緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的心理特征，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心以及相關(guān)的思維活動(dòng)。作為青春代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體具有強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的的意愿萌發(fā)，表現(xiàn)出潛在的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，對(duì)其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)起著指引推動(dòng)作用，支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度及行為，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中重要組成部分。而創(chuàng)新思維推動(dòng)大學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生的強(qiáng)烈好奇心，擺脫現(xiàn)有的固有思維定勢(shì)或思維框架，產(chǎn)生獨(dú)立性，創(chuàng)造性思維，并積極轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。

二、周邊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，國(guó)家和地方政府出臺(tái)了多項(xiàng)相規(guī)定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校也設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐項(xiàng)目和專項(xiàng)資金，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)熱情高漲。本人目前創(chuàng)業(yè)近一年，通過(guò)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的交流學(xué)習(xí)，針對(duì)本校及周邊高校調(diào)查得出一份數(shù)據(jù)：在被調(diào)查的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者86人，涉及多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，但不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獲得項(xiàng)目立項(xiàng)和專項(xiàng)資金支撐只占數(shù)據(jù)14%。半年后對(duì)之前被調(diào)查的86人進(jìn)行交流調(diào)研，當(dāng)中不到30人堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，大多是由社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人脈圈小，承擔(dān)較大的成本而放棄創(chuàng)業(yè)。但也不乏成功的案例，例如：調(diào)查數(shù)據(jù)中有12人開(kāi)設(shè)創(chuàng)意陶瓷工作室，目前均已打開(kāi)銷路，極大的鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之創(chuàng)新思維的建議

眾所周知，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新思維是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是解決當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的途徑之一，面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率極低的窘境，以下是個(gè)人從創(chuàng)業(yè)中得出的感悟和建議：

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

結(jié)合本人周邊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體分析，我認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。創(chuàng)新思維具有突破性、新穎性、獨(dú)立性特點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入世尚淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以不能人云亦云，一旦確定創(chuàng)業(yè)方向，要形成自己的一套思路;創(chuàng)業(yè)之路是艱辛的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考驗(yàn)，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。創(chuàng)業(yè)者不但需要具備基本的管理知識(shí)，更要善于靈活應(yīng)用人際交往的技巧，結(jié)交志同道合的創(chuàng)業(yè)者，提升團(tuán)體協(xié)作能力，眾人拾柴火焰高，采取“頭腦風(fēng)暴法”，凝聚集體的智慧和創(chuàng)新理念。

（二）高校要加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)教育水平

篇（2）

0 引言

國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，都需要源源不斷的具有創(chuàng)新思維的人才來(lái)推進(jìn)。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視高校本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并通過(guò)各種方式大力推進(jìn)這一要?jiǎng)?wù)。首先，在國(guó)家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此外，還舉辦“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，給大學(xué)生一定的空間來(lái)展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。其次，在地區(qū)層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動(dòng)了兩輪上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃。再次，在學(xué)校層面，許多高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等機(jī)構(gòu)、開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受創(chuàng)新思維的洗禮和歷練，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2016年4月15日，總理考察清華大學(xué)和北京大學(xué)，明確要求深化高等教育改革創(chuàng)新。4月18日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁召開(kāi)黨組會(huì)，部署貫徹落實(shí)工作的五方面要求，第一方面就是切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

目前，從國(guó)家到地方再到學(xué)校，都在層層推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)新人才必然需要具備創(chuàng)新思維。本文將從筆者十幾年來(lái)教授的創(chuàng)業(yè)課程――《國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)》的角度，論述創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，顧名思義是指思維的創(chuàng)新，就是在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造出新知識(shí)、新思想，以獨(dú)特新穎的方法解決問(wèn)題的一種思維方式。創(chuàng)新不是因循守舊、墨守成規(guī)，而是推陳出新、開(kāi)拓進(jìn)取。

創(chuàng)新思維的構(gòu)成因素多樣，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。黃華新、濮方平認(rèn)為，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維與收斂型思維的互補(bǔ)，是邏輯思維與形象思維的互補(bǔ)。肖鈺士將大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力分為想象力、直覺(jué)思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評(píng)思維能力六方面。方慧認(rèn)為，創(chuàng)新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實(shí)踐性思維四個(gè)方面。總體而言，創(chuàng)新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎(chǔ)上求新求異。

我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化就比較提倡創(chuàng)新思維。早在我國(guó)歷史上的商朝，開(kāi)國(guó)君主湯就用這樣的箴言來(lái)鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新?！币源藦?qiáng)調(diào)不斷革新的重要性，此言后來(lái)收入儒家經(jīng)典《大學(xué)》。美國(guó)福特汽車公司的創(chuàng)立者、《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》一書(shū)中唯一上榜的企業(yè)家亨利?福特曾說(shuō)過(guò)：“不創(chuàng)新，就滅亡。”這句話言簡(jiǎn)意賅地突出了創(chuàng)新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時(shí)代，各種知識(shí)、信息日新月異，社會(huì)發(fā)展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時(shí)地利，如果再加上時(shí)代熱切呼喚的創(chuàng)新思維人才，就可謂人和了。

2 創(chuàng)業(yè)課程中大學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘和體現(xiàn)

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)如影隨形，因?yàn)橐雱?chuàng)業(yè)成功，必然需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，要獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，展現(xiàn)新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創(chuàng)業(yè)的前景是不可能光明的。如今，許多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，另一方面也順應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

《國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)》課程是我校與英國(guó)高校合作項(xiàng)目中的一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程，從2002年開(kāi)課以來(lái)，已有近14年的授課歷史。這門(mén)課程要求學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，具體包括洞察市場(chǎng)空隙、尋找目標(biāo)顧客群、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、確定經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品、撰寫(xiě)商務(wù)計(jì)劃書(shū)、尋求風(fēng)險(xiǎn)投資、聯(lián)系供貨商、安排物流、設(shè)計(jì)廣告宣傳、實(shí)地銷售產(chǎn)品、撰寫(xiě)商務(wù)報(bào)告等。回顧學(xué)生這些年來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在很多方面都折射出創(chuàng)新思維的光芒。下面將選取創(chuàng)新思維的幾個(gè)構(gòu)成要素，結(jié)合本創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)例進(jìn)行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡(jiǎn)單圖像的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象創(chuàng)造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創(chuàng)業(yè)課程中，有些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的名稱來(lái)看，創(chuàng)業(yè)伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的名字都別具特色，有隊(duì)員英文名的首字母縮寫(xiě)，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學(xué)的英文名首字母縮寫(xiě)；有一句口號(hào)的首字母縮寫(xiě)，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語(yǔ)詞語(yǔ)的拼音首字母縮寫(xiě)搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個(gè)字的首字母縮寫(xiě)；還有根據(jù)公司產(chǎn)品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯(lián)系起來(lái)的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書(shū)簽。

從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的廣告海報(bào)設(shè)計(jì)來(lái)看，一些作品的確相當(dāng)吸引眼球，讓人過(guò)目不忘，甚至有驚艷的感覺(jué)。例如，大約8年前，有一個(gè)團(tuán)隊(duì)銷售各種折扣券、會(huì)員卡等，他們的宣傳海報(bào)上有五顏六色的產(chǎn)品照片，讓人對(duì)他們的產(chǎn)品一目了然，心馳神往。在海報(bào)的正中央，突出設(shè)計(jì)的是一把剪刀，正準(zhǔn)備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標(biāo)語(yǔ)是“你不用花這么多錢(qián)”，言下之意，“我們可以幫你省錢(qián)?！闭麄€(gè)海報(bào)重心鮮明，傳神逼真。再如，一個(gè)銷售女性飾品的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將國(guó)際影星奧黛麗?赫本的側(cè)面照片放入海報(bào)，占據(jù)整個(gè)版面，通過(guò)PS技術(shù)讓赫本佩戴上他們公司的產(chǎn)品。赫本氣質(zhì)高雅脫俗，與精美優(yōu)雅的飾品相互映襯，海報(bào)效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說(shuō)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有批判，哪來(lái)創(chuàng)新。批判性思維敢于說(shuō)“不”，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)概念、慣例現(xiàn)象、方式方法等。創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生在許多方面都展現(xiàn)出了批判性思維。

在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的選擇上，學(xué)生們了傳統(tǒng)思維方式，摒棄了因循守舊的習(xí)慣做法，推陳出新，選用了獨(dú)特新穎的產(chǎn)品。比如提起書(shū)簽，人們會(huì)自然而然地想到長(zhǎng)方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生大膽地質(zhì)疑書(shū)簽的材質(zhì)和外形，在材質(zhì)上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書(shū)簽，還用從菲律賓進(jìn)口的纖維材質(zhì)親手制作五彩繽紛的葉脈書(shū)簽。在外形上，推出商標(biāo)牌、書(shū)夾、樹(shù)葉等各式各樣的書(shū)簽。這個(gè)小組的銷售現(xiàn)場(chǎng)讓人耳目一新，大開(kāi)眼界。又如，長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)校園里已經(jīng)沒(méi)有佩戴?；罩惢照碌牧?xí)慣，徽章理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目封殺的產(chǎn)品。但是，有一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)恰恰反其道而行之，認(rèn)為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨(dú)樹(shù)一幟，引領(lǐng)校園潮流。他們結(jié)合時(shí)下流行的電影電視內(nèi)容，精挑細(xì)選圖片，聯(lián)系供貨商批量制作。產(chǎn)品一經(jīng)推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場(chǎng)調(diào)研方式的選擇上，由于創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小、資金較少，大部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都理所當(dāng)然地采用網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的方式，這樣既快捷方便又省錢(qián)省力，但缺點(diǎn)是調(diào)研對(duì)象無(wú)法選擇，調(diào)研結(jié)果可能不能完整地代表目標(biāo)顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現(xiàn)目標(biāo)顧客群主觀意見(jiàn)的市場(chǎng)調(diào)研方式是焦點(diǎn)小組，但是卻要耗費(fèi)資金和財(cái)力，讓一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)望而卻步。不過(guò)，有個(gè)別創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勇敢跳出了規(guī)模和資金的束縛，創(chuàng)造了小企業(yè)依然采用焦點(diǎn)小組調(diào)研的神話。他們根據(jù)調(diào)研需求，聯(lián)系了他們認(rèn)識(shí)的不同顧客群代表，邀請(qǐng)他們?cè)诮淌依锝邮軐ｉT(mén)的調(diào)研，調(diào)研效果頗佳，對(duì)后來(lái)的創(chuàng)業(yè)銷售活動(dòng)具有良好的指導(dǎo)作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發(fā)展的眼光看待目前的事物，預(yù)測(cè)推斷出事物的發(fā)展前景。創(chuàng)業(yè)課程要求學(xué)生運(yùn)用前瞻性思維，預(yù)測(cè)將來(lái)的市場(chǎng)需求，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。

從商品的選擇來(lái)看，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最終銷售商品的時(shí)間是3、4月份，有的團(tuán)隊(duì)相當(dāng)有遠(yuǎn)見(jiàn)，細(xì)心挑選了校園學(xué)生未來(lái)所需的物品。比如3月份正值學(xué)校研究生畢業(yè)季，6月份即將是本科生畢業(yè)季，畢業(yè)生必定對(duì)學(xué)校依依不舍。于是，有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在征得學(xué)校有關(guān)部門(mén)的允許后，銷售學(xué)校的各種紀(jì)念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學(xué)校的標(biāo)志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業(yè)生的需求，以便排解他們畢業(yè)季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠(yuǎn)。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就打著類似“春天來(lái)了，夏天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這樣的標(biāo)語(yǔ)，銷售夏季或春夏之交的物品，如設(shè)計(jì)新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長(zhǎng)筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學(xué)生每年都需要購(gòu)買的，所以非常受學(xué)生歡迎。

從營(yíng)銷策略來(lái)看，由于多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)銷售商品，必然競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至還會(huì)有相似商品同臺(tái)競(jìng)賣的可能性。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提前考慮到競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)，在現(xiàn)場(chǎng)銷售中大膽創(chuàng)新，如一個(gè)銷售綠色植物的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在攤位前放置了大油布畫(huà)板，盛情邀請(qǐng)購(gòu)物的顧客在上面簽名、留言紀(jì)念。這一超前的營(yíng)銷策劃立足環(huán)保，立意深遠(yuǎn)，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨(dú)具匠心，使顧客絡(luò)繹不絕。

2.4 實(shí)踐性思維

“實(shí)踐性思維”要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求突破，推動(dòng)創(chuàng)新。畢竟，實(shí)踐出真知，只要有心，就可以在實(shí)踐中不斷挖掘靈感和潛在的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐中展現(xiàn)了一系列的實(shí)踐性思維。

從現(xiàn)場(chǎng)銷售來(lái)看，為了吸引住來(lái)的人流，各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)八仙過(guò)海，各顯神通，如有的團(tuán)隊(duì)將銷售的小商品逐個(gè)懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉(zhuǎn)，琳瑯滿目的商品頓時(shí)清晰地展現(xiàn)在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團(tuán)隊(duì)成員將醒目的巨幅海報(bào)制作成上衣，直接套在身上，在人群中來(lái)回走動(dòng)，吸引路人的目光，引導(dǎo)路人去團(tuán)隊(duì)的攤位。

從銷售支付方式來(lái)看，一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，擺脫了現(xiàn)金交易、換錢(qián)找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費(fèi)、微信轉(zhuǎn)賬、微信紅包等時(shí)下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無(wú)法找零或買家沒(méi)有帶錢(qián)而流失掉生意。這些團(tuán)隊(duì)的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要素

具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才是我們國(guó)家、社會(huì)目前急需的人才。所以在高校教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。經(jīng)過(guò)分析，這一思維的培養(yǎng)主要有以下幾方面要素：

3.1 堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，各種創(chuàng)新思維都是建立在堅(jiān)實(shí)的商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)之上的。知識(shí)就是力量，就是創(chuàng)新的源泉。中英合作項(xiàng)目的學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了或正在學(xué)習(xí)營(yíng)銷管理、項(xiàng)目英語(yǔ)、商務(wù)溝通與交流、跨文化交際、管理學(xué)、國(guó)際金融等商務(wù)英語(yǔ)系列課程，對(duì)于市場(chǎng)、產(chǎn)品、營(yíng)銷、調(diào)研、物流、廣告、財(cái)務(wù)等知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，熟悉市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法，了解商務(wù)報(bào)告等的撰寫(xiě)要求。有道是厚積薄發(fā)，有了深厚的積淀，開(kāi)始著手創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)即使不是輕車熟路，也可以說(shuō)得心應(yīng)手的。

3.2 啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法

對(duì)于教師而言，要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學(xué)中采用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法。在課堂上，無(wú)論是對(duì)商務(wù)理論的介紹，還是商務(wù)實(shí)踐的分析，筆者都堅(jiān)決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以啟發(fā)學(xué)生的批判性思維、前瞻性思維、實(shí)踐性思維等創(chuàng)新思維為目標(biāo)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考、一步步地推斷、積極主動(dòng)地參與小組或班級(jí)討論，使學(xué)生大膽地提出不同看法。在案例分析時(shí)，筆者也會(huì)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的心得，以及對(duì)他們自己創(chuàng)業(yè)的啟示和幫助。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了用批評(píng)的眼光看待已有的知識(shí)體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎(chǔ)上推陳出新，有所創(chuàng)新。

3.3 精誠(chéng)合作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)課程的一大特色就是學(xué)生組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從頭至尾共同努力，完成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。換句話說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，更何況，有知識(shí)有文化的學(xué)生遠(yuǎn)勝臭皮匠。在創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段，在每個(gè)重大決策之前，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)集體開(kāi)會(huì)商討。學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，辯論說(shuō)服，最終達(dá)成共識(shí)。集體的力量是強(qiáng)大的，團(tuán)隊(duì)的智慧是無(wú)窮的。團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能給學(xué)生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我們可以看見(jiàn)智慧的火花在研討爭(zhēng)辯中閃耀。

3.4 飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，各種新設(shè)備、新技術(shù)日新月異，不斷充實(shí)改善著我們的日常生活，給我們帶來(lái)極大的便利。科技的發(fā)展歸根結(jié)底是一種創(chuàng)新，是社會(huì)的進(jìn)步。而如何將這些新技術(shù)運(yùn)用到我們工作生活的各個(gè)領(lǐng)域，也是另一種意義上的創(chuàng)新。換個(gè)角度而言，本課程創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，成功地運(yùn)用了一些現(xiàn)代科技，如支付寶付款、微信轉(zhuǎn)賬、選擇圖片制作徽章、鼠標(biāo)墊、墻紙等等。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生們也深深體會(huì)到與時(shí)俱進(jìn)、掌握最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的重要性。

4 結(jié)語(yǔ)

條條大路通羅馬，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來(lái)在中英合作項(xiàng)目中教授的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗(yàn)，分析論述了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)。作為國(guó)家“十三五”期間高校人才培養(yǎng)的重心之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作還有待不斷加強(qiáng)和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方慧.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維方式的思考[J].中國(guó)成人教育，2012（19）.

[2] 黃華新，濮方平.試論創(chuàng)新思維的基本構(gòu)成與測(cè)試方法[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（3）.

[3] 馬華芳.創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，1999（9）.

篇（3）

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，作為教育的主體——教師，必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳播為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。例如，我在課堂教學(xué)中，力求做到：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為中心的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探究上來(lái)。如，在學(xué)習(xí)圓周角定理一節(jié)時(shí)，布置以下的預(yù)習(xí)作業(yè)，用一把直角三角尺，提出問(wèn)題：①你能用這把直角三角尺找出一個(gè)圓的直徑嗎？②能不能用這把直角三角尺確定這個(gè)圓的圓心呢？。通過(guò)同學(xué)們的實(shí)際操作，動(dòng)手演示，引導(dǎo)學(xué)生在課上想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與”等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判，勇于探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，并從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

二、 學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程，需要興趣來(lái)維持。其一，利用學(xué)生渴求了解未知問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題難度適度，又是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起知識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。其二，合理滿足學(xué)生好勝心的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)創(chuàng)造更多合適的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，感受成功的喜悅，提高創(chuàng)新能力。比如，教師在設(shè)計(jì)一題多圖、一圖多題或一題多解的思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重從基本圖形、基本定理、基本解題方法入手，循序漸進(jìn)，逐漸延伸，最后升華，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使人人都能展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們各自不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

三、 建立新型的師生關(guān)系， 創(chuàng)造寬松的課堂氛圍， 營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)過(guò)多的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這就要求增加教師的情感投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關(guān)系，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好，個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與老師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。 其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)光與影子一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在課下做好學(xué)具（若干個(gè)長(zhǎng)短不一的小棒及三角形、矩形紙片）。在課上，首先提出問(wèn)題：從早到晚物體影子的指向具有什么特征？然后把全班同學(xué)分為六組，到教室外通過(guò)具體操作，體會(huì)物體在太陽(yáng)光下形成的影子隨著物體與投影面的位置關(guān)系的改變而改變，并做好總結(jié)記錄，預(yù)備小組發(fā)言。這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。分組操作結(jié)束后，小組代表發(fā)言，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，得出規(guī)律。這是營(yíng)造發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主新環(huán)境的具體體現(xiàn)，使學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法。從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。但應(yīng)注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

篇（4）

語(yǔ)文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開(kāi)想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫(huà)面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無(wú)欣賞樂(lè)趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想象中的某種東西?！遍喿x教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說(shuō)“沒(méi)有聲音，沒(méi)有氣味”，卻說(shuō)“聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說(shuō)：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。

盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識(shí)槐樹(shù)，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)秋天槐樹(shù)落蕊的情景，但通過(guò)想象，卻似乎看到了這樣一幅畫(huà)面：秋天的清晨，作者起來(lái)打開(kāi)房門(mén)，驚喜地看到院子里槐樹(shù)的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來(lái)才發(fā)覺(jué)夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒(méi)有”，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒(méi)有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開(kāi)來(lái)。通過(guò)這種想象，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

2 架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景，語(yǔ)言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡(jiǎn)直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。

《項(xiàng)脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)?！蔽崞逇w寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩(shī)意、充溢著情思，似乎平淡無(wú)味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問(wèn)學(xué)生：作者為什么要寫(xiě)小妹們的話，這背后有什么故事？有的說(shuō)是為扣題，有的說(shuō)寫(xiě)出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是。“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”，妻子從作者口中聽(tīng)到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書(shū)籍中看到了大千世界，她的視野為之開(kāi)闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書(shū)生活，這樣便有了小妹們的問(wèn)語(yǔ)：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹(shù)，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對(duì)于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛(ài)情深的事來(lái)形象地闡釋此中深情，說(shuō)他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

篇（5）

現(xiàn)階段，創(chuàng)新型思維是人才素質(zhì)中缺少的一個(gè)能力，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，誰(shuí)更有具有創(chuàng)意和可實(shí)施的想法，誰(shuí)就能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要的趨勢(shì)，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，機(jī)械專業(yè)也是如此，不僅僅是以往具有單方面的專業(yè)技能就能融入社會(huì)，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)方面經(jīng)濟(jì)也得到提升，因此，對(duì)人才的需要也與以往有所不同，要求提高。但是對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先，教育基礎(chǔ)設(shè)施有限、薄弱，教育經(jīng)費(fèi)不充足，也就不能提供更多的實(shí)訓(xùn)崗位與實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在接受理論之后不能得到及時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，知識(shí)理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)時(shí)會(huì)有一定的劣勢(shì)。其次，中職在招生時(shí)，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，而機(jī)械專業(yè)是一門(mén)涵蓋非常廣泛，也是很重要的一門(mén)學(xué)科，是我國(guó)制造業(yè)工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的電焊工、設(shè)備方面數(shù)據(jù)的編程以及機(jī)械設(shè)備的維修與修復(fù)、機(jī)床的使用與制作、電氣與機(jī)械，幾乎涉及工業(yè)制造的各個(gè)方面。因此，人才專業(yè)技能的轉(zhuǎn)移能力很重要，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐與操控，才能了解其中的構(gòu)造以及熟練地操作。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，提供更多操作機(jī)會(huì)，創(chuàng)新并不是沒(méi)有根據(jù)的想象，而是來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)校有很多硬性問(wèn)題無(wú)法解決，例如，設(shè)備缺少、場(chǎng)地不足。針對(duì)這種情況學(xué)校可以與部分企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)能提供足夠的設(shè)備，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有了人才來(lái)源，在學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)有優(yōu)秀的人才注入企業(yè)，是個(gè)雙贏的做法。

二、教師的專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素

中職學(xué)校由于自身教學(xué)水平的限制，對(duì)教師的聘用資格要求也不是很嚴(yán)格。教師是課堂上的主導(dǎo)人物，教師是否專業(yè)以及是否有良好的師德對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響。解決措施是在聘請(qǐng)教師時(shí)，提高任職資格門(mén)檻，通過(guò)對(duì)教師多方面的考察，包括理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況以及對(duì)機(jī)械方面的實(shí)際操作能力。在任用之后也要建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師有一個(gè)正確的、全方位的分析，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行獎(jiǎng)懲。機(jī)械方面與工業(yè)基礎(chǔ)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，是不斷發(fā)展、進(jìn)步的，因此，要定期組織教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)與知識(shí)儲(chǔ)備能力，這樣才能正確地在學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤。學(xué)校也應(yīng)該在有限的教育設(shè)施以及教育經(jīng)費(fèi)中進(jìn)行合理的分配，讓學(xué)生與教師有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，達(dá)到知識(shí)理論與操作實(shí)際相結(jié)合的效果。

三、增加學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是需要興趣的，“興趣是最好的教師”同樣適用于高年齡階段的學(xué)生，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固也是這類學(xué)生的一大弊病，在教師講課過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，通過(guò)各種手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門(mén)課時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，課程內(nèi)容難加上自身的基礎(chǔ)知識(shí)不足，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題與困難，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻插件進(jìn)行講解，及時(shí)解決困難，避免學(xué)生放棄對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的提高，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)加強(qiáng)，就不用在教師的監(jiān)督下被迫學(xué)習(xí)，就能最大限度地開(kāi)發(fā)自己的思維，也就在潛移默化中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教育工作者要不斷提高學(xué)生的興趣，對(duì)機(jī)械這種枯燥、乏味的課程來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合實(shí)踐或者其他辦法最大限度地解決。

四、總結(jié)

對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)某一專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，但是隨著現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期企業(yè)對(duì)所需要的人才的要求越來(lái)越嚴(yán)苛，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的門(mén)檻也逐漸增高。但是由于自身辦學(xué)條件的限制，中職學(xué)校面臨很多的問(wèn)題，這就要盡最大的能力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新型思維能力的提高。增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手操作能力，把理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合，才能在以后就業(yè)過(guò)程中減少適應(yīng)時(shí)間，同時(shí)也是為社會(huì)與國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、在氛圍中創(chuàng)新

有的語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為，教師本身的直觀作用就是創(chuàng)設(shè)的最好的氛圍，是取得良好教學(xué)效果最持久的。教師除了具有比較扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和比較純熟的語(yǔ)言技能外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其本身的直觀作用。

（1）教位

我國(guó)小學(xué)班級(jí)特點(diǎn)之一，是班大、人多。教師在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意位置的選擇，要使學(xué)生感受到老師就在自己的身邊：老師寫(xiě)的字“我看得見(jiàn)”；“我回答問(wèn)題”老師聽(tīng)得清。這樣學(xué)生才能積極地去思考、去探索、去創(chuàng)新。

（2）眼神

教師要想收到好的教學(xué)效果，不僅要注意精講自己所授的內(nèi)容和進(jìn)行有趣的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且要注意控制課堂。當(dāng)教師授以友善的目光，給學(xué)生以信賴和鼓勵(lì)，這是啟發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)有效的因素。

（3）表情

教師上課，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用語(yǔ)言和表情來(lái)傳達(dá)課文中人物的心理狀態(tài)，使學(xué)生受到感染，從而更深刻地理解語(yǔ)言，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

在教hungry，sleepy，ill，tired這些感覺(jué)類形容詞時(shí)，教師要盡可能利用肢體語(yǔ)言來(lái)演示。伸伸懶腰、打打哈欠、裝病作痛……學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生也來(lái)演一演、猜一猜。

二、在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。

牛津英語(yǔ)教材本身內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象。在牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit 9“The English Club”中，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解后，我的學(xué)生戴上面具在音樂(lè)聲中參加了“英語(yǔ)俱樂(lè)部”。學(xué)生不為書(shū)本內(nèi)容所束縛，而盡量挖掘課本的知識(shí)內(nèi)涵，通過(guò)自備面具的人物信息與班上同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，促使他們用英語(yǔ)與他人交流，獲取、處理和使用信息，從而發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，教師在教學(xué)中要發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、在情境中創(chuàng)新

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把教授的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

在教學(xué)“Colour”這一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的一個(gè)情境：黑板掛著一幅學(xué)生共同完成的圖畫(huà)，圖中有蘋(píng)果樹(shù)、小屋、小河、小鳥(niǎo)、蝴蝶、彩虹、太陽(yáng)等，整幅圖就是一個(gè)情境。

T：Look at this house.How lovely！I like it.Who lives in it？

S1：I live in it. It’s my house.

S2：A rabbit lives in it.

S3：A cat lives in it.

S4：Miss Guan lives it.

T：Oh，look！A bird.What is the bird doing？

S6：The bird is singing a song.

T：Which song？

S7：ABC song.

T：Can you sing it？

S8：A B C D E F G......

T：What do you think？

S9：The bird is going home.This is the mummy bird.She is missing the baby bird.The baby bird is in the tree.

T：Look at the sun！What is the sun doing？

S8：The sun is smiling.He is very happy.So I am very happy too.

最后，學(xué)生還用英語(yǔ)滔滔不絕地把整個(gè)故事用自己的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。這樣既淡化了教學(xué)的痕跡，又給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，利用這些趣味性的活動(dòng)，正好迎合了他們的心理，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，情感奔放，其樂(lè)融融。

四、在小組合作中創(chuàng)新

篇（7）

隨著祖國(guó)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才方面的需求也在不斷地?cái)U(kuò)大，一個(gè)具有高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)方面的人才，對(duì)于祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的貢獻(xiàn)是不容忽視的。而一個(gè)機(jī)電方面專業(yè)人才的培養(yǎng)是全面，不僅僅是能夠進(jìn)行正常的機(jī)電方面的生產(chǎn)實(shí)踐，還能夠根據(jù)自身所處的條件，進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，這就離不開(kāi)一個(gè)相關(guān)人才創(chuàng)新思維的努力。在近幾年國(guó)家對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，也開(kāi)始逐漸注重對(duì)于人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。那么該如何在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢，這是需要機(jī)電專業(yè)的老師和同學(xué)不斷努力的發(fā)展方向。

一、目前機(jī)電教育專業(yè)中存在的問(wèn)題

目前機(jī)電專業(yè)在我國(guó)極為重要的人才培養(yǎng)方向。無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展還是當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)踐需求上來(lái)看，一個(gè)合格的機(jī)電專業(yè)人才具有的能力都是無(wú)可取代的。因此對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)也就是當(dāng)前，機(jī)電專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，同時(shí)也是相關(guān)行業(yè)需要推動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。在機(jī)電專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)，不利于機(jī)電專業(yè)對(duì)于今后投入到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中良好思想的形成。

（一）教育觀念落后

受傳統(tǒng)教育與應(yīng)試教育的影響，目前對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)課程的選擇上還存在著偏重于文化課程的情況，對(duì)于專業(yè)課并沒(méi)有得到足夠的重視，對(duì)于相應(yīng)的課程課時(shí)，也都大多數(shù)偏向與選擇文化課為主。本身機(jī)電專業(yè)的專業(yè)性就偏強(qiáng)，專業(yè)課存在的學(xué)習(xí)難度較大，而本身機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)又需要大量的實(shí)踐來(lái)印證所學(xué)技能。而課時(shí)重視不足，導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)課時(shí)不夠，進(jìn)而也影響到學(xué)生對(duì)于本專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（二）教育方式落后

目前院校中適用的教育方式并不多見(jiàn)，多數(shù)情況都是將教育的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教育中，對(duì)于實(shí)踐的操作少之又少，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法做到有效的調(diào)動(dòng)。教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常也會(huì)將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握上，對(duì)于學(xué)生本身的思考能力的培B基本忽視或者說(shuō)根本沒(méi)有。這也就在一定程度上造成了在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性，敷衍了事現(xiàn)象的發(fā)生，不利于對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

（三）經(jīng)濟(jì)方面存在短板

相較于其他傳統(tǒng)的專業(yè)，機(jī)電專業(yè)的教育需要更多的資金以及資源支持，因?yàn)閷I(yè)存在一定的特殊性，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)于實(shí)踐中所需設(shè)備的引入，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維也是一個(gè)物質(zhì)上的保障。

（四）教材方面存在的問(wèn)題

對(duì)于機(jī)電專業(yè)目前所使用的教材來(lái)說(shuō)，其中所包含的專業(yè)性知識(shí)，重點(diǎn)也偏向于理論性的部分，對(duì)于專業(yè)中實(shí)踐方面的問(wèn)題涉及較少。此外，因?yàn)榉N種原因，在教材中對(duì)于課程的設(shè)計(jì)比較死板，教師在進(jìn)行教材講解時(shí)又不能夠因地制宜地改變教學(xué)的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚至從一定角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性的思維，落后死板的教材是一個(gè)主要的原因。

二、如何培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的工作。

（一）對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)形成

一個(gè)意識(shí)的形成不是憑空出現(xiàn)的，它是基于無(wú)數(shù)個(gè)重復(fù)工作或思考方式后形成的一種體系。能夠使你在第一時(shí)間對(duì)于身處的事件做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，在機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷激勵(lì)自己進(jìn)行創(chuàng)新方面的思考，不斷地強(qiáng)化這種思考的意識(shí)，爭(zhēng)取能夠在機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于已有的知識(shí)或?qū)嵺`的方式提出創(chuàng)新性的建議，并在實(shí)踐中結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新建議的實(shí)現(xiàn)。

（二）不斷鞏固加深創(chuàng)新思維的影響

在創(chuàng)新意識(shí)形成并進(jìn)行實(shí)踐之后，要對(duì)此類思維有意識(shí)地進(jìn)行保持，不斷利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行重復(fù)鞏固，爭(zhēng)取能在機(jī)電專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)完成之前形成一個(gè)系統(tǒng)的，健康的，有持續(xù)性的創(chuàng)新思維。同樣的學(xué)校和老師方面也要對(duì)相關(guān)思維的培養(yǎng)提供便利，方便學(xué)生從自身的角度培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也要鼓勵(lì)有創(chuàng)新思維的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思維和行為模式的工作，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于自我創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新思維的完善

一種思維，在形成的最初階段多數(shù)都是存在一定漏洞的，在創(chuàng)新思維上更是如此，區(qū)別于其他的思考模式，創(chuàng)新思維對(duì)于突破的思維界限和傳統(tǒng)的顛覆也意味著創(chuàng)新思維本身是一種傾向于破壞再創(chuàng)造的過(guò)程，因此要不斷地完善自己的創(chuàng)造性思維，對(duì)于思考模式中的疏漏要及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣，在創(chuàng)造過(guò)程中才能保證思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，工作中才能更加安全穩(wěn)定地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。對(duì)于機(jī)電行業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新也是機(jī)電行業(yè)不斷發(fā)展的一個(gè)保證，也是對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力持續(xù)進(jìn)步的技術(shù)支持。

三、辦學(xué)機(jī)構(gòu)與社會(huì)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新思維的影響

（一）創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建民主開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，就要積極加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予學(xué)生中分的信任、尊重與理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的有利條件，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生切實(shí)能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種快樂(lè)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展。民主、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽思考，充分挖掘自我的潛能。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力

機(jī)電專業(yè)課程與現(xiàn)實(shí)生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，為此應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中為豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研能力，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性獲得提升。豐富多彩的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力，思考能力，以及比較能力等多方面能力都得到了有效的鍛煉。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出廣泛性與獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)踐過(guò)程爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-949X(2007)-06-0078-02

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育項(xiàng)目，是智力與體力并重的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不再只是單純鍛煉身體，而是通過(guò)參與積極的探索､思維，把地圖上的點(diǎn)標(biāo)與你所處的自然環(huán)境結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題､分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和求知精神。這樣不僅能以探索的精神學(xué)習(xí)，而且能獨(dú)立思考，自覺(jué)探索新的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論。定向越野作為高校田徑課程內(nèi)容的拓展，把原有僅限于學(xué)校田徑課程之中的走､跑､跳､投､攀爬､跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)，擴(kuò)展到大自然，從而突破田徑課程長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種封閉的格式。這不僅符合現(xiàn)代學(xué)校田徑課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)了田徑課程的實(shí)效性和趣味性，而且豐富和完善了我國(guó)高校體育課程的體系。

1思維和體育創(chuàng)新思維概念

1.1思維的概念

思維和感知覺(jué)一樣，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。不過(guò)，感知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的直接反映，所反映的是客觀事物的外部特征和外在聯(lián)系，而思維則是對(duì)客觀事物的間接的､概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的､本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。人的思維屬于認(rèn)識(shí)的理性階段，是復(fù)雜､高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程[1]。

1.2體育創(chuàng)新思維的概念

體育創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。通過(guò)思維活動(dòng)揭示體育活動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系而且能指導(dǎo)人們?nèi)カ@得新的體育知識(shí)或以前未曾有過(guò)的對(duì)問(wèn)題的新解釋從而產(chǎn)生新穎的､前所未有的思維成果。在充分利用創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)上，提供具有社會(huì)價(jià)值的､新穎而獨(dú)特的體育創(chuàng)新思維結(jié)果的心理活動(dòng)。體育創(chuàng)新思維一般要求個(gè)體具有靈活性､獨(dú)創(chuàng)性､敏捷性和發(fā)明能力。

2 定向越野教學(xué)中創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

2.1定向越野教學(xué)中思維的多向性

多向性是指善于從不同的角度､不同的方向進(jìn)行鑒別思考，以尋求解決問(wèn)題的方案。思維的多向性具體體現(xiàn)在：思維在一個(gè)思路方向受阻時(shí)，能夠轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向思考;就某一思考對(duì)象盡可能多地產(chǎn)生思維結(jié)果，即提出多種設(shè)想，以求擴(kuò)大可供選擇的余地[2]。由于創(chuàng)新思維力求從多角度､多層次思考問(wèn)題，所以在這種思維過(guò)程中思路開(kāi)闊，且不易受習(xí)慣思維和單向思維的束縛，也不易受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念的局限，這是有別于習(xí)慣思維的最突出的特點(diǎn)之一。

2.2定向越野教學(xué)中思維結(jié)構(gòu)的靈活性

靈活性是指思維轉(zhuǎn)換敏捷，變通適時(shí)。思維能夠迅捷地､適時(shí)地從一類對(duì)象轉(zhuǎn)變到另一類從形式到內(nèi)容都相隔很遠(yuǎn)的對(duì)象，從而具有立體思維的特性，善于聯(lián)想。在用某一種方法手段無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)能夠變換思維方式，甚至反復(fù)變換最終得到新設(shè)想;能夠及時(shí)放棄舊思路，不僵硬地堅(jiān)持走不通的路。這種自變應(yīng)該看成是一種積極的自我否定和自我完善的過(guò)程，也體現(xiàn)了適應(yīng)性與靈活性;思維無(wú)惰性､不刻板､不滯澀，善于借鑒不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點(diǎn)和新觀點(diǎn)，打破自我框框的束縛。

2.3定向越野教學(xué)中思維過(guò)程的獨(dú)立性

獨(dú)立性指思維不易受暗示，敢于追求與眾人､前人所不同的結(jié)論[3]。獨(dú)立性是建立在淵博的知識(shí)､獨(dú)到的見(jiàn)解和強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的。因?yàn)橹挥袕那叭瞬辉孀愕念I(lǐng)域去開(kāi)拓，才會(huì)引出具有創(chuàng)造性的思維結(jié)果。

2.4定向越野教學(xué)中思維結(jié)果的求異性

求異性指思維的最終結(jié)果不是司空見(jiàn)慣的而是獨(dú)辟蹊徑､標(biāo)新立異的[4]。這種求異是創(chuàng)新的前提，因?yàn)槿藗儗?duì)世界本質(zhì)的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不可能窮盡，只能逐步地接近，只有不斷求異才能不斷完善。

3 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本方法

定向越野教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)而不是壓制學(xué)生們進(jìn)行探索和創(chuàng)新的意識(shí)和傾向，要正確合理地運(yùn)用以下幾種方法：

3.1發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)探索研究開(kāi)拓思路，通過(guò)仔細(xì)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題､新事物､新規(guī)律，教師酌情給予肯定的方法[5]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了田徑課中的跑步后，基本掌握了跑的技術(shù)，教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了概括性的總結(jié)，學(xué)生也有了一些理性的認(rèn)識(shí)。到學(xué)習(xí)定向越野課程時(shí)，我們可以在上課之前先觀看一部定向越野教學(xué)的錄像。在看錄像前，教師指明觀看的重點(diǎn)在哪些方面，讓學(xué)生和田徑課所學(xué)跑的技術(shù)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同之處，總結(jié)出學(xué)習(xí)時(shí)的注意點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和肯定。相信這樣，學(xué)生學(xué)得會(huì)比較快，也會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，有成功的體驗(yàn)。

3.2設(shè)疑答疑法

設(shè)疑答疑法是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生設(shè)疑提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人和集體的努力回答教師的提問(wèn)。例如，在定向越野課程識(shí)圖教學(xué)中，進(jìn)行跑進(jìn)線路的分析，讓學(xué)生們先自己設(shè)定一條路線，然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“還有沒(méi)有更為合理的路線呢?”學(xué)生會(huì)更加仔細(xì)的研究地圖，提高了閱讀地圖能力的同時(shí)，最終找到了更為合理的跑進(jìn)路線，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析問(wèn)題､解決問(wèn)題的能力。

3.3重新排列法

重新排列法是指在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)重新組合，產(chǎn)生新的動(dòng)作。例如，讓學(xué)生重新組合定向越野地圖上已經(jīng)預(yù)先編排好了比賽路線及到訪點(diǎn)的順序，形成新的比賽路線和到訪點(diǎn)的順序，這樣就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[6]。

3.4優(yōu)化組合法

優(yōu)化組合法是指一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系，從更大范圍來(lái)講，也就是一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)新。這種方法主要體現(xiàn)在幾種不同項(xiàng)目之間的移植，包括一些規(guī)則的改變和游戲的變式等等。

3.5多角度思考法

多角度思考法是指要求學(xué)生從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行考慮，從而產(chǎn)生不同的方法，教師加以肯定的方法。這種方法較多地運(yùn)用在器材的功能轉(zhuǎn)變和一些小型游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)上面。例如：讓學(xué)生從多角度設(shè)計(jì)一些基本活動(dòng)：從人體部位活動(dòng)角度出發(fā)，可分為上肢創(chuàng)想､下肢創(chuàng)想､上下肢合作創(chuàng)想等;從動(dòng)靜態(tài)的角度思考，可分為動(dòng)態(tài)創(chuàng)想和靜態(tài)創(chuàng)想;從組織形式角度思考，可分為個(gè)人創(chuàng)想､雙人創(chuàng)想､小組創(chuàng)想等。通過(guò)一系列創(chuàng)想，可以使學(xué)生在體育活動(dòng)中養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，分析和解決問(wèn)題的能力不斷提高，并有很多創(chuàng)意產(chǎn)生，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。還應(yīng)該在場(chǎng)地器材的運(yùn)用上也大做文章，例如，帶學(xué)生到學(xué)校的器材室，讓學(xué)生充分利用和改變器材的功能設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，這樣就可以大大提高器材的利用率，使有些原本少用甚至不用的器材能夠充分地利用起來(lái)，如欄架､山羊､跳箱等等。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些安全方面的問(wèn)題，這就要求教師要充分關(guān)注。有時(shí)也會(huì)因體育器材利用不當(dāng)產(chǎn)生一些笑話，針對(duì)這種情況教師要善于正確引導(dǎo)和處理，不能打擊學(xué)生的積極性，并且要營(yíng)造一種適合于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。

3.6啟發(fā)法

啟發(fā)法是指學(xué)生先通過(guò)實(shí)踐，再由學(xué)生和教師進(jìn)行討論，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的方法。這種方法適用的范圍比較廣泛，在一般的教學(xué)過(guò)程中都可以用到。例如，在定向越野的實(shí)踐中，讓幾個(gè)同學(xué)先進(jìn)行線路選擇的練習(xí)，其他同學(xué)觀摩并進(jìn)行討論，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，其他同學(xué)再進(jìn)行練習(xí)[7]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在以前傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)技能主要是采用模仿的形式，較少運(yùn)用思維，所需的教學(xué)時(shí)間就相對(duì)比較長(zhǎng)[8]。而如今在定向越野教學(xué)過(guò)程中，我們只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以大大提高教學(xué)效果，縮短教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才真正達(dá)到了教學(xué)的目的。同時(shí)加大創(chuàng)新思維在其他課程的運(yùn)用力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮其潛力。定向運(yùn)動(dòng)這一在我國(guó)新興的體育項(xiàng)目，打破了我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，走出體育場(chǎng)館，到大自然中去，充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，使學(xué)生成為健康身體和健康人格的人，在強(qiáng)化學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，定向越野已顯示出應(yīng)有的活力和希望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李薇，李進(jìn).體育心理學(xué)[M] .桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2000年版．第75頁(yè).

[2] 郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001年版．第23頁(yè).

[3] 張子沙.體育教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，1998年版．第10頁(yè).

[4] 卞華，羅偉濤.創(chuàng)造性思維的原理和方法[M].長(zhǎng)沙：國(guó)防科技大學(xué)出版社，2001年版． 第93頁(yè).

[5] 嚴(yán)志平.淺談合作創(chuàng)新的體育教學(xué)模式[J].體育科研．2001．6(22).33-35.

篇（9）

職業(yè)教育成為當(dāng)前教育系統(tǒng)中的一種常見(jiàn)方式，是為社會(huì)輸送專業(yè)化人才的重要陣地，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求越來(lái)越多，加強(qiáng)職業(yè)教育的改革也成為職業(yè)院校的一個(gè)重要課題。衛(wèi)生職業(yè)院校是為社會(huì)輸送專業(yè)醫(yī)藥護(hù)理人才的重要場(chǎng)所，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)院校在多年的發(fā)展過(guò)程中一直都遵循衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，以培訓(xùn)高素質(zhì)的人才為核心，在努力探索適合新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求變得越來(lái)越高，為了加強(qiáng)人才的綜合能力素養(yǎng)的提升，在實(shí)際的教育過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多全面型、技能型人才。

一、加強(qiáng)課程建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要載體，加強(qiáng)課程建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，課程也是提高學(xué)生的各種素質(zhì)以及技能的主要過(guò)程，因此在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過(guò)程中必須要加強(qiáng)新時(shí)期背景下的課程的建設(shè)，在衛(wèi)生職業(yè)院校的教育過(guò)程中，課程的建設(shè)包括人文課程建設(shè)、專業(yè)技術(shù)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、自然科學(xué)課程等幾個(gè)重要的部分。

1.人文社會(huì)課程的建設(shè)

人文社會(huì)課程主要是提高學(xué)生的各種語(yǔ)言認(rèn)知能力、情感、職業(yè)道德、倫理培養(yǎng)等，這些技能都是職業(yè)人才在從事各種職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中需要具備的基本技能，也是學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要掌握的基本技能。在衛(wèi)生職業(yè)院校中，人文社會(huì)課程包括多個(gè)方面，比如語(yǔ)言課、思想政治課、體育美育課等，語(yǔ)言課程主要是培養(yǎng)學(xué)生與衛(wèi)生職業(yè)相關(guān)的各種語(yǔ)言寫(xiě)作、閱讀等能力，便于學(xué)生在日后的工作中能夠從事衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)的相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。思想政治課程則主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)知和了解，從而能夠增加他們的服務(wù)意識(shí)，用一種比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和視角來(lái)加強(qiáng)對(duì)自己所從事的職業(yè)的理解，從而加強(qiáng)對(duì)各種事務(wù)的處理。體育美育課程主要是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄、體能以及更多的職業(yè)審美精神，從而能夠具有良好的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

2.自然科學(xué)課程的建設(shè)

自然科學(xué)課程主要是加強(qiáng)個(gè)體對(duì)各種自然原理的遵循以及運(yùn)用，從而利用各種自然思維和邏輯對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和解決，從而提高解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力。自然科學(xué)課程包括數(shù)學(xué)、科學(xué)兩個(gè)方面，數(shù)學(xué)是鍛煉人的邏輯能力的重要課程，主要是培養(yǎng)職業(yè)人員進(jìn)行各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)分析等工作，為具體的衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)服務(wù)。數(shù)學(xué)課程中包括代數(shù)、幾何等內(nèi)容。而課程課程則主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種自然現(xiàn)象，比如人類自身以及科學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，從而運(yùn)用各種基本的原理來(lái)解決衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)中遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。衛(wèi)生職業(yè)院校教育過(guò)程中主要的科學(xué)課程有物理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)基礎(chǔ)等，與此同時(shí)，為了不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在職業(yè)院校教育過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育也被納入到科學(xué)課程之中，計(jì)算機(jī)作為一種常見(jiàn)的機(jī)械，對(duì)工作效率的提升有十分重要的意義。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)院校教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。

3.專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)

專業(yè)技術(shù)課程是衛(wèi)生職業(yè)院校教育中能夠體現(xiàn)辦學(xué)特色的一門(mén)課程，其目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿足特定崗位的專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，尤其是一些動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)。衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)技術(shù)課程教育應(yīng)該要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)課程與特定崗位工作內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性和一致性，對(duì)專業(yè)技術(shù)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。專業(yè)技術(shù)課程在于從專業(yè)的理論視角出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培訓(xùn)。衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)應(yīng)該要充分利用校園和企業(yè)之間的合作，利用各種資源加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教育，根據(jù)崗位的素質(zhì)要求對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。在專業(yè)技術(shù)課程的教育過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)核心課程進(jìn)行確定，并且加強(qiáng)核心課程的支撐能力的提升，著眼于系統(tǒng)性的培訓(xùn)，從崗位的工作任務(wù)以及所需的職業(yè)能力分析入手，對(duì)學(xué)生的各種能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)核心能力要求等進(jìn)行確定。

4.綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)

綜合實(shí)訓(xùn)課程是衛(wèi)生職業(yè)院校課程建設(shè)過(guò)程中的重要組成部分，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，是職業(yè)院校教育過(guò)程中的必經(jīng)之路，由于職業(yè)院校的目的是要培養(yǎng)綜合能力素養(yǎng)較高的人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有較高的要求，尤其是對(duì)于衛(wèi)生相關(guān)職業(yè)人才的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)各種理論知識(shí)的教育，更應(yīng)該要加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐課程的教育，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠提升各自的實(shí)踐能力，從而對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，提高在工作中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力。實(shí)訓(xùn)課程是將學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間相近的幾門(mén)課程相互交叉整合在一起而形成的綜合新型課程，是從學(xué)科的整體發(fā)展視野出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種重要方式。在能力培養(yǎng)上體現(xiàn)為高級(jí)性與綜合性，并且具有一定的針對(duì)性。

二、加強(qiáng)院校之間的合作，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量

師資隊(duì)伍力量是影響教育水平的重要因素，在當(dāng)前的職業(yè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的完善，是提高職業(yè)教育水平的重要途徑。在師資隊(duì)伍力量的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的壯大，確保高職院校能夠走內(nèi)涵發(fā)展道路。教師不僅要具備理論知識(shí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升，比如加強(qiáng)專業(yè)教師與附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員相結(jié)合，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與醫(yī)療服務(wù)相結(jié)合等，估計(jì)教師到企業(yè)中參加相應(yīng)的工作實(shí)踐，從而能夠提高實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師的能力素養(yǎng)的培訓(xùn)，不僅要保持各種教育技能的提升，還應(yīng)該要加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力營(yíng)造“敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、博學(xué)善教”的良好教風(fēng)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)校企之間的合作

校園與企業(yè)之間的有效銜接，是很多職業(yè)院校提高教育質(zhì)量的重要發(fā)力點(diǎn)。職業(yè)院校的教育是要培養(yǎng)綜合性的人才，直接為企業(yè)輸送專業(yè)人才，因此要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系。在職業(yè)院校的教育過(guò)程中，應(yīng)該要引入企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵，豐富校園文化的內(nèi)容，可以參考企業(yè)文化進(jìn)行校園文化建設(shè)的制度創(chuàng)新，同時(shí)又要兼顧職業(yè)教育的特點(diǎn)，形成一種校園文化教育和企業(yè)文化教育有效融合的局面。在衛(wèi)生職業(yè)教育中，應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)校與校園之間的有效融合，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神，本著職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)價(jià)值觀等基本道德教育，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

四、面向基層進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)

篇（10）

[作者簡(jiǎn)介]王海青（1974- ），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，副教授，主要從事電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)及職業(yè)教育研究。（河北 唐山 063000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0167-02

我國(guó)高等職業(yè)教育在“十一五”期間蓬勃發(fā)展，取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國(guó)特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。中國(guó)特色高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)新類型，是在高等學(xué)校教育框架下，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等要素，使這些要素在辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)過(guò)程中占有較大的比重，并構(gòu)建起與之相配套的政策、法規(guī)與制度環(huán)境，由此提升高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平。高等藝術(shù)類職業(yè)教育，在融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素的過(guò)程中，尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在人類進(jìn)入信息化時(shí)代的背景下，對(duì)于藝術(shù)產(chǎn)品的企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于記憶、計(jì)算方面的要求并不是很高，而是更需要員工的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、作業(yè)等過(guò)程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有一定的局限。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)系動(dòng)畫(huà)專業(yè)進(jìn)行了一系列的探索。

一、藝術(shù)類高等職業(yè)教育中設(shè)計(jì)方案可多樣化

與理科專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中許多的設(shè)計(jì)過(guò)程，其答案并不是唯一的。中國(guó)自古就有“文無(wú)第一，武無(wú)第二”的說(shuō)法，練武的人到一起，哪個(gè)更高一籌，是很容易判定的，是有著絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的，兩個(gè)人比試一下，贏了的自然就是第一。而在文學(xué)藝術(shù)的范疇，則很難判定，是坡的詞更好，還是李清照的詞更好？恐怕是難有定論的。是羅丹的雕塑更美，還是齊白石的國(guó)畫(huà)更美？不同的人可能有不同的想法。對(duì)于工業(yè)的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，同一件東西的造型，經(jīng)過(guò)幾十年的變遷，人們的喜好和審美觀點(diǎn)也會(huì)有很大的變化。

在藝術(shù)類的職業(yè)教育中，基本的造型和色彩理論是一定的，但是每個(gè)人的運(yùn)用方式可能不同，包括學(xué)生來(lái)自的地區(qū)可能不同，有廣州的，有內(nèi)蒙古的，做出的作品可能風(fēng)格迥異。所以，即使是同一個(gè)作業(yè)，我們只是修改其中錯(cuò)誤的部分，比如在寫(xiě)實(shí)的動(dòng)畫(huà)中，正常的奔跑不應(yīng)一瘸一拐的，身體各部分的比例應(yīng)該符合基本生理參數(shù)等，而對(duì)于其他的部分則鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的想法和創(chuàng)意。在有些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，不僅答案不是唯一的，題目本身也可以不是唯一的。一個(gè)三維奔跑的項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，題目可以設(shè)置為一個(gè)孔武有力的壯漢奔跑，一個(gè)年邁老婆婆的奔跑，一個(gè)小學(xué)生蹦蹦跳跳的奔跑。可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選一個(gè)去實(shí)現(xiàn)，并做出人物的特色。這樣的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生觀察生活、獨(dú)立地思考和創(chuàng)新地塑造形象。同時(shí)，這也在一定程度上杜絕了部分學(xué)生的抄襲問(wèn)題。假設(shè)有一個(gè)問(wèn)題是，中國(guó)最南端的省是哪個(gè)，學(xué)生甲寫(xiě)上了海南；學(xué)生乙不會(huì)，但是看到了學(xué)生甲寫(xiě)的海南，則也寫(xiě)上海南。這樣抄襲發(fā)生了，而兩個(gè)學(xué)生的答案都是正確的。在藝術(shù)類的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，于每個(gè)學(xué)生的造型和動(dòng)作都各有不同，出現(xiàn)很相似的人物造型和動(dòng)作的時(shí)候，將會(huì)被輕易地辨別出來(lái)。

二、加強(qiáng)討論和互動(dòng)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生表達(dá)出想法

在藝術(shù)類教學(xué)過(guò)程中，為了鼓勵(lì)創(chuàng)新和思考，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，力求通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在設(shè)計(jì)的過(guò)程中與教師和其他學(xué)生互動(dòng)。美國(guó)人做過(guò)一個(gè)研究，就是為什么遠(yuǎn)程教育教出來(lái)的學(xué)生不如全日制的學(xué)生？研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在全日制學(xué)校里，教師和學(xué)生之間的相互影響以及學(xué)生和學(xué)生之間的互相影響，對(duì)于學(xué)生的提高很有幫助，見(jiàn)下圖的對(duì)比。

自由的討論對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊思路、提高創(chuàng)新的思維是有幫助的，很多好的創(chuàng)意就是在討論中產(chǎn)生的。作為教師當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)生直接地踴躍地表達(dá)自己的想法，闡述和討論設(shè)計(jì)的構(gòu)思。但對(duì)于學(xué)生而言，十幾、二十歲的學(xué)生，其性格不是三五個(gè)月輕易能改變的，也不可能每個(gè)學(xué)生都熱衷于表達(dá)自己的想法。所以，我們?cè)诠膭?lì)的同時(shí)也多開(kāi)辟討論的渠道，讓不同性格的學(xué)生都能參與到討論中。一方面是課堂的討論和分析，學(xué)生可以暢所欲言，互相啟發(fā)。另一方面是，在藝術(shù)系的服務(wù)器上用開(kāi)源軟件建立一個(gè)PHP論壇，學(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)完成后，直接發(fā)到論壇上，可以互相觀摩點(diǎn)評(píng)。這樣，即使一個(gè)學(xué)生沒(méi)有發(fā)表任何的意見(jiàn)，當(dāng)他把自己的項(xiàng)目作品在論壇上，又瀏覽了別人的作品之后，也就是在一定程度上和其他的學(xué)生有了互動(dòng)。

職業(yè)教育是以職業(yè)能力開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的教育。職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，使他們?cè)趯?lái)的工作中能更好地融入企業(yè)。工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)框架是新的學(xué)習(xí)文化的一個(gè)方面和新的學(xué)習(xí)形式的發(fā)展。高等藝術(shù)職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生其職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)不僅僅是之前職業(yè)教育的任務(wù)，而且要貫穿到職業(yè)生涯的整個(gè)過(guò)程。企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)是目標(biāo)開(kāi)放的，并通常不遵循固定的模式和程序。企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)需要新的交際關(guān)系和交際形式。其中包括用新的媒介，比如電子郵件系統(tǒng)及其他新的形式，如項(xiàng)目控制及協(xié)調(diào)組、會(huì)談、新的小組、反思團(tuán)體等。在職業(yè)教育的后期，我們嘗試逐漸融入企業(yè)內(nèi)的終身學(xué)習(xí)的模式，企業(yè)內(nèi)的目標(biāo)開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，能更加順利地過(guò)渡到職業(yè)工作中。

三、培養(yǎng)自我更新不斷學(xué)習(xí)的能力

《世界是平的：一部二十一世紀(jì)簡(jiǎn)史》是一本由湯馬斯?佛里曼所撰寫(xiě)的暢銷書(shū)，書(shū)中分析了21世紀(jì)初期全球化的過(guò)程。書(shū)中寫(xiě)到：在平坦的世界中你們首先需要培養(yǎng)“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的能力――不斷學(xué)習(xí)和教會(huì)自己處理舊事物和新事物的新方式。這是新時(shí)代條件下每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的能力。在這個(gè)時(shí)代里，大部分的工作都將不斷受到數(shù)字化、自動(dòng)化和外包的挑戰(zhàn)，而且新的工作和新的行業(yè)也將越來(lái)越快地涌現(xiàn)。職業(yè)教育對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是正規(guī)教育的最后一站，所以我覺(jué)得，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，天地君親師的傳統(tǒng)思想在這里并不完全適用。教師應(yīng)該更多地和學(xué)生平等對(duì)話，以互相討論的方式教學(xué)，而不是居高臨下，發(fā)號(hào)施令的方式。更多地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)方式的思考。

當(dāng)學(xué)生步入職場(chǎng)，積極主動(dòng)思考和行動(dòng)的學(xué)生才能得到更好的發(fā)展，而等待聽(tīng)命行事的學(xué)生，往往會(huì)很被動(dòng)。學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中，只有主動(dòng)地掌握了不斷學(xué)習(xí)的方法在不斷的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造中在這個(gè)行業(yè)站穩(wěn)腳跟并不斷提升。變平坦的世界讓學(xué)生無(wú)論身處何地都能接觸更全面的信息、更新鮮的理念、更多一流的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、更廣闊的學(xué)術(shù)交流空間、更廣的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生應(yīng)抓住世界日趨“變平”的良好契機(jī)，懷著積極開(kāi)放的心態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

四、教材和參考資料的多元化

創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是開(kāi)放的心態(tài)，能與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受流行的新的藝術(shù)思想和設(shè)計(jì)方法。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，我們積極引入新鮮的流行元素，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)了人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。在掌握了基本的造型色彩的技能之后，我們以教材為基礎(chǔ)，更多增添了流行的電影動(dòng)畫(huà)和廣告特效，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考的興趣和創(chuàng)新的激情。這些素材很多就是學(xué)生前一天晚上在電視里面看到的廣告或者是電影里面看到的特效。這種教學(xué)的方式，不僅推動(dòng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且其中一部分學(xué)生在畢業(yè)之后，就是從事這類的工作。有一個(gè)學(xué)生進(jìn)入公司的一段時(shí)間之內(nèi)就是在制作三維的鳥(niǎo)的翅膀的扇動(dòng)和各種飛行的動(dòng)作；而另一個(gè)學(xué)生則是制作三維物體碰撞過(guò)程中的碎裂和凹陷等特效。所以，在這些流行元素的引入過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的激情和好奇心，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于他們?cè)趯?lái)的求職和工作過(guò)程中和美術(shù)指導(dǎo)的溝通。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)前提就是，教師本身也需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，需要不斷反省自己的教學(xué)方法和對(duì)于藝術(shù)流行元素的理解和把握。我們?cè)谄綍r(shí)看電視廣告和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，就經(jīng)常把這些作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)分析，比如中央電視臺(tái)的廣告，在寫(xiě)意山水一樣的意境中，一幅水墨的魚(yú)沖起來(lái)變成了飛鳥(niǎo)，飛鳥(niǎo)變成了山川，山川變成了打太極拳的人。這樣的創(chuàng)意構(gòu)思有什么獨(dú)到之處，技術(shù)實(shí)現(xiàn)應(yīng)該怎樣去做。在這些課程設(shè)計(jì)的案例中，流行的設(shè)計(jì)元素設(shè)計(jì)思路成了最好的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了開(kāi)放的心態(tài)，在今后的工作中也能隨時(shí)留意周圍的各種創(chuàng)意，啟發(fā)自己的靈感，保持活躍創(chuàng)新的思維。

五、培養(yǎng)文化底蘊(yùn)促進(jìn)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新就是創(chuàng)造前所未有的事物，而藝術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力在于對(duì)美的追求，真正的創(chuàng)新在于通過(guò)新的事物、新的表現(xiàn)形式，打動(dòng)人心，啟發(fā)思考。這需要文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。宋代詩(shī)人陸游曾說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，藝術(shù)的創(chuàng)作，藝術(shù)的表現(xiàn)只是一個(gè)形式，而表達(dá)的內(nèi)涵，是單靠練習(xí)動(dòng)畫(huà)軟件操作技術(shù)所不能獲得的。需要更多地體驗(yàn)生活和培養(yǎng)文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在流行的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片中，只有技術(shù)沒(méi)有思想的動(dòng)畫(huà)比比皆是。有的制作矮小丑陋的形象作為主角，從形象到語(yǔ)言到動(dòng)作力求猥瑣。還有的動(dòng)畫(huà)人物表情木訥，動(dòng)作呆板，智者加英雄加群眾加壞蛋，原地兜兜轉(zhuǎn)，做成低劣長(zhǎng)篇肥皂劇。只靠商業(yè)運(yùn)作占有市場(chǎng)，他們成功地創(chuàng)造出了新的文化垃圾。這樣的現(xiàn)象說(shuō)明，至少在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，沒(méi)有文化真可怕。職業(yè)教育不代表只要技能不要文化，文化也不是必然和高學(xué)歷掛鉤。比如法國(guó)著名作家盧梭，就未曾經(jīng)過(guò)任何正規(guī)教育。我們?cè)诼殬I(yè)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生多樣的文化底蘊(yùn)。在文化課和選修課方面，我們開(kāi)設(shè)了諸如陶藝制作、世界動(dòng)漫文化精品、電影與文學(xué)、明清小說(shuō)欣賞、美國(guó)流行文化、太極拳等多種課程，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，并在教學(xué)中突出技能和思想的結(jié)合。

六、小結(jié)

藝術(shù)類高等職業(yè)院校教育需要突出藝術(shù)的多元化思維，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供一個(gè)良好平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。藝術(shù)類高等職業(yè)院校應(yīng)重視培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新的思維，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷思考，只有這樣畢業(yè)生最后才能應(yīng)對(duì)藝術(shù)潮流的變化和社會(huì)的變遷。

[參考文獻(xiàn)]

篇（11）

語(yǔ)文課外作業(yè)，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的初步實(shí)踐，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，能起到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。語(yǔ)文課外作業(yè)布置是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力，起到至關(guān)重要的作用。作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真鉆研中學(xué)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)語(yǔ)文教材的重難點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，可以有效激起他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生知識(shí)的積累和擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有水平向潛在水平發(fā)展，并從中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也達(dá)到鞏固和提高語(yǔ)文水平的效果

一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.作業(yè)的有效性

在目前的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，即教師在下課前匆匆布置一下作業(yè)，很多同學(xué)都沒(méi)有弄清該如何將作業(yè)與上課內(nèi)容相聯(lián)系。為激發(fā)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的興趣，教師首先要對(duì)他們講解語(yǔ)文課外作業(yè)的意義和目的，提出明確要求，指導(dǎo)其完成作業(yè)應(yīng)遵循的步驟和方法，從而保證作業(yè)的有效性。

2.作業(yè)的趣味性

“興趣”是最好的老師，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)自主進(jìn)行的過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面有著獨(dú)特的作用。帶有趣味性的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還能培養(yǎng)他們思維的靈活性和敏捷性。

3.作業(yè)的層次性

教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展語(yǔ)言交際能力。

4.作業(yè)的針對(duì)性

教授完一堂語(yǔ)文課后，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和學(xué)生的知識(shí)、語(yǔ)文水平，有針對(duì)性地為學(xué)生布置家庭作業(yè)，以幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

5.作業(yè)的延伸性

社會(huì)需要的是全面的高素質(zhì)人才。語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課本知識(shí)；教師要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解各方面的知識(shí)。因此，教師可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，便于他們?cè)谳p松閱讀的過(guò)程中提高語(yǔ)言敏感性，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生在課外閱讀有關(guān)書(shū)籍和報(bào)紙，以培養(yǎng)他們持續(xù)閱讀的習(xí)慣。如《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》既有報(bào)道國(guó)內(nèi)國(guó)際大事的“實(shí)事之窗”，又有“校園熱點(diǎn)”“名人風(fēng)采”“開(kāi)心驛站”等欄目，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

6.作業(yè)的實(shí)踐性

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，具有實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。例如，教師在學(xué)校中可組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演；在家里要求學(xué)生與家長(zhǎng)扮演角色進(jìn)行交流。

二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置應(yīng)注意能力的訓(xùn)練

教師應(yīng)適量安排作業(yè)，盡量少布置一些死記硬背、機(jī)械的客觀性題目，增加一些課外活動(dòng)，如朗誦、書(shū)法等，讓學(xué)生真正做到勞有所獲，做有所得。

教學(xué)的目的在于使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和具有用語(yǔ)文交際的能力。因此，教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)課外作業(yè)，既包括口頭作業(yè)，又有書(shū)面作業(yè)，同時(shí)還應(yīng)注重知識(shí)性和實(shí)踐性，以利于學(xué)生全面地鞏固知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力并反饋教學(xué)效果。

三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置須注重方法，提高實(shí)效性

1.口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)相結(jié)合

口頭作業(yè)，如角色表演、朗讀、背誦、討論等，不僅能很好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還有助于他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)中形成互學(xué)互助的團(tuán)隊(duì)精神。書(shū)面作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有一定的積極作用，但值得注意的是，書(shū)面作業(yè)的量不能太大，作業(yè)內(nèi)容也要注意具有代表性和多樣性等特點(diǎn)。

訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是語(yǔ)文教學(xué)的目的。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生這四項(xiàng)語(yǔ)言技能的檢驗(yàn)和強(qiáng)化手段。因此，教師要靈活處理每節(jié)課的作業(yè)，時(shí)常變換作業(yè)的形式，從而能有效避免學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味的感覺(jué)。

除此之外，教師不但要布置書(shū)面作業(yè)，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀布置，讀詞組，朗讀、復(fù)述課文主要內(nèi)容，回答問(wèn)題，表演課文和根據(jù)課文內(nèi)容排練話劇等其他形式的口頭作業(yè)。

2.應(yīng)注意語(yǔ)言的知識(shí)性和實(shí)踐性

熟練掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生各種語(yǔ)言能力形成的前提，教師在布置語(yǔ)文課外作業(yè)時(shí)一定要以鞏固、加強(qiáng)和檢查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)為主。但是，語(yǔ)文是一種學(xué)習(xí)工具，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生使用這種學(xué)習(xí)工具的能力。課外作業(yè)如果僅注重語(yǔ)言的知識(shí)性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性，這樣才能貫徹交際語(yǔ)言的教學(xué)思想。所以，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生用語(yǔ)社會(huì)調(diào)查或通過(guò)其他渠道獲取信息，然后以口頭或書(shū)面的形式向教師匯報(bào)。

四、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置要多樣化

教師可增加作業(yè)的難度，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作語(yǔ)文小報(bào)、墻報(bào)，給他們指定話題或題目，收集、整理并摘抄一些令其感興趣的內(nèi)容，同時(shí)要求他們?cè)O(shè)計(jì)插圖、進(jìn)行排版等，還可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手來(lái)拓展知識(shí)面，掌握制作報(bào)紙和處理文檔的簡(jiǎn)單技能。

1.布置基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文作業(yè)

教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站和交流論壇，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生間交流的方式，或?qū)W(xué)生的作業(yè)上傳到論壇上以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，提高他們的成就感。

2.組織豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)

教師可組織內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、話劇表演、主題班會(huì)、作品展覽等，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到相關(guān)活動(dòng)之中，如語(yǔ)文課本劇的表演、生日晚會(huì)、暑假夏令營(yíng)等，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

總之，教師應(yīng)圍繞語(yǔ)文教學(xué)要求和目標(biāo)布置作業(yè)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)角度來(lái)拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用語(yǔ)文的能力，為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

＼[2＼]《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》序言?導(dǎo)言.中央文獻(xiàn)出版社，1988.4.

＼[3＼]曉蘇.語(yǔ)文教學(xué)與研究.華中師范大學(xué)，1992.

＼[4＼]徐越化.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1995.2.