緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇調(diào)查問卷研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號】R765 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）05-0608-02

Clinical questionnaire analysis of treatment of allergic rhinitis by mid- summer patch

【Abstract】objective：Observe the treatment effect of allergic rhinitis by mid- summer patch. Methods： To study Guang’an men hospital China academy of Chinese medical sciences otolaryngology patients accepted mid- summer patch by questionnaires. Results： a total of 300 questionnaires， recovery of 186. The questionnaires of 143 （76.9%） is allergic rhinitis. 56.6% of the patients in the course of five years. Lung Qi deficiency， spleen Qi deficiency， kidney Qi deficiency of the patients were 21.0%， 14.0%， 13.3%. Lung， Spleen， Kidney all deficiency accounted for 48.3%. VAS score curative effect， 84.7% of patients after treatment VAS score 4. The average score was 6.30 ±2.503 （P > 0.05）. Discussion： Mid- summer patch treatment of allergic rhinitis fit perfectly satisfied， is worthy to be popularized for use.

【Key words】Allergic rhinitis； Winter disease summer treat； mid- summer patch； Questionnaire survey

中國中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院耳鼻喉科經(jīng)過多年的研究探索，根據(jù)中醫(yī)“治未病”理論基礎(chǔ)，發(fā)揮“冬病夏治”的特色和優(yōu)勢，于2009年開始開展三伏貼治療變應(yīng)性鼻炎（即過敏性鼻炎）。4年來接受治療患者日益增多，今年我們對接受三伏貼治療的患者隨機(jī)進(jìn)行了問卷調(diào)查。現(xiàn)對問卷調(diào)查結(jié)果報告分析如下：

1 臨床資料

1.1一般資料

接受隨機(jī)問卷調(diào)查的病例均來自2012年在中國中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院耳鼻喉科就診接受三伏貼治療的變應(yīng)性鼻炎患者。共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收186份。回收問卷中143份（占76.9%）患有過敏性鼻炎，其余為非過敏性鼻炎患者。其中男性45人，女性98人。年齡最小20歲，最大75歲，平均年齡47.28±13.59。

1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)

1.2.1西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志編委會鼻科組中華醫(yī)學(xué)會耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)分會鼻科組《變應(yīng)性鼻炎診斷和治療指南》（2009年武夷山）。

①臨床癥狀：噴嚏、清水樣涕、鼻塞、鼻癢等癥狀出現(xiàn)2項(xiàng)以上（含2項(xiàng)），每天癥狀持續(xù)或累計(jì)在1h以上。可伴有眼癢、結(jié)膜充血等眼部癥狀。②體征：常見鼻粘膜蒼白、水腫，鼻腔水樣分泌物。酌情行鼻內(nèi)鏡和鼻竇CT等檢查。③皮膚點(diǎn)刺試驗(yàn)（skin prick test， SPT）：使用標(biāo)準(zhǔn)化變應(yīng)原試劑，在前臂掌側(cè)皮膚點(diǎn)刺，20min后觀察結(jié)果。每次試驗(yàn)均應(yīng)進(jìn)行陽性和陰性對照，陽性對照采用組胺，陰性對照采用變應(yīng)原溶媒。按相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化變應(yīng)原試劑說明書判定結(jié)果。皮膚點(diǎn)刺試驗(yàn)應(yīng)在停用抗組胺藥物至少7d后進(jìn)行。④血清特異性IgE 檢測：可作為變應(yīng)性鼻炎診斷的實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)之一。確診變應(yīng)性鼻炎需臨床表現(xiàn)與皮膚點(diǎn)刺試驗(yàn)或血清特異性IgE 檢測結(jié)果相符。

1.2.2中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)

參照王士貞《中醫(yī)耳鼻咽喉科臨床研究》2009年版對鼻鼽（變應(yīng)性鼻炎的中醫(yī)病名）的辨證分型標(biāo)準(zhǔn)：

1.2.2.1肺氣虛寒，衛(wèi)表不固：①鼻癢，噴嚏連作，流清涕，鼻塞，遇風(fēng)冷則加重。②鼻甲腫大，淡紅。③可伴有畏寒或怕風(fēng)、自汗等癥。④舌質(zhì)淡，苔薄白，脈虛弱。

1.2.2.2脾氣虛弱，清陽不升：①鼻癢，噴嚏連作，流清涕，鼻塞，勞累后加重。②鼻甲腫大，色淡。③可伴有納呆、大便溏薄。④舌質(zhì)淡，苔薄白，脈虛弱。

1.2.2.3腎陽不足，溫煦失職：①鼻癢，噴嚏連作，流清涕量甚多，鼻塞。②鼻粘膜及下鼻甲明顯腫脹，色蒼白，鼻道可見水樣分泌物。③可伴有腰膝酸軟、四肢不溫、怕冷等。④舌質(zhì)淡，苔薄白，脈沉細(xì)。

1.3納入標(biāo)準(zhǔn)

①符合上述診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡≥18周歲；③患者處于穩(wěn)定期或發(fā)病期，自愿接受問卷調(diào)查；④三伏貼治療時間≤3年；⑤變應(yīng)性鼻炎病程≥1年，病情輕重不限。

1.4排除標(biāo)準(zhǔn)

1.4.1嚴(yán)重鼻部充血、血管舒縮性鼻炎、藥物性鼻炎、上呼吸道感染、阻塞性鼻息肉或近期上氣道手術(shù)史患者。

1.4.2發(fā)熱>38℃，或伴有其他急性感染者。

1.4.3年齡在18歲以下或60歲以上者，或妊娠期、哺乳期者。

1.4.4具有嚴(yán)重的原發(fā)性心血管病、肝臟病、腎臟病、血液學(xué)病變、肺臟疾病、或影響其生存的嚴(yán)重疾病，如腫瘤或愛滋病。精神疾病患者。

1.4.5有其他免疫系統(tǒng)疾病，長期服用藥物治療的患者。

1.4.6長期在外地或其他原因不方便隨訪的患者。

2 治療方法

三伏貼組方：白芥子、生姜汁等，由中國中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院藥劑科制劑室提供。于每年夏至后的頭伏、中伏、末伏各進(jìn)行一次（有閏伏的年份增加一次治療）。選穴為背部膀胱經(jīng)腧穴：雙側(cè)肺腧、脾腧、腎腧。用膠布固定藥物于所選穴位，每次貼敷6小時。每伏（每10天）治療一次。連續(xù)3年為一個療程。

3 療效觀察

3.1療效評價指標(biāo)

問卷主要分為一般情況和臨床療效。

3.2療效評價方法

主要按照中華醫(yī)學(xué)會耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)分會鼻科組2009年武夷山《變應(yīng)性鼻炎診斷和治療指南》：采用視覺模擬量表（visual analogue scale， VAS）對治療后的總體癥狀進(jìn)行療效評定。

4 統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)以 ±s表示，樣本均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，全部數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5 結(jié)果：

5.1調(diào)查問卷顯示：

證型分布結(jié)果如下：單純肺氣虛、脾氣虛、腎氣虛的患者分別占21.0%、14.0%、13.3%。肺、脾、腎三臟均虛的患者占48.3%。

三伏貼治療療效：

過敏性鼻炎患者接受三伏貼VAS療效評分，平均分?jǐn)?shù)為6.30±2.503（P>0.05），84.7%的患者療后VAS評分4，治療有效。證候類型與療效具有相關(guān)性（P0.05），每種證候類型療效相差不大。

6 討論：

過敏性鼻炎是耳鼻喉科的常見病之一，目前在我國發(fā)病率有逐年升高的趨勢【1】，如何預(yù)防發(fā)病，如何減輕發(fā)病對患者生活質(zhì)量帶來的不利影響，如何能“根治”過敏性鼻炎，使患者得到滿意效果，面對越來越多的患者到中醫(yī)院尋求中醫(yī)特色治療，我們開展了辨證服用中草藥，中西醫(yī)結(jié)合治療，還包括針灸，穴位按摩等非藥物療法治療。

近年來，采用三伏貼治療過敏性鼻炎的治療方法在一些醫(yī)院和社區(qū)開展，使用藥物龐雜，貼敷方法各異。通過我們對中醫(yī)理論的進(jìn)一步挖掘和探索，認(rèn)識到三伏貼治療是基于中醫(yī)“治未病”理論，采用“冬病夏治”原理進(jìn)行的一種治療方法。

冬病夏治法源于《素問?四氣調(diào)神大論》：“夫四時陰陽者，萬物之根本也，所以圣人春夏養(yǎng)陽，秋冬養(yǎng)陰，以從其根。” 意思是春夏順應(yīng)陽氣升發(fā)、萬物始生之特點(diǎn)，以養(yǎng)陽，其所蘊(yùn)含的正是“治未病”的思想。又如清張志聰：“春夏陽盛于外而虛于內(nèi)，故當(dāng)養(yǎng)其內(nèi)虛之陽，宜用辛熱溫陽飲食以補(bǔ)陽……。”

冬病夏治穴位貼敷療法就是一種傳統(tǒng)的中醫(yī)內(nèi)病外治方法，它是以中醫(yī)學(xué)“天人相應(yīng)”整體觀、“春夏養(yǎng)陽，秋冬養(yǎng)陰，以從其根”學(xué)說、“治未病”思想、“緩則治其本”的治療原則及經(jīng)絡(luò)學(xué)說為理論基礎(chǔ)，在夏季三伏天，通過將藥物敷貼到人體一定穴位，治療和預(yù)防疾病的一種外治方法，故又稱“三伏灸”“三伏貼”。用于治療在秋冬春之際容易反復(fù)發(fā)作或者加重的慢性、頑固性疾病。2008年中國針灸學(xué)會和中國中醫(yī)科學(xué)院組織全國長期應(yīng)用這種療法的國家“十一五”科技支撐計(jì)劃《冬病夏治穴位貼敷操作規(guī)范研究》課題組制定的《冬病夏治穴位貼敷療法臨床應(yīng)用指導(dǎo)意見（草案）》，重點(diǎn)推薦如下疾病：1.慢性咳嗽、慢性支氣管炎、支氣管哮喘、慢性阻塞性肺病；2.變應(yīng)性鼻炎、慢性鼻竇炎、慢性咽喉炎；3.小兒體虛易感冒，反復(fù)呼吸道感染；近年也有將其用于骨關(guān)節(jié)炎等疾病。

冬病夏治常用的方法包括伏天里穴位貼敷、針灸、拔火罐、按摩、理療、服中藥、食療等。至于所使用的藥物，《張氏醫(yī)通》的白芥子涂法給后世冬病夏治貼敷療法的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。《張氏醫(yī)通》為清代名醫(yī)張璐所著，張氏全面論述了貼敷療法的適應(yīng)癥、藥物組成、選穴、貼敷時間等，他說：“哮喘……，夏月三伏中，用白芥子涂法，往往獲效。方用凈白芥子一兩，延胡索一兩，甘遂半兩，細(xì)辛半兩，共為細(xì)末，入麝香半錢，杵勻，姜汁調(diào)，敷肺腧、膏肓、百勞等穴。涂后麻瞀痛疼，切勿便去，侯三炷香足，方可去之。十日后涂一次，如此三次，病根去矣。”

通過對三伏貼治療過敏性鼻炎患者的問卷療效評價，大部分患者療效是滿意的，三伏貼治療過敏性鼻炎適用于過敏性鼻炎屬于肺氣虛、脾氣虛、腎氣虛、肺脾腎虛癥型患者，這充分佐證了中醫(yī)三伏貼治療“冬病夏治”的理論基礎(chǔ)。

如何制定出中醫(yī)耳鼻喉科三伏貼治療過敏性鼻炎標(biāo)準(zhǔn)化的治療操作規(guī)程，以便于推廣？中藥三伏貼治療是如何發(fā)揮其免疫調(diào)節(jié)作用的，值得我們進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] Bousquet J. Allergic rhinitis as a global health problem[J]， ACI Int， 2001，13： 13-13

[2] 中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志編委會鼻科組中華醫(yī)學(xué)會耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)分會鼻科組《變應(yīng)性鼻炎診斷和治療指南》（2009年武夷山）中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志，2009，44（12）977-978

[3] 張予 中醫(yī)藥治療變應(yīng)性鼻炎綜述 中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)研究2007 ，（2） 28-34

篇（2）

親愛的同學(xué)：你好！

     為更有利于培養(yǎng)你的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，我們想深入了解你在初中語文課堂研究性學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和潛力。下面擬出了42個問題，各個問題不存在唯一的答案，你的答案只表示你對這個問題的看法，任何答案都無正確之分。請你答出你的真實(shí)想法、真實(shí)情況。請將答案寫在答題卡上。謝謝合作！

一、選擇題。

1、首次在媒體上看到“非典型肺炎”、“禽流感”、“克隆技術(shù)”、“厄爾尼諾現(xiàn)象”之類的名詞時，我總是（　）。

A、覺得新奇，很想進(jìn)一步弄清楚

B、雖覺得新奇，但不想知道究竟

C、沒有新奇感

2、假如我收到一則類似“熱烈祝賀某某公司銷售總金額突破50億！你將此消息發(fā)送給10位用戶，你的手機(jī)上就會增加20元的話費(fèi)”的短消息，我會（　）。

A、不僅自己不信，還勸他人別信

B、置之不理

C、立即照辦

3、初中《語文》教材上的詞語注釋（　）。

A、不一定完全正確

B、完全正確

C、從來沒有想過這個問題

4、當(dāng)遇到我不認(rèn)識的字詞的時候，我（　）自己查工具書解決。

A、常常

B、偶爾

C、從不

5、學(xué)習(xí)語文的機(jī)會（　）有。

A、時時處處

B、部分時間、地點(diǎn)

C、只有語文課上才

6、在閱讀文學(xué)作品的時候，我（　）產(chǎn)生喜怒哀樂的情感。

A、常常

B、偶爾

C、從未

7、在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)語文的過程中，我（　）有學(xué)習(xí)語文的成功體驗(yàn)。

A、常常

B、偶爾

C、從未

8、在閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的過程中，我（　）在大腦中浮現(xiàn)出閏土的形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

9、走在大街上，我（　）注意廣告牌上有無錯別字。

A、常常

B、偶爾

C、從未

10、在學(xué)習(xí)或生活中，我（　）有以前記住了但不理解的詩文等內(nèi)容，現(xiàn)在突然理解了的感覺。

A、常常

B、偶爾

C、從未

11、當(dāng)我遇到困難的時候，我（　）想到自己讀過的某部小說中有一個意志堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

12、在語文課上，我（　）有與眾不同見解。

A、常常

B、偶爾

C、從未

13、在作文和談話的時候，我（　）引用自己積累的名言錦句。

A、常常

B、偶爾

C、從未

14、對試卷上的病句，我往往讀（　）遍能發(fā)現(xiàn)問題。

A、1遍

B、3遍

C、很多遍

15、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我（　）講究學(xué)習(xí)方法。

A、十分

B、比較

C、不太

16、在學(xué)習(xí)新的課文之前，我（　）預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

A、常常

B、偶爾

C、從未

17、我（　）光顧街頭的地?cái)偵系耐ㄋ孜膶W(xué)、傳奇故事、明星佚聞趣事方面的書籍。

A、常常

B、偶爾

C、從未

18、我（　）從多個角度分析讀過的文學(xué)作品的人物形象、主題思想。

A、常常

B、偶爾

C、從未

19、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我遇到疑難問題時，（　）愿意與同學(xué)一起商量解決的辦法。

A、常常

B、偶爾

C、從未

20、在寫作文的時，我（　）遇到可以選用的詞語比較多而不知選哪一個詞語的情況。

A、常常

B、偶爾

C、從未

21、我（　）能用自己的話對讀過的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、完整地概括。

A、常常

B、偶爾

C、從未

22、我（　）對閱讀過的內(nèi)容進(jìn)行評價。

A、常常

B、偶爾

C、從未

23、我（　）有當(dāng)眾演講的愿望。

A、常常

B、偶爾

C、從未

24、我（　）喜歡自己動手搜集材料辦手抄報之類的活動。

A、非常

B、比較

C、很不

25、我（　）喜歡限制了很多的條件的命題作文。

A、非常

B、比較

C、很不

26、我（　）愿意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

A、非常

B、比較

C、很不

27、我（　）有想與他人交流在自己閱讀過程中所獲得的成功體驗(yàn)的時候。

A、常常

B、偶爾

C、從未

28、當(dāng)遇到某個不能解決的問題時，我（　）會長時間地思考這個問題。

A、常常

B、偶爾

C、從不

29、在做某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時，當(dāng)我獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與書上的結(jié)論差距很大甚至相反時，我（　）會修改數(shù)據(jù)。

A、常常

B、偶爾

C、從不

30、當(dāng)我和我的同學(xué)對某個問題的有不同理解甚至截然相反的理解時，我（　）會尊重他人的想法。

A、常常

B、偶爾

C、從不

31、我（　）愿意寫科學(xué)幻想方面的文章。

A、非常

B、比較

C、很不

32、在讀山水詩歌的時候，我（　）會在頭腦中出現(xiàn)詩歌所描繪的畫面。

A、常常

B、偶爾

C、從不

33、我（　）思考自己學(xué)習(xí)語文的方法還有什么值得改進(jìn)的地方。

A、常常

B、偶爾

C、從不

34、我認(rèn)為語文課中的理解性問題（　）固定答案。

A、全部有

B、極少數(shù)有

C、全沒有

35、我在學(xué)習(xí)初中語文時，（　）運(yùn)用領(lǐng)悟這一學(xué)習(xí)策略。

A、常常

B、偶爾

C、從不

36、我認(rèn)為初中語文（　）需要個性化地閱讀。

A、常常

B、偶爾

C、從不

37、我（　）喜歡學(xué)國的語文。

A、非常

B、比較

C、很不

38、我（　）樂意與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。

A、非常

B、比較

C、很不

40、我（　）喜歡運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文的學(xué)習(xí)。

A、非常

B、比較

C、很不

二、簡答題。

1、我所理解的初中語文研究性是怎樣的？

 

 

篇（3）

引言

高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180―220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。①那現(xiàn)今的高職高專英語教學(xué)確實(shí)達(dá)到這樣的目的了嗎?在等級考試指揮棒下，學(xué)生、教師確實(shí)以用為主還是仍然把應(yīng)試放在第一位呢?筆者將以調(diào)查問卷為標(biāo)本進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以期能夠作出相對正確有效的對策。

1. 研究方法

本文通過實(shí)地調(diào)查以及定量研究和定性分析相結(jié)合的方法，于2006年12月至2007年1月間對南京郵電大學(xué)吳江職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級以及2006級包括A、B班的學(xué)生隨機(jī)地開展了此次調(diào)查。根據(jù)英語教師、教室配備等實(shí)際情況，我們學(xué)院歷年來對英語教育都采用了AB班形式，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)院初，就通過分班考試并結(jié)合學(xué)生高考英語成績對學(xué)生進(jìn)行編排。此次調(diào)查涵蓋了AB班的學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的等基礎(chǔ)情況作了一定的調(diào)查與分析，具有一定的普適性。

2006年12月上旬，兩位教師搜集了一些調(diào)查問卷的基本范圍；2006年12月14日，課程建設(shè)小組全體成員開會討論決定了此次調(diào)查的問卷內(nèi)容。本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了7道客觀題及1道主觀題，旨在全面了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的情況。參加人數(shù)合計(jì)223人，共發(fā)放問卷223份，收回有效答卷223份，回收率為100%。采用無記名答卷方式，結(jié)果比較客觀可信。

2. 結(jié)果與分析

2.1學(xué)學(xué)英語的目的以及對這門學(xué)科的態(tài)度、付出以及學(xué)習(xí)英語的途徑。

對于目的、態(tài)度、付出以及學(xué)習(xí)英語的途徑，課程建設(shè)小組總共設(shè)計(jì)了四道客觀題，數(shù)據(jù)如下：

2.1.1數(shù)據(jù)

2.1.2存在的問題以及成因分析

表一中的數(shù)據(jù)顯示了超過半數(shù)被調(diào)查的學(xué)生對英語這門學(xué)科的態(tài)度是一般。進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的學(xué)生都是全日制普通高級中學(xué)畢業(yè)生，他們接觸英語這門學(xué)科都已經(jīng)至少超過了6年。那學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否能達(dá)到英美等以英語為第一語言國家6歲兒童的水平呢？應(yīng)該來說水平差距還是相當(dāng)大的。因?yàn)樽鳛橐婚T語言，6歲的兒童應(yīng)該已經(jīng)大致掌握了這門語言，而值得注意的是英語在我國現(xiàn)行教育中是作為一門學(xué)科存在的，而考核學(xué)生對于一門學(xué)科的掌握情況的最好的辦法無疑就是考試。而且秦小孟曾指出：“由于他們的本族語（漢語）與英語屬于完全不同的語系，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語中所遇到的困難性質(zhì)不同，并且要多得多。”②因此大部分學(xué)生對英語這門學(xué)科表現(xiàn)出一般的態(tài)度是非常正常的，但是還有很大一部分學(xué)生對英語尤其是大學(xué)英語還是充滿了希望的，這除了表現(xiàn)在有40.359%的被調(diào)查學(xué)生選擇對英語這門學(xué)科非常喜歡之外，在表二中也有所體現(xiàn)。

表二中問到的是學(xué)生學(xué)學(xué)英語的目的。

眾所周知，中學(xué)英語的教學(xué)都是在一根高考指揮棒下進(jìn)行的，學(xué)生更注重的是如何學(xué)習(xí)語法，如何考更高的分?jǐn)?shù)，而對于英語的實(shí)際應(yīng)用則很少關(guān)心，但是進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生開始自己考慮，對英語的學(xué)習(xí)也有了一定的自我思考。在該題的設(shè)計(jì)中，作為一門技能是針對我們學(xué)院學(xué)生來說的。高職高專英語教育強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”③，所以我們學(xué)院使用的這套教材④的目標(biāo)是“實(shí)用夠用”。強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性，比方說該套教材中對于shopping、self-introduction等“說”的訓(xùn)練，resume、e-mail等“寫”的訓(xùn)練，都是學(xué)生能用到的一些很有實(shí)用價值的東西，有著非常實(shí)際的一種目的；而繼續(xù)深造則指的是學(xué)生能夠通過專升本等考試進(jìn)入更高學(xué)府，或者能夠出國留學(xué)，而A選項(xiàng)的應(yīng)試則側(cè)重于通過等級考試獲得畢業(yè)證書等基本目的。

表三的題目設(shè)計(jì)也與態(tài)度有關(guān)。本題問到的是每周課后花在英語上的時間。我們設(shè)計(jì)該題目的時候考慮到的是大部分學(xué)生估計(jì)每天課后能在英語學(xué)習(xí)上花半小時，數(shù)據(jù)證明確實(shí)大部分學(xué)生選了每周課后花1―3小時，這是在我們預(yù)期范圍內(nèi)的。但這個時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們知道“英語課外活動是整個英語教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，它和英語教學(xué)的基本形式――課堂教學(xué)緊密相連，是使學(xué)生掌握外語所不可缺少的輔助形式。”⑤所以筆者認(rèn)為教師應(yīng)該起到督促作用，并且多辦一些第二課堂，如英語角、英語演講比賽等之類的活動。

表四中問到的是學(xué)習(xí)英語的途徑。眾所周知，我們現(xiàn)在面臨的是一個多元化的社會，我們的學(xué)習(xí)也不再只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是有了更開放、更全面的資料可供學(xué)生進(jìn)行主動或者被動學(xué)習(xí)，尤其是英語――英語是一門學(xué)科，但英語更是一門語言，所以我們應(yīng)該多聽多練，這就希望學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此次調(diào)查中，作為傳統(tǒng)教學(xué)的資源――課本，仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，但是可喜的是也出現(xiàn)了，很多同學(xué)開始通過其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，還有一些同學(xué)選擇了多個選項(xiàng)――雖然給統(tǒng)計(jì)帶來了一定的麻煩，但這種多種方式結(jié)合起來的學(xué)習(xí)才能使學(xué)生在聽說讀寫譯全方位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生對于我校高職高專英語課本及實(shí)際英語教學(xué)的看法

有關(guān)此項(xiàng)調(diào)查，本課程建設(shè)小組此次一共設(shè)置了兩道客觀題，其中包含了三個小題。

數(shù)據(jù)如下：（以下三張表中所顯示的百分比均指的是占有效數(shù)據(jù)的百分比）

2.2.1數(shù)據(jù)

表五、表六 對目前使用的《高職高專英語》教材的看法

2.2.2存在的問題以及成因分析

針對高職高專學(xué)生，孔慶炎先生所編纂的這套《高職高專英語》所期望達(dá)到的目標(biāo)就是實(shí)用夠用，他的培養(yǎng)目標(biāo)就是“培養(yǎng)學(xué)生在中國環(huán)境中使用英語進(jìn)行涉外交際的能力”⑥。該套教材的第一、第二冊書強(qiáng)調(diào)的是聽說交際方面的能力，第三、第四冊書強(qiáng)調(diào)的是寫譯等較高層次的英語應(yīng)用能力。該套書的實(shí)用性確實(shí)超過了一般大學(xué)英語教材，超過半數(shù)的學(xué)生也肯定了這一點(diǎn)，但是由于教材篇幅有限，而知識的涵蓋面又廣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)該套教材的時候普遍覺得很多知識深入不夠，只是泛泛而談，所以近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為不實(shí)用；而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該套教材不夠用。當(dāng)然這只是抽查的小部分學(xué)生的觀點(diǎn)，并不能以偏概全，只是作為一種參考。

關(guān)于英語課究竟應(yīng)該怎么上這一點(diǎn)，并不只是我們課程建設(shè)小組中的幾位成員關(guān)心的問題，也是廣大教授英語課程的中國教師面臨的重大問題。雖然花費(fèi)很多人力物力，但在英語教學(xué)中，還是會出現(xiàn)很多失敗的例子。當(dāng)然“學(xué)外語的人通常是在正式場合（如課堂）靠有限的接觸語言來學(xué)習(xí)的”⑦。這也是學(xué)習(xí)外語的人為什么不能像學(xué)母語一樣順利的一個原因。另外，在本題中提到的啟發(fā)式、討論式以及互動式都是很好的教學(xué)方式，都是希望能夠提高學(xué)生積極性的教學(xué)方式；而仍有5.392%的學(xué)生選擇照本宣科式讓筆者感到一種無奈――自學(xué)生接觸英語以來，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的翻譯法教授英語，英語教師的教學(xué)用具也只是書本、黑板和錄音機(jī)，而學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的目的也僅僅只是應(yīng)試。因此對于這部分學(xué)生來說，在照本宣科式下，他們能夠被動地強(qiáng)迫記憶一些單詞、語法，這或許更“實(shí)用”一些。

2.3學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)等

對于該項(xiàng)調(diào)查，本課程建設(shè)小組設(shè)置了一道客觀題，其中可以分為三個小題。

數(shù)據(jù)如下：

2.3.1數(shù)據(jù)

03

2.3.2存在的問題以及成因分析

“輸入是第二語言習(xí)得的重要條件之一”。⑧在聽說讀寫譯中，讀和聽是兩項(xiàng)基本的“輸入”。由于學(xué)習(xí)英語的目的以及教學(xué)方法等原因，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為相對來說自己的強(qiáng)項(xiàng)是讀，而自己的弱項(xiàng)是聽說，這是符合現(xiàn)狀的。目前我們學(xué)院在英語課程設(shè)置上也比較重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置中專門的聽力課程占了全部英語課程的25%。另外，英語第二課堂的開設(shè)等也在幫助學(xué)生提高他們的聽說能力。但是目前來說，由于實(shí)際中缺少聽說英語的氛圍，另外，很多教師學(xué)生把眼光往應(yīng)試上看齊等一些不可避免的因素，學(xué)生總體來說聽說能力仍然相對較弱，同時，這兩項(xiàng)也是很多學(xué)生迫切希望能有所提高的。另外，由于我們學(xué)院培養(yǎng)的是有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)英語能夠運(yùn)用到以后的工作中去――由于全球一體化，英語的普及，現(xiàn)在很多工作中都需要職員能夠讀懂一般英語書信，并且能夠用英語翻譯或者書寫一些與別的國家或地區(qū)公司之間的書信文件往來等，這就需要學(xué)生能有一定的譯寫能力。這也就需要我們教師在平時的教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生在英語實(shí)際應(yīng)用方面的能力的培養(yǎng)。

2.4對目前的教學(xué)方法的建議

這是一道主觀題，在收到的有效的223份調(diào)查問卷中有142位學(xué)生也就是63.7%的學(xué)生給出了建議。有些建議相對比較集中，很多學(xué)生都希望老師能夠增加課外知識的補(bǔ)充，希望能夠從更多途徑學(xué)習(xí)英語，而不僅僅局限于學(xué)習(xí)課本上的詞匯、語法；也有些學(xué)生指出課堂氣氛不夠好，希望教師能夠多啟發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來；也有一部分學(xué)生希望教師能夠壓縮課本內(nèi)容而能夠多讓學(xué)生做些模擬能力測試、CET或者專升本考試等的訓(xùn)練；當(dāng)然也有極少部分學(xué)生認(rèn)為中學(xué)里的填鴨式教學(xué)比較適合自己，希望教師能夠多給壓力，多進(jìn)行一些強(qiáng)迫訓(xùn)練――比如在課堂上要求學(xué)生默寫單詞、背誦課文之類等等。142份有效建議中有些學(xué)生洋洋灑灑寫了很多字，確實(shí)提出了一些比較實(shí)際有用的建議，值得我們教師細(xì)細(xì)斟酌，在教學(xué)方式上加以改進(jìn)。

3. 對策

3.1切實(shí)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

在此次的問卷調(diào)查中，也有學(xué)生對教師提出了建議。確實(shí)，在教學(xué)過程中，教師起到了至關(guān)重要的作用。我們知道“英語教師是英語教學(xué)法的使用者和創(chuàng)造者”⑨。也就是說教師既是編劇又是演員，好的教師不僅要有扎實(shí)的基本功，能夠“傳道授業(yè)解惑”⑩，而且要在課堂上善于表現(xiàn)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的世界。Richards認(rèn)為，“教師和學(xué)生所扮演的角色決定了課堂交際。”{11}一言堂的時代已經(jīng)過去了，教師口若懸河非但不能給學(xué)生直觀的知識，還使學(xué)生缺少了練習(xí)的機(jī)會――畢竟英語首先是一門語言。但是不可否認(rèn)，目前還是存在很多以教師為中心的課堂，學(xué)生懶怠思考，被動接受知識。而且從根本上來說，由于一些教師本身就是在“一言堂”教學(xué)中成長出來的考試型人才，因此，很遺憾，要在課堂上實(shí)行啟發(fā)式、討論式或者互動式教學(xué)方式的話，對于一部分課堂來說還是不太現(xiàn)實(shí)的。因此這就迫切要求教師一定要首先努力提高自身修養(yǎng)，以期能夠教育出更高水平的學(xué)生。另外，除了調(diào)動學(xué)生主動性，建立以學(xué)生為中心的課堂外，如果教師能夠“詮釋出表達(dá)思想的不同種聲音，將會增加課堂的深度和內(nèi)涵”。{12}

3.2營造英語學(xué)習(xí)氛圍

目前我院的英語學(xué)習(xí)氛圍不是太好。晨讀學(xué)生寥寥無幾，更幾乎沒有學(xué)生主動收聽外語節(jié)目。學(xué)生在問卷中提的建議五花八門，但他們都忽視了一點(diǎn)，就是自學(xué)。現(xiàn)在我們學(xué)院的學(xué)生還有很大一部分仍把如今的教學(xué)與高中教學(xué)等同起來，沒有學(xué)會自學(xué)，更不懂得主動去獲取一些有利信息；在英語第二課堂等課外英語學(xué)習(xí)活動中，主持的教師們認(rèn)為學(xué)生參與不夠，而且即使到了現(xiàn)場也羞于開口。因此這就需要引起注意，應(yīng)該在廣大學(xué)生中營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使廣大學(xué)生投入到主動學(xué)習(xí)英語中去，而不僅僅是在課堂上接受教師給予的有限的知識。

3.3加大我學(xué)院英語教學(xué)改革的力度

我們課程建設(shè)小組從2006年4月開始的討論調(diào)查分析的最終目的就是希望能夠改革我學(xué)院的英語教學(xué)，我們從課程要求、教材、學(xué)生、教師等各方面入手，為的就是希望能夠吸取兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，能夠去粗取精充分利用我們手頭的教材，希望能夠調(diào)動廣大學(xué)生的積極性投入到英語學(xué)習(xí)中來，以使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)。

4. 結(jié)論

由于課程建設(shè)小組成員第一次做此種調(diào)查，經(jīng)驗(yàn)不足，因此在調(diào)查問卷中不可避免地出現(xiàn)了一些問題，但是此次調(diào)查也突出了我們學(xué)院目前英語教學(xué)中的一些問題，這就要求我們必須加大改革力度。我們都知道，傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。筆者在前文已經(jīng)提到過，英語這門課程有其特殊性，因?yàn)橛⒄Z首先是作為一門語言存在的。當(dāng)前學(xué)生不重視學(xué)校中的英語課堂上的學(xué)習(xí)而寧愿花錢去參加英語培訓(xùn)班是因?yàn)榕嘤?xùn)班的目的明確――要么是為了應(yīng)試；要么是為了鍛煉學(xué)生聽說能力。而相反地，我們學(xué)校中的英語課堂則陷入了兩難之中，在有限的課時之內(nèi)既想提高學(xué)生實(shí)際交際能力又想學(xué)生能夠在某些考試中有較高通過率――這樣的矛盾一出現(xiàn)，就使得我們的課堂英語教育變得倉促而又茫然不知所措。因此，我們必須把我們的英語教學(xué)改革放到重要和首要的位置上去。

當(dāng)然，改革的道路不是平坦的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生一起努力，投入到這場改革中去，以促進(jìn)我們的改革，但是前途也是光明的，既然如今的英語教學(xué)難題已經(jīng)被我們學(xué)院重視，教師學(xué)生也感覺到目前的不足，那么相信可喜的效果是肯定會出現(xiàn)的。

注釋：

①教育部高等教育司：《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》高等教育出版社：2006-12.

②秦小孟：《針對中國學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)》胡文仲編：《基礎(chǔ)英語教學(xué)論文集》，外語教學(xué)與研究出版社，1985年版，第7頁.

③孔慶炎 劉鴻章著：《高職高專使用英語教學(xué)改革的認(rèn)識與實(shí)踐》，《中國大學(xué)教育》2004年第4期.

④孔慶炎編：《英語》高職高專版，高等教育出版社出版，2000年版.

⑤李庭薌主編：《英語教學(xué)法》，高等教育出版社出版，1994年版，第295頁.

⑥孔慶炎編：《英語》高職高專版，高等教育出版社出版，2000年版，第1頁.

⑦桂詩春編：《應(yīng)用語言學(xué)與中國英語教學(xué)》，山東教育出版社，1988年版，第87頁.

⑧嚴(yán)明主編：《大學(xué)英語教學(xué)改革理論與實(shí)踐――黑龍江大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)體系探索》，黑龍江人民出版社出版，2005年版，第23頁.

⑨李庭薌主編：《英語教學(xué)法》，第8頁.

⑩韓愈：《韓昌黎文集?師說》，北京：中國書店，第185頁.

{11}Richards，J.C. 1994. The Context of Language Teaching Cambridge：Cambridge University Press，P23.

{12}C.Cazden，V. P. John，and D. Hymes (Eds.) 1972. Functions of Language in the Classroom New York：Teachers College Press.

參考文獻(xiàn)：

［1］C.Cazden，V. P. John，and D. Hymes (Eds.)Functions of Language in the Classroom New York：Teachers College Press，1972.

［2］Richards，J.C.The Context of Language Teaching Cambridge：Cambridge University Press，1994.P23.

［3］桂詩春.應(yīng)用語言學(xué)與中國英語教學(xué).山東教育出版社，1988年版，第87頁.

［4］韓愈.韓昌黎文集?師說.北京：中國書店，1991年版，第185頁.

［5］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求.高等教育出版社，2006.12.

［6］孔慶炎編.《英語》高職高專版.高等教育出版社出版，2000年版.

篇（4）

2 貴州農(nóng)村教師的特點(diǎn)

貴州地區(qū)由于獨(dú)特的地理環(huán)境，造成了大部分農(nóng)村學(xué)校長期處于一種相對封閉狀態(tài)，出現(xiàn)分布不合理、減員嚴(yán)重、教師隊(duì)伍青黃不接、素質(zhì)偏低、待遇偏低等現(xiàn)象。在農(nóng)村各類學(xué)校從事教學(xué)的教師，即為農(nóng)村教師，其自身收到農(nóng)村學(xué)校的各種發(fā)展制約與挑戰(zhàn)。

3 問卷調(diào)查主要內(nèi)容

該調(diào)查問卷主要從三方面：1）基本信息；2）使用情況；3）需求情況，來進(jìn)行采集數(shù)據(jù)，問卷的詳細(xì)內(nèi)容如下：

3.1 基本信息

1）你所在的地區(qū)是？

A.貴陽；B.六盤水；C.遵義；D.黔南；E.黔西南；F.安順；G.銅仁；H.黔東南；I.畢節(jié)；J.其他

2）你的性別是？

A.男；B.女

3）你的民族是？

A.漢族；B.其他

4）你的年齡是？

A.21～30；B.31～40；C.41～50；D.51～60

5）你的從教教齡是：

A.2年

6）你所授學(xué)科為：

A.語文；B.數(shù)學(xué)；C.英語；D.美術(shù)；E.音樂；F.物理；G.化學(xué)；H.體育；I.科學(xué)；J.信息技術(shù)

7）你目前所教年級段為：

A.小學(xué)低年級（1-3年級）；B.小學(xué)高年級（4-6年級）；C.初中；D.高中

3.2 使用現(xiàn)狀

8）你在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些？[多選題] [必答題]

A.講授法；B.問答法；C.演示法；D.練習(xí)法；E.課堂討論法；F.實(shí)驗(yàn)法；G.案例教學(xué)法；H.翻轉(zhuǎn)課堂法；I.其他

9）除了使用網(wǎng)絡(luò)平臺之外，你在教學(xué)中主要使用了哪些信息技術(shù)工具：

A.電子郵件；B.PPT演示文稿；C.QQ、微信等；D.手機(jī)、平板電腦；E.電子白板；F.其他

10）你從哪年開始使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開始教學(xué)的？

A.2010年以前；B.2010-2012年；C.2013-2015年；D.2015年之后；E.尚未開展

11）你是否使用互聯(lián)網(wǎng)上的開放教學(xué)資源（精品課程資源等）？

A.否；B.聽說過，但不清楚；C.了解一些；D.比較熟悉；E.已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用

12）現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是否能滿足你教學(xué)的需求？

A.完全不能滿足；B.不能滿足；C.一般；D.完全滿足

13）你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是？

A.各開放教學(xué)平臺和網(wǎng)站；B.國家級.省、市級資源公共服務(wù)平臺C.第三方企業(yè)經(jīng)營的網(wǎng)絡(luò)平臺（QQ、微信、微博等）；D.不知道；E.其他

14）你使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要是用于：

A.檢索和下載教學(xué)資源；B.使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的工具和資源進(jìn)行備課、上課、批改作業(yè)；C.開展教研活動；D.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中與學(xué)生、家長進(jìn)行交流溝通；E.個人和班級的各種動態(tài)；F.沒聽說過

15）影響你使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要原因是：

A.本省、市沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；B.所在學(xué)校不能上網(wǎng)；C.我對信息技術(shù)操作不夠熟練；D.教學(xué)工作繁忙，沒有多余時間使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；E.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間操作較為復(fù)雜；F.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的工具和資源無法滿足教學(xué)的需要

16）你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用有哪些？

A.提供了豐富的教學(xué)資源和工具提高教學(xué)；B.方便師生進(jìn)行互動交流；C.能開闊教學(xué)活動的內(nèi)容與思路；D.能更好地展示自己的教學(xué)活動；E.其他

17）你訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的頻率為：

A.每天；B.每周；C.每月；D.接到上級通知時；E.偶爾；F.從不

3.3 需求情況

18）你認(rèn)為教師最需要哪方面的培訓(xùn)？

A.新型教學(xué)理念；B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；C.微課設(shè)計(jì)與制作；D.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)；E.其他

19）你是否參加過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的相關(guān)培訓(xùn)？

A.從未；B.偶爾；C.有時；D.經(jīng)常

20）你是否愿意采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方法和其他教師合作開展空間教學(xué)？

A.非常愿意；B.愿意；C.一般；D.不愿意；E.非常不愿意

21）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺提供了圖文聲像等豐富的學(xué)習(xí)資源？

A.是的；B.不是；C.不清楚

22）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺提供了許多與我課程相關(guān)的課件和資源？

A.是的；B.不是；C.不清楚

23）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了全面的備課和授課功能？

A.是的；B.不是；C.不清楚

24）你?J為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的操作和使用非常容易嗎？

A.是的；B.不是；C.不清楚

25）你計(jì)劃在今后的教學(xué)過程中更多地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間嗎？

A.是的；B.不是；C.不清楚

26）相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，你更傾向于使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)嗎？

A.是的；B.不是；C.不清楚

27）你對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的師生交流、家校溝通的功能滿意嗎？

A.是的；B.不是；C.不清楚

篇（5）

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；探索性成因分析；學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)是個體在生活中通過訓(xùn)練或?qū)嵺`而獲得的由經(jīng)驗(yàn)引起的相對持久的適應(yīng)性心理變化[1],而學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu),所以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何直接關(guān)系到一個學(xué)校的發(fā)展。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)研究中，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并做定性與理論、定量與實(shí)踐方面的研究較少。擁有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是從根本上提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的保障。因此，非常有必要對我院學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

1、問卷調(diào)查的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)校辦學(xué)的核心主體，也是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的根本保障。然而，現(xiàn)如今，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其規(guī)模的發(fā)展。所以本研究以學(xué)習(xí)意愿調(diào)查為開端，以達(dá)到良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)為結(jié)果。

2、問卷調(diào)查的基本情況

研究依據(jù)實(shí)際情況從學(xué)習(xí)情況的各方面對重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院連續(xù)2級的大一學(xué)生展開了跟蹤性的調(diào)查研究,用探索性因素分析的方法對問卷的調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,最終提取出四個主要影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素,分別對這些因素和自編問卷的信效度進(jìn)行了討論,最后得出結(jié)論。

3、調(diào)查結(jié)果分析與討論

研究通過開放性問卷收集資料,然后根據(jù)收集的資料編制了封閉性問卷。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析表明問卷具有很好的可靠性和有效性,由探索性因素分析結(jié)果可知,影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素主要有學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法、家庭社會因素、班級學(xué)習(xí)氣氛、輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)工作等其他因素。根據(jù)問卷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，將問題分為四類進(jìn)行分析。

3.1 學(xué)習(xí)規(guī)劃和方法

在影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的諸多因素中,學(xué)習(xí)規(guī)劃和方法所占的比例最大,根據(jù)麥卡爾等人對學(xué)習(xí)策略做出的分類,學(xué)習(xí)規(guī)劃屬于學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知維度下的計(jì)劃策略[3]。元認(rèn)知中計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),瀏覽材料,產(chǎn)生學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)習(xí)活動也不例外,更應(yīng)該做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,包括長期、中期和短期的。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者不是被動地等待教師的安排而是積極主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),根據(jù)自身的特點(diǎn)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,從而更加有效的開展學(xué)習(xí)活動。在知識更新加速的今天,科學(xué)方法比知識本身更有價值,可見學(xué)習(xí)方法的重要性,特別是我校獨(dú)立學(xué)院這種性質(zhì)的在校大學(xué)生更應(yīng)該規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)并探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生其自身的生活環(huán)境決定了自身的自卑、不善社交等特點(diǎn),因此在學(xué)習(xí)規(guī)劃學(xué)習(xí)方法的獲取上會顯得自閉。

3.2家庭社會因素

在家庭社會因素里面主要問題反映在目前的大學(xué)生多是90后。隨著90后跨進(jìn)大學(xué)并逐漸成為大學(xué)生的主體,90后大部分是獨(dú)生子女，父母又忙于工作，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，在特殊的生長環(huán)境里，他們的思想更為早熟，隨著年齡的增長，社會化的要求迫使他們與人交往，他們渴望找到可以傾訴的對象。但“千金易求，知音難覓”，此時個別性格內(nèi)向的90后大學(xué)生難免會煩悶不安，對未來感到迷茫甚至焦慮。

市場化的競爭壓力和利益關(guān)系的復(fù)雜多變，使90后大學(xué)生更加務(wù)實(shí)，因此他們行事注重實(shí)際，不重視形式，要求方法簡單實(shí)用易行。同時，由于90后出生后社會生活環(huán)境相對優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟(jì)波動，他們更注重生活質(zhì)量，樂于消費(fèi)享樂。有些90后不愿走艱苦奮斗，逆境成才的道路，信奉金錢至上、享樂至上，價值觀念嚴(yán)重扭曲。

3. 3學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)習(xí)氣氛實(shí)際上是學(xué)校文化的第一層面，也是校園文化的精髓。我們要營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)習(xí)第一成為校園文化的主流成為校園的主體意識形態(tài),價值觀,行為方式。要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,必須發(fā)揮好校園文化的導(dǎo)向、凝聚和激勵作用。首先在制度層面上要建立完善的制度,如制定完善的制度來約束圖書館占位占機(jī)的現(xiàn)象;在觀念層面,可以通過樹立榜樣等方法來改變學(xué)習(xí)者的觀念使他們自覺不自覺地把學(xué)習(xí)放在首位。在這種大家都以學(xué)習(xí)為主的氣氛下,不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會被熏陶,潛移默化的改變自己原有的觀念,融入以學(xué)習(xí)為主的集體中。可見形成健康的有利于學(xué)習(xí)的校園文化是營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵。

3. 4 輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)等因素

大家都認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)主要靠自己,輔導(dǎo)員與教師只是起到引導(dǎo)的作用,所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人。關(guān)鍵之處在于怎樣引導(dǎo)才是最適合的。大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大、進(jìn)度快、獨(dú)立性高,這決定了輔導(dǎo)員與教師只有教給學(xué)習(xí)者科學(xué)的方法,讓他們積極主動地去探索去學(xué)習(xí),才能滿足學(xué)習(xí)者的需要,而不是教給學(xué)習(xí)者科學(xué)知識本身,這不僅使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成依賴性,習(xí)慣于被動地接受知識,還使學(xué)習(xí)者散失了自主學(xué)習(xí)的能力,不能適應(yīng)這個知識更新越來越快的時代。

4.結(jié)論

以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例對大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行調(diào)查的問卷分析的結(jié)果表明:影響重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院大一學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的因素主要有學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法、家庭社會因素、班級學(xué)習(xí)氣氛、輔導(dǎo)員與教師思想引導(dǎo)工作等其他因素。

(課題相關(guān)信息：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院校級科研項(xiàng)目，合同編號：KY2011009)

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

隨著中國人口老齡化的現(xiàn)象增多，老年癡呆患者也在在增加，其將帶來嚴(yán)重的社會問題和醫(yī)療問題，患者及其家人的生活質(zhì)量也會受到影響，給家庭造成了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。因此老年癡呆患者社會功能恢復(fù)及評價，是老年癡呆治療措施的重要指標(biāo)。因此積極開展對老年癡呆的生活質(zhì)量調(diào)查研究已十分迫切。 本文通過對健康狀況調(diào)查問卷(the short form-36 health survey，SF-36) 在老年性癡呆患者的生活質(zhì)量調(diào)查研究中的作用及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，為癡呆的診斷及治療效果評價提供重要的參考依據(jù)。

1概念

老年癡呆是指由于各種疾病使意識清楚的人發(fā)生持續(xù)性高級神經(jīng)功能的全面障礙，包括記憶、解決日常生活問題的能力、已習(xí)得的技能、正確的社交技能和控制情緒能力的障礙，最終導(dǎo)致精神功能衰退的一組后天獲得的綜合征。在癡呆這一定義中需要明確以下概念：①癡呆的患者意識是清楚，不同于各種意識障礙；②由各種軀體疾病引起，與單純精神障礙引起的假性癡呆不同；③癡呆是持續(xù)、進(jìn)行性的存在，至少要6個月，不是一過和發(fā)作性；④癡呆是高級神經(jīng)功能全面障礙，而并非是腦的某一局部功能障礙；⑤癡呆是后天獲得的，不同于先天性智能低下；⑥癡呆是一綜合征，可由不同病因引起，而并非僅由某一種特殊疾病引起。癡呆主要包括血管性癡呆（VD）和阿爾茨海默型癡呆（AD）。

2病因?qū)W

國內(nèi)外許多研究都證明，老年癡呆跟遺傳因素有關(guān)，他們的后代有更多患上此病的機(jī)會，但是遺傳方式目前仍不清楚[4]。也有一些學(xué)者研究認(rèn)為腦血管病會引起老年癡呆，最常見的有多發(fā)性腦梗死性癡呆，是由于多次的輕微腦缺血發(fā)作，逐漸積累造成的腦實(shí)質(zhì)性梗死所引起，還有皮質(zhì)下血管性癡呆、急性發(fā)作性腦血管性癡呆等均可引起此病，因此腦血管病是引起老年癡呆最為常見的病因之一[5]。腦外傷、癲癇的持續(xù)發(fā)作，以及腦積水等原因均可引起老年癡呆[6]。此外，老年人因長期情緒抑郁、獨(dú)居、喪偶、文盲、缺乏體力及腦力鍛煉等，也可加快腦衰老的進(jìn)程，誘發(fā)老年癡呆[7]。

3健康狀況調(diào)查

健康狀況調(diào)查問卷(the short form-36 health survey，SF-36)在老年癡呆診斷及治療效果評定中的應(yīng)用。

3.1健康狀況調(diào)查問卷(the short form-36 health survey，SF-36) 樸賢泰(2002)開發(fā)的家庭護(hù)理評價工具健康狀況調(diào)查問卷(the short form-36 health survey，SF-36)是目前國際上最為常用的生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化測量工具之一[8-10]，是為人群調(diào)查或健康政策的評價性研究中而設(shè)計(jì)的一般健康狀況參數(shù)。

3.1.1 SF-36的由來[11，14] SF-36源自醫(yī)療結(jié)局研究(Medical Outcomes Study， MOS)中著重于慢性軀體疾病和精神疾病方面測量工具(SF-20)。然而SF-20過于簡短，不能敏感地反映健康狀況的變化，不可避免地存在簡短量表的通病：天花板效應(yīng)(ceiling effect)和地板效應(yīng)(flooreffect)。Ware JE等(1992)基于拓展測量廣度和深度原則，擴(kuò)展了SF-20的范圍。所謂的測量廣度是一個量表全面性的問題，如SF-36增加了軀體概念條目，從而更好地顯示軀體功能受限的程度和種類，如提舉和搬動重物、登樓梯、彎腰、曲膝及行走中程距離，這些是更適合老年人群并提高效度的項(xiàng)目。另外還增加了項(xiàng)目以鑒別是由于軀體疾病作用還是由于精神問題導(dǎo)致的變化。共包括36個條目，涉及軀體健康和精神健康兩方面，可用于全面評價老年癡呆患者的生活質(zhì)量。

3.1.2 SF-36的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容[12-13] SF-36是一個多條目量表，測量8個健康概念和1個健康變化自評。8個健康概念：①軀體功能(physical functioning，PF)；②軀體健康問題導(dǎo)致的角色受限(role limitations due to physical health，RP)；③軀體疼痛(bodily pain，BP)；④總體健康感(general health perceptions， GH)；⑤生命活力(vitality， VT)；⑥社交功能(social functioning，SF)；⑦情感問題所致的角色受限(role limitationsdue to emotional problems，RE)；⑧精神健康(men-tal health，MH)，包括心理抑郁狀態(tài)和健康感內(nèi)容。

上述8個分量表進(jìn)一步歸成兩類：軀體健康總評(physical component summary， PCS)和精神健康總評(mental component summary，MCS)。健康變化自評(health transitions， HT)是與1年前的健康相比，未被納入分量表或總量表計(jì)分，它反映了縱向的動態(tài)變化。有關(guān)分量表和健康狀況自評的內(nèi)容及其對應(yīng)條目詳見表一。SF-36可以自評，也可他評或通過電話詢問。測評一般需要5~10 min，老年人可能用到15 min。其計(jì)分方法是根據(jù)各條目不同的權(quán)重，計(jì)算分量表中各條目積分之和，得到分量表的粗積分，將粗積分轉(zhuǎn)換為0~100的標(biāo)準(zhǔn)分。

3.1.3 SF-36的信度和效度[11] 信度：McHorney等對醫(yī)療結(jié)局(MOS)研究的3445例慢性軀體或精神疾病患者樣本，全面進(jìn)行了項(xiàng)目反映、信度和效度分析，表明8個分量表分布合理。效度：McHorney等比較不同水平的軀體和精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)這個量表可以將患有單純慢性軀體疾患和伴有心理問題的軀體疾患區(qū)別開來。軀體健康和精神健康量表的特異性相對較好，對軀體疾病和精神疾患可進(jìn)行初步鑒別。這兩個量表分別反映了軀體功能和精神健康，但它們并非是相互排斥的。早在量表設(shè)計(jì)時，社交功能和生命活力量表就在一定程度同時反映了軀體功能和精神健康的狀況。

Wang XS等(1999)應(yīng)用中文版SF-36(SF-36-C，Ren XS等，1998)對中國大陸地區(qū)兩個癌癥治療中心連續(xù)入院的216例患者進(jìn)行了自評測定，以評估健康相關(guān)的功能狀態(tài)以及疼痛對其的影響[15]。證實(shí)SF-36-C是一個疾病相關(guān)的功能損害的有效測量工具。

3.2老年癡呆患者在健康狀況調(diào)查問卷的應(yīng)用 鄭越瑜等應(yīng)用健康狀況調(diào)查問卷(SF-36)進(jìn)行評定觀察益智訓(xùn)練對早、中期老年性癡呆 患者認(rèn)知功能的影響96例， SF-36結(jié)果顯示，觀察組患者的軀體健康、心理健康、社會功能和總體評分均高于訓(xùn)練前和對照組 ，說明 患者接受康復(fù)益智訓(xùn)練后身體各方面的功能，如自理能力、角色功能和社會功能均有效地得以改善和提高[16]。健康狀況調(diào)查問卷(SF-36)能很好評價老年性癡呆患者生活質(zhì)量。

譚曉雪等在早期家庭護(hù)理干預(yù)對提高早、中期阿爾茨海默病( Alzheimer . s disease，AD) 患者生活自理能力和生活質(zhì)量的效果的研究中，利用健康狀況調(diào)查問卷(SF-36) 進(jìn)行評定其生活質(zhì)量，干預(yù)后兩組患者SF-36評分比較，干預(yù)后觀察組患者在軀體健康、 社會功能、軀體角色功能、軀體疼痛、心理健康、情緒角色功能、精力和總體健康8個維度及綜合評分上與干預(yù)后對照組患者的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

健康測量量表(SF-36)從定量化的角度， 比較直觀、全面地反映特定人群的健康狀況，且易于管理和操作，SF-36已得到許多學(xué)者認(rèn)可， 在老年性癡呆患者的生活質(zhì)量調(diào)查中得到了廣泛的應(yīng)用。

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篇（7）

中圖分類號：D6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0228-03

在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀過程中，加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)成為各級政府的重要工作目標(biāo)；在“以人為本”的問題上解放思想，使人民群眾得到實(shí)實(shí)在在的好處，共享改革發(fā)展成果，在各級政府工作中占據(jù)重要位置，各級政府政績優(yōu)劣、各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展將不再只靠經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評定，還要通過市民的滿意不滿意來評定。因此，各級黨委和政府利用社情民意調(diào)查資源提高決策和工作水平的需求將日益增長，人民群眾也會盼望有更多的渠道對社會事務(wù)發(fā)表意見，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的表現(xiàn)。

民意調(diào)查形式靈活多樣、調(diào)查范圍廣泛、調(diào)查方式專業(yè)規(guī)范，是當(dāng)前國際流行的了解不同利益群體意愿表達(dá)的一個有效渠道，其調(diào)查主題應(yīng)以人們的態(tài)度觀念為主。而問卷設(shè)計(jì)、尤其是態(tài)度觀念調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)是一個比較復(fù)雜的過程。設(shè)計(jì)者必須充分運(yùn)用自身的知識和經(jīng)驗(yàn)，把好“選題關(guān)”；嚴(yán)格按照問卷設(shè)計(jì)的一系列步驟，結(jié)合調(diào)查目的，從指標(biāo)的信度、效度進(jìn)行整體構(gòu)思；科學(xué)進(jìn)行問卷指標(biāo)設(shè)置，并進(jìn)行反復(fù)研究與修改，才能在技術(shù)上將調(diào)查的前期工作誤差盡可能控制在小范圍內(nèi)，最大程度地測量并解讀出市民的真實(shí)意愿，為政府進(jìn)行科學(xué)決策提供有價值的參考信息。

一、調(diào)查選題的確定

（一）選題思路：圍繞政府工作和市民訴求的統(tǒng)一確定調(diào)查選題

調(diào)查目的是調(diào)查所要達(dá)到的具體目標(biāo)，是調(diào)查的意義所在。每一項(xiàng)調(diào)查都具有特定的調(diào)查目的以及由調(diào)查目的所界定的調(diào)查主題。要進(jìn)行一次成功的調(diào)查研究，首先要明確調(diào)查目的，通過研究目的尋求研究問題，構(gòu)建問題的操作化定義和指標(biāo)體系。可以說，充分地表現(xiàn)調(diào)查主題，達(dá)到調(diào)查目的，是問卷設(shè)計(jì)基本的質(zhì)量要求。

隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和進(jìn)一步完善，不同行業(yè)、不同層次市民的利益需求和政策需求日趨多元化，民意訴求與政府決策的關(guān)系越來越密切。尤其隨著建設(shè)和諧社會目標(biāo)的提出，建立調(diào)節(jié)利益沖突的機(jī)制，使市民意愿能夠得到充分表達(dá)并整合到公共政策過程中，顯得尤為迫切。因此，通過民意調(diào)查，了解不同利益群體的意見和要求，反映社會各階層、各團(tuán)體的態(tài)度和看法，具有廣闊的舞臺和顯著的意義。社情民意調(diào)查作為溝通市民與政府的橋梁紐帶，必須按照“市民關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注”的選題思路，致力于客觀、準(zhǔn)確、及時地反映民意，為有關(guān)部門了解民意、科學(xué)決策以及開展工作績效評價等提供了有益參考。

（二）選題方向：圍繞經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的主要目標(biāo)，選定調(diào)查選題的具體內(nèi)容

1.研究市民對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的評價與感受。一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何，市民對此有何評價，市民的感受如何，這些方面的情況既影響市民的心理與行為，也影響政府的經(jīng)濟(jì)決策，是政府經(jīng)常想了解的內(nèi)容。如，2005年廣州市統(tǒng)計(jì)部門開展了關(guān)于廣州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域優(yōu)勢的調(diào)查結(jié)果表明，廣州經(jīng)濟(jì)發(fā)展最受市民認(rèn)同的是其中心城市地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，離市民要求較遠(yuǎn)的是市場經(jīng)濟(jì)秩序、就業(yè)環(huán)境和社會保障，這一調(diào)查結(jié)果就為有關(guān)部門加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧起到?jīng)Q策參考作用。

2.研究市民對社會發(fā)展的評價與感受。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，但一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平并不能完全代表該地區(qū)社會發(fā)展的水平。如，廣州市作為國家中心城市，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市以及外來人口高度聚集的人口大市，目標(biāo)是要建設(shè)成為“適宜創(chuàng)業(yè)發(fā)展和生活居住”的現(xiàn)代化大都市，社會發(fā)展的狀況如何？市民對此是否滿意，有哪些希望等等信息，都是政府解決問題、科學(xué)決策的前提。2006年廣州市統(tǒng)計(jì)部門進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于廣州建設(shè)現(xiàn)代化大都市的調(diào)查結(jié)果表明，市民眼中的廣州，本地人認(rèn)為宜居住，外地人認(rèn)為宜創(chuàng)業(yè)。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果后，廣州地區(qū)各大新聞傳媒均以較大篇幅刊播，主要的新聞網(wǎng)站也紛紛轉(zhuǎn)載，并且還得到了主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定，認(rèn)為調(diào)查結(jié)果真實(shí)，反映了廣州城市發(fā)展特點(diǎn)。因此，通過民意調(diào)查及時了解市民對所居住地區(qū)社會發(fā)展?fàn)顩r的評價與感受，可以為有關(guān)部門改善和提高社會發(fā)展水平、找準(zhǔn)方向構(gòu)建和諧社會提供及時的信息資料。

3.研究市民對民生熱點(diǎn)問題的評價與感受。建設(shè)和諧社會，促進(jìn)社會和諧，很重要的一個問題就是要正確把握和妥善處理人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。近幾年來，各地黨委政府紛紛出臺惠民政策、便民措施，每一樁、每一件都涉及人民群眾切身利益。如，2009年廣州市統(tǒng)計(jì)部門開展了“市民對廣州公共服務(wù)和社會保障體系建設(shè)評價調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果得到廣州市領(lǐng)導(dǎo)的重視，批示要求：“在公共服務(wù)和社會保障體系建設(shè)中，堅(jiān)持突出重點(diǎn)、狠抓關(guān)鍵、主攻難點(diǎn)、克服不足，進(jìn)一步提高群眾滿意率。”因此，在全面構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中，通過民意調(diào)查就市民對民生熱點(diǎn)問題的看法與需求定期進(jìn)行追蹤調(diào)查和研究，可以為政府和有關(guān)部門有效解決問題，維護(hù)社會穩(wěn)定提供具有有價值的參考資料。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)的問卷必須是容易被調(diào)查者所愿意接受并能正確理解且提供真實(shí)信息的問卷。問卷設(shè)計(jì)是根據(jù)調(diào)查目的和要求，將所需調(diào)查的問題具體化，使調(diào)查者能順利地獲取必要的信息資料，以便于統(tǒng)計(jì)分析的一種手段。問卷設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展于量表測量技術(shù)，其調(diào)查內(nèi)容的綜合性與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繕?gòu)思又超越量表測量技術(shù)。問卷設(shè)計(jì)的步驟大致包括以下幾步：資料收集與問題構(gòu)思、初步設(shè)計(jì)、試訪和修改、形成定稿。

一份完整的問卷由一系列指標(biāo)構(gòu)成。指標(biāo)就是指問卷中所設(shè)計(jì)的要求被調(diào)查者回答的各個問題。指標(biāo)設(shè)計(jì)的好壞，對于能否收集到準(zhǔn)確、有效的信息起著非常重要的作用。因此，設(shè)計(jì)問卷前，必須從保證指標(biāo)的信度及效度兩方面進(jìn)行整體構(gòu)思。

（一）問卷內(nèi)容必須圍繞調(diào)查目的的需要

問卷內(nèi)容的構(gòu)思必須以滿足最終統(tǒng)計(jì)分析、有效達(dá)到預(yù)定調(diào)查目的為原則。問題和選項(xiàng)的設(shè)置都應(yīng)圍繞調(diào)查所要達(dá)到的目的，考慮調(diào)查結(jié)果的深入分析。關(guān)于問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)重視以下兩個問題：

1.確保問卷收集的信息能夠有效達(dá)到調(diào)查預(yù)定目的，即問卷的效度（有效性和準(zhǔn)確性）。提高問卷效度的關(guān)鍵可以通過建立“目標(biāo)樹”，將調(diào)查的總目標(biāo)逐步具體化。問卷設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)問卷前，應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的初步設(shè)想一下總的設(shè)計(jì)思路，確定一系列調(diào)查內(nèi)容，將這些內(nèi)容分為相互聯(lián)系、相互遞進(jìn)的若干小部分，再在各個部分中設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問題，切忌東拼西湊、雜亂無章。

例如，假定我們認(rèn)為市民對就業(yè)形勢的評價與下列因素有關(guān)：（1）對就業(yè)形勢好壞的主觀感受；（2）自己或家人失業(yè)的可能性；（3）目前找工作的難易程度；（4）影響再就業(yè)的因素；（5）對政府促進(jìn)就業(yè)的政策、措施的評價等等。問卷的編制主要以這五個調(diào)查變量為根據(jù)，每一個調(diào)查變量分別擬定幾個題目。例如，關(guān)于對政府促進(jìn)就業(yè)政策的評價，就要注意收集資料，對近幾年政府在這方面出臺的政策、措施要有比較全面的了解，如鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)展社區(qū)服務(wù)等。

2.問卷獲得的資料能否客觀、真實(shí)地反映問卷對象的真實(shí)意愿，即問卷的信度。在實(shí)際問卷調(diào)查中，如果在基本相同的條件下，同一個被調(diào)查者在不同時點(diǎn)上對同一個問題給出相同或近似的答案，那么就可以說這一指標(biāo)是可信的。由于社會調(diào)查問卷側(cè)重于態(tài)度資料的收集，受被調(diào)查對象的主觀因素影響較大，因而容易影響信度。因此，問卷發(fā)放的時間和情景，問卷的“指導(dǎo)語”和題項(xiàng)設(shè)計(jì)與撰寫技巧等因素都會影響問卷信度。

指標(biāo)信度出現(xiàn)問題主要有以下兩個原因：一是指標(biāo)中所用的語言不明確或太過抽象，使被調(diào)查者產(chǎn)生不同的理解。例如，有的調(diào)查問卷中關(guān)于個人的收入情況因遺漏了“沒有收入”這一選項(xiàng)，使得在校、無業(yè)、在家料理家務(wù)等無收入人員被錯誤、籠統(tǒng)地歸入“500元以下”這一項(xiàng)中，導(dǎo)致低收入者占總體的比例偏高。二是定序變量尺度劃分過細(xì)，使被調(diào)查者很難準(zhǔn)確把握該選擇哪一個選項(xiàng)。比方說對“你對廣州社會治安的滿意度如何？”這一問題進(jìn)行調(diào)查，如果規(guī)定被調(diào)查者從七個尺度中選擇一個滿意程度，被調(diào)查者將很難做出穩(wěn)定的選擇。

要提高指標(biāo)的信度，在問卷設(shè)計(jì)過程中必須注意幾點(diǎn)：一是指標(biāo)中的語言要清晰、通俗易懂，使被調(diào)查者一目了然，而不會產(chǎn)生不同的理解。二是對于較復(fù)雜的社會現(xiàn)象，可采用復(fù)合尺度法，用多個指標(biāo)對其進(jìn)行全面測量。三是將選項(xiàng)中的層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喜ⅰ?/p>

（二）問卷的撰寫必須注重完整性和對信息的科學(xué)提煉

1.多樣化的指標(biāo)類型及提問形式。一份完整的調(diào)查問卷，一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)語和問題三個方面。問卷的指標(biāo)類型包括：（1）靜態(tài)指標(biāo)，如問卷中的個人、家庭基本情況等；（2）行為指標(biāo)，即了解過去或現(xiàn)實(shí)的實(shí)際行為，如問卷中問到的是否買車、買房、采取了哪些措施改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、過去一周工作了幾小時等等；（3）態(tài)度指標(biāo)，如對目前的就業(yè)形勢是否滿意，對政府出臺的社保政策、就業(yè)政策是否滿意等等。

問卷提問的形式則有是否式、排序式、類別式、條件式（滿足了條件才回答下面有關(guān)的問題，否則可跳答）、線段式（常用于情緒或態(tài)度方面的測量）、表格式、問答式（即常說的開放題）。

2.注重指標(biāo)設(shè)置的技巧運(yùn)用，有助于獲取被調(diào)查者的真實(shí)信息。指標(biāo)設(shè)置的技巧涉及面廣，主要需注意以下幾點(diǎn)：（1）不能有歧義，如提問“您在哪里畢業(yè)”，會使被訪者難以準(zhǔn)確回答，應(yīng)明確時間段，改為“您大學(xué)畢業(yè)于哪個城市”。（2）不能有誤導(dǎo)，如提問“近兩年政府在加強(qiáng)社會保障工作方面取得了很大成效，對此，您是否滿意？”或者“市政府已批準(zhǔn)在中心城區(qū)禁行摩托車，您的意見如何？”以上兩個問題均已先下定論再問被訪者意見，有可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。應(yīng)改成“您對近兩年政府在加強(qiáng)社會保障工作方面的工作是否滿意”、“你是否贊成在中心城區(qū)禁行摩托車？”（3）提問不能過于籠統(tǒng)、空泛，如“您認(rèn)為大眾傳媒對青少年會產(chǎn)生影響嗎？”可進(jìn)一步細(xì)化為“您認(rèn)為電視選秀節(jié)目對青少年的價值觀會有影響嗎？”（4）提問不能想當(dāng)然，比如，如果直接提問“失業(yè)后您將怎么辦？”時，有可能引起被訪者抵觸情緒。對此類問題應(yīng)注意語氣婉轉(zhuǎn)，改為“假如失業(yè)，您首先會怎么辦”。（5）避免用艱深難懂的詞語或?qū)Ｓ妹~，盡可能遷就被訪者的知識范圍，比如提問“你贊成初中升學(xué)考試采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)計(jì)分嗎？”如果被訪者不清楚標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)分方法，他的回答不一定是他真實(shí)的意思表達(dá)，有可能影響問卷的信度，調(diào)查所獲得的資料也可能不準(zhǔn)確。（6）對于一些觸及個人感情或政治敏感性的問題，要特別注意，以免引起被訪者的情緒困擾或不真實(shí)回答，如提問“你曾經(jīng)在考試中作弊嗎？”如果不是在特定的研究環(huán)境中，大多數(shù)的被訪者都不會如實(shí)回答。

篇（8）

關(guān)鍵詞：政工工作員工思想調(diào)查訪談法與問卷調(diào)查研究

作者簡介：毛訪尚，深圳市寶安區(qū)政府物業(yè)管理中心綜合部部長。

訪談法是指通過與研究對象交談收集所需資料來進(jìn)行研究，它是教育研究中常用的一種收集資料，進(jìn)行科學(xué)研究的方法。訪談是研究者與一個（或很多個）被訪者之間的一種有目的的談話，由研究者通過詢問的方式來引導(dǎo)被訪者回答，以此來了解研究對象的各種有價值的資料。

實(shí)踐證明，訪談是所有管理工作最基本、最基礎(chǔ)、最重要的方法，對于政工工作者對員工思想政治狀態(tài)和結(jié)論具有直接的影響。在政治思想管理中的問題很難從一個單位的表象和特征數(shù)據(jù)中看到，政工工作中的對象是人，許多方案或者決策的依據(jù)信息必須要從工作的對象中獲得，這就注定了政工工作要更多地依賴于訪談。

員工思想政治工作調(diào)查采用的訪談和一般日常生活中的談話有本質(zhì)上的不同，它屬于一種研究性很強(qiáng)的談話，是一種有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備的談話。訪談的內(nèi)容要緊緊圍繞課題的研究目標(biāo)；而一般日常生活中的，是一種非正式的談話，隨意性較強(qiáng)。

員工思想政治工作訪談是與被研究者相互溝通的一種方法，一般采用直接訪談，為保證被訪問者回答問題的真實(shí)性、深入性，政工工作者在時間和地點(diǎn)上要進(jìn)行特別的安排，在使用錄音筆錄音的同時，認(rèn)真的觀察被訪者的表情、神態(tài)和動作等細(xì)微內(nèi)容，確定被訪者處于一個放松狀態(tài)下坦誠地表達(dá)對單位領(lǐng)導(dǎo)、單位管理情況、具體工作以及自己思想情況。

問卷調(diào)查是社會調(diào)查的一種數(shù)據(jù)收集手段。當(dāng)一個研究者想通過社會調(diào)查來研究一個現(xiàn)象時（比如什么因素影響員工工作狀態(tài)），他可以用問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，也可以用訪談或其他方式收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查假定研究者已經(jīng)確定所要問的問題。這些問題被打印在問卷上，編制成書面的問題表格，交由調(diào)查對象填寫，然后收回整理分析，從而得出結(jié)論。

從問卷調(diào)查的實(shí)際應(yīng)用來看，可以分為學(xué)術(shù)性問卷調(diào)查或應(yīng)用性問卷調(diào)查。前者多為學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)的研究人員所采用，后者則由調(diào)研人員或其他機(jī)構(gòu)的人員所采用，來解決實(shí)際中的問題。

問卷法是獲取員工管理咨詢信息的最常用方法，普遍被認(rèn)為是最快捷、最有效的咨詢信息獲取方法之一。問卷法的關(guān)鍵在于問卷的結(jié)構(gòu)性程度以及問題設(shè)計(jì)。最好的問卷設(shè)計(jì)介于這兩種極端情形中間，既有結(jié)構(gòu)性問題，也有開放性的問題。

問卷調(diào)查方法的優(yōu)勢在于效率高、調(diào)查面廣，可以在一個較短的時間內(nèi)以較低的成本獲得大量與管理員工咨詢診斷有關(guān)的信息，并可以采取許多科學(xué)的、成型的分析方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行多方式、多用途的分析。

為保證問卷的有效，問卷設(shè)計(jì)一定要完整、科學(xué)，指示明確，并且發(fā)放問卷之前，做好問卷調(diào)查表填寫培訓(xùn)和宣講工作，并耐心接受調(diào)查者的質(zhì)疑與提問，確保答即所問。另外，為保證被調(diào)查者能按真實(shí)情況填寫,問卷不用署名。

訪談與問卷調(diào)查對政工工作者的重要性。

彌足珍貴的第一手資料

訪談記錄和調(diào)查問卷結(jié)果，是員工提供給我們管理員工最寶貴的第一手資料、是我們深入基層的證據(jù)、是整個工作成功開展的基礎(chǔ)。

雖然，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)有助于我們推斷員工的隱性需求，但是，員工面臨的工作問題和思想困惑，大多數(shù)時候是員工自己告訴我們的。因?yàn)椋谝恍┎僮鲗用娴募?xì)節(jié)問題上，比如某個組織結(jié)構(gòu)問題、某個流程問題、某個制度的合理性問題、某個崗位的薪酬公平問題、員工福利待遇問題等等，政工領(lǐng)導(dǎo)很難比資深員工了解得更多。

另外，有些話政工領(lǐng)導(dǎo)不方便直接去講，也可以借內(nèi)部員工之“口”（訪談、調(diào)查問卷）講出來。

篇（9）

中圖分類號：P412.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

1 前言

近年來，伴隨著科技進(jìn)步和氣象裝備的更新?lián)Q代，為了滿足新形勢下氣象觀測事業(yè)的發(fā)展需求，觀測業(yè)務(wù)人員迫切需要通過培訓(xùn)補(bǔ)充相關(guān)的業(yè)務(wù)和理論知識，全面提升自身的綜合觀測素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人員隊(duì)伍的精干高效。但目前氣象觀測員上崗資格培訓(xùn)處于初級階段，只有多方面收集學(xué)員的意見，評估分析，合理采納，才能達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。

本文通過對2014年湖南分院舉辦的第八期氣象觀測員上崗資格培訓(xùn)（試點(diǎn)）班進(jìn)行問卷調(diào)查，并據(jù)此進(jìn)行分析和研究，找出影響培訓(xùn)效果的因子，分析原因，針對存在的問題提出建議，應(yīng)用于今后氣象觀測員上崗資格培訓(xùn)中，進(jìn)而提高氣象觀測員上崗培訓(xùn)質(zhì)量。

2 調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查對象

本次調(diào)查問卷內(nèi)容主要是如下幾個方面：個人基本信息、業(yè)務(wù)臺站類型、教學(xué)安排、培訓(xùn)需求。本次分析的調(diào)查問卷達(dá)到100%的回收率。調(diào)查對象：湖南分院2014年第八期氣象觀測員上崗資格培訓(xùn)（試點(diǎn)班）。

3結(jié)果與分析

此次培訓(xùn)考試（核）方式采取理論筆試和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，其中實(shí)踐操作包括硬件操作和軟件上機(jī)操作考試兩部分。硬件操作考試是指檢測學(xué)員對自動站設(shè)備維護(hù)維修的能力；軟件上機(jī)操作考試是檢測學(xué)員對觀測數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量控制方法的能力。通過對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出影響理論、硬件、軟件上機(jī)成績的因子，分析其原因。

3.1個人基本信息對培訓(xùn)效果的影響

3.2臺站類型對培訓(xùn)效果的可能影響

臺站類型同樣與理論成績有一定關(guān)聯(lián)，可以看到，來自基準(zhǔn)站的學(xué)員其理論成績好于基本站的學(xué)員，來自一般站的學(xué)員的理論成績在三者中最弱。這可能是由于基準(zhǔn)站的觀測項(xiàng)目、內(nèi)容最多，基本站次之，一般站最少，故而與理論知識的掌握程度有一定聯(lián)系。

3.3教學(xué)安排對培訓(xùn)效果的影響

3.3.1培訓(xùn)教材

干部學(xué)院編制了“觀測員上崗資格培訓(xùn)系列講義”，包括《氣象觀測教程》、《衛(wèi)星氣象觀測》、《氣象科學(xué)基礎(chǔ)》、《儀器觀測技能實(shí)踐》、《計(jì)算機(jī)軟件實(shí)習(xí)》，湖南分院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱要求，編制了《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊》。從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員認(rèn)為《儀器觀測技能實(shí)踐》、《計(jì)算機(jī)軟件實(shí)習(xí)》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊》幫助程度更大，認(rèn)為《氣象衛(wèi)星觀測》和《氣象科學(xué)基礎(chǔ)》的幫助程度相對較小。考試成績結(jié)果顯示，軟件上機(jī)操作平均成績和硬件操作平均成績明顯高于理論筆試平均成績，這與學(xué)員更加關(guān)注崗位實(shí)際需求有一定的關(guān)系。

3.3.2教學(xué)方式方法

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，為提升培訓(xùn)效果，湖南分院對培訓(xùn)班采用了課堂講授、研討交流、硬件實(shí)習(xí)、軟件實(shí)習(xí)、講座、課后輔導(dǎo)等教學(xué)方式方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，相對于其他教學(xué)方式方法，軟件實(shí)習(xí)和硬件實(shí)習(xí)教學(xué)方式更受歡迎，滿意度很高，尤其是硬件實(shí)習(xí)，滿意度達(dá)到100%，其中軟件上機(jī)操作平均成績?yōu)?6.03，理論筆試平均成績?yōu)?0.94，硬件操作平均成績?yōu)?4.19。這可能與觀測員的工作性質(zhì)有關(guān)，根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，絕大部分學(xué)員認(rèn)為自身在觀測業(yè)務(wù)方面計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及觀測業(yè)務(wù)軟件使用、自動氣象站常見故障檢查維修方面的能力需亟待提高，學(xué)員希望將在實(shí)習(xí)過程中所學(xué)到得知識直接應(yīng)用到業(yè)務(wù)工作中，解決問題，提高業(yè)務(wù)工作能力，這種觀念直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。

3.4培訓(xùn)需求

4結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）個人基本信息尤其是性別、專業(yè)、從事觀測工作的年限對各科成績影響較大。（2）培訓(xùn)教材與所在崗位需求一致時，學(xué)員所學(xué)知識能應(yīng)用到工作中，能解決實(shí)際問題，從而影響學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步影響培訓(xùn)效果。同時，教學(xué)方式方法也直接影響培訓(xùn)效果（3）培訓(xùn)需求對成績起決定性作用。學(xué)員認(rèn)為自身實(shí)際觀測業(yè)務(wù)能力亟待提高時，對涉及這方面的培訓(xùn)知識會抱以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高觀測業(yè)務(wù)水平，此時培訓(xùn)效果最佳。

4.2 建議

（1）結(jié)合觀測現(xiàn)代化發(fā)展需求，更新培訓(xùn)內(nèi)容，縮短業(yè)務(wù)需求和培訓(xùn)內(nèi)容之間的差距（2）加強(qiáng)學(xué)員培訓(xùn)需求分析，促使培訓(xùn)效果更好。根據(jù)學(xué)員的專業(yè)和實(shí)際工作情況，進(jìn)行需求調(diào)查，了解學(xué)員在實(shí)際工作中需要哪方面的知識和技能的培訓(xùn)。（3）創(chuàng)新教學(xué)方式，如課堂講授的理論知識可以改變一下授課方式，理論知識的學(xué)習(xí)可在實(shí)地場所邊觀看邊講授。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬嵐.談問卷設(shè)計(jì)的幾個技巧性原則[J].統(tǒng)計(jì)教育，2005 （08）：49-50.

篇（10）

教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是更傾向于職業(yè)教育，注重的是工作技能的提高，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同，各有側(cè)重，因此本文特別針對專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，基于調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析研究，試圖找到對教育碩士培養(yǎng)起到較大影響因素的指標(biāo)并進(jìn)行討論。

1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及問卷回收

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)階段主要考慮從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)效果五個方面作為評價的輸入因素。以被訪問者對課程質(zhì)量的總體評價作為評價的輸出因素。各評價輸入因素和輸出因素均以5分計(jì)算，1分最低，5分最高，具體問卷題目設(shè)置如下。

評價指標(biāo)因變量為：您對這門課程教學(xué)質(zhì)量的總體評價。

評價體系包括如以下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)正確，思路清晰，邏輯嚴(yán)密；理論聯(lián)系實(shí)際、有針對性；豐富充實(shí)、信息量大，重點(diǎn)突出；吸收學(xué)科前沿成果，反映學(xué)科新進(jìn)展；提出不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，推薦大量參考書等文獻(xiàn)。

（2）教學(xué)方法：啟發(fā)學(xué)生思維，注重與學(xué)生互動；注意應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；作業(yè)形式多樣、有效；方法多樣，適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)員特點(diǎn)。

（3）專業(yè)素養(yǎng)：語言有感染力，邏輯性強(qiáng)；教態(tài)大方、親切；課程理念先進(jìn)，教學(xué)有特色。

（4）教學(xué)態(tài)度：備課充分、上課精神飽滿；教書育人，促進(jìn)學(xué)員素養(yǎng)的提升；注重反思教學(xué)。

（5）教學(xué)效果：學(xué)員積極思考、課堂氣氛活躍；課內(nèi)時間利用充分有效，學(xué)員收獲大；促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力的提高；促進(jìn)學(xué)員教育研究能力的提高。

經(jīng)過問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷四百余份，回收問卷388份，其中有效問卷366份，數(shù)據(jù)缺失或不完整問卷22分。有效問卷數(shù)量總體可以保證樣本調(diào)查的真實(shí)性。

2 基于調(diào)查結(jié)果的偏相關(guān)性分析

當(dāng)分析X與Y兩個變量的相關(guān)程度時，有時會因這兩個變量均受某一變量或某一組變量的影響，致使X與Y間的相關(guān)程度很高，此時應(yīng)去除共同影響X與Y的因素（變量），才能真正衡量X與Y間的相互關(guān)系。偏相關(guān)析是在其他變量固定條件下，分析兩個變量X與Y間的相關(guān)程度的統(tǒng)計(jì)方法，偏相關(guān)分析主要討論偏相關(guān)系數(shù)與偏判定系數(shù)。

在回歸模型中除了可以用判定系數(shù)來衡量所有自變量解釋因變量的能力外，還可以用偏判定系數(shù)來了解個別自變量或某些自變量對依變量的影響力或解釋能力。

設(shè)回歸模型有兩個自變量X與Z，在固定Z的情況下，Y對X回歸的偏判定系數(shù)為：

X對Y的偏判定系數(shù)

式中：為Y對X、Z兩個自變量回歸的解釋變異；為Y對Z一個自變量回歸的解釋變異；為Y對Z一個自變回歸的未解釋變異。

為Z對Y的偏判定系數(shù)公式如下：

Z對Y的判定系數(shù)

=

式中：為Y對X自變量回歸的解釋變異；為Y對X自變量回歸未解釋變量。

本文中由于樣本有19個自變量與因變量相關(guān)，為了更便捷的研究問題，首先我們通過對各因素與因變量的相關(guān)性討論對問題進(jìn)行降維。

各自變量間的不獨(dú)立性可能會造成某一邊變量對因變量通過某一第三變量產(chǎn)生影響，為了排除這一影響，我們對每一個變量都與因變量進(jìn)行了偏相關(guān)分析。

通過分析，現(xiàn)有樣本388個，剔除殘缺樣本22個，最終有效樣本366個，運(yùn)用偏相關(guān)排除其他變量的影響，對因變量“您對這門課程教學(xué)質(zhì)量的總體評價”與每一個評價指標(biāo)進(jìn)行比較來確定相關(guān)系數(shù)以及顯著性水平。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)如下變量與因變量不存在顯著性相關(guān)關(guān)系。（見表1）

通過相關(guān)性分析我們發(fā)現(xiàn)，教育碩士的培養(yǎng)不同于研究型碩士的培養(yǎng)，作為教育碩士的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)的是對未來工作中所掌握的技能方法的培訓(xùn)，而對學(xué)術(shù)科研所需要的一些要求則變得不是那么必須強(qiáng)烈了。

3 基于調(diào)查結(jié)果的線性回歸分析

現(xiàn)實(shí)中，客觀事物非常復(fù)雜，現(xiàn)象之間的聯(lián)系方式和性質(zhì)各不相同。影響因變量變化的自變量往往不止一個，而是多個，因此有必要對一個因變量與多個自變量聯(lián)系起來進(jìn)行分析。多元線性回歸分析為此類問題的處理提供了手段。

式中，是p+1個未知參數(shù)，稱為回歸系數(shù)。Y稱為被解釋變量（因變量），而是p個可以精確測量并可控制的一般變量，稱為解釋變量（自變量）。這里ε是隨機(jī)誤差，對隨機(jī)誤差項(xiàng)我們常假定其期望值為零、方差為的正態(tài)分布。

對一個實(shí)際問題，如果我們獲得n組觀測數(shù)據(jù)，i=1，2，...，n，把這些觀測值代入方程可得樣本多元線性回歸模型：

寫成矩陣形式為：

其中：

；

；

；ε=

篇（11）

為了提高大學(xué)生心理健康教育的針對性和實(shí)效性，我們對淄博職業(yè)學(xué)院某院200余名男女生開展了心理問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收189份，回收率94.5%；其中男生174人占92%，女生15人占7.9%。整個調(diào)查問卷依據(jù)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)有十個問題，內(nèi)容涉及當(dāng)代大學(xué)生對自己在學(xué)業(yè)成績、愛情觀念、人際關(guān)系、自我價值等幾個方面的看法。目的在于掌握在校學(xué)生的基本思想政治狀況，為我校有關(guān)部門提供有價值的研究資料，推動我校進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際、有的放矢的安排大學(xué)生心理健康教育活動，促使大學(xué)生健康成長。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)是評價大學(xué)生心理是否健康的重要依據(jù)，主要體現(xiàn)在智力、情緒、意志、人際關(guān)系、人格、環(huán)境適應(yīng)能力、自我意識與自我評價等幾個方面。

（一）根據(jù)大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，對問卷調(diào)查進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)與分析。數(shù)據(jù)顯示：影響大學(xué)生心理健康的主要問題集中在學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力方面，所占比例高達(dá)67%。

（二）談到人際關(guān)系問題的時候，23%的學(xué)生認(rèn)為自己在人際交往中存在著以自我為中心、被動交往、交往面狹窄以及缺少經(jīng)驗(yàn)和技巧等問題。

（三）大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理的發(fā)育水平，決定了在生活中會面臨情感問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)12%的學(xué)生自己不能正確的處理感情中出現(xiàn)的問題，身處學(xué)校這樣一個特殊的環(huán)境，以及該年齡階段的心理狀況、社會化水平、生活經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境等方面的原因，戀愛與情感的問題處理不恰當(dāng)，會影響到正常的學(xué)習(xí)、生活和心理健康。

除此之外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生心理也會產(chǎn)生或多或少的影響。尤其是來自貧困家庭的學(xué)生，在這方面表現(xiàn)的更為嚴(yán)重。

二、影響大學(xué)生心理健康的因素分析

影響大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)業(yè)、就業(yè)因素。在中學(xué)從早自習(xí)到晚自習(xí)結(jié)束都是被老師安排好的，現(xiàn)在來到大學(xué)，課余時間很多，不知道如何安排自己的學(xué)習(xí)，無所事事，虛度了大學(xué)時光。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，有學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力也成了學(xué)生最大的壓力來源。就業(yè)壓力則直接來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，目前就業(yè)的形勢異常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大。

（二）人際交往關(guān)系因素。大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識、了解社會、探索人生的重要發(fā)展階段，他們主要的活動都是在與人交往的過程中進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)的。良好的人際關(guān)系有利于信息交流，能夠促進(jìn)大學(xué)生的社會化進(jìn)程，為大學(xué)生個性的發(fā)展與完善創(chuàng)造條件。相反，不和諧的人際關(guān)系則會阻礙他們健康發(fā)展。

（三）情感因素。在高校，因情感處理不當(dāng)而引發(fā)的案件目前已成為校園關(guān)注重點(diǎn)問題之一。把愛情簡單化、片面化、理想化的傾向在大學(xué)生中并不少見，并因此造成了一些令人擔(dān)憂的問題，不僅影響了學(xué)業(yè)，也打亂了正常的生活規(guī)律，同時也失去了許多同更廣大同學(xué)接觸和了解的機(jī)會。

（四）經(jīng)濟(jì)壓力因素。大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)壓力主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是由于家庭貧困所帶來的學(xué)習(xí)與生活和就業(yè)壓力，進(jìn)一步引發(fā)緊張、焦慮和自卑心理。二是在長期的貧困家庭背景下形成的貧困文化的“社會遺傳”所引發(fā)的社會歸屬沖突和相應(yīng)的自卑與敏感等不良心理。三是成長過程中的家庭教化環(huán)境對貧困生不良人格發(fā)展的影響等。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生面對心理健康問題，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

（一）正確面對學(xué)業(yè)就業(yè)壓力

首先，端正態(tài)度，化壓力為動力。一個人的知識技能可以通過培訓(xùn)得到提高，但工作態(tài)度是受個人的生活習(xí)慣、性格影響的，一旦養(yǎng)成短期內(nèi)很難根本改變。其次，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)今大學(xué)生必須明白的是，要自救只有靠自己主動去適應(yīng)社會、適應(yīng)市場，而不是讓社會、市場來適應(yīng)自己。這就要求大學(xué)生必須提前做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己成為用人單位合格的人才。

（二）人際交往策略

學(xué)會正確調(diào)節(jié)人際關(guān)系也是大學(xué)生社會化的一個重要任務(wù)。首先，要遵循搞好人際關(guān)系的三條基本原則：1、主動開放的原則。大學(xué)生來自全國各地，不同的閱歷、生活感受、習(xí)慣與風(fēng)俗，要求大學(xué)生要主動地開放自己，讓別人了解自己，自己也了解別人。2、平等原則。同學(xué)之間不分高低貴賤要平等相待，互相幫助。3、熱情的態(tài)度。對人熱情可以起到一俊遮百丑的效果，同學(xué)之間的熱情相待能有力拉近彼此間的關(guān)系。其次，學(xué)會正確對待別人的行為。在與人交往中，對于自己喜歡的行為，應(yīng)該明確表示自己的態(tài)度，學(xué)會贊揚(yáng)別人；對于心情不好的人要誠懇、耐心地傾聽對方，學(xué)會安慰他人；對待自己反感的行為，一旦遇到這種情況，應(yīng)冷靜下來，思考如何解決問題而又不傷和氣才是關(guān)鍵。最后，有選擇地進(jìn)行交往。有意識地選擇那些有志向、道德高尚、情趣好的同學(xué)交往，這樣有利于積極、健康的人際關(guān)系網(wǎng)的形成。

（三）樹立正確的情感觀念

隨著青春期個體性機(jī)能的成熟與性意識的覺醒，情感問題已成為大學(xué)生一個永恒的話題。對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于情感的心理健康教育，幫助他們形成正確的情感觀念已成為發(fā)展大學(xué)生整個身心健康的一個重要方面。首先，引導(dǎo)大學(xué)生樹立對情感問題的合理認(rèn)知。愛情是以互愛為前提的，倘若僅是一廂情愿，而沒有得到對方的同等回報，這種單方面的摯情不能稱其為愛情。其次，區(qū)分愛情和喜歡的不同含意。學(xué)會區(qū)分愛情與友情，肯定被他人喜歡的效應(yīng)，體現(xiàn)自我價值和人格的魅力。最后，發(fā)展自我、提高自己。只有努力提高自己，充分發(fā)揮人格魅力，才會贏得同學(xué)認(rèn)可。

（四）加強(qiáng)對貧困學(xué)生及弱勢群體的關(guān)注

家庭經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致學(xué)生成為弱勢群體的主要原因之一。首先，加強(qiáng)思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，樹立崇高的理想和奮斗目標(biāo)，教會他們正確對待和處理人生道路上遇到的困難，提高他們對挫折的承受力。其次，健全和完善學(xué)校助學(xué)保障體系。學(xué)校要充分考慮學(xué)生及家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，采取相應(yīng)補(bǔ)助措施，確保教育機(jī)會均等。最后，營造良好的校園文化環(huán)境，重視校園文化建設(shè)，大力開展豐富多彩、形式多樣、積極向上的校園文化活動，使學(xué)生在健康的校園文化氛圍中，思想上得到提高，認(rèn)知上得到深化，意志上得到磨練，提高情感上的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏一媚.當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的思考[J].德育與思政研究，2010.2