緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇專業(yè)計(jì)算機(jī)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2教學(xué)無法滿足市場需求

部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是依然不能排除一些問題，例如：教學(xué)方式和市場需求間的脫節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和理論知識課程安排的不合理，教學(xué)方式偏離應(yīng)用，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)等。但是，中職學(xué)校應(yīng)為企業(yè)和市場輸送大批人才的地方，社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對人才要求也比較高，而中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定問題，沒有處理好市場需求、用人單位、企業(yè)之間對人才需求的關(guān)系，很容易形成計(jì)算機(jī)教學(xué)“形而上”。

3市場導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)

3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力為目標(biāo)。站在教師角度思考，需要將知識傳授于學(xué)生，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。除此之外，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)氛圍，注重課堂教學(xué)對學(xué)生的激發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和動手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的知識消化，從而轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，讓學(xué)生主動參與課堂，樹立主體意識。教師應(yīng)讓學(xué)生在創(chuàng)造和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。所以，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，利用新型教學(xué)模式，為進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3．2建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍

中職學(xué)校應(yīng)該建立健全專業(yè)技術(shù)和授課能力的師資隊(duì)伍。學(xué)校給予在校教師一定的社會工作時(shí)間，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，在新技術(shù)環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索，從而讓教師獲得信息時(shí)代新變化，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，為展開可行性教學(xué)方案提供更多資源。同時(shí)，應(yīng)該建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘任企業(yè)的能工巧匠，把現(xiàn)時(shí)社會上的崗位需求引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3．3創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)主觀能動性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是有效開展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。市場導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式的構(gòu)建，也是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、輕松教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過自主體驗(yàn)和探究完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，利用輔教學(xué)工作，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識結(jié)合教學(xué)，注重學(xué)生動手能力，提高學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程沒有那么難，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)易用性。例如：在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，涉及到數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，應(yīng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行同步指導(dǎo)，用生動的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學(xué)生不但能獲得基礎(chǔ)知識，還能夠提高實(shí)踐能力。由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有操作性和實(shí)踐功能，在教育教學(xué)中要重視這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)階段性教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)設(shè)置不同任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。并且，針對共性問題，教師應(yīng)該進(jìn)行針對性指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和出現(xiàn)的綜合問題，全面提升教學(xué)水平。

3．4革新能力考核機(jī)制

將傳統(tǒng)以書本文字知識為重點(diǎn)內(nèi)容的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己耍瑴p少筆試成績的比例甚至取消，重點(diǎn)是考核職業(yè)測試和實(shí)際操作等，更可將考試成績的比例設(shè)置為兩部分，一個(gè)是總結(jié)性考試，約占成績的20%~30%；另一部分是平時(shí)成績，約占總成績的70%~80%，包括平時(shí)表現(xiàn)、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等。在作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)學(xué)生制定解決方案能力，提供給學(xué)生書籍資料、信息資料等，學(xué)生之間以小組形式完成一份作業(yè)，作業(yè)測評采取問答形式，學(xué)生需陳述作業(yè)實(shí)施進(jìn)程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評分。這種教學(xué)考核模式的改變，從重結(jié)果過渡到重過程中的一種教學(xué)，學(xué)生更易接受，學(xué)習(xí)熱情會明顯提高。

3．5課程訓(xùn)練

想要實(shí)現(xiàn)市場導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)更好的接軌市場，需要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，更早的讓學(xué)生體驗(yàn)到職場環(huán)境。并且，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，中職學(xué)校也需要對這些硬件計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新，逐漸升級教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期訓(xùn)練或者是實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點(diǎn)，從而尋找突破口提升職業(yè)技能。

篇（2）

教師的專業(yè)知識是教書育人的前提。計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)知識包括三個(gè)方面：一是日常生活、人文素養(yǎng)等基礎(chǔ)文化知識；二是教育理論、教學(xué)方法等教育學(xué)科知識；三是綜合的計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)知識。

1.2專業(yè)能力發(fā)展

教師的專業(yè)能力是教書育人的核心。計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力主要包括教學(xué)能力和科研能力兩個(gè)方面。其中，教學(xué)能力是教師最基本的能力，而科研能力則是教師服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于社會最直接的體現(xiàn)。

1.3專業(yè)創(chuàng)造發(fā)展

教師的專業(yè)創(chuàng)造是教書育人的拓展。計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)創(chuàng)造主要包括信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和社會化應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)兩個(gè)方面。一方面教師應(yīng)注重將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師應(yīng)多參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，探析項(xiàng)目流程，提高實(shí)踐能力，將知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富。

2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)分析

2.1內(nèi)部生態(tài)因素分析

計(jì)算機(jī)青年教師專業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)常會遇到專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)能力不扎實(shí)和專業(yè)創(chuàng)造情意不濃厚等內(nèi)部生態(tài)因素的影響。

（1）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理

高職院校計(jì)算機(jī)青年教師大多數(shù)為工科畢業(yè)，雖具有豐富的專業(yè)學(xué)科知識，但教育學(xué)科知識卻十分缺乏。作為一名教師，不僅要知道應(yīng)該教什么，還要知道應(yīng)該怎樣教，努力掌握好教育規(guī)律。

（2）專業(yè)能力水平不扎實(shí)

高職院校計(jì)算機(jī)青年教師大多數(shù)為應(yīng)屆畢業(yè)生或是企業(yè)引進(jìn)人才，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能等專門性培訓(xùn)。他們的教育理論功底淺薄，教學(xué)技能欠缺，課題研究能力不足。

（3）專業(yè)創(chuàng)造情意不濃厚

一些計(jì)算機(jī)青年教師進(jìn)入高職院校工作后，愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造和奉獻(xiàn)意識。一方面他們不樂于將自己所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到教學(xué)、科研、人事等工作的信息化建設(shè)中；另一方面他們不屑于參與企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，未能做到“學(xué)以致用，用以促學(xué)”。

2.2外部生態(tài)因素分析

計(jì)算機(jī)青年教師專業(yè)發(fā)展同時(shí)也受到知識更新快、評審規(guī)定嚴(yán)、學(xué)術(shù)資源少等外部生態(tài)因素的影響。

（1）知識更新快，招生形勢險(xiǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技術(shù)更新速度極快，對教師提出了更高的要求。同時(shí)，越來越多的學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)知存在誤區(qū)，使高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（2）評審規(guī)定嚴(yán)，職稱晉級難。當(dāng)前高職院校體系下，計(jì)算機(jī)專業(yè)課題研究范圍廣，時(shí)間長，要求高、費(fèi)用貴，職稱評審規(guī)定嚴(yán)、要求多。這些使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在職稱晉級上遠(yuǎn)比其他專業(yè)教師困難，青年教師更是如此。

（3）學(xué)術(shù)資源少，人脈圈子窄。計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國教育領(lǐng)域中，起步較晚，符合高職院校實(shí)際情況的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源寥寥無幾。同時(shí)，計(jì)算機(jī)青年教師處于“以電腦為伴”的環(huán)境，這使得他們的人脈圈狹窄，人脈資源匱乏。

3高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展路徑探索

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，從實(shí)際情況出發(fā)，積極探索“基于終身學(xué)習(xí)、課題研究、項(xiàng)目實(shí)踐、校企合作、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等五位一體的專業(yè)發(fā)展共同體”路徑，努力引導(dǎo)青年教師積極主動地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。

3.1基于終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展共同體

古語曰：“活到老學(xué)到老”，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師是一個(gè)學(xué)習(xí)者。如今，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識呈幾何級數(shù)增長。社會發(fā)展速度的加快，知識累積和傳播方式的改變，都使得計(jì)算機(jī)青年教師引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿變得更加困難。因此青年教師只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能不被社會淘汰，成為一名合格的教師。但傳統(tǒng)的教師獨(dú)自學(xué)習(xí)方式，往往缺乏計(jì)劃、目標(biāo)、監(jiān)督等良好的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、學(xué)生等全員參與的“終身學(xué)習(xí)的共同體”協(xié)作平臺，共同體成員為共同的目標(biāo)而持續(xù)不斷地共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造，并在學(xué)習(xí)、溝通、合作、共享、民主的氛圍中，不斷充實(shí)和豐富自己，超越自我，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2基于課題研究的專業(yè)發(fā)展共同體

課題研究是教師專業(yè)能力的主要方面之一，其來源于教學(xué)，同時(shí)又服務(wù)于教學(xué)，“科研”與“教學(xué)”兩者密不可分。但在目前的高職教育體系中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課題研究、、職稱評審等要求嚴(yán)格，再加上青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課題研究上往往寸步難行。依據(jù)“共同愿景下的自愿組合”原則，將志同道合的教師和專業(yè)研究人員組合為一個(gè)有效實(shí)體。實(shí)體中的人員在研究過程中注重相互交流、相互探討、合作與共享，共同解決研究中遇到的種種問題，分享成功的喜悅，從而避免教師在獨(dú)自研究中出現(xiàn)力量單薄、枯燥無味等現(xiàn)象。研究的情意也由消極被動變?yōu)榉e極主動，可大力促進(jìn)高校課題研究的開展和教師在研究過程中的成長，實(shí)現(xiàn)教師積極主動的專業(yè)發(fā)展。

3.3基于項(xiàng)目實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展共同體

高職院校以“培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升”為教育目標(biāo)，教師則是這一目標(biāo)的實(shí)施者。若教師不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，那又何談教育學(xué)生。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)更是要求培養(yǎng)的學(xué)生能直接適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，但當(dāng)前計(jì)算機(jī)青年教師理論與實(shí)踐相分離，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐。依據(jù)“以問題為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐研究為主打”的原則，將有著共同愿景的教師聚集在一起，構(gòu)建基于項(xiàng)目實(shí)踐的互動、交流、分享、總結(jié)的共同體。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)過程置于有意義的項(xiàng)目情境當(dāng)中，通過共同體成員的合作解決真實(shí)性問題，使教師在項(xiàng)目實(shí)踐中獲得相關(guān)知識，進(jìn)而形成一種實(shí)踐智慧，掌握解決問題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正使教師在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中探索。

3.4基于校企合作的專業(yè)發(fā)展共同體

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針，校企合作的推行是這一方針實(shí)施的重要?jiǎng)恿Α５牵趥鹘y(tǒng)的校企合作中，卻出現(xiàn)了企業(yè)參與意識冷淡、高職院校參與方式偏頗種種問題，造成校企合作步履維艱。聯(lián)合高職院校和企業(yè)的共同利益，以合作共贏為基礎(chǔ)，構(gòu)建相互開放、相互依存、相互促進(jìn)的“校企合作共同體”迫在眉睫。在共同體中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，共同組織、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。企業(yè)師傅與學(xué)校教師之間實(shí)現(xiàn)雙向的崗位互換與互補(bǔ)，換位思考，換崗工作，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，使得校企雙方融合融通，充分發(fā)揮各自特長，提高學(xué)校的辦學(xué)效益和效率，同時(shí)教師的專業(yè)發(fā)展能力也得到提升。

3.5基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的專業(yè)發(fā)展共同體

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，更應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源服務(wù)于自己的專業(yè)成長。應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如微博、微信、QQ群等，構(gòu)建共享、論證、協(xié)商、創(chuàng)作和反思五位一體的“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作共同體”。在開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，共同體成員之間以平等合作者的身份通過相互的協(xié)作、交流、討論、反思、問題解決等多種學(xué)習(xí)方式，共享彼此的觀點(diǎn)、思想、資源、知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和集體智慧。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以集體協(xié)同效應(yīng)和團(tuán)體成績作為激勵(lì)，注重教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新知識的能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而促進(jìn)共同體中每一個(gè)成員的自身發(fā)展。

篇（3）

2提高專業(yè)認(rèn)知的意義

2.1提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)實(shí)情況顯示,許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感并不強(qiáng),這主要是因?yàn)閷W(xué)生對專業(yè)不足,缺乏興趣,不知道自己能夠做什么造成的。這也就是為什么有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)初期申請調(diào)整專業(yè)或是在中后期出現(xiàn)厭學(xué)的原因。通過有效地方式和方法引導(dǎo)和教育學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)探索的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣,可以讓學(xué)生正面認(rèn)識所學(xué)的專業(yè),提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

2.2提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng),對動手實(shí)踐能力也有很高的要求。在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過程中學(xué)生往往表現(xiàn)為:專業(yè)特長不明顯,缺乏目的性,面臨科目、技能的選擇猶豫不決等。出現(xiàn)以上情況主要是因?yàn)閷W(xué)生對所學(xué)的知識缺乏統(tǒng)籌的駕馭,自己的專業(yè)特長和專業(yè)興趣因此而模糊,于是也就無法快速而準(zhǔn)確的定位自己。如果在教育培養(yǎng)過程中分層次、分階段的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo),這種情況就會大大緩解。

2.3提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知,讓學(xué)生被動變主動職業(yè)生涯規(guī)劃是高校近年來一直十分關(guān)注的問題,很多學(xué)校都在這方面進(jìn)行了探索和行動。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講,其職業(yè)選擇面既廣泛又專業(yè),所以對學(xué)生來說想要準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)匹配,除了能夠很好地認(rèn)識自己以外,還要深入的了解自己所學(xué)的專業(yè)。這也就要求在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之初,學(xué)生應(yīng)該對自己的專業(yè)進(jìn)行正確地、積極地探索。專業(yè)認(rèn)知提高了,學(xué)生就可以更好的定位自己,最大限度地發(fā)揮主觀能動性,對自己進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

3提高專業(yè)認(rèn)知的途徑

3.1重視開學(xué)第一課,做好專業(yè)掃盲工作新生的入學(xué)教育是各個(gè)高校在學(xué)生管理十分重視的一個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中除了進(jìn)行大學(xué)的常識教育之外,在第一時(shí)間給學(xué)生灌輸認(rèn)識專業(yè)、探索專業(yè)的理念,無疑會對學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)意識,提高專業(yè)認(rèn)知有很大的幫助。新生所報(bào)考的專業(yè),有許多都不是自己的選擇,往往是老師或者父母的意愿,因此他們對自己所學(xué)的專業(yè)知之甚少,甚至毫無興趣。如何讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)對自己的專業(yè)有一個(gè)大概的認(rèn)識,對自己的專業(yè)有一個(gè)清晰的辨識度,這就是開學(xué)第一課應(yīng)該解決的問題。這當(dāng)中除了輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)之外,應(yīng)該還要有資深的專業(yè)教師的參與。教師可以根據(jù)專業(yè)進(jìn)行不同側(cè)重的備課,盡量避免專業(yè)術(shù)語,深入淺出的進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等的入門介紹。

3.2開設(shè)導(dǎo)航課程,專業(yè)課程教學(xué)引入導(dǎo)航理念計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,課程多、難度大,如果對課程缺乏定位,很難把握課程在專業(yè)構(gòu)成中的主次,達(dá)到學(xué)習(xí)精力的合理分配。在大學(xué)的初級階段,應(yīng)增設(shè)專業(yè)導(dǎo)航課程,讓學(xué)生對本專業(yè)有一個(gè)整體的、框架的認(rèn)識。導(dǎo)航課程就是根據(jù)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組成、來龍去脈、層析關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系等因素,構(gòu)建一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的系統(tǒng),從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)航課程學(xué)習(xí),學(xué)生可以整體系統(tǒng)的了解專業(yè)體系結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)自己的興趣,進(jìn)行合理的有主次、有側(cè)重的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程教學(xué)過程中,專業(yè)教師也應(yīng)跳出原有的教學(xué)框架引入課程導(dǎo)航的理念,對本門課程進(jìn)行整體性導(dǎo)航,使學(xué)生對課程的認(rèn)識更加清晰,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

3.3打破實(shí)驗(yàn)課陳規(guī),豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了很多實(shí)踐教學(xué)的課程,現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課是通過幾個(gè)經(jīng)典的案例,給學(xué)生布置一成不變的實(shí)踐任務(wù),往往不能很好的激發(fā)學(xué)生的動手熱情,也無法取得預(yù)期的實(shí)踐效果。因此,實(shí)踐課程應(yīng)該打破常規(guī),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)進(jìn)行不斷的調(diào)整,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生得到貼合實(shí)際情況的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課教師也要克服“一個(gè)實(shí)驗(yàn)做到老”的思想,不斷地從實(shí)際應(yīng)用中抽取合適的實(shí)踐內(nèi)容豐富到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中來,讓學(xué)生從實(shí)際的實(shí)踐中不斷地加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。

3.4提高專業(yè)素質(zhì),充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理和教育中起到了舉足輕重的作用,其知識背景不能和學(xué)生的專業(yè)相脫節(jié),以便在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)做好引導(dǎo)工作。同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)重視身邊成功案例的巨大示范力量,并適時(shí)地進(jìn)行收集與分享,這些相似而又勵(lì)志的經(jīng)歷會對學(xué)生有意想不到的榜樣作用。學(xué)院也應(yīng)該給輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會,使輔導(dǎo)員能夠不斷地充實(shí)自己,達(dá)到專業(yè)化、專家化。

3.5完善職業(yè)教育,強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃通過完善職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程,可以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識,了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系,盡早的進(jìn)行職業(yè)匹配以及職業(yè)的準(zhǔn)備工作。高校應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)提供有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,讓學(xué)生從一入學(xué)就開始認(rèn)識專業(yè)對于自己的意義,并開始思考職業(yè)規(guī)劃的問題。這樣就可以使學(xué)生盡快的認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識職業(yè),從而進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,充分的利用大學(xué)的資源,為自己的將來做好準(zhǔn)備。

篇（4）

(二)開展多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生動手能力基于多元智能理論的相關(guān)要求，在根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特性，在對實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級和改進(jìn)，在課程開展的實(shí)際工作中要減少設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對于選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一定要三思定奪，不可輕易草率的決定，要提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力實(shí)驗(yàn)的比重，實(shí)驗(yàn)中注重讓學(xué)生參與其中，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。在一學(xué)期的課程中，除了安排一些教學(xué)活動要求的必做實(shí)驗(yàn)外，更多的還是需要注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步在設(shè)置一些和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課外拓展實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)的才干。另外一個(gè)方面，對于課外，要將實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生們，讓他們得到自主獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，從而可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)綜合能力不一樣的學(xué)生也要具體分析，采用不同的方法幫助學(xué)生提高，對于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ话愕膶W(xué)生可以多給他們在校參與培訓(xùn)的機(jī)會;對于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生可以將他們組織到企業(yè)基地去實(shí)訓(xùn)，這樣能夠快速幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的提高。當(dāng)能力較弱的學(xué)生在校內(nèi)的鍛煉中有所提高的時(shí)候，在安排他們?nèi)ハ乱粰n次實(shí)踐，最終使所有學(xué)生能力都得到提升。

(三)拓寬多元化創(chuàng)新活動活躍學(xué)生創(chuàng)新視野依據(jù)多元智能理論積極引導(dǎo)學(xué)生充分、有效地利用高職院校較多的課余時(shí)間，開展各種創(chuàng)新實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生們都參與到全國競賽中去，提高這些競賽，學(xué)生參與其中，可以迅速提高學(xué)生的綜合能力;更要充分挖掘?qū)W生的特長，對于不足之處在加以鞏固和優(yōu)化，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與到教師有關(guān)的科研項(xiàng)目中去，讓學(xué)生漸漸的了解科研項(xiàng)目的展開和工作方法，基于學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，幫助學(xué)生快速積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓展自我思維，創(chuàng)新思路，不斷增強(qiáng)自我的綜合素質(zhì)能力。

篇（5）

在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——郭清順老師。“授人以魚，不如授之以漁”，郭老師正是這樣以言傳身教來教導(dǎo)著我們。

在這里，還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師，她雷厲風(fēng)行的性格、干凈利落的做事風(fēng)格永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活，她總給在我最需要的時(shí)候給予幫助。

不得不提，王竹立老師，他慈父一樣的關(guān)懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，應(yīng)付別人就是應(yīng)付自己。

感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的信息與網(wǎng)絡(luò)中心的各位老師，感謝陳鐵老師、蘇順開老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導(dǎo)和幫助!

感謝317實(shí)驗(yàn)室的兄弟姐妹，是你們給我?guī)砹藲g樂，是你們讓我知道了什么是手足情深。

感謝我的三位同學(xué)——陳頌麗、路昉碩和郭澤平，我們之間的友誼足以使我今生不忘。

篇（6）

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；

自考生考過全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

篇（7）

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析

為了了解高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及對創(chuàng)業(yè)知識的儲備認(rèn)知情況，我們對貴州省部分高職院校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)在校學(xué)生、畢業(yè)生地進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

2.1學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

抽樣調(diào)查反映70%左右學(xué)生在進(jìn)校時(shí)選擇專業(yè)時(shí)是理性選擇的，很多學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人的興趣愛好選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)，但以創(chuàng)業(yè)為目的而選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例僅為3％左右。可見在選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)廣大學(xué)生并沒有創(chuàng)業(yè)的打算。但隨著專業(yè)的深人學(xué)習(xí)，80%左右學(xué)生的思想有所改變，逐步有了創(chuàng)業(yè)意圖，15％左右的學(xué)生認(rèn)為不存在創(chuàng)業(yè)成功的可能性。有70％左右的學(xué)生認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)成功的可能性，有15％左右的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的可能性極大。

2.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中，在進(jìn)校時(shí)是沒有創(chuàng)業(yè)意愿的，但隨著對計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解、和課程的學(xué)習(xí)，逐步產(chǎn)生了的創(chuàng)業(yè)意愿，特別是近幾年淘寶網(wǎng)、阿里巴巴的迅猛發(fā)展的影響，以及高職院校與企業(yè)的校企合作，讓同學(xué)們進(jìn)人企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)、開發(fā)項(xiàng)目，許多高職院校雖然以學(xué)生賽事和活動為中心開展了創(chuàng)業(yè)教育，并由學(xué)生自發(fā)組織成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、計(jì)算機(jī)協(xié)會等社團(tuán)，進(jìn)行社會實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動等，這些都能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，部分畢業(yè)生也有了成功創(chuàng)業(yè)的案例。

2.3存在的問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在很多問題。一是有的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏心理準(zhǔn)備、缺乏創(chuàng)業(yè)精神，對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識簡單、理想化。二是由于大部分高職生相對本科生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱，有的學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。三是大部分高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都沒有開始有關(guān)商業(yè)運(yùn)作課程，學(xué)生缺乏商業(yè)營運(yùn)知識。四是在校學(xué)生一般都缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，不知道如何籌備創(chuàng)業(yè)資金。根據(jù)以上分析，可見在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中深入地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是非常有必要的，學(xué)校應(yīng)形成系統(tǒng)的課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系思考

學(xué)生在校期間盡早為創(chuàng)業(yè)做好專業(yè)知識上的準(zhǔn)備再創(chuàng)業(yè)，首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，其次積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)必備知識。學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)變成“擺地?cái)?rdquo;。

3.1構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程相融合的課程體系

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的要渠道之一，必須建設(shè)適合創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)并與計(jì)算機(jī)類專業(yè)相適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高職學(xué)制僅有三年，既要開始專業(yè)知識必備課程，又要考慮開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，首先公共課程模塊中應(yīng)考慮開設(shè)內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等的課程，例如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程，其次在專業(yè)課程模塊中開設(shè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相融合的課程，例如《IT領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)名人案例》和《計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)技巧》等課程，另外在課程設(shè)置上增加商業(yè)管理方面的課程。

篇（8）

一、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，是一個(gè)著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，若按當(dāng)前人才職位來講，就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學(xué)們對此應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識，和自己所選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目，應(yīng)當(dāng)符合這個(gè)角色定位。

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題，應(yīng)當(dāng)適于進(jìn)行“系統(tǒng)分析”的目的，這與一些“純”計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術(shù)，也就是說既關(guān)注組織機(jī)構(gòu)，又研究計(jì)算機(jī)技術(shù)，是一個(gè)“管理”、“技術(shù)”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“軟件開發(fā)工具”，又有“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的原因。所以我們選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)要求。

目錄

眾所周知，撰寫畢業(yè)論文是各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作，也是在畢業(yè)之前最后的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)論文的撰寫要求學(xué)生綜合使用在學(xué)

院學(xué)到的知識，解決實(shí)際問題或討論實(shí)踐中的話題。它主要考查大家掌握知識、結(jié)合實(shí)際和表達(dá)的能力。 ............... 1

一般的講，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(SDLC)開發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。 .......... 2

。一般的講，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(SDLC)開發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題應(yīng)滿足這樣的要求:

探討管理信息系統(tǒng)(MIS)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的課題

選題有一定的規(guī)模，可以展開論述

結(jié)合自己的工作實(shí)際，了解的內(nèi)容，可以說是“了解什么就寫什么”

盡量不要選擇他人寫過多次的題目

二、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文所需資料

在確定了計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目之后，就要開始進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作了。此時(shí)收集相關(guān)的參考材料十分重要。正如前文所提到的，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文工作要求，就是“分析建設(shè)系統(tǒng)”。無論哪項(xiàng)工作，都離不開參考材料來提供信息。

大家需要注意的是，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，“系統(tǒng)分析”是絕對的重點(diǎn)，也可以說是計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的核心。既然本專業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”，那么這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內(nèi)容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此，為了做好系統(tǒng)分析工作，準(zhǔn)確分析一個(gè)單位的工作與業(yè)務(wù)，

就必須搜集該單位的相關(guān)工作資料，比如相關(guān)工作流程、制度、規(guī)章及單據(jù)、報(bào)表等等，通過這一系列的材料可以比較全面、詳細(xì)地了解這個(gè)單位，準(zhǔn)確做出分析。

由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點(diǎn)，將來計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯時(shí)，系統(tǒng)分析部分也是評委們關(guān)注和考查的重點(diǎn)，因此這部分的工作一定要做好。資料收集的作用不僅僅體現(xiàn)在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作中，相關(guān)的資料也會為你的畢業(yè)論文撰寫提供有用的信息。比如在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的參考書會成為重要的依據(jù)，書中匯集了眾多程序方面的智慧成果，可以從中借鑒，豐富自己的信息系統(tǒng)。

三、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、要用術(shù)語（不要用俗語）。計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應(yīng)具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結(jié)構(gòu)上看，整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。在正文中，應(yīng)注意一些公認(rèn)的格式規(guī)范，比如“圖”要有圖號（按章編號：章-號）和名稱要寫在圖的下方，“表”的表號（按章編號：章-號）名稱要寫在表的上方，即“圖下表上”原則；應(yīng)注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上，應(yīng)當(dāng)保證整張圖、表及名稱打印在同一頁；注意各段落開頭空兩格，行距要適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的用語應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(DFD)不要寫成“數(shù)據(jù)流程圖”，這樣的“筆誤”會暴露出你概念不清。在答辯評委審閱時(shí)，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會影響成績。因此請同學(xué)們記住:書寫畢業(yè)論文，是一個(gè)需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。

四、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的文檔

“軟件＝文檔+程序集”——根據(jù)這個(gè)公式，同學(xué)們開發(fā)的信息系統(tǒng)——一個(gè)軟件，包括文檔和程序兩個(gè)部分，那么對于計(jì)算機(jī)信息管理的同學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)著手準(zhǔn)備哪一部分呢?綜合本專業(yè)的特點(diǎn)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)著重書寫文檔部分。

如前所述，信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文主要考查的是同學(xué)們對系統(tǒng)的分析能力，分析的成果就是文件——分析報(bào)告。特別重要的是其中的“業(yè)務(wù)流程圖”和“數(shù)據(jù)流圖”，必須準(zhǔn)確表達(dá)繪制出來，它們可以說是單位工作的“照片”，是下一段論文設(shè)計(jì)、實(shí)施的基礎(chǔ)，也是最后論文成績的重要組成部分，必須繪制得“天衣無縫”，確保圖例符號正確、逐層分解準(zhǔn)確、布局合理、命名規(guī)范。否則，對于你的畢業(yè)論文成績來講“后果是嚴(yán)重的”。對此同學(xué)們要特別注意。

之所以要強(qiáng)調(diào)大家多多關(guān)注文檔，是因?yàn)榭傆幸恍┩瑢W(xué)幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進(jìn)行最后的程序開發(fā)，不注意前面的文檔撰寫。對此必須明確:現(xiàn)代的軟件開發(fā)是一個(gè)集體協(xié)作的系統(tǒng)工程，而不是一兩個(gè)人的作坊式生產(chǎn)(黑客除外)。而這個(gè)開發(fā)軟件的集體，包括分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理等各方面的人員，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的同學(xué)，所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色是“分析人員”，即要分析出系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)“做什么”( What to do)，寫出文檔。至于“怎么做”(How to do)那是程序員的事情，而不是你的主要任務(wù)。明確了這一點(diǎn)，就對這里所說的“著重文檔”有所理解了。

整篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低，基本上不能少于6000字，否則不容易將一個(gè)系統(tǒng)描述清楚，更不用說準(zhǔn)確設(shè)計(jì)、實(shí)施了。這也是

前文提到“計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題有一定規(guī)模”的原因。

五、積極與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)

在整個(gè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作過程中，應(yīng)積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對自己畢業(yè)論文的進(jìn)展、遇到的問題及時(shí)與進(jìn)行交流、探討，按照指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見進(jìn)行修正、改進(jìn)論文，確保文章的質(zhì)量。

一些同學(xué)因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí)，平日里工作繁忙，有時(shí)無法按時(shí)在約定的日期與指導(dǎo)教師見面，為此應(yīng)采用其他方法與老師聯(lián)絡(luò)，如電話、傳真、E-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會。通過與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進(jìn)行。

指導(dǎo)教師對整個(gè)畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權(quán)的，其中包括你平日對待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此，不要給指導(dǎo)教師留下你對畢業(yè)論文漠不關(guān)心的印象。

比如個(gè)別學(xué)生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應(yīng)當(dāng)竭力避免。

正文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文正文一般有8個(gè)部分，一般要求6千字。

1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；

2、需求分析。從用戶角度來看，軟件有哪些功能，處理那些數(shù)據(jù)和性能等；

3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。從專業(yè)角度詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；

4、具體的實(shí)現(xiàn)過程（用的控件、技巧和方法），從系統(tǒng)中截取圖（少量）；

5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；（網(wǎng)站的特點(diǎn)）

6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；

7、致謝；

8、參考文獻(xiàn)。

另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

篇（9）

由于電力系統(tǒng)規(guī)模的日益擴(kuò)大和復(fù)雜程度的不斷提高，對于網(wǎng)絡(luò)規(guī)模為to 000個(gè)節(jié)點(diǎn)的電網(wǎng)，完成單個(gè)預(yù)想故障基于數(shù)值積分法的20 s暫態(tài)過程仿真計(jì)算，耗時(shí)一般在秒級以上，在某些硬件上甚至接近20 so.-o。針對需要完成大量預(yù)想故障暫態(tài)仿真計(jì)算的在線安全穩(wěn)定分析應(yīng)用，傳統(tǒng)單臺機(jī)器單個(gè)進(jìn)程預(yù)想故障串行執(zhí)行方式的計(jì)算速度己無法滿足要求，一般需要通過構(gòu)建計(jì)算機(jī)群實(shí)現(xiàn)多個(gè)預(yù)想故障的并行計(jì)算以加快計(jì)算速度。文獻(xiàn)中大電網(wǎng)安全穩(wěn)定綜合防御系統(tǒng)和文獻(xiàn)中在線動態(tài)安全評估和預(yù)警系統(tǒng)都通過構(gòu)建并行計(jì)算平臺，實(shí)現(xiàn)多個(gè)預(yù)想故障暫態(tài)仿真在計(jì)算機(jī)群不同CPU計(jì)算單元上并行執(zhí)行，極大提升了在線安全穩(wěn)定分析的實(shí)用化水平，但其使用的計(jì)算機(jī)群需要在各個(gè)調(diào)度機(jī)構(gòu)內(nèi)獨(dú)立配置，計(jì)算資源不支持跨系統(tǒng)共享。文獻(xiàn)通過對應(yīng)用軟件進(jìn)行集群化改造，有效提高了處理效率和整體性能，但其使用的硬件資源局限于本地調(diào)度機(jī)構(gòu)內(nèi)。文獻(xiàn)研發(fā)的國、分、省三級調(diào)度聯(lián)合互動的在線動態(tài)預(yù)警功能和文獻(xiàn)所提出的省地兩級電網(wǎng)安全穩(wěn)定協(xié)調(diào)防御框架，實(shí)現(xiàn)了多級調(diào)度機(jī)構(gòu)之間計(jì)算數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果的共享，但多級調(diào)度之間的計(jì)算資源不支持全局共享。    

篇（10）

2認(rèn)清形勢

2.1培養(yǎng)的人才和市場需要脫節(jié),專業(yè)定位不準(zhǔn)，課程知識陳舊，教學(xué)方法落后

目前,多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校都普遍存在著這樣的問題：專業(yè)定位不準(zhǔn)，針對性不強(qiáng)，課程學(xué)了不少，真正精通的沒有，都只是皮毛而已，甚至有的課程因課時(shí)不夠，老師只講到一半就結(jié)束了；課程設(shè)置多年不變，教學(xué)理論陳舊，內(nèi)容過時(shí)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要，造成了教育和市場需求的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，通過自學(xué)或重新培訓(xùn)才能適應(yīng)工作的需要；大部分教師教學(xué)都存在著照本宣科，不與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生聽的不明不白，不能很好的接受知識。

2.2缺少項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，發(fā)展后勁不足

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。目前,一些中職學(xué)校的培養(yǎng)手段相對落后,畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用和操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)課雖然有上機(jī)課，但是不能稱之為“實(shí)訓(xùn)”，只是一種單純的“技能操作”練習(xí)，僅指計(jì)算機(jī)本專業(yè)的東西而已，學(xué)生并不能從中了解到實(shí)際的工作流程和工作內(nèi)容，也不能從中積累工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)后不能很好的適應(yīng)工作崗位。

2.3缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍

以重慶市工業(yè)高級技工學(xué)校為例，雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應(yīng)付繁重的理論教學(xué)任務(wù)，難以顧及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上缺少職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，許多教師多年以來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都是一成不變，不能與現(xiàn)實(shí)的市場需求相結(jié)合，難以達(dá)到職業(yè)技術(shù)教育的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因究竟在哪呢？當(dāng)學(xué)生滿懷希望的走向社會時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)找不到自己的位置。一些較大的公司他們看重的是具有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的技術(shù)工人，雖然他們不否認(rèn)人員再培養(yǎng)，但是他們也希望降低培養(yǎng)成本。而一些小的公司，對計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的操作能力和實(shí)際解決問題的能力要求更高一些，我們的學(xué)生也無法去適應(yīng)。所以他們經(jīng)常會感嘆，在校期間基本上沒有受到過綜合程度較高的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3解決措施

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)

大家都聽說過“名師出高徒”這一說法，所以計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力不僅決定著教學(xué)質(zhì)量，也決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重使他們既具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。隨著信息技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展，我們不可能把計(jì)算機(jī)所有專業(yè)知識全部掌握，但是我們的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟計(jì)算機(jī)專業(yè)形勢的發(fā)展變化，學(xué)校也要讓教師投身到社會實(shí)踐，通過一些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、市場調(diào)研等方式關(guān)注市場動態(tài)，使計(jì)算機(jī)的教學(xué)更加適應(yīng)就業(yè)的需要。

3.2加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，建立科學(xué)合理的課程體系

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的內(nèi)容很廣，而中職學(xué)生在校時(shí)間只有2～3年，要想讓學(xué)生在校期間充分的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，學(xué)校就要建立好科學(xué)合理的課程體系。對不同專業(yè)方向所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、各種應(yīng)用軟件課程取舍，注重社會實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1）課程設(shè)置要體現(xiàn)“素質(zhì)化”培養(yǎng)

這里所說的“素質(zhì)化”是指包括“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內(nèi)容，比如“網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)”專業(yè),其課程還應(yīng)包括素描、色彩、書法、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等。這些課程的開設(shè)有助于學(xué)生形成“人文素質(zhì)”“科學(xué)素質(zhì)”和本專業(yè)必備的“藝術(shù)素質(zhì)”,加設(shè)“專業(yè)修養(yǎng)課”是培養(yǎng)學(xué)生成才的首要環(huán)節(jié)。

2）課程設(shè)置要體現(xiàn)技能模塊化培養(yǎng)

前面所說的“素質(zhì)化”課程是為了積累深厚的根基，利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；而“模塊化”課程是著重于“專才教育”，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)模塊均有“素質(zhì)課程（包含文化課和專業(yè)修養(yǎng)課）”“項(xiàng)目實(shí)踐課程”和“就業(yè)培訓(xùn)課程”三部分組成，它是培養(yǎng)學(xué)生成才的必要基石。

3）課程內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

眾所周知，中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)工人，是應(yīng)用型人才，教學(xué)目的是學(xué)以致用。所以我們送出去的學(xué)生要懂得把課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的改革，是要以項(xiàng)目(或模塊)為單位，對相關(guān)的課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出針對性、實(shí)用性、理論聯(lián)系實(shí)際等原則。例如“網(wǎng)絡(luò)組建”模塊，可以某種局域網(wǎng)為項(xiàng)目，通過講授該項(xiàng)目的實(shí)施過程，使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各種線材的設(shè)計(jì)、安裝及鋪設(shè)的原則與方法；學(xué)會分析在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何配置計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)；掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的選用與安裝；了解網(wǎng)絡(luò)管理、資源分配以及網(wǎng)絡(luò)安全等問題，使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)的基本技能。這樣，通過對教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，從而能將所學(xué)知識迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。而與實(shí)際相聯(lián)系的課堂教學(xué)，也會更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容。所以中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容要突出“學(xué)以致用”，避免“大而全”,強(qiáng)調(diào)從實(shí)際需要出發(fā)，需要哪些知識就講解、講透，讓學(xué)生切實(shí)掌握。此外，課程內(nèi)容還要適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性和延續(xù)性。要以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生日后就業(yè)可能遇到的問題納入到教學(xué)內(nèi)容中，提高教育與培訓(xùn)的針對性和適應(yīng)性。

3.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用者掌握的應(yīng)用技能越強(qiáng)，它發(fā)揮的作用就越大。而這種應(yīng)用技能的掌握是建立在大量的實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)之上。實(shí)踐技能的形成不是一朝一夕，只有通過不斷的實(shí)踐體驗(yàn)，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的歷程，才能鍛煉知識的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力。實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容要認(rèn)真選取，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)相對獨(dú)立，形成體系，集中反映課程內(nèi)容中涉及的典型方法和基本技術(shù)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而也提高了學(xué)生們的動手能力。

3.4在校期間可以組建計(jì)算機(jī)方面的興趣小組

為了適應(yīng)社會對計(jì)算機(jī)多元化的要求，拓寬學(xué)生的就業(yè)崗位，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況組建計(jì)算機(jī)興趣小組，利用課外活動時(shí)間、晚自習(xí)和周末有計(jì)劃的開展輔導(dǎo)教學(xué)。以重慶市工業(yè)高級技工學(xué)校為例，在學(xué)校社團(tuán)里面最有影響力的協(xié)會就是計(jì)算機(jī)協(xié)會，因?yàn)檫@個(gè)協(xié)會的指導(dǎo)老師注重培養(yǎng)學(xué)生的能動性，加入這個(gè)協(xié)會的成員都是對計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的學(xué)生，他們在這個(gè)協(xié)會不僅能學(xué)習(xí)到一些書本上學(xué)不到知識，還提高了動手能力。計(jì)算機(jī)協(xié)會每個(gè)月都會在學(xué)校搞一次義務(wù)維修活動，這不僅服務(wù)了大眾，也為計(jì)算機(jī)協(xié)會的成員提供了鍛煉自己的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也感受到了收獲的快樂。

篇（11）

二、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以加深計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，建立一個(gè)合理的、清晰的教學(xué)思路，通過由淺入深的系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)知識理論和實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對于自身的實(shí)際操作能力、現(xiàn)場操作能力的有效提升，保證計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有效目標(biāo)，完成學(xué)生對于實(shí)際就業(yè)的需求。在市場改革開放的深入，企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)逐漸特顯，為了加強(qiáng)求助者在市場競爭中的技術(shù)能力優(yōu)勢，加深市場的科技改革開放發(fā)展，保證計(jì)算機(jī)崗位的市場需求，合理的安排學(xué)生對于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的課程是加深技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

加強(qiáng)市場需求和技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程的合理化，加強(qiáng)企業(yè)對于實(shí)際計(jì)算機(jī)人才的需求方向認(rèn)識，保證學(xué)生可以在技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)完成后，直接在企業(yè)中有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用，加深計(jì)算機(jī)硬件組裝、計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)的能力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)人才的相關(guān)市場實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而降低企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間，使企業(yè)可以更好的完成計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的有效應(yīng)用。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，加深學(xué)生對于專業(yè)的技術(shù)能力的培養(yǎng)，樹立合理的計(jì)算機(jī)能力的解決方法，保證學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的能力培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識體系的認(rèn)識，提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的拓展性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題的解決能力，保證企業(yè)對于計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的有效學(xué)習(xí)，從而提高企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)能力水平

1.加深技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于計(jì)算機(jī)職業(yè)模擬環(huán)境的培養(yǎng)通過對技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教師技術(shù)能力的配需，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)教學(xué)的特殊性認(rèn)識，合理的編排教學(xué)課程安排，合理的分配完成專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中加深學(xué)生對于未來職業(yè)工作的環(huán)境，模擬實(shí)驗(yàn)完成用人單位對于技術(shù)工作場合的認(rèn)識，與實(shí)際的工作過程相契合，保證實(shí)際工作的真實(shí)可行性。