緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語高效記憶法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，聯(lián)想記憶法被證明是最有效的。它是指通過事物之間的相互關(guān)系，由此事物聯(lián)系彼事物形成一定規(guī)律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發(fā)揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識結(jié)合起來進(jìn)行記憶。關(guān)于聯(lián)想記憶法的分類很多，筆者把它分為三類即語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想。

一、語音聯(lián)想

語音聯(lián)想可以從兩個維度進(jìn)行展開：英英聯(lián)想和英漢聯(lián)想。英語中有許多同音詞把他們總結(jié)歸納在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱贊的）與complementary（補(bǔ)充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過去時）與saw（鋸子）等。美國學(xué)者Dennis Coon曾指出，由于人類器官的敏感度不同，人的記憶類型也各有其特點(diǎn)，有的聽覺記憶效果好，有的視覺記憶效果好，有的動態(tài)記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對于那些語音知識較好、聽覺敏感的大學(xué)生，可以通過用漢語的發(fā)音來模擬英語單詞的讀音，使其發(fā)音、意義和諧易記，從而達(dá)到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據(jù)單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發(fā)音相似的中文音節(jié)“dilei”，再根據(jù)中文音節(jié)找到對應(yīng)的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進(jìn)行聯(lián)想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過這句有意思的話，輕松地把“地雷”和“拖延”結(jié)合在一起。當(dāng)看到“delay”就會想到“地雷”，就會想到工作“拖延”的嚴(yán)重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。

二、字形聯(lián)想

英語中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養(yǎng)）。attitude（態(tài)度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧靜的）等在記憶這些單詞時，最好能由一個聯(lián)想到另一個，多進(jìn)行比較，才能記得正確，記得牢。

三、語義聯(lián)想

進(jìn)行語義聯(lián)想的方法許多，可通過上下義關(guān)系聯(lián)想，同義詞、近義詞聯(lián)想，反義詞聯(lián)想，構(gòu)詞法聯(lián)想等。

1. 上下義關(guān)系聯(lián)想

上下義關(guān)系又叫語義包含（sense relation），指的是兩個詞匯之間其中一個詞匯的意義包含了另一個詞匯的意義的一種語言現(xiàn)象，是表示類概念（genus）的詞項(xiàng)和表示種概念（species）的詞項(xiàng)的一種縱向關(guān)系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關(guān)系。其中animal和fruit是表示類概念的詞，在語義學(xué)中稱為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語義學(xué)中稱為“下義詞”。它們之間的語義關(guān)系是上下義關(guān)系。上下義關(guān)系是一個相對的概念。某一個詞對某一組下義詞來說，它是上義詞，然而對另一個上義詞來說，它又可以是下義詞。如：對ewe和lamb這一組下義詞來說，sheep是它們的上義詞，但是sheep對animal這個詞來說，它又變?yōu)榱讼铝x詞。利用上下義關(guān)系聯(lián)想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。

2.同義詞、近義詞聯(lián)想

英語中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個動作“笑”就有g(shù)iggle， chuckle， guffaw等。

3.反義詞聯(lián)想

如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動詞love（愛）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。

4.構(gòu)詞法聯(lián)想

英語中的派生詞俯拾皆是，如果根據(jù)構(gòu)詞法知識，將它們歸納總結(jié)，由此聯(lián)想到彼，便會使單詞的記憶事半功倍。如，在學(xué)習(xí)revise的時候，可以聯(lián)想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯(lián)想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。

四、結(jié)語

在記憶英語單詞時，要使大腦高效工作，需要同時使用左、右兩個半球。想象+聯(lián)想=記憶。而想象聯(lián)想記憶法的這三個大類：語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想和詞匯的學(xué)習(xí)音、形、義這三個方面是一致的。它們之間并無嚴(yán)格界限，多多少少都會有交叉的情況。，學(xué)習(xí)者把這三類聯(lián)想法結(jié)合起來，配合眼（看）、手（寫）、口（說）、耳（聽）、心（記），就會更好提高英語單詞記憶效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼紅.談英語單詞記憶的心理分析[J].，1993（3）：69-70.

[2]Dennis Coon，鄭鋼譯.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004

篇（2）

在英語學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生的一個沉重負(fù)擔(dān)，往往都是前一天還背得滾瓜爛熟，結(jié)果第二天便忘得一干二凈，或者是能拼寫出單詞卻不知道它的意思。這樣就導(dǎo)致學(xué)生花了很多時間在單詞學(xué)習(xí)上，但卻收效甚微。而高中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞事倍功半、效率低，不光有學(xué)生自身的原因，很大程度上也是老師的教學(xué)方法錯誤。比如，單純地講解單詞，不和課文聯(lián)系，沒有看到單詞的重要性，分不清主次。要教好高中學(xué)生的英語，就應(yīng)該有有效的單詞教學(xué)方法。

1 多媒體學(xué)習(xí)法

如今科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展很快，多媒體設(shè)施已經(jīng)廣泛進(jìn)入了學(xué)校課堂。這給教師提供了很好的教學(xué)條件，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放影片、圖片等方式來給予學(xué)生視覺沖擊。有的電影中的英語對白比較經(jīng)典，出現(xiàn)的次數(shù)也比較多，這樣學(xué)生在觀看影片的過程中也可以學(xué)習(xí)到一些單詞的意思、讀音以及用法。

2 游戲式學(xué)習(xí)法

在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，有個別老師仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)顯得刻板枯燥、乏味無趣。而興趣對于學(xué)生來說，才是最好的教師，只有學(xué)生對英語單詞感興趣了，才能充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。高中生具有愛玩愛動的天性，教師就應(yīng)該要因材施教，充分地尊重他們的天性，引導(dǎo)他們怎樣玩，將學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合起來，這就是所謂的“寓教于樂”的教學(xué)方法，所以，教師可以在課堂上進(jìn)行各種小游戲，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，從而更高效地學(xué)習(xí)英語單詞。例：①首字母相同單詞。每輪游戲給出一個字母，然后讓學(xué)生輪流說出首字母是該字母的單詞，并說出其意思。如給出的字母是B，那么學(xué)生就可以輪流說出如book（書本）-balance（平衡）-banana（香蕉）-bargain（交易）-basic（基本）……如果游戲在某一學(xué)生那中斷了，那么可以讓該學(xué)生唱一首英文歌曲或朗誦一首英文詩歌；②組詞，教師在黑板上寫出幾個單詞，然后要求學(xué)生按這幾個單詞中的字母重新組成新的單詞，并不能添加這幾個單詞包含的字母以外的字母。誰組成的新單詞最多，誰就是優(yōu)勝者。

3 聯(lián)想記憶法

通常對于記憶單詞，我們只是機(jī)械地死記硬背，人的大腦就像圖書館儲存圖書一樣，只有按一定規(guī)則和編號存放，才能順利地通過相聯(lián)系的檢索而找到圖書。如果大腦記憶庫的信息儲存不經(jīng)編碼，胡亂存放，那么，信息的提取就較困難，必須得經(jīng)過反復(fù)提取建立通道才能找到所需信息。蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說過：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物來源。”聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，因此必須根據(jù)單詞的語氣、語義、語音等特征發(fā)揮想象編碼來進(jìn)行記憶。正如美國記憶大師哈里默萊所說：記憶就是將新的信息聯(lián)想于已知的事物。也就是說，把新的單詞與舊的單詞建立某種聯(lián)系，把未知的事物與現(xiàn)實(shí)生活反映出來，達(dá)到快速記憶的目的。例如，生詞bake譯為t.“烘”、“烤”之意，可以利用聯(lián)想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）；在睡覺的時候，肯定會聯(lián)想到bedroom（臥室），go to bed等，這樣由此及彼，由點(diǎn)到面，日積月累，就會突破常規(guī)記憶的瓶頸，提高記憶的效率。

篇（3）

高職教育面向地區(qū)辦學(xué)，有利于自身的發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性以及自然條件等原因形成的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的特征，決定了高等職業(yè)技術(shù)教育只有適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求才有生命力。也就是說，高職教育的專業(yè)設(shè)置必須考慮當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，如依據(jù)工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、林區(qū)、牧區(qū)、漁業(yè)水產(chǎn)區(qū)等不同情況及其開發(fā)新產(chǎn)業(yè)的要求來設(shè)置專業(yè);教學(xué)內(nèi)容必須考慮當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力發(fā)展水平和群眾生產(chǎn)、生活的要求;辦學(xué)層次和規(guī)模必須考慮當(dāng)?shù)爻惺苣芰Γ锤鶕?jù)需要與可能安排高職教育計劃，只有這樣才能形成良性循環(huán)。

高職教育面向地區(qū)辦學(xué)，有利于減輕人民的經(jīng)濟(jì)壓力。我國目前的財力狀況和人民生活水平?jīng)Q定了高職教育發(fā)展的區(qū)域性特征。高職教育實(shí)施區(qū)域性辦學(xué)，首先是受我國目前的財力水平所決定的。誠然近20年來，我國經(jīng)濟(jì)水平和綜合國力較之過去有了很大提高，但同發(fā)達(dá)國家相比，仍然是比較落后的。有限的財力困撓著各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展依然是突出的矛盾。在當(dāng)前的財力條件下，更需要勤儉辦一些事業(yè)，提高各項(xiàng)事業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。其次，高職教育實(shí)行區(qū)域性辦學(xué)，是受目前人民的消費(fèi)水平?jīng)Q定的。黨的以來，我國城鄉(xiāng)居民的生活水平較之以往有了一定程度的提高，但就總體而言，城鄉(xiāng)居民仍不富裕。在消費(fèi)水平較低的情況下，發(fā)展高職教育如果不實(shí)施區(qū)域性辦學(xué)，讓廣大受教育者就近上學(xué)，勢必會增加居民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)齡青年因經(jīng)費(fèi)困難而無力上學(xué)深造。

高職教育面向地區(qū)辦學(xué)，有利于社會進(jìn)步。高職教育實(shí)施區(qū)域性辦學(xué)，有助于調(diào)動地方政府和人民群眾的辦學(xué)積極性，有利于培養(yǎng)本地區(qū)所需的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，其結(jié)果必然會促進(jìn)地方的發(fā)展和社會進(jìn)步。如前所述，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的責(zé)任在地方，應(yīng)實(shí)施以省、市為區(qū)域來辦學(xué)。其主要原因首先是，我國幅員遼闊，人口眾多，需要接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)齡青少年數(shù)量巨大，如果依靠國家統(tǒng)一辦學(xué)，不僅難以做到，而且難于管理;其次，明確地方發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的責(zé)、權(quán)、利，有利于調(diào)動地方政府和廣大人民群眾的辦學(xué)積極性，使高職教育蓬勃地發(fā)展起來。我國在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，已逐步改變了那種單純依靠國家的局面。實(shí)踐表明，只有實(shí)施區(qū)域性辦學(xué)，才便于地方政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，對職業(yè)教育實(shí)施統(tǒng)籌規(guī)劃，培養(yǎng)出適合于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的各類專業(yè)人才。

二、如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

要使高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高效地推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須使其結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這是首要的，也是最根本的問題。也就是說，要使高職教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須把握好以下諸點(diǎn):

高職教育的服務(wù)方向要與所有制結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。黨的以來，我國已從計劃經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)生活中的所有制成份已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。原來的全民、集體所有制經(jīng)濟(jì)成份已改變成為以全民所有制為主，集體、民營、外資等多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的局面。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，發(fā)展勢頭越來越猛，在創(chuàng)匯、增加稅收方面起到的作用越來越大。這種勢頭將隨改革開放的力度加大而更加強(qiáng)勁。然而，我國職業(yè)教育過去一直沿用的是計劃經(jīng)濟(jì)的舊模式，培養(yǎng)的是包攬分配的全民所有制企業(yè)的技術(shù)人員、技術(shù)干部。這樣的服務(wù)方向是與多種所有制并存的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的人才需求相悖的，也難以滿足正在發(fā)展中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需要。其直接后果，不僅造成了國家人力、物力、財力的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約著學(xué)校的辦學(xué)活力。目前，各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)的辦學(xué)方向多己進(jìn)行了全面改革，正在朝著不包分配的面向多種經(jīng)濟(jì)成份的辦學(xué)方向發(fā)展。其重要原因就是要從根本上解決高等職業(yè)教育的服務(wù)對象與多種所有制人才需求不相一致的矛盾。

高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。高職教育能否為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、造福鄉(xiāng)梓，還體現(xiàn)在它的專業(yè)設(shè)置上，也即學(xué)校設(shè)置的專業(yè)具體體現(xiàn)了它的服務(wù)方向。高等職業(yè)學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)，如果符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出來的人才就會受到社會各界的歡迎與支持，就能推動本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。反之，即便學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很高，培養(yǎng)出來的人才也將會無用武之地。高職教育能否做到為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，有針對性地妥善選擇專業(yè)，是一個十分重要的問題。地方政府·的教育主管部門和高職院校，必須了解清楚本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有哪些產(chǎn)業(yè)門類及其地位、關(guān)系，在此基礎(chǔ)上做好人才需求的預(yù)測;與此同時，還應(yīng)以動態(tài)的、發(fā)展的、變化的眼光，探討本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢。在這中間，要特別注意市場經(jīng)濟(jì)競爭和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等因素對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的影響，根據(jù)它的需要設(shè)置專業(yè)。一般說來，高職教育的專業(yè)布點(diǎn)，應(yīng)力求在地(市)范圍內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行橫向聯(lián)合、對等招生的辦法來穩(wěn)定專業(yè)設(shè)置。

篇（4）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國的入世和社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才英語能力的要求越來越高，特別是對高職院校英語的教育提出了更高的要求，然而目前我國高校畢業(yè)生的英語能力未能滿足社會發(fā)展的需求。因此，對高職院校英語教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注。

一、高職院校英語教育的概況

1、教材、教學(xué)方法及手段。課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問，很少進(jìn)行交際活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機(jī)；有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語課所占比例很小。

2、教學(xué)評價與效果測試。幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次這種的書面考試對每個學(xué)生整個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)做出分?jǐn)?shù)評判。這種教學(xué)評價和測試方法有悖于對高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，顯然對教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。

3、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。英語教學(xué)的實(shí)施大致可分為三類：第一類是在校期間共開設(shè)三學(xué)期的大學(xué)英語課，周學(xué)時均為4小節(jié)，沒有專業(yè)英語課；第二類是三學(xué)期的大學(xué)英語課，周學(xué)時均為4小節(jié)，另加一學(xué)期的專業(yè)英語課，周學(xué)時為2，3，4小節(jié)不等；第三類是部分對英語運(yùn)用能力要求高的專業(yè)如國際商務(wù)、旅游管理等。

篇（5）

一、短時記憶法

心理學(xué)家研究得出結(jié)論，記憶分為三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶任務(wù)，這時適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對全班學(xué)生整體水平的提高是大有好處的。

二、理解記憶法

眾所周知，我們對一些雜亂無章的內(nèi)容記憶起來很費(fèi)力，但理解了的內(nèi)容就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，這樣可以降低學(xué)生的記憶難度。

三、構(gòu)詞記憶法

到了初三，學(xué)生已接觸了不少構(gòu)詞知識，在記憶單詞時，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，學(xué)生的興趣將特別濃厚，這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。

四、書寫法

學(xué)生要做到“五到”：口到，眼到，耳到，手到，腦到。即嘴里拼讀單詞，眼睛“看見”該詞意義圖像，耳朵聽見并檢查自己的發(fā)音，左手在空中書寫單詞（開發(fā)右腦），腦里進(jìn)行音、形、義類的綜合記憶。

五、淘汰法

適時復(fù)習(xí)單詞是同遺忘作斗爭的最好方法。平時做到手不離詞匯表，隨時翻閱，忘記就作記號，一次次淘汰，定能記牢單詞。

六、翻譯法

篇（6）

記憶力是學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，尤其是英語的學(xué)習(xí)，英語成績的高低依賴于記憶力，只有遵循記憶規(guī)律，掌握記憶方法，才能提高記憶力，讓記憶成為一種快樂。眾所周知記憶是否深刻與頭腦的興奮程度有直接的關(guān)系，因?yàn)橐粋€人對他所接觸的信息是有選擇性的，令人感興趣、愉快的信息，就會更快、更久、更深地記憶。如果不講究記憶方法，死記硬背不但浪費(fèi)時間而且不能取得好的效果。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下的記憶方法：

一、比賽記憶法

此法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要珍惜時間，意識到一分鐘時間的寶貴，增強(qiáng)全身心進(jìn)入記憶狀態(tài)的能力。即使學(xué)習(xí)后進(jìn)非常貪玩的學(xué)生，一分鐘全神貫注記憶目標(biāo)的能力也是有的。當(dāng)一個人全神貫注去記憶時，人自身的惰性干擾，自我壓抑、情緒波動干擾、都會降到最低點(diǎn)，而潛在的記憶能力在沖破這些干擾、壓抑之后開發(fā)出來，于是記憶效率是平常的兩倍，甚至更多。具體競賽的方法：首先請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，教師給學(xué)生出示即將要掌握的單詞或句子，一分鐘后教師收起展示，然后讓學(xué)生默寫。這種方法能夠提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且使那些自認(rèn)為記憶力不好的學(xué)生的記憶力也會增強(qiáng)。

二、鏈?zhǔn)接洃浄?/p>

鏈?zhǔn)接洃浄ㄊ怯洃浻⒄Z單詞的秘密武器。可以通過以下五步完成（1）看清：就是要看準(zhǔn)所記憶的單詞，給大腦輸送一個清晰準(zhǔn)確的信號；（2）熟讀：在看準(zhǔn)的前提下，立即誦讀2-3遍；（3）釋義：誦讀釋義2-3遍；（4）書寫：就是邊寫邊讀；（5）回想：讓眼睛脫離材料，將前四步所記單個材料，回憶默寫一遍，使三者在大腦里形成一個完整的概念。同時要套記、套練。當(dāng)?shù)谝粋€單詞用五步記完后，立即用同樣的方法記第二個單詞。記完第二個，立即回頭復(fù)習(xí)第一個，復(fù)習(xí)完第一個，立即復(fù)習(xí)剛記過的第二個，之后增記第三個。記完第三個，復(fù)習(xí)第二個和第三個，增記第四個，以此類推如果以五個為一組可用公式：記一接記二。記二復(fù)習(xí)一和二，記三復(fù)和三，記四復(fù)習(xí)三和四，記五復(fù)習(xí)四和五，記完復(fù)習(xí)一和五，最后復(fù)習(xí)一到五。

三、階段記憶，鞏固記憶效果

德國心里學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過多年的潛心研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘有先快后慢的規(guī)律。我們在記憶時，應(yīng)在不同的階段采取不同的策略。如：課堂上記憶一次單詞，下午放學(xué)記憶一次，第二天默寫一次。一單元后復(fù)習(xí)一次，兩單元后再復(fù)習(xí)一次，隔一段時間后再反復(fù)一次。在單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)過程中，可把經(jīng)過多次復(fù)習(xí)還沒有掌握的“難點(diǎn)”整理出來，當(dāng)做新材料“回爐”重新記憶，突破重點(diǎn)。

四、口訣記憶法

一些零散的知識，通過整理變成順口溜加強(qiáng)記憶。例如：序數(shù)詞的記憶一（first ）,二（second）,三（third）要死記,八（eight）去t,九（nine）去e,,ve變f,y變ie，eight的序數(shù)詞 eighth,nine的序數(shù)詞ninth,twelve的序數(shù)詞twelfth,twenty的序數(shù)詞twentieth.再如，記憶特殊動詞的過去時，hit---hithurt---hurtlet―letput―put , buy ----bought bring----brought think―thought catch―caught teach―taught 。贊成yes,反對no。 來是come,去是go。 朋友friend,敵是foe。箭是arrow,弓是bow。

五、朗讀記憶法

日本一位心理學(xué)家高木重朗說;一般來說，朗讀利于記憶，尤其是頭腦不清楚的時候，更應(yīng)該清醒的讀出聲音來，這是因?yàn)槔首x能給大腦刺激，使思想更容易集中到一點(diǎn)，使整個身心進(jìn)入“臨戰(zhàn)狀態(tài)”，我國一位著名的詩人蘇阿芒經(jīng)過自學(xué)，居然掌握了20多種文字，他在談朗讀對于記憶的意義時說：我在學(xué)習(xí)語言時，就特別注意練習(xí)發(fā)音和記憶單詞，每天早晨，總要按時高聲朗讀課文，每天早晨半小時堅持不懈。朗讀能夠字字入腦，利于記憶。

六、派生記憶法

由一個詞聯(lián)想出一系列詞匯，大量單詞一脈相通。如：forgetforgetfulforgetfullyforgetfulnessforgettableforgetter unforgettable ,care___careful___carefully___careless___carelessly___carefulness____carelessness.

七、比較記憶法

比較記憶，就是將具有某一共同特點(diǎn)的詞或語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，找出他們的異同之處和各自的特點(diǎn)，使輸入的信息加深對大腦的刺激，從而使記憶變得容易起來。例如：把sing和singer進(jìn)行比較，這是詞性比較，把breath和breathe進(jìn)行比較，這是音形比較，把often和seldom進(jìn)行比較，這是反義比較，把glare at和stare at比較，這是近義比較，把get tired，get off，get along with，get into，get the habit of進(jìn)行比較，這是詞匯搭配比較。 又如，動名詞和現(xiàn)在分詞是動詞的兩種非限定形式，它們的構(gòu)成方式是相同的，即動詞+ing，在句中都擔(dān)任一定的成份，相同點(diǎn)是他們都可以作表語和定語，不同點(diǎn)是動名詞還可以作主語和賓語，而現(xiàn)在分詞不行，但它可以作狀語和賓語補(bǔ)足語。那他們作表語或作定語時是否都相同呢？試比較下例句子：

1．My favourite sport is swimming．

2．The situation is encouraging．

例1是動名詞作表語說明主語是什么，而例2則是現(xiàn)在分詞作表語，說明主語的特征。

Ⅰworking people working method

篇（7）

目前，大多數(shù)的高中英語老師都會要求學(xué)生每天要花一定的時間去記憶單詞，很多學(xué)生也按照老師的要求去做了，但單詞卻總是記了又忘，忘了又記，就這樣重重復(fù)復(fù)一個學(xué)期都在記憶課本后面那幾頁英語詞匯表，然后過了一個假期回來又全部遺忘。事實(shí)上，如果就單純的翻開英語單詞表記憶，那樣遺忘的速度是相當(dāng)快的。比如你在單純地記憶significant這個單詞時，學(xué)生一看到它，第一反應(yīng)就是很長，心里會不自覺地產(chǎn)生畏懼心理，于是會不斷地在草稿紙上重復(fù)地邊念邊寫，5遍甚至是10遍，接著就往下記憶另一個單詞，但當(dāng)他們記憶完下面的單詞時，前面記憶的又忘完了，不用等到一個假期過后，這樣死記硬背的方法在記憶半個小時甚至更少的時間內(nèi)就幾乎會遺忘掉。

1.2 只記不用，似曾相識的單詞太多

當(dāng)一個人被反反復(fù)復(fù)地提到的時候，人們肯定會對他記憶深刻。英語單詞也是這樣，當(dāng)你能夠重復(fù)使用你所記憶的單詞時，你可能永遠(yuǎn)都不會忘記那些單詞，但當(dāng)你就記它一次后就把它扔在一邊，那么過不久你就會很快遺忘。現(xiàn)在的很多學(xué)生就只是為了記憶單詞而記憶單詞，把今天的記單詞任務(wù)完成了就萬事大吉了。比如在很多學(xué)生身上都會有的一種現(xiàn)象，老師說明天要聽寫第二課的單詞，那么很多學(xué)生必然會在聽寫前把單詞記憶一遍，他們的目標(biāo)是應(yīng)對明天的聽寫，而不是為了增加自己的詞匯量，方便以后的應(yīng)用。所以很多學(xué)生在聽到某個單詞或者在文章里看到某個單詞時，總會發(fā)出“這個單詞好熟悉啊，好像在哪里見過”的糾結(jié)感，但卻一直想不起來。

2 提高高中英語詞匯記憶力的有效方法

2.1 語境記憶法

把英語孤立起來記憶的方法是不科學(xué)的。因此，學(xué)生在記憶英語單詞時，不防把單詞放到一個語境里。這里的語境既指上下文的語境，也可以由學(xué)生自己創(chuàng)造一個記憶的語境。如果是上下文的語境，那么一般都是回歸課文，結(jié)合課本進(jìn)行詞匯記憶。比如抽取謀篇文章的一句話：Those gifts of rare books that were given to us were deeply appreciated.這句話的中文意思是：把這些稀缺的書作為禮物贈予我們，我們表示深深地感激。其中我們主要記憶的是appreciate一詞，我們知道，別人送給你禮物，你當(dāng)然要感激別人，所以，有這個語境，我們就很容易記住appreciate這個單詞的意思，此外通過語境記憶法，我們還能掌握它的被動用法appreciated。同樣，我們還可以采用自己編故事的方法來把幾個單詞記憶起來，比如beyond、disable、obstacle、overcome、objective這幾個單詞，我們可以將把這些單詞都放到一個語境里：他雖然是一個殘疾（disable）人，但是他克服（overcome）了重重障礙（obstacle），超越（beyond）了自我，并實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)（objective）。

2.2 聯(lián)想記憶法

經(jīng)常采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶英語單詞的人，他們其實(shí)會發(fā)現(xiàn)記憶單詞單詞是一件很有趣的事情，而且當(dāng)你能夠游刃有余地運(yùn)用這種方法去記憶時，你會發(fā)現(xiàn)，想要快速地記憶單詞并能長久不忘并不是一件不可能的事情。舉個例子，比如caricature這個單詞，首先我們可以把它分解成car（汽車）和cat（貓），而car和cat之間有個i，我們把它理解成“愛”，那翻譯起來就是：汽車愛上貓。我們知道，現(xiàn)實(shí)中汽車是不可能愛上貓的，只有在漫畫中才會出現(xiàn)這種情況，所以這個詞的意思就是“漫畫”。通過這樣的聯(lián)想記憶，我們既很容易記住它的寫法，又很容易記住它的意思。當(dāng)我們再看到這個詞的時候，就會立刻明白它是什么意思。再如stroll一詞，我們可以把st想成是街道，roll是滾的意思，那翻譯起來就是在街上打滾，正常人不會再街上打滾，那我們可以聯(lián)想一下，就可以想到是在街上散步，那這個單詞就是散步的意思。當(dāng)然，這個方法記憶起來既輕松又有趣，但要考驗(yàn)一個人的想象力。

2.3 分類記憶法

篇（8）

中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0202-02

隨著我國課改的不斷深入，自2000年教育部高教司制定并頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基礎(chǔ)要求》，對高職英語教師教學(xué)提出了明確的教學(xué)任務(wù)和要求，規(guī)定高職英語教學(xué)要注重教學(xué)的實(shí)效性，堅持“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，明確英語教學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是要將理論知識深入到學(xué)生日后的工作和生活中。因此，研究高職行業(yè)英語教學(xué)具有重要的意義。

一、行業(yè)英語教學(xué)概述

所謂行業(yè)英語就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和學(xué)生以后將從事的職業(yè)開展的有關(guān)技能方面的英語。行業(yè)英語教學(xué)是相對基礎(chǔ)教學(xué)而言的，是對基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，以基礎(chǔ)教學(xué)為依托，在基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)領(lǐng)域英語實(shí)際應(yīng)用之間發(fā)揮著紐帶的作用。行業(yè)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)效性，其課程設(shè)置具有針對性和靈活性，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和以后從事職業(yè)以及企業(yè)對英語人才需求等各方面的情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)課本，從而強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》和相關(guān)文件規(guī)定，高職學(xué)院是在國家宏觀政策的指導(dǎo)下，由省級政府從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高校招生以及學(xué)生就業(yè)情況，對高職學(xué)校進(jìn)行管理。當(dāng)今是高科技時代和國際化交流時代，高校應(yīng)該以培養(yǎng)全面發(fā)展型的實(shí)用人才為教學(xué)目標(biāo)，同時還要引入相應(yīng)的行業(yè)英語課程，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。

行業(yè)英語課程的設(shè)立具有其自身的特點(diǎn)，其實(shí)用性強(qiáng)。行業(yè)英語是對基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)力，提高高職學(xué)生就業(yè)率。同時行業(yè)英語還具有階段性和個性，高職行業(yè)英語要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)，還要掌握學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)，具有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語教學(xué)整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、高職行業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.行業(yè)英語教學(xué)意識薄弱。隨著國家交流活動越來越頻繁，我國發(fā)展對英語專業(yè)人才的需求越來越大。面對這種形勢，很多高職院校已經(jīng)加緊培養(yǎng)英語專業(yè)人才，但是始終還是缺乏有效的培養(yǎng)方法和專業(yè)培養(yǎng)人才的師資隊伍。教師對行業(yè)英語教學(xué)不重視，教學(xué)仍然還停留在基礎(chǔ)教學(xué)層面，忽視對學(xué)生技能型行業(yè)英語的教學(xué)培養(yǎng)，脫離學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在教學(xué)活動中就是缺乏對學(xué)生專業(yè)情況的考慮，沒有將教學(xué)設(shè)計與專業(yè)和未來人才市場需求結(jié)合起來，沒有明確高校教學(xué)的目的是為社會發(fā)展提供人才，解決大學(xué)生就業(yè)問題。教師還是一味地進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)，嚴(yán)重缺乏專業(yè)的針對性，還沒有從高中應(yīng)試教學(xué)中脫離出來，過分追求教學(xué)的量化要求，學(xué)校對教師教學(xué)活動的評價只通過學(xué)生考試通過率而下結(jié)論，必然導(dǎo)致教學(xué)只追求學(xué)生考試成績而不重視學(xué)生的專業(yè)技能，更加不會重視行業(yè)英語教學(xué)的實(shí)施效果。

2.行業(yè)英語教學(xué)隊伍水平低。教師行業(yè)英語教學(xué)的水平不夠高，首先表現(xiàn)在教師自身能力的不足，其次是教師的教學(xué)方法落后，從而導(dǎo)致整個教學(xué)活動的水平低。我國高職教師都具有很高的學(xué)歷，但是其自身實(shí)踐能力不足，必然不能正確有效地進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)。高職教師很多都是研究生、碩士等高學(xué)歷人才，他們都是在完成學(xué)業(yè)后就直接參加教學(xué)工作，沒有經(jīng)歷過待業(yè)和就業(yè)的階段，很難體會高校學(xué)生畢業(yè)以后尋求工作的艱難。因此，高職英語教師根本也無法結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)活動，只會對書面知識進(jìn)行闡述，根本不知道該交給學(xué)生與什么行業(yè)相關(guān)的英語。再次次是教師行業(yè)英語教學(xué)方法落后，教師還是偏重學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)、英語基礎(chǔ)知識以及應(yīng)試技巧等方面的學(xué)習(xí)，一般課堂教學(xué)方式都是選取課本段落，然后讓學(xué)生翻譯，教師再對其知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，課堂氣氛不夠活躍，整堂課都是以教師講授為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄知識點(diǎn)，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生在以后工作中利用所學(xué)英語知識，導(dǎo)致學(xué)生英語應(yīng)用能力差。

三、高職行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展對策

1.加強(qiáng)教師教學(xué)水平建設(shè)。教師作為教學(xué)活動的主體之一，其教學(xué)水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，高職學(xué)校要提高行業(yè)英語教學(xué)水平，就必須加強(qiáng)英語教師隊伍的教學(xué)能力。行業(yè)英語是學(xué)校與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和學(xué)生以后將從事的職業(yè)有關(guān)的一種技能英語，這就要求教師在進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)時，首先要了解學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及學(xué)生以后即將從事何種職業(yè)，不再只是對課本進(jìn)行研究，而是要對專業(yè)特點(diǎn)以及市場需求等方面的情況進(jìn)行研究。如，英語專業(yè)的學(xué)生在行業(yè)英語教學(xué)方面就比較容易，因?yàn)橛⒄Z教師對英語專業(yè)和企業(yè)需求都很清楚，一般都是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，注重日常中英語的使用。反之，如果不是英語專業(yè)的學(xué)生，教師在行業(yè)英語教學(xué)中就必須了解專業(yè)特性，比如新聞專業(yè)學(xué)生，未來就業(yè)對象是媒體行業(yè)，教師就要注重媒體行業(yè)人才需求的特點(diǎn)，媒介是國家宣傳的喉舌，就必須加強(qiáng)學(xué)生對國家政策和方針等專業(yè)方面的英語教學(xué)。因此，教師要進(jìn)行自我完善和發(fā)展，提高自身行業(yè)英語教學(xué)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是老師在課堂上不停地講解課本中的重點(diǎn)語法和句子結(jié)構(gòu)，但是行業(yè)英語更加注重教學(xué)的實(shí)效性，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新行業(yè)英語教學(xué)方法，將行業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)區(qū)分開來。行業(yè)英語教學(xué)中，教師可以堅持“以學(xué)生為本”的原則，盡量讓學(xué)生發(fā)言，多尋找與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，然后將其安排到課堂教學(xué)中，要求學(xué)生翻譯最新的專業(yè)知識方面的新聞或者相關(guān)的讀物，不僅能增加學(xué)生自己動口的能力，其所學(xué)習(xí)的都是與日后工作相關(guān)的知識，能極大地提高學(xué)生行業(yè)英語能力，增加學(xué)生的就業(yè)能力。

3.選擇實(shí)用的英語教材。行業(yè)英語教學(xué)離不開課本，教師要選擇實(shí)用性強(qiáng)的英語課本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該選擇行業(yè)英語水平高的教師，并積極鼓勵教師參與行業(yè)英語教材的編寫，結(jié)合自己教學(xué)活動和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫更加符合學(xué)生的教學(xué)課本。

綜上所述，分析和研究我國高職行業(yè)英語教學(xué)工作具有的重要意義，行業(yè)英語教學(xué)不僅是教育法的規(guī)定，還是社會發(fā)展對人才需求的必然結(jié)果。但是目前高職行業(yè)英語教學(xué)還存在很多問題，還需要科研組不斷探討研究，最終提出更加有效的解決措施，并在實(shí)際教學(xué)活動中采用有效的措施。不僅如此，行業(yè)英語教師要不斷進(jìn)行自我提升，為提高高職行業(yè)英語教學(xué)水平而努力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，使之更加適應(yīng)社會發(fā)展需求，從而提高高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群燕，李琴.高職高專開展行業(yè)英語教學(xué)的行動研究[J].電大理工，2012，（04）.

篇（9）

面對外語教學(xué)的改革及高考呈現(xiàn)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，外語教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法已是刻不容緩。

為使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z交際能力，英語教師應(yīng)抓住培養(yǎng)交際能力的大方向，將語言形式的學(xué)習(xí)和語言能力與交際能力的培養(yǎng)緊密聯(lián)合在一起，要做到這一點(diǎn)，僅靠對話課來實(shí)現(xiàn)是不夠的。我認(rèn)為閱讀課在課堂教學(xué)中占很大的比重，將交際教學(xué)法應(yīng)用到閱讀上是可以收到較好的效果的。

大多數(shù)教師贊成在初中英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法，因?yàn)槌踔须A段教材內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，文字形象化，抽象概念少，適宜組織各種活動。采用交際法成績顯著。而高中階段，教材內(nèi)容加深，語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，機(jī)械操練和意義操練的比重隨之增加，再加上高考的壓力，在課堂上實(shí)行交際法是否可行存在疑問。

我們大可以打消這一疑慮，交際法同樣運(yùn)用于高中課堂教學(xué)，而且內(nèi)涵更有深度。高中學(xué)生隨著年齡的增長和智力發(fā)展，以及生活閱歷的增加，他們對簡單的交際活動已經(jīng)不大感興趣了，但是對心智活動（mental activities）的興趣與接受程度則越來越強(qiáng)，所以高中英語教師只要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課上創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)他們參與這種為他們所喜愛的心智活動，同樣也能使學(xué)生的交際能力得到練習(xí)。

在講授SEFC .2B.Lesson 14 How Newspaper is produced一課中，進(jìn)行了這種嘗試，效果比較明顯。

首先提出問題What is in the other side of the river?(根據(jù)當(dāng)?shù)貓笊绮煌奈恢枚O(shè)問)引出報社（a newspaper office）。再問How many departments are there in a nwespaper office?讓學(xué)生列舉了報社的機(jī)構(gòu)。問How did they work together to produce a newspaper?過渡到課文，讓學(xué)生查找所需的信息，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。在閱讀時，再提問What does the chief editer do? Editor? Jounalit?photographer?……這些展示性問題，即教師就具體課文內(nèi)容提問，答案一般是唯一的，可以在課文中找到，在完成這些課文理解的任務(wù)后，便提供一個討論題目：For a newspaper which is important, library, speed, leader or morey?讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，整理出觀點(diǎn)。最后設(shè)置一個情景：There is an accident in Renmin Road. Ask four students to act as chief editor. Editor.journalist and photographer separatdly. How do they work togother to let the citizens know it?以上例子中后面的兩類活動內(nèi)容緊扣課文，既起到復(fù)習(xí)課文的作用，又富有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生很有挑戰(zhàn)性。

又如在教SEFC.3A Lesson 31 A Person Of Grent Determination一課時，在課文結(jié)束后可以設(shè)計這些題目：What can we learn from the passage, the boy captin? Young generation will lack deternnination nowadays. It’s their parents’fault. When you are being parents, what will you do with your son or daughter?這類問題，學(xué)生在獨(dú)立思考后，或與同學(xué)討論后，會各抒己見。通過課堂實(shí)踐證明，在課堂上師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行大量的交際活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，又能通過模擬情境達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。

結(jié)合以上的例子，可以看出交際教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂提問。教師的課堂問題的設(shè)計應(yīng)反映學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。因此，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在問題的設(shè)計上。下面從三個方面說明。

一、提問以展示型問題為基礎(chǔ)。學(xué)生憑表層理解、短時記憶或查閱課文，便可說出答案。這是由閱讀課的特點(diǎn)決定，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)完成對課文內(nèi)容的了解。

但是課堂的提問不應(yīng)只停留在對字、詞、句的識記和對課文內(nèi)容的淺層理解上。

二、在課堂上還應(yīng)適當(dāng)?shù)貑栃﹨㈤喰蛦栴}，這樣能讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的新信息，課文中沒有現(xiàn)在答案。例如How do modern people keep information at the moment besides computer?的回答，學(xué)生必須積極思維，在此較廣闊的范圍內(nèi)自由發(fā)揮。這對發(fā)展學(xué)生自主思維和培養(yǎng)其表達(dá)能力起到積極作用，這也是教師提問由表及里，由淺入深析關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

篇（10）

一、引言

公益廣告，又稱公共服務(wù)廣告（public service advertising），是不以營利為目的，而為公眾利益服務(wù)的廣告。它是敦促社會公眾以正確的觀念和行為配合社會變革運(yùn)動的手段之一，主要有環(huán)境保護(hù)、野生動物保護(hù)、生命健康、大眾教育、交通安全、公共衛(wèi)生、節(jié)約能源等主題。公益廣告有別于以宣傳商品、促銷商品為目的的商業(yè)廣告，也有別于不以公共利益、福利、服務(wù)為目的的諸如征婚、尋人啟事這些非營利性的廣告。以維護(hù)社會公眾利益為根本目的，它的推廣有利于向人們宣傳進(jìn)步的道德觀念、思想意識和行為規(guī)范，以此來提高公眾對社會重大問題的認(rèn)識，改變公眾的態(tài)度和行為，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

二、英語公益廣告的修辭效果賞析

英語公益廣告歷來給人以簡潔、生動、富有內(nèi)涵的形象，而修辭手段則是其增強(qiáng)語言表達(dá)效果的有力武器，在廣告英語中占有不可或缺的地位。同時，公益廣告與修辭手法的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”除了給予大眾語言美感的享受，也更直觀地傳達(dá)積極正確的價值觀念，引起人們的關(guān)注和共鳴，從而引發(fā)和推動了良好的社會效應(yīng)和社會風(fēng)尚。下面筆者將對廣告英語中較為常見的幾種修辭手法佐以廣告實(shí)例加以分析：

1. 比喻 （ Figure of Speech ）

比喻，就是“打比方”，即在描寫事物或說明道理時，根據(jù)聯(lián)想，抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來比作另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（用來打比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。比喻能使廣告語言生動形象，增強(qiáng)讀者的形象思維。比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。

（1） 明喻 （ Simile ）

明喻，是指為了鮮明地刻畫某一事物，將具有某種共同特征的兩種不同的事物進(jìn)行比較的概念。通過人的豐富的想象力抓住兩種“不同事物”的一個“共同特征”，將它們聯(lián)系起來并加以利用，就能起到絕妙的效果，這就是比喻的魅力。明喻要有本體和喻體，并用明顯性的喻詞來聯(lián)結(jié)，以表明兩者的相似關(guān)系，常用like，as，than，as...if，similar...to，more...than等。

例1：“Protect the earth’s environment―the homeland of all mankind”.直接將地球比作我們生活的家園，直接且直觀，給予我們強(qiáng)烈的感覺――守護(hù)地球，就是守護(hù)我們賴以生存的家園。

（2）暗喻 （ Metaphor ）

暗喻，又稱隱喻，是利用兩種不同事物在特征上或性質(zhì)上的類似，不直接說出本體，而使用和它相似的另一個物體來表示的修辭手法。主要特點(diǎn)是比喻的本體和喻體之間不用like或as這類詞作為媒介，即直接運(yùn)用喻體。而所要強(qiáng)調(diào)的二者之間的相似點(diǎn)也就更加的鮮明突出。在廣告中使用隱喻這種修辭手法，增強(qiáng)了廣告的表現(xiàn)力，使大眾了解到這兩種不同事物之間的相似性和傳播者想表達(dá)的事物的形象性。

例2：美國西部某加油站為了提示顧客不要在加油站內(nèi)吸煙，使用了這樣一句廣告語：“Do not smoke， or you will become a ghost.”smoke和ghost之間的相似點(diǎn)就是它們虛幻縹緲的狀態(tài)，看到ghost人們會很快明白smoke將帶來的后果。這條禁煙公益廣告通過幽默機(jī)智的語言將“加油站內(nèi)吸煙等同引火自焚”的警告性語言幽默化。

2. 擬人 （ Personification ）

擬人，指在廣告文案中把本來沒有生命或感情的物體或事物根據(jù)想象而比擬成富有情感和思維的人的一種修辭手法。公益廣告中的擬人手法能使句子擺脫枯燥的說教形式而令讀者產(chǎn)生親切感，從而對廣告所傳遞的理念引起共鳴。

例3，以保護(hù)環(huán)境為主題的公益廣告：“Save your environment’s breath”.這里環(huán)境被比作由于空氣污染嚴(yán)重而無法呼吸的人，富有感彩，引人深思，從而讓人產(chǎn)生惻隱之心，實(shí)現(xiàn)了公益宣傳的目的。

例4，“Arthritis discriminates against women”（關(guān)節(jié)炎歧視婦女），這里創(chuàng)作者將關(guān)節(jié)炎癥比作人，賦予它人的行動與思維，使讀者產(chǎn)生探究的想法，繼而關(guān)注并產(chǎn)生好奇，達(dá)到提醒婦女們要重視關(guān)節(jié)炎癥的目的。

3. 反語 （ Irony ）

反語又稱“倒反”“反說”“反辭”等，即通常所說的“說反話”。運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感彩的修辭方法。

例5，美國癌癥協(xié)會為了勸誡人們戒煙而制定了廣告“If people keep telling you to quit smoking cigarettes， don’t listen， they are probably trying to trick you into living.”這里便使用了反語的修辭手法，在廣告當(dāng)中沒有使用讓人感覺不快的直接命令、直接禁止的語氣，而是正話反說，但卻更直接更有力地傳達(dá)了其真實(shí)含義。讀者會心一笑過后，便會促使他仔細(xì)思量廣告詞的意圖。

4. 雙關(guān) （ Pun ）

雙關(guān)，巧妙地利用同音異義或同形異義等現(xiàn)象使詞或句子具有兩種不同的含義，它能使語言活潑生動，含蓄而新奇。雙關(guān)又分為語義雙關(guān)和諧音雙關(guān)，前者指利用詞語的多義構(gòu)成的雙關(guān)，后者指利用詞語發(fā)音相同或相似構(gòu)成的雙關(guān)。英語公益廣告中運(yùn)用雙關(guān)能增強(qiáng)表現(xiàn)的層次感和豐富性，詞淺意深，令人回味。

例6，宣傳安全駕駛的廣告：“Better late than the late.” 仿擬英語成語“Better late than never”的結(jié)構(gòu)， 同時巧妙利用late一詞的雙關(guān)之意： late表示“晚的、遲的”，the late則指死去的人。此廣告標(biāo)語既有深刻含義， 又模仿了人們耳熟能詳?shù)某烧Z，給讀者帶來了強(qiáng)大的震撼。

5. 押韻 （ Rhyme ）

押韻是英語廣告中很常見的修辭手段。常用的押韻主要是頭韻（Alliteration）和尾韻（Consonance）兩種。頭韻指相同的詞首輔音在一組詞、一句話或一行詩中重復(fù)出現(xiàn)。尾韻指相同的詞尾輔音在一組詞、一句話或一行詩中重復(fù)出現(xiàn)。

例7，這是美國廣告委員會發(fā)起的反對酒后駕車的運(yùn)動所用的公益廣告標(biāo)語：“If you drink， you can’t drive.”此廣告警告人們不要酒后駕車，其中的drink和drive兩個單詞押頭韻，使該廣告句式整齊，節(jié)奏勻稱，朗朗上口。

三、英語公益廣告的翻譯方法辨析

以德國學(xué)者為代表的功能翻譯理論認(rèn)為： 只要一種譯本成功地達(dá)到了原廣告預(yù)先設(shè)定的目的，使其具有同樣的影響力和說服力，也就是實(shí)現(xiàn)了廣告本身的各種功能，我們就認(rèn)為它是成功的。

所以，英語公益廣告翻譯中如何處理原文修辭手法？譯文與原文是否使用同一種修辭手法？這些都并不是最重要的。翻譯策略及方法的選擇是由翻譯目的來決定的，公益廣告的特定目的和責(zé)任決定了廣告文案翻譯不同于其他形式的翻譯，關(guān)鍵是譯文應(yīng)該具備與原文一樣的吸引力與影響力。馮慶華先生從翻譯的角度，把修辭格劃分為三類：可譯、難譯、不能譯。對修辭格中的這三類，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)摹⒆罱咏牡奶幚矸椒ǎ乖闹幸簟⑿巍⒘x的修辭效果盡可能完美地傳達(dá)到譯文中去。下面筆者通過運(yùn)用具體的廣告案例，將修辭翻譯方法歸納為如下幾種，期望展現(xiàn)公益廣告在兩種不同語言背景下的無窮魅力。

1. 直譯法

對于廣告標(biāo)語中可以直接翻譯的辭格，盡可能直譯，即保留原文句子結(jié)構(gòu)和修辭，努力再現(xiàn)其形式、內(nèi)容和風(fēng)格，從語義到文體在譯文中用最貼近又最自然的對等語再現(xiàn)源語的信息。屬于此類的是平時頻繁使用的，在語義上做文章的，英漢語言中有對應(yīng)的修辭格，如明喻、暗喻、轉(zhuǎn)喻、擬人、夸張、反語、反問、排比等。

如：（1）例1中的“Protect the earth’s environment―the homeland of all mankind.”

譯作：“保護(hù)地球――人類的家園”。這是一則運(yùn)用了比喻修辭的環(huán)保公益廣告， 只需直譯就可以準(zhǔn)確地傳遞廣告的內(nèi)容。

（2）“Does smoking really make you look grownup？”

譯作：“抽煙真的使你看起來較成熟嗎？”這是美國雜志Seventeen勸告青少年不要抽煙的廣告。抽煙在青少年中被認(rèn)為是成年的象征，這里對于原文中的反問使用了直譯，引起他們的思考，促使他們戒煙。

2. 增補(bǔ)法

由于漢英兩種語言體系的差異，對于英語廣告標(biāo)題中不能譯的辭格，盡可能補(bǔ)救。屬此范圍的一般是在文字、字音、詞匯、詞義更換、字的排列等方面做文章的辭格，如頭韻、仿詞等。對原文中無法傳達(dá)到譯文中去的這類修辭特點(diǎn)可采用不同策略：對那些內(nèi)容重要非譯不可的可通過換格、加重語氣、加上腳注等辦法補(bǔ)救；對那些與原作思想力度和情節(jié)發(fā)展無重大關(guān)系的修辭格，干脆不譯，只做簡短說明，讓不懂原文的人領(lǐng)悟到原文修辭的妙處。

如：（1）“Let safety be a sponge-soak it up.”

譯作：“讓安全像海綿一樣，安全就是我，我就是安全。”這則安全廣告標(biāo)語中，安全被比喻為海綿， 對于后半句的soak it up，譯者沒有再對原有的修辭進(jìn)行翻譯，而是通過排比結(jié)構(gòu)來加重語氣，譯為： “安全就是我， 我就是安全。”讓讀者感受到安全的重要性。

3. 套譯法

套譯法又稱作借譯法，就是一種語言的修辭或習(xí)語可以借用另一種語言相應(yīng)的修辭或習(xí)語來翻譯，如套用英語在漢語中已經(jīng)沉積下來的固有模式來進(jìn)行翻譯。其譯文可能在字面意思和表現(xiàn)形式上與原文差異較大，但在寓意和表達(dá)效果上卻貼近原文。套用譯法能較好地把陌生的異國文化轉(zhuǎn)化為目的語讀者所熟悉的本土文化，在漢語受眾的接受心理中產(chǎn)生較好的美感效果和勸說之力。

如：（1）例6中的“Better late than the late.”

譯作：“遲到總比喪命好”。 這則交通安全廣告，是仿擬英語諺語“Better late than never.”（遲到總比不到好）的結(jié)構(gòu)。這則諺語在漢語言群體有相同的文化預(yù)設(shè)，很容易被人們共同接受，此時采用套譯法既能準(zhǔn)確傳達(dá)原文意境，又能在漢語言中被人們廣泛接受，從而達(dá)到其宣傳目的。

四、結(jié)束語

公益廣告已經(jīng)成為當(dāng)今社會語言生活的一部分，從內(nèi)容到形式都在昭示著社會文明，美化著我們的公共空間。研究公益廣告詞的語言特點(diǎn)、修辭效果及其得體的翻譯，有助于我們了解發(fā)現(xiàn)英語公益廣告的無窮魅力，也有助于我國公益廣告借鑒學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀作品，促進(jìn)我國公益廣告事業(yè)向更高的層次發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戚云方.廣告與廣告英語[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

篇（11）

一、引言

商家之所以廣告，是因?yàn)橐鸫蟊妼ζ洚a(chǎn)品、服務(wù)的注意，以達(dá)到推銷該產(chǎn)品、服務(wù)的目的。由于雙關(guān)（pun）具有幽默、俏皮的風(fēng)格，能增強(qiáng)廣告的說服力和感染力，給消費(fèi)者留下深刻的印象，從而有利于商品促銷，因而成為廣告制作者非常樂于使用的修辭手法，在英語廣告中尤其如此。對這一手法進(jìn)行分析，有助于我們理解并欣賞英語語言的魅力，提高英語表達(dá)水平，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。本文以幾則經(jīng)典英語廣告為例，對其所使用的雙關(guān)手法效果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，討論其常見的翻譯方法。

二、廣告中雙關(guān)語的修辭效果分析

所謂雙關(guān)（pun），即運(yùn)用同音異義（諧音雙關(guān)）或是同形異義的形式，使其具有幾種不同的理解的修辭方法。前者是用拼寫相似，發(fā)音相同或相近的詞構(gòu)成的雙關(guān)語，后者是詞形相同，意義不同的雙關(guān)語。這些詞語讓人產(chǎn)生聯(lián)想，一舉兩得，靈活機(jī)動，幽默而生動地揭示產(chǎn)品的特性與功能，能夠加強(qiáng)表達(dá)效果，引起公眾注意，并幫助公眾加深記憶，是廣告語中常用修辭手法。例如：

（1）She is the nimblest girl around.Nimble is the way she goes.Nimble is the way she eats.Light，delicious and nimble.

這是一則推銷Nimble牌面包的廣告。《牛津高階字典》這樣解釋nimble：able to move quickly and easily with light neat movements，即“聰慧敏捷”之意。該廣告利用雙關(guān)給讀者傳達(dá)兩層含意，一層是表面的字面意義，直接的，即該品牌面包叫Nimble，另一種是深層的、含蓄的意義，即Nimble讓人想到nimble（敏捷），一詞二用，耐人尋味。從接受心理來說，一目了然的表達(dá)難以給人留下深刻印象，唯有多重解釋的表達(dá)才會讓人印象深刻，這正是廣告商的目的所在。不僅如此，廣告中Nimble（nimble）重復(fù)出現(xiàn)共四次，使得受眾進(jìn)一步加深了對該品牌的印象。該雙關(guān)手法暗示人們食用該面包會變得行動敏捷，思想活躍，這都有利于促銷這一最終目的的實(shí)現(xiàn)。

（2）Which larger can claim to be truly German？This can.（德國啤酒品牌Larger的廣告）

該廣告用can常見的兩種意義做文章：can可以是情態(tài)動詞，表示“能夠”，也可以是名詞，表示“罐頭”。一詞兩用，讓受眾感到廣告商的幽默風(fēng)趣，在心理上產(chǎn)生好感，更加愿意購買該品牌的啤酒。

Larger除了作啤酒的品牌名稱以外，還有“更大”的意思。“Larger”讓人聯(lián)想到相同價格、相同質(zhì)量，容量更大的啤酒瓶，何樂而不為？這種好事情就是該品牌提供的。

（3）Trust us.Over 5000 ears of experience.

這是一則助聽器廣告，利用ears和years諧音做文章：助聽器要讓人用耳朵聽，5000 ears of experience告訴受眾，該助聽器有5000人試用過，自然質(zhì)量可靠。5000 ears of experience還讓人聯(lián)想到5000 years of experience（5000年的歷史），雖然夸張，卻并不會有人較真。相反，廣告的趣味性和幽默感只會使受眾會心一笑，其效果遠(yuǎn)比平鋪直敘地表達(dá)信息更加能夠吸引人，印象深刻。

（4）Start ahead.（美國寶潔公司飄柔洗發(fā)水廣告語）

該廣告一語雙關(guān)，start ahead中ahead讓人聯(lián)想到head，洗發(fā)水正是用于洗頭（head）的，該詞與商品功能產(chǎn)生聯(lián)系，便于記憶，加深印象。Ahead的字面意思是“在前方”，Start ahead這一廣告語的意思就是“從前方開始”，讓受眾聯(lián)想到“用該品牌洗頭，前程遠(yuǎn)大”，產(chǎn)生了一種積極的聯(lián)想，而有積極聯(lián)想的產(chǎn)品當(dāng)然更加受到顧客的歡迎。

（5）Spoil yourself and not your figure.

這是一則冰淇淋廣告。Spoil既有“寵壞”之意，又表示“損壞……”由于一詞有兩義，該廣告可以解讀為：“讓自己盡情享受（Spoil yourself）冰淇淋吧，但吃它絕不會毀了您的好身材（not spoil your figure）。”通過一語雙關(guān)，輕松幽默的語氣，減肥者就用不著擔(dān)心甜食冰淇淋讓人發(fā)胖，進(jìn)而放心大膽地接受該廣告產(chǎn)品，達(dá)到促銷目的。

（6）A deal with us means a good deal to you？