緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇創(chuàng)造能力培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

 

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現(xiàn)音樂美,借助表演來發(fā)展音樂美,它對于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。 

一、在音樂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 

音樂的學(xué)科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進(jìn)行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學(xué)生用音樂進(jìn)行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受,如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學(xué)科與其它學(xué)科相比,在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,這是由于音樂表現(xiàn)手法豐富且多變,由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較,讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的豐富、變化、發(fā)展離不開創(chuàng)新。通過音樂課教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教給學(xué)生創(chuàng)新方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復(fù)樂句,使人感到馬群跑過了一批又一批,爭先恐后,你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂句運弓要寬闊,發(fā)音要飽滿,表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節(jié)來看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強(qiáng),學(xué)生能學(xué)會。經(jīng)過聽、唱之后,學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識的培養(yǎng) 

二、以興趣愛好為動力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情 

我們可以通過了解音樂與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個目的,在設(shè)計具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手,從自身音樂經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。如今每年的春節(jié)晚會,均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目,在音樂教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞,一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容,另一方面可以增加學(xué)生的見識。如,在欣賞《運動員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊進(jìn)行曲時》時,可讓學(xué)生隨著音樂做踏步,感受進(jìn)行曲音樂的風(fēng)格特點。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入,讓學(xué)生聽出“風(fēng)笛”這件伴奏樂器;因此,教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,可從生活入手,尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學(xué)平臺,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識。教師必須在學(xué)生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點的教學(xué)方式。

三、在學(xué)科綜合中,拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍 

音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩,它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動作用,拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍。 

心有多大,舞臺有多大。曾聽說過這樣一句廣告語:只有你想不到的,沒有我們做不到的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式或許壓抑了學(xué)生許多的創(chuàng)造靈感,他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來,不敢有什么大膽的創(chuàng)新。所以導(dǎo)致我們的學(xué)生在動手能力與創(chuàng)造能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國外的學(xué)生。教師要由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中,不妨在老師的指引下,多讓學(xué)生創(chuàng)造,多讓他們參與,使學(xué)生們感受到自己創(chuàng)造的成功感與喜悅感。在音樂課上,給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會,讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解,充分利用他們好動的特點,動靜結(jié)合,通過動激發(fā)他們對音樂的興趣,引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解,在參與中得到愉悅和美的感受。在音樂教學(xué)中,我還經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法,把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體運動等很好地結(jié)合起來,把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上讓音樂與活動溝通起來,給予自由的音樂想象空間。所以,音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式想象、解釋,來宣泄自己的情感,它最能體現(xiàn)人的個性。我們在音樂教學(xué)過程中要十分注重通過音樂活動過程的展開,來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造,拓展廣闊的教學(xué)空間。 

創(chuàng)新能力不是一種單一的能力,它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會,發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用課堂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。 

參考文獻(xiàn) 

篇（2）

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷實施，美術(shù)教育越來越受到老師和家長們的重視，美術(shù)教育活動影響著幼兒個性心理健康和諧發(fā)展。

在活動過程中，授課教師要結(jié)合幼兒年齡特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中使幼兒感官得到充分的剌激，培養(yǎng)了幼兒運用多種感官、多種角度去感受美、表現(xiàn)美。如，我在《可愛的動物》美術(shù)教學(xué)活動中，先為幼兒布置一個動物園，這一環(huán)境給幼兒一定的視覺刺激，幼兒對各種動物有了印象的地方，并通過利用廢舊報紙進(jìn)行撕、貼、粘等技能，塑造自己喜歡的動物。在活動中，有的孩子撕出可愛的小花狗、小蜜蜂、小蝴蝶，有的還撕貼出了大象、長頸鹿等。又如，傳流的美術(shù)欣賞活動是教師坐在中間，幼兒圍坐成半圓形，教師出示一幅畫，讓孩子看一看、講一講。這種呆板的組織形式使美術(shù)欣賞活動，變得枯燥、單調(diào)，而且抑制了孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，因此老師在組織美術(shù)欣賞時應(yīng)注意形式多樣化。例如，老師可以把幼兒平時較好的作品收集起來，在教室走廊開設(shè)“小小畫家展覽館”，每月舉行一次，并組織孩子們一起去欣賞作品，也可以與孩子們一起在現(xiàn)實生活中感受作品等。在欣賞過程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件鼓勵孩子們大膽發(fā)表自己的意見，既便有些孩子講的與作品的本意不相符。當(dāng)幼兒講述時，教師要耐心傾聽，不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，更不要拘泥于自己的理解，當(dāng)幼兒需要幫助時，教師可以用開放性的問題，啟發(fā)性的語言給以引導(dǎo)。教師可以問：“畫家或小朋友為什么要這樣畫？”“你感覺有什么不同？”“你看到這幅畫時想到了什么？”“請你給這幅畫起個名字……”可見寬松的教育環(huán)境，多種材料的應(yīng)用，以及多種多樣的組織形式都能發(fā)揮美術(shù)活動的綜合教育。

二、營造快樂氛圍，培養(yǎng)幼兒合作能力

組畫是由幾個幼兒或全班幼兒共同合作完成一副作品的繪畫形式。它彌補(bǔ)了當(dāng)前美術(shù)活動偏重于以個體為主的不足，是培養(yǎng)幼兒合作能力的有效途徑之一，例如：大班組畫《海底世界》，活動中我們老師先在一張大大長長的圖畫紙上畫了兩條熱帶魚，孩子們有的添畫烏賊，有的添畫烏龜，之后，有的幼兒認(rèn)為水中要有水草、石頭就畫上了；有的幼兒說魚要呼吸，水中會有泡泡，就添畫了許多圈圈；一名想象力豐富的幼兒認(rèn)為大魚會吃小魚就畫了一只黑乎乎的、張著鋒利牙齒的大魚，要吃老師畫的熱帶魚；一幼兒說：“海水是藍(lán)色的?！弊詈缶退⑸狭怂{(lán)色的背景……當(dāng)我們把長長的海底世界張貼在走廊時，孩子們無不歡呼雀躍，這是通過腦力激蕩的形式逐步完成的，這種合作方式最有趣、最快樂，孩子間相互啟發(fā)，相互促動常常使組畫作品內(nèi)容豐富且呈現(xiàn)新意，蘊含較多的創(chuàng)造力，從而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了幼兒合作能力。

三、與其它領(lǐng)域活動的有機(jī)整合，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力

美術(shù)操作活動是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維和想象力的重要手段，是通往邏輯認(rèn)知的道路上必不可少的階段，例如，將美術(shù)操作活動與數(shù)學(xué)活動有機(jī)整合，能有效發(fā)揮兩者的互補(bǔ)作用，為幼兒自主構(gòu)建知識提供一個有利的平臺。如在美術(shù)活動有趣的圖形中，幼兒利用彩色幾何拼塊貼各種圖形，在擺弄中比較不同圖形的特征，在創(chuàng)作中學(xué)會運用圖。幼兒在美術(shù)操作中有了充分感知，再結(jié)合教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒很快理解了圖形概念，明白了什么是圓形、長方形、正方形，并且用這些圖形拼出房子，三角形或半圓形的屋頂，長方形或正方形的圍墻等，實踐證明，美術(shù)操作活動與數(shù)學(xué)知識的整合符合幼兒的心理發(fā)展水平，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，有助于幼兒理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性思維和想象力。

四、轉(zhuǎn)變觀念，張揚個性

《福建省幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！泵總€幼兒都是一個獨一無二的人，有自己獨特個性，他的畫也就有自己與眾不同的特點。有的富有想像，有的敢于寫實；有的工整細(xì)膩，有的粗獷大膽；有的造形生動，有的色彩絢麗……成人應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，仔細(xì)品味其中稚拙的審美情趣。每個幼兒在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)改變以往以范畫為主的陳舊模式，摒棄教學(xué)形式的模式化，不受物體的固有形式所限制，不以畫得“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，充分注重幼兒繪畫發(fā)展的心理特點，運用“不教而教法”去創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)幼兒的審美能力、創(chuàng)造力、充分挖掘兒童的天性，使其盡情表現(xiàn)自我。例如，《遨游太空》美術(shù)活動中，教師先創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：“小朋友想在天空自由飛翔嗎？”“那怎么樣才能在天上飛呢？”這些問題的提出，孩子們思緒飛揚，有的畫宇宙飛船飛上天，有的畫飛機(jī)，有的借助翅膀，有的運用火箭等，這樣孩子能在美術(shù)活動中自由發(fā)揮、創(chuàng)作，盡情表達(dá)情感充滿自信。

五、建立科學(xué)的、合理的教育評價氛圍

篇（3）

2、應(yīng)留給學(xué)生充分發(fā)展的余地；

3、應(yīng)注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護(hù)學(xué)生好奇心；

4、解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理；

5、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；

6、重視非邏輯思維能力；

篇（4）

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0010-01

1.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已刻不容緩

在當(dāng)前，課堂教學(xué)仍存在不少違背時代要求的種種誤區(qū)。如"注入式"、"標(biāo)準(zhǔn)化"的狀況。 課上，教師一言堂、滿堂灌，學(xué)生抄條條；課下教師設(shè)下"漫漫題海""重重考山"，學(xué)生則忙于畫勾打杈。這種情況會抑制學(xué)生的智力發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的開發(fā)，也不適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，市場經(jīng)濟(jì)是主要建立在生產(chǎn)者個體主動行為基礎(chǔ)之上，并且以生產(chǎn)者個體參與經(jīng)濟(jì)競爭的積極性和效益為主要推動力的經(jīng)濟(jì)，為此，培養(yǎng)未來公民形成鮮明的主體精神和創(chuàng)造能力就歷史地成為新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的必然要求。須知，創(chuàng)造能力是人所特有的能力，但它是以潛能方式存在的，必須通過人們的自覺開發(fā)和積極運用才能發(fā)揮作用。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，把著眼點定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動精神上，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理和探索精神，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性，使他們能夠在活潑和愉快的情境下學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，激發(fā)他們敢想、敢說、敢做，并加以正確引導(dǎo)。

2.鼓勵學(xué)生提出探索性的新穎問題，發(fā)表獨到見解

愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"這是因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)中不是教得學(xué)生沒問題，而是啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生提出更深刻、具有探索性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。

例如，物理學(xué)上許多問題都具有對稱性，如自然界存在正電荷，也存在負(fù)電荷，于是有學(xué)生提出既然存在質(zhì)子，是否也存在負(fù)質(zhì)子，既然存在電子，是否也存在正電子，既然存在物質(zhì)，是否也存在反物質(zhì)，既然在我們這個宇宙中存在地球，是否在另一個宇宙中也存在一個反地球呢？既然電荷間存在引力也存在斥力，磁極間存在引力也存在斥力，那么物質(zhì)間存在萬有引力，是否也存在萬有斥力呢？學(xué)生在比較、鑒別中，激勵出智慧的火花，呈現(xiàn)出積極的創(chuàng)造性思維。又例如，帶電量為Q的平行板電容器，在兩間距離d增大或減小后，兩板間電勢差U改變而場強(qiáng)E保持不變的結(jié)論，一般學(xué)生難以理解，數(shù)學(xué)證明學(xué)生也覺得說服力不足，受到教材上用電場線的疏密程度來形象地表示電場強(qiáng)度大小的啟發(fā)，有學(xué)生對此發(fā)表了獨到的見解：設(shè)任一極板帶電量Q都等于Ne，設(shè)想每一個e都發(fā)出一條電場線，則兩板間共有N條電場線，其疏密程度為N/S（S為平行板的面積），距離d增大或減小，引起變化的只是電場線的長度，并沒有改變它的密度，所以它應(yīng)保持不變，又因為沿電場線方向電降低，所以當(dāng)距離d增大或減小，電場線變長或變短，兩極間的電勢差U=Ed就增大或減小。

在教學(xué)中，學(xué)生不拘泥于已有結(jié)論，敢于發(fā)表意見，甚至向權(quán)威挑戰(zhàn)，以及經(jīng)常提出一些現(xiàn)有知識不能解決的問題，并由此產(chǎn)生探索的欲望，這些正是一種創(chuàng)造意識，它是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點。

3.精心心構(gòu)思、設(shè)計創(chuàng)造性思維的教學(xué)方案

篇（5）

 

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現(xiàn)音樂美,借助表演來發(fā)展音樂美,它對于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。 

一、在音樂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 

音樂的學(xué)科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進(jìn)行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學(xué)生用音樂進(jìn)行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受,如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學(xué)科與其它學(xué)科相比,在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,這是由于音樂表現(xiàn)手法豐富且多變,由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較,讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的豐富、變化、發(fā)展離不開創(chuàng)新。通過音樂課教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教給學(xué)生創(chuàng)新方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復(fù)樂句,使人感到馬群跑過了一批又一批,爭先恐后,你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂句運弓要寬闊,發(fā)音要飽滿,表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節(jié)來看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強(qiáng),學(xué)生能學(xué)會。經(jīng)過聽、唱之后,學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識的培養(yǎng) 

二、以興趣愛好為動力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情 

我們可以通過了解音樂與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個目的,在設(shè)計具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手,從自身音樂經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。如今每年的春節(jié)晚會,均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目,在音樂教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞,一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容,另一方面可以增加學(xué)生的見識。如,在欣賞《運動員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊進(jìn)行曲時》時,可讓學(xué)生隨著音樂做踏步,感受進(jìn)行曲音樂的風(fēng)格特點。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入,讓學(xué)生聽出“風(fēng)笛”這件伴奏樂器;因此,教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,可從生活入手,尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學(xué)平臺,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識。教師必須在學(xué)生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點的教學(xué)方式。

篇（6）

 

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現(xiàn)音樂美,借助表演來發(fā)展音樂美,它對于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。 

一、在音樂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 

音樂的學(xué)科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進(jìn)行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學(xué)生用音樂進(jìn)行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受,如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學(xué)科與其它學(xué)科相比,在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,這是由于音樂表現(xiàn)手法豐富且多變,由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較,讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的豐富、變化、發(fā)展離不開創(chuàng)新。通過音樂課教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教給學(xué)生創(chuàng)新方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復(fù)樂句,使人感到馬群跑過了一批又一批,爭先恐后,你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂句運弓要寬闊,發(fā)音要飽滿,表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節(jié)來看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強(qiáng),學(xué)生能學(xué)會。經(jīng)過聽、唱之后,學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識的培養(yǎng) 

二、以興趣愛好為動力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情 

我們可以通過了解音樂與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個目的,在設(shè)計具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手,從自身音樂經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。如今每年的春節(jié)晚會,均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目,在音樂教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞,一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容,另一方面可以增加學(xué)生的見識。如,在欣賞《運動員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊進(jìn)行曲時》時,可讓學(xué)生隨著音樂做踏步,感受進(jìn)行曲音樂的風(fēng)格特點。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入,讓學(xué)生聽出“風(fēng)笛”這件伴奏樂器;因此,教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,可從生活入手,尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學(xué)平臺,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識。教師必須在學(xué)生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點的教學(xué)方式。

篇（7）

音樂的學(xué)科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進(jìn)行的，而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學(xué)生用音樂進(jìn)行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受，如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學(xué)科與其它學(xué)科相比，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這是由于音樂表現(xiàn)手法豐富且多變，由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的豐富、變化、發(fā)展離不開創(chuàng)新。通過音樂課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教給學(xué)生創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻，猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復(fù)樂句，使人感到馬群跑過了一批又一批，爭先恐后，你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂句運弓要寬闊，發(fā)音要飽滿，表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲，從這幾小節(jié)來看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜，這是《賽馬》中最有歌唱味的，旋律性很強(qiáng)，學(xué)生能學(xué)會。經(jīng)過聽、唱之后，學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。

二、以興趣愛好為動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

我們可以通過了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個目的，在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。如今每年的春節(jié)晚會，均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目，在音樂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以增加學(xué)生的見識。如，在欣賞《運動員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊進(jìn)行曲時》時，可讓學(xué)生隨著音樂做踏步，感受進(jìn)行曲音樂的風(fēng)格特點。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入，讓學(xué)生聽出“風(fēng)笛”這件伴奏樂器;因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，可從生活入手，尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學(xué)平臺，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。教師必須在學(xué)生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點的教學(xué)方式。

三、在學(xué)科綜合中，拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍

音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動作用，拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍。

心有多大，舞臺有多大。曾聽說過這樣一句廣告語:只有你想不到的，沒有我們做不到的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式或許壓抑了學(xué)生許多的創(chuàng)造靈感，他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來，不敢有什么大膽的創(chuàng)新。所以導(dǎo)致我們的學(xué)生在動手能力與創(chuàng)造能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國外的學(xué)生。教師要由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，不妨在老師的指引下，多讓學(xué)生創(chuàng)造，多讓他們參與，使學(xué)生們感受到自己創(chuàng)造的成功感與喜悅感。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。我們在音樂教學(xué)過程中要十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造，拓展廣闊的教學(xué)空間。

創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西,但還不能說每個幼兒都會看東西,這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為,差生的普遍特點就是觀察力薄弱,因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。

畫畫是一種視覺藝術(shù)活動。畫畫之前,首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象。如:形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等,使之在頭腦中留下清晰的印象,然后再憑著記憶、想象去動手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng),對幼兒美術(shù),乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識經(jīng)驗很不足,抽象思維能力差,他們在觀察時不能進(jìn)行分析比較,還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法,分析事物的主次,觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài),近大遠(yuǎn)小及空間位置等,使他們的觀察能夠逐步深入,能夠通過觀察找出物象彼此之間的關(guān)系,辨別出異同,從而使幼兒知道,要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時可以讓幼兒用語言描述小兔子的特征,并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛,長著兩只長耳朵,紅紅的眼睛,三瓣嘴,身體不大,有四條腿,前腿短,后腿長,還有一條短短的尾巴。帶孩子去百貨商店時可以參觀不同的柜臺,問孩子柜臺里有什么東西,這些東西是干什么的?售貨員是怎樣賣東西的。

大自然是孩子最喜歡的地方。的確,自然界的景物千姿百態(tài),斑駁陸離,紛繁變幻,美不勝收。如朝霞似錦;旭日東升;新月如弓;星閃燈明;飛泉如帶;青山巍巍;春雨如絲;桃紅柳綠;以及湖面上悠閑的天鵝;森林中機(jī)敏的猴子;翠竹下溫順的熊貓;山嶺間勇猛的老虎等,都具有不同形態(tài),不同色彩的美,對幼兒都有著強(qiáng)烈的吸引力。

我們要多帶孩子到大自然中去,在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各種形狀、顏色;昆蟲、小鳥的動態(tài)特征;尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同;觀察秋天的樹木,引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化,葉子的各種形狀,聽聽在樹葉上走動時腳下發(fā)出的沙沙聲,采集美麗的落葉等。

在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如:桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方;手表和座鐘哪兒一樣,哪兒不一樣?寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣,哪兒不一樣;水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

另外,我們可以讓幼兒看大師的畫。例如:讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹;徐悲鴻的馬;齊白石的蝦;張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事,使幼兒感受到美,從而大膽想象、創(chuàng)造。

教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時,還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中,也不穩(wěn)定,只有通過觀察活動,逐步培養(yǎng)他們的注意力,使之達(dá)到比較集中,穩(wěn)定和持久。有意注意的時間長了,才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如:我們可以給孩子讀一組詞,讓他認(rèn)真聽,當(dāng)聽到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時就拍手。

興趣是美術(shù)的動力,是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣,能不斷地促使幼兒去實踐、去探索,不斷開辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣,但是這種興趣往往是不持久的,需要教師在美術(shù)教育過程中加以培養(yǎng),使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時,他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。

培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣應(yīng)注意幾點:

1、教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性,教學(xué)方式和方法要注意游戲性。

2、教材難度要適中,教學(xué)要求要注意針對性。

3、教師對美術(shù)活動的興趣要濃厚,輔導(dǎo)的態(tài)度要親切,輔導(dǎo)要注意啟發(fā)性。

4、教師要同家長密切聯(lián)系,不斷溝通情況,注意保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、記憶

記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是一個心理過程。它包括識記、保持再認(rèn)或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。沒有記憶就談不上對經(jīng)驗的保持,沒有保持,也就無法對經(jīng)歷過的事物進(jìn)行再認(rèn)或重現(xiàn)。可見,識記和保持是再認(rèn)或重現(xiàn)的前提。許多人都認(rèn)為孩子很善于死記硬背,因而不注意給孩子很好地講解事物,只要求他們記憶。

事實上,孩子理解后的記憶比機(jī)械記憶效果要好的多。研究表明:孩子對常見的物品、樹木、理解了的詞、有聯(lián)系的事物更容易記住、記牢,而記憶沒有意義的圖形、事物、音節(jié)要花更長的時間,鞏固性也較差。孩子對自己的記憶行為和能力有了一定的意識,我們可以用一定的方法來幫助幼兒記憶、訓(xùn)練他們的記憶。如:挑選15—20人,讓孩子們圍坐一起,并記住都有哪些小朋友,然后由成人將一個孩子的眼睛蒙住,幼兒一起說:“一、二、三快快找,四、五、六快快藏?！背扇嗽诤⒆觽兡钔旮柚{之后,任意選一名孩子藏到另一間屋子里,最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看,這里少了哪個小朋友?或是將桌上的實物位置調(diào)換,請幼兒憑記憶說出多了什么少了什么。

三、想象是繪畫學(xué)習(xí)的中心

對頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力,如果離開了想象,孩子的生活就不是豐富多彩,生動離奇了。對于孩子來說,沒有想象就沒有生活。

幼兒的想象水平較低,再造想象占主要地位,而創(chuàng)造性的成分很少,這和他們的生活經(jīng)驗、知識范圍密切相關(guān),但幼兒的想象力,發(fā)展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物,而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物,他們的想象比較大膽,不受具體現(xiàn)實環(huán)境的約束。

一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做,即把他拆散,面對一個不完整的玩具,孩子不得不開動腦子展開想象的翅膀進(jìn)行組裝。如斷臂的維納斯,以其斷臂曾經(jīng)讓多少人也正讓多少人為之傾倒。

在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點,打破思維定式,展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔,尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”,可能有的畫“看花燈”;有的表現(xiàn)“看馬戲”;有的表現(xiàn)“捉螃蟹”;有的表現(xiàn)“天上”;有的表現(xiàn)“地下”。幼兒美術(shù)教育的目的,不是為了從小訓(xùn)練未來的美術(shù)家,不在于對美術(shù)技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練而在于啟發(fā)

幼兒的想象和促進(jìn)其創(chuàng)造性。 在繪畫教學(xué)中,我采取這樣的方式進(jìn)行:先畫出大致輪廓,讓幼兒猜猜要畫什么。如:“畫不倒翁”,先畫一個圓形,讓幼兒展開想象的翅膀,猜猜老師要教孩子學(xué)畫什么,最后肯定猜對的孩子,使孩子得以情感上的滿足。

在日常生活中我們可以采取如下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。

1、像什么

如藍(lán)天上飄著的朵朵白云像什么?舊房子里班駁的墻皮像什么?下雪時屋檐上掛著的冰柱像什么?外面刮著大風(fēng),呼呼的聲音像什么?

2、能干什么

如用紙能干什么?用水能干什么?用針能干什么?用鉛筆能干什么?用繩子能干什么?……。

3、讓孩子處于一種假定的情景中充分設(shè)想會有什么結(jié)果,想法越多越好。如:如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣?如果你有了許多錢,想干什么?如果你原來是一條只會爬行的蟲子,忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候,你第一件事會做什么?

4、什么東西能有這種用途

如:什么東西能照明?什么東西能游泳?什么東西能解渴?什么東西會發(fā)聲?

5、接著說話

由成人先說一句話,請孩子接著把話說完,而且說的想法越多越好。

如:一天嘉澍正在屋里玩,忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音……;豆豆和媽媽上大街,看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。

6、你變我也變

成人和孩子玩這個游戲時應(yīng)遵循一物降一物的規(guī)律。如:成人說:“我變成水”,孩子就說:“我變成杯子”。成人說:“我變成盒子”,孩子可以說:“我變成火”。

篇（9）

兒童畫一般是指以兒童為創(chuàng)作者所完成的繪畫，它是兒童在成長過程中的生活體驗，通過眼睛觀察、大腦思考、內(nèi)心感動，并結(jié)合手、眼、腦的協(xié)同作用，所畫下具有內(nèi)心情感、生活經(jīng)驗，兒童善于表現(xiàn)成人所不易注意的另一個世界這個世界是現(xiàn)實與理想的結(jié)合，帶有很強(qiáng)的想象成份。兒童畫注重表現(xiàn)的是內(nèi)心的世界的感受，所以，兒童畫應(yīng)該是兒童生命的圖像，它應(yīng)該是自由自在、輕松自然的，沒有任何的條框，它是兒童內(nèi)心世界的一種獨白，是人類藝術(shù)的一種稚拙的原始感覺。

常有人認(rèn)為兒童畫是繪畫的初級階段，對兒童畫橫加指責(zé)，這不象那也不象，要他們服從嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練。有的家長讓孩子老畫一種東西，弄得孩子沒法畫下去。還有的不讓孩子畫畫，抹殺其創(chuàng)造力，這些都不對。

兒童畫有其自身的發(fā)展規(guī)律，也存在著個體差異。傳統(tǒng)的教育方法是教孩子怎樣畫，新的教育方法是教孩子怎樣自己畫。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來對兒童畫進(jìn)行教學(xué)：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)愛好

喜歡畫畫是孩子們的天性，他們天生都有表現(xiàn)才能，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我們應(yīng)對孩子在畫中表現(xiàn)出來的天真、稚拙、淳樸的藝術(shù)語言，給予充分的鼓勵和贊美，讓他們在鼓勵聲中樹立自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的個性。從一定意義上說，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣比教給他知識要重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為在教學(xué)過程中可以多舉辦活動，適當(dāng)表揚，不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點與成績，用欣賞的眼光對待學(xué)生。只有這樣，才能使得學(xué)生以愉快的心情來共同配合老師的指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到師生雙邊活動的高度統(tǒng)一，達(dá)到興趣與愛好的融合、情感與知識的升華。并且盡量展示兒童的作品，聽孩子介紹他的畫。如果您覺得孩子的畫只是一堆涂鴉，那么就請孩子介紹一下，他畫的是什么，聽了孩子的介紹，你也許會驚訝，原來畫中有如此多的內(nèi)容，并不像你所看到的畫面那么糟糕。讓兒童在愉悅之中，展現(xiàn)自己的繪畫才能。 2、誘導(dǎo)兒童繪畫的想象力

想象是兒童畫的靈魂，兒童處在一個認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)世界的感性認(rèn)識階段。他們無生活積累，無經(jīng)驗沉淀。他們眼中的世界是一個未知世界。是一個充滿幻想、五彩繽紛的世界，他們沒有成人繪畫的條條框框，兒童畫在造型、構(gòu)圖上帶有很大的變形因素和主觀隨意性。無論是構(gòu)圖形式，造型處理，色彩配置，還是表現(xiàn)方式等無不需要兒童的想象，這個想象對畫畫兒童是真實的。在兒童畫教學(xué)中就應(yīng)鼓勵啟發(fā)兒童展開想象的翅膀，不斷提高創(chuàng)造力。

兒童的想象力非常豐富，在孩子的世界里沒有他們想不到的，孩子們的天真、好奇、熱情常常讓大人感到難以理解、無所適從，跟成人受社會習(xí)俗制約的生存空間及受理智理念控制的思維空間相比，孩子們的世界廣得叫人憧憬，美得讓人流連。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

繪畫的源頭是生活，一切美好都來源于生活。所以正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活是非常必要的，因此作為兒童畫教學(xué)就必須輔以生活內(nèi)容引導(dǎo)，也就是實物訓(xùn)練，從不同的角度去觀察繪畫對象的美，體會所畫東西美在何處，并對繪畫對象進(jìn)行提煉，豐富兒童畫小鳥和動物就要他見到各種各樣小鳥。可以帶去動物園參觀。兒童畫跳繩活動，可以組織跳繩游戲。兒童畫樹木花草，可以帶去郊游等等。通過實物、實地活動，完全可以在兒童畫的基礎(chǔ)原型上增加新內(nèi)容，達(dá)到圖形表現(xiàn)與圖畫意義表達(dá)的有機(jī)融合，成為一幅好的兒童畫。

篇（10）

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）11-0086-01

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論認(rèn)為，兒童是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的?？梢姯h(huán)境作為一種有效的教育資源對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松、活潑、愉快、自由的精神環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的搖籃。

一、創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境，挖掘幼兒在動手、動腦、合作、參與中的創(chuàng)造潛能。

1.墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容之一

它在美化幼兒園環(huán)境的同時，又能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的審美能力，陶冶幼兒的性情，豐富幼兒的知識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。

1.1精選墻飾布置的內(nèi)容。

墻飾布置的內(nèi)容不僅要豐富多彩，知識性強(qiáng)，而且要能激發(fā)幼兒的求知興趣。我園在墻飾布置上嚴(yán)格遵循這一原則，各班有各班的固定主題和活動主題，固定主題一般以實物命名，如：交通工具班；海底世界班；動物班；植物班；名勝古跡班等。變動主題是各班根據(jù)小朋友年齡特點，以幼兒選題為主，師幼共同布置的主題。幼兒活動室也不是固定的，按月輪換。每換一次都舉行一次衛(wèi)生環(huán)境和活動主題墻飾布置的評比。這樣可以讓幼兒在無意注意和有意注意的交互作用下獲得知識，進(jìn)行創(chuàng)造想象。

1.2尋找墻飾布置的材料。

在墻飾布置的材料尋找上，要從節(jié)約和環(huán)保的角度出發(fā)，發(fā)動家長、幼兒一起參與尋找廢舊物品進(jìn)行布置。這樣能讓幼兒在利用收集廢舊物品的同時發(fā)揮自己的想象，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。利用廢舊物品進(jìn)行裝飾、布置，就是一個創(chuàng)造的過程。在整個過程中，幼兒認(rèn)識了許多東西，掌握了許多知識。為挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)了良好的實踐機(jī)會。

1.3注重墻飾布置的過程。

在布置墻飾時注意從根本上體現(xiàn)幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與，努力讓幼兒成為墻飾布置的設(shè)計者、操作者、欣賞者。在墻飾布置的過程中，孩子們自然會積極主動地開動腦筋，努力去尋找與眾不同的創(chuàng)意。允許他們?yōu)椴捎米约旱膭?chuàng)意和同伴據(jù)理力爭，讓他們在眾多的創(chuàng)意和材料中反復(fù)遴選。在整個過程中，每個環(huán)節(jié)都需要孩子們的思考和創(chuàng)新，都需要孩子們爭論、交流和合作。也許這樣做出的墻飾不夠精致美觀，但它蘊涵著孩子們的奇思妙想，培養(yǎng)了幼兒參與、合作、交流、表達(dá)和創(chuàng)新能力。

2.活動區(qū)創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的另一重要的內(nèi)容

豐富多彩的活動區(qū)域為幼兒提供了多樣的活動空間和豐富的活動材料。在活動區(qū)中，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好，自主、自由地活動，這充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，照顧到了幼兒的個體差異，能有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的差異發(fā)展。

在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮哪些區(qū)角能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，更有利于幼兒智力的開發(fā)。多年的幼兒教育實踐告訴我們：各種角色區(qū)及手工區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的好場所，要成為好場所，材料投放最關(guān)鍵。

材料投放要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好。豐富多樣的玩具材料不但能很好地把幼兒吸引到活動區(qū)來，使他們興趣盎然，而且能讓他們在與玩具材料的互動中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；在和同伴交往、交流的過程中培養(yǎng)語言表達(dá)能力、互相合作能力。根據(jù)教育目標(biāo)投放玩具材料，能增強(qiáng)幼兒活動目標(biāo)意識，提高幼兒在活動區(qū)活動的效能。例如：在進(jìn)行沉浮教育活動時，要在科學(xué)區(qū)投放水盆、各種各樣小球、海綿、紙船、石頭、木塊等材料，在圖書區(qū)投放有關(guān)沉浮的船、魚雷、魚、游泳的圖書，供幼兒進(jìn)行探索"怎樣才??？怎樣會沉？為什么??？為什么沉？"這些科學(xué)現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，為幼兒營造一個寬松、和諧、愉快、自由的創(chuàng)造空間。

1.尊重幼兒，理解幼兒。

幼兒是獨立的個體，他們有自己特有的思維方式和觀察角度，值得尊重和理解。尊重和理解的前提是減少管束和壓制，不僅在行為上，而且在心理上做到"蹲下來"和幼兒交流，多從幼兒的角度去看問題，去想問題。把自己看成幼兒中的一員和他們一起討論分析問題，這樣不僅能減少教師的主觀武斷，在一定程度上還能避免把孩子的想象力和創(chuàng)造力扼殺在萌芽中的現(xiàn)象，也能較好地防止幼兒自閉性格的形成。

2.給孩子一個追求創(chuàng)新、發(fā)展自我的機(jī)會。

軟件之王比爾.蓋茨的成功，關(guān)鍵得益于他就讀的湖濱中學(xué)有良好的、自由的創(chuàng)造環(huán)境。湖濱中學(xué)極為重視個別在某個方面突出的學(xué)生，樂意給這些學(xué)生許多特權(quán)、自由和隨意活動的空間，允許他們做他們愿意做的事情。當(dāng)時，湖濱中學(xué)租用通用公司的PDP_10型計算機(jī)，讓學(xué)生涉足這個嶄新和令人興奮的計算機(jī)世界。正是這些，幫助比爾 蓋茨成了電腦神童。當(dāng)時他年僅19歲，還是一名大學(xué)三年級的學(xué)生，就創(chuàng)立了以后令全世界驚羨的微軟公司。

每個人都有自己獨特的個性，每個人在興趣、愛好、特長等方面都有不同于他人的特點。在對幼兒進(jìn)行教育時，應(yīng)充分考慮幼兒在各個方面表現(xiàn)出的個體差異。過去我們在評價幼兒方面存在一個誤區(qū)，認(rèn)為知識掌握速度快，上課積極回答問題的孩子是優(yōu)秀的、聰明的，經(jīng)常給予表揚；而其他孩子則與表揚無緣。

篇（11）

感性材料是創(chuàng)新思維的驅(qū)動力。利用舉例，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講到初三政治“訴訟”和“民事訴訟”有關(guān)內(nèi)容時，我首先提供《一字惹出兩官司》案例。案例中說，1999年9月21日，王某因故死亡，在整理王某的遺物時，發(fā)現(xiàn)對門的張某不久前寫給王某的一張借據(jù)。借據(jù)是這樣寫的：“今借於王某現(xiàn)金五千貳佰元整。借款人張某某，1999年6月30日。”隔日王某的弟弟持借據(jù)找張某要賬，張某不但不承認(rèn)還指著借據(jù)說：“你看看，‘今借於王某現(xiàn)金5200元’是指我借給你哥哥5200的意思，落款‘借款人：張某’是指借給你哥哥款的人是我，你哥哥死了，我還愁沒處要賬呢，正好你還錢吧。”手拿借據(jù)的王家人糊涂了，討債人變成了欠債人。后王家將張某告上法庭，讓法官來判這個似乎是：“死無對證”的借貸糾紛。法院受理了此案。哪知在法庭上張某以沒有文化將借款人理解為借給款的人、酒醉沒有當(dāng)時拿走借據(jù)，且“借於”就是“借于”的意思等理由反訴要求法庭判令王家人返回借款和利息。

二、提高自身素質(zhì)

實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到以下幾點：

1．堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識

隨著改革的深化，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展，作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2．勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力

教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平

正人先正己，教師必須有高尚的師德，成為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。

三、把握好教學(xué)過程中的“放”與“收”

所謂“放”即要擴(kuò)散學(xué)生的思維，具體可從以下兩個方面入手：

（1）為學(xué)生營造寬松的教學(xué)環(huán)境，改變授課中的“注入式”教學(xué)，把學(xué)生從教師的“滿堂灌”中解脫出來。應(yīng)采取“啟發(fā)式”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)中的問題情境，引起學(xué)生內(nèi)部的“認(rèn)知沖突”，給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生自己去比較、消化所獲得的知識。