緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

畢業(yè)設(shè)計課程不僅是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生五年本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，更是由校園內(nèi)的一個個課程設(shè)計到實際工程或是科研項目的一個轉(zhuǎn)折。

本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)作為建筑學(xué)培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識與技能用于分析、解決工程技術(shù)、經(jīng)濟、社會等實際問題，使學(xué)生的設(shè)計方法和科研能力得到初步訓(xùn)練的重要過程。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在很多問題：在態(tài)度上，有些學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計和以往的課程設(shè)計沒什么不同，類似的建筑類型和規(guī)模也都做過；在學(xué)習(xí)手段和方法上，許多學(xué)生沒有掌握科學(xué)有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊；在時間安排上，由于實習(xí)、考研、找工作等原因，有些學(xué)生總是比規(guī)定時間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現(xiàn)”，但由于時間有限，設(shè)計缺乏深度，圖紙表達。種種問題的出現(xiàn)導(dǎo)致的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，離預(yù)期的教學(xué)目的尚有差距。

因此，需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考，盡可能對每一環(huán)節(jié)進行細化設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置更加合理化。

一、教學(xué)模式實行“雙師制”+“預(yù)約制”

1.畢業(yè)設(shè)計中采用“雙師制”

在我系的建筑學(xué)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)設(shè)計課程是緊隨設(shè)計院實習(xí)之后的，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時期仍然希望留在實習(xí)單位繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加實踐經(jīng)驗。在學(xué)校來看，此階段最重要的是學(xué)生能夠順利畢業(yè)和盡早就業(yè)，于是在學(xué)校和輔導(dǎo)老師的重重壓力下，學(xué)生就采用“拖延戰(zhàn)術(shù)”和輔導(dǎo)教師進行“斗智斗勇”，目的就是能混過關(guān)、混及格、混畢業(yè)證。在老師與學(xué)生的矛盾立場中，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間就沒有保證，老師也總是覺得畢業(yè)設(shè)計帶起來很“累”，最終的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不盡如人意。

針對這種情況，與其站在學(xué)校和老師的立場，不如站在學(xué)生的立場，考慮在這種狀態(tài)下怎樣解決學(xué)生面臨的矛盾。學(xué)生留在設(shè)計院實習(xí)就有許多有利的資源可以使用，像設(shè)計單位的注冊建筑師、經(jīng)驗豐富的前輩設(shè)計師等，他們可以幫助學(xué)生解決方案設(shè)計中的工程經(jīng)濟、技術(shù)問題等。學(xué)?？捎纱俗鳛槌霭l(fā)點，和設(shè)計單位進行教學(xué)上的合作，讓設(shè)計院抽出經(jīng)驗豐富的建筑師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的另一指導(dǎo)教師，和學(xué)校的專業(yè)輔導(dǎo)老師一起來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，解決學(xué)生在設(shè)計中遇到的理論與實踐兩方面的問題，這就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式中提倡的“雙師制”?！半p師制”的教學(xué)模式不僅解決了學(xué)生進退兩難的處境，也更好地彌補了學(xué)生對經(jīng)濟、技術(shù)等實踐經(jīng)驗掌握不足的缺點，同時也有可能在長時間的實習(xí)中與設(shè)計單位建立情感，提升設(shè)計能力，最終留在實習(xí)單位工作或是為其他的求職獲得充足的經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設(shè)計中采用“預(yù)約制”

畢業(yè)設(shè)計的課堂組織之前是沿用以往課程設(shè)計的模式，一周定期見兩次面來檢查學(xué)生的設(shè)計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業(yè)設(shè)計這一學(xué)期中，往往是學(xué)生最忙的階段，考研復(fù)試、實習(xí)、找工作等等，每個人面臨的問題不盡相同，時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時定點地與指導(dǎo)教師見面就顯得比較困難。為了學(xué)生的更好發(fā)展，可以在時間安排上更加靈活，采用“預(yù)約制”模式，在每一階段進度安排允許的時間內(nèi)，學(xué)生盡可能根據(jù)自己的情況預(yù)約老師商討方案，快速、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

“雙師制”和“預(yù)約制”兩種教學(xué)模式是針對學(xué)生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實際的教學(xué)過程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預(yù)約制”的混合教學(xué)模式來更好地完成建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)。

二、畢業(yè)設(shè)計選題要力求真實性與科學(xué)性

1.畢業(yè)設(shè)計選題要力求真實，貼近社會需求

畢業(yè)設(shè)計選題的真實性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業(yè)設(shè)計放到生產(chǎn)實踐當(dāng)中去，這當(dāng)中包含實際工程設(shè)計、項目招標(biāo)競賽、科研課題以及結(jié)合真題所做探索性設(shè)計等。真實性的選題可以讓學(xué)生更深入了解目前設(shè)計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質(zhì)與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實踐基礎(chǔ)。之前畢業(yè)設(shè)計題目采用與課程設(shè)計差不多的假題假做，學(xué)生認為任務(wù)書的設(shè)定缺乏特色和新意，畢業(yè)設(shè)計做起來跟以往的課程設(shè)計差不多，沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足，可以給學(xué)生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)性，增加畢業(yè)設(shè)計的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能和進取心。

2.畢業(yè)設(shè)計選題要科學(xué)合理

畢業(yè)設(shè)計選題的合理性是指在選題真實性的基礎(chǔ)上，力求選題的多樣性和學(xué)生選擇題目及指導(dǎo)教師的自主性。畢業(yè)設(shè)計開始之前，根據(jù)教學(xué)大綱的需求，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生的實際情況來合理安排畢業(yè)設(shè)計的題目。這當(dāng)中主要有兩種情況：一種是繼續(xù)留在設(shè)計院實習(xí)同學(xué)，可以征詢他們的意見，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規(guī)模的工程項目或投標(biāo)競賽，可以讓他們以此作為畢業(yè)設(shè)計的題目；另一種是自己沒有合適題目的，系里要組織指導(dǎo)老師結(jié)合自身情況對畢業(yè)設(shè)計題目進行認真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實用性，又要考慮學(xué)生的興趣愛好及未來的就業(yè)去向，選擇既有理論意義又有實踐價值的課題；之后組織學(xué)生選擇填報建筑類型，每人可填報兩個，最后由教研室開會，根據(jù)學(xué)生的填報志愿來合理分配，最終確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。

三、強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的過程控制

教學(xué)的實質(zhì)在于過程，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計過程控制是保證最終質(zhì)量的一個很重要的因素。畢業(yè)設(shè)計包含的內(nèi)容是非常廣泛的，例如流程的設(shè)置與組織、時間的安排、教學(xué)的組織等等，在這里將畢業(yè)設(shè)計的過程分為三個方面，即三個階段：前期準(zhǔn)備、設(shè)計實施過程及后期反饋。

前期準(zhǔn)備，主要是指設(shè)計開始前的準(zhǔn)備工作，有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學(xué)的模式等幾方面。思想動員是整個畢業(yè)設(shè)計中與學(xué)生相關(guān)的第一環(huán)節(jié)，也是很關(guān)鍵的一環(huán)。組織全專業(yè)同學(xué)進行一次動員大會，教研室和系領(lǐng)導(dǎo)要給予重視并參與，鼓舞學(xué)生的士氣和激情，讓學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計課程不僅是對本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，也是由學(xué)校走向社會的關(guān)鍵一環(huán)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低將會直接影響同學(xué)們走向社會的第一步是否順利。在畢業(yè)設(shè)計選題上，要秉持真實性與科學(xué)性的原則，制訂復(fù)合學(xué)生和指導(dǎo)教師自身情況的題目。在教學(xué)模式上，在采用“雙師制”+“預(yù)約制”混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，進行良性的競爭，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作比較繁雜，要盡可能地將整個準(zhǔn)備工作提前完成，為后面的設(shè)計過程預(yù)留充足的時間。

設(shè)計實施過程即整個設(shè)計過程，也就是所謂的草圖構(gòu)思階段、深入設(shè)計階段和成果繪制階段。在方案的構(gòu)思階段，要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采用以溝通交流為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。在“吃透”任務(wù)書的前提下，以案例分析為切入點，從總體規(guī)劃的功能合理性、構(gòu)圖美學(xué)的運用、建筑物造型特點、建筑風(fēng)格特征等各方面進行深入的交流探討，快速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。在深入設(shè)計階段，要加強學(xué)生對建筑技術(shù)方面知識的補充和運用，如：建筑設(shè)計防火規(guī)范、民用建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設(shè)計、方案設(shè)計內(nèi)容、方案特點等方面對學(xué)生進行細致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。

后期反饋，即畢業(yè)答辯與評分和信息反饋。畢業(yè)答辯對學(xué)生來說是整個畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，組織有興趣的低年級同學(xué)參與答辯旁聽，及早了解畢業(yè)答辯的程序，促進各年級學(xué)生之間的交流。答辯的評分準(zhǔn)則要符合專業(yè)特點，做到細致準(zhǔn)確。每個答辯老師按照評分準(zhǔn)則給出分?jǐn)?shù)，之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語，最后再由答辯專家組成員進行復(fù)核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導(dǎo)組，在各高校相互學(xué)習(xí)的同時，也可以使畢業(yè)設(shè)計的評分更具客觀性、科學(xué)性、權(quán)威性。信息反饋階段，是在畢業(yè)設(shè)計答辯評分后，學(xué)生、老師及實習(xí)單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實習(xí)單位可以在以后的教學(xué)中改進不足，學(xué)生也可以在未來的工作中適時作出調(diào)整和改善。

篇（2）

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內(nèi)軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對象的復(fù)雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設(shè)計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進行構(gòu)件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡(luò)即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構(gòu)件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟效益。該類畢業(yè)設(shè)計課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設(shè)計方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計的研究成果已應(yīng)用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復(fù)建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實時性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計成果已直接應(yīng)用于實際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進步，正向設(shè)計已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學(xué)生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計時間來提高識圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實際的畢業(yè)設(shè)計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進行完善和重構(gòu)?？紤]到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學(xué)來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]李東鋒.基于BIM技術(shù)的建筑學(xué)課程設(shè)計研究[J].城市建筑,2020,17(343):51-52.

[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺的傳統(tǒng)民居建筑保護與更新教學(xué)實踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.

[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專業(yè)BIM教學(xué)改革研究與實踐[J].土木建筑工程信息技術(shù),2017,9(5):90-93.

[4]王婉,李懷健,劉勻.BIM技術(shù)在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用和實踐[J].高等建筑教育,2018,27(6):161-166.

篇（3）

2教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)要求

基于國家歷史文化名城——臨海對城市風(fēng)貌控制的迫切需要，我們以量大面廣直接影響城市風(fēng)貌的商品住宅為載體，研究“現(xiàn)代住區(qū)的地域化探索”。畢設(shè)教學(xué)基地位于臨海古城保護區(qū)，是四面臨街的一塊街坊用地。設(shè)計需研究適合歷史文化名城的現(xiàn)代高層居住社區(qū)規(guī)劃及平立面設(shè)計，使之“與傳統(tǒng)風(fēng)貌相協(xié)調(diào)、獨具特色并能適應(yīng)市場需求”。這是一個結(jié)合實際工程、研究與設(shè)計并行的課程設(shè)計實踐。教學(xué)要求:本課程分現(xiàn)場調(diào)研、文獻閱讀和實戰(zhàn)設(shè)計三大部分：（1）調(diào)研部分：a.踏勘臨海古城，研究古城規(guī)劃結(jié)構(gòu)及空間特色、傳統(tǒng)街區(qū)、標(biāo)志性建筑及城市傳統(tǒng)風(fēng)貌特征，研究典型民居空間形態(tài)、立面特征，了解傳統(tǒng)建筑特點。b.踏勘基地及周邊環(huán)境，注意商業(yè)空間位置、小區(qū)主次入口選擇、車行路線、周邊有否日照影響等等。c.了解臨海近年新建居住區(qū)情況，特別要踏勘已建中式樓盤，注意其空間形態(tài)、造型特征、傳統(tǒng)符號的運用及外墻材料，分析其適宜性和優(yōu)缺點，同時注意改進提高的方向。d.了解近年國內(nèi)外結(jié)合地域文脈的現(xiàn)代中式中高層住宅情況，特別對近年建成的中式高層建筑進行現(xiàn)場考察，研究其居住空間形態(tài)和立面設(shè)計手法、外墻材料及色彩運用。（2）文獻閱讀部分；a.收集整理國內(nèi)外有關(guān)融入歷史文脈的建筑設(shè)計理論及技術(shù)，傳統(tǒng)民居與現(xiàn)代中式住宅設(shè)計理論等方面的研究著作、期刊論文及相關(guān)資料。b.相關(guān)案例分析；選取中式住宅區(qū)、中式居住建筑為研究對象，分析其空間組織、空間形態(tài)、外觀設(shè)計、外墻色彩、材料選用、建筑符號、細部處理等等，歸納可借鑒之處。（3）實戰(zhàn)設(shè)計部分：根據(jù)當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門的實際需要，結(jié)合畢設(shè)教學(xué)，提出了從規(guī)劃到單體設(shè)計的具體要求。a.總圖規(guī)劃：總平布局合理，功能分區(qū)明確，商住分離，交通流暢，小區(qū)配套齊全、景觀環(huán)境好、富有特色。b.建筑設(shè)計:滿足本地塊原住戶不同檔次的安置要求，套房面積以120平米為主。建筑設(shè)計做到使用功能合理、管理方便并考慮獲取盡可能大的經(jīng)濟效益。設(shè)計重點是適合歷史文化名城的現(xiàn)代居住建筑的空間及外觀設(shè)計。

3教學(xué)實踐過程

3.1現(xiàn)場調(diào)研

現(xiàn)場調(diào)研以小組為單位進行，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生踏勘了臨海古城保護區(qū)及古街紫陽街，踏勘基地及周邊環(huán)境，走訪當(dāng)?shù)匾?guī)劃建設(shè)局和臨海古城保護委員會，收集臨海城市規(guī)劃、古城保護規(guī)劃資料，了解規(guī)劃主管部門對本基地的建設(shè)要求，參觀規(guī)劃展及臨海古城歷史展。學(xué)生們根據(jù)設(shè)計任務(wù)要求考察臨海近年已建樓盤情況，對已建中式樓盤逐一進行了較為細致的考察，反復(fù)踏勘當(dāng)?shù)孛窬?，收集傳統(tǒng)建筑資料。在此過程中，踏勘古城及傳統(tǒng)建筑和走訪規(guī)劃建設(shè)主管部門對本課題的研究及設(shè)計開展尤為重要。前者使學(xué)生切身體會和感受到當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑的空間、尺度、形態(tài)和肌理、材質(zhì)、細部等；后者使學(xué)生系統(tǒng)了解到臨海古城歷史、空間格局、城市特色和保護要求，通過與規(guī)劃局的交流使項目設(shè)計能夠接地氣，為學(xué)生下一步步入社會奠定基礎(chǔ)。

3.2文獻閱讀

由小組同學(xué)自行分工完成，內(nèi)容除了上述臨海歷史文化、城市特質(zhì)、傳統(tǒng)建筑特征等文獻閱讀外，還包括相關(guān)案例及設(shè)計手法的研究，后部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常重要，也是我們在畢設(shè)指導(dǎo)別強調(diào)的。通過文獻學(xué)習(xí)和現(xiàn)代中式住區(qū)設(shè)計手法的研究，同學(xué)們完成的報告中包括：（1）傳統(tǒng)建筑原型研究。（2）中式居住區(qū)設(shè)計趨勢及規(guī)劃研究（3）中式住宅的空間處理手法研究（4）“新中式”住宅的立面形式及設(shè)計手法研究。等等通過以上研究總結(jié)，我們要求學(xué)生掌握一種或多種基于傳統(tǒng)文脈的新中式住區(qū)規(guī)劃設(shè)計手法，并將之運用到設(shè)計實踐中。在此，我們根據(jù)建設(shè)單位要求明確了地域化住宅小區(qū)設(shè)計思路：（1）注重結(jié)合地域特點：將臨海古城的城市特質(zhì)如山水城市空間、棋盤式古城格局、里坊特征明顯的紫陽街區(qū)、院落空間和江南長城等提煉并融入現(xiàn)代居住區(qū)。（2）建筑群體布局：滿足現(xiàn)代人的生活需求，創(chuàng)造傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的、空間層次豐富的，給居民創(chuàng)造親切宜人的居住及交往空間的、富有臨海特色的現(xiàn)代化居住區(qū)。（3）建筑風(fēng)格：低層部分，鼓勵延續(xù)傳統(tǒng)空間布局，演繹現(xiàn)代中式建筑。高層部分，建筑以簡潔的現(xiàn)代感為主并與傳統(tǒng)風(fēng)貌相協(xié)調(diào)。鼓勵掙脫形態(tài)仿古的束縛，探索富有傳統(tǒng)意韻、文化深層內(nèi)涵的傳承與創(chuàng)新性轉(zhuǎn)譯。同時注重運用新材料、新技術(shù)，將中式意韻與現(xiàn)代建筑技術(shù)結(jié)合。（4）建筑設(shè)計：功能上滿足現(xiàn)代人的生活與居住要求，創(chuàng)造富有地域特色的建筑內(nèi)外空間。（5）注重建筑內(nèi)外空間結(jié)合部及小區(qū)公共空間的本土化、宜人化處理，設(shè)計豐富的外部空間和富有地域化韻味的建筑小品。教學(xué)進程安排如表1：畢設(shè)共十六周，分為七個階段：

篇（4）

0引言

隨著科技經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們步入了信息社會，人們的思想受到很大的沖擊，社會變得更加開放與自由。建筑設(shè)計本身就是一門極為開放的課程，給予學(xué)生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，高校應(yīng)對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式進行改革，使其符合社會發(fā)展形勢的需要，更符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計潛力，促進我國建筑業(yè)的發(fā)展。

1建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)特點

建筑專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它既有工科的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、專業(yè)的特點，又與美學(xué)相結(jié)合，給人美的感受，將工學(xué)與美學(xué)相統(tǒng)一。建筑學(xué)專業(yè)是建筑學(xué)科的核心專業(yè)，并且它受建筑思維和方法的影響，使其具有多樣性的特點。但是，無論建筑形式怎么樣的變化，都必須滿足其使用性與經(jīng)濟性。這也就決定了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)科具有以下的特點：首先，建筑學(xué)專業(yè)具有綜合性特點。建筑學(xué)專業(yè)是工學(xué)與美學(xué)的綜合體，這也就決定了建筑專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好建筑學(xué)專業(yè)知識外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，使建筑工程既實用又美觀。其次，建筑學(xué)專業(yè)具有靈活性特點。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要目的，是要求學(xué)生將老師教授的知識，化為己用。建筑學(xué)專業(yè)不是照本宣科，它要求設(shè)計學(xué)生能在基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，使得建筑更加的舒適、適用、美觀。這也從根本上要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力以及鍥而不舍的精神追求。再次，建筑學(xué)專業(yè)具有自主性特點。建筑學(xué)專業(yè)，也是一門實踐性、自主性較強的專業(yè)性學(xué)科。在教學(xué)的過程中，每個學(xué)期都會給學(xué)生布置設(shè)計作業(yè)，學(xué)生必須獨立自主的完成整個設(shè)計任務(wù)，包括收集材料、設(shè)計等，強化了學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力。最后，建筑學(xué)專業(yè)還具有創(chuàng)造性的特點。創(chuàng)造性就是在一定的實際界限內(nèi)，通過想象思維與理論思維的結(jié)合，創(chuàng)造出符合建筑要求與美學(xué)要求的建筑圖紙。學(xué)生創(chuàng)造能力可以在相互交流、互動的過程中建立發(fā)展起來。

2當(dāng)前建筑設(shè)計教學(xué)方式存在的問題

建筑設(shè)計是建筑專業(yè)的核心課程，也是建筑專業(yè)知識的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過建筑設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，可以進一步理解建筑專業(yè)的理論知識，以及空間配置能力，同時還可以通過設(shè)計方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重制約了建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展，教學(xué)效果難以發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。目前，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式主要存在以下幾方面問題：一是，在一些高校建筑設(shè)計課程當(dāng)中，教師還是課堂的主體，學(xué)生只是被動的接受知識，師生之間、學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生對知識的理解不全面、不深入，課堂教學(xué)效率低下。在教學(xué)的過程中，教師只是簡單的介紹設(shè)計任務(wù)書，并結(jié)合一些建筑實例對教學(xué)理論進行深入的講解和補充，課堂一直是教師的一言堂，學(xué)生主體地位無法保證，并且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計方案構(gòu)思的過程中很多人都是敷衍了事。二是，建筑設(shè)計教學(xué)不全面、不深入。一些建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)的過程中，對建筑背景以及建筑文化缺乏深入的講解，對建筑設(shè)計的性能、建筑設(shè)計特性與周邊環(huán)境的聯(lián)系缺乏全面的講解。這樣的教學(xué)致使學(xué)生的設(shè)計只能流于表面，設(shè)計深度受限。三是，在教學(xué)的過程中，一些建筑專業(yè)的教學(xué)理念存在很大的偏差，一些教師往往只關(guān)注設(shè)計結(jié)果，但在教學(xué)的過程中對學(xué)生又缺乏深入的引導(dǎo)，致使學(xué)生在交圖階段，敷衍了事，出現(xiàn)很多不合格的設(shè)計圖紙，建筑設(shè)計教學(xué)流于形式。

3對建筑設(shè)計教學(xué)方式進行改革的具體措施

3.1建立“師生互選”的教學(xué)機制

建立師生互選的教學(xué)機制，符合學(xué)生教學(xué)主體地位的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)。師生互選機制主要指的是，在教學(xué)的過程中，班級教學(xué)不再只有1名教師，而是存在多名教師，每位教師代表一種不同的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計主題，學(xué)生可根據(jù)自己的薄弱點以及興趣程度選擇教師以及設(shè)計主題。這樣的教學(xué)機制將班級學(xué)生分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的實際水平所決定。但是，小組成員并不是一成不變的，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況以及教師的教學(xué)水平自由選擇。這樣的教學(xué)機制不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加教師的競爭意識，有助于教學(xué)效率的提升。

3.2采取“互動研討”的教學(xué)模式

互動研討的本質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保證學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生在課堂中的作用，只關(guān)注老師的能力，教學(xué)效果的好壞過分的依賴?yán)蠋煛５S著社會教育改革的不斷深入，人們已經(jīng)深刻認識到學(xué)生的主體地位，教師只是課堂的引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還在于學(xué)生的自主能動性。互動研討的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，加強師生之間、生生之間的交流，在交流互動的過程中及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取他人的優(yōu)點，使自己的綜合能力得以提升。并且這種教學(xué)方式還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，提高建筑設(shè)計實踐能力。

3.3展多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

建筑設(shè)計原理類課程，雖然是一門理論課，但是在教學(xué)過程中，我們重點強調(diào)了理論知識與實踐相聯(lián)系，課堂傳授的知識應(yīng)能與實踐相結(jié)合是教學(xué)的首要任務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力，統(tǒng)籌兼顧能力，合作創(chuàng)新能力都有著較高的要求。讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與到畢業(yè)設(shè)計的討論中去，不僅能夠讓學(xué)生從不同專業(yè)中汲取靈感，也能夠有效使畢業(yè)設(shè)計中存在問題得到盡快解決。很大程度上來說，這也是對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)能力的鍛煉，讓學(xué)生有一次“實戰(zhàn)”的機會，在提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3.4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

由于建筑學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，課程中需要有大量的圖片輔以說明，建筑學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)十分重視并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，從最早的投影幻燈片到現(xiàn)在多媒體課件的使用，豐富教學(xué)手段，并且對教學(xué)內(nèi)容每年均有不同程度的更新和增加，時刻保持教學(xué)資料的先進性，以及教學(xué)資料的熱度，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，根據(jù)基礎(chǔ)理論課的自身特點，避免枯燥無味的講述理論知識，建筑設(shè)計理論課要打破單一教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式。通過課上講授與討論，啟發(fā)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此過程中，教師要不斷豐富自己的教學(xué)能力，總結(jié)和設(shè)計教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。多種教學(xué)形式結(jié)合的應(yīng)用有助于活躍課堂氣氛，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了教學(xué)相長，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)本身的課程特點，使得課程教學(xué)難度進一步加大，而不符合教學(xué)實際的教學(xué)方式，致使教學(xué)有效性無法提升。因此，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，要積極改進教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性。建筑學(xué)專業(yè)不僅是建筑專業(yè)的核心課程，對建筑行業(yè)的發(fā)展也具有重要影響，新時期，應(yīng)加大對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革，為建筑專業(yè)注入新的活力。

參考文獻

[1]王春梅.建筑設(shè)計教學(xué)方式改革的探索與實踐[J].山西建筑，2009，35(2)：205-206.

[2]曲翠萃，許蓁.基于數(shù)字化技術(shù)的建筑設(shè)計教學(xué)方式改革探討[J].高等建筑教育，2014，23(5)：150-153.

[3]梁爽，韓懿玢.淺談建筑設(shè)計課程教學(xué)的改革[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015(30)：136.

篇（5）

高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學(xué)習(xí)與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一課程的學(xué)習(xí)到解決整個工程問題的升華，是學(xué)生對已學(xué)知識融會貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計的過程也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以增強學(xué)生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設(shè)計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。

本文結(jié)合教學(xué)實踐，試對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容進行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容構(gòu)成的分析

（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學(xué)期集中8～10周的時間進行。其內(nèi)容是要求學(xué)生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設(shè)計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計成果往往只能達到以下層次：（1）建筑部分僅僅達到方案與擴初之間。（2）結(jié)構(gòu)部分只能完成某一局部樓層的梁板設(shè)計或某一框架的設(shè)計。（3）結(jié)構(gòu)計算采用手算。（4）施工圖表達不完整。

這樣的教學(xué)成果與實際工程的施工圖設(shè)計存在很大的差距，學(xué)生只能初步地了解整個建筑物設(shè)計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學(xué)生畢業(yè)時，對施工圖特別是結(jié)構(gòu)圖的識讀能力很差，遠遠達不到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的構(gòu)成分析

從以往的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成來看，整個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可分為以下幾個部分：

建筑部分要求學(xué)生對某一多層民用（公共）建筑進行建筑設(shè)計。內(nèi)容包括方案設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。與之相關(guān)的課程有《房屋建筑學(xué)》、《計算機輔助設(shè)計》等。

結(jié)構(gòu)部分要求學(xué)生運用所學(xué)知識對其設(shè)計的建筑方案進行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容包括上部結(jié)構(gòu)設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計。與之相關(guān)的課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《結(jié)構(gòu)抗震》、《計算機輔助設(shè)計》以及必要的建筑力學(xué)知識等。

施工圖繪制要求學(xué)生按照規(guī)范要求把建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計成果用施工圖的形式表達出來。與之相關(guān)的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機輔助設(shè)計》等。

從畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革方案

隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對整個建筑工程的構(gòu)成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應(yīng)所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，有必要把畢業(yè)設(shè)計做得更深、更細，使學(xué)生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導(dǎo)具體的實際工作。

對于學(xué)制三年的高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要在比較緊張的時間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學(xué)中采取一些必要的措施和手段，對課程設(shè)置和課程教學(xué)要求等進行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式，收到更好的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設(shè)計的目的僅僅是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補性。局部獨立性較強，整體性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練，工程整體觀念模糊。

筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)制中的課程特點，剖析課程設(shè)置和課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)體會，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學(xué)改革方案，以期達到更好的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。

（一）分解融合

該階段是把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關(guān)課程中，消化解決畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設(shè)計向前延伸。同時也讓學(xué)生在各個課程的學(xué)習(xí)中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為基線貫穿整個學(xué)制中各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在局部學(xué)習(xí)中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達方式。可以通過抄繪、測繪、閱讀等方式加強學(xué)生的感性認識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎(chǔ)。（2）在《房屋建筑學(xué)》課程中把畢業(yè)設(shè)計項目作為課程設(shè)計題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中，在教師指導(dǎo)下完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中著重掌握建筑構(gòu)造和各種細部構(gòu)造，同時在教學(xué)中讓學(xué)生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《結(jié)構(gòu)抗震》等課程中，讓學(xué)生帶著建筑方案進入結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計中解決結(jié)構(gòu)的布置，掌握結(jié)構(gòu)概念設(shè)計以及結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和構(gòu)造要求，掌握最新結(jié)構(gòu)施工圖的表達方式和識讀能力，為最后的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。（4）在《地基基礎(chǔ)》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎(chǔ)問題，掌握常見的基礎(chǔ)設(shè)計方法。（5）在《計算機輔助設(shè)計》課程中，主要解決有關(guān)建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用的問題以及繪制施工圖的方法。

在各個相關(guān)的課程中，教師可以通過讓學(xué)生較多地閱讀與實際工程相應(yīng)的施工圖來培養(yǎng)學(xué)生的感性認識。要做好這一階段的教學(xué)工作，還必須做好同各學(xué)科教師的溝通工作，在課程設(shè)計中加強輔導(dǎo)師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整合提高

在所有課程結(jié)束后，同樣集中8～10周左右的時間對學(xué)生所做的項目進行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的整合，并從施工圖設(shè)計的角度對項目進行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進行細化加深，使之達到介于擴初和施工圖的水平。其中包括方案的細化、構(gòu)造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關(guān)內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師從全局的觀念對學(xué)生進行輔導(dǎo)，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學(xué)生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結(jié)構(gòu)計算問題，同時整理必要的電算資料。

（三）匯總完善

在前述基礎(chǔ)上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計成果，進行建筑、結(jié)構(gòu)的施工圖繪制。該過程可以讓學(xué)生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設(shè)計的成果進一步完善。

當(dāng)然，要切實保證做好畢業(yè)設(shè)計工作，實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，必須具備一定的教學(xué)軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設(shè)計軟件，結(jié)構(gòu)CAD輔助設(shè)計軟件。（3）有可供學(xué)生上機的電腦機房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關(guān)的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)圖集等相應(yīng)的技術(shù)資料。

綜上所述，高職高專類的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項目目標(biāo)化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設(shè)計做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)有比較完整的概念，具有較強的識圖讀圖能力，能夠更快地適應(yīng)將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

篇（6）

1、根據(jù)選定的題目，搜集相關(guān)資料，進行前期的調(diào)研，對所要研究的課題有一個比較全面的認識，明確研究目標(biāo)，寫出規(guī)范的開題報告。

2、根據(jù)發(fā)的設(shè)計任務(wù)書進行初步設(shè)計（各層的平面布置圖，各面立面圖、詳圖等）。內(nèi)容是CAD建筑圖包括各層平面圖、各面立面圖、和剖面、總平面等。要多查閱房屋建筑學(xué)書和建筑設(shè)計資料集還有 各種圖集。

剛開始的方案圖，比較簡單，但我還是認真畫，先大概看一下規(guī)范上的和房屋建筑學(xué)上的內(nèi)容要求去設(shè)計，因為這些并不是自己隨意設(shè)定的。同時還要向老師問清楚，是不是每一個地方都滿足要求！確保方案完全正確后在定，有了這樣的保證，后面重畫的情況很少。通過這些，使我明白了做設(shè)計一定要嚴(yán)謹(jǐn)小心， 不然后面很容易出錯。

結(jié)構(gòu)計算四周，要查閱很多抗震規(guī)范和混同時還要時刻問老師，自己算的是否正確，最好問到老師說“沒問題”為止！在結(jié)構(gòu)計算的過程中，我碰到了很多問題?？蚣芙Y(jié)構(gòu)在我以前的學(xué)習(xí)中雖然也有接觸到，但很多東西都不太懂。還好及時得到了老師和同學(xué)們的正確解答。曹霞老師給我詳細的介紹了設(shè)計的每一步，耐心講解如何運用力學(xué)知識計算結(jié)構(gòu)的荷載、內(nèi)力及配筋。

剛開始進行這一步的時候，我們都無從下手，感覺計算量太大，因為要計算的板既有雙向板又有單向板，次梁更是各式各樣，后來李老師說只用選擇其中一塊板，一根次梁進行計算，這下大家才松了一口氣。我選擇一塊雙向板進行計算，計算之前先把混凝土下冊關(guān)于雙向板計算這一部分的內(nèi)容先看了看，對其計算原理做了一定了解，但在計算的過程中卻遇到一個問題：對于板在墻，梁上的支撐，什么時候視為固結(jié)，什么時候作為鉸接，因為這個影響到查表計算的問題，后來請教老師，他說搭在磚墻上的視為鉸接，與梁整澆的視為固接。次梁的計算首先要明確是按彈性理論計算還是塑形理論計算，這個根據(jù)次梁的布置情況而定，然后需要注意的就是跨中按T型截面進行計算，剛開始我是按矩形截面算得，后來才知道不對，不夠貼近實際。

結(jié)構(gòu)布置完后，就計算樓屋面板及梁上恒荷載和活荷載值。我覺得這一部分的工作其實還是比較繁瑣的，我用了好幾天才完成這些計算。要計算荷載，首先要弄清楚一些概念，不然在計算的時候很容易出錯，比如樓屋面上的荷載是面荷載，梁上的荷載是線荷載，荷載規(guī)范中給定的一些材料的荷載是體荷載，這三者之間的轉(zhuǎn)化一定要十分熟練。比如，在計算樓屋面板的荷載時，需要把體荷載轉(zhuǎn)化成面荷載，就要用體荷載乘以相應(yīng)材料的厚度，比較麻煩的是在計算梁間荷載的時候，由于需要的是線荷載，而砌塊的荷載時體荷載，之前算得的墻面的做法是面荷載，門窗的荷載是面荷載，這時如果為了求方便，統(tǒng)一用面荷載進行計算，把砌塊的體荷載乘以相應(yīng)的厚度那么大錯特錯了，因為把門窗洞口挖去后，求得的這個面荷載就不是在一定的梁段上的砌塊的面荷載了，因為它不是均質(zhì)的砌塊墻。正確的算法是用砌塊墻的體荷載乘以這段梁間挖去門窗洞口后的體積，加上墻體做法的面荷載乘以相應(yīng)的挖去門窗洞口后的面積，再加上門窗洞口的面荷載乘以相應(yīng)的面積的和除以這段梁間的距離。多于樓面活荷載的計算，需要注意的是不同功能的房間面荷載不一樣，不能一概而論，比如走廊2.5KN/M2，配電室4KN/M2，儲物室5KN/M2，展覽室3.5KN/M2。

3、工作日志在閑暇的時候每天寫一點。記錄每天的工作，同時還能使自己的到溫習(xí)和鞏固。

4、我們的計算書是電子版的格式，字體，頁面布局、封皮要求很嚴(yán)格。所以最好先了解了正確格式后在寫！還好我比較熟練word，否則自己寫的時候各種問題，連目錄都不會生成，要不就是字體改不了，各種煩惱。最后還要利用PKPM做電算， 雖然自己的PKPM軟件應(yīng)用技術(shù)不是很好，但高手操作的時候我就在他旁邊看著，多看幾次自己就會了，也不是很難。

5、最后， 不管什么工作，畫圖還是計算，在進行每一步之前，一定要問老師，是否正確，以免以后出錯。整個設(shè)計更重要的一點就是自己摸索！所以各種規(guī)范一定要自己看。建筑設(shè)計中《建筑設(shè)計資料集》、《房屋建筑學(xué)》等課本；結(jié)構(gòu)設(shè)計《荷載規(guī)范》、《混凝土設(shè)計規(guī)范》、《抗震設(shè)計規(guī)范》等；結(jié)構(gòu)圖：梁、板、柱、樓梯等的平法標(biāo)注規(guī)范。

畢業(yè)設(shè)計前期，通過老師的通知及自己了解，就對畢業(yè)設(shè)計的重要性和規(guī)范性有了基本的了解：畢業(yè)設(shè)計不僅是對我們現(xiàn)有的知識積累、學(xué)習(xí)能力的運用，同時也是對我們學(xué)習(xí)態(tài)度的一次檢驗，也是對大學(xué)期間知識積累的升華。因此，我首先從思想上提高了認識，端正了態(tài)度，不僅僅把它作為一項任務(wù)來對待，更重要的是培養(yǎng)、鍛煉自己踏踏實實、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

我的的畢業(yè)設(shè)計選題為框架結(jié)構(gòu)。工作總體來說，時間較長，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容也較充實，能讓我學(xué)到很多東西。

我對畢業(yè)設(shè)計是非常重視的，也沒有因找工作而拖延進度，老師對我能認真對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度也較滿意。設(shè)計期間，我自覺獨立進行設(shè)計，有問題時向同學(xué)或老師請教，指導(dǎo)教師平時也開展很多畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)，有什么問題都可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此而拖慢了進度。通過學(xué)生之間進行討論、爭論，師生之間的研討，讓我收獲很多。其余時間我都主動走進圖書館查閱有關(guān)資料。通過畢業(yè)設(shè)計，我感到自己應(yīng)用基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識解決問題的能力有了很大的提高，以前所學(xué)的許多課程覺得很零散，也不知道有什么用及怎么用，現(xiàn)在也都找到了用武之地。

四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，通過這四年對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們每個人獨立做建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本能力。不知不覺畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束，這半年的時光令人難忘。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應(yīng)用，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這一過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立工作能力也是一個培養(yǎng)，同時畢業(yè)設(shè)計的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此學(xué)校十分重視畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，加強了對畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)和動員教育。

篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0035-02

The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering

Zhang Xuesong Chen Jinping

（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）

Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.

Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process

2010年6月，教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量和各類型工程技術(shù)人才，對我國高等工程教育提出了更高的要求，具體地就是對畢業(yè)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。土木工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。

研究針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合我校土木工程專業(yè)“基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式”的實踐，為我國土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革和團隊培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供思路和借鑒。

1 現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者十年來的教學(xué)體會和總結(jié)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀并不能滿足“卓越計劃”和我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，從規(guī)劃選題、教學(xué)模式、教學(xué)管理到結(jié)題考核都存在許多問題。

1.1 選題單一

選題以工程設(shè)計類為主，結(jié)構(gòu)形式以框架和砌體結(jié)構(gòu)為主，設(shè)計題目和結(jié)構(gòu)形式多年不變，由指導(dǎo)教師確定方案，設(shè)計空間受到任務(wù)書制約，不利于學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)模式落后

目前，大多高校的畢業(yè)設(shè)計，仍采用單個學(xué)生獨立完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計工作的教學(xué)模式，每位學(xué)生題目雖然各異，但畢業(yè)設(shè)計實施流程和內(nèi)容無異，淺層不利是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，深層來看不利于調(diào)動學(xué)生工作積極性，難以達到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教師指導(dǎo)能力不足

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高，指導(dǎo)設(shè)計的專業(yè)教師嚴(yán)重不足；青年教師缺乏工程設(shè)計和實踐的經(jīng)驗，指導(dǎo)水平有待提高；繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得教師用于指導(dǎo)的時間較少等，這些都是導(dǎo)致教師指導(dǎo)能力不足的因素。

1.4 學(xué)生積極性不高

畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：主觀上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，缺乏主觀能動性和創(chuàng)新精神，客觀上迫于就業(yè)和考研復(fù)習(xí)的壓力，無暇將很多時間用于畢業(yè)設(shè)計。

2 基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式

2.1 團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式

團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式是根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的各項規(guī)定和要求以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從工程實際和科研實際出發(fā)，由多名教師合作組建的指導(dǎo)教師團隊，指導(dǎo)學(xué)生團隊完成畢業(yè)設(shè)計課題。團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計的顯著特點，就是無論是教師還是學(xué)生，在整個設(shè)計工作過程中都需要相互協(xié)作、相互協(xié)調(diào)。團隊合作是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。因此，團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式對教師和學(xué)生都提出了新的要求，一方面要求教師具備較強的團隊組織能力和指導(dǎo)能力，另一方面要求學(xué)生分工和協(xié)作，互相幫助完成設(shè)計。

基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計，多采用討論式教學(xué)，每位同學(xué)對自己的工作內(nèi)容和重點十分明確，對合作者的工作內(nèi)容通過討論增進了理解，團隊成員之間相互學(xué)習(xí)、補充、啟發(fā)，這種研討的學(xué)習(xí)氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也將有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.2 全過程各專業(yè)整合

在一系列基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的最后，開始的畢業(yè)設(shè)計課程，目標(biāo)就是把相對零碎的知識整合為統(tǒng)一的整體。作為結(jié)束大學(xué)四年學(xué)業(yè)的最后一門課程，該課應(yīng)該為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)過程，不局限于某一專業(yè)的知識和技能鍛煉，而是在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對既有專業(yè)知識和技能進行跨專業(yè)的拓展整合。團隊合作為專業(yè)整合提供了必要條件，在團隊協(xié)作的基礎(chǔ)上，專業(yè)整合得以實現(xiàn)并最終達到重構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

就土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計而言，形成建筑學(xué)專業(yè)、建筑工程專業(yè)、建筑工程其他相關(guān)專業(yè)的協(xié)作，使各專業(yè)的學(xué)生的知識進行互補，在設(shè)計中互相學(xué)習(xí)、互相交流和互相協(xié)作，能提高各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計水平。

3 基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建與實施

3.1 構(gòu)建指導(dǎo)教師團隊，保障全過程設(shè)計

合理構(gòu)建指導(dǎo)教師團隊，是基于團隊協(xié)作畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)之一。每個團隊總指導(dǎo)教師由資深教授擔(dān)任，每位學(xué)生也有各自指導(dǎo)老師。例如，科研題目一般以科研課題項目組為指導(dǎo)團隊，由項目負責(zé)人或科研素質(zhì)高的教授擔(dān)任組長，各分支課題由中級職稱以上的教師承擔(dān)，也可邀請科研方向相關(guān)或相近的其他專業(yè)教師共同組建指導(dǎo)團隊；設(shè)計題目則由專業(yè)教師協(xié)調(diào)組成幾個平行團隊，由工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜規(guī)ш牐瑤ьI(lǐng)中級職稱以上教師，邀請校外企業(yè)或設(shè)計院工程師和設(shè)計過程中設(shè)計的其他相關(guān)專業(yè)的教師共同組建指導(dǎo)教師隊伍。

根據(jù)我校土建專業(yè)現(xiàn)狀，我們于2013年開始構(gòu)建建筑工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊。每個團隊由7至8名學(xué)生，指導(dǎo)教師分別來自于建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、建筑環(huán)境、工程管理專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成一個單體建筑物的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等工作，內(nèi)容涵蓋了建筑結(jié)構(gòu)的全過程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計過程中，在總指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)下，另外5至6名指導(dǎo)教師各承擔(dān)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)團隊畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書的要求，在指導(dǎo)教師設(shè)置的各層次的交流平臺上溝通、交流、協(xié)作，在專業(yè)規(guī)范的框架下，不僅系統(tǒng)化并鞏固了本專業(yè)的知識，而且全面并直觀地了解了其他相關(guān)專業(yè)的知識，“厚基礎(chǔ)，寬口徑”得以保證。

3.2 根據(jù)實際項目和工程確定課題

基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)實際項目實施教學(xué)，項目來源有工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究中的實際課題，有相關(guān)學(xué)科教師的在研項目或基金資助研究項目，具有緊密結(jié)合實際、貼近前沿的特點。通過實際工程的歷練，可以使學(xué)生加深對專業(yè)的理解，鞏固專業(yè)思想，接觸到專業(yè)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)追求和專業(yè)自信心。以實際工程選題的畢業(yè)設(shè)計，要求指導(dǎo)教師團隊成員中不僅包括本專業(yè)教師，還邀請來自企業(yè)的、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師共同指導(dǎo)，使得學(xué)生有更多的信息資源和渠道，更多的交流和討論，優(yōu)秀的設(shè)計和實踐成果有機會應(yīng)用于實際工程。根據(jù)實際工程選題的畢業(yè)設(shè)計成為了真實工程的演練，甚至實際工程的一部分。

近年來，我系基于國家自然科學(xué)基金、山東省自然科學(xué)基金等項目以及校外教學(xué)基地的工程項目，科學(xué)選題，保證課題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，任務(wù)分配明確，研究內(nèi)容聯(lián)系緊密，適合團隊協(xié)作配合與完成。

3.3 合理組建學(xué)生團隊

畢業(yè)設(shè)計團隊需根據(jù)工程項目設(shè)計要求組建，每個團隊不少于5位學(xué)生，團隊的組建應(yīng)權(quán)衡專業(yè)構(gòu)成、學(xué)生志愿、學(xué)生能力等幾個方面的因素而確定。首先，專業(yè)組成應(yīng)包括本專業(yè)的學(xué)生，也可包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生。其次，畢業(yè)設(shè)計之前的籌備階段，應(yīng)征集學(xué)生意向，本著雙向選擇的原則，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和平時成績，尤其是課程設(shè)計成績，合理劃分團隊。

在畢業(yè)設(shè)計過程中，選拔專業(yè)能力較強和溝通能力較強的學(xué)生擔(dān)任團隊負責(zé)人或聯(lián)絡(luò)人，有助于發(fā)揮能力較強學(xué)生的帶頭作用。布置任務(wù)時應(yīng)盡量做到任務(wù)相互關(guān)聯(lián)又相對獨立，學(xué)習(xí)過程中，鼓勵每位同學(xué)積極參加討論、匯報，各負其責(zé)，有助于促進組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)積極性。例如辦公樓設(shè)計可分為3～4個方案，每個方案要有不同的側(cè)重要求，建筑方案階段每位同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)書進行方案設(shè)計，定時進行討論，分析和比較方案的優(yōu)缺點，互通有無，改變以往每位學(xué)生埋頭只關(guān)注某一種設(shè)計方案的狀況，有助于學(xué)生拓寬視野，掌握各種方案的設(shè)計要求和要點。

3.4 質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化，過程管理人性化

畢業(yè)設(shè)計一般安排在四年級下學(xué)期，此時學(xué)生面臨考研面試、求職的緊張階段，部分學(xué)生還應(yīng)單位要求到現(xiàn)場實習(xí)，很難保證學(xué)生全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中，往往出現(xiàn)不能按時完成各階段任務(wù)而在臨近答辯再集中突擊的情況，設(shè)計成果東拼西湊，質(zhì)量較差，年復(fù)一年，畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不足，并嚴(yán)重影響本專業(yè)低年級的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課程的正確認識。針對上述情況，我們對畢業(yè)設(shè)計實施的標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理和人性化的過程管理結(jié)合。

所謂標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理，即根據(jù)照任務(wù)書要求，畢業(yè)設(shè)計過程劃分為4～5個工作階段，每個階段末都進行學(xué)生匯報，教師依據(jù)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)打分，得分計入畢業(yè)設(shè)計課程總分。過程管理采用柔性的管理方式，只要在規(guī)定時間內(nèi)完成該階段工作目標(biāo)，并按時參加匯報和討論，不限定學(xué)生出勤率和工作時間。標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理確保了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，彈性的管理更具人性化，學(xué)生具有較大的自我規(guī)劃空間，更積極主動投入學(xué)習(xí)中。

4 效果總結(jié)與展望

近年來，我們根據(jù)土建類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求，從科研和實際工程出發(fā)，實施的基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果。

4.1 鍛煉了學(xué)生綜合能力

通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生完整地體驗了工程設(shè)計各個階段，整合了原有的零散知識，形成了較為完整合理的知識結(jié)構(gòu)，動手能力和獨立思考問題能力增強，綜合能力得到加強。同時，團隊協(xié)作的精神和重要性也在學(xué)生的意識中生根發(fā)芽，學(xué)生學(xué)會了溝通，進而提升了創(chuàng)新能力。

4.2 提升了教師的專業(yè)水平

在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生的需求與進步提升了教師的責(zé)任感，激勵著教師努力鉆研業(yè)務(wù)、緊跟科技前沿，不斷學(xué)習(xí)。尤其是對于青年教師，通過畢業(yè)設(shè)計可以提高專業(yè)水平，培育科研課題立項。

4.3 展望

（1）根據(jù)學(xué)生實際情況和能力，鼓勵部分中、低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計團隊中來，盡早接觸和體驗工程實踐，承擔(dān)實驗工作或基礎(chǔ)性的科研工作。

（2）土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)課程除了畢業(yè)設(shè)計以外，還有認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、各類課程設(shè)計等，很多課程都可開展基于團隊協(xié)作的實踐性教學(xué)活動。

5 結(jié)語

在我國高等教育體系中工程教育占了近40%，規(guī)模已相當(dāng)可觀，但工程技術(shù)人員結(jié)構(gòu)性緊缺問題卻仍非常突出，根本原因是工程教育與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，高等工程教育應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展的新的工程教育理念。對畢業(yè)設(shè)計等重要的實踐教學(xué)課程進行改革，探索加強畢業(yè)設(shè)計的更有效的方法和途徑，是當(dāng)前本科教學(xué)改革亟待解決的問題。我校土木工程專業(yè)構(gòu)建并實踐了基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式，學(xué)生以團隊為單位完成一個全過程的實際工程設(shè)計工作，或參與一個相對完整的科研課題活動，為即將開始的實際工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會編制.全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求：工程管理專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

篇（8）

1.本課題的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.1本課題的目的及意義

隨著當(dāng)代建筑業(yè)的飛速發(fā)展，鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的建筑隨處可見，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計已成為必須面對的現(xiàn)實之一。

畢業(yè)設(shè)計是我們在畢業(yè)前半年的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的實踐性環(huán)節(jié)，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過程，是我們學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是我們綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。

我的畢業(yè)設(shè)計題目是成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓，通過本課題的研究，了解了框架結(jié)構(gòu)的適用范圍，掌握了框架結(jié)構(gòu)辦公樓的主體構(gòu)造形態(tài)、設(shè)計程序并且熟悉了國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對于各種參數(shù)的規(guī)定，熟練掌握了政府辦公樓的設(shè)計程序、方法以及單體建筑的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的設(shè)計深度和建筑施工技術(shù)、施工組織管理，對建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計有了更深一步的理解。同時，這次畢業(yè)設(shè)計使我對于大學(xué)期間所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的總結(jié)，得以把自己在大學(xué)四年里所學(xué)到的知識綜合應(yīng)用，并鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力以及鍛煉自己的識圖能力，從而提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，提高熟練操作專業(yè)軟件進行建筑設(shè)計的能力，以及掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。因此我們每一個畢業(yè)生都應(yīng)該認真的努力完成自己的畢業(yè)設(shè)計，使自己成為社會需要的人才。

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

近年來框架結(jié)構(gòu)在世界各地有了很大的發(fā)展，其中鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計形式也被廣泛地運用到建筑施工中，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的多層框架建筑。

框架結(jié)構(gòu)是以鋼筋混凝土梁、柱、節(jié)點及基礎(chǔ)為主框，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結(jié)構(gòu)形式，樓板和梁連在一起，梁和柱通過節(jié)點連為一體，形成承重結(jié)構(gòu)，將荷載傳至基礎(chǔ)，力的傳遞路線比較明確?？蚣芸梢允堑瓤缁虿坏瓤绲?，也可以是層高相同或不完全相同的，有時因房屋布局和空間使用要求等原因，也可能在某層抽柱或某跨抽梁，形成缺梁、缺柱的框架。墻體是填充墻，僅起圍護和分隔作用，所以框架結(jié)構(gòu)的最大特點是承重構(gòu)件與圍護構(gòu)件有明確分工，建筑物的內(nèi)外墻處理十分靈活，承載力相對較大，自身重量輕，抗震效果明顯，節(jié)省材料，工業(yè)化程度高，因此應(yīng)用范圍很廣。

在結(jié)構(gòu)受力性能方面，框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢。高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，所以框架結(jié)構(gòu)屬于柔性結(jié)構(gòu)，自振周期較長，地震反應(yīng)較小，經(jīng)過合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計可以具有較好的延性性能。因此，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)的自身特點，在進行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計時，國際上流行采用三統(tǒng)一的原則，即統(tǒng)一柱面、統(tǒng)一層高、統(tǒng)一荷載的模式設(shè)計。統(tǒng)一柱面可使辦公樓根據(jù)人們的需要和功能要求實行相對任意分割，不至于因建筑柱面不同而在改變使用功能上受到制約;統(tǒng)一層高可使樓房采光效果好，空氣流通順暢，人們來往便利，布局安排合理，水平運輸暢通無阻，有利于使用功能的相互替代;統(tǒng)一荷載，打破了會議室和其他部門之間的明顯界限。在這個總原則的指導(dǎo)下，要考慮的是：1、由于在發(fā)生地震時，框架柱首當(dāng)其沖，一旦出現(xiàn)塑性鉸，將危及該柱距范圍內(nèi)的上層建筑，并可能引起相鄰柱距范圍的上層建筑連續(xù)倒塌，所以框架結(jié)構(gòu)不宜采用單跨形式，且縱橫兩個方向的水平地震作用都由抗側(cè)力構(gòu)件承擔(dān)，結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計成雙向框架體系;2、框架結(jié)構(gòu)的柱與梁宜上下左右貫通，不宜采用復(fù)式框架以及磚混框剪結(jié)構(gòu)。3、在填充墻的布置方面，宜采用輕質(zhì)材料，且應(yīng)避免形成上、下層剛度變化過大，避免形成短柱，減少因抗側(cè)剛度偏心所造成的扭轉(zhuǎn)。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們對建筑產(chǎn)品也提出了更高的要求，不僅要安全、經(jīng)濟，還要實用、美觀。辦公樓指機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位管理人員、業(yè)務(wù)技術(shù)人員等辦公的業(yè)務(wù)用房，現(xiàn)代辦公樓正向綜合化、一體化方向發(fā)展。而政府辦公樓作為公共建筑，在適應(yīng)時代需求的同時，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨特的特點。其總體特征有以下幾個方面：

(1)現(xiàn)代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為多高層建筑;

(2)政府辦公建筑面積較大，使用人員眾多，流動性大，一般布置為內(nèi)廊式， 豎向上則布置多部樓梯和電梯;

(3)政府辦公樓中有一些特殊用途的房間，如會議室，新聞廳等，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不宜設(shè)柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計中是難點，需要特別重視，重點考慮;

(4)隨著現(xiàn)在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應(yīng)充分考慮環(huán)保要求，現(xiàn)代政府辦公建筑中多采用新型、環(huán)保技術(shù)和材料，以減少對能源的消耗，最大限度地節(jié)約能源。

(5)政府辦公樓作為公共建筑，必須考慮對交通運輸?shù)囊?，保證周邊道路的通暢。

政府辦公大樓作為一個地方的標(biāo)志性建筑，在設(shè)計風(fēng)格上應(yīng)與其他商業(yè)、公共建筑有一定的區(qū)別，應(yīng)以現(xiàn)代、簡潔、大氣、莊重為主格調(diào)，裝修項目以簡潔為主，裝飾配套要突出時代要求，體現(xiàn)輕裝修重裝飾的設(shè)計原則。

參考文獻

[1]同濟大學(xué),重慶大學(xué)等合編.房屋建筑學(xué)(第四版)[M].中國建筑工業(yè)出版社,2007.

[2]舒秋華.房屋建筑學(xué)(第3版)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2006.

[3]東南大學(xué)等合編.混凝土結(jié)構(gòu)(第三版)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007.

[4]GB50352-2005.民用建筑設(shè)計通則[S].

[5]GBJ99-86.中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范[S].

[6]GB50068-2001.建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[S].

[7]GB50009-2006.建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范[S].

[8]GB50010-2010.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范[S].

[9]GB50011-2010.建筑抗震設(shè)計規(guī)范[S].

[10]GB50007-2002.建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范[S].

[11]JGJ94-2008. 建筑樁基技術(shù)規(guī)范[S].

[12]GB/T50105-2001.建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)[S].

[13]GB/T50104-2001.建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)[S].

2.本課題的任務(wù)、重點內(nèi)容、實現(xiàn)途徑

2.1課題任務(wù)

2.1.1 完成外文翻譯和開題報告。

2.1.2 完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)

(1) 完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計及結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。

(2) 完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖各一套，圖紙采用A1和A2紙張，手繪圖紙3-5張，其余均采用計算機繪圖。

(3) 設(shè)計成果符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)定并裝訂成冊。

2.2 重點內(nèi)容

2.2.1 建筑設(shè)計部分

(1) 建筑總平面圖

(2) 建筑平面設(shè)計、立面設(shè)計及剖面設(shè)計

(3) 詳圖設(shè)計，包括樓梯、廁所等的詳圖設(shè)計

(4) 計算機繪建筑施工圖

(5) 建筑設(shè)計說明

2.2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計部分

(1) 結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(平面布置、初選材料、初定構(gòu)件尺寸等)

(2) 結(jié)構(gòu)計算

1) 建立結(jié)構(gòu)計算簡圖

2) 荷載計算

3) 結(jié)構(gòu)內(nèi)力組合及構(gòu)件截面設(shè)計

4) 基礎(chǔ)設(shè)計計算、樓梯計算等

5) PKPM結(jié)構(gòu)驗算

(3)繪制結(jié)構(gòu)施工圖(手繪3-5張，其余為計算機繪制)

(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計說明

2.3實現(xiàn)途徑

2.3.1 在熟悉課題的基礎(chǔ)上，廣泛收集和查閱與政府辦公樓有關(guān)的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計資料，參考和借鑒同類建筑的設(shè)計圖紙。

2.3.2 認真學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集等，為建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.3.3 通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解建筑施工與管理情況，學(xué)到一些設(shè)計應(yīng)該注意的細節(jié)，使理論得以與實際工程相結(jié)合，更好、準(zhǔn)確地進行設(shè)計。

2.3.4 應(yīng)用天正CAD軟件正確繪制建筑施工圖，并根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，正確計算與分析結(jié)構(gòu)荷載，對梁、板、柱等尺寸做出正確設(shè)計，然后應(yīng)用PKPM結(jié)構(gòu)計算軟件進行結(jié)構(gòu)電算復(fù)核，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，同時有完整的計算書。

2.3.5 嚴(yán)格聽從指導(dǎo)老師的安排，按著設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容、步驟、要求和進度計劃，按時認真地完成此次的畢業(yè)設(shè)計課題。

3.完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調(diào)研等)及解決辦法

3.1 完成本課題所需工作條件

3.1.1 掌握并運用已學(xué)各門基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論知識，具備一定的現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)歷。

3.1.2 完成外文翻譯和開題報告。

3.1.3 學(xué)習(xí)和使用相關(guān)設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集。

3.1.4熟練操作Word、Excel等辦公軟件、AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件以及PKPM等結(jié)構(gòu)計算軟件的功能。

3.1.5利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)參考書籍和文獻。

3.2 解決辦法

3.2.1 達到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)分條件。

3.2.2 充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)設(shè)計資料。

3.2.3 積極同本組同學(xué)交流討論，加快設(shè)計進度。

篇（9）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾、建筑、園林、人體工程學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域，要求專業(yè)理論廣，專業(yè)技能多樣，“創(chuàng)造性”是其最根本的特點，設(shè)計目標(biāo)指向“為人民服務(wù)”，這些方面也是人才培養(yǎng)的切入點，針對這些特征在教學(xué)中要強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與社會性實踐的并重，強調(diào)其專業(yè)實用性和社會服務(wù)性相結(jié)合，這就要求與時俱進的專業(yè)實驗室建設(shè)保駕護航，它是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必要條件。

1．2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的需要

培養(yǎng)“設(shè)計師”，是各高校對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計師的最根本品質(zhì)是要富有創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性意識的來源常常是藝術(shù)與設(shè)計實踐，實驗室在高校教育中就是這樣一個優(yōu)秀的陣地，它不僅將學(xué)與用相貫通，更重要的是能夠為環(huán)境藝術(shù)課程學(xué)習(xí)各個相關(guān)專業(yè)的交接與融合搭建一個互通的平臺，根據(jù)對國內(nèi)外多所高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式考察，實驗室已經(jīng)不再是教學(xué)的選擇性條件，而是必需項，實驗室建設(shè)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的有力保障。

1．3產(chǎn)、學(xué)、研共同發(fā)展的需要

實驗室是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基地，也是教師的科研基地，在這個基地上實現(xiàn)了教師將課程理論知識系統(tǒng)化、序列化的傳授過程，指導(dǎo)學(xué)生在實驗室通過相關(guān)的過程將學(xué)習(xí)理論成品化，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)與親身實踐接收知識體系并形成為相應(yīng)作品;教師在進行教研和科研工作時，很大程度上有賴于實驗室的完善配套;黨的十關(guān)于教育問題著意提出“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”這就要求將教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來，實驗室就是校園生產(chǎn)的初期平臺，就目前來看各個用人單位也非常重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。因此實驗室建設(shè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研齊頭并進的客觀需要。

2實驗室建設(shè)與教學(xué)相結(jié)合

2．1轉(zhuǎn)變觀念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有時代性、新穎性、預(yù)見性，在教學(xué)過程中注重知識的更新，相應(yīng)的實驗室基礎(chǔ)性設(shè)施、設(shè)備、和實驗手段都需要隨著教學(xué)知識的變遷而更新，在有些院校許多實驗室在建成以后就定了型，數(shù)十年如一日，嚴(yán)重阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的與時俱進發(fā)展，在這種情況下教師和相關(guān)實驗室人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，化被動為主動，積極與相關(guān)部門溝通聯(lián)系并引起重視，使實驗室的建設(shè)如同計算機的程序更新一樣形成一種自覺機制，強而有力的新型實驗室也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。比如學(xué)生在圖形實驗室，可以熟練掌握CAD，3D，SKETCHUP，PHOTO等多種計算機圖形處理手段，在模型實驗室除了能夠掌握模型制作的技術(shù)技法、機器設(shè)備的使用等還能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計成品化等等，只有先進的實驗室才能打造學(xué)生先進的知識與技術(shù)，使學(xué)生在實習(xí)、擇業(yè)過程中占據(jù)優(yōu)勢，并且通過相應(yīng)的實驗教學(xué)，也使得學(xué)生成為一專多能型人才，學(xué)生畢業(yè)后不僅能成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師，還可能成為模型設(shè)計制作師，專業(yè)的制圖師等。

2．2以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主

“實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，從整個高校教育來看，無論國內(nèi)國外強調(diào)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是共同的目標(biāo)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成果也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量水平的重要條件，而一流的學(xué)科建設(shè)需要一流的實驗室作為支撐，才能培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性質(zhì)，更是要求對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計界有這樣一種說法:沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的設(shè)計師，就不能稱之為設(shè)計師，只是單純的制圖員。因為學(xué)生的每一次設(shè)計都是一個全新的創(chuàng)作和創(chuàng)造過程，在創(chuàng)作過程中除了依靠系統(tǒng)的理論知識和相應(yīng)的技術(shù)手法以外，在實驗室的實踐分析過程是其重要的創(chuàng)新來源，因此加強實驗室的建設(shè)要把學(xué)生作為主體因素來考慮，讓學(xué)生的實踐活動加入到實驗室的建設(shè)中來，引導(dǎo)學(xué)生主動改造實驗室設(shè)備和開發(fā)實驗項目，結(jié)合學(xué)習(xí)活動積極提出實驗室建設(shè)的相關(guān)意見和建議，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．3加強管理

畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要課程，它不僅是學(xué)生是否能夠取得畢業(yè)證、學(xué)位證的關(guān)鍵，也是學(xué)生大學(xué)階段專業(yè)總結(jié)性設(shè)計的全面體現(xiàn)，但是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計存在一些問題，如選題與實踐脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計過程中實驗室不允許使用等，針對這些問題各院校應(yīng)結(jié)合自身實際情況，首先根據(jù)實驗室現(xiàn)存承擔(dān)能力來為學(xué)生進行合適的畢業(yè)設(shè)計題目選取，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中加強實驗室的人員配備和制度管理，讓學(xué)生實現(xiàn)設(shè)計與實驗相結(jié)合，并鼓勵學(xué)生組成研究團隊，團結(jié)協(xié)作，大膽創(chuàng)新，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效方法，更是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進實驗室建設(shè)與完善的有效途徑。

2．4加強實驗室管理隊伍建設(shè)

要全面提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一支人員結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，業(yè)務(wù)熟練且有責(zé)任心的管理隊伍，才能使教學(xué)得以保障:①重視人才吸納，強調(diào)按需到崗，實驗室的相關(guān)人員不僅要懂技術(shù)，還要懂得與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)知識，這樣才能在實驗課程中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo);②完善培訓(xùn)制度，定期對相關(guān)人員進行培訓(xùn)交流活動，向先進院校學(xué)習(xí)，注重實驗室隊伍掌握技術(shù)手段的時效性，了解新技術(shù)新設(shè)備的發(fā)展動向和趨勢等，提高實驗室隊伍的整體素質(zhì)，保證學(xué)生實驗課程知識、技術(shù)、設(shè)備的常新性;③完善管理制度，實行激勵機制，必須制定一系列相應(yīng)的規(guī)章制度，嚴(yán)格按照要求對實驗室進行科學(xué)管理，安全制度是重中之重，在此過程中還應(yīng)該注重鼓勵實驗室隊伍的自主創(chuàng)新能力，鼓勵相關(guān)人員積極發(fā)表與實際工作相關(guān)的教學(xué)、科研論文，努力提高實驗技術(shù)和管理水平，對設(shè)備進行合理化改進，為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動奠定良好的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。

2．5以點帶面，開展實驗室建設(shè)與教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的整體課程看作是一個面，那么不同的實驗課程就是其中若干個教學(xué)點，這些點散布在整個本科階段這個面中的各個部分，而多個實驗課程就形成了許多條線，這些線互相交織構(gòu)成了一個強大的網(wǎng)絡(luò)存在于整個教學(xué)面中，并與其他課程形成無法分割的關(guān)系，如果我們針對教學(xué)中的某一實驗課程點發(fā)生了改變，那么整個課程網(wǎng)絡(luò)就會發(fā)生相應(yīng)的改變，因此我們要重視實驗課程這一“點”的作用，加強實驗室相關(guān)建設(shè)，讓這個點做的更加完美，從而形成良好的教學(xué)面。

2．6引入“CDIO模式”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出:“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”，“改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段”，“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦”。“CDIO”是現(xiàn)代國際工程教育改革的最新成果，它十分符合我們國家的這一教育改革與發(fā)展目標(biāo)的要求，它指的是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四個層次，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特色和課程特點恰恰非常需要這種模式的引入，建立實驗室的開放式管理，將學(xué)生的構(gòu)思切實引入到設(shè)計實踐中來，以實驗室為樞紐將所需課程有機整合，達到國家提出的“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)”，“學(xué)會動手動腦”的目標(biāo)要求，落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)同學(xué)們之間的有機協(xié)作，增強團隊精神。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)辦學(xué)實踐

3．1多個實驗室的聯(lián)袂打造共享體系

建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系設(shè)有模型、建筑物理、攝影、構(gòu)造、計算機圖形和美術(shù)實驗室，形成了涵蓋教學(xué)多個方面的綜合性實驗室體系，學(xué)校和學(xué)院十分重視實驗室發(fā)展，每年均有專項撥款用于實驗室建設(shè)，并由專業(yè)實驗隊伍進行管理。依托這些實驗教師可以進行科研研究，獲得科研成果，促進了實驗教學(xué);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也實現(xiàn)了一條龍式的實踐活動，首先可以在美術(shù)實驗室進行思路的開拓與構(gòu)思，然后進入圖形實驗室完成相應(yīng)的計算機繪制，并在繪制過程中與模型實驗室的模型制作相結(jié)合共同完成設(shè)計理念的實現(xiàn)，之后進入建筑物理實驗室和結(jié)構(gòu)實驗室來測定設(shè)計的科學(xué)性與可行性，最后對于定型的完整設(shè)計進入攝影實驗室對建筑模型，構(gòu)思設(shè)定草圖等進行專業(yè)性的拍照，之后再回到計算機圖形實驗室對所有成果進行系統(tǒng)的整合、排版、藝術(shù)加工，最終生成一系列成品圖紙。

3．2打破院系分隔，協(xié)作教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中有一些課程是跨越了院系的學(xué)科界限的，如材料學(xué)，工程力學(xué)，測量學(xué)，環(huán)境工程學(xué)等均是由土木學(xué)院、工程力學(xué)系、水利與環(huán)境學(xué)院等兄弟院系來開設(shè)，其相應(yīng)的實驗課程也分別在這些院系的相關(guān)實驗室中進行，實現(xiàn)了互通有無的團結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了完善的實驗室解構(gòu)，形成了良好的教、學(xué)、做一體化系統(tǒng)，極大地有利于力提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3．3實驗室與企業(yè)的強強聯(lián)手

建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系與鄭州大學(xué)綜合設(shè)計院、河南省徐輝建筑事務(wù)所、綠地置業(yè)等多個設(shè)計單位和企業(yè)保持良好的合作與人才輸送關(guān)系，在合作過程中實驗室發(fā)揮了巨大的作用，許多在校合作項目的技術(shù)問題都在實驗室中得到解決，這些單位也為實驗室的建設(shè)積極提出建議，捐贈與項目相關(guān)的設(shè)備等，實現(xiàn)了實驗室與企業(yè)的聯(lián)合建設(shè)。

3．4依托科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)

2012年學(xué)校開始將科技創(chuàng)業(yè)園計劃納入學(xué)校發(fā)展藍圖，從2014開始全面建設(shè)，根據(jù)學(xué)校精神，各院系將各自學(xué)院的專業(yè)發(fā)展與相應(yīng)實驗室納入科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)的開發(fā)進程，建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室將依托學(xué)校科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，實現(xiàn)新的發(fā)展與創(chuàng)新，在教學(xué)、科研和人才輸出中發(fā)揮更大作用。

篇（10）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接媱潯睘楦叩裙こ探逃母镏该髁朔较颍彩俏覈?dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計。這個階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，對畢業(yè)設(shè)計的認識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對此也是聽之任之，忽略對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)僅憑個人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設(shè)計要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標(biāo)及關(guān)鍵問題

土木工程畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時提高指導(dǎo)教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。

三本科畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容及措施

(一)完善設(shè)計類課程體系

全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計以及土木工程計算機輔助設(shè)計等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計有：多、高層住宅設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、施工組織設(shè)計等，進一步細化各個課程設(shè)計的任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對工程師素質(zhì)與技能的要求，對各類課程設(shè)計實踐課程重新制定教學(xué)大綱。

（二）畢業(yè)設(shè)計的總體安排

在畢業(yè)設(shè)計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。從土木工程專業(yè)2013級學(xué)生開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這些學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這個時候布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，有利于他們對學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，他們對相對學(xué)習(xí)差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴大校外實習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實驗教學(xué)，同時建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對實際工程的實踐操作和訓(xùn)練，而且對復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實驗教學(xué)中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。

（四）畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求并盡量結(jié)合實際工程進行選題，實際設(shè)計題目可以來源于學(xué)生的工程實踐，也可以從設(shè)計單位實際項目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計工作量，并由指導(dǎo)老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復(fù)。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。

（五）提高指導(dǎo)教師的實踐水平

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，需要指導(dǎo)老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。

（六）實行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計公開答辯制度

本科畢業(yè)設(shè)計公開答辯的做法類似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時間15分鐘，其中設(shè)計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績。四結(jié)論在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實踐問題的能力為目標(biāo)，以本科畢業(yè)設(shè)計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)

篇（11）

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0014-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教育為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)訓(xùn)練和總結(jié)，為今后從事研究、開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用等方面工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[1]。眾多教師學(xué)者對畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀及對于出現(xiàn)的問題的對策做了很多研究。基本共識是認為目前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對于學(xué)生的訓(xùn)練不足，原因大致有三類，一是學(xué)生方面，因為不夠重視，或者忙于考研就業(yè)的客觀原因，投入到畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。[2]二是指導(dǎo)教師方面，由于承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力不足。部分教師缺少工程實踐鍛煉，指導(dǎo)實踐性課題的能力不強且質(zhì)量不高。[3]三是管理方面，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量難以量化管理，缺乏全過程的有效監(jiān)控。本文總結(jié)近年來建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，梳理問題，細化管理規(guī)則，重視過程文件的規(guī)范性和內(nèi)涵建設(shè)，推出標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表，做到權(quán)責(zé)分明、全過程監(jiān)控，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作管理體系的制度化。

一、從學(xué)院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表”（以下簡稱樣表）

過程文件規(guī)范性和成果質(zhì)量顯著提高?！皹颖怼贬槍Ξ厴I(yè)設(shè)計（論文）工作的各個時間節(jié)點，規(guī)范了教師和學(xué)生應(yīng)完成的各項任務(wù)和在畢業(yè)設(shè)計（論文）智能管理系統(tǒng)中應(yīng)填寫的材料，從各階段教師和學(xué)生的任務(wù)及填寫材料要求，到以往容易出現(xiàn)疑惑和錯誤的地方均作了詳細注解，其主要特色體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.規(guī)范性強，填寫有“法”可依。“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進行了進一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋，如圖1所示。

2.示范性好，大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導(dǎo)致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費大量的時間反復(fù)給學(xué)生講解修改，很難集中時間和精力對畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)涵進行指導(dǎo)。“樣表”對各個部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻格式等做了詳細的標(biāo)注，一目了然地展示給師生，具有很強的可操作性，節(jié)約了師生大量的時間，實踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。

3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。以往的工作表格對學(xué)生任務(wù)有規(guī)定，而對專業(yè)負責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題?！皹颖怼睂υ摬糠謨?nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導(dǎo)教師從合理的方面去評價學(xué)生的工作。

4.學(xué)生成果要求更具體，成果質(zhì)量有保障。以學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)成果要求為基礎(chǔ)，針對建筑工程學(xué)院5個專業(yè)的各自特點，“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定，促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學(xué)專業(yè)成果要求：（1）設(shè)計圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設(shè)計說明），報優(yōu)的同學(xué)必須有4張A1展板。（2）設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)不少于4000字，團隊項目設(shè)計說明書字?jǐn)?shù)不少于8000字，要把相應(yīng)的圖紙成果穿插到說明書中去，要圖文并茂，說明書中要有附圖。（3）遵照學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范相關(guān)要求進行撰寫和排版。

二、在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動階段做好師生動員等準(zhǔn)備工作，召開三個會議

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作啟動會議。會議主要是對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行部署，同時檢查準(zhǔn)備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標(biāo)和工作計劃等。參會人員包括全體院領(lǐng)導(dǎo)、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務(wù)工作人員，體現(xiàn)出對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度。

2.新進教師畢業(yè)設(shè)計（論文）工作培訓(xùn)會會議主要針對學(xué)院新進教師和外聘教師，由教學(xué)院長對畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段工作進行講解和明確要求，教學(xué)秘書對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的操作進行講解培訓(xùn)，讓該部分教師盡快進入工作角色。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生動員會。會議目的是使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務(wù)和紀(jì)律，讓學(xué)生足夠重視畢業(yè)設(shè)計（論文）。會后指導(dǎo)教師和學(xué)生見面，指導(dǎo)工作正式開始。

三、全過程監(jiān)控，各階段措施得力保質(zhì)量

1.重視選題工作。提倡教師將科研課題給學(xué)生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實踐完成畢業(yè)設(shè)計（論文），選題做到一人一題，團隊項目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨立完成的任務(wù)。重視選題更新率，更新率不能只是個統(tǒng)計數(shù)字，落實更是關(guān)鍵。專業(yè)負責(zé)人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后，學(xué)院組織教學(xué)委員會、二級督導(dǎo)，對選題的科學(xué)性、合理性、實用性及可行性進行審核，確保選題質(zhì)量。

2.重視中期檢查工作。各專業(yè)分別抽取10%的學(xué)生進行中期答辯，同時有報優(yōu)意向的同學(xué)必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學(xué)應(yīng)在場旁聽，并接受指導(dǎo)教師的中期檢查，填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表，上交中期成果。學(xué)院專門設(shè)計了中期檢查答辯表，要求學(xué)生在答辯過程中陳述前期的工作進展，后續(xù)工作計劃和預(yù)期達到的成果，有效保證了后續(xù)工作的進度和質(zhì)量。

3.重視答辯工作。要求各專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作做出科學(xué)合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師，其中至少有1名高級職稱教師擔(dān)任答辯組長，每位學(xué)生匯報10分鐘，教師提問10分鐘左右，學(xué)生答辯10分鐘，答辯秘書要做好詳細記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）要求二次答辯，先進行小組答辯，再按評優(yōu)比例確定部分學(xué)生參加大組答辯，評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構(gòu)成，最后成績總評由答辯委員會確定，同時評選出學(xué)校及學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。

四、細化規(guī)章制度，針對新問題及時出臺補充規(guī)定

1.為了更有效的管理，做到權(quán)責(zé)分明，在學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施細則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計工作中，系、教研室、專業(yè)負責(zé)人和指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，如對指導(dǎo)教師的要求包括：（1）對學(xué)生每周至少進行一次面對面的答疑和指導(dǎo)工作，跟蹤畢業(yè)設(shè)計（論文）進程與質(zhì)量，做好指導(dǎo)記錄工作，應(yīng)避免記錄過于簡單，以備學(xué)院檢查。（2）指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）或計算書，同時各階段材料從系統(tǒng)導(dǎo)出并認真核對，格式按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作樣表填寫。（3）如果學(xué)生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的情況，指導(dǎo)教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯，一經(jīng)查出，學(xué)院將扣除該指導(dǎo)教師本環(huán)節(jié)一半工作量，等等。

2.針對新問題特別是畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在各自實習(xí)單位繼續(xù)實習(xí)或者準(zhǔn)備研究生復(fù)試等方面原因而未能及時返校，為了保障畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量，結(jié)合中后期工作的實際情況，學(xué)院又出臺了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作補充規(guī)定》，有效保證后續(xù)工作的順利進行。補充規(guī)定如：各指導(dǎo)教師在中期檢查后，要繼續(xù)加強指導(dǎo)和監(jiān)督工作，指導(dǎo)教師每周應(yīng)對學(xué)生進行兩次不同形式的指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量檢查，其中至少進行一次現(xiàn)場指導(dǎo)，同時做好指導(dǎo)記錄。為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，經(jīng)學(xué)院研究決定，畢業(yè)班學(xué)生在答辯前兩周全體返校繼續(xù)深化畢業(yè)設(shè)計工作，各專業(yè)要做好返校統(tǒng)計工作，無故不返校者，取消答辯資格，等等。

通過探索構(gòu)建出符合應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計管理體系，形成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作從規(guī)范性到內(nèi)涵性逐層提高的管理方法，使得畢業(yè)設(shè)計能夠使學(xué)生達到很好地總結(jié)專業(yè)知識，融會貫通，全面性地受到鍛煉，與市場接軌的目的。

參考文獻：