緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生物會考復(fù)習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.1自主復(fù)習階段：明確任務(wù)、方法指導、落實目標

美國教育家杜威曾說“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”不管是教學過程中還是復(fù)習過程中，學生的自主學習都是相當重要的。所以，在會考即將來臨的那學期的開始，我們就制定了詳細的學生自主復(fù)習計劃。在實施過程中分兩步走來實現(xiàn)該計劃：

1.1.1梳理知識、自主復(fù)習：一張A4紙的復(fù)習法

以往在復(fù)習開始前，老師總會把每一章節(jié)的知識重點、難點、相關(guān)的探究實驗和圖片給學生找機會再整理一遍，而且總是面面俱到，生怕遺漏了任何一個知識點而造成失分。但是，這樣的效果并不盡如人意。現(xiàn)在，我們請學生利用1-2月的時間，將自己覺得重要的核心概念包括圖片、探究實驗整理在一張A4紙上，以達到學生自主復(fù)習的目的。每冊書我們大概需要給學生2周的時間來進行知識的整理和歸納，這個階段我們稱為“知識的梳理”。

知識的梳理我們分兩種方式開始，一種是按照7上、7下、8上和8下四冊書來進行整理；一種是按照能力自測上的7個單元來進行整理。老師根據(jù)實際需要自行選擇知識梳理的方式。在整理前，我們給予特別的指導。告知學生在整理前一定要熟悉所需整理的內(nèi)容，將重要的知識點、重要的圖片等一一整理在紙上，特別是自己理解不透徹的內(nèi)容一定要整理。對于那些自己已經(jīng)能夠靈活應(yīng)用的知識點不整理也是可以的。要求“不是多多益善，而是實用為主，要少而精”。

經(jīng)過一個階段的知識整理，我們發(fā)現(xiàn)學生整理的材料一次比一次條理清晰、，不僅能夠用不同個顏色的筆突出重難點，而且能夠初步的搭建知識框架，圖文結(jié)合、清楚實用。

1.1.2二次梳理、夯實基礎(chǔ)：在第一次知識整理的基礎(chǔ)上進行適當?shù)木毩?/p>

每一個階段的知識整理過后，我們就會布置一些基礎(chǔ)性的習題請學生回家進行練習并及時進行講解。同時要求學生在做的基礎(chǔ)上，對自己整理的知識點進行二次梳理。具體要求如下：①查漏補缺：把自己整理的內(nèi)容中缺失的重要核心概念等進行補充；②在做的過程中了解自身對知識的熟悉度和掌握程度。③經(jīng)過練習進一步加深知識的理解力和增強知識的應(yīng)用能力。④在講解習題的基礎(chǔ)上對自己掌握不到位的知識點進行再次梳理，特別是疏通各個知識點之間的聯(lián)系，并能夠在教師的指導下架構(gòu)知識體系。

2學法指導、指明導向、確立方法、溝通技巧

現(xiàn)在我們的生物會考的評價形式是：開卷、筆試、滿分100分，考試時間60分鐘。題型均為選擇題，包括單項選擇題、雙項選擇題、組合選擇題等。

針對此會考評價形式，我們學校統(tǒng)一進行第一輪復(fù)習之前組織了“學法大講堂”活動。活動的主要目的：1、為學生分析連續(xù)3年會考改革的趨勢，明確考試任務(wù)、確定復(fù)習迎考的方向。2、為學生的復(fù)習迎考出謀劃策：①注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習；②注重知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對所學知識進行重組和整合。③注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注生活熱點，能夠用所學知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者解決生活中的實際問題。④注重探究實驗：實驗的設(shè)計和控制變量。⑤掌握識圖作答的基本方法：對圖片能夠進行細致的觀察、對比、分析、綜合。3、答題卡答題技巧培訓。4、實驗操作考復(fù)習方案說明等。力爭通過學法大講堂活動能夠使學生對于會考復(fù)習階段的復(fù)習任務(wù)和會考形式有一個清晰的概念，做到考試方向明確、復(fù)習方法明確、考試技巧嫻熟最終取得較好的成績。

3“三個到位”、 “三個做好”，切實提高復(fù)習的有效性。

在進行第一、第二輪復(fù)習之前，我們確定了“三個到位”：講解到位、訓練到位、測試到位；“三個做好”：做好檢測、做好診斷、做好反思。

為做好這“三個到位”和“三個做好”我們在集體備復(fù)習課時，重點抓以下幾點：（一）集體備課重教學目標的統(tǒng)一性：復(fù)習課更應(yīng)當重視知識點的講解到位、重點的突出和難點的突破。（二）集體備課重教材教法的適合性：復(fù)習期間時刻關(guān)注教學課改的新信息，注重對歷年會考的分析，注重教材的分析，挑選合適的教學方法進行復(fù)習。（三）集體備課注重學生學習方法的有效性：每一個班的學情不同，在復(fù)習期間，教師要給予合適的復(fù)習方法的指導以提高復(fù)習的有效性。（四）復(fù)習課期間重質(zhì)疑、重反思、重修正、重交流、重完善：復(fù)習課期間對于學生針對復(fù)習內(nèi)容提出的質(zhì)疑一定要及時反饋，并能夠根據(jù)學生質(zhì)疑的內(nèi)容及時調(diào)整復(fù)習內(nèi)容，課后及時反思，在反思的基礎(chǔ)上修正和完善復(fù)習資料和調(diào)整復(fù)習方法。（五）復(fù)習課期間重視社會熱點與生物學知識之間的聯(lián)系，能夠不斷的將最新的信息與習題講解進行整合，充分體現(xiàn)“教”與“學” ，以及“學”與“用”之間的聯(lián)系。

4不斷加強校際間的交流，以達到優(yōu)勢互補。

任何一所學校都有其特長，任河一個教研組都有其特色。所以，我們在平時的教學期間就充分利用QQ平臺、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，平時遇到疑難問題能夠及時進行溝通，不斷加強與其他學校的信息交流，學習其他學校優(yōu)秀的做法，將其與我校的教學方法進行適當?shù)恼希瑸槲宜谩?yōu)勢互補。

篇（2）

初一期末考試復(fù)習計劃我建議同學們用下方法來復(fù)習語數(shù)英：

語文：

語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。

數(shù)學：

其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學們推薦的期末考試復(fù)習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!

初一期末考試復(fù)習計劃文學科：要分塊復(fù)習，分步完成。可以分解為基礎(chǔ)知識、閱讀和作文共三大塊進行復(fù)習。基礎(chǔ)知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復(fù)習記敘文(初一作文范文)。

基礎(chǔ)知識要集中幾天進行強化復(fù)習。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應(yīng)有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數(shù)學方面：從平日的考試看，學生的基礎(chǔ)知識掌握不很扎實，基本運算很差。復(fù)習時首先要把基礎(chǔ)復(fù)習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識基本理解而失分。另外，復(fù)習時要注意基本運算的練習。

英語學科：關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習方法，提高復(fù)習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養(yǎng)學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結(jié)出語言規(guī)律，即語法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語言領(lǐng)域去。因而，不應(yīng)滿足于簡單的讀背式復(fù)習方法，而應(yīng)該迅速將學習方法轉(zhuǎn)變到聽說讀寫齊復(fù)習，總結(jié)歸納重規(guī)律上來。

對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會復(fù)習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎(chǔ)知識的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。

初一期末考試復(fù)習計劃一、復(fù)習中應(yīng)遵循幾個原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識和基本技能。教材和課程標準是考前復(fù)習和考試命題的依據(jù)。

(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

(三)專項練習，有的放矢。

二、重難點分析：

1.單詞的復(fù)習

新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。

2、語法知識的復(fù)習

考試前需要復(fù)習的語法知識有：一般現(xiàn)在時、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結(jié)，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復(fù)習語法時，要注重引導學生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習題的選擇：

本學期七年級的內(nèi)容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質(zhì)量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復(fù)習中多加以鞏固。

三、復(fù)習時間安排：

本次復(fù)習時間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復(fù)習和訓練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測。復(fù)習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。

四、復(fù)習內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：

七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復(fù)習關(guān)系重大。對于學生知識的系統(tǒng)性，學習英語的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習重點，復(fù)習時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復(fù)習重點，復(fù)習其他詞類時多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。1-6單元有選擇的重點復(fù)習。復(fù)習過程中以學生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時反饋學習效果，注重復(fù)習的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關(guān)課本的知識的要求，應(yīng)該分層次進行。因為基礎(chǔ)知識內(nèi)容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復(fù)習時要強調(diào)針對性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。

注重復(fù)習技巧。現(xiàn)在學習時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復(fù)習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現(xiàn)的問題，努力確保大多數(shù)學生不犯同樣的錯誤。

六、學情分析

1.有部分學生的基礎(chǔ)薄弱,學習成績不理想;

2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優(yōu)生人數(shù)較少;

4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;

5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.

6.少數(shù)學生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復(fù)習內(nèi)容:

1復(fù)習預(yù)備三單元單詞和詞組。

2復(fù)習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。

3復(fù)習名字的英語表達(First name last name full name )

3復(fù)習電話號碼，數(shù)字0-9

5復(fù)習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。

6復(fù)習家庭成員單詞。

7復(fù)習方位詞組。

8復(fù)習5-8單元單詞和詞組。

9復(fù)習球類單詞

10復(fù)習水果詞組。

11復(fù)習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。

12復(fù)習12個月份和序數(shù)詞1-31、

13復(fù)習9-12單元單詞。

14復(fù)習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?

15復(fù)習樂器的種類,使用can的句型.

16復(fù)習時間的表達方法,

篇（3）

雖說初中會考也是高中學校篩選學生的參考標準之一，然而大部分學生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復(fù)習和考試。初中會考除了可以給予高中學校參考標準，也是加強鞏固學生初中所學知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學中，教師和學生都應(yīng)該重視會考復(fù)習，從而整理好初中所學的生物知識。

一、加強學生對于會考的重視程度

要提高初中生物會考復(fù)習的效果，首先就要加強學生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學生對于會考復(fù)習的積極性。因此，在教學中，教師應(yīng)該把會考的重要性講解給學生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學和B同學中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學校就選擇A同學，而不是B同學，因此我們應(yīng)該加強對會考的重視度，做好生物的會考復(fù)習。除此之外，教師還應(yīng)該將會考復(fù)習的作用講解給學生聽，加強對生物的會考復(fù)習，加強學生對于初中三年的生物知識的總結(jié)，從而鞏固學生的生物知識，避免出現(xiàn)“學完就丟”的情況，提高學生的初中生物知識水平。

二、理解會考內(nèi)容，掌握復(fù)習方向

要想提高初中生物的會考復(fù)習效果，提高學生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強學生對于生物會考內(nèi)容的講解，提高學生對于會考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習方向。如，教師可以將初中生物會考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點，并且對學生重點講解生物會考中的重、難點，提高學生對于初中生物會考的掌控程度，提高學生的生物會考成績。而且通過幫助學生理解會考考試內(nèi)容，可以幫助學生更好地把握復(fù)習方向，因為學生可以結(jié)合會考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復(fù)習計劃，從而更好地確保自己的復(fù)習進度，確保復(fù)習效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習的效率，提高學生的生物會考成績，教師應(yīng)該幫助學生理解會考內(nèi)容，幫助學生更好地掌握復(fù)習方向。

三、構(gòu)建思維導圖，加強對初中生物知識的整體把握

因為學生是從初一開始學習生物的，因此到初三，學生已經(jīng)學習了三年的生物知識，所學習到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學生更好地將三年所學的生物知識結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學生構(gòu)建生物思維導圖，從而整體對初中生物知識進行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學生更好地總結(jié)初中三年所學的生物知識，所以教師就要引導學生去構(gòu)建思維導圖，加強學生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學期所學到的生物知識進行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導圖，例如構(gòu)建七年級上冊的生物知識思維導圖、七年級下冊的生物知識思維導圖等，然后再將這些思維導圖進行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導圖。通過構(gòu)建初中生物思維導圖，學生就可以更好地將三年所學的生物知識進行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學的生物知識。除此之外，教師也可以讓學生根據(jù)自己的理解來進行構(gòu)建分類思維導圖，就是讓學生摒棄學習時間的限制，通過對生物知識進行分類，然后進行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復(fù)習效果。

四、開展分層次教學，進行因材施教

初中生物會考復(fù)習是將初中所學的生物知識重新進行一遍學習和復(fù)習，但是學生在三年的生物學習當中都有著一定的學習差異，因此學生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習效果，教師就要對學生開展分層教學。首先，教師結(jié)合學生對于生物知識的掌握程度來對學生進行分層，然后再結(jié)合不同層次學生的生物水平來制定不同的復(fù)習策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學生就要加強對生物基礎(chǔ)知識的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學生則可以簡單地對生物基礎(chǔ)知識進行復(fù)習，然后就可以直接開展下一步復(fù)習，復(fù)習難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復(fù)習的分層教學，可以有效地結(jié)合學生的學習水平來進行因材施教，從而更好地提高學生的會考復(fù)習效果。

五、開展實驗教學，提高學生對于實驗的認識

實驗教學也是初中生物教學中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會考復(fù)習時，教師也應(yīng)該加強對學生的實驗教學。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實驗教學內(nèi)容，然后再對這些實驗進行總結(jié)歸類，再對學生開展實驗教學。遇到一些難度較大的實驗，教師就可以讓學生重新做實驗，從而提高實驗教學效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實驗中最基礎(chǔ)的實驗，然而很多學生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實驗復(fù)習課堂上，教師就要加強對學生顯微鏡使用的教學，在初中生物會考復(fù)習課堂上，教師就要加強對學生的實驗教學，提高學生對于實驗的理解和記憶。

總而言之，要提高初中生物會考復(fù)習的效果，教師首先就要引起學生對于會考復(fù)習的重視，然后再結(jié)合學生的學習特點，制定更好的符合學生學習特點的教學計劃，從而更好地確保初中生物會考復(fù)習效果。

篇（4）

進入高三復(fù)習階段，隨著學習的深入，繁重的學習壓力和心理壓力導致高三學生身心疲憊，學習激情和效率大大下降，況且生物學科知識點多面廣，與生活聯(lián)系緊密。如何科學有效地引導學生復(fù)習，取得好成績，成為每一個高三老師所面臨的一大問題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談一點粗淺的看法。

一、加強課標、考綱研究，瞄準高考方向

《考試大綱》是命題的依據(jù)和綱要，代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復(fù)習的重點和難點，就能瞄準高考的方向。

二、科學地制訂一個全盤的復(fù)習計劃

1.制訂復(fù)習計劃，把握復(fù)習進度

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學年開學前，經(jīng)備課組集體研究，認真討論，制訂出翔實的三輪復(fù)習計劃，每個階段的復(fù)習要達到什么目標、做什么、怎么做、時間安排、練習定位，甚至對學生進行哪些方面的心理輔導和訓練都計劃好。在班里張貼考試大綱，明確復(fù)習內(nèi)容。同時在第一堂復(fù)習課上要向?qū)W生交代復(fù)習計劃，使學生明確老師的復(fù)習安排和意圖，做好教與學同步，發(fā)揮共振效應(yīng)。

2.科學地選取復(fù)習資料

在復(fù)習過程中，我們通常是以一定的復(fù)習資料為載體來展開全面復(fù)習，在選擇生物復(fù)習資料時應(yīng)注意：首先，知識結(jié)構(gòu)正確且條理清楚。其次，每一節(jié)后的題量要適中，題目的設(shè)置應(yīng)具有典型性且難題不宜多，題目新穎且與生活聯(lián)系緊密。

三、把握課堂40分鐘，確保課堂復(fù)習效率

有效提高課堂復(fù)習效率，應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)：

1.改進教學方法

（1）在教學過程中教法要靈活多變

例如，復(fù)習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網(wǎng)。在理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學。

（2）在教學過程中教學語言要生動、幽默

學生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力地去聽呢？而生動、幽默的語言可以有效地消除學生的疲憊感，使學生不知不覺地掌握知識。

2.指導學習方法。好的學習方法可收到事半功倍的效果，因此在復(fù)習教學過程中應(yīng)十分重視對學生學習方法的指導，包括教材閱讀、識圖、繪圖、審題技巧、記憶方法、概括知識的方法、解題技巧等，如何運用時間、知識的重點、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等，這些對于生物學習來說都十分重要。如，對于生物曲線圖的解析，引導學生按照“明標”“識點”“析線”三步走的方法分析，簡單明了。同時也能使學生覺得生物學知識好學、易學，學起來有章可循、有法可依，從而樹立學習信心，產(chǎn)生更大的學習興趣和動力。

3.科學的復(fù)習方法

（1）精講多練，資源共享

如何利用有限的時間有效落實復(fù)習教學任務(wù)呢？“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)該注意考點的點撥，而不是簡單的復(fù)述，應(yīng)是立足于提高能力，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識之間的聯(lián)系，形成概念圖。多練不是多做題、濫做題。教師應(yīng)該控制練習的數(shù)量和質(zhì)量。可以圍繞幾個考點通過課堂限時考試、當堂講評，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正做到考練結(jié)合，以考促學，以考促教。

信息技術(shù)的應(yīng)用也是必不可少的復(fù)習手段，它可以幫助我們將一些抽象的知識借助框圖、表格、圖片、錄像等直觀、形象地呈現(xiàn)出來，但選擇課件時要結(jié)合學生的實際經(jīng)過精加工方可使用。

（2）全面復(fù)習，突出重點

從歷年生物高考試題來看，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上，故一輪復(fù)習力求做到立足課本，以學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，小臺階，快步走，復(fù)習內(nèi)容細而全。而且，基礎(chǔ)復(fù)習必須全面，但不能搞平均主義，因為試題逐步以知識立意轉(zhuǎn)化為以能力立意，不太強調(diào)覆蓋面，所以二輪復(fù)習在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上必須突出重點，如細胞代謝、遺傳變異、生命活動調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)等。

（3）夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升能力

篇（5）

作為生物任課教師，首先要取得班主任的配合，教育學生從思想上重視，端正態(tài)度，從生物與社會生活的聯(lián)系入手，讓他們明白學好生物的重要性和必要性。拋棄“生物是一門副課”，考多考少一個樣的不良思想。

作為生物任課教師，要組織學生認真學習《義務(wù)教育課程標準》，領(lǐng)會初中生物會考的指導思想，考試范圍，明確復(fù)習的方向把握復(fù)習的重點，多研究歷年來的試卷結(jié)構(gòu)，考試題型，比分權(quán)重，有針對性地進行復(fù)習。比如2011年的生物會考較前幾年相比，實驗探究題所占比分有所增加，而學生往往對這部分內(nèi)容無從下手，這就需要我們教師有針對性地對實驗探究題多做訓練，并對相關(guān)題目多作分析，舉一反三，讓學生知道其所以然，而不僅僅知道一個答案。

作為生物任課教師，要與學生共同制訂復(fù)習計劃，使學生做到心中有數(shù)。第一階段是分章節(jié)復(fù)習，這是復(fù)習的主要部分。這時要強調(diào)回歸課本，夯實基礎(chǔ)，為學生進行一個全面而系統(tǒng)的復(fù)習。盡量注意上課形式的變化，讓學生在這一階段的復(fù)習中有真正收獲。第二階段進行綜合復(fù)習，對各單元有聯(lián)系的知識加以整合，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系。如：講到生態(tài)系統(tǒng)中的生物因素——綠色植物作為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者時，可以聯(lián)系綠色植物的光合作用知識。提到人類的消化系統(tǒng)時，可以類比人類的呼吸系統(tǒng)進行并列記憶。第三階段為學生自主復(fù)習，教師要指導學生再一次回歸課本，查漏補缺，針對不同學生的學習情況給予不同的關(guān)注。對部分比較自覺的、學有余力的學生，學會適當放棄，不必過多盯緊他們；但對于自控力差的學生要有足夠的耐心和愛心，多鼓勵他們，使他們盡快地融入復(fù)習環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

作為教師，我們都學過心理學，知道艾賓浩斯遺忘規(guī)律。所以講解時最好按照知識遺忘曲線的規(guī)律進行復(fù)習，科學地安排復(fù)習的先后次序。總體框架上，按八年級下冊、八年級上冊、七年級下冊、七年級上冊的順序讓學生展開復(fù)習。具體到每一節(jié)課上，首先花一定時間提出問題，檢查學生上節(jié)課的復(fù)習效果，或者請兩位學生對上節(jié)課的知識進行概括，而后的大部分時間完成本堂課的復(fù)習任務(wù)，最后剩余一定時間讓學生背誦本節(jié)課的知識點。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習兩遍，通過下節(jié)課的回顧復(fù)習，又溫習了一遍，有效地防止了學生的遺忘。

二、練要有篩選性

通過教師的講解，學生并不能很好地了解自己的掌握程度。這時必須要通過不斷訓練，達到提高復(fù)習質(zhì)量的目的。但不能毫無目的地見題就做，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而要注意練習題的“質(zhì)”。要讓學生獨立完成《新中考》中的某些專題題目，老師抽取部分學生作業(yè)進行批改，收集學生的錯題，了解學生復(fù)習效果，結(jié)合題目實際，有針對性地進行分析講解。講解時注意不單純追求答案，讓學生要知其所以然，搞清各知識點。

例如，在神經(jīng)系統(tǒng)中有這么一道選擇題：下列有關(guān)敘述中，不正確的是……（ ）：A.e 是效應(yīng)器，能接受刺激并作出反應(yīng)。B.e是感受器，能接受外界刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。C.若表示膝跳反射的反射弧，則c代表脊髓。D.若表示維持身體平衡的反射弧，則c代表的神經(jīng)中樞是小腦。

這條題目涉及的知識點很多，首先要會看圖，知道完整的反射弧包含的5個環(huán)節(jié)，還得會分析反射分別屬于哪一種類別，經(jīng)過高級神經(jīng)中樞還是低級神經(jīng)中樞。

然后進行綜合訓練，教師要盡快批改，了解每個學生的基本情況，針對不同學生作出相應(yīng)對策。特別注意講評時要引導學生分析題目包含的知識點，使學生把握答題的技巧，注意提醒學生記下每次測驗中的錯題，分析錯誤原因。如果是審題不清造成的，應(yīng)時刻提醒自己要小心。如果是對相關(guān)知識不理解導致的，則自己從書本中尋找答案，或通過尋求同學老師的幫助，讓自己更好地掌握相關(guān)知識點。作為老師，對學生容易出現(xiàn)的一些問題也要作上標記或整理出來，在下一節(jié)課上再次提問學生，或者對相關(guān)知識點再出些題目作一次檢測，不斷地強化學生正確的認知，提高學生的有效記憶力和理解力。

三、背要有實效性

篇（6）

專家認為，考生復(fù)習地理最主要的事情應(yīng)當是要回歸教材。地理教材的重要性是不言而喻的：（一）地理教材是地理教學的基本材料。（二）地理教材是地理教學大綱內(nèi)容的具體體現(xiàn)。（三）地理教材是地理教學信息的重要載體。教學過程是一個特殊的信息傳輸過程。為了保證這種教學信息的有效傳遞，提供的信息應(yīng)盡可能達到“全”（是圍繞特定目標相對地“全”）“精”（有針對性）、“準”（真實準確反映客觀實際）的要求。教材就是目前能達到“全”、精”、“準”要求的最好的傳遞信息的媒介。因而，在地理教學和復(fù)習中一定要緊扣地理教材，真正做到“以教材為本”。要通讀教材，深鉆課文。我經(jīng)常對學生說：復(fù)習地理的前，你們應(yīng)該把地理書當小說一樣看，從頭至尾、連圖帶文一起看，要輕輕松松的看。看完了之后，再根據(jù)考綱的要求，明確重點、難點，深入研究。俗話說：萬變不離其宗。題目類型再多，再復(fù)雜，它也是以教材為綱變化出來的。

二、學會讀圖、用圖

地圖是地理復(fù)習的活靈魂，它能夠十分形象地反映地理事象的時空分布特點和發(fā)展變化過程。“復(fù)習地理的最基本方法是要心中有圖”，一幅地圖上所包含的地理知識信息往往比幾頁十幾頁甚至幾十頁的文字形式、數(shù)據(jù)形式的復(fù)習信息還多。而地理考查往往也與地圖緊密結(jié)合著，讀圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復(fù)習的重中之重。因此，在復(fù)習過程中要加強學生的讀圖訓練，提高讀圖能力。引導學生把文字地理知識、地理原理、地理規(guī)律等引入各類地圖中理解。

在日常學習及復(fù)習地理時，應(yīng)該對學生提出較高的地圖認知要求：

（一）培養(yǎng)良好的用圖習慣，掌握正確的讀圖方法。一般的地圖都有比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須提醒學生先注意找到這些要素。接下來要指導學生根據(jù)圖表的特點，判斷地圖類型，再根據(jù)具體圖類，運用具體方法讀圖。例如讀美國圖，就要指導學生首先根據(jù)題目要求去讀：地理位置、地形特點、農(nóng)業(yè)區(qū)，工業(yè)、城市等等。之后應(yīng)該讓學生集思廣益，總結(jié)還有哪些地理現(xiàn)象可以用從圖中得出，閱讀時這一類區(qū)域地圖應(yīng)該怎樣讀。那么今后遇到類似的題目，學生就知道從哪里入手。總之讀圖時，要提醒學生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理事物。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的讀圖能力，快速獲取地理信息。學生的讀圖能力是由圖表感知能力、空間與邏輯思維能力、地理圖像基礎(chǔ)知識和基本讀圖方法等因素構(gòu)成，是在對一幅新的地理圖表的綜合、整合過程中形成并體現(xiàn)出來的。讀圖能力的認知過程一般分為兩個能力層次：1.表層信息的獲取能力，即獲取“那里有什么”的一般分布知識的能力，如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識等。這個階段不需要思維加工，是直接通過各種感官獲得事物的表面特征，該過程反映了讀圖的感性認知過程，即地圖的初讀階段。2.顯性和隱性信息的獲取能力，即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系――分布規(guī)律、解釋原因的能力。例如利用長江流域的地形、地勢及氣候特點分析長江水能豐富的原因；利用亞洲海陸位置、地形地勢特點等分析其氣候特點的形成原因；學生地圖表象積累的數(shù)量越多、質(zhì)量越高，學生的地理思維能力就會越強，所能獲取的深層信息量就越豐富，學生的讀圖能力相應(yīng)會越強。

（三）學會建立心靈地圖，提升地圖意識。心靈地圖是指地圖表象、各種地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如中國政區(qū)圖等在頭腦中構(gòu)成的表象。即使地圖不在眼前也可以憑借心靈地圖進行形象思維。心靈地圖的形成和積累是一個長期而艱巨的過程。我在教學過程中，經(jīng)常利用相關(guān)的各種圖示，要求學生在地圖上分析問題，憑借地圖學習知識，從地圖上找出規(guī)律，用地圖進行歸納、概括、濃縮。經(jīng)過地圖的反復(fù)使用，在頭腦中積累了豐富的感性知識材料，為心靈地圖的形成和積累打下基礎(chǔ)；其次，強調(diào)以地圖為重點的練習，加強對學生大腦皮層的反復(fù)刺激，使知識在頭腦中留下深刻的記憶，有助于心靈地圖的清晰、準確的形成。初中階段的學生至少要構(gòu)建以下幾幅心靈地圖：世界地形圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖。

地理知識憑借地圖呈現(xiàn)出來，這是地理學習的重要特點。地圖在復(fù)習地理的過程中的地位是無可替代。古人說：授人魚，不如授人以漁。對于老師來說，真正的“授人以漁”，就是要引導學生掌握地圖的思維方式和方法并形成能力，用地圖來解決地理問題。我們要不斷實踐探索，讓學生學會利用地圖掌握地理知識，利用地圖分析地理成因，利用地圖理解地理原理及規(guī)律，并逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習慣。從而達到事半功倍的復(fù)習效果。

三、提高應(yīng)試能力

篇（7）

第一階段，是整個初三第一學期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個初三復(fù)習的一半時間左右。這初三文科復(fù)習四忌

一忌拋開考綱，盲目復(fù)習。中考各科都有《考試說明》，學生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說明》，明確中考的考查范圍和重點內(nèi)容，再有針對性地進行復(fù)習。

二忌急于求成，忽視小題。有些學生認為文科需要背誦的知識點太多，而在中考中基礎(chǔ)知識題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識，正是提高文科成績的關(guān)鍵所在。

三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學生認為與理科相比，文科知識缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進行復(fù)習。其實文科復(fù)習應(yīng)兼顧知識、能力、方法三個層次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學生只重視知識的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點在哪里。

第一階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習階段。學校里每一個科目都在逐冊逐章節(jié)地進行復(fù)習，我們自己也應(yīng)該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復(fù)習。我們要充分利用這五個月，把每一科在中考范圍內(nèi)的每個知識點都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個階段，復(fù)習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在中考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。這個階段是復(fù)習工作中的最寶貴的時期，堪稱復(fù)習的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復(fù)習任務(wù)最重，也最應(yīng)該達到高效率的復(fù)習。也可以將這個階段稱為全面復(fù)習階段。 我們的任務(wù)是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習。這個階段的復(fù)習，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是中考前最重要的一次學習檢驗和閱兵，是你選報志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

第三階段從一模結(jié)束至中考前，時間大約兩個月。這是中考前最后的一段復(fù)習時間，也可以稱為綜合復(fù)習階段。隨著中考的日益迫近，有些同學可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應(yīng)當以卸包袱為一個重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學習和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時，第天不必復(fù)習得太晚，要趕快調(diào)整初三一年緊張復(fù)習中形成的不當?shù)纳镧姡员ＷC充沛的精力。另外，這個時期不必再做過多的過量的習題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習。比如，花些工夫研究研究歷年中考的題目，因為這些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是中考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。

以上我介紹的是我在初三時的復(fù)習計劃和體會。我想，我們在復(fù)習中，更重要的是從一點一滴做起。“千里之行，始于足下”，我們也應(yīng)該重視日常每天每周的復(fù)習安排。

二：在初三一年的復(fù)習中，我們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習時間。在緊張的復(fù)習過程中，每天可供我們自己利用的時間并不多，其中最長的一段時間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個多小時時間。能否利用好這段時間，是初三復(fù)習成敗的關(guān)鍵。在這方面，我的體會是不要在一個晚上把五科全復(fù)習到，這樣做只會不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時的短短的一段寶貴時間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢？因此，我建議大家在一個晚上專攻一門到兩門，抓住重點，集中精力，以爭取達到較高的學習效率。我在初三每天晚上復(fù)習時，周一定為數(shù)學日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文日，周五定為化學日，每晚集中精力復(fù)習一門功課，長期堅持，效果不錯。

除了以上所說，學習的方法與態(tài)度，以及考試的心態(tài)都是很重要的因素，很多人在考試時總考不出自己的實際水平，拿不到理想的分數(shù)，究其原因，就是心理素質(zhì)不過硬，考試時過于緊張的緣故，還有就是把考試的分數(shù)看得太重，所以才會導致考試失利，你要學會換一種方式來考慮問題，你要學會調(diào)整自己的心態(tài)，人們常說，考試考得三分是水平，七分是心理，過于地追求往往就會失去，就是這個緣故；不要把分數(shù)看得太重，即把考試當成一般的作業(yè)，理清自己的思路，認真對付每一道題，你就一定會考出好成績的；你要學會超越自我，這句話的意思就是，心里不要總想著分數(shù)、總想著名次；只要我這次考試的成績比我上一次考試的成績有所提高，哪怕是只高一分，那我也是超越了自我；這也就是說，不與別人比成績，就與自己比，這樣你的心態(tài)就會平和許多，就會感到?jīng)]有那么大的壓力，學習與考試時就會感到輕松自如的；你試著按照這種方式來調(diào)整自己，你就會發(fā)現(xiàn)，在不經(jīng)意中，你的成績就會提高許多；

這就是我的經(jīng)驗之談，媽媽教給我的道理，使我順利地度過了中學階段，也使我的成績從初一班上的30多名到初三時就進入了年級的前10名，并且沒有感到絲毫的壓力，學得很輕松自如，你不妨也試一試，但愿我的經(jīng)驗?zāi)苁鼓愕膲毫τ兴鶞p輕、成績有所提高，那我也就感到欣慰了；

最祝你學習進步！ 以上時參考別人的，我感覺不錯以下是我的建議

一·課上的效率一定要保持。

二·要跟著老師走，自己的學習任務(wù)不能和老師沖突，太自主不一定是好事。

三·多做題，一個類型一個類型的做，數(shù)理化可以先買套中考卷子作，一定要作出效果不然不如不作。把做錯的題反復(fù)看。

篇（8）

2明確要求。全面學習交流的基礎(chǔ)上，吃透課程標準和考試說明的要求，結(jié)合當前我校化學、生物教學的實際，明確教學的方向與思路，探討化學、生物教學的模式與教學策略。

3組織教師鉆研化學、生物新教材。通過認真總結(jié)屆畢業(yè)班的成功經(jīng)驗，制訂出切實可行的教學計劃和復(fù)習計劃，切實改進教法、研究考法。力爭使高三畢業(yè)班復(fù)習心中有數(shù)，有的放矢。

4充分發(fā)揮教研組和備課組的群體智慧。結(jié)合我校高一學生的實際，制定出針對性強、易于操作、突出基礎(chǔ)知識的復(fù)習策略和練習，做好高一年級學生學業(yè)水平測試的復(fù)習迎考工作，提高高一化學的過關(guān)率。

二、常規(guī)教研工作：

1結(jié)合常規(guī)教研。認真學習領(lǐng)會《教師常規(guī)考核實施辦法》備、講、批、輔、練等常規(guī)教學中嚴格按照教務(wù)處的要求及時、保質(zhì)保量地完成。

2認真組織教師學習研討新課程教學思路與教學模式。教學中堅持探索引導和啟發(fā)式教學，以學生為主體，重視知識的形成過程的展開，做好分層教學，讓不同層次的學生都得到發(fā)展；教學中重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生在不同的情況下運用知識，解決問題；同時加強學生學科能力和綜合運用能力的培養(yǎng)，幫助學生構(gòu)建全面、合理的知識和能力結(jié)構(gòu)；加強各學科間滲透的研究，使學習的潛能得到挖掘和發(fā)展。

3本學期將在總結(jié)上學期教學工作的基礎(chǔ)上,進一步加強對研究性學習的探討。加強教師教改意識，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，使學生探索性學習的能力得到進一步的提高。

4本學期將繼續(xù)認真組織安排好本組的聽課、評課工作。并圍繞每位教師教學整改點評課，同時按照三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）來深化課堂教學的改進，提高教學效能。

5教研組的聽課和評課。要針對組內(nèi)具有典型性問題開展研討，教研組全體教師共同討論制訂出具有可操作性、可檢驗的課堂改進計劃。繼續(xù)加強教研組的校本研修工作，加強對組內(nèi)教師的開課指導，并嚴格要求本學科的教師參加本學科開課的聽課，提倡跨學科聽課。

6.加強備課組工作的檢查和領(lǐng)導。備課組中，積極開展共同研究，促進課程改革；切實提高備課組工作的實效性。加強備課組內(nèi)老師之間的交流、討論、研究活動，通過交流和探討，促進組內(nèi)教師共同進步；繼續(xù)開展組內(nèi)老師之間的互相聽課、評課活動；做好月考、高考會考模擬測試、期中、期末考試的命卷和試卷分析工作，找到教學中成功和失誤的地方，為以后的教學提供經(jīng)驗；組內(nèi)教師要完成學校工作計劃所要求的聽課，備課任務(wù)；做好提優(yōu)補缺工作，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他學習成績。

7加強“小專題研究”實施和過程的管理工作。重點研究課堂教學、學生教育工作中的問題，立足“小專題”研究。通過對自己的實際情境和教育行動加以反思、研究、改進，提出最貼切的改進建議。

篇（9）

生物復(fù)習過程中，教師應(yīng)引導學生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2.貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙。

3.注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本），復(fù)習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。

4.運用比較法，培養(yǎng)學生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關(guān)的知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統(tǒng)化，并形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。

5.強化給材料題的復(fù)習，利于學生良好思維品質(zhì)的形成。

教學中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習，精心選題目，加強學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，打破只重視知識定論、死記硬背的教學格局。

6.增強實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

復(fù)習時加強了對學生實驗設(shè)計能力要求的專題研究，要求學生學會根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計實驗合理科學的步驟。如，給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請設(shè)計一個質(zhì)壁分離自動復(fù)原的實驗。要求學生在獲得相應(yīng)實驗?zāi)芰A(chǔ)上來科學地設(shè)計實驗步驟，以求得對實驗原理、步驟、結(jié)果嚴密的結(jié)論。

另外，復(fù)習過程中還應(yīng)在復(fù)習中注意幾個帶有普遍性的問題。

1.避免“重放輕抓”現(xiàn)象 “自由式”復(fù)習法又叫“放羊式”復(fù)習法。這種復(fù)習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調(diào)學生的自由復(fù)習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復(fù)習的誤區(qū)，進而導致復(fù)習效果的不佳。正確的復(fù)習方法應(yīng)該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復(fù)習，適當?shù)臅r候，給學生留一定的時間自由支配。

2.避免“講練失度”

在復(fù)習中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習課當成了練習課。這樣復(fù)習的結(jié)果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習時，一定要把復(fù)習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來，把引導學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

3.避免“重文輕圖”

在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。這就提醒我們在復(fù)習時應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習。在復(fù)習時，強調(diào)學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。

4.避免 重識記 輕技能”

很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習時只要下功夫死記硬背就行了，結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復(fù)習方法，也就更偏離了正確的復(fù)習方向。因此，復(fù)習時，一方面要求學生對教材的知識需要深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。

5.避免“重難輕易，重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復(fù)習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學生綜合能力的考查。因此，在總復(fù)習時，應(yīng)當立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習水平。

篇（10）

一、既要按照復(fù)綱所列的考點進行全面系統(tǒng)的復(fù)習，又

要靜下心來全面地研究課堂教學，研究試題，研究答案

在認真比較了以往多年的考試說明變化后，我對近年來試卷的模式和內(nèi)容版塊的變化做到了心中有數(shù)，然后和學生一起在復(fù)習過程中進一步地領(lǐng)會考點要求、增補修訂，這樣我們才會有比較明確的復(fù)習方向，吃了一顆定心丸。同時，一進入高三，就要強調(diào)重視信息的搜集及信息的篩選整合。

我一直要求自己：“給學生布置練習前老師自己要親自做一遍”，一是發(fā)現(xiàn)復(fù)習中一些在所難免的錯誤，及時糾正以減少學生對生物課練習的不信任感；二是先思考這份復(fù)習中重點要突破的難點，要訓練的能力，可以在復(fù)習時發(fā)現(xiàn)我們的預(yù)計與學生的實際情況之間的差距，以時時調(diào)整復(fù)習計劃，真正攻克堡壘。

二、既要注重教師方法指導與學生自主探索的互相結(jié)合，又要注重具體而有針對性的落實

高三的教學重在學生解決問題能力的形成，也就是說貴在重視學生自己的悟讀歸納能力，即分辨能力。改善和提升教學質(zhì)量，時常提醒自己要精于點評，對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是要有針對性地、具有啟發(fā)性地、含有前瞻意義地“點撥”；給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習。

我認為一節(jié)復(fù)習課若我們急于將解題思路、答題要點告訴學生，一份卷講評2～3節(jié)課，如果讓學生只是被動地記答案、記要點，對能力的提升肯定沒有益處。實踐中我嘗試用再練再展的做法：如果學生的某道題做得不夠理想，可以讓學生重新思考，重做一次，多分析、多思考，然后再展，目的還是讓學生自己去悟讀答題要點，真正掌握分析能力、解決問題的能力。讓學生在高三的復(fù)習中自覺地由“學習”變?yōu)椤扒笾薄?/p>

我在實踐中主要從以下四個方面落實教學任務(wù)：

1.做到每節(jié)課要求學生干什么，干到什么程度，都要有明確的目標，要找出疑點。講明疑點，講清疑因，學生明確了疑因、疑點，問題便迎刃而解。同時對學習任務(wù)的完成情況必須要認真督促、檢查，確實讓學生每節(jié)課都有收獲。

2.針對學生的實際情況，在練習上做到抓住關(guān)鍵、訓練有序、集中精力和時間抓重點，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，突出重點，解決主要矛盾，做到層層深入，不斷推進，反復(fù)強化。

3.對平時的每次練習、考試，都要做比較全面細致的分析，認真統(tǒng)計分析每個學生的答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，充分做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。針對每個學生的每個問題，建立學生的學情檔案，才能確定下一步的教學思路，切實做到進一步提高教學質(zhì)量。

4.在課后對個別學生輔導是提高學生成績的重要一環(huán)，尤其對基礎(chǔ)差的學生來說具有更重要的意義。這一點首先要善于發(fā)現(xiàn)難點，攻克難點，切實講透講懂，哪怕是花一節(jié)課的時間去講透這一個問題，我深深體會到也是值得的！在具體輔導中要想方設(shè)法逐個解決每個學生的每個問題，把工作做到學生心里，把學習任務(wù)落到實處。

三、課堂上既要注重面向全體，又要有針對性地重視兩頭

篇（11）

高考理綜生物試題從多方位、多角度對考生的能力進行考查。高考對考生審題能力的要求有提高的趨勢，在試題命制中常巧設(shè)關(guān)鍵詞語、限制條件、隱含條件，考查考生能否通過閱讀，抓住題目所提供的相對較新的信息，并進一步與已學過的知識與技能相聯(lián)系（結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換或遷移），用以分析問題和解決問題，突出了對考生在基礎(chǔ)知識和基本技能上的學習能力的考查。審題能力的核心要求是知識的理解和應(yīng)用能力。審好題才能做對題。

如何提高學生的審題能力呢？我在教學中從讀、思、練、比、聯(lián)五方面入手，收到了良好的效果。

一、讀

審題先讀題，讀懂題是審好題、做對題的前提。讀要細讀，逐字逐句，咬文嚼字；要精讀，讀出關(guān)鍵點，理清題意。讀題能力的提高也是學生綜合素質(zhì)的提高，要在平時下功夫，讀考綱、讀教材、讀資料，提高閱讀能力。

1.讀考綱。考試大綱不僅是高考命題的依據(jù)，還是我們進行高考復(fù)習的指南。深刻領(lǐng)會考試大綱中能力要求的實質(zhì)和精髓，能更好地把握高考的命題方向，做到有的放矢。

2.讀教材。題以書為本，萬變不離其宗，教材才是學習考試的根本，教材中涉及的知識點、能力要求、試驗操作等如果理解得透，掌握得好，就應(yīng)該能夠做出題來。讀教材要理順知識脈絡(luò)，突出主干知識，加強對每個知識點的理解和記憶。從近年考查的內(nèi)容可以看出，回歸課本的傾向明顯，基礎(chǔ)題都占相當比例，試題涉及的知識點大多是教材的主干知識，題目不偏、不怪。而從考生的實際情況看，基礎(chǔ)題丟分多，基礎(chǔ)知識還比較薄弱。因此，在復(fù)習時要讓學生回到書本上，注意主干知識的積累，真正做到不僅“知其然”，更能“知其所以然”。學生要對自己知識掌握的情況、存在的問題進行普查，查缺補漏，大膽取舍，抓住重點，建立學習內(nèi)容、分數(shù)和學生、時間、空間、措施對應(yīng)的立體復(fù)習計劃。

3.讀懂生物科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。解答考查這類目標的試題，要求學生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的生物科學知識以及判斷、推理和計算能力。在閱讀資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關(guān)生物量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。

二、思

提高審題能力要學會讀題后思題。

思要深思，思考題眼所在；要慎思，思考出題的目的所在。功夫就在探尋切口、掌握方法、深入求索的反思上；對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思；對解題規(guī)律的反思，對試題變形、變化的反思；在反思過程中落實基本概念、摸索總結(jié)基本規(guī)律。可以采取“讀題目”、“找關(guān)鍵詞”、“解釋題意”、“畫橫線”等方式進行專門訓練。此外，審題不要一味求快。反思過程就是強化過程、升值過程。通過反思達到“做對一道題，掌握一套題”，“解決一種題型，掌握幾個規(guī)律”。一題多解、一題多變、多題歸一。“要看病，更要治病”――要做題，更要分析。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想如果改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路？這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

三、練

生物復(fù)習中訓練是必不可少的，通過練習可以鞏固基本知識、把握基本方法、嫻熟基本技能、訓練解題速度、提高解題準確率。

做題的目的是檢驗、加深理解、強化記憶、發(fā)展思維；以試題為本位，以試卷為本位。要堅持講解與練習有機結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。講解針對性要強，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習方法和應(yīng)注意的問題。要注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。練習以定時作業(yè)為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運用知識能力的單元、綜合訓練，題目的難度、梯度應(yīng)靠攏《考試大綱》的要求，考試內(nèi)容遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，試題設(shè)計注重能力型和應(yīng)用型。

練而后知不足，臨近高考模擬考試做了很多題，一定要及時改錯，不讓錯誤過夜。后期復(fù)習會改錯的人在考試時會占大便宜。除了利用課堂時間在教師的引導下進行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正，哪些問題尚未根除，又新添了什么問題，從而不斷消除生物復(fù)習中的疑點、盲點，然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。

四、比

經(jīng)過高一高二階段生物的學習，有些學生覺得很多知識點已學過，翻閱課本，每個單元都很“眼熟”，復(fù)習的時候難免輕敵。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應(yīng)通過對比來總結(jié)歸納、找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。因此要注意做題后的總結(jié)、歸納和強化。首先對題型進行歸納，然后對每種題型的答題技巧進行歸納，最好要達到一看題目就能判斷出從哪方面入手解題的熟練程度。如在解答單選時，當感覺不止一個正確答案或沒有答案時，必須重新仔細審題，并回憶所學的知識，圍繞所認為的幾個答案或全部選項仔細推敲，找出正確的答案。有的題目可以采取審?fù)觐}干后，自己先做答案，再將所做答案與供選項對比來確定答案，并注意與自己所做答案相接近的一些選項。有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆的概念的這種意識，或者審題不仔細，就會導致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時要仔細，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。有的理科生感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。將分散的知識點通過橫向的和縱向的比較，交叉成結(jié)，集結(jié)成網(wǎng)，才能“窺一斑而知全豹”。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多學生對其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制成一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復(fù)去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識點，記憶起來就不枯燥了。

五、聯(lián)

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，對于理論聯(lián)系實際的考查也逐漸增多，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展、無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。這就要求我們引導學生去關(guān)心與生物有關(guān)的社會熱點問題，了解生物科學發(fā)展的最新成就和成果及其對社會發(fā)展的影響，并且學會將學到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。通常這一條內(nèi)容課本中沒有，常出現(xiàn)在報刊雜志和廣播電視等媒體中。因此要善于捕捉與生物學相關(guān)的自然與社會現(xiàn)象，重視熱點問題中的學科知識運用，明確與相關(guān)學科、社會發(fā)展的關(guān)系。

生物學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是高考備考的一個重要方面。實驗復(fù)習以教材為依托，做適度的拓展。尤其要加強實驗變式思維的訓練，包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設(shè)計的變式、對照實驗的設(shè)置與變式、實驗結(jié)果鑒定和表達方式的變式等等。考生在復(fù)習中，應(yīng)該加強兩方面的能力：一是掌握實驗材料、用具和方法、步驟；二是對實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象能夠分析、解釋，根據(jù)某些實驗條件和現(xiàn)象推測下一步的實驗結(jié)果，并能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。

審題能力是影響學習成績提高的瓶頸，也是考查學生綜合素質(zhì)的重要載體。審題能力強,是提高正確答題和答題速度的前提條件；審題能力差或者馬虎，是做錯題和答題速度慢的原因之一。在平時的學習中要有意養(yǎng)成熟讀、多思、精練、巧比、善聯(lián)的良好學習習慣，這是提高審題能力的有效途徑。