緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課堂教學特色范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

課堂教學中要有很多態勢語言于無聲處交流，數學課堂語言是有聲語言與態勢語言的巧妙結合。基于這種定性認識，結合本人的教學實踐，我認為數學課堂教學的語言應具有以下特色。

一、準

數學講究準確規范。初中數學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產生疑問和誤解。因此，作為教師要做到如下兩條:一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質數都是奇數”，這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學的數學術語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規范，會使學生對數學知識產生模糊的理解。因此，數學教師必須熟練數學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養學生嚴謹的科學精神和數學思維方法也是大有益處的。

數學語言還應做到嚴謹簡約。嚴謹，就是嚴密謹慎，數學教學語言不能模棱兩可，這是由數學的本質特征所決定的。簡約，就是干凈利索，教學語言中重要語句不冗長，要抓重點，簡潔概括，有的放矢。要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳送最大的信息。但有的教師口頭禪多，分散了學生的注意力，也有一部分教師老是語言重復，拖泥帶水，這樣大大浪費了課堂有限的時間，嚴重影響了學生的學習積極性。

二、趣

具體地說，幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調節學生情趣。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程:有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟:“啊!可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”然后引入正題——怎樣用網格來表示位置。這時學生的學習興致被大大地調動起來了。又如，我在講授“線段的黃金分割”時，介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，使學生大開眼界，學習興趣倍增。

另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒對學生發火訓斥，其導致的結果是學生對老師具有敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。當然，運用幽默語言應注意與開玩笑耍貧嘴區別開來，不要人為地穿插一些無關緊要的笑料，數學語言的幽默應具有深刻的智慧，能令學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。

三、情

篇（2）

漁家號子是我們長島獨特的漁家音樂文化，有著上百年的歷史，而今正慢慢淡出文明發達的現實生活。在我國民間音樂藝苑里，由于漁家號子源于海洋漁業勞作，具有鮮明的海洋文化特征，故又與搬運號子、打夯號子、作坊號子等其他勞動號子既有聯系又有明顯的區別。筆者的家鄉是一個小小的海島縣，絕大部分學校分布在漁村。學生從小生活在海島，擁有豐厚的海島文化底蘊和海島文化教育環境，對大海有深厚的感情。這些豐富的地理資源和人文資源都為探索海島特色的音樂課堂教學模式的研究與實踐提供了獨有的條件。

長島的漁家號子，有著強烈而濃郁的生活氣息，以吆喝、吶喊為其主要特征，粗獷、豪邁、渾厚、熱烈，旋律性強，節奏和緩，抒情委婉，號子大多優美動聽，感染力很強，誰聽了都會禁不住隨和喊唱幾聲。

長島漁家人長年闖海，在生產中演變出“上網號”“搖櫓號”“掌篷號”“撈漁號”“廷巴號”“豎大桅號”等20多種勞作號子，喊唱形式是“一領眾和”，領者稱“號頭”，和者稱“答號”。“一領眾和”是多種形式相結合的，常有呼應型和疊置型，并伴有加花、重疊和說唱。領者豎眉瞪眼，一字千鈞，和者放喉大嗓，齊聲協力，一領一應，一呼百歡，雄勁有力，氣吞山河。喊號時，漁民們全神貫注，所有力量用在一喊一腔之中。例如在課堂教學中“墩墩漿，裝大倉，裝倉起呀，咳呀咳，咳呀，咳呀咳！”長島這支《撈漁號》聽來特別提神，學生操作起來也特別有興趣。

長島漁家號子是漁家人闖海斗浪的“生命進行曲”，在號子當中，洋溢著漁民的追求和向往。隨著時代的變遷，部分勞作型漁號逐漸更換了新詞，但曲調依然引人入勝。在集體性勞動中和節日里，漁民歡快地高聲喊唱漁號，抒懷，凝聚精神，歌頌生活，那情趣宛如一曲飄著海腥味的漁家“信天游”。它是漁民長期從事海上勞動而創造的歌唱。它既有鼓舞情緒，調節精神的作用，又有指揮生產，協調動作的功能。漁民說，號子像軍號，似命令。喊起它，就來了精神，添了力氣；唱著它，能跟著拍子使齊勁，一門心思干活計。這正是它一直常唱不衰，不斷創新發展，廣泛流傳的原因。漁家號子，有著強烈的生活氣息，以吆喝、吶喊為主要特征，烘托出漁業各項勞動的特點。其音樂的表現特色受勞動強度所制約，勞動強度小、動作幅度不大時，所唱出的號子，多是優美動聽，抒情娓婉，旋律性強，節奏和緩的曲調，突出了號子調節精神的作用；勞動強度大時，所吆喝的號子，粗獷、豪邁、渾厚有力，節奏性強，這就突出了號子的指揮勞動、統一用勁的功能。

在課堂中，我們和學生一起模仿新船下航時的熱鬧場面，讓課桌模擬船頭，昂首屹立在大伙欣喜熱切的目光里。這時海潮漲起來了，浪濤拍岸，卷起洶涌的浪花；同時，號子響起來了，領唱的學生船老大站在“船頭”，手中的木棒敲擊著結實的“船舷”，在最原始最樸素的節奏里，領唱穿透了喧嘩的濤聲，驚雷一般滾過海灣的上空：“新船赴水，使著勁喲！”“嗨喲！嗨喲！”“闖蕩漁場，魚滿艙喂！”“嗨喲！嗨喲！”船兩側數十名學生手扳船幫，在合聲中齊心協力推船向前，學生們斜著身子憋著勁，在響徹課堂的拉船號子聲中，學生們周身血液沸騰、暢快淋漓，臉龐泛出像喝了酒般的酡紅。一雙雙激動興奮的眼眸里，閃動著仿似在搏擊海洋的渴望和對魚兒滿艙的憧憬。

漁家號子按照演唱時的節奏可以分為急促號子和舒緩號子。

急促號子。這類漁家號子的節奏非常急促強烈，堅定有力。領唱與合唱銜接緊湊，給人以透不過氣來的感覺。節拍多為2/4拍。如黃海一帶漁民在遇逆風逆流時的搖櫓號子，就很有代表性。

舒緩號子。這是相對于急促號子而言的漁家勞動號子。這類號子不像急促號子那樣激烈緊迫。其特點是節奏自由而不散，用力點明確，領唱的時候正是眾人勞動的準備與歇休時刻。

漁家號子按內容來分，又可分為勞動之歌、儀式歌、生活歌、情歌、兒歌等。

篇（3）

在教學過程中教師重視的便是學生學習效率的高低，教師的作用便是在教學過程中對學生進行教學管理，一方面隨時了解學生們的日常學習的情況，對學生們的學習情況通過測驗的方式進行了解；另一方面也需要管理學生們除了學習之外的其他事情。傳統的教學管理既浪費師生們的時間又降低教師的教學活動的創造性，產生負面的影響。在現代化教育中，計算機科學技術在教學管理中的運用，集成學習的計算機系統以及計算機測驗軟件的運用，在教師們的教學管理中發揮著重要的作用，既提高了教學管理的效率又提高了教師的教學水平，節省出更多的時間來進行其他教學活動，學生們在日常生活中更具自由性。計算機科學技術特色課堂教學的重要組成便是多媒體的交互應用。計算機的大力發展使得教學資源更加豐富，資源共享更加方便。計算機教學課件大量的運用，都提高了教學水平。教師們將這些計算機科學技術合理的運用在自己的課堂之上，使得學生們在學習時更好的理解掌握這些知識，教師們也可以與學生們利用計算機科學技術進行交流，增加師生間的互動性，形成師生共同參與的高效的具有特色的課堂教學。遠程教育是隨著計算機的發展同步發展的新型教學模式，現在也在高校中廣泛地被使用。在師生互動的課堂教學之外還存在多媒體教學，這樣學生在學習過程中接收了知識的圖像視頻語音，比老師的教授更加具有生動性與趣味性，使教學過程變得更加的直觀形象；還可以讓學生們按照自己的學習情況來安排學習的進度，更具靈活性。

（二）提高學生能力起到重要作用

創新是靈魂。教育教學過程中是否具有創新力的參與，是提高學生們能力的重要部分。高校需要為學生們創造良好的創新教育教學環境。既要提高計算機科學技術的教學環境，也要揣摩教學過程中學生的心理。教師不能限制學生的思維，在他們擁有自己的思維活動時，教師應該大力的鼓勵學生們將自己的想法表現出來，提出自己的問題，提高學生們的創新能力。計算機科學技術教學是一個十分開放性的體系，教師在進行教學時，要將計算機方面的最新動態與學生們的學習相結合，通過計算機科學技術與學生們日常學科的結合，將其運用到學生們的各個領域，加強學生們的創新能力在各個學科間的運用。興趣是創新的開始，教師們在日常的教學過程中要加大學生們對課堂的學習興趣，計算機科學技術特色課堂教學的作用便體現出來了；在計算機科學技術運用的同時不要忽視教材的重要作用，所有的教學都要以教材為基礎進行拓展，要求學生們自行探索。這些都可以加強學生們的創新能力。

二、計算機科學技術特色課堂教學未來發展趨勢

現在計算機科學技術在高校教學過程中的運用只是一小步，隨著計算機技術的進一步發展，其在教學中的重要性越來越明顯，這是就必須加強創新能力，這就需要在未來進行更多的實踐。首先需要提高教學過程的環境。學生們對于特定的學生內容具有很強的興趣并且會努力進行探索與檢驗他們還會不斷的找尋解決問題的途徑，在這個過程中學生們在思維方面的強化以及對計算機中學習資料的靈活運用，既增加了理論的學習也增強了組織與動手能力，將會從兩方面提高了學生們的創新能力。再者隨著社會的發展，教育的發展，學生們在課堂教學中的中心地位將被體現，其計算機科學技術特色課堂教學將會建立以學生為中心的超媒體教學模式。就是采用計算機科學技術將其作為學生學習的主要方式，教師的作用便是輔助學生，不再在學生的學習中占據太多的地位。計算機在未來的教育界的作用一定會是無窮大的，現在的技術還無法達到，但是會漸漸的在實踐中去實現它，盡早的讓學生們的學習變得更加高效，更加有趣，更加豐富。

篇（4）

2．生態課堂。“生”是指可以發育的物體在一定的條件下發展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學生”。“態”是指形狀、樣子。那么，“生態”也可理解為“可以發育的物體在一定的條件下發展成長的樣子”。“生本教育”理念下課堂教學追求的就是這樣一種課堂教學環境，讓課堂教學中的生態實體----教師與學生，在良好的條件下自然、和諧地自由生長發展。

3．生命價值。教育的主體是生命自身，教育的本體是生命的提升。教師在進行學生管理時要遵循人性的發展，開展課堂教學時要遵循認知規律，評價學生時要尊重生命發展。教師要全面依靠學生，喚起學生的自我意識，實現學生自我發展，體現學生的生命價值，并且調動起學生的一切，去不斷地創造自我，改善和發展生命，收獲豐富和充實的人生。

二、實施背景

( ）1、新課程背景。二十一世紀要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養和科學素養，新課程的實施就是順應了這一時代要求。所以，我們只有改變以往陳舊落后、“以師為本”的、忽視學生主體地位的教育教學方式，采用充分調動學生積極性、發揮學生學習潛能的、“以生為本”的生本教育，才能培養出善于學習、獨立思考、不斷探索、勇于創造的合格公民。

2、教育生態背景。目前的教育競爭已經從時間競爭走向專業競爭，如果我們依然只顧埋頭拉車拼時間，“教師越教越苦，學生越學越累”這一現狀可能很難改變。所以，如果我們要培養學生自持自悟、腳踏實地的學習態度，增強學生敢于質疑、學會學習的科學意識，就必須實施生本教育，因為生本教育是體現了教育的最本質的東西，能全面依靠學生的本能，最大程度地發揮學生的潛能，實現學生綜合素質和生命的提升。

三、實施基礎

近幾年來，我校在“覺悟”核心辦學理念引領下，逐步形成了以“自主建構”為主流的辦學特色與風格。

四、實施目標

通過實施生本教育，轉變教師觀念，提高青年教師的教育教學研究能力，從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變工作狀態，創造教師的職業幸福，提升教師的生命質量。同時，在教師的幫助引導下，使全校學生逐漸形成勤學善思、嚴謹治學的學習態度；通過積極主動地參與學習、參與管理和實踐活動，養成善于觀察，學會發現、分析和解決問題的科學學習方法和思維方式，從而走上學會、會學到樂學的自我發展與提升的良性循環的道路。

具體做到：力爭使每一個學生具有端正的學習態度，良好的學習習慣，科學的學習方法，使更多的學生具有“發現問題、分析問題和解決問題”的學習能力和“自主管理、自我提升”的生存發展能力，使一些學有所長的學生具有“開拓創新、敢于實踐”的創造能力，讓不同層次的學生都得到生命的激揚與素質的發展。我們將用“對鮮活的生命高度負責”的態度來管理學生，來實現“讓每一個學生走向成功”的理想目標。

五、實施原則

遵循一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的生本原則；遵從教育教學規律，實事求是的科學性原則；一切為了提高教育教學質量，為了學生發展的實效性原則；力求創新的教學設計、創新的教學方法，靈活地運用生本教育理念，創造性地實踐生本教育的創新性原則。

篇（5）

一、不列顛哥倫比亞理工學院（簡稱BCIT）的辦學宗旨和特色

1.BCIT的辦學宗旨

(1）向BC省提供具有世界水平的、開拓成功事業發展的就業技能；

(2）培養稱職勝任的畢業生，為畢業生提供職業晉升的技能，提高工商企業業績；

(3）通過與工商業界的良好合作，使用良好的教學方法為雇主提供一就職就可勝任工作的高質量技術人 才。

2.BCIT的辦學特色

(1）培養目標及培養方案根據就業市場適時調整。首先，在課程設計和授課模式上，根據企業的需要實行彈性靈活機制，使學生具備就業和創業兩種能力。該校有超過170個專業指導委員會來指導每個專業的課程設置和發展，學校每個專業的課程設置，平均每兩年就交由以企業界人士為主組成的專業指導委員會進行全面評估并提出改革方案。其次，專業教材每3年更新一次，以保證適應行業和企業的發展，每年各科教材內容的更新項目多達百余個，更新率約為6%。最后，教師的配備上選擇企業中有理論和實踐經驗的工程師和管理人才作為專業教師，專職教師每年都有時間到有關企業或行業去工作或接受培訓，以豐富自己的實踐經驗，提高自己的理論和實踐教學水平。該校還有560名兼職教師，不僅保證了專業教師的教學水平，也密切了學校與企業和行業的關系。為了加強與企業的紐帶關系，該校還長期堅持在技術領域與企業合作培養學生，保證學生使用最先進、最新式的設備，企業還為學生提供許多親身實踐的機會。

(2）全新的客戶理念。BCIT樹立了全新的客戶理念，并力爭滿足各種客戶的需要，使其走向成功。BCIT把與他相伴而生的4個方面稱為自己的客戶，一是學生，二是雇主，三是政府，四是雇員。通過不斷地研究與實踐，力求準確地了解和掌握這些客戶的實際需要，即學生的需求是：學有所用，很快地找到工作，并具有晉升的技能。雇主需求是有求必應的合格工人。政府需求就是產生社會效益，并間接地以結果來支持社會經濟發展，從而產生間接的經濟效益。雇員需求是個人工作成功滿意并有職業發展的機 會。

為了滿足客戶需求，BCIT主要采取以下區別于其他大學的獨特做法：①與其他大學不同的技術學士學位教育。BCIT的技術學士學位反映了科技和管理知識正在推動著全球經濟增長的現實，這些課程滿足了社會對前沿科學技術的需求。BCIT所有課程第一年直接進入專業課學習，第二年修文化類課程，使學生快速、有效地掌握實際知識與技能。許多用人單位對他們免去面試，直接聘用，許多已經在其他大學取得學士、碩士甚至博士學位的學生因找不到工作，又到BCIT去讀學位，以謀求理想的工作。據統計，在加拿大的工業和民用企業中90％的骨干人才畢業于BCIT。②與普通高校有著本質區別的教師隊伍。該校的教師隊伍主要由具有工程師資格的人員組成，他們具有工業界的直接經驗，能把最新的技術和成果融入教學中。教師的業務能力主要看技術開發與技術應用能力，而不是理論性的科研成果和論文。允許教師校外兼職，出資鼓勵教師每3年返回工業界進修或解決實際問題，以防止知識老 化。

(3）與工商企業聯系緊密。BCIT與工商企業的緊密聯系，一方面保證了學生第一時間享用到相關行業的硬件與軟件設備。BCIT的許多先進的教學設備來自于企業的捐贈，BCIT在為航空航天專業建立的一個新校區中，航空公司提供有23架飛機供教學使用，同時也為科研和發展提供了設施。該校和全球第二大電話電信公司合作提供相關的與電信方面有關的項目和培訓，并將其他地區的一些學校設為BCIT的分支，在工業運輸方面，BCIT與航空、航海、汽車行業的公司都有很密切的合作，學生可以在一些飛行器上學習飛行技能，加拿大國際開發署、世界銀行、亞洲銀行的很多項目都由BCIT執行。另一方面，這種緊密的結合可以使得教師能更快、更多地獲取來自于行業和企業的最新信 息。

(4）挖掘學校資源，滿足社會需要。BCIT充分發揮學校各種資源的作用，在滿足本校教育的同時,使其市場化。比如在伯納比的校園是BCIT的主校園，學校在此建起了30多個規模龐大的實習車間。學院在溫哥華的市中心買到一幢樓，幾年來不僅已經把它建成了中心校園，而且獨具匠心地把商務學院也放在這里，在校園內的商務中心名副其實地做起商務來。該校建有一個技術中心，中心既是教師的研究中心、學生的實習場所之一，也為企業提供了一個科研基地。BCIT通過了政府的認可還為海外移民提供技術培訓。學院甚至把自己的教學過程和教學環境也當成商品。BCIT這一舉措，既滿足了學校財力的需要，又滿足了社會各界的需要。

二、BCIT的課堂教學模式

(1)BridgeˉIn，譯成中文就是“引入”或“導入”的意思。就是說教師在講正題之前，必須通過各種形式把本次課的內容對學生有一個引導，調節學生的注意力。

(2）Learning Outcome,譯成中文就是“學習目標”的意思。就是說教師在講正題之前，必須把本次課的學習目標交代清楚，而且是很明確的目標。并且教學目標與考試方式結合起來，如學習目標是復述某某概念，那么，考試時就是解釋這個概念。

(3）Preˉtest，譯成中文就是課前測試。就是說教師在講課前要掌握學生對所講知識的了解情況。

(4）Panticipatory Learning，譯成中文就是“學生參與”或“教師與學生互動學習”。課堂上要有講有練，充分調動和挖掘學生學習的積極性和主動性。

(5）Psot Test，譯成中文就叫“課后測試”。就是講完課后，通過各種方式檢驗學生對所講知識的掌握情況。

(6）Summary，譯成中文就是“課后小結并導出”。講完課后一定要有一個系統的總結，并為下次課的內容奠定基 礎。

在加拿大BCIT把這種課堂教學模式作為一種制度，每一位教師都要貫徹執行。他們成立一個專門的教師培訓中心，教師上崗前必須到這個中心接受課堂教學模式的培訓，只要是理論課就得按照這樣的模式進行授課。

三、BCIT的辦學特色和課堂教學模式給我們的啟示

(1）領導重視。在學院內部要建立專門的課堂教學管理機構，加強課堂教學環節和質量的監控，通過各種渠道檢查每一位教師的課堂教學環節和質量情況。同時通過各種渠道加強教師的培訓。

(2）提高教師對課堂教學環節和質量的認識。對于BCIT的做法也許有的教師不以為然，覺得沒什么了不起的，但是，每次課都按照這樣的模式去做的話，就會提高課堂教學質量，也有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

(3）加強教師備課環節的管理。學院應建立教學管理良性機制。不論是二級管理還是三級管理，要把工作落到實處，通過講座或其他形式和途徑，讓教師明確如何備好一節課，如何寫好一份教案，備課時應準備哪些內容等。

(4）加強教師課堂教學環節的管理。作為一名合格的教師，必須明確每一次課的課堂環節的安排和把握，從宏觀角度制定一個規范的課堂教學流程，然后，在全院落實執行。

篇（6）

物理教科書中有許多小實驗，這些小實驗短小精悍，趣味性高、實用性強，實驗內容緊貼教材內容，操作制作簡單易行，取材容易，貼近生活。在教學中充分發揮這些小實驗的作用，對教學會起到舉足輕重的作用。

俗話說：“興趣是最好的老師。”小實驗在課堂教學中以其獨特的條件激發學生的學習興趣和熱情。如“流體壓強與流速的關系”一節的教學。教師把一個乒乓球用手托住放在倒扣的漏斗下，讓學生們猜想撒手后乒乓球會怎樣？如果先往漏斗里吹氣后再撒手，球會怎樣？學生通過實驗、質疑而引起求知欲望：是什么使乒乓球不落下來呢？又如在講“大氣壓強”一節內容時，教師在玻璃杯中裝滿水，排盡空氣，蓋上不易被水浸濕的紙片，后用一只手輕壓住紙片，另一只手抓住杯身，再將杯倒過來，讓學生猜想水會不會流出來。放開托住紙片的手，讓學生觀察到水不會流出。學生在新奇中產生疑問：水為什么不會流出來呢？從而引入新課。學生在這種有趣的體驗中，興趣盎然，學習動力倍增，使學習效果大大提高。[2]

小實驗以其獨特的特點在教學中起到了十分重要的作用，教師要不斷根據實際充分發揮小實驗在物理學科中的橋梁作用，使教學更加生動、具體，使學生的學習興趣增強，學習知識更靈活，有效提高課堂教學效果。

二、把相關物理知識的課外內容融入課堂，拓展學生知識面，激發學生學習興趣，提高教學效果

在物理教學中，為了使學生能更好地理解教材內容，把教材中枯燥的物理知識變成有趣的內容，提高教學效果。教師應根據學生的實際情況，采用不同的教學手段，精心備課、收集信息，適當給學生補充一些相關知識，拓展學生的知識面，讓學生更進一步理解所學知識，提高學習效果。

在物理教材中，非正式文教材特別豐富，形式多樣。通過這些內容，可了解物理在高科技、國際經濟、日常生活和生產中的重要作用，擴大視野、啟迪思維，使學生學習物理的天地更遼闊，興趣更濃厚。如：在講《光的色散與霧燈》時可作如下拓展：教材中講到天空看起來為何是藍的。教師可以自然地延伸到海水為何看起來也是藍的。即因波長較長的紅、橙等光能繞過一切阻礙，勇往直前射進水里，而波長較短的藍光遇到海水的阻礙則紛紛散射到我們的周圍或被反射回來進入人眼，于是覺得海水是藍的。海水越深，被散射和反射的藍光就越多，大海看上去就更藍。再可以延伸到月球上看星星為何不閃爍？為何月球上看到的天空是黑色的等。從而形成與散射有關的更大的知識網絡，學生的知識面得以充分拓展，學習興趣和求知欲望猛增，學習效果當然事半功倍。[3]

三、物理知識聯系生活實際，解決實際問題，提高學生學習興趣，有效提高課堂學習效果

學生在現實的生活環境中，每天都會遇到與物理學相關的現實問題與實際現象。如果我們的物理課堂教學過于模型化、抽象化，就會遠離色彩斑斕的現實生活，就可能使學生無法將他們在課堂上學習的物理知識與現實生活結合起來。這樣，學生感到所學知識太枯燥，太無用，提不起任何學習興趣。相反的，當我們把物理問題呈現在學生面前時，如果這些問題是他們所熟悉的、豐富多彩的，甚至是感興趣或被困擾的實際問題時，學生就會感到親切，感到物理與他們的生活密切相關，就會激發起他們求知的主動性，進而產生思考與解答問題的興趣與欲望。當問題與生活、生產聯系得越緊密，這種求知的主動性、解答問題的興趣與欲望就越強烈。如學習了“慣性現象”后，引導學生分析為什么車子沒停穩前不要往下跳；學習了“密度知識的應用”后，引導學生學習用密度的方法鑒別金戒指的真偽；學習了“連通器”以后，引導學生分析衛生間排水管彎曲部分防止臭氣倒流的道理。諸如此類物理知識和生活實踐息息相關的問題，會使學生在濃厚的興趣和強烈的求知欲下去學習，學習效果怎會不好！[4]

四、有效利用多媒體，通過大量豐富的事例豐富學生的視野

篇（7）

初中英語課堂是教師開展英語教學活動的主陣地，教師如果能夠巧妙地利用好這塊陣地，就會讓學生在英語知識的海洋中如饑似渴的獲取知識，否則學生會厭惡這塊陣地，這塊陣地就會漸漸的名存實亡，結合我多年來的初中英語課堂教學工作實踐，下面淺談一下初中英語教師如何能夠讓課堂教學更有特色。

一、激發學生學習英語的興趣

新課程倡導教師不僅要關心學生的學習結果，更要關注學生在整個英語學習過程中所表現出來的興趣，因為興趣是學好一切的前提，只有把學生的積極主動性調動起來，培養學生學英語的興趣，才能使學生學的輕松，學的樂意。初中生他們還是孩子，他們有意注意的時間也比較短，所以教師在整個課堂教學中應該想方設法激發學生的學習興趣，盡量多的采用靈活多變的教學活動吸引學生的注意力，如歌曲、表演、比賽、分層次操練、評比等方法，讓他們從動作、表情、語言等形式參與活動，讓他們在這個過程中感受英語、運用英語，使他們在輕松、愉快的氣氛中學習英語。例如，在七年級英語開始教學時，為了讓學生盡快適應中學英語教學的環境，除了用最簡便的英語口語微笑著與學生交流外，還盡可能地充分利用實物、動作、圖片、手勢語、簡筆畫等盡可能多的手段呈現學習材料，讓學生直觀、輕松愉快地感知和學習英語，從而調動學習的積極性，并充分發揮他們的學習能動性，讓學生會興趣盎然的去學習。

二、加強朗讀訓練

朗讀訓練不單純在語文課堂教學中要充分運用，英語它是一門語言，要想讓學生能夠真正的掌握這門語言，運用這門語言，就應該重視課堂上的朗讀教學。因為朗讀可以培養學生學習英語的興趣，朗讀能夠幫助學生記憶詞匯，朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發展，使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象，它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。

三、師生關系融洽

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。”在英語課堂教學過程中，師生關系融洽可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。這需要教師做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們，尤其是對后進生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。因此師生關系融洽對于學生的學習至關重要。

四、重視課堂教學評價

美國一個大教育家說過，“把孩子教育好，除了鼓勵，我不知道還有什么辦法”。 在初中英語課堂教學過程中，主抓英語教學的同時，應充分利用表揚、激勵功能，重視課堂教學評價，培養他們的自信。在很多英語課堂教學中，很多老師看到孩子學習成績不理想，就一味的批評，結果沒有效果，因此要多對學生進行鼓勵和表揚。學生要想學好英語，先得有自信心，要進入“我能“的心理狀態，鼓勵和有效評價是一種生命的熱力傳遞。在英語教學中，我們絕不能指責學生的發音、拼寫等等，批評是于事無補的，我們應用“伯樂”的眼光看待每個學生，正確運用評價這一有利的教學方法。

五、充分發揮學生自主探究同伴互助的能力和水平

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，培養學生自主探究和同伴互助的能力，就是為了教會學生學習的方法，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生終身學習打下堅實的基礎。引導學生自主探究學習，就是從引導學生確立自主學習的觀念、培養自主性入手，以教材為載體，給學生以“自由表達”等方式，并認識自身在培養自主學習能力過程中的作用，使學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習。學生提高了自主學生能力可以讓學生不限時間，不限地點全身心的投入英語學習，并學有所獲。我們才會達到高效率、高收益的課堂效果。因此要注意學生自主探究能力的培養，讓他們在平時就能主動獲得知識、發現問題、解決問題，這樣才能培養出真正高素質的學生。學生具備了自主探究學習的能力，可以有效的進行英語學習，但是有的英語內容和問題學生通過自主學習是不能夠完成的，這需要合作交流和同伴互助，例如，在學習英語課文時，有的問題相對學生來說難度很大，學生通過充分的合作交流和同伴互助，不僅能夠對一些相對難的問題得以順利解決，而且學生可以通過充分的分角色朗讀和表演加深對英語情境的理解和掌握。

篇（8）

關鍵詞：書香校園；高效課堂；小組合作；教學模式

《語文課程標準》明確提出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性特點，決定了語文作為一門基礎學科的重要性。基于此，我們要將語文學科教學作為重點工作來抓，積極營造學習氛圍，努力提高語文成績，以此來帶動其他學科的進步。以書香校園建設為依托，努力營造和創設濃厚的書香氛圍，通過“書香校園”來激發同學們的學習興趣、求知欲望，以促進語文及其他學科教學質量的提高并推進我們的語文課堂教學改革。

一、創建書香校園，營造大語文學習觀

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要提高學生的語文素養，促進語文教學的快速發展，應營造校園的書香氛圍，我認為采取以下做法：

（一）優化課程設置，開設閱讀課。結合大語文教學活動，我們學校每周增加一節課外閱讀課。開設課外閱讀課的目的是教給學生閱讀方法，開闊學生閱讀視野。我們專門編寫了閱讀課的校本教材，精心設計閱讀課教案，以保證課外閱讀課的課堂效率。

（二）重視晨讀，開展大課間誦讀。“一年之計在于春，一天之計在于晨”。早晨是一天之中學生記憶力最好的時候。晨讀要有目的性，我們為每個年級編寫了《經典誦讀》校本教材，讓老師進行科學的誦讀指導，明確誦讀時的語速、語調、節奏等技巧，進行有目的誦讀活動。在大課間活動中也進行誦讀，學生隊列整齊，英姿颯爽，那抑揚頓挫的語調，或童趣盎然，或悠揚婉轉，字字句句傳遞出學生的蓬勃朝氣。

（三）“親子共讀”活動。在假期期間，組織“親子共讀”活動，讓家長和孩子一起閱讀，家長參與到我們的讀書活動的同時中，避免了部分孩子沉溺于電視和網絡中，給孩子創造一個良好的閱讀環境。

二、沐浴書香氣息，構建高效課堂

“書香校園”為語文課堂教學創設了良好的環境。如何借力“書香校園”活動的開展，將教學改革引向深入，構建高效課堂，我們進行了探索。我們根據學校實際，結合山西省太谷縣“二十四字課堂教學模式”，進行了課堂教學改革，構建高效課堂：

（一）明確課堂“趣、實、活”三字要求 。一是“趣”之當頭：學生主動參與是他們的自主行為，如果學生沒有興趣，無動于衷，就不可能主動，參與也就變成一句空話，上課有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。二是夯“實”基礎：加強“雙基”是我國傳統教育的精華，在任何時期都不能丟。從建國到現在，什么時候削弱“雙基”，教學質量就下降，什么時候加強“雙基”，教學質量就提高。在課堂教學中，要把加強“雙基”同發展創新思維結合起來，不能追求形式，光圖表面上的熱熱鬧鬧，以致造成“華而不實”。

（二）重視小組建設，搭建展示平臺。小組合作學習是構建高效課堂的重要環節。“小組合作”不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，主動參與的意識，為學生提供一個較為輕松的環境。“自主、合作、探究”的合作學習小組建設的成功與否，將直接影響我們的高效課堂構建。

（三）創設課堂教學模式。教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓的，為保持某種教學任務而相對穩定又具體的教學活動結構。我們根據以掌握的教學理論、教學目標，創設了不同的教學模式。就我們學校形成的的課堂教學模式進行舉例：

三、閱讀教學課堂教學模式

閱讀課要體現一個“讀”字，因此要圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學生的實踐力度。在第二課時我們分為以下幾個環節：

（一）復習檢測，整體回顧。抽查。看上節課所學的知識是否已經鞏固。抽測較難的生字，重點詞，了解知識的掌握情況。

（二）重點研讀，合作探究。教師的提示，學生自主學習，利用工具書、現有資料和學習經驗，對重點內容進行閱讀、感悟、批注，做好和同伴交流的準備。

明確分工，合作提升。四人小組或二人小組組內解決問題，通過分工交流提出大家都不會或爭辯不清的問題。

（三）質疑問難，展示點撥。展示交流。指全班展示，重點是解決大家都不會或爭辯不清的問題的共性問題。一人發言，他人補充。

篇（9）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0201-01

新時期，小學階段學生的學習過程主要體現在課堂教學中，通過課堂學習來獲取知識、培養能力，因此，課堂教學高效性的實現是學生學好知識的基礎保障。在小學階段數學教學過程中，我們要始終以實現課堂高效性為目的來改變自己的教學方法，并根據新課程改革的要求不斷創新教學方式，積極探索構建小學數學高效課堂的方法策略。

1 確立學生的主體地位，把課堂還給學生

隨著社會的高速發展，過往滿堂灌的教學模式已經不再適應當前教育的需要，隨之而來的就是明確學生的主體地位，把課堂還給學生。在以往教學過程中，教師嚴格地控制著課堂教學，小學生上課是規規矩矩，沒有一點活力，處于被動接收知識的狀態，教師和學生都已經習慣了教師講學生記，教師問學生答的滿堂灌的教學模式教師是按部就班，嚴格執行教材，不敢越雷池半步，不給學生思考的時間、參與的機會與質疑的機會，學生在教學中處于從屬地位，只是課堂的聽，對知識的學習處于機械性記憶階段，這不利于學生的終身發展素教學研究。隨著新課程改革的推進，越來越關注學生學習主體地位的確立，倡導改變學生的學習方式，要讓學生掌握習得知識的方法。教科文組織在《學會生存》一書中指出：未來社會的文盲不再是沒有知識的人，而是沒有掌握學習方法的人。讓學生成為課堂的主體、學習的主人，讓學生學會自主學習有其必然性和重要性，是打造高效課堂教學的關鍵所在。因此，在教學中我為學生營造良好的教學氛圍。創設利于學生自主學習、主動探究的有效教學情境，將學習的主動權還給學生，激活學生思維，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生自主進行探究當然尊重學生學習的主體地位。并不是把課堂完全交給學生，教師什么也不管，教師要以組織者、指導者、參與者與合作者的身份參與到學生的學習中來，給予學生必要的指導與點撥，真正參與到學習活動中來，實現師生的有效互動，促進學生與教師的共同進步。因此，確立學生的主體地位是教學過程中最重要的一環，作為教師，我們要正視這個問題，從而提高課堂的教學效果。

2 優化教學過程，重視方法指導

新時期，數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。那么如何優化教學過程呢？作為教師我們要設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習日標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。同時在教學過程中要關注到課堂的每一個角落，正確評價學生。現在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現狀，因此教師們應不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個學生。同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發揮小組合作的優勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習上和生活上都要給予他們極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。當然我們還可以引入事例，從生活中學習知識，理論與實踐的結合，從而提高小學階段學生的學習效果。

篇（10）

由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創新意識的形成和個性的發展。我認為，“以學生發展為本”的先進教學理念所倡導的是，教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。

 

優化美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

 

        書畫是一門古老的藝術，是中華民族值得驕傲和自豪的藝術瑰寶。當前，書畫教學已成為甘肅省古浪縣第五中學的一大特色與亮點，學校特別重視藝術特色教學和藝術特長生的培養，做到了點面結合，軟硬并舉。近年來，為切實開展好美術課堂教學活動，具體做了如下工作。

 

一、注重教師的有效示范

 

美術課堂教學活動中，教師的示范能幫助學生理解教材內容，掌握作業要領，對教學效果能起到事半功倍的作用。所以，美術課上教師可以通過一邊講解一邊做技法動作的示范指導學生學習，也可以通過播放教學幻燈片，用美術模具、教師示范作業、VCD教學光盤等一些“輔助工具”來完成示范，成功駕馭藝術課堂。美術教師優美的示范作業，能充分調動學生的求知欲和對書畫藝術的興趣，更能提高學生的積極性，激發學生的創作靈感，使美術課堂氣氛活躍，學生探究意識增強，教學效率提高。如，美術教學過程中比較復雜和抽象的透視問題，教師再精美的語音講解也實現不了學生“透視”這一抽象概念，只有通過實物教具的現場演示，才能使學生正確理解，找到規律，掌握內涵。教師如果在課堂上借助“輔助工具”有效進行示范，就會把枯燥的語言講解用鮮明直觀的具體實物代替，同時也能讓學生在示范演示中領略藝術課堂的美學價值，提高學習積極性，并受到美的熏陶。

 

二、轉變教師的教學方式

 

在新課改下的美術課堂教學中，教師根據學生的特點、學校教育模式對教學內容進行改變和創造，有效轉變教學方式。

 

第一，教師在課前做好教材分析，明確重點，把握難點。教學中及時引導學生運用現代信息技術手段，收集整理知識點，實現自主學習，拓展學生的視野。

 

第二，讓學生通過情景再現、文字描述等方式表達對某件藝術作品的感受及理解，培養學生的藝術修養和創造力。

 

第三，在教學中適當穿插音樂、電影、動畫等資源，用多媒體教學激發學生興趣，增強教學藝術，增進學生理解，提升課堂效率。

 

第四，調動學生參與學習的主動性與積極性，鼓勵學生進行合作性學習，把講解、提問的機會適時交給學生。

 

第五，實現學科相互滲透，在鑒賞教學中滲透其他學科知識，擴大學生的知識面。

 

第六，鼓勵學生到生活中去發現美、欣賞美、評價美，加深對自然、家鄉、祖國的熱愛。

 

三、把握課堂的有效評價

 

在教學評價的整個過程中，強調教師與學生高質量的互動，通過師生間的有效交流，共同解決問題，真正達到培養學生“具有終身學習的愿望和能力”,只有這樣，才能適應素質教育的要求，才是新課程標準理念的實際體現。因此，如何采用開放多元化的評價促進學生個性化發展，是美術教師需要長期研究的課題。在實際的課堂教學評價操作中，教師的著眼點應放在學生學習書畫的過程上，特別關注學生的學習態度、積極性、參與狀況等，對學生實施分層評價，對每一個學生的進步都給予充分肯定，并加以鼓勵。評價的方式除了觀察、調查、考察學習知識、成果展示外，還可以為每一個學生創建一個成長“記錄袋”,建議大家把每一階段的優秀作品裝到袋子里。評價每一位學生學習書畫過程中的發展狀況，并定期進行分析總結，激發學生學習的熱情。

 

四、培養學生的審美能力

 

藝術教育課不僅能幫助學生認識世界，而且能鼓舞學生去創造美好生活。在美術欣賞課中，教師應注意運用恰當的點撥使學生盡可能多地感受古今中外名家名作所表達的美的元素，不斷提高自身鑒賞力。在新的美術課程標準理念的引導下，審美教育是美術課堂教學需要完成的主要目標任務。美術教師在課堂教學的組織與實施過程中，要培養學生高尚的審美情操，增強其審美能力，注重培養學生通過美的藝術熏陶提升自我審美能力。課堂教學中對學生審美能力的培養，教師不僅要面向全體,還要關注個體，對那些有藝術天賦的學生和藝術學困生實施分層輔導，分層施教，分層培養，分層提高。給每一個學生的心中都播撒美的種子，對每一個學生都實施審美能力的培養。

 

古浪縣第五中學的美術課堂教學活動，在重視課內教學的同時還注重課外延伸與拓展,充分利用校園里的一切可利用資源，如走廊、墻報、櫥窗、校刊、學校書畫展覽室等，讓學生的作品陳列其中。在營造高雅、積極向上的校園文化氛圍的同時,著力將古浪縣第五中學打造成藝術教育特色示范學校。

 

參考文獻：

 

[1]張倩.職高美術教學中美術語言運用的策略探究m.中國科教創新導刊，2013(18):25-28.

 

篇（11）

各種工作，都有各自不同的職業道德，這也是最基本的職業素養。職業道德是指與人們職業活動緊密聯系的，具有自身職業特征的道德準則和規范。在市場營銷活動中，市場營銷人員具備良好的職業道德，能維護市場環境穩定，促進市場經濟健康可持續發展。營銷職業道德要求營銷人員主動承擔社會責任，在協調處理好企業利益、客戶利益、社會公共利益三者關系，以及在遵守道德規范前提下，去獲得個人的經濟利益，樹立良好社會風尚，促進社會健康發展。

市場營銷人員的職業道德水平，是不能僅僅依靠在工作中和用人單位的培訓中培養出來，更不能用一線工作實踐中碰壁后得出的“血”的教訓，這都容易讓社會、企業和個人付出沉重的成本。職業教育是為就業和生產一線服務的，職校學習期間，學校就應該加強學生所學專業的職業道德教育。下面筆者就圍繞市場營銷專業學生狀況，談談市場營銷專業學生職業道德上存在的問題，并結合《職業道德與法律》課堂教學實際，淺談提升該專業學生職業道德教育的教學法。

一、市場營銷專業學生的職業道德現狀

結合社會公德，用人單位對營銷人員職業道德的要求主要有遵紀守法、自律守節；愛崗敬業、盡職盡責；忠誠可靠、誠實守信；辦事公道、平等待人；積極進取、銳意創新；團結協作、奉獻社會。而目前中職校培養出來的市場營銷專業畢業生，不同程度的缺失職業道德，主要表現在學生職業道德意識淡漠，很多學生不知道職業道德是什么；學生眼高手低，缺乏腳踏實地的精神；學生以自我和金錢為中心，缺乏團隊合作和和諧共處的精神；誠信不足，借口有余，不少學生為達到自己的目的，找出各種借口去欺騙師長；心術不正，為達目的，不擇手段；缺乏禮儀知識，有待提升人際交往能力等。

缺乏市場營銷專業的職業道德，是不利于該專業學生求職就業的，也不利于學生成長成人成才，職教工作者應該積極從職業教育的各個環節中，尋找機會，強化學生的職業道德。

二、教材《職業道德與法律》在培養學生職業道德中的作用

在中職學校學習期間，我們有不少課程可以培養市場營銷專業學生的職業道德。筆者以教材《職業道德與法律》為例，作為中職德育課程的重要組成部分，該書的核心教學目的是培養學生職業崗位要求的文明素養、道德修養、誠信品格、敬業精神、責任理念、法律素質和遵紀守法意識。為較好地實現《職業道德與法律》的教學目標，中職德育教師應該從學生的求職就業要求出發，采取符合學生年齡心理特征和學科內容特點的教學策略，突出教學的時代性、實踐性和針對性。

為達到教材《職業道德與法律》的教學目標，并從中汲取有利于提升市場營銷專業學生的職業道德內容和教學法，必須結合現代學生的心理和專業實際，采用有的放矢的教學法，事半功倍地提升學生的職業道德。

三、有市場營銷專業特色的《職業道德與法律》課堂教學法

面對市場營銷專業學生活潑善于表現的實際，面對市場營銷專業須要有更高的交際能力和更高的職業道德這些事實，筆者認為，市場營銷專業的《職業道德與法律》課堂教學，須要運用好情境、案例和合作探究教學法，來提升學生的職業道德。

（一）創設營銷教學情境，讓學生感悟其中的職業道德，增強學習興趣。教師應該結合教學內容和學生心理特點，適時創設源于生活又高于生活、富有感染性和啟發性的營銷教學情境，有效觸動學生的興奮點，激發學生思考市場營銷人員的職業道德，增強學生提升職業道德的意識，從而增強學習興趣。在講“恪守職業道德――我誠信，我公道”這部分內容時，筆者先給學生提供了不誠信營銷的情境，學生模擬不同層次、能力和性格的消費者采取的不同措施，以及市場營銷人員應對這些措施的策略，并演繹雙方博弈的最終結果，讓學生從情境中認識到不誠信給他人和社會造成的嚴重后果，以及給營銷者自身帶來的不良影響，強化認識不誠信只有損人損己，反證了誠實守信對營銷者的意義和價值。通過該情境，充分展示了以誠實守信為主的市場營銷專業應有的職業道德，讓學生充分認識到誠實守信給自己給他人及社會帶來的益處，增強了學生培養職業道德的意識和行動。

（二）展示營銷真實案例，讓學生品味營銷行家的道德，激發學習情感。職業道德是不可能完全通過學習教材中總結的職業道德，就能完成對學生的職業道德教育的，它是須要將理性的知識，用符合學生感性認知的材料，學生容易理解，并能輕松地接收。例如，可以通過營銷的行家里手的具體案例彰顯其職業道德，讓學生有感觸，從而有效吸引學生的情感投入。為此，教師可以通過展示營銷行家里手的真實案例，尤其是他們成長成功成才的典型案例，將書本理論的職業道德知識與現實人物的職業道德結合起來，展示職業道德素養的魅力，激發學生的學習情感。例如，在講“恪守職業道德――我奉獻，我快樂”時，展示這樣的真實案例，日本著名推銷之神、畢業于營銷專業學校的原一平，他在取得巨大成就后仍然不忘提升自己的個人素養和職業道德――練坐禪、練笑容，并讓身邊的朋友、顧客來指出他的缺點不足，更好地提高他的服務質量，讓更多顧客滿意。最終，原一平在提升自身包括職業道德在內素養的同時，取得了更大的成就，道德的提升讓他的職業生涯大放異彩。通過該案例，讓學生充分認識到提高包括職業道德在內的個人素養，對職業生涯發展的重要作用。典型案例不僅增強了學生提升職業道德等個人素養的意識，也激發學生學習職業道德的興趣。

（三）引導專題合作探究，讓學生營造爭鳴的求學氛圍，轉變學習方式。職業教育要以立德樹人為根本任務，從培養學生就業核心競爭力的高度，加強職業道德建設，提升學生的職業道德素養。因此在教學上，推動以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的學習方式變革，潛心引領學生挖掘教材中蘊含的、能引發共鳴的、有關職業道德的內容，開展個人擴散思維、小組討論、全班交流等系列合作探究活動，使學生在熱烈而有序的自主合作探究中學會理性、全面思考，形成合作探究解決問題的意識和觀念。在講授“踐行職業道德，反對職業腐敗”內容時，筆者讓學生探討市場營銷專業存在的職業腐敗及其危害，探究市場營銷專業的職業道德與個人和社會發展的關系，引領學生展開討論和辨析。由于問題有較強的時代性和針對性，更容易引起學生的心理認同，學生思維活躍，據理爭辯，真正把“講堂”變成了“學堂”，使學生在學習方式由被動向主動轉化的過程中更愛學習和探究，并在探究中認識職業道德的力量，萌生踐行職業道德的信念，能更好地認識職業道德的價值和意義，引導學生提升職業道德，為職業生涯添彩。

職業教育應時刻關注社會和用人單位對學生職業道德的要求，提升學生職業道德，弘揚學生學習的主體性、能動性，自覺提升職業道德。在市場營銷專業的《職業道德與法律》教學課堂上，用鮮活、精彩與靈動的教學法，來吸引學生對該專業職業道德的思考，引導學生關注該職業道德，讓市場營銷專業學生的職業道德穩步提升，努力構建有專業特色的德育課堂教學。

參考文獻：

[1]許援竺.中職學校職業道德教育問題與對策研究[J].職業技術教育， 2006，（8）：80-83.