緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家長給孩子的評語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

日常生活中，孩子經常會提出一些問題，如：“星星為什么不會從天上掉下來?”“飛機為什么能在天上飛?”“魚為什么能在水中游?”“長頸鹿的脖子為什么特別長?”“為什么有的東西沉入水底，有的東西浮于水面?”等等。對孩子的發問，父母要給予表揚，并結合孩子提出的問題給他講一些科學知識，如“為什么有的東西沉入水底，有的東西浮于水面?”父母可做一些小實驗給孩子看，即在水中放一些木塊、鐵等，讓孩子觀察，從而向孩子介紹有關浮力的知識。父母在給孩子講科學知識時，語言一定要注意淺顯易懂，避免講得過于深奧，讓孩子難于理解。

給孩子布置一個探索科學奧秘的環境

父母不僅要重視給孩子講解科學知識，引起孩子對科學的興趣，還要鼓勵孩子自己去探索和發現科學的奧秘。因此，要想讓孩子主動地探索和發現科學的奧秘，父母就必須為孩子布置一個比較好的環境。如在夏天，可以準備一盆水和一些玩水的工具(小桶、木塊、鐵釘)，讓孩子在玩水過程中發現物體的沉與浮等。

經常帶孩子參觀博物館、植物園、動物園，擴大孩子的視野

如當孩子到博物館看到恐龍化石時，他會發問：”為什么現在沒有恐龍了？“父母可以根據孩子的提問，向孩子簡單介紹恐龍滅絕的相關知識，引起孩子探索科學奧秘的興趣。

學會傾聽

當孩子問到“為什么我不能像蝗蟲那樣把草當作糧食”、“眼淚是從哪兒來的”、“蜘蛛怎么會吐出這么多絲”等問題時，你能馬上作答當然好，但如果家長自己也缺乏這方面的知識，那么最好直率地承認自己也不知道，然后肯定孩子的提問，并和孩子一起，通過請教專家、查閱圖書來得到解答。

評語不要絕對化

篇（2）

隨著社會的發展，人們越來越認識到家校聯系的重要性。良好的家校溝通，對學生的教育意義重大。因此，學校要指導家長做好家庭教育，目前最重要的是改變家長的教育觀念，端正家長的教育思想，提高家長素質，幫助家長走出幾個教育誤區。

一、重智育輕學生的全面發展

家長的教育觀點直接影響到他們對子女的期望，進而影響到家庭教育內容好方法的選擇、家長教育子女的時間和精力的投入等等。家長的教育思想和社會的需要息息相關。由于社會對知識的尊重，加之我國幾千年來“惟有讀書高”的傳統思想的影響，滋長了家長“智育第一”的錯誤認識，導致了家庭教育中“惟智化”傾向的出現。今天的中學生是明天國家建設的主人，是跨世紀的一代。家長不能把子女當作自己的私人財產和隸屬物，而要站在人民、國家大局的立場上來考慮未來社會需要什么樣的人才。隨著市場經濟的發展，競爭越來越激烈。因此，除了要求年輕一代熟練掌握現代科學知識外，更重要的是要求他們具備良好的思想素質、心理素質和身體素質。“有才無德”的人難以在今后的社會中立足。反過來，一個人思想素質的提高，良好心理素質的形成和健康體魄的練就，又會極大地促進科學文化知識的學習好掌握。如果一個人沒有良好的思想素質、心理素質和身體素質，那就很難成就一番事業。因此，家長在培養孩子成才的過程中，要培養他們成“人”，成為全面發展的人。

二、重學校教育輕家庭教育

教育是一個龐大的綜合工程。但目前有相當數量的家長有“教養分工”思想，把孩子的教育責任完全推給學校、推給老師，不知或不愿承擔家庭教育的責任，認為把孩子送入學校就萬事大吉了。孰不知學校教育并不能代替家庭教育，成功的學校教育必須有家庭教育的配合。家長是孩子的第一任老師，也是孩子長期的、常任的、全方位的教育者。孩子良好思想品質的形成，心理品質的培養，行為習慣的養成，大多受家庭生活的潛移默化。如果家庭教育跟不上，即便是最好的學校教育，其作用也會被抵消或削弱。

三、重向學生投資輕家長素質提高

家長素質一方面指家長本人所應具備的素質（如文化水平、品德修養、健康狀況等），另一方面指家長培養、教育子女所應具備的素質（營養、保健、家庭教育、教育學、心理學、美學等知識）。目前我國人口中文盲、半文盲占有相當的比例，家長關于教育學、心理學、家庭教育等方面的知識就更貧乏了。家長的素質既然如此，教育觀念就難免會出現問題。因此，不少父母的高望與自身的低素質之間的矛盾，造成他們教育子女時常常心有余而力不足。但一提及教育投入，他們舍得花錢為子女買鋼琴，購電腦，請家教，進輔導班。在孩子出生甚至未出生時就為其制定了奮斗目標，并照此目標對孩子進行教育，根本不考慮是否適合孩子或孩子是否感興趣，因而常違背孩子的愿望，強迫其學習，陷入“定向教育”的誤區。當孩子達不到要求時，便產生“恨鐵不成鋼”的失落感，從而走向教育的另一個極端。或粗暴地對待孩子，或放任不管。與其這樣，不如從孩子的教育投入（包括財力、人力、物力）中分出一部分來，購買一些和家教有關的書刊，用于家長自身素質的提高。提高家長的素質，一方面可以找到適合自己孩子的教育理論和方法，另一方面家長勤于學習的行為本身也會對孩子產生無窮的榜樣力量。

四、重生活照顧輕養成教育

目前許多家長往往重視智能教育，認為只要孩子聰明伶俐，又肯好好學習，將來一定會有所作為。為達到此目的，他們忽視對孩子的思想品德教育、心理健康教育、勞動觀點和勞動技能的教育以及文明禮儀等行為習慣的養成教育。為了讓孩子能學習好，不少家長可以大包大攬一切家務，把孩子培養成了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”。這樣做，實際上剝奪了孩子在豐富多彩的生活實踐中獲得信息、加工信息、鍛煉思維的好機會，把孩子培養成了“死讀書、讀死書”的書呆子，致使孩子不能養成良好的行為習慣，智能也得不到應有的開發和提高。家庭教育應把德育放在首位，重視孩子的品德修養和文明禮儀的教育。重視孩子勞動觀點和勞動技能的培養。重視孩子獨立生活能力和獨立意識的培養。解放他們的頭腦和手腳，養成在社會生活的過程中自覺實踐、獨立思考、主動獲取知識信息的行為習慣，促進孩子學習方法的改進和學習成績的提高，使其終身受益。

五、重批評指責輕鼓勵引導

篇（3）

對孩子閱讀習慣的培養，在美國根深蒂固 陳丁鴻

美國印第安納大學教育學院碩士，并在斯坦福商學院Executive Program深造。兩個孩子的母親，近年來，在中美兩地生活，致力于教育領域的咨詢研究和投資。為多家雜志、網絡媒體、電視臺、電臺的特邀教育專家和撰稿人。著有暢銷書《帶著孩子去旅行》《在美國上小學》《媽媽去哪兒――海外親子游實用手記》等。

歷史不顯得那么厚重的美國看上去少了很多羈絆。學習和讀書，在美國人看來，有著水融的聯系。他們認為每個人從書中所得不盡相同，但顯然不是為了一個分數，尤其是身體都尚未發育成熟的孩子。孩子想要什么樣的未來，也許他們現在還沒有太多的想法，所以家長的任務就是幫他們去尋找，方法之一就是讀書。因此，對孩子閱讀習慣的培養，在美國根深蒂固，薪火相傳。小到一個小小的家，大到孩子上學的學校，乃至整個社會，都給孩子們創造了無數潛移默化的閱讀機會和環境。

自打弟弟來了美國硅谷以后，我深入了解這里的教學，發現在美國和中國一樣，從老師到家長，大家都很花心思去培養每一個小不點兒。但是這里對小不點兒的培養，不是去做一些逾齡的、高難度的算術題，而是，從幼兒園起就注意培養孩子的閱讀習慣。

從幼兒園小班開始，學校會按照孩子的年齡大小以及閱讀能力讓小朋友帶回家一本書。這本書在當天早上，已經在學校老師的幫助下讀過了，和書一并帶回來的還有一個小小的讀書記錄本，上面寫了老師對孩子白日里讀書情況的評語。

這本小小的讀書記錄有著它的大用處，學校老師要求家長重視它，希望爸爸媽媽每天結束了忙碌的工作之后，能夠有時間、有耐心地陪孩子再閱讀一遍帶回家的書，并且根據老師寫在讀書記錄本上的評語，對孩子的疏漏或者錯誤加以糾正，然后把反饋寫在上面，讓孩子再帶去給老師看。

老師在第二天又會給孩子再次獨立朗讀這本書，同時給孩子一些新的指導。一直到老師認為孩子已經完完全全地讀熟、讀透了這本書，就會讓孩子把這本書放回到閱讀書架，讓后給其另一本書進行閱讀。

在這個過程中，老師希望孩子不僅是會朗讀一本書，更希望孩子能讀懂這本書。希望孩子在他們這個年齡，汲取這本書中所談及的知識，蘊含的道理，甚至人生的意義。

家長朋友們能夠有足夠的愛來支撐自己與這小人兒挑燈夜讀嗎？是否有一天會失去了耐心呢？恐怕這要看家長們自己對讀書到底有幾分肯定，如若自己的人生得益于書，那孩子多半也會成為小小讀書人。

小小讀書人是怎樣煉成的

在培養孩子閱讀能力的過程中，其實關于書的選擇也是很有學問的。在這里我簡單介紹一下我看到的美國幼兒園是怎樣幫助不同年齡的孩子選擇閱讀書籍的。

對于4歲左右，在上小班的小不點兒，老師會讓他們帶回家的是一些五彩繽紛的繪本。基本就是每頁一幅圖畫，加上簡單的一兩個單詞。這一點我是比較贊同學校的，如果一開始就給孩子長篇累牘的文字，先拋卻認字的問題不說，就算孩子認得這些字，也不見得會有興趣去讀。相反，色彩鮮艷、形象生動的圖畫書更容易引起孩子的好奇心。關于這點，我們可以借鑒媽媽們對時尚雜志的喜愛，這大概可以說是人的一種本能選擇，傾向于一些簡單易懂的東西，在逐漸了解、掌握以后，才會對這個領域更為復雜的機理或是規律等一些深入的內容產生興趣。總之，在孩子三四歲這個階段，能夠讓他對書有好感，主動與書交朋友是尤為重要的，甚至這種傾向比書本內容的選擇更為可貴。

待孩子對讀書這件事有了充分的主動性以后，拿回家的書便漸漸由每頁一兩個單詞變成每頁一句話，文字悄悄爬滿了書本，圖畫可憐兮兮地被擠到了每一頁的角落。

篇（4）

隨著新《綱要》的實施，教師理念的提升，我們在撰寫評語時也一改過去呆板、說教、劣多優少的特點，逐步“因人而異”。向“生動形象夸優點，委婉含蓄點不足”的風格靠近。在撰寫期間，教師會把關于某個幼兒的一件事情，一個場面，一句話，一個動作在腦海里無數次顯現，播放，捕捉令人感動的畫面，記錄下來。時隔多年，當我在整理幼兒個人檔案時，細細品味了一下，有好的，也有不足的。如：

幼兒濤濤的評語：你總是那么沉穩，把自己的聰明才智悄悄藏起來，不經意間會令我們大吃一驚。你在數學中把你的聰明發揮到了極致，靈活運用排序、比較、類推、遷移等邏輯方法解決計算中的難題，讓我們擁有一個偉大的期待：不久的將來，我們的濤濤會成為一個世界著名的數學家。加油吧！

針對這則評語，我們不難看出幼兒濤濤在計算方面的優勢。老師夸大了孩子的優勢，但過多采用鼓勵性語言，而對孩子存在的問題，只是點到為止。其實幼兒評語的作用一方面是對孩子一學期或一段時間以來的發展和表現做一個總結，提出建議，指出不足。另一方面通過評語讓家長了解自己孩子的優點和不足，在家庭教育中更有針對性。如果我們無限夸大孩子的特長，會給家長造成“我的孩子就是最棒的”的印象，偶爾孩子出現了和教師的評語不對應的地方，就會抱怨老師的評價言過其實，沒有實話實說。幼兒濤濤平時喜歡參加各種探索活動，尤其是計算課，更優于其他孩子，可就是不能大膽在集體面前表現自己。通過這樣的回顧與分析，我們可以對這則評語進行適當的調整：你總是那么沉穩，把自己的聰明才智悄悄隱藏起來，不經意間會令我們大吃一驚。你在數學中把你的聰明發揮到了極致，靈活運用排序、比較、類推、遷移等邏輯方法解決計算中的難題，老師想悄悄告訴你別忘記在適當的時候勇敢說出自己的想法，多展示自己，讓更多小朋友了解你呦！我們期待著你會成為一個世界著名的數學家的！

通過這樣的修改，既指出了優點，又針對不足提出了希望，更加完美了。

又比如幼兒紅紅連續三學期的評語： 你剛入園就不哭不鬧，并有了許多自己的朋友。你肯動腦筋，上課總看到你舉起的小手，兒歌唱的特別棒。在新的一年里，我們期盼你在家會自己的事情自己做，和幼兒園的表現一個樣，好嗎？

可愛聰明的小精豆，你繪畫的天賦得到了大家的認同，你那富有趣味的話，給大家帶了快樂，你那失控的動作又給大家增添了無窮的緊張和擔憂。知道嗎？機靈、認真是你取勝的法寶，當你變得沉靜時，儼然成了一個偉大的沉思者。

善良、純樸的你在班上有很多朋友，你做的手工真讓人驚嘆，你的計算活動又有了突飛猛進的提高。我們相信，只要你努力，你的計算會超過老師的。新的一年老師祝你健康、快樂，取得更大進步！

分析：這三則評語分開來看，都還不錯。既生動凝練的勾畫出孩子的閃光點，又不失時機的點出了不足。但如果把他們結合起來看，這是一個孩子三學期的評語，細細品讀一下，這三則評語都相對獨立，既沒有對上學期提出的問題有所呼應，而提出的要求和希望下學期也沒有發現孩子有所改進和提高。在評語中沒有承上啟下，相互呼應之感，也會讓細心的家長感到教師的工作是多么的不盡心、不嚴謹。

因此，在撰寫評語時，我們還要兼顧家長、幼兒兩方的視角，把握以下三個原則：

1客觀總結，理性分析

教師要針對幼兒的實際表現，在撰寫前和班里教師要多多溝通，可用聊天的方式交流每個孩子每個方面的情況，通過整合這些信息，客觀的對其理性分析。另外還要注意面對家長時班里的各個教師對孩子的評價要大致相同，不能有太大的出入，以免引起家長摸不著頭腦的現象。

2簡練易懂，童趣幽默

家長拿到評語，一般會和孩子一起分享，那么評語要簡潔明確，特別讓幼兒一聽就懂，再適當運用詼諧有趣的話語，會給人留下深刻的印象。我們老師也會從中體驗到妙筆生花，真情交流的快樂。

3前后銜接，措施到位

篇（5）

1.魅力課堂成效非凡

提問不是教師高高在上的提問，也不是孩子們唯唯諾諾的回答。提問的目的在于鞏固知識，而前提是使孩子們輕松愉悅，感到自己被尊重。

在我的課堂中，往往是在講授新課時錯誤的回答可能被包容，而在復習中，我就不會那么寬容了，往往是我提出問題后，有我點名讓學生回答，如果沒記住或沒背過，我肯定會問“為什么不會”“昨天干什么去了”等等張揚的語言，可想而知孩子們面對一臉煞氣的教師，會有多么緊張。美麗問答讓孩子們即當運動員又是裁判員，課堂就有趣多了。

2.靜心聆聽孩子的解釋

在我們的課堂上，教師都期待孩子們回答出一個個完美的答案，而有時孩子們答非所問，我們給予訂正、強調答案，其實孩子們看似蹩腳的答案，往往別有洞天，只要我們給孩子一個解釋的機會，沒準孩子會從出奇不意的角度回答問題。我常以成人的思維方式來定位而不善于與學生換位，結果誤解了孩子們。或許，一節課有價值的部分，就蘊藏在一個解釋的機會中。

二、愛的語言彈奏幸福之曲

我們每天都要批改作業，讓我們在孩子的小本子上寫一些鼓勵的話語并非難事，可有時我們難于堅持，其實一兩局的評語，對于教師來說只是舉手之勞，可是對于學生和家長來說卻是莫大的欣慰。我們對各個方面表現不錯的或者是有進步的學生，給與表揚或是鼓勵，讓孩子們學會審視自己，更重要的是讓我們更直觀地了解學生的細微變化，做到有的放矢的評價，讓每日評語溫暖童心。

三、借助家長力量，譜寫和諧之曲

篇（6）

每年這個時候，我總能想起一位教師朋友寫給她班孩子的一則評語：

你是一個聰明伶俐的孩子，大大的眼睛，讓我感覺到你是多么機靈！讀課文時你表情豐富；講故事時你繪聲繪色；參加集體勞動你也總是一馬當先，贏得了不少人的喜歡。只是，我多么希望你能在自己的座位上安靜下來啊，那樣你將會更好！

這是一則在很多人看來再正常不過的評語，只是，我在讀到這則評語的時候，總是想起往日一次次領導找我談話時的情景。前80%左右的話語是對工作的肯定，“但是”之后的20%自然就是各種毛病和不足了。每當我離開校長辦公室一個人踽踽獨行的時候，80%的肯定是什么不大記得了，一直盤旋在腦海里的恰恰就是那20%的不足。

當我把自己的感受告訴朋友之后，她說：“作為一個負責任的教師，我總得指出孩子的不足吧，即使現在孩子不明白，數年之后，當他再看到老師的評語時，也一定會明白老師的苦心的。”

我沒有再和朋友辯論，因為此刻的我和她在兩個頻道上，處于兩個頻道上的人是辯論不出來結果的。

只是我在想：數年之后，哪個孩子還會回頭翻看老師當年的評語？即使他會看，那個時候再明白老師的苦心還有什么價值嗎？須知，評語的作用具有一定的即時性，此刻，你的評語讓這個孩子看到的不是前面幾句好話，而是“你上課不老實”這個事實，家長看到的更是“這孩子怎么上課這么不守紀律，連坐都坐不穩”！

在這里，有一個我們不得不去思考的問題：寫評語的目的是什么？

當我向很多老師提出這個問題后，得到的答案主要有三種：

（1）給學生一個學期的表現下一個結論性評定；

（2）指出孩子的優缺點，讓孩子明白自己的優點和不足，明白將來該如何走；

（3）溝通師生感情、家校感情。

評定，關鍵就在于一個“定”字。當很多事情成為已然之后，再把已然強化甚至標簽化的意義是什么呢？很多孩子或家長關心評語的唯一目的變成了要弄清“‘我’或者‘我的孩子’在老師心目中是個怎樣的孩子”。其實，無論你的孩子怎樣，這個“怎樣”都是已然，它代表不了未來。正如很多學校的評優工作一樣，集中放在了學期末。放在學期末的評優能為班級或者孩子的發展帶來什么呢？因為接下來就是寒假一個月或暑假兩個月的假期，如此長的間隔早已消解了評價本身的作用。

追問第二種答案：讓孩子明白自身的優點或不足，明白將來如何走路。當孩子走完了一個學期之后，你突然告訴他說：這是你的優點，這是你的不足，下學期要發揚你的優點，克服你的不足喲！那么我想請問：平時老師干什么去了？你為什么不在平時用孩子的優點激勵他不斷前進？為什么不在平時就幫助孩子改正他的不足，以利于他更好地成長？

對于第三種答案，就不需要追問了，因為這就是我們每個教師平時應該做的工作。很難想象，平時不和家長溝通的班主任是如何做好班級工作的。

很顯然，上面的三種回答都沒有弄明白寫評語的真正目的是什么。傳統的評定式要求使得教師很少去思考到底為什么去寫評語，意念當中，這是學期末必須完成的一項工作而已。

評語要為孩子的發展服務

我們來看浙江湖州朱潔老師寫給學生的一則評語：

你在軍訓感言中寫道：“軍訓，訓的不是軍姿，練的不是步伐，而是在烈日下抬頭、在風雨中奔跑、在困難前微笑、在遇挫折后不棄的精神。”你寫得真好！我也想送給你一句話：擁有夢想的人不做選擇題，他們只做證明題。來吧，孩子，用剩余的一年半時間來證明我的眼光，你永遠是我喜歡的璐！

這是一則利用孩子自己的話激勵孩子的評語，行文親切、溫和而有力度，屬于比較優秀的評語之一。朱老師最讓我們敬佩的地方是，她明白評語寫作的目的是為孩子的發展服務的。在這則評語里，朱老師在為孩子的發展注入自信和動力。我相信，看了這則評語，這個孩子一定會為之振奮的。

是的，和其他所有教育行為一樣，寫評語的目的一定要為孩子的發展服務。如果一則評語僅僅是評定，僅僅是感情的溝通，甚或是用所謂的“負責任”來給孩子貼上不好的標簽的話，就沒有多大的價值了。教育不就是成全人、發展人和造就人嗎？如果教育行為不能為教育目的服務，這樣的教育行為還有價值嗎？

我們再來深入地思考：像朱老師這樣的評語，真的能夠為孩子的發展帶來動力嗎？還是僅僅讓孩子看到這個評語之后自信了一下，僅僅“一下”而已？因為孩子看到評語的時間是剛放假，而接下來的一到兩個月假期，勢必會消解這份由評語帶來的自信。

綜上分析我們可以得知：如果要發揮評語的促進成長功能，就必須打通日常和最終的學期評語。

在實踐中，我采取的是“秘密”評語卡。每一年都一樣，我會和班里的每個孩子有一個日常的聊天小本，每天和孩子們在小本里談天說地，談著談著自然也就有了更深層的交流。我就做個有心人，把孩子們在日常交流中說出的典型話語記錄下來，填在一個“秘密”表格里。為了更好地說明問題，我以一位同學的評語設計為例：

這個表格設計比較倉促，但收到了不錯的效果。這是一個學生一學期的心路歷程，它無關老師的印象如何，更無關老師的評定如何，只關乎在自己的生活軌跡中發現成長的秘密。這個秘密的發現來源于自我，來自靈魂深處的力量。這才是一個人最寶貴的成長。

篇（7）

2.爭做合格家長，交給家長解開孩子“叛逆性格及不良習慣的“金鑰匙”。

教學重難點：

大人辛苦付出的愛，換來孩子的成績不理想，家長如何控制自己的焦慮、煩躁的情緒，讓孩子順利度過轉折期。

教學準備：

課件、多媒體。

教學時間：

25分鐘

教學過程：

尊敬的各位學生家長：

大家下午好！很高興又和大家見面了。今天到會的是部分四年級學生家長。

今天和在座的各位家長所聊的話題是《家庭教育》四年級第一章，“認識你的孩子”中的第三課：《走近孩子 了解孩子》。

導入：各位家長，教育孩子，每天都是現場直播，錯過了教育孩子的最佳契機，就永遠的錯過了。教育孩子就要走進孩子、了解孩子。做一名合格家長，培養出色的孩子，就要從走進孩子、了解孩子開始。作為當家長的：

第一，要正確把握四年級孩子的身心發展特點。這個時期孩子十歲左右，是孩子成長的關鍵時期。這時的孩子是非觀念淡薄；言行不一致；社會交往經驗缺乏；難以解決的困惑多；有時和家長作對。孩子發脾氣，得不到父母的尊重和理解。家長不知道孩子內心深處在想什么？其實此時的孩子，玩的天性開始消退，開始他的黃金轉折時期。四年級是孩子的情緒、情感突變期；是孩子厭學情緒的高發期；是孩子成績定型的關鍵期；是孩子習慣的定型期；是孩子道德情感發展的重要轉折期；是小學教育重要的轉折期。此時如果孩子叛逆、厭學、成績退步、有不良習慣都是家長不愿意看到的。如果家長不重視疏導解決孩子內心矛盾，將會給孩子的成長造成無法挽回的損失。但是，面對現實，作為家長如何度過這個轉折期，使其健康成長呢？

第二，此年齡段孩子的家長存在的家庭教育困惑。為了不讓孩子輸在起跑線上，一般做法是：優生優育：①懷孕期胎教。②出生后早教。③入園時參加興趣班。④生活上無微不至。孩子的成長是家庭生活中的全家人的晴雨表。可是家長努力付出的與孩子的成長不成正比，學習成績一年不如一年。一部分家長發現孩子除了不會學習之外，還不會做事；不會交往，怨氣多，笑臉少；不會做人，不懂得寬容，不懂得分享；不體諒和孝敬父母。對這樣的孩子，家長的表現是焦慮、煩躁,家長的做法是嘮叨、訓斥、打罵、包辦、陪讀、溺愛……

（我與家長互動開始）

面對問題學生和問題家長這樣的現實，請說出你的看法和做法。先請某學生家長回答。家長甲回答（略）。

我再請一位同學的家長回答這個問題。家長已回答（略）

對于問題孩子，有的家長不走進孩子，也不了解孩子。那么問題孩子就出現在問題家長身上。從小到現在，家長是孩子的第一任老師，這些孩子成長不理想，家長有責任。

請聽案例：

案例一：我校四年級學生小遠，父親是一位中學體育教師，爺爺是退休的老校長。該生從小就受到溺愛、嬌寵。上幼兒園時一天要花零錢十元以上；二三年級時一天花零錢近百元；四五年級時一周花掉300～500元。這個孩子從三年級時就配上手機了。溺愛導致了孩子貪玩、貪吃、叛逆、厭學、逃學，他把作業當成“勞役”。上周我發現他在課堂上玩飛刀。班主任怕他出事，就通知家長把孩子帶走。

案例二：留守兒童小嘉，父母外出打工，他和奶奶在一起生活。為了完成作業，自己花錢請人作業。平時做一次作業少則0.5元，多則1元，做一次試卷5元。

案例三：留守兒童小樂在學期結束時，他為了討好家人的喜歡，回去不挨打，要求老師把素質教育手冊分數填高一些，評語寫好一些，還給老師掏煙吸。

請各位家長試想一下：問題嚴重的已基本定型了，但處于左右不定的孩子來說，伸手拉一把就會挽救孩子的一生，從此走向人生光輝的路。面對現實，孩子有時叛逆、厭學，成績退步等。孩子發展到什么程度，如何去診斷，如何去對癥下藥，就要因人而異了。

板書：解決辦法：寬容、心平氣和、親子溝通、家校配合

各位家長，莎士比亞說過，寬容就像春雨一樣滋潤著大地。寬容是仁慈的，能觸動每個人的心靈。和孩子講話，心平氣和，了解孩子，鼓勵孩子，讓孩子走出困境，給孩子帶來一顆喜悅心，當家長的能不高興嗎？孩子能不高興嗎？孩子不進步才怪呢？

當家長的了解孩子，培養孩子，教育孩子，科學育子方法太重要了。

對于孩子，家長如果：過高期望，就會帶來孩子無望；過度保護，就會帶來孩子無能；過分溺愛，就會帶來孩子無情；過多干涉，就會帶來孩子無奈；過多指責，就會帶來孩子無措。

當家長的寬容自己的孩子吧，關心自己的孩子，給孩子留點自由的空間吧！各位家長，其實你們孩子學習的成績固然重要，可是家長與孩子之間平等、尊重、理解、誠實、寬容、謙讓、感恩、孝順、責任心等做人做事的基本原則，比學習成績更重要啊！

篇（8）

吃午飯時，妹妹讓團團去取筷子，團團正盯著電視看動畫片，便遲遲沒有動。妹妹又大聲地“損”團團：“就知道吃現成的，你真是個大懶蛋！”

妹妹如此批評孩子，我在旁邊實在是看不下去了，便把她叫到臥室，悄聲地對她說：“你不能這樣說孩子！當父母的輕易地給孩子起不好的綽號，無異于給孩子貼上了不好的標簽，會給她的心理帶來傷害的。”接著，我又給妹妹講起了如何給孩子“定位”的問題。妹妹頻頻點頭，羞紅了臉，然后走出了臥室：“來！乖團團，吃飯啦！”

團團高興地應了一聲，樂顛顛地跑進了餐廳。

在家庭教育中，像妹妹這樣輕易對孩子盲目“定位”的父母不在少數，他們對待孩子的行為舉止，不問青紅皂白，隨意亂給孩子貼“標簽”：孩子一次考試未打滿分，就罵孩子是“笨蛋”；孩子稍稍好動，就罵孩子是“淘氣包”；孩子在外面做錯了一件事，便批評孩子“不成器，是個廢物！”，諸如此類。

篇（9）

我深知班主任的工作是瑣碎的，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量的深入細致的工作。從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。今天我們和這個集體一同走到現在，我們一起快樂，我們一起學習，我們一起成長！

一、對待學生要熱愛他們，親近他們，了解他們

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。因此我不錯過與學生交流、溝通的任何機會，我分享著他們的快樂，也不斷地替他們分憂解難。我班有一對雙胞胎名叫桑雪、桑雨，身世可憐，年幼父母離異，母親外出打工、家里只有年邁的姥姥照顧姐妹倆，僅靠母親打工來維持，無任何經濟來源，學校給予適當的照顧、班內的同學也向她倆伸出了援助之手記得那時去年寒假前，姐妹倆那著一個日記本送給我上面寫著“老師我永遠也忘不了你，是你給了我倆的勇氣和信心。”原因是著姐妹倆要轉到媽媽打工的地方去讀書，我看后心一震新酸，孩子的眼睛也紅了，“老師我不愿走，可我還想媽媽，”事后我給她倆的成績單評語中這樣寫了一段“無論你有什么困難都可以來找老師，老師會幫你的。”由于種種原因她倆沒去媽媽那，到了開學的日子這一對小姐妹又背著書包來上學了，我很高興沒有失去著兩個孩子，她們沒有離開這個集體，沒有離開我，通過這件事，使平時很內向的她們活潑起來了，課上也愛回答問題了，學習成績有了明顯的進步和提高，從往日的中等生變成了比較優秀的學生，著使我很欣慰，著也許就是愛的力量吧！

二、對待學生做好情感溝通，引導家長如何配合好我教孩子學會學習

可能大家都無法了解我們農村家長的情況，他們文化素質不高：不重視孩子的教育，平日里不能給孩子創造好的環境，應該說一個班里，形形各樣俱全。所以，開學不長時間我和家長們坐到了一起，開了一次家長見面會，目的是做好自我推薦，了解家長的層次結構，和孩子們的生活環境，以便今后能有針對性的開展工作，記得我說過這樣的話：“今天，我真的很高興，因為我遇見了這群聰明可愛的孩子，遇見了你們這群熱情達理的家長，我和大家一樣滿懷希望，讓這群孩子能愛學習，愛自己的爸爸媽媽，所以我會認真努力的工作，和這群孩子一起成長！”當時家長們給了我熱情的掌聲，我想那掌聲中包含的是希望、是信任、是責任！同時我著重講了這冊教材識字量大，文章長的特點，家長要從什么地方入手，輔導孩子預習等等。當然了一直到現在我班孩子已養成了很好的預習習慣。正如有句話說的那樣，“細節決定成敗”，我們做老師的要處處留心發現孩子的閃光點，我想無論什么層次的家長都會希望孩子有好的未來，他看到老師給孩子的是愛，看到孩子的進步，當然也在自然而然的強化他進一步培養孩子的信心，我要對我的學生說：“我愛你們！”

篇（10）

教育要對學生的一生負責，不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是一部分家長缺少正確的教育觀念。在開家長會的時候，教師一定要向家長講清楚：1.盡量多表揚孩子，不要輕易批評他們，不要輕易傷害孩子的自尊心。2.多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。3.多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4.不要在孩子面前議論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。5.多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。6.一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。

篇（11）

1.關注學生的情感――注重心靈之間的溝通 老師每次批改作業時，不僅要判斷錯誤和評定等級，還應根據學生的特點和每次作業的具體情況，發揮好作業評價的引導、交流、激勵等功能，在學生的作業后面寫下一句或一段評語，我覺得對學生的影響是非常之大的。

①鼓勵孩子，自我思考，自我改錯。如，在批改抄寫生字詞的作業中，遇到學生抄錯字時，我會在錯誤的地方下打個小三角，寫上評語“小眼睛看仔細，與細心姐姐交朋友”。再讓學生自己去思考改正。這樣做的話會減少學生的負面情緒，也不會打擊到他們的自信心，更加引起孩子們對錯誤之處的重視，找出錯誤的原因，加深印象。當然，哪個字寫得棒，我會打個圈，加個五角星。每次下發作業本，孩子們總是仔細地尋找自己得了幾顆星，提醒自己下次還得努力。

②委婉引導，自覺發現，自覺改進。這樣的方法是在面對個性較強、不輕易服輸的學生時，如果直接否定學生的方法，會傷了孩子的自尊心，我們應該適當地以商量的口吻給孩子們一些提示，畢竟對于一年級的孩子來說，考慮的還不夠周到，所以我們該委婉地去引導學生自覺改進。如果學生年齡大一些，可以讓學生回復評語，師生的溝通便在感性的言辭中萌芽、發展了。在這里，評語不只是知識交流的“信箱”，更是師生情感溝通的“橋梁”，師生心靈交流的“窗口”，是一種對話。教師應走好這“橋梁”，用好這“窗口”，讓學生的心靈健康發展。無論采用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的“錯誤”，在指出不足的同時，要給予鼓勵。

2.關愛每一位學生――注重對學生的尊重 新課程標準要求我們尊重和關注學生的個性差異和不同的學習需求，在評價中應該根據學生的個性差異，從實際出發，區別對待，做到因人而異，實現發展學生個性的愿望。讓每一個學生都能得以充分張揚。班上學生的差距很大，有一位學生不會寫字，所以做的作業總是錯誤百出，如果在錯誤之處打三角形的話，孩子看后一定特別失落，訂正起來也無從著手了，于是我反過來，為孩子在正確之處打五角星。果然經過了數次的訂正后，孩子的作業上畫滿了星星，我想孩子也一定會很開心。

3.關心孩子的個性――注重對評價的延遲 根據孩子的年齡特點，特別是低年級孩子，不可能每次作業都做得非常完美，總會有一些知識點對他們來說是難點，在做題時常會出錯，優等生也是如此。如果老師一來氣就批了個“重做”，我覺得這對學生不公平。所以我們可以采取延遲評價的方法，如果孩子難得錯了很多，如果這位孩子自尊心很強，那作為老師就可以再給孩子一次訂正的機會后再判斷等第。

二、作業設計多樣化

現在學生的作業往往是重復的“讀、寫、背”，其實，這樣的方式不能很好培養孩子的獨立思考能力和組織能力。雖然有的學生通過這樣的方法，每次考試幾乎都能考出好成績，但是答案的唯一性磨滅了他們的理性思維能力。這樣下去是可怕的。孩子們其實也怕做這樣單一形式的作業，把作業當作任務來完成，好多孩子還要在家長的監督和催促之下才草草了事，為什么我們老師不能設計些多樣化的作業，讓孩子們變“不想做”為“找著做”呢。從小就聽說這樣四個字“聽、說、讀、寫”，現在想想，這正是我們追求的目標。