緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇語文課堂教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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“大國工匠精神”歷久彌新，我們要正確認識和把握“大國工匠精神”的科學內涵，任何片面的、庸俗化、表淺化的理解，都會對高職學生“大國工匠精神”的培育產生極大的誤導?！按髧そ尘瘛笔且环N對職業敬畏、對工作執著、對產品和服務追求完美的價值取向，是對產品精雕細琢、追求卓越，并不斷創新的精神理念。

二、將“大國工匠精神”融入高職語文教學中的必要性

科學文化的不斷發展，使得現代化、科技化，智能化與自動化的技術，逐漸滲透到了我們的日常生活中。我國也由原有的制造大國，開始向制造強國的方向轉變，為了讓中國的制造業可以達到發達國家的水平，我國就必須在職業教育階段，著重培養學生的“大國工匠精神”，讓學生將“大國工匠精神”與自己的職業融合?，F如今，我國許多高職語文課程中已經將這種精神融進了教學中。但仍然有部分高職院校在辦學理念上存在重技輕人的觀念，在頂層教育教學制度制定中，更多關注的是對學生專業理論知識的傳授與專業技術技能的培訓，而對學生的全面發展、可持續發展能力的培養未能給予足夠重視，也忽視了對教師職業素養的培養，忽視了“大國工匠精神”對學生的熏陶和培育作用。因此，在高職語文教學中教師需要通過各種教學手段，將這種精神進行滲透。讓學生在耳濡目染中，將這種精神深深根植于自己的心中。

三、高職語文教學中““大國工匠精神””的滲透策略

第一，高職語文教學過程中，教師應該主動對學生進行必要的引導，讓學生能在鞏固學習的過程中，發揮自身的主觀能動性，因為只有這樣，才能激發學生學習中國傳統工匠精神的興趣。與此同時，高職院校的領導也應該將培育學生的“大國工匠精神”作為當前深化教育改革工作的重點內容，充分利用各種培育手段，對學生的思想進行深化。例如，在校園的綠化場地或是標志性建筑周圍拉一些宣傳條幅，讓學生在校園文化的熏陶中更深刻地理解“大國工匠精神”?；蚴窃谛@的走廊或教室周圍的墻壁，掛上一些含有“大國工匠精神”的宣傳標語。讓學生在學習過程中以此來嚴格要求自己的行為。院校領導也應該積極推動教學上的改革創新，運用更多新型的教學手段，對學生的““大國工匠精神””進行培育。高職院校的教學重點，就是積極培育學生的動手實踐能力，讓學生可以在未來社會發展的過程中，擁有更多的發展機會?！啊按髧そ尘瘛薄蓖昝赖卦忈屃诉@種實踐能力的重要性，只有對產品品質的大力追求，才能讓學生的未來可以走得更加長遠。擁有了這種““大國工匠精神””，學生在以后的職業發展過程中，才能占有絕對的競爭優勢，自身具備的各種技能可能得到有效的發揮，只有學生自身素質得到相應的提高，學生的未來才會更加奪目。第二，為了在日常的教學實踐活動中培育學生的““大國工匠精神””，當前高職院校的教學工作者應該積極開展相應的教學實踐活動，積極推動教學實踐改革，讓““大國工匠精神””可以在實踐教學中落實到實處。語文教師在教學過程中多開展相應的教學活動，讓學生的思想得到進一步提升，對自己的職業規劃能夠有一個清醒的認識。例如，教師可以在教學過程中開展競賽活動，通過分配教學任務讓學生在實踐過程中感受““大國工匠精神””。讓學生竭盡全力地發揮自己的潛能，在完成教學任務的過程中提升自己的能力。同時教師應對任務完成狀況良好的學生予以鼓勵，給予學生“模范工匠”稱號，并作為模范在班級中進行展示，對其他學生起到一個榜樣示范作用，讓學生在耳濡目染中，更深刻地了解““大國工匠精神””。

四、結語

在對高職院校學生進行“大國工匠精神”的培育過程中，首先，高職院校的領導應該認識到““大國工匠精神””的重要性，并把其作為教學方針滲透到教育教學中。其次，教師應把“大國工匠精神”作為教學目標，積極進行相應的知識體系構建，讓學生在學習過程中可以全面掌握這種精神。只有這樣，職業院校才能為未來社會培養出合格的高素質技術型人才。

作者:姜姝平 單位:黑龍江農墾科技職業學院

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隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點感受。

隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果

運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。

通過把小石潭這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。三、運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點

傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！钡龋灰槐砹谐鰜恚鹨唤鉀Q，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

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二、創建思維環境，促進師生互動，鼓勵學生敢于發言

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二、提供學生主動學習的平臺

現代教育教學理念的基本思想是：學生主體，即學生是教學過程的主角，教學設計要圍繞學生來進行，充分發揮學生的主動性和積極性。有效的學習活動不是模仿與記憶，而是學生的吸取、吸收進而轉化為自己的知識。這就需要要根據學生的年齡特點，給學生提供自主學習、獨立思考的平臺，引導他們積極交流、敢于實踐。中等職業學校的學生雖然基礎較差，但樂觀積極、表現欲強，并且有自己獨特的認知。因此，要盡可能多的提供學生相互學習、師生互動的平臺。其中，將課堂教學搞“活”是發揮學生主動性的重要手段。課堂上避免整堂課都由教師講授的現象，采取“引導式”“發問式”“討論式”教學模式，提出問題讓同學發散性思考和討論，鼓勵學生暢所欲言，而不是簡單的知識灌輸，由教師單方向的講解轉化為學生與教師、學生與學生之間的多向互動，催化學生的活力，營造良好的課堂氛圍；實現“把課堂還給學生、把樂趣還給學生”，促進學生學習由被動學習轉變為主動探索；讓學生在語文課堂中不僅獲得知識，更重要的是學會思考、學會交流，在學習語文課程中實現獨立、創新等重要品質的培養。

三、創新多樣化教學方式

1.充分利用多媒體教學手段。

在信息化、知識化的時代，語文教師必須要充分利用各種現代化、信息化教學用具和教學手段，特別是多媒體教學手段。在制作多媒體課件時，應充分考慮學生的學習特點，采用靜態和動態、視覺和聽覺相結合的傳輸方式，在文字中加入相關的圖片、視頻，調動學生的各種感官，使課堂教學不僅豐富，而且有趣，提高語文課堂學習效率。

2.采用多樣化的教學形式。

改變以往安靜的課堂教學模式，根據學生好動、愛玩的特點，把語文課設計為表演、演講、朗讀比賽、文學鑒賞等多種形式。例如，講授《致橡樹》時，我就將它變為朗讀比賽加討論鑒賞課。課前發一個主題朗讀比賽“通知”，可以自主朗讀，也可以多人合作朗讀，讓學生自發報名，并做好比賽準備。由我和部分學生組成評委會，進行當場評比亮分，再由我適當點評，最后引導學生進行討論、賞析，教學效果顯著。在“表達與交流”“語文綜合實踐活動”等版塊中，進行學生互動。在“介紹”專題中，進行“破冰”游戲，讓學生輪流扮演介紹人、被介紹人等角色進行互相介紹，進而讓學生就其主題進行相互交談、即席發言等，并讓學生進行互評與打分。

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1.教學目標虛設，課堂流于形勢

《語文課程標準》中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”， 有些教師就錯誤地誤認為，應該把課堂完全地給學生支配，由學生做主，這樣的課堂預設才符合新課程改革的需要，所以，我們面前的課堂一改以往的枯燥、沉悶、被動的現象，反而是一派熱鬧、繁榮的景象，然而，這種只注重了便面形式，卻忽視了真正教學內涵和教學目標的課堂，它又具有多少真正的意義和價值呢？這種放任自流、浮于表面形式的課堂浪費了資源和生命。

2.固守預定教案而按部就班

根據自身的特點和學生的實際情況，以及課程自身的價值，新課改提倡老師遵循教學的基本規律，，以科學嚴謹大態度世紀課程目標，精心準備并靈活的運用教學預案?？墒怯行├蠋熾m有新理念作為理論支撐，但在課堂上死守教學目標，呆板的授課。在教師看來，有效的思路就是他原先設定的思路，是教學順利進行的樞紐。這種觀點導致了，學生機械地隨著教師的思路走，學習的創新性和積極性難以展現，學生的創意思維難以體現，師生之間的雙向溝通與交流不復存在，師生與文本間的思維碰撞與心靈交流也消失了。忽視生成資源存在的典型代表的課堂“隨著教師的指導，學生循序漸進的似乎走進了一個圈套，配合著老師完成了所謂的教學目標”。

二、語文課堂教學設計動態生成提升學業質量的策略

新一輪的基礎教育課程改革，是富有人文關懷的動態課堂，崇尚充滿生機與活力，從而從根本上否定了“教材本位”的思想。動態生成要求從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學，是新課改的核心理念之一。教師需要從理念與實際備課中做充分的準備，根據課堂師生及生生互動的情況，順著學生的思路，有利地組織適合學生參與、自主創新的讓學生不但獲得知識，又能有自己的學習經驗，獲得豐富的情感經歷?？梢詮恼n前預設、思維方式、教學資源、教學氛圍還有學生基礎等來完善構建動態生成課堂。

1．進行學程的構思

以“學生的學為本位”的教學觀為依據，確定“為了學習而構想”的學成構想，以生成為本的教學理念反映到教學構思中去，要盡最大可能的聯系學生的需求與可能性， 重視學生在課堂上的主導地位。第一，了解學生已掌握的知識與新現象的矛盾引導學生自己發現問題所在，從而引進高效率的學習活動，讓學生真正的學有所成。因此教學構思不能簡單的從課本或從教師遐想的問題和憑借經驗出發，而是要從學生的真實具體的情況著手。因此，關鍵是要把握學生已掌握的知識與新現象之間的矛盾，指引學生自己發現問題。第二，學生是教學中的主導者，學生也要積極的參與到教學構想中去，任何學生都有對教學構想提出自己的意見的權利，這些都不可以用成人的看法去判斷和權衡，相反應該在教學構思中要受到尊重。

3.進行動態的課堂教學設計

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要想提高學生的語文學習能力，語文教師就必須讓學生感到自己是語文學習的主人。這就需要教師在課堂教學中以學生為本，從學生的實際出發，突出學生的主體地位，使他們能夠積極主動地去探究，自覺地學習。例如，在講散文題材的文章時，教師可以先讓學生自己閱讀相關的內容，讓學生從文章中找出主要的線索、中心句以及文眼等。這樣，學生在閱讀的過程中就能夠養成良好習慣，還能培養分析能力和賞析能力。

（二）營造良好的語文教學氛圍

教師要努力實現教學的民主化，優化語文的教學組織。語文課上，教師要積極地鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生發表自己的不同意見。語文教師也要不斷地提高自身的綜合素質，在新課程改革的實施中不斷地進行反思、總結，與時俱進，讓語文課堂散發出活力。

二、講究教學方法，提高語文課堂的教學效率

常言道：“教學有法，但無定法?！庇行越虒W活動是一種創造性活動，教師要恰當地結合教學內容，創造性地運用有效的教學方法，讓自己的課堂教學真正地取得實效。

（一）組織小組進行合理的討論

教師在課堂教學中可以結合課文內容提出一些有啟發性探究的問題，讓學生分組進行討論。在組內的探討交流過程中，學生自我評判，自我講解，相互交流，有時候也爭得不可開交，但是他們始終保持著飽滿的熱情。之后，教師可以適當地進行針對性的啟發講解，一部分學生在教師講解完后會為自己的正確思維而自豪，一部分學生則會頓感恍然大悟。這時，教師再引導他們總結錯誤原因，及時地幫助學生鞏固新學習到的知識。

（二）讓生活指導教學

脫離生活實踐的教學只能讓學生學到死板的知識，不能讓學生很好地學以致用。教師要想讓學生能夠對知識活學活用，就應該將語文教學融入生活中，讓學生在日常的生活中學習語文知識，這樣能夠讓知識變得靈動起來。教師可以讓學生將語文學習與自己的生活細節相聯系，使學習過程充滿真實情感。例如，我們在學習《徐霞客游記》一文時，教師可以讓學生通過搜集資料或者對本地的文化進行調查，促使學生去關注自己的生活世界，這樣能夠有效地鍛煉學生的實踐能力，也會使學生更加主動地去思考，并且在思考中去解決課堂中的一些問題，將課堂內外連接在一起，促使語文與生活的融合。

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興趣是學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那教學就沒了有效性。教學導入的激趣設計就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導入，或者利用掛圖謎語、成語、名言詩詞導入，或者利用音樂、電影、多媒體導入?？傊?，不論哪種導入都要注意所采用的導入方法要能激發學生的學習興趣，讓學生全身心的融入課堂。

1.2教師講解思路要清晰，點撥要恰到好處

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教學思路清晰，學生的思維也會漸漸清晰，聽課效果就會更好，課堂效率就會提高。教師的講解點撥在教學中不可或缺，但應遵循教育規律和學生身心發展規律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發學生潛能。蜻蜓點水或拖泥帶水地講，都無助于學生獨立思考和自主學習習慣的養成。

1.3教師要注意學生各種能力的培養

語文教學的基本任務就是培養學生養成使用語文的良好習慣，具體地表現在培養學生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養是語文教學的總任務。語文課堂教學的實效性不高，主要指培養出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學必須加強學生的聽、說、讀、寫訓練。教師要通過閱讀教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優秀的課文，談自己的感受，學習別人的習作方法，反復地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學，通過閱讀進行知識和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強語言的積累。在教學過程中，只有讓學生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.引導學生自主學習，養成自主學習習慣

實施素質教育，培養大學生的創新意識和創造能力，最大限度地適應社會發展的需要，是現階段高等學校教育改革的重要內容和目標。因此，學校要完成這樣的任務，實現這樣的目標，教師應在課堂上提早培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。學生有了較強的自主學習能力，就能合理安排自己的學習活動，提高學習效率。學生是課堂學習的主體，教師應該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學生自主讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

3.給學生時間，做學習的主人

3.1多給學生時間去思考

在以往語文課堂教學中，一般都是教師通過自己精心設計的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學生學習的主體作用，把學生當成學習的局外人，不利于激發學生學習的積極性。在新課改下，我們的教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，教師則要做好組織工作，充分發揮學生的主觀能動性，在課堂教學中應激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。

3.2給學生創造“交流”的機會

要發揮學生的主體作用，教師的主導作用，在課堂教學中，給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會，培養他們團結合作、互相競爭的精神。

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二、針對高中語文課堂互動式教學的幾點建議

1.以學生為本，把握互動的限度

我國教育的主體是學生，因此，全體教育工作者在開展教育工作之時，都應該堅持以學生為本，即教育工作者的一切工作行為，都應該是為了學生著想的。在高中語文課堂互動式教學過程中，教師與學生進行互動交流，必須堅持學生的主體地位，且對待所有學生要一視同仁。在高中，學生成績有優劣之分，教師在課堂教學時，面對不同成績的學生，要平等的對待，不可帶有色眼鏡對待學生。通過互動式教學，教師應該合理把握問題的難度，不應該以過難的問題為難學生，應該積極鼓勵學生的回答積極性，進而以興趣來引導學生更加高效的學習。此外，教師應該在課堂之中把握好互動的限度，課堂的時間是較為短暫的，如果耗費過多的時間用于互動提問，那么就會導致教師沒有時間教授書本知識，這是不利于教師進一步開展教育工作的。因此，教師把握好互動的尺度，通常在上課25分鐘之后，進行互動問答，能夠起到最好的效果。

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二、有效的疑問和情境，激發學生的學習情趣增強教學的實效性

好奇心并非針對小學生，這是每個人與生俱來的。每當學生對某件事情、某種現象、某個問題產生強列的好奇心之后，那么對外界的信息、事物等就會產生敏感性，有助于激發同學們的思維，以及培養學生的自主意識和能力。學是與一定的社會背景、文化背景等相聯系的[2]。因此，在教學中，教師根據文本內容創設與之相應的教學情境，讓學生在該環境中充分的展現自我的能動性；并且還能與作者產生共鳴，切身體會文本內容的喜怒哀樂，進行情感的交流。因而，在初中語文課堂教學中，根據內容創設情境，充分的調動學生學習的積極性。例如，在教學《蘇州園林》這一文時，首先教師為學生設置疑問：“常聽說這么一句話‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下’。通過這句話我們知道蘇州的美主要是在于園林，桂林的美主要是在于山和水；那么，請問園林中有什么特別的地方嗎？它的美又在何處呢？”通過這樣的導入，讓同學們快速的通讀全文，接著借用多媒體技術為學生展示現實的蘇州園林和桂林的山水美景，通過這樣的教學，讓學生在形、象、聲、景的完美結合中具有目的性的學習，充分的調動學生自主學習的積極性，從而增強課堂教學的實效性。

三、為學生創設輕松的、和諧的、民主的教學氛圍

心理學家羅杰斯曾經說過這樣的一句話：一個人的創造力只能是在感覺到心理安全和自由的條件之下才能最大限度的獲取表現和發展的機會[3]。因而，在教學過程中，教師盡可能的使用較為委婉的語言以及自身的嚴格要求等對學生產生一定的影響，促使同學們在日常生活中養成求實、嚴謹、認真的學習習慣。除此之外，在教學中還要盡可能的讓學生感受到學習的樂趣以及豐富多彩的學習生活。正如上面教學《蘇州園林》一課的時候，若是發現有的學生出現心不在焉的樣子，就故意讓改名同學站起來回答問題，此時的回答肯定是答非所問，我便說到：“你現在是否已經被蘇州園林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣賞欣賞？”話音剛落，其他的同學哄然大笑，該名同學也會不好意思的臉笑一下，待坐下之后即可會將注意力轉移至該堂學習中去，此時，另有一些不專心的學生也會將注意力轉移至學習中來。所以，為學生創設一個民主、和諧、輕松的學習氛圍是非常重要的；不僅能加強師生之間的溝通和聯系，而且還能提升課堂的有效性教學，教師自如的教，學生輕松的學。

四、采用多種教學方法統一情境、知識、過程

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在滲透情緒調控能力時，有很多教師都只是注重了當前學生當前年齡段所會出現的一些情緒問題，而沒有注意到自己學校的實際情況、學生家庭以及學生本人的實際情況。這樣就缺乏了足夠的針對性，而教學效果也就會大打折扣。很多教師在教學的過程中都是采用的同一種模式對學生的情緒調節能力進行。

（二）方式選擇不當

在對學生進行情緒控制能力培養時，方式的選擇十分重要，但是由于曾經課堂教學滿堂灌的影響，使得很多教師都偏向于用講的方式，例如直接告訴學生們當遇到什么情況時應該如何去調節自己的情緒等等。這樣小學生也許僅僅只能夠停留在知道的層面上，而難以在實際的生活中卻難以很好的控制自身的情緒。

二、解決改善學生情緒調節能力所遇到的問題的措施

（一）依托從教材，改善學生的情緒調節能力

在對學生的情緒調節能力進行改善時，需要依托于教材和學科知識。因此，需要充分的對語文學科中所蘊含的情緒調節的相關內容進行挖掘，并將這些內容有機的融合到知識教學過程中。無論是情緒調節的內容還是契機的把握都必須以學科教學的具體內容為支架。因此，需要對語文教材中響應的情緒調節教育資源進行挖掘，讓學生們能夠從小就養成來良好的情緒調節能力。就拿語文學科的內容來說，新課標下小學語文中蘊含有相當豐富的情緒調節方面的資源。新課標下小學語文課文有很多都是選材來自小學生的生活，與他們的生活實際貼近。在語文教材中豐富的人物形象、寓言童話以及歷史典故等無不蘊含著作者的喜、怒、哀、樂，這些內容不僅僅是為學生提供了一個更加多姿多彩的空間，更是為改善他們的情緒調節能力進行滲透提供了一個平臺。例如在《釣魚的啟示》這一課中可以對學生進行煩躁情緒控制調節方面的教育。通過這篇課文的學習，不僅僅是能夠知道釣魚需要耐心，同時還能夠明白在做任何事時都需要戒驕戒躁。

（二）加強針對性

改善小學生的情緒調節能力需要具有應的針對性，需要注意到以下的幾個方面：（1）針對學校的具體興趣，主要需要考慮學校的辦學條件、學生來源與學生的家庭情況；（2）針對小學生情緒調節困難的具體特診和現狀，例如小學生的情緒理解、沖動行為等方面的內容；（3）針對小學生典型的情緒事件。

（三）將情緒控制滲透到教學之中

對學生的情緒控制能力進行省頭，角色效應是一種很好的方法。在語文教學中，利用角色效應，能夠調動小學生的情緒體驗，使之進入自己向往的角色（作家、畫家、導演、記者等）或作品人物的生活角色狀態。而角色決定著人的思維情感和語言活動。作為“小學生”這一固有角色，往往擺脫不了“被教學”的習慣地位的羈絆，極易處于一種消極的學習狀態。小學生一旦進入語文教學這個豐富多彩的語言世界，擔任與作品有關的“他角色”，或扮演起向往的特定角色，情況就大不一樣，小學生就會不知不覺進入“生活狀態”，打開作品的窗口，與作品中人物真誠對話，在生動活潑的語言實踐中，開啟創造的心扉。在小學語文課堂中最常用的角色扮演方法有分角色朗讀課文和角色扮演游戲。朗讀是小學生最為重要的基本功。新課標下小學語文教學大綱中也明確要求任課教師授課過程中要“盡量多讀少講，以讀代講，把更多的時間投入到對課文的朗讀中，引導學生入境入情，以朗讀的方式表達出文中的思想感情”。

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二、找準衡量有效性課堂教學的標桿

語文課堂高效，最根本的是要先找準有效課堂的標桿是什么？衡量新課程的語文教學是否有效，就教學本身而言是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在方法上，看學生怎么學、會不會學；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學生的進步不能僅限于知識的掌握，還要靠個性化的思維過程，其實，有效的語文課堂教學活動沉淀下來的不僅是一種語文能力和語文素養，更是一種思維方式和精神。

三、探究實施有效性課堂教學的方法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。有效的語文課堂教學，不僅體現在善于創設問題情境，激發學生的語文學習興趣，更多體現在教師對教學活動的調控和學生學習創新上。如何將教師的課堂激情激發為學生的全面參與熱情，如何處理一節課堂的“起、承、轉、合”，則要求我們教師要根據實際，靈活地對教材進行處理，設計富有情趣的教學環節，激發學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養?！墩撜Z六則》我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學生們學《論語六則》的興趣便濃了一些。這些都有利于激發學生的思考，從而培養閱讀興趣。運用講授引導、自主探究、合作學習等多種方式，使學生在良好的教學氛圍中成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；輔以教師藝術的提問、恰當的點評來提高學生的參與度，當然根據不同類型的教材內容來選擇不同的教學方式，善于抓住關鍵：識字與寫字重在美育的熏陶和習慣的培養、閱讀教學重在情感的激發和拓展延伸、寫作教學重在生活的積累和準確的表述。總之，語文教學既要注重知識能力提高，又要注重對學生思想的教育，既不能使工具性萎縮，又不能使人文教育空洞。

四、提供有效性課堂教學的必要保障

創設和諧的課堂教學環境，教師在課堂中樹立服務意識，做到把學的權利還給學生，把做的任務派給學生，把說的機會讓給學生，把思的使命留給學生，提倡真正的教學民主，從而使師生的交流平等、積極、和諧、有效，要對學生進行藝術的點撥與激勵性的評價。有效的教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，而更重要地是看在一段教學以后，學生所獲得的具體進步和發展。學生的進步和發展，興趣和成績是很重要的兩個維度，有效課堂評價會促進學生學習興趣的發展和學習成績的提高，當然及時評價也起著很大作用，它能夠促進有效的課堂生成，贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥，能促進能力甚至智慧的生成。當學生茫無頭緒時，能找到思路；當學生沒有信心時，能重新喚起力量；當個別學生回答中的創造，轉變為全班同學的財富；當學生細微的進步和變化，在老師的關注下保持進步并得以發展；當學生自己明白錯誤，并及時改正；當學生的爭論，擦出思維的火花；所以我沒要善于用贊美的語言激勵學生，要善于用委婉的語言批評學生，要善于用形象的語言啟迪學生打開思路。將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人，使學生真正體驗到學習語文成功的愉悅，萌發進一步學習的愿望。從而提高語文學習的效率。

五、合作、討論要有實效

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。那么合作學習到底應該怎樣進行才是有效的?首先，并不是所有的課堂都適合合作學習的。課堂上教師要處理好合作討論與傳統教學的結合，在整個教學過程中設計一個小小的合作學習環節，誘發學生交流和討論。其次，在討論過程中，討論的主題是否具有挑戰性決定著能否形成真正的交流。如果主題很枯燥，擴展的空間很小，用怎么討論也知道答案，就達不到合作學習的效果，反而會造成時間的浪費。第三，在合作學習的過程中，教師要讓每一個學生都成為學習的主人，積極參與讀書，參與質疑解疑，鼓勵學生大膽地發表有創見性的體會和看法。為了不讓后進生變得更加膽小怯弱，教師應在教學過程中對其更多的關心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高學生的自信度和自尊性。教師要對優等生進行適當的教育，鼓勵他們對后進生提供幫助，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。最后，教師也應發揮其主導作用，參與小組學習，及時掌握學情，善于調控，捕捉學生在交流中出現的共性問題和疑難之處，教給學生一些探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現，引導學生深入探究。

六、課程整合要優化課堂教學

在新課程下，信息技術與語文學科的整合將成為真正意義上的語文教學革命的支柱?，F代教育技術作為現代化的教學手段，必須和傳統教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充，協調統一，按教學的需要進行優化組合，才能發揮其優勢，達到教學的最佳效果。在具體教學過程中，教師要做到以下幾點：

（一）使用媒體的目的明確。媒體呈現的內容是學生觀察、理解、思考和記憶的材料。

（二）媒體出現的時機恰當。媒體的出現能激起學生對學習內容的興趣并且使學生加深對所學內容的印象。

（三）媒體使用的節奏自然。出現的時間不能太短，也不能太長，一節課出現的媒體也不能太多。