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篇（1）

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0126—03

研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，研究生教育的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)形式、考核方式等方面都與本科教育大不相同。在越南，研究生教育被稱為大學(xué)后教育，主要包括碩士研究生教育和博士研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)以來，越南研究生教育發(fā)展迅速，到2003年，越南有研究生教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)146個，其中碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)95個，博士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)116個。越南研究生教育覆蓋學(xué)科面廣，培養(yǎng)人才數(shù)量逐年上升，為越南各行各業(yè)輸送了高素質(zhì)的人才。根據(jù)越南教育培訓(xùn)部2002年號文件公布的研究生招生專業(yè)目錄，越南招收研究生（包括碩士研究生和博士研究生）的學(xué)科主要涉及教育科學(xué)、藝術(shù)、人文、經(jīng)管、法律、醫(yī)學(xué)等22個學(xué)科門類，其中招收碩士研究生的專業(yè)270個，招收博士研究生的專業(yè)404個。

一、越南研究生培養(yǎng)模式

越南研究生培養(yǎng)目前主要有全日制和非全日制兩種形式，根據(jù)招生對象的不同，培養(yǎng)形式不同，培養(yǎng)年限也不同。根據(jù)越南國家教育培訓(xùn)部2000年頒布的《研究生教育規(guī)章制度》，對研究生教育的培養(yǎng)形式、課程設(shè)置及考核評價等方面做了相關(guān)的規(guī)定。

越南研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，旨在培養(yǎng)科學(xué)研究隊伍。研究生教育要求接受教育者政治立場堅定，具有一定的道德素養(yǎng)，具有服務(wù)人民的意識，掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，能滿足國家社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。越南研究生教育主要有碩士研究生教育、博士研究生教育和研究生進(jìn)修班三種形式。碩士研究生教育和博士研究生教育屬于學(xué)歷教育，研究生進(jìn)修班屬于非學(xué)歷教育。根據(jù)不同形式的研究生教育，其培養(yǎng)目標(biāo)亦不相同。由于本文涉及的研究生教育主要為學(xué)歷教育，因此以下文中出現(xiàn)的研究生教育指的是碩士研究生教育和博士研究生教育。

（一）培養(yǎng)形式及學(xué)制

在越南，研究生教育的培養(yǎng)形式根據(jù)受教育對象的不同而分為全日制和非全日制兩種。全日制主要對象是從本科考入研究生的學(xué)生，非全日制主要對象為已參加工作需要繼續(xù)深造的人群。全日制研究生教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)期間全程參加學(xué)校的教學(xué)安排，而非全日制學(xué)生只要能完成教學(xué)計劃中規(guī)定的學(xué)時、課程和研究即可，其余時間可自由安排。但不論是全日制還是非全日制，在培養(yǎng)規(guī)格上都是一樣的，都要完成教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容。

由此可見，在同一培養(yǎng)層次中，不同的培養(yǎng)形式所需培養(yǎng)年限不一致，要求也隨之不同，招生對象較為靈活，起點不同，學(xué)制也有不同要求。

（二）課程設(shè)置及學(xué)分

1.碩士研究生教育課程設(shè)置

越南碩士研究生教育采用學(xué)分制，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，完成相應(yīng)學(xué)分（80～100個學(xué)分，具體學(xué)分要求根據(jù)具體專業(yè)而定）方可畢業(yè)，其中1學(xué)分對應(yīng)的理論學(xué)時為15小時。除了理論學(xué)時，還有相應(yīng)的實踐學(xué)時要求，通常為理論學(xué)時的2～3倍。

碩士研究生教育課程主要由三部分組成：

（1）公共課程。此部分課程包括哲學(xué)和外語兩門課程，占總學(xué)分的20%。根據(jù)教學(xué)計劃要求，所有研究生學(xué)員要完成哲學(xué)和外語課程的學(xué)習(xí)并考試合格后方可進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)課程。此部分課程主要為提高專業(yè)素養(yǎng)和技能的課程，包括必修課程和選修課程。在學(xué)分要求上，不同類型的研究生學(xué)分要求也不一樣。對于注重培養(yǎng)專業(yè)技能的技能型研究生來說，專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的65%～70%，對于注重科學(xué)研究的科研型研究生，專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的50%～55%。必修課程為專業(yè)所必需的科目，一般由教育培訓(xùn)部根據(jù)各個專業(yè)委員會的意見統(tǒng)一規(guī)定，選修課程由學(xué)生根據(jù)個人情況而選擇修讀相應(yīng)科目，只要所修課程達(dá)到學(xué)分要求即可。

（3）畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文選題工作在入學(xué)時即可進(jìn)行，但要畢業(yè)論文的學(xué)分則必須在完成了公共課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)學(xué)分、通過論文答辯之后方可獲取。畢業(yè)論文分為兩類，即技能型和科研型，技能型學(xué)分比重為10%～15%，科研型學(xué)分比重為25%～30%。

2.博士研究生教育課程設(shè)置

越南博士研究生教育相對碩士研究生教育來說在課程設(shè)置構(gòu)成方面無太大區(qū)別，但要求卻比碩士研究生教育苛刻了許多。課程主要也是有三部分組成，碩士研究生教育中的公共課程和專業(yè)課程、博士專題和博士畢業(yè)論文。

（1）碩士研究生教育中所規(guī)定的公共課程和專業(yè)課程。如果學(xué)生選擇的同專業(yè)的博士研究生，那么碩士研究生階段所修讀的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應(yīng)的課程以補(bǔ)足。

（2）博士專題。博士研究生至少要修讀3個博士專業(yè)，專題修讀形式主要是專題集中學(xué)習(xí)，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行專題答辯，專題答辯通過后視為獲得該專題成績。如果專題答辯未通過的，將進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)、答辯。

（3）博士論文。博士畢業(yè)論文答辯分校級答辯和國家級答辯兩個步驟。博士研究生完成了（1）、（2）兩項的學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分，且達(dá)到其他附加條件（在正規(guī)刊物上公開發(fā)表至少2篇與論文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文）要求時，方可申請校級畢業(yè)論文答辯。通過校級答辯，方可參加國家級答辯。在完成了國家級的論文答辯之后，博士研究生的學(xué)習(xí)過程即視為全部結(jié)束，可獲取畢業(yè)證書。

（三）課程考核及評價

越南對學(xué)生的考核評價根據(jù)0到10分不同的等級來進(jìn)行評定，5分為合格，即5分達(dá)到考核要求，視為考核通過。

1.碩士研究生考核評價

碩士研究生考核評價主要涉及課程考核和論文考核。

越南碩士研究生教育課程考核形式多樣，總的看來，課程考核方式主要有寫課程論文和考試兩種，其中考試根據(jù)課程特點又分為筆試和口試兩種。每門課程的最終成績至少要由兩次成績組成，即每門課程至少要有期中和期末兩次考試。如果學(xué)生出勤率沒有達(dá)到理論學(xué)時的80%的則不能參加該門課程的考試，若未按要求參加討論、實踐活動，未獲得教學(xué)計劃規(guī)定的平時成績的，也將無法獲得此門課程的最終成績。

碩士研究生畢業(yè)論文考核主要是以答辯的實形式完成，當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)計劃規(guī)定的課程學(xué)分，論文撰寫符合碩士畢業(yè)論文撰寫要求，經(jīng)導(dǎo)師同意可參加畢業(yè)論文答辯。答辯由答辯委員會組織進(jìn)行，答辯委員會成員根據(jù)論文寫作情況和答辯情況給出相應(yīng)成績，取這些成績的平均值即為論文考核的最終成績。

學(xué)生只有在通過了公共課程考核、專業(yè)課程考核和畢業(yè)論文考核并均達(dá)到要求后才視為完成所有課程的學(xué)習(xí)，才能獲得畢業(yè)證書。

2.博士研究生考核評價

博士研究生教育的考核評價更多注重學(xué)生的解決問題的能力，在碩博同專業(yè)的情況下，碩士階段的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，無需單獨考核，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應(yīng)的課程以補(bǔ)足，考核方式主要采用課題組答辯的方式。

與碩士研究生專題考核方式相比，博士研究生專題考核方式較為單一，主要采取專題答辯形式，專題答辯通過后視為獲得該專題成績，才視為修讀完成該專題。

在越南的研究生教育中，博士畢業(yè)論文答辯可以說是最為艱難的一個環(huán)節(jié)，除了入學(xué)時的開題答辯外，還要進(jìn)行兩次答辯：校級答辯和國家級答辯。答辯考核方式與碩士研究生考核方式一致。在通過了校級答辯和國家級答辯后，博士研究生方可獲得畢業(yè)論文學(xué)分。

與碩士研究生一樣，只有通過了各個部分的考核后才視為完成所有課程學(xué)分，才能獲得畢業(yè)證書。

二、越南研究生教育培養(yǎng)的特點

（一）重視英語和政治教育

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來的信息交流勢必在全球范圍內(nèi)展開，英語成為國際交流的重要工具。作為發(fā)展中國家，越南一直比較重視與世界各國的交流與合作，英語成為越南從小學(xué)直到大學(xué)、研究生的主要科目，體現(xiàn)了越南教育對英語的重視程度。在研究生教育階段，英語已被列為必修課程之一，作為重要的基礎(chǔ)課程之一，只有按要求順利通過英語課程的學(xué)習(xí)，才能開始進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。由此，英語的重要性可見一斑。

作為社會主義國家，越南研究生教育也很重視政治教育，政治課程與英語課程并重。越南研究生階段的政治課程學(xué)習(xí)形式多樣，教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合，課程考核也充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用筆試和口試兩種方法，兼顧對政治理論的理解及表達(dá)。

（二）重視科研能力的培養(yǎng)

根據(jù)越南國家教育培訓(xùn)部2000年頒布的號文件關(guān)于《研究生教育規(guī)章制度》，越南研究生教育不論是在碩士研究生教育階段還是博士研究生教育階段，對課程教學(xué)、考核等主要以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而在學(xué)術(shù)上有個人的造詣。特別是博士研究生教育，從專題的答辯到畢業(yè)條件設(shè)置（發(fā)表學(xué)術(shù)論文方可畢業(yè)），都充分體現(xiàn)了對科學(xué)研究能力培養(yǎng)的重視。

三、越南研究生教育存在的問題

（一）學(xué)科分布不合理

根據(jù)越南2002年公布的研究生招生專業(yè)目錄，在22個學(xué)科門類中，招生專業(yè)數(shù)相對較多的學(xué)科為人文、社會行為科學(xué)、自然科學(xué)、工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)等5個學(xué)科，在這5個學(xué)科中碩士研究生招生專業(yè)數(shù)為154個，占碩士研究生招生專業(yè)總數(shù)（270個）的57%；博士研究生招生專業(yè)數(shù)為255個，占博士研究生招生專業(yè)總數(shù)（404個）的63%。而其他部分學(xué)科如傳媒、計算機(jī)、藥學(xué)、體育、加工制造等招生專業(yè)數(shù)極少，如傳媒碩士和博士的招生專業(yè)數(shù)分別為7和4，與社會行為科學(xué)（26和31）、自然科學(xué)（37和49）、工藝技術(shù)（37和61）等相比，所占比重微乎其微。

越南教育部門應(yīng)從全局考慮，對研究生招生專業(yè)做適當(dāng)調(diào)整，在世界一體化的背景下，為了能盡快加入一體化的行列，應(yīng)增加技能型、應(yīng)用型專業(yè)的比重，在培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力的同時，注重研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源分布不均

越南高等院校特別是培養(yǎng)研究生的高校在越南國內(nèi)的分布極其不平衡，主要集中在一些大城市和經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)如河內(nèi)市、胡志明市等。而在農(nóng)村或是其他邊遠(yuǎn)山區(qū)高校很少，如在越南北部山區(qū)只有一所太原大學(xué)，整個西南地區(qū)只有一所芹苴大學(xué)，而國土面積相對遼闊的西原也只有一所大學(xué)。教學(xué)資源分布的不均衡無法為經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)提供充足的高素質(zhì)的人力資源，從而不能促進(jìn)對這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

為了盡量均衡教學(xué)資源在越南全國的分布，國家應(yīng)在高校分布較少的地區(qū)建立更多的大學(xué)，同時鼓勵研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在這些地區(qū)實行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）教育投入少

越南在研究生教育培養(yǎng)上的經(jīng)費投入少，人均培養(yǎng)費用低，因此對研究生的培養(yǎng)規(guī)格有所降低，一定程度上影響培養(yǎng)質(zhì)量。同時，越南大學(xué)教師的工資收入不高，國家財政發(fā)放的工資約為150萬越盾左右，相當(dāng)于人民幣500多元，這樣的收入對于越南不低的物價而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，越南的大學(xué)教師們經(jīng)常下了班或是空閑時間都到其他學(xué)校或是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職，以維持正常生活開支。這樣，教師們對研究生的指導(dǎo)時間就變少，影響了對研究生的教育培養(yǎng)。

為了從根本上解決這一問題，越南政府應(yīng)加大對教育特別是研究生教育的投入，同時增加高校教師的薪酬，為教師專心教學(xué)提供有力的經(jīng)濟(jì)保障。

四、結(jié)論

篇（2）

目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機(jī)組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進(jìn)行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；

篇（3）

博士畢業(yè)論文撰寫要求 一、內(nèi)容: 博士研究生畢業(yè)論文必須以中文進(jìn)行書寫,內(nèi)容在5萬字左右(不包括圖、表),包括目錄、中文摘要、英文摘要、英文縮寫、研究論文、綜述、致謝、個人簡歷.目錄內(nèi)容要與文中的各級標(biāo)題一致.中文摘要3000 —— 4000字,包括:目的、方法、結(jié)果(含重要數(shù)據(jù))和結(jié)論,5 —— 8個關(guān)鍵詞;英文摘要內(nèi)容要與中文摘要一致.研究論文是畢業(yè)論文的主體內(nèi)容,字?jǐn)?shù)2——2.5萬字,由引言、3——5個系列研究題目和結(jié)論三部分組成.引言部分應(yīng)簡要介紹選題的依據(jù)、 背景及意義,該領(lǐng)域國內(nèi)外研究動態(tài)及發(fā)展趨勢,內(nèi)容800——1000字;每個系列研究題目中包括前言(300——600字)、材料與方法、結(jié)果、附圖、附表、討論、小結(jié)、參考文獻(xiàn).

二、排版 采用word編輯、排版,A4復(fù)印紙打印.上、下邊距為2.6cm,左、右邊距為2.7cm,行間距取固定值22磅、字間距按;標(biāo)準(zhǔn);設(shè)置.論文各部分內(nèi)容的頁眉和頁腳用橫線標(biāo)出,頁眉內(nèi)容用小四號楷體加粗標(biāo)出,如;中文摘要;、;英文摘要;、;英文縮寫;、;研究論文;、;綜述;等,內(nèi)容居中擺放,寬度占11個字節(jié)(一個漢字為兩個字節(jié)).頁碼置頁腳居中,不加任何修飾,頁眉和頁腳距邊界1.75cm..目錄部分不加頁眉和頁腳.目錄、中文摘要、英文摘要、英文縮寫、研究論文各系列題目、綜述等內(nèi)容之間要另頁起始打印.另外,畢業(yè)論文封面要求須提供以下內(nèi)容:論文題目、二級學(xué)院、專業(yè)名稱、研究生姓名、導(dǎo)師姓名及職稱(導(dǎo)師最多列兩名)、研究起止日期、交稿日期.

三、格式與字體 目錄、中文摘要、論文題目、致謝、個人簡歷的標(biāo)題用三號黑體加粗,居中擺放.字?jǐn)?shù)多的標(biāo)題按標(biāo)準(zhǔn)字間距設(shè)置;標(biāo)題是2個字的如;目錄;、;討論;、;致謝;等,其2字之間空2個漢字.研究論文中每個系列標(biāo)題的首頁左上角用三號黑體加粗,注明;第一部分;;第二部分;……;綜述的首頁左上角用三號黑體加粗字體注明;綜述一;、;綜述二;等.論文中的小標(biāo)題,如;前言;、;材料與方法;等用四號黑體加粗,英文摘要、英文縮寫題目用三號;Times New Roman;加粗,;Conclusion;、;Key words;等用四號;Times New Roman;加粗.如果;材料與方法;、;結(jié)果;、;討論;等內(nèi)容中又分次級標(biāo)題,則應(yīng)按;1、2、3·1.1、1.2、1.3·1.1.1、1.1.2······;進(jìn)行逐級編號;大、小標(biāo)題與上下段落之間空一行,標(biāo)題另頁頂格書寫時與下行空一行.各部分的正文內(nèi)容字體:中文用四號宋體、英文用四號;Times New Roman;字體.

參考文獻(xiàn)的書寫格式為:序號(1、2、3……).作者姓名(只列出前三名,外國作者姓在前,名縮寫在后).文題名,期刊名,年份,卷(期)號:起止頁碼.例如: 1 Braun HP, Emmermann M, Mentzel H, et al Primar

篇（4）

在理論研究的同時，張先治教授還特別注重將研究成果與生產(chǎn)和管理實踐緊密結(jié)合，深入分析和論證東北老工業(yè)基地建設(shè)和國有企業(yè)改制問題，其在國有企業(yè)改制、國有資本管理、監(jiān)督與營運機(jī)制研究、國有資本保值增值研究等領(lǐng)域的研究成果產(chǎn)生了巨大的社會效益和影響。如近期由他主持的國家社科基金“國有資本經(jīng)營預(yù)算制度研究”（2006年）、遼寧省重大決策項目“國有企業(yè)股份制改造政策與措施研究”（2007年），以及大連市軟科學(xué)項目“大連市國有資本經(jīng)營政策與策略研究”（2008年）等，均緊密結(jié)合中國改革與開放的環(huán)境與需要，為國家制定政策及指導(dǎo)國有企業(yè)改革起到重要參謀作用，其研究成果受到各級有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。特別是，國家社科基金“國有資本經(jīng)營預(yù)算制度研究”的研究報告被撰寫成“成果簡報”，報送國家重要決策部門領(lǐng)導(dǎo)審閱。此外，他在管理控制、預(yù)算控制和財務(wù)分析等領(lǐng)域的研究成果已經(jīng)被一汽大柴、沈陽機(jī)床集團(tuán)、大連億達(dá)集團(tuán)、大連創(chuàng)新集團(tuán)等企業(yè)所采納，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為這些企業(yè)的現(xiàn)代化管理保駕護(hù)航。

從事教育工作20多年來，張先治教授不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。他所帶領(lǐng)的財務(wù)分析課程組在創(chuàng)建精品課中成績顯著，2004年，財務(wù)分析課程被遼寧省教育廳評為“省級精品課”，同年，又被教育部評為“國家級精品課”，在全國范圍內(nèi)推廣和學(xué)習(xí)。“全方位、立體化財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)”這一教學(xué)成果2004年被評為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；2005年，獲教育部“國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎”。在培養(yǎng)研究生方面，他以研究工作室為單位，采用基于導(dǎo)師制的項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生。他還著手組建了資料信息庫，編寫會計研究動態(tài)，供研究生學(xué)習(xí)使用。教學(xué)改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新取得很好成效，幾年來，一大批博士、碩士在他的指導(dǎo)下以優(yōu)異的成績畢業(yè)。2003年，首屆國家楊紀(jì)琬獎學(xué)金評選中，他指導(dǎo)的碩士研究生畢業(yè)論文獲優(yōu)秀論文獎，同時，張先治教授榮獲指導(dǎo)教師獎。2005年，他指導(dǎo)的博士研究生畢業(yè)論文獲得楊紀(jì)琬獎學(xué)金優(yōu)秀博士論文獎。

篇（5）

《中國青年報》報道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2019級研究生所做畢業(yè)論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業(yè)設(shè)計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會，就畢業(yè)論文開題報告的寫法和技巧做一探討。

1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對實際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨立性要求。

1.2 2 開題報告的內(nèi)容與撰寫要求

開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開題報告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個漢字。

2.2 開題報告——畢業(yè)設(shè)計立論依據(jù)

開題報告中要考慮：

① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

2.3 開題報告——畢業(yè)設(shè)計研究方案

開題報告中要考慮：

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤ 擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 開題報告——畢業(yè)設(shè)計條件分析

突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

以上就畢業(yè)論文開題報告之構(gòu)成要素的撰寫進(jìn)行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認(rèn)為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開題報告的優(yōu)點。(選自：《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報》2019.9，原文：“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者：張紅)

開題報告寫作規(guī)范

一、 開題報告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：

1、綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義;

2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進(jìn)度;

5、主要參考文獻(xiàn)。

二、開題報告的排版要求：

篇（6）

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實踐活動。

《中國青年報》報道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2002級研究生所做畢業(yè)論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷史上都很少見。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識不足的問題視論文開題報告為走過場、視論文開題報告為形式。除思想上重視不足外，對畢業(yè)設(shè)計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會，就畢業(yè)論文開題報告的寫法和技巧做一探討。

1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對實際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上四性要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的信息積累與發(fā)現(xiàn)問題均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨立性要求。

1.2 2 開題報告的內(nèi)容與撰寫要求

開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開題報告畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個漢字。

2.2 開題報告畢業(yè)設(shè)計立論依據(jù)

開題報告中要考慮：

① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

② 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮;過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的綜即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況;述更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點;要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

2.3 開題報告畢業(yè)設(shè)計研究方案

開題報告中要考慮：

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤ 擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 開題報告畢業(yè)設(shè)計條件分析

突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

以上就畢業(yè)論文開題報告之構(gòu)成要素的撰寫進(jìn)行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認(rèn)為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開題報告的優(yōu)點。(選自：《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報》2004.9，原文：撰寫研究生開題報告的技巧與方法作者：張紅)

開題報告寫作規(guī)范

一、 開題報告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：

1、綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義;

2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進(jìn)度;

5、主要參考文獻(xiàn)。

二、開題報告的排版要求：

篇（7）

1 畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對實際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨立性要求。

2 開題報告的內(nèi)容與撰寫要求

開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開題報告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個漢字。

2.2 開題報告——畢業(yè)設(shè)計立論依據(jù)

開題報告中要考慮：

① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

② 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮;過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點;要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

2.3 開題報告——畢業(yè)設(shè)計研究方案

開題報告中要考慮：

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤ 擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

篇（8）

文章編號：1673-7717(2008)11-2328-02

慢性阻塞性肺疾病(COPD)是一種常見的呼吸系統(tǒng)慢性疾病。其發(fā)病率高，病死率高，社會經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，受到世界各國的重視，因此提高其治療水平已成為目前研究的焦點之一。COPD屬于咳嗽、喘證、痰飲、肺脹等病范疇，對該病的病因、病機(jī)、辨證、治療等方面仍存在不同的認(rèn)識。現(xiàn)就近幾年COPD的中醫(yī)證候與證型研究作一綜述。

1 分 型

焦揚(yáng)等[1]認(rèn)為COPD可分為風(fēng)寒犯肺、風(fēng)熱犯肺、表寒肺熱、痰熱蘊(yùn)肺、痰濕阻肺、水凌心肺、肺氣虛、脾氣虛、腎陽虛、肺陰虛、腎陰虛、血瘀證12個證型。喻清和等[2]認(rèn)為本病急性期痰熱蘊(yùn)肺、肺腎兩虛型多見。緩解期肺脾兩虛型為多見，另外還有氣虛痰瘀型、肺郁痰瘀、脾腎陽虛型。陳瑾等[3]認(rèn)為本病穩(wěn)定期分為肺氣虛和脾陽虛、腎陽虛不同階段辨證論治。李剛等[4]認(rèn)為主要病理因素為痰濁與瘀血，分證論治分為三大類，痰(痰熱郁肺、寒痰留肺、痰瘀互結(jié)、痰濕蘊(yùn)肺)、瘀(痰瘀互結(jié))、虛(肺氣虛、脾氣虛、腎氣虛)。劉書政[5]將其分為5個類型，實證肺風(fēng)喘證、肺咳喘證，虛證肺腎氣虛證，虛實夾雜的肺虛風(fēng)熱證、肺虛痰熱證。付林安[6]將本病分為虛、實兩端。實是邪氣實（外邪與痰濁），分為風(fēng)寒郁閉、外寒內(nèi)熱、外寒內(nèi)飲、濕熱痰郁、痰濁壅肺、痰飲凌肺。虛是正氣虛，分為肺脾氣虛、肺陰不足、肺腎氣虛、腎陽衰微。

2 證型分布規(guī)律

中醫(yī)證型多為復(fù)合型，各證型比例由大到小依次為肺脾氣虛、痰瘀阻肺證，肺脾氣虛、痰熱瘀肺證，氣陰兩虛、痰熱瘀肺證，肺脾腎虛、痰飲瘀肺證，其分布規(guī)律體現(xiàn)了“氣虛痰瘀”的基本病機(jī)[7]。本病并發(fā)肺心病的中醫(yī)證型與病情程度有一定關(guān)系，痰濁蘊(yùn)肺證偏于輕度，痰熱壅肺及氣陰兩虛證偏于中度，陽虛水泛證偏于重度，痰熱、痰濁至氣陰兩虛及陽虛水泛疾病逐漸加重[8]。急性期痰熱蘊(yùn)肺，肺腎兩虛型多見，緩解期肺脾兩虛型為多見[2]。急性加重期證型發(fā)生頻率依次為：血瘀證、痰熱蘊(yùn)肺證、表寒肺熱證、痰濕阻肺證、風(fēng)熱犯肺證、水凌心肺證；同時合并肺氣虛證、脾氣虛證、腎陽虛證、腎陰虛證等虛證。緩解期虛證的發(fā)生頻率依次為：肺氣虛證，腎陽虛證，腎陰虛證，脾氣虛證，肺陰虛證。實證為：血瘀證，痰濕阻肺證。肺、脾、腎三臟氣虛及陽虛為主，陰虛者相對較少[9]。

3 證型與生存質(zhì)量

COPD患者生存質(zhì)量測量總評分很低，各維度受損程度由大到小依次為軀體維度、心理維度、社會維度、物質(zhì)維度。瘀血證、痰氣互結(jié)、寒飲停肺、痰熱雍肺、氣陰兩虛、肺氣虛、肺腎氣虛、肺脾氣虛、肺腎陰虛各證候患者生存質(zhì)量均有不同損害，血瘀證的生存質(zhì)量總分最低[10]。

4 證型的現(xiàn)代化研究

COPD從肺虛肺脾兩虛肺腎兩虛肺脾腎俱虛，病情加重，病程延長；慢性支氣管炎并發(fā)阻塞性肺氣腫者及發(fā)展為慢性肺原性心臟病者比例增加；纖維蛋白原及D-二聚體升高；肺通氣功能下降，RV/TLC升高，呼吸衰竭發(fā)生率升高，PaO2下降，PaCO2升高，肺腎兩虛、肺脾腎俱虛型間差異不顯著，余各組間均差異顯著[11]。呼吸肌力和驅(qū)動指標(biāo)比較，COPD總體樣本和不同中醫(yī)證型COPD患者的大部分Pm ip、PmEp和P0.1等指標(biāo)均

明顯低于正常人。各中醫(yī)證型患者常有肺通氣、灌注血流和呼吸肌力、驅(qū)動指標(biāo)減退表現(xiàn)，特別是脾陽虛證和腎陽虛證患者，肺氣虛證損害較輕[3]。FEV1/FVC與氣虛、腎陽虛、肺氣虛相關(guān)；氣虛和HA、血瘀與LN、痰阻與TNF均有一定相關(guān)性；氣虛、血瘀、痰阻與生活質(zhì)量四項指標(biāo)均相關(guān)；中醫(yī)各證候之間相關(guān)。治療前后FEV1/FVC，F(xiàn)EV1/ FEV1Pre與TNF- a、IL-1，IL-8相關(guān)；HA與LN、PCIII相關(guān)[12]。無氣虛組CODP患者肺功能優(yōu)于氣虛組，氣虛組細(xì)分為肺氣虛、肺脾氣虛、肺腎兩虛及肺脾腎虛四型間肺功能分布無顯著差異。淋巴細(xì)胞檢測提示穩(wěn)定期氣虛患者細(xì)胞免疫功能比無氣虛患者更低下[13]。COPD肺氣虛痰濁型和肺氣虛痰熱型VC、MVV、RV/TLC值與正常對照組比較有顯著差異，痰濁型通氣量顯著低于痰熱型，通氣障礙更明顯。肺氣虛組和脾氣虛組患者FVC、FEV1、FEV1/FVC、MVV均明顯下降，脾氣虛組下降更明顯。痰熱壅肺型與WBC總數(shù)正相關(guān)，與RDW負(fù)相關(guān)；陽虛水泛型與Hb正相關(guān)，與MEF75、PEF、MCH負(fù)相關(guān)；脾虛型與MEF25、NMO負(fù)相關(guān)；腎虛型與RDW正相關(guān)，與K+濃度負(fù)相關(guān)。虛寒型、痰濕型COPD患者血漿皮質(zhì)醇水平與健康人差異無顯著性，虛熱型患者顯著升高。肺虛組與肺虛夾實證組外周血OKT3、OKT4和OKT4/OKT8比值小于肺實證組，OKT8無明顯差異，肺氣虛組患者局部支氣管肺泡灌洗液OKT4/OKT8的比值低于肺實證組，OKT8顯著高于肺實證組。肺氣虛組外周T淋巴細(xì)胞亞群各項指標(biāo)與正常對照組比較有顯著差異，通過相關(guān)分析表明肺氣虛組局部

OKT8與AM內(nèi)CAMP、CGMP增加有關(guān)[14]。

5 總 結(jié)

近年來對COPD中醫(yī)辨證論治及與現(xiàn)代化指標(biāo)的關(guān)系研究眾多，取得了很多研究成果。但仍存在一些問題：對證型概念、內(nèi)涵、外延缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識；證型診斷的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；中醫(yī)病機(jī)、證型與西醫(yī)學(xué)理化檢查的相關(guān)性有待進(jìn)一步驗證、研究；臨床與實驗相脫節(jié)。因此，在今后的研究過程中，科學(xué)地制定辨證論治的量化標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實驗研究，有效指導(dǎo)臨床是我們目前應(yīng)積極努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0005-03

美國是目前世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國家之一。不僅是大學(xué)生教育，早在100多年前，美國就已經(jīng)開展了高校研究生的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完善的集研究生招生、教學(xué)和科研為一體的培養(yǎng)體系，每年吸引全世界成千上萬的優(yōu)秀人才。同時美國的研究生教育也為世界各國所效仿，對很多國家高層次教育體系構(gòu)建有著深遠(yuǎn)的影響。

相比之下，中國的研究生教育起步較晚，但自改革開放以來也取得了長足

發(fā)展。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)和對高層次人才的大量需求，我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量連年增加，但由此也帶來了研究生選材和教育質(zhì)量下降等問題。因此，如何確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也引起了全社會的普遍關(guān)注。文章試以美國普渡大學(xué)和我國同濟(jì)大學(xué)為例，從研究生招生、教學(xué)和科研方面進(jìn)行比較，旨在為提高我國研究生教育質(zhì)量提供借鑒。

一、中美研究生培養(yǎng)比較

（一）招生

招生工作是研究生培養(yǎng)體系的第一部分，然而中美兩國的研究生招生在很多地方都存在著差異。

首先，美國的研究生招生具有很強(qiáng)的包容性。美國以其發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、聞名的高校和雄厚的師資，每年在全世界招募大量的青年才俊前去接受研究生教育。以普渡大學(xué)巖土工程系為例，2015年在讀的20多名碩士、博士研究生中，只有一名美國學(xué)生，其余學(xué)生均來自東亞、印度、中東、南美等地區(qū)。雖然這種情況有其特殊性，但也在一定程度上反映了美國高校研究生招生的國際化。此外，從受教育成本方面，普渡大學(xué)巖土工程專業(yè)碩士每年學(xué)費高達(dá)30 000美元且無任何獎學(xué)金資助，但世界范圍內(nèi)的學(xué)生仍然趨之若鶩。相比之下，中國的

研究生招生范圍基本局限于本國。雖然中國政府有針對國外學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助（如國家留學(xué)基金委資助）和免除學(xué)費的優(yōu)惠政策，但申請在中國接受研究生教育的外國學(xué)生數(shù)量較少。而且，這些學(xué)生主要是對中國文化感興趣，而并不是因為受到中國學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)氛圍的吸引。

其次，在招生方法上的差別。美國研究生的招生方式基本完全由各高校自主進(jìn)行，沒有統(tǒng)一的全國考試，而且教授在招生過程中有很大的選擇和決定權(quán)[1]。具體的招生方法雖然各學(xué)校并不相同，但選拔方式非常靈活，而且學(xué)生可同時向多個學(xué)校提交申請。一般情況下，申請者需提交大學(xué)（或碩士）學(xué)習(xí)成績單、GRE成績、至少兩名教授的推薦信和個人申請書，申請博士研究生的申請人可能還會被要求提交碩士階段研究成果、博士階段的研究計劃等材料。針對非英語母語的國際學(xué)生，一般還要求托福成績達(dá)到一定分?jǐn)?shù)。學(xué)校通過對申請者提交材料的綜合評估，決定是否錄取。我國的研究生招生也有多種方法，碩士研究生和博士研究生的招生方式也不相同，但基本都以考試為主要選拔手段。對于碩士研究生招生，本科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生可申請不參加研究生入學(xué)考試而獲得免試入學(xué)資格，而其他學(xué)生需參加全國統(tǒng)一的研究生入學(xué)考試。部分高層次學(xué)校可根據(jù)自身情況劃定錄取分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，其他學(xué)校根據(jù)所處地區(qū)的不同由國家統(tǒng)一劃定不同錄取分?jǐn)?shù)線。超過分?jǐn)?shù)線的考生按報考學(xué)校要求進(jìn)行復(fù)試，根據(jù)初試和復(fù)試的綜合成績擇優(yōu)錄取。博士研究生的招生由各高校自主開展，部分優(yōu)秀的本科生可通過申請直接攻讀博士學(xué)位，取得入學(xué)資格，在讀的優(yōu)秀碩士研究生可申請碩博連讀，而其他人員可以參加各學(xué)校的博士研究生入學(xué)考試，考試內(nèi)容由各高校自主擬定，錄取方式與碩士研究生錄取相似。雖然以考試為主，難免出現(xiàn)遺珠之憾，但近年來參加研究生考試的考生數(shù)量均在150萬以上，在體量如此巨大的招生工作面前，考試仍然是最公平的人才選拔方式。

（二）教學(xué)

教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，而課程設(shè)置是研究生教學(xué)的基本載體。美國研究生的培養(yǎng)需要通過大量而又系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。一般來說，碩士研究生在兩年學(xué)制內(nèi)需要完成10門課程的學(xué)習(xí)，而博士研究生則需要完成18門課程。美國研究生的課程設(shè)置比較科學(xué)，每個高校都有自己成熟的課程體系，開設(shè)的課程都具有明確的授課目標(biāo)和教學(xué)計劃。美國研究生教育都重視基礎(chǔ)教學(xué)，研究生課程多為學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通用的專業(yè)基礎(chǔ)課。美國高校在研究生教育別注重通用型人才的培養(yǎng)，在研究生課程設(shè)置上注重學(xué)科交叉[2]。高校不僅開設(shè)大量的跨學(xué)科課程供研究生選擇，而且授課教師很多也都有跨專業(yè)背景。在普渡大學(xué)，有很多工程專業(yè)的教師能讀懂經(jīng)濟(jì)學(xué)公式，體現(xiàn)了多學(xué)科素養(yǎng)。而我國研究生課程設(shè)置偏重于本領(lǐng)域的專業(yè)課程，課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)較為單一，對于交叉學(xué)科的重視度較小。學(xué)生選課主要由指導(dǎo)教師指定，一般貼近指導(dǎo)教師的研究方向，確保研究生課程的選擇不偏離本專業(yè)。近年來，部分高校開始重視對研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)，但課程之間的交叉和相關(guān)性等問題還處于摸索階段。

美國研究生教育的授課方式與中國類似。除了傳統(tǒng)的教師主講外，還有科學(xué)實踐方面的內(nèi)容。一般是教師針對性地選擇某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，要求學(xué)生個人或以小組的方式研究該領(lǐng)域的具體案例。此外，相對于中國的教學(xué)方式，美國教師更重視研究生專題研討會。通過學(xué)生討論、教師總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中美兩國在研究生教學(xué)的重視程度上有很大的差別。美國高校對研究生的授課非常重視，課程安排一般每周兩次。每次授課后教師都會留大量的作業(yè)，而作業(yè)的完成情況在最終考試成績上占有很大權(quán)重。一般情況下完成每次作業(yè)需要花費至少6個小時，很多學(xué)生都會在課后花費大量時間閱讀教材、解決問題。下次上課之前必須提交作業(yè)，否則在平時成績這一項無法得分。此外，每門課程在每個月均有考試，考試成績將作為平時成績計入最終的課程成績。總之，授課方式與中國的高中教育類似，研究生通過高強(qiáng)度的課程學(xué)習(xí)在專業(yè)課程方面打下了堅實的基礎(chǔ)。而中國的授課方式相對寬松，教師在講授課程之后一般不會留太多的作業(yè)，且以期末考試或課程報告來考核最終的課程成績。

造成這種差異的主要原因是兩國對教師和研究生的考核內(nèi)容不同。美國研究生如果兩門課程成績在B以下（即80分以下），將會受到學(xué)校警告。如再次不達(dá)標(biāo)，將被勸退。因此，美國高校的研究生在課程學(xué)習(xí)方面投入了大量的經(jīng)歷。但在科研方面，除畢業(yè)論文外，無論博士研究生還是碩士研究生均無考核指標(biāo)。與美國不同，中國對高校研究生的主要考核內(nèi)容是科研成果，包括論文、專利等，是研究生畢業(yè)的必備條件。研究生一般將課程學(xué)習(xí)安排在入學(xué)第一年全部完成，其余時間完全投入到科研工作中。

（三）科研

在美國的研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師扮演著重要的角色。美國高校認(rèn)為，優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師受過系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，熟悉科學(xué)研究的方法和過程，能使學(xué)生迅速接近科學(xué)發(fā)展的前沿，是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要保障。因此，美國高校提供各種經(jīng)濟(jì)、科研方面的優(yōu)越條件，在世界范圍內(nèi)吸引各領(lǐng)域優(yōu)秀的專家和學(xué)者[3]。與中國類似，美國研究生導(dǎo)師的職責(zé)是對研究生的科研工作進(jìn)行指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的科研進(jìn)展，修正研究生的科研方向，評估研究生的科研成果。除導(dǎo)師外，每位研究生都有一個指定的論文委員會。這個委員會一般由3～4名有不同學(xué)術(shù)專長和學(xué)術(shù)觀點的教授組成，目的是開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生接受不同觀點的熏陶。而我國的研究生培養(yǎng)一般實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生主要圍繞導(dǎo)師的科研項目開展研究生階段的工作，與其他學(xué)科的交叉溝通主要取決于所參與的科研項目[4]。

美國高校一般不要求研究生在公開的期刊或會議。以普渡大學(xué)土木工程學(xué)院為例，研究生除做好自己的畢業(yè)論文之外，基本沒有其他的研究內(nèi)容。而中國高校對研究生一般都有這一要求。隨著中國科研水平的不斷提高，高校對研究生的要求也更加嚴(yán)格。一般對工科專業(yè)的博士研究生都要求在SCI收錄的期刊，因此，中國學(xué)生在科研方面的壓力更大。除此之外，中國研究生還有機(jī)會接觸到與實際工程相關(guān)的橫向課題，能從中學(xué)習(xí)到與實際相關(guān)的知識。這是相對于美國研究生的優(yōu)勢，在土木工程領(lǐng)域，中國目前在建及規(guī)劃的基礎(chǔ)設(shè)施工程遠(yuǎn)超美國，對中國研究生今后在工程界的發(fā)展有很好的幫助。

二、啟示

從招生、教學(xué)、科研三方面的比較可以看出，中美兩國在研究生培養(yǎng)模式上有很多明顯的差異。借鑒美國研究生培養(yǎng)的有益經(jīng)驗，得出完善我國研究生培養(yǎng)體系的幾點啟示。

（1） 在完善考試主導(dǎo)的招生模式基礎(chǔ)上，適度增加研究生入學(xué)的靈活性。對于碩士研究生招生，在統(tǒng)一考試科目和時間的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放開申請時間，讓學(xué)生完成入學(xué)考試后，根據(jù)自己的成績同時同等條件選擇多個學(xué)校和專業(yè)方向。強(qiáng)化復(fù)試，真正實現(xiàn)雙向選擇，確保更多的優(yōu)秀學(xué)生被錄取。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置，提高交叉學(xué)科和實踐性較強(qiáng)的課程比例。在完善專業(yè)必修課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，避免本專業(yè)學(xué)科分割過細(xì)、知識零散的弊端，從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。拓寬學(xué)生選修課程的渠道和領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選課。同時，增加學(xué)生到校外實習(xí)或在校內(nèi)實訓(xùn)的機(jī)會，使學(xué)生獲得更廣泛的就業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

（3）放寬學(xué)科限制，建立科學(xué)的導(dǎo)師和專業(yè)的選擇制度。隨著我國研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，適當(dāng)放寬導(dǎo)師和專業(yè)的選擇，將給研究生提供更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際需求進(jìn)行合理的學(xué)科選擇，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化。

（4）完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，科學(xué)組建教授培養(yǎng)小組。培養(yǎng)小組應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的交叉，鼓勵導(dǎo)師跨學(xué)科參與研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鄒志強(qiáng)（1984-），男，安徽東至人，天津科技大學(xué)研究生處，助理研究員。（天津 300457）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0182-02

當(dāng)前，中國教育已經(jīng)進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，高校的發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)的軌道上來。研究生教育是高等教育的最高層次，自高等教育擴(kuò)招以來，我國研究生招生規(guī)模也經(jīng)歷了高速擴(kuò)張時期，尤其是在1999年到2004年連續(xù)6年保持了兩位數(shù)的增長，但2005年后，招生增長率逐步下降到了5%左右并保持基本穩(wěn)定，這也意味著研究生教育的發(fā)展趨勢正式由規(guī)模擴(kuò)張逐步轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來。

我國研究生教育實行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，因此研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)在研究生教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。1999年以來，伴隨著研究生的擴(kuò)招，研究生導(dǎo)師數(shù)量和每名導(dǎo)師平均指導(dǎo)研究生數(shù)也迅速增長，導(dǎo)致導(dǎo)師隊伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列問題。在高校開始注重內(nèi)涵建設(shè)的背景下，做好研究生導(dǎo)師遴選和管理，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。針對當(dāng)前導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題，就如何完善導(dǎo)師遴選與管理制度，本文試圖給出若干建議。

一、目前高校導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題

1.導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

我國目前導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)方面主要存在學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的問題，即“近親繁殖”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于導(dǎo)師的創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.導(dǎo)師資格終身制

目前，大部分高校導(dǎo)師資格仍然是終身制，人們似乎認(rèn)為博導(dǎo)是比教授更高的職級。這種終身制使研究生導(dǎo)師隊伍的活力不夠，同時無法實現(xiàn)對研究生導(dǎo)師的有效監(jiān)督和管理。

3.導(dǎo)師招生數(shù)量不均衡

多年的擴(kuò)招使得現(xiàn)在很多學(xué)校導(dǎo)師與研究生之比已達(dá)到1∶15，[1]有的甚至更高。同時，也有少量的研究生導(dǎo)師尤其是年輕的導(dǎo)師存在招生困難的問題。

4.學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生導(dǎo)師遴選未能區(qū)分

學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種類型學(xué)位的研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)方式自然不同，對研究生導(dǎo)師的要求也會不一樣。然而，目前幾乎所有高校的導(dǎo)師遴選條件都是沿襲過去對學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師的要求，注重科研業(yè)績?nèi)绾统袚?dān)項目的情況，沒有對導(dǎo)師的工程實踐能力的要求，這不符合專業(yè)型研究生的培養(yǎng)需要。

5.忽視對準(zhǔn)導(dǎo)師研究方向和課題的審查

目前，各高校的導(dǎo)師遴選細(xì)則中都有對導(dǎo)師的科研成果的要求，但整個遴選過程中卻沒有對準(zhǔn)導(dǎo)師的研究方向和課題的審查。殊不知，研究方向和課題對研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，比如對于博士研究生，如果課題內(nèi)涵較淺，則難以深入研究，不能發(fā)揮和體現(xiàn)研究生的理論水平，如果課題是橫向課題同時涉及保密的話，研究生就不能將其所研究的成果發(fā)表成論文，或許就不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的獲得學(xué)位的論文要求。

6.重視學(xué)術(shù)科研指標(biāo)，忽視綜合素質(zhì)指標(biāo)

雖然大部分高校的導(dǎo)師遴選細(xì)則的第一條都是諸如“熱愛研究生教育事業(yè)，熟悉國家有關(guān)研究生教育的政策法規(guī)，教書育人，為人師表，具有高尚的科學(xué)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度”之類的對導(dǎo)師的綜合素質(zhì)要求，但是在實際遴選過程中，這一條往往被忽視，而把注意力都放在了學(xué)術(shù)科研指標(biāo)的審查上，導(dǎo)致個別或者少量品行不合格的教師進(jìn)入到研究生導(dǎo)師隊伍。

7.重視導(dǎo)師遴選過程，忽視過程監(jiān)督

我國高校對導(dǎo)師的遴選過程十分重視，一般都需要校學(xué)術(shù)委員會的投票表決，之前還要將材料送校內(nèi)甚至校外的專家審查。然而，一旦獲得導(dǎo)師資格后，學(xué)校幾乎沒有對導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的任何過程進(jìn)行監(jiān)督，只需要研究生按時提交畢業(yè)論文答辯就可以了。導(dǎo)致的結(jié)果是導(dǎo)師的權(quán)力缺乏制約，對學(xué)生的畢業(yè)和是否授予學(xué)位擁有較大的控制權(quán)，部分導(dǎo)師對學(xué)生要求過高從而導(dǎo)致關(guān)系緊張，同時學(xué)生如得不到導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)也只能被迫接受，這種情況下培養(yǎng)的研究生質(zhì)量可想而知。

8.導(dǎo)師脫離學(xué)術(shù)一線的現(xiàn)象嚴(yán)重

由于高校中研究生導(dǎo)師一般都有教學(xué)工作量要求和以及爭取科研經(jīng)費的量化要求，還有部分導(dǎo)師兼職行政職務(wù)，這些導(dǎo)致部分導(dǎo)師根本沒有時間查閱文獻(xiàn)和鉆研學(xué)術(shù)，整天忙于跑關(guān)系拉項目或行政事務(wù)中，從而逐漸脫離了科研一線，這是導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量下降的重要原因之一。還有少量導(dǎo)師因為對自己要求不高，抱著“職稱到手，學(xué)位到頭”的念頭，逐漸脫離科研一線。

二、完善導(dǎo)師遴選與管理制度的對策

針對上述提出的我國導(dǎo)師隊伍的現(xiàn)狀和問題，應(yīng)從以下幾個方面著手，完善導(dǎo)師遴選和管理制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

1.引進(jìn)優(yōu)秀人才，改善導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)

優(yōu)化導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)是沖破學(xué)術(shù)羈絆、打破學(xué)術(shù)近親繁殖、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。[2]各高校應(yīng)從國外或國內(nèi)高水平的大學(xué)中引進(jìn)優(yōu)秀人才，出臺相關(guān)文件，嚴(yán)格控制本校畢業(yè)生留校的比例，應(yīng)盡可能降低到最小，僅將確有需要和特別優(yōu)秀的從本校畢業(yè)的研究生留下。目前大部分高校已經(jīng)注意到這個問題，但是鮮有文件明文規(guī)定下來，這個問題難以徹底解決。

2.實行崗位動態(tài)管理，消除導(dǎo)師終身制

將導(dǎo)師由“資格管理”或“身份管理”轉(zhuǎn)為“崗位管理”是消除導(dǎo)師終身制的有效辦法。學(xué)校可根據(jù)研究生人數(shù)核算出導(dǎo)師崗位，然后滿足基本條件的導(dǎo)師競聘上崗，競聘過程中注重考察導(dǎo)師的課題方向、科研經(jīng)費和綜合素質(zhì)等條件，未能競聘的教師就不能稱為導(dǎo)師，此輪競聘成功，下一輪競聘未能上崗，同時名下已經(jīng)沒有研究生的教師不再稱為導(dǎo)師，也不享受導(dǎo)師相關(guān)優(yōu)惠政策待遇。在這方面，中國科技大學(xué)的博士生導(dǎo)師遴選做出了示范：“對未招收到博士生的教授不予聘任，下次上崗時需重新提出申請，本次招到博士生的教授就稱之為博士生導(dǎo)師，沒招到博士生的教授就不能成為博士生導(dǎo)師”。[3]這一做法值得推廣。

3.嚴(yán)格限制導(dǎo)師招生數(shù)量

根據(jù)學(xué)校的招生規(guī)模和現(xiàn)有專業(yè)教師數(shù)量，學(xué)校應(yīng)出臺文件，嚴(yán)格限制導(dǎo)師招生數(shù)量的上限，從而使得研究生能更多地分享到導(dǎo)師的指導(dǎo)時間，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。如香港中文大學(xué)規(guī)定[4]，每個教授同時指導(dǎo)的研究生數(shù)量不能超過6人，這一做法值得國內(nèi)大陸高校效仿。

4.實行學(xué)術(shù)型和專用型研究生導(dǎo)師的崗位分類和管理

2009年開始的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)翻開了我國研究生教育新的一頁，今后我國研究生教育規(guī)模的增量也都用于專業(yè)型研究生，表明國家對專業(yè)型研究生培養(yǎng)高度重視。為此，高校應(yīng)將專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師進(jìn)行崗位分類和管理，制定不同的崗位條件。根據(jù)培養(yǎng)要求，專業(yè)型研究生需要至少半年的專業(yè)實踐，因此要特別注重專業(yè)型研究生導(dǎo)師的工程實踐能力，以及是否能提供研究生實踐的機(jī)會，這主要是考察導(dǎo)師與企業(yè)合作的能力。對于專業(yè)型研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力，在和縱向項目等方面的要求就可以比學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師的要求低一些。

5.嚴(yán)格審查準(zhǔn)導(dǎo)師的課題方向和科研經(jīng)費

課題方向不僅決定了研究生在研究過程中可能進(jìn)行的理論深度，還影響著研究生畢業(yè)后的就業(yè)方向，而科研經(jīng)費是保證研究生順利完成科研的物質(zhì)保障，二者缺一不可，都對研究生的培養(yǎng)過程有著重要影響。高校在導(dǎo)師遴選過程中，應(yīng)組織專家對準(zhǔn)導(dǎo)師的課題方向進(jìn)行嚴(yán)格審查論證，對課題是否適合用于培養(yǎng)碩士或博士研究生做出裁定。財務(wù)部門應(yīng)協(xié)助導(dǎo)師評選小組做好準(zhǔn)導(dǎo)師的科研經(jīng)費核實工作。

6.加強(qiáng)對準(zhǔn)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)考察

對準(zhǔn)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察是確保師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵一環(huán)，在導(dǎo)師遴選過程中，高校可以制定綜合素質(zhì)考察體系指標(biāo)，采取集中討論、問卷調(diào)查和談話等方式全方位考察準(zhǔn)導(dǎo)師在思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的情況，對于考察情況不合格的，應(yīng)禁止其申請導(dǎo)師。

7.健全導(dǎo)師定期考核機(jī)制

為確保研究生能夠順利在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文等學(xué)習(xí)科研任務(wù)，學(xué)校除了現(xiàn)有的對研究生進(jìn)行中期考核制度外，也應(yīng)對研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，分別從軟件和硬件方面進(jìn)行考察。一是考核研究生導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)情況，二是對研究生完成論文所需要的實驗或其他條件是否具備進(jìn)行考察，組織考察的部門可以采取匿名問卷調(diào)查和談話等方式進(jìn)行。通過定期考核，可有效督促研究生導(dǎo)師履行導(dǎo)師職責(zé)。2005年上海大學(xué)制訂了《研究生導(dǎo)師教書育人職責(zé)》，之后每年對研究生導(dǎo)師的教書育人工作進(jìn)行考核，未能履行相應(yīng)職責(zé)者，學(xué)校將視情況減少其研究生招生數(shù)量、暫停招生直至取消導(dǎo)師資格。[5]這一做法值得其他高校借鑒和參考。

8.堅決杜絕導(dǎo)師脫離科研一線

導(dǎo)致導(dǎo)師脫離科研一線的原因主要是行政事務(wù)繁忙和拉項目，因此，杜絕導(dǎo)師脫離科研一線的辦法主要包括兩個方面。

（1）學(xué)術(shù)與行政分類，不鼓勵甚至取消“雙肩挑人員”。“雙肩挑人員”是指同時在管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位兩類崗位上任職的人員。在高校中一些教授或副教授同時擔(dān)任職能部門的領(lǐng)導(dǎo)崗位，繁忙的行政工作吞噬了他們本應(yīng)做科研的時間。取消雙肩挑，實現(xiàn)學(xué)術(shù)與行政分離，顯然有利于研究生的培養(yǎng)。

（2）改革教師評價體系。目前各高校對教師的評價主要是論文和項目，而對于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)要求很少，這使得導(dǎo)師只顧忙著拉項目，無暇鉆研項目，將此重任全交給研究生，自己反而脫離了項目，因此，應(yīng)將研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為教師評價的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆燕平，肖天貴，何建新.研究生導(dǎo)師團(tuán)隊的建設(shè)與探討[J].教育與職業(yè)，2010，（20）：32-34.

[2]楊雷，鄧啟剛，沙偉，等.新時期研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)探索[J].教育探索，2013，（2）：76-77.

篇（11）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2011年12月27日

會計學(xué)碩士研究生教育在我國會計高等教育結(jié)構(gòu)中處于較高層次，主要培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次會計專業(yè)人才。我國在借鑒西方發(fā)達(dá)國家會計學(xué)碩士研究生教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過積極探索和改革，會計學(xué)碩士研究生教育取得了巨大進(jìn)步，培育了一大批國家急需的會計高級人才。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計學(xué)碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間的矛盾逐步顯現(xiàn)。認(rèn)清培養(yǎng)現(xiàn)狀，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適應(yīng)發(fā)展需求，提升培養(yǎng)質(zhì)量，成為一個重要而緊迫的課題。

一、我國會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在過去的二十余年中，我國會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，一直處于探索和改革之中。在學(xué)制方面，依據(jù)會計學(xué)專業(yè)特點實行彈性學(xué)制，逐漸淘汰單一固定的學(xué)制，除此之外，還實行了“直博”和“碩博連讀"等形式；在入學(xué)形式方面，自1985年開始實施的同等學(xué)力人員申請學(xué)位制度，打破了原有單一的研究生招生渠道，使更多的人可以接受會計學(xué)高等教育；在培養(yǎng)類型方面，2004年4月30日，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室下發(fā)了《關(guān)于開展會計碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作的通知》，標(biāo)志著單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)類型被打破。

目前，我國在會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)上形成了兩種學(xué)位類型：一種是會計學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位，一種是會計學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計學(xué)碩士研究生的需求來看，我國對學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生的需求大大下降，而對實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生的需求呈增加趨勢。這主要是由于在研究生教育恢復(fù)之初，為了應(yīng)對期間的高等教育斷層，解決我國會計專業(yè)高校師資和科研人員的短缺問題，我國一直把培養(yǎng)學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生作為碩士研究生教育的主要目標(biāo)，其中大部分畢業(yè)后都進(jìn)到高校和科研機(jī)構(gòu)。但是，近年來隨著博士研究生的擴(kuò)招及高校師資隊伍的相對飽和，會計學(xué)碩士研究生畢業(yè)后從事教學(xué)和科研的可能性很小，更多的碩士生走向了會計實務(wù)界，從事應(yīng)用性會計工作。隨著我國加入WTO和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資本市場規(guī)模的日益擴(kuò)大和監(jiān)管的日趨完善，我國對實務(wù)型會計人才的要求大大提高，從而對實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生的需求有所增加。由于培養(yǎng)模式的改進(jìn)落后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的研究生與社會期望有著較大差距。因此，在新形勢下，有必要對我國會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式加以反思和改革，以實現(xiàn)會計學(xué)碩士研究生教育的科學(xué)發(fā)展。

二、學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)會計學(xué)的理論知識、研究方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)會計學(xué)術(shù)理論和科學(xué)研究的需要，理論基礎(chǔ)扎實，具有從事教學(xué)工作和基礎(chǔ)性、理論性科學(xué)研究工作的能力，同時擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，為博士階段的學(xué)習(xí)以及將來從事較深層次的理論研究工作奠定基礎(chǔ)。

（二）入學(xué)形式。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生應(yīng)以連貫培養(yǎng)為主，將碩士生教育作為攻讀博士學(xué)位的中間階段。在招生對象方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和研究能力，生源以本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，往屆本科畢業(yè)生和社會專業(yè)人才為輔；在入學(xué)考試方面，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人員、理論研究的創(chuàng)造者為標(biāo)準(zhǔn)，由招生單位自主確定考試形式及分?jǐn)?shù)線；在題型設(shè)計方面，重視對基礎(chǔ)理論知識的考查，同時強(qiáng)化對研究方法、推理、歸納等研究能力方面的考查；在選拔錄取方面，主要考核報考學(xué)生的在校成績、科研論文、申請論文、工作成果等，并且加大導(dǎo)師的決定權(quán)。

（三）培養(yǎng)方式。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方式要為博士階段的學(xué)習(xí)服務(wù)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力為目標(biāo)的培養(yǎng)體系。

1、課程設(shè)置。課程要以公共課為主，不必細(xì)分方向，可以在進(jìn)入博士階段之后再選擇方向、補(bǔ)修相關(guān)的方向課程；課程總量上要控制，給學(xué)生留出時間來自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)量分析的教育，以便為將來從事數(shù)理分析或理論研究奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)會計理論研究的需要；課程設(shè)置要與科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)論文寫作相結(jié)合，為博士階段出創(chuàng)新研究成果提供支持。

2、教學(xué)方式。實行開放式、互動式教學(xué)，教授與學(xué)生之間充分溝通，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可采取非全日制學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生靈活安排自己的學(xué)習(xí)與生活；教學(xué)所用教材最好采用反映理論前沿的系列原版教材，多讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會議，掌握會計學(xué)理論前沿問題；成立導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，及時指導(dǎo)學(xué)生所遇到的科研問題；安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段與博士生共同做課題、搞科研，鍛煉學(xué)生的科研能力。

3、培養(yǎng)年限。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)年限可適當(dāng)縮短至兩年，減少論文寫作階段所形成的空閑期，補(bǔ)充到博士培養(yǎng)階段，更多地學(xué)習(xí)科研理論，提升學(xué)習(xí)能力和科研能力。

（四）質(zhì)量評價。對學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生的質(zhì)量評價，可主要依據(jù)是否滿足博士研究生入學(xué)資格來進(jìn)行。考核指標(biāo)要盡可能覆蓋學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力的各方面，從而反映學(xué)生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和科研素養(yǎng)；在優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化考試形式的同時，盡可能多地采用文獻(xiàn)筆記、讀書報告、課題研究和論文寫作等方式，真實衡量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力；嚴(yán)把論文寫作質(zhì)量關(guān)，建立機(jī)制考核導(dǎo)師對學(xué)位論文的前期、中期和后期的監(jiān)控工作，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理論構(gòu)思能力、研究組織能力、前沿把握能力、書面表達(dá)能力；遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”原則，建立有效的淘汰機(jī)制，在進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)之前，必須接受嚴(yán)格的綜合考試，將那些不具備培養(yǎng)潛力的淘汰出去，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。實務(wù)型會計學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)會計及相關(guān)學(xué)科的知識、技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，深厚的業(yè)務(wù)知識，較強(qiáng)的獨立思考判斷能力、分析解決問題能力和開拓創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才，能夠勝任各類企事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)會計、審計、財務(wù)等相關(guān)實務(wù)工作，滿足會計及相關(guān)行業(yè)的人才需求。

（二）入學(xué)形式。實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生教育應(yīng)借鑒職業(yè)教育模式，做好招生對象、入學(xué)考試、題型設(shè)計、選拔錄取等工作。在招生對象方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的專業(yè)知識背景和工作經(jīng)驗，但考慮到我國實際情況，應(yīng)屆本科畢業(yè)生一定時期內(nèi)仍是生源的主要構(gòu)成部分；在入學(xué)考試方面，全國不劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，由招生單位根據(jù)實際情況自主確定分?jǐn)?shù)線；在題型設(shè)計方面，減少對基礎(chǔ)理論知識的考查，加重對閱讀、邏輯分析、實際操作等個人能力方面的考查；在選拔錄取方面，可成立專門的招生委員會，在考核在職人員的工作經(jīng)驗、業(yè)績，或應(yīng)屆畢業(yè)生的在校成績、科研成果的基礎(chǔ)上，綜合考查學(xué)生的溝通能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，一旦通過，既準(zhǔn)予錄取。

（三）培養(yǎng)方式。實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方式要適應(yīng)新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，優(yōu)化培養(yǎng)體系。

1、課程設(shè)置。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，突出實用性，設(shè)立不同的專業(yè)方向，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需求；加大選修課的數(shù)量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生涯上的自我選擇與就業(yè)的自我規(guī)劃的選擇機(jī)會；注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，增設(shè)必要的素質(zhì)和能力的訓(xùn)練課程及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力、交流溝通能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)置突出“寬、多、新、實”特征，體現(xiàn)專業(yè)特色且兼顧多學(xué)科滲透，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2、教學(xué)方式。實行開放式，互動式、定向式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力；通過課堂討論、案例分析、模擬實習(xí)、社會調(diào)研等方式，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，提高學(xué)生專業(yè)綜合分析、判斷能力，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能；教學(xué)時盡量使用規(guī)范的系列教材，對于重點課程，最好使用國外先進(jìn)的原版參考教材，保持與會計專業(yè)發(fā)展的同步；鼓勵研究生成立學(xué)習(xí)小組，共同解決學(xué)習(xí)和實踐中的問題，同時還可以培養(yǎng)團(tuán)隊精神和溝通、表達(dá)能力；安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段到會計師事務(wù)所、財務(wù)部門等實地實習(xí)，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

3、培養(yǎng)年限。實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生的生源差異及在崗在職攻讀學(xué)位等特點，決定了培養(yǎng)年限不能一刀切，需要采取彈性設(shè)置。根據(jù)實際情況，以2～5年較為適宜，并適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)時間，補(bǔ)充到實際工作能力培養(yǎng)階段。

（四）質(zhì)量評價。對會計學(xué)實務(wù)型碩士研究生的培養(yǎng)如何進(jìn)行考核評價，可主要依據(jù)社會對高級應(yīng)用型會計人才的要求來進(jìn)行，弱化高等學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動在考核體系中的比重。考核指標(biāo)要盡可能覆蓋反映學(xué)生素質(zhì)、能力的各方面，全面反映學(xué)生未來的工作能力；減少甚至取消標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，盡可能多地采用案例分析、項目設(shè)計、工作實踐等方法來考核解決問題的能力，真實衡量學(xué)生的工作能力；可不要求撰寫畢業(yè)論文和發(fā)表科研論文，以調(diào)查報告、案例分析、工作方案等形式考核；逐步構(gòu)建廣泛而全面的校外評估體系，保障考核體系適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；建立有效的淘汰和激勵機(jī)制，對考核不合格的學(xué)生要嚴(yán)厲處理，考核優(yōu)異的學(xué)生要大加獎勵，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]曾小青，向玉章.論會計學(xué)碩士研究生教學(xué)改革[J].高校教育研究，2008.6.

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