安全排查、整改安全隱患。

4、做好與區食品相關監管職能部門的溝通協調，指導督促基層社區做好有關食品安全協管工作，掌握轄區內食品生產加工、流通經營、餐飲消費等環節的食品從業單位基本信息。

5、加大協調配合力度，及時收集上報食品安全信息，積極協助配合區有關部門開展食品監督檢查和行政執法工作。完成市、區政府下達的其他食品安全工作任務。

6、加強食品安全宣傳教育，采取多種形式，提高食品從業單位負責人、從業人員和全社會的食品安全意識。組織開展市、區食品安全示范街道（社區）、示范店等創建活動。

二、街道食品安全管理辦公室工作職責

努力構建全覆蓋、無縫隙的食品安全監管體系，根據市政府要求，各街道要設立食品安全管理辦公室，原則上設在街道城市建設管理辦公室，由街道分管主任擔任食安辦主任，確保配備相應工作人員，同時落實相應的工作保障經費。主要工作責任：

1、負責協助配合區相關工作部門或職能部門派出機構履行職責，組織開展食品安全放心工程、應急處置、聯合檢查或整治行動。

2、了解掌握轄區食品安全情況，排查安全隱患，配合區相關部門處理整治，及時解決轄區內食品安全工作中的突出問題。

3、配合處置突發公共衛生事件及善后處理、維護穩定工作，完善信息預警體系建設。

4、做好社區食品安全工作的部署指導和檢查。

5、負責組織開展食品安全宣傳教育，強化轄區內食品從業單位工作責任，推進食品安全信用體系建設。

三、社區食品安全工作協管員職責

1、社區必須明確1名專兼職人員擔任食品安全工作協管員，配備必要的辦公設施設備，具體負責本社區的食品安全協管工作。

2、宣傳貫徹食品安全法律、法規、規章及行政規范性文件，協助街道配合區有關監管部門依法取締違法生產經營者；協助街道食安辦和區有關部門對本社區無證照食品生產經營者實施綜合監督，對發現的問題、隱患及時反映并報告街道食品安全管理辦公室。

篇（11）

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0014-02

網絡信息時代的來臨，使高職學生的價值取向呈現多元化特點，他們具有更為復雜和個性化的道德觀念和行為標準，其思維模式、行為方式、人際交往等具有明顯的“90后”特點。大多數高職學生浮躁不安，心理空虛，目標缺失，沒有學習熱情。高職教育以面向生產、管理、服務一線，培養技術技能人才為目標，學生的特點對系級學生管理提出了新要求。筆者結合當前形勢和課題“系部學生管理工作體系的構建”的研究，以如何圍繞高職培養目標，按照育人為本、德育為先的原則，科學、規范管理，探討和實踐出適合自己工作實際的系級學生管理工作新體系。

一、踐行群眾路線，樹立管理、服務、發展意識

踐行群眾路線教育實踐活動，對于高等職業教育來說，應當以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合、產教一體、校企合作的發展道路。對于系級學生管理而言，應當以學生為本，變單純的管理意識為“管理+服務+發展”的意識，將傳統的“管學生”轉變為“以學生為主體，為學生發展服務”。不管是實施教學活動，還是學生管理工作，應以學生為主體，多鼓勵、多勉勵、多獎勵、多激勵，為學生成人、成才、成功、成就服務。不斷規范學生管理，促進高職學生的關鍵能力、方法能力的培養，以滿足社會對高職學生的要求。

二、創建一支學生管理工作的專家隊伍

1.輔導員隊伍需專業化、高層次、高素質。高職學生管理工作是一項較為復雜和系統化的工作，輔導員是管理工作的直接實施者和參與者，是最重要的中堅力量。通過6年自身管理輔導員工作的實際經驗發現，選用相對年輕的專職輔導員，可以通過加強對他們的培訓，給予他們充分的學習、交流和參觀的機會，積極幫助他們解決生活和工作中的難題，激發他們的工作熱情，并設置一定的考核、激勵機制來穩定這支隊伍。常此，在面對自我意識強、擁有新的價值標準體系、擅長并廣泛使用網絡語言的“90后”學生時，輔導員不僅能高效工作，全面管理，深入教育引領學生，而且能以創新的思路啟發自己開發使用較為新穎的管理方式和手段。

2.學生干部需發揮管理骨干作用。學生干部既是學校各項規章制度的履行者，又是代表學校對班級和學生進行管理的領導者。充分調動學生會、班干部、學生社團這個團學干部群體，挑選具有高度責任心，滿腔工作熱情，有無私奉獻精神的一批團學干部，構建出團總支（學生會）―班級（團支部）的層級管理隊伍網，明確部門和個人工作職責。將明確到個人頭上的工作職責和任務分工，掛牌上墻，層層落實。將工作成效與獎懲考核掛鉤，記錄各層團學干部負責人和部門的每一次工作情況，通過QQ群、例會等形式及時通報，累計績點，有請退、通報批評、取消評優評獎等懲罰措施，也有獎勵“小紅花”、通報表揚、優先取得評優評獎資格等獎勵措施。經過近2年的實踐，形成了目前這個有集體精神和責任感、有較強的組織管理能力和創新精神、有良好的個人修養和道德水準、有團結協作精神的團總支（學生會）―班級（團支部）學生干部隊伍網。

每學期組織這部分團學干部骨干培訓1次，日常工作中精心培養他們的自我管理意識，培養他們的工作思路、工作能力和溝通協調能力。經過兩年多的努力和實踐，這部分團學干部能如實反映同學的意見和要求，已成為團結同學、完成各項任務及實施教育的一支骨干力量。既鍛煉了自身溝通協調能力，提升了自主分析問題、解決問題的能力，同時也能積極、有效地配合學校和教師做好管理工作。

三、加強制度建設，規范資料管理

1.健全學生管理的各項制度。①學生安全管理制度：日常教學實訓安全制度；日常缺課、曠課去向跟蹤制度；節假日去向安全教育及去向記錄制度；頂崗實習期間安全管理制度；防盜防騙教育管理制度；班會常態化安全教育制度。②日常管理主要制度：分管學生工作的黨總支書記、團總支書記工作職責；輔導員工作職責；團學部門（干部）工作職責；宿舍衛生、紀律檢查制度；學生違紀三級談話制度；與家長聯系制度。③主要評優制度：優秀、特色輔導員評選制度；優秀、文明宿舍評選制度；優秀團學干部評選制度。④貧困生管理辦法：建立特困生檔案；貧困生認定辦法；貧困生勤工助學實施管理辦法。⑤定期制訂工作計劃和工作總結，要求工作計劃有明確性、針對性，把握規律且富有創新，切合實際，有可操作性，包括年度學生管理工作計劃、團總支工作計劃、輔導員工作計劃、團學部門工作計劃等。黨、團每學期進行細致的學生管理工作總結，輔導員按照“輔導員工作手冊”，每日檢查及記錄、每月小結、學期考核、學年評優評特色。

2.完善各種資料。①學生基本情況表格化匯總管理。對學生的基本情況進行表格匯總，使學生管理工作便捷化，還為今后工作長遠發展提供依據。具體表格有班級學生基本情況一覽表；學生住宿情況一覽表；學生黨員發展情況一覽表；團學干部信息一覽表；學生獲獎情況一覽表；學生綜合人才信息庫；學生違紀情況一覽表。②健全學生檔案。入學個人基本情況登記表、參加校內外活動（比賽）及獲獎情況登記表、學期違紀談話記錄表、受助困補貼情況統計、綜合素質測評記錄表等。畢業生個人成就、就業單位基本情況、畢業生用人單位反饋表、畢業生為母校服務情況等。

四、全體動員，系統考慮

1.“三線并行”取得全面、深入、長久的顯著實效。多數高校都存在教學管理與學生管理“兩張皮”的現象。幾年來，我們動員了系部全體教師以不同角色、不同程度融入到學生管理工作中，構成了輔導員―任課教師―導師“三線并行”的管理體系，將教學管理與學生管理有機結合，以學生為本，以育人為中心，使得管理效果全面深入，長久平穩。在實際工作中，領導層面主動思考、主動協調、主動合作，分管教學和學生工作的領導經常交流與溝通，合理決策。輔導員從培養目標出發，圍繞教學中心，積極配合，主動服從、服務于教學工作，有計劃地開展、實施學生管理職能。任課教師除了面對面上課“教書”外，充分發揮“育人”功能，專業教學活動與學生管理、思想教育相互交叉融合。依照正在實施的學生導師制，導師指導學生根據自己的專業特長、學習興趣、發展方向等進行選課，為學生的學習解疑答惑，為學生的個性化發展和因材施教提供條件，使學生正確處理和面對在校學習、專升本、擇業就業的關系和問題，輔助并加強學生的日常行為管理和思想教育。

2.分級進行目標教育管理，注重學生系統發展。以高職教育的人才培養目標及特點，進行大一做“合格高職生”、大二做“合格職業人”、大三做“合格社會人”為目標的分級教育管理。依托《學校學生綜合素質測評辦法》和《學院“三風”建設活動方案》為主要保障制度和激勵機制，較好地實現了學生綜合、系統發展和管理。據每年的新生素質調查發現，約75%以上剛入學的一年級學生對專業認識不足，學習無熱情，活動無興趣，生活無目標。根據心理健康系統測試顯示，一少部分學生出現自卑、焦慮、嫉妒、怨恨等心理障礙和行為問題，個別學生還有自殺傾向等嚴重的心理問題。因此，這一階段教育管理的重點是引導學生進行合理的職業生涯規劃，樹立明確的人生目標、學習目標，激發學習動力和熱情，增強法制觀念，樹立集體意識、職業意識。可依托入學專業介紹，開展主題班會，鼓勵學生多參加團學活動、主題實踐活動等，較好渡過這一階段。大二是學生學習生活的黃金時期，也是學生分化最明顯的階段。高職學生面對考取各種證書及獎懲的壓力，學校要注重團學干部任用和參與社團活動等方面的綜合發展。注重推動具備優勢的學生沖擊各種國賽、省賽等專業或綜合比賽，引導中間段的學生合理定位，及時輔導、引導、疏導發展不順利的學生，幫助其明確人生目標，樹立正確的價值觀和職業觀。可依托豐富的比賽項目、評優受助、團學活動、企業人講座等實施開展。進入大三，高職生迅速進入綜合實訓、頂崗實習環節，他們一邊對未來充滿期待，一邊對職場充滿恐懼。只有不到50%的學生求職目標明確，對自己未來崗位環境、薪酬的要求，是否應該專業對口就業等認識趨于理性。一部分學生對工作預期認識模糊，定位不清，思想和價值觀產生理想與現實的矛盾沖突；一部分發展不順利的學生，渾渾噩噩渡過三年，專業能力和非專業能力都不強，動手能力不高，易出現嚴重焦慮、怨恨學校和社會等心理障礙。這一階段工作的重點是幫助學生做好就業準備，引導學生找到適合自己的就業定位，加強就業指導和創業教育，使其樹立正確的擇業觀，從而認清工作環境和就業形勢，明確求職目標，提高自身的綜合素質，增強就業競爭力。

高素質技能型，是社會對高職人才的要求，也是高職院校人才培養的目標，也是學生自我發展、自我生存的要求。通過規范學生管理工作，“樹立管理+服務+發展意識”，建設好學生工作隊伍，實實在在落實“三線并行”等各項具體措施，學風、系風、校風這“三風”建設就能夠功到自然成，合理、規范的系級高職學生管理體系就能全新出爐，貼近實際，取得實效。我們努力著，希望著，把社會的要求轉化為學生的自我要求，把學校的培養目標轉化為學生的追求目標，引導學生素質拓展、技能提升、綜合發展，以學生為主體，為其發展提供條件，為其發展創造機會。

參考文獻：