緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著改革開(kāi)放，我國(guó)與世界全面接軌，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視越來(lái)越重。很多時(shí)候，第二外語(yǔ)的教學(xué)重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了母語(yǔ)教學(xué)，加之市場(chǎng)上的企業(yè)招募人才時(shí)往往把英語(yǔ)能力作為重要參考，而對(duì)語(yǔ)文卻沒(méi)有半點(diǎn)要求，使得很多中職語(yǔ)文教師，以及中職學(xué)生都忽視了中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性。當(dāng)這種情況碰上了多媒體教學(xué)，就使得語(yǔ)文多媒體教學(xué)成為了簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)的工具，使得多媒體語(yǔ)文教學(xué)的有效性大大降低。

1.2語(yǔ)文多媒體教學(xué)大大降低了語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是十分重視師生之間的互動(dòng)的。在上課過(guò)程，語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的問(wèn)答中，講解知識(shí)、傳遞文化的。在多媒體教學(xué)給課堂帶來(lái)改變帶來(lái)便捷的同時(shí)，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動(dòng)，使得語(yǔ)文課成了乏味的通過(guò)電子銀幕展示給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。

1.3很多教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用中不能合理應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無(wú)章，使得多媒體沒(méi)有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。

2提高中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性具體措施

多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的選擇，它憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以大大促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)。但要克服多媒體教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性，必須要做到以下幾點(diǎn)。

2.1合理選擇上課資源

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是使得教學(xué)的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學(xué)可以將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，將課堂的教學(xué)資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時(shí)，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無(wú)章，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)龐大的資源進(jìn)行細(xì)致的刪選，從而確保上課的有效性。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，課堂的主角都是學(xué)生。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能確保學(xué)生上課的有效性。教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂圍繞學(xué)生展開(kāi)，做好課堂的引路人。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻或者音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)課文最好的意境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，從而確保整個(gè)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性。

2.3促進(jìn)師生互動(dòng)的展開(kāi)

很多教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷而忽視了師生的互動(dòng)，通過(guò)多媒體銀幕將上課所要講解的知識(shí)一張張一頁(yè)頁(yè)的展示給學(xué)生看，從而導(dǎo)致了課堂上教師與學(xué)生的交流不夠充分。但是其實(shí)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的理論知識(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)不僅不會(huì)減少師生的互動(dòng)，反而會(huì)提供更多的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在多媒體教學(xué)中加入一些提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語(yǔ)文多媒體課的教學(xué)。

篇（2）

這些精美的語(yǔ)言，只有讓學(xué)生在閱讀中慢慢咀嚼品味，是多媒體影像根本無(wú)法傳達(dá)的。在教學(xué)中，學(xué)生感知春天的美是通過(guò)文字這個(gè)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在不同層次的學(xué)生心目中，春的形象，春的色彩、聲音、春的氣息味道質(zhì)地……一萬(wàn)個(gè)學(xué)生（讀者）有一萬(wàn)種理解，閱讀欣賞作品的目的，也在于喚起學(xué)生自己對(duì)春的感知和聯(lián)想，而多媒體則將學(xué)生的思維約束在影像作品制作者個(gè)人或少數(shù)人所經(jīng)歷的那一種境界中，這種局限性太大了。再比如詩(shī)歌的教學(xué)，古代詩(shī)歌是世界文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，是語(yǔ)言的精華。許多詩(shī)詞文字簡(jiǎn)約而意蘊(yùn)豐富，如果要制作教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體，也應(yīng)視情況而定。教學(xué)王維的《使至塞上》，圖像完全可以展示“沙漠”的“大”，“孤煙”的“直”，“落日”的“圓”，但“問(wèn)邊”的朝臣那種蒼涼、悲壯的心境卻難以傳達(dá)；《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深”可以用畫面展示“曲徑”“禪房花木”，但卻難以傳達(dá)“幽”“深”的意境。現(xiàn)在各地的教學(xué)活動(dòng)中，凡有條件的都要求運(yùn)用多媒體課件，各種“獻(xiàn)優(yōu)課”“競(jìng)賽課”更是無(wú)課件不行，因此，許多教師在制作多媒體課件時(shí)也有粗制濫造的現(xiàn)象，畫虎不成反類犬。本來(lái)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)文字性作品的沖擊已經(jīng)很大了。中學(xué)生中90％以上的人看過(guò)《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)名著改編的電視劇，但通讀過(guò)這些作品原著的人可能就少得可憐了。在大多數(shù)學(xué)生中，孫悟空的形象就是演員六小齡童扮演出來(lái)的那個(gè)形象，而原著中許多生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的詩(shī)歌、細(xì)膩的各種描寫等，影視中沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)那么多豐富的東西，他們就一無(wú)所知。事實(shí)上，影視劇的制作顯然比一些教師制作的課件要高明得多。那么，我們教學(xué)工作者在制作和使用課件時(shí)，就不能不避免這些誤區(qū)，注意使用多媒體課件的實(shí)際效果。

篇（3）

二、語(yǔ)文教學(xué)如何正確使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。無(wú)論多媒體技術(shù)怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。那么，應(yīng)該如何正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？

（一）一切以教學(xué)為目的應(yīng)用多媒體課件一切都是為了教學(xué)效果，為了提高課堂教學(xué)效率。多媒體課件的運(yùn)用一是為了方便教師的教，同時(shí)也是為了有利于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中哪部分需要運(yùn)用多媒體，一定要衡量是否有用和有利，無(wú)用則不用。在哪些地方選取運(yùn)用多媒體，要有一定的原則，比如，要選取課堂上常規(guī)的教學(xué)手段不容易達(dá)到效果的知識(shí)，用語(yǔ)言描述效果不好的知識(shí)，實(shí)際演示效果不清楚不明了的知識(shí)等等，總之，一切為了教學(xué)效果和有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）要注重知識(shí)的科學(xué)性運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)選取的知識(shí)一定要注重科學(xué)性，不能有爭(zhēng)議或有偏差，要和文本緊密相聯(lián)，一定要尊重事實(shí)，千萬(wàn)不能有知識(shí)性錯(cuò)誤和文字方面的錯(cuò)誤，所以就要求制作演示燈片的時(shí)候要精細(xì)，要注重科學(xué)性。

（三）課件力求簡(jiǎn)練多媒體課件在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的時(shí)候一定要注意力求簡(jiǎn)潔。有的老師為了單純的吸引學(xué)生的注意力，把課件弄得特別炫，確實(shí)吸引了學(xué)生的眼球，但是忘記了知識(shí)的汲取，所以我們?cè)谥谱髡n件時(shí)一定力求精煉，簡(jiǎn)潔，色彩要柔和，不要強(qiáng)烈的變化，要注意整體的協(xié)調(diào)，畫面的布局要突出重點(diǎn)，不要太多的文字贅述，太多的文字會(huì)使學(xué)生容易疲勞。

（四）要有美感語(yǔ)文教師在制作課件的過(guò)程中，除了考慮教學(xué)內(nèi)容和要取得的教學(xué)效果之外，還要把課件制作的精美，要使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)感受到賞心悅目的美感，要讓學(xué)生獲得美的享受，從畫面、色彩等方面一定要經(jīng)過(guò)精心的構(gòu)思，比如運(yùn)用音樂(lè)要和文本的情境相符，甚至可以請(qǐng)教音樂(lè)教師。只有這樣多媒體課件在課堂上運(yùn)用起來(lái)才起到了整合的作用。

篇（4）

二、利用媒體創(chuàng)情境，增強(qiáng)情感見(jiàn)效率

學(xué)生是否能夠?qū)φn文有正確的理解，最關(guān)鍵的地方就在于學(xué)生是否能夠進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式中，我們可以結(jié)合相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是就目前來(lái)看，我們可以使用多媒體，播放相關(guān)的圖片或者是音樂(lè)，能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到營(yíng)造的情境中去。學(xué)生看到了其中包含的美，就能夠有味的讀書，感悟書本中的道理。如對(duì)“a，o，e”的教學(xué)時(shí)，往往我會(huì)結(jié)合多媒體來(lái)展示背景圖，加入輕松愉悅的背景音樂(lè)，一會(huì)之后，伴隨著大公雞喔喔喔的叫聲，大公雞飛到了柵欄上，同時(shí)太陽(yáng)公公出來(lái)了。

學(xué)生對(duì)于這樣的動(dòng)畫十分感興趣，往往能夠集中精神查看屏幕，當(dāng)看到某些畫面時(shí)，他們會(huì)十分開(kāi)心，并且感覺(jué)到新奇。此時(shí)，我提出問(wèn)題，大公雞在干什么，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答我，他們?cè)卩膏膏傅慕校藭r(shí)課件就給大家看到了大公雞張開(kāi)嘴巴，吐出我們今天所要學(xué)習(xí)的o這個(gè)字母，學(xué)生們會(huì)很感興趣的和大公雞后面一起學(xué)習(xí)o。這一節(jié)課，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，一點(diǎn)都不緊張。結(jié)合這些課件的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了出來(lái)。

三、巧用多媒體，拓展學(xué)生的語(yǔ)感

新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，提高其口頭表達(dá)能力是很有作用的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，躍出教科書框架，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用能有效地?cái)[脫這種窘?jīng)r。以往在教學(xué)《將相和》這篇課文的第三段將相和好時(shí)，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題只有寥寥幾語(yǔ)回答，不能很好地突破教材的重點(diǎn)。新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w課件時(shí)，情況就大不一樣了。鮮活的人物，生動(dòng)的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前：廉頗背負(fù)荊條，一進(jìn)門便說(shuō)“輕罪”，藺相如連忙從里屋出來(lái)迎接，并將廉頗扶起來(lái)，將相激動(dòng)地握手擁抱。這情景深深地感動(dòng)了學(xué)生們，因此學(xué)生在進(jìn)行表述時(shí)，能從人物的外表、神態(tài)、語(yǔ)言，甚至心理活動(dòng)，全方位恰如其分地進(jìn)行描繪，真是繪聲繪色、栩栩如生。為什么學(xué)生能有如此大的變化，我想這與多媒體的巧妙運(yùn)用不無(wú)關(guān)系，因多媒體生動(dòng)形象地展示了本文描述的古代生活，激發(fā)了學(xué)生的表述欲望與創(chuàng)新思維能力，可謂自有“活水”源頭來(lái)。

篇（5）

二、綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段的大量運(yùn)用，會(huì)不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，促使教師精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透到日常教學(xué)過(guò)程之中”，積極推進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的進(jìn)程，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入課堂，從而大幅度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，為了讓學(xué)生讀出“歡呼”這段文字的氣勢(shì)，我通過(guò)設(shè)置“殘缺”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我播放了一段幾十萬(wàn)人涌上街頭，聚集在天安門廣場(chǎng)熱烈歡呼的慶祝場(chǎng)面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒(méi)有“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”的高呼聲；沒(méi)有中華世紀(jì)壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發(fā)了師生對(duì)話：師：這段錄像沒(méi)有聲音，不覺(jué)得遺憾嗎？生：沒(méi)關(guān)系，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。師：哦，你聽(tīng)到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會(huì)高喊什么？生：我們贏了！生：中國(guó)必勝！生：北京萬(wàn)歲！祖國(guó)萬(wàn)歲！生：我們成功了！……“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)多媒體課件可以讓學(xué)生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場(chǎng)面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，不借助想象，就構(gòu)不成完整的形象”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感和使命感。同時(shí)消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲憊和倦怠，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既掌握知識(shí)，又得到美的享受，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正變成一門藝術(shù)。

篇（6）

二、多媒體技術(shù)融入了課堂教學(xué)，有利于突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

在新課程改革中，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很好地將知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能真正做到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)為所用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是限制在教師粉筆書寫、板書教學(xué)的教學(xué)形式下，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，很多時(shí)候，學(xué)生只能是課堂上死記硬背，課堂下重復(fù)習(xí)作，課堂教學(xué)存在一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生很難做到理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。而將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)操作多媒體課件，來(lái)觀察課件里面的圖像轉(zhuǎn)化、聲音、動(dòng)畫和視頻，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)臨摹，簡(jiǎn)化了一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的效率大大提升。比如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易混淆生字“喝”和“渴”，針對(duì)于這樣的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以制作一個(gè)Flash課件，把“喝”和“渴”放在一個(gè)畫面中進(jìn)行比較，將“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴來(lái)進(jìn)行，而“渴”將三點(diǎn)水旁進(jìn)行閃爍表示，顯示渴是因?yàn)闆](méi)有水，通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫的對(duì)比比較，整個(gè)課堂效果就生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也就更容易記住兩個(gè)字之間的區(qū)別。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生在多媒體上進(jìn)行填字書寫，當(dāng)寫對(duì)了就會(huì)有鼓掌，而寫錯(cuò)了會(huì)有“加油”的提示。在整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程中，真正做到了教學(xué)生動(dòng)形象，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)多音字、相近字的興趣十足，通過(guò)直觀形象的教學(xué)化難為簡(jiǎn)，多媒體教學(xué)效果會(huì)非常明顯。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流溝通

教與學(xué)是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧統(tǒng)一，師生之間的溝通交流是十分必要的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語(yǔ)文教學(xué)。傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)各有利弊，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，師生之間的交流合作十分頻繁。相反，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，由于距離、精力、課程安排等條件的限制，學(xué)生與教師之間的交流往往被忽視。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)手段進(jìn)行資料的搜集整理，并且及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行信息交流，這種交流也可以貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)《文天祥》等人物傳記性的文章的時(shí)候，由于人物一般都離學(xué)生的生活時(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)人物的生活習(xí)慣和言語(yǔ)比較生疏。因此，在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，可以組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集和整理關(guān)于人物生活時(shí)代、為人處世等諸多事宜，這樣對(duì)于人物可以重復(fù)了解和掌握，而做完的習(xí)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師，或者通過(guò)聊天工具和教師進(jìn)行交流，教師可以及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，然后有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0101-01

1 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教育、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，即使是凱洛夫的五段教學(xué)論（激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但也存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。

新《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》將語(yǔ)文定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語(yǔ)文，作為一門人文性術(shù)強(qiáng)的學(xué)科，它要強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中便體現(xiàn)為師生間的互動(dòng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生如果始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么，在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改變這一弊端，實(shí)現(xiàn)師生間真正的教學(xué)互動(dòng)呢？

首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識(shí)傳授為內(nèi)容，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過(guò)渡為知識(shí)的導(dǎo)航者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的交流，獲取對(duì)學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動(dòng)地摸索未知空間，豐富自己的知識(shí)，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)。總而言之，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。

第二，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學(xué)生進(jìn)行同步或異步溝通，教師可以組織學(xué)生對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進(jìn)行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)（在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)教室的條件下），或者進(jìn)行網(wǎng)上“故事接龍”等等。學(xué)生也可以通過(guò)QQ、Email等方式與教師進(jìn)行溝通，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài)，及對(duì)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實(shí)現(xiàn)師生間真正的雙向互動(dòng)，而借助傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)的師生溝通大多數(shù)是單向交互的，是教師到學(xué)生的，學(xué)生的反饋行為一般并不通過(guò)傳統(tǒng)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園圍墻以外世界的雙向交流。

2 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，這一現(xiàn)狀將會(huì)有圈套的改變。在網(wǎng)絡(luò)上，存在著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們需求的信息，只要上網(wǎng)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，古今中外各類文學(xué)著作，便盡收眼底。這將給語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)帶給革命性的改變。那么，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。在信息科學(xué)中，過(guò)量的信息獲取被稱為“信息過(guò)載”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：獲取的信息沒(méi)有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經(jīng)形成知識(shí)的信息，從而白白占據(jù)大腦空間。因此，語(yǔ)文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確尋找信息，正確評(píng)價(jià)信息，并把凌亂的信息組織成結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)，從而使學(xué)生具備良好的閱讀能力和信息素質(zhì)。

第二，要利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)。如在網(wǎng)上開(kāi)展主題性研讀活動(dòng)，選擇性閱讀活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。其次，主題性研讀活動(dòng)是讓學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。

3 利用信息技術(shù)，改革作文教學(xué)模式

篇（8）

1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師按照課件被動(dòng)的“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課件制作過(guò)于追求效果，甚至“華而不實(shí)”

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對(duì)這些多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、圖像等特效愛(ài)不釋手，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。這時(shí)，多媒體沒(méi)有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

3.課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰?yán)重。幾乎所有的課程都在運(yùn)用多媒體，學(xué)生一天下來(lái)眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。所以，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。

4.教學(xué)過(guò)程中情感缺失

多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過(guò)程和在課堂講授的過(guò)程是有差異的，這對(duì)一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無(wú)形感化的作用。過(guò)多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒(méi)有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。

二、相應(yīng)對(duì)策

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在著上面的問(wèn)題，教師應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定

畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。因此教師在制作課件過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來(lái)克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來(lái)設(shè)計(jì)板書；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽(tīng)與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，程序化的電腦語(yǔ)言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語(yǔ)教師，我們必須從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，(17)：10.

篇（9）

1.2課程設(shè)置分配不均：國(guó)家大綱對(duì)外語(yǔ)人才的要求是：具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，所以要讓學(xué)生全面的掌握日語(yǔ)知識(shí)，學(xué)校對(duì)日語(yǔ)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)：精讀、聽(tīng)力、泛讀、會(huì)話、商貿(mào)等等課程，而這些課程選擇開(kāi)課的時(shí)間哪一階段適合開(kāi)設(shè)哪幾門課程有待我們改善讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的而又全方位的掌握日語(yǔ)能力；在同以學(xué)期開(kāi)始的課程在周課時(shí)的比重上也需要考慮到每門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的接受能力合理地設(shè)置課時(shí)量。

1.3忽略語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)：傳統(tǒng)課堂是教師占主導(dǎo)地方學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師一味地灌輸單詞、語(yǔ)法知識(shí)，使得課堂枯燥又乏味，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不牢固，沒(méi)有改善課堂的環(huán)境，沒(méi)有給學(xué)生多些自主思考和說(shuō)話的時(shí)間。聽(tīng)和說(shuō)的能力教師培養(yǎng)不足，讓學(xué)生知識(shí)一味地只會(huì)考證為重點(diǎn)，結(jié)果和實(shí)際工作需要的日語(yǔ)人才脫了結(jié)。寫信函，接人待物這些實(shí)際檢驗(yàn)日語(yǔ)能力的東西嚴(yán)重缺失。

2高校中通常采用的日語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺陷

2.1講授法：普遍應(yīng)用于日語(yǔ)專業(yè)各門課程。是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師口頭或者板書講解新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生單純地記憶或者做記錄。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)可以按部就班的把新知識(shí)點(diǎn)逐一不拉的輸出給學(xué)生，缺陷就是課堂容易枯燥，課堂不活躍，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

2.2互動(dòng)法:教與學(xué)本身就應(yīng)該是一種互動(dòng)，教師傳授基本知識(shí)后，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、活躍思維，讓學(xué)生自編自演情景對(duì)話教師來(lái)糾正發(fā)音或是語(yǔ)法錯(cuò)誤；或是設(shè)置情景給同學(xué)們用日語(yǔ)描述，這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是：活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)是課堂時(shí)間分配不好把控，比重失衡失去課堂效率。

2.3交際教學(xué)法:這種方法有助于將學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)有效地和實(shí)際的會(huì)話和寫作能了相結(jié)合。例如：每個(gè)學(xué)校都有日與外教課成，在課上可以和外交多進(jìn)行交流感受日本人的說(shuō)話方式和真正的語(yǔ)言習(xí)慣，也可以交上書寫信函的作業(yè)讓日本教師警醒評(píng)判，讓學(xué)生感受正宗的日語(yǔ)。缺點(diǎn)是：課堂的隨意較大，外交課程的教材也不好甄選，學(xué)生多老師少，不能合理平均的分配到和外交進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。而且外籍教師的聘請(qǐng)也許要認(rèn)真篩選。有很多外教不具備基本的教師素養(yǎng)，也不能更好的輔助學(xué)生學(xué)到正宗的地道的日語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和習(xí)俗。

3結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)述日語(yǔ)教學(xué)方法

3.1控制教學(xué)課堂，提高效率：這種教學(xué)方式可以大大省去教師在黑板上板書例句等的時(shí)間，學(xué)生可以把注意力放在屏幕和老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生集中注意里和教師進(jìn)行交流，改善日語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)能力弱的情況。例如：在基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法課上，往往教師要花費(fèi)大量的時(shí)間板書本堂課的重點(diǎn)語(yǔ)法例句。現(xiàn)在我們可以提前做好課件，把要用到的例句輸入電腦，學(xué)生不用等到老師寫出的時(shí)間，自己用口語(yǔ)說(shuō)出句子電腦上就會(huì)出現(xiàn)本句子。這樣學(xué)生不僅可以集中注意力動(dòng)腦思考句子也鍛煉了口語(yǔ)能力，對(duì)照屏幕找出錯(cuò)誤。同時(shí)插入聲音可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)一遍句子，鍛煉聽(tīng)的能力。活躍的課堂氛圍里，最大限度的把握好了教學(xué)時(shí)間又為日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的難點(diǎn)提供了強(qiáng)化場(chǎng)所。

3.2變抽象為具體，直觀感受：通過(guò)多媒體的控制提供給學(xué)生更直觀的表現(xiàn)效果，學(xué)生身臨其境，把學(xué)生原有的知識(shí)中的感性材料被喚醒，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如：在商貿(mào)日語(yǔ)課上，講解商貿(mào)往來(lái)的基本禮儀舉止和語(yǔ)氣時(shí)候，教師示范動(dòng)作會(huì)有時(shí)候不到位，這個(gè)時(shí)候用多媒體呈現(xiàn)真正商貿(mào)往來(lái)時(shí)候的相關(guān)視頻，具有聲音和視覺(jué)的雙重沖擊力。讓學(xué)生身臨其境盡快把腦海中的原有知識(shí)一下子轉(zhuǎn)化為更為實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用上來(lái)。

3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)試驗(yàn)證明：人們獲得知識(shí)80%來(lái)自視覺(jué)、10%來(lái)自聽(tīng)、3%來(lái)自觸覺(jué)，如果把這三種獲取知識(shí)的感覺(jué)結(jié)合到一起那么就要比單純的教師講解知識(shí)，學(xué)生獲取的信息要大量的多。那么多媒體教學(xué)給我們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在日語(yǔ)教學(xué)上就更加明顯。在日與聽(tīng)力課堂上我們可以提供給學(xué)生一個(gè)有聲音有圖片還有視頻相結(jié)合的立體課堂環(huán)境，在這樣生動(dòng)的課堂環(huán)境下學(xué)生會(huì)把注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)材料，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)日語(yǔ)的極大興趣。同時(shí)聽(tīng)力材料可以與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新，解決了教材落后、過(guò)時(shí)的缺陷。

篇（10）

2多媒體教學(xué)在高職體育教學(xué)的應(yīng)用

2．1利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情趣，多媒體教學(xué)能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的多媒體課件。比如對(duì)于籃球來(lái)說(shuō)，大多數(shù)男生都對(duì)籃球情有獨(dú)鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運(yùn)球過(guò)人、行進(jìn)間傳球、標(biāo)準(zhǔn)投籃姿勢(shì)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的同時(shí)還能觀賞世界頂級(jí)籃球賽事，并學(xué)習(xí)到喜歡球星的籃球技巧。對(duì)于女生而言，教師可以選取一些體操類視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，做到自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些多媒體視頻教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2．2利用多媒體教學(xué)突出教學(xué)重難點(diǎn)

受限于年齡以及專業(yè)的不同，教師不可能涉及體育的各個(gè)領(lǐng)域，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些不擅長(zhǎng)的動(dòng)作難以進(jìn)行親身示范。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將一些難以示范的動(dòng)作剪輯下來(lái)，通過(guò)多次播放讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)能將理論結(jié)合實(shí)踐，繪聲繪色的教學(xué)方式讓難點(diǎn)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更注重細(xì)節(jié)的變化，通過(guò)對(duì)各個(gè)動(dòng)作的緩慢播放以及某個(gè)動(dòng)作的固定，讓學(xué)生清楚看到動(dòng)作的整個(gè)過(guò)程以及每個(gè)細(xì)節(jié)，并對(duì)不清楚的地方進(jìn)行回放，真正做到360度無(wú)死角觀察，克服體育技能重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2．3利用多媒體教學(xué)確立學(xué)生主體教學(xué)的位置

傳統(tǒng)體育教學(xué)教師是絕對(duì)的主角，在教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，學(xué)生根據(jù)教師的指令進(jìn)行一些動(dòng)作的練習(xí)。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠徹底改變這種模式。學(xué)生通過(guò)多媒體播放的教學(xué)細(xì)節(jié)掌握基本的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，再在進(jìn)行自由練習(xí)。有了多媒體教學(xué)的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學(xué)過(guò)程中，而是專心糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和自行練習(xí)體育技能，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)向教師請(qǐng)教，提出自己對(duì)一些問(wèn)題的看法，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2．4利用多媒體教學(xué)激勵(lì)學(xué)生

在多媒體教學(xué)中，最有效的激勵(lì)措施就是通過(guò)多媒體播放優(yōu)秀學(xué)生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習(xí)中，將表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的聯(lián)系過(guò)程拍攝下來(lái)作為示范，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。以此鼓勵(lì)取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，同時(shí)還能激勵(lì)其他學(xué)生努力提高自己的體育技能，高職學(xué)生所處的年齡段的心理特點(diǎn)決定了不甘落后于人，希望能表現(xiàn)自己，因此這種方法能夠激勵(lì)高職學(xué)生通過(guò)自己的努力，爭(zhēng)取讓自己的身影出現(xiàn)在多媒體課件中、

篇（11）

小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對(duì)較差，通過(guò)多媒體，能夠把知識(shí)和內(nèi)容形象化，方便學(xué)生理解。在課程教學(xué)中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學(xué)生常常會(huì)搞得暈頭轉(zhuǎn)向，在講解這些重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體，能夠生動(dòng)形象地展示出課文要表達(dá)的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設(shè)計(jì)出人字形鐵路，在小學(xué)生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示，能夠生活化地表達(dá)出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也更能讓學(xué)生感受到詹天佑設(shè)計(jì)的智慧。

1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程在知識(shí)面的廣度和寬度上都較原來(lái)有了很大的提高。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生接觸世界接觸新知識(shí)也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度。例如，在教授詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集李白的相關(guān)情況，對(duì)作者李白的成長(zhǎng)背景、對(duì)詩(shī)歌的時(shí)代背景、發(fā)生的場(chǎng)景等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的濃濃友誼，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。而通過(guò)多媒體的方式，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境，從而優(yōu)化課程教學(xué)的過(guò)程。比如，在教授《》這首詩(shī)時(shí)，老師可以用多媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)句中所描寫的形象。“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”可以用視頻畫面的形式展示出過(guò)程中的景象，將紅旗飄揚(yáng)、千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)的畫面和意境展示到學(xué)生面前，并結(jié)合畫面進(jìn)行講解，從而更能讓學(xué)生理解不怕困難無(wú)所畏懼的精神。

1.4巧用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)知識(shí)復(fù)制和照搬的過(guò)程，而是在積累知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。教師要通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和更新的能力。而多媒體在學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過(guò)河》一文中，教師可以制作動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，展示出小馬過(guò)河的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論河水到底是深還是淺。讓學(xué)生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性。此外，還可以通過(guò)動(dòng)畫對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，如對(duì)于比較深的河水，松鼠怎么才能過(guò)河，從而引發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的思維模式。