緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇環境心理學調研論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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醫院建筑領域的研究涵蓋方方面面，如規模、功能、構成、布局，空間組合、環境設計，醫療設備及醫院信息化，人員分流與交通組織，醫療設施，等等。這些方面既復雜又相互關聯，我們在研究時需要注意區分從基礎到應用等不同的層次。基礎研究的目的是探討醫院建筑的基本原理并總結一般性規律，應體現基礎性與學術性。通常，各國醫院建筑領域的基礎研究都從具體國情出發，并力求反映時代特色。考慮到目前我國在這方面研究水平較低的事實，現階段我們在研究內容與方法上仍應以借鑒發達國家的經驗為主。

基礎研究中日本的經驗

《日本建筑學會計畫系論文集》曾發表過1952年至2011年間日本醫院建筑領域的全部論文的統計資料，旨在探討其研究內容的變遷，見圖1。

資料表明，在上世紀50年代，日本在戰后醫療資源不足的背景下，導入了美國的醫院管理制度。因迫切需要解決新型管理制度下醫技部的集中化、后勤供應部的效率化以及住院部與門診部的適宜規模等問題，醫院建筑領域的主要工作是探討住院部等醫院各部門的空間有效組織方式。此外，為合理配置新城（New Town）與農村地區的醫療設施，醫療設施規劃方面的研究也開始受到重視。伴隨經濟的高速成長，此后的20年是日本醫院建設的高峰期。這時，醫院研究的重點集中在醫技部的適宜規模、手術部布局優化、住院部構成的合理化、醫院各部門面積比例以及醫院內部的垂直交通與物流優化等方面。進入上世紀80年代后，隨著日本經濟增長速度放緩，通過醫療設施規劃的方式控制醫院的規模并解決醫療設施分布不均衡的問題受到廣泛關注。在上世紀的最后10年，環境心理學的研究方法開始滲透到醫療建筑領域，研究重點是改善患者的醫療環境，研究方法著重于調查患者行為與周圍環境的互動。另外，隨著醫療流程的細分，康復、急救、臨終關懷等專業性設施的研究逐漸增多。從上世紀90年代后期至今，隨著日本泡沫經濟破滅、少子高齡現象日益加劇以及高科技醫療設備的普遍應用，日本醫療政策的核心調整為遏制醫療費用的增長，因此醫療設施的功能分化與連攜合作是研究的重心。此外由于地震等災害頻發，醫院建筑的防震減災也日益受到重視。

日本學者對醫院建筑研究的特點

一是，醫院建筑設計與國家的醫療政策以及醫院管理模式密切相關，醫院建筑設計是貫徹醫療政策以及提高醫院管理水平的重要手段；

二是，雖然日本醫院建筑領域內分支越來越多，但住院部與醫療設施規劃一直是研究重點；

三是，在戰后逐步發展起來的側重醫院功能與效率的研究方法仍在廣泛運用，環境心理學等新領域的研究方法預計將會得到更大的發展。

基礎研究的方法與深度

按照研究深度的不同，基礎研究可大致分為描述性研究與解釋性研究兩類。描述性研究側重通過調查收集詳實可靠的第一手數據；解釋性研究則側重通過統計、比較、建模等手法對數據進行分析。目前，國內達到描述性層次的研究工作尚不多，而國外有分量的研究成果幾乎都是解釋性的。

下面以“醫院各部門的面積分配”的研究為例加以說明。建筑師在設計醫院時，通常首先用總建筑面積乘以各部門的面積比例，得到各部門的面積后再進行形體組合。為得到合理的面積分配指標，從上世紀60年代起，日本學者就一直關注這方面的研究工作。

考慮到醫院各部門的面積比例始終在變動，為此日本學者每隔10年就對約20所有代表性的新建綜合醫院進行面積測量與統計（圖2），分析其變化趨勢及各種因素的影響。反觀我國，由于缺乏有深度的研究做支撐，《綜合醫院建設標準》（2008年修訂版報批稿）給出的指標顯得缺乏依據（圖3）。為改變這一狀況，我們近年來開展了這方面的研究工作，現已取得大量有意義的研究成果。

應用研究的兩個方面

基礎研究旨在得出一般規律，要將基礎研究的成果落實到具體的工程實踐中，尚要做許多應用研究工作。由于實際情況千變萬化，應用研究包含的范圍也非常廣泛，在此僅介紹流程及空間優化和細部設計這兩個方面。

流程及空間優化涉及到多方面的內容，現以江蘇省蘇州市錦溪人民醫院的檢驗科為例加以說明。通過現場調研，我們發現原檢驗科的設置存在下列問題：常規檢驗室與HIV實驗室分設兩處，使用不便（圖4）；流線交叉，潔污分區不明，辦公室位于污洗室對面，辦公入口與污物出口相同（圖5）；辦公室過小，且工作人員與患者共用衛生間；缺乏存放住院部檢驗標本的場所；患者在衛生間取得排泄物樣本后，只能通過醫院主走廊才能送抵檢驗科，既不衛生也不雅觀；患者等待區過小；UPS及檢驗用冷柜均放置在檢驗區內不合理，因為UPS會散發大量熱量。

根據調研結果，我們在設計時對檢驗科進行了如下優化：辦公區獨立設置，內設更衣室、衛生間、值班室、辦公室、UPS機房；三項常規檢驗、生化檢驗及免疫檢驗集中設置在一個大房間內，冷庫、血庫、標本接收、細菌培養實驗室及HIV實驗室均設置為獨立房間，并與大房間直連，血庫靠近采血區；衛生間與尿檢便檢區相鄰，樣本可通過傳遞窗送檢；設置臨時存放污物的污洗間，并就近設置污物出口。

我們據此繪制了功能模式圖（圖6），并最終設計出新醫院的檢驗科平面（圖7），流程及空間都得到了有效優化。

篇（2）

Abstract:With the deepening of urban development, the healthy living environment and the transformation of village-in-city is an important part of urban development. Futian village-in-city of Shenzhen as an example for the author, Based on field surveys, interviews and other methods, analyze the demographic characteristics and the living situation of the village-in-city. Of the village-in-city crowded the space environment of high-density deep-seated reasons for the formation mechanism and crowded living behavioral and psychological performance in public space is proposed as the starting point of the transformation of villages measures to reduce the negative impact of congestion, and create a new village-in-city community.

Keywords:village-in-city；crowded space； high-density；living behavior

中圖分類號：TU-024

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2011）06-0038-03

1引言

改革開放以來，深圳快速的城市化進程導致了城市規模的不斷擴大，城市用地急劇擴張，很多原有的郊區村落進入到城區范圍。政府在這個過程中為了減少城市化壓力，城市干道往往繞行村落，原農村居住用地、村民集體關系和文化氛圍等就地保留，沒有納入新的城市體制和管理機制，村民以土地及土地附著物為主要生活來源，形成城鄉土地二元結構的地域實體。

深圳特區內除鹽田區外，共有以行政村為單位的城中村72個，其中羅湖區25個，福田區15個，南山區有32個，而以自然村落為單位的城中村和舊村則更多。在地域上廣泛的被包圍在城市高樓大廈的內部，羅湖、福田、南山三區的一些城中村更是處于城市的核心地帶，如福田區的福田村、田面村；南山區的南光村、南園村。在村落面積上，除皇崗村、上沙村、下沙村等少數幾個占地面積較大的片區外，其他“城中村”大都呈現出不規則的碎片狀補丁形態，與城市已經連為一體，成為城市不可分割的一部分。

筆者以福田區的福田村為研究對象。對其進行調研分析，搜集研究數據資料。福田村，行政隸屬于福田區福田街道辦事處，位于深圳中心區華強商業中心東南面，主要分布在深南大道以南，濱河大道以北，福田路以東，華強路以西區域內（圖1）。

2福田村人口特征

2.1年齡構成

城中村中的村民在市場需求的誘導下，通過僅有的土地資源，提供出租房屋，扮演城市廉價生活區的角色。由于房源供應充足，房租相對低廉，區位交通便捷，成為城市千千萬萬的新移民或暫住者的首選之地。福田村人口的年齡構成呈現出年輕化的現象，年齡層集中在20~35歲之間的青年人群，約占總數的65%以上，老人和小孩的人口數量較少。家庭結構中以單身和兩人居住為主，家庭居住群體較少。

2.2文化程度與職業構成

從外來人口的文化程度來看，大專以上學歷的人數差不多占一半，高中文化程度和初中文化程度均占四分之一不到。而且近幾年，城中村的人口文化程度在不斷提高。反映出來深的務工者技能和教育水平正在向高層次發展。從職業類型看，可分為職員群體、店主群、和為了找工作暫時在此居住的群體。他們一部分是附近餐廳、服裝店、商店的職員。在城中村居住的，已經絕不僅僅是傳統的“藍領”打工族。在深圳這么高的房價和房租面前，城中村內的“白領”租房者越來越多，包括IT技術人員、工程技術人員、設計人員、公司文員等等，還包括很多自由職業者（攝影師、畫家等），如南山區深圳電子網絡公司云集的白石洲村和羅湖區布吉鎮的大芬油畫村。此外，還有不少小業主和自主創業者選擇在城中村度過最初的“孵化期”。

3擁擠的城中村空間

由于村民對土地利益最大化的追求，大量的外來人口聚集在有限的用地面積和建筑空間中，帶來了城中村高密度的擁擠特征，表現在以下四個方面：

3.1人口高密度

相對于城市小區的高房租，較低的租住門檻吸引了眾多的外來人口。福田村總人口為4萬余人，其中村民2000多人，外來人口為3.8萬人。原住民大都移居香港和國外，外來人口規模已經遠遠超過了當地居民，所有權房屋大都委托親戚和雇傭，外來人口比例達94.2%。規劃用地面積為69.81hm2，本村用地面積26.02 hm2。每公頃人口密度高達1590人。

3.2建筑高密度

福田村的私宅建筑面積69.5萬m2，建筑層數平均在7、8層，高的達到15層以上，建筑密度達到40%以上，容積率達3.12。建筑見縫插針，樓與樓之間的間隔，寬的約4m，窄的約兩尺，人稱“握手樓”、“貼面樓”，走道光線陰暗，猶如傍晚。這些樓房之間房窗靠窗，終日難見陽光，在炎熱潮濕的南方天氣中通風極差（圖2）。

3.3居住空間高密度

由于村民是以房租收益作為生活來源，最大的經濟利益驅使他們盡量把居住生活空間面積壓縮到最小，增加出租房間套數。據調查，最小的出租單間只有3~4 m2，僅能容下一張床，共用衛生洗浴設施。單間帶衛的面積一般在10~15 m2，缺乏專門的廚房和供晾曬衣物的陽臺。即使每層建筑平面是按照幾室幾廳的戶型設計，也會被房東分租給不同租戶使用。

3.4空間行為高密度

多元化人口的大量聚居導致了城中村內空間與行為種類的多樣化聚集，城中村內的麻將店、生鮮店、水果攤、臨街叫賣等等，構成了五彩繽紛的空間生活（圖3），城中村中行為種類的高密度也是城中村中一種重要的密集方式，豐富多樣的空間行為種類讓城中村更加有活力和多樣性，而這種差異性的密集讓城中村的空間行為關系更加復雜，外顯在地域空間上就表現出混亂、擁擠的視覺現象。

4擁擠空間下的居住特征

4.1擁擠機制

高密度的擁擠環境被環境心理學家普遍認為對人的情緒產生消極的影響，它影響了人的情感反應和生理喚醒水平，腎上腺素濃度升高，壓力增大；同時證明，高密度環境容易引發相關疾病，有利于病菌的傳播。擁擠使人際之間的吸引力降低，產生退縮行為，回避社會交往，破壞人際關系網絡，工作效率下降；影響人的親社會行為，降低人們幫助別人的概率；并引起攻擊行為的增加。居民強烈的擁擠感，讓他們的居住控制感很弱，安全和私密性受到了威脅，迫切的需要公共空間的情感釋放。

4.2擁擠引發私密缺失

私密性可以定義為一種控制意識或是對個人接近度的有選擇自由。私密性是居民生活的基本心理需求，《華沙宣言》中說：“人類居住建筑的設計應提供這樣一個生活環境，既能保持個人、家庭、社會的特點，有足夠的手段保持互相不受干擾，又能進行面對面的交往……”。城中村的高密度居住使居民時刻感受到外來的私密干擾，如相距不過數米的窗戶視線干擾，強烈的鄰居噪聲干擾和有味氣體干擾（圖4）。人們面對私密性缺失，尋求各種辦法規避。筆者在村中發現了一戶原住民黃先生，他感覺一樓的居住空間時刻受到周圍過往的人流視線干擾，采用了房屋四周擺放花木的方式，阻礙人流接近房屋和阻擋視線（圖5）。

4.3擁擠與社會交往

在擁擠的電梯空間，即使是很熟的人也很少談話而保持安靜，在擁擠的居住空間也是如此，居民為了減弱環境信息的超負荷，不自覺減少與鄰里的交往。筆者在訪談了20位對象發現，其中有16位不知道同層鄰居姓名，更不要說職業和參與其中的社會關系；有2位甚至不知道同層有沒有居住者（這可能相互的時間關系沒有交集）。被訪問到有困難是否會向鄰居求助，被訪者大都表示不會，少部分表示有這個想法，但和鄰居并不認識，只好作罷。這種冷漠的鄰里關系沒有了守望相助，城中村的安全感不斷喪失，治安問題嚴重。

4.4擁擠與公共環境的漠視

擁擠的空間環境導致居民緊緊地抱守自己的專屬空間，對周圍的人和事物采用“事不關己，高高掛起”的漠視態度，缺乏公共責任感，村中的臟亂情況久而久之習以為常（圖6）。筆者在調查中發現，城中村處處可見垃圾，特別是空間行為聚集的場所，比如臨街，臨路的公共空間，白色垃圾丟棄，建筑材料隨意堆放（圖7）；有不少居民還將舊沙發、紙皮箱、破木板等廢舊物品丟棄在街角，成為廢物存放地，成為城中村衛生死角，而居民往往掩鼻而過。

5公共空間的需求

高密度的居住模式現狀不易改變，其中有原住民的利益和外來人口的需求，拆除重建困難重重，而有效的整治改造較為容易，對城中村外部公共空間環境的營造是一個很好的切入點。從物質空間上可以提升景觀環境與居住質量，從社會形態上可以最大限度地維持并激發城市生活的活力與多樣性。如福田村環慶股份公司拿出村內的黃金寶地，投巨資興建的大型多功能文化廣場――福田環慶文化廣揚，為社區居民提供了文化娛樂、健身休閑的好去處。（圖8）

公共空間環境設計中，通過綠化和鋪裝使空間形成一定的場所，激發起居民的歸屬感，有助于密切鄰里關系，同時也有助于居住環境的安全防衛（圖9）。以街道改善為例，城中村的街道主要分為兩種：一種是經營類街道，街邊店鋪攤位林立，為改善購物環境提高導向性，可以選擇變換街道鋪裝使之具有標識性；另一種是生活類街道，承載休閑交流生活，可以通過增加街道家具的手法促進街道活動。改善現狀公共空間可以用最少的投入和拆遷量，減少高密度擁擠環境帶來的負面影響，改善居民生活質量，維持社區的整體性與穩定性。

參考文獻：

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[2]林玉蓮，胡正凡. 環境心理學. 北京：中國建筑工業出版社.

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篇（3）

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

兒童在城市居住區人口中占有一定的比例。對于居住區內的兒童來講，居住區活動場地是他們認知社會、學習與交流的重要場所。與大小相同的兒童進行戶外交流活動，有助于增強集體認同感，對于兒童性格的發展傾向也有一定的引導作用。雖然在城市居住區的規劃設計中也有針對兒童活動場地的研究，但設計缺乏全面性，忽視了“兒童”這一活動主體的生理、心理特征、活動傾向和年齡區別等設計因素。

城市居住區兒童活動場地存在的問題

1.1 缺乏對兒童活動場地的細節性考慮

通過調研分析，發現城市居住區內針對老年人的環境場地設計較多，兒童活動場地的設置并不多見且活動方式較為單一，在一定程度上無法滿足城市居住區內居住者的全面需求。這樣的居住區，共享的活動空間沒有針對性，沒有專門符合兒童生理、心理尺度的活動空間。對于兒童來講，成人活動范圍和設施尺度較大，加之兒童還沒有形成自我保護意識，給兒童活動的安全性帶來一種潛在的威脅。

1.2 體驗性兒童活動場地設置的欠缺

雖然在有些居住區內也有兒童活動場地的設計，但只單純地規劃出兒童活動場地范圍，進行一些兒童基本游戲活動設施的擺設，功能單一，缺乏趣味性和創造性。兒童活動方式只是單一的重復，并不能達到集體游玩、啟發思維的目的。

兒童行為特點和活動環境分析

2.1 兒童心理特點

依據調研分析， 城市居住區內兒童活動場地的服務對象主要是3—12歲的兒童，不同年齡、不同性別的兒童對于活動場地的使用方式、活動時間也有所不同。隨著時間的增長，兒童的各種感知能力也在不斷提高。以兒童五歲前后劃分，五歲之前，兒童的感知的目的性得到了較好的發展。五歲之后，兒童能有目的性地觀察和分析事物，能有意識地感知和觀察問題。

2.2 兒童行為特點

兒童具有較強的模仿能力和學習能力，而且喜歡與同齡兒童交往。2—4歲時，兒童具備了基本的活動能力，處于相對活躍的階段，比較喜歡一些模仿性的活動和攀爬活動；5歲之后，他們能記住一些特殊的標識，開始有獨立的思考能力，活動設施也傾向于一些簡單的制作和跑、跳、攀爬之類的工具；6-12歲，兒童活動基本有了性別上的區分，男孩們喜歡踢球、玩牌等活動，女孩則喜歡跳皮筋、捉迷藏等活動。此外，兒童活動具有自我性，即以具體的活動為線索，以自己為中心觀察和思考一些問題。

城市居住區兒童體驗性活動場地設計方法

3.1 依據城市居住區兒童活動場地設計規范

在城市居住區兒童活動場地設計的過程中不能過分地追求形式美感，必須依據兒童活動場地設計規范，在人體工程學、兒童心理學、環境心理學等研究理論的基礎上，對兒童游憩設施規范化、科學化。

3.2 城市居住區兒童體驗性活動場地的選擇

在城市居住區兒童體驗性活動場地出入口的選擇上，應避免交通流量較大的區域，保障兒童活動的安全性。活動的場地宜為開敞式設計且可達性較好，確保兒童在游玩過程中始終都處于大人的視野范圍內。

3.3 城市居住區兒童體驗性活動場地設計

兒童活動量大、耐久性差。在對兒童心理、行為特點和體驗過程的演變規律分析的基礎上，以體驗性設計理念為指導，對活動內容、活動器械選擇及場地做細致的考慮，為活動場地設置多樣化的活動方式，盡量避免單純活動器械的擺放。此外，豐富的活動形式不單是指單一地增加兒童活動器械，例如，沙坑、水等。許多設計人員感覺只是簡單的設計元素，并不能體現設計方案的個性，但對于兒童來講，這簡單的設計元素卻具有多種活動方法，相對活動器械的擺放來說具有更高的利用價值。

兒童游戲設施的設計應具有特色且功能多樣，注意顏色的選擇與搭配，使兒童的視覺、觸覺、運動覺、平衡覺等在受環境的強烈刺激后，其最基本的認知能力得以發展，滿足兒童不同品味的需求，促進兒童的智力發展。

兒童活動場地在材料的選擇和設施布局上應保障兒童活動過程中的安全性并符合兒童視覺觀賞角度及人體工程學要求。兒童活動器械宜選用自然材質制作的游憩設施，要牢固耐用，表面光滑并進行防腐處理，游戲器械之間保持一定的距離，避免不必要的傷害事故。在公共設施的設計方面，要符合有關安全標準。尤其是針對殘疾兒童的無障礙設計更應成為考慮的重點，設置游玩區域和專用坡道，保障殘疾兒童與正常兒童活動的公平性。

在場地的綠化設計時，注意選用無毒無刺激性的多種觀花喬木或灌木，用植物為兒童營造一個可觀、可感的體驗性景觀環境，并可利用植物創造豐富的互動空間，促進兒童之間的交流，提高兒童的學習興趣。

在活動場地的鋪裝設計時，宜采用草坪這種軟質景觀。不僅自身的觀賞價值，對于兒童來講既衛生又安全。硬質鋪裝材料多采用水泥磚、軟質材料等安全系數較高的材料，在鋪裝局部可點綴兒童形式的圖案，營造兒童活動空間歡快的氛圍。

此外，城市居住區兒童游戲場地中要深入挖掘文化內涵，在滿足景觀功能性要求的同時緊密把握地域性文化特色，使兒童在游玩的過程中始終處于文化氛圍的體驗之中。

結論

城市居住區兒童體驗性活動場地的設計應在全面衡量活動場地合理布置的前提下，強調“兒童”這一活動主體，并依據兒童行為特點、行為方式等，對活動場地的形式、設施的選擇布局、尺度、色彩和材質上等進行細致地設計分析，對體驗性理念提取并滲入到設計中去，營造豐富的兒童活動空間，讓兒童能夠在此體驗一種新的適合自己的活動方式，引導兒童認知問題和分析問題能力的發展。

參考文獻

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篇（4）

這個環境不是純客觀的環境，也不是科夫卡所說的行為環境，因為行為環境實際上是意識中的環境。勒溫的所謂環境叫做心理環境，是僅僅對行為有所影響的環境，他稱之為準環境。

準環境被區分為三種，即準實在的環境、準社會的環境和準概念的環境。僅舉一例說明準實在的環境，其他兩種環境的意義就可以類推而知。他說：“比如一個兒童知道他的母親在家或不在家，他在花園中的游戲的行為便可隨之而不同，可是我們不能假定這個母親是否在家的事實存在于兒童的意識之內。”這就說明勒溫的心理環境有別于科夫卡的行為環境。

勒溫將人和環境描繪為生活空間。這個生活空間不包括人生的一切事實，而僅包括指定的人及其行為在某一時間內的有關事實。

必須指出，勒溫的研究超出了格式塔心理學原有的知覺研究范圍。他要致力于人的行為動力、動機或需要和人格的研究，為格式塔心理學開辟了新的園地。他以為環境的事物對于人不是無關痛癢的。有些事物吸引人，具有引值(正的原子值)，是人所愿意接近和取得的，有些事物排拒人，具有拒值(負的原子值)，是人所不愿意接受或拒絕的。這個一引一拒是與人的需要有關的。

勒溫把需要區分為基本需要和準需要。饑思食、渴思飲，這種生理需要屬于前者；寫好了信要投郵筒，畢業臨近要寫論文，這種需要屬于后者，是勒溫研究需要時的主要對象。

根據勒溫的學說，一個人有所需要，便產生了一種心理的緊張系統，心思不定，坐立不安，必待達到目的，占有目的物，滿足了需要，然后緊張系統才可解除，心理的均衡才可恢復。

為了證明這種緊張系統的存在，勒溫的弟子蔡戈尼克進行了一個著名的實驗，來比較對已完成的工作和不許完成的工作的回憶。預測完成了的工作，由于其相應的緊張系統已經解除，就不易回憶起來了；反之，不許完成的工作，由于其緊張系統未曾解除，必定是念念不忘的。實驗結果證明其預測的正確，所謂蔡戈尼克效應就是指這個結果。

奧夫西安克娜進一步研究代替滿足。她也采用阻止實驗，命令兒童做某一工作，中途予以阻止，然后叫他做另一工作，完成以后，兒童是否還想試做前一工作呢？實驗證明，凡是性質相似，難易相等的工作，完成其一以后，就不再試做被阻止的其他工作了。

關于代替滿足的研究還有助于了解正常兒和低能兒的人格差異。正常兒對兩種類似工作所引起的兩種緊張系統，可以互相溝通，因此有可以互相代替的滿足。8、9歲的低能兒在同樣的條件之下，很難有代替滿足。

據克普克的實驗，代替的工作和原被阻止的工作幾乎完全相同，也仍不能產生代替滿足，還想試作的百分比為86～100。但同時，低能兒又往往容易得到代替滿足。他若覺得自己不能踢球到遠距離去，便滿足于作踢遠球的姿勢。

勒溫根據這種研究提出了人格的動力說，低能兒的人格系統比同年齡的正常兒較欠分化，但其僵化的程度較高。譬如就正常兒而言，a和b兩個系統雖有界線，但可相通；但就同年齡的低能兒而言，這兩個系統或可很為一體，代替滿足為100%，或可互相隔離，代替滿足為零。

兒童和成人的人格差異因此也可有新的解釋了。勒溫說：“兒童和成人有一最重要的動力的差異，就是兒童的人格較欠分化，同時，成人的人格卻較為僵化。”譬如新生兒的身體的某一部分若受刺激，可能全體發生了反應。成人則因局部刺激而有局部反應。另一方面，成人的興趣和欲望是多方面的，其分化的程度遠非兒童所可及。

勒溫的心理緊張系統說使他的拓撲心理學有必要包括向量心理學和動力場的概念。

運動心理學是研究人在從事體育運動時的心理特點及其規律的心理學分支，它也是體育科學中的一門新興學科，與體育學、體育社會學、運動生理學、運動訓練理論和方法，以及其他各項運動的理論和方法有著密切的聯系。

運動心理學的主要任務是研究人們在參加體育運動時的心理過程，如感覺、知覺、表象、思維、記憶、情感、意志的特點，及其在體育運動中的作用和意義；研究人們參加各種運動項目時，在性格、能力和氣質方面的特點及體育運動對個性特征的影響；研究體育運動教學訓練過程和運動競賽中有關人員的心理特點，如運動技能形成的心理特點。賽前心理狀態、運動員的心理訓練等。

運動心理學這個術語首先出現于現代奧林匹克運動會創始人顧拜旦的文章中。在他的倡議下，國際奧委會于1913年在洛桑召開運動心理學專門會議，它標志這個學科進入科學的行列。1920～1940年，蘇聯、德國美國等國都對運動心理學方面的問題展開了一系列研究。20世紀60年代以來，運動心理學受到廣泛重視，大多數國家都開展了這方面的研究工作，成立運動心理學會并召開專門會議，有關的文章和書籍也大量問世，使這門科學得到迅速發展。

運動心理學研究的內容十分廣泛，如技能學習、競賽心理、運動對人的意義、從事運動的動機，以及運動員之間、教練員和運動員之間、運動員和觀眾之間的相互關系，心理訓練和運動心理治療方法等等。20世紀初期，研究的問題多集中在技能學習上，包括學習的分配、保持和遷移等，而后深入到運動行為的理論方面。

自20世紀40年代以來，通過研究逐漸形成運動行為的信息程序論，層次控制論、行為系統模式論等理論學說。隨著認知心理學、人格心理學、社會心理學、發展心理學以及健康心理學的發展，運動行為的研究更深入到運動心理學聯系著技能學習與控制和技能發展的研究。在研究方法上也從實驗室的對單個動作的研究，發展到聯系運動實踐、提高運動效能的研究。隨著運動實踐的發展更進一步擴大了運動心理學的研究范圍，發展到有關認識，解釋和主動影響運動行為的研究，也就是提高運動效能的理論性研究。

運動心理學的研究對象多是優秀運動員，也有青少年運動員；它也研究群眾體育中的心理學問題。各國體育界近年來對運動員心理訓練和運動員的心理選拔越來越重視。因為在運動水平越來越接近的競賽中，心理因素對競賽的勝敗往往起決定性作用，致使心理測量和心理診斷學被廣泛運用，各種心理訓練方法不斷出現。

由于運動心理學是一門新興學科，理論體系還不完善，例如是否應將體育心理學和運動心理學分開還存在著不同看法。

20世紀80年代以來，中國結合運動實踐的需要，在各體育院校、系科開設了運動心理學課程，開展了一些運動心理訓練及心理選拔的研究，但對運動心理學的基本理論問題研究不多。

音樂心理學是以心理學理論為基礎，汲取生理學、物理學、遺傳學、人類學、美學等有關理論，采用實驗心理學的方法，研究和解釋人由原始(初生)到高級的音樂經驗和音樂行為的心理學分支。

音樂心理學的研究內容非常廣泛，如聲音的物理特征在人聽覺上的反映，音樂記憶、音樂想象、音樂才能，以及音樂技能的訓練和音樂表演的心理狀態等。由于它采用實驗心理學的方法，各種理論重視科學實驗的根據，從而逐漸修正了音樂上的純理論推測和憑主觀印象產生的理論，并且與音樂美學的理論聯系起來，構成音樂學中的一個部分。

開拓音樂心理學研究的是德國科學家赫爾姆霍茨，1863年，他發表了一部具有里程碑意義的著作《作為音樂理論的生理學基礎的聲覺學說》。這部著作是以“歐姆定律”音響學理論，和繆勒的神經特殊能量學說理論為基礎的。

1883年，施通普夫發表了《音樂心理學》，把心理學的觀點滲透進赫爾姆霍茨的物理學和生理學的研究中，成為第一個把音樂心理這門學科系統化的人。他著重研究人對協和音與不協和音的感覺。在他之后，雷維斯由研究聽覺病理障礙而進入音樂心理，尤其重視音樂天才方面的研究，并且提出了“音高的雙重成分理論”。

二十世紀初，西肖爾與他的學生發展了許多測驗視、聽和運動知覺的儀器，可以把演唱和演奏中的音高、音色以及顫音等的波譜印錄下來，對其中的任何特定因素抽出來進行單獨分析。他特別注重顫音的分析，提出了音高辨認中存在的“正常錯覺”現象。蘇聯心理學家捷普洛夫對音樂心理學的研究也頗有貢獻，他認為在音樂才能中，調性感、節奏感、音樂聽覺的觀念等是音樂才能的核心。

第二次世界大戰之后，心理學上的新概念給音樂心理學很大的影響。精神分析論者把情緒與認識和記憶聯系起來，隨后又發展起來“音樂治療”。“自控”的觀點把人看成一個自我調節的生理系統，通過知覺同活動循壞的反饋作用使機體得到平衡。

當代音樂心理學的實驗成果多在音樂知覺方面。趨向是試圖將立響心理與音樂學習的心理過程聯系起來，以探索從原始到復雜的音樂行為的發展過程；研究從幼兒甚至從嬰兒的音樂行為到高度專業技藝的發展，以求更全面更深入地研究人的音樂心理狀態的種種問題。

音樂心理學的研究較多地側重于人對聲音的知覺、音樂記憶和音樂想象以及音樂感等。

人對聲音的知覺包括四個要素：音高、強弱、音色和時值。這些要素是根據人對聲音的頻率、振幅、波形和時程等物理特征的感受而形成的。不同的知覺各與相關的物理特征相對應。但決定某種知覺的物理特征并不是單一的，它同時受其他因素的影響。如強弱的感覺雖主要來自振幅，但同時也受頻率、時程、波形的影響。

聽覺器官接受音波所得的聽覺印象是一個整體，不是音波的各個物理特征，由此形成人的音樂經驗和行為。人對聲音四個要素的感知能力并不平衡，這些能力的發展也互不相依。有些人某種能力發展有所偏長而成為某種類型。如音調型對音高的辨別力強，對旋律與和聲感覺敏銳；力度型對強弱及重音敏感；時值型對速度、節奏、時程敏感；音色型對音質、音凋泛音的構成感覺敏銳。不同類型的人在他們欣賞、表演、創作中都會表現出他們的特長。

音樂記憶既包括一般記憶，如知覺的、認識的、情緒的和運動的各種經驗；也包括音樂有的問題，如單音記憶、旋律記憶、和聲記憶、樂匯掌握及理論知識與記憶的關系、幾個無聯系的單音先后出現的記憶，以及記憶的音域與語言的關系等問題。

音樂記憶是音樂想象的基礎，豐富的音樂想象能力是音樂家的重要心理特征。阿格紐在《大音樂家的聽覺影像》中收集了舒曼、莫扎特、柏遼茲、瓦格納等大音樂家聽覺影像的記載。音樂家想象中的音樂世界，比現實世界里的音樂豐富很多。

音樂感是表現音樂才能的主要因素。心理學家對音樂感的看法不同。雷維斯認為它是統一不變的素質，西肖爾認為它是一系列單個能力的組合；施通普夫認為它表現在對和弦的分辨；捷普洛夫、科瓦列夫以及米亞西謝夫把音樂感看成是特殊的能力、愛好和個性的一種獨特性質的結合。

音樂感在個體中的表現有早有遲，表現出來的深度和廣度基于個體的音樂經驗及經驗對他的影響。對于音樂感是天生的還是從學習中獲得的問題，各家主張不一。雷維斯、西肖爾傾向于來自先天的看法，但訓練可以揭示出這種先天的潛在能力。

音樂感與音樂技能是兩個不同的范疇，音樂理解及表現的深度不受樂曲所需的技術程度的限制，一首很淺易的樂曲可以表現得很深刻。但是一位音樂家，尤其是音樂表演藝術家，必須具備發揮某種音樂技能的優越的生理條件，并且進行嚴格刻苦的正規鍛煉后，才能具有較高的水平。

心理語言學是研究語言活動中的心理過程的學科，它涉及人類個體如何掌握和運用語言系統，如何在實際交往中使語言系統發揮作用，以及為了掌握和運用這個系統應具有什么知識和能力。

從信息加工的觀點來看，心理語言學是研究個體言語交往中的編碼和譯碼過程。由于研究對象的特點，它與許多學科有密切關系，除心理學和語言學外，還有信息論、人類學等。在方法上，它主要采用實驗心理學的方法。

心理語言學產生于20世紀50年代。50年代初，美國舉行了幾次關于心理學和語言學的跨學科討論會，促使心理學家和語言學家相互熟悉對方的理論、概念和方法。1954年奧斯古德和西比奧克合編了《心理語言學—理論和研究問題概述》，一般認為這是心理語言學的開端。此后，心理語言學的研究蓬勃發展，吸引了許多學者的注意，心理語言學這一術語也被廣泛使用。

心理語言學有兩個主要的研究方向：行為主義的研究方向和認知心理學的研究方向。在50年代，心理語言學主要受行為主義心理學和描寫主義語言學理論的影響，當時的心理語言學家用行為主義的觀點來解釋心理語言現象。他們認為言語行為和人的其他一切行為一樣，也是對刺激的反應，是聯想的形成、實現和改變，是借強化而獲得的。這樣，心理語言學的理論基本上是行為主義學習理論在言語活動中的具體表現。這個研究方向的代表人物是奧斯古德。他雖然不象斯金納那樣把意義排斥在語言現象之外，引用了中介過程來說明語言的意義，但他仍堅持認為行為主義的學習理論可以解釋言語行為。

心理語言學受現代語言學理論的影響很大。特別是在喬姆斯基的生成轉換語法產生和盛行之后，心理學界對行為主義的語言學習理論的抨擊增多，認為行為主義不能解釋言語活動中的許多現象。

以米勒為代表的心理學家把生成轉換語法運用到心理語言的研究中，認為人們掌握的不是語言的個別成分，如音素、詞和句子，而是一套規則系統，因此，言語活動不是對刺激的反應，而是由規則產生和控制的行為，它具有創造性。他們還認為心理語言學研究的重點不是人類各種語言的不同結構，而是存在于各種語言底層的普遍規則，研究這些普遍規則如何轉化為某一種特殊的語言。

這種研究方向在20世紀60年代后已成為心理語言學研究中的主要傾向。近年來，心理學家還用一些新的語言模式來研究心理語言問題，不過它們仍屬于認知心理學的研究方向。

心理語言學研究的問題包括言語的知覺和理解，言語的產生，語言的獲得，言語的神經生理機制，各種言語缺陷，言語和思維以及言語和情緒、個性的關系等等。這些問題的解決對學習理論、思維理論、兒童心理發展理論的研究都會起很大的作用。它對工程心理、語言教學、言語缺陷的診斷和治療、電子計算機的語言識別等人工智能的研究也都有應用價值。

心理語言學的研究在美國開展得比較廣泛。蘇聯、英國、法國、德國、荷蘭等歐洲國家也都有心理學家從事這方面的工作，其特點是力圖把心理語言學的研究與本國的心理學傳統結合起來。

心理語言學的研究工作在中國也已經開展，目前主要是在兒童的語言獲得方面。由于漢語和其他各種語言有很大的不同，在中國開展這方面的研究具有更大的理論意義和實踐意義。

宗教心理學是研究的心理活動特點和規律的應用社會心理學領域，是介于心理學、宗教學和社會學之間的一門邊緣學科。

人類很早就開始探索靈魂問題，宗教心理研究的歷史淵源也往往可以追溯到西方的古希臘時期，和中國古代儒家及釋家的靈魂觀。在科學心理學建立之前，宗教心理學通常是作為哲學心理學的一個組成部分。例如，德國近代唯物主義哲學家費爾巴哈從哲學心理學角度，對的心理根源作過詳細的分析研究。而德國宗教神學家施萊爾馬赫則從宗教神學角度對宗教感情作了論述。

到19世紀末，德國著名心理學家馮特開創了獨立于哲學的心理學，并通過他的《民族心理學》系統地研究了原始人宗教、民族宗教、多神宗教和世界宗教，提出了宗教演化四階段的假說：由原始人崇拜魔力階段發展到崇拜圖騰動物階段，然后進入崇拜英雄和多神崇拜階段，最后發展到人道宗教階段。馮特本人被譽為西方宗教心理學的奠基者。他的《民族心理學》成為宗教社會心理學創建的標志。

在美國，馮特的第一個美國學生霍爾從個體宗教意識的發生，系統研究了青年的宗教意識，從多學科的角度對宗教和教育等問題作了廣泛的研究。隨后，霍爾的學生斯塔巴克探討了宗教與道德問題，并著重對教徒的皈依經驗，特別是青年皈依作了系統的研究。

霍爾和斯塔巴克不僅最早使用“宗教心理學”一詞，還創立了最早的宗教心理學雜志。1900年斯塔巴克的《宗教心理學》一書出版，標志美國宗教心理學的形成。繼詹姆斯的《宗教經驗之種種》之后，弗洛伊德發表了《強迫動作與宗教實踐》，對宗教心理的研究都產生了廣泛而深遠的影響。

西方學者把宗教心理學的發展大致經歷了三個時期。

創建發展時期：這一時期除以霍爾為代表的克拉克派之外，還有艾姆斯，勒巴和普拉特等人的一批研究成果問世。如勒巴的《對宗教的心理學研究》、普拉特的《宗教意識》，還有神學家奧托的《論神圣》等。這一時期通常被稱為宗教心理學發展的古典時期，影響最大的是詹姆斯的《宗教經驗之種種》。

向深層潛意識發展時期：這一時期的研究，一方面受行為主義的影響較深，一度除皮亞杰從兒童心理學角度研究兒童宗教意識外，其他宗教意識方面的研究進展不大；另一方面，自1909年弗洛伊德和榮格訪問美國后，宗教心理學研究又深受精神分析和分析心理學的影響，開始向無意識領域發展。這期間，弗洛伊德的《圖騰與禁忌》、《一種幻想的未來》、《摩西與一神教》等著作，集中反映了精神分析對宗教、上帝、宗教戒律、宗教儀式和神話等的分析解釋。榮格的《宗教心理學》和弗羅姆的《基督教義的心理分析》，則分別代表了分析心理學和新精神分析對傳統精神分析宗教理論的修正，以及潛意識研究方面的成果。

戰后發展時期：第二次世界大戰結束以后，宗教心理學的研究取得較大的進展。在這一時期，個體宗教意識研究得到進一步深化。奧爾波特傾向于從人格心理學角度探討個體宗教心理，他的《個體及其宗教》是這方面研究的重要成果。

此外，美國精神分析學家埃里克森對人格同一性，特別是宗教同一性問題作了深入研究。他的《青年路德》一書對宗教人格的研究頗具深意。宗教同一性研究與宗教意識經驗的研究密切相關。其中，神人合一的宗教神秘經驗已成為當代宗教經驗研究中的一個重要內容。宗教同一性和宗教經驗的實質這兩個問題已成為當代國際宗教心理學界共同關心的課題。

第二次世界大戰后，宗教神學家對宗教心理的關注和探索是一個引人注目的動向。德籍美國基督教新神學家蒂利希和德國宗教哲學家布伯等人，都關心社會和心理學的關系。布伯在他的《我和你》一書中，主張神是人的永恒對話者，強調通過祈禱來與神結合。蒂利希則試圖以現代神學、精神分析和存在主義來綜合清理傳統的基督教。他的著作《信仰的動力》著重于人性和動機的研究，強調心理學的社會意義。

中國宗教心理學研究較少。20世紀初，個別大學和神學院曾有外籍教師作過有關宗教心理學的講座。早期的心理學家陳大齊曾撰寫《迷信與心理》一書。此后，在相當一段時間內幾乎無人涉足宗教心理學領域。20世紀80年代以來，這方面的研究開始受到重視。

宗教心理學的內容包括宗教思想、宗教意識的內容和結構，宗教情感的特點以及宗教在個人和社會精神生活中的心理功能，特定社會條件下的各種不同教派的信徒參與宗教活動和宗教生活所感受的宗教經驗和宗教感情，以及信徒的融匯宗教體驗、宗教感情和宗教意志的心理狀態等方面。

宗教心理學研究宗教意識時有兩種情況：一種是由專職神職人員及教會宗教團體頒布的宗教思想體系。它是一種既同宗教神學有密切關聯，又不等同于一般宗教神學的具體宗教心理學。例如，宗教神學中的佛教心理學或基督教心理學等。它們以心理學的原則來闡明基督教或佛教的教理、教義、持戒等。代表人物有美國的博依森、日本的鈴木大拙等。弗萊克和卡特1981年認為，這種宗教心理學尚處于它們的“嬰兒期”。

另一種是廣大信眾具有的心理。它是直接對普通信眾的宗教意識和宗教心理作深入的研究和科學的說明。其研究對象是：信仰群體或個人在參與宗教活動時內在和外顯的一切獨特的心理現象，各種社會性和非社會性因素對各種獨特心理現象的制約性，以及這些因素之間的互相制約關系。這種研究不同于宗教社會學對宗教的研究。

宗教社會學側重于宗教與社會，宗教與社會政治、經濟形態、文化心理等的關系的綜合研究，而宗教心理學則著重研究宗教與心理的制約關系。它結合特定的歷史條件、文化背景等，側重研究特定的信仰群體例如，氏族、民族、階層或宗教小群體和個體的、宗教修習、宗教體驗、宗教行為和態度、信仰動機和意志以及宗教活動和交往等。

一般說來，宗教心理學的研究課題多數集中在宗教意識的結構和功能、宗教經驗的實質和潛意識的關系、宗教神秘經驗的心理一生理基礎等方面。其中，從認知社會心理學角度研究宗教經驗的直覺思維模式已成為一個突破口，有的學者從功能上強調研究宗教經驗的重要性有的學者在研究宗教經驗思維進程中，開始引進計算機程序模擬。由宗教社會心理學角度進行研究的選題，多數集中于宗教活動中的宗教崇拜行為、宗教態度、宗教交往以及非言語交流的宗教情緒感染等方面。

涉及宗教心理學研究的理論大致有投射理論、懼怕死亡理論和認知需要理論等。精神分析的投射理論是宗教心理學關于宗教起源的傳統理論之一。認為信仰的上帝(或神)是一種祖先表象的投射。

阿蓋爾1975年的研究表明，對上帝和對雙親的態度非常酷似。宗教所關心的眾多認知問題，諸如苦難、生與死等，每每都是人生旅程中遇到的問題。因此，在當前宗教心理學研究中，死亡恐懼理論成為普遍受到東西方學者強有力支持的理論。學者們分析，這可能反映教會教育的影響，同“太平世界”的傳播有關。

法律心理學是研究與法律有關的各種人的心理活動規律的應用社會心理學領域，也稱法制心理學。它是介于法學和心理學之間的一門邊緣學科。

法律心理學的思想源遠流長，它最初是以研究人的違法犯罪心理為起點的。早在古希臘時期，就有一些哲學家和思想家在他們的著述中涉及到犯罪的心理原因、犯罪者的個性特點、犯罪者的行為表現等與法律心理學有關的思想。中國殷商和周朝的文獻中也有不少地方提到犯罪的心理原因、犯罪動機、刑罰的社會心理效力等問題。

17、18世紀，隨著資本主義制度的確立，人們開始從社會、生理、精神、遺傳、司法醫學等方面探討犯罪問題。當時的代表作有孟德斯鳩的《論法的精神》、普里查德的《論精神錯亂和影響心理的其他障礙》、呂卡的《自然遺傳論》等。

到了19世紀下半葉，法律心理學中的一個重要分支——犯罪心理學首先開始成熟起來。德國的精神病學家克拉夫特·埃賓于1872年第一次以犯罪心理學為名出版了專著，接著格羅斯，武爾芬、科瓦列夫斯基、佐默爾等人也相繼出版了犯罪心理學專著。

與此同時，證人證言的心理研究也有了較快的發展。庫里舍爾的《供詞和心理學與司法審判》、波爾杜加洛夫的《論供詞》等著作，就是這個時期的代表作。哈欽斯和斯萊辛杰于1929年出版了最早的《法律心理學》專著。

正因為法律心理學作為一門真正獨立的學科形成得比較晚，所以至今對它的研究對象和范圍還存在許多不同看法。托奇認為，法律心理學是研究審判過程和參與這一過程的人的意圖、動機、思維和情感的科學。塔普則指出，心理學家在法律問題上開展的研究“過分犯罪化”了，也就是說，側重于犯罪審判的過程和方面，卻大大忽視了民事法庭、法律社會化和法律協商等方面的心理學研究，因而給法律心理學的研究和發展帶來了較大的局限性。

蘇聯的耶尼克也夫提出，法律心理學的組成應包括法律心理學的方法學基礎、法律心理、司法心理和改造心理等四個部分。薩薪里馬尼雅恩則認為，法律心理學體系應由法律心理學、犯罪心理學、司法心理學和改造心理學四個分支組成。中國在80年代以前對法律心理學研究不多。近年來有關研究大多數偏重在犯罪心理方面，特別是青少年犯罪心理方面。

綜合西方和蘇聯法律心理學界的觀點，結合中國的實際，可以對法律心理學的研究內容作如下的概括：它包括立法心理、普法教育心理、司法心理、勞動改造心理和民事訴訟心理等部分。

在司法心理中，如果按司法程序來分，還可以細分為偵查心理預審心理、審判心理等；如果按照訴訟參與人來分，則可細分為犯罪人心理、受害人心理、證人心理、辯護人心理、警官心理、檢察官心理、法官心理等。

立法心理是研究在立法活動中各有關人員的心理活動及其規律，為立法提供心理學依據。如立法的社會心理前提，法的解釋、修改或廢除的社會心理效果，立法者的知識、能力、性格對立法的影響等。

普法教育心理是研究在普及法律知識和培養法律意識方面的心理活動規律。如法律宣傳的原則、途徑和方法，法律意識的內化機制和形成過程等。

司法心理是研究在整個司法過程中，各種訴訟參與人的心理活動規律。如在偵查過程中犯罪人、被害人、證人和警官的心理；在預審過程中犯罪人、警官和其他參與人的心理；在審判過程中犯罪人、被害人、證人、辯護人、檢察官和法官的心理等。

勞動改造心理是研究罪犯在勞動改造期間的心理現象及其變化規律。如影響和制約勞改罪犯心理活動的一般因素；不同類型罪犯在勞改中的心理特點；勞改罪犯在不同時期、不同階段的心理活動規律等。

民事訴訟心理是研究在各類民事訴訟中當事人、司法人員和其他相關人員的心理活動規律等等。

法律心理學的主要研究方法有觀察法、實驗法、調查研究法、個案研究法、追蹤研究法、民意測驗法、數理統計法等。除了這些一般研究方法外，研究者們還根據自己的具體研究課題選擇幾種方法的綜合運用。

環境心理學是研究環境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，又稱人類生態學或生態心理學。這里所說的環境雖然也包括社會環境，但主要是指物理環境，包括噪音、擁擠、空氣質量、溫度、建筑設計、個人空間等等。

環境心理學是從工程心理學或工效學發展而來的。工程心理學是研究人與工作、人與工具之間的關系，把這種關系推而廣之，即成為人與環境之間的關系。

環境心理學之所以成為社會心理學的一個應用研究領域，是因為社會心理學研究社會環境中的人的行為，而從系統論的觀點看，自然環境和社會環境是統一的，二者都對行為發生重要影響。雖然有關環境的研究很早就引起人們的重視，但環境心理學作為一門學科還是20世紀60年代以后的事情。

噪音是許多學科所研究的課題，也是環境心理學的主要課題，主要研究噪音與心理和行為的關系問題。從心理學觀點看，噪音是使人感到不愉快的聲音。對噪音的體驗往往因人而異，有些聲音被某些人體驗為音樂，卻被另外一些人體驗為噪音。研究表明，與強噪音有關的生理喚起會干擾工作，但是人們也能很快適應不致引起身體損害的噪音，一旦適應了，噪音就不再干擾工作。

噪音是否可控，是噪音影響的一個因素，如果人們認為噪音是他們所能控制的，那么噪音對其工作的破壞性影響就較小；反之，就較大。

人們習慣于噪音工作條件，并不意味著噪音對他們不起作用了。適應于噪音的兒童可能會喪失某些辨別聲音的能力，從而導致閱讀能力受損。適應于噪音環境也可能使人的注意力狹窄，對他人需要不敏感。噪音被消除后的較長時間內仍對認識功能發生不良影響，尤其是不可控制的噪音，影響更明顯。

從心理學角度看，擁擠與密度既有聯系，又有區別。擁擠是主觀體驗，密度則是指一定空間內的客觀人數。密度大并非總是不愉快的，而擁擠卻總是令人不快的。

社會心理學家對擁擠提出各種解釋。感覺超負荷理論認為，人們處于過多刺激下會體驗到感覺超負荷，人的感覺負荷量有個別差異；密度-強化理論認為，高密度可強化社會行為，不管行為是積極的還是消極的，如觀眾觀看幽默電影，在高密度下比在低密度下鼓掌的人數多；失控理論認為，高密度使人感到對其行為失去控制，從而引起擁擠感。

處于同樣密度條件下的人，如果使他感到他能對環境加以控制，則他的擁擠感會下降。一般說來，擁擠不一定造成消極結果，這與一系列其他條件有關。社會心理學家還研究諸如城市人口密度以及家庭、學校、監獄等種種擁擠帶來的影響和社會問題。

建筑結構和布局不僅影響生活和工作在其中的人，也影響外來訪問的人。不同的住房設計引起不同的交往和友誼模式。高層公寓式建筑和四合院布局產生了不同的人際關系，這已引起人們的注意。國外關于居住距離對于友誼模式的影響已有過不少的研究。通常居住近的人交往頻率高，容易建立友誼。

房間內部的安排和布置也影響人們的知覺和行為。顏色可使人產生冷暖的感覺，家具安排可使人產生開闊或擠壓的感覺。家具的安排也影響人際交往。社會心理學家把家具安排區分為兩類：一類稱為親社會空間，一類稱為遠社會空間。在前者的情況下，家具成行排列，如車站，因為在那里人們不希望進行親密交往；在后者的情況下，家具成組安排，如家庭，因為在那里人們都希望進行親密交往。

篇（5）

中圖分類號：C35文獻標識碼： A

本文從微氣候景觀的舒適性方面入手。針對人與動植物的生境需求，通過對寒地氣候環境的分析，運用計算機模擬技術與實地觀測調研的方法相結合，對住區景觀環境進行微氣候評價，并研究具體的景觀改善途徑。主要對住區的日照環境、風環境進行分析研究。通過與人的行為模型的動態疊加、權衡后得出冬季室外場地舒適性綜合分布圖，并根據區域特點提出場地布局建議，研究住區布局、風向、日照、采光、朝向、綠化種植形式等等要素在微氣候景觀環境中的綜合組織。

1.日照環境模擬與景觀設計

日照對于室外活動場布局具有很強的影響。日照不僅僅為活動場所提供了光線，同時也是室外場地熱量的源泉。景觀設計如果忽視自然條件的限制，單純從圖案和構成的角度出發，或者一廂情愿的將各種功能強加于場地，必然會造成種種問題。觀察我們身邊住宅小區室外活動場的設置，會發現很多活動場地被閑置，長期處于陰影之下，成為住區中的消極空間，無人問津。這是因為項目在設計之初就沒有充分考慮室外活動場地日照的問題，想當然的去布置場地。因此，在進行室外活動場所布局前，應先進行日照模擬，將室外場地日照情況進行系統分析，將最終分析后的結果作為活動場地布局的依據。

1.1 寒地日照環境與居民活動分析

通過對北方寒地幾個典型住區的問卷調查，我們發現居民對活動場所日照的需求迫切性依次為兒童游戲場地大于老年人活動場地大于青年人運動場地大于住區廣場大于住區花園大于住區商業內街。設計中首先應該保證兒童游戲場地與老年人活動場地在一年中的日照時間至少為日均4小時以上，如果是客觀條件和規劃條件都不許可，也應該至少保證在日均2小時以上。嚴寒地區冬季室外比較寒冷，若沒有充足的日照，很難吸引居民進行室外活動。所以在場地布局時，參考冬季的日照分布，盡可能將活動場地布置在擁有充足日照的場地。活動場的選擇在大寒日的日照時間不應低于2小時，并將冬季擁有最好日照的場地留給老年人和兒童活動使用。對住區活動場地的設計時應該考慮活動內容與日照分布的匹配性。

1.2日照環境數字化分析技術

各日照模擬軟件擁有不同的技術特點，根據不同項目的需要可選擇使用。如Autodesk Ecotect Analysis，不僅可以分析具體某一天的日照及太陽輻射情況，還可以對具體地區的任何時間段進行日照積累和平均分析，可以通觀全局。缺點是只能生成一個趨勢變化的圖，不能生成具體的等時線，不利于設計范圍的畫定。清華斯維爾日照和天正日照分析軟件，則可以對具體地區的某一天日照平均情況分析，可以生成等時線，顯示每一塊場地日照具體分析情況，缺點是不能按照年和季度進行分析。因此，要把日照分析出的結果應用到設計就需要兩個軟件配合進行。用Autodesk Ecotect Analysis分析出全年和冬季、夏季的日照平均分布，從全局進行把控，用清華斯維爾日照計算出的大寒日和大暑日的日照平均分布等時圖來指導設計，再用Autodesk Ecotect Analysis的模擬圖將其局限性進行有效的修正補充。

參照日照分析軟件得出的日照等時線圖，并根據住區活動場地所需的日照條件，在總圖上繪制出不同日照水平的場地范圍。綜合分析居民對場地的需求，進行場地布局控制，為景觀設計提供最為直觀便利的依據。

1.3某北方住宅組團日照環境分析實例

通過Autodesk Ecotect Analysis對北方某住宅組團全年平均日照分布圖（見圖1-1）的分析，可以看出日照在場地上的整體分布情況。日照由深藍到中黃變化，顏色越藍代表日照時間越少，越黃則反之。由此可知組團中心部分的全年日照平均在6-7小時/日，屬于日照較好區域。住宅北側深藍區域的日照相對較少，均在2小時/日之內，最北側與商業相鄰的樓間日照最差，多數時間內處于陰影里。通過對全年日照的分析，可以基本了解場地內的日照情況。但要確定具體的場地還需要進一步細化研究，具體考慮冬季不同的日照條件和場地需求下進行場地布局的權衡。

圖1-2與圖1-3分別是利用Autodesk Ecotect Analysis與天正日照模擬軟件分析出的冬季（11月―3月）與大寒日的日照平均分布情況。將大寒日的日照分布小時數轉換成室外舒適性圖。綜合考慮兩圖的日照分布，將“大寒日”沒有日照的區域作為舒適性最差區域，這是冬季日照最差的最外邊界。此外的區域舒適性在冬季依次提升。在“大寒日”擁有3小時以上的區域作為室外舒適的區域，可以推測在冬季的其它時間里，這一區域日照均在3小時以上。可將此范圍作為室外場地選擇布置的備選區域（圖1-4）。

2.風環境模擬與景觀設計

風對住區景觀環境舒適性同樣具有重要影響。對于嚴寒地區，冬季應該避免在風速過大的區域布置活動場地，風會加劇室外的寒冷，同時也會給參與活動的居民帶來一定的危險。對于已確定了規劃方案的小區，同樣可以進行風環境模擬驗證，利用模擬出的結果在景觀層面對方案進行修正完善。

2.1 寒地風環境與居民活動分析

嚴寒地區，冬季風環境直接影響著環境舒適度。但在不同季節的風向、風速不同，因此要將一塊場地的風環境作為景觀設計的依據，應該挑選典型季節的主導風向進行模擬對比，以此獲得不同季節的模擬結果。在冬季時對活動場地的布置，應該選擇風模擬圖中風速較低的區域。實驗表明，風速在3.3米/秒以下時給人感覺較為舒適。冬季選擇平均風速在1.5 米/秒以下或無風的區域為佳；夏季則選擇平均風速在 1.63.0 米/秒之間為佳。在最后權衡活動場地的位置時，盡量選取冬季處于最佳風速的區域，對于冬季無法布置在避風區域的場地則需要配置密植林或布置風屏障來阻擋寒風。

2.2風環境數字化分析技術

篇（6）

關鍵詞：地鐵車站 藝術陳設設計人性化設計理念

中圖分類號：TU972+.2文獻標識碼：A

城市化現象正逐步成為當今世界發展的重要趨勢。在城市建設不斷加快的背景下，地下軌道交通系統以其快速、便捷、高效和低污染等優勢正日益成為一座城市擁有現代化交通體系的顯著標志。目前，西方發達國家擁有百萬人口以上的城市，大都依靠修建地鐵來緩解和改善交通狀況。地鐵不僅是經濟實力和科技水平的展現，而且是目前解決大都市交通緊張狀況最理想有力方式。

就我國而言，隨著國民經濟的快速發展和人口的不斷增長以及大量的農村人口向發達地區轉移，大城市的交通擁擠狀況將更加明顯。從新世紀開始，我國首次將“發展城市軌道交通”列入國民經濟計劃發展綱要，并作為拉動國民經濟和提高人民生活質量的重要動力。地鐵作為一個城市的門戶，對城市形象有著極其重要的影響意義。而成功的地鐵車站設計必定是具有美觀的視覺感受，甚至能成為一座城市的重要標識。

一．提升我國地鐵車站內部空間設計藝術化的必要性

城市軌道交通對改善現代城市交通困擾局面、調整和優化城市區域布局、促進國民經濟發展所發揮的作用，己是不容置疑的客觀現實。對此，我國的大、中城市決策層己普遍有所共識。觀念的轉變，帶來了實際行動的飛躍，從而使我國城市軌道交通的建設發展，面臨著一個前所未有的良好機遇。

我國城市軌道交通建設發展至今，己有30多年的歷史，最初只有北京地鐵40多km的運營線路，自20世紀80年代以來，相繼又有天津地鐵7. 4km、上海地鐵65km和廣州地鐵18. 5km投入商業運營。進入21世紀，我國城市軌道交通建設，將進入快速發展的階段。截至2005年，全國己開通軌道交通的城市有北京、上海、天津、廣州、長春、大連、重慶、武漢、深圳、南京10城市20條線路，運營線路總長444公里。而且，從2008年北京舉辦奧運會，2010年上海舉辦世博會看來，這些城市的地鐵規模與世界先進國家相當。因此，研究地鐵內部空間環境的設計是非常有實際意義和價值的。

雖然地鐵的發展已經有140余年的歷史了，但是作為一種特定的建筑類型和城市空間類型而言，同其它諸如居住建筑，商業建筑，公共建筑等建筑類型和廣場等城市公共空間相比較，它的發展歷史還是較為短暫的，它的建筑空間特征還沒有形成一種較為穩定的形式。理論研究更多地集中在土建與設備系統的發展上，對空間設計的研究相對較少。

過去，地鐵車站的內部空間環境設計更多地關注裝飾材料的選用，照明設計，顏色的配置等室內設計的手法運用。當今的地鐵車站作為都市要素而存在，不僅僅是交通功能的載體，更是融合文化信息科技的多元綜合體，是交通換乘、商業、娛樂休憩等城市功能集于一身的地鐵車站綜合體。地鐵空間設計應更加注重滿足人的行為需求，消除人在地下空間中的不良生理心理反應，注重安全與防災設施的設計，注重滿足社會特殊人群的需求。

在城市地鐵交通的建設中，簡捷、健康、安全、環保應該是構思的基本要求。地鐵建筑室內設計的造型風格綜合而言，也應該定位于交通建筑簡潔、大器、具有時代氣息的“性格”，并適度地考慮地域文化和與地面建筑環境的呼應。地鐵建筑的結構構成和空間形態，則是地鐵室內設計的前提因素。

二．武漢地鐵二號線車站內部空間環境設計實地調研

圖一（筆者拍攝）

武漢地鐵2號線，是武漢市首條開工建設的地鐵線路，也是全國第一條跨越長江的地鐵。武漢地鐵2號線共設21個車站，其中15個將進行標準裝修，6個進行特色裝修。

其中采取了很多人性化設計，比如設立女性候車區（見圖一）、安裝防踏空安全條等。 據介紹，設置女性候車區的目的在于，早晚搭乘地鐵人數較少的時段可以保障女性安全。女性候車區將輔以監視設備，女性乘客進入某個特定車廂乘車，從而可以彼此照應，保障人身安全。

此外，2號線漢口火車站、洪山廣場等部分車站設置有專門的母嬰室，室內設施標識及顏色溫馨宜人，母親們若有需要可在這些車站下車，進母嬰室給寶寶們哺乳、換尿片。2號線一期工程每個車站均安裝了一臺自助借書機（見圖一），只須輕觸熒屏，便可自助借書、還書。

圖二（寶通寺站，光谷廣場站）

6個特色裝修站各有主題，令人賞心悅目。漢口火車站站以“黃鶴歸來”為主題。站廳層上方設有天井，引入自然光照明，騰飛的黃鶴雕塑象征武漢以開放姿態迎接八方來客。中山公園站以“幸福武漢”為主題。墻壁上設置了棵棵蘋果樹造型，樹上的蘋果為立體造型，中間開口，里面鑲嵌著武漢地鐵集團面向全市中小學生征集的關于地鐵的畫作，色彩絢麗，想像豐富。洪山廣場站的特色裝修分為兩個部分：一部分以書頁造型為視覺焦點，喻意“書山有路”；另一部分為楚文化墻，將栩栩如生的楚文化刻入墻面，展現楚文化的源遠流長和博大精深。寶通寺站（見圖二）設置了菩提樹雕塑墻，意在讓人們在忙碌之余偶爾停下腳步，讓心靈沉靜。光谷廣場站（見圖二）以“未來城市”為主題。閃爍的燈柱營造出獨特的光影視覺效果，意在讓人從具有藝術感的抽象畫面暢想未來科技之城的美好景象。

三．國內外地鐵車站內部空間環境設計案例

2.1斯德哥爾摩的“地下藝術長廊”

圖三(斯德哥爾摩地鐵)

斯德哥爾摩地鐵(見圖三)是瑞典斯德哥爾摩的地鐵系統，很多地鐵線路大打文化牌，但迄今為止，沒有哪條地鐵能像斯德哥爾摩地鐵這樣別具一格――它是世界上最特別的地下藝術長廊。

斯德哥爾摩的地鐵修建于上世紀四十年代，當時人們構思著如何去裝飾每個地鐵站，后來決定讓一百多位藝術家分別用自己的風格和藝術構思來裝點一個站臺。于是一個世界最長的地鐵網變成了一個世界最長的藝術長廊，在一百多個地鐵站內人們可以欣賞到各式風格的繪畫，壁畫，雕塑以及各式各樣的藝術表現手法，真是妙不可言。

為了讓旅客忘掉他們是在地下旅行，地鐵站通常設計得干凈而具有現代感，但瑞典斯德哥爾摩地鐵卻不是這樣，致力于提高生活品質的瑞典人，把地下鐵建造成一條藝術長廊，總長108公里，每一站都是精心設計的藝術品。斯德哥爾摩的地鐵可以說是世界上最長的藝術博物館，這個全長為108公里的地鐵網是世界最長的地鐵網，在一百多個地鐵站內人們都能欣賞到不同藝術家的作品。

斯德哥爾摩市的地鐵每個站看上去都像是地下的巖洞，墻壁被裝修成石灰巖的樣子，凹凸不平。每站的巖洞都是不同的顏色，Akalla站顏色比較樸素，而T-Centralen則是鮮艷的深藍色，洞頂則涂抹著各種延展開來的圖形，像是植被又像是骨架，所有的這些跟地鐵藍色的門，黃色的車內扶手相互映襯，讓眼前呈現一片色彩的盛宴。斯德哥爾摩地鐵的幾個站是在巖石中鑿開出來的，留有洞穴狀的“天花板”。它是古代和未來的結合。洞穴繪畫是其點睛之筆。在其100個地鐵車站中，有一半以上裝飾著不同的藝術品，它們表現著不同的主題，給斯德哥爾摩地鐵增添了生機勃勃的活力和憧憬。最美的T-Central站(見圖三)，月臺和鐵道都從自然巖石中鑿開，藍白色的墻壁上畫滿藍色的巨型樹葉，加上特殊的照明效果，恍若置身原始洞穴之中。

經過多年的建設，斯德哥爾摩的“地下藝術長廊”，開始贏得世界性的聲譽。雖然該市地處海灣巖礁地帶，水域穿插迂回，島嶼眾多且高低起伏，但依憑著長期艱巨的勞動、高超的技術和智慧，它不但構筑了現代化的地鐵系統，還成就了這個世界上規模最大的藝術陳列長廊。該藝術長廊巧妙結合開掘的自然地貌，表達主題寬泛，技術手段豐富，布局方式多變，藝術特征各異且識別性強，己較充分地勾勒出該地區社會的歷史傳統、文化藝術、社會生活、科學進程等不同側面，并成為全方位展示斯德哥爾摩風貌的一個時尚而重要的窗口。

2.2 香港地鐵“迪士尼”線――主題車站設計典范

圖四（迪士尼線）

“迪士尼”線(見圖四)是地鐵系統的一條支線，連接東涌線和興建中的大嶼山竹篙灣香港迪士尼主題公園，工程范圍包括興建3. 4km長的新軌道和兩個新車站。現有的東涌線將在陰澳加建一個新車站，連接位于竹篙灣香港迪士尼樂園的新車站。兩個車站的設計與附近環境融為一體，列車的設計也別具特色。

車站和列車的設計將以繽紛歡樂、刺激驚險為主題，讓旅客踏進車廂，在3. 5min的車程中即開始體驗旅程的歡樂。多處運用迪士尼元素，形象鮮明，標識性很強。

四．“人性化”的設計理念

伴隨著社會的不斷發展和生活的不斷改善，現代社會物質的豐富以及科學技術的高度發達，使人們對地鐵內部空間環境的各層面需求不斷提高。以設計者的價值觀和對環境、生活的理解來“創造一種生活”的設計觀念發生了轉變。更多的關注空間環境和人的行為需求的研究，也就是“人性化”的研究。關注設計中的主體“人”―具體社會文化脈絡中的使用者的價值觀和生理、心理、文化等方面的真實需求。地鐵建設的研究重點轉移到提高地下空間質量，從建筑和環境的本質出發，“以人為本”。因此，應當以新的視角理解地鐵內部空間環境的設計定位，探討其中存在的問題。

“人性化”不是一個具體的設計方法，它是一種設計理念。它告訴我們:在地鐵內部空間環境設計中，如何體現人文精神。地鐵內部空間環境設計對特殊人群的關注，加強無障礙設施的建設，注重通用設計，使地鐵這一公共交通設施能為更多的社會人群服務。通過對地鐵內部空間環境標識系統設計的完善，使人感到親切溫馨，讓人消除地下交通空間中的方向迷失感。完善地鐵車站內部空間環境防災系統設計，充分保障人的生命安全，體現設計對人的關懷。當然，地鐵車站室內陳設設計體現人文精神也是必不可少的，陳設設計不僅僅要滿足人們的視覺享受，更要滿足人們的心理需求。所以，“人性化”設計理念具有時代性的指導意義。

伴隨著都市生活美學觀念的革新和城市藝術形象展示空間的開辟，地鐵系統(尤其是站點)的藝術陳設已越來越多地成為美術家、雕塑家、陶藝師、手工藝者、建筑師、工程師等合作參與、大顯身手的新天地，設計師們應更注重營造健康心理和生理環境，倡導“人性化”設計。

參考文獻

1．陳立道著，《城市地下空間規劃理論與實踐》，同濟出版社，1997年;

2. 王文卿著，《城市地下空間規劃與設計》，同濟出版社，1997年;

篇（7）

 

現代科學技術日新月異，如管理科學、信息科學、生態學等等，都對建筑學專業教育產生積極的影響。建筑學專業教育如何適應現代社會發展的需求，是建筑學專業教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設事業突飛猛進、市場經濟不斷發展的形勢下，如何培養學生的創新能力，確保教學質量的穩定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學專業在專業目標教學體系化改革的基礎上，強化教學質量，進一步探索在成功素質理論指導下的建筑學專業教學改革，不斷完善，取得一定的成效。 

一、我國建筑學專業教育的現狀 

近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學改革，在評估的標準要求下， 培養計劃逐步規范，產學研結合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓的傾向，教學體系中主干課與相關課的關系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學專業教育的現狀還存在以下不足。 

（一）重書本輕調研， 重表象輕能力 

從教與學兩方面來看， 大多重視和強調書本知識的傳授。學生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優秀作品的表象學習， 輕視調查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環節重要性的認識。而我們的設計課教學由于受課時的制約， 學生調研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學生能力的培養。 

（二）重成果輕過程 

建筑設計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據， 圖面的表現技能則直接影響了其好壞的評價。而對設計過程中學生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養重視不夠， 或少作評判依據。在此無形的導向之下， 學生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質的培養， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。 

（三）重仿學輕創新， 重專業輕綜合 

隨著網絡技術的飛速發展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現了在建筑設計中拼湊“名作”、“復制雜志”的“仿學”現象。這樣一來無形中抑制了學生們的創新意識， 造成在特色與創新方面能力的匱乏。 

（四）重分值輕素質 

建筑學專業具有藝術與技術的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數院校建筑學專業招生按分數線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學專業的基本素質。招生中這種重分值輕素質的現象， 常常導致大學學習階段“高分低能”的局面。 

二、成功素質教育理論指導下的建筑學 

專業教學改革措施成功素質教育理論指導下的建筑學專業教學特點是專業間相關課程的開放和專業的開放。如何發揮優勢， 學習先進國家和地區的成功經驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養創新思維、創新能力、創新精神的開放性教學體系和教學方法， 值得廣泛、持續和深入地研究。專業間相關課程的開放，目前的教學計劃中安排了12個學分的跨學科選修課，體現了專業間的開放性。根據建筑學專業教育的特點，我們開設了建筑經濟、建筑環境心理學、西方哲學專題、現代企業管理概論、建筑文化與評論、房地產開發與經營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會對建筑學專業人才的多元化需求相接軌， 也可以使學生在建筑設計中研究和分析問題的深度得以升華， 進而起到促進其創新思維和創新意識的培養。專業的開放， 則應充分調動專業教師的積極性， 發揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優勢， 加大系內選修課的開課量。城市建設學院有建筑學、土木工程兩個專業屬相關學科，專業間選修課甚至專業課和學科基礎課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結構、地下結構、大跨度結構、特種結構、道路立交設計”及建筑學專業的“美術、設計基礎、公共建筑設計(一)、建筑構造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環境， 相信定會對學生的培養創造富有特色的良好發展空間。主要措施如下： 

1.貫徹整體優化的原則，修訂教學計劃，使之更加符合教育規律，并嚴格執行，以保證教學的系統性和科學性； 

2.改革設計主干課程的教學內容，變類型教學為目標教學，重新修訂教學目標和教學計劃； 

3.在一至三年級實行教學年級責任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學專門化制度，強調教學的環節控制，激發教師的主觀能動性和責任感； 

4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學生參與意識與競爭意識； 

5.建立完善的教學管理制度，通過對教學各環節的規范化要求，實行規范化管理，建立教學保障體系，以保證教學秩序的穩定正常進行； 

6.抓緊重點課程建設，以專業主干課(含試驗課) 、專業基礎課和主要基礎課為課程建設重點，對其在教學計劃中的地位、作用、教學內容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關課程的整體發展； 

7.發揮教學督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導小組，對教學計劃、上課情況、設計任務書的制定、各個教學環節的檢查等作出評定工作； 

8.完善教學實踐基地建設，加強實習中的教學環節，規范實習要求和內容，全面提高實習質量； 

9.構建專職兼職結合的教學評價機制；建立開放的教師教學業務能力資質認證制度，擴大學生在教師評定過程中的發言權。 

三、在成功素質教育理論指導下的 

設計課程教學改革為了避免技術基礎課與設計主干課脫節的現象，要求按職業資格考試和專業評估要求培養學生。根據成功素質理論在建筑學專業教學改革的要求，在每個設計課程中，注重配合環境設計、建筑物理、技術、設備、防災等方面的知識要求;注重教學目標及教學內容分析，按教學要求將技術基礎課的知識貫穿到各個設計主干課教學環節中。該系列課程包括建筑技術、建筑物理、建筑設備、建筑力學及結構等，它的建設主要是解決與設計主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設計服務的作用。采取的主要措施為: 

1.三年級上期的設計課中，結合住宅設計將建筑構造的知識運用，讓學生完成從環境設計、建筑單體方案設計、建筑構造設計等系列設計。 

2.在三年級下期的設計課中，結合科技設計將工業設計、智能設計等構造知識相融合。結合博覽、美術建筑將建筑物理中的光學、熱工等知識相運用。 

3.在四年級的高層設計中，要求運用建筑設備、建筑防災知識。 

4.五年級的廳堂設計中，要求結合建筑物理的聲學知識。 

5.畢業設計則是綜合運用各類知識。 

四、幾點思考 

城市建設學院建筑學專業從起步到穩步發展，雖然已奠定了一定的基礎，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會在發展，時代在進步，如何解放思想，樹立“可持續性”的學科發展觀念，完善成功素質教育理論的建筑學教學體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結過去面向未來的宗旨，我們初步設想：首先，強化產、學、研緊密結合的教育模式，使建筑學專業在成功素質理論教學體系中求發展，以加強教學、研究和工程實踐的密切結合，為提升教師隊伍水平、培養學生的成功素質創造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教改思路，要積極培養、引進高、精、尖人才進一步充實教師隊伍，要研究探索學生樂于接受、行之有效和適合學生“綜合素質和創新能力”培養的教學新方法。此外，要進一步改善辦學條件、強化現代化教學手段的建設與應用。只要我們勤于思索，勇于創新，不久的將來，我們的成功素質教育理論的建筑學教學體系一定會顯出勃勃生機。 

 

參考文獻 

［1］首屆全國建筑學專業學位研討會、專業教育評估研討會資料匯編. 國務院學位辦編印,1992. 

［2］林濤.房屋建筑學課程教學改革探討［j］. 高等建筑教育, 2004(1). 

篇（8）

二、國內外發展動態

我國的辦公空間理論研究發展比較晚，幾乎從起步，就是沿著國外的路子走，無法擺脫國外設計的影子。現代的開放式辦公空間在70年代末才由外資公司帶到國內，就連我們在辦公間設計中使用的人體比例尺寸都是國外的。此后，我國的室內設計和家具設計工作者們不斷引入國外辦公空間相關的發展技術和模式，對于現代辦公空間、現代辦公家具、智能辦公建筑的研究都在慢慢深入，為我國的辦公空間設計做出了很多貢獻。但是，國內很多辦公場所仍然流行單元式辦公室，并且不太注重室內環境與辦公氣氛，很多人性化的因素都沒有加以考慮，造成這種現象的原因主要是社會基礎在辦公空間環境上的反映。其次也是現有辦公空間的建筑形式決定的，另外設計師也沒有切實地從使用者角度進行設計，或者單純追求形式的表現，造成了大量冷漠、雷同的辦公空間。隨著信息經濟的發展，我國辦公建筑的發展水平逐步提高，出現了數量眾多的5A級智能辦公建筑，其內部空間也越來越人性化、智能化，但是對辦公空間的系統化研究還處于初級階段，只注重辦公空間環境的優化，而忽視了辦公空間應有的對信息化社會、新型組織結構的潛在回應。在理論研究的文獻資料方面，雖然國外辦公建筑的作品與理論推陳出新，但我國關于辦公建筑的文獻資料要么偏重于辦公建筑相關設備系統，要么偏重于純純粹實例圖片信息，還有就是偏重對辦公建筑外部造型探討，研究其內部空間理論的資料還是相對缺乏的。

辦公空間作為與人們日常息息相關的建筑空間類型，歷來受到人們的廣泛關注。國外有許多專家學者從不同角度對辦公空間進行了理論和實踐的探索，并獲得了許多值得借鑒的成果。國外的辦公空間研究發展較早，歐美及北美發達國家都很重視工作環境的優劣，美國企業家成功的經驗是：必須有一流的辦公室，這是一項重要的企業投資。國外的建筑師們更是不斷探索新型的辦公空間，不斷對可能出現的辦公方式以及未來辦公空間環境做出預測。北歐和日本的研究也都有自己的風格。例如日本學者主要致力于辦公系統自動化的研究，預測信息的迅速發展對辦公空間帶來的影響等等。當工業社會逐漸進入信息社會后，智能化辦公建筑逐漸成為人們研究的重心，英國辦公建筑專家弗蘭克·代菲在“智能化辦公建筑的出現”（The emergence of theintelligence officebuilding）一文中對智能化辦公建筑的特點做出了這樣的描述：智能化辦公建筑的特點

主要應體現在四個方面：辦公室自動化、先進的通訊設備、．建筑自動化、對未來發展的第一章緒論手法。大多數研究者均將辦公空間的設計

作為有機的整體來看待。同時，辦公空間的設計不僅受到功能需要與技術可能性的轉化的影響，而且更多的是社會文化的一種反映。

三、辦公空間發展趨勢

辦公空間相應的發生著劇烈的變化。一個根本性的辦公空間設計變革即將來臨。2000年以后，這種新型的辦公空間在很大程度上將變成一個網絡的系統，包括高度靈活的交流空間和工作方式，它不再是傳統的金字塔式的辦公模式，單純的程序性工作場所將轉變為一個信息交流的場所。目前，辦公建筑的建設規模和數量都在日益擴大，扮演著社會生活中越來越不可或缺的角色。對新型辦公空間的研究在發達國家逐漸成為一門學科，各種專門的學術會議、期刊、研究論文不斷出現在公眾的視野中，深入分析研究新型企業組織結構、辦公模式和相應的辦公空間之間的關系，重新對現代辦公空間的性質和特征做出科學的判斷，并用于指導新型辦公空間的設計工作，這對于適應信息時代的發展要求、創造科學的人性辦公空間具有重要意義。

四、現代辦公空間的設計特點

4。1人性化

自從Internet出現以來在短短的數年內，網絡就使我們的生活方式發生了巨大改變，通過網絡看新聞、購物、學習、娛樂、工作，甚至與人交流。網絡也正在改變著我們的辦公方式，只需要在顯示器前點擊鼠標、敲擊鍵盤就可以進行工作從世界各地了解自己所需要的相關信息通過網絡下達和通知任務，甚至進行網絡會議接治客戶。在此強大的技術之下孕育出兩種新型的辦公方式。一種是以新的管理模式和高科技的辦公設備為代表的現代企業，一種是為家庭辦公者和自由職業者提供SOHO（small office home office）式的辦公。如此便利和高效的辦公方式是否讓我們充滿了創造力和工作熱情？答案是否定的。高科技的應用并沒有使我們工作精神狀態得到極大的改善，我們常常過多地依賴于電腦千變萬化的網絡信息與不斷更新換代的操作軟件把我們搞得頭昏目眩。而大部分SOHO人士們常常是長時間獨處變得不善于和別人交往造成心理上的障礙。據調查表明在我國新型辦公模式下的工作人員40％左右的人是處于亞健康狀態。現在的辦公空間設計更多地強調科按發展給工作帶來的高效而往往忽略了人文關懷，解決這些問題，創造出健康的可持續發展的和人性化的辦公空間是我們設計師要考慮的問題。

4。2生態化

隨著全球生態危機的加劇，人類越來越體會到需要保護自然、保護生態環境，需要在設計中體現可持續發展的原則。在建筑界，走可持續發展之路已經成為人們的共識，這在室內設計領域也不例外，在室內設計中貫徹可持續發展的原則正成為廣大室內設計師的共識。辦公空間的綠色化涉及對自然的尊重和對人體健康的關注。從對自然的尊重而言，涉及盡量引入天然采光和自然通風，盡量在辦公空間內實現節能設計，通過一切技術手段減少辦公空間對自然資源和能源的消耗，減少對自然的傷害，體現可持續發展的原則等內容。當然，辦公空間的綠色化也表現為盡量在內部空間引入自然元素，環境心理學的研究表明：室內自然景觀可以滿足人類向往自然的天性，具有緩解工作壓力和獲得理想視覺景觀的作用。因此，我們可以盡量通過運用植物、山石和水體營造富有自然氣息的人工環境，為廣大員工提供良好的工作環境。從關注人體健康而言，在辦公空間的室內設計中，應該注重使用綠色材料。科學研究證明：以往的不少裝飾材料中存在對人體有害的元素。因此從保障員工的健康和提高員工的勞動生產率出發，必須采用綠色材料，改善辦公空間的室內空氣質量，這在當前發達國家的室內設計中已經成為共識。

4。3智能化

其次從智能化方面分析一下：便攜式電腦和網絡技術的發展使人們的辦公形式發生了很大的變化，據國際著名的策劃公司DEGW統計，目前大約有20%～30%的白領人士處于流動狀態，這些白領在全市、全國甚至全球范圍內奔走，因此如何為這些白領人士提供一個舒適的工作環境就成為值得思考的問題。為了應對這一趨勢不少設計師都進行了嘗試。例如：美國海沃氏家具公司和上海瑞安集團就試圖通過公共區域、半公共區域和私密區域的劃分來應對辦公智能化的趨勢。在海沃氏家具公司新天地企業大廈的亞太區辦公總部內，辦公區分成三部分，即：公共區域、半公共區域和私密區域。公共區域向所有辦公人士開放，在這一區域內設有工作式休閑椅和因特網接口，辦公人員可以隨時通過網絡與客戶聯系，同時辦公環境也設計得相當休閑，既可以俯瞰新天地的人工湖，又可以免費享受歐式咖啡，使人感到舒適放松；半公共區域主要為企業大廈的租戶和海沃氏家具公司的客戶服務，該空間可以容納80人左右，適合進行展覽、會議、小型培訓等活動，并能提供餐飲服務；私密區域則通過靈活隔斷與半公共區域分開，僅為海沃氏家具公司的工作人員服務。海沃氏家具公司就試圖通過公共區域和半公共區域為流動的白領人士提供舒適的辦公環境，促進人們之間的交流，激發員工的靈感，展示未來辦公空間智能化設計的新理念。

五、現代辦公空間的設計

辦公空間的各項功能設計

辦公空間包括了辦公工作場地和相關的配套空間。其首要任務是：

1、使辦公工作達到最高效率；

2、其次是塑造和宣傳企業的形象；

3、再者要突出使用者的身份和個性得到體現，同時還必須具有較高的安全系數，如放火、防盜、防震等安全性能。

辦公空間的室內設計程序

一、設計前期的調研工作

1、施工現場的研究

應注意的事項：

A、應記錄各窗戶的外部環境，以便使某些辦公室有較好的朝向和景觀。

B、應仔細考察建筑的結構，考慮將來裝修結構的固定和連接方式。

C、應檢查樓板和天花是否有裂縫或漏水，窗戶的結合處是否緊密等。

D、應在現場對一些較特殊的位置和結構進行裝飾處理的構思。

2、與用戶溝通

考察現場之后，應充分聽取用戶意見，其內容如下：

A、充分了解用戶的工作性質

B、了解用戶的審美傾向

C、了解用戶的預計投資

D、對某些特殊處理要與用戶達成共識。

二、辦公的平面布局與天花設計

篇（9）

一、課程的前沿陣地――心理輔導課

1.心理輔導課的內容

學校對所有預初新生開設心理健康輔導課，保證心理健康知識100%的普及率，及時幫助新生完成角色轉換，適應新的學習生活。此課程的教材不是最到位，所以著手自編了適合本校學生特點的學習和生活方面的心理校本教材。

結合不同年級學生的心理特點、心理需求，選取不同的內容，預初年級的主題為適應，包括環境適應、與新的老師、同學之間的人際適應，學習上的適應，包括學習方法、學習計劃的制定等，初一年級的主題為交往，包括同性、異性、網絡陌生人的交往等，使學生增強交往和合作能力。初二年級正是青春期變動最大的時期，往往情緒波動也劇烈，非常有必要讓學生識別自己和他人的情緒、學會掌控情緒的一些技巧。初三年級的主題為迎接中考、職業選擇與減壓訓練。

2.心理輔導課程的基本結構

心理輔導課程的基本結構劃分為：熱身游戲、學海暢游、探索訓練、學以致用四個環節。以游戲、活動開始每一節課，用盡可能活躍的方式吸引學生的注意力，調動學生的積極性和參與性，激發學生的興趣，之后是游戲后的心理理論支持，即心海暢游，讓學生了解人們的心理活動都是有理可據的，然后再是給與一定的心理訓練，最后學以致用，將本節課所學到的應用于生活、學習實踐。

二、課程的拓展創新――整合教育力量，整體推進心理健康課程的進程

1．發揮學科教師的主觀能動性，適時有機滲透心理健康教育

心理健康教育需要有正確的理念指導。我們提煉了兩句話作為心理健康教育特色建設理念對全體老師的要求：一句是“每位教師都是心理輔導員，每個教室都是心理咨詢室”，第二句是“陽光，健康，從自己做起”。前一句話是從教育者的角度講，倡導全員參與、全過程滲透心理健康教育，靠一兩位心理咨詢師孤軍奮戰的心理教育是很難取得實效的；每門學科無不貫穿著心理素質教育的精髓，我們的教師都努力探究教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育因素，結合學生的特點，利用恰當的教學方法，對學生進行心理健康教育，培養學生良好心理品質，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。后一句話要求教師自身做到調適心態，樂觀向上，心理健康。為此，心理輔導室每年頒發一本心理書籍給全體老師自學，并為老師做心理方面講座，組織老師放松身心的外出休假活動，只有陽光的老師才能營造出一個良好的課堂氛圍，才能給學生多一點人文關懷，由此給學生的心理創設一個良好的環境。

如初三的社會課上，老師利用詼諧的視頻資料，有趣的吹氣球游戲，加上她深情的自我袒露，使學生在歡快的氣氛中了解：有適當壓力不可怕及如何解壓的正確途徑；體育課上倡導“頑強拼搏，戰勝自我”的精神，所有的學生最后都能在老師的鼓勵下順利完成高難度技巧動作和枯燥艱苦的體能訓練。老師們都在教后感中用心寫下自己其中的心得與體會、樂趣與無奈。

2．發揮班主任主體作用，組織團體輔導

班主任是學生接觸最多的人也是最容易仿效的人，所以這支隊伍也是心理輔導的主力軍。我校歷來非常重視班主任工作，對班主任的培訓也相當嚴格，教師自身心理輔導、學生心理健康常識、師生溝通之道等內容是班主任培訓中的重頭戲。每批班主任由學校心理輔導老師和外面專家定期輔導。心理老師則需要定期與各班班主任聯系，對有心理問題的學生及時進行心理干預和輔導。每周設一節的主題班會課，學生人人參與，大家集體討論，在喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育，達到事半功倍的效果。

3．課外學生心理自助活動的指導與開展

（1）學校各種社團的成立。學校社團是校園文化的一個重要方面，作為第一課堂的補充，它不僅可以培養社團社員的創新能力、交往能力、競爭和協作能力，更好地激發學生的成功心理，在很大程度上成為學生發展個性素質的良好的課堂。對塑造健康的學生心理有著重要意義。

我校的心理社團稱為“心語社”，由心理漫畫社、心理小報社和心理劇社組成。各組在老師的輔導下進一步學習心理知識，負責組織和開展各類大型活動，如全校性的演講比賽，大型調研，板報評比等。校園內、樓道里宣傳欄心理知識內容的不斷更新。除了心語社，學校的其他社團活動也十分活躍。我校大大小小的社團十幾個，每天放學后，體育館、活動室、操場邊、體操房，到處都有學生自行組織的社團活動，新老團體的課外活動極大地豐富了學生的課余生活，體驗到了集體生活的樂趣、集體的力量以及集體榮譽感，也提高了學生自我管理、團結協作的能力。

（2）每班設有心理聯絡員一名。心理聯絡員起到同伴心理援助和觀察的作用。心理聯絡員都是精心挑選的學生，由專職心理老師指導，每兩周活動一次，活動內容包括團體訓練與交流、心理輔導技巧、個別心理問題處理、每月崗位任務的布置和評估等。我校心理輔導室接待的部分學生即由心理聯絡員建議而來。比如上學期初一位女生，家庭關系比較復雜，和同學因誤會鬧矛盾，情緒非常激動，出現自殺意念和行為，心理老師從這位女生所在班級心理聯絡員處得知此情況，及時進行認知、行為等方面的心理干預，并得到心理聯絡員的大力配合，這位女生的情緒很快穩定了下來，恢復到了健康適應的常態。

（3）心理自助還包括校園內各個渠道的心理知識宣傳。學校的宣傳櫥窗《心靈之窗》，每月一期，是宣傳心理的重要窗口；《心靈驛站》是校紅領巾廣播臺每周一次的心理宣傳陣地；校園網上也開辟了學生和家長喜聞樂見的心理專欄內容，特別是心理小劇深受歡迎，欲罷不能。心理輔導中心還要結合時事及時開展相關心理宣傳，比如每年的“5.25心理健康日”開展大型宣傳活動，可以出專刊宣傳最新的心理健康知識，征集心理小論文，觀看心理電影，出心理健康黑板報等。

4．個案咨詢的持續進行與團體專題輔導的開展

學校心理咨詢室堅持每天開放，有專職老師接待，始終貫徹以真誠、理解、關懷、保密的原則對待每一位來訪者，使我校部分心理異常或有一般心理問題的個案得到了妥善處理，成功案例包括抑郁癥、新生適應綜合癥、上網成癮、厭學、情緒異常等各類心理問題。如7年級的周易同學班主任發現異常情況，老是莫名失聲痛哭，經心理輔導老師診斷抑郁癥建議轉介專門心理門診，診斷結果是中度抑郁，經心理輔導加上藥物治療現在重返校園融入集體，臉上又有了燦爛的笑容。學校還請校外有關專家進行團體專題輔導，比如邀請教師講師團的老師針對校園特殊事件為女生作“挑戰身心，健康成長”專場報告，請區心理專家為發生家庭兇殺案的班級作特殊心理輔導等。

5.家長參與，增強教育的實效性

心理輔導單靠學校是遠遠不夠的，許多學生的心理問題本身就來源于家庭。家庭成員的心理素質和教養方式直接影響到學生的心理健康。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

為了讓心理健康教育走進學生的家庭，我們把它作為家長學校的一個重要教學內容，讓廣大家長了解學生的心理，指導他們如何在家庭中科學地教育子女，及時發現和處理孩子的心理問題。每學期，我們都舉辦家長學校學習日活動，精心安排活動內容，既豐富多彩又富于針對性，有家長進入課室隨堂聽課了解孩子的學習情況，有收聽心理健康教育講座提高理論水平，有現場咨詢專家與任課教師關注孩子心理健康狀況，還有親子娛樂活動等等，增進了家長孩子之間的了解，加深了心靈的溝通，有效的進行心理健康教育活動，家長開始關注并越來越重視孩子的心理健康，來校個別咨詢的家長近年來也越來越多，咨詢的內容從學習延伸到了性格、親子溝通等。

6.結合團隊活動開展心理健康教育，做到全方位滲透

研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

比如在“六一”文藝匯演中，在一年一度的藝術節中，讓隊員盡情展示自己的才能，找回自信與自尊，每班自編自導自演的心理小劇更是把學生之間的一些成長問題展現得淋漓盡致；開展各種體育游戲活動，釋放了學生緊張的學習情緒，也讓隊員在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，學會與他人相處、交往、合作；新空間封閉式訓練更是增長了學生自救意識和技能，鍛煉了膽識，提高了耐挫能力。每年的新生軍訓喊響了“流血流汗不流淚”的口號；7年級的學農周讓學生走出課堂，親近了大自然，體驗勞動者的辛苦與自豪；社區公益活動使學生走向社會，接觸社會，增強社會責任感；參觀禁毒館和逃生演練使學生更增強了自我保護意識和深層次體驗生命的可貴與價值。參觀博物館、書畫展、觀看音樂會、戲劇、電影等提升了學生健康陽光的審美能力和鑒賞能力。

7．創造有利于心理健康成長的良好環境

篇（10）

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）16-0070-05

英語學科教學以其獨有的工具性、情境性等特點，對傳統課堂教學提出了更多的挑戰。如何在實踐中探索以現代信息技術手段服務于英語學科教學，提高學生的語言素養和外語學習能力，實現現代信息技術與英語學科的深層次整合已經成為教學教研活動關注的重點，也是基礎教育改革的重要方面。

美國學者丹尼爾?平克提出的全新思維是指在左腦思維的基礎上，發展右腦思維，掌握高概念和高感性的能力，即“六感”（the Six Senses）：設計感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂感、探尋意義。其主要含義是：不僅要有焦點，還要懂整合；不僅重功能，還要懂設計；不僅有論點，還要會講故事；不僅有邏輯，還要會共情；不僅要嚴肅，還要懂幽默；不僅重積累，還要追求意義。[1]

本文主要關注PPT教學課件這一在課堂教學中使用最廣泛的多媒體工具，結合在大連莊河地區實際調查中所發現的諸多問題，結合英語課堂實際情況，力求探討全新思維視角下如何設計與使用PPT教學課件，以求為教學教研工作者提供一些資料和建議。

一、研究方案制定

1.研究對象

本調查主要是針對大連莊河市內2所中學和3所小學。筆者在調查時，選擇了兩所小學，分別是莊河市向陽小學和莊河市新華路小學，在莊河市向陽小學分別從二年級和四年級隨機選擇一個班級進行調查，在莊河市新華路小學分別從二年級和五年級隨機選擇一個班級進行調查。同時選擇了兩所中學，分別是莊河市第三十一初級中學和莊河市第二十八初級中學，在這兩所中學都分別從初一年級和初二年級隨機選擇了一個班級進行調查。需要特別說明的是，在對英語教師進行調查時，還在這四所學校外另調研了一所小學，是莊河市第二實驗小學，但由于某些原因并沒有在這所學校對學生進行調查。

2.研究方法

本文主要采用問卷調查法，兼有訪談法和文獻調查法的研究手段來了解大連莊河地區中小學英語課堂中PPT教學課件的使用現狀，指出其中存在的問題及改進方法，并試圖探究出一種有關PPT教學課件的創新設計思維。

問卷分為兩部分，一部分是教師問卷，主要從教學設計的角度進行調查，調查中小學英語教師對PPT設計的針對性、實效性和整體性的有效把握。另一部分是學生問卷，主要是調查學生對課堂上PPT教學課件使用的看法和意見，同時也調查了學生比較關注的內容，充分發揮學生的自主性，這樣有助于提高課堂教學的效果。為了確保問卷的有效性，筆者在教師問卷和學生問卷中都設置了兩道相似問題，答案不同者，則判定為不能真實反映接受調查者的態度，即為無效的問卷。本次問卷共發放問卷的具體情況是：教師問卷51份，學生問卷500份，共回收問卷551份，其中有效問卷是497份。詳細情況見表1。

二、調查結果分析

1.中小學英語教師PPT教學課件應用情況

關于教師日常上課使用PPT教學課件頻率的調查如圖1所示。

由圖1上數據可知，目前雖然大部分英語教師都能夠使用PPT教學課件進行課堂教學，但是PPT課件并沒有真正走入英語課堂，甚至一些富有教學經驗的英語教師依舊拒絕PPT教學課件進入課堂。

在使用PPT課件教學的英語教師中，自己設計制作的教師有35.2%，同事之間交流共享的有37.3%，而網上下載并修改的占到了27.5%，雖然網上的PPT教學課件資源很多，但是精華很少，英語教師在網上下載的課件不一定能夠很好地服務于課堂教學，對于重難點的突出也不一定能很好的把握。如今教育發展的趨勢是每個英語教師都應該學會自己去制作教學課件，就相當于親自去感受課堂設計，對于把握課堂教學過程有很大的幫助，這對英語課堂教學的發展不失為一條良策。

在調查教師認為PPT教學課件的設計水平是否影響教學效果時，有82.4%的教師認為是，而有15.7%的教師認為不是，從數據可以看出，大部分英語教師認同PPT課件的良好設計在教學中應用的積極影響，但從與一些教師的交談中也了解到，他們對于PPT課件的認識程度不夠，設計方面更是缺乏相應的指導。PPT教學課件對于英語課堂的意義遠不止其被普遍認可的優勢，它還可以培養學生的聽說能力，為學生創造情景，提供模仿對象，在促進學生會話練習的同時，還有利于學習者對所學知識的記憶和英語交際能力的訓練。[2]所以提高英語教師對PPT教學課件的認識和PPT教學課件設計的水平是重中之重。

2.中小學學生對英語課堂PPT課件的基本評價

學生作為英語學習的主體，其對PPT教學課件的使用意見直接影響著教學效果。根據調查，有61.4%的學生對英語教師上課時所使用的PPT教學課件非常滿意，而僅有1.8%的學生對教師用的PPT課件非常不滿意，兩個極端選項不排除個別學生對教師的畏懼和抵觸心理，但是就總體情況而言，學生對教師的PPT教學課件還算比較滿意。

當問到PPT教學對學習的影響時，有超過半數的學生認為減輕了教師板書負擔，加快了講課的進度，學生對PPT教學課件的認可更能體現出其在英語教學過程中的重要性，當然，在教學過程中，如果完全依照PPT課件進行教學也是不可行的。在問及針對PPT課件教學和“黑板+粉筆”的教學哪種教學格局更有利于學生學習時，有81.2%的學生認為應該兩者結合，這說明英語課堂不僅需要更多關注學生的語言交際能力，其基本的拼寫和寫作能力也尤其不能忽視，結合傳統的板書式教學的優點，為其鞏固基礎知識的學習。

在調查中發現，很多學生喜歡在PPT課件中加入音效， 認為音效對于他們的學習有促進作用，同時，音效有助于對所學知識的記憶，與教師講授形成雙重記憶，更有利于加深印象。但是加入效果音或者裝飾性動畫有可能會分散學生對教學內容的注意力，所以筆者針對此項調查了學生的看法，僅有6.8%的學生認為經常會，40.3%的學生認為偶爾會，而有52.9%的學生認為從不影響。對于PPT教學課件中音效最好在哪些地方使用的調查如圖2所示。

從圖2可以看出，學生對PPT教學課件的使用整體上表現出支持的狀態，可以說，對于學生來說，PPT教學課件就像英語課堂中的一種調劑品，它可以讓學生感受到學習英語的樂趣所在。

3.英語課堂PPT教學課件的設計分析

針對PPT教學課件的設計，分別從教師和學生進行多方面調查。

（1） PPT課件整體設計分析

PPT課件整體設計包括整體布局、背景使用等，在對學生的調查中，有97.8%的學生認為教師的PPT課件頁面整體布局簡潔明了，僅有小部分學生認為教師的整體布局眼花繚亂，呆板生硬。并且有62.8%的學生認為教師通常使用的PPT課件背景很簡潔，也有11.2%的學生說教師使用的是空白背景，筆者認為教師應該綜合使用這些背景，合理設計出適合學生學習情境的內容，做到激勵、啟發、協調、反饋等教學功能的合理運用。

（2） PPT課件設計的內容分析

在內容設計方面，68.4%的學生認為教師的PPT課件內容組織層次化，主題內容突出，46.6%的學生認為教師是在照搬課本內容。因此在教學內容上，教師不僅應該注重內容的層次化，還要注意與書本內容的合理結合，如果完全照搬照抄的話，那么PPT課件教學的意義就不存在了，可以適當的加入一些能夠引起學生興趣并且能夠符合課本要求的內容，比如與單詞相關的猜詞游戲等。

（3） PPT課件設計的藝術性分析

高質量的PPT課件應該是優質的內容與藝術的形式的統一。高質量的PPT課件讓人賞心悅目，給學生留下深刻的印象。色彩總體協調，圖象清晰，動畫、音樂等多媒體元素與情境變遷、教學進程相一致，使學生和教師間產生情感互動，創造課堂氛圍，提升教學效果。[3]在幻燈片的呈現中，文字篇幅的設計體現一定的藝術性，篇幅的大小有時會決定學生學習的效果。對于每頁幻燈片中的文字篇幅調查，師生的反映情況如圖3所示。

由圖3可知，大部分的教師和學生都認為幻燈片的篇幅不易過長或者過短。PPT課件中幻燈片篇幅過長會對學生的學習造成視覺壓力，而張數過多則會引起視覺疲勞。根據問卷調查顯示，有95.1%的學生認為教師上課使用的PPT課件里面的幻燈片張數正合適，并且易于理解；而在教師的調查中，有60.7%的教師說自己設計的PPT課件一般在10張左右，有27.5%的教師一般在20張，剩下的教師選擇的是30張或者30張以上。從教學效果來看，數目在10-20張左右的幻燈片在英語教學中易于使學生理解接受，當然，由于具體的教學目標不同，這個數目也不是一成不變的，還應該結合具體教學情境而定。

藝術性的另一種表現在于色彩的設計，馬克思說：色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式。[4]色彩隱性作用在于它可以不知不覺地影響人的心理和情緒。為了不讓人眼花繚亂，一頁幻燈片的標準色彩不應該超過3種，在PPT教學課件設計中，每張幻燈片也可以使用超過3種顏色，但多出的顏色只能作為點綴和襯托，絕不能喧賓奪主，尤其要注意以圖片為主的課件的顏色選擇。[5]根據筆者問卷調查顯示，教師同一頁面上文字顏色種類超過3種的有19.6%，3種的有27.5%，2種的有43.1%，1種的有9.8%。在色彩設計方面，有50%的學生認為主輔色不能合理搭配，重難點內容不突出；有32.7%的學生認為色彩選擇上隨心所欲，沒有針對性；有28.5%的學生認為色彩整體風格與教學內容不相符；有11.7%的學生認為色彩雜亂花哨，無統一基調；還有16.1%的學生選擇了其他。具體數據如圖4和圖5所示。

由圖4和圖5可以看出，英語教師的PPT教學課件在色彩設計方面還有很大的改善空間。

在PPT課件中文字是最常見的，而文字的特效也是十分重要的。在教師問卷調查中，有相當比例的教師選擇了課件中大部分文字有特效和少部分文字有特效，分別為33.3%和49.0%，說明目前教師在文字特效的使用上是比較均衡的。但是文字具體該加什么特效，還是由具體的教學內容和教學情境而定。而根據對學生的調查，教師使用最多的文字特效就是使用不同的顏色，歸根結底還是在色彩的搭配使用上出現了問題。

很多英語教師沒有充分使用視音頻，訪談中了解到他們覺得視音頻的過多加入會影響學生自主思維的能力，并且影響課堂教學的效果，所以說，這一教學手段并不被教師廣泛認同。很多英語教師喜歡在PPT課件中加入背景音樂，他們認為背景音樂可以起到調節課堂氣氛，吸引學生注意力的功效，而學生也確實是認同這種效果的，因為有84.8%的學生認為背景音樂搭配合理，有助于課件內容的呈現，但還是有一小部分學生認為背景音樂對課件內容不起任何作用甚至是干擾了課件內容的呈現。

（4） PPT課件的互動性設計分析

教學時交流的藝術，不能總是以教師為中心，而要更加關注以學習者為中心，不僅要在PPT課件設計中吸引學生，更重要的是讓學生更好、更快地掌握知識要點，進一步激發學生的思考和創新。這就需要教師在課件設計中加入與學生互動的環節，比如一些猜詞游戲等。在調查中顯示，有26.0%的學生表示英語教師課堂經常展開互動，有17.0%的學生表示教師從不開展互動活動，而有57.0%的學生反映英語教師只是偶爾開展課堂互動活動。

而在對教師的調查中，有52.0%的教師表示自己的PPT課件中偶爾有設計趣味性互動游戲，而選擇通常和每次的分別為27.5%和3.9%，這說明教師的PPT課件設計中學生的自主性體現的不是很好，大部分教師都認為在課件中加入過多的游戲等互動性活動會讓學生分心，致使學生在學習過程精力不夠集中。在調查教師課件中常用的教學方法時，72.5%的教師表明是演示法，僅次于它的是情境教學法，有68.6%的教師選擇，而任務驅動法有43.1%的教師選擇。這說明，目前英語課堂教學中教師主要采用的PPT教學法是演示法，這種教法可以充分發揮教師的主導作用，但是卻缺乏與學生之間的互動交流，即易忽視學生的自主性學習，而情境教學法則是一種較好的教學方式，使學生在創設的情境中發散思維，激感，學生在情境中產生的情感對認知有增力效果，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力，使學生在不知不覺中獲得教師所教授的知識，最終提高學生的思維品質。[6]教師在課堂教學中應該結合幾種教學方法，不僅要充分利用情境教學法為學生提供良好的暗示和啟迪，還要用到任務驅動法這種能夠給予學生大量實踐，使學生主動建構探究并進行分析的教學方法，同時根據學生學習的特點來進行教學設計。

三、結束語

1.PPT教學課件創新思維設計探究

既然大部分學生都希望在PPT課件教學過程中增加趣味性和互動性，那么教師在PPT設計時就要慎重考慮每一步。用創新思維去輔助設計恰到好處的滿足了學生的要求，首先要深入研究教材，領會大綱，做到適“材”而定。然后需要認真分析學生的特點，界定學生的層次水平，做到因“人”而異。英語不是我們的母語，所以對于英語的學習屬于有意識的學習，而有意識的學習又必須置于自然環境中才能達到最好的效果，所以在英語的教學過程中應該盡可能創設出真實的交際情景。而且英語教學的內容隨著教學改革的發展已經遠不止基礎語言的學習，還融入了文化，所以英語的學習是包羅萬象的，這就更需要在課堂教學中大膽使用創新手段和創新思維，這樣才能改善課堂教學效果，對學生也進行了真正意義的英語教學。筆者根據調查的結果總結以下幾點設計原則。

（1）可讀性設計

即在幻燈片中突出教師想要強調的部分，準確定位視覺元素，注意信息條理性，給學生提供清晰的結構。

（2）簡單就是美

使每張幻燈片的表現形式和展示內容簡潔化，使學生易于理解，并給學生留下思考空間，激勵學生進一步探索。

（3）多模態演繹

過多的信息和數據是枯燥無味的，而且對于中小學學生來說，英語學科的學習應該充滿趣味性，而不是死記硬背。因為對于學生的左腦思維來說，已經足夠認知教師在PPT中所給出的信息和數據，而為了開發學生的右腦思維，就需要使PPT多模態演繹，將信息、情感、視覺效果三者合一，構成學生喜歡的生動有趣的課堂。

（4）交際式情境

要在PPT教學課件設計中融合交際教學法，就是要在課件設計中有意識地展開課件與英語聽說相結合的教學活動，并布置相關的學習任務，創設交際式情境。

2. 具體改進分析

英語教師在PPT設計中要根據學生的自身特點，精心設計，利用丹尼爾?平克提出的全新思維作為PPT設計的引導，[1]注重交響感、設計感、故事感、共情感、娛樂感和意義感，使PPT設計更具有價值和意義，最重要的是，能使學生在潛移默化中感受到全新思維。

PPT教學課件不僅僅是用來展示學習內容的工具，它更重要的角色在于“融情于景”，使學生體會到語言的樂趣，從而提高英語語言交際能力。筆者根據分析總結了幾點設計理論：①精心設計，注重實效。②強調學生主體性，增加課堂互動設計。③創設英語聽說環境，提高英語表達能力。④加強教師PPT設計培訓，優化教師信息素養。

目前大連莊河地區英語教師在PPT課堂教學上是比較用心設計的，學生的滿意度也比較高，但是還是存在一些問題，比如課件的互動性設計，聽說能力培養等等，這就需要教師在今后的教學過程中不斷加以探索，加以運用，它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。在現代教育技術環境下，熟練運用PPT課件教學應該成為教師的基本職業能力，所以教師在PPT課件教學中要充分發揮其作用，將多種教學方法融合，互相補充，讓它在英語教學中發揮更好的作用。

參考文獻：

[1]丹尼爾?平克（著），林娜（譯）.全新思維[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]洪慧玲.英語多媒體PPT課件設計和使用的誤區及策略[J].北京電力高等專科學校學報（社會科學版），2010（9）：513-514.

[3]周旋.基于PPT的課件設計原則初探[J].科技傳播，2011（4）：200.