緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑學(xué)研究生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、 皮朝綱主編：審美與生存棗中國傳統(tǒng)美學(xué)的人生意蘊(yùn)及其現(xiàn)代意義[M]，成都：巴蜀書社1999年3月第一版，第28頁。

3、 參見李澤厚、劉綱紀(jì)主編：中國美學(xué)史（第一卷）[M]，北京：中國社會科學(xué)出版社1984年7月第一版第33頁。

4、 參見侯外廬等主編：宋明理學(xué)史（上卷）[M]，北京：人民出版社1984年4月第1版，第9頁。

5、 參見《辭海》（哲學(xué)分冊）[M]，上海：上海辭書出版社1980年7月第1版，第125頁。

6、 參見韋政通編著：中國哲學(xué)辭典[M]，臺北：水牛圖書出版事業(yè)有限公司1986年3月31日，第227頁。

7、 參見劉綱紀(jì)著：周易美學(xué)[M]，長沙：湖南教育出版社1992年5月第1版。第二、三、四章。朱伯崑《易學(xué)哲學(xué)史》第二卷[M]，北京：華夏出版社1995年版。

8、 據(jù)[清]永瑢等撰《四庫全書總目》記載宋以前研究《周易》的著作僅有8部，宋代則劇增到63部。朱伯崑《易學(xué)哲學(xué)史》（四卷本，北京：華夏出版社1995年第一版）的分卷情況看，宋以前包括《周易》本身分為第一卷，宋代易學(xué)就占據(jù)了整整的第二卷。書中指出“照《宋史·藝文志》著錄，北宋解易的著作有六十余家。其中有著名的哲學(xué)家和思想家，如李覯、胡瑗、周敦頤、邵雍、王安石、張載、程顥和程頤等；有著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家，如歐陽修、蘇軾、司馬光等。他們都精通易學(xué)，在學(xué)術(shù)界掀起了研究《周易》的”（第二卷第5頁）。還闡述了“易學(xué)”與宋明理學(xué)（書中使用的是“道學(xué)”）各學(xué)派都有著密切的關(guān)系（第二卷第8頁）。朱熹站在理學(xué)派的立場，對北宋以來的易學(xué)及其哲學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了一次大總結(jié)（第二卷第325頁）。

9、 轉(zhuǎn)引自《宋元學(xué)案》，北京：中華書局1986年12月版，第498頁。

10、 參見周敦頤《通書·誠上第一》《宋元學(xué)案》第482頁。

11、 參見周敦頤《通書·順化第十一》《宋元學(xué)案》第487頁。

12、 參見張立文著：宋明理學(xué)研究[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社1985年7月第1版，第199-207頁。

13、 [宋]張載著：張載集[M]，北京：中華書局1978年8月第1版，第7頁。

14、 參見牟宗三著：《心體與性體》（上）[M]，上海：上海古籍出版社1999年12月第1版，第375-380頁。另侯外廬主編《宋明理學(xué)史》（上）也有類似的觀點(diǎn)。“‘太和’就是太虛與萬物共存，并通過陰陽二氣的感應(yīng)相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，是‘氣’的存在及運(yùn)動形態(tài)的總稱，也是宇宙時間與空間的總稱。”第103頁。

15、 《張載集》第7頁。

16、 《張載集》第24、376頁。

17、 關(guān)于二程思想的差異性問題爭論是比較多的。將程顥和程頤的思想作重大分別的代表是牟宗三。可參見牟宗三《心體與性體》（中）上海古籍出版社1999年12月第一版。

18、 程顥 程頤著：《二程集》[M]，北京：中華書局1981年7月第1版，第29、30頁。

19、 同上，第17、15、13頁。

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【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0072-01

我國西部地區(qū)包括廣西、四川、云南、貴州等在內(nèi)的12個省市自治區(qū),改革開放以來,西部地區(qū)各個方面不斷得到發(fā)展,但與東部地區(qū)相比,其經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的差距越來越大,黨和國家高度重視,作出了“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略部署,加快西部發(fā)展,對縮小東西部經(jīng)濟(jì)差距具有重要的意義。由于對大量高層次人才的需求,西部地區(qū)近年來加快發(fā)展研究生教育,不斷擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,可以說西部研究生教育進(jìn)入了一個快速發(fā)展的時期。然而,研究生教育的快速發(fā)展,也帶來了很多需要克服和解決的問題。認(rèn)識并最終解決好這些問題,是未來西部研究生教育繼續(xù)向更好方向發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

1 西部研究生教育快速發(fā)展中存在的問題分析

1.1 辦學(xué)條件和學(xué)術(shù)環(huán)境有待于進(jìn)一步提高

西部高校雖不斷在擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,但研究生教育的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等硬件環(huán)境卻嚴(yán)重滯后,對于一些重大的基礎(chǔ)科學(xué)研究和新興學(xué)科發(fā)展的研究條件、研究手段都十分缺乏,研究生的科研經(jīng)費(fèi)也明顯不足。在研究生教育快速發(fā)展過程中,有些學(xué)校辦學(xué)思想不端,把研究生教育作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的主要途徑,在不具備足夠?qū)W科帶頭人和梯隊人員,或者根本就沒有專門學(xué)科隊伍的情況下,通過非學(xué)術(shù)因素獲批后,盲目大量招生,在這種情況下,導(dǎo)師少學(xué)生多的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出,研究生教育質(zhì)量也必然下降。

1.2 導(dǎo)師隊伍參差

西部地區(qū)學(xué)校研究生大量招生后,雖然很多導(dǎo)師能做到對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),但很多學(xué)校的導(dǎo)師隊伍也存在問題。導(dǎo)師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體偏低,年齡層次偏大,在推進(jìn)研究生教學(xué)與科研國際化方面本身都難有所作為。有相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師缺乏研究項目或經(jīng)費(fèi)不足,研究生依然是受本科式的書本教育,并未投身到學(xué)術(shù)研究中去,缺乏實(shí)踐。一些導(dǎo)師只顧自己做課題或搞行政工作,對學(xué)生缺乏引導(dǎo)和交流,研究生培養(yǎng)質(zhì)量也隨之下降。

1.3 研究生培養(yǎng)制度與模式

研究生的培養(yǎng)模式缺乏差異,大多數(shù)強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)建,各類研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一,缺乏個性,對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)相對薄弱,無法滿足社會對各類人才的需求。在制定研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃口徑過窄,不能體現(xiàn)學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)課程的設(shè)置過于陳舊,不能反映最新學(xué)術(shù)成果、研究進(jìn)展,有些課程完全是因人而設(shè),并沒有真正考慮現(xiàn)階段課程如何設(shè)置才最合理,不能跟上科學(xué)技術(shù)和時展。同時因擴(kuò)招速度過快,一個導(dǎo)師要帶十幾甚至幾十個學(xué)生,專業(yè)課程也進(jìn)行大班教學(xué),研究生在整個課程學(xué)習(xí)過程中處于盲目接受知識的被動狀態(tài),學(xué)生依賴書本的慣性思維無法改變。

1.4 畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂

國家對學(xué)位論文的要求是明確的,但現(xiàn)實(shí)中情況令人堪憂。研究生階段最關(guān)鍵的事情,一是找工作,二是完成畢業(yè)論文。然而二者相比,畢業(yè)論文往往被冷落。美國一位研究大學(xué)教育的學(xué)者布魯斯指出,碩士學(xué)位本身如果已不再是學(xué)術(shù)造詣的標(biāo)志,而僅僅意味著能過上一種收入可觀的生活[1]這無疑是研究生教育的退化和悲哀,是對研究生教育固有理念的破壞。現(xiàn)階段研究生論文存在以下幾點(diǎn)重要問題:①研究生論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)生充當(dāng)剪刀、漿糊的作用。②研究生論文創(chuàng)新性不夠,包括論文選題、實(shí)驗(yàn)方法等;好的論文選題應(yīng)該具有創(chuàng)新性、前沿性和代表性,在一定程度上還要有可實(shí)現(xiàn)性[2]。③研究生論文答辯流于形式。由于參加答辯的評委大部分是本校或?qū)熓煜さ耐庑＠蠋?為照顧彼此情面,答辯都容易通過,非學(xué)術(shù)性因素對學(xué)術(shù)的影響較為明顯。

1.5 西部研究生教育缺乏特色

西部地區(qū)高校辦學(xué)模式單一,研究生教育缺乏特色,人才的培養(yǎng)多表現(xiàn)為創(chuàng)新動力缺乏、創(chuàng)新能力不足。因此西部地區(qū)研究生教育在快速發(fā)展的過程中并沒有認(rèn)識到西部在人才需求上的特殊性,對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不大。

2 西部地區(qū)研究生教育快速發(fā)展所引發(fā)的思考

2.1 調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),提高辦學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)

科學(xué)規(guī)劃西部地區(qū)研究生教育的發(fā)展規(guī)模和增長速度,實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動,是改變西部教育落后局面的重要保證。切實(shí)從西部地區(qū)的資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā),扶持一批西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的學(xué)科,特別是西部開發(fā)中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源開發(fā)項目。加速以環(huán)境保護(hù)建設(shè)和以交通、能源、水利為重點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),積極發(fā)展交通運(yùn)輸、建筑學(xué)與城市規(guī)劃、土木工程、環(huán)境工程等工程學(xué)科的研究生教育,適應(yīng)西部開發(fā)的需要;大力發(fā)展電子科學(xué)、信息與通信、計算機(jī)等高新技術(shù)學(xué)科和新能源,生物技術(shù)等新興學(xué)科[3]。

2.2 積極探索研究生培養(yǎng)模式,不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育

研究生培養(yǎng)質(zhì)量不僅表現(xiàn)在論文質(zhì)量,更表現(xiàn)在研究生解決實(shí)際問題中的創(chuàng)新思維與能力。為了使研究生在課程學(xué)習(xí)階段得到創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng),西部研究生教育還需要積極探索研究生培養(yǎng)模式,除了制定合理的課程體系,不斷改革現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也非常必要。建設(shè)以激發(fā)研究生積極思維,主動參與的研究型課程,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)術(shù)環(huán)境

研究生導(dǎo)師作為研究生教育發(fā)展的重要基礎(chǔ),當(dāng)前西部地區(qū)導(dǎo)師隊伍無論從質(zhì)量上還是從數(shù)量上均不能滿足需求,導(dǎo)師隊伍建設(shè)迫在眉睫。在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中,要增加投入,完善機(jī)制,改善環(huán)境,增強(qiáng)吸引人才的能力提高研究生導(dǎo)師的學(xué)歷層次,堅持“按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用”的原則,堅持導(dǎo)師遴選條件和淘汰制,選出具有真才實(shí)學(xué)的導(dǎo)師。另外,可以改革導(dǎo)師個人指導(dǎo)制度,以導(dǎo)師小組制代替導(dǎo)師個人指導(dǎo)制,使導(dǎo)師資源共享,開展聯(lián)合研究與協(xié)作培養(yǎng)的制度。

2.4 注重過程管理,保證論文質(zhì)量

論文的撰寫是對研究生學(xué)習(xí)的總結(jié),然而寫論文不是最終目的,完成論文的過程才是最重要的。因此要保證論文質(zhì)量,必須對論文撰寫的整個過程嚴(yán)格監(jiān)控,在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)建立完整的管理制度,對于論文的送審可以采取盲審、隨機(jī)送審等方式進(jìn)行,嚴(yán)把“出口關(guān)”,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 結(jié)合西部特點(diǎn),發(fā)展特色教育

由于研究生培養(yǎng)與社會需求息息相關(guān),西部地區(qū)如何培養(yǎng)研究生,培養(yǎng)怎樣的研究生,應(yīng)該把社會需求作為學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn),以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高。在研究生教育中引入市場機(jī)制,根據(jù)西部大開發(fā)的實(shí)際需要,積極探索多種辦學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)。通過西部高校與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的聯(lián)合,高校出師資、政府和企業(yè)出資金的辦法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是建立科技與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的新體制的重要手段,加強(qiáng)西部與東部、中部高校的合作與交流,同時也歡迎國外高校和企業(yè)來西部地區(qū)聯(lián)合辦學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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“自由地畫，通過線條來理解體積的概念，構(gòu)造表面形態(tài)…首先要用眼睛看，仔細(xì)觀察，你將有所發(fā)現(xiàn)…最終靈感降臨…”-----勒•柯布西耶

20世紀(jì)的后半葉期間，建筑知識的基本技術(shù)和工序產(chǎn)生了一種潛移默化的轉(zhuǎn)變，從Drawing(制圖)向Diagram(圖解)過渡。當(dāng)然，如果圖解只是像過去一樣在建筑設(shè)計中被當(dāng)成一種普通的工具來使用，那么這種轉(zhuǎn)變就不會非常明顯，當(dāng)然也就不會引起太多的關(guān)注。然而，在最近的十幾年時間里，圖解的概念卻作為建筑學(xué)討論中的一個主要術(shù)語成為西方建筑理論探索的一個重要組成部分，并且圖解的使用在許多世界知名建筑師的設(shè)計實(shí)踐中頻繁出現(xiàn)，這樣，圖解就作為一種設(shè)計手段被賦予了新的角色。在最近近30年的時間，圖解理論開始時是隨著后現(xiàn)代主義的發(fā)展而被逐漸運(yùn)用，與形式、語言、表現(xiàn)，以及將要看到的與程序、動力、行為同等程度的糾葛而擲鐲前進(jìn)的同時，在千禧年的時刻，圖解作為建筑生成與討論的終極工具，以孤注一擲的姿態(tài)隱約浮現(xiàn)。（彼得•埃森曼著陳欣欣何捷譯《圖解日志》2005年8月第一版中國建筑工業(yè)出版社第7頁第2段）。在不受意識形態(tài)影響的狀態(tài)下，圖解推動了一系列的建筑實(shí)踐。

一、 圖解的概念

在維基百科全書中“diagram”被解釋為:圖解是對概念、想法、結(jié)構(gòu)、關(guān)系等進(jìn)行簡化和組織后的視覺表達(dá)，它被廣泛地使用在人們生活、工作等各個方面，它能夠使論題變得更加形象和更加清晰。圖解(diagram)在建筑設(shè)計領(lǐng)域中一般被認(rèn)為是用圖形進(jìn)行解釋的工具。

一般地說，圖解是一種繪畫式的速記。它是一種表意符號，但不一定是抽象的。它是事物的再現(xiàn)而不是事物自身。從這個意義上講，即使是在它試圖表達(dá)形式關(guān)系和它們的構(gòu)成過程的時候，它也需要被具體體現(xiàn)，也是具有外延或內(nèi)涵的。同時，圖解也不是結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的抽象表達(dá)，雖然它解釋某個建筑客體中的關(guān)系，但它卻不能等同于客體。彼得•埃森曼著陳欣欣何捷譯《圖解日志》2005年8月第一版中國建筑工業(yè)出版社）。

通過上面的分析，我們可以對圖解的概念有一個大體的了解，圖解的概念也在隨著時代的變遷而不同。“就像所有將要發(fā)生變革的時代，總會有新的圖像標(biāo)志突在前面，好像照明的燈塔。這就是圖解的概念。”這就是彼得•埃森曼對圖解的最直白的解釋。從歷史上看，建筑的圖解概念就像建筑本身一樣古老，可以從兩種方式進(jìn)行理解:一種解釋性或分析性的工具以及另一種生成性的工具。

圖解(diagram)在建筑設(shè)計領(lǐng)域中一般被認(rèn)為是用圖形進(jìn)行解釋的工具。圖解創(chuàng)作法做為一種建筑設(shè)計方法，幾體來講是以建筑相關(guān)域知識為基礎(chǔ)，運(yùn)用圖解思考，借助建筑圖示語言這一工具，獲取敏銳的感知能力和科學(xué)的分析方法。“圖解思考”的本意為用速寫或草圖等圖形方式幫助思考，是一個設(shè)計思考模式的術(shù)語。速寫或者圖畫應(yīng)該并且能夠幫助設(shè)計師思考，這一見解即是圖解思考概念產(chǎn)生的基礎(chǔ)。只要去翻閱一下己經(jīng)出版的達(dá)•芬奇L(oenardodaVinc)i的速寫本，我們就可以深刻領(lǐng)會到“圖解思考”的真正魅力所在。這些看似雜亂無章的線條和圖形，把當(dāng)時達(dá).芬奇的設(shè)計思考過程一一再現(xiàn)。從中我們可以看到思維的跳躍，演進(jìn)，一切都是輕松而隨意的。當(dāng)然，還有很多偉大的建筑設(shè)計師如路易斯.康、勒.柯布西耶(LeCobruseir)，他們所保留下來的設(shè)計草圖也讓我們對“圖解思考”產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

那些建筑大師的圖解經(jīng)常使用簡單的筆觸來表達(dá)清晰的概念。密斯的圖解是緊繃的、優(yōu)雅的和寧靜的，圖解是他完美建筑的前奏。勒•柯布西耶的圖解是明確的、強(qiáng)勁而有力的，講述了其作品的普遍性。阿爾瓦•阿爾托的圖解是抒情的、有機(jī)的和流暢的，可以把其空間感情表達(dá)出來。

二、圖解設(shè)計方法在建筑設(shè)計中的運(yùn)用

雖然世界上許多知名建筑師在各自的設(shè)計過程中有著不同的出發(fā)點(diǎn)，但是他們都不約而同的選擇了圖解設(shè)計方法。如彼得•艾森曼，雷姆•庫哈斯，伯納德•屈米，妹島和世等,他們的作品是當(dāng)代設(shè)計的典型代表，這幾位都在嘗試用圖解的設(shè)計手法進(jìn)行設(shè)計，或是闡述自己的理念，但是他們的圖解都具有自己的獨(dú)特之處。

圖解具有解釋的功能，可以把形式、結(jié)構(gòu)或程序清晰地解釋給設(shè)計這本身和其他人。例如在2002年建成的橫濱國際游客中心（Yokohama International Port Terminal）項目讓Foreign Office Architects在國際建筑設(shè)計界得到了很好的評價。這不僅僅是因?yàn)榻ㄖ旧恚嗍且驗(yàn)樗麄兊脑O(shè)計方法和設(shè)計理念。FOA的兩位合伙人在他們關(guān)于橫濱碼頭的專著中寫道：橫濱的項目是一個碼頭，在這里你永遠(yuǎn)都不會折回你的腳步。這個設(shè)計產(chǎn)生于一個功能圖解，它努力避免碼頭特有的線性組織特征。無論在哪個方向穿過碼頭，你一直都不會有走回頭路的經(jīng)歷。這個設(shè)計的價值并不在于它形式的特征或是文化的陳述，而是在于它空間的性能，這也就是為什么圖解的發(fā)展對于這個項目來說是如此重要。在這個項目中，通過物質(zhì)‘地面’的展開，把‘無返回流線圖解’轉(zhuǎn)變成三位圖解。這樣人體工程學(xué)和功能上的信息就結(jié)合在圖解之中，由此決定了表面變形的尺寸和幾何形態(tài)，還有那些承重結(jié)構(gòu)尺寸的技術(shù)信息也結(jié)合在其中。而只有在圖解吸收了所有這些信息之后，它才成為一張圖紙，才能獲得量度上和幾何上的決定。

從文藝復(fù)興時期的羊皮紙繪圖，到柯布西耶的九宮格，再到埃森曼的新圖解設(shè)計手法，可以發(fā)現(xiàn)圖解一直在影響著設(shè)計。通過對圖解這一設(shè)計理論的研究可以使我們更加深入地理解一些西方知名建筑師在其設(shè)計作品中所蘊(yùn)含的思想和建筑理念，從而為我們自身的建筑設(shè)計時間帶來反思和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

1． 彼得•埃森曼著. 陳欣欣 何捷譯 .《圖解日志》.北京：中國建筑工業(yè)出版社 2005

2． （瑞士）W•博奧西耶 編著 牛燕芳 程超譯 . 《勒•柯布西耶全集》.北京：中國建筑工業(yè)出版社 2005

3． HEINZ RONNER SHARAD JHAVERI著. 《LOUIS I.KAHN―Complete Work 1933-1974》. Boston:birkhauser .1987

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中圖分類號：S156文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

1．前言

世紀(jì)之交，我國大學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量相對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需求有相當(dāng)?shù)牟罹啵偈沽宋覈髮W(xué)校園建設(shè)以前所未有的速度與規(guī)模蓬勃發(fā)展。然而，在新落成的大量校園面前，我們感到了一些隱憂：某些校園高速而大規(guī)模建設(shè)，卻忽視了保留校園用地的優(yōu)越自然環(huán)境，只是簡單地反映用地的坡向、水體等形式元素，而不是保護(hù)用地生態(tài)系統(tǒng)的功能內(nèi)涵；校園景觀中美輪美奐的人工元素占據(jù)絕對優(yōu)勢，校園環(huán)境卻顯得冷漠并將師生隔絕于自然界之外或者簡單地把校園當(dāng)作公園，把校園當(dāng)作城市小區(qū)，校園環(huán)境的文化內(nèi)涵得不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)等等。這些隱憂引起了我們對校園規(guī)劃的反思，校園的建設(shè)是否要以環(huán)境的衰退與生態(tài)平衡的破壞為代價？優(yōu)美的自然環(huán)境與現(xiàn)代化的大學(xué)校園能否兼得？如何才能通過規(guī)劃設(shè)計使環(huán)境的目標(biāo)與功能的目標(biāo)同時達(dá)到并且互相促進(jìn)？水作為校園建設(shè)不可或缺的資源，如何提高水資源的利用率，實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用，是生態(tài)校園規(guī)劃建設(shè)中應(yīng)考慮的問題。

2．校園人工濕地系統(tǒng)

2.1建筑大學(xué)人工濕地系統(tǒng)

人工濕地系統(tǒng)是指在人工模擬天然濕地的條件下，利用基質(zhì)、水生(濕地)植物和微生物的相互關(guān)聯(lián)，以及物理、化學(xué)和生物的三重協(xié)同作用來凈化污水的生態(tài)系統(tǒng)。人工濕地是一個綜合的生態(tài)系統(tǒng)，它應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質(zhì)循環(huán)再生原理，結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)原則，在促進(jìn)廢水中污染物質(zhì)良性循環(huán)的前提下，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境的再污染，獲得污水處理與資源化的最佳效益。人工濕地處理系統(tǒng)具有緩沖容量大、處理效果好、工藝簡單、投資省、運(yùn)行費(fèi)用低等特點(diǎn)，非常適合校園的污水處理。其優(yōu)點(diǎn)將成為生態(tài)型校園污水處理的另一種選擇。

人工濕地處理系統(tǒng)的核心是土壤－微生物－植物系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有生命的基本特征，好比一個“過濾器”，其本身就是可再生的資源，它是一個充分利用土壤－微生物－植物系統(tǒng)中的自然條件凈化污水的生態(tài)系統(tǒng)，具有高效、安全、可調(diào)控的特征。

2.2建大校園濕地系統(tǒng)改造建議

下圖為校園人工濕地系統(tǒng)流程圖，主要工藝過程由提升設(shè)備（包括提升裝置、格柵、集水池）、人工濕地以及連接各工序的管渠等部分組成。

人工濕地系統(tǒng)流程圖

校園雨水由雨水管網(wǎng)收集后,首先通過10mm的格柵去除樹葉等大的漂浮物，然后進(jìn)入地埋式沉砂池,以去除絕大部分的砂粒和懸浮固體。蓄水池的出水由泵和自流出水管根據(jù)池內(nèi)水位控制。降雨期間蓄水池充滿時，水經(jīng)自流出水管溢流至景觀湖體，旱季或雨天的蓄水水位達(dá)不到自流出水管水位時，蓄水池中的水先通過泵打入景觀湖體，再從景觀湖體自流進(jìn)入人工濕地。該人工濕地系統(tǒng)的各單體構(gòu)筑物具有不同的進(jìn)水特征，格柵和沉砂池接納校園雨水管網(wǎng)匯集的全部徑流；蓄水池同時擔(dān)負(fù)調(diào)蓄、凈化(沉淀)和溢流等三重功能；人工濕地在暴雨時處理經(jīng)蓄水池凈化后的雨水(雨小時調(diào)蓄池未充滿)或承受自流雨水的沖擊負(fù)荷,雨后則處理經(jīng)蓄水池凈化后的蓄存雨水和景觀湖體的循環(huán)水量。

1）人工濕地設(shè)計

校園濕地利用人工濕地技術(shù)去除雨水中的污染物，再回用于湖泊等景觀水體，與傳統(tǒng)注入清潔水置換湖水相比，能夠節(jié)省大量寶貴的水資源。而凈化后的雨水排入景觀水體，減少了景觀水體的環(huán)境污染程度，因減少污染而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益也是很大的。人工濕地運(yùn)行費(fèi)用低廉，直接、間接經(jīng)濟(jì)效益顯著。通過凈化雨水補(bǔ)給校園用水與人工濕地改善湖水，也使城市湖泊生態(tài)環(huán)境得到改善，為人們提供了環(huán)境良好的休閑娛樂場所，其社會效益顯著。

（1）生物浮床

人工生物浮床又稱為生態(tài)浮床、生物浮島等。它是一種以水生植物為主體。運(yùn)用無土栽培技術(shù)原理，以高分子材料、無機(jī)非金屬材料等為載體和基質(zhì)，以凈化水質(zhì)為主要目的的生態(tài)技術(shù)。它主要通過植物根部的吸收、吸附作用和物種競爭相克機(jī)理，削減富營養(yǎng)化水體中的氮、磷及有機(jī)物質(zhì)，從而起到凈化水質(zhì)的作用。生物浮床在凈化水質(zhì)的效果基礎(chǔ)上還可以營造水上景觀。因此，可選擇在景觀湖種植若干段生物浮床，可以對景觀水體水質(zhì)起到一定的凈化和保持效果。

1）生物浮床植物配置

(1)植物品種選擇原則：①適宜東北水系水質(zhì)條件的水生或陸生植物品種；②根系發(fā)達(dá)、根莖分蘗繁殖能力強(qiáng)，即個體分株快；③植物生長快、生長量大；④植株優(yōu)美，具有一定的觀賞性。

(2)植物品種：結(jié)合沈陽市水系水質(zhì)現(xiàn)狀，通過品種、生長習(xí)性、氣候變化、水質(zhì)現(xiàn)狀等調(diào)研分析，選擇的植物品種有蘆葦、蒿草。

2）人工生物浮床的構(gòu)建

浮床設(shè)計原則：①材質(zhì)比重小，綠色環(huán)保，防腐蝕，耐老化，可反復(fù)多次使用；②浮床床體具有較好的強(qiáng)度，能抵抗較大風(fēng)浪沖擊；③采用柔性連接，使浮床整體能隨水體上下浮動；④浮床植物栽種孔穴，應(yīng)滿足植物生長期種植密度要求。

（2）岸邊植物布置

對景觀湖沿岸進(jìn)行立體綠化，可以達(dá)到凈化、改善水質(zhì)，改善空氣環(huán)境，改善河岸的自然狀態(tài)，保持水土和降低洪澇災(zāi)害，增加綠地面積，豐富城市景觀的目的。

1）植物選擇的原則：

植物種類的不同主要在于不同的生長速率及向根部輸送氧氣的能力以及植物根際微生物的特性進(jìn)而影響到污染物去除的能力。濕地植物還影響水的運(yùn)動，植物密度與生活型都會影響到植物減緩水流的速度，從而帶來懸浮顆粒吸附與沉降的差異。不同種類的植物其根系表面積和通氣組織也有所不同，根系表面積影響微生物的附著，通氣組織影響氧的釋放，從而影響人工濕地的凈化效果。

2）水生植物的布置

為了避免沿岸死水區(qū)發(fā)生富營養(yǎng)化，大部分岸邊線設(shè)計使用以挺水植物為主導(dǎo)的水生植物群落來保持水質(zhì)，并同時兼有景觀效果、改善環(huán)境，保持水土的作

用。可供選擇的植物：

3）湖岸防護(hù)綠地的布置

選擇一些耐水濕的樹種，其密集的根系能夠給河岸一定的保護(hù)作用及顯著的加固作用，以提高平均水位上下河岸的穩(wěn)定性。堤岸的綠化種植方法有護(hù)岸造林、結(jié)合休閑觀賞形式等，具體的綠化形式視綠帶功能、寬度等而定。一般來說，中小湖體喬灌木的種植可規(guī)整些，株、行距可密些；硬體的駁岸護(hù)岸則應(yīng)多考慮運(yùn)用垂直綠化，以增加綠視效果。

3.結(jié)論

通過對校園景觀水系的研究，對于解決寒冷地區(qū)人工生態(tài)濕地系統(tǒng)在校園應(yīng)用，提出來相應(yīng)的解決辦法，采取合理的水生植物種植規(guī)劃和水體浮島的設(shè)計，將使校園的人工濕地系統(tǒng)有進(jìn)一步改善的作用，對于進(jìn)化水體和合理配置校園水資源也有一定的效益作用。

4.參考文獻(xiàn)

1. 王品才，某生態(tài)校園雨水調(diào)蓄與資源化利用研究，天津大學(xué)研究生論文；

2. 楊強(qiáng)，西安建筑科技大學(xué)草堂校區(qū)生態(tài)校園模式研究，西安建筑科技大學(xué)研究生論文；