緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班級管理工作反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

0 引言

班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。《班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。一直以來，幼兒園班級管理工作沒有得到充分重視，對幼兒園班級管理的研究還很膚淺。筆者在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。筆者認(rèn)為，選一所好的學(xué)校不如選一名好的教師，一個班級就是一個非常完整獨立的教育體系，即使原先家長教育氛圍不濃，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教師，善于創(chuàng)新管理，完全可以化腐朽為神奇。

1 創(chuàng)造條件讓幼兒做環(huán)境的主人

古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機(jī)會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，將活動室布置為多個活動區(qū)，如語言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

2 積極引導(dǎo)使幼兒學(xué)會管理自己

教師要積極引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會管理自己。

有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么。教師要與幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師要以身作則。

由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個活動區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進(jìn)行。

在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。

3 宣傳幼兒亮點樹立榜樣

在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標(biāo)，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。

幼兒班級常規(guī)管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，這樣幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。

4 營造公平環(huán)境讓幼兒享有平等的權(quán)利

良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經(jīng)集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權(quán)利，變得更有主見。

5 持續(xù)推進(jìn)班級管理工作的落實

要持續(xù)推進(jìn)班級管理工作的落實，這也是保證幼兒園的教育教學(xué)活動健康、有序地進(jìn)行的規(guī)則，從幼兒的個體的發(fā)展需要來看，良好的規(guī)范管理能使幼兒積極愉快的參加各項活動，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，對促進(jìn)其身心健康有著重要的作用。比如誰要當(dāng)值日生：當(dāng)平時不乖的孩子舉手時，有經(jīng)驗的教師會及時抓住教育契機(jī)：你以前哪里做的不夠好要改正等，不能扼殺他的念頭，要及時給他樹立目標(biāo)讓他改正缺點）、班長、家庭作業(yè)（適當(dāng)布置親子作業(yè)養(yǎng)成家長的習(xí)慣：做水果娃娃、拍一些節(jié)日照片等等）、生活制度、日常事務(wù)登記、物品有序擺放、正確的指導(dǎo)語、代幣法獎勵（幾顆星星換什么禮物）把所有的事情都變成能講的，操作的，有章法可依的制度。耐心細(xì)致的去貫徹實施。

教育無處不在教師要學(xué)會抓住契機(jī)，制造孩子的盼頭，改掉幼兒的不良習(xí)慣，及時表揚、鼓勵。教師要將自己最溫柔、最美的一面展現(xiàn)在孩子面前，而不是最嚴(yán)厲、最苛刻的一面。

篇（2）

二、教師在班級管理工作當(dāng)中要有反思精神

在班級管理工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻具有反思精神，這樣才能在工作當(dāng)中不斷審視自己以往的工作，并對未來的工作作為借鑒，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而讓我們教師自身也在工作當(dāng)中審視自己的錯誤不斷進(jìn)步。

筆者剛參加工作的時候，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。學(xué)校不大，10來個教師，200余名學(xué)生，六個教學(xué)班，學(xué)生大多是附近村子的。由于交通不便，經(jīng)濟(jì)條件也很差，所以很多學(xué)生都上“跑學(xué)”，就是早上在家里吃飽飯，然后帶些干糧，中午不回家。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件都很差。在這種環(huán)境中，學(xué)校的教師、學(xué)生都感覺比較枯燥、乏味。在校的學(xué)生大多都十分淳樸，由于家庭和環(huán)境的影響，學(xué)生的情感也相對比較脆弱，缺少呵護(hù)，有的學(xué)生甚至性格上也存在或多或少的內(nèi)向特征。有一次，由于一名學(xué)生在放學(xué)后沒有馬上回家，而是獨自去水庫上去劃船，當(dāng)班的教師對其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，并對其進(jìn)行了罰站的處罰，可下課后這名學(xué)生卻失蹤了，很多天之后被發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生跑到了煤礦上去干活，由于年紀(jì)太小被礦上遣送了回來。這次事件對于那名教師以及全校的師生觸動非常大，這也讓我對于自己的班級管理工作進(jìn)行了深刻的反思，新課標(biāo)要求我們教師做到的內(nèi)容，我們是否都完全做到了，對于這樣一群特殊的學(xué)生，我們是否真正做到了因材施教，我們真的了解并掌握了自己班上學(xué)生的具體情況了嗎，包括他們的個性特點和家庭狀況。

由此，筆者認(rèn)為在班級管理工作當(dāng)中，我們首先要對學(xué)生有一個全面的了解，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)計劃，針對不同的學(xué)生我們也要使用不同的應(yīng)對手段，在教師的語言上、語氣上、表情上等，我們要時刻注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，把握學(xué)生的心理變化，這樣才能更好地進(jìn)行班級管理工作，對于學(xué)生的犯錯行為我們要理性地看待，一次犯錯并不能代表什么，只有時刻把握學(xué)生的發(fā)展方向，關(guān)心學(xué)生，努力幫助學(xué)生改正錯誤行為，這樣才是可持續(xù)的教育方式。

篇（3）

一、工作篇

（1）在班級管理上： 建設(shè)一個和諧上進(jìn)的班級，需要全班學(xué)生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正式這種角色的最好演繹，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的班級領(lǐng)導(dǎo)核心也尤為重要。在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。

（2）在學(xué)風(fēng)建設(shè)上： 一個優(yōu)秀的班集體，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，也必須具有學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。積極配合學(xué)校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學(xué)生談心的時間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。

（3）在心理輔導(dǎo)上： 一個健康的學(xué)生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學(xué)生，心理輔導(dǎo)尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應(yīng)的反抗心理，缺乏自信心、也回產(chǎn)生憂郁、甚至自卑，所以根據(jù)學(xué)生成長的過程，深入學(xué)生宿舍，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問題；抓好生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。在三個月內(nèi)，全面掌握學(xué)生的性格特點和個性，并爭取與他們每一位學(xué)生都談過心。

二、成績與問題篇

（1）班級管理上：班干隊伍素質(zhì)加強，責(zé)任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。特別是班干部等，他們在班級管理意識上十分負(fù)責(zé)。

（2）在宿舍管理：7--223和7--224宿舍取得了星級宿舍，在宿舍學(xué)生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學(xué)生獨立生活和自主解決的問題有了很大的進(jìn)步。

三、反思篇 正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細(xì)的工作計劃，但是在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強，甚至是值得反思的。

班主任的管理工作在以下方面，是需要進(jìn)一步完善：

1、班主任批評的藝術(shù)性。

篇（4）

關(guān)鍵詞： 高中班級管理 小組管理 實施路徑

做好高中班級管理工作有許多值得借鑒的方式和方法，其中高中班級小組管理工作方法是一種很有實效性的班級管理方法。但是長期以來針對相關(guān)問題的研究并沒有得到應(yīng)有的重視，本文以高中班級小組管理作為研究的方向，對相關(guān)問題展開了“拋磚引玉”的研究。

一、高中班級管理的概述

1.現(xiàn)階段高中班級管理的實施方向調(diào)整

在以往的班級管理中，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，往往只是依靠班主任的單打獨斗，單純的說教對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更多時候收效甚微。與此同時，單純依靠搞一些形式化的活動開展德育教育活動，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。在這樣的狀況下，班主任要提升班級管理的實效性，減輕班級管理壓力，就要仔細(xì)查找班級管理中存在的問題，適時地調(diào)整班級管理的實施方向，根據(jù)班級管理的實際情況，改進(jìn)現(xiàn)有的班級管理方法。現(xiàn)代教育管理理念強調(diào)“以人為本”，將人的發(fā)展作為班級管理要實現(xiàn)的目標(biāo)，并強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，以學(xué)生的健康發(fā)展作為班級活動開展的重要目標(biāo)。通過班級管理實施方向的調(diào)整，將教師管理逐漸朝著學(xué)生自主管理的方向轉(zhuǎn)變。有效調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，以有效的自我管理促進(jìn)高中班級管理工作的高效開展。

2.高中班級小組管理實施的必要性

班級管理中的小組管理，就是在班級管理過程中，將班級學(xué)生進(jìn)行小組的科學(xué)劃分，通過小組劃分對各個小組的成員進(jìn)行有效的協(xié)同管理[1]。在管理過程中，主要管理要通過諸多小組活動實現(xiàn)。應(yīng)該說，高中班級管理的小M管理與小組合作學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)雖然是班級管理的一種學(xué)習(xí)管理活動，但是它不能算是一種全面的小組管理活動，全面的小組管理涉及班級管理的諸多方面，既包括學(xué)習(xí)方面的管理，又包括生活方面的管理，還包括紀(jì)律方面與思想建設(shè)等方面的管理。但是我們應(yīng)該看到，班級管理中的小組管理與合作學(xué)習(xí)小組是一種包含的關(guān)系，全面的小組管理包含小組合作學(xué)習(xí)管理，合作學(xué)習(xí)小組管理是小組管理的重要內(nèi)容之一。在高中班級管理中有效地開展小組管理對提高高中生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級各項工作建設(shè)，強化學(xué)生的自我管理意識，推動良好班級作風(fēng)的形成及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班級管理中有效實施小組管理是非常必要的。

二、高中班級小組管理實施的有效路徑

1.組建班級管理小組制定管理細(xì)則

我們應(yīng)該看到在高中班級管理中落實小組管理工作，科學(xué)地組建班級管理小組是班級小組管理工作實施的基礎(chǔ)性工作，也是較重要的一項工作[2]。在以往的班級管理小組組建中，教師所采取的是非民主的組建方式，組建班級管理小組都是憑著教師的主觀印象，很少尊重學(xué)生的意愿。在小組組建的過程中，更多的情況下只是流于形式，而不重視小組成員的組合能否有利于班級整體管理工作的有效實施。這樣的小組劃分難以滿足高中班級管理工作的實際需要，不利于小組管理工作的高效實施。

要改變這種狀況，教師在組建班級管理小組過程中就要力求做到公平、公正地劃分小組，讓小組成員更加積極地主動參與自我管理。具體來說，在劃分小組的時候，可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛好和性格、習(xí)慣，將學(xué)生劃分為不同層次，再在每個層次學(xué)生中按適當(dāng)比例抽取五六人組建管理小組，在這個過程中還要細(xì)致化地開展男女生比例的調(diào)配，盡可能讓管理小組形成較均衡的成員構(gòu)成，這樣的小組組建改變了那種優(yōu)劣不均的小組組建情況，有利于后續(xù)高中班級小組管理工作的高效開展。

在管理小組初步組建后，要在小組中選定威信比較高的小組長。與此同時，為了讓小組工作更有效地開展，可以設(shè)置副組長及管理工作的監(jiān)督員。此外，針對小組管理工作的具體情況制定詳盡的細(xì)則，管理細(xì)則的制定不能過于空泛，要聯(lián)系管理工作具體的實踐內(nèi)容，詳細(xì)制定班級小組管理的條例，條例的制定一定要遵循民主的原則，只有班級大部分學(xué)生贊同的小組管理條例才夠作為有效的班級小組管理條例，因為只有大部分學(xué)生擁護(hù)的管理條例才能具有管理的生命力。

2.要以小組為單位開展班級的管理工作

當(dāng)班級管理小組完全組建好之后，教師開展相關(guān)的班級管理工作就不要再以學(xué)生個體作為班級管理工作實施的主要對象。要在管理過程中以小組作為管理的對象開展班級的管理工作，以小組作為管理的對象與以個人作為管理的對象相比較，最大的區(qū)別在于在管理過程中個人出現(xiàn)一些問題不單單是個人的責(zé)任，個人所在的小組同樣要承當(dāng)責(zé)任。因此，從某種意義上說，以小組為單位開展班級管理工作，對個體的行為具有非常重要的監(jiān)督和促進(jìn)作用。具體來說，當(dāng)小組成員在管理工作中違反一些管理條例時，教師運用以往的班級管理方法，往往會處理違反條例的當(dāng)事人，從而牽扯大量精力，未必能夠取得應(yīng)有的效果，而當(dāng)小組成員違反條例時，以小組為單位，對所有小組成員通報相關(guān)的事宜后，讓所有成員對其行為進(jìn)行批評教育、指正、監(jiān)督，以集體的力量促進(jìn)問題學(xué)生的及時轉(zhuǎn)化，則往往會收到令人意想不到的班級管理效果。讓小組內(nèi)的每一個成員都意識到，當(dāng)自己的行為違反小組管理條例時不僅會影響到自己，而且會影響到每一個小組成員，讓每一個問題學(xué)生慚愧于因為自己的不當(dāng)行為而讓其他人承擔(dān)本不應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這對于出現(xiàn)管理問題的學(xué)生來說是一個非常大的心理沖擊。

同時，當(dāng)一個小組成員出現(xiàn)了管理的問題時，其他成員不應(yīng)成為局外的旁觀者，每一個成員都有義務(wù)對其加以鼓勵，幫助他改正錯誤，促進(jìn)班級管理活動的正常開展。通過小組管理實踐活動的有效開展，我們不難看到，與教師那種苦口婆心的說教教育相比，同學(xué)之間的鼓勵、交流與溝通，以及同伴之間那種真誠的關(guān)注與激勵，能更容易地讓當(dāng)事人出現(xiàn)的問題在潛移默化中得到改變，讓在管理中出現(xiàn)問題的學(xué)生更積極地向好的方向轉(zhuǎn)變，從這個意義上說，在管理中同伴間的互動與幫助對管理中出現(xiàn)問題學(xué)生的成長更有利。另外，以小組為單位開展班級管理工作，對個體在管理中出現(xiàn)的問題，小組成員能夠更及時地加以反思，通過對在管理中出現(xiàn)問題的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及個體出現(xiàn)問題的主要原因，進(jìn)而提出行之有效的解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生自主管理活動的高效實施。

3.發(fā)揮班主任在班級小組管理中的主導(dǎo)作用

在高中班級小組管理工作的實施中，教師要高度重視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在管理過程中，不僅不能作為旁觀者，反而應(yīng)該成為學(xué)生自主管理的積極參與者和合作者。教師在班級小組管理過程中，有責(zé)任對各個不同小組的管理活動進(jìn)行指導(dǎo)，有效地監(jiān)督不同小組的管理狀態(tài)，在各個小組開展各項管理活動的過程中起到協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌的作用。教師要重視小組管理的一些細(xì)節(jié)，如當(dāng)一個小組成員出現(xiàn)一些管理問題時，要依照傳統(tǒng)的管理方法，一般來說一定會找當(dāng)事人進(jìn)行相應(yīng)的談話，這種一對一式的面談，可能在短期內(nèi)會取得一定的效果，但是長遠(yuǎn)看缺乏有效的反饋和監(jiān)督。面對問題學(xué)生，如果教師采取欲擒故縱的方式，不直接找當(dāng)事人進(jìn)行毫無情面的批評和教育，相反找問題出現(xiàn)者所在的小組進(jìn)行教育談話，在此過程中又要發(fā)動整個小組對相應(yīng)的問題進(jìn)行及時的糾正，并且督促小組長及小組成員及時開展有效的監(jiān)督，讓同樣的問題在小組的各項活動中最大限度地避免，這是一種以面帶點的管理方法，既照顧當(dāng)事者的面子，又起到教育和警示的作用，還營造不留再犯空間的小組監(jiān)督氛圍，讓小組成員之間的有效監(jiān)督促進(jìn)小組管理活動的有序進(jìn)行。教師在小組管理的實施中，對于小組成員進(jìn)步較大的要及時加以表揚，對于暫時有些落后的不要過多批評，要注意語言的藝術(shù)，以激勵性的語言鼓勵他們改正缺c、發(fā)揚優(yōu)點，在集體的大家庭中不斷進(jìn)步。與此同時，在班級小組管理過程中，教師要充分重視小組長所起的作用，盡可能地在小組成員中樹立小組長的威信，善于發(fā)現(xiàn)每一個小組長身上的閃光點，引導(dǎo)小組長在小組中樹立良好的榜樣，以此帶動每一個小組形成良好的風(fēng)氣。此外，還要定期開展小組間的評選活動，讓各小組通過評選指出管理工作中存在的問題，發(fā)揚各自的優(yōu)點，以教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮促進(jìn)高中班級小組管理活動的高效實施。

對高中班級小組管理的相關(guān)問題展開研究對促進(jìn)高中班級管理工作更好地落實具有重要的意義。目前針對相關(guān)問題的研究還存在一些急需解決的問題，本文從班級小組管理的視角對相關(guān)問題展開嘗試性的研究，希望通過本文的研究能夠更好地提升高中班級小組管理的水平。

篇（5）

班級是學(xué)校實施管理、組織教學(xué)的基礎(chǔ)的單位，是學(xué)校工作順利開展的基礎(chǔ)。好的班級環(huán)境，可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更好地學(xué)習(xí)、生活。一個良好的班級環(huán)境形成的關(guān)鍵在于班主任。班主任的工作不僅僅是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生成長與發(fā)展。做好班主任工作，最重要的是要以學(xué)生為本，充分了解并尊重學(xué)生，營造民主、寬松、和諧的班級環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、及時溝通，尊重學(xué)生的個性

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”合格班主任首先應(yīng)該能夠及時有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，尊重學(xué)生情感，還要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓所有的孩子都能夠發(fā)揮出自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生成為班級管理的主角。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，發(fā)動全體學(xué)生參與到班級管理中，人人參與班級管理制度的制定，在制度執(zhí)行的過程中發(fā)動全體學(xué)生參與到監(jiān)督與落實之中。這樣既能增強班集體的凝聚力，又能鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、制度定位，激勵與約束相結(jié)合

以學(xué)生為本的班級管理，制訂有效的激勵制度非常關(guān)鍵。班主任帶領(lǐng)學(xué)生確定班級工作的合理目標(biāo)，以此能激發(fā)學(xué)生的動力。首先與學(xué)生一起分析，結(jié)合自己的實際情況，設(shè)定合理的奮斗目標(biāo)；然后通過激勵措施，鼓勵學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，將目標(biāo)落到實處；最后與學(xué)生一起評價實現(xiàn)目標(biāo)過程中自己的表現(xiàn)，幫助學(xué)生反思自己的優(yōu)點、進(jìn)步及不足之處。當(dāng)然，僅有激勵制度還不夠，做好班級管理工作還要堅持原則，完善健全班級的各項管理制度，用制度規(guī)范學(xué)生的種種行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、民主選舉，培養(yǎng)得力的班委成員

班干部是班主任的幫手，是班級的骨干成員，對于做好班級管理工作起著非常重要的作用。因此，班干部的選拔和培養(yǎng)是班級管理工作的重中之重，培養(yǎng)一支能夠起到帶頭作用和良好風(fēng)氣的班委成員對良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起著重要的作用。班委成員可以發(fā)揮自己的示范作用，影響、帶動其他學(xué)生參與到班級管理中。在班委成員組織工作的過程中，教師應(yīng)該及時跟進(jìn)指導(dǎo)，對他們的成功之處及時予以鼓勵，對于他們工作不得法的地方及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫他們?nèi)シ治龉ぷ鬟^程中產(chǎn)生的問題，尋找解決問題的方法，不斷鍛煉他們的工作能力，提高班干部的管理水平。

班級管理工作的成敗關(guān)系到孩子的發(fā)展和未來，因此，每一名教師特別是班主任都應(yīng)該積極探索適合孩子的方法，及時反思總結(jié)經(jīng)驗，既要教會孩子豐富的知識，又要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，為孩子的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

（1）在班級管理上：

1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過確立班級負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級管理能力的班干隊伍。

2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時，對班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

（2）在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：

1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學(xué)生談心的時間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。

2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分析學(xué)生的各科存在的問題；加強對學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

（3）在心理輔導(dǎo)上：

1、加強與心理學(xué)老師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，以防范于未然；

2、在家校方面，多與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的成長經(jīng)歷；

3、開展形式多樣的主題班會，教育學(xué)生學(xué)會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。

二、成績與問題篇

學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學(xué)習(xí)氛圍。

班級管理上：班干隊伍素質(zhì)加強，責(zé)任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。

雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足；學(xué)生在惜時教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會時有發(fā)生，目標(biāo)意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

（1）班主任班級管理工作有待加強。

1、班主任批評的藝術(shù)性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。

3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致；

4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。

（2）班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、樹立正確的教育教學(xué)理念，平等對待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅持養(yǎng)成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法；同時多向有經(jīng)驗的教師請教教學(xué)上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。

篇（7）

一、提高自身修養(yǎng)，升華人格魅力

班級管理工作的順利開展，絕對不是高壓政策下學(xué)生的“畏懼和害怕”，而應(yīng)該是學(xué)生自主自覺地遵守班級準(zhǔn)則，做事都考慮到班級的集體榮譽感。這就要求，教師不僅要在教學(xué)過程中，不斷地提高自己的教學(xué)能力，更要廣泛地吸取各方面的知識，提高自己的綜合素養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)班主任來說，特殊年齡階段的教學(xué)對象，他們的想象力和好奇心都是非常廣泛的。教師必須具備多種多樣的知識水平，能夠隨時隨地地解決學(xué)生提出的各種各樣天馬行空的問題。只有真正地具備了人格魅力，才能讓學(xué)生心悅誠服。這對于班級管理工作的良好運行十分有用。

二、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

在班級管理工作的過程中，很多教師過于看重自身的能力和班級內(nèi)部的學(xué)生，對班級制訂了好多條條框框，也就是我們常說的“班規(guī)”。硬性地要求學(xué)生應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的，限制學(xué)生的思維想法。這樣做的好處顯而易見，就是可以在最短的時間內(nèi)進(jìn)行班級自上而下的管理；弊端也十分明顯，那就是只要一離開班主任的視線，學(xué)生就會立刻進(jìn)行反彈。造成班主任的課堂死氣沉沉，科任教師的課堂吵鬧，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師要想正確有效地進(jìn)行班級的管理工作，首先就要協(xié)調(diào)好班級學(xué)生和科任教師之間的關(guān)系。科任教師也是班級管理工作中不可或缺的一環(huán)，一方面班主任要通過科任教師的反應(yīng)，了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份力；另一方面，教師也可以根據(jù)科任教師反應(yīng)的上課情況，反思自己所做的不足之處，優(yōu)化自己本身的管理方法。通過這兩個方面的協(xié)調(diào)，力求學(xué)生在所有教師面前都懷著充足的求知欲望，積極地學(xué)習(xí)知識。

三、班級管理實現(xiàn)民主化

班級管理工作的好壞，最為重要的一個方面就是教師能否真正地做到“以人為本”，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，一切為了學(xué)生，而不是作為一個“指導(dǎo)者”，只會發(fā)號施令。在平常的班級管理工作中，一旦遇到教師不在的情況，一般情況下，教師往往將權(quán)力下放至班干部團(tuán)隊。當(dāng)然，這確實是一種學(xué)生自律的良好方法。然而，在班級干部的選擇上，以及班干部做事的認(rèn)真程度，教師往往都沒有給予更多關(guān)注。筆者認(rèn)為，班級干部應(yīng)當(dāng)實行“靈活化”。簡單地說就是在班級干部的“領(lǐng)頭羊”班長上的選拔，則可以采取輪換制的方式，一周換一個班長，讓每一位學(xué)生都能真正地負(fù)擔(dān)起班級的責(zé)任，提升他們的集體榮譽感，這對班級管理工作的順利開展十分有利。

篇（8）

一、建立合理的班級集體

1.注重良好師生關(guān)系的建立

班級管理就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅要積極培養(yǎng)優(yōu)等生，還要關(guān)心后進(jìn)生。另一方面，班主任要尊重學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛。要保持教室的整潔，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持教室的清潔，把學(xué)生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛(wèi)生;還要利用好墻壁，讓墻壁成為學(xué)生個人風(fēng)采的展現(xiàn)，提高學(xué)生的價值觀。

3.要民主選舉班干部

班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進(jìn)班級各項管理工作的開展。

二、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

一方面，班主任做好監(jiān)督工作。在課前，班主任要積極走進(jìn)班級，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，看學(xué)生是否拿出了教材和筆，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，課代表要發(fā)揮課前督促作用，讓課代表檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

2.促進(jìn)良好自習(xí)課的形成

班主任在自習(xí)課上一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們合理安排自習(xí)時間。另一方面，班主任要維護(hù)好自習(xí)課的紀(jì)律，保持良好的自習(xí)環(huán)境。

3.利用好班會引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

班會是班級管理的日常工作之一。在班會中一般會安排各種事務(wù)，或者在考試后進(jìn)行考后反思。班主任要利用好班會對學(xué)生開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的學(xué)習(xí)時光。

隨著初中班級管理實踐的不斷發(fā)展，班級管理工作中也出現(xiàn)了各種新的情況，例如，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的新情況，探索解決方法，提高班級管理的有效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

篇（9）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.158

班主任在整個班級中占據(jù)著重要地位，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的班級氛圍，還要關(guān)注學(xué)生的生活和成長，相比于其他任課老師，班主任在學(xué)生管理方面承擔(dān)著更加重要的責(zé)任。作為班主任要不斷反思自身的教學(xué)工作，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并且找到解決問題的辦法，不斷提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。本文就對班主任的班級管理工作提出幾點建議，希望能對班主任的管理工作有所幫助。

一、樹立“以人為本”的班級管理觀念，做到以學(xué)生為主體

班主任在進(jìn)行日常的班級管理工作過程中要樹立“以人為本”的班級管理觀念，要認(rèn)識到學(xué)生在班級中的主體地位，牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，這樣教師在進(jìn)行班級管理工作時才能夠做到始終以學(xué)生的利益為主體。在進(jìn)行班級構(gòu)建過程中，教師要牢固樹立平等的觀念，平等的對待每一位學(xué)生，同時要認(rèn)識到學(xué)生與自身的平等地位，認(rèn)識到自身在學(xué)生發(fā)展過程中的地位和作用，及時給予每位學(xué)生正確的指導(dǎo)，尊重、理解學(xué)生，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，及時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過程中還要加強與其他任課老師的交流，從其他老師口中得到有關(guān)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，班主任還要注重學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在對學(xué)生進(jìn)行日常教育的過程中要始終秉承“以人為本”的思想，落實到具體的細(xì)節(jié)上，從實際行動出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強與學(xué)生的交流，增強教師對學(xué)生的了解

班主任工作要求對班級上的學(xué)生要有充分的了解，在日常的班級管理工作中，教師要加強與學(xué)生的交流，增強對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的性格特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點和特長，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生與教師的關(guān)系止步于教與學(xué)的關(guān)系，在這樣的師生關(guān)系下教師與學(xué)生之間彼此不了解，對教學(xué)工作會帶來一些不便之處，同時也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行班級管理工作時，教師要加強與學(xué)生的交流，了解班級上學(xué)生的特點，更有助于班主任的管理工作。

此外，通過教師與學(xué)生之間的相互溝通，學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)愛，教師的關(guān)愛能夠給學(xué)生帶來極大的動力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行溝通時班主任要掌握溝通技巧，要做到積極主動與學(xué)生溝通，在溝通過程中要做到以鼓勵為主，但是發(fā)現(xiàn)問題時也要以委婉的方式及時給學(xué)生指出來，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并且及時改正錯誤。

三、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在進(jìn)行班級管理工作時，教師要做到以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自身的努力和積極參與獲得成長，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究表明，學(xué)生積極主動的做一件事情與消極被動的做一件事情的結(jié)果差距很大，因此，在班級管理工作中班主任要提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)以及班級活動中來。在日常的教學(xué)中，除了加強與學(xué)生的交流外，還要多鼓勵和激勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生能夠主動的參與到活動中來，學(xué)生只有自己參與到活動中來，才能獲得新的感受和體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、定期組織班級活動，及時發(fā)現(xiàn)班級問題

在進(jìn)行班主任管理工作中，教師要定期組織班級活動，通過班級活動調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，通過班級活動的組織教師能夠更加全面的了解學(xué)生，幫助教師掌握班級動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，并且得到改善，從而保障學(xué)生的健康成長。比如，在實際教學(xué)中教師可以組織相應(yīng)的辯論賽、組織歌唱比賽等等豐富學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生通過參加活動感受到學(xué)校生活的豐富多彩，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，作為班主任還要定期組織班會，通過班會的形式讓學(xué)生參與到班級管理中來，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見和建議，傾聽學(xué)生的心聲，班主任也要及時指出班級中存在的問題，通過指導(dǎo)將學(xué)生引入正軌。

五、關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生的健康成長

在新課改以及素質(zhì)教育背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的心理對學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)有著重要影響，作為班主任要及時關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且及時與學(xué)生交流，了解學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并且給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在具體的班級管理工作中，教師要做到平等的對待每位學(xué)生，同時要更加關(guān)注那些特殊家庭的孩子，比如父母離異、留守兒童等，給予他們關(guān)愛，保證他們的健康成長。此外，除了關(guān)注學(xué)生的心理健康之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康有序的發(fā)展。

篇（10）

2班主任必須擁有責(zé)任心和平常心

此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責(zé)任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強的責(zé)任心和責(zé)任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學(xué)生的各種問題，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。

3班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力

最后，從新時期初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當(dāng)成自己的責(zé)任。基于此，班主任才能夠主動積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進(jìn)行激勵，這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對班級管理進(jìn)行更有效的提升。

篇（11）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.039

班主任作為初中學(xué)校內(nèi)一個班集體的組織者與引導(dǎo)者，也是協(xié)調(diào)教育工作、保證班級管理工作有序開展關(guān)鍵因素。從現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果上看，初中班主任管理工作急需改革創(chuàng)新。要想有效開展改革創(chuàng)新工作，就需要班主任協(xié)調(diào)好班級各項工作，提升管理工作有效性，充分顯示教育管理藝術(shù)。

一、深入到學(xué)生內(nèi)心世界

著名教育學(xué)家李僧曾經(jīng)說過：“不要讓如何一次撼動人心的機(jī)會從你的指尖溜走，班主任需要努力成為學(xué)生雪中送炭的人，內(nèi)心傷口的治愈者。”初中教育階段班主任面對的是一個個生命體，學(xué)生作為萬千世界中最活躍的對象，班主任若是想要與學(xué)生構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系，就必須要尊重學(xué)生內(nèi)心想法、關(guān)愛照顧學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有這樣才可以使學(xué)生感受到自己對其的關(guān)心與照顧，接納并喜歡上班主任，將班主任作為釋放壓力的秘密樹，傾述自己的苦惱與開心，進(jìn)而有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，拉近師生間的關(guān)系[1]。

如：二年三班李茗同學(xué)，開學(xué)不幾天語文老師就像他的班主任反映在課堂學(xué)習(xí)中玩手機(jī)，并說在經(jīng)過勸說后屢教不改。班主任在聽到后將小茗同學(xué)叫到辦公室，叫他坐在自己的身邊心平氣和地與他交流，幫助他綜合分析了學(xué)習(xí)目標(biāo)及課堂中玩手機(jī)的錯誤性。經(jīng)過指導(dǎo)后小茗同學(xué)認(rèn)識到自己的錯誤，并承諾班主任不會再玩，但是好景不長，過了一個星期英語教師開始反應(yīng)李茗又玩上了手機(jī)。在聽到任課教師的反應(yīng)后，班主任找到李茗并說：“作為馬上升入初三的學(xué)生，你還在玩手機(jī)這種行為是不對的，我覺得你需要認(rèn)真反思自己，但是我發(fā)現(xiàn)自打我推薦做了紀(jì)律班長后，班級早自習(xí)秩序管理的很好，咱們班的整體成績都上升了，我很欣賞你的管理能力。”李茗原以為班主任會不厭其煩的和他講述手機(jī)的問題，沒有想到聽到的卻是班主任真誠的稱贊與肯定。李茗在談話后幾天單獨找到班主任并上交了手機(jī)，他說，“我保證以后不會再做這種事了，我要利用好時間努力學(xué)習(xí)”。因此，在實際管理過程中，要傾注更多的愛心與耐心，在了解事情的前因后果后制定解決方案，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，多一些理性與愛心，對于學(xué)生一些優(yōu)點要充分給予肯定，并對缺點委婉提出，促使學(xué)生充分發(fā)揮自優(yōu)點的同時，有效改善學(xué)習(xí)不足[2]。

二、尊重學(xué)生個體差異

眾所周知，初中生自身存在諸多差異，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，發(fā)展能力方面的差性，如，班級中有學(xué)習(xí)成績比較好、學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)成績偏下等；其二，性格方面的差異，如：處事風(fēng)格、性格、興趣愛好等；三是成長環(huán)境方面的差異，如，家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭情況等。作為一名合格的班主任必須要深入了解班級中學(xué)生的實際情況，全面掌握學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況對其展開針對性教育指導(dǎo)，以此有效解決學(xué)生身上現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問題。

在實際開展個性化教育指導(dǎo)過程中，班主任需要充分考慮學(xué)生的個性特征，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)想法，積極與學(xué)生進(jìn)行語言交流。如，在與學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行交流時，可以一針見血直奔主題；在與學(xué)習(xí)成績比較偏下的學(xué)生進(jìn)行交流時，需要充分考慮學(xué)生的自尊心，需要事先與學(xué)生建立深厚的感情基礎(chǔ)，再循序漸進(jìn)涉及教學(xué)管理內(nèi)容；在與一些性格比較內(nèi)向易害羞的學(xué)生進(jìn)行交流時，可以采用引導(dǎo)性的交流方法，利用問題游戲有效引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而及時加以改正。此種管理做法，有效拉近了師生關(guān)系，構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系。

三、積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要外部環(huán)境，良好班風(fēng)班則充分彰顯了班集體的精神風(fēng)貌，班集體若是想要健康發(fā)展、創(chuàng)優(yōu)爭先，就必須要及時構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。因此，班主任需要實際開展班級管理工作時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)，構(gòu)建文明班級，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境。班集體的成長發(fā)展脫離不了力爭上游的班集體精神，而此種精神源自于班主任長期堅定不移的思想健康教育。班主任需要充分認(rèn)知思想政治教育工作對開展班級管理工作的價值性，并定期召開主題班會、討論會、辯論會等多種實踐活動對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有效樹立學(xué)生正確的三觀。與此同時，班主任還需要時刻關(guān)注學(xué)生在集體性活動的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時展開“班級是我家，悉心愛護(hù)它”的思想教育，以此來不斷強化班集體的凝聚力。

四、充分發(fā)揮出班干部價值

班集體中管理干部是由學(xué)生票選出來的，此群體對于班級活動開展情況及學(xué)生的心理狀態(tài)及想法等比較了解，因此在實際開展管理工作時，需要充分發(fā)揮出班干部的作用，利用班干部獨有的管理優(yōu)勢積極開展班級管理工作。在選拔出班干部后教師需要及時組建班委會這一管理組織，從日常管理項目、要求、方法等內(nèi)容入手進(jìn)行指導(dǎo)，使班干部充分了解并科學(xué)處理學(xué)習(xí)與工作間的關(guān)系。班級管理干部在處理班級事務(wù)過程中，班主任盡可能不要插手，避免給班干部帶來壓力感，需要及時鼓勵肯定學(xué)生發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)新優(yōu)化班級管理工作策略。班主任則需要在一旁進(jìn)行觀察，并在必要時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。針對班班干部一些管理不到位的地方進(jìn)行指出并提出解決方案，幫助班干部更好的開展工作。對于班干部做出的一些優(yōu)異成績，班主任需要及時予以表揚肯定，充分激發(fā)學(xué)生的榮譽感，對于工作中無意出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其原因，并督促其進(jìn)行改正。只有這樣，才可以充分發(fā)揮出班干部的管理能力，從根本上實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，要想成為一名合格的初中班主任，切實有效的落實好班級各項管理工作，就需要在實踐管理中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思管理行為，創(chuàng)新優(yōu)化管理方法，站在學(xué)生的角度考慮事情，用愛感化學(xué)生，構(gòu)建溫馨友愛的師生關(guān)系，只有這樣才可以有效強化初中生的核心素養(yǎng)，有效構(gòu)建別具一格的班級管理風(fēng)格。