緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高效教學的訣竅范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

學生起初接觸英語時，都充滿了好奇和興趣。一個新的單詞，一句簡單的問候語，都可以讓他們學得津津有味，樂此不疲。但是，隨著知識的逐步深入，難度的不斷加深。尤其是一些抽象的語法，更是讓學生聽得云里霧里，摸不著頭腦。因此，當聽到老師說要記憶一些語法點時，學生就開始下意識的排斥，不愿意去記憶和學習了。這樣就使得有些學生的英語學習停滯不前，原地踏步，更甚者，放棄英語學習。因此，作為教師的我們，有責任和義務去總結和創新出一套結合學生實際，富有生氣的語法記憶訣竅，這樣不僅可以使語法學習更高效實用，也更具有趣味性。同時也可讓學生更樂于去學習英語！以下是本人經過長期的英語教育教學實踐，結合很多語法規律和日常生活，學生的記憶習慣，總結出的一些初中英語語法記憶訣竅。希望對初中的英語語法教學和學習有所幫助。

1.a ten-year-old boy = a ten years’ old boy

復合形容詞與同義句區別的用法記憶訣竅：

要“-”連不要 s’， 要s’ 不要“-”連

2.There is a book and some pens on the table.

There are some pens and a book on the table.

i.there be 結構中的謂語動詞be在人稱和數上應與其后的主語保持一致。主語是不可數名詞或單數可數名詞時用is，是復數時用are。

ii.若句子中有幾個并列的主語時，be的形式要與離其最近的一個主語在人稱和數上保持一致。

there be結構動詞用法記憶訣竅：

主單be單，主復be復；近單be單，近復be復。若遇否，be動詞后面“not”添。

3.He is Tom and Nancy’s father.

They are Tom’s and Nancy’s fathers.

若一樣東西為兩人共有，則后一個人名用所有格；如果不是兩人共有，而是各有各的，則兩個名詞都用所有格，且其后名詞應為復數。

名詞所有格的記憶訣竅：

兩人若有同一物，后者“’s”；各有各的，各’s各的，其后名詞莫忘“s”。

4.I don’t have any books. I want to buy one.

I’m reading a book. And I like it very much.

one 和 it的 記憶訣竅：one替代上文出現的”同名異物”；it 替代上文出現的“同名同物”。

5.I started to learn English when I was a small girl.

一般過去時主句和從句謂語動詞的記憶訣竅：

主過從過 （when 引導的時間狀語從句用過去時，主句用過去時；反之，單主句用過去時時，從句也用過去時.）

6.If it rains tomorrow， I won’t go to the movies.

If you study hard， you will get good grades.

條件狀語從句的記憶訣竅：

主將從現 （if 引導的條件狀語從句，當主句用一般將來時時，從句用一般現在時。反之，當從句用一般現在時時，主句用一般將來時。）

7.always； usually； often； sometimes； hardly ever； never

She doesn’t always wear red clothes.

I sometimes read newspaper.

He should never smoke.

頻度副詞的位置的記憶訣竅： be（情/助）后實前。

8.She is the most beautiful girl in our class.

最高級前面“the” 莫忘

9.a book store；two book stores；a man teacher；three men teachers

名詞作定語修飾另一名詞時的記憶訣竅：

名修名，前名單；man 和woman 是例外，變“a”為“e”要記住，后面名詞“s”添。

10.price （價格）高低用 high / low

goods （東西）貴賤用 expensive / cheap

修飾價格高低和東西的貴和便宜的用法的記憶口訣：

11.a beautiful girl ；beautiful enough； run fast； so much

形容詞，副詞位置的記憶訣竅：形修名；副修形，動，副。

12.She is taking photos at the park now.

英語句子的寫作時間，地點的位置的記憶訣竅：

地點，時間在句末?！皶r”在前，“，”逗隔開。

13.He likes apples.

He doesn’t like apples.

當主語是第三人稱單數時，謂語動詞的數要與主語的數保持一致的記憶訣竅：

主為單三時，動詞至少“-s”一次。有does的，前“-s” 后不“-s”。

總之，英語語法記憶并不難，關鍵是看我們怎樣去教，怎樣去記，怎樣與我們的生活實際相結合，怎樣與學生的智慧相結合。教與學，從來都不是被動的教和學的關系，而是學生積極參與到教學中，教師積極的尋求更高效的教學方法的過程。我們只有不斷的探索新的教學方法，不斷的總結在教學中遇到的閃光點和學生的智慧，我們的英語教學必將更上一層樓！

篇（2）

高效課堂是高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

傳統課堂是教師展示的舞臺，獲得知識的途徑主要是通過教師灌輸，學生被動接受，從而完成教學任務和達到教學目標的課堂。

那么，高效課堂和傳統課堂的區別是什么？以下是我的一些淺見：

一、小組劃分的區別

傳統課堂上座位的編排一般按照身高來劃分，這樣的劃分方式肯定會照顧不到個別或部分學生，有些學生座位靠后或者周圍同學都學習較差，他們自然就會有消極情緒，產生厭學思想，而老師在課堂教學中也往往易于忽視這些學生，使他們越來越不喜歡學習，但如今的高效課堂分組模式就突破了這一常規的模式，將班級中的所有學生平均分成若干個小組，小組又形成獨立但不失統一的學習圈，面對面的座位，這樣就打破了傳統的前后座位限制，使每一位學生都成為小組中不可或缺的一員，小組中優生和潛能生平均搭配，學優生帶潛能生，這樣就可互相幫助，共同學習，一起進步。

二、布置作業的區別

傳統課堂中教師要在課前布置課前預習作業，課堂上有當堂練習作業，課后又有正式作業和家庭練習作業，布置次數多，作業量大，學生厭惡情緒高，導致作業效率低下，效果事倍功半。高效課堂中教師在課前把三單（預習、生成、訓練）發放給學生，題量大小適中，多采用講練結合的手段，不給學生過多的課業負擔，家長滿意，學生滿意，并能輕易地達到教學目標，而更多的學校已經把三單發展為師生共用導學案的形式，使之更輕易地為教師和學生服務，并且還取得了不錯的效果。

三、教室文化氛圍的區別

篇（3）

1. 前言

高二是高中學習的關鍵時期，高二的學習成績好壞決定了高三的心態、節奏和走勢，尤其是高二理科更是學習中比較難學的課程。本文根據筆者多年的教學實踐經驗，介紹高二理科各學科的一些基本學習技巧，希望對高二理科學生掌握良好的學習方法、提高學習效率有所幫助。

2. 高二數學學習技巧分析

高二數學的理論性、抽象性強，需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個方面加強學習：

（1）記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

（2）熟記一些數學規律和數學小結論，經常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題歸納于同一知識方法。

（3）學會從多角度、多層次地進行總結歸類。比如：從數學思想分類；從解題方法歸類；從知識應用上分類等，使所學的知識系統化、條理化、專題化、網絡化。

（4）經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

（5）建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密。

3. 高二物理學習技巧分析

高二物理知識體系嚴密而完整，知識的系統性較強，應該注重掌握系統的知識，培養研究問題的方法。

（1）重視實驗，勤于實驗：電學實驗是高中物理的難點，也是高考?？嫉膬热?，因此一定要學好這部分的內容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是有很大的幫助。

（2）聽講與自學相結合：高二物理的教學內容比高一的更多，課堂容量大。上課認真聽，是同學學習的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯系，迅速掌握新知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關內容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。

（3）定期復結：在學習過程中要養成定期復結的好習慣。復習不是知識的簡單重復，而是升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末復習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結構，使知識系統化。找出節與節之間，章與章之間的聯系，建立新的認識結構和知識系統。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的復習，就會發現，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法。

4. 高二化學學習技巧分析

學好高二化學，需要掌握以下五點：

（1）學會自學教材。學會自學才能主動地接受書本知識，而預習則是自學的必要步驟。

（2）學會聽課。聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容。

（3）學會比較歸納?？墒鼓吧氖挛锸煜せ?，從而實現對新知識的掌握。如學習第一章氮族元素時，可根據它們原子結構相同點與不同點，推出它們性質上有相似之處也有遞變規律，并注意聯系高一年學過的鹵族元素和氧族元素進行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識，又鞏固了對舊知識的掌握。

（4）學會質疑。即追問為什么，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上進行分析、比較才能實現?？捎谩澳嫦蛩季S、覺察異常”法來提出問題，或“善于對比”才能發現問題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。

（5）學會記憶。大家都知道化學屬于理科，但在學習過程中你應該感覺到它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論。需要準確記憶要求記憶的每一個化學方程式和學過的每一種物質典型的物理、化學性質，記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作，然后經過一定的訓練，將所記的知識融會貫通，最后形成能力。

5. 高二生物學習技巧分析

生物是正確了解身體，學習人和環境（植物，動物，自然界）之間關系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯系起來理解。高二生物的學習可以從以下幾個方面著手努力：

（1）仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

（2）把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。

（3）實驗整理以后跟相關概念聯系起來理解。把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產生的原因。養成寫實驗觀察日記的習慣。

（4）以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶，并根據內容用不同方法記憶，也可以利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

（5）通過解題確認所學內容：整理做錯的題，下次考試前重點復習；不太明白的題查課本和學習資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內容。

6. 結束語

總之，在高中二年級的理科學習當中，只要勤奮努力、刻苦扎實，并掌握高效有用的學習方法，就可以讓學習成績越來越好，學習效果越來越明顯，從而為高三的學習和復習打下良好基礎，為自己的未來夢想鋪路。

參考文獻：

篇（4）

初中數學內容有邏輯性、嚴謹性、抽象性、科學性等多個方面的特性，往常的教學模式使得課堂的趣味性低，難以激發學生學習的興趣。隨著建設高效課堂的呼聲不斷提升，我校數學教師積極探索、實踐，應用“三步六段”（三步：課前、課中、課后；六步：創設情境、明確目標、精講多學、展示學習、小結檢測、預習引入）教學模式，在培養學生素質、激發學生合作、探究、有效交流等方面取得了一定的成效。

1豐富教學手段，注重技巧應用

精講多學應該是教師在進行授課的過程中，根據教學目標創設學習情境通過激發誘導的方式，激勵學生進行自主學習———小組合作交流，教師有效引導以達到完成教學任務的目的。首先，初中數學教師應對課堂的教學手段進行豐富，引入一些現代新興的教學方法。例如：觀看微視頻、動手操作實踐法、多媒體展示教學法、合作探究教學法等。通過這些新方法和手段的應用，可有效地吸引學生的注意力，讓學生順利地進行自主學習活動。例如，以初中階段的“勾股定理”教學為例：多媒體展示2002年北京召開國際數學大會的會標以趙爽弦圖為基礎設計后，讓學生用四個全等三角形拼成正方形，能拼成幾種正方形？帶著好奇心，讓學生小組合作實踐，利用多媒體展示他們的成果后追問：設三角形三邊分別為a、b、c，比四個全等三角形面積大的正方形面積如何表示？從而揭示了勾股定理的本質———“在任何一個直角三角形中，兩條直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方”。這有什么用呢？請看如下實際問題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距3米．一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？我們很難直接測量兩棵樹梢之間的長度，通過勾股定理可得出結果。讓學生體會了將實際難操作的問題轉化成直角三角形應用勾股定理解決。這種學習方式讓學生潛移默化的感悟了數學的轉化思想，體現了數學來源生活服務生活的價值意義。

2注重興趣培養，激發學習熱情

據美國教育家布魯納的“發現學習”表明：“發現學習（discov－erylearning）是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理的教學方法?！辈剪敿{的發現學習理論提出：學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的探究者。首先教師應注重啟發教育的重要性，在教育教學的過程中，多給學生以啟發讓學生將教材中的知識與實際的生活聯系到一起，使學生感到數學內容有根有據，充滿樂趣，進而吸引學生的注意力。例如，教師在帶領學生對直線、射線、線段進行學習的過程中，就可以將日常生活中與直線、射線、線段相關的事物利用多媒體進行動畫播放，讓學生在觀看的過程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。學生自己說說日常生活中還有哪些事物是直線、射線、線段？你又是怎么判斷它是直線、射線、線段的呢？通過這樣直觀、啟發式的問答方式，學生很容易自己總結出直線、射線、線段的特點，對直線、射線、線段產生深刻的認識。其次，教師要建立和諧友好的師生關系。現在“00后”的初中學生其心理狀態和認知特點主要表現為喜歡表現、渴望表揚、張揚個性、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。教師要充分認識到：真正的高效課堂要把時間和空間留給學生，堅信給學生一個舞臺，學生還你一片精彩。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革，可以考慮從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學、學生成果展示法、多人合作展示法等方面進行嘗試。

3注重總結反思，提煉數學精華

高效課堂是指任課教師要在課堂教學過程中提升新知識的授課質量，讓學生對新知識進行研究，同時對于舊知識的回顧總結也是高效課堂的重要組成部分。初中數學教師要在課堂復習的過程中，鼓勵學生進行討論，就曾經學習過程的知識發表自己的一些看法，并討論其與新學知識之間的關系，讓學生在討論的過程中，形成整體意識，將所學知識連成一個知識網絡，并不斷地將新知識填充進去。例如，初中數學教師在帶領學生學習平面直角坐標系的過程中，就可以讓學生在全班范圍內進行討論數軸與平面直角坐標系的區別與聯系，并總結出自己學習時的一些經驗和訣竅。如：《順口溜》平面直角坐標系，兩條數軸來唱戲。一個點，兩個數，先橫后縱再括號，中間隔開用逗號。這樣不僅可以讓學生加強對知識的掌握，同時也可以在班級內形成良好的學習氛圍，讓學生更愿意進行學習上的交流。

4轉換課堂主體，發揮主導作用

精講多學教學策略的應用，要求教師要轉變自己在課堂中的位置，讓學生成為課堂的主體。首先，初中數學教師應是學生探究學習、自主學習的引導者，保障學生可以按照教育教學的目標進行學習，提升學生對知識的掌握程度。其次，教師需要對學生進行全程的輔導，對于學生自主學習、自主探究過程中的一些問題，及時給予解決，促進學生學習的順利進行。最后，初中數學教師應搞好課堂的總結工作，對學生學習的成果進行有效評價，對一些共性問題進行集中的講解，提高學生對知識的理解程度。

5結語

綜上所述，精講多學的教學策略可以對初中數學教學產生積極的推動作用，因此初中數學教師應對該種教學策略進行深入的研究與分析，并融入實際的課堂教學中去，使得學生的作用逐漸地被挖掘出來，讓學生得到更好的發展。高效課堂作為一種探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。需要眾多數學教師打破傳統教學理念的束縛，在實踐教學過程中不斷總結與交流，進一步完善教學方法和教學模式，推動初中數學教學的發展，打造更高效率的數學課堂。

參考文獻

篇（5）

對于初中數學而言，課堂教學效率直接決定著數學學習的成果，課堂上的區區幾十分鐘是取得數學學習成功的制勝法寶，所以教師要對打造初中數學高效課堂更重視。學生在數學課堂中的收獲越多，表明教師的課堂教學越成功。教師在初中數學課堂教學過程中要保證學生的主體地位，為打造高效初中數學課堂做出努力。

一、進行情境教學，激發學習興趣

初中數學實際上是“生活”與“數學知識”的結合體，它是從生活中積累素材，用數學符號的形式展現在學生眼前。但是現在的學生往往不注意觀察生活，只是為了學習數學而走進數學，卻不知道學習數學實際上是為生活積累經驗。由于缺乏對數學的認知，導致現在許多初中生對于數學學習提不起興趣，數學成績不理想。這就需要教師積極加以引導，將生活與數學教學內容相聯系，使學生產生對數學學習的熱情。

例如，在初中數學中常見的幾類應用題――追及問題、體積容量的問題，往往占的比重最大，并且是很多學生的弱點。以追及問題為例，教師可以以學生長跑比賽為主題，讓學生在準確計算比賽者到達時間與比賽路程的過程中，為其他參賽者想出可以提高比賽成績的辦法，這無疑是將數學知識與現實生活聯系在了一起。這樣一來，不僅引出了課堂教學內容，更激發起了學生對于數學學習的興趣。所以進行情境教學能夠很容易地激發起學生的學習興趣。

二、鼓勵自主學習，培養學習能力

初中生實際上已經具備能夠進行自主學習的能力，只是大部分教師不愿放手讓學生進行自主學習而已，所以教師要充分對學生進行了解，相信學生的能力，鼓勵學生積極進行自主學習，培養學生的自主學習能力。學習的過程是一步一步進行的，初中正處在承上啟下的階段，是為日后高中的學習積累素材與經驗的過程，所以教師應該著重培養學生的數學學習能力，讓學生發現自己的閃光點，讓學生充分認識到自己的內在潛力，這樣一來學生才能夠建立起自身對學習數學的信心，在日后的學習過程中下意識地培養自己的學習能力。

所以教師要獨立學生，關心愛護學生，多與學生交流，建立起師生間的信任，這對于培養學生學習能力是十分有幫助的。

三、小組探究學習，培養合作意識

小組合作探究的學習方式已經被許多中學數學教師所采用，并且取得了很不錯的反響。這種課堂教學模式對于初中數學來說非?？扇〉脑蛟谟?，初中生正處在敏感時期，不僅很多問題不愿意與教師交流，所以小組合作學習無疑解決了這個問題，不僅能夠促進學生與學生之間的溝通與交流，培養學生的合作意識，更能夠使學生產生思維上的碰撞，達到培養學生創新思維的目的。

教師在小組合作教學過程中要注意學生與學生之間的分配，以達到平衡的狀態，否則很容易起到適得其反的作用。小組合作進行探究學習對于初中數學教學而言有很大的幫助，學生之間的相互引導與探討往往能夠很好地活躍課堂氛圍，調動很多對數學抱有消極態度的學生的學習積極性，并且在相互幫助的過程中培養學生互相幫助、相互合作的意識，這是小組合作學習最重要的作用。

四、進行課堂反饋，完善課堂教學

一節完整的數學課當然少不了課堂反饋，沒有課堂反饋的教學是不完善的，高效課堂存在的關鍵在于鞏固與反省。既是教師的鞏固與反省，又是學生的鞏固與反省，師生在這個過程中都能夠有或多或少的收獲，這樣的數學課堂才能夠被稱為高效的數學課堂。傳統的課堂反饋的模式是，教師進行課堂總結，但是如今為了增強課堂反饋的效果，教師可以將課堂反饋的環節交給學生進行表達總結。教師鼓勵學生積極進行發言，除了能鍛煉學生表達交流能力外，更能夠引起學生共鳴，因為學生的同一個問題可能存在于很多學生身上。這樣一來，學生對于課堂反饋的反應肯定是很熱烈的。

教師可以在課堂反饋中增加提問環節，讓學生提出課堂中并不明晰的問題，在教師和各位同學的幫助下共同解決問題，這樣一來不僅豐富了課堂反饋的形式與內容，更提高了課堂反饋效率，讓課堂上的每位同學都能夠積極參與到課堂教學的每一環節中。

初中生的求知欲是十分強烈的，在教學過程中之所以出現學生成績上的差距，有一方面的原因是由于教師并沒有將學生個體區分開來對待，找出適合每個學生發展的教學方法，另一個重要方面就是課堂效率低下使得學生沒辦法及時有效地掌握數學學習的訣竅。所以教師要在長期的課堂教學實踐中不斷摸索，尋找能夠打造出高效課堂的方法。只有在不同的實踐環境中找尋、探索，才能夠找出解決問題的最好辦法。

參考文獻：

[1]張林.初中數學中打造高效課堂的重要性與優化策略.新教育時代電子雜志：教師版，2014.03.

篇（6）

課堂教學，從本質上說是一種環境的創造。喬以斯說過：“所謂教學就是創造由教育內容、教學方法、教學作用、社會關系、活動類型、設施等組成這種環境?！苯虒W模式正是創造這種環境的方法，也就是教學過程中一種相對穩定的教學程序，即教學工作應當遵循的步驟。教學模式已是現代教學論發展中的一個新課題。

一年來，通過網上查詢和學習，以及在實際教學中的不斷實踐，無論是學生還是教師，我們都對有關高效課堂的東西有所了解。.我們發現，多做家訪，有利于與學生的溝通，從而達到促進高效課堂的目的。下面，筆者就如何開展家訪的注意事項以及家訪對高效課堂下高中英語模塊教學的影響談談自己的看法。

一、家訪的應對策略

好的策略有利于工作的正常開展。家訪也不例外。在家訪過程中，我們遇到了各種各樣的情況，有些組員也碰到了一些家長與孩子的不理解。筆者認為，我們應該在家訪操作過程中注意以下事項：

1.家訪應目的明確，內容真實具體

家訪是溝通老師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關心和重視，這對學生是個激勵，對家長是個觸動，容易使教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，家訪時要做到目的明確，做好充分準備，內容要具體且真實。

2.家訪應精心選擇，把握有利時機

老師是學校與家庭聯系的紐帶，家訪是老師密切與學生家長聯系的一種最常用的方式。勤于家訪、善于家訪是老師做好教學工作的訣竅之一。可見，精心選擇把握有利時機是成功的重要保證。如：學生生病在家；學生成績退步時；后進生稍有進步時；學校家長遇到困難時以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪，效果是最好的。

3.家訪談話應講究藝術

談話是指通過老師與學生之間的親切交談以及進行說服的方法，是了解學生的重要方法。通過談話可以更有意識的、主動地探索學生的情況及內心活動。

二、對高效課堂的理解

家訪能讓老師了解孩子個性的不同面，從而更好的因材施教。人的性格具有多重性，在不同的場合表現的個性是不一樣的，同樣，每一個孩子也有他自己的多面性。因材施教是全面搞好教育的重要手段。只有了解了孩子的各項情況，我們才能更好地進行因材施教，開展高效教學。

三、家訪對于高效課堂的教學模式的促進作用及影響

1.有利于讓學生加強學習目的的教育，激發學生學習英語的熱情。

通過家訪，我們能夠與家長和學生進行溝通，達成理解和共識。讓學生意識到：讀書不是唯一的出路，但是讀書對于我們偏遠地區的孩子來說，就是最好的出路。同時，也向他們講解學習英語的重要性。英語是學習科學文化知識，是獲取世界各方面信息，進行國際交往的重要工具。在目前我國的高考選拔制度下，英語的得分所占比例很大，可以說6-1=0.所以，學生應該加強學習目的的認識，也需要家長的支持與配合，讓學生樹立信心，激發其學習英語的熱情。

2.有利于加強教師的責任感，使其對高效課堂的教學模式有更深的理解。

人們常說，活到老，學到老。我們當教師的，如要給學生一滴水，必須自己要有一桶水。通過家訪，我們更能了解學生，走入學生，從而提高自身的修為，增強自身的歷史使命感，才知道自己的肩上擔子的重量。同時，高效課堂的教學模式也要求激發學生潛能，使其積極參與教學活動中來。在高效課堂的教學模式中，學生才是教學的主體，老師只是起到指導的作用。所以，通過家訪，我們更能了解學生，更能相信學生，那么在實際的高效課堂上，學生必將專心聽講，try their best，盡力展示自我。

3.有利于溝通師生關系，創設和諧的高效課堂的教學模式場景。

通過實踐，我們知道，家訪因為建立在師生間的了解與關愛基礎之上，所以很有利于溝通師生關系，創設和諧的課堂教學場景。交往模式以心理學和現代教育學為理論依據，關注包括學生和教師間的心理因素，重視課堂中師生的交互作 用，注重師生潛能發展，為每個學生提供主動積極參與活動的保證，并使課堂教學活動成為師生生命交往與溝 通的一部分。同時，課堂上多向、多種類型信息的交流，起到了改造舊的課堂教學結構的作用。這樣，在我們開展高效課堂的活動中，師生關系融洽，教者愛教，學者樂學，師生打成一片，其高效課堂的目的——高質有效就很輕松地達到了。

因為家訪，因為熱愛。

所以高效，所以快樂。

參考文獻：

[1]家訪的藝術[M].教育局信息中心，2009-03-19.

[2]王云.淺談家訪的必要性與策略[M].2010-04-21.

篇（7）

英語是一門語言，更是一項技能。語言的學習最重要的是在于如何正確地運用。因此，創建高效的英語課堂便成為我教學探索的挑戰！

一、激發興趣，變苦學為樂學，是創建高效課堂的前提

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的前提，只有激起學生的興趣，才能充分調動其學習積極主動性，激發他們的求知欲望，從而提高學習效率，這就給我們英語教師提出一個非常苛刻的要求，即上課前一定要準備充分。

首先，就要有充足的知識儲備，使自己的課堂成為一個辯論會，討論應該遵守的和不應當違反的社會、禮儀規則；使自己的課堂成為一個琳瑯滿目的購物商場，挑選自己最喜歡的東西、物品，并談論質量如何……事實證明，給學生們創造的這些情境是他們最感興趣的課堂，也是收獲最大的課堂。

其次，備學生也是非常重要的。這不僅要求我們對學生的智力、理解力以及知識接受力等了如指掌，也要對本節所要讓學生掌握的重難點準確把握。當然，對于學生確實無法解決的問題，教師就要用最可行的辦法去引導，培養學生解決問題的能力，讓學生看到希望，體驗到解難過程中的快樂，從而點燃他們的學習激情。

二、形式多樣，變難學為易學，是創建高效課堂的基礎

成功教學的訣竅在于采用多種學習形式和多種學習方法的交替使用，刺激大腦興奮，使知識由易到難、由淺入深地從已知滲入到未知，讓學生在輕松愉快、不知不覺中掌握知識，提高學習效率。

如：單詞的識讀與記憶是學習英語不可逾越的一大難關。每接一屆新生，我都會從26個字母和48個音素開始，舉例說明字母以及字母組合在單詞中的規則發音，通過示范、模仿、對比、歸納、總結等方法，嚴把學生的發音關。剛開始時，我逐個地給孩子們示范如何拼讀，如何把握重音，并反復領讀、重復，鼓勵他們大聲讀、反復練，相信自己讀的最棒！而且，我要求學生眼、耳、口、腦、手并用，并要求學生根據音節、音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好。通過圖片、實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快。

三、培養方法，變傻學為巧學，是創建高效課堂的關鍵

篇（8）

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道。一堂課是否好，標準就是看教師能否讓學生始終處于積極的思維狀態、是否當堂達成教學目標。教師應遵循語言教學規律，把英語這門語言實踐課上得生動有趣。那么，如何真正實現有趣又高效的課堂目標呢？

一、優化課堂模式

1.切實抓好課堂教學的五個環節

（1）鞏固提升

教師引導學生進一步鞏固所學的知識，提升學生學習新知識的能力。

（2）交流展示

鼓勵學生把預習新課所搜集的相關信息展示在課堂上，以便同學之間相互交流，形成知識碰撞，同時，引導學生實現新舊知識的有效銜接。

（3）互動體驗

高效課堂包括師生互動、生生互動兩個層次。教師要積極關注學生參與互動的有效性、思維品質的提升和學習目標的達成度。

（4）精講點撥

教師要發揮自己的主導作用，及時點撥學生學習過程中的重點、難點及疑惑點，讓學生及時掌握所學知識。

（5）拓展練習

教師在所教知識的基礎上進行延伸擴展，引導學生把知識和實際結合起來，以達到鞏固知識、促進技能遷移，形成良好的學習品質的目的。

2.充分實施教學目標的三個維度

《義務教育英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容提出了教學目標的三個維度，包括“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀?！痹谥匾晫W習基礎知識和基本技能的同時，首先把“情感態度和價值觀”引入教學目標，以知識能力為主線，滲透情感態度與價值觀，使其充分體現在過程和方法中。實現目標分極使之更加層次化、具體化。教師還要有增強“科研先行”意識，提高自身的專業文化素質，研究學生的心理和學習策略，同時，加深對英語國家歷史背景等的了解。強調以情感為核心，把培養學生的學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。

二、教師學法指導

首先，教師應實行“啟發式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程，培養學生敢疑、能問，勤思、會解的能力。

其次，應以學生為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。教師就須幫助學生找到最佳記憶訣竅，如：從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。

最后，要提倡的是教師精講引導下的學生多練及教師藝術性的強化提問，它能分層次評價，使各類學生的發言都受到鼓勵，并得到成功的體驗，增強學生的自信心。

篇（9）

作為老師，如果多一些微笑給學生，更多地給予學生賞識和鼓勵，就會產生許多奇跡，大大地促進學生健康發展。老師一個善意的微笑，勝過千言萬語；老師的一個微笑，會在彼此之間架起一座心靈的橋梁。這些微笑猶如清泉漣漪，輝映著班集體成員的心靈，圓著學子們孜孜以求的成才之夢。微笑，統一著真善美，蘊含著“胸有萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的魅力。因為在這種微笑里，被震撼的是心靈，被開發的是天性。

二、適度夸獎，促進發展的強心劑

古人說“人前訓子，人后訓妻”，這句話，在今天恐怕從哪一方面來講都已經過時了。時代在前進，過去那種“棍棒底下出孝子”的時代已經一去不返了。獨生子女時代，訓子也要講究一些方式方法了。美國心理學家之父、哈佛大學教授威廉·詹姆斯說：“人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞?！背扇巳绱耍瑢W生更是如此。美國心理學家戴維·奧蘇貝爾認為，附屬驅力是兒童學習動機的重要來源。在兒童早期，附屬驅力最為突出，他們主要找的東西，是家長的認可和贊賞。在學校，老師對學生適時的鼓勵，會在很大程度上調動學生上課的激情，激發學生課上的參與意識。

生活中，每個人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望。欣賞與被欣賞是一種互動的動力之源。欣賞者必須具有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美的善念；被欣賞者必會產生自尊之心奮進之力向上之志的動力。欣賞是一種期望，欣賞是一種動力。作為老師，我們更要學會欣賞學生。每個學生，不管是優秀學生還是學困生，當他感覺到被欣賞時，他便得到了一種動力。因此，贊揚學生、欣賞學生是對學生日常進步的肯定，能固化學生的自信心，激活他們的潛能，是促進學生進步和發展的強心劑。

三、積極參與，培養能力的加速器

如何在課堂上極大地喚起學生興趣，激發學習熱情，讓學生全身心參與到教學的全過程中，杜郎口模式給了我們很大啟發，“我的課堂我主宰，我的人身我把握”，并從活動量上規定學生活動35分鐘以上的方可評為優秀課。有專家指出：“考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”教學是教與學的統一過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

四、及時反思，提高效率的必備行囊

孔子的得意弟子曾子說“吾日三省吾身”，內省反思，是傳統文化中十分精彩的部分，也是教師成長過程中必不可少的一種精神。在課堂教學中一要及時反思新課引入情境是否得當，所提問題或例子能否激發學生的學習興趣，能否激活學生思維；二要反思教學難點是否通過分析已經解決，提問和例子是否恰當，是否再補充實例進行講解；三要反思教學過程是否注重了學生主體作用的發揮。特別要注重教學實踐后的反思。一要總結精彩之處，反思遺憾片斷；二要反思自己的教育教學行為是否會對學生有傷害；三要反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發展。通過反思，能鞏固我們的經驗，發掘自身的不足，這樣的課堂才日漸完美，日趨成熟，高效率課堂才能得到有效保證。要想提高課堂效率，要想自身快速成長，必須要學會教學反思，彌補不足。

五、教學機智，點亮精彩課堂的明燈

葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的遠景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！苯虒W是師生多向、開放和動態的對話，交流過。關鍵性細節會在師生，生生互動的過程中閃現出來。課堂中，我們要善于捕捉一個個鮮活的細節，展現一個脈動流變的“過程”。一個生命涌動的“過程”，使課堂真正實現精神和生命的共同成長。教學中，教師應該想方設法創設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將語文教學與學生日常的直覺經驗融為一體，使課堂綻放出朵朵鮮活的花兒。本人在執教《“神州”五號飛船航天員出征記》一文，我巧妙地把學生扮演成中央電視臺駐發射現場記者，讓學生及時報道航天員出征的盛況，學生興趣盎然，爭搶話筒，充分展示，教學效果相當好。在關鍵性細節處，我利用真實情境，學生既掌握了新聞的有關特點，又在報道中提高了口語交際能力，可謂是一舉多得。

篇（10）

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學生學習的直接動力是情感，他們對感興趣的就愛學，否則就不想學。著名教育家陶行知曾從豐富的教育經驗中指出：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！?/p>

小學生的最主要特點是好奇、好動。根據這一特點，我們引入新課經常寓于游戲之中。在進行鼠標練習的教學中，我只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設置，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體會到自己有能力來應付外部世界?！痹诮虒W過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。

二、嘗試自學，動手實踐

在計算機課堂教學中，教師只能是課堂活動的組織者、把關者、指導者、策劃者，他只起指導、啟發、達成共識的作用。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。在教學中，通過找出已經學過的知識與要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。

如教學“桌面的秘密”一課，我在教學完“怎樣改變桌面圖案”后，讓學生試著自己去改變屏幕保護程序、改變外觀等，并熟悉對話框的操作。在三項顯示屬性修改完后，我再讓學生用剛才所學的方法自己去修改“顯示”屬性，讓學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，學生不但學得輕松，還容易掌握，從而真正做到了輕負、高效。

三、實踐小結，體驗成功

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練學生自學能力和創新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要根據不同層次學生的提問，解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。學生上機時，教師巡視指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一個學生實踐操作的程度。教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機上演示給其他同學看，并讓其他同學討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。在每堂課即將結束時，進行作品展示。

四、師生平等，面向全體

教師應以班集體中的一員的角色出現，要和學生建立民主平等的師生關系，才能營造出愉快、和諧的學習氣氛。讓持有不同觀點的學生，敢于發表自己的見解，能夠敏銳地發現所謂“待進生”的閃光點，以獨特的眼光去理解、關懷奇才、怪才。在計算機教學中，我始終認為沒有好壞學生之分，沒有智力的差別，差別的是大腦的思維，動手的多少。

五、含蓄批評，提高實效

教學批評，是提高教學質量的重要環節。但許多學生由于定式往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。其實，學生在學習中發生差錯是難免的，此時，教師若嚴厲地指責和批評，容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服。

六、互相協助，共同進步

篇（11）

初中信息技術是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，隨著信息技術學科的開設，大家都深知可以把信息技術作為每個人學習和認知的工具，利用信息技術可以解決其他學科學習中的問題，由此可見，打造信息技術教學的高效課堂是當務之急，是廣大信息技術教師共同探討的課題。提高課堂教學效率，真正做到讓信息技術服務于我們的學習、工作和生活。下面結合教學實踐談談打造初中信息技術高效課堂的幾點措施：

一、激發學生的學習興趣

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。

二、培養學生的創新思維

中學生思維敏捷、反應迅速，教師要善于啟發學生積極思考，鼓勵學生啟動創新性思維，教師要根據計算機課的特點，重視實踐指導，處理好講解與實踐的關系，善于發現學生操作中的問題及時指導。這樣易于學生克服操作中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強繼續學習的信心與決心，激發其學習興趣。并在不斷實踐中主動探索，能夠主動提出問題，發現問題，從而在教學中實現互動效果，啟動學生的創新性思維，在問中求思，在思中求法。例如在教給學生“畫筆”時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的問題。學生們積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。如有的學生，美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成，而有的聰明但比較喜歡投機的學生將windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成。這樣教師善于設置疑問從而更好的為學生創新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。

三、關注差異，有效進行分層教學

分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。學生之間的差異是客觀存在的，在信息技術課堂上，基礎好、能力強的學生感覺“吃不飽”，覺得上課沒意思：基礎差、能力弱的學生又感覺“吃不了”，越學越吃力，漸漸失去學習興趣。分層教學的方法，可以讓不同層次的學生最大限度地得到發展。班級授課制模式下的分層教學，就是根據學生的差異運用學生分層、目標分層、分層施教、分層提高的教學方法開展課堂教學活動，使每個學生學有所獲，逐步提高、得到充分發展。

四、加強引導，鼓勵學生合作學習

在教學過程中，教師如何創設情境，設置認知沖突，進而引導學生通過合作、相互協作的方式加以解決，顯得格外重要。在講授“幻燈片制作”的內容時，因為幻燈片制作所涉及到的知識又很多，解決的辦法也多種多樣。在教學中，我把全班同學分成若干小組，每個小組選一名小組長，然后要求每個小組成員共同努力，完成一個主題幻燈片的設計。布置完后，每個小組立即行動起來，他們既有明確的分工，如有的負責設計模板，有的負責查閱、收集資料，有的負責文字撰寫、有的負責動畫和聲音插入等，充分發揮了集體的智慧和作用。學生在完成任務的過程中，體會到了成功的喜悅，充分的動手實踐，組內同學的合作學習，既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感，同時更深刻地體會到了集體智慧的力量。

五、科學指導，推進“任務驅動”教學

目前，我們在信息技術教學中，普遍采用的就是“任務驅動”教學法，即把每一個教學內容隱含在每一個具體的任務之中，讓學生在教師的指導下，通過完成一個個任務來逐步掌握知識。例如在學習“中文Word的功能和使用”一章時，要求每一位同學編制一份精美的班級小報，此任務中隱含著本章的幾個知識點：（1）Word的基本概念和如何建立編輯文檔；（2）設置字體、字號，段落排版；（3）頁面設置及文檔的打??；（4）Word的圖形功能；（5）Word的表格功能?！叭蝿战虒W法”便于學生由淺入深，循序漸進地學好信息技術的知識和技能，但是，這種教學有時不易從整體上把握知識結構，因此，在下達任務時，要讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務后指導解決難點，共同歸納任務中涉及的知識、概念，使之系統化。

六、注重與其他學科的整合

信息技術課程的目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力。在輔助其他學科時，信息技術表現的手段是極其直觀形象的，收到了很好的教學效果。但學習信息技術學科本身的知識時，復雜的理論和機械的操作常常令學生產生厭煩情緒。信息技術對其他學科起輔助作用，同樣，其他學科也會對信息技術學科起到輔助作用。因此在信息技術教學中，利用多種學科知識可以使信息技術課堂便的多彩多姿。