緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇美育工作論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、調節精神的功能

1、娛樂休息的功能。娛樂的含義是娛懷取樂，它是煤炭企業群眾文化活動本質屬性的突出體現，從娛樂中休息，往往是人們自覺參與文化活動的第一需要。現代心理學研究表明，人們休息的方式通常有兩種：積極性休息和消極性休息。積極性休息表現的就是人們主動參與各種文化娛樂活動而得到的休息。

2、情感宣泄的功能。人類情感是十分豐富的，起伏變化的，它需要平衡，如果某種情感量的積聚超過了一定的度，就會使心理失態，精神紊亂以至崩潰。就是說喜、怒、哀、樂的情感它會像流水一樣阻塞甚至膨脹，所以說，它需要抑制，更需要釋放。文化活動就能在調節這種心理平衡方面發揮其宣泄的效能。

3、審美功能。煤炭企業文化活動美的功能首先是員工群眾在活動中能感受到美的愉悅和心靈的愉悅，它是來自內在和外在的相統一，是客體的美與主體的美的享受相撞擊后的和諧。煤炭企業人參與文化審美活動，不僅使精神得到調劑，而且還會使生活方式得到改善，思想得到升華。

二、宣傳教育作用

1、傳播功能。煤炭企業群眾文化活動首先是信息傳播的媒體和載體，各種各樣的活動云集了眾多的參與者，而參與者置身其中每個人都是信息源，況且人們之間感情交流非常便利，即許多人們感興趣的信息，都會在群體中傳播，所以，這種群眾媒體的自發性和擴散性通過活動的載體表現就是一種宣傳作用。

2、陶冶性情的功能。文化活動的最大魅力，就是娛樂性。而多種多樣的娛樂形式能夠改善多種多樣人們的性情和修養。而參加文化活動，富有吸引力和美感的活動，令心情相對放松和開心的活動，勢必會對陶冶性情、改善自我有潛移默化的促動。在煤炭企業，尤以礦工家屬們通過街頭活動的參與性實踐，不管其作用大小但陶冶性情的功能非常顯而易見。

3、規范行為的功能。文化活動的規范行為功能最初是不自覺的，因為人們參與活動的目的主要是開心、娛樂、高興，是調劑精神生活，而在不自覺的審美、欣賞、參與、實踐與置身其中的活動氛圍中，特別是從蘊含著先進思想的文化活動內容中，人們往往是漸漸地由無意識而有意識地得到教育，受到道德、法律、政策和文化等多方面的影響，進而也就不自覺地規范了自己的行為。

三、普及知識作用

1、傳授交流功能。這是由文化的承傳性決定的。它蘊含著一代代人積累的大量的社會生活知識、經驗、技能，通過參與者的感受、吸收和發展，又通過活動的方式傳給下一代，代代相傳形成一個容量十分豐富的知識經驗承載，這是其傳授的功能。而煤炭企業群眾文化活動又總是娛樂和傳播作用緊密相連的，所以在人們交往交流參與過程中，很便于獲取知識和經驗、取長補短、互通有無。可以這么說，煤炭企業群眾文化活動是煤炭企業人傳遞知識的一個特殊途徑，也是推動社會發展的一個要素。

2、社會教育功能。由于文化活動信息含量豐富，方式業余、靈活通俗以及形式多樣，又為煤炭企業員工群眾所喜聞樂見；特別是繪畫、音樂、戲曲、文學創作、游藝活動、健身活動都可以是知識的載體；而車間、區隊、井口、廣場、街道、茶余飯后、勞動間隙，隨時隨地都會開展文化活動，活動場所就是課堂，不論男女老幼，不論文化層次，誰都可以參與其中，并且受到教育，所以，它在自由的時間和廣闊的空間里，通過娛樂的形式把已有的最新的成果作為傳遞內容，并把參與者的品德、思想、技能作為實施教育的過程，既補充了學校教育的不足，也為人們接受教育提供了機會，進而對提高生產力和人們的素質均產生著強烈的影響。

3、樂中求智功能。心理學告訴人們，智力是一種綜合的認識方面的心理特征，它主要包括：感知記憶能力（觀察能力）；抽象概括能力（想象能力等）；創造能力。人類有巨大的潛能，開發智力的途徑多種多樣。文化活動同樣不例外，它能以娛樂的手段幫助人們開發智力。因為形形的文化活動中，蘊含著太多太多的取之不盡、用之不竭的知識，所以，人們能在身心愉悅的同時，促進思維活躍，激發智力潛能，得到人生哲理的啟迪。它還使人變得聰明，會使人更加熱愛生活，更能適應社會發展的需求。

四、團結凝聚作用

1、內聚的功能是通過富有一致性的活動，能夠把團結協作、友愛、積極上進的情緒逐步滲透到人們的交流和行為中。如煤炭企業人最喜愛的拔河賽，它所體現的就是一種整體優勢和良好的團隊感受，它促使人們圍繞著一個目標作向心運動，促使個體凝聚于群體之中形成命運共同體，煥發團結意識，在對外的競爭中形成一致的力量和強大的優勢。

2、溝通的功能是人與人之間認識、了解、熟悉的過程，也是改變、改善人際關系的過程。在煤炭企業文化群眾活動乃至任何群體文化活動中，這種溝通往往是在一致的活動中展開的，而且通過溝通能和諧地相處，從而達到互相理解，互相認同，提升人的素養，形成融洽的氛圍。

3、吸引的功能是在煤炭企業群眾文化活動所具有的娛樂性、普及知識性、審美作用、團結意識、激勵情感、改善自我生活、改變自身價值前提下而具有的效力。它的外在形式是活動的豐富、紅火、好看、熱鬧與身心所受到的震動和陶冶，它的內在形式是對人的生命質量的改變和對美好愿景，美好生活追求向往的呈現。

4、激勵的功能是煤炭企業群眾文化活動的本質特征及其功能作用的具體顯示，它是一種驅動力，是一種隱性作用，但卻是無以抗拒的積極的催人奮進的功能。

參考文獻：

[1]邱龍.試述文體活動在企業文化建設中的作用[J].江漢石油職工大學學報，2008，（S1）

[2]王景亮.對打造企業文化親合力的思考[J].煤炭經濟研究，2009，（04）

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南京師范大學教改研究項目“媒介融合背景下新聞采編課程的教學改革研究”階段性成果。

在媒介融合語境下，信源結構、受眾需求、傳播載體等諸多因素的變化使編輯面臨著前所未有的變革，本文將從編輯信息來源、編輯工作機制、編輯對新聞品質的保障3個方面對此進行探討。

傳統媒體時代，媒體的主要信息來源是政府、企業、社會團體等常規渠道，承擔信息采集任務的主要是職業新聞記者。雖然，很多媒體也頗為重視吸引受眾提供新聞線索，但基于傳統媒體單向傳播和有限反饋的特性，受眾能提供的信息還比較有限。

到了媒介融合時代，諸如BBS、博客、微博、SNS、手機等新興媒體的出現，使得新聞信息源的結構發生了巨大變化。雖然，受眾依然作為“接受者”的身份存在，但他們在整個信息傳播鏈中的地位已悄然改變。技術填平了受眾與信息提供者之間的鴻溝，使其能夠以前所未有的熱情參與到新聞傳播中，他們不但能夠作為新聞源頭主動提供線索，在特定條件下還能變身為記者直接進行新聞的采集和。比如，美國大選期間，堪稱網絡第一大報的《赫芬頓郵報》啟動了一個叫Off the Bus的項目，募集“沉默的大多數”共同參與大選報道。他們將采訪任務分給50個普通人，讓其填寫統一的表格，并寫上自己的觀察，最后將素材統一交給編輯合成完整的報道。每人每天花上一小時，就能完成一個記者兩個月才能完成的工作。

受眾的參與使新聞生產的力量從媒體組織內延伸至組織外，新聞變成了編輯與受眾的共同事業。對于編輯而言，過去面對的是相對單一的信息渠道，其工作除了前期參與新聞策劃外，主要處于線性流程的后期，是記者工作的一種延伸。而現在，編輯從線性流程中解放出來，面對著更加多元的信息來源，其職責也發生了變化：由原先單純的信息把關人和編制者轉變為信息平臺的主持人，要運用一切手段促進和受眾的對話，讓受眾最大限度地加入到新聞生產的平臺中。

在信息渠道大大拓寬的同時，新聞編輯對信息源的接近程度也得以提高。從前在信息采集階段，新聞記者“沖鋒在前”，牢牢控制著信息的接近權，而新聞編輯則在幕后處于“等米下鍋”的狀態。在融合條件下，編輯可以通過各種新媒體終端自主發現新聞線索、跟蹤事件發展，他們與信息源的距離被大大縮短。除了某些新聞仍需要記者深入前方進行了解、核實，在很多情況下，編輯可以不等記者發回報道便可實現第一時間。而且，記者發回的報道已不再作為獨立的報道單元，通過編輯的有效組織，新聞將更多以“新聞流”的動態形式存在。即在同一個主題中，各種報道、受眾的跟帖、評論將組成一個持續性的報道單元。此外，相比在現場忙碌的新聞記者，編輯能迅速調閱其他媒體的報道和受眾的碎片信息，其所掌握的信息量和所能支配的信息資源大大超過前者。編輯獲得了接近信息資源的主動權，便可以發揮指揮、協調前方記者，并為其提供訊息和智力支持的作用。于是，編輯在整個新聞生產中的位置提前了，從幕后走向了前臺，既成為與受眾或用戶的對話者，也成為新聞生產的組織者、協調者。新聞競爭的成敗已不僅僅取決于記者發現線索、現場采集的敏銳和速度，編輯信息渠道的豐富性及對龐大、離散的各路信息進行整合、調度、挖掘、闡釋、加工的能力將成為制勝的關鍵。

新聞來源的拓寬無疑為媒體發展提供了新的機遇，但如何最大化地利用這些信息資源，同時實現融合語境下多渠道、多平臺的信息傳播？這勢必要求對新聞編輯的工作機制進行創新。2008年世界編輯人論壇對全球120個國家、700多名資深編輯進行調查，普遍認為一體化的融合編輯部將成為一種范式。[1]通觀國內外的實踐，這種范式主要具有如下特點：

1. 信息資源的匯聚和共享。融合編輯機制的基礎是統一的數據中心或信息平臺，信息資源在這個平臺上被整合到一起并流動起來，供所有部門和個體各取所需。如SMG在“數字化網絡平臺”總體架構下設立的新聞共享平臺，能完成集團新聞生產線上視音頻和文稿的采集、編輯、儲存、檢索、調用等所有主要工作。當然，更寬廣的信息共享平臺不但對集團內部所有采編人員開放，還應允許社會信息終端的接入，接受普通受眾通過電話、短信、微博、視頻等多種形式自行上傳的素材。新聞編輯則可以通過專用的入口進入編輯工作平臺，在此平臺上瀏覽、調用各類新聞素材或新聞半成品，同時指揮調度前方記者的工作。

2. 統分結合的編輯崗位構成。融合編輯部通常將不同媒介的編輯在一定程度上整合到一起，實行跨媒介合作，而這種合作有“融合”與“分流”的職能分工。在西方融合編輯部里面，一般把編輯分為協調管理型編輯和內容生產制作型編輯。協調管理型編輯負責“融合”性的整體策劃和資源分配；而內容生產制作型編輯負責差異化表達，最終實現新聞產品在不同終端上的“分流”。其中，前者又分為新聞流編輯、故事生成編輯和資源管理編輯。新聞流編輯相當于執行總編的角色，處于多媒體信息流的中心，負責宏觀策劃以確定總體報道的選題、方向和方法，并管理信息資源的總體流動；故事生成編輯管理同一個主題的信息多媒體流，負責指導同一個故事的哪些方面可以通過不同媒介來講述，并進行相應的資源配置；資源管理編輯則負責全部在線或入庫新聞和背景資料的收集、存儲和分類，在充分理解新聞圖景的基礎上，為生產制作型編輯提供相關的參考和鏈接。[2]

3. 信息的層級開發和“波紋化”傳播。“融合”的目的在于更好地“分流”，即實現信息的多渠道、多層級。那么，究竟該如何分？道瓊斯公司關于信息資源管理的“波紋”理論頗具啟發意義。所謂“波紋”理論，是指新聞信息的傳播就像水面上被石子激起的波紋一樣，一圈一圈迅速擴散開來。具體來說，就是按照傳播速度的快慢，通過手機、網絡、電視、報紙等多種媒體逐級。在此過程中，既實現了信息的第一時間傳遞，同時也針對各媒體的特性和表達方式的要求，由動態報道而深度報道、由碎片化而綜合化逐級延伸，形成了同一主題的多元表達特色。這種“分流”從信息供給層面看，是信息在時間進程和空間聯系上全景化的匯聚，為受眾提供了更多的選擇；從新聞生產的管理角度看，一次采集、多次和銷售降低了總體成本，形成了長尾型的產品鏈，可以實現規模經濟和范圍經濟。

4. 與用戶的互動。新媒體，尤其是社交媒體的崛起使“受眾”概念被進一步解構，碎片化、個性化的“用戶”替代了單一、穩定的“受眾”。“個人門戶”作為信息節點正在挑戰作為傳播中心的傳統媒體和門戶網站，信息正越來越多地沿著人們的“關系網絡”流動和擴散。因而，人際關系成了信息傳播的“基礎設施”，積極與用戶互動、維護與用戶的關系應納入傳統媒體的編輯視域之中。無形之中，編輯的工作職責得到了拓展，他們不僅僅賦予信息以意義和表達形式，還需要積極鞏固和開拓信息的傳播渠道。具體來講，編輯一方面需要嵌入用戶的個人空間，做好母媒體新聞內容的推送；另一方面需要積極與用戶展開對話，通過對話向其“索取”信息，并在此基礎上進行信息的聚合和加工。

三、編輯對新聞品質的保障和提升

融合編輯機制帶來了生產資源的整合、成本和效率的優化、產品線的豐富，但并不必然意味著新聞品質得以保障或提升。融合時代，信息傳播渠道日益豐富，市場競爭勢必加劇，專業新聞機構如何在競爭中保持優勢？其制勝的法寶依然是“內容為王”。要繼續保持產品的“王者品質”，對新聞編輯工作也提出了新的要求。

1. 信息把關，確保客觀真實。邁克爾?舒德森認為保障新聞客觀性有兩種社會控制機制：其一是通過高級教育和職業培訓，用科學知識和客觀態度，使受教育者放下個人的喜好和情緒；其二是通過與公眾絕緣來擺脫市場和大眾意愿的束縛。[3]但是，在強調參與和互動的融合語境中，新聞與受眾不是絕緣，而是格外拉近了，大量沒有接受過新聞教育和職業培訓的普通受眾就是憑借自己的興趣、喜好加入到信息供給的行列，而且在其話語之中還時常飽含著強烈的個人情緒。

即使是專業新聞記者提供的信息，其品質也常常要打一些折扣。首先，不排除一些記者為引人注目故作驚人之語。其次，也有采編機制上的客觀原因。當前不少媒體為了應對產品多形態的需要，推出了“全媒體記者”，既要高度追求時效性，做到“第一時間”，同時也要兼顧多種媒介形態的采訪記錄。時間緊、任務重，必將導致采訪的淺表化，難以進行深入的調查分析。同時，由于融合編輯部采編分離的實施，編輯遠離新聞現場而直接依據數字信息平臺上的素材完成故事生成和加工制作，與記者的直接溝通減少，對新聞的感知和判斷也容易產生偏差。但是，客觀真實是追求新聞品質的基礎，因而面對新的媒體生態中信息良莠不齊、魚龍混雜的局面，新聞編輯尤其要當好“把關人”，堅守客觀性這條底線。

2. 整合信息，提高解釋力。由于新媒體技術的支持，任何人都具備捕捉和動態信息的能力，新聞專業性的特質正在消退。然而，并非誰都能對重要信息進行深度的剖析和正確的解釋，并以此對受眾的認知和態度產生深刻影響。可以說，在媒介融合時代受眾缺少的不是信息，缺的是有用的信息以及對信息的解釋。正如波茲曼所形容的那個“失去語境的信息環境”：“到處是水卻沒有一滴可以喝”“在信息的海洋里，卻找不到一點有用的信息”。[4]能夠幫助受眾解決這一危機的途徑，在于專業新聞從業者對信息的甄別、篩選，以及對信息的背景鏈接、關聯整合和意義闡釋。

媒介融合使新聞工作的部分專業價值被消解，只有將工作重心從抓動態信息轉向抓信息整合、深度解釋才能永葆其核心競爭力。Stephen Quinn認為：“隨著新聞來源和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，記者編輯的主要職能已不是采集新聞，而是對浩如煙海的新聞和信息進行篩選和重新組合，使這些雜亂的信息呈現出相互聯系和深刻意義，并使其轉化為知識。新聞從業者的工作也因此在某種意義上成為知識生產與管理的工作。”[5]融合編輯部采編分離的模式雖然不利于編輯對現場信息的直接感知，但它讓編輯從與記者組成的線性關系中解放出來，直接面對信息，更加專注于對信息的解釋和處理。這在一定程度上也為編輯工作重心的轉向提供了條件。

3. 統籌多媒體形態，系統報道策劃。報道策劃是開發信息資源、優化報道力量配置的前提。融合報道的策劃不像傳統媒體那樣在各媒體內部封閉式進行，而是要充分發揮融合編輯部的優勢，加強對新聞選題的系統策劃和報道資源的統籌管理，以實現信息資源的高度整合及各子媒體之間的相互支撐和有機聯動。

在多媒體報道策劃的過程中，多元互動是十分必要的。首先，編輯之間需要互動。這種互動不僅存在于不同層次的編輯之間，如新聞流編輯與其他編輯之間的縱向互動，還應在新聞流編輯的主持下，由各媒體故事生成編輯展開持續的橫向互動，以便依據不同媒體的分眾化定位和傳播特點設計不同的報道角度、報道方式，以實現各媒體內容生產的差異化和無縫對接。其次，編輯與記者之間也需要互動。采編分離并不意味著編輯、記者的絕對獨立，編輯要發揮好對記者的指揮作用，使報道策劃的成果能夠落實到采訪環節。編輯不僅應在采訪前與記者進行詳細的溝通，還應在采訪過程中，充分發揮信息來路廣的優勢，做好即時指揮和智慧供給。

總之，媒介融合不僅體現在機構融合、資源融合、市場融合等宏觀方面，也深刻影響著新聞生產的每一個具體環節。新聞編輯需要在融合理念的影響下調整其工作方式、工作流程，更廣泛而深入地開掘信息資源的多重價值，同時也需要強化其工作職責，以維系在傳統媒體時代確立的新聞品質和品牌形象。

參考文獻：

[1] 任琦. 一體化的編輯部會成為一種范式嗎？――以英國TMG為例[J]. 中國報業，2009（4）：64.

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一、課題確立背景

臨渙煤礦自從2000年引用綜采以來，已回采三十多個綜采工作面；但還不能有效地控制綜采工作面運輸機的上竄下滑，主要原因是每個工作面的煤層傾角不一樣小論文，運輸機下滑速度也不一樣，機頭具體超前機尾多少米為好仍是一個未知數。為了解決這一問題，我們礦成立專門的研修小組對此課題進行研究。

二、研修過程

為了搞好此次過程研修，我們首先進行了學習，學習了《采煤學》及有關工作面運輸機下滑控制知識。在研修過程中，我們采用走出去的辦法，先后到中國礦大、安徽理工等高校進行請教指導；再結合我們礦使用綜采10年多的經驗小論文，最后我們基本摸清了綜采工作面運輸機下滑與煤層傾角之間的關系。具體做法是：

（一）綜采工作面運輸機下滑原因

我們認為綜采工作面運輸機下滑主要有以下幾個受力因素：

1、由于工作面煤層有傾角，當運輸機和煤機在斜面上的下滑力大于它和底板的摩擦力時，運輸機就會下滑（如圖）。

2、對于中部底槽未封閉的運輸機受到拉回頭煤矸的反作用力時,也會使運輸機下滑 (中部底槽未封閉的運輸機在移車過程中底槽易進回頭煤矸，底鏈條刮板迫使這些回頭煤矸向機尾運行，回頭煤矸的反作用力迫使運輸機向下滑，無形中運輸機又增加一個向下的力，這就是運輸機在移車過程中加速下滑的原因)。

3、煤機上行割煤時對運輸機產生一個向下的力使運輸機下滑小論文，反之阻止它下滑。

4、支架推移桿向機巷傾斜時產生一個向下的分力使運輸機下滑，反之阻止它下滑。

（二）綜采工作面運輸機下滑的控制辦法

我們找到了綜采工作面運輸機下滑的原因，主要是這樣控制綜采工作面運輸機下滑的：由于工作面運輸機每推移一米都在下滑，我們采用改變工作面推移方向來控制（即工作面機頭超前機尾滯后）。每天看到工作面運輸機頭傾向未移動，其實它受兩個位移作用：它每天受下滑力作用的下滑位移和由于改變工作面推移方向的向上位移，只是兩個位移互相抵消了（如圖）。當工作面運輸機頭較長時，甩工作面下部增加它的上移速度使之搭接合理；當工作面運輸機頭較短時小論文，甩工作面上部減少它的上移速度使之搭接合理。

（三）求工作面煤層平均傾角與運輸機平均超前角之間的關系

一個走向幾百米至千米的綜采工作面自開采到回采結束，工作面運輸機始終與機巷轉載機搭接合理，這說明工作面運輸機的平均上移速度等于運輸機的平均下滑速度，我們通過以前圖上留下的資料記錄來計算工作面煤層平均傾角與運輸機平均超前角之間的關系（如圖）。

1、首先求工作面煤層平均傾角：把回采范圍內風巷和機巷的標高各自相加求出平均值，再根據工作面平距算出工作面煤層平均傾角β。

2、求工作面運輸機超前角平均值α（如圖）

規定機頭超前機尾滯后的超前角為正值，反之為負值，垂直機巷為零度。在工作面平面圖上對每個位置進行測量小論文，經過相加平均后得出工作面的平均超前角。這樣就求出工作面煤層平均傾角與運輸機平均超前角之間的關系。

3、求工作面運輸機對應的偽傾角tanβ偽=tanβ×cosα

4、通過平均超前角計算出運輸機的平均下滑速度

從圖上可以看出：運輸機的平均上移速度＝運輸機的平均下滑速度＝υ＝tanα×1×100 cm /m (即工作面每推進1 m運輸機下滑多少cm)。（如圖）

5、通過超前角計算出運輸機頭超前機尾的距離L＝tanα×工作面斜長。

(四)需要說明的問題

1、煤層傾角在0~7°的工作面運輸機不下滑，解決此類工作面運輸機的上竄下滑，主要是改變運輸機推移方向。

2、煤層傾角在20°以上的工作面運輸機下滑較快，要采用固定機頭、使用防滑裝置和改變運輸機推移方向來共同控制運輸機下滑。如果煤層傾角在20°以上的工作面運輸機不采用固定機頭、使用防滑裝置，工作面的仰采角過大，不利于工作面管理。

3、通過對7114、795、Ⅱ726外、Ⅱ726里、945里等工作面多次實測數據和統計數據對比，兩者完全吻合。

4、工作面運輸機是支架的導向小論文，控制好運輸機就能有效地控制住支架。

三、成果主要內容

通過對臨渙煤礦三十多個綜采工作面圖紙進行測量統計，得出以下結論：（下列表中機頭超前機尾距離是以斜長150m工作面為例。表中結論是工作面運輸機沒有采用固定機頭、使用防滑裝置的情況下得出的）。

臨渙煤礦綜采工作面煤層傾角與運輸機超前角之間的關系表

 

煤層平均傾角β

平均超前角α

對應的偽傾角β偽

平均下滑速度υ(cm/m)

平均超前距離L (m)

0~7°

0°

 

 

8°

0.8°

7.97°

1.4

2.1

9°

1.5°

8.98°

2.6

3.9

10°

2.3°

9.98°

4

6

11°

3°

10.98°

5.2

7.9

12°

3.7°

11.98°

6.5

9.7

13°

4.3°

12.96°

7.5

11.3

14°

5°

13.95°

8.7

13.1

15°

5.7°

14.93°

10

15

16°

6.9°

15.89°

12.1

18.2

17°

8°

16.84°

14

21

18°

9.2°

17.78°

16.2

24.3

19°

10.3°

18.72°

18.2

27

20°

11.5°

篇（4）

二、重點工作

1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。

    ⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發表或參評、交流創造條件。

    ⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統稿、定稿。同時，我們將聯合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。

    ⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。 

    ⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。

    ⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。

2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

    ⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發揮“傳幫帶”的要求。

    ⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協助教務處組織青年教師參加評優課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續追求培訓內容和形式的多樣化、系統化、實用化，努力實現“引領思想，規范行為、提升素質、促進成長”的目標。

    ⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。

    ⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。

    ⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。

3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經下發教師）。同時，協助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。

4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。

    ⑴繼續辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1

    ⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。

5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯系。 

三、成員分工

洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。

殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。

陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。

繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。

四、具體安排

九月份：

1、高級職稱論文送審工作。

2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。

3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優秀論文評選”、

江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。

4、收交教師專題總結。

5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。

7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

8、部署課題結題的各項準備工作。

9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。

10、高一新生江花文學社成員發展工作。

十月份：

1、上學期教師教科工作及其成果考核。

2、青年教師培訓——講座之一及研討。

3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。

6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。

7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。

十一月份：

1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。

2、青年教師培訓——講座之二及研討。

3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。

4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。

5、制定學校“教育科研骨干培養方案”。

6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。

7、“十五”立項課題結題準備工作。

十二月份：

1、“十五”立項課題結題活動。

2、青年教師培訓——講座之三及研討。

3、中級職稱論文送審工作。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。

6、編輯《江花》第6編第7期。

一月份：

1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。

2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。

3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。

3、撰寫教科處學期工作總結。

4、教科處材料整理、歸檔。

篇（5）

一、愛崗敬業，政治素質過硬

熱愛音樂教育，忠誠人民的教育事業。堅持貫徹黨的教育方針，堅持學習，堅持以“學生第一”、“為了一切學生的發展”作為工作信條，時時處處率先垂范、以身作則，堅守教育教學第一線，勤勤懇懇、任勞任怨，執著于平凡而自己感到快樂的工作崗位。不忘初心，牢記為人師表、愛崗敬業、教書育人的神圣使命，把自己錘煉成學生喜歡、同事貼心、領導省心、家長放心的音樂教師。

二、樂于奉獻，支援薄弱學校建設。

為均衡發展全市教育資源，2015年9月我開始主動要求到薄弱學校逸夫中學任教5年，任音樂課并指導分校同行的集體教研，指導分校的藝術節活動等，充分發揮自己的特長和骨干教師帶頭人的作用，為薄弱學校的學生接受優質的藝術教育盡自己的一份心力。

三、更新觀念，踐行高效課堂

潛心學習新課程理論，不斷更新教育觀念，積極探索“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的音樂教學模式，努力打造高效課堂。2016年11月榮獲錦州市中小學高效課堂教學競賽一等獎；2016年8月和2010年5月在錦州市中小學體、音、美評優活動中，執導的《小提琴協奏曲<春>》和《戲曲百花》課分別榮獲一等獎；2015年5月在遼寧省中小學骨干教師異地跟崗研修項目培訓中作《櫻花》示范課；2010年10月在錦州市骨干教師、學科帶頭人、教學新秀、教學能手、學科中心組成員業務交流活動中做《世紀春雨》示范課。工作中注重扎實訓練基本功，引領學科開發校本課程，打造學校音樂教育特色和教育品牌。

2014年3月課題《初中音樂課堂合唱教學法的實驗研究》順利結題后，實驗報告獲成果一等獎，并取得很好的教育教學成效，合唱教學成為學校特色藝術教育，本人指導的合唱展演在錦州市教育局舉辦的合唱大賽中連續幾年都獲得一等獎，千人合唱表演《龍的傳人》、《天路》、《愛我中華》在錦州市中學生運動會上給人震撼受到好評。為提高課堂效率，我堅持不斷學習，目前主要致力于運用信息技術手段提高課堂效率的研究和實踐，將現代教育技術手段與音樂課堂教學有機融合，打造更高效的音樂課堂。

四、精業鉆研，練就過硬本領

堅持鉆研業務，堅信沒有最好，只有更好。從教36年來，我積極參加各級各類培訓，在2012、2013、2014、2015、2016年分別參加了“國培計劃（2011）”骨干遠程培訓、遼寧省中小學骨干教師培訓、東三省中小學音樂教學研討培訓、遼寧省“十二五”中小學省級骨干跟崗研修和教學科研能力遠程培訓，不斷充電，收獲滿滿。在課題研究上，我也積極參與，為教育教學奠定堅實基礎。2012年9月參與課題《學校文化及其建設的研究》經省教育學會評審合格結題；2010年3月參與省教育科學“十一五”規劃立項課題《中小學音樂校本課程資源開發的實驗與研究》完成結題，并獲省成果一等獎；2007年8月—2009年6月參與課題《當代學校美育發展研究》獲教育部“十一五”規劃課題組評審成果一等獎。2013年12月在錦州市中小學生歌滿校園合唱比賽中評為優秀指導教師，2011年11月在錦州市中小學民族之聲暨校園歌舞展演活動中被評為最佳指導教師，2010年10月被錦州市教育局在市中小學民族之聲暨校園歌曲合唱展演活動中評為優秀指導教師。今年我又挑戰了校本電鋼課程，克服重重困難，并在校研討周上進行電鋼教學展示，極大激發了學生和老師們學習電鋼熱情，讓孩子們更加熱愛音樂課堂，也讓我收獲滿滿、幸福滿滿。

五、銳意改革，教學成果顯著

論文《淺談音樂教學中審美習慣的養成》參與2016年6月全國學校美育交流研討會論文評比、參與2015年12月遼寧省第五屆中小學生藝術展演中論文評比、參與2015年5月東北三省中小學美育學術年會評比分別獲一等獎。2013年6月論文《學習興趣與個性差異》在錦州市2013年度課程整合優秀論文評比中獲三等獎；2010年11月論文《音樂教學過程中審美化與審美趣味養成》在中國教育學會教育學分會美育專業委員會第26屆學術年會論文評比獲一等獎；

篇（6）

年從漢川幼師畢業，進入大悟師范擔任音樂舞蹈教師以來，一直工作在音樂舞蹈教學工作的第一線，為大悟培養了大批從事音樂舞蹈工作的教學人員，目前，全縣各中、小學擔任音樂教學工作的教師中，絕大多數都來自我的學生，在大悟師范工作期間，創編的舞蹈《放風箏》、《夢江南》在孝感市舉辦的第一屆幼師匯報演出比賽和市藝術節中分別獲一等獎和二等獎，創編的其它舞蹈節目在全縣各種演出活動中均獲一等獎。年考入武漢音樂學院，在校期間，被選拔參加第四屆全國大學生運動會的閉幕式演出。畢業以后，不僅一直擔任著日常教學工作，還負責起培訓全縣音樂教師和全縣以及各系統的各種文藝晚會的編排，主持和評委等工作，年被評為學校先進工作者，年作為湖北省第四屆黃鶴美育節孝感市音樂優質課的評委。

200年調入大悟一中擔任音樂教學工作，在200年市督導評估重點中學工作和200年復評工作中，音樂欣賞公開課得到市督評領導的高度評價和贊揚。200年大悟一中整體搬遷后，在中考生中，招收了大悟有史以來的第批一音樂藝術生，在今年的高考中，音樂生以100%的升學率升入大學學習音樂，為了推動高中音樂課的深入開展，200年參加了縣第一屆黃鶴美育節公開課的參評，獲全縣第一名，論文《重點高中音樂欣賞課的教學是對學生實施素質教育的重要途徑》獲湖北省第六屆黃鶴美育節孝感賽區二等獎，并參加縣美育節文藝節目的輔導選拔以及編排和評委等工作。

由于大悟是一個落后的山區縣，美育人才相對缺乏，我深深地感覺到作為一個國家培養多年的美育工作者，社會所賦予我的一份責任。所以，平時多利用業余時間，對中小學生的鋼琴、電子琴及其它音樂活動需求無償地進行輔導。并長久的為我縣群眾文化活動作輔導，為文藝演出擔任評委工作。年，在孝感市“英才杯”少兒電子琴大賽中，被授予電子琴優秀教師稱號。

十八年來，由于自己辛勤努力的工作和做人的品質，一直得到社會的公認和好評，年作為市人大代表的候選人，并被當選縣第六屆、第七屆政協委員。今后，我會為大悟美育事業的發展不懈的努力工作著。

篇（7）

1．在古詩文教學中進行審美教育。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。的確，這一句流傳千古的佳話代表了古代詩句誦讀的一種思想。詩的歷史源遠流長，而且內涵豐富，美不勝收。古詩句很好地體現了漢語的音樂美，讀起來瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學生對漢語言的不斷的積累，深切地感受漢語的那種節奏感，韻律感的審美表現力，培養高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩教學除了要對學生進行德育、智育的培養外，還要進行審美教育，古詩教學中美育的主要任務就是通過形象，情感去熏陶學生，豐富凈化學生的情感，塑造學生美的心靈。

2．在古詩文教學中滲透環境教育。

過去,我們在教學古詩時只重視學生對古代詩詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩的教學中培養學生的環境意識，這是一個能發揮語文的學科特點，進行環境教育的有效途徑。通過古詩文教學，讓學生感受古代文人筆下優美的自然景物，理解環境與作者抒發感情之間的關系，以及環境對健康人格養成的積極作用，從而提高學生的環境意識，樹立保護環境的責任感。

3．在古詩文教學中喚醒生命意識

近年來，教育開始轉向以學生為本，開始注重學生的“學力形成”與“個性發展”，開始關注學生的生命意識。語文教學具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強烈的情感性，這就為語文喚醒學生的生命意識提供了寬廣的天地，小學語文課本每冊都選有古詩，這些古詩風格流派各異，有哲理詩，寫景詩，也有詠物詩。每一首詩都流淌著生命意識之泉的汩汩清流，起伏著作者詩人豐富的情感。古詩是融音樂美、書畫美、意境美為一體的古典藝術，走近、學習和感悟古詩的前提，是喚醒學生的生命意識；而隨著學生生命意識的被喚醒，他們對古詩的理解會更深刻，把握會更準確，感悟會更透徹。

二、國內外研究現狀

1．古今中外對美育的研究。

“美育”一詞是德國啟蒙時期（17—18世紀）的劇作家、美術家、歷史學家席勒在其美學著作《美育教育》中首先明確提出并開始使用的。席勒認為，所謂美育就是審美教育，也稱美感教育。

我國古代的一些思想家、教育家都十分重視美育。孔子把“樂”列為“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）之一，他認為“樂”可以陶冶人的心性。孔子有一個著名的理論：“興于詩，立于禮，成于樂”。他把“樂”看作興邦治國的重要措施。荀子發展了孔子的樂教理論，對音樂教育作了全面系統的論述，他說：“樂者，治人之盛也”，它使人“耳目聰明，血氣和平，移風易俗，天下皆寧”。他充分肯定了音樂的重大作用。

在我國近代史上，教育家更是美育的倡導者。他任教育總長時，提出了“體育、智育、德育、美育”四育并行的方針。他曾經指出“美感者合美麗與尊嚴而言之，介于現象世界與實體世界之間，而為津梁”，“故教育家欲由現象世界而引以到達于實體世界之觀念，不可不用美感之教育。”

由此可見，不論是古代教育家，還是近代教育家，他們都十分重視美育，美育在教育中是起著不可忽視的、舉足輕重的作用。

2．小學語文教學中開展美育探索與實踐的現狀

為了真正落實總書記提出的努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，不少學校從構建美育目標、規范美育管理、實施美育措施、滲透美育途徑等方面，開展美育的探討與實踐，不少學校在培養學生思想美、心靈美、語言美、儀表美、創造美等方面取得了一定的成績，但是從目前審美教育的現狀來看，還存在著問題：

（1）學科教學中，審美教育的資源沒有充分得到利用和發揮。小學語文教材中選取了大量優美的文章，其中古詩文為滲透審美教育更是提供了廣闊的天地。然而現行的語文古詩文教學中，重技能技巧的訓練而輕審美素養的培育、重思想教導而輕美育熏陶，導致了學生難以形成良好的審美品質，影響了學生完善身心健康的人格魅力。

（2）在小學語文教學中滲透審美教育還缺乏系統性、有效性和藝術性。具體表現為各年級語文古詩文教學中的審美教育相互割裂、缺乏系統性；課堂教學中的審美教育缺乏有效性、趣味性；教師缺乏審美意識與能力，更缺乏培育學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

基于此，本課題旨在小學語文古詩文教學中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實踐和研究活動，讓學生從感受領悟中體驗美、再現創造中獲取美，增強審美能力，完善人格素質，實現自我價值。

3．新課程改革對課堂教學的呼喚。

《課程標準》提出：“語文課程是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能力、培養審美情趣和文化修養的基礎，對學生的終身學習和終身發展，起著重要的奠基作用。”

三、重要概念

審美能力是一個人對美的欣賞、表現的能力。審美教育是培養學生具有感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。

生命意識就是個體生命為了適應自身生存和發展的需要，依據先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀、攝取、表現和改造的潛在能量的靈智和欲求。

四、研究內容

1．在古詩教學中如何去熏陶學生，豐富凈化學生的情感，塑造學生美的心靈。

2．在古詩的教學中如何培養學生的環境意識，這是一個能發揮語文的學科特點，進行環境教育的有效途徑。

3．如何全方面地調動學生的想象力與創造力，在更深一層地解讀古詩的過程中，激發學生的生命意識。

五、實施步驟、方案

第一階段：（1）完成文獻資料的收集、學習。

（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發動工作。

（3）舉行開題會。

第二階段：（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料。

（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。

（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生的進展情況。

（4）舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。

（5）邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。

第三階段：通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。

第四階段：（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

（2）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。

（3）寫出課題論文。

六、研究方法

1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇4個班為實驗班。同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時隨機接受教育輻射。

2．調查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學生參與古詩學習的積極性，審美情趣、環境保護、正確價值觀的樹立等方面進行評估。

3．理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確古詩學習的內涵及其培養方法。

4．經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。

七、條件分析

1．現有的研究工作基礎

我校十分重視科研情況，并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學科學研究中，同時對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。學校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠近。

本課題負責人和主要成員多年從事一線工作和科研工作，具有豐富的實踐經驗與較高的科研理論基礎。

本課題成員積極投身教育科研，教育理念新，接受新事物與捕捉現代信息的能力非常強。知識層次較高，三位是本科學歷，其余均為大專學歷。她們中不乏經驗豐富、業務精湛、綜合能力強的中年教師，也不乏語文功底扎實、文筆流暢的年輕教師。相信這樣的一支科研隊伍完成本課題的研究是有一定能力的。

2．研究的外部條件

（1）本課題的研究是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有高尚的情操，與上海市二期課改、區素質教育整體改革相吻合。教育改革的大環境為本課題研究提供了有利的外部條件。

（2）課題組成員所在學校對本課題研究大力支持，提供資力、物力、財力，關心課題研究的情況和成員進步。

（3）課題成員對本課題認識清晰，學習主動，實踐到位，具有極高的積極性和主動性，凝聚力強。

3．課題組人員結構

篇（8）

教育的目的是促進人的身心發展，使人的身心變得更加健康，而不僅僅是掌握生活的技能。教育應當引導人去感受生活中的真、善、美，并能給予人生活的熱情與智慧。語文教育承載基礎教育的美育任務，這一點是毋庸置疑的。但是，研究發現，語文工作者大多只關心個別的、具體的、孤立的審美活動的研究，而不愿意把諸多的審美活動綜合起來，從審美整體性上去把握美育；或受陳舊觀念的影響，美育活動從內容到形式都無法凸顯人的主體地位，違背時代潮流；或把美育僅僅當做手段，忽視了美育對人的發展的終極關懷。

縱觀以上語文教學研究的實際狀況，教學形式的研究和教學內容的研究并未能很好地結合。在教學形式方面，要把建構審美心理結構當做其核心任務使審美主體與審美客體之間的聯系有一種必要的審美心理結構作支持。如果語文美育不是以建構審美心理為基本目的，而僅僅追求對片段美的事物的認知和某些審美觀點、技法的獲得，那就把美育引入死胡同。審美人生教育乃是以感悟生命、熱愛生命為核心內容，融人生教育于審美活動之中的教育，其目標在于滋養性靈，省悟人生，提升生命品味，而這也正是文學藝術的終極關懷所在。文學教學應以培養學生的審美情趣、審美能力為起點，最終落實到審美人生教育上去。因此，語文教學中的審美素質的養成也離不開審美人生教育。

一、審美心理的建構

審美是主體對客體審美特性的感受、體驗、判斷、評價和能動創造，體現了主客體之間的一種特殊的關系。審美心理結構的建構、發展是使人由自然的人變為審美的人的基本前提。我們要通過豐富多彩的語文美育實踐來積淀審美心理結構的內容和形式，從而實現建構審美心理的目標。審美心理結構是多維度、立體式的網絡系統，所以，審美心理的建構是整體建構，而不是局部的心理形式和內容的建構。語文審美教育特別要注意從整體入手，切忌片面、單一，使學生審美心理殘缺不全。

在語文美育過程中，學生主體被客體美所打動，客體所蘊藏的審美情感內化為學生主體的內在情感，將客體的審美理想、審美人格內化自己的審美理想和審美人格。審美心理內容包括：

(一)審美觀念的獲得

審美實踐使人的審美心理結構不斷得到完善，其結果是審美心理形式的建構、發展，審美心理內容的不斷豐富。在審美活動中，主體通過審美感知，調動想象、激感、形成判斷，達到審美理解的高境界，使判斷上升為觀念，豐富了理性的內容，積淀了審美觀念；其形成、發展反過來又影響人的審美。語文教育要通過美育實踐豐富審美心理內容。要注意審美觀念的獲得，在從歷史文化及現實生活的獲得中，避免思維定勢影響審美觀念的形成，及時更新審美觀念。

(二)審美品味的提升

審美品味是一種超現實超功利的人類的心理，不同于一般的生活化的趣味。在語文教學中要引導學生用揚棄的態度對待歷史及當代的審美文化形態，提高審美品位。審美品味的提升要依托于以下幾個方面的努力：在傳統文化中汲取營養，加強人文修養，夯實文學底蘊，積淀審美品味。

(三)審美理想的確立

理想指的是人對未來的某種追求，是一種指向未來的精神和心理的狀態。審美理想是人最重要的理想形態之一。從人的終極關懷角度來說，審美理想反映的是人之所以為人的狀況，是人的本質所在。審美主體在復雜的審美活動中不斷得到教育，不斷地進行自我觀照、反省，喚起自我意識，促使其端正行為，規范道德情感，形成崇高的審美理想。語文教育要做的是，在美育活動中引導學生領略對象的人格魅力，理解對象的審美理想，促其內化為學生自己的理想；在美育活動中，注重喚醒學生的自我意識，使學生確立審美理想。

(四)審美人格的解放

審美人格的解放意味著人的人格結構進入了完美和全面發展的境界，人成為了全面發展的新人。其表現為創造力的旺盛、人格的健全以及個體的自我實現。語文教育要從多方面對學生進行塑造并促進學生的全面發展，塑造學生健全的人格。

篇（9）

論文摘要：本文從美術課程的改革及將美育特色納入雙語學校發展戰略出發，對雙語學校的長遠發展作出可行性規劃。同時指向未來、迎接競爭，指出了美育教育的基本特點和實施方法。

一、引言

美育課程的改革不僅是內容的改革，也是美育教學過程和教學方法的改革，課程改革的一重要特點就是十分重視教學過程和教學方法的改革。美術課程標準從以學生發展為本的前提出發，從學生學習美術的角度提出了具體的標準，破除了陳舊的教育觀念，為切實搞好教學過程和教學方法的改革作了全方位的闡釋和要求，滲透著美育課程的性質與價值的具體精神，是學校美育教學工作遵循的重點。

我校作為一所民漢合校，將美育特色納入學校發展戰略，是學校領導者在預測未來環境變化的基礎上對學校長遠發展所作出的帶有變革性的可行性規劃。要把美育特色納入學校發展戰略，使它真正發揮推動作用，就需要進一步豐富和創新特色教育的內容，增加對師生的吸引力，使得它在校內獲得持續的成功和支持;更需要進一步深化特色教育，揭示和承載更多的現代教育觀念，并遷移到各項工作和所有教師身上，最終促進教師素質的全面提高。

二、中學美育課程改革的注意點

(一)以美術教育課程為載體，注重培養學生的審美能力，達到學生全面發展的目的。

美術教學應注重對學生審美能力的培養。九年義務教育階段，美術課程價值中的一個重要方面就是陶冶學生的情操，提高其審美能力。美術課程是學校進行美育的主要途徑。中學的美術教育通過情感、形象、審美等教育活動，引導學生進行美術鑒賞與表現，并在美術實踐活動中掌握基本的美術知識和技能，以此提高學生的藝術修養，陶冶學生的審美情趣。我校雙語班少數民族學生的美術教育屬于基礎教育的范疇，其目的是普遍提高少數民族學生的審美素質，促進學生全面和諧地發展。

所謂審美素質，就是感受、鑒賞和創造美的能力，其核心是審美情趣和審美能力。要提高審美素質，需要以提高其他素質(如文化素質、人格素質、道德素質等)為前提，更需要通過對藝術作品的欣賞來提高。所謂情趣，簡而言之，即情調趣味。情趣呈現方式有平庸、低俗、高雅之分。情趣的高雅是審美的高品位。所謂審美能力，就是對藝術作品進行審美判斷和評價的能力。審美能力是通過與優秀的藝術作品不斷接觸而培養出來的。它既要求學生對自然和藝術作品長期的感性接觸和體驗，又要求學生有相應的知識，包括對美術語言的了解和藝術風格的認識。正如馬克思所說的:“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人”。

在培養學生審美能力的過程中，美術教師應當遵循審美規律，不要替代學生，而應當引導學生展開想象進行比較，開展討論，讓學生開體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。審美能力的培養，一般分為兩個層面進行。

第一個層面:通過一般的教學方法，即觀察、了解、認識、記憶、理解、訓練等基本方法，掌握一般的美術知識和基本技能。其中包括對美術語言、美術類別、多種流派和風格的掌握，對相關聯的歷史背景和有特定意義的形體、線條、色彩等符號象征的理解，對各個民族的文化意識、思想傾向、歷史發展、時代精神的了解。

第二個層面:運用美術教育的特殊方法，達到對藝術作品深刻蘊意和外在形式美的理解。它融會了感知、情感、想象、創造等眾多因素，是一種形象生動、真實直觀的理解。這就要求學生以一種審美的眼光來看待自然和藝術品，還要有情感的投入。因為情感性是美術的一個基本品質。只有當學生對所感知的“美”有深刻的情感體驗時，才會產生美的共鳴。一旦審美主體(學生)與審美對象融為一體，審美主體的想象力就會得到自由發展和升華。

(二)要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐行動。

“激發學生的創新精神，培養學生的實踐行動”是根據美術教育的美學特征和審美心理活動特征所提出來的。首先，教師要具有創新精神，同時又要激發學生的創新精神，使他們在美術創造活動中能創造性的應用美術語言進行質疑和探索，并且通過多種實踐活動來培養，提高學生的審美創造能力。因此，我們的美術教學必須形成以激發創新精神為先導，以探索研究為中心，以創造實踐為主線，以培養能力為宗旨的格局。

美術教學是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它不但作用于學生藝術素質的提高，而且還作用于學生人格的完善。要激發學生的創新精神，首先要確立學生實踐的主體地位，通過多種手段引起學生的學習興趣，使之具備主動積極的學習，產生執著的探索精神。

激發學生的創新精神，主要通過具有審美價值的教學內容，創設身臨其境的情景，讓學生在審美魅力的作用下受到潛移默化的感染。同時，我們還應將審美觀念帶入到學生日常行為、班級管理和校園文化建設中，讓學生在生活中感覺到美的存在，讓他們在學習和生活中懂得創造美。此外，我們還應該加強少數民族文化和內地文化的交流，消除在文化上的隔閡，促進民族團結。

三、總結

美育教育具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生在學習及生活中創新;善于表達各自的審美體驗，使學生敢創新，會創新。

在美育教育中，應全面抓起。在各個學科領域滲入美育教學，通過各學科課堂教學、藝術興趣小組活動，變教會為自主學會，讓民族學生學會學習、學會思考、學會創造。要全面提升少數民族學生素養，給予民族學生適宜的人文環境和主動學習的空間，給予民族學生自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造，為真正培養德、智、體、美、勞各方面全面發展的社會主義事業和接班人做出作為一名教育工作者應有的貢獻。

篇（10）

二、專輯面向全國各級各類從事教育、教學、班主任及學校行政管理工作的廣大教育工作者以及高校教師和在讀研究生、本科生等征稿，希望廣大讀者能利用課余閑暇，梳理改革思路，總結教育經驗，撰寫教研論文，積極踴躍投稿。

三、專輯內容結合課程改革、素質教育、創新教育、課堂教學、德育美育、校園文化等問題選題組稿，主要涉及：①教育思想及教育理論的探討；②課程標準及新教材的探索；③教學技術及新方法的變革；④新學習方式及學習途徑的改革；⑤課堂教學及課外活動的創新；⑥高考復習及各類測試的指導；⑦新時期學生能力培養與全面發展的探究；⑧教師專業素養及專業發展的研究；⑨課堂管理及班主任工作的舉措；⑩校園文化建設及德育教育的論述等。

四、專輯擬于2013年8月出版，征稿截止日期為2013年6月30日（以當地郵戳日期為準）。

五、論文字數要求在2000字以上。征文經初選入編者，本社將寄發采用通知并酌收出版及評審費用，專輯出版后，贈閱作者樣書一冊。

六、本社將組織有關專家對刊出論文進行公正評比，凡獲得特等、一、二、三等優秀論文獎者，將發給獲獎證書。

七、電子稿請發至郵箱：，主題注明“現代教育改革與發展”。紙質來稿請寄：重慶市沙坪壩區天陳路重慶師范大學《地理教育》雜志社專輯出版小組收，郵編：400030 。來稿請在論文左上角及信封正面特別注明“現代教育改革與發展”字樣。

八、來稿請詳細注明作者的通信地址、郵政編碼、聯系電話，以便及時聯系。

篇（11）

試論舞蹈教育對中小學生心理素質的積極影響

學生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業：

音 樂 學

指導教師：

一、綜述國內外對本課題的研究動態，說明選題的依據和意義：

《中國教育政策和發展綱要》指出：“當今世界風云變幻，國際競爭日益激烈，科學技術發展迅速，世界范圍的經濟競爭，綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰略地位。”在今天這個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨特的美的表現傳達著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進一步發展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學生可以通地藝術這一窗口領略到世界各國的文化，共同體驗對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態度對于自己和他人，以審美的態度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團結，增強學生的集體意識和團隊精神，自信心和自豪感，提高學生的人文素養，激發學生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，許多人認為，舞蹈能力的培養只對少數將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學生來說只是點綴，中國的小學教育一直到大學教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數條件較好的學校在課外活動中加入一些舞蹈活動內容。面向21世紀的時常經濟和技術革命的挑戰，學校不但要重視素質教育，更要從學校的教學內容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質教育中，且充分發揮它的積極作用。

二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：

基本內容：

1、舞蹈、心理素質的含義。

2、舞蹈教育對中小學生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學生在心理素質方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養中小學生的心理素質。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

1、網上、圖書館搜集相關資料；

2、請教指導老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報告；

5、根據已選題目進一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進度安排：

1、依據論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報告；

3、開題報告定稿，接受畢業論文任務書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻：

[1] 王國賓，平心，矯立森．關于舞蹈美育與素質教育的研究[C]．上海：上海音樂出版社，2019.352-375.

[2] 朱培科，馬柯．培養學生創造意識的必要[J]．舞蹈，2019，（3）：48-49．

[3] 探索舞蹈藝術教育對少兒素質教育的作用[EB/OL]．

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學中的素質教育 [EB/OL]．

，2019-11-22．

[5] 安潔.素質教育在高師音樂教育中的作用[J].音樂天地，2019，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術教育[C].人民出版社，2019.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術概論[C].上海音樂出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術教育國家標準[J].舞蹈，2019，（4）：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學中培養學生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學考試大綱[S].

五、指導教師意見：

簽名：