緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高效復習的策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

對于高三學子來說，高三化學復習無疑是一場學生與時間賽跑的比賽。那么，如何才能在這場與時間賽跑比賽中勝出呢？這很多程度取決于高三學子所采取的復習策略。那么，高三化學復習，到底有哪些高效的策略？結合多年的教學經驗，本人認為，主要有以下幾種策略：

策略一：明確基礎，一步一印

什么是基礎？基礎就是你在過去的學習中所掌握的概念、理論以及方法。據統計，中學化學所涉及的概念、理論以及方法總共有250多個。這些概念、理論以及方法在中學化學中起著奠基、支撐的重要作用。概念和理論吃不透，勢必會在后面的復習中舉步維艱。因此，同學們必須重視基礎的復習，一步一個腳印，把每一個概念和理論弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老師講的內容全部背下來就可以啦？當然不是。每天教師傳遞給學生的不是知識，只是一種信息。學生只有將這種信息經過頭腦加工后，才轉化為自己的知識。這里所說的加工，是指對信息進行“收集――分類――并網――應用――創新――儲存”。例如，對于SO42―的檢驗，高三學子都知道是“用鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”。但如何檢驗SO2氣體中是否含有SO3氣體呢？如果能夠聯想到“將可能混有SO3的SO2氣體先通入到水中，然后加入鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”，就算是對“SO42―的檢驗方法”進行了信息加工。

策略二：科學記憶，有序有效

化學是理科中的文科，要記的東西很多。如果沒有科學的記憶方法，記起來肯定費時費勁。那么，有那些比較好的記憶方法呢？本人認為有以下幾種記憶方法：

1、分類記憶法 經驗告訴我們，零散的知識點如果逐個去記，會很費時間。如果進行分類，或將相類似的知識編寫成口訣，記憶和研究起來會方便很多。如記憶物質的顏色時，可以將相同顏色的物質放在一起。紅色物質：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。

2、諧音記憶法 諧音記憶可以增加記憶的趣味，使記憶變得輕松一些，且記得更牢。如：金屬活動性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。諧音為：嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統共一百金。

3、圖像記憶法 俗話說，“百聞不如一見”。如果將一些要背的實驗文字知識換成相關的套裝儀器，學生就一目了然了。如圖1，是過濾操作的整套儀器，一般的學生看了就知道所用的儀器、注意事項了。

4、網絡記憶法 不同的物質有著直接或間接的聯系。如果可以將相關的物質以網絡圖的形式呈現出來，學生不僅可以看到物質的性質，還可以看到物質間的聯系，真的是一舉兩得。而這里的知識網絡可以是老師提供，但最好是學生本人親手繪制出來的。因為學生親手繪制，有一個思考與創新的過程，他們會記得更牢。

策略三：及時復習，省時省力

研究記憶學方面的專家――艾賓浩斯曾提出過著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”（如圖2）。這條曲線告訴我們在學習中的遺忘進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，我們會發現，學得的知識在1天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。所以說學習后必須及時復習，以減慢遺忘速率。

與日常生活一樣，經常見面的人你總是長久不忘，經常見面的知識，才能在你腦中根深蒂固。所以，對于我們所學的化學知識，一定要經常復習， “溫故而知新”。經過長期的實踐，部分化學老師提出了以下復習時間安排：

1、每節化學課后用2分鐘重溫該節課涉及的規律、解題思路及易錯點；

2、當天晚上像過電影般再現一下該節課涉及的規律、解題思路及易錯點；

3.每周用一到兩個小時重溫本周的知識點，要求做到一點一題，一規律一思路，一易錯題一反思。

及時復習，省時省力。希望我們的高三學子能夠科學地安排復習時間，提高復習效率。

策略四：珍惜錯題，感恩錯題

做錯題目有多種原因。可能是粗心，也可能是思考方向錯了，還可能是相關知識點壓根沒有弄清楚，。但不管是哪一種可能，如果不給予重足夠視，下次再出現類似的題目，還照樣會錯。所以，我們要認真對待錯題，對錯題做出詳盡的分析，找出錯誤根源，并作好記載。然后每隔一段時間重新再做一遍，不讓自己在相同的問題上跌倒兩次。對于不同類型的題目，我們采取的糾錯方法也不同。常見的方法有：

1、摘抄法：將錯題分類摘抄在專門的錯題本上，然后在題目旁邊寫上心得；

2、剪貼法：將錯題從試卷或者資料上剪裁下來，分門別類地粘貼在不同的錯題本上，然后在旁邊寫上心得；

3、直接糾錯：在試卷或資料上直接糾錯，然后有序地整理試卷或資料，按時間、類別整理成冊；

錯題是一種不可多得的資源，我們應該直面錯題，珍惜錯題，感恩錯題，讓錯題成為我們備考路上的指路人，備考路上的好朋友。

策略五：合作學習，共同提高

孔子曾說：“獨學而無友 則孤陋而寡聞也。”意思是說如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。保守和自封是不會有好結果的，有好東西應大家拿出來分享。在高三的化學復習中，我們應該多結交志同道合的同學，與同學合作學習。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”同學之間合作學習，在合作學習中相互分享思想，則彼些間的知識就會增長不少。因此，同學們，在緊張而又充實的高三化學復習過程中，一定要做到合作學習。那么如何合作學習呢？這里本人提倡的合作學習，可以是課堂上的合作學習，也可以是課后的合作學習。例如，我們可以以化學小組的形式展開，分工合作，資源共享。通過化學小組中的“兵幫兵”，最終達到“兵強兵”。

高三化學復習是一場學生與時間賽跑的比賽。以上是本人認為比較有效的高三化學復習策略。希望這些策略能給看到本文的學子一些幫助，讓學子們跑得更快。

篇（2）

“復習課最難上。”這是許多數學教師經常發出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”，而是擔負著查漏補缺、系統整理以及進行知識更高層次的概括、更大范圍的系統化和對數學思想方法與解決問題的策略進行集中的提煉。

目前，在教學實踐中有兩種復習的誤區，一種是教師帶著學生看電影，代替學生回顧知識；另一種是滿堂練或滿堂問。我們的教師在上復習課時只是教師自己把內容體系理一理，然后學生做練習，教師講解練習，教師再總結。學生只需認真聽講，做好筆記就可以了。這樣學生就單純變成了一個聽眾，而一堂課下來，他們又能堅持認真聽幾分鐘呢？教師們不放心，知識點一遍又一遍講，講得很辛苦，學生記得也辛苦，但學習的效率卻很低。如何提高復習課的課堂教學有效性，我們可以從下面的數學課堂實施案例中窺視一斑。

一、提供背景線索，促學生自主回顧知識

在數學復習課中，回顧知識是復習活動的起點。教師應該為學生回顧知識提供必要的線索，讓學生在背景線索的暗示下進行自主地回顧知識。背景線索可以是知識之間的關系線索、情境線索、問題與任務線索。

在復習一元二次方程時，先從矩形的面積說起(邊長與面積關系就是學生身邊熟悉的一元二次方程)。

課堂實錄

問題1：學校準備建一個周長為14，面積為10的矩形草坪，求這個矩形草坪的邊長？

生：設矩形的一邊長為x，得：x(7-x)=10，解出x就可以了。

師：(1)這是一個什么方程？理由是什么？(2)你能用哪些方法解這個方程？(3)怎樣檢查自己的解是否正確？

(通過提供問題與任務線索，讓學生動手列出方程――再次認識一元二次方程；解方程――回顧方程的解及解方程的方法；方程解的檢驗――體會方程檢驗的方法。學生自然而然地回憶方程的基本知識。)

師：(4)若周長不變，面積為15，求這個矩形的邊長。

(5)若周長不變，面積為m，求這個矩形的邊長。

(6)猜想：這個矩形的最大面積是多少？

(在學生親身經歷解決問題的過程中，學生自主復習了求根公式及公式的利用，遠比教師死板地灌輸要有效。)

復習課中系列性、連續性的活動使學生更容易形成記憶的活動情境線索，便于保持和提取。本課由學生熟悉的面積問題引入，繼而出示的1―6小題逐一對本章的內容進行考查；第(1)題考查了一元二次方程的概念及判斷的方法。第(2)(3)題回顧了一元二次方程的各種解法及檢驗的方法。第(4)(5)兩題考查了學生對方程有解無解的判斷。第(6)題則是考查配方知識。

學生通過對上述一系列問題的解決，對本章的內容有了一個整理，進而再由學生歸納整理一元二次方程的知識和方法。這樣，以問題為載體，通過問題的解決讓學生自主進行知識回顧整理是高效復習的有效途徑。

二、提供學生進行知識整理及交流活動的機會

教師應該為學生回顧知識提供必要的線索，但不能代替學生的回顧、思考和知識整理。在復習課中應該讓學生自己回顧知識并把回憶到的知識用紙筆記錄下來，并用自己喜歡的方式建構知識之間的聯系，加深對知識的理解。

課堂實錄

師：由上述問題的解決過程你能想到一元二次方程的哪些知識和方法？請同學們用自己喜歡的方式，把本章內容進行整理。

展示學生的成果，學生間進行相互補充，理清本章知識結構：

知識掃描

?方程、一元二次方程及其解的意義。

?一元二次方程的一般形式:ax2+bx+c=0(a≠0)。

?解法：(1)直接開平方;(2)配方法;(3)因式分解法; (4)公式法。

?一元二次方程的根與系數關系(根的判別和韋達定理)。

?列一元二次方程解決問題的基本步驟：

(1)設未知數；(2)列方程;(3)解方程;(4)檢驗(方程解的正確性、實際意義)；(5)解的實際意義解釋(答)。

篇（3）

1.深入地研究兩綱一題

兩綱一題是指《義務教育數學課程標準》（簡稱課標）、《初中數學學科考試說明》（簡稱考綱）和“中考數學試題”。只有認真研究“兩綱一題”，才能明確復習的方向，提高復習教學的針對性。

課標是數學教學的基本依據。事實上，中考命題也是以此為基本依據的。因此，初三數學復習教學應該“以標施教”。“考綱”是中考命題的基本依據。“考綱”對中考要考查的知識范圍及知識點的能力層次都有明確的要求，復習中必須給予尊重，不能隨意提高或降低復習要求，更不要隨意擴大和縮小復習范圍。脫離了“兩綱”的復習，會使復習偏離方向，往往會導致出現“深入有余，淺出不足”和針對性不強的問題。“考題”是中考數學考查要求的標尺，是復習教學的基本范例。通過研究考題能夠品味命題的理念，感受考查的意圖，評價考題的優劣，洞察中考的要求，明晰復習的方向。

2.回歸課本

在初三數學復習中，我們常常看到這樣的現象：扔掉課本，重視資料。這種做法是不可取的。長期擔任畢業班教學的老師都清楚這樣一個事實，大多中考試題的生長源在教材。那么，怎樣回歸課本呢？我想回歸課本要做好四點：一要引導學生再現重點的形成和發展過程，特別是在這一過程中所產生的數學思想方法，一定要引導學生提煉；二要引導學生理清初中數學的知識主線，透徹地掌握結構，熟記數學概念、公理、定理、性質、法則、公式，使之爛熟于心；三要做透課本中的典型例題和習題，要善于用聯系的觀點研究課本中例題習題的變式題；四要善于在中考題中尋找課本題的原型，在課本中尋找中考題的影子。立足基礎，回歸課本是以不變應萬變、提高復習效率的根本策略。

3.夯實基礎

初中數學中，究竟哪些屬于基礎？怎樣夯實基礎？這是必須弄清楚的兩個問題。我認為，初中數學中的基礎主要是指數學概念、數學原理（如：公理、定理、性質、法則、公式等）、數學知識以及在知識形成與發展過程中所產生的基本數學思想、方法和技能等。夯實基礎就是在復習中，要以初中數學的知識點為中心，以主干知識為線索，以“考綱和課標”為依據。

當然在夯實基礎中要注重創新，有些教師誤認為讓學生對學過的知識進行系統的回憶、再現就可以夯實基礎，所以把復習搞成了簡單重復，溫故有余，知新不足，無法激發學生的學習興趣，常常使課堂沉悶，效果不好。因此，復習時我們老師要注意創設情境，激發學生的學習興趣。如：可以通過典型練習引導學生梳理知識，可以通過“問題導學”引導學生自主學習等。

夯實基礎要注重應用。數學復習離不開訓練，訓練的目的是使學生學會靈活應用，脫離了訓練談夯實基礎，如同“紙上談兵”。只有引導學生做一定數量的有針對性的數學題才能實現鞏固基礎、開闊思路、領悟規律、掌握方法的目的。

4.精選習題

初三數學高效復習課堂的一個很關鍵的環節就是“精選習題”，把考綱的要求逐步落實在常規的訓練之中。所謂精選習題就是在準確把握考查范圍和要求的基礎上，圍繞復習目標，緊扣基礎題型和中考考點題進行選題，使學生通過對所選題目的練習和反思能夠達到領會知識、暢通思路、形成通法、提高悟性的目的。精選習題要遵循以下幾個原則：

（1）依據學情的原則。所選題目的難度要根據學情而定，目標定位要準，過高學生吃不了，過低學生吃不飽，也達不到中考的考查要求。對小靈活、小技巧、小綜合性的基礎題、中等難度題要多選，對思維跨度大、綜合性強的題目要適當選，對偏題、難題、怪題、巧題要不選。

（2）課本為本的原則。課本中的例題、習題是眾多教材編寫者集體智慧的結晶，這些題目中有的是以往中考題目的改編，有的是原創，有的是對教材中知識點的補充與延伸，它們是中考試題的主要生長點，是“母題”，是“本”。因此，復習時選題不要忽視課本題，一定要引導學生把課本題弄懂、弄透、融會貫通。

二、提高課堂效率，必須解決好三個問題

1.課堂容量問題

在實際教學中，很多老師曲解了“大容量、快節奏、高密度”的實際內涵，產生了滿堂灌、填鴨式的課堂。課堂教學容量要根據學生的實際情況而定，既讓學生吃得飽，又要讓學生吃得了，切不可顧此失彼，主觀臆斷。

2.例題選擇問題

課堂上選擇的例題，目標性要強（要為本節課的內容服務），要有梯度（由淺入深，由易到難），既要有鞏固雙基的基本題，又要有提升能力的綜合題。既要“上掛”前面已經復習過的某些知識，又要“下聯”到后面還沒有復習到的某些知識，這樣才可能達到“夯實基礎、溫故知新、培養能力”的訓練目標。

篇（4）

隨著課改的深入，如何提高課堂教學效果，改變學生的學習方式，顯得尤為重要，因此，高效課堂是我們每一位教師一直追求的目標，下面我將自己在教學活動中的具體做法做了以下總結，歸納為三點，即一圍繞、二多樣、三拓展。

一、圍繞，即是圍繞考綱，明確考點，強化教學目標。

考綱每年都有一定程度的變化，因此在高三生物復習課活動中，教師首先要解讀考綱，把握考綱，重新明確每一節課的教學目標，并在每一節課前，將考綱和考點的要求用大屏幕的形式展現在學生面前，讓學生清楚本節課考查的重點內容和知識點，有側重的去掌握相關的內容，就重避輕，既節省了時間，又提高了學習效率。只要目標明確，方向正確，課堂的學習效果自然而然的提高了。

二、多樣，即是教學方式手段多樣化，提高學生的學習效率。

高三的復習課不等同于將學過的知識重新再現一遍，而是在把握考綱的前提下，針對不同的復習內容制定好每一個內容的復習計劃、策略和手段，采取多種多樣的教學法方法，才能真正提高課堂教學效果。在教學活動中，我一直在不斷的探索和實施著適合我們學生的教學方式和方法，我將其歸納為了三“化”教學法：

（一）即一是提綱化；

（二）二是動態化；

（三）三是靈活化；大大提高了學生自主學習的能力和學習效率。

1、提綱化：在每復習一節課前，將本部分知識內容，以及與其相關的知識以提綱的形式發給每一位學生，讓學生用5——6分鐘的時間將提綱中的內容填寫完整，不會的內容先空著，通過本節課復習后再補充完整，這樣做的目的一是讓學生對學過的知識的回顧，二是讓學生主動地去探究知識，變被動為主動的學習

例如：在復習細胞增殖內容是，我是這樣設計的提綱：

（1）細胞增殖的方式（ ）、（ ）、（ ）

（2）我們重點學習了（ ）和（ ）兩種方式，其中（ ）分裂后的子細胞為體細胞，（ ）分裂后的子細胞為生殖細胞，而有性生殖必須要經過（ ）分裂，且有性生殖的生物遺傳信息的傳遞要遵循孟德爾的（ ）定律和（ ）定律。

（3）歸納有絲分裂的特點（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

（4）歸納減數分裂的特點（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

（5）如何區分有絲分裂和減數分裂（ ）、（ ）、（ ）

通過這種設計，就把有關細胞分裂的相關知識進行了整合，使其更完善更系統，便于對知識的理解和記憶，這樣才能提高自己的學習效率，適應靈活多變的高考。

2、動態化：生物學科的最大特點是很多內容多是一個動態的變化過程，如何抓住這一特點，來激發學生主動探究學習生物學知識的興趣和欲望，從而實現高效課堂的教學效果，我采取了如下的做法。一是設計一些與本節復習內容相關的對學生學過的知識有聯系的問題激發學生的興趣，二是將教材中死板的、抽象的內容變成動態的、具體的、形象的內容。

3、靈活化：教學方法，教學手段要靈活多樣，因為這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，要讓學生真正成為學習的主人，因此我常采用問題引導法導入復習內容，讓學生圍繞提出的問題去思考主動的參與學習活動；對于教材的實驗內容處理，有的實驗盡量讓學生自己去操作，像色素的提取和分離實驗，細胞的質壁分離和復原實驗，植物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定實驗，；最后把意見匯總，組與組之間進行交流，通過學生自己的歸納得出正確的結論，比教師的灌輸更有說服力。其次，在習題訓練方面也要多樣化靈活化，

三、拓展，即針對相關內容對知識面進行拓寬。

篇（5）

在高三開學伊始，根據一輪、二輪復習的情況，各學校都會選用一些教輔資料，可以說這些教輔資料都大同小異，各有千秋。這就存在選用資料要符合本校學生實際情況的問題，不能太難或太簡單，題量也要適中。那么學生的四本必修課本怎么用呢？這就有一個在一、二輪復習中如何處理好課本與復習資料的關系問題。我的經驗是，高考命題依據是國家教委考試中心公布的《考試大綱》《考試說明》，各種復習資料都是圍繞考試大綱規定的考點展開，這些考點也就是教材的主干知識，所以在復習時要以復習資料為主，但在具體的復習過程中，要求學生不能完全拋開四本教材。具體做法是，讓學生先看書，然后背誦完成基礎知識鞏固部分，一般以填空題呈現。在整個復習過程，要求學生依據各人的基礎情況，隨時查閱課本，夯實基礎。我的經驗是，掌握細節，有利于做好選擇題，要做好材料分析題就得構建知識體系，熟記四本教材的目錄，這是學生必須要做的。總之，完全依賴教輔資料，拋開課本，是不合適的，要將兩者結合起來，尤其一輪復習的時候。二輪復習雖然是專題復習，是對知識高屋建瓴的整合，但還是離不開教材上的基礎知識。巧婦難為無米之炊，萬變不離其宗，學生在復習中一定要熟練掌握教材的主干知識，夯實基礎，不打無準備的仗，才有勝算的可能，才能考出理想的成績！

二、就能力的考查來說，要處理好能力與知識的關系

能力的培養、形成和體現都是以知識為載體的，沒有牢固、熟練地掌握基礎知識，就無法談到能力，學生必須重視對基礎知識的理解與識記。學生對知識的掌握，不能僅僅限于記憶，而且要對知識有很好的理解，圍繞知識點的本質含義進行深入思考，掌握知識的精髓含義，準確領會知識點的實質。同時要注意解答一定數量的練習題，提高自己在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。要從以下四個方面進行訓練：（1）認真審讀材料及設問要求，特別要注意設問的規定性，進行審題訓練；（2）找準關鍵詞，進行信息篩選的訓練，這是答題的依據和切入點；（3）尋找試題與已有知識關聯點的訓練，這是解題的依據；（4）進行語言表達訓練，養成規范化答題的良好習慣，恰當地運用學科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述自己對問題的認識。

三、就政治這門課的學科特點來講，要處理好教材知識和時政熱點的關系

政治具有非常強的時代性，高考命題都是結合一些時政熱點作為背景材料，考查學生對主干知識的掌握。命題特點是：“題在書外，理在書中。”因此在一輪復習時，側重點在掌握基礎知識的同時，采取“知識帶熱點”的辦法，就是在每一節課的復習中，都要有意識地聯系時政熱點，及時告訴學生當下中國發生的新變化，讓學生聯系教材知識思考。如復習匯率時，結合2014年以來人民幣出現的貶值情況，讓學生理解：這種情況有利于出口，不利于進口。在一輪復習時，不用花時間專門講熱點，但應該隨時貫穿講，成為一種常態化。在第二輪復習時，除了進行相關的專題復習，就要聯系時政熱點進行復習。具體做法是：選擇一些比較新的材料分析題進行選練，既讓學生了解熱點事件，又訓練答題能力，可以說一舉兩得。總之，要深刻認識到高考命題的特點。在復習中，處理好教材知識和時政熱點的關系，要恰當融會貫通，不要脫節。課后可以要求學生收聽收看一些新聞節目。

篇（6）

《考試說明》明確了數學高考的內容和題型，教師在高三復習過程中要通過有計劃、有組織的方式來幫助學生掌握學習方法，形成解題策略.[1]研究高三數學復習的有效教學策略不僅是提高學生學習能力的緊迫任務，更是為推進新課程改革貢獻力量.教師在復習中要找到有效的教學方法，指導學生進行科學的推理判斷和分析探究，實現學生潛能的充分發揮，為學生在高考中勝出而貢獻力量.

一、關注易錯題，有的放矢

在復習過程中，教師要關注易錯題，指導學生把易錯題都總結到自己的筆記本上，總結易出錯的原因，并有針對性地提出解決策略和方法，避免再次出錯.易錯題往往是學生掌握的不牢固的試題，學生主要是知識掌握的不牢固，才會導致出錯.這些知識需要學生通過記錄的方式來積累.例如在復習“函數、導數及其應用”時，教師提供易錯題：已知函數f（x）=x2+ax+1，x≥1，且f（x）=ax2+x+1，x

二、總結規律法，構建網絡

教師要鼓勵學生不斷地進行數學知識規律方法的總結，使學生能夠通過探究掌握其中的規律，形成系統化的認識，在大腦中建構出一個清晰的知識網絡圖.[2]學生大腦中有了知識網絡圖就能夠在分析中逐步地形成科學的認識和系統的理解，促進學生能力的提高.學生在一步步地對知識的建構中會做到把書“讀薄”“讀厚”，進而在應用知識的時候可以做到輕松地挑選出自己需要的知識，做到游刃有余、得心應手.

例如，學習了“一元二次不等式的解法”后，教師要指導學生積極地去總結解一元二次不等式的通用步驟和方法，使學生能夠形成規律性的認識.學生掌握了通性通法，面對任何問題都可以按照這種規律來解決.明確在解決這類問題時首先是將二次項系數化為正數；其次是解相應的一元二次方程；再次是根據一元二次方程的根，結合不等式的方向畫圖；最后是寫出不等式的解集.規律性的方法會促進學生在學習過程中輕松地突破難點和疑難困惑，實現學生快速、準確地解決問題，達到對解題方法的掌握.

三、數形結合法，形象生動

《普通高中新課程標準》所規定的數學概念、公式、公理、定理以及其內容反映的數學思想方法，還包括按照一定程序與步驟進行運算、處理數據、繪制圖表等基本技能.繪制圖形是學生在數學學習過程中必須掌握的一種方法，也是促進學生解題和分析判斷的一種基本能力，它能夠有效地促進學生形成解題方法和解題策略，讓學生可以把抽象的數學知識通過具體的圖形形象表達出來，建構知識的學習模式和學習方法，直觀地反映數學知識，提高解題能力.例如，教師提供試題：已知正三棱柱ABC-A1B1C1，各棱長均為2，M為BC1中點，N為A1B1的中點，求|MN|.為了方便問題的解決，學生可以通過繪圖的方式來更直觀地尋找數量關系，明確知識間的聯系，從而輕松地解決問題.通過繪圖學生會明確本題是求空間兩點的距離問題，解決這類問題時需要建立恰當的坐標系，求出兩點的坐標，再利用兩點間的距離公式求解.圖像方便了學生尋找數量關系，圖1學生可以以AB的中點O為坐標原點，分別以OC，OB，ON為x軸，y軸，z軸建立空間直角坐標系（如圖1），寫出每一點的坐標，之后根據中點坐標公式求出M點的坐標，進而求出|MN|.圖形方便了學生的認識，而且學生會明確建立空間直角坐標系后，可以把空g抽象的推理求值轉化為具體的坐標運算，因此正確確定空間直角坐標系內點的坐標，以及由點的坐標正確判斷點的位置成為解題的關鍵.教師要引導學生通過繪圖的方法來簡化數學問題，把數字轉化為圖像，通過形象具體的圖形來解決問題，實現學生掌握解題方法，實現潛能的提高.

四、自主探究法，積累通性

學生才是學習的主體，在高中數學復習中，教師要鼓勵學生多進行自主探究，使學生能夠在自主探究中掌握數學方法，形成自己的思維習慣，進而實現學生能力的提高.在學生的自主探究中，學生會積累方法，總結通性通法，從而形成規律性的認識，面對任何問題都可以通過這些規律性的方法來進行分析判斷，實現學生個性的發揮和對于特殊問題的解決.自主探究讓學生的思維處于活躍狀態，主動地建構數學思維框架，養成獨立思考問題和正確解題的好習慣.在自主探究中學生要自我檢查、自我反省、總結規律、發現錯誤，對知識脈絡進行梳理，使知識系統化，進而達到靈活應用知識的目的.

例如在探究直線與橢圓相交時的常見處理方法時，學生通過自主思考和分析會發現，當直線與橢圓相交時，涉及弦長問題，常用“根與系數的關系”，設而不求計算弦長；涉及求平行弦中點的軌跡、求過定點的弦中點的軌跡和求被定點平分的弦所在的直線方程問題，常用“差分法”設而不求，將動點的坐標、弦所在的直線的斜率、弦的中點坐標聯系起來，相互轉化.學生的自主探究讓學生對知識有了清楚的認識和系統的了解，有利于學生形成科學的思維和獨立思考的習慣，進而提高學生的數學核心素養.

五、定時訓練法，及時反饋

在高中數學復習階段，學生通過練習來提高能力是非常有必要的.俗話說得好“見多識廣”，學生見過的練習題型多了，自然面對任何問題時都能夠輕松應對，實現舉一反三.[3]為此，教師不要忽視練習的重要性.因為高考的時間是有限的，它要求學生在規定的時間內可以快速地進行計算，科學地進行分析和判斷，實現學生潛能的發揮.為此，教師在進行課堂練習時要有時間的限制，給學生設計定時訓練，促進學生在規定的時間內思維快速地運轉，主動地進行思考，從而實現潛能的發揮和能力的提高.圖2例如，高考試題：如圖2，在四棱錐S-ABCD中，底面ABCD為正方形，側棱SD垂直底面ABCD，E，F分別為AB，SC的中點，證明：（1）EF平行面SAD；（2）設SD=2DC，求二面角A-EF-D的正切值.教師給學生提供練習題后，還需要給學生設定時間，讓學生可以在規定的時間內完成問題，實現學生思維的活躍.而且限時練習保證了學生解題的真實性，教師可以通過觀察的方式來了解學生的解題方法.在解決問題后，教師可以及時地得到反饋，把學生在解題過程中遇到的問題和不足進行總結和概括，統一地進行講解，幫助學生突破難點.教師可以幫助學生找到錯誤的根源，及時地對問題進行分析和探究，讓學生可以達到學會和學懂的目的.

總之，教師要關注高中數學復習的有效方法，不能盲目地進行復習，要有計劃性和策略性，結合學生的具體情況來進行方法的選擇和策略的分析，使學生能夠在教師的引導下逐步地掌握學習方法，提高學習能力，實現學生數學綜合素質的提高.教師要通過教學引導學生學會發現問題、分析問題、解決問題，使學生能夠掌握數學學習方法，形成數學思維習慣和思維方法，進而實現能力的全面提高.

【參考文獻】

篇（7）

在高中生物復習中，教師復習課教學任重而道遠。新課標高中生物的知識點眾多，復習過程不是簡單的死記硬背，而是鞏固與加強的過程。學生需要在復習過程中提高對知識點的理解和分析，保證在解題過程中可以準確合理的運用與推理。在對于生物學科的復習時，需避免復習知識點的記憶混亂。學生在高考前的復習階段不僅時間緊迫，而且任務繁重，要抓住復習的重點，提高復習的效率。在新課程背景下，如何提高高中生物復習的效率，是學生和教師需要共同面臨的問題。筆者結合多年教學實踐，對高中生物的高效復習提出幾點思考。

1 掌握命題原則及考點

在進行復習教學的過程中，教師需詳細解讀《考試說明》，使得學生們能夠了解近些年來高考的命題原則和考綱考點。學生從近年真題中了解考試范圍、試題類型等信息后可以充分利用教學資源，進而保證生物復習的高效性。

2 夯實考點基礎

掌握課本教材的基礎知識是學好生物的根本，生物復習的效率更是取決于掌握基礎知識的多少。生物復習過程中，教師需對考點知識加以整合，使得學生可以掌握知識點之間的聯系，方便理解和記憶；學生應在各章節的復習之后，嘗試對各考點知識整理，選擇針對性的練習，加深對考點知識的理解。

例如2012年上海卷生物試題選擇題的第一題：根據細胞形態判斷哪個細胞最可能發生連續分裂。這就要求在復習細胞知識點時，學生能分清不同生命系統的細胞，有著怎樣的細胞結構和功能以及分裂方式。將知識點歸納到一塊，引導學生掌握同類考點的本質聯系。許多考點在復習的時候，需要教師引導學生深層次的理解，進而掌握知識，并發現局部知識點之間的聯系。啟發學生弄清教材上知識點的結構，建立系統的知識復習計劃。

3 詳解典型例題

掌握典型例題是生物復習的一個重點。教師在對典型例題的分析講解時，學生應根據老師的提示和引導，對例題積極思考和分析。題目是多變的，學生只有自覺主動對問題進行思考，才能舉一反三，一點即通，最后完全掌握典型例題。這樣生活課程的復習不僅僅是一個已學知識鞏固的過程，更是擴展學生發散思維的重要途徑。

在2012年全國卷生物選擇題第二題中主要考查了選擇正確的對葉綠體和線粒體的敘述。該題很好地實現了對學生的綜合分析能力的考察，主要要求學生對葉綠體和線粒體知識的全面認識和掌握。首先在這一題中，學生們需搞清楚DNA和RNA是否存在于線粒體和葉綠體的基質里；其次需要明白葉綠體是光合作用的細胞器，在光合作用的光反應階段通過光合作用產生ATP，在暗反應階段消耗ATP；然后需明白細胞生命活動所需的ATP是由細胞通過呼吸作用生成的，真核生物的有氧呼吸第一階段是在細胞質基質中，而后兩個階段是在線粒體中進行的；最后要知道酶具有專一性，線粒體和葉綠體基質中所含的酶不同。本題主要考查學生對葉綠體和線粒體的分析比較，要求學生能在兩者的眾多信息量中抓住重點，理清頭緒，從而找到突破點。

4 控制練習量，階段性總結反思

高中生物的復習，知識點中的適量聯系必不可少。由于時間緊迫，要注意控制聯系的數量，并要進行階段性的反思總結，鞏固所學。根據筆者多年教學實踐，高中生物復習時可以選用一本生物復習用書和一份含專題復習的輔導周刊足以應付高考。題海戰術不過是龐雜的資料毫無規律地堆積在一起，不僅浪費學生的復習時間，還影響了學生的復習積極性，限制了學生的思維。教師和學生需要控制聯系的數量，保證聯系的質量，以起到事半功倍的效果。對于那些典型例題，可以讓學生多做幾次，找到解決問題的方法。適時改變同一問題的出現方式，活躍學生的思維。為了保證學生對復習知識點有效的消化吸收，學生需要抽出時間做階段性的總結。對一個階段復習的知識進行系統的整理，保證可以牢固地掌握，提高學生在高考中的應變能力。

5 積累錯題，關注缺漏

俗話說“好記性不如爛筆頭”，積累錯題，是學好生物的一個很有效的方法。高考復習階段，學生根本沒時間把以前的題目都拿過來看一遍，這就需要學生每次在考試和練習中，把典型錯誤題型積累到自己的錯題集里面。一來經長時間的積累，學生對于自己在哪方面的不足有很好的了解；二來階段性的反思總結，會使學生對這些錯題產生很深的印象。這樣保證了復習的高效性，科學而系統對自己缺漏的地方進行彌補，有利于學生在高考中得心應手、超常發揮。

總之，在高中生物復習中，教師需培養學生對考點全面掌握，提高學生處理問題的能力，引導學生總結規律，獲得新知。適量有針對性的習題可以起到點石成金的效果，因此教師也要設置好復習題目的整理。通過指導學生規范答題，合理運用時間，保證學生在生物學科上實現高效復習。

【參考文獻】

[1]宋紹證.揭示高中生物復習教學中的誤區[J].新一代（下半月），2011（7）：151.

篇（8）

怎樣的復習課才是有效的？我認為有效的復習課應具備四有，一有知識的結構化和網絡化，二有知識的拓展，三有技能的再提升，四有情智的再升華。 中考備考工作在我心中就是一個“把脈治病”的工作，所以，我一貫的做法是努力做到“精準把脈，對癥下藥”，實踐證明是事半功倍的。

1. 如何把脈，把什么脈？

把脈要做到“雙把”，即既要“把脈中考”，更有“把脈學生”。“把脈中考”就是要通過研讀課標、考綱、中考真題來明確中考考察的內容、重點和難點，明確中考的具體要求。“把脈學生”就是要調研學生在學習上存在的問題，如了解學生各知識點、各類題的掌握情況和失分的具體成因，從而確定學生的知識盲點、能力弱點、易錯題等。然后在把脈的基礎上最大限度地細化復習的總目標、板塊目標、階段目標、每節課的課堂目標，避免低效機械化重復新課、面面俱到、主次不分的課堂教學。

以中考第一輪復習中《物質的形態及其變化》一章的課堂復習為例，說明如何在把脈的基礎上精選和確定具體的課堂教學目標。在“把脈中考”時，我們發現廣東中考對此部分內容的要求有三個。一是知道溫度計的原理，會正確使用溫度計。二是能辨識六種物態變化現象，知道各種物態變化的特點并能應用它們解析一些現象。三是考察的重點，要求能用實驗的方法探究沸騰、熔化與凝固的特點。在“把脈學生”時，我們發現學生對溫度計的原理是清楚知道的，但“熱脹冷縮”的書寫有部分學生會出現錯別字；溫度計使用的操作圖正誤辨識掌握很好，但文字描述操作方法卻多數同學不能準確表達；零以上的讀數學生都不會讀錯，但對沒有出現“0”刻度的溫度計讀數出錯率很高，因為學生不會分辨是零上還是零下讀數，對零下的刻度標記規律不清楚。探究沸騰、熔化和凝固的實驗普遍掌握較好，對實驗原理和實驗評估的理解和掌握欠佳；六種物態變化除液化外，大部分學生的辨識都比較好，但沒有總結辨識方法；大部分學生不能對生活中的液化現象進行完整正確的解析，是因為對液化的特點、成因未真正理解，或不知如何用語言文字正確表述。基于上述的把脈，我們選定了課堂的教學目標是：加強文字表達訓練，提高學生的文字表達能力，具體訓練點是用文字準確描述溫度計使用的注意事項和能準確解析液化現象。加強方法指導，如：掌握判斷溫度計讀數是正數還是負數的方法，能正確讀出沒有標記0刻度的溫度計示數；總結辨析六種物態變化的方法，總結理解液化的條件、方向和特點，掌握解析液化現象的語言文字要求，突破液化現象解析這個教學難點表達的訓練。對探究沸騰、熔化和凝固兩個重點實驗進行全面回顧和強化訓練，重點突破實驗原理和實驗評估環節的掌握。這樣我們就可以避免機械化重復新課，提高課堂的正對性。

2. “方”如何開，“藥”如何下？

“方”如何開，“藥”如何下？就是指有了具體的教學目標后，我們應該根據目標輸送什么教學內容給學生，我們應該設計怎樣的學法和教法落實教學目標。精選內容，精選題目，精選學法是實現課堂高效復習的先決條件。如《物質的形態及其變化》的復習，我們精選的內容和題目應該是：溫度計的原理填寫；沒有“0”刻度線呈現的寒暑表讀數（包括正負兩種讀數）、體溫計的讀數及其縮口作用、體溫計使用后不甩繼續測量另一個人的體溫時會出現什么現象；回顧生活中某些物體的溫度（如體溫、氣溫等）；六種物態變化現象的辨析（重點在霧、露、霜、冰雹等自然現象和生活中的液化現象）以及液化現象的解析（重點和難點落在方法總結和文字表述的訓練）；回顧探究沸騰、熔化和凝固實驗的全過程，重點落在原理和評估的理解掌握、掌握分析圖像的方法并能從圖像獲取正確的信息。本課下“藥”方法是：將本章內容拆分為四個內容逐層推進，分別是“溫度與溫度計”“六種物態變化的特點及辨識”“探究沸騰、熔化和凝固的特點實驗”“液化現象解析”。精選生活素材，設計問題和題目通過對應的四個“活動單”采用“先學后教”課內翻轉與信息化小組合作學習的方式逐一落實、逐層構建、強化提升。每個活動的流程都是“學生獨立復習完成思考題并通過平板電腦反饋給老師”――“小組合作學習開展對學活動解決困惑”――“老師點評小組合作學習未能解決的問題”――“集體總結歸納進行知識重構和方法提煉”，課堂最后一個環節是常規的課堂總結和易錯題、難題的鞏固訓練。

二、實驗激趣，活化提升

課堂沉悶枯燥是中考復習課低效的一個重要成因，增加課堂趣味性，有利于培養和激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習活動中，從而提高課堂的有效性。物理是一門實驗科學，奇妙的實驗十分吸引學生，動手實驗深受學生喜愛，同時實驗是突破難點、培養創新能力的最好載體，所以在中考復習課中老師要克服不做實驗的習慣和顧慮，充分發揮實驗在復習教學中的作用。

1. 運用富有趣味性的物理實驗，增強物理教學對學生的吸引力

物理趣味實驗十分吸引學生，它可以使學生迅速將精神集中到課堂上來，使學生對物理的學習興趣盎然。如在復習物態變化的相關知識時，老師可以給學生表演“火燒指頭”實驗（將用稀析過的酒精浸泡過的紗布裹手指，并將紗布點燃），實驗驚險刺激，瞬間就能使學生的情緒高漲。

2. 應用生活化的物理實驗，幫助學生活化知識，提高分析解決實際問題的能力

從實驗出發，將實驗相關的各個知識有機地串聯起來，提高對知識的記憶、理解效果。

如：老師給學生一塑料瓶，讓學生選取小量輔助器材設計實驗，并分享所完成實驗的名稱、方法、現象、結論。我們會驚喜地發現學生設計的實驗組合起來可以完整地把壓強的全部知識都呈現了出來，且很有創意。如學生“在塑料瓶蓋和瓶底上個穿個小孔，給瓶子裝滿水，擰緊瓶蓋將瓶子豎起，用手指堵住瓶蓋小孔時瓶底的小孔不出水，打開瓶蓋上的小孔時瓶底的小孔有誰噴出，說明大氣壓的存在”。

挖掘生活化的物理實驗，幫助學生活化知識，提高分析解決實際問題的能力，突破難點。如在復習物態變化時老師可以演示野外生存挑戰活動中人們凈化混有泥土的水源的方法――蒸餾法，用它來提取飲用水。

3. 利用實驗突破難點，提高難題解答的正確率

實驗不僅可以激發學生的學習興趣，更是突破難點的有效手段。如在凸透鏡成像規律復習中，凸透鏡成像情況分析是學習難點，學生總是無從入手，無法理解。我們可以通過學生實驗幫助學生在直觀感受的基礎上理解“當物體靠近透鏡時像距、像的大小如何變化；當透鏡被遮住一部分時，成像變暗；當蠟燭燃燒變短時，像在光屏上半位置，應如何調節透鏡或光屏”這類問題。

三、創新學法，促進參與

傳統課堂以講授為主，機械重復較多，學生在被動中聽和練，學生自主學習和課堂參與的欲望較低，內驅力不足影響了課堂的效益。我們可以嘗試創新復習方法，選用靈活多樣的方式組織學生自主復習，使學生主動參與到寬松愉快的課堂學習中，從而使課堂更加高效。下面我介紹幾種能促使學生主動參與、積極參與、樂于參與的學法。

1. 活動導學 合作提升

基于“活動單導學模式”背景下的復習課，注重活動引領、任務推動，強化小組合作交流，能充分調動學生的積極性，挖掘學生潛能，促進學生樂學善學。利用小組合作交流實現了由原來的“單兵作戰”轉變為“兵帶兵，兵幫兵”，能積極影響學生的成績，特別是能極其有效地提升后進生的成績和學習積極性，從而實現教學成績的大面積提升。

2. 人機互動 突破難點

當今“互聯網+教育”的熱浪席卷全球，數字化工具和數字資源發展迅猛且豐富多樣，為我們的教學改革提供了許多有利的條件。在復習課中我們可以開展“信息化小組合作學習”，及時獲取學生對各知識的掌握情況，及時推送針對性強的教學信息和練習，提高課堂講授和學習的針對性。我們可以將難點的講解和易錯題的分析制作成直觀的微課，利用微課的直觀性、可重復性和精準性突破重點難點，節約課堂時間，提高課堂效益。

篇（9）

每次考試結束試卷發下來，要認真分析得失，總結經驗教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進行分類，可如下分類：

第一類問題―――遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，“審題之錯”是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現這類問題是考試后最后悔的事情。

第二類問題―――似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。

第三類問題―――無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。

制訂策略：將問題各個擊破

建議策略是：分步打好幾個戰役，即：消除遺憾；弄懂似非。

第一戰役：消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰術，即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂，計算器用得不熟等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。練習計算器使用技巧以提高使用的準確率。“抄寫之錯”，可以用檢查程序予以解決。“表達之錯”，注意表達的規范性，平時作業就嚴格按照規范書寫表達，并嚴格按著題目要求規范回答問題。

篇（10）

初中科學的學業考試復習具有時間緊、內容廣、任務重、要求高的特點，是一項系統化的工程。九年級科學學業考試復習是教學工作的一個十分重要的環節，是學生對所學初中科學知識的再學習、再認識、再次整合的過程，是進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。

我認為初中科學學業考試復習要達到以下四個目的：一是對照中考命題依據科學課程標準和《浙江省初中畢業生學業考試說明》，使學生對要求的知識點逐個過關，通過清理歸納，形成便于提取的知識結構網絡；二是進行查漏補缺，通過教學過程中的調控和反饋機制，發現和彌補學生在平常學習中所掌握的知識與學業考試要求之間的差距；三是加強對教學重點、難點的復習，強化解題訓練，提高解決綜合問題的能力；四是根據科學的考試特點，進行應試心理訓練，提高學生的應試心理素質。為了在科學的學業考試復習階段能達到上述預期目的，我認為在復習階段不僅要理順復習過程中客觀存在的眾多復習的關系，而且還要講究復習的策略。理順關系是高質、高效復習的前提，事物的發展過程自始至終充滿著矛盾運動，科學的學業考試復習也不例外。只要復習一開始，直接關系到復習效率的許多矛盾就擺在我們面前。這些矛盾由許多既對立又統一的關系組成。如何理順這些關系，將直接影響到學業考試復習的效率。不理順這些關系，就會使我們的復習思路紊亂，無處適從。

一、要理順科學課程標準和《浙江省初中畢業生學業考試說明》，以及新課程科學教材與眾多復習資料的關系是高質、高效復習的前提

由省教育廳教研室制定的課程標準和《浙江省初中畢業生學業考試說明》是教學大綱中可測量目標的體現，也是我市自主命題的準則。在考試目標中，對要求的知識的范圍和深廣度有明確的界定，規定了考試的性質、內容和形式等。因此，組織教師和學生認真學習《考試說明》，有助于減少復習的盲目性，增強復習的生。歷年來，義烏市科學學業考試命題從沒有沒有出現“超綱”的試題，確保了考試的正確導向，大大推進了考試的科學化、標準化和規范化，提高了考試的信度和效度。因此，有些教師和考生對學業考試命題是否會超出《考試說明》界線的疑慮是多余的，是不利于高質、高效復習的。

科學教材是教學大綱的具體化，它是以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統地闡述教學大綱所規定的教學內容。教材在內容上具有科學性、思想性、完整性；在編排上具有順序性、系統性、邏輯性；在形式上具有趣味性、啟發性、可讀性。教材不僅為教師備課、上課、布置作業、檢查評定學生的知識等提供了基本材料，也是學生在學校獲得系統知識，深刻理解知識的主要材料。在學業考試復習中，教育學生認識教材的作用，指導他們認真閱讀教材，就能培養學生的自學能力，充分發揮教材的潛在功能，從而進行高質、高效的復習。

一本好的復習資料是由教學經驗豐富的教師和專家，對學業考試命題的原則、思路和特點進行了分析后編寫的，確實是由教材抽象和概括而形成的具有最本質屬性的東西，是教材內容的精華和重點。有些復習資料還提供適量的復習材料，能幫助學生比較全面、系統地訓練，扎扎實實地打好基礎。正確利用好這些復習資料，在時間緊迫的情況下，對提高復習效率這一點上顯然是不容置疑的。

《考試說明》、科學教材與復習資料有著各自不同的作用。要理順它們三者之間的關系，一是復習過程中要堅持以《考試說明》為依據，二是復習過程中要讓學生反復感知教材，三是適當使用復習資料。有些教師在復習時不顧《考試說明》，經常講一些難、偏、怪、超的題目，認為可以盡居高臨下；有些教師在復習時，緊抱基本復習資料而忘掉指導學生使用教材，甚至錯誤認為復習資料是復習應試的捷徑。這些本末倒置的做法和觀點都是片面的。

因此，在復習時應以教材的系統進行分析和歸納，又適當的選擇復習資料，既用教材導向，又用復習資料拓寬。這是因為學生要在反復感知教材之后才能對科學知識的質獲得準確清晰的認識。扔掉教材進行復習，就等于缺少感性認識的基礎，要他們盲目去接受復習資料中一些理性的東西，并達到真正的理解和掌握，也并非易事。只有不斷溝通科學教材和復習資料的關系，才能使學生深刻理解教材和復習資料所敘述的知識點，使學生對要求的知識點的認識程度得到螺旋式的上升。

二、要理順了解、理解、掌握三個考試層次之間的關系是高質、高效復習的基礎

科學學業對考試內容掌握程度的要求分為三個層次，從低到高依次為“了解”、“理解”、“掌握”，這就為我們復習提供了明確具體的教學目標。有了目標就有了向導，就能使我們的復習做到有的放矢，也便于我們組織高質、高效的課堂教學活動。由于《考試說明》明確規定了考試目標，在教學過程中就應理順這三個層次之間的關系，防止兩種錯誤傾向：一是認為學期基礎差，達不到要求，有意拔高教學目標。這兩種錯誤傾向，其裨是混淆了三個考試層次之間的關系，勢必會影響到復習的效率。

了解是指對知識的初步認識，包括有關的符號、術語、事物以及概念、定理、法則、定律的再現或再認。這一層次側重于識記水平的考查，即感知和記憶自然科學知識的能力的考查。關于了解水平的知識點的復習，教師最好在復習前，根據了解的知識點，結合教材內容，將其中涉及的基本知識加以羅列，編擬出一系列提綱式問題，用幻燈片展示給學生。課堂上可以巧妙設置認知矛盾，以生動有趣的實驗或形象幽默的語言，誘發并指導學生閱讀課本，回答提綱中提出的問題。教師指導學生閱讀課本，發揮其主導作用；學生通過主動地閱讀課本，發揮其主體作用；另外，還可以向學生傳授一些“記憶術”來加速記憶，從而達到這一層次的要求。

理解是指把握所學知識的意義，能作必要的解釋、說明、形式的轉換、結果的預測等，它要求學生在識記概念的基礎上，進一步理解概念，聯想想象，歸納規律，把握科學知識的深刻內涵和廣闊外延，并能舉出或說明簡單的應用。從信息角度來講，理解應該能將知識信息換成另一種形式或利用自己的語言加以表述，進而系統地整理已獲得的知識信息，并能把已學過的科學知識和實際中了解的有關科學現象相結合，形成知識鏈，貯存于大腦之中。關于理解水平知識點的復習，宜選用討論講解的方法。教師先提出問題，再師生共同討論分析，最后教師作歸納性的講解。講解方式最好能借助于實驗、掛圖或一些形象化的比喻，采用一問一答的談話式，使難點分散，重點突出，化抽象為形象，讓學生對自然科學知識的理解順其自然，容易接受。

掌握是指能應用所學的概念、定理、法則、定律解決一些比較復雜的實際問題，而這些問題往往處于新的情境或處于有一定干擾因素的情境中。要解決這些問題，學生必須能準確地分辨交錯在一起的自然現象，將復雜問題分解為若干個簡單部分；能從自然科學知識間的相互聯系靈活運用多種數學知識和方法解決問題，或進行嚴密的邏輯推理的論證。關于掌握水平知識點的復習，宜選用范例討論和實驗的方法。教師精心選擇符合實際的例題，通過板演講解，啟發學生解決問題的思路和方法，或引出實驗探索的課題引導學生動手實驗，分析實驗現象，歸納整理知識，使知識系統化、條理化。

專門的心理學研究令人信服地證明：學生在課堂學習中的學習動機和積極參與學習的情感是教師完成教學任務的一個重要保證。因此，在科學中考復習中，讓學生明確某一知識點究竟要達到“了解”、“理解”，還是“掌握”的程度，能激發學生的進取心，誘發學生的有意注意，產生期望效應，使復習效率得到提高。

三、要理順培養尖子、轉化差生及面向全體的關系是高質、高效復習的保證

培養尖子從狹隘意義上說是為了升學競爭的需要，從長遠來看是為了培養高質量、高素質的國家建設人才的需要。每一位教師都應該有自己的“得意門生”，要善于當好“伯樂”，經常注意去觀察尖子，發現尖子，考察他們各方面的才能。一般地說，尖子生有較強的觀察力、記憶力、想象力和思維力，有一定的自學能力，表現出較高的智商；在非智力因素方面，他們表現出：學習動機明確，求知欲旺盛，有良好的注意品質和意志品質。在培養尖子生方面，教師應該能充分估計優秀學生學習和創造性的潛力，引導他們算覺地發揮潛力，教師應“變教為導”，學生應“變學為思”。在復習階段，切忌為了照顧少數幾個尖子生能“吃飽”，在課堂上采取加快進度，加大難度的方法，而應指導尖子生自覺學習鉆研，擷取知識，并作適當的課外輔導。

做好轉差工作是全面提高科學教學質量的關鍵。美國著名教育家布魯姆說：“如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面全變得十分相似。”因此，作為教師如果秉著“轉化一個差生和培養一個尖子生同樣重要”的想法，設身處地為差生著想，千方百計為差生轉變創造條件，轉差并不會像有些教師說的“徒勞無功”。差生一般都是基礎較差，智力稍鈍，反應較慢；學習態度不端正，學習方法不對頭。因此，在復習階段，對差生要“多一點關心，少一點責備。”教師應按中下等學生的實際水平制訂復習計劃，設計復習方案，教學過程盡可能放“慢鏡頭”，讓他們看起來清楚，聽起來明了，想起來有道理。

要理順培養尖子，轉化差生及面向全體的關系，首先，教師要樹立科學的教學質量觀。評估教學質量的好壞不應過分著眼于幾個尖子生，而應在全體學生上；其次，教師要了解學情，摸清尖子生還需要什么，差生還缺少什么，有針對性地進行個別輔導，做到因材施教；最后，在復習階段應堅持“立足中間，照顧兩頭”的原則，在教學中盡可能解決一些學生學習中存在著的帶有普遍性的問題，爭取大面積豐收，小面積高產。

總之，“教學有法，教無定法”。我們只要遵循教育教學規律，認真探索，銳意進取，一定能夠做到高質、高效的學業考試復習，在一年一度的學業考試中立于不敗之地。

篇（11）

【中圖分類號】G623.5

【正文】

隨著城鎮化進程的加快，人們對優質教育資源的需求與教育供給之間的矛盾日益突出，城市學校所承受的壓力越來越大，城區學校每個班的人數劇增，超出額定人數。大班額的教學對我們的教學策略有很高的要求，尤其是進入復習階段，如何高效的引導學生溫故知新、補缺漏，融會貫通，用較少時間達到很好的復習效果，筆者結合自身的教學實踐對此提出一些粗淺看法，供大家參考。

1.放平心態、正確對待

在復習階段，學生情緒波動比較大，基礎較好的同學擔心在期末開始中不能正常發揮水平，而平時基礎稍差的同學又有一種自暴自棄的想法，這個時候，作為老師首先要引導孩子調整好心態，正確認識到期末復習，鼓勵學生通過系統的復習有效地強化平時知識點的薄弱環節，并在教學中給孩子傳遞一種正能量。

2.忙而不亂、做好計劃

復習要有計劃，有目的。無論是平時復習，還是考前的復習，教師必須制定一個詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一節課，每一次的作業。有了計劃，就要嚴格按計劃行事，不要隨意更改。

3.講練結合，精講多練

精講：

復習課切忌滿堂灌，我們可以借助知識網絡圖的形式幫助孩子對所學的知識要進行系統整理，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。講有代表性的例題和習題，在這里老師要做到：要么不講，要講就必須講明白。

多練：

突出層次重練習，提高學生練習的興趣與效果，切忌不人道的題海戰術。應把練習的重點放在教材上，針對不同學生區別對待，不要求人人皆會，但求人人都有收獲。當然也可以參考其他復習資料上的練習題。我們級部一直使用這種策略，每到期末我們都會分頭行動在書店物色優秀習題集，然后按照復習計劃有選擇的進行挑選練習題，利用學校專門為我們配置了速印機就能很方便的為學生提供一些高質量的練習題了。在這里要注意：所有的練習應該做到：有布必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。切忌爛布置、不批改，不評、不糾的無效行為。

4.養習慣，促規范

進行習題練習時規范學生的書寫，培養學生認真仔細書寫、檢查的好習慣，對速度比較慢的同學多鼓勵，為他們訂立小目標，逐步提高做題速度。其實我們平時使用的大演草就是培養學生規范書寫的一個載體，我們借助課堂改革這一主線，將課前發給學生是一頁演草紙的，當堂完成后及時反饋，及時訂正，使復習確實有效，使大部分學生有較大幅度的提高。

5. 持之以恒練計算

計算是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。為了提高學生的計算能力，我要求學生每天堅持做口算題卡，爭取將口算練習變成培養習慣。由于學生比較多，我不能一一批閱，所以我安排以列為單位，列長負責檢查本列學生每天的口算題，列長的口算題由其所在組組長負責。

6.激勵提高作業質量

家庭作業是檢測學生知識掌握的良好手段，但有時不能隨人所愿，無論是好學生，還差學生，都會有偷懶不做的時候，即使勉強完成了，質量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，一是作業布置要少而精，有目的的選擇適合學生的題目；二是及時批閱家庭作業，家庭作業的批閱非常重要，如果老師不及時批閱作業，學生們就會偷懶，作業的質量就會很差，如果每天都批，作業質量就會完全不同。第三，為了激勵孩子認真完成作業，可以采取一些激勵性措施。如，我是這樣做的：作業完成質量比較高或作業完成質量有所提升的，我會獎勵給學生一朵小櫻花，粘貼在數學課本扉頁，當攢夠10朵櫻花時可換取一個小牛貼畫，攢夠兩個小牛貼畫可換取一張我精心設計的喜報，憑喜報可減免任意一次的數學作業。另外，喜報都設計有編號，對孩子來說，很有收藏價值。這一招很管用！

7.及時檢測

復習效果怎樣，及時檢測是有效的手段，但要及時的對學生檢測中的問題進行反饋和矯正，教師也要根據檢測情況及時的調整自己的復習計劃和復習方法等。

8.借助網絡技術，提高復習效率